中考英语复课经验材料（共7篇）
中考在即，如何在这有限的时间里提高中考英语复习质量，更有效地提高学生成绩，是摆在我们九年级一线英语老师面前的一个值得研讨的问题。综观我市2010年的中考英语试卷，试卷根据我省初中英语的教学现状，密切联系课堂教学实际、教改动态。概括了初中英语教材的语言要点，客观、公正地反映了学生英语学习的成绩和素质教育的成果。
一、双基复习，夯实基础是提高能力的保证。
进入九年级以后，首先要处理的是九年级两册课本共12个单元的内容。这两本书新授内容很多，不能为了赶进度而轻视。因此，在前五个月认真备课，力争使当堂内容当堂理解。第五，六册中有些文章是很好的阅读材料，例如，第六册中Lesson18 Do Manners Matter，通过本课的学习，让学生进一步了解中西文化的共性及差异，便于他们在比较之中掌握语言点。再如，lesson38 One Country，Many Cultures和Lesson39 Memories of Canada 等课文，学生要认真阅读，并且还要背诵。遇到重要的词汇或语法，应认真地复习。通过阅读这些文章可扩大词汇量，提高阅读理解和写作能力。这两本书学完以后，即进入正式的复习阶段。这阶段要用四个月的时间将初中课本系统地复习一遍，通过这一轮的复习，重在打好学生的双基。在平时的考试中，学生普遍反映很多题目一看就会，但一做就错，原因在于基础不牢固。只有扎扎实实地抓好基础，才能做到考场得心应手。基础知识包括词汇、语法和句型等。在词汇方面，按照新课标要求，初中学生参加中考时，应掌握2000个左右的单词和短语。词汇量的多少直接关系到学生运用语言能力的强弱。因此，在复习过程中，对于每单元的重要词汇以及由此引出的短语，特别是在书面表达中有可能用到的词汇，学生必须会默写并能正确运用。比如，busy这个词，须从这几方面掌握，busy可以引出两个短语；be busy with sb /sth，be busy doing sth，名词是business,引出的短语on business, 又如,形容词angry，名词形式为anger, 引出的短语为be angry with sb/sth.对于中考中重点考查的词如动词、名词、形容词、副词除要求学生记忆、理解并能正确使用外，还要注意对常见词的词义等进行辨析，要掌握常见的构词法，如，un-，dis-，-tion，im-，等。这样可有效扩大词汇量。对于在活动手册以及课后练习中出现的新词汇，也要求学生大概记忆，认识模样。这样,在阅读理解中才不会因为生词量过多而影响阅读速度和对文章的正确理解。在语法方面，近两年纯粹考语法的题目越来越少，教师应尽可能创设各种语言情景来复习这些语法，如复习宾语从句，我们可以安排两个学生，配合老师去完成，student
A可以说“I often do some shopping on Sundays”然后老师问studentB“What does she say？”StudentB回答“she says that she often does some shopping on sundays”依次引出由if/whether和疑问词引导的宾语从句，通过这种创设情境的方法来复习语法，从而提高学生灵活运用语言的能力。另外在最近的复习当中，一定要以教材为依托，以<<中考说明>>为准绳，把主要精力放在知识的重点、难点以及考点上，并通过提问、讨论、分析、对比、综合、归纳、整理等形式，总结知识规律。在复习当中，一个班级，总是存在着学生之间的差异。用一个标准来要求所有学生，我认为是不妥当的。因为我们既要抓合格率，又要抓优秀率。对优生而言，严格要求，加大难度；对中等生、一般学生而言，要求巩固所学，力求进步；对学困生而言，投入情感，以情感人，这类学生最令我们头痛，有些不仅在知识上一无所知，又在学习态度、学习动机上表现不好，对这类学生只得耐着性子，投入情感，给他们选择一些难易适中，符合中考命题特点的精题，优化组合，从而达到省时高效的目的。
二，专项训练，突出重点，经过双基环节的复习之后，从而发现大多数学生都在以下知识点上产生障碍；听力，动词的时态，句型，拼写，词义，阅读理解，书面表达等，鉴于这样的情况，我们九年级全体英语老师分专人，专项，要求突出重点，精选习题，对症下药，逐项突破，达到学生牢固掌握之目的，同时分析研究中考说明。因为有了第一轮的复习，所以学生在对基础知识掌握的基础上，相应地提高语言能力的要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，特别加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养学生记忆的能力和答题的技巧。这轮复习直接关系到中考的效果。学生对知识掌握不系统、内容混淆互相干扰、解题时判断失误、易做错题目等。针对这个问题，要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题技巧，又要帮助学生理解题目与题目之间的联系。（如：做“选择填空”时，就要采用排除法或筛选法等，做“对全对话”时，就要根据上下文的意思和填写处的前后词来确定，做“词形变换”时，就要理解所给词的意思和其能变成的词形及对句子的意思的理解），同时又针对历年中考题型及考点进行强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。这轮复习着重点是专项练习。从中考题型来看，近年来看，考题在听、读、写能力的考查份量逐渐加强。听力的考查分数从过去的20分增加到25分，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不
能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听力的训练。这一点我们主要是利用平时的早晚读时间及课堂进行训练。另外，从这几年的试题来看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从综合填空、完形填空、阅读理解（增加到三篇）都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型很有必要进行专门性的操练。使学生达到一定熟练的程度，提高学生的阅读理解能力，同时也提高学生的答题速度。另一方面也要对单项选择、词形变换、情景交际作专项的训练。同样做到“讲——练——评”。例如词汇部分，由于词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石，又是英语学习的基础，那么在进行词汇复习时，不可记“单”词，也不可“单”记词，要重视词汇在语篇和情境中的运用，要把词汇学习与语音，语法，文化内涵等有机的结合起来，因此我们就分专人把一些高频率，四会单词一一编成试题，放在一定的语言情境中让学生掌握，例如，1〉The old should be spoken to______
2>We should eat________
等，因此在后期复习中，采用专项训练，重点突破的复习方法是行之有效的。三，综合模拟，查漏补缺。
通过讲练结合，以练为主的复习方式，查找知识盲点，补缺拾遗。这个时候，我们一线英语老师要做的工作是，从往届的中考题中整理出一些信度好，指向性清晰的试题，这是一种渠道，另外也可以采用和兄弟学校交换模拟试题的方式，对学生进行再次的考察，更进一步落实知识点，让学生从知识到能力再到心态进行全面的模拟实战演习，而不是毫无选择的随便拿份试卷让学生做答，这样既达不到训练的效果，也浪费了学生宝贵的时间。在这轮复习中，落实知识点的同时，还要提高学生的写作能力，因此，我们全体英语老师坐在一起，对以往的中考书面表达试题进行研究讨论，并分析今年中考书面表达可能会涉及的内容。书面表达的考查给学生提供了用英语表达自己的观点和愿望的空间。既考查学生的语言基本功，又考查学生综合运用语言的能力。在平时的课堂教学中，对写的训练要从入门时期抓起，按照“词－句－段－篇”的训练程序，由易到难，循序渐进，通过采用抄写、默写、听写、仿写、汉译英、看图写话、给材料作文等不同形式，训练学生的写作。在复习阶段，还应就一些中学生熟悉的话题（特别是“中
考说明”上提到的话题）或者亲身参与过的活动作为素材进行写作练习，书信、电子邮件、求职信函等应用文体也不容忽视。材料作文要给学生创设语境，题材应属于“有话可说，有话想说，有话能说”。我认为对书面表达的练习应该通过“话题—讨论—写作—讲评”４个环节展开：先选择一个学生感兴趣、贴近学生学习和生活的话题或当前的热门话题（热门话题也要切合实际，不能太大，如：吸毒，祖国统一、世界和平等，题目太大，学生无从下笔，也就达不到考查学生运用语言解决实际问题的能力。）然后引导学生讨论话题，在提出具体要求后引导学生从话题的主要信息着手进行写作。让学生在课堂上独立完成书面表达，同时请两个学生直接将自己的作文写在黑板上供讲评时使用。讲评时首先判断作文的信息是否完整，然后再让学生寻找作文存在的错误并加以改正，也要寻找值得学习的好词句。另外，老师可向学生推荐优秀文章，用听写的方式记下来，可以加深印象。多背诵一些优秀篇章和段落对写作也大有好处。当然，在复习阶段，老师还应对学生加强应试技巧的辅导，鼓励学生增强写作的信心，从而提高写作水平。
四、建立信息反馈渠道，确保有效导控
进入总复习，教师就是导演，从复习阶段安排到授课内容，以及学生的学习状态，都需要我们导控，要做到导控自如，就必须及时掌握准确，可靠的信息，因此在复习阶段应建立一些反馈渠道，以便获取各种信息。
1，英语课代表渠道，把课代表训练成老师的替身，与学生保持密切联系，随时向老师反馈学生英语学习状况。
2，“ 三结合”渠道，即定时与优秀，中等及学困生进行交流，掌握学习动态。3，课堂渠道，借助课堂提问和课堂练习，了解其学习情况。
4，昨业测试渠道，用作业检查课堂效果，用测试检查阶段效果。
5，生活渠道，与学生交朋友，关心，感化学生，从而让他们对英语保持浓厚的兴趣。最后把从各种渠道获取的信息进行加工，处理并及时反馈给学生，以帮助学生调整自我，确保对付息的有效导控。
总之, 复习的方法、策略是多种多样的，因人而异，因地制宜。我觉得我们的教学、复习方法还有待完善、效率有待提高,不断积极探索高效的复习模式是我们不懈的追求。
长乐二中09届英语备课组（林浦执笔）
中考复习是中考前教学中最重要的一环，其方法很多，且各有各的特点，如果采用得当，时间把握的好，且落实到位，将会事半功倍，如果不当，那将会事倍功半。下面就我们长乐二中09届中考前的一些复习上的心得与思路与大家一起来分享一下。
一、复习要有一个详实可行的计划，要做到心中有数。
第一轮抓住课本，有效复习。教师要充分理解和准确把握教材和课标对基础知识的要求，通过对单元基础知识的复习，使学生系统掌握初中阶段的基础知识、基本技能和方法，形成清晰的知识网络和稳定的知识框架。复习从双基入手，紧扣中考知识点来组织单元过关。结合学生的实际情况，对基础薄弱的部分学生实行勤查、多问、多反复的方式巩固基础知识，在知识灵活化的基础上，应注重培养学生阅读理解、分析问题、解决问题的能力——运用已有知识解决新问题的能力。
第二轮专题复习，有的放矢。第二轮的复习主要针对第一轮复习暴露出来的问题，有目的、有针对地进行专题训练、收集、积累学生平时常出现的错误，逐个突破。复习的核心是对各块知识进行条理、归纳、糅合，使各部分知识成为一个有机的整体，力求实现基础知识重点化，重点知识网络化，网络知识题型化，题型设计生活化。在英语的应用方面，注意英语知识与生活与其他学科知识的融合，穿插专题复习(如完型填空、听力训练、写作等)，向学生渗透题型生活化、时代化的意识，以此提高学生对阅读理解题的理解能力。
第三轮系统归纳，分清脉络。该阶段是知识、能力强化巩固的阶段，复习要突出一个“总”字。复习资料的组织以中考题及模拟题为主，回扣教材，查缺补漏，进行强化训练。同时，要教给学生一些必备的应试技巧和方法，使学生有足够的自信从容地面对中考。
第四轮复习是中考前的实战训练，以模拟测试为主。在复习进行到最后的阶段，宜让学生尽量领略中考试题，提高最后冲刺的效果，同时使学生有适应的过程，以免学生惧怕中考。
二、研究中考，搜集信息
（1）研究中考考试说明（近3年省统考，重点是今年）。教师和学生对中考考试有关的规定和要求要熟悉，尤其是考试导向，考试分值，考试时间，题型等一定要掌握，共同研读今年中考考试说明。教师更要潜心研究，把握好主攻方向以免造成偏颇。复习要切入要点，把握重点，突破难点，注重考点、热点。
（2）研究近几年中考试题（近3年）。中考试题具有导向性、权威性、科学性、准确性等特点，对中考复习具有重要的指导、借鉴意义和参考价值。研究中考试题，预测试题变化 1
趋势，把握中考热点问题，了解中考试题的广度和难度，避免造成复习过难、过偏、面面俱到或知识训练不到位等现象，避免造成浪费时间，效果不佳的被动局面。教师要对原形题、典型题、复合题做好训练和讲解。“千题万题原自母题，千变万变方法不变“，如果教师的复习思维与出题人的思维接近或吻合了，那么就一定会稳操胜券，教师要努力做到“好钢使在刀刃上”。
（3）搜索中考信息。教师不能“只埋头拉车，不抬头看路”，要经常与其他教师沟通探究，发挥备课组各教师的的作用，有分工、有合作，资源共享，做到多角度、多渠道地、了解有关中考信息、知识总结、学法指导、中考预测，从而得到帮助和启迪，结合实际指导自己的复习，努力做到“知己知彼百战不殆”。
三、选好复习资料
课本是核心，但不是法典，要在大量的实践（做题）等基础上提高技能。“巧妇难为无米之炊”，没有资料是万万不行的，案头的复习资料一定要精心细选质量较高，实用性强，有价值的资料，但反对全盘搬照，使用时一定要进行认真选择和有效整合。更提倡根据中考要求，学生实际，自编自制相关的复习资料，确实提高复习的针对性和实效性。否则浪费了宝贵的复习时间，更影响中考备战的整体计划和作战效果。
四、掌握方法与技巧
教学有法，但无定法，贵在得法。教师应调动学生学习的积极性，引导学生对知识进行梳理、分类、归纳、对比、总结，使纷乱复杂零散的知识变得有条理，形成系统，努力做到不疏漏，明确重点、解决难点、侧重考点。通过复习、做题让学生逐步熟悉每种题型的特点，解题的方法和步骤，应该注意的哪些问题，从中探索、发现、总结有哪些规律和技巧。教师在习题讲解中，针对每种题型，应多借鉴有关资料、名师、专家对解题与方法的经验介绍，并结合具体问题分析，对于学生的学法指导到位，力争做到“授人以鱼，更授人以渔”，让学生通过具体实践去感悟、体验，形成自己实用的技巧和能力。
五、师生要保持良好的心理状态
复习关键时期，教师不能只地关注学生的学习，更要做到以人为本，关心学生的身体健康状况、心理及情绪的变化，尤其是住宿生的生活和饮食起居等问题。有的学生感觉升学无望，产生厌学甚至放弃的念头；有的学生对于学习还没有足够的重视，时间观念不强，纪律涣散，学习不努力；有的学生起大早，开夜车，上课打瞌睡，不注意休息，没有保证足够的睡眠，得不偿失；有的学生不会科学地用脑，精神始终很紧张，久而久之造成神经衰弱等现象。教师要通过观察、经常与学生谈心等方式了解学生的思想波动情况，对于学生中存在的各种问题及时发现、及时疏导。使学生减轻思想包袱，解决普遍存在的心情烦躁、抑郁等不
良现象。教师要避免浮躁，注重情绪的调整，遇事要冷静，积极思考解决的方法和技巧，切勿与学生形成“对抗“性矛盾。在整个复习过程中，教师要有指挥官的沉着、冷静、自信、胸有成竹，给予学生力量，切不可显示出无奈状态，影响学生斗志。良好的心态是决定成败的关键。
六、模拟测试
1、提高要求。在考试时间、考题分值、题性型上与中考一致，尽量使学生掌握自己做每一题型所需要的时间，提高基础题的解题速度和准确率，把更多的时间利用在做大题和难题上，并有充分的检查时间，力争在规定的时间内提前十分钟交卷。这样养成良好的时间观念和解题习惯，避免平时做题随随便便，做题速度较慢，延长时间交卷，一旦真正考试时就慌乱起来，不能发挥正常的水平，有的时候连基本的知识也不会了，丢三落四，马马虎虎，有的同学到考试时间到了还没答完卷。平时要高标准、严要求，才能适应中考。
2、正确使用模拟试题。平时在模拟测试时最好使用答题卡，以免学生初次使用时出现填串答案的情况。使用答题卡便于教师阅卷，省时省力，把考试情况及时反馈给学生，学生对于刚做过的题印象比较深刻，尤其对于弄不准或不会的题，具尽快弄懂、弄会的迫切心理，教师的及时讲评会收到较好的效果。对于测试题不能让学生一味地做，也不能教师一味地讲解，应该考一套讲评一套，以提问的形式进行，学生教师都要做好试卷的分析总结，尤其注意考试中暴露出来的问题，及时改正。
七、向错误学习
建立个人错误档案。通常大部学生在复习阶段学习很努力，但成绩徘徊不前，原因主要就是对于做错题的认识和重视程度不够，导致每次做相同或类似试题时都丢分，造成遗憾。因此要求学生在做题时把自己没有把握的题做好标记，讲解试卷时把错误或马虎的题也做好标记，并摘抄下来及时弄懂、掌握。相隔两三天后把做过、考过试卷中带有标记的题再做一遍，做到有的放矢，解决实际问题
鹿城中学阮荣魁
3月24日, 商南县20１2年中考复习研讨会在县初中召开,作为
毕业班的一名英语教师，我很荣幸地参加了这次研讨会。本次讲座分三部分：
一、教研室刘主任分析了我县中考形势，初三复课工作面临严峻挑战，时间紧，任务重。
二、英语教研员周老师评析2011年陕西省中考英语学科试题，展望2012年陕西省中考命题趋势。
三、全县优秀教师上示范课，并研讨2012年英语学科中考复习备考工作。通过这次研讨会，使我了解了2012年中考试题特征，学生普遍存在的问题和弱点。我意识到：作为教师，在紧张而忙碌的中考复习教学中，需要不断创新，通过策略的适当选择和调整，真正地将所学知识
进行整合，系统复习。还为我们讲了各题型的解题技巧和方法。县教研室周忠老师的讲座为提高复习效率提供了理论上的指导。我更深地认识到了中考前复习策略的意义和重要性，我会在复习中紧紧握着中考这一指挥棒不放，研究近3年来的各省中考试题，充分把握
2011年的中考动向，在复习中不走弯路，在有效的时间内学知识。
此外，我还体会到：在自己的英语复习教学实践中，应该及时反
思，总结经验，扬长避短，促进个人的不断发展和成长，并努力创出
自己独特的教学路子，形成个性化的复习教学模力的还有很多，很多。周忠英语教研员详细解读了20１2年英语中考说明，并结合自己的工作经验，针对英语试卷中的听力测试、情景交际、书面表达等方面
谈了自己的体会，分析了英语教学的现状和今年中考的形势，从注意研究中考命题的方向、注重夯实基础知识、注重语篇训练、(这也是今后英语命题的方向,其中语篇占很大比重，阅读四篇，完形填空一篇，任务型阅读一篇，短文填空一篇，听力中的短文理解一篇)关注中考热点等方面，为全体初三英语教师指出了一些指导性建议。
在领会此次研讨会精神的基础上重新调整了我们的复习计划，使之更为行之有效，从而减少复习的盲目性。我们又结合个人体会，共同探讨出一些提高英语复习有效性的具有可操作性的方式方法，教学中注重双基，循序渐进，选择优质复习资源，并以话题带出词汇复习，以任务带出综合运用，还要结合学生实际，为他们提供量身定做的训练和指导，进一步把分层教学、复式训练等策略落到实处，使其发挥 最大效力。
众所皆知，教育教学工作是一个学校的中心工作，而毕业班的教育教学工作又是中心工作中的“中心”。因此，对于毕业班的教育教学工作，每个学校都非常重视。我校也不例外。
去年我校九年级中考学生有132名，建档分数以上的有107名，升学率达到百分之八十一，这样的成绩，对我校来说，是历史性的突破，之所以取得这样的成绩，与上级领导多次的莅临检查和指导工作是分不开的，与我校全体毕业班教师的努力是分不开的，更重要的是，我校加强了毕业班的管理力度。以下是我校去年抓毕业班工作的一些做法：
一 德育先行
（一）、学生思想教育工作
1、把做好毕业班学生的思想工作作为毕业班教学工作的前提。毕业班学生的思想波动比较大，只有稳定他们的思想是才能让他们全身心地投入到学习中的。因此，我校要求班主任、代课教师先摸清学生的思想动向，掌握每个学生心里的想法、以及对毕业以后去向的选择，然后对症下药对学生进行相应的教育。各科任老师积极配合，利用自习课、班会、课余等时间，对学生进行有针对性的思想教育，稳定他们的学习情绪、端正他们的学习态度。
（二）初三教师思想工作
1、人性化的管理，稳定教师思想
我校教师大多生在农村、长在农村，学校根据这种情况，在食宿等方面给他们提供了诸多的方便，因此所有教师都是“以校为家”，都能够安心的、脚踏实地的、全身心的投入到教学工作中。
2对待教师工作中的不足和漏洞，从未当众批评，以宽容之○
心包容教师，等有合适时机找该教师谈话交流，帮助他找出工作中的不足和漏洞，然后共同分析，找出解决的办法，这样既保护了教师的自尊心，又提高了教师的教学能力，同时使教师在修身养性方面得到了提高。
2、科学合理分配教师，全面提高教师素质
农村学校师资短缺，但是我校本着“好钢用在刀刃上”“各有所长、各有所短、取长补短”的原则合理配置代课教师，使每个班级、各门科目、每位教师都能够均衡发展，既能让教师发挥自己的长处，也能在所带科目上有自己的竞争对手和学习榜样，从而提高个人素质和能力。
3、荣誉大家享受，奖金尽力兑现
中考结束后，每位教师最关心的就是荣誉和奖金，我校制定了切实可行的《奖惩方案》，但是荣誉的名额和奖金的数目毕竟是有限的，所以全部下达给代课教师、代课重的教师，以此提高学校教育奖励的公平性和原则性，提高教师的公平公正的竞争力。
4、走出去、学进来、充实自己头脑
每学期，我校都要委派初三教师进县城、市里等地听取专家
报告和讲座；去名校听名师讲课、参观学校文化建设等，以此“取他山之玉”，改变自己的教学理念，提高自己教育教学能力，我们也以学校的名义请在毕业班教学上有突出成绩的名师和我校毕业班教师进行交流，达到了取长补短的效果。
二、备考工作，学校工作的重中之重
1、明确目标、责任到人
依据学生在七年级、八年级时的统考成绩，要求班主任确定中考尖子生和达线生指标，这样，各班班主任、代课教师就能够做到目标明确、各司其职、齐抓共管，努力创造明年中考的辉煌。
2、巧抓九年级班主任工作
①狠抓班主任德育工作，学生面对中考会产生种种思想压力（比如：厌学、灰心、破罐子破摔等），因此我校要求各班主任时刻关注学生的思想动态，定期不定期对学生进行前途理想教育，鼓足学生学习士气，营造良好的学习氛围；同时实现了“家校联系、共同教育”的良好局面，创造性的召开了学生家长会，这样学生、家长、老师达成了共识，随时联系、随时探讨、随时教育学生，切实提高了学生的学业成绩。
2班主任经常召开代课教师会、苗子生会，特别是每次模拟考试○
后，要明确重点培养对象，并挖掘其闪光点，有针对性的重点培养。
狠抓课堂教学
学校要求初三代课教师一定要开足课时，研究讨论总结复习思路，狠抓知识的落实，教导处定期不定期检查教师备课、上课、蹲
班，督促各代课教师顺利完成教学任务。
5、抓考试落实
各科教师要搞好本学科章节考试，以校组织好月考、期中、期末考试，考完要做好成绩统计、试卷分析，班主任和代课教师根据学生学情，对学生进行全面分析，有计划的培养。
6、召开初三教师专题会，分析学情，拟定新的教学方法；研讨师生如何用好、练好复习资料；召开中考誓师大会，激励师生中考冲刺的信心和激情；召开中考苗子生会议，专题教育，扩大苗子生范围，树立学习榜样、增强学生学习信心。
7、治瘸、治弱，抓好尖子生培养
对个别科目薄弱的学生，班主任教育其主动找代课教师辅导，“吃偏饭”，使自己薄弱科目赶上来，各科教师在班主任的权衡下，主动找本学科成绩不佳的学生，个别辅导，解决本学科的疑难。
8、学校利用一切可能的时间安排九年级学生多学习，引导教师在九年级下学期开学第一周就能进行完全部课程，把更多的时间放在强化复习上；牺牲九年级教师星六休息时间来辅导学生；为了给学生更多的自主学生时间，在七八年级同学休息后，再给九年级同学一定的晚自习时间来学习。
三、存在的主要问题
1、学生答题不规范、书写不规范。上了九年级后，学生、教师都注重知识的复习，忽视了答题的规范性和书写的规范性。根据中考阅卷老师的反馈，很多学生的卷面不整洁，答题不规范，致使失去一
些分值，这些都是不应该丢失的。我校在这方面做的不够。
2、复习课上不少老师仍然是胸中没“谱”、心中没“纲”、眼中无“人”、手中无“法”。
这里的“谱”指整个复习计划；“纲”指《教学大纲》(课程标准)和《考试说明》；“人”指学生；“法”指教学方法和手段。有的老师复习内容缺乏周密安排，想到哪做到哪，我行我素，独往独来；有的老师脱离教材（教材是中心），不去研究《大纲》和《考纲》，沉溺于复习资料，以资料替代教材，将教材丢之一边，舍本逐末；有的老师不从学生的实际情况出发，不在务实的基础上下功夫（中考就是抓基础），偏搞难题和怪题，钻“牛角尖”，其结果耗时费力，得不偿失。
四、今年复习的新想法和措施。
1、安排好九年级月考工作，精细分析月考题。
从本学期开始就重视对九年级的考试训练，一方面加强对所学过知识和当时所学知识的巩固，另一方面发现其中的问题，好一一对症下药，如学生在某一学科上的薄弱，在某一知识点上的薄弱，在答题过程中在某一类型题上常犯的错误等等。
2、强化答题规范意识，避免无谓丢分。
冲刺复习中，要养成良好的解题习惯，善于抓住得分点。首先要读题仔细，注意解题过程的规范性训练，忌轻视“过程”用语。比如化学用语书写的规范性，物理、数学书写公式、代入数据、解出结果、统一单位要步步落实，不能只写公式，不代入必要的数据，直接写出答案。在平时练习中要重视一题多解，有些试题的结果需要分类讨论，不能考虑疏漏和答题马虎，浅尝辄止。其次，解题中要避免“五种错”，即：看错、想错、算错、写错、抄错。读题和审题是解题的基础，读题不能匆匆而过，应该字字落实，注意不能多字、漏字及语言要规范、通顺，不写错别字。
3、摆正考纲、教材与资料的关系。考纲是复习的依据，教材是复习的根本，资料是复习的补充，因此总复习中应做到“抓纲、务本”。抓纲即要组织学生学习《考试说明》，正确认识考纲对复习的指导作用；务本即要充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。越到后期越应回归教材，同时也可以对教材中的补充内容作些研讨。现在的复习资料很多，质量参差不齐，而学生的一种习惯性心理反应是过分依赖资料，把课本丢掉，对这种现象教师要注意引导
——2011年中考语文复习备考经验交流材料
镇沅一中李开菊
一、复习计划： 分四轮复习
第一轮：分册复习（6周左右）
分“重点知识梳理与强调——学生练习巩固——教师例题分析与重点讲解”三个步骤进行。这一轮复习，基础知识积累与运用，要注重最基本的知识的回顾和复习，如词性、短语类型、复句类型等，这些内容在试卷上似乎没有出现，但近年来命题者却通过新颖的命题进行了巧妙的考查，如对联试题、仿写试题等；现代文阅读以课内经典课文为例子，进行浅显而精要的知识点复习，如说明方法的判断及作用等；写作则可以按照话题分类积累素材和按照技法仿写。前者如亲情类、师生情类、美德类等，后者如借物抒情技法、波澜起伏叙事技法、细致描写技法、议论生风技法等。总之，如果把总复习比作绘画的话，第一轮复习就是打底子，用笔一定要细，照顾一定要全，功底一定要厚。
第二轮：专题复习（5周左右）
这一轮复习，要针对中考试卷结构和考试试题类型，按基础知识积累与运用、记叙文、议论文、说明文、文言文、写作训练六大板块，进行板块内分项与整合训练。对各个知识点的审题技巧、思维过程、答题方法等方面的整体复习训练。这里需要说的是，专题复习是系统性最强、提高成绩最快的一个阶段，落实好这一轮的复习，在四轮复习中至关重要。
第三轮：综合训练（4周左右）
很多老师都有这样的体会，学生在分板块进行复习时，对各知识点和答题方法掌握比较熟悉，运用也比较熟练，但到了做整套试题时，又乱成了一锅粥，如说明方法和论证方法不分、表达方式和论证方式不分、修辞方法和描写方法不分等。这就需要我们在综合训练这一阶段解决这个问题。因此这个轮次的重点就应当放在各文体、各知识点的比较、分析上，力求找到它们的相同点和不同点，如比喻的修辞和打比方的说明方法、比喻论证的论证方法，在比如文章的开头方式和结尾方式及作用等。这样学生在思想上澄清了迷惑，消除了混淆，答题思路就会更加清晰起来，得分率也就越来越高。
第四轮：模拟冲关（3周左右）
在中考即将来临的最后3周，也就是6月份，中考的命题人已经到位，中考的各种信息也开始明朗，各地的模拟试卷纷至沓来，这一轮次，我们要注意出题人所在地区的模拟试卷的研究和该出题者出题风格和思想观点的研究，这样对可能出现的重点题型和新颖题型加以判断，做到防患于未然。要精选各地的模拟试题进行冲关训练。同时，通过模拟冲关，教师对学生知识上的缺陷和复习中的死角要查漏补缺，学生在一次次的模 1
拟冲关中也逐步积累答题经验，进而使学生无论是在心理上还是技巧上都趋于成熟，最后能坦然面对中考。
二、备考注意事项：
1.进一步认真学习课程标准和中考考试说明
考试说明和课标的关系：考试说明是根据课标制定出了，课标是根本，从基础年级到毕业班都必须依据课标进行教学，不经教育部修订，不会变；考试说明是本年考试命题的指导性文件，由考试院组织制定，每年修订一次，它规范中考语文命题工作，无论谁命题，都要按照考试说明进行，因此我们必须认真学习，逐字逐句领会。例如09年考试说明与08年的变化就在09年试题中得到体现：①新增三个版本共有的3篇课文《与朱元思书》《口技》《满井游记》，09年文言文考试了《与朱元思书》。②增加了虚词在文章中的含义，考试了而字的用法；③规定了四篇现代文，考试了春的名句。
2.精选好复习材料，利用好复习资料
既要“外来货”也要重视“土产”（自编资料）（把“题海”留给自己，把时间让给学生）选一本系统资料，以这本资料为线索复习，避免遗落考点，如《中考精确制导》，考点全面，所选素材典型，新颖。自己也要编写资料。合理利用名校资料，从去年看命题者明显是回避名校考题。
3.有效地使用练习，强化训练应试能力
(1)多做“精典”的题目。所谓“精典”，是指教师在练习题的汪洋大海中精选出来的试题；要选择那些典型的、知识含量大、能力训练强的题目进行练习。我们要让“练习题”服从复习计划，而不是以练习代替复习计划，这是有效使用练习题的关键。
(2)多做分类练习，少做综合练习。分类练习具有一定的阶段性，能更好配合我们的复习计划。做题时多做分类练习，一类问题一类问题地解决，把握知识链，实现“举一反三”，每个知识点务必落到实处。每个练习材料，教师都要组织学生按考点自己重新设计题目，要抓住根本，提高能力。而综合练习，看似全面，但作为平时训练则显得过于庞杂，不利于逐步落实，平时应可少做。
(3)做题要循序渐进，稳步提高。做题也应有计划性，先易后难，一步一个阶梯，切忌眼高手低。
(4)加强答题规范训练，不同的题型有相应的答题要求，要正确解答这些题目也有相应的答题思路，也有一定答题规范要求。只有掌握了其中的规律、方法和要求，才能在考试中得到高分。
4．学会分类整理，形成科学的知识网络
语文学科不同其他学科，我们所学的知识都散见于每一篇课文中和每一堂语文课上，平时应加强语文学科知识积累和能力培养，要注重对初中语文的基础知识、读写基本技能进行全面的归纳整理。这样做至少有两个好处：一方面使自己在中考前能做到心
中有数；另一方面，语文知识是语文能力的基础，没有知识，就无法提取应用；只有形成完整的、系统的语文知识网络，才能更好地进行应考能力训练。
5.搞好试卷分析。
6.把“规律”教给学生，交给学生答题技巧。
现代文阅读的复习，要注意总结规律性的东西，交给学生答题技巧。在这方面许多老师有宝贵经验。如何归纳要点、中心，如何找论点，如何补充论据，如何表述各种说明方法的表达效果等。这里不一一列举。当然，给学生现成的知识，不符合阅读教学的理念，但能在短期提高成绩，临近中考，不妨一试。
2015年中考复课工作安排
为了使我校今年的中考成绩在去年的基础上有所提高，并使复课工作“紧张、有序、科学、高效”地开展，进一步提高复课的效果，圆满完成教育局下达我校的各项目标任务，特对今年中考复课工作安排如下：
一、指导思想
以中考改革方向为基点，以《课程标准》、《2015年中考说明》为准则，以全面提升学生的综合素质为目标，坚持面向全体学生，贯彻因材施教、分类推进的指导思想。紧扣教材，抓差扶优，加强教法和学法的指导，注重培养学生的创新意识和综合实践能力，使学生养成自觉、主动、积极的学习态度。实施全员目标管理，责任到人，树立“质量立校、质量兴校、校兴我荣、校衰我耻”的团队意识，齐心协力争取今年中考质量跃上新台阶。
二、基本思路
2015年我校复课工作的基本思路是：“优化教学、夯实基础；强化训练、提高能力；加强协作、分层推进”。在复课过程中，突出三个特点：一是教学过程中突出“三个实字”即：领导实抓、教师实教、学生实练；二是充分发挥教师、学生、家长三方合力，相互协调，相互配合，促进学生健康发展；三是积极开展以班主任为核心的分类推进工作；四是在复课中坚持集体备课，发挥各学科团队的集体优势。
三、阶段划分
第一阶段（4月1日—5月10）基础复习阶段。本阶段的主要任务是各科复习要依据《课程标准》，紧扣教材，按《中考说明》的要求，逐课本逐章节的对知识点进行细致认真的系统复习，扎扎实实过好“三基”关。在复习中要求把平时积累的零散知识按照纵向联系，系统地进行归纳、整理、分类和串联，沟通知识之间的联系，形成知识网络，让学生从整体结构上去认知和掌握，从知识间的相互联系上去加深理解。
目标：
（1）查出上新课时学生在知识理解上的障碍，及时解决问题，为全面而准确的记忆打好基础。
（2）对知识点进行梳理归纳，不留死角的识记一遍。
（3）对每一个概念、原理、规律必须熟练地、准确严密地掌握其内容涵义，不能有一点含糊之处。
（4）理出脉络，形成知识系统。要求：
（1）制定切实可行的复习计划，扎扎实实地落实复习任务，确保复习工作的顺利进行。
（2）做好师生的有效配合，各任课教师要将自己的复课计划利用一定的时
间对学生进行宣传，做到师生都明确复课的步骤和节奏，保持同步。
（3）教师要提前布置复课提纲，加大学生的课外复习量，并使个人复习有章可循、有据可依。
（4）重视新旧知识的联系，做到单元章节过关，不吃“夹生饭”，不遗漏。各科起点应放低，以中等学生为基准，做到弄懂会做。重视概念、原理、规律的复习，加强记忆，突出各学科基础知识和基本方法的总结。
（5）训练从严从细从实，又针对性的从不同侧面、角度、层次选取、选取典型例题、习题，要求学生认真的做题，用心的感悟知识和方法。教师要认真的批改作业或练考题，找出问题之症结，有针对性的讲评。
第二阶段（5月11日—5月29日）综合复习阶段。这一阶段是复习的关键阶段，是把知识转化为能力的阶段，是知识的飞跃阶段。该阶段的主要任务是在学生已形成知识网络的基础上，把教材各部分内容按横向联系重新组合，列成若干专题进行探讨，要注意抓知识的综合运用，注重把握规律和方法，注重培养学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力。
目标：
（1）使学生对所学知识重新组合，构建学生的知识体系。
（2）重视归类，提高学生的辨析和表达能力。明确知识网络中处于横向、纵向联系的交叉点；
（3）加强思维方法训练，提高解题能力。把力量集中到重点、难点之处，抓点带面，串连其他知识。针对重、难点内容，采取深入理解，反复复习，确保落实的方法。
（4）培养学生创新和实践能力。利用各种方式、各种不同类型的练习，使学生记忆深刻、理解深入、应用灵活。
要求：
（1）各位老师要根据新课标的要求，科学划分专题。结合中考考试说明、考点及社会热点，对知识点一一排查，针对这些知识点安排重点复习计划，并对学生配合第二阶段的复习提出切实的要求。
（2）对第二阶段的知识点要进行不同角度的多层次练习、考查，提高学生的灵活应变能力，加深对知识的理解。
（3）全体教师要博采百家之长，精选习题。对于增大学生重复劳动的题目不要采编，选好的习题供学生做必要的补充练习。
（4）教师要及时地对自己教学的目标对象做出相应的调整，切切实实做好转化工作。分类推进，因材施教，根据学生的不同特点，采取不同的教学方法，特别是要加强学生“弱科”的辅导。
（5）注重滚动发展，防止前学后忘。对每一次练习，要做到按时收、及时改，改必评，错必纠。根据中考说明中的样题，按照其题型结构，易、中、难题目设置，分值比例等命题进行模拟考试，目的在于掌握重点知识的巩固情况，同时看“准、快、会”的程度如何。
第三阶段（6月1日—6月19日）模拟练考阶段。该阶段的主要任务是依
据《中考说明》新定的题量、题型、难度、梯度及知识与能力要求，精心选择具有代表性、典型性即质量较高的模拟试卷，训练学生解题技巧，提高解题的速度和应考能力，培养学生良好的应试心理素质。教师要高度重视讲评矫正和查漏补缺的作用。还要重视对学生答题规范性训练，同是在一题多解的基础上，精心设计一些一题多问，一题多变的开放性练习题，全力培养学生的创新能力。这一阶段，要严防题海战，教师要针对知识重点及学生薄弱点，进行专题讲座，帮助学生弄清知识的来龙去脉，形成综合能力。
目标：
（1）训练思想要明确，方法要得当。
（2）训练必须有目的、有步骤、有选择，由浅入深，采用多种形式，多个层次，反复进行训练。
（3）训练要提高学生的知识迁移能力、综合解题能力。
（4）提高学生解题的熟练程度、准确度、速度，及时把握好时间的能力。要求：
（1）本阶段主要在前两个阶段的基础上，重点是加强学生的熟练应用，让学生学会定时定量做题，对准确率的要求逐步增高。
（2）通过开卷试题加强程度的提高，通过闭卷加强应试的技能技巧，通过开、闭卷的交替练习，讲评，提高已复习知识的再现率，帮助学生融会贯通、举一反三达到对过去知识点的回顾。
（3）加强考前应试技巧的辅导。由于临近考前，在模拟训练时，及时配合练习答题卡的填涂，做到规范、熟练。
第四阶段（6月22日——6月24日）考前调整阶段。该阶段的主要任务是调整学生的心态，减轻学生的心理压力，恢复体力和脑力，对学生进行应试技巧和策略进行指导，从而使学生以健康、轻松、愉快的心情迎战中考。
目标：
（1）减轻学生的心里压力，培养学生的应试技巧。（2）有重点的查漏补缺，巩固复习效果。要求：
（1）各科任教师停止习题的训练，重点转移到练考错题的辅导上，并做好个别辅导。
（2）各科任教师对学生进行考前应试技巧的辅导，根据自己学科的特点上好一节辅导课。
三、具体措施
（一）、全面分析学生基本情况，分类型制定学生复习计划。
教师要根据上学期期末考试成绩和平时的检测情况，把我们的学生分出四类基本学生：尖子生、学困生、、临界生。九年级全体科任教师要清楚各班确定的培优对象，对本学科比较薄弱的培优生要利用课余时间加强辅导，使之平衡发展。同时顾及全面，努力提高中等生，转化学困生，做到以点带面，争取全面提高。
1、注重培养尖子生和目标生
（1）培优工作以班级为单位，分科进行培优。
（2）制定尖子生的培养措施，对尖子生的培养要做到对象落实、教师落实、时间落实、措施落实，引导他们不断超越自我。
（3）根据学科实际，加强薄弱项目的教学，争取全面提高复习效果。
2、动态帮扶“临界生”（1）对“临界生”，教师要付出更多的爱心。从身体、生活、学习、思想各方面多予关心。对他们有“压”，更要有爱、有导，要善于发现他们的亮点，让他们感受到老师对他们充满关怀和支持，增强他们克服困难的信心，使他们看到希望。
（2）在教学中，要注意调动这部分学生学习的积极性和主动性，通过抓课堂听课、作业、基础测试等环节，帮助他们克服畏难情绪，变“要我学”为“我要学”，缩小与尖子生的成绩差距。
（3）班主任要分析这些学生的学业差在哪科、差在哪里、差的原因是什么，并与科任教师共同研究措施予以补救。每次的测试、模拟考试，都应对照分析“临界生”的分布与变化，对进步快的应及时给予表扬，让他们有成功感。
3、积极转化“学困生”
我校存在着一批成绩较低的所谓“学困生”，他们是提高平均分数最大的“潜力股”，只要我们工作得当，就可能取得意想不到的效果。（1）“学困生”有八个共性：①对学习无兴趣。②没有好的学习习惯。③缺乏自信。④意志力薄弱。⑤缺少关爱或心理扭曲。⑥生活环境不佳。⑦学习基础差。⑧学习方法不当。前六项为非智力因素占75%，智力因素占25%。所以“学困生”之所以差，并不是不聪明，而是缺乏行之有效的管理。
（2）对“学困生”的管理，重在心理调整，让他们养成习惯，提高兴趣，增强自信；要分出层次，因材施教，不能盲目拔高。对于“学困生”要学会舍得抛开难题，力求基本题少丢分，中档题多拿分。（3）“学困生”中考复习要坚持“小步子，密台阶，勤反馈，多鼓励”的原则。（4）“学困生”的心理辅导，重在激发内在的学习动力，要让他们找到学习的快乐，找到适合他们的目标，要努力让他们对学习痴迷，并对此乐此不疲。
4、利用表格进行学生成绩进行量化分析，每月考试之后分析其走势。
（二）、认真研读近年课程标准、考纲、中考试题，把握中考动向。
1、研究方向和热点
在复习阶段，应加强对中考命题研究和考纲的研讨，研究近年来中考的命题走向、题型和考试要求的变化，减少初三复习的盲目性。要充分重视考纲和中考新动向，明确考什么，怎么考。同时积极参加市、县考前复习研究活动，关注命题热点。备课组应注意中考典型试题的收集，各教师要细心研究近三年的中考试题，保证吃透“中考说明”，揣摩中考最新动态，适时调整教学内容、教学手段、教学进度、教学重难点，做到紧跟中考步伐。
2、多渠道获取复习资源
要重视中考信息的收集、整理、分析和研究，加强各类资源筛选与利用，提高训练效益。要经常与教研室及其他学校保持联系，保证信息畅通。加强学科数字化课程资源的收集与整理，充分发挥网上教研优势，促进学科间课程资源的共享。备课组要督促教师认真备好课，教案应做到切合实情、精心设计。反对为应付检查而写教案。
（三）、课堂教学高效化
对于初三的学生来说，时间非常之宝贵，我们老师一定要本着对学生负责的原则，坚持高效复习。
1、利用高效课堂，优化复习策略。
初三的教学仍然要坚持高效课堂的基本理念不动摇，突出学生的主体地位，坚持“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的课堂主体教学模式。课堂上坚持“独学、对学、群学”的基本学习方式。
2、明确科学复习的指导思想和策略。
复习课要坚持“以练为主线，反馈矫正为手段，能力培养为目标”的指导思想。我们倡导的复习策略是“低起点、小坡度、大容量、快反馈、强矫正”。
3、扎实落实解题的规范训练。
要向学生提出苛刻的答题要求：一是规范：即书写步骤、格式规范，书写工整。二要准确：中考不是得分比赛，而是失分比赛，看谁失的分少。题不光要答对，还要答准，答规范，尽量接近答案。三要高效：在激烈竞争下，能否成功关键是效率。考生要将平时的刻苦训练演化成考场上高度兴奋的状态、细致慎密的审题、快速高质的答题，最终取得理想的高分。四是限时：一定要在规定时间内完成规定内容，即使完不成，也要戛然而止给学生以强烈的刺激。
4、精心组织试卷的评析纠错。
试题评讲，要避免就知识讲知识、不联系、不拓展、不变式、不注重方法指导的现象。试卷评讲要详略得当、轻重适宜：少数人错的，点到为止；多数人错的，仔细剖析；典型错误，重点分析；重点题目，变式训练。
5、要充分利用纠错本，适当安排错题重做。引导学生每练必反思，思后必做矫正整理。
6、精心选择习题。要重视习题选择，宁愿教师多费事，少让学生做废题。复习中的训练试题，要具有典型性、通用性，能举一反三，避免重复训练；杜绝用陈题、熟题重复训练学生的现象。
7、优化作业布置。教师应针对学生实际分层次布置作业，并做好对学生的跟踪与分析。作业环节要做到“三精四必”，“三精”即对练习精选、精批、精讲；“四必” 即对作业有收必改，有错必纠、有练必评，有布置教师必做。具体要求：批改及时，指导到位，辅导得力。教师要做好优秀学生的动态跟踪与分析，认真分析不同分数段学生的学科发展是否均衡，特别关注临界学生和中等学生。对偏科学生要提供针对性帮助，加强分类指导，在思想上、学习上、生活上全面关心有困难的学生，为他们提供各方面的服务和帮助。
8、特长生培养：
一、重视基本仪器，落实操作练习
不积跬步，无以至千里。不注重基础的知识，则难以对更加深奥的知识进行掌握。物理实验复习中掌握基本仪器的使用至关重要。能够正确熟练的使用基本仪器是探究创新的重要基础。初中接触到的基本仪器有：刻度尺、温度计、量筒、天平、弹簧测力计、电流表、电压表、滑动变阻器这8种。这8种基本仪器各有正确的使用方法，学生需要了解每种仪器的工作原理，只有这样才能够更好的理解此仪器使用方法、要求等一糸列可能碰到的问题。在复习的过程中还应该尽可能的创设出实际操作情景，让每一个学生都有充分的实际操作练习机会，并针对学生的不同情况及时予以当面指导和督促。
二、准确把握试题类型，精选习题
在中考物理复习中，实验题的选取对于物理实验的复习十分重要。我们作为教师，要多辛苦点，让学生更加轻松点，因此应该多下功夫准确把握中考试题类型，让学生有的放矢地复习，能取到事半功倍的效果。从近几年的中考物理试题分析，主要有以下的几种物理实验题型：
(1)根据探究课题，提出猜想;
(2)根据探究课题，选择器材;
(3)根据探究课题和猜想，设计实验方案和记录表格;
(4)根据图表或图像信息，分析总结结论;
(5)根据实验探究，对实验探究方案进行评价;
(6)综合类实验探究题。针对这些题型应该据考试标准精选试题进行练习，并和学生一起总结出解题的方法争取做到让学生考试时有似曾相识的感觉，并让学生掌握解决问题的方法。
三、突出物理实验中的重点与难点
从近几年的中考物理实验题中能够看出，考察的实验基本都是教材中学生需要掌握的生实验和演示实验。因此教材中出现的实验以及实验探究的七大环节都有可能会在中考试题中出现，为此需要注意在复习的过程中要全面的温习教材中所包含的`实验，并且还需要温习实验探究的七大环节。
同时还必须在全面复习的基础上突出一些重点和难点。我们在复习过程中要做到对那些考查比较频繁的基本实验以及每年必考的重点实验做一些专题复习。
对于不同的实验，我们还需要突出不同的探究环节，例如与密度有关的实验的设计环节，评估环节考查得特别多，我们复习就突出对这两个环节的训练与提高，还比如有关电学的实验中的电路连接基础知识环节与电路设计环节、故障评估环节考查的比较多，复习时我们就突出这些环节的训练等。
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