科技与生活的作文精彩

科技与生活的作文精彩（精选15篇）

科技与生活的作文精彩 篇1

八月，一个祥和的季节，一个充实的季节，一个扬帆起航的季节。今年的八月，我完成了一次饶有趣味且收获颇丰的科技之旅。

那次模拟太空遨游是科技带给我的惊喜——“神舟”的舱门缓缓打开，我小心翼翼地将脚迈进，在我眼前呈现出四块高清屏幕，一个又长又粗的黑色探筒，几十个至关重要的按键。随即，一个庄重有力的声音宣告着“神舟”起飞前的各项指标状况是否正常，并开始十秒钟庄严的倒计时。瞬间，我心中百感交集，身感肩上的责任重大，深切地体会到了宇航员肩负的使命是何等的神圣，同时又想到地上的人们对于“神舟”成功归来是何等的期盼……随着一声铿锵有力的“点火”，舱体开始剧烈震动，并且左右摇摆、旋转，使人头晕目眩。渐渐地，一切都平缓了下来，屏幕上，探筒中，展现出一幅幅地球上前所未有的画卷：是美丽的，布满繁星的太空，那么柔和，那么光彩夺目，那么让人沉醉痴迷;是惊险的，奇形怪状的陨石随时都有可能从某个深不可测的太空暗处向“神舟”袭来，为太空平添了份深邃和悬念;是宁静的，透过探筒，看见太阳的光辉不动声色地温柔地笼罩太空，使黑暗的太空拥有了一些安详与生机……在一连串的强烈震动与旋转后，我依依不舍地踏上了祖国的土地。

神奇的科技之旅也给了我许多额外的收获——“最速降线”让我明白了原来在重力作用下下滑速度最快的不是直线而是旋轮线;“锥体上滚”告诉我由于双圆锥体的特殊形状，会使双锥体重心下降方向正好与沿轨道上行方向一致，从而造成假象;而由一个直角三角形和三个正方形组成的有趣图案则将勾股定律“a2+b2=c2”深刻在了我的脑海中;最引人注目的“倾斜小屋”通过小屋整体空间与外部地面的倾斜使人体的视觉感官认为房间地面为水平面，而使人体倾斜，平衡感官则认为房间地面倾斜，两个相互矛盾的信息使大脑左右为难，从而使人行走困难。

科技与生活的作文精彩 篇2

一、“问渠哪得清如许?为有源头活水来”———多发现

叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”可见生活对于学生写作的重要性。只有拓宽了学生生活的空间, 让他们切身体会, 亲身实践, 他们写作时才会有事可写, 有感可发, 有情可抒。有的教师总是在作文课上大谈习作技巧, 强化训练模式等, 使写作训练成为“无米之炊”。教师要启发学生做生活的有心人, 让学生在观察事物中去寻找创作灵感, 利用各种有效方法把学生从“视而不见, 听而不闻”的状态中解脱出来, 让学生时时处处做生活的有心人。这样, 学生作文时不仅有内容可写, 而且会表现出别具一格的独特感受, 创作出的文章才有新意。

二、“旧书不厌百回读, 熟读深思子自知”———多读书

《语文课程标准》规定了“课外阅读推荐书目”, 推荐几十部古今中外文学名著, 意在让学生课内外相结合, 加强语文素养。书读多了, 思路自然就开阔, 在写作上就能够厚积薄发。读书, 是提高写作水平的重要源泉之一。

因此, 我在作文教学中, 除了着眼于引导学生积累课本知识外, 还引导学生在课外开展读书活动, 引导学生多读书、读好书、做好读书笔记, 积累一些好词好句。让学生在大量的阅读中去获取“艺术精品”的“营养食粮”, 去品尝优秀文艺作品潜在的美感。这样, 学生作文时不仅能够“下笔如有神”, 真正达到郭沫若先生所说的“胸藏万江凭吞吐, 笔有千钧任翕张”的作文境界, 而且能激发学生对美的追求, 产生创造美的渴望, 从而写出优美的习作。例如, 我在执教《掌声》一文时, 设计了一道“爱是什么”的口头作文训练题。有位学生这样说:“爱是克莱蒂和安利柯相互谦让的美德……”很明显, 他是受《爱的教育》这部书感染, 要是没有阅读过这部作品, 也就不可能去深思其中潜在的美质, 说出如此优美而有哲理的话语。

三、“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”———多实践

生活圈小、视野窄是造成学生作文内容浅显的原因。对小学生来说, 活动是作文的生命, 因为活泼好动是孩子的天性。如果我们把枯燥的作文训练变成一次次有趣的活动, 把习作变成学生自己的需要, 变成他们愿意干、喜欢干的事情, 满足他们“动”的需求, 让他们亲身经历, 那么他们就能在活动过程中获得对生活的体验和感受。学校丰富多彩的活动, 为学生写作提供了丰富的现实材料。如每年的春游、运动会、学校的比赛等等, 往往是学生最为关注、倾注热情较多的事, 所以对活动的感触也比较深。教师要抓住时机, 活动后让学生把当时怎么做, 看到的、听到的说一说, 再写下来。这样的习作就充满了真情实感, 内容也比较丰富多彩。

科技与生活的高中作文 篇3

“微”时代滚滚而来，“微”，让表达门槛变低，人人都可展示自我、分享生活，寥寥数十字或短短1分钟，便可以大面积快捷地发布通知、传递信息、交流感情。事实上，微信的忠实粉丝已经把自己的私生活都浓缩成一条条朋友圈了，逛街晒个自拍、发个心情，就连吃个饭也得晒个菜谱，菜品之类，好像吃个饭要是不拍张照片晒朋友圈就跟白吃了一样。

“微信，微信”，微微一信，仔细想想，它看起来的确方便、快捷，但是权衡利弊，如果盲目关注和依赖，甚至沉溺其中，它就会在不经意间占用我们几乎所有的碎片时间，这些时间都不容易被察觉，却白白溜走了。这种零碎时间的消耗，就像是细菌繁殖、病毒传播，这样一个经年累月的过程，会影响我们的学习、生活，在不知不觉间瓦解我们的斗志和抱负，使人不求上进、不思进取，整天沉迷于手机而无所事事，而当你意识到危险的时候，却已经无力抵抗！

科技与生活作文 篇4

这时的我早已儿孙满堂，生活有滋有味。

我吩咐“Mary”机器人去收拾一下，说马上就要出发了。孙子穿上一件新型保暖T恤，主动担任本次“太空”之行的驾驶员。他打开电脑，输入“装换”程序，又敏捷地按下了“回车”，我们的房屋立即更新成一架“糖果式”的宇宙飞船，电脑发出指示“准备就绪”，就载着我们一家人缓缓升空了。

一小时后，我们登上了月球，飞船的门自动打开，Mary扶着我在月球表面留下又一个新的足印。我惊奇地看着四周，虽然眼前只有几座坑坑洼洼的环形山，可是觉得很满足，很踏实。我问孙子：“咦!我们怎么没穿宇航服啊?”孙子笑笑说“咳!还用什么宇航服啊!这些技术早就落伍啦!月球、火星，包括其他星球都被人造臭氧层和厚厚的生态大气所包围，相信不久在这块贫瘠的土地上还会出现新生命呢!”“哦――”我恍然大悟。

漫步在月球上，感觉轻飘飘的。我想，要是再遇见一两个外星人，那该有多刺激!可遗憾的是，走了好一阵，连个外星人的影子都看不见，倒是见到了几个地球同胞，都是闲着没事儿，来月球转转的，反而像我这种平日里大门不出几回的人，都跟不上潮流了!

科技与生活作文 篇5

科学技术的发展与我们的社会密切相关。翻开历史的一页：匡衡仍在偷光，但现在我们处处灯火通明;黄包车司机满身臭汗在街上走来走去，现在到处都是公交车和小汽车;张继仍在犹豫是否给家里写信。现在我们可以在电脑和手机前自由聊天了.

以前找资料的时候，要翻箱倒柜，问问题。结果可能不完整。现在我们在百度上搜索只需要一台电脑或者一部手机。自古以来，各种答案唾手可得。在不断的寻找中，我们的知识越来越丰富，我们会不断创新。以电脑为例，从最初的大型机器到现在的轻薄笔记本，这是一个质的飞跃，方便了我们的生活!

随着科技的发展，人们的生活质量提高了!

我妈告诉我，小时候到处都是土路。晴天满是灰尘，雨天满是泥巴。现在的大街小巷都是水泥沥青路面，看起来干净整洁。另外，想去厦门，只能从海沧坐船到一号码头，然后换车。随着科技的发展，直接建起一座桥梁连接两岸，汽车可以随时往返，方便了两地人民，提高了生活质量。

技术也是一把双刃剑!

核能可以用来发电，但也可以制造原子弹。一旦核能泄露，后果不堪设想;科技发明的各种电器和车辆，方便了我们的生活，却加速了全球变暖，降低了空气质量;电脑和手机的出现让我们的生活畅通无阻，各种电脑疾病和手机疾病随之而来.

科技，让我们看到大自然的美好，然后在它娇嫩的脸上画上伤痕，它报复我们!

生活有多精彩,作文就有多精彩 篇6

一、以文为范, 明确方向

生活是文学艺术的唯一源头, 这是不争的事实。生活是精彩的, 因为每天都不一样, 每个人都不一样。不一样的人演绎着不同的故事, 该组成怎样丰富的生活啊!有些人认为生活中的细碎之事难登大雅之堂, 不值得作为自己的作文素材。作文应该端起架子, 有一定的高度和深度, 所以就拼命编造离奇的假故事, 制造深厚的假感情。其实, 这种想法是极端错误的。编造出的故事, 制造出的感情, 明显脱离了生活, 脱离了自己的切身体验, 怎么能打动读者, 让读者感同身受呢?像《红楼梦》这样伟大的作品不也是由生活中的“琐屑”组成的故事吗?作者细密的针脚、伏笔的技巧、微言大义、意近旨远的功力, 又有多少人能出其右呢?所以, 语文教师应该从思想上树立生活就是作文的源头这样的理念, 明确选材的方向。

做学生的, 其实很不希望自己的老师夸夸其谈作文如何选材、如何结构、如何组织语言, 他们希望自己的老师能“走两步”, 看老师如何演绎精彩的生活。老师的文章最能打动学生了。我在初一阶段的第一节作文课上, 首先给同学看了我自己博客上的一些文章, 有写自己的儿子的, 有写自己学生的, 有写自己的大学生活的, 每篇文章都是自己真实的体验, 都是自己真情的自然流淌, 有些故事就发生在他们身边。以下是我自己的文章《儿子的爱好》中的一个片段:

话说儿子进入小学二年级以后, 对钱的迷恋连他那粗心的爹都看出来了。那天, 我从老家回来, 他爹去火车站接我。路上, 他几乎迫不及待地用他那一贯如念悼词的声调对我说:“儿子犯错误了, 而且, 是大错。”我心里立即毛骨悚然, 怕他说下去, 又催他快说。他慢条斯理起来, 似乎在斟酌词句。只听他有条不紊、层次分明地说道:“星期五那天早晨, 我送他上学, 他在车上告诉我, 说是要交15元试卷费, 我身上没零钱, 就给了他20元。晚上放学, 是他外婆接他回家的, 我也去妈妈那边吃饭。吃饭时, 我顺口问他:‘钱交了吗?’他说交了。他外婆说, ‘昨天就交了啊!’我说:‘今天早晨才跟我要的, 怎么昨天就交了呢?’他外婆大吃一惊说:‘昨天我给了他20元钱啊!’我这才警觉起来, 问他为什么要了两次20元钱, 他一会儿说, 买了陀螺, 一会儿说, 被他班里的王治超借走1元, 一会儿又说被顾震球借走8元, 我说:‘那好, 等你妈回来, 让她到学校问一下, 看你说的是不是真的。’他一听吓坏了, 说:‘爸爸, 你不要告诉妈妈, 妈妈知道了, 一定会把我扔掉的, 求求你爸爸, 你打我也可以, 你骂我也可以, 求你不要告诉妈妈。’”我哭笑不得。问他:“你怎么处理的?”他说:“我告诉他, 等你回来再处理。”我火冒三丈:“为什么要等我回来处理?你是爹你知道吗?教育孩子是你的职责, 子不教, 父之过!”他说:“那好, 我回去就打他, 你在旁边看着好了。”我声嘶力竭:“你还需要杀鸡儆猴啊?为什么要我在旁边看着?真不知道你什么思路!再说已经过去几天了再去惩罚, 还有用吗?犯罪还讲究诉讼时效, 这个你也不知道啊?我告诉你, 将来你儿子犯了罪, 都怪你, 你别指望我一个人能把儿子教育好!”

这样的片段很能引起学生的共鸣, 因为他们身边就有这样的故事, 或者这故事索性就发生在他们身上。这样的范例能唤醒他们的记忆, 让他们产生“写点什么”的冲动。

二、快乐练笔, 积累素材

学生受所学课文、所读文学作品或者生活事件的触发, 产生了写点什么的冲动, 这是非常宝贵的创作欲望, 应该保护和鼓励。自由练笔就是鼓励学生达成创作欲望的平台。我主张学生以练笔的形式, 自由记录课堂内外发生的有趣、有味或者有理的故事。学生自由的触角延伸到老师的“破裤子”事件, 有几位学生真实地记录了自己的所见, 现选出其中一位同学的练笔片段:

今天, 科学老师一如既往地走到我们中间进行个别指导。我一抬头, 发现老师的牛仔裤破了一个大口子, 那口子真大, 从胯间一直延伸到大腿内侧, 横贯整个屁股。糟糕的是, 老师对此一无所知, 全神贯注地凑到我前桌的李明面前讲解并联电路。突然, 他站了起来, 疾步向讲台走去, 我还以为他发现走漏了“风声”, 谁知, 他一扭屁股上了讲台。同学们早已笑得人仰马翻, 全然不知他慷慨激昂在讲些什么——他们都跟我一样, 在老师跃上讲台的那一刻, 亲眼看见了亲爱的老师牛仔裤里的白色四角内裤。这是我们的科学老师继上次裤子拉链不拉晃悠一节课之后的又一“囧囧”事件。

学生的笔墨中有对我们这些自诩为从事着“太阳底下最光辉的事业”的人温暖的嘲讽。有的老师可能认为这些不够阳光的画面是选材的禁区, 我不觉得作文选材应有禁忌, 如果老师限制太多, 可能会束缚学生写作的手脚, 使其畏首畏尾、不敢下笔, 或者索性制造假的阳光故事, 贩卖虚假的深厚感情, 说真话的勇气都没有了, 文章还有什么价值!

自由练笔因可长可短的灵活形式, 雅俗共赏的选材区间, 不拘一格的表达方式等优越性而成为学生快乐创作的平台。我们班的自由练笔本有AB两种, 单周上交A本, 双周上交B本, 每个星期上交一次, 有一节课专门展示佳作。展示的形式有时是墙面粘贴, 学生自由选择、阅读交流;有时是老师选择同题材的佳作, 作者朗读, 然后大家交流。相对来说, 学生更喜欢后者, 听读练笔成了他们绵延的期待。再选录一篇学生写老师的练笔片段:

数学老师高大威猛, 表情单调, 但他的背影特别有魅力。初冬季节, 他穿着洗得发白的牛仔裤, 一手抄在裤袋里, 一手拿着粉笔, 从黑板的最顶端开始耕耘。我们看着他高大的背影, 深深地迷恋。只听李泽森在座位上叫道:“啊哈, 真帅!帅哥!”这时, 老师停下书写, 回过头来, 似乎在说:不要迷恋哥, 哥只是个传说。

这么精彩的瞬间, 就是学生共同经历的, 课堂上朗读, 很能激起他们的共鸣, 也能激活他们的思维, 激发他们的创作欲望。

三、精彩点评, 提升素养

教师点评学生的作文或者练笔的方式, 一般分为两大类:口头点评和书面点评。前者一般是在朗读交流学生的练笔时使用, 我现在主要说的是书面点评。

教师给学生的批语很令学生期待。每个学生都希望老师能在自己的作文本或者练笔本上写点什么, 而不只是一个毫无表情的数字或者ABC式的等级评价。遥想当年, 我们做学生时, 拿到作文本, 哪一个不是最先看老师的批语?有时还要跟同桌或者前后桌“共享”一番呢。我至今还记得我高中时写的一篇文章《夜来香》, 是借物抒情的。先描写夜晚的香气非常令人沉醉, 再写我找到香源后摘下花朵认真品嗅, 发现花瓣一点香气都没有。抒发的情感是:最诱惑的人常常是海市蜃楼, 镜花水月, 但是等真相大白, 人们就会顿生厌恶。老师给我的批语历历在目:“其花瓣不香, 花蕊难道不香?诚如是, 本文应另起炉灶。”老师言近旨远, 告诉我为文的真谛:没有真实, 一切华丽都无所附着。我那一心想着另辟蹊径的狂热心灵才稍稍安定下来, 开始关注生活、留意细节。

一个同行说, 他读高中时遇到一个非常好的语文老师, 学生的每篇作文后, 他都用非常漂亮的正楷字, 从右向左, 竖行“排版”, 写上满满一页有时甚至几页才气逼人的批语。以至于每个学生都感动于他的厚爱, 佩服他的才气, 写作文再不敢也不忍心偷懒了。同行说, 他就是那时爱上作文, 爱上语文的。他还说, 他至今都保留着老师当年写给自己的批语, 借以警醒在浮躁的社会里做高中语文老师的自己。

是啊, 如果老师的批语永远是那种格式化的“语句通顺、条理清楚、主旨明确、感情真挚”之类毫无意义的陈词滥调, 对学生敷衍塞责, 只会诱使学生在“假大空”的作文范式里越走越远——老师的见地不过如此, 又有什么理由指望学生写出卓越的文章呢?老师的语言不过如此, 又有什么理由让学生字字珠玑呢?

我力争做到评语也精彩, 借此提升学生的作文素养。在评语方面, 我一般会做到以下几点:以激励鼓舞为原则, 培养学生的写作兴趣, 提升学生的写作自信;以活泼风趣的语言为载体, 影响学生的表达, 融洽师生关系;以对学生思想感情的引领为宗旨, 促使学生树立正确的价值观, 提升审美品位。同时, 重视对学生写作技巧方面的指导;重视对学生写作内容的总体评价;重视对学生写作误区的拨乱反正。

【精华】科技与生活作文 篇7

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编收集整理的科技与生活作文3篇，希望对大家有所帮助。

科技与生活作文 篇1

不管人们有没有意识到，科学技术已经深深的影响着我们的日常生活，在经济社会发展扮演着不可或缺的角色。

21世纪以来，科学技术，尤其是计算机网络技术、电子信息技术的飞速发展，使得手机、电脑那些昂贵的奢侈品步入寻常百姓家，成为我们生活的必需品。想象一下，如果没有手机，我们如何随心所欲地与亲人保持联系呢；如果没有网络，我们又如何与远在异国他乡的朋友谈天论地；如果没有高清晰的电视技术，我们又如何享受华丽的好莱坞电影？当然，我们也必须承认，科学技术在一定程度上也改变着我们的生活方式，改变着我们的文化。正是因为科学技术具有如此的重要性，我们的领导人也在多种场合提出大力发展科学技术。我国在改革开放以后取得了很大地进步，步入了科技强国之林。但是，我们还应该认识到，我国很多技术都受限于发达国家。所以，我们应该奋起直追，迎头赶上。

作为当前社会的一员，我们不仅应该认识到科技的重要性，还应该努力学习科学技术，用科学技术来武装我们的.头脑，具有献身科学的勇气和决心，具有用科学技术来发展全人类的博大胸怀。更重要地是，我们还应当教育我们的后代，要热爱科学，尊重科学！

科技与生活作文 篇2

有人说是社会改变了我们的生活，还有人说是时代改变了我们的生活，可我要说是科技改变了我们的生活。

同学们，请你想一想，当我们看着五颜六色的电视机时，可曾想过，是什么让我们的生活有了这么大的变化？当我们点击着鼠标，遨游在丰富多彩的计算机王国里时，又可曾想过，是什么改变了我们的生活？没错，是科技！是科学技术的巨大力量改变了我们的生活，改变了世界！

让我们先说说信息通讯吧！很早很早以前，人们的人们的信件要让邮差长途跋涉、历经千辛万苦才能将信送到收信人手中。那时候，如果想要想知道家人或朋友的讯息，简直就是一种漫长的等待。随着科技日新月异发展，普通信件已发展成快递，甚至是电子邮件、声音信件、视频信件。只要我们登上互联网，打开电子邮件，输入信件内容，选好收信人，然后按下“发送”，只需一秒种，信件就通过互联网发送到了收件人的计算机上。看，这就是科技的神奇、这就是科技给我们的生活带来的变化！

在过去，我们没有电话、没有手机，传达消息只能靠让别人捎信，看看现在，家家户户都有电话，人人手里都握着属于自己的手机，只要有什么事，拿起手机或电话轻轻一拨，想说的话，想办的事，就算在天涯海角，也能如愿以偿。拨通电话，对方的声音就立刻钻入我们的耳朵里，这样一来，就算有再多的思念、再多的话也可以和对方说个够啦！

我们现在都已经进入了网络时代，有很多事情不用出门就可以做到。有了网络，我们可以在电脑上听音乐、玩游戏、唱歌等等。我们也可以在网上购物、购票、汇款、和家人聊天，这都已不是稀罕事儿了。

我们的生活丰富多彩，天天可以享受各种美食，穿戴各种各样华丽的服饰，坐上飞机翱翔在蓝天之上……哪一样不是科学技术的巨大成果？所以我要说：“是科技改变了我们的生活、改变了世界！同学们，让我们从小养成爱科学、学科学的好习惯，树立科学精神，勇攀科学高峰，去建设我们美好的家园！”

科技与生活作文 篇3

科技突飞猛进地发展给我们的生活带来了日新月异的变化，生活中的许多方面都因为科技而发生了改变，不知道你发现了没有。

不管人们有没有意识到，科学技术已经深深的影响着我们的日常生活，在经济社会发展扮演着不可或缺的角色。21世纪以来，科学技术，尤其是计算机网络技术、电子信息技术的飞速发展，使得手机、电脑那些昂贵的奢侈品步入寻常百姓家，成为我们生活的必需品。想象一下，如果没有手机，我们如何随心所欲地与亲人保持联系呢；如果没有网络，我们又如何与远在异国他乡的朋友谈天论地；如果没有高清晰的电视技术，我们又如何享受华丽的好莱坞电影？当然，我们也必须承认，科学技术在一定程度上也改变着我们的生活方式，改变着我们的文化。

我觉得电话是一个伟大的发明。在普遍使用电话多年的今天要是突然电话、手机坏了，虽然你还可以继续生活，可是无法在瞬间与外界联系，感觉就好象被遗弃了似的。

手机也是一个巨大的进步，电话是固定的，只能在家里使用，可手机却可以陪着你到处走，我想，现在每一个人要出门之前检查最多的，肯定是钱和手机有没有带。因为人们习惯了到某个地方通过手机向人报平安，在你需要的时候通过手机向别人求助。要是没有手机在身，感觉就好象失去了一种求助方式，而且这种求助方式绝对是使用频率最高的。

科技的发展缩短了人与人之间距离，所以就有了“地球村”的说法。以前飘洋过海是多么辛酸的事，因为距离的遥远，使人们不知道何年何月才能在见上一面。可现在，不仅有电话手机之类可以随时报告行踪，还有电脑、网络、视频可以随时传递图象，你就是多跟头发少跟头发，远在大洋彼岸的家人也马上能知道。这些都是科技发展给我们带来的美好生活，我们应该感激那些致力于科学研究、致力于改善人类生活水平的人们。他们是伟大的，是可敬的。

科技与生活作文800字 篇8

古时候的人没有尾气，出行只能徒步，劳动只能靠人力，人与自然亲密接触，可是他们没有药品，没有衣服，没有火柴和打火机，也没有电灯和电子产品。他们的一切只能在白天开展，黑夜什么也做不了，只能睡觉;他们没有衣服，只能拿树叶与兽皮遮体，防寒功能几乎为零;他们没有火柴和打火机，只能在山洞里生火，找专人不停加柴不让火熄灭;他们的游戏也局限于打打闹闹。但的确，他们有着湛蓝的天空，清澈见底的小溪，干净的大海，一望无际的草原和森林，一小片一小片的农田。不是吗?

现在，我们有车，有枪，有宠物，有填海造田的技术和转基因技术。可是我们现在时常有人因车祸死或伤;我们现在时常有人遭到枪杀;我们有很多人遭到宠物的攻击;我们有大片土地因过度填海而被海洋渐渐“吃掉”;我们有太多人为怕吃转基因食物而担心。但的确，我们现在的科技比古时候发达，我们比他们寿命长，科技的发展无论是在防病和治病方面都比以往有了很大进步。不是吗?

在过去好还是现在好这件事情上，我们必须安于现状，而不是一味的抱怨。我希望能利用科技发展给生活带来便利，并使科技带来的危害降到零。这样岂不是两全其美?我们可以控制生育，使我们地球上的人不再多得闹“人灾”;我们可以少开车，骑自行车或徒步;我们可以好好开车，避免交通事故的发生;我们可以取消枪支的外卖，防止枪击事件发生;我们可以安全养宠物，防止宠物伤人或传染疾病;我们可以少开垦一些农田，给土地留一丝生机;我们可以多种树，防止土地沙漠化;我们可以合理地利用地球上有限的土地，不再填海造田;我们可以合理利用转基因技术，让它发展好的，取消坏的。为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错误的，这样不好吗?

万事有利也有弊，我们不能指望什么事只对我们有益。甘瓜苦蒂，天下物无全美，不对吗?但我们要把利的成分提到最高，使利与弊的比为99:1，这样我们的生活就会更加精彩。

我曾经还一度认为科技对于生活的影响弊大于利。因为我还不知道从古至今人类的寿命一直在延长。后来父亲告诉我：“古时候没有药，人的寿命很短，能活到五六十岁就算长了。有“七十古来稀”这样一句话。”生命是最宝贵的，命没有了就什么都没有了。“留得青山在，不怕没柴烧。”只要有时间，青山总会长出树，砍柴的人总会有柴烧。只要性命在，多么艰巨的任务都能完成。只要性命在，理想总能实现。所以我在科技对于生活的影响是好的多还是坏的多这件事上，我保持中立。

科技与生活的作文精彩 篇9

“语文课程标准”要求学生“养成修改自己作文的习惯, 做到文从字顺。能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解”。基于以上要求, 本次作文讲评课侧重于“评”, 让学生作文中的闪光点在课堂上得以展示。通过交流, 让学生学习别人的优点。

●学情分析

通过对学生作文的批阅, 以及我们所做的自评调查, 发现学生在议论文写作上仍存在着叙议不能有机结合, 论据选取缺乏新意的弊病。这种弊病是一个不能“毕其功于一役”的问题。所以在讲评课中还要对存在的问题进一步予以指导修正。

●教学目标

1.以评促改, 以改促写, 提高学生议论文写作、修改能力;2.进一步引导学生关注生活, 热爱生活, 用情写作。

●教学重点

引导学生筛选新颖、鲜活的材料。

●教学难点

指导学生学会对事例加以分析, 做到叙议结合。

●学法指导

互动评价法。

●教学准备

作文自评表、作文互评表、批改的学生习作、教师下水文的复印资料。

●教学流程

一、回顾要求, 导入新课

让学生清楚地感觉到指导课与讲评课是不可分割的两节课, 并通过讲评课使指导课的内容得以巩固与升华。

二、精彩纷呈, 以评促改

1. 榜上有名。

2. 片段欣赏。

3. 品析优秀篇章。

我们设计“榜上有名”这个环节, 从多个角度评价在本次作文中表现突出的学生。之后, 又设计了“片段欣赏”“品析优秀篇章”环节, 通过赏识增强学生写作的自信心。

三、找准问题, 以改促写

1. 指导如何筛选新鲜的论据。

2. 指导如何做到叙议有机结合。

针对学生作文中出现的共性问题和学生自评表中反馈的情况, 明确本次作文讲评的要求和重点, 使学生更好地评改文章。

四、引领借鉴, 互动评改

1. 出示教师同题下水文, 学生评改。

2. 学生与作者对话。

给学生的写作起到示范引领作用, 让学生在修改老师作文的过程中收获一份自信与喜悦。

五、盘点收获, 布置作业

高考话题作文素材：科技与生活 篇10

名师押题

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

1.4月14日，《速度与激情8》热映，从影片结局来看，显然还有继续拍下去的打算。在此前的3个月里，《生化危机6》《金刚狼3》等影片都已在国内上映， 并为各自的系列画下句号。

2.《哈利·波特》《指环王》《魔戒》系列，原著小说本就能够承载六七部电影的容量，开拍之初就做好了多部的规划。

3.从20的片单来看，续集电影已占据年度大片的大半份额，而科幻、动作等视觉系电影则是续集中的主力军，影片类型呈现出雷同、单一的情况，影迷大为不满。

电影续集该不该拍，该如何拍?针对电影界这一现象，谈谈你的看法。题目自拟，文体自选，不少于800字。

押题理由与解析

科教兴国、大国工匠，都是科技的演绎与变化，同样，电影也是一种给人类提供精神食粮的科技产品。国家强调提升科技创新能力，近些年来，科技与人类生活的`话题，一直是高考作文的重点。

这道题来自于4月份《速度与激情8》热映带来的思考。作为一名高中生，懂得关注身边事件，然后进行分析探讨，这是社会责任感的一种，更是一种思考人生的方式。细看材料，有的系列续拍给观众带来愉悦，也有的乏善可陈;有的在开拍之初，就有长远的打算，也有的类型雷同。这就势必引起我们的思考：比如续拍电影的前因后果，续拍的受众人群，续拍对于电影行业的影响等。

写好这道作文题，重在对材料的深入分析和思考，我们可从以下方面进行构思： 一、守旧与创新。沿用熟悉的人物，确实能够吸引老观众，但是电影是需要发展的，选材需要多样化，贴近时代。二、情感与理性。一部深入人心的电影，其中的角色感动着很多人，当续集上映，是带着过往的情怀去追，还是理性地思考?三、欣赏与批评。对每一部电影，我们要懂得客观公正地面对，深思反省，看到时代发展对它的影响。

佳作示例

情怀应无关商业

今年的电影市场很是怪异，续拍电影“你方唱罢我登场”，从《生化危机6》《金刚狼3》这两部大片为其系列画下了句号，到《速度与激情8》的热映。每一部续拍电影的上映，都引起了巨大关注。

续集引起轰动效应，早已经不是什么新鲜事。它们多年来固定的观众群体， 有着对电影主角浓厚的情怀，爱恨悲喜， 牵肠挂肚。那么，这种现象究竟是好是坏呢?我以为，续集电影是电影业发展到一定阶段的产物，但其情怀应该无关商业。

情怀作为一种说不清道不明的东西， 往往会给电影业带来巨额的票房。《生化危机6》作为《生化危机》系列的终结，带领着观众回顾了爱丽斯的十年打怪历程， 最终回到了原点蜂巢，拿到解药并拯救了全世界。而《金刚狼3》则由金刚狼之死作结，给这一超级英雄的传奇一生画上了句号。电影的情怀作为电影的一个重要的要素，确实能够增加电影的吸引力。但是如果借情怀来获取利益，而置电影本身质量于不顾，那么电影就会烂得只剩下情怀了。

《速度与激情8》就让人颇感不爽，为何?因为它的出现，很大一部分原因只是为了谋取商业利益。在《速度与激情7》的结尾，片中的几个主角聚在一起，大意是虽在赛车道上翻云覆雨，但最终剩下的， 最宝贵的东西还是自己的家庭与平静的生活。这种结局，让很多观众都认为它就是这个系列的终结了，而且保罗·沃克的不幸离世，更加坚定了人们的这一想法。结果《速度与激情8》又横空出世，其商业意图就十分明显，受到吐槽也是意料之中。

不仅电影，生活又何尝不是如此? 黄宾虹作为我国的一代国画大师，一生寄情于山水。他对那些高价的求画者不屑一顾，只在自己的小众的圈子中追求精神的满足。正因为他不为商业所困，只着力于追求自己的情怀，才终成一代大家，并且在人格节操方面留下了光辉的一页。

人是需要情怀的，情怀可以让我们发现生活中的美，但情怀应无关商业。

夺分亮点提醒

1.扣题严密，彰显主题。文章开头与结尾都比较明确地表达出“情怀应无关商业”的观点，同时进行正反论证，然后借助黄宾虹的事例，增强文章说服力。

精彩的科技节作文 篇11

首先是开幕式，我们昂首挺胸来到操场，一座桥似的红色拱门呈现在我的眼前，上面写着“科技放飞梦想，创新智造未来”。操场四周五颜六色的彩旗随风飘扬，好像在热烈地欢迎我们的到来。

第一项升国旗，奏国歌，当邢校长宣布：科技节正式启动时，只听见“嗖嗖”的声音，一支支火箭直冲云霄，瞬间变成了五颜六色的降落伞，降落伞轻悠悠地飘落下来，大家不约而同仰望天空，欢呼声、惊讶声交织在一起，整个操场沸腾了起来。

精彩的科技实验表扬开始了，首先航模表演，小飞机在天空中转圈，它们喷出了五彩缤纷的烟，大家激动地站了起来，跟着航模转圈。当我还沉浸在航模飞行的快乐时，大熊老师出场了，只见他头戴爆炸头假发，身穿白大褂，大家都好奇地伸长了脖子，我后面的同学索性站了起来，“气球冲冲冲”上演了，通过一些科学方法，气球可以变大变小。当我们疑惑不解时，老师才说到原来是因为液氮受热受冷不一样，导致气球变大变小。最让我感兴趣的是两口锅，它们吸在一起，老师让大家上去试着拉锅，大家都纷纷举手，都想着亲自体验一把，可是人越来越多，锅仍然拉不开，大家后来才明白是大气压强的作用。大熊老师还展示了许多的实验，让我们感觉到科学的奥秘无处不在。

科技与生活的作文精彩 篇12

一、营造和谐情境,绽放生命活力

小学生的生活是丰富多彩的,童心最容易被打动。教师要从学生已有生活经验出发,让学生亲身经历生活实际,再现书本知识所表征的实际事物及其背景,让学生积极投入到课堂教学的氛围中。珍视童真童趣,构建生活化课堂, 让学生在和谐的情境中敢想、敢说,让课堂绽放生命的活力。

1.情 境 导 入 ,激 发 活 力

导入是小学品德与社会教学的先导, 是课堂教学的一个重要环节。好的课堂导入能抓住学生的求知心理, 牵引学生品社学习的思维方向,激发学生的学习兴趣。给学生充分的时间思考,让学生自主地参与到课堂教学活动中来, 产生积极的学习欲望, 感到学习是一件快乐的事情,从而愿意探究文本内容, 让学生敢想、敢说、敢质疑,愉悦学生的身心,让小学生的心灵受到感染和震撼,产生强烈的思想共鸣,从而达到渗透德育的目的。如在教学《父母的难处》一课时,同学们,每当看见别人穿着时尚、背着高档的书包时, 你羡慕别人吗?你埋怨过爸爸妈妈的无能吗?你常常会感到自己生不逢时而委屈、伤心吗? 有时还和父母有抵触情绪,存心和父母过不去, 抱怨父母没文化、不体面……其实, 我们只顾着想自己,有没有替父母想过呢?他们背负着多少艰辛和难处啊! 课件播放:一组是清洁工父母,天还没亮时,孩子还在睡梦中, 他们早已起床去清扫垃圾了;另一组是一位大老板家长为了生意不停地谈业务、奔波忙碌,除了疲惫就是劳累。看完这个短片,就看到了自己父母的身影。请大家谈谈自己的感受吧!让学生走进父母的内心世界,体会他们的不易,学会换位思考,体谅父母的难处,尽量少给父母添麻烦,自己能做的事自己做,学会感恩。父母也有各自的难处,我们又给父母带来了哪些难处呢? 大家讨论,导入新课, 调动了学生学习的积极性,为新课的探究作了良好的铺垫。

2.问 题 引 领 ,演 绎 精 彩

自主学习有利于挖掘小学生的学习潜能, 提高小学生的思维水平。教师应创设问题情境,引导学生在生活中全面地思考问题,从多个角度去认识事物,拓展小学生的思路,开阔小学生的视野,让课堂教学更贴近学生的现实生活,使学生身临其境。如教学《家乡的变化》一课时,教师在课前布置学生分组采访爷爷、奶奶,了解家乡以前的房屋以及生活情况并做好记录。课堂上,教师展示家乡现在高楼林立、环境优美的图片,再让学生说说自己调查的家乡旧貌,从对比中发现家乡的巨大变化。教师追问:“你是怎么发现家乡变化的?家乡为什么会有这么大的变化啊? ”一石激起千层浪,学生的激情被点燃了。问题唤起了学生的注意力, 把学生的好奇心变成了求知欲, 激活了学生的创新思维,课堂上生机勃勃,学生争先恐后地说自己的观察和体会, 懂得今天的幸福生活来之不易,要珍惜。在生活实践中着力引导学生通过自己的行动,看到事情的真实部分,引发内心的真实感受,触及他们的心灵,让学生感到品德与社会不再枯燥,而是兴趣无穷。

二、践行合作交流,张扬个性魅力

合作学习是以小组为基本形式的一种有聚合力的自主学习活动,把学生分成学习小组,组长和组员分工明确,共同分担学习任务, 和学生的生活紧密联系起来,各抒己见,集思广益,张扬学生的个性魅力,使课堂活力无限。

1.自 主 探 究 ,焕 发 活 力

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为教学理念,明理、激情和导行, 突破了学科本位的教学观念,让学生真正做到“知”与“行”的和谐统一。以小学生的生活情境为载体,在生活情境中进行自主探究,形成正确的价值观,陶冶学生良好的道德情操,促进品德修养。把文本内容与学生的生活、社会实际联系起来,使学生信服并乐于接受教育观点。教师要加强说理,把道德讲透,引导学生从自己的世界观出发, 去观察、体验、感悟社会,激发活力。在活动中探究,在探究中发现,找到解决问题的办法, 鼓励学生在生活中寻找答案,得出有价值的观点或结论。如教学《社会文明大家谈》一课时 ,引导学生自己阅读教材第8、9页, 谈谈从这些信息中想到了什么,想对哪件事发表自己的评论。让学生自主拟题,写出交流的要点,如“乱扔口香糖不文明”“穿着时尚与出口成脏”“一口痰带来的危害”等。让学生联系生活实际,谈谈对哪些不文明行为感到厌恶,怎样塑造文明形象。知道小事不可忽视,小事最能体现公民对社会的责任, 而社会文明风气的形成, 是每个公民点滴行为的具体表现。所以,我们的小学生在公共场所, 应该注意自己的行为对他人、对社会的影响,学会文明礼仪,给社会带来和谐,给自己带来快乐。

2.合 作 交 流 ,知 行 统 一

合作交流是以小组为基本单位,逐步建立新型的、和谐的、民主的、平等的互助合作的师生关系,充分发挥学生的主体作用。鼓励学生积极参与课堂教学讨论,主动发表自己的意见与建议, 促进每一个学生的全面 发展。激发小学生的思维火花,开启智慧大门,让学生在合作交流中,以心换心,将心比心,让学生敢想敢为,充分发展,张扬个性。运用媒体演示文本,寄情于境,用情明理,情理和谐,知行统一,逐步实施激情→明理→导行的认知过程。如教学《李奶奶身上的伤痕》一课时,教师播放课件,让学生仔细听、认真看,引起学生情感上的共鸣,感知李奶奶身上37处伤痕的历史。一个人身上怎么可能留下37处伤痕呢? 这是谁造成的? 侵略者为什么以这样残忍的手段对待手无寸铁的妇女?37处伤痕给李奶奶的身心带来了怎样的痛苦。学生们一边看课件,一边流泪,有的孩子握紧拳头,日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行,让学生义愤填膺。小学生的思维与情境产生了共鸣,拉近了教材与学生之间的距离。教师因势利导,让学生在情感中明理,在明理中导行。结合教材内容,把学生分成学习小组,由组长负责给组员分配任务,组员明确自己的职责, 做好记录。小组讨论、思考、分析:日本侵略者为什么对我国人民犯下了滔天罪行?深化学生的民族意识。讨论之后,达成共识,小组代表发言,教师给予鼓励性评价。通过小组探究, 提升了学生的思想境界,实现了知行的和谐统一,让心灵变得更敏感细腻。

精彩的科技节作文700字 篇13

伴随着节目主持人轻快动听的开场词，科技节闪耀开局了。同学们一个个英勇地来到台子上展现自身的新科技“看家宝”。有电动式垃圾箱，有懒人眼镜，有电动式A3复印机，也有电动式霸王龙呢……每展现一样物件观众席就传来雷鸣般的欢呼声，简直令人惊叹不已呀!五(2)班张楷华的“智能扫地机”问世，仅是姓名就一下子吸引住了我，只见它用它那“超级旋风刷”把污浊的木地板擦得一尘不染，整洁得能够当浴室镜子照。我如果给宝妈们买部这一，母亲就从此无需每日弓着腰擦地了。

科技节还不仅有新科技的新东西，也有趣味的新科技儿童剧小红帽演出呢!瞧!我——”小红帽“已经那一遍又一遍地身背经典台词呢!到我出场了，我心中惶恐不安看见观众席那一双双锋利的双眼，更焦虑不安了，内心好像吊住一块石头，不了地给自己鼓舞士气。一走上台我心中的的石头立刻落地式了。只见我穿着鲜红色披风斗篷衣，衣服上还印着一个跳蝇的女生，2个羊角辫子高高地翘起，下穿着浅蓝色的裤裙，脚踏鲜红色毛毛虫鞋子，头顶戴着一顶小红帽。神气十足地踏入了演出舞台，观众们一下子就一不小心的衣着吸引了，都竞相为我欢呼给油。我释放压力胆大地演出起來……忽然只见灰太狼一脚被踹来到台子上，摇头摆尾地说”今日媳妇下死指令了，不抓到一只高新科技羊就甭想回家了……同学们被这一连串的姿势逗得捧腹大笑。这时候灰太狼满脸堆笑地对我说：“小红帽，你它是要去哪里呀?”我嘟着嘴巴，两手插着小腰怄气地说;”我就不告诉你，我想去三棵槐树下的姥姥家。“观众席的同学们也是高兴得前俯后仰……最后一阶段是用泡沫把握住灰太狼，嘿嘿!从他的口中又蹦出来了那句上千年古话“我都会回家的……大伙儿开心地吹着泡沫，这种友情的泡沫一直飘向好远好远……

精彩的假期生活作文 篇14

花，又开了。又是一个明媚的春天。春天的到来，也意味着假期匆匆结束了。还没来得及细品，一转眼，它就离开了我。

寒假，在冬天，在一个寒冷的季节里。在一个空闲的季节里。而这个寒假，我却过得精彩无比。

这个寒假，我去了素有“黄袍佛国”美誉的泰国。旅途中的.一天，我们从“天使之城”曼谷去往“东方夏威夷”芭堤雅。途中，我们参观了皇家珠宝中心与皮革精品坊。接着，来到了全泰国最大的野生动物园——绿山野生动物园。

刚进园，我们便发现了一个“宝藏”——一群懒洋洋地趴在地上吃草的鹿。

它们的毛色很奇特：浅棕色的毛上没有规律地长着黑色斑点，但无一例外的是，眼睛前方都有一条黑线。

我兴奋得跳了起来，冲到鹿群前方，又突然放慢了脚步，原是怕鹿群受惊。

我蹑手蹑脚地走到了一头鹿的后方，突然把手放在它的腰上，鹿受了惊，抖了一下。等我从它的头开始轻轻抚摸时，就闭上眼睛享受我的服务了。继续往前，就到了猴子的地盘，还没踏进里面，就远远的看见一堆草，草很多，和我差不多高。一只魁梧的猴子站在上面，像一个门神，手里还抓着一个东西，似乎是什么武器。靠近了才发现，原来是一根草!

我不敢离得太近，听说，猴子急了是会咬人的。我在“门神”附近看着它，它见我看它，也上下打量着我。它似乎觉得我没什么危险，把那根草塞进嘴里，大快朵颐。猴子也吃草?猴子已经快吃完了，我的疑惑也打消了，猴子也吃草。我捡了一根长长的草递给猴子，它欣然接受，又吃了起来。接着，抓了一把草，抱在怀里，坐在栏杆上享受美食。

我们继续向前走，到了猴子领地上方的桥上。我扶着栏杆，突然听到一声尖叫：“小妹妹，小心啊!”我回头一看，立刻缩回了手。刚才的“门神”向我冲了过来。刚到我旁边，它就停了下来。我刚松了一口气，忽然听见“扑通”一声，“门神”掉到了池塘里。猴子会不会游泳啊?应该会。不然为什么它们的领地里有池塘?我正担心呢，又听“扑通”“扑通”两声，两只猴子相继跳入水中。接着，三只水淋淋的猴子游了出来，每一只手里或多或少都拿着香蕉。

又听得一声尖叫，抬头一看，一只猴子从头顶上荡过。接着，又沿着藤蔓向下滑。藤蔓下方是一个大池塘。难道它要练习游泳?不对，不只是池塘。里面还有……河马!咦?它跳到了池塘边上?哦，它是趁河马不备，偷玉米。

过了桥，向右转，看到一个很大的用栅栏围起来的地方，里面有一个不是很大的池塘。池塘里黑黑的动物是……小河马。这里不见猴子，看来猴子还是比较善良的，不欺负“小孩”。我正这么想着，一个工作人员搬来一堆草。这堆草不就是猴子在领地门口吃的那堆吗!原来猴子是偷吃小河马的食物啊!怪不得它也吃草呢!之后，我们又近距离接触了长颈鹿，变色龙，鸵鸟，火烈鸟……离开动物园，我们又去了“泰北玫瑰”清迈小镇，在那里骑了大象。去了沙美岛，在那里游泳、潜水、戏浪……

生活习作,别样的精彩 篇15

习作也是艺术, 艺术更多的是要给人美感, 生活中处处充满美, 小学生虽说年龄偏小, 生活阅历浅, 但是他们的童稚生活世界同样丰富多彩, 同样富含哲理与韵味。在教学中, 我通过自身的努力, 积极引导学生有意观察, 培养他们的观察能力。如:笔者在低年级上的一堂习作课《会变的水果》教学片断:

课前准备:

(1) 各种水果、刀、果盘、牙签等。

(2) 教师用各种水果拼成的孔雀等图案。

训练流程:

(1) 引入:水果不仅好看好吃, 营养丰富, 我们还可以用水果变出各种漂亮的图案。 (出示课前用水果制作出的孔雀等图案) 今天, 我们就来开动脑筋, 用水果变出我们喜欢的图案。

(2) 观察水果变出的各种图案有什么特征, 由几部分组成, 各用什么水果做成。

(3) 小组合作, 用水果变图案, 讨论制作方法。

(4) 根据小组内创作出的作品, 学生练说。练习用“我用水果变什么”“我是怎么变出来的”和“什么怎么样”的句式连起来说一说。

(5) 先在小组内交流, 然后全班交流。

(6) 学生自由交流想法, 教师适时点拨。A、我用水果变什么?B、我是怎样变出来的?句式提供:先……然后……再……最后……C、作品怎么样?对自己有什么启发和收获?

附学生习作:《会变的水果》

今天, 同学们带来了许多水果。老师说可以用水果来变出各种漂亮的图案, 她还用水果变出一只漂亮的孔雀来呢, 真漂亮!我们也想试一试。

我们组想好用水果变一条热带鱼。先把苹果片切成两个三角形, 大三角形做它的头和身子, 小三角形做它的尾巴, 再把一颗葡萄切成两半做它的眼睛, 最后切几片香蕉片做它吐出的泡泡。你看, 我们做的热带鱼正自由自在地在大海里吐泡泡呢!

这个案例是低年级教学的课例, 对于高年级学生可以适当地拔高。

如:《我是啄木鸟》教学片断:

课前准备:课前利用双休日开展“啄木鸟在行动”活动, 把学生分成几个小组, 到街道、社区寻找错别字、不规范字, 并认真做好记录。

训练流程:

(1) 由于汉字字数多, 字形复杂, 难认、难记、难写, 国家几次简化汉字, 变化之后, 需要适应, 书写时常常出差错, 常常不规范。大家调查到的社会上的用字情况如何呢?

(2) 各小组按分类的结果, 将较为典型的繁体字、错别字、不规范的字制作成头饰。部分学生制作啄木鸟头饰。

(3) 演示:让头戴啄木鸟头饰的学生帮助改正调查过程中所搜集到的不规范的字或错别字。

(4) 迁移:在现实生活中, 仅靠我们去发现这些不规范用字, 便一个个地去当面劝说其改正, 这只能是治标不治本的做法。要使人们能够自觉地用好汉字, 我们该怎么办呢?

(5) 导写:我们该怎样使今天的这一行动发挥作用, 把今天的这个行动延伸到家庭, 延伸到社会上呢?有的学生说, 通过与写不规范字的人面对面地谈心, 请他们改正;有的说, 通过写信的方法, 向用字不规范的单位提出改正;有的说, 写一份调查报告, 以引起人们对不规范用字的重视;还有的说, 设计广告用语, 以告诫全社会

……

看生活, 悟生活, 可以设计游戏情境, 让“玩”走进作文课堂, 玩得有趣, 有助于课堂无意学习氛围的形成, 能达到减轻学习焦虑, 激发情趣, 提高学习效率的作用。习作教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力, 要解除羁绊于学生习作情感的条条框框, 为学生提供体验生活的机会, 让学生在开放中捕捉激情, 大胆作文, 弘扬人性, 放飞情感。

二、快乐做, 阳光评

《语文课程标准》指出:“减少对学生写作的束缚, 鼓励学生自由表达和有创意的表达。”教学实践证明, 只有当学生能够真正“自由表达”时, 才能“情动而辞发”, 才可能出现“有创意的表达”。

在小学习作指导中, 要使写作成为一项快乐的活动, 就得让学生对写作感兴趣, 并从中获得快乐体验。而学生的写作热情一旦被激发起来, 就会感到“如骨梗喉, 不吐不快”。教师要利用儿童的心理特点, 开展一些生动活泼, 并能启发学生思维的活动。让学生入情入境地观察, 提供亲自感受生活的机会, 收获真实生活, 引发习作的动机, 如把小白兔带进课堂, 让学生近距离观察, 触摸;播放录像, 再现生活, 链接记忆;设计场景, 观察体验, 点击写作灵感。信息化时代的到来, 我们可因势利导开辟新的信息渠道, 组织指导学生经常收听广播, 看电视、上网等, 更快、更多、更广地获取信息, 实践证明, 经常关注这些的孩子就显得知识面广, 视野开阔, 也比较愿意与人交流, 向人倾吐。

在小学, 教师要学会“蹲下来”, 从儿童的角度去感受身边事物、思考问题, 去评价学生的作文。“人是能思想的芦苇”, 孩子虽小, 但随着自身的成长, 他们对许多事物有了自己的想法和见解。教师应鼓励学生打破作文条条框框的限制, 将自己与别人不同的新发现、新感受、新想法, 不拘形式、不拘字数, 以个性化的语言表达出来。