中职德育工作经验交流

中职德育工作经验交流（精选8篇）

中职德育工作经验交流 篇1

云南省中等职业学校德育工作会议

经验交流材料

云南省教育厅

二○○九年十月二十一日 目 录

塑师德校风之魂育德技双优之才玉溪市教育局（1）

高扬青春旗帜推进中职学校德育工作共青团红河州委（6）

育人先育德成才先成人安宁市教育局（10）

畅通德育课程主渠道构建素质教育大舞台 云南省财经学校（14）

知行合一培养一流交通高技能人才 云南省交通高级技工学校（18）

加强校园文化建设突出民族精神培养 楚雄民族中等专业学校（24）

实施半军事化管理创新德育工作形式 麒麟区职业技术学校（28）

家校结合育新人玉溪第二职业高级中学（33）

打造德育品牌提高育人效果隆阳区职业技术学校（38）

实施共青团与“云岭先锋”同行工程为中等职业学校学生加入党组织创造条件广南县民族职业高级中学（42）

强化学生德育工作促进学校和谐发展 潞西市职业教育中心（47）塑师德校风之魂育德技双优之才

玉溪市教育局

德育是学校教育的重要组成部分，在学校工作中起着导向和保证作用。中职德育工作在培养徳技双优人才方面发挥着极其重要的作用。玉溪市各职业学校结合中职学生实际，始终坚持育人为本、德育为先，在注重对学生育技的同时，全力抓好德育工作，以良好的教风带动校风、学风，积极打造徳技双优中职人才，全市职业学校实现了“零犯罪”的目标，毕业生以品技兼优、吃苦耐劳的精神受到用人单位的普遍欢迎。我们的做法是：

一、加强领导，完善全员齐抓德育体系

中等职业学校的学生，在升学教育模式下被喻为“失败者”，又因多数是弱势群体的子女成为“边缘者”。怎样把“失败者”转变为技能运用的“优胜者”，把“边缘者”转变为实用型人才的“武状元”，是摆在职业学校面前不可回避的一道难题。多年来，玉溪职业学校经过探索与实践，总结出只有群策群力，齐抓共管，努力形成抓德育工作的网络体系，才能培育出社会认可、徳技双优的中职人才的宝贵经验。教育行政部门、各职业学校从强化组织入手，努力建设新形势下的德育工作队伍。教育部门设立德育专干岗位，学校设立德育教研室，负责对德育工作开展调研、指导和实施。各级落实党建目标责任制，通过抓党建，带动政、工、团组织的工作，把党性党风教育融入师德师风建设。学校建立党员示范岗，在顶岗实习企业建立党团组织，推行“支部联系班级，党员联系学生”制度。着力抓好党委（支部）、行政办、教务处、学生处、团委、德育教研室建设，强调教职工全员、全程、全面参与，构建学校、企业、家庭、社会“四位一体”德育工作网络。

为壮大德育骨干队伍，学校积极发展优秀青年教师、学生党员。玉溪工贸学校设立了业余党校、业余团校，并把业余党校、业余团校办到顶岗实习企业，近五年来业余党校共举办培训班8期，培训青年师生800多名，培养入党积极分子271名，发展党员61人；业余团校举办培训班5期，培训学生2300多名。玉溪二职中开展“四校”教育活动，发挥“业余党校、业余团校、业余法校、公民教育学校”的阵地育人作用，用党的旗帜指引学生，用团的光荣激励学生，用守法的意识约束学生，用公民的素质陶冶学生。

二、铸就师魂，一片丹心播撒真美善

教师是教学活动的实施者，教师的教育教学观念、思想道德水平、技能水平、教学艺术的状况，直接影响德育工作的效果。我们通过组织教师定期学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《公民道德建设实施纲要》、《中等职业学校教师职业道德规范》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，切实抓好教师队伍的师德师风建设，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观，增强师德信念和责任感。围绕为人师表、依法治教等内容举办师德论坛，组织师德巡回报告，举办“爱与责任”师德演讲比赛，开展师德案例剖析，采取互相评说、互动讨论的方法，用身边的事例教育人，用榜样的力量感召人，广大教师牢固树立育人为本的思想，自觉做到“学为人师、行为世范”，以高尚的情操引导学生全面发展。学校把师德纳入教师履职考核，建立师德考评制度、行为规范检查评比制度，与评先、晋级、奖惩挂钩。玉溪工贸学校推行“全员班主任制”，确定一名班主任和多名副班主任，今年全校152个教学班，有400余名教职工踊跃报名，形成“时时有管理、处处是课堂、人人是教师、事事是教材”的庞大德育队伍；玉溪二职中以师德感人，用行为示范，教师“育己育人，雁过留声”的行为规范在当地被传为佳话，每年毕业生以“二职中人”的崭新风貌受到用人单位欢迎；易门县职中针对中职学生厌学、逃学等特点，提出“爱心控流、教改堵流、技能吸留”，教师做到“三个必访”，即：生病必访、流失必访、思想浮动必访，对流失学生及时跟帮，控辍保学与德育工作相得益彰。

三、潜移默化，大力营造人文和谐环境

和谐的人文环境，是创建文明校园的基础。在德育过程中，各职业学校注重构筑良好健康的师生关系、生生关系，倡导平等民主。玉溪二职中经过多年的探索实践，推行学生值班制，学生会干部值周、学生轮流值日，让学生自我管理，展现人文环境，达到了“多平台成长、多时空锻炼、多技能毕业、多渠道就业”的教育目的。该校积极开展“三修三创”活动，倡导学生修身修德修技、创造创新创优，技能培养与人文教育有机结合。玉溪工贸学校组建礼仪队、护校队、腰鼓队和青年志愿者组织，创办了文学社、篮球社、足球社、健美社、合唱团、播音组、国旗班、书画协会及民族歌舞团，校园文化绚丽多彩，人文环境和谐浓厚，德育走出了教材，摆脱了空洞，融进了生活。各县职业学校结合当地民俗民风实际，组织学生参加社会实践活动。如新平县傣族沐浴节、峨山县彝族火把节、通海县蒙古族那达慕节、江川县开渔节、元江县芒果节、华宁县柑桔节、澄江县立夏节、易门县菌子节等，学校都适时组织学生开展公益活动，促使学生融入社会，体验社会服务，增强职业意识，培养职业习惯。校园环境是主体的画，无声的诗。各职业学校博采众长，把校园净化、绿化、美化、艺术化作为校园文化主体工程来抓，融知识性、教育性和艺术性于一体，让得天独厚的自然景观与精心设计的人文景观完美结合，使一方墙壁、一块土地都具有教育意义，达到“润物细无声”的目的。在创建和谐校园的同时，学校推行半军事化管理，把启发自觉与行为约束统一起来。每年新生入学，各职业学校都组织开展国防教育和军事训练，培养优良作风，磨练坚强意志。玉溪工贸学校与预备役部队开展共建，部队派出50名官兵在学校设立修理所，实行了双重管理体制。

四、塑造人格，促进身心全面发展

教育的最终目的是培养健全人格。在德育工作中，我们提出“人格靠自我塑造，智力靠自我开发，身心靠自我磨励”，并强调教师用健康向上的人格来塑造学生健康的人格。重点开展好“五项活动”，一是唱响主旋律，激发学生爱党、爱国、爱社会主义的热情，牢固树立报国之志；二是丰富德育内涵，确立“做人+技能”、“学历+职业资格”育人通道，实现“成才先成人，成人先立德”的培养目标；三是强化养成教育，从点滴做起，增强自我管理服务能力；四是开展法制教育，增强学法、懂法、守法、用法的自觉性；五是开展心理健康教育，引导学生正确面对社会，正确看待就业形势，及时消除思想疑虑。

我们坚持以活动带常规，以活动熏陶人。2003年以来连续举办了5届全市职业学校师生职业技能大赛，把技能、体育与艺术盛会融为一体，努力寻求职业学校文化、技能、体艺的有效结合，让学生施展才华，培养良好志趣，发挥爱好特长，树立成才信心，为就业、创业和全面发展打好基础。近年来，我市在保证毕业生保持较高就业率的基础上，就业质量也不断提高，不论在省内还是到东部发达地区就业，中职学生适应环境与岗位的周期明显缩短。

高扬青春旗帜推进中职学校德育工作

共青团红河州委

青少年思想道德教育是贯穿共青团全部工作的主线，是党对共青团的一贯要求，是共青团组织的基本工作职责。中职学生是我国青少年的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。长期以来，红河州充分发挥共青团组织在青少年思想道德建设中的重要作用，深入学习贯彻科学发展观，按照以各级团组织为平台、以实践活动为载体的工作思路，全面落实《爱国主义教育实施纲要》和《公民道德建设实施纲要》，积极探索共青团在中职学校开展德育工作的新思路、新方法，稳步推进中职学校德育工作。

一、不断加强和巩固中职学校共青团工作，强化团组织独特作用

中职学校作为培养专业人才的摇篮和基地，团组织基层领导的作用更是不可或缺。红河州充分发挥团组织和团干部在加强中职学生思想道德教育方面的独特作用，把团建工作纳入党建工作的总体格局，建立健全“党建带团建”工作机制，加强对共青团工作的领导。为提高我州各级共青团组织对中职学校德育工作的认识，团州委班子多次深入中等职业学校调研，召开专门会议研究中职学校共青团工作，不断加强红河州中等职业学校团组织建设，实现了“校校有团委、班班有团支部”的目标。与有关部门和学校密切配合，切实加强对中等职业学校共青团工作的领导。促进中等职业学校配备专职团干部，加强对团干部的选拔、培养和任用，按照有关规定落实团干部待遇。

注重发挥中职团组织在学校德育工作领导小组中的独特作用。切实履行好团结青年、组织青年、引导青年、服务青年和维护青少年合法权益的职能，认真做好优秀青年入团工作，加强学生团校建设，配合党组织办好学生业余党校，做好推荐优秀团员入党工作。学生会和学生社团在共青团指导下，针对学生特长、专业特点、兴趣爱好开展生动有效的思想道德教育活动。

二、发挥共青团育人功能，加强青年学生思想道德建设

（一）坚持开展“四个教育”

一是理想信念教育。结合各地实际，充分利用“两校”阵地帮助中职学生树立远大的理想和信念，培养以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，引导他们从小树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的社会责任感。二是增强团员意识主题教育。积极组织广大团员认真学习党章、团章和了解党、团的光荣历史、光荣传统。增强对共产党、共青团的认同感和能成为其中一员的光荣感以及为党、团组织积极奉献的使命感。三是形势政策教育。充分把握国内外发生重大事件的时机，对学生进行形势政策教育，帮助中职学生树立正确的政治立场和观点，提高他们判断是非的能力。四是社会实践教育。组织中职学生走进社会大课堂，积极参加社会普法宣传、文明形象传递、爱心接力等各种社会公益事业的实践，在实践中了解国情，经受锻炼，增强社会责任感和适应社会的能力。

（二）教育坚持“四个结合”

一是坚持集中培训与自我教育相结合。根据学生身心发展的特点，制定严密规范的教育计划。充分利用团组织生活，开展集中思想教育活动。每次团组织生活确定讨论主题，开展社会热点讨论活动，引导青年学生理性观察社会，树立崇高理想。引导和培养学生养成自我教育习惯，使德育工作长效化。二是坚持课堂教学与社会实践相结合。积极采取社会调研、志愿者行动、参观访问、公益劳动以及演讲、征文、读书活动等多种方式，开展行之有效的社会实践活动和主题教育。三是坚持思想道德教育与全面拓展素质教育相结合。严格按照德育总体目标要求，遵循教育规律，将思想道德教育寓于素质拓展活动中，加强政治教育、品德教育、纪律教育、诚信教育和法制教育，培养健康的心理和文明的生活习惯。帮助学生理性、全面地认识社会现象，对学生进行全面的社会观察引导。四是坚持传统教学手段与现代化高科技手段相结合。引导学生正确上网，远离不良信息的影响，保护学生网络学习、网络生活的积极性。

三、下一步工作打算篇二：中职班主任工作经验交流材料 关于中职班主任如何开展育人和德育活动 的经验交流稿

班级：2012春机采一班 班主任：金大飞

教书育人是每个教师最神圣的职责，而班主任工作方法和思维方式对学校的发展起着至关重要的作用，根据中职学生纪律观念差，学习动力不足的特点，特别是对于习水这样相对全国较为落后的地区来说，治理难度更加重大。这就要求班主任除了工作尽心以外，更应讲究工作的科学性、艺术性、方式性和针对性。只有这样，才有可能把学生培养成有知识、有修养、精技能的深受社会欢迎的应用型人才。我认为针对习水实际情况和我校结合课程教学并根据学生思想品德和职业道德形成特点，应该从如下三个大方向方面开展育人和德育活动。方向一：从班主任工作上开展育人和德育活动

一、全身心的爱学生，“爱”是顺利开展工作的条件和基础 每个学生都有渴求进步的美好愿望，而爱是打开学生心灵大门、激发学生内驱力的最好钥匙。但由于知识差异、环境差异、性格差异和品质差异等原因，又使每个学生呈现出不同的个性特性。每个学生的内心世界都很丰富，他们有着不易被凡人轻易发觉的闪光点和人格魅力。所以班主任的工作就是要通过对学生的接触了解，摸清每个学生的个性特征、闪光点和缺点，从而有的放矢地实施针对性的教育。特别针对我校学生半军事化管理的模式，尤其要向学生灌输正确的管理思路，着重学生的感情化教育，人性化教育，例如，我2012春机采一班学生费文琴在军训时被教官责骂，军训结束后亲自向她询问事由，从内心深处去安慰她，让她思想上走在正确的方向上。班主任应该了解他们真实的思想状况，帮他们重树自信和希看。老师应有足够的耐心、细心和诚心，要放下架子，以年轻的心态与学生交流，要做一个倾听者和表率者。这个阶段是学生评价老师最多的时候。而这些评价会直接影响班主任在学生心目中的地位、形象和威信，对日后开展班级、学区工作影响深远。尽管中职学生整体素质不高，但他们心里清楚得很，哪些老师是真诚、真心待他们的。

二、树立教师良好形象和人格魅力

有的老师以为新接一个班，首先要把学生镇住，这样以后的工作才好开展，我觉得正确的说是老师要首先要树立威信，而这个威信不是通过镇来实现，更多的应该是老师的亲和力和个人魅力。我刚来一个月就接了新班级，对于一个从玉怀中学过来的“二手班级”来说，我认真总结班主任管理思路，对学生要求严格，制定了结合校情和班情的班规，比如请假制度，旷课处理办法，班级学生个人量化考核等具体的奖惩制度，涉及学生在校的各个方面。

三、要想方设法激发学生的自信心与职业观念

现在有很多中职学生缺乏自信心，把大好的青春时光浪费在终日的长吁短叹、打架斗殴和对小事的琐屑较量上，缺乏明确的奋斗目标，没有年轻人应有的朝气、活力和进取心。作为班主任，就必须采取措施扭转这种现象，激发这些同学的自信心，重新燃起他们的理想之光。学校各项集体活动对学生的自信心调动不可忽视，班主任要善于利用活动，采取有效的措施，适时的引导。比如在我校开展定期的演讲比赛，运动会，技能大赛，专题讲座等，特别是针对我们学校的学生普遍缺乏积极参加各项活动的情况来说，班主任起到重大的思想工作的作用，我以为应该这样做的：不管什么活动、什么竞赛，班主任都应亲身过问，让学生感觉到你的重视，并要求参加学生把每一次机会都当成大事来做，充分展示自己的才华。久而久之学生在集体荣誉感和团队意识形成的同时逐步燃起自信心。我记得这样一件事，就在上个学期的我带机采一班的时候，当时学校部办组织了一次电子技能大赛，由于他们在玉怀很少组织这类活动，我想借这个机会培养学生的集体意识，于是首先在班会上对学生进行发动，课下带领学生进行练习，指导技巧，有几个学生积极性很高，对比赛布满信心，但是到比赛时由于各方面的原因有两个没有进入决赛，当时就看出来学生的情绪很低落，我感到很纳闷，他们两个就死气沉沉在坐在那里不说话，于是借机给学生和学生进行思想交流，并带领学生深进分析失败的原因，他们各抒己见，当时我就感觉这次活动达到了目的，再次培养了他们不怕失败和挫折的精神。

四、正确把握好自身的角色定位

学生治理工作是一项系统工程，学生治理工作效果如何跟班主任自身的角色定位有很大的关系，否则就会事倍功半，达不到预期的教育效果。有不少老师，以为只要自己跟学生搞好关系，成为学生的知心朋友就可以万事大吉。实在这种角色定位虽有利于师生间情感的交流，但往往会忽视对学生的严格管教，不利于树立自身在学生心目中的威信和地位。不少老师常以严师的形象出现，对学生高标准严要求，这对学生综合素质的进步有一定的好处。但由于师生间缺乏良好的沟通平台，久而久之会使双方的隔阂变大，导致师生间关系不畅，老师威信降低。

就在我们学校的案例，有一位刚参加工作的教师，为了和学生搞好关系，便于班级治理，就和班里学生打成一片，和同学们称兄弟姐妹，任用不好管的学生担任班干部，当然，老师的出发点肯定是好的，但时间一长，题目就出来了，首先是班级越来越混乱，再次就牛角尖问题学生，带动了全班风气的败坏，最终造成班级的不良影响严重化。

由此可见，理想的班主任的定位应是三重角色：既是老师，又是父母和朋友。这样不仅可以使学生感受到慈父母般的关爱，来自朋友间的亲密和放松，又使学生时刻感受到严师之威。

五、选拔几个得力的学生干部，并充分发挥他们的作用

学生干部是班级的核心气力，他们在学生治理工作中起着桥梁和纽带的作用。要想把班集体建设成为一个有朝气、有活力、极富凝聚力和战斗力的团队，学生干部的作用不可小视。我记得我在上高中的时候曾经发生多这样事情，当时是高三，学习很紧张，记得有一次月考结束后，班级成绩很不理想，老师在班会上分析了原因，并严厉的批评了大荚冬最后老师的眼圈都红了。当天下午，班长通知课外活动时间全班开会。本来以为是老师要求的，后来才知道是班委组织的，每个班委在班会上带头做自我批评，主题是我们的成绩是否对的起老师，是否对的起父母，后来大家都发言，有的同学站起来苦的说不出话来，我想这个班会很成功，给我留下了深刻的印象，而这一切效果发挥作用的是班干部。

班干部很重要，班干部应通过公平竞争、投票选举确定，把一大批深受同学信任又有较强组织和治理能力的学生吸引到学生干部队伍中来。方向二：从专业课程教学上开展育人和德育活动

一、充分发挥课堂德育教学活动

发挥德育课主渠道作用。中等职业学校德育课是中职学生思想道德教育的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，体现了社会主义教育的方向和本质要求。德育课教学要充分反映马克思主义中国化最新成果，把中国特色社会主义理论体系的基本内容、社会主义核心价值体系的基本要求融入各门课程；充分体现“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，紧密联系社会实际和中职学生生活，尊重中职学生身心发展规律，注重知识学习和观念形成，更注重情感培养和行为养成；充分突出职业教育的特色，课程设臵、教学安排要和职业教育培养模式、教学特点相适应，发挥学生主体作用，突出教学的实践性，注重现代教育手段在教学中的运用。篇三：中职学校德育工作之我见 中职学校德育工作之我见

德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，对青少年学生健康成长有着决定性的作用。而对于中职学生这一特殊群体，其道德的完善比技术和职业训练更为重要。中职德育不仅需要传授道德知识，还需要以生活为中心，注重对学生日常生活习惯和行为的养成，需要道德体验的交流，并注重潜移默化的影响。正如荀子所言：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义；人有气，有生，有知，亦且有义气，故最为天下贵也。”

一、中职德育现状 1.新时代带来的挑战

随着经济全球化、信息网络化时代的到来，青少年学生的世界观、人生观、价值观正在接受着新的冲击。“网络”以其特有的平等性、开放性和互动性迎合了学生崇尚民主、追求平等的价值取向，其高效、便捷的信息传递模式在一定程度上给中职生的学习和生活带来了方便，但与此同时其混杂性对学生的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念和政治倾向等方面也产生了负面的影响,导致学生价值观念冲突加剧、价值取向多元化。2.职业教育培养模式的影响

职业教育旨在以适应社会需要为目标，培养中、高等技术应用性专门人才。因此大部分职业院校加大了对学生专业技能知识的培养力度，这在某种程度上增强了学生的就业能力，但其缺陷也显而易见，即将理论“够用”原则套用在思想道德教育上，压缩思想道德教育的内容和深度, 忽视了“成人”与“成才”的关系，弱化了对学生的思想道德教育。尤其是在政治课教学中，仅仅重视理论知识的灌输，学生成为接受道德规范和教条的容器，却在复杂多变的现实中手足无措，凸显出学校德育工作的苍白无力。3.中职学生的特点

近几年高中及大学持续的扩招，导致中等职业学校生源素质每况愈下，中职学校入学的学生已不仅仅是学习落后于整体水平，其思想素质更是令人堪忧。从心理上分析，中职生自卑心理较重，而现实社会对人才使用普遍存在追求高学历的现象，也给学生造成心理上的负担。这些问题使得学生在处理问题时或者不冷静、走极端，或者逆反心理强，形成某些过激行为，从而导致了道德知行分离。

二、有关中职德育的几点想法

面对目前形势下中职学生的素质状况，中等职业学校如何重新认识德育的地位和作用，有效地做好德育工作是每一位德育工作者都必须认真思考的问题。以下是笔者个人的几点想法。1.认清形势，重视德育管理工作

中等职业学校的学生大多为初中毕业生，高考落榜生，相当一部分学生学习能力差，是非观念不清，思想不成熟，其在价值取向、思想文化、心理上还存在诸多影响其发展的负面因素，所以德育工作在中等职业学校就尤其显得任重而道远。

“木桶原理”告诉我们：一桶水的容量取决于木桶全部木板的长度，一块短板对于木桶的容量具有决定性的影响。一个学生某方面素质的欠缺，有时会极大地影响其成长和成才。因此，中等职业学校的德育工作者必须认识到德育工作对学生健康成长、成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用，中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，把做好中等职业学校德育工作的责任感和紧迫感与实际工作相结合，积极探索有针对性、有实效性地做好学校德育工作的新路子。2.提高认识，健全学校德育管理系统

进行学校德育管理，需要建立德育管理体系。要逐步建立以校领导班子为主体的德育领导队伍；以各处室中层干部及职工代表为主体的德育管理队伍；以学校团委、学生会为主体，班、团干部为辅助的学生自我管理队伍三支力量。通过建立层层联系的制度，使学校的德育工作做到联系密切，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。成功的教育需要形成教育合力。当今社会，只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务，因此，学校要积极与家庭建立联系，要主动争取社会各界的支持，鼓励学生积极参加有益的社会实践活动，形成以学校为中心，家庭、社会相互配合的教育体系。3.明确责任，调动每位德育工作者的积极性

发挥德育组织作用，必须明确职责，调动每一位德育工作者的积极性、主动性，使德育工作落到实处。首先要强调管理育人，管理者及其管理活动对学生的德育影响主要集中于三个领域：行政管理、教学管理、后勤管理。通过制定并严格执行各项规章制度，直接引导、规范和约束学生的思想行为，促使其形成良好的行为习惯和学习、生活秩序，并对学校各项德育工作和活动的具体实施起到支持、促进和监督作用，从而保证德育的正确方向和德育在学校工作中的主导地位。所以学校要促进管理者深人了解教育对象，更新管理观念，改进管理态度、管理方法和管理作风，提高管理质量，并为管理工作塑造良好的形象，作为实现德育有效管理的保证。

其次应调动教书育人者的积极性。一是调动班主任老师加强班级管理的积极性。班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量。班主任的自身形象与道德人格是一种德育力量，其思想行为会对学生的德育接受与践行产生很大影响。所以要采取多种措施，提高班主任老师的道德责任感和职业幸福感，调动班主任管理班级的工作热情。二是调动各任课教师教书育人的积极性。对学生进行思想道德教育单靠思想政治课是远远不够的，任课教师是不容忽视的德育工作力量。因此在日常教学中，任课老师在各科教学中应全程渗透道德教育，形成强大的内化力量，从而实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的有机统一。

再次应调动服务者育人的积极性。校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，先进的教学设施设备，不仅可以陶冶情操，健全学生的人格，更可以给人奋发向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，特别是在营造校园育人环境方面，就需要学校的行政尤其是后勤人员发挥其主力军作用，充分发挥其聪明才智，达成育人共识，使学校德育工作取得显著成效。4.更新观念，不断提高德育工作者的自身素质

面对未来社会提出的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，做好中职德育工作，就必须更新教育观念，确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。要切实把提高学校教职工的整体素质放在首位。我们都知道，教师的思想道德水平对德育工作起着重要的作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的重要标志。因此，必须充分重视对教职工的培训，加强职业道德教育，使德育工作者了解德育面临的新形势和新的管理模式，提高自身的理论水平和工作艺术，切实提升学校德育管理工作的实效。

同时，作为德育工作者，我们还要注意到：中职道德教育应构建师生平等对话的交流平台，使师生之间的道德交往和交流成为一种习惯，用教师自身的高尚情操和人格魅力去感化学生。杜威在《民主主义与教育》中说，你可以将一匹马牵到河边，但你决不可以按着马头让它饮水。所以，真正的教育应该是学生与教师在精神领域的相遇，是师生情感的交流、观点的碰撞，是人与人之间深层的对话，而不是知识与认识的简单堆积。

中职德育工作经验交流 篇2

全国中职共青团工作研讨会日前在杭州召开。会议学习了习近平总书记近期关于共青团工作和职业教育的重要批示精神, 并就发挥中职共青团基础性战略性源头性作用, 深入推进社会主义核心价值观培育和践行, 大力推进中职团的组织和工作创新, 切实加强中职共青团自身建设进行研究部署。团中央书记处书记傅振邦出席研讨会并讲话。

研讨会上, 教育部职业教育与成人教育司负责人介绍了全国职业教育工作会议精神和职业教育改革的形势, 对共青团组织在中职教育中发挥作用提出了希望。团浙江省委、团天津市委、团上海市委、团鞍山市委、浙江物产集团公司团委、杭州市中策职业学校、厦门工商旅游学校团委、成都市工业职业技术学校团委等8家分别围绕社会主义核心价值观培育和践行、团组织建设、创新创业教育、校企合作、新媒体运用等进行了工作交流。

各省级团委分管副书记、学校部负责人, 部分地市级团委负责同志, 部分行业企业团委书记和参加首届“挑战杯—彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛决赛的中职学校校长、团委书记共230余人参加了研讨会。

中职德育工作经验交流 篇3

关键词： 学校 党风廉政 反腐败

习近平总书记在十八届中央纪委五次全会上发表重要讲话，站在党和国家全局高度，深刻分析党风廉政建设和反腐败斗争形势，明确提出当前和今后一个时期工作的总体要求和主要任务，在此背景下，学校党风廉政建设和反腐败工作也面临着诸多新挑战，如何适应国家反腐新形势的需要，进一步提高学校党员领导干部廉政作风建设和“防腐、拒腐”能力，对于增强基层党组织的凝聚力和战斗力，为学校全面深化教育教学改革和科学发展提供坚实有力的政治保障意义重大。

一、学校党风廉政建设和反腐败工作目前存在的主要问题

㈠ 思想认识上存在不足

目前，学校教职工对党风廉政建设工作还存在一些错误认识：一是，认为学校人员普遍受过良好教育具有高学历，自身法制意识强，出现腐败问题的可能性不大，即使出了问题，也只是个别现象，并没有引起足够的重视。二是，认为学校的资金使用和企业不同，主要是财政资金拨款，项目建设也是严格按照上级要求通过招标方式进行，在资金的使用上学校没有太多的主动权，因此也不会出现腐败问题。三是，认为学校的主要任务是教育教学工作，反腐倡廉是纪检监察部门的事，和自己关系不大，所以主动参与反腐倡廉教育的积极性和主动性不高，以教学管理工作忙等借口逃避参加教育活动。

㈡ 在廉政制度建设上还存在不足

一是，有些学校在落实党风廉政责任制上，没有结合自身实际，只是照搬上级的文件、制度等内容，特别是一些教育部门和企业双管的学校，党风廉政建设工作由上级企业主管，一些制度、政策并不直接适用于学校，并且笼统强调多，具体的措施少，这样一来一旦出了问题，很难追究责任，造成相互推诿、扯皮。二是，一些学校的行政规定没有同责任制相挂钩，具体责任没有明确和细化，更没有将责任落实到人，造成“制度上的了墙却落不了地”的尴尬局面，导致制度难以实施。

㈢ 在反腐败工作上还存在不足

一是，重形式轻实质，纪检监察部门没有履行好应有的监督责任。有的纪检部门针对反腐倡廉工作，只是组织开会学习，传达一下上级精神，没有更多的落实跟进措施，工作效果如何没人过问，或者对监察项目不了解，梳理出的问题风险点和关键点不准确，不能很好地对项目进行有效监控，从而起不到风险防范作用。二是，监督体系不健全，民主监督流于形式。部分学校不注重党务公开、校务公開工作，重大决策直接由校领导决定，甚至只由“一把手”决定，没有征求群众意见并接受群众监督，或者即便征求群众意见，但反映问题的渠道不通畅，得不到学校领导的重视，这些都可能为滋生腐败提供土壤。

二、新形势下我校党风廉政建设和反腐败工作实践和探索

㈠ 加强党风廉政宣传教育，筑牢防腐拒变的思想底线

1、注重党员领导干部廉政教育

重视思想教育是我党的优良传统。毛泽东同志曾指出：“掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。如果这个任务不解决，党的一切政治任务是不能完成的。”在这一点上我校党委始终重视领导干部防腐廉政教育工作，从世界观、权力观和价值观入手，着力打造思想过硬、忠诚可靠、敢于担当、清正廉洁的干部新形象。结合党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育活动等，组织领导干部学习反腐倡廉教育读本以及《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》等党纪党规等内容。同时，配合学习优秀领导干部先进事迹，党员干部违纪违法典型案例，观看反腐教育影片等以先进典型人物为标杆，激励领导干部学典型、找差距，以反面典型人物为镜鉴，汲取教训，守住底线。在教育过程中，每名学习的干部还要亲自撰写学习体会，谈认识、谈感想，通过深挖自省，加深学习教育效果。

2、增强基层党组织的理想信念和革命传统

坚定理想信念、坚守共产党人的价值追求，是共产党人安身立命的根本，也是党组织建设的根基。在迎接中国抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利70周年之际，我校以“京华英雄”和“我的价值观”两条主线开展微故事和宣讲活动，弘扬社会主义核心价值观，传递正能量，并组织观看《百团大战》，参观中国人民抗日战争纪念馆、焦庄户地道战遗址纪念馆，举行集体宣誓重温入党誓言，通过学习先烈们不怕牺牲，舍身忘我、无私奉献、心系群众的革命精神，强化作为一名当代党员的荣誉感、使命感和责任感，充分发挥党员先进模范带头作用。

㈡ 强化党风廉政责任制，确保党员干部廉洁自律

1、贯彻民主集中制，强化责任落实

首先，坚持党委统一领导，党政齐抓共管。每年根据领导班子调整情况制订相应的《“一岗双责”责任与工作分工》和《党风廉政建设和反腐败责任分工》，坚持“谁主管，谁负责”的原则，层层落实，并要求领导干部要以身作则、清正廉洁，对学校和部门的党风廉政建设敢抓敢管，真抓实干。二是，落实民主集中制，有效减少发生腐败问题的发生。我校凡事涉及重要人事任免、重大决策、重大项目安排和大额度资金运作事项都必须经过领导班子集体讨论决定，必要时还需教代会通过，有效防止暗箱操作、“一言独大”可能带来的决策风险。

2、促进领导干部廉洁自律

我校每年定期组织召开党员民主生活会，党员干部以深入查摆自身问题、深挖思想根源为重点，运用批评与自我批评的思想武器，从思想上，从个人履职尽责上查找差距。对于部分党员身上存在的问题，学校党委既要通过谈心谈话进行帮扶教育，也要通过诫勉督导起到警示作用，使全校党员干部在作风建设上取得明显效果。

㈢ 加大纪检监察工作力度，推进反腐败工程建设

1、开展效能监察工作，强化风险防控

学校纪委坚持“前期充分调研，中期全程跟踪，后期督促落实”的工作思路。前期选题立项阶段，围绕学校重点工作、围绕教职工关注的热点进行调研；在项目实施阶段，纪检部门全程参与其中，针对一些技术性的问题还专门聘请专家协助开展工作，并做好相关记录，确保过程依法合规，资金使用安全到位；在结项阶段，对项目中可能出现的問题和潜在风险点及时进行反馈，并督促相关部门进一步查疏堵漏，建章立制，整改落实。

2、重视信访举报工作，维护校园和谐稳定

我校信访工作严格按流程办理，教职工（包括离退休人员）向校领导反映问题可随时接待，遇特殊情况不能接待则另行安排时间。校外人员反映问题，视问题内容确定接待人。来信来访涉及党政一把手的问题，交叉接待或转上级组织部门接待，涉及领导班子副职的问题，由党政一把手或学校纪委负责人接待。负责接待的人员统一填写《信访登记表》并对反映的问题及时给予答复。力争将反应的问题发现在萌芽，解决在初期，防止事态扩大，影响学校和谐稳定。

㈣ 注重民主管理和监督作用，使权力运行更加公开、透明

学校党委每年通过调查问卷、集中座谈等形式，深入一线教工群众，了解教职工对党委、纪委工作的认可程度，通过调研反馈，我校党建工作整体是好的，也得到了群众认可，但在诸如制度建设、民主监督、权力透明、深入群众等方面与教职工的期盼相比还有一定差距。这些通过基层调研得到的反馈，为党委工作更加贴近群众，全心全意为群众服务提供了改进方向，也是我们能够顺利开展好“群众路线教育”、“三严三实”专题教育等活动的基础。

㈤ 积极培育廉政文化氛围

校园文化建设是一项长期积累的任务， 我校坚持以树立全校师生社会主义核心价值观为基石，以师德、师风建设为契机，将廉政文化融入到校园文化建设当中，引导教职工和学生树立起“廉洁”和“廉耻”感。一方面，通过举办青年学生业余党课学习班，传统文化进校园讲座，倾听“最美北京人”宣讲团成员的感人故事等活动，用社会主义先进文化、和谐文化抢占广大青少年的思想“阵地”，在班子中，课堂上，校园里形成以廉洁为荣的浓厚氛围。另一方面，加强培育教工群体的廉洁氛围，通过在办公楼层悬挂廉洁文化展板，组织观展、观影、读书、座谈等形式，使教职工耳濡目染，接受廉政文化熏陶。逐步培育起“崇法尚德，廉洁如水”的校园文化，并在长期的积沉中，将廉洁理念渗透到每个师生心田，让廉洁成为每个人的一种内在需求，成为一种人生精神。

三、结束语

党风廉政建设和反腐败工作是一把手工程，也是推进教育改革、管理改革、和谐稳定发展的坚实保障。首先，学校党委要紧紧牵住管党治党主体责任这个“牛鼻子”，始终把主体责任放在心上、抓在手上、扛在肩上，努力推动主体责任落实；其次，领导干部要形成向党中央看齐、向党章党纪党规看齐、向法律看齐的“看齐意识”，不断提高自身免疫力；第三，要始终把纪律和规矩挺在前面，做好党员干部的早期教育，重在预防；第四，要有良好的制度保障作为支撑，构建起符合工作实际，惩防一体的反腐败机制。以上是我校在党风廉政建设和反腐败工作实践中的一些经验和做法，希望可以为大家提供一点启迪。

参考文献：

[1] 王岐山，《深入学习贯彻党的十八大精神 努力开创党风廉政建设和反腐败斗争新局面——在中国共产党第十八届中央纪律检查委员会第二次全体会议上的工作报告》，《中国监察》，2013（5）：9-12

[2] 陈利荣，《加强党风廉政教育 促进和谐校园建设》，《学校党建与思想教育月刊》，2008（9）：24-25

[3] 张由涛，李强. 试论预防腐败工作中的风险防范管理新机制[J]. 中国监察. 2009（06）

[4] 岂振玲. 党风廉政风险防范管理路径[J]. 新长征. 2009（03）

中职班主任经验交流 篇4

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。但是很高兴我能成为五年制的一名班主任。13级文科四班是我带的第一个班，也是我工作的第一年。作为一名年轻教师第一次单独带一个班，没有太多经验，开始心里很没底，有幸的是我身边不乏一些非常优秀的班主任，在这一年的班主任工作中，周围的老师跟系里的领导给了我很多大帮助，学习了不少也体会了不少，算不上什么经验介绍，只能粗浅地谈一谈我在班主任工作中的点滴做法，不当之处敬请批评指正。

一、第一个心：用心

努力做好每一个第一次。俗话说“万事开头难”。我觉得做好与学生接触的第一次对于班主任树立形象至关重要。第一次上课，帮助学生分析当前就业创业前景，让他们真正理解能力的重要性，意识到社会对于技能人才的需要性，对自己的未来充满信心。

第一次班委会，明确班干部职责，要求班干部以身作则，起到模范带头作用。

正是通过这么多的第一次，我一步步地走到学生中间

去。学生也开始慢慢接受我。

二、第二个心：细心的做好班级日常管理工作

1.建立班级QQ群，及时做好与家长的沟通工作。

2.制定严格的班级版规。

第一次带班，对一些方法我也是摸索着，这个时候系里的领导，周围的老师给了我很多的帮助，对于如何管理学生，有效的遏制住旷课，班级卫生、学习都上来了，各项活动同学们也都积极参与，出现问题有章可依。执行时，一碗水端平，对待学生一视同仁，没有薄厚、远近之分，论事不论人。

三、第三个心：多心

多心就是要做到“三勤” ,即“脚勤，嘴勤，眼勤”。

接一个班，我觉得管理一个班的最好方法就是要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班里去，走到学生宿舍，走到学生中间来，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，进行直接干预，正确引导； “眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样我就会对学生的教育对症下药，也就能收到事半功倍的效果。“三勤”的好处我深有体会，就拿宿舍卫生来说吧，刚来的时候男生宿舍卫生很让我头疼，开始我还自我安慰说，男生宿舍就该有个男生样，但当后来我跑得勤了，他们的卫生质量也就上

去了。

四、第四个心：信心

懂得赏识和激励每一位学生

一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。字写得不好的学生，动手能力不一定差，不爱表达得学生，不一定没想法，给学生机会，力求在平凡，普通中捕捉搜寻闪光点，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，而班主任要做的是懂得赏识和激励我们的每一位学生。我们班每月都要评比班级之星，只要你肯表现，就有机会得到肯定，只要你肯努力，就会换来成功。及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。

13级文科四班班主任：邹坤

中职英语教学的经验总结 篇5

一、面向全体学生，认真备课上课。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励他们张嘴回答问题，不怕做错就怕不做。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。有些基础不错的学生喜欢写一些英语小作文，我会在课余给他“面批”，这样学生就清楚明了的知道自己的不足，并清楚今后努力的方向。

3、备课先背题。高三是总复习，会做大量的习题。每次我把要讲的课堂内容相关的习题先做上一遍，这样我就能对本堂课的教学目标了然于心。

4、多听课，博采众长，为我所用。在我校，校领导非常注重教师之间的交流学习，而且学校排了很多听课活动。在这过程中，我接触了很多优秀英语教师的课堂用语，课堂模式，课文讲授方法，甚至是教师肢体语言，然后我将这些精华的东西做了系统的分析，将适合我的教学方法、风格等融入我的教学之中，这样我自己的英语教学风格就初步形成了。并在之后的教学过程中不断更新，不断总结，不断成长。

5、个性课堂。我虽然学习了他人的经验，但对于自己的课堂，我又做了精心的设计，每节课的知识是一定的，可教无定法，在众多的教学方法之中，要筛选出最适合自己的、最适合学生的方法来，只有这样的授课，才能为自己的个性化课堂打下基础。如教法所云“纲绳”，将纲绳握于手中，网可随流随意，而对于个性化课堂的追求方向就是：

1、课堂语言要符合学生口味，时尚，新颖，且具有启发性；

2、教师教态要饱含热情，有感染力，使学生如沐春风；

3、与学生的眼神交流，适当的使用肢体语言辅助教学。

4、对某些娱乐节目（如幸运五十二）的适当模仿，大大的提高学生学习兴趣。

二、关注学生情感，营造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，思想汇报专题才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响到英语学习的效果，还会影响其它方面的发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力营造宽松、民主、和谐的教学空间，做到：

1、高三学生压力较大，有时甚至会产生懈怠情绪。我尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造发言的机会。

3、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相辅。

中职德育工作经验交流 篇6

一、研究课题

中职班主任家校沟通与交流

二、课题提出的背景及意义

（1）班主任：学校常说班主任工作是学校工作有序进行的保障，班主任工作在学校起着举足轻重的作用。但同时班主任工作也是最累的，所以没有人愿意做班主任。仔细想想当前的班主任，为了落实工作到人，在班主任的任用方面确实存在很多问题，有些班主任的管理方法陈旧，文化素养不高，但是又面对这样一些纪律、行为较差的学生，容易走极端，和家长的交流往往都是告状。给家校交流合作造成了障碍。

（2）随着社会的发展，各种竞争压力的加大，家长越来越重视孩子的教育，不断加重对孩子的期望，但是很多家长并不是自己寻找一个有效的教育孩子的途径，而是把孩子的教育问题全盘推给了学校，自己仅仅成了一个为子女提供衣食、住宿的承担者。如果学校教育达不到家长期望的时候，家长就变成了一个指责者或者评价者。而这几年信息化越来越发达，学生接触外界信息的机会多了，同时坏习惯也多了，特别是我们职校学生，曾经家长关心的成绩逐渐被淡化，如何改变学生身上的陋习被提上日程，家长期望学校能够教育好孩子。由于种种原因，不少家长对自己肩负的责任缺乏正确的认识，总认为学生教育不好完全是学校班主任的事。但是班主任又把学生这些不好的表现，归结于家庭教育不够的结果，于是家校关系就变得复杂化，出现了很多新的问题，我们都清楚的知道，家长对孩子的影响力是不容忽视的，家庭教育是庞大的教育体系中重要的组成部分，也是教育合力的重要分力，与家长建立融洽的关系，进行友好的合作，是形成这一合力的基础。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的沟通，形成学校与家庭的德育工作统一战线

三、课题研究内容：

1、了解家长对家庭参与学校管理的认识以及家长在教育孩子方面的需求。只有了解了家长对学校管理的认识，我们才能对症下药，改进不足，同时家长觉得有意义，能够达到自己的期望，家长才有兴趣参与到学校的管理中来。而这是沟通与交流展开的前提。

2、对于中职学生家长在家庭教育中存在的问题。从学生的角度入手，了解学生在家庭教育中对家长的一些看法，只有解决了学生与家长之间存在的问题，学生理解信任家长，家长的参与才会有意义。如果学生和家长一直处于一种敌对状态，那么家长的参与也许会适得其反。

3、家长在中职学生教育中存在的误区。我们学校的学生基本上都是没有考上高中，学习成绩比较落后。一向只注重成绩的家长就认为孩子一无是处了，从此再也没有好脸色。不了解，不调查，认为进了我们职校的大门，从此就不会有没出息了。学生从家长处得不到情感上的支持，给学生的健康成长造成了影响。

4、中职学校班主任与家长沟通与交流的方法与策略。好的交流方法与策略往往能达到事半功倍的效果。而中职学校最难的就是班主任，一直苦于没有一种有效的方法去打通家长这个管理的帮手，所以这也是我们研究的重点。

四、课题研究目标：

1、家长的组成非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等各方面都不一样，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。但只要家长、班主任有良好的素养，那么交流沟通就会容易很多。通过本课题的研究，提高家长的素养，让家长认识到家庭教育对学生中的作用。

2、通过调查研究的资料为学校管理学生提供第一手资料，提升班主任及学校的管理水平。

3、使家长乐于和学校进行沟通与交流，让家长成为学生管理的坚强后盾，为学生的健康成长创造环境。

五、课题研究方法：

1、调查法：通过深入学生、教师、家长的细致调查和访问，了解他们实际需求，促进家长在教育观念和方法上与教师达成共识，取得良好的教育效果。

2、行动研究法：开展有效的研究行动，比如走访家庭、邀请家长校访等，以具体的行动来研究构建的具体途径。

3、个案研究法：进行个体的研究对比分析，形成典型案例，为解决方案提供实际依据。

4.经验总结法。对家长在实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

六、课题研究过程的主要措施：

1、切实加强家访工作。家访是学校教育与家庭教育相结合最有效的途径之一，家访能够使教师进一步了解学生的个性特点，能够使教师协调与家长的关系，加深与家长的感情，从而促进学生家长在教育观念和方法上与教师达成共识，取得共同教育的效果。

2、多形式召开家长会。家长会是推进学校教育与家庭教育互动、交流、协作的平台，对于班主任和家长的交流是一种最好的形式，同时也是了解家庭教育观念，引领家长学习运用正确教育理念的最佳途径。

3、努力促进家长校访。对于职校学生来说，几乎没有家长校访的先例，一般都是学生犯错后，强行要求家长来校，或者是学校有某种活动，强制安排家长。在这次课题中，一定要根据情况，想方设法邀请家长来校访校。

七、课题研究步骤：

1、第一阶段：学习班主任、学校和家长交流管理方面的理论文章。准备调研的资料。

2、第二阶段：下发调研材料，总结出家长对家庭参与学校管理的认识、家长对孩子教育的期望。整理好学生调研结果即家长在家庭教育中存在的问题。调查我校家校合作沟通现状，建立各类档案，寻找班主任参与家校沟通的方法和策略。

中职德育工作经验交流 篇7

1. 内容、形式的多样性. 物理交流要求学生能够用物理语言, 包括文字语言, 符号语言和图形语言来阐述自已的物理见解, 进行物理信息的传递, 物理交流的内容是多种多样的, 它可以是物理思想的交流, 可以是物理方法, 还可以是物理的思维方法和物理学法等的交流. 同样, 物理交流的形式是丰富多彩的, 它可以是师生之间的交流, 可以是学生与学生, 学生与社会的交流等, 这里的交流, 始终一种双向交流, 即师生之间, 学生之间都是交流活动的主体, 而不是单纯接受或是交流活动的被动体, 交流的双方都同样有着交流的主观愿望和能动性, 无论是在学生之间还是在师生之间, 实际上都有着期待与被期待不断结合的交流过程, 因此在物理交流过程中, 必须寻找建立平等互补的物理关系.

2. 语言转换的严谨性. 物理课堂交流中的语言可以说是通常的文字语言、符号语言、图形语言的交融, 在物理交流中为了实现教学目的, 常常把交流内容转化为易于接受的语言形式, 因此, 物理交流常要转换交流内容, 把一个抽象表达方式的问题, 用你自己的语言来阐述, 把用符号、图形表示的关系转化为言语的形式.

物理概念不是具体物理实体的形象, 也不是主观的心理图象, 而是对一类物理过程的理解和概括, 对物理概念的描述必须要借助于语言, 包括高度抽象、严谨的物理语言. 如, 能量是物理学中最基本的概念之一, 它抽象于具体物体, 而具体能量又可通过对外做功而被察觉和操作, 能量具有多样性和守恒性的特点, 中学物理中能量定义为物体做功本领的量度.“做功本领”用物理语言来量度, 物体能量变化和外界对其做功的数量关系可用公式表示为: W = ΔE = E2- E1, 可见离开文字和物理式子的表达就无法准确地描述能量的概念. 物理语言与生活中的语言和文学语言既有相似之处也有不同的特点. 生活中的语言带有地方的局限性和随意性, 文学中的语言生动而形象, 往往具有渲染的功效, 他们都不像物理语言那样抽象、严密、言简意赅、准确明了. 学生在理解概念时往往凭直觉的经验对物理语言进行错误的理解, 如, 把物理上的“力”、“质量”、“做功”与日常生活中的“力气”、“重量”、“做工”等概念相混淆; 对词语意义的不正确推理, 如“加”表示“增加”, 则“加速度”就变成“增加的速度”, 因为“匀速”表示“速度不变”, 所以“匀速圆周运动”就表示“速度不变的圆周运动”, “质点”一定是质量很小的物体等.

二、中职物理课堂交流的策略

1. 提高课堂交流意识. 物理课堂交流意识就是进行物理交流的心理倾向, 交流意识对学生在交流中的心理活动起着积极或消极的影响, 并直接关系到物理交流能否顺利完成, 使学生切实认识到物理交流是物理学习的一条重要途径, 是交流双方学习相长的过程.

首先要善于倾听, 培养学生专心倾听别人发言的习惯, 能听出别人发言的重点, 对别人发言作出判断. 有自己的见解, 主动地选择和组织信息, 纳入自我认识体系. 其次要敢于表达, 培养学生敢说的勇气, 引导学生用物理语言进行表达, 说话声音响亮, 条理清楚, 语句完整, 语言精练且重点突出. 善于运用物理语言表达自己的理解认识, 注意物理语言规范, 尽量使自己语言表达准确、明了、易懂.

2. 通过暴露学生思维, 达到集体思维共享. 课堂教学中的思维活动主要有三种: ( 1) 物理家的思维活动 ( 体现在教材中) . ( 2) 物理教师的思维活动. ( 3) 学生的思维活动. 在物理教学中暴露思维过程意味着暴露物理家思维活动, 暴露教师自己的思维活动及学生思维活动. 交流是一种学生充分体现表达思想认识, 情感的方式, 是学生个性化的体现. 学生个性在独立探究的基础上, 在小组或班级范围内充分展示自己的思维方式及过程, 通过相互交流, 使发现得以分享, 零乱的知识得以组织, 模糊的知识得到澄清. 在教学中根据物理知识结构, 暴露物理家思维活动过程, 即再现知识的发生过程, 指导、调节、控制学生的思维活动, 使之与物理教师和物理家的思维活动同步, 并逐步实现学生思维结构向物理家的思维结构转化.

例如, 在解题教学中, 要努力揭示方法的思考、选择过程, 并重视歧路的剖析. 在解题教学中, 充分暴露教学思维过程, 就是要克服长期以来解题教学中存在的“题海战术”, 及只讲正确解法, 忽视歧路分析等, 把解题教学中的思维活动, 降低到只要求学生“对号入座”与机械模仿, 不同程度地掩盖必要的分析、选择、归纳等思维过程的不良倾向, 使学生在对习题的分析中学会思考; 在物理交流对比中求得简捷; 在运用中变得灵活; 在疏漏后学得缜密.

通过“说题”, 给学生搭建一个互相交流、互相探讨的机会, 使学生在交流中进一步理清思路, 弄清问题, 甚至产生新的思路、新的解法. 其次是通过出声思维的方法, 向学生展示如何“说题”, 最后建议学生按以下问题展开说明:

①这个问题的重要特点是什么? ②和它相联系的知识有哪些? ③是否与原有的基本题型类似? ④条件能推出什么? ⑤要求联系条件和结论的桥梁是什么? ⑥能否用自己的语言来描述问题的本质? ⑦这个问题的关键是什么? ⑧有没有更好的解法? ⑨能否推广?

由于说题要讲给学生听, 自己就必须去思考并始终积极参与, 从而确定了学生的主体地位. 对所学知识复习和思考, 所学知识更加巩固, 题型更加清晰, 方法更加明确, 增强了自信和自我成就感.[南京江宁中等专业学校 (211100) ]

摘要：教学过程是师生间的双边活动, 物理教学是学生在教师指导下, 采取一定组织形式有计划地认识客观世界的过程, 其中课堂是师生最主要的互动场所, 课堂上的语言交流是最主要的互动活动.本文就中职物理课堂交流的特点及策略作一探讨.

中职德育工作经验交流 篇8

2013年11月19日至20日，由杭州市教育局主办，杭州市中华职教社、杭州市职教研究室承办的2013年杭甬湖嘉绍五地中职校长论坛在美丽的西子湖畔拉开帷幕，论坛围绕“推进泛都市圈中等职业教育内涵发展，推动中等职业教育资源共建共享”这一主题展开，来自杭州、宁波、湖州、嘉兴、绍兴五地的10位校长，分别从职业教育信息化、创新创业、师资队伍建设、职业能力养成、人才培养模式、专业建设等方面介绍了本校教学改革中的精华，五地职业教育的分管局长、处长以及国家级、省级示范校校长和行业企业代表一百多人共享了这场资源“盛宴”。

现代职校学生均出生在信息时代，是信息化时代的原住民，传统的教育方式很难适应他们的思维和行动方式。巧用信息化于教学和管理，是现代教育发展的必然要求，也是杭州市旅游职业学校办学的智慧之选。

“植物识别”是该校园林专业的一门专业实践实训课程，学校教师屠伟伟在教学中利用信息化手段设计了“电子植物园”学习平台，改进了植物信息编写模式，在校内植物上编印二维码，并与网络平台实现对接。学生既可通过网络学习平台识别校内植物的名称，学习相关理论知识，又可以通过手机客户端上传校外无法识别的植物图片、视频，提出问题后等待老师和同学的回答。教师则通过网络学习平台了解、分析学生的学习情况，从而开展有针对性的课堂设计、教学指导和评价考核。课后，学生还可以通过平台开展识别考核、竞赛等实践，巩固和提升专业技能。

“这是学校在教学上运用信息化的典型事例，我们学校搭建的这个信息化平台实现了五大功能，即实现了学生在做中学和学中做、教师在做中教和教中改，实现了教师教和学生学的无缝对接和互动，实现了课程、实训、实践的三位一体，情景感知、三维数字展示、游戏式虚拟仿真教学、生成性混合教学四大教学实训子系统的构建实现了学生快乐学习，实现了旅游服务、酒店管理、园林技术、金融事务及商务助理五大专业群跨专业资源信息共享、平台共用、多维发展的目标。”杭州市旅游职业学校校长夏茂忠不无自豪地阐释着学校信息化建设的成果。

杭州市旅游职业学校还将信息化运用于学校的管理中，相继建立和利用OA办公系统、师生一卡通系统、图书馆管理系统等，努力打造集数字教学、数字资源、数字管理于一体的智慧校园，得到了湖州市教育局副局长金毅伟的赞赏，“杭州市旅游职业学校的信息化建设备受学生的喜爱，极大地促进了教师的专业化成长，从而提升学校教学、管理的现代化水平，值得与会兄弟学校学习和借鉴。”

与杭州市旅游职业学校巧用信息化办学有异曲同工之妙的是宁波市北仑区职业高级中学，校长林绿洋积极开展现代学校管理制度改革，探索现代学徒制育人模式，不断推进学校的规范化、信息化、国际化制度，以早日实现办学的现代化。巧用信息化智慧办学，已经成为很多职业学校校长们的共识。

象山港高级技工学校以“三改”为切入口，与当地企业建立良好的合作关系，专业教师带着企业难题进课堂、进实习工厂，学生带着企业问题求知、解惑，既达到了产教研结合的目的，也为校企合作开辟了新的模式和路径。

“三改”即改良工具、改造工序、改进工艺。通过企业“送进来”、教师“沉下去”、学生“想出来”来发现并解决企业在生产过程中遇到的问题。象山港高级技工学校拥有三位宁波市首席工人，并以这三人牵头成立了“象山港高级技工学校首席工人创新工作室”“省、市技能大师工作室”以及“师生创新创业实验室”。工作室通过热线接受企业特别是小微企业的求助，专业教师和相关专业学生在攻克难题时，既可巩固和提升专业技能，还可借机开展技术创新攻关活动。

李善东是首席工人创新工作室的牵头人，他多年来一直结对象山新港汽配有限公司，并帮助公司从一个不起眼的小企业慢慢成长起来，他们研制出的“自制钻模”，帮企业解决了旧设备打孔误差大、效率低的问题；学生朱振霖和同学们一起在象山奥通汽车维修有限公司实习时，发现维修师傅在安装变速器输入轴密封圈时遇到了技术问题，后在专业课老师的指导下，他们利用锥形原理将密封圈安装工具做成像漏斗一样的锥形，不仅为企业解决了难题，还成功申请了专利。

象山港高级技工学校校长韩晓东在介绍经验时说：“以‘三改为切入口与企业开展深度合作，培养学生发现问题、解决问题及创新的能力，让师生有工具可以改良、有工序可以改进、有工艺可以改造，同时也为企业排忧解难，实现了校企双赢。”

与之不谋而合的是绍兴县职业教育中心的专业建设，倪国兴校长在深入分析绍兴县域经济的整体情况下，依据绍兴经济建设和区域产业结构发展方向，合理调整专业布局，对接地方产业。于2013年上半年在原有专业基础上着力打造现代新型纺织专业群，增设了智能纺机、纺织品花样设计、楼宇智能等新兴专业，积极对接企业，以实现职业教育“绍兴模式”的新突破。将论文写在产品上，将研究做在项目中，将成果转化在企业里，职业教育校企合作已经逐步向深水区迈进。

“名，即产品必须要有名字；特，即产品生产后要有企业的特质；优，即产品的生产过程要优化学生的素质。”平湖市职业中等专业学校校长贺陆军以“名、特、优”三个关键字，精炼概括了学校“产品导向，技术主线”的创新人才培养模式。

从服装研发入手，平湖市职业中等专业学校量力而行确定研发产品，以研发促教学。由于男式衬衫的款式、面料相对稳定，工艺要求适中，所以将研发产品确定为男式衬衫。产品选定后，学生们在老师的带领和指导下进行市场调研，确定衬衫的主题策划，进行面料缩率的测试实验，根据面料缩率确定各部位的规格参数。当前期准备工作结束后，教师就要带学生到企业学习，系统学习品牌开发的操作程序、衬衫设计流程、衬衫专用设备的选用、生产流水线的设计、设计任务书的编写、数据库的建立等技术。并在企业内建立校企合作的“企业学区”，专供师生研发和生产之用，让学生在“实战”中体验生产过程。endprint

“产品导向，技术主线”的教学过程，没有了40分钟一节课的概念，没有了“长9米、宽6米”的教室环境限制，教师来自校企双方，教学内容融合了课本和实际工作情况，让学生在“实战”中巩固专业知识。

湖州市教育局金毅伟副局长指出：“‘产品导向、技术主线人才培养模式的实践，基于精准的市场分析和对技术进步的判定，将理实一体化教学和产学研高度集成，从生产实践到设计研发，主动对接‘工业设计、机器换人的现代制造业人才培养需求。”这与富阳市职业高级中学陆志松校长提出的以“首岗胜任，多岗适应、终身发展”为培养目标的“锐蓝领”职业人培养模式，及湖州市职教教研室吕永城主任所分享的小组合作学习的实践探究有着异曲同工之处。职业教育的人才培养，不在于培养的固定法则，不在于考试的分数高低，而在于慢慢开始从培养一技之长的专门化人才向全面发展的高素质技能型人才发展。

什么是职业的教育？什么是技术的教育？国家示范校建设项目引发了浙江信息工程学校的思考与实践，校长黄桂众说：“成功的职业教育，是一种全面关注学生就业基础能力、岗位核心能力和职业迁移能力的教育，而职业学校教育的基本要求应当是对学生就业负责，即获得技术成长和职业发展。”基于此，浙江信息工程学校走出了“四点共圆”的学生职业能力训练之路。

“四点共圆”的理论来源于杜威“做中学”和泰勒“经验学习”的课程理论，是对原有课程体系进行改革、重构、整合，建立“文化基础课—专业课程教室—专业实训室—能力训练中心”的四点共圆课程，培养学生具有基本知识、基本技能，并能适应实际生活、生产需要的理实一体的基本能力和职业品质。

在职业能力训练的实践探索中，浙江信息工程学校于2011年提出了“信校人”“职场人”“社会人”三大模块和16项能力的训练体系，即“3-16”体系。“信校人”是学生基础能力的训练，是全体学生的必修科目；学校建设了“弘毅职业能力训练中心”来培养“职场人”的核心能力和“社会人”的通用能力。训练中心现有通用技术、解决问题、创新发明、创业等13个工作室，各室配备2名指导教师，实施“以工作室为平台、以项目为载体”的训练和“能力为重、作品为果、创新为优”的评价方法。

创新发明工作室是职业能力培养的“基地”之一，曾进行过很多有创造性的有趣课程。如“一枚鸡蛋从10米高空自由落下，如何使鸡蛋保持完整？请设计一个方案并完成操作。要求：允许包装，但包装后能看到鸡蛋；包装最大尺寸不得大于20×20×20厘米，落地后垂直位移小于50厘米，时间为3课时。”在课堂上，学生三四人一组合作进行，共产生了5类方案，经过比赛，多面体型获得一等奖。

通过这些职业能力训练，学生的技术能力成长与职业能力发展交互作用，融合为可持续发展的能力，并呈现螺旋式上升的态势，最终实现“四点共圆”的职教梦想。

中职学校要培养一流的技能型人才，什么样的老师才能胜任？

绍兴市职教中心基于这一思考，对职业学校的教师做了全新的定位：是知识传授的“人师”、技能传授的“技师”、职业指导的“军师”、心理健康的“导师”和职教科研的“大师”。校长钱金星说：“我们要打造的是五项‘全能型的教师，这需要拥有突出的教学业务能力、过硬的专业技术能力、较强的职业指导能力、良好的心理健康教育能力、扎实的职教科研能力。想要培养一流的技能型人才，必须要有一支全能型的教师队伍做后盾。”

在分析学校师资现状和实践探索的基础上，绍兴市职教中心构建了“一核两翼三维四径五项全能”的“全能型”教师队伍建设模式。“一核”是以提升教师的技术技能为核心；“两翼”为教师技能领雁工程和学生技能领雁工程；“三维”是教师专业标准的三个维度，即专业理论与师德、专业知识、专业能力；“四径”则指教师培养的四个路径，即教育教学能力工程、校级名师培养工程、青年教师梯队工程和教科研能力提升工程。

绍兴市职教中心培养五项“全能型”的四项工程既相互联系又相互促进，对教师的培养层次逐渐提升。教育教学能力工程是根本，从加强德育工作能力、综合素质、专业技能、实战演练等方面进行培训，学校为教师提供或创造培训的条件，让教师在教育教学方面更上一层楼。如创新教学园，按照“企业出题、学校接题、教师解题、学生破题”的模式，做到专业、教师、教学、实践的无界化。教师在接到企业项目时，要与真实的市场技术同步，了解真实的企业需求，选择专业细分方向，并形成教学案例用于教学，为学生的学习和新的校企合作做好协调。