武汉一本重点大学

武汉一本重点大学（通用11篇）

武汉一本重点大学篇1

武汉科技大学是一本大学。

武汉科技大学是一所湖北省人民政府、国家教育部和宝钢、鞍钢、武钢、首钢、中冶、中钢等六家国家特大型企业共建的地方高水平大学，是国家“中西部高校基础能力建设工程”入选高校。学校办学历史溯源于18清末湖广总督张之洞奏请清朝政府批准成立的工艺学堂，后历经湖北中等工业学堂、湖北甲种工业学校、汉阳高级工业职业学校、武昌高级工业学校、中南钢铁工业学校、武昌钢铁工业学校的传承与发展，1958年组建为武汉钢铁学院，开办本科教育。1995年，隶属于原冶金部的武汉钢铁学院、武汉建筑高等专科学校、武汉冶金医学高等专科学校合并组建为武汉冶金科技大学。年，根据国家高等教育管理体制改革需要，学校成为第一批实行“中央与地方共建，以湖北省人民政府管理为主”的划转院校。更名为武汉科技大学。学校几经更名、几度搬迁，钢铁情缘一脉相承、崇实理念一以贯之，形成了深厚的文化底蕴、鲜明的办学特色和突出的学科优势。

学校校园总面积180.39万平方米，校舍建筑面积103.94万平方米，各类全日制在校学生3万余人。学校具有良好的办学条件，拥有一支结构合理、学术精湛、师德高尚的师资队伍。现有教职工2675人，其中专任教师1838人;师资队伍中具有博士和硕士学位的比例超过80%，副高以上职称人员比例为55%。学校拥有双聘院士8人，国家“____”创新人才3人、“长江学者”1人、“____配套引智工程”项目2项，湖北省“百人计划”6人，“楚天学者”60人，国家及湖北省新世纪百千万人才入选30人，全国高等学校教学名师1人，全国优秀教师4人，全国模范教师1人，湖北省教学名师6人，宝钢教育基金优秀教师29人，省部级有突出贡献的中青年专家21人，享受国务院和湖北省人民政府特殊津贴63人。学校有先进的教学、科研实验设施。图书馆馆藏文献300万余册;现代化信息网络系统覆盖全校;教学设备精良，教学科研仪器设备总值超过2亿元;建有32个研究所、1所三级甲等直属附属医院、4所非直属附属医院，为学校人才培养、科学研究和社会服务提供了强有力的支撑。

学校学科门类齐全、特色鲜明，以工为主，理工结合，工、理、管、医、文、经、法、哲、艺等学科协调发展。现设置有15个举办本科教育的学院(部)，69个本科专业。冶金工程、矿业工程两个一级学科分别位列全国高校第6位、第7位。学校拥有冶金工程、机械工程、材料科学与工程、控制科学与工程、化学工程与技术等5个博士后科研流动站，拥有冶金工程、材料科学与工程、机械工程、化学工程与技术、控制科学与工程和矿业工程、安全科学与工程等7个一级学科博士学位授权点和36个二级学科博士学位授权点，20个一级学科硕士学位授权点和120个二级学科硕士学位授权点，建有8个专业学位类别;建有1个国家重点(培育)学科，15个省级重点一级学科和省级重点(培育)一级学科(覆盖学校72个二级学科)。

学校科学研究实力雄厚，优势突出，特别是在钢铁冶金、材料、机械、化工、控制等行业具有较为突出的学科优势和特色。学校建有湖北省属高校唯一的国家重点实验室：省部共建耐火材料与冶金国家重点实验室，拥有2个教育部重点实验室、1个教育部工程研究中心，8个省级重点实验室、3个省级人文社科重点科研基地、省级工程研究中心1个、省级工程技术研究中心2个。近五年，学校主持和承担了国家“973”、“863”、国家“十一五”科技支撑计划项目、国家自然科学基金重点项目等国家级项目170项，获得省部级及以上科技(社科)成果奖80余项，连续七年获得15项国家科技成果奖(其中国家科技进步一等奖1项、二等奖11项、国家技术发明二等奖3项)，数量位列全国高校48位。

学校重视立足行业显优势，积极创新校企合作模式。先后与武钢、攀钢、重钢、涟钢等20余家大型企业和湖北省有关地市州建立了全面合作关系，牵头组建了面向区域发展的“高性能钢铁材料及其应用协同创新中心”，并成立了“武钢-武科大钢铁新技术研究院”，“韶钢-武科大炼铁技术研究所”，设立了“许家印奖学金”、“科力生奖学金”、“武钢奖学金”、“涟钢奖学金”、“首安奖学金”、“濮耐奖学金”等15项社会奖学金。学校还成立了董事会，第一届董事会有33家企业，第二届董事会由51家董事单位组成，董事单位分布在全国13个省、市、自治区的冶金、机械制造、医疗、建设、金融、科研设计、教育等12个行业，为进一步密切学校与社会各界的联系，推进科技合作和人才培养打下了坚实的基础。

学校坚持教育创新，加强素质教育，倡导知行并重，注重个性发展，着重培养学生的创新精神和实践能力，培养德才兼备的高素质创新人才。坚持教学中心地位，主动适应经济建设和社会发展需求，积极推进教育教学改革，实行了弹性学制、学分制、主辅修制、双学位制等，促进学生全面发展;有国家级教学团队3个，国家实验教学示范中心1个，国家精品课程6门，国家级特色专业7个，国家级双语示范课程1门，国家精品资源共享课5门，国家“卓越工程师教育培养计划”专业6个，国家级工程实践教育中心2个，国家级大学生校外实践教育基地建设项目2项、国家级规划教材10本，获批建设国家级人才培养模式创新实验区、虚拟仿真实验教学中心、国家级大学英语教学改革示范点;获得4项国家教学成果奖，数量位居全国高校前15位。人才培养质量不断提升，近五年毕业生平均就业率达到93%以上。学生在国际国内科技创新和技能竞赛中，多次获得全国大学生数学建模竞赛一等奖、全国大学生智能汽车竞赛特等奖、全国大学生嵌入式系统设计大赛一等奖、“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛金奖、国际炼钢挑战赛冠军、全国大学生英语竞赛特等奖等奖励;“攀登者”机器人足球队先后荣获10次世界冠军、13次全国冠军;学校女篮在全国享有盛名，多次获得全国大运会、CUBA和CUBS冠军，培养了国家女篮队长苗立杰为代表的多位国家级队员。

百余年来，武汉科技大学秉承“厚德博学，崇实去浮”的优良传统，形成了良好的校风和学风，为国家和社会培养了各类专门人才13万余人，他们已成为国家政治、经济、科技、教育、文化、卫生等领域，尤其是钢铁冶金行业的骨干和栋梁。一大批杰出校友成长为中国工程院院士、专家学者、党政领导、大型钢铁企业的董事长或总经理，学校被誉为“冶金高层次人才的摇篮”。

学校坚持面向世界，开放办学。先后同澳大利亚、德国、美国、日本、加拿大、新加坡、台湾、香港等国家和地区三十余所高校、科研院所建立了稳固的合作关系。学校与美国侨港大学合作举办电子信息工程专业(本科教育项目)，与澳大利亚迪肯大学合作举办机械工程专业(本科教育项目)，与新加坡义安理工学院合作举办物流管理专业(专科教育项目)。聘请国内外著名学者作学校的名誉教授和兼职教授，邀请一大批外籍专家来校任教、讲学，选派教师出国进修和科研合作，在国际学术交流中不断提升学校的核心竞争力。

武汉一本重点大学篇2

1 对象与方法

1.1对象

在广州市一本高校中按照综合、师范、理工、医药、财经、农林等学科选取6 所大学,各校随机发放200 份问卷,共1 200 份问卷进行调查。问卷中调查对象基本信息栏缺少任何1 项或其他问题中有1 项及以上未有效作答的,视为无效问卷[6]。调查结束后,共回收有效问卷971 份,有效应答率为80. 9% 。其中男生449 名,占46. 2% ,女生522 名,占53. 8% ;从年级来看,大一到大五( 研究生) 年级学生分别为125 ( 12. 9% ) ,184 ( 18. 9% ) ,232 ( 23. 9% ) ,346( 35. 6% ) ,84 ( 8. 7% ) 名; 专业分布为理学类141 名( 14. 5% ) ,工学类86 名( 8. 9% ) ,农学类32 名( 3. 3% ) ,医学类55 名( 5. 7% ) ,哲学类30 名( 3. 1% ) ,历史学类59 名( 6. 1% ) ,文学类133 名( 13. 7% ) ,教育学46 名( 4. 7% ) ,法学类63 名( 6. 5% ) ,经济学95 名( 9. 8% ) ,管理学类231 名( 23. 9% ) 。

1.2方法

根据KAP理论自行设计问卷,在参考相关文献[7,8,9,10]的基础上进行专家咨询和预调查,经几轮修改后形成终稿。问卷的信度为0. 91,效度为0. 88。问卷的内容包括对象的基本情况、校园安全认知、行为、态度及校园安全知识获取途径等。问卷中,关于校园安全知识问题共7 题,包括消防安全、饮食安全、人身安全、财产安全、交通安全、网络安全及心理健康等,采用Likert 5 计分法,完全了解、基本了解、一般、基本不了解及完全不了解分别赋值5 ~ 1 分,得分越高,表示认知水平越高; 有7 题为学生的校园安全行为测试,包括进出寝室随手关门、晚上11 点后回宿舍或独自外出、在宿舍使用大功率电器、注意食品的保质期、接受陌生人的推销、单独会见网友、在校园内遵守交通规则等,采用Likert 3 计分法,分为经常、有时、从未,正性安全行为分别计5,3,1 分,负性安全行为分别计1,3,5 分,得分越高,表示校园安全行为水平越高。

1. 3 质量控制

筛选调查员,对调查员进行相关理论知识和实践技巧的培训及考核并对回收的问卷进行质检,保证数据的完整性和逻辑性。采取双录入方式录入问卷并对比纠正,保证数据的准确性。

1.4统计分析

采用SPSS 16. 0 录入数据,统计方法包括t检验、方差分析、χ2检验等。以P < 0. 05 为差异有统计学意义。

2结果

2.1广州市一本院校大学生校园安全知识和行为得分

调查对象的校园安全知识平均得分为( 23. 78 ±4. 86) 分,其中男生为( 23. 95 ± 5. 22 ) 分,女生为( 23.63 ± 4. 53 ) 分,差异有统计学意义( t = 0. 74,P > 0.05) 。不同年级间差异有统计学意义( F = 8. 03,P = 0.00) 。从专业来看,调查对象中得分最高的3 个专业依次为管理、法学、经济学类,但11 个专业间整体差异无统计学意义。

调查对象的校园安全行为平均得分为( 24. 03 ±5. 09) 分,其中女生安全行为优于男生,差异有统计学意义( t = 9. 88,P = 0. 00) 。年级之间差异有统计学意义( F = 19. 88,P < 0. 05) ,大四学生安全行为得分最高。从专业来看,得分最高的3 个专业为管理学、法学、工学类,得分最低的3 个专业为历史学、农学、哲学类,学科之间差异有统计学意义。见表1。

2.2校园安全行为的性别、年级及专业差异

在出入宿舍随手关门、晚上11 点以后单独出入、违规使用大功率电器、购买食品时查看保质期等6 项安全行为上,女生的安全行为率均高于男生。

大四的学生出入宿舍经常关门的比例高达89. 0% ( 308 /346) ,而大一学生仅为51. 2% ( 64 /125) ;在“违规使用大功率电器”的选项上,选择“经常”的大一学生比例为42. 4% ( 53 /125) ,而大四学生为12. 1%( 42 /346) 。高年级学生的校园安全行为普遍高于低年级学生。

“进出宿舍随手关门”选择“经常”比例最高的3个专业依次为管理学( 94. 4% ,218 /231 ) 、工学( 90. 7% ,78 /86) 及教育学类( 82. 6% ,38 /46) ,比例最低的是哲学类( 56. 7% ,17 /30) 。“晚上11 以后单独出入宿舍”中选择“经常”比例最高的专业是哲学( 50. 0% ,15 /30) 和医学( 45. 5% ,25 /55) ,最低的是管理学( 8. 2% ,19 /231) 、经济学( 11. 6% ,11 /95) 。“违规使用大功率电器”比例最高的专业是历史类( 38. 9% ,23 /59) 和哲学类( 36. 7% ,11 /30) ,比例最低的是管理学( 6. 5% ,15 /231) 和经济学( 17. 9% ,17 /95) 。“购买食品注意查看生产日期和保质期”比例最高的专业是法学( 57. 1% ,36 /63 ) 和管理学类( 47. 6% ,110 /231) ,比例最低的是哲学( 16. 7% ,5 /30) 、理学类( 25. 5% ,36 /41) 。见表2。

2. 3 广州市一本高校大学生对校园安全的态度

2.3.1校园安全对学习、工作和生活的重要性

如表3 所示,69. 0% ( 310 /449) 的调查对象认为校园安全对自己的学习、工作和生活“非常重要”或“比较重要”,性别差异无统计学意义。从年级来看,大四学生认可校园安全“非常重要”或“比较重要”的比例最高,为86. 7% ( 300 /346) ; 低年级的学生选择“非常重要”或“比较重要”的比例相对较低,年级差异有统计学意义。按照专业来看,管理学、经济学和理学3 个专业认为校园安全对学习和生活“非常重要”或“比较重要”的比例最高,而文学类的学生仅为28. 6% ( 38 /133) 。

注: ( ) 内数字为百分率/% 。

注: ( ) 内数字为构成比/% 。

2.3.2学校采取的安全措施

42. 6% ( 414 /971 ) 的调查对象认为学校所做的安全措施“非常完善”或“完善”,44. 4% ( 431 /971) 的调查对象认为一般,认为“不完善”的占13. 0% ( 126 /971) 。男生认为学校安全措施“很完善”或“比较完善”的比例高于女生。在年级差异上,低年级的学生认为“很完善”或“比较完善”的比例高于高年级学生。按照专业来看,文学和历史学专业选择“很完善”或“比较完善”的比例最高,分别为35. 3% ( 47 /133) 和32. 2% ( 19 /59) 。

2.3.3学校举行的校园安全教育

64. 0% ( 621 /971) 的调查对象认为学校开展的校园安全教育“非常重要”或“重要”,26. 5% ( 256 /971) 的调查对象认为“一般”,仅有2. 6% ( 25 /971) 的调查对象认为“不重要”。其中,高年级的学生对校园安全教育的重视程度较高。见表3。

2.4大学生对校园安全事故的归因

在校园安全事故的归因上,62. 4% ( 606 /971) 的被试认为“大学生安全意识太差”,49. 3% ( 479 /971) 的被试认为“大学生自我保护能力欠缺”,50. 9% ( 494 /971) 认为“学校安全保护设施及人员不到位”,认为“学校安全教育滞后”的比例为32. 0% ( 311 /971) 。

2.5获取校园安全知识的主要途径

调查对象获取校园安全知识的途径主要为以下几种,其中报纸、广播、电视占60. 9% ( 591 /971) 、安全教育讲座占54. 4%( 528 /971) ,微博、微信等网络新媒体占49. 9% ( 484 /971) 、安全教育课程占45. 0% ( 437 /971) 。

3 讨论

本调查显示,广州市大学生的校园安全得分并不是很高,而且对校园安全的理解不够全面,人身安全、财产安全与饮食安全普遍认可度较高,而交通安全、网络安全、消防安全、心理等内容学生的认知率偏低。究其原因,可能是学校没有将高校安全教育专业化、系统化,只对学生进行零散的安全教育,或者是安全事故发生后例行的通报及警示,学生对校园安全缺乏全面而系统的认知[11]。同时,大学生对校园安全的认知有年级差异,年级越高,认知的得分越高,与高年级学生对校园的了解程度、所接受的安全教育及经历有关[12]。

调查对象的安全行为整体上处于中等水平,女生的行为水平得分比男生高。同时,高年级学生行为得分比低年级学生高,可能是低年级学生较欠缺校园安全教育,而且经历少,面对各种涉及安全的问题时往往思考不足,容易冒险做出各种危险行为。此外,管理学、教育学、法学和经济学类学生的行为得分较高,哲学、历史学、文学类等得分较低,其原因可能是理性思维较强的学科学生会更理性地思考自己的行为,而诸如哲学、历史学类的学生则偏感性[6]。因此,在校园安全教育和安全行为的防范上,重点人群应是男生、低年级学生和哲学、历史学类等学科的学生。

调查表明,74. 2% 的调查对象认为校园安全对自己的学习与生活重要,也有64% 认为学校开展的健康教育很重要。学生通过安全教育讲座获得校园安全知识的比例为54. 4% ,通过安全教育课程获取校园安全知识的比例为45. 0% ,通过微博、微信等新媒体接触到校园安全知识的比例近50. 0% ,反映了学生获取安全知识的来源是传统方式与新兴媒体并重。通过调查询问,各年级学生均表示愿意主动了解校园安全知识,希望通过多种途径获取相关知识,这是实现从态度转变过渡到行为转变的良好基础。

健康教育的知识—态度—行为模型理论认为,人们的行为改变可以分为获取知识、产生信念及形成行为3 个过程,掌握了正确知识,才能建立科学的态度,进而才有可能主动形成有益健康的行为[10]。因此,结合本研究现状,校园安全教育工作应做到以下几点:针对学生对校园安全认知不全面,对交通安全、网络安全、心理因素等认知偏低的现状,应开展系统化、专业化校园安全教育,让学生全面了解校园安全的内容,而且注重教育学生防范各种新型校园安全事件。此外,校园安全教育还应突出差异化的特点,将安全教育重心放在低年级学生上,让低年级学生更早接触正确的安全知识,形成更好的校园安全行为习惯; 男生的安全教育内容与行为防范应偏重打架斗殴、消防安全等方面,女生的安全教育内容应以防范性骚扰及人身安全,增强自我保护能力为主[13]; 应强化对哲学、历史学、文学类学生的安全教育,增强他们的校园安全意识,防范不良行为。

可成立校园安全管理社团,社团成员以高年级学生为主,与校方安全管理工作者完成对接,负责向低年级学生宣传安全知识,传授安全技能等,让学校安全管理工作更顺利地展开。针对不同专业的学生,把本专业知识和安全知识结合起来,制定有专业特色的安全教育主题形式; 还可以借助“消防安全日”“心理健康节”等活动日举行安全文化系列活动,同时达到宣传和互动的效果,促使大学生的校园安全教育方式多样化,提升校园安全教育的实效性[14]。充分利用微博、微信等电子信息平台传播校园安全知识,建立校园安全微博号和微信公众号,由专业人员进行运营。不定时推送安全知识,及时通报本校或市内的安全案例,引起学生的重视,最终提高学生自身的安全防范意识。

摘要：目的了解广州市一本高校大学生校园安全知识、态度、行为,为进一步完善大学生校园安全教育和行为干预提供依据。方法 2015年1—4月,在广州市6所一本高校随机发放问卷共971份,对学生的校园安全知识、行为和态度进行调查。应用SPSS 16.0对调查数据进行统计描述与推断。结果学生校园安全知识的平均得分为(23.78±4.86)分,不同性别、专业学生间差异均无统计学意义(P值均>0.05),年级间差异有统计学意义(F=8.03,P<0.05);学生校园安全行为的平均得分为(24.03±5.09)分,性别、年级及专业间差异均有统计学意义(t/F值分别为9.88,19.88,7.88,P值均<0.05)。69.0%的调查对象认为校园安全对自己的学习、工作和生活“非常重要”或“比较重要”,64.0%认为学校开展的校园安全教育“非常重要”或“重要”。学生通过安全教育讲座或安全教育课程获得校园安全知识的比例分别为54.4%和45.0%。结论广州市大学生校园安全知识和行为均处于中等水平。学校可通过多种途径完善校园安全教育,提高学生的校园安全知识水平,纠正校园安全行为。

武汉大学浙江大学篇3

华中第一流名校，文科实力在全国很强，排名也很高。

浙江大学

老牌理工科名校，外交官自从合并杭州大学以来，文科实力日增。

武汉大学环绕东湖水，坐拥珞珈山，中西合璧的宫殿式建筑群古朴典雅，巍峨壮观，堪称“近现代中国大学校园建筑的佳作与典范”。想参观古迹吗？在武大这非常方便，根本不用走出校门就能“参观”，因为很多早期建筑都被列为“全国文物重点保护单位”了，比如宋卿体育馆、樱园老斋舍、老图书馆、半山庐和十八栋等。

珞珈山给武大带来了什么？先不说“珞珈山水”的BBS，就从“风水”角度来讲，大学校园能有一座山，是这个大学最大的福气。武大已经不是“依山”了，而是“拥山”。这得益于当年李四光提议，也奠定了武汉大学今日的校园规模。珞珈山的名字，正是武大首任文学院院长闻一多先生改的，所以才会显得这么诗意。珞珈山上发生过很多故事，正好烘托了武大的人文特色，让人文气息更显浓厚。

武大校园之景，以樱花最为有名，每年花开时节都吸引众多游客前来观赏。不过这多少也扰乱了武大学子的正常生活，因此武大的学生也是年年抗议，但仍抵不住慕名而来的游客。

如果说武大是“拥山”，那么位于“人间天堂”杭州的浙江大学则是“傍水”，因为它就在美丽的西子湖畔。

传说就不用我多说了，白娘子和许仙的爱情故事打动了多少浪漫的少男少女？没有“西湖的水”的渲染，想必这“我的泪”的故事也会少了些许缠绵的优美。美丽的西湖、美丽的传说和位居全国高校前列的科研实力构成了令人向往的浙江大学。理工科的强势并不妨碍浙大的人文色彩。

一个浙大的学生曾这样形容校园的早晨：“最初是属于小雨的，那沙沙的声音应是浙大人最为熟悉的曲调了。不知为什么，杭州总是在黎明前下些小雨。也许正是她们，才把杭州的粗犷洗淡，给杭州蒙上了空灵。随着天空泛起第一抹白色，小雨便把黎明交给了鸟声。吱吱喳喳的鸟声响在宿舍的窗户旁，响在老和山下的树林里，响在通往教学区的灌木丛中，杂乱而清脆。此时，校园里有力而又有节奏的跑步声走过，沿着上老和山或灵峰的方向。”

浙大拥有百年历史底蕴，是中国首批七所“211工程”、首批九所“985工程”重点建设高校之一，也是中国大学“常春藤联盟”的成员。在合并了杭州大学之后，文科实力得到极大提高。“国有成均，在浙之滨”，如今的浙大，“文科”二字的曝光率和关注度，显得格外高涨。学校鼓励“甘坐冷板凳”，期待“十年磨一剑”。

武汉一本重点大学篇4

汉网消息（记者王晶）武汉市教科院昨日划出高三年级2月调考预估分数线。其中，预估的理科和文科重点线分别为507分和499分。

该分数线是武汉市教科院根据去年高考的上线人数，将今年参加考试学生的分数由高到低排序，测出了从第一批到第四批院校的.上线分数。

本次考试和高考不同，只是一次检测性考试，考查学生在第一轮复习中知识掌握的情况，所以该预测分数线仅供参考。考生可根据二月调考的成绩，判断自己在武汉市所有考生中的位置，调整复习备考计划。

武汉市教科院有关人士称，本次调考成绩不理想的考生，通过第二轮复习仍有较大的上升空间，分数较高的考生，也应保持状态，争取在高考中取得更优异的成绩。

具体预估的分数线及上线人数分别为：理科第一批本科线507分，4555人；第二批本科线466分，8516人；第三批本科线381分，17261人；第四批(一)专科线368分，18538人。

武汉一本重点大学篇5

山东大学

山东大学，由中华人民共和国教育部直属，中央直管副部级建制，位列“211工程”、“985工程”、“世界一流大学和一流学科”，入选“2011计划”、“珠峰计划”、“111计划”、卓越工程师教育培养计划、卓越医生教育培养计划、卓越法律人才教育培养计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、新工科研究与实践项目、中国政府奖学金来华留学生接收院校、教育部来华留学示范基地、学位授权自主审核单位，全球能源互联网大学联盟成员，是一所综合性全国重点大学。

中国海洋大学

文科一本大学排名篇6

以下是20xx福建一本大学排名文科具体榜单，根据历年文科一本录取平均分排名，包含部分专业在一本招生的二本大学。

20xx福建一本大学排名文科

福建一本大学排名文科	学校名称	所在地	录取批次	平均分
1	厦门大学(985、211研)	福建	本科一批	582	查看
2	福州大学(211)	福建	本科一批	553	查看
3	闽江学院	福建	本科一批	535	查看
4	福建师范大学	福建	本科一批	532	查看
5	集美大学	福建	本科一批	529	查看
6	华侨大学	福建	本科一批	527	查看
7	福建农林大学	福建	本科一批	516	查看
8	福建中医药大学	福建	本科一批	513	查看
9	福建工程学院	福建	本科一批	512	查看
10	闽南师范大学	福建	本科一批	509	查看
11	福建医科大学	福建	本科一批	506	查看

武汉一本重点大学篇7

信息时报讯2015年武汉大学[微博]自主招生取消笔试!按照教育部规定,各高校将在2月发布自主招生简章。1月底,武汉大学率先明确2015年自主招生取消笔试。武大不会组织大规模的统一笔试,但各个学科则可自行确定是否需要根据自身特点设置笔试测试。武大招办负责人表示,不再通过笔试来挑选一部分学生进入面试,而仅仅要看学生的申报材料。也就是要通过纸质的材料,来判断学生的学科特长以及创新潜质,并且作出决定,是否同意给他参加学校测试的机会。这一点对高校来说,比以前要难。

武汉大学:越沉淀,越芬芳篇8

武汉大学是近代中国首批国立综合大学之一，湖北第一所高等学府。目前武汉大学是中国教育部直属重点综合大学，“985工程”和“211工程”重点建设高校。

当历史回溯到1893年 11月29日，时任湖广总督的张之洞向光绪帝上奏《设立自强学堂片》。他认为“盖闻经国以自强为本”、“自强之道，以教育人才为先”，故取“自强”二字创立自强学堂，自强学堂即是武汉大学的前身。

1928年7月，南京国民政府大学院决定改建武昌中山大学（原武昌高师）为国立武汉大学，时任“国立武汉大学”新校舍建筑设备委员会委员长的李四光，负责新校舍的选址工作。而当年的珞珈山一带荒山野岭，荒凉颓败。从城里到珞珈山，不仅不通车，而且连像样的路都没有。但李四光透过一片荒凉的乱坟岗，看到了未来和远方。如今珞珈山下、东湖之滨的武汉大学成了当今中国最美的校园，足见地质学家的眼光和胸襟。

校址确定后，李四光亲赴上海，聘请在华的美国著名建筑师开尔斯先生设计新校舍。这位精通中西建筑艺术的大师，以中国传统建筑的精华——北京故宫为蓝本，根据中国传统建筑“轴线对称、主从有序、中央殿堂、四隅崇楼”的原则，巧妙利用了珞珈山、狮子山一带的地形，经过一年多的时间，完成了武汉大学新校舍的设计任务，留给世人巍峨耸立、古朴庄重、轩昂瑰丽的珞珈山传统建筑群，带给武大人无数的光荣。

乐水，乐山

珞珈山下、东湖之滨的武汉大学兼具了山的稳重、水的灵动。漫步在偌大的校园中，自由自在，心旷神怡。从镌刻着“国立武汉大学”的复古正门入校，一路上坡，虽会有些气喘，但人来人往都是青春的脸庞，感受到的是跃动的朝气。第一缕阳光从珞珈山头照耀大地，雄伟的图书馆，包罗万象、皓首穷经；庄严的第五教学楼，人潮涌动、教学相长；珞珈广场把满眼新绿尽收眼底，只觉得立身天地之间，呼吸着新鲜的空气，耳边还有莺歌燕语，不时传来书声琅琅。午后慵懒地晒晒太阳，三五成群地聊天说话，滑板少年激情四溢，贪玩又自由的风筝摇曳升入蓝天。珞珈广场的超凡脱俗在于其中没有人物雕像突兀耸立，没有音乐喷泉招摇过市，而其精髓在于自由的空间和闲适的人在此对话与交流。在赛博空间（虚拟空间）大行其道的年代，面对面的交流、谈话、倾听显得何其珍贵啊！每当我路过珞珈广场时，总觉得她的精神气是古典而又传统的，仿佛在古希腊的广场中真理越辩越明，民主和知识充溢其中。

再往前走，就会看到武大的“未名湖”。此“未名”真的是未名本意，这个校中小湖确实还没获得一个恰如其分的名字，于是就成了真正的“未名湖”。再爬上左边梧桐夹道的上坡路，就到了樱园，到了老斋舍，到了传说中的樱花大道。

老斋舍是武汉大学最早的学生宿舍之一，1931年竣工。穿越历史的幽远和深邃，老斋舍作为全国重点保护文物并没有束之高阁，仰视远观。幸运的武大学子仍然可以住在老斋舍里，体会自己成为历史的一部分，前后相续，生生不息。老斋舍由4栋宿舍组成，由3座罗马拱门连为一体。灰色的花岗岩，质朴大方、厚重沉稳，入口处修建有多层阶梯（百步梯），外形统一，气势宏伟。每栋宿舍由两个大天井将宿舍分隔为前中后3排，各排则依山势高低分为1至4层；每栋每层以《千字文》命名，形成天、地、玄、黄、宇、宙、洪、荒、日、月、盈、昃、辰、宿、列、张16个斋舍，真可谓中西合璧，臻于完美。宿舍屋顶做成平面，蕴涵“地不平天平”的理想追求，即虽然众生起点不一，但通过努力学习，都会达到一样的成就。有时候会扪心自问：其良苦用心我辈有没有识得，有没有辜负？

樱花盛开之时，纯洁动人，绚烂至极，衬上老斋舍的古朴与庄重，点缀在淡灰色的花岗岩墙面、红色的木质窗户之上，樱花大道浪漫万分。每年樱花节的时候，数以万计的人们从四面八方涌来赏樱，武大以开放的姿态拥抱这喧嚣与热闹，我们也笑谈“珞珈山国家公园”的人潮涌动。登上樱顶，俯视老图书馆，绿色的飞檐起舞，蓝天白云在头顶流动，居高临下，高屋建瓴——览武大胜景，此处最佳。遥望行政楼在珞珈山的绿色中若隐若现，高大的乔木与楼舍的灯火交相辉映，就连武昌城也尽收眼底，真可谓壮哉！

仁者，智者

皇皇武大，巍巍珞珈。1946年就已形成文、法、理、工、农、医 6大学院并驾齐驱的办学格局延续至今，自强、弘毅、求是、创新的校训激励、鞭策着每一位武大人。武汉大学118年的历史群星闪耀。珞珈山上风云际会，周恩来、董必武、陈潭秋、罗荣桓曾在这里指点江山；辜鸿铭、竺可桢、李四光、闻一多、郁达夫、叶圣陶、李达等曾在这里激扬文字。德高望重的刘道玉校长在任期间，倡导自由民主的校园文化，推动学分制、主辅修制、插班生制、导师制、贷学金制等改革，领风气之先，拉开了中国高教改革的序幕，被誉为“武大的蔡元培”。法学院门口周鲠生校长的塑像面前，常常摆放着鲜花，这位追求真理、爱惜人才的老校长成了武大学子心中的一座丰碑。

如今在武大校园提起四大名嘴，那可真是无人不知无人不晓。李工真、赵林、戴德铮、尚重生是比较公认的人选。他们学识渊博、激情四溢、循循善诱，畅谈他们的人生经历，分享他们的真知灼见，有时醍醐灌顶，有时又被一个小细节触动。听课只是学习的一部分，余暇的时光也常去图书馆觅书，常去资料室自习。图书馆五楼的书库，有泛黄甚至破旧不堪的老书，也有最新引进的外文新书，入门的新书库的更新速度令人叹为观止，有时为了寻一本书爬上爬下，有时却又在不经意间遇见一本好书。图书馆就是一个神奇的地方，只为了人与书的相遇。

樱顶之上的老图书馆被看作武汉大学的标志性建筑和精神象征。这里不仅有藏书，有自习室，也是珞珈讲坛的主讲地。每一次珞珈讲坛来的都是大师，来的都是行业领袖，近距离一睹风采，面对面沟通交流，洗涤我们的内心，开阔我们的视野，激励我们的干劲。珞珈讲坛，坛坛都是好酒啊。

成才在珞珈，求知在武大。但于我而言，武汉大学不仅成才之地，更是成长之境。我爱在珞珈广场呼吸清晨新鲜的空气，在夕阳落山之际站在樱顶四处打望，体会万物归于寂静的神圣时分；在初春的樱花大道细细观赏珞樱缤纷，在炎热的夏日午后去戈雅咖啡闲掷时光，在秋日老建筑里游荡发思古之幽情，在冬天白雪皑皑之时故意走进防空洞暖暖身……我热情地拥抱珞珈山下的这片土地，这里的一草一木、一花一叶都滋养了我的青春岁月，成为了我青春启蒙之歌中最美好的音符，成了我永远的精神家园。

（编辑雷虎 leihu757@163.com）

【大学攻略·武汉大学】

优势专业：

1、理论经济学、生物学、水利工程、测绘科学与技术、图书馆、情报与档案管理是一级国家重点学科。

2、马克思主义哲学、中国哲学、金融學、环境与资源保护法学、国际法学、马克思主义基本原理、中国现当代文学、中国古代史、世界史、基础数学、凝聚态物理、无线电物理、分析化学、地图学与地理信息系统、计算机软件与理论、口腔基础医学、社会保障为二级国家重点学科。

学校资源：

1、社团活动丰富多彩。如著名的文华剧社是一个鼓励和支持原创的学生社团，致力于高水平的校园话剧的创作和演出。人文爱乐合唱团、康腾实践中心、春英文学社、浪淘石文学社、笛萧协会、中华传统武术协会、绿洲环保协会、黑白摄影、京华剧社、校史研究会、合唱团等皆是卧虎藏龙之地，也是提升能力、结交朋友的好地方。

2、图书馆现设四个分馆：文理分馆、工学分馆、信息科学分馆和医学分馆。全校各院系还设有20多个图书资料室，与图书馆共同组成学校的文献服务体系。

江西一本大学排名篇9

南昌大学

南昌大学(Nanchang University)是国家“双一流”计划世界一流学科建设高校、国家“211工程”重点建设高校，教育部与江西省部省合建高校、江西省高水平大学整体建设高校，是全国首批深化创新创业教育改革示范高校、教育部中国教育和科研计算机网(CERNET)江西主节点单位，是中国教育交流协会常务理事单位、教育部来华留学示范基地、教育部留学服务中心出国留学培训基地、全国汉语水平HSK网考先进考点。

广东一本二本大学排名篇10

如果大家想要了解省一本二本大学的最新排名榜单，欢迎关注下文：

名次学校名称全国排名分类排名所在城市名次总分类型名次 1 中山大学 14 75.07 综合 10 广州市 2 华南理工大学 33 68.07 理工 13 广州市 3 暨南大学 58 65.26 综合 23 广州市 4 华南师范大学 75 64.26 师范 7 广州市 5 华南农业大学 89 63.67 农林 6 广州市 6 南方医科大学 99 63.39 医药 6 广州市 7 深圳大学 105 63.29 综合 35 深圳市 8 汕头大学 150 62.27 综合 50 汕头市 9 广州中医药大学 151 62.24 医药 12 广州市 10 广州大学 165 62.08 综合 54 广州市 11 广东工业大学 174 61.96 理工 57 广州市 12 广东财经大学 285 61.15 财经 21 广州市 13 广州医科大学 294 61.12 医药 29 广州市 14 广东技术师范学院 305 61.06 师范 36 广州市 15 广东海洋大学 340 60.88 农林 29 湛江市 16 广东金融学院 372 60.77 财经 30 广州市 17 广东医学院 387 60.72 医药 48 湛江市 18 广东药学院 397 60.68 医药 50 广州市 19 东莞理工学院 406 60.65 理工 145 东莞市 20 惠州学院 433 60.58 综合 80 惠州市 20 五邑大学 433 60.58 综合 80 江门市 22 嘉应学院 451 60.56 综合 85 梅州市 23 韩山师范学院 466 60.54 师范 63 潮州市 24 肇庆学院 477 60.52 综合 92 肇庆市 25 仲恺农业工程学院 506 60.48 农林 38 广州市 25 韶关学院 506 60.48 综合 96 韶关市 27 佛山科学技术学院 531 60.45 综合 104 佛山市 28 广东第二师范学院 583 60.39 师范 95 广州市 29 广东石油化工学院 615 60.36 综合 130 茂名市 30 湛江师范学院 632 60.34 师范 113 湛江市 31 广州航海学院 643 60.32 理工 199 广州市广州美术学院艺术广州市广东外语外贸大学语言广州市星海音乐学院艺术广州市广东警官学院政法广州市广州体育学院体育广州市南方科技大学理工深圳市

武汉高校大学生教材复印状况调查篇11

一、概述

1.调查对象

根据武汉市统计局统计，2013年武汉全市大学生人数已达118.33万，大学生群体基数庞大，位居全国之首。此外，武汉市高校数量多，涵盖类型丰富，层次分布全面，代表性强，能够较好地反映全国大学生教材的使用、复印情况。

本次调查共选取了武汉六所高校作为调查对象，分别为武汉大学、武汉理工大学、湖北大学、武汉工程大学、华中科技大学文华学院和武汉职业技术学院，涵盖了“985”高校、“211”高校，普通一类、二类本科，独立院校、专科院校等多种类型，以求全面了解高校教材复印情况。

2.调查方式

本次调查主要采用发放调查问卷与针对性采访的方式。其中，调查问卷主要涉及三方面基础内容：大学生教材复印现状、大学生教材复印的行为及其原因分析、大学生对教材复印行为的认识。在此基础上选取武汉大学作为重点调查点，对相关人员进行了针对性采访。采访所得与问卷结果相配合，使得本调查可以更全面地分析大学生教材复印现状。

二、大学生教材复印情况分析

根据调查问卷反映，目前武汉高校大学教材总体平均复印率（本文复印率是指在所有已使用纸质教材中复印教材所占的比重）为16.80%，中文教材平均复印率为16.46%，英文教材平均复印率为18.18%。虽然复印总量不大，但已影响到教材市场的健康运行。以下为教材复印详细状况：

1.不同学校的教材复印情况

从上表可以看出，武汉理工大学和华中科技大学文华学院总复印率均在总体平均复印率之上，武汉理工大学更是高达28.70%。值得注意的还有武汉大学的英文教材复印率高达21.33%，远远超过各校英文教材平均水平。

总体而言，“985”“211”院校及其附属学校管理灵活，学生选择自由度高，其教材复印率远超过其他类学校，是当前教材复印现象最为严重的几类学校。

2.不同年级的教材复印情况

从年级上看，随着年级增长，每年的教材使用量在逐渐减少，而教材复印率却逐渐上升。

通过对上表综合计算可发现：学生教材复印主要集中在大二、大三。大二学生每人每学期平均教材复印量约为1.3本，大三学生则约为2本。在这一阶段，一方面学生专业课程多，需要自主购买的教材数量大；另一方面其对校内情况熟悉度上升，选择自由度高，因此复印量较大。此外，大四学生教材复印量也较大，约为2.5本。但由于样本数量偏少，可能与实际情况略有偏差。

3.不同专业的教材复印情况

本调查按照一级学科划分，涉及的专业有十二大类，而在所得样本中部分专业由于样本量太少，因此未列入表中，“其他”（专业）指的是十二大类以外的受访者。

从专业来看，教材合计使用最多的是经济学、理学和管理学专业，均达到了9本以上。整体而言，教材复印量最高的是工学和理学专业，平均每人教材复印量为1.5本。

另外，中文教材复印比率最高的学科是工学，文学和理学紧随其后；英文教材复印比率最高的理学，文学和工学次之。

4.其他现象

此外，应注意到两个现象：一是英文教材复印率（18.18%）略高于中文教材复印率（16.46%），即英文教材复印的可能性更大；二是通识必修以及大学英语教材的复印率都很低，这反映了在通识课教材上，教材复印现象并不严重。

三、大学生教材复印原因分析

1.教材特殊性

对复印率依据专业与教材类型进行对比后我们发现，“教材特殊性”往往会导致高复印率，即学生是否选择复印与教材本身情况直接挂钩。主要可归纳为以下三点：

（1）课程使用英文原版教材，价格过高。与中文教材相比，英文教材价格往往更贵，一旦某课程选用英文原版教材，学生因承受不了过高价格则会考虑选择复印或购买影印版。而高校内部由于专业课程需要，往往大量采用国外英文原版教材。因此，英文教材虽然复印总量低于中文教材，但其被复印的可能性却更高。

（2）教材断货或国内没有出版，学生买不到书。有效问卷中有30.30%的学生表示“教材购买困难”是其选择复印教材的原因。这种情况实际上是出版过程上下游信息沟通不畅所致。一方面，教材“断货”，学生因买不到教材被迫去复印；另一方面，出版社又出现存货积压，一年难得销售几本。

这类情况更多地出现在一些非热门专业上，由于学生较少，每年教材的销售量都不多，因此印刷量会偏少；而书商由于担心库存积压，通常进货又不多，在销售完之后，物流上的补充不及时，造成学生反映教材“绝版或断货”。此外，还有一些专业因尚处于发展阶段，国内相关教材稀缺，所用英文原版基本由老师从外国带回，学生则直接复印。

（3）非专业课程教材，使用频率低。有些教材属于课程阅读教材或非专业课教材，使用频率低，也造成了较高的复印率。有31.31%的学生表示“教材的使用率低”是其选择复印的原因。对于使用率低的教材，除非教材科统一订购，班上一般都会让学生自行解决，此时部分学生就会选择复印。

2.复印件价格低廉

复印件价格低廉，其与原书之间的价格差也是导致复印的主要原因之一。在调查中，有53.25%的学生表示“价格低”是其选择复印的原因之一。据了解，除了特殊的英文原版教材之外，普通教材当书价超过30元时，就会有近半的学生考虑复印；而当书价达40元以上时，这个比例则会超过70%。

表4 书价对教材复印的影响

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由此可见，书价对学生是否选择复印有着直接影响。而实际上复印一本书可以节约多少钱呢？在复印店了解到，由于教材复印并非主营业务（校内复印店最主要收入仍然是论文打印），且主要以散客居多，大多数复印店对单本教材复印是没有太大优惠的。总体而言，价格在30-40元的教科书，复印可以便宜10-15元。

3.复印件使用灵活便利

虽然学生普遍认同“原书观感更好”，但是有35.06%的学生表示“比起原件，复印件使用起来更加灵活，也更加便利”。在进一步的调查中，甚至有47.95%的学生认为“留白多”是复印件较原书的一大优势。虽然因此而直接选择复印的学生不一定很多，但是“教材使用不便”这一点确实应当引起重视。

4.其他原因

其他诸如“从众心理”和“习惯性因素”等，也对学生复印造成了一定的影响，也即存在部分学生因此类心理因素而选择复印，但总体而言数量较少。

客观来看，目前16.80%的总复印率并不是很高。而在进一步分析中我们发现，传统的教材科在一定程度上扮演了“抑制教材复印”的角色。通识必修课及大学英语教材复印率低，很大程度上就是归功于教材科。

过去，高校教材科几乎完全垄断校内教材的销售，学生只能够在教材科购买教材。而“强制购书”没有任何折扣优惠，这种强制性的消费引发学生强烈不满，因此近年来这种情况总体上有所缓和。但在实际调查中发现，很多高校的教材科在渠道上仍占有绝对优势，对教科书的控制仍然比较强。在被问到“本学期教材是如何获取的”时，很多学生都首先选择了教材科。在随机采访中，甚至有学生表示其教材是被强制在教材科购买的。

教材科对教材控制的强度与复印率成明显的负相关，相关系数经计算高达-0.8，也即教材科的渠道控制直接抑制了高校内的教材复印。但从长远来看，应当注意到教材科逐渐放弃“垄断”是大势所趋。如果教材复印得不到遏制，一旦教材科放开控制，教材复印率将可能大幅上涨。

四、未来建议

毋庸置疑，大学教材复印的逐渐兴起不利于高等教育出版的健康发展，所牵涉到的各方——政府、出版社/书商、大学生与复印店都需有所行动。

1.政府

（1）进一步完善知识产权法，对整本复印教材加以规范

在涉及教材复印方式的问题中，有近32%的受访者表示主要采用“整本复印”的方式。但实际上，即使是“合理使用”也绝不允许整本复印，其实质就是盗版。

我国当前的知识产权法仍不够完善，对合理使用的行为并没有进行明确界定，只是列举了属于合理使用的部分具体情况。其中，与教材复印联系密切的一项是这样叙述的：“为学校课堂教学或者科学研究，翻译或者少量复制已经发表的作品，供教学或者科研人员使用，但不得出版发行。”虽然明确了整本复印是不被允许的，但此处的“少量”却是个很模糊的规定。

（2）严厉打击盗版教材，缓解盗版教科书的盛行

如今盗版书盛行很大程度上也是因为政府的处罚力度不够，政府应当坚决严厉地打击盗版教材（收取高额罚金等），规范教育出版市场秩序。

2.出版商/书商

（1）出版社积极维权

本次调查反映的武汉高校大学生教材总复印率为16.80%，粗略估计便可发现复印行为已对教材出版造成了巨大损失。武汉高校大学生人数达118.33万，若以每个学生每学期60元教材费进行计算，直接损失已达1192.77万元。

出版社作为直接的利益受损者，理应坚决抵制此类行为。但由于侵权行为分散、维权困难，出版社一般都没有予以充分的重视。正是出版社的退让与漠视，导致了教材复印问题的进一步恶化。想要扭转当前状况，出版社应当在第一时间站出来，拿起法律的武器积极维权，坚决捍卫自己的利益。

（2）提高教材的质量与合理性

当问及复印教材相对原书的阅读优势时，有47.95%的受访者表示留白多是复印教材的阅读优势。出版社在出版教材时，应当多关注图书装帧设计，除提高本社教材的质量之外，更要注重用户体验性，从而更进一步助力学生的学习。

（3）积极回收旧教材，拓展二手教材市场

问卷中有题目涉及到教材获取方式的选择，选择购买或借阅二手书的人数比例排在第三位（仅次于教材科购买与自行购买），反映了二手教材市场的可开拓性。但目前我国的二手教科书市场还远未达到成熟的程度，因此，二手教材市场的开发需要书商积极参与，以求逐步形成“自产自销”的产业链。

（4）出版发行纸质教材的同时，发行教材的电子版本

虽然目前学生中使用电子教材的人数并不多，但随着平板电脑、智能手机等的流行，电子书会越来越受学生的欢迎。有长远眼光的出版社应当着手研发教材的电子版本。因电子教材携带方便且价格低廉，具有极大的发展空间，将会成为未来教育出版市场（尤其是高等教育出版市场）的新增长点。