四年级关于感动的作文

四年级关于感动的作文（精选13篇）

四年级关于感动的作文 篇1

---题记

，因食用果子狸而爆发了非典;的今天，又因食用蝙蝠爆发了新型冠状病毒。前，有位67岁的老院士站了出来，带领全国人民，把非典病毒打败;17年后的今天，84岁的他，再次站了出来，与全国人民一起，来打这场没有硝烟的战争。他，就是这场战争中的最美逆行者---钟南山院士。他得到消息后，马上就买了票到一线，但因为春运期间，机票已经买完了，只能坐高铁。在车上，他累得头靠在椅子上就睡着了。他说：“大家全国帮忙，武汉市是能够过关的。武汉本来就是一座很英雄的城市。”接受采访时，他坚定的眼神里分明闪着泪光。

作为武汉最大的传染病医院院长，张定宇接收了第一批感染新型冠状病毒的病人。换患上了渐冻症的他，不顾自身疾病，依然在这场战争的一线。下楼梯时，他的行动很不方便。但每有同事问起，他都大手一挥，说：“我膝关节不好。”他的妻子同样是一线的工作人员，被新型冠状病毒感染，在十多公里外的一家医院接受隔离治疗。他说：“我也许是个好医生，但不是个好丈夫。”但他又说：“如果你的生命开始倒计时，就会拼了命争分夺秒去做一些事情。”

武汉科技大学天佑医院肿瘤科的一名普通护士，名叫李慧，95后。她得到消息后，尽管有些恐惧，但却依然要求调到一线去。看到屏幕截图的信息时，我几乎哭了出来。其中有一句话让我印象深刻：“如有意外，捐献我的遗体攻克病毒。”

四年级关于感动的作文 篇2

关键词：小学四年级阅读教学,课堂朗读,观察与研究

小学语文义务教育标准指出, 各学段关于阅读的目标中都要求有感情地朗读, 学生在有感情地阅读中体会文章的情感。本文观察小学四年级课堂教学中的朗读活动,通过记录和分析,为有效提高小学生的语言阅读能力提供理论依据。

一、阅读教学课堂朗读活动的观察

1.研究 对 象

本文选取小学四年级语文阅读教学观摩活动中的课例作为观察对象,选取其作为观察对象的原因有:青年教师阅读教学在一定程度上反映了小学语文教学现状, 每位老师都授课40分钟 ,课型统一 ,便于观察和研究 ,所以 ,选取青年教师观摩课,具有很好的统一性和代表性;此外,小学各年级朗读基础和发展情况具有差异性, 为了减少研究中年级不同带来的影响,更深入地对某一年级朗读活动进行研究,选取四年级课例作为具体观察对象。

2.研 究 工 具

为方便对观察情况进行量化处理,从朗读内容、形式与数量及老师指导等三方面进行研究工作, 进而对观摩课进行有效观察和记录。关于朗读内容的观察,主要指读了什么,即从朗读课文题目、课文内容、朗读重点段落、重点句、难点句、朗读词语等方面进行观察和记录;关于朗读形式和数量,朗读形式的记录包括齐读、自由读、指名读、教师范读、分角色读、合作读等,记录它们分别朗读的时间和次数;关于教师对朗读的指导,从朗读的标准性、技巧和情感三方面做出指导,其中朗读的标准性包括发音准确性、音量适宜度和语句的准确性等,朗读技巧包括语句停顿、语气、语调、语速和节奏等,而情感的把握包括对文章情感基调、重难句的品味、文章的理解等,教师指导包含教师讲解、示范、评价等方面。本文对朗读内容、朗读形式和数量及教师指导等均采用量化形式进行记录和分析。

二、研究过程与结论

本文在观察小学青年教师阅读教学观摩课的基础上,依据朗读内容、朗读形式和数量、老师指导三个角度呈现了收集及整理的数据事实,并进行文字表述,分别说明每个角度的实际效果和作用。

1.朗 读 内 容 的 研 究

根据分析朗读内容记录的数据得知, 朗读内容中所占比例最大的是朗读重点句、难点句及词语等内容,但这三个内容各自比重又有所区别: 有的朗读重点句、难点句所占比重最大,朗读词语的比重次之;有的朗读词语的比重最大,朗读重点句、难点句的比重要小些。这些不同是由教学目标、教学内容及教学重点决定的。说明小学四年级阅读教学中朗读内容有着以朗读重点句、难点句和朗读词语为主的趋势。出现这种趋势的原因有:

具体到教学实践,小学四年级语文课文篇幅长,与低年级相比课文内容难度大,所以,对整篇课文或者大段落进行多次朗读往往需要许多时间,40分钟的课堂教育需要完成多个教学目标,要求节约朗读时间,优化阅读教学,把课堂40分钟花在最重要的地方;同时,大篇幅的内容朗读比较费劲,学生对内容的消化和吸收不能全部掌握,突破重点、突出难点才是应有之道。文章词语的习得是学习课文的重要基础,重点句和难点句的朗读更是段落甚至全文朗读的前提。因此,朗读内容上呈现以朗读重点句、难点句及词语为主的趋势和小学四年级这一具体实际密切相关。

2.朗 读 形 式 和 数 量 的 研 究

根据分析朗读形式和数量的记录数据得知, 指名读的朗读形式在阅读教学课堂上出现的次数及所占时间量均比较高,基本位于第一或者第二的位置, 而分角色读的朗读形式出现次数及所占时间量居于最后。另外,在不同阅读课堂教学中,有的齐读所占比重大,合作读和老师范读等互动性朗读形式较少,而有的充分重视老师范读的朗读形式, 却减少学生齐读和自由读的次数和时间量,由于学生自由读往往朗读的是整篇文章,所以,不管课堂上自由朗读的次数是多还是少,所需时间量都较大。

受课堂时间的限制, 小学四年级课堂上学生朗读整篇课文的次数较少,教师如果选择指名读的形式,则多数学生将失去朗读机会,若选择齐读的朗读方式,则没有考虑学生的个体差异性,进度慢的学生要使劲赶,进度快的学生要放慢速度,甚至一些不专心的学生会偷懒, 因此朗读达到的效果得不到保障。为了体现个别读和齐读的优点,避免两者缺点的自由读便成为朗读的最佳形式,不仅可以兼顾朗读效果,而且满足学生个体差异的需求。

3.老 师 朗 读 指 导 的 研究

在老师朗读指导方面,针对朗读技巧的指导最少,对朗读规范和情感把握两方面的指导比重不同, 有的课文对朗读规范的指导比重大,有的文章对情感把握的朗读指导比重大。即对朗读技巧做出指导,停留于蜻蜓点水式的点拨,篇幅较小。

通过观察及综合分析小学四年级阅读教学课堂朗读活动,可得出以下研究结论:

(1)从朗读内容来说 , 朗读内容以读重点句、难点句及朗读词语为主。

(2)从朗读形式和数量来说 ,指名读形式在阅读教学中出现的次数和时间量均比较高, 而分角色朗读形式出现次数和所用时间量居于最后,自由读形式在次数上位置靠后,但其在总计时间量上排在首位。在时间总量上,绝大部分时间都用自由读和指名读形式,此外,时间量比重较大的依次为齐读、合作朗读和老师范读。

⑶从老师朗读指导来说,老师对朗读技巧的指导较少,对朗读规范和情感把握两方面的指导较高且较均匀。朗读规范主要通过老师提出要求、做出示范及评价三种方式进行。至于情感把握方面的指导,主要通过提出要求、比较讲解及评价三种方式。朗读活动作为一种把文字活化为融入情感的实践性行为,需要一定朗读技巧的支撑才能顺利完成,由此,老师进行朗读指导时,针对朗读技巧的点拨很必要。

三、总结

小学四年级作文教学反思 篇3

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

记忆深处的感动 四年级作文 篇4

星期三下午放学时，天阴沉沉的，还闪着雷电，我一看这天气就说：“完了，完了，就要下雨了，我没带伞，怎么回家啊？”这时同学们的爸爸妈妈都来接他们了，我爸爸也没有来接我，怎么回家呢？

后来，雨越下越小，越下越小。我心想：啊！雨就快要下完了，停了再走。过了十分钟，雨还是在下，看着天色越来越暗，我着急的都快哭了。正在这时，我看到了正向我走来的徐老师，徐老师问我：已经放学了，你怎么还不回家啊？”我吞吞吐吐的说：“徐老师，我没有带伞，只好等雨停了再走，你先走吧！”徐老师顺手从包里拿出一把伞，说：“赶快回家，别让家人担心你！”我满脸疑问，说：“徐老师，如果我拿伞回家了，那你怎么办？”徐老师说：“没关系，你就别管我了，我有办法的！”我再一次的把伞交给了老师，说：“老师伞我坚决不要”。老师生气的说：“听话，快拿着，赶快回家吧！”……

在回家的路上，我一直在想一个问题：老师回家了吗？淋湿了吗？

第二天，我听卫生室马老师说徐老师感冒了，心想：老师昨天肯定是冒着雨回家的，想到这，我不知不觉流下了感激的热泪！

徐老师的举动让我永生难忘！

四年级学生：袁梦鑫

感动-四年级作文 篇5

亲情无价，父爱无价。父爱如同一坛酒，越酿越香;如同一杯茶，越品越浓;像苦咖啡一样，刚开始很苦，最后才喝到沉淀在下面的糖，才品尝到它的甜美……

坐在窗前，捧着一杯香茗，听着紫色风铃的摇动声，想起那一幕的感动。

刚进初二时，一切对我来说，除了陌生还是陌生。一次数学考试，考了56分，这个成绩，无疑把我推进了痛苦而绝望的深渊，数学老师让我把试卷带回家签字，我不知所措。我一个人静静地走在回家的路上，想让夕阳的余辉温暖我懒惰冰冷的心。但是徒然，太阳还是一点一点的沉了下去。

我不禁在心里感叹，太阳也有疲倦的时候，我伤感的低下了头，也许是不愿看到夕阳西下。我慢慢地挪动脚步，到了家门口，我抬起仿佛千斤重的手，按响了门铃。父亲来给我开门，看见我手中的那张试卷和我苍白的脸，似乎明白了一切。

我以为他会批评我，但是，父亲抬起手慈爱地抚摸我的头，牵着我的手进了家门，然后耐地给我分析错题。在父亲用手抚摸我的头的那一刻，我的眼泪夺眶而出;那一刻，我仿佛看见了无垠的天空中布满了绚丽的彩霞，那是太阳的余辉在燃烧;那一刻，我冰凉的心接受了太阳的隐去，接受了黑夜代替白昼。我的心在瞬间的那一幕中感动了。那个抚摸，让我振作起来，让我在今后的学习中有了信心。

感动四年级作文示例 篇6

说起王皓，很多人都会想起“千年老二”这个称呼。是啊，在奥运赛场上，人们更多关注脸上挂满笑容的冠军和他胸前那块闪闪发光的金牌，可有谁看见亚军脸上的微笑与泪水呢?三进奥运会决赛，三次获得银牌，不少人为王皓惋惜，可他坦然面对这一切，说：“难道拿了亚军，以后的日子就不过了?我没有外界想象的那么脆弱。”

决赛后，王皓和教练一人拿住国旗的`一头，用右手敬军礼的画面定格在许多人的心坎上。看到这里，我想：王皓是奥运舞台上不折不扣的“无冕之王”。他永不放弃，奋勇拼搏的精神值得人们学习。20的残奥会双料冠军杨丽婉就是这样的人。杨丽婉13岁进入省排球队，代表省里多次参加各级比赛并获得了不少荣誉。训练时因意外发生导致重伤后，她凭着对体育事业的热爱和执着的精神，选择成为一名残疾人运动员，顽强拼搏、刻苦训练。在伦敦残奥会，杨丽婉同志充分展示了泉州人“爱拼敢赢”的精神风貌，获得铅球、标枪两项冠军并打破世界纪录，为国家、为人民争了光!

关于在教学中让学生感动的探讨 篇7

[关键词]： 感动教学、中职院校、课堂教学、情感体验

【分类号】G633.3

近代教育教学理论指出，在称职的教育者眼中，应没有一个天生不好的学生，所有学生都是可以感化、教育的。可是，面对中职生的课堂教学难度逐年上升的现状，教师选用不当的教育教学方式，会导致学生走向我们良好愿望的反面。教师只有实施感动教学、感动教育、走近学生、温暖学生，在课堂知识传授中让学生感受生命的震撼，才能带给学生成长的快乐与健康的心灵，成为孩子成功路上坚定的支持者。

一、感动教学背景与意义

中职课堂教育教学工作中，学生往往在被动劝说或者逼迫下，情愿或不情愿地接受教师的知识教学。大多数从事教育教学工作的教师，提起中职教育工作，往往都有很强烈的倾诉欲望，说起学生的烦心事来，都深感焦虑与无奈。是中职生源素质逐年降低，一代不如一代吗？当然不是。那么，中职教师如何在教学工作中实施感动教学，震撼、唤醒学生的学习热情？本人结合自己近几年来教育教学工作，谈谈心得，权作抛砖引玉，供广大同仁共同研究。

二、感动教学的内涵

从现代教育理论角度来阐述，感动教学就是教师在通过课堂内容与教学活动，使学生从生命中感到震撼，受到启发的身心发展过程。感动教学必须要由教师通过进行睿智、专业的课堂教学，通过一定的学习刺激引发学生产生深刻知识认知、情感体验变化。

感动教学是学生学习生活的高峰体验，更体现了教育的本质。 感动教学可以是由于在课堂中教师对知识的精彩讲授、深刻阐述而引发学生们的感动，也可以是学生在课堂中对问题的智慧解答、观点创新。感动教学能促进学生们提升品德、增长知识、全面发展，也将促进课堂教学的艺术化、人性化、效能化，是课堂教育教学活动的最高境界。

三、感动教学的基本策略

笔者认为感动教学最直白阐述来说，就是任课教师在具有一定业务水平的基础上，通过并课堂中通过教育教学技术的运用，为学生带来“感发热情、兴发感动”的学习体验。如古代教育家孔子提出的“诗可以兴”理念，就是对感动教学的实践与探讨。笔者认为感动教学是提高中职生学习动力、提升课堂效率、推动教学理论本土化的有效方略，结合自身教学实践中经验分析，实施感动教学基本策略如下：

①、转变观念、破除守旧、热忱执教

我们常常在中职学校课堂看到这样的情境，台上老师侃侃而谈、台下学生昏昏欲睡。很多中职教师将这个成因归结为学生素质问题，但实则不尽然。作为一名任课教师必须要转变固守成规的观念，有针对性地制订对学生自身成长、成才有益的教学内容与目标。

目标决定结果，观念引导行动。任课教师如果连学生课堂注意力都吸引不了，只能说明其对自身的教育工作缺乏热情，针对新时代下的新问题，。教师则必然要有对教学工作的生命热情，将整个教学工作视为具有生命、热情、创意的创造性工作。

②、精选内容、制定脚本、加工教材

笔者认为，决定课堂教学的决定性因素就在于教学内容。一堂课中，优秀的教学内容好比精彩演出的剧本，而是否拥有一个好剧本、是课堂教学的“观众”即学生是否专注的基础。

目前中职院校课堂教学中学生难以在课堂教学中进入学习氛围的根本原因，就是教师难以吃透教材，教学内容欠缺合理、科学、生动，整个课堂教学的内容无法像一部好戏一样，让学生欣赏、共鸣、投入。这样内容枯燥的教学，不仅无法感动学生，甚至误人子弟。笔者曾经系统地研究过教师资格培训基础教材《教育学》中相关的内容，其实在该基础教育理论书籍中早就给了我们广大教师明确的指引。举例来说：如在精选课堂教学案例方面，教育学在“教育与人的发展”一章做了《伤仲永》、《印度狼孩》等精品教学案例的展示。我们中职教师不仅应从中学习教育理论的基础知识，更应从中汲取精选教学内容，深刻认识课堂教学在学生发展中的引导作用，通过精选教材案例、教学内容感动学生发奋读书的宝贵经验。

③、展现亮点、精细设计、教法独到

教学设计的都是围绕教学活动为核心进行的。在课堂教学中如果要激发学生的热情，然学生被求知的快乐所感动，就要针对整个教学过程进行设计、策划。一堂课的时间是有限的，学生个体对教材的理解也是有限的，但如何在有限的教学时间里，感动学生的生命，燃起他们的对学习的热情，让课堂教学中的亮点、高潮频频出现？笔者认为课堂教学的质量受诸多因素制约，而影響课堂感动因素的有：课程设计、课程内容、教学活动、教学共鸣等等。

这些关键点经过教师的精心设计配置，都可以让学生感动：

1、课程设计是通过过教师对课堂环节策划，使教学活动生动精彩，从

而使学生震撼感动。

2、课程内容是指经典、精辟的教师授课，此元素也是感动教学的关键要素

只有教师具有一定的业务水准、讲授高质量的课程内容，教学活动才具有意义。

3、教学活动就是课堂教学相关的各种活动，对学生的学习具有至关重要的

意义。学生在教学活动中的自我呈现，完全受教学活动品质的制约。只有学生的表现得到了他人的认可，或达到自身的满足，才能使课堂上学生的精神状态达到最佳。

4、教学共鸣是指以上几点的共同影响下，而产生教学过程中共同发展的互

动氛围。

除上述所说的几点要素之外，我们也要尽量注重在师生之间在课堂上围绕学内容进行一些比较有亮点的学习互动。第一是设计个体活动：如问题创设、知识复述、解题创新等。第二则是组织群体活动：如师生交流、小组写作、班级讨论等。

四、结论

小学四年级作文：让我感动的事 篇8

他们发现了汶川中心小学，学校已变成废墟，他们只好用吊车把水泥板吊起来施救。然而就在抢救到最关键的时候，突然，教学楼的废墟因为余震和机吊操作发生了移动，随时有可能发生再次坍塌，再进入废墟救援将十分地危险，几乎等于送死。当时的消防指挥部下了死命令，让钻入废墟的人马上撤出来，要等到坍塌稳定后再进入，然而此时，几个刚从废墟中出来的战士大叫又发现了孩子。虽然他们听见了撤退命令，但是仍然不顾个人的安危，转头往废墟里钻去，这时坍塌发生了，一块巨大的水泥混凝土块眼看就要陷下去，那几个往里钻的战士马上被其他的战士死死地拖住，尽管他们拼命要挣脱，最后还是被战友们拖到了安全地带。

一个刚从废墟中救出了孩子的战士跪了下来，大哭着对拖着他的人说：“你们让我再去救个孩子吧!求求你们让我再去救一个!我还能再救一个!”看到这情形所有人都哭了，然而所有人都无计可施，只能眼睁睁的看着废墟第二次坍塌。后来，那几个小孩还是被挖出来了，医疗队员说只有一个还活着，看着那些年轻的战士抱着那个幸存的小女孩在雨中大叫着跑向救援医疗队所在的帐篷的时候，那个战士已泣不成声。看到这里，我的泪水已经情不自禁地流了下来。多么感人的故事，多么无私无畏的战士们!他们在火辣辣的太阳下，在大雨倾盆里，在连续不断的余震中，用自己的生命保证人民群众的生命安全;多么感人的事迹，多么无私的举动!他们放弃休息，为受灾的人们抬起一块块沉重的水泥板，给灾区的人们带来了生的希望;多么感人的行动，多么无私的精神!它们体现了中华儿女坚强不屈、甘于奉献的精神，他们用爱拯救了受灾的群众。

身边的感动小学四年级优秀作文 篇9

我身边有许多令人感动的人和事，比如说我外婆家的邻居——王大伯。

外婆家有一只很可爱的小猫叫喵喵，我和外婆都很喜欢它。有一天，喵喵不见了，我和外婆都急得像热锅上的蚂蚁，我们着急地到处寻找。一个小时过去了，两个小时过去了，还是没有找到我们心爱的喵喵。外婆急得团团转，不知该怎么办才好。这时邻居王大伯走了过来，他是我们村里有名的热心肠。王大伯见我和外婆紧张的深情，赶忙跑过来问道：“怎么啦?你们家出什么事了吗?”我焦急地回答道：“我们家那只可爱的喵喵不见了，我们都找了大半天了，可还是没找到。”说着说着，我伤心地哭了起来。王大伯见我如此伤心，安慰道：“小宝贝，不要急，不要慌，更不要哭。遇到事情我们更加要沉着冷静，你认真回忆下喵喵是在什么情况下走丢的。”我边哭边想，抽泣道：“刚刚我和喵喵还在一起玩躲猫猫的游戏，我一会儿躲到桌子下，一会儿躲到衣橱里，前几次都被喵喵找到了，但是这次我躲在门后面却迟迟不见喵喵来找我，原来喵喵找不到了。”说着说着，我又开始大哭起来。王大伯听了我的话，二话没说就和我们一起找起了喵喵。这天天气出奇的热，王大伯一会儿跑到这里，一会儿跑到那里。又过了一个小时，还是没找到喵喵，这时王大伯的脸上已经冒出了黄豆大的汗珠，但是他没有半句怨言也没有半点想放弃的念头，反而鼓励我们继续寻找，“我们一定会找到喵喵的!”他的语气是那么坚定不移。说完，又到处寻找了起来。“找到啦!找到啦!”突然，从远处传来了王大伯喘着粗气的.疲惫声音。我们立刻向王大伯方向看去，只要王大伯抱着受伤的喵喵向我们走来，原来喵喵被老鼠夹夹住了腿，受伤了。这时的王大伯也已经疲惫不堪了，我们都十分感谢这位助人为乐的王大伯，但王大伯却说：“不用谢，不用谢，这是我应该做的。”

感动的事四年级作文400字 篇10

我已经有一段时间没来这里了，今天来到这里，总感觉怪怪的。过了一会，我才缓过神来，原来是这样，门前多了一片种满花的土地，有红的、粉的、金黄的，还有乳白的。啊!我被这迷人的景色吸引住了。看了半天，我才发现自己在门口傻傻的站着。于是，我就蹲下仔细瞧了瞧这些小花，一阵微风吹过，花儿就翩翩起舞，看它们多开心呀!就像美丽的天使，真美啊!

暴风雨即将来临，狂风把花儿吹倒了，有的奄奄一息，有的已经枝折花落。看到美丽的花儿成了这样，我哇哇大哭，立刻跑到屋子里对姥姥说了这件事，姥姥亲切地对我说：“嘉禾，没事，小花明天早晨就会好起来的。”我立刻停止了哭声，期待着明天奇迹的出现。

第二天，我出去一看，花儿果然“起死回生”了。我真激动啊。这到底是怎么回事呢?这时，妈妈出来了，问我：“嘉禾，这些花好不好看啊?”“嗯，好看。”我回答。妈妈接着说：“这是姥姥几天前辛辛苦苦从街上买来的，她想把这里变成一个花园。”听了妈妈的话，我又一次感动地哭了。我的姥姥已经是年过七旬的老人了，想到她一个人步行上街，买花，种花，那得多辛苦呀。

直到现在，一想起这事，我就会想起姥姥家门前那片花地，想起姥姥辛苦劳作的情景。

感动四年级优秀作文 篇11

那是一次比赛，老师准备宣布参加比赛的同学，我信心满满，以我优异的成绩，这比赛怎么可能没有我呢，我耐心地等待老师宣读我的名字，可没想到，始终没有念到我的名字，怎么会这样?原来参加比赛的人是按上学期期末考试的分数排名来定的(上学期我没考好)，我的心里失落极了。这时，有同学大声问老师为什么没有我，老师的回答却又一次刺伤了我的心，老师说：“他上学期考的那么差，怎么可能有他呢!”我低着头，不说话。我心里十分自责，原先的自信早已消失殆尽。我为自己因为一次考试失误不能给班级争光而惭愧，我心里一遍一遍地责备自己。“老师，让他去吧，他去赢的机会多一些。”“是啊，老师，让他去吧。”同学们纷纷向老师求情，一句句恳切的哀求感动着我，我望着同学们，满眼都是感激……

后来，因为同学的极力争取，老师又给我们班多分配了两个名额，我如愿以偿地参加了比赛。

一件让我感动的事-四年级作文 篇12

过了一会儿，他觉得在岸边不好玩，就一脚踏入了池塘中间，捉起小虾来。谁知池塘里有淤泥，他没玩多久就陷入了淤泥中，眼看就要被水呛死。这时，一个年仅22岁的小伙正从这里经过，他看到这一幕，也不管自己会不会游泳，脱了上衣就纵身跳了下去，他跳下去的地方正好有暗流，他差点被水冲走，可是他还是一股脑地向那个溺水小男孩的方向游去，再把他拖在肩上，用尽全身力气把他推到了岸上，自己却因体力不支而永远的离开了这个美丽的世界……

被推到岸上的小男孩因为喝了许多谁，昏迷了过去……幸亏有村民路过这里，看到了昏迷了的小南海，才把他救醒过来。

一件让我感动的事-四年级作文 篇13

周三下午，上完体育课，我和最好的杨义为在操场上踢毽子，我不会，我连踢几下都没踢中，自己就在那“呵呵”地笑。杨义国见此情形，跑过来闹着玩地说：“脸皮厚!”他说着就给我一个大巴掌，打在我右脸上，我顿时觉得脸上火辣辣的，就在他打我的时候，他毽子就戳到了我的肩膀上一下子断了。杨义为一看大声地说：“你赔，你赔我!”边说边在我身上又连续打了好几下，然后他就不理我了。我急哭了，自己以为他不会和我做朋友了，我恨不得摇身变出来无数个毽子给他。

不久，开始跑操了，老师见我眼睛红红的就问我怎么了，我一五一十地告诉了她，老师笑了笑又摇了摇头，好像什么事也没发生似的走开了。