学生学习化学兴趣培养之我见论文

学生学习化学兴趣培养之我见论文（精选14篇）

学生学习化学兴趣培养之我见论文 篇1

[摘要]在多年的教学经验中，笔者从几方面总结出如何培养学生学习化学的兴趣：教学有法但无定法，贵在得法;扬实验之长，巩固和发展学生的学习兴趣;课堂教学不拘一格，提高兴趣;爱护学生、增进感情。

[关键词]化学 兴趣 培养

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣，是推动人们求知的一种力量，有兴趣才能使人达到废寝忘食的境地，无兴趣无异于一种苦难。因此，学习兴趣的培养是学好化学的关键。在多年的教学经验中，我从以下几方面总结出如何培养学生学习化学的兴趣。

一、教学有法但无定法，贵在得法

教学效果的好坏不决定于教师本身，还与学生的素质、家长的职业、家庭环境、学校风气、教师敬业等因素有着直接的关系。教师在教学中不在于教，而在于导，学会不如会学。

上好起始课，引发和激起学生学习化学的兴趣是非常关键的一环。俗语说：“一个好的开端是成功的一半。”特别是在我们的化学课上，第一节课的成败尤为重要。细节决定成败，这要求我们教师精神饱满、仪表端庄。教师的微笑是对学生最大的鼓舞，“我们”是师生间交流的桥梁，因此课上多用“我们”，贴近学生。用“手帕燃烧完好无损”的实验吸引学生而激发兴趣。我坚信，只有亲其师，才能信其道。但在第一节课上注意不要让学生感觉太累，走的太远而达不到预期目的。

二、扬实验之长，巩固和发展学生的学习兴趣

虽然是九年级的学生，但兴趣来的快去的也快，为巩固和发展学生的学习兴趣，我注重从四方面入手。

1做好演示实验

教师只有课下准备充分，课上才会胸有成竹，万无一失。有时一些实验，也可以师生协作共同完成。教学中教师做好该出手时就出手。如气体的收集，刚产生气泡时学生就可能收集，这时我们应当立即指正。

2细心组织学生实验

学生实验是激发和发展学生学习化学的`兴趣、获取化学知识和操作技能的重要手段。在学生实验中，教师对学生操作的一句表扬和鼓励，都会使学生体会到成功的快乐，是一种巨大的情绪力量。

3改进和补充演示实验，注意实验细节

如氧气性质实验中的一些细节问题，为什么木炭要缓慢的伸到集气瓶底部?为什么用生锈的铁丝观察不到火星四射的现象?

4酌情安排家庭小实验

如运用化学知识除掉暖壶中的水垢、家庭自制汽水、在醋中上浮下沉的鸡蛋等等，通过学生自己动手，增强自信心，激发学习兴趣。

三、课堂教学不拘一格，提高兴趣

学生是活生生的群体，兴趣广泛，求知欲强，如果总拘于传统教学模式，势必影响其积极性的发挥和发展。

1注意语言的艺术性

在教学中，除注重语言的幽默、诙谐、生动、形象外，还应注重简练。教师的点拨恰到好处，才能实现与学生情感沟通与交流。

2变换课堂教学模式

心理学讲：“千篇 一律的教学，势必造成学生的思维定势，故而缺乏联想和创造力。”在实际教学中，学生喜欢生动活泼、变化创新的课。创设欢快的课堂氛围，以多样的教学方式吸引学生。培养学生良好的习惯，提高学习效率。

四、爱护学生，增进感情

马克思说过：“只有用爱来交换爱。”为了激发学生共鸣，我注重从以下方面入手：

1尊重学生，一视同仁

教育的秘诀在于尊重学生，只有以理服人、以情感人、一视同仁、用心育人才能博得学生的信任，增进感情。

2表扬先进，鼓励后进

俗话说：“假如打骂能使人聪明，那么驴子是最聪明的。”我们在任何一节课上也不要轻易给学生打不及格的分数。

3注重学法，提倡思索

“善学者，师逸而功倍。”在课上，我们允许孩子胡思乱想，不允许胡作非为。让学生体会问题——少问——不问——被问的成功喜悦

学生学习化学兴趣培养之我见论文 篇2

一、利用“新鲜好奇”的心理特征和“喜欢实验”的行为特征, 调动学习兴趣

好奇是学生的天性, 是人自发认识客观事物的一种意向;好奇心是创新的原动力, 是创新意识的萌芽, 学生的好奇往往表现为对新事物的求知欲。化学是一门以实验为基础的自然科学, 化学实验具有真实、直观、生动、多变的特点。学生对化学实验有着天生的强烈好奇心, 教师要利用学生的这种特点, 做好演示实验、组织好学生实验、指导学生做好家庭小实验, 以此“投其所好”调动学生的学习兴趣。例如:学习《绪言》时, 笔者为学生演示了“魔棒点灯”、“烟雾弹”等趣味性实验;学习《燃烧与灭火》时, 为学生演示了“燃烧的肥皂泡”等趣味性实验;学习《酸碱盐》时, 为学生演示“彩色喷泉”、“啤酒瓶吞鸡蛋”等趣味性实验;学习《溶液》时, 为学生演示“自制冰箱”等趣味性实验, 使学生感受化学现象的生动、有趣, 化学世界的绚丽多彩, 增强好奇心, 让学生在好奇中产生疑问, 从而引发学生学习化学的兴趣。

二、利用“亲其师, 信其道”的感情特征, 激励学习兴趣

现代心理学认为, 学生学习包含着互为前提、互相促进的认知结构和情感气氛状态两个方面。教学中同时存在着师生间的认知信息和情感信息的交流回路, 教师在教学中要充分发挥情感、气氛的积极作用, 达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。课堂要体现民主教学的思想, 建立平等和谐的师生关系;营造宽松、活跃的教学氛围, 师生互动、平等参与, 教师不主观、不武断、不包办, 应充分尊重学生的人格, 关心学生的发展, 把微笑带进课堂, 把信任的目光投向每个学生, 增加对学生的感情投入, 使学生感受老师的爱心和诚心, 以平等的态度点拨启发学生的思维, 调动学生思维的积极性。少一点否定, 多一点鼓励, 使学生真正成为学习的主人, 最大限度发挥每个学生的潜能, 使学生愿学、爱学、乐学。

三、利用“巧妙、趣味”的记忆方法, 丰富视野, 提高学习兴趣

化学的显著特点就是需要记忆的东西特别多, 学习化学的关键之一是解决记忆的问题, 因而寻找“巧妙、趣味”的记忆方法是很有必要的。趣味的东西能引起兴趣, 导致神经兴奋, 激起学习动机, 创造最佳的记忆心理状态, 易于记忆, 并能牢固保持。因此, 在教与学的过程中, 应该把一些枯燥无味、难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法, 可以帮助记忆。如地壳中各元素的含量前八位是“氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁”, 可谐北方音为“养闺女贴干了家, 美吗?”。如核外电子的排布规律是“能量最低原理”。这个问题是比较抽象的, 不是一下子就可以理解的。笔者就打这样的比方:把地球比作原子核, 把大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子, 把麻雀、燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟可以在离地面较高的天空飞翔, 能力低的鸟常在离地面很低的地方活动, 这样学生就易理解了。总之, 趣味记忆的方法很多, 在教与学的过程中可根据实际情况, 总结适合的记忆方法, 丰富知识视野, 以提高学生学习兴趣。

四、利用“学以致用”的知识特点, 保持学习兴趣

在日常生活和生产实际中, 化学知识有着广泛的应用, 教师要根据化学知识“学以致用”的特点, 紧密联系实际, 引导学生应用所学知识解释日常生活、生产、自然界中的一些化学现象, 解决一些实际问题。例如:学习了《燃烧与灭火》, 知道促进燃烧的两种方法:增大可燃物与氧气的接触面积和增大氧气的浓度后, 明白生火时我们常把木材弄碎容易点燃, 火炉燃烧不旺时用扇子越扇越旺的原因;学习了《酸碱盐》, 知道水垢的主要成分是碳酸钙和氢氧化镁, 它们都可以与酸反应, 而我们吃的食醋的有效成分醋酸就是一种酸, 所以家庭可以用食醋除去水壶上的水垢;学习了《钢铁的锈蚀与防护》后, 为了防止家里的农具生锈, 可以指导家长用完农具后可将其置于通风干燥的地方或表面刷油等, 使学生感到学有所用, 从而保持其学习化学的兴趣。

学生学习兴趣培养之我见 篇3

〔中图分类号〕 Ｇ633.7

〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—0051—01

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”作为教师，不仅要提高课堂教学质量，更要减轻学生课业负担，使学生享受到学习的乐趣。如何达到这样的目的?关键要激发培养学生的兴趣。

一、上好绪言课，激发学习兴趣

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半”。本人觉得第一堂物理课尤为重要，因此，把第一堂物理课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。上课时我会设计很多“小魔术”，比如：会飞的头发，自己掉进杯子的鸡蛋，不倒的钢笔套，烧水的小纸锅等。在我变“魔术”时，学生都瞪大了眼睛，既好奇又感到迷惑，问了很多为什么。我又让学生说说自己在日常生活中碰到了哪些迷惑不解的问题，然后告诉学生，学物理源于生活实践，学习物理，就是要关注生活中发生的物理现象并去解释这些现象。学生们兴趣盎然地走进了物理知识的大门。

二、巧设新课导入，激发学习动机

我在教学《运动与静止》这节课时是这样引入的。“同学们，你们说说我个子高吗?”有的说高，有的说低，还有的说不高不低。于是，我找了一位比我高的同学站在旁边问：“我个子高吗?”“低！”我又找了一位比我矮的同学站我旁边并问：“我个子低吗？”“高！”同学们齐声回答。“这是怎么回事?我的身高在不断变化吗？”我故作惊讶地问。同学们开始交头接耳，很快做出了回答：“选的标准不一样呀！”我趁势说到：“高与低是相对而言的。”接着我拿出早准备好的自制挂图，图上是一辆远去的汽车，站在马路边的小明看着坐在车里的小红说：“你离我越来越远了，你是运动的。”可车里的小红却说：“我一直坐在车里呀，我没动，我是静止的。”看到学生满脸疑惑，我说：“判断小红到底是运动的还是静止的，和看我的身高一样，也要选个物体作为标准，这个被选做标准的物体叫参照物。那么谁能说说分别选什么物体为参照物时，小红是运动和静止的？”学生们积极参与到讨论中，新课的教学也水到渠成。

三、创造动手参与课堂环境，调动学习兴趣

教师应多为学生创造一些参与动手、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验，还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对物理课的兴趣。

在进行探究凸透镜成像规律的教学时，由于实验器材的缺乏，我在上面演示，让学生边看边记录边总结成像特点，但实验现象只有前排同学能看清楚，而后排的不容易看清．所以后面的学生逐渐失去了兴趣。趁我忙于实验，有悄悄说话的，甚至有睡觉的。于是，我急忙改变了教学计划——让后排的学生分组进行实验，前排的学生负责记录。比一比，哪个小组实验完成得好。后排的学生立即兴奋起来参与到实验中，还没轮到做实验的学生也在积极思考，前排的学生更是全神贯注地观察实验，生怕漏了哪个实验现象。这样后排和前排的学生既分工又合作，既调动了学生的学习积极性，又提高了他们的合作探究能力。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解了教学内容，而且还激发了对学习物理的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。

四、编排小游戏，保持学生的学习兴趣

初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，但自我控制能力较差，注意力容易分散，学习兴趣不容易持久。因此，教学不能总是按部就班地进行，要不断地创新。

比如，我在讲授平面镜成像这—课时，等探究完平面镜成像的特点后，并没有让学生立即去做相关的练习，而是设计了一个游戏。找两个学生上来，一个是“物”，另一个是该物体在平面镜中成的“像”，当“物”做动作时，“像”会做出什么动作，如果做错了，就刮鼻子。这下学生热情高涨，连原本想偷懒的学生也跃跃欲试，看着讲台上同学们滑稽的表演，大家笑成一团。有的迫不及待地跑到讲台上，指出表演的错误，并把正确的动作表演出来。学生们在游戏中稳定了兴趣，巩固了新知识，教学也达到了寓教于乐的目的。

学生学习化学兴趣培养之我见论文 篇4

贵州省松桃县盘信镇民族完小 龙 蓉

[内容摘要] 兴趣是小学美术教学中的一个主要策略，是提高美术素养的主要途径。要激发学生的学习兴趣,在培养学生情趣的基础上，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能。同时培养学生具有一定的观察能力、思维创造能力、构图能力和辨别调色能力，着力培养小学生的审美情趣。作为一名农村小学的美术教师，更应把激发学生的兴趣，开发学生的创新潜能作为根本任务。那么，如何让每个孩子在课堂上都能有所收获，挖掘孩子的潜能，提高学生的学习兴趣呢？我以自己平时教学的点滴与实践，与大家谈谈个人粗浅的认识。

[关键词] 培养 农村小学生 美术学习兴趣

目前，我在农村小学任教的十几年里,看到了这样一种现象，大多教师认为美术教育并不重要，反正也不纳入统考科目，一些农村薄弱小学的美术课堂成了名副其实的摆设课。一到美术课就把它上成语文课、数学课，也就是所谓的“主课”，或者干脆布置作业变成自习课。忽略了对农村孩子的美术熏陶和教育，以至农村孩子的美术修养和城镇孩子相比差距越来越大。作为一名教师，我们的任务是教书育人，我们怎么忍心让我们农村的孩子越来越不如城镇的孩子呢？又怎么忍心把他们变成学习语、数的机器呢？作为兼职教师也有责任在教好主课的同时，想办法努力提高他们的美术素养及审美、创新能力。

一、了解学生心理，培养学生的兴趣

美术作为一门薄弱学科，农村学生在刚开始接触它时，总感觉非常新鲜，心里充满好奇。在这个时候，对教师而言，正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，教师就要在课堂上引导好学生，激发学生的学习兴趣，因为兴趣是启迪学生智慧的金钥匙，学生没有兴趣，就会直接影响教学效果，所以我要为孩子们认真上好每一节美术课，让他们与城里的孩子一样受到较好的美术教育。

首先，我通过多媒体资源让学生观察、欣赏，激发他们的兴趣，使教材中那些枯燥的文字、图画通过视觉、听觉更直观地传达给孩子们，从而有效地调动了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的教学气氛中完成教学目标。例如，我在教学《绣在服装上的故事》一课时，为了使课堂不枯燥，让学生了解苗族的服饰文化，我特意找来苗族服装，并让学生仔细观察，鼓励其探索其中的奥秘。甚至布置有条件的学生回家后欣赏配在服装上的一些银饰，了解民族服饰的内涵，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且增强了他们的观察能力。

多媒体教学是最直观、是最让孩子感兴趣的。在教学《海底世界》一课时，我采用了播放音乐来设置情境，营造一种逼真的气氛，让学生有身临其境的感觉。接着用白色的油画棒先把海底世界的图案画在白纸上，再用蓝色水彩一下子把画面显示出来。然后问学生：“同学们，你们到过海底世界玩吗？”（问题引入）。这个问题引发了学生们极大的兴趣，他们争先恐后地发表自己的意见，他们的答案也是五花八门。待多人发言后，我告诉学生，海底的世界的确是丰富多彩的。你们愿意去海底世界去看一看吗？（播放海底世界的资料。）通过展出美丽的、有代表性的海生动物：多种小鱼、海星、海草、珊瑚等一系列生动、有趣的画面，学生不但感受到海底的神奇和美丽，而且了解到——海底世界确实是太美了，激发学生热爱大自然的情怀和创作欲望。让学生结合自己的印象和想象，用简短的语言描述想象中的有趣画面，小组讨论：“你想设计一个什么样的海底世界？”有的说：“我画大鲨鱼追小鱼。”有的说：“我画小朋友乘坐海底列车去探险。”有的说：“我画神奇的珊瑚丛。”还有的说：“我画各种各样的海底小动物捉迷藏。”同学们争先恐后地说出自己的想法，课堂气氛活跃起来。充分调动学生参与学习的过程。再让学生展开丰富的联想去创造，尊重孩子不同寻常的想法，并给予鼓励和肯定。学生采用自己喜欢的作画形式，运用学过的色彩知识大胆作画。学生的作品形式多样，有的采用了单色线描的方法，有的运用了勾线平涂的方法，还有的运用了油彩棒和水彩结合的方法。作品的图案有的简洁粗犷，有的优美细腻；色彩有的明亮、热烈；有的柔和、宁静。很明显，学生的设计构思和制作材料都比以前有了很大突破。当学生作业完成后，展示交流，欣赏评价互相学习，教师对学生的作业及时予以表扬，使学生品尝到成功的喜悦。

二、教学形式多样化，创造愉悦的学习氛围

针对小学生的特性，结合农村实际情况，我采用了联系生活实际的方法进行课堂教学的设计，设计一些有趣的形式，提高学生学习的积极性。如谜语导入法，音乐导入法、故事导入法等，同时内容必须与导入法很好地结合。

例如，我在讲授《春天在哪里》一课，因为这一课十分贴近生活，所以我决定借助多媒体，将教学以活动的形式展开。开始我采用音乐导入的形式，让学生感受音乐的同时，体会春天是一个五彩缤纷的季节，激发他们寻找春天的色彩的愿望。然后让他们在轻松的氛围里交流、畅所欲言，得出春天的色彩是五颜六色的。学生们的想象真是千奇百怪，他们探究的兴趣被激发起来。这时我出示美丽的春天的范画，让学生们观察，发现绚丽多彩的春天，于是就有了表现春天的欲望。学生们纷纷拿起笔进行练习，脸上露出了喜悦的笑容。

利用农村现有资源，走出课堂。在我们的学校里，很多教师在上美术课时，大多数的教师把学生“关”在教室上课，在课中让学生想画什么就画什么，既不讲解也不做示范画等等。这样就没有让学生感受到大自然的美景，找不到绘画内容，学生就感到枯燥无味，同时也会抹杀学生学习美术的兴趣。我会根据教材中的内容，结合实际情况，针对学生好动、爱玩的特点，把课堂转移到教室以外的田间地头，结合课文内容进行教学。把学生带到室外欣赏优美的山山水水，让他们仔细观察一草、一木„。必要时让他们带回教室观察，做到胸有成竹，然后再作画，他们就画得眉毛有眼，找到内容可画。这样就增强了学生学习美术的兴趣。

三、重视评价，增强学习的愿望

作为一名农村的美术教师，应懂得尊重孩子们的创作欲望。尤其是低年级的孩子们，他们的头脑中没条条，少框框，不受什么规章和理论的约束。他们的思想天真烂漫，想象力丰富，爱画什么就画什么。美术教师应该多给他们以鼓励和表扬，少一些挖苦和批评。在小学阶段，学生的抽象思维还很幼稚，这时他们的画充满了梦想与天真的色彩，他们非常渴望老师对自己画的画有一个好的评价。教师要用真诚和善良的心态去对待学生的作业，在批改作业的时候，教师要尽力挖掘出他们的优点，并加以表扬。要让学生知道自己的长处，从而增强学习的信心，培养学习美术的兴趣。可以说对学生作业的评价，从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣。记得一次，有个学生的作品引起了其他同学的轰笑：“太阳，还有绿色的？真好笑！”这位学生画的是他家的菜园里，一片生机勃勃、欣欣向荣的景象。绿油油的青菜，红彤彤的瓜果，爸爸妈妈在辛勤的劳作，脸上洋溢着幸福的笑容，让同学们轰笑的就是天上画了个大大的绿太阳，发出绿色的光芒。在我的鼓励下，他说出了自己的创作构思：“今年天气很热，又很久没有下雨了，菜园里很多蔬菜都晒干了，南瓜也不结果了，爸爸妈妈天天要在红红太阳底下干活，很热，很辛苦。我把火红的太阳变成绿色的，让它发出不热的绿色光芒，这样爸爸妈妈干活时就不会热了，不用天天去浇水了，菜园里的蔬菜和瓜果也不会被晒死了。”这时，哗哗的掌声响起了。孩子的思维太丰富了，孩子的心灵太美好了。作为美术教师，这时哪怕给孩子天真的创作洒上一点点污淖，恐怕以后就难以再轻易抹去了。

评价学生作业，不要千篇一律，只要针对每个学生的作业，适当的批阅。如学生画得不好，我会用婉转的语气和他交流，这样画就更美啦„等等。对绘画作业好的学生，要在全班表扬，让学生有成就感和自豪感，增强该学生学习再学习美术的强烈愿望，并带动其他学生学习美术的兴趣。

四、搭建展示平台

针对学生的实际情况，经常举办绘画作品展示活动，把学生的作品挂在学校的走廊、教室等显眼的地方。或通过橱窗、墙报展示学生作品。利用美术课和课余时间，组织学生参观画展。让孩子们在画展的过程中，充分展示自己的个性，将自己最优秀的一面展示给大家。学生看到自己的作品被展示心中的喜悦不言而喻学习美术的兴趣就自然而然地提高了。

学生学习化学兴趣培养之我见论文 篇5

北城小学杨家茗

1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”又问：“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然。他在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”

魏书生说：“教育归根结底是培养习惯。行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。良好的习惯是孩子所储存资本，会不断地增值，而人的一生就在享受着他的利息。”国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。

由此可见，习惯决定命运，学习习惯决定学习的成效，而且人的习惯养成的最佳点是少年时代。因此，可以这么说，我们的小学教育是决定学生命运的教育，教育的真谛就是要让学生养成良好的习惯。

良好的习惯很多，培养的方式也各不相同。《名师培养学生好习惯的有效途径》一书中共涉及到38种良好习惯的培养，有培养学生良好品质习惯的，有培养学生良好学习习惯的和培养学生良好思维习惯。在介绍每一各良好习惯培养中，既讲述了该种习惯培养的重要性，又列举了具体的事例，并加以分析，最后提出培养该种习惯的具体办法。我读后颇有启发，对照我校学生实际，我觉得我校学生在自主学习和认真倾听习惯方面比较缺乏。

自主学习习惯也叫自觉学习习惯，它包括课前预习、课后复习习惯、认真独立完成作业习惯等多个方面。我校有一些学生经常拖拉作业，尤其是非语、数作业，更不会主动做好课前预习和课后复习工作。原因是多方面的，其中一个是家里的学习环境不利于他们专心致志地学习，家庭监护人没有切实担负监护职责；其二是学生的作业负担过重。对此我认为可以采取以下措施：

定时间做作业。学校让学生在监护班时间内独立完成教师布置的书面作业，包括非语数作业。在作业时，要求学生做到安静，不说话，能象日常测试一样。教师不能讲课，但可以进行个别辅导。待作业时间结束后，如果大部分同学作业仍未完成，说明老师当天作业量布置过多，班主任老师与其他老师协调，对当天的作业进行调整；如果作业时间结束后，只有个别学生没有完成，教师要求这些学生把作业做好后再回家。一般地说，一二年级完成作业时间为20分钟，三、四年级为30分钟，五六年级为一小时。

在学生完成当天老师布置的书面作业后，教师不要再布置练习性的书面回家作业，但可以布置口头作业，包括预习性作业。预习性作业除教师布置的必须完成的外，还应鼓励学生完成自主性的预习作业，即自定内容的预习作业。回家作业要求学生记录在回家作业本上，完成回家作业后，学生可以写几句话，可以写

自己完成作业情况，也可以提出自己遇到的问题或想法等。由于小学阶段学生的自控能力较弱，学生家长要随时检查子女完成作业情况，并签字。班主任教师对学生的回家作业必须每天批阅，并写上评语。每周在班内评比回家作业优秀生和进步生。

在规定时间内完成作业，学生作业时能做到专心致志，提高作业效率，杜绝拖拉作业现象；让学生独立完成作业，就能调动学生的所有智慧和精力，让教师真实了解学生掌握知识情况；在规定时间内完成作业，有利于教师了解学生的作业负担轻重。通过布置回家口头作业和自主性的预习作业，并辅以相应的激励措施，有利于培养学生自主学习的习惯。

如何培养学生的认真倾听习惯呢？

1、让学生明白倾听要求：听的时候，眼睛注视着教师或发言同学；要听清楚教师或发言同学的每一句话，脑子里不想其他事；在听完别人的话后，才能发表自己的意见，中间不能插嘴。可以通过顺口溜的方式让学生记住：

上课了，坐端正，学会倾听记在心。、眼睛注视发言人，耳朵听清其话意。别人发言不插嘴，耐心静听要完整。不分神，勤动脑，自己发言有条例。长期坚持不松懈，倾听习惯自然成。

2、每周进行一次听说或听写活动。

各班每周四利用午间谈话时间举行听说或听写活动。事先可以让一、二个学生准备要讲的内容，可以是情节简单、篇幅不长的故事，让全班学生听过一两遍后能讲故事的主要内容讲述出来，持续一段时间后，再让学生完整地基本正确地复述出故事内容。此外，要多听写。教师可以从课外读物上摘录一些适合学生地谚语、格言及精彩的段落给学生听，开始一小句一小句地听，慢慢地就听写一整句、一小段，在这样的训练中，学生“听”的能力就会提高。

3、任课教师上课时，发现个别经常开小差的同学，可以点名让他说说别人讲话的内容，别人讲了几点意见，组内学生相互监督。如果有机会让他们上台演讲，体验下面学生不听他讲话的感受。

4、建立评价激励机制。各班利用每周课堂学习常规评比时机，开展倾听习惯评优活动。学校每学期在期中和期末以年级段为单位举行听说或听写竞赛活动，力求创设一个良好的倾听校风。

学生学习化学兴趣培养之我见论文 篇6

〔关键词〕 化学教学；学习兴趣；课外活动

〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2014）10―0082―01

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生只有对化学产生了浓厚的兴趣，才能迸发出对化学学习的强烈欲望。化学是九年级新开设的一门学科，如何才能激发、培养学生学习化学的兴趣呢？下面，笔者就此谈谈看法和体会。

一、循循善诱，引发兴趣

化学是一门实验性很强的学科，每当做化学实验的时候，学生们总是能够全神贯注地观察每个细节的变化。由于平生第一次接触化学实验，那种因新奇而产生的学习热情更是在实验成功的瞬间达到了空前的高涨。作为授课教师应该抓住时机，因势利导，来诱发学生对化学学习的兴趣。

比如，在做“测定空气中氧气的体积分数”实验时，之前学生只知道人是靠空气中的氧气来维系生命的，但怎样才能证明我们周围确实存在着空气却知之甚少，更别说怎样去测定空气中氧气的体积了。首先我们要证明空气的存在：我们用水往空瓶子里灌，当水把空瓶子里的空气向外挤压时，由于空气不溶于水，受挤压的空气必然要从水中“夺路而逃”，于是水中就会产生气泡，而这些气泡就是原先空瓶子里的空气。其次我们要设法捕捉到一定体积的空气：由于空瓶子里充满了空气，于是瓶子内的体积就是空气的体积。

通过这些实验，我可以明显地体会到，当实验即将开始的时候，由于学生对所要做的化学实验知之甚少，因此既有新奇感也有距离感，脑子里充满了幻想和悬念。这时，授课教师要根据学生这种特有的心态，不失时机地制造悬念，以“引诱”学生从实验所产生的惊奇中，感受化学世界的神秘。

二、环环相扣，激发兴趣

在课堂学习和实验操作等各个相关的环节里，力求达到紧密联系、环环相扣，不断地激发学生对化学的学习兴趣。

比如，二氧化碳是九年级化学教学中的重要篇章，“二氧化碳的制取”也是九年级实验教学中的重点，同时，二氧化碳是我们日常生活中必不可少的物质。因此，如何利用二氧化碳趋利避害，以便更好地为我们人类服务，这是人类需要探究解决的重大问题。我们可以利用固体二氧化碳――“干冰”的特性来进行人工降雨，可以利用二氧化碳不燃烧也不支持燃烧、密度比空气大的性质来扑灭火灾，可以利用二氧化碳来制作碳酸饮料等等。那些有关二氧化碳造福人类的事例不胜枚举。教学中，教师在和学生一起探讨二氧化碳利弊的同时，应将课堂教学、实验教学和社会教学有机结合起来，环环相扣，层层深入，以引导学生积极参与教学探究活动，学会用辩证思维来分析解决问题，并引导学生结合所学的化学知识来审视与之有关的发生在周围的实事和新闻。

三、开展课外活动，增强学习兴趣

人类生活和化学之间的联系非常密切，积极引导学生开展和化学联系密切的课外活动，对激发学生的学习兴趣至关重要。比如，教师可以组织学生开展一些趣味化学的小制作，以激发学生学习的兴趣。诸如，“魔棒点灯”、“空杯生烟”、“清水写红字”、“测定常见物质pH值”等，这些有趣的活动无疑会增强学生学习化学的兴趣。另外，还可以组织学生有针对性地深入到社会实际中，了解社会实际中与化学有关的知识。

培养学生英语学习兴趣之我见 篇7

一、开阔视野, 激发兴趣

“好的开始是成功的一半”, 这说明了一个良好的开端的重要性, 学生初学英语一般怀着好奇、兴奋和期待的心情, 所以一开始我们就要把学生的这种心情转化对学习英语的浓厚兴趣, 从而形成以后的学习动力。夸美纽斯指出:“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发出来。”为此, 我注重抓好导言课, 这一节课将对学生今后有无兴趣学习英语有很大的影响。在这一节课上, 我采用多种手段来激发学生的兴趣, 如听英文歌曲、播放英文录像、介绍英语在现代社会经济发展中的重要性来调动学生学好英语的积极性, 然后我们应注意不仅在导言课上, 还要在平时的教学中通过增加语言背景知识的信息量, 让学生感受外来文化, 帮助学生了解英语国家的文化、风俗习惯, 我们还可以比较中西文化差别, 介绍外国节日来历、英语国家的风景名胜, 等等, 让学生开阔视野, 产生去了解外面世界的欲望, 来激发学生的学习英语兴趣, 而且这种增加语言背景知识的讲授方式, 克服了单纯围绕知识而讲练的枯燥方式, 有利于培养学生对英语及英语文化研究的长期兴趣。

二、优化心理, 保持兴趣

心理学原理告诉我们, 情感是无意识活动的重要组成部分。在学习过程中, 情感具有动力和催化作用, 因此培养学生的积极情感将有助于保持学生在学习过程中的良好心态, 使学生能勇敢面对困难的挑战, 胜不骄、败不馁, 始终保持着积极向上的精神状态。反之, 则会压抑他们智力活动的积极性和主动性。例如贝额 (Beier) 和科温 (Cowen) 通过实验证明, 在学生智力活动中, 挫折和压力 (失败、威胁、强制、过分的要求, 等等) 不健康的心理很可能以各种方式降低智力, 处在这种不良心理中, 学生往往思维呆板, 反应能力下降, 思想不集中, 很难取得学习的理想效果。为此, 我们要随时了解学生的思想变化, 在学生遇到挫折时加以心理疏导, 多方鼓励。在学生成功时, 及时予以肯定、赞扬, 使他们具有乐观、积极和进取的心理品质等。第斯多惠说:“教学艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要对全体同学抱有热情, 不断给予学生肯定、赞扬和鼓励, 使每个学生都能体会到达到预定目的或取得成功的快乐, 学生的积极性将不断提高, 那么学生不管是成功还是挫折时都会保持较高的学习兴趣。

帮助学生树立学习信心很重要。有部分学生一开始在学习中是有信心有兴趣的, 但遇到了学习的障碍之后, 自己无法解决, 如果得不到教师的及时帮助, 困难就会越来越多, 他们就会觉得学好英语很难而丧失了信心, 丧失了兴趣。因此, 教师要帮助学生及时解决学习中遇到的困难, 要在学生学法上加以指导, 要不断给学生尽可能保证学习的道路上没有障碍, 以便让学生信心不受挫, 兴趣不受挫。为此, 教师要在备课时想方设法在教学上瓦解难点, 还要让学生寻找一些好的学习方法以达到事半功倍的目的。例如:课堂上, 教师的及时肯定和鼓励尤为重要, 一个默许的眼神, 一句鼓励的话语, 一份由衷的赞许, 在学生圆满完成任务以后, 我经常跷起大拇指惊喜地叫一声:“Very good!/Wonderful!/Excellent!/You’re really clever.”等等, 这些都能极大地调动学生开口说英语的积极性, 在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望, 会大大激发他们的学习兴趣和积极性, 从而使课堂交际更加活跃、真实、自然。

三、愉快教学, 培养兴趣

“知之者不如好之者, 好之者不知乐之者”。我国教育先师孔子在当时就把师生愉快的教学心情提到这样的高度。在英语教学中, 如何保持师生的双边活动处于愉悦之中呢?我认为, 我们应该针对青少年的心理特点, 围绕知识点采用多种教学手段, 如唱歌、猜谜语、竞赛, 多讲一些故事笑话, 多精心组织些对话, 多做一些游戏, 那么学生的兴趣就上来了, 一堂课就不知不觉地在笑声中结束了, 知识点也会在不知不觉的笑声中贯穿并在这些活动中被学生接受。

学生的注意力往往不能长时间集中。因此, 教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方法。例如, 在教音标拼读时, 事先布置学生在课前查阅词典, 掌握单词的音标拼读。在教单词时, 把含有相同读音的单词时 (如day, say, gay, lay, may, way等) 放在一起 (着重读音和拼写) 或把单词放在句型里教 (注重意义) 。在教句型时可用句型歌 (教师可用自编的句型歌) 进行教学。有一次在课堂上我在教How are you?How old are you?时就采用了句型歌:

How old are you?

How old are you?

I’m thirteen.

You are thirteen, too.

We are the same age.

我用的是“生日快乐”的歌调, 在新课结束时呈现出这个句型歌, 既激发了学生的学习兴趣, 又增强了教学效果, 学生又很快记住了本堂课所教授知识。

再比如说, 在教单词的时候, 我们可以运用实物进行教学。有资料证明, 识别同一内容, 实物只用0.4秒, 这是创造语言环境最直接最有效的手段。

我们还可以采用图片、幻灯片或简笔画等多媒体进行教学。在教学“smile”这个单词时, 我就先在黑板上画了一张笑脸, 然后指着图说:“Miss Zhang is a good teacher.She is very kind to her students.She always comes into the classroom with a smile.She is smiling now.”这样学生就很容易猜出这个单词的含义。针对学生好奇心较强的特点, 我又就“smile”这个单词提出这样一个问题:Some people say that the word“smile”is the longest word in the world.Why do they say so?学生一下子来了兴趣, 都认真思考起来, 但是没有人能解释清楚。于是, 我告诉它们:Because there is a mile between the beginning and the end of the word.然后解释“mile”在英文中是表示距离的单位, 中文意思为“英里”。通过这一个小问题, 学生不仅学会了一个新的单词, 而且加深了对“smile”的记忆。

我们也可以运用体态语言进行教学。身体姿势是一种重要的表达思想的方式, 再以“smile”为例, 我们还可以通过面部表情来学习它。我请三个学生做出了不同的表情, 分别为“laugh”, “cry”, “smile”三种状态, 全班同学都笑了起来, 在愉快的气氛中, 学生们很快就掌握了这三个单词。

四、课外活动, 提高兴趣

英语是语言的学习, 不能只局限于课上45分钟, 课后也应该是我们培养发展学生学习兴趣的天地。因此, 教师应该有计划、有组织地安排, 分学期或分星期开展一些丰富多彩的活动, 来增加学生对英语的兴趣。如开展口语竞赛、演书本小品竞赛、英语歌曲比赛、书法比赛、单词记忆比赛等, 让学生展开竞争, 以鼓励学生去勤奋钻研, 刻苦学习。同时我们还要开展课外活动, 比如学唱英文歌曲、讲英文故事、收看英语电视或利用课余时间组织学生走出课堂并用英语去描述外面的景物等。我们的目的只有一个, 即能通过各种课外活动达到增长学生知识, 提高学生学习英语的兴趣。

五、调动学生努力的积极性——小组学习法

小组学习法, 又名合作学习 (Cooperative Learning) , 是指通过两个或两个以上的个体一起互促学习, 以期提高学习成效的一种教学形式。早在20年代皮亚杰 (J.Piaget) 就指出, 学习中的合作可以加速儿童智力的发展:美国教育家杜威 (J.Dewey) 在《民主与教育》也强调了互助合作对学习的促进作用。俄国著名心理学家维国茨基 (L.S.Vygotsky) 的社会文化学说从教师通常根据学生的性别、能力、成绩、人格特征、兴趣能力、文化差异等因素, 将班级分成由2—6名的同质或异质小组, 然后按照一定的合作程序, 以小组学习为核心环节, 穿插全班讲授或组间交流, 使全体学生对同一课题形成正确的理解和认识, 并参照小组共同的学习成果进行整体评价。小组学习法有很多优点:

1. 有利于发挥学生的主观能动性, 使英语实践成为一种需要。

每个小组都是一个讲英语的小社会:学生要使所在小组获得成功, 就必须通过目的语布置学习任务、讨论和协商学习中的问题和进展情况, 就必须积极主动投入教师布置的交流任务, 促使了学生从语言知识的被动接受者转变为语言交际的积极参与者。在整个学习任务的执行过程中, 学生运用刚刚学习的语言材料, 结合原有语言知识发展自己的语言表达能力, 并根据教师或同学的反馈加以及时检验, 使学生在情景中强化。对语言单位和结构的理解和运用, 达到了通过“使用英语而学习英语”的效果。

2. 有助于促进语言领会技能和表达能力的发展。

学生要完成该小组的任务, 就离不开语言表达, 要成功表达又必须首先学会领会和吸收语篇的内容, 并留意相关语言的表达形式结构。这样, 在培养表达能力的同时, 也带动了听读输入能力的培养。

3. 有利于培养学生互助使用和团体竞争的精神。

小组学习法评价的核心是, 小组成员能否取得成功, 取决于小组群体目标的实现, 成就是互享的。在面临任务时, 小组成员会更多地进行“自我——群体”的比较, 采取的策略总是围绕着“我们怎样才能更好地完成任务”这一问题的。学业成功的高度相关势必导致小组成员之间的积极互动及良好的协作精神。在现代社会的背景下, 这对于培养学生的素质, 具有重大的积极意义。

农村学生学习兴趣培养之我见 篇8

一、目前农村学生学习现状

1.大多数没有明确的学习目标

在农村，留守儿童比较多，照顾孩子的主要是爷爷奶奶，爷爷奶奶们一是大多数文化层次比较低，二是照顾孩子的精力明显不足，主要是管好他们的温饱，与孙子孙女相依为命，有些连孩子的安全呢也保障不了，所以对他们在学习上的帮助基本无从谈起，更不可能帮助孩子形成什么远大志向以及制定学习目标之类了。还有些孩子是由父母中的一方照顾，大多数是母亲照顾，父亲外出务工，受读书无用论的影响，家长对孩子的学习也不是很上心，更有些家长直接与老师对话：我的孩子在学校就是长身体的。基于以上原因孩子受家庭因素的影响，对于学习根本就没有什么明确的目标，也没有什么人生规划，或者对前途很迷茫，有的还认为是给老师学习的，甚至连学校搞一些有利于提高学生学习兴趣的活动也无人愿意参加，或者参加的学生不情愿的走个过场了事。这些因素直接导致目前在农村相当多的学生没有明确的学习目标，严重缺乏学习兴趣。

2.学习动力不足，进取意识欠缺

由于没有明确的学习目标，也没有努力的方向，所以在学习上对自己要求很低，得过且过，对学习没有兴趣也不关注学习成绩，有少数学生虽有关注，但也只是比较一下她在本班的成绩或者是本年级的成绩，对是否将来上大学根本无所谓。大多数学生在刚进入七年级的时候还能认真搞学习，到了九年级之后，尤其是一些成绩不太好的学生，认为自己没希望进入高中，直接就放弃了学习。再加上目前的孩子几乎都没吃过什么苦，好多家长比较娇惯孩子，学生个性强，意志不坚强，教师有时候稍微抓得紧一点，学生就受不了，很容易就产生了厌学情绪，甚至敌对情绪，甚至和老师对着干。

二、如何培养学生学习化学的兴趣

1.帮助学生树立明确的学习目标，进行正确的人生设计

九年级学生面临着人生的第一次选择，也是真正迈向人生的第一步，假如选不好会误一生。九年级学生已经有一定的是非辨别能力，即使再缺乏“斗志”，也会对自己的将来做出一个规划的，所以，教师要用好这一点，先结合学生的实际情况，积极进行思想熏陶，帮助学生树立真确的人生观及生活观念，树立明确的奋斗目标。做好这一步不容易，要抓住要害，争取一步成。教师可以通过讲道理，列举学生的偶像及身边的榜样事例等方式感染、带动、帮助学生设计积极向上、美好的人生目标，确立明确学习目标。

2.通过思想感化，使学生“爱屋及乌”

由于初中学生正处于思想不成熟时期，这个时期情绪容易冲动，在一些问题上容易产生焦虑情绪，再加上师生之间年龄上的代沟问题，沟通不及时或者欠缺沟通，学生不喜欢一直管着他们不让干这个、不许干那个的老师，严重的时候会对着干，那也连带着学生就不喜欢学习该老师所教的课程。对教师来说就要通过了解学生的实际情况，尤其是对那些有学习能力但不是用功学习的学生，要针对学生存在的思想或生活上的困难给予一定的帮助、感化，通过谈心等交流活动做学生的良师益友。特别是在平时的教育过程中要注意方式方法，让学生觉得你是他们的“自己人”，让学生在思想上因喜欢教师，而喜欢该教师所教授的学科，让学生由于喜欢老师而开始喜欢学习。

3.通过化学学科特点来培养学习化学的兴趣

每一门知识都是有趣的，每一门学科都蕴藏着点燃学生学习兴趣的火种。譬如化学学科。化学学科有许多有趣的探究实验及化学现象。现在国家对农村教育加大投入，实验设备配备完全可以满足教学，通过开展各种趣味探究实验，既可引起了学生的好奇心，又增强了学生学习的自信心，还能理论联系实际，使学生掌握知识、提高实践操作能力、了解一些生活常识。比如，氧气的学习中有氧气性质的实验，当学生观察到细铁丝在氧气中燃烧的现象时表现出了抑制不住的激动，在看到通过过滤而得到的“净”水时非常惊喜，在做木炭还原氧化铜实验时看到试管中红色物质出现时表现的很好奇，在探究酸碱性质实验时由于指示剂颜色的变化惊叹不已等等立即活跃参与。所以对教师来说要，要充分利用学科知识，精心设计，及时抓住学生新奇的心理积极开展教学，对学生及时进行学习兴趣的培养，让他们产生浓厚的学习兴趣。

4.化难为易，化抽象为形象

每一门学科中都有一些比较抽象、繁难的知识，这些知识对有些学生学习起来有一定的困难，教师一定要做好讲授、引导环节，把那些繁杂的、抽象的知识点简化为简单的、形象的知识点，让学生学得懂、学得通、不灰心。同时，及时做好检查、解惑工作，将难点消灭在萌芽状态，对对那些学有困难、有灰心倾向的学生要做好思想工作，多鼓励，增强学生的自信心，从而提高学习的兴趣。

有人说：兴趣是最好的老师。为了学生的发展，就要让学生学习，让他们有兴趣地学习。激发学生的兴趣的方法很多，以上仅是我自己在教学过程中对培养学生学习兴趣的一点看法，为了孩子，法无定法，尚需每一个教师不断地实践之、探索之、改进之。

学生学习化学兴趣培养之我见论文 篇9

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动，并带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，总是主体指向一定事物的自我活动。新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生的自主学习和探究学习，因此，培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。那么，在新课标下，怎样培养学生的学习兴趣呢?本文就此谈谈自己的一些体会。

一、做足绪言课的功夫，激发学习兴趣

俗话说：“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增，因此应由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕。兴趣不同于有趣，有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力;二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对高中生学习化学兴趣形成和再发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。对于高一新生来说，很多人都是踌躇满志的，都想把高中化学学好，老师要善于把握学生的这样一种心态。

二、创造平等、民主的学习氛围，培养学习兴趣

教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者和合作者。营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学生学习兴趣的有效途径。在课堂教学中，如果学生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，与学生们一起相互讨论，得出正确的答案。

例如在探究浓硫酸的性质时，我对书本上的“黑面包”实验设计了一系列问题(根据实验的进程)，如为什么要在蔗糖里加少量水，这是利用了浓硫酸的什么性质?再到后来蔗糖为什么会变黑，这又是体现了浓硫酸的什么性质?最后看到了蓬松状的黑色“面包”生成及还伴随着刺激性气味产生，这又是因为什么呢?这当中涉及的化学反应有很多而且反应很复杂，我们没有必要要求学生全部写出来，但其中的浓硫酸特性全部体现在里面。通过师生交流与讨论，让学生掌握了知识的同时也营造了和谐的氛围，增强了学生学习化学的`兴趣。

三、发挥实验魅力，培养学习兴趣

化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性，增加探究性实验，更培养了学生间合作能力。要上好学生分组实验课，首先要制订明确可行的教学目标，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。其次要做好课前的准备工作，教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。再次，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基础。另外，要加强课堂上的组织指导，及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。

四、精心设置疑问，培养学习兴趣

培养学生记忆能力之我见 篇10

培养学生记忆能力之我见

培养学生记忆能力是素质教育的需要.思想政治课在要求学生记忆的问题上,有三种模糊认识必须克服;要充分认识培养学生记忆能力的重要性和必要性.

作 者：王世改 WANG Shi-gai 作者单位：扬中市新坝中学,江苏,扬中,212212刊 名：镇江高专学报英文刊名：JOURNAL OF ZHENJIANG COLLEGE年，卷(期)：15(1)分类号：B842.3关键词：中学生 记忆能力 重要性

学生学习化学兴趣培养之我见论文 篇11

一、采用对称法讲授国际音标,解决学生的正确发音和形成拼读能力的问题

我们看不懂外语,听不懂外语,主要是因为词汇量少,掌握不牢。因而怎样使学生迅速占有大量词汇,并能灵活地运用,是外语教学的主要课题。采用对称法讲授国际音标,可以解决学生的正确发音和形成拼读能力的问题,从而让学生迅速掌握大量词汇,这是学好英语最关键的一步。拼读记忆法,首先要把每个词的音读准,其次要注意拼读规则。边读边拼,不断重复,直到读音和拼写形成牢固的联系为止。例如:字母a 、ai 、ay 、ey、 ea均可发/ei/音:baby cake cave lady late place plane game name make made brake tale sale mailman sail wait waiter waitress mail maid daily raise railway raincoat tail strait lay may May play way say day stay away saying they break;字母e 、ea、ee、 ie均可发/i:/音:me we she eve even meter be being evening he these tea eat read each seat easily easy dream please teacher bean weak steal sea peace meat jeep sleep three week queen between green tree speed bee been week steel see meet piece 等等。

二、学习构词法

学习构词法,便于记忆单词、猜测新单词的含义和扩大词汇量,是英语学习的捷径之一。中考要求考生根据构词法的基本知识,根据上下文,在阅读、完形中判断没有学过的合成词和派生词的词类和词义。在初中,我们将学到三种构词法:转化、合成与派生。

1、转化:把一个词从一种词类转化成另一种词类。

a. 由名词转化成动词,如cook(n..) 炊事员 (v.)烹调

b.由动词转化成名词,如Let me have a try(n.) 让我来试一试。

I stopped there for a swim.(n.) 我在那儿停下来游了一会儿泳。

注意:这类名词常和一个动词构成短语,表示一个动作。

c.由形容词转化成动词

empty(adj.) 空的(v.)使空,变空

d. 由形容词转化成名词

right(adj.) 正确的 (n.)正确,正义,权利

2、合成:由两个或更多的词合成一个词。

freeway 高速公路 midnight午夜pickpocket 扒手blackboard黑板

3、派生:在一个词上附加前缀或后缀构成一个新的词。前缀引起词义的变化,一般不改变原词的词类。后缀改变原词的词类,一般不改变原词的基本词义。

三、联想对比记忆法:注意新旧词之间的对比联系,以旧带新,从中找出它们之间的异同点。如比旧词多一个字母:good-goods,new-news;比旧词少一个字母:price-rice,care-are,

hand-and;变一个字母:new-now,wish-wash,like-bike等等。

四、分类记忆单词,它可以分为以下四种方法

1、根据用途归类。如交通工具类有bus,car,plane,train,ship等;学习用品类有pen,ruler,

eraser,bag,book等;衣服鞋帽类有sweater,hat,shoe,sock,trousers等。

2根据近义词、反义词归类。如go-walk,shop-store,good-nice,old-new,big-small,thin-thick

等。

3、根据词性归类。如名词有dog,bird,chair,desk等;动词有run,cry,play等;形容词有

fat,slow,tall等。

4、根据系统性归类。有的学生碰到一个单词记一个,不知道将分散的词汇进行系统归类来记忆。按照系统性对单词进行归类,可以提高记忆的效率。比如,将一周七天,一年 十二个月,一年四季,基数词一到亿等放在一起来记忆,就容易得多。孤零零地死记单词,其过程枯燥乏味,也不容易记住。即使当时记住了,过后就忘,效果也很差。因此,平时就有意识地将单词进行系统归类记忆,这样会增加趣味性。例如,表示时间频率的副词可以按照频率由高到低的顺序进行记忆:always-often-usually-sometimes-seldom-never。

培养中学生学习地理兴趣之我见 篇12

1. 巧设导语

导语的形式多种多样, 有诗歌导入、版图导入、谜语导入等导入方法。例如教学世界地理“东南亚”时, 先把东南亚图展示在黑板上, 并开门见山地讲:“2004年12月26日, 印度洋发生强烈地震并引发海啸, 造成周边国家重大人员伤亡和财产损失……”然后给学生适当地讲一些在此次海啸中的真实故事, 顿时, 学生议论纷纷, 情绪高昂, 教师进而在图上指出此次地震的位置及海啸的影响地区, 接着开始讲东南亚的经纬度位置、海陆位置……简短的开场白, 一下子凝聚了学生的心, 引起了学生的注意, 个个饶有兴趣地倾听教师进一步的讲解。

2. 巧设情境

一是运用实体创设情境。例如在介绍广西的地理位置时, 先出示“中国行政区划图”, 再引导学生读图, 明确广西位于我国西南部南临北部湾的区域特征, 培养学生识图、辨图、析图的能力。

二是联系生活创设情境。在教学中, 创设学生熟悉的情境, 让学生有一种亲切感。我曾设计过这样的问题:“同学们, 今天你们上学出门时, 感觉天气如何?”“你喜欢今天的天气吗?为什么?”学生在讨论这些问题时, 体会到天气与我们日常生活有着密切联系, 不知不觉中进入了课堂主题, 为下面的学习做好了铺垫, 提高了课堂的趣味性和生活性。

三是设计特定情境进行角色扮演, 丰富学生的情感体验, 拓展学生的创新思维。教学中, 我通过三组图片 ( (1) 稻田—农民; (2) 汽车—司机; (3) 风景区—游客) , 让学生扮演角色谈谈“假如我是农民 (司机、游客) 对天气会有什么样的感受?”这些情境的展现, 使学生仿佛进入到现实生活中, 去感受天气对各行各业的影响。使教学更现实化、形象化, 使学生更真实体会到天气与人类的生产生活密不可分, 收到了良好的教学效果。

3. 巧妙结合

在地理教学中, 若能将课本的资料与现代社会的发展变化结合起来, 赋予学科一定的生命力, 使其呈现知识的价值, 那么学生学习地理的兴趣就能调动起来。例如讲交通运输时, 可结合当前“路通、财通”的形势, 来说明在现代经济建设中交通的重要性, 我国已经建成的京九铁路就是一个很好的例证。这样, 学生就会觉得所学的知识有用, 于是就有兴趣去学。

4. 巧妙整合

地理是一门综合性学科, 它涉及语文、数学、历史、政治、化学、生物、物理、美术等知识。教学中要立足地理, 兼顾综合, 这样既有利于学生知识的合成, 又能激发学生学习地理的兴趣。例如古代描述气候、环境、不同地域特征的诗词有“大漠孤烟直, 长河落日圆”“九曲黄河万里沙”“山前桃花山后雪, 叫人如何不低头”“北风吹地白草折, 胡天八月即飞雪”“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”“羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关”等, 这些优美的诗句包含了很多地理要素, 让学生一边欣赏诗句中美妙的意境, 一边掌握地理知识的奥秘。

5. 巧用媒体

地理研究的时空界限广阔而遥远, 内容涉及多学科知识, 单纯靠学生的视野和见闻是难以掌握的, 必须借助现代化的多媒体教学等手段, 把教学内容生动地展现在学生面前, 引起学生学习兴趣。例如教学“地球的运动”这一难点知识时, 利用多媒体演示地球在自转的同时绕太阳公转、黄赤交角的存在、太阳直射点的移动规律、正午太阳高度和昼夜长短的季节变化用动画形式体现出来, 使抽象内容变得更直观。这样的教学, 可把学生带入特定的课堂教学情境中去, 形成一种崇尚知识、努力探求地理知识的一种良好氛围。

化学学习兴趣的培养 篇13

现代教育理论认为，教学不是以单纯的传授知识为目的，而以全面提高人的素质为目的。教书是手段，育人是目的；即教学过程是一个育人的过程。追踪及收集学生的资料表明：部分学生有一个共同特点是厌学，即学习兴趣不浓。因此，教育者应在教学实践过程中注意培养学生学习化学的兴趣。

兴趣是最好的老师，当学生对化学有强烈的兴趣时，就会自觉主动进行自主式、探究式及合作式学习，在学习中提高创新能力和实践能力，从而提高学习效率。那么，在新课标下，怎样培养学生的学习兴趣呢？本文就此谈谈自己的一些体会.一、积极期望。

积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。一位学生对学习化学毫无兴趣，怀着一种焦急的心情等待下课铃声，为了培养对化学的兴趣，他作了这样的练习：“我喜欢你，化学！”重复几遍之后，他觉得化学不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关化学的书，回家后，收拾一下房间，高高兴兴地读了起来，再上化学课时也开始听老师讲解了，后来很喜欢化学，总是急不可待地盼着上化学课

二、发挥实验魅力，培养学习兴趣。

化学实验有特殊的魅力，学生对化学实验有强烈的好奇心，容易产生跃跃欲试的心理，因此，实验是学生产生学习化学兴趣的源泉。在实验过程中，让学生通过亲身经历和体验探究活动，从中获得知识，同时，激发兴趣，理解科学的方法和科学的本质，形成初步的科学探究能力。

教师要充分利用教材，精心设计好每一个实验，不但要注重实验的趣味性，还要注重实验的探究性。

三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣 虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。

四、利用物质用途，培养学习兴趣。

在教学过程中，学生们往往对某些化学物质的用途产生浓厚的兴趣。教师要加强化学物质用途方面的教学，引导学生走进课本，走进生活，走进社会，促成教材、教师和学生的互动。例如，在学习乙烯的用途时，学生了解到：乙烯是一种植物生长的调节剂，用它可以催熟果实。我可以感觉到这知识深深吸引了学生的注意力，为拓展学生的视野，培养学生的创新思维，我组织学生阅读有关的课外资料，并要求学生完成教材里的家庭小实验：用熟苹果催熟未完全成熟的青香蕉。学生们兴趣很高，有些学生把这个家庭小实验带到学校里做。因此，加强化学物质用途方面的教学，可以较好地帮助学生走进课本，走进生活、生产和社会，丰富自己的知识，拓展了自己的思路，有利于老师组织开展研究性学习。

五、用成功的体验，坚定学生的信心和意志

所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。

培养中学生口语交际能力之我见 篇14

逯家寨学校武海凤

新一轮课程改革顺应时代的发展，用口语交际取代了传统的听说，即“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。表述的变化“这不仅是提法的改变，首先是认识的变化”。但是认识的进步与教学实践之间仍然存在着较大的差距。初中生口语交际的现状不容乐观：说的能力差，或口齿不清、不能说明白；或表达无条理，不能准确、简明地表达自己的思想和观点；或说话无礼貌，举止不符场合等等。如何拉近实践与理论的差距是所有一线语文教师迫在眉睫亟待解决问题，结合自身的教育实践就如何培养中学生语文口语交际教学能力提一点粗浅的看法，以期能切实实现初中口语交际教学的目标。

一、提高教师素养，引航口语交际

要想培养出有较高口语交际能力的学生，语文教师不仅要改变一些陈旧观念，而且要具备相关方面的知识修养与能力素养。

(一)树立新观念

就观念调整来说，中学语文教师要从应试的语文教学的窠臼中走出来，树立语文综合素养观念，不仅重读写，也要重口语交际，让语文教学体现时代需要。中学语文教师不仅必须认识到需要培养学生的口语交际能力，还须努力将日常生活中的口语交际实践与语文教学活动中的口语活动这二者有机结合起来。一个心中有新观念的语文教师，才会开展着眼于学生语文综合素养的语文教学活动。

(二)拥有广博知识

众所周知，语文教师的知识结构与学生语文水平有密切联系。口语交际教学要求语文老师要了解与口语交际教学相关的知识。如：了解听与说的科学，包括古代汉语、现代汉语等，这是正确指导口语交际的基础；社会交际学知识，包括社会学、演讲学、辩论学等，这是由口语交际的特点——互动性决定的；另外，语文教师最好还懂一点艺术表演学、美学、表演学、配音学等等。对一个语文教师来说，他的知识越丰富越专业，越能把口语教学推向最优化。

(三)提高口语表达等能力

在能力素养上，中学语文教师首先要具备良好的口语表达能力，普通话要标准、语言表达要得体。有文化内涵。吕叔湘说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”其次语文教师不仅在语言运用上要“率先垂范”成为学生口语交际模仿的“范本”，而且要具有一定的教学机智，能够使语言示范与教学引导结合起来，即时挖掘口语交际课堂中生成的课程资源，充分调动学生在口语交际过程中的主观能动性。第三，语文教师要具备优良的课堂组织能力。能够设计口语交际活动、创造民主氛围、充分引发学生口语交际的兴趣，让学生在说说论论的过程中，全面提高听、说、交际的能力。

二、创设交际情境，激发学生兴趣

教师如何营造现实性强、趣味性高的口语交际环境是影响学生面对口语交际任务兴趣高低的重要因素，也是实现口语交际活动有效性的基本保障。

(一)情境愉悦化

民主、愉悦、宽松的课堂能调动学生参与的积极性与主动性，有助于师生之间、生生之间产生合力，共享口语交际的“高峰体验”。比如，激发他们表达的欲望、鼓励他们大胆发表自己的见解、协助他们分析口语表达的任务等等。如当有学生对情节生动的课文尤为感兴趣时，教师应抓住学生这一心理特点，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会感觉其乐无穷。当教师在指导学生正确、流利、有感情的朗读课文后，可以把分角色朗读

和表演的权利交给学生，以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎么想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。这样，学生在讨论过程中充分表达了自己的所感所想后，就会体验到说话的成功和喜悦，从而提高口语交际的欲望与兴趣。

(二)情境生活化

口语交际的开设是为生活服务的，因此，进行口语交际教学时，精心创设符合生活实际的交际情境，容易使学生有一种身临其境的感觉，情绪也会随着高涨。另外，学生在类似真实的情景下进行学习，宛如置身于生活当中，易自然而然地进行交际，从而不知不觉地习得与人交际的方法。

如进行“我爱母亲”这个口语交际话题时，有教师创设了这样一个交际情境：教师用与学生生活最贴近的“母亲”为题，用充满深情的语言娓娓道来：同学们，每个人都深爱自己的母亲。无数的诗人、作家都写诗、著文赞美过自己的母亲，你爱自己的母亲吗?母亲为什么平凡而又伟大呢?请同学们在母亲节到来之际，认真观察自己母亲一天的生活和工作，然后在口语交际课上各自赞美自己的母亲，说说母亲在一天里做了什么、说了什么，是怎样挚爱着她的亲人的。交际课上学生们跃跃欲试，纷纷发言。有的说：“我以前以为妈妈没什么事，一天到晚地唠叨，真烦人。可这次通过细致观察，我发现妈妈实在是太辛苦了!”还有的说：“我原以为妈妈爱我是应该的，现在我亲眼目睹了妈妈为我们一家人付出的巨大代价，她太伟大了!我爱我的妈妈!我长大了一定要以真情回报妈妈对我的爱。”学生就这样自然而然地走进了情境。

教师只要处处留意生活，就能在生活中发现可用于口语交际活动的好素材，学生在生活化的教学情境中，口语交际能力的提高也是显而易见的。

三、广辟课内外渠道，提供多方实践

(一)在阅读教学中开展口语交际训练

中学语文教材中的课文，大多是一些文质兼美的文章，学生通过学习，可以提高语言鉴别能力和语言的感受能力。如鲁迅、冰心等文学大师的文章，语言的运用都非常的考究。学生通过读可以学到富有表现力的语言和遣词造句的技巧，把话说得准确、得体，更富有表现力。

(二)在写作教学中开展口语交际训练

写与说同属语言的“输出”系统，语文教学素有说写结合的传统，先说后写不但有助于理清思绪，明确中心，还有利于教师指点，启发同学。现行的沪教版教材，编者把综合性学习、口语交际、写作编排在一起就是着眼于此。有经验的教师善于在写作教学中融合口语交际训练。通过口语指导，促进学生书面表达能力的提高。比如笔者在一节“说鲁迅”的写作课上，先让学生畅所欲言、七嘴八舌而又要求措辞准确地选择鲁迅的各个方面展开口头“写作”，这样既有利于激活学生已有的知识储备，为写作打下材料的基础，同时也训练了学生的口语交际能力与炼字造句的能力，可谓一石三鸟。

(三)开展课外活动与社会实践活动

人文精神浓郁的语文学科要陶冶学生关照自然、社会和人生的情怀，为了这种熏陶，语文教师应带领或引导学生走向社会、走向生活的深处，通过多方面的协调能力的发挥，让学生的交际、交流能力得到完善和提高，同时也能使学生增长见识、受到文化、审美多方面的启迪。在上海有一个叫黄玉峰的特级教师，他就经常带学生走出教室，在城市乡村的古壁旧城间进行实践活动，长期如此，学生的生活体验丰富了，生生之间、师生之间、学生与外界之间的“原生态”的交际增多了。可以说，真正回归生活本然的口语交际活动是培养学生口语交际能力的高效途径。当然，语文教师在选择实践活动的内容时要根据学校及学生客观情

况酌情考虑。

(四)口语交际课

要让学生获得完整、系统的口语交际能力，就必须安排一定数量课时的口语交际课，由易到难，循序渐进地进行训练，从倾听到表达、从口头语言到体态语言，按部就班，逐步推进。这是培养学生口语交际能力的重要途径。

这里涉及到教材对口语交际内容的编排，现行的沪教版教材编者在口语交际内容的难易程度上考虑较少。所以教师要在交际课上按部就班地进行训练，就需要有选择的，甚至是自主设计交际方案，重新按照从倾听到表达、从口头语言到体态语言的顺序，由易到难循序渐进地安排口语交际课的话题。