《年月日》教学设计与反思（精选7篇）
我们不仅要重视学习结果，更要关注学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。学生有能力自己知道的，无需教师再费口舌，学生有能力自己观察、发现的规律，无需教师的提醒暗示。以前我也上过这个内容，都是直接找出年、月、日的编排规律，得出判断平闰年的计算方法，对于为什么要这样，曾经是怎样，以后会怎样，该不涉及，像这样“掐头去尾烧中段”的后果就是：学生根本成了装知识的篓子，不知道为什么，更不知道要问为什么。所以这次又教这个内容时，我让学生课前收集整理有关年、月、日的知识，在收集中，让学生了解人类创造历法、认识世界的过程。课前的资料调查为学生课中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地发现学生在这样的学习环境中能乐此不疲去发现，去探索，在合作交流中互相启发，共同发展。学生在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的知识，更重要的是掌握获得知识的方法，对学生来说，年、月、日的知识是有限的，但从获得年、月、日知识的方法中受到的启发确是无穷的。正如有人说“学到什么并不重要，重要的是你是如何学到的。”
案例：如教学《年月日》
（一）课前准备：
1、利用自习课，激发兴趣：请大家猜个谜语：小宝宝，真稀奇，身穿300多件衣，每天它要脱一件，脱到年底剩张皮。
学生很快猜出：年历
有关年历有许许多多的科学知识和传说，老师相信同学们可以找资料想办法知道。谁来介绍一下，你准备怎样解决？
学生七嘴八舌：可以查《十万个为什么》；可以看《百科全书》；可以问大人；可以上网查„„
2、利用课余时间，学生以学习小组为单位分工收集相关资料。
（二）课堂交流：
（一）同学们查到了许多资料，今天我们先来交流有关年月日的科学知识。
1、学生交流，相互补充，师根据学生交流情况板书成：
（7个）大月(31天)一、三、五、七、八、十、十二月平年365天 年（9个）小月(30天)四、六、九、十一、全年
平年(28天)闰年366天
（1个）特殊月二月
闰年(29天)
2、看来大小月比较难记，你有什么好办法？
学生介绍记忆方法：拳头记忆法、儿歌、找规律按规律记忆
师根据学生介绍分别请学生上台当老师介绍、领读儿歌，找规律记忆。
3、为什么平年和闰年会相差一天？请查到这方面资料的同学给大家解释解释。（学生解释，师投影出示）
4、平年、闰年的出现有什么规律？
（1）看表格，找出平、闰年。
（2）小组讨论：平年、闰年的出现有没有规律？有怎样的规律？如果实在看不出来，也可
自学课本第45页第一节。
（3）交流发现的规律。
5、有了这个规律，我们不看表中二月或全年天数怎样来判断哪一年是平年还是闰年？谁来
告诉大家判断方法？
投影出示：判断下列年份各是什么年？
1984年1972年1998年2000年2100年
学生以小组为单位进行判断，可使用计算器。
6、交流，对2100年学生有争议，再次看表验证。请学生介绍查到的资料，师投影出示。理解判断平闰年方法中的“一般”两字的含义。
7、师生判断比赛，介绍判断小窍门，说明这其实也是一个数学规律，有兴趣的同学可以找课外书查查。
（二）巩固
1、猜一猜：小东满16岁的时候，只过了4个生日，他是哪一天出生的？为什么？
2、老师发现许多数学家的生日都和“9”有关，如果你能仔细观察，发现其中的小秘密，那么将来你也许也能成为一名数学家。（师介绍数学家高斯的生日，学生仔细看计算方法，找其中的秘密）
（三）课后延伸：
1、上节课大家介绍了有关年月日的科学知识，同学们还有许多的资料要介绍，请继续介绍，并说说你是如何得到这些资料的。
学生交流介绍。有的介绍为什么二月只有28天或29天定历法的故事；有的介绍“年”的传说；有的介绍公历与农历的联系；还有的介绍几千年前制订的公历是人类智慧的结晶，但也有某些不合理之处„„
2、如果你想向更多的同学介绍你的发现，你可以出一份有关年月日的小报。你也可对年历作进一步的研究：（1）现在国际上也有人与你们有同感，正在尝试改革公历，有那些改革？
（2）如果让你改革公历，你觉得怎样修改比较合理科学？
教学反思：
1、这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的资源，学生学习的途径、方法不一。这节课中学生课前为查找、收集年、月、日的资料，有的去图书馆查，有的网上查，有的向人请教„„突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
【教学重点】认识“年、月、日”。
【教学难点】判断平年、闰年。
【教学过程】
一、激发兴趣,引入新课
1.猜谜语。上课前老师给大家猜个谜语:“有个宝宝真稀奇,身穿三百多件衣。每天都要脱一件,最后剩下一张皮。”(日历)同学们真聪明!
【反思】在这个谜语出来以前学生就猜出答案来了,这是我没有意料到的,不知道是什么时候学生看到了谜语。
2.考考你。“那老师再考考大家,同学们你们能说出它们的日期吗?”(播放儿童节、教师节图片,让学生说一说)
【反思】这个过程非常的顺利,学生顺着课件顺利地说出了日期。不知道为什么课件内容的顺序发生了改变,在揭示课题的时候突然遇到一张本应在结尾出现的图片,所以课题忘记写上了,有点慌乱。
师:在这些日期中,你能看出哪些时间单位呢?
生:年、月、日。
师:对,今天咱们就来学习年、月、日。(板书课题:年月日)
二、新课
1.认识大月与小月。
师:人的一生中有很多有意义值得纪念的日子,比如爸爸妈妈的生日、我们自己的生日等。看,老师的生日快要到了,是几月份呢?你能帮助老师查到老师今年的生日是星期几吗?(告诉学生老师的生日是12月8号,请学生上台讲讲你是怎么知道的?)
师:其实,我们还可以从年历卡上找到更多的信息和知识呢!老师为同学们准备了今年的年历卡(2016年),请大家带着下面几个问题来观察讨论:一年有几个月?哪几个月是31天?哪几个月是30天?二月有多少天?请四人为一个小组讨论下,把你们讨论的结果记录在学习纸第一题中。
(1)小组讨论,记录。
此时教师进行板书:
【反思】在这个过程中,学生是以6人小组进行交流的,学生填写表格后,顺利地写出了以上需要的答案。但仍有个别同学把上面的表格忘记填写了,这个时候老师的及时巡视非常重要,争取让每一个学生都顺利地完成。
(2)小组成员进行汇报。根据学生的汇报,教师进行板书的补充。
师:有31天的月份有哪些?
生:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。
师边板书边说:每月有31天的月份我们习惯称之为大月(板书),大家数数看一年有多少个大月?(板书7个大月)
师:有30天的月份有哪些?
生:4月、6月、9月、11月。
师:每月有30天的月份我们习惯称之为小月(板书),大家再数数看一年有多少个小月?(板书4个)7个大月加上4个小月一共是11个月,还少了哪个月呢?(2月)
师:2月有多少天?(28天)
(这个时候,有一个学生说出“平月”,我的处理是,“对,2月是个特殊的月份,所以我们称之为特殊月。”)
师:2月呀,是一个特殊的月份,它既不是大月也不是小月,所以我们称2月是特殊月。
2.怎么才能记住大月、小月和特殊月呢?让学生说说,如果学生知道就让学生来说。
生:可以用手来记忆。就是用手上这些凸起来的地方记,这个是一月、二月……
(播放PPT,带领学生一起理解左拳记忆法与歌诀记忆法)
师:下面老师准备给大家一分钟时间记忆大月、小月和特殊月,等会我们来做个游戏,好不好?
(在让学生记忆大月、小月和特殊月一分钟的时候,课件上只留下了歌诀记忆法。后面姜老师说到这个部分如果把两种记忆的方法同时出示,让学生选择自己喜欢的方法来记忆会比较好)
小游戏:老师说一个月份,如果是大月就拍手一下,如果是小月就双手握拳,看谁的反应快。游戏过程很顺利,没想到这个班的孩子对大月、小月和特殊月已经记的这么清楚了。
3.认识平年闰年。
师:同学们刚才反应可真快啊!现在请组长把老师刚才准备的材料发给同组的同学们,有三张日历,再加上自己手上的日历一共是四张,分别是2013、2014、2015、2016年的日历,观察一下这四年的二月有什么相同和不同的地方?(小组讨论,汇报)
生:我发现有三个是28天,最后一个是29天。
师:哪三年的2月是28天?
生:是2013、2014和2015年。
师:哪一年的2月是29天?(2016年的2月)
师总结:通常把2月28天的年份称作平年,2月29天的年份称作闰年,那请同学们计算一下平年闰年各有多少天?
学生独立计算。在学生计算的过程中,我巡视到有些学生用加法来计算,有些学生用乘法来计算,还有些学生用365天加上1天。找学生板书算式:(31×7+30×4+28=365(天)31×7+30×4+29=366(天))
此时板书:
平年:31×7=217(天)30×4=120(天)217+120+28=365(天)
闰年:31×7=217(天)30×4=120(天)217+120+29=366(天)
学生来汇报自己算式的意思。
生:31乘7是因为一年中有7个31天,30乘4是一年中有4个30天,加28天是2月的天数。
(在处理这个环节的时候学生汇报得很清楚。但后面姜老师说到这个环节处理的时候跟下面学生的互动没有,所以下面的学生感觉到无聊)
师:刚才老师还看到有很多同学用加法来计算的,请这位同学说一说,为什么要用365加1呢?
生:因为平年2月有28天,全部加起来就是365天;闰年2月有29天,比平年多1天,所以用365加1等于366天。
4.小结。“现在老师和同学们一起来小结一下:一年有12个月,把天数是31天的月份叫做大月,把天数是30天的月份叫做小月。一年中有7个大月,4个小月,1个特殊的二月。当二月份有28天时,全年共365天,是平年;当二月份有29天时,全年共366天,是闰年。”
学习纸(一)
1.观察你手中的年历卡,填写下面空白。
31天的月份有:
一年有()个月30天的月份有:
2月:
2.我的年历卡是()年的,这一年的二月有()天,这一年全年一共有()天,(写出计算过程)。
3.把下表中是闰年的年份涂上颜色。
学习纸(二)
一、练一练
1.填空。
一年有()个月,把天数是31天的月份叫做(),把天数是30天的月份叫做()。一年中有()个大月,()个小月,一个特殊的二月。当二月份有28天时,全年共()天,是()年;当二月份有29天时,全年共()天,是()年。
2.你同意下面的说法吗?
(1)24个月就是2年。
(2)凡是双数月份都是大月。
(3)一年有8个大月。
(4)4月和5月共有61天。
(5)小明出生于1990年4月31日。
3.猜生日。
(1)小丽的生日是9月份的最后一天。
(2)奇思的生日是一年的倒数第三天。
1.在观察年历卡的活动中，认识时间单位年、月、日。知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月31天，小月30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月，知道一年有多少天。
2.在年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的联系，提高解决实际问题的能力，培养学习数学的兴趣。
【教具、学具准备】
学生每人一张2012的年历卡。
老师准备课件、投影仪。
【教学预设】
一、激发兴趣，导入新课
1.猜谜语：一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天把它脱一件，年底剩下一张皮。（课件）同学们猜猜这是什么？
2.你们为这节课开了个好头，这是其中的一张日历。（课件2）下面请同学们观察一下，日历中的2003表示什么？4呢？14呢？（适时板书：年 月 日）
3.这节课我们就一起来研究年、月、日的关系。
二、合作探究，认识新知
1.初步认识年、月、日
下面请同学们认真观察自己手中的年历卡，谁能告诉老师这是哪一年的？再看看，你知道一年有几个月吗？
2.从年历卡里，你知道一月有多少天吗？你是怎么知道的？（指导认识年历卡）
老师已经为同学们设计好了表格，（课件3）请你结合书本17页的年历表把这个表格填写完整。好了吗？谁能把你的答案告诉大家？（指名说）其他同学对照自己的答案，认真听他说对了没有。是这样吗？（课件4）
是这样的同学请举手。
3.认识大月、小月
小朋友们真了不起，下面再打开课本17页，表格下方有一句话，我们一起读出来好吗？（齐读）结合这句话谁能告诉老师，大月有哪几个月？小月呢？合起来是几个月？那还有一个月哪里去了啊？（二月既不是大月，也不是小月，我们习惯上称为“二月平”）
4.记住大月、小月
为了方便记忆，请同学们拿出彩笔，在表里把大月涂上黄色，涂好的请举手！在表里把小月涂上蓝色，涂好的请举手！老师问一下还有没有没有涂色的月份？为什么？现在老师给你们1分钟时间，你能记住大小月吗？
5.年月日歌诀
现在你知道哪些是大月，哪些是小月了吗？都有多少天呢？
有人把它编成歌诀就是（课件7）“一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十天，唯有二月二十八，每逢四年闰一日，一定要在二月加。”
6.一年的天数
同学们这么聪明，下一个问题肯定也难不住大家，你能算出2005年的天数吗？动手算算。
2012年呢？你怎么知道的？
三、应用知识，巩固提升
1.“想想做做”1、2
2.你还知道哪些有纪念意义的日子？
3.同学们肯定觉得书上的这两题太简单了，我们来点有挑战性的好吗？请看抢答题。（课件8）
4.学到现在，老师还有几题比较模糊，谁能帮帮老师？（课件9）
四、总结
谁能说说今天我们学习了哪些知识？（结合板书）
板书设计：
年 月 日
一年12个月大月31天（7个）小月30天（4个）二月28天或29天365天或366天
教师引人因时制宜，用生动有趣的导语、谜语、言简意赅，设问悬而不玄，而且配合实物投影，巧用游戏，激疑引思，从而静静抓住了学生的注意力，引起学生的兴趣，进而打通了学生思维的通道。
二、中有突破——层开新课。
教师要遵循“兴奋”的延展规律，通过开讲艺术，激发学生学习的主动性，趁着学生方兴未艾的兴致，牵动思维，顺手推舟或引、或讲、或学、或看、或论、或辩、或练。通过思想教育、通过联系生活、通过猜谜语、通过看年历片、通过找规律、通过设疑、通过听故事、通过看书学习、通过联系反馈，通过集体讨论和辩论，然学生的多种感官参与学习的过程式思维、语言、操作相结合，高潮得以叠起。层层展开新知识，层层学习新知识，层层突破新知识。
三、后有发展——概括新课。
兴奋与抑制，各有转换规律。高潮之后教师为了让学生能在课堂上真正掌握学到的知识，及时加以巩固，让学生继续在学中乐、在乐中练也是至关重要的。每个知识点的学习后教师都要设计好巩固的练习。要有变化的内容，要有概括的作用。在学习“大月与小月”的知识点后，我设计了两个小游戏帮助学生判断大月和小月。还及时让学生利用学到的知识计算一下全年的天数。在学习了“平年与闰年”的知识点后，我引导学生通过观察、讨论、判断、看书等环节掌握平年、闰年的判断方法，学习了新课后设计用抢答、判断、回答问题，说明理由，从而进一步掌握本课知识。练习为及时概括新知，发展新知做好铺垫。
1、课前小研究操作性强。
为了让学生更好地进行课前小研究，万老师制作了2001年、2003年、2010年、2012年的简易年历卡。有这些资料，学生就可以从中找到年月日的规律，获得有关年月日的知识。
他把小研究分为两个部分：一是填每个月的天数；二是发现平年闰年的规律。在第一题中，学生可从所给的年历中任选一年进行研究，这样，2月的天数，全年的天数以及全年天数的计算方法就可能不同，小组学习，班级汇报时，又有了更多的学习资源。在第二题中，他把重点放在了平年闰年的变化规律上，学生填表时，不仅可以发现平年2月有28天，闰年2月有29天，还可以发现每四年中有一个是闰年。简单有效。
2、学习资源丰富。
课前，学生手边有好几份年历卡，学生从中可以获得许多有关年月日的信息。因为每个学生所选的年历不同，因而他们的研究结果也不相同，每位学生便可从他人的研究报告中获取新的信息。除了这些，课堂上，万老师还不失时机地引导学生：为什么有平年闰年之分，为什么每四年有一个闰年？一年有12个月，各月的天数又不相同，怎样才能记住呢？这些问题，在课件中学生都找到了答案，教学反思《《年月日》教学反思（万敏）》。
3、注重学习方示指导。
授课日期：2008年9月26日
一、情况分析
数学是抽象性、思维性很强的一门学科。指导幼儿粗浅的数学基础知识，培养初步的逻辑思维能力，创造精神和各种能力，促进其智力发展。通过指导幼儿初步感知时间这个概念，发展幼儿的“时间感”。建立幼儿的时间观念，是在丰富的感性经验基础之上逐步形成。
根据学前班幼儿的实际情况：幼儿知道了昨天、今天、明天的时间概念，知道了一星期的形成。为此，我在活动设计中，将“年月日”融入故事中，使数学和故事巧妙结合，使原抽象、复杂的概念变得具体、简明、易于理解，为幼儿主动探究学习留下余地。
二、活动目标
1、初步理解年月日的概念，感知年月日之间的关系；运用不同的数数法探究：一年有12个月，一个月有30（28、31）天，一年有365天。
2、引导幼儿知道有记录时间“年月日”的叫做日历。日历有年类之分，种类之别。
运用不同的数数法探究：一年有12个月，一个月有30（28、31）天，一年有365天。活动难点：
大小月分别是哪几个月？顶小月又是哪个月？
三、活动准备
1、大字卡“年月日”各一张；自制外形似房子状的2008年1月——12月的月历（大月、小月、2月数房子大小有区分）；小字卡（年月日）数字卡（12、30、31、28、365）幼儿人手一份。
2、各类挂历、台历、月历。
四、活动过程
1、幼儿观察十二座“房子”，引起兴趣。
2、出示数字卡（12、30、31、365、28），猜猜与“房子”有什么联系，明确探索任务。
3、讲述故事，回答问题，帮助幼儿理解年月日的概念，了解数字之间的关系。
4、引导幼儿操作小字卡、数学卡，探究回答问题；年妈妈的孩子叫什么？年妈妈为日娃娃盖了多少座房子？大月房子有哪几个月？小月房子有哪几个月？大月有多少日？小月有多少日？顶小的月是几个？有多少日？年妈妈共有多少个日娃娃（用不同的数数法了解）
5、猜谜。引导幼儿知道有记录时间“年月日”的叫做日历。了解日历有年类之分，种类之别。
6、参观展览会。引导幼儿观察展品是哪一年的，台历、挂历、日历的区别在哪里，你会用吗？ 活动延伸：
1、引导幼儿学习查看日历的方法。
2、组织幼儿观察闰年挂历，引导他们发现二月，从而了解到了“特殊”一年就会有366天，每4年就有一次。活动反思：
这是一个数学活动，目标是让幼儿认识年历，知道一年有几个月，每个月的天数有什么不一样的。这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新知识，一年有12个月这一点大多数小朋友知道，可是认识几月几日他们还从来没有学习过。为了使幼儿学起来更容易，课前我请他们准备一份2008年的年历，在准备的过程中，有的幼儿就已经先预习起来，在家长的帮助下，我看到他们带来的年历中有的已经把重要节日圈画出来了，可有的小朋友根本连年历都没有带来，面对这种水平不一的孩子们，我想他们可以结成一组，会的带不会的，这样大家学起来就快了，在他们一组上，我放上了一个大年历，请他们观察一个月有多少天，是不是每个月的天数都是一样的。孩子们的发现果然不出意外，他们问：老师，为什么有的30天，有的31天，还有这个2月怎么是29天。在他们发现这个问题后，我告诉他们一句歌谣：一三五七八十腊，三十一天永不差。反应快的孩子一下就明白了：哦~~原来这些月是31天呀！我请他们来验证一下，看看老师说的这个歌谣准不准确，孩子们又兴高采烈地翻起年历来了。
在这个活动中，我没有填鸭式地灌输给孩子这些生硬的道理，而是请他们动手，在玩中发现奥秘，比如说月中多少天这个难点，我用一句歌谣简单概括，并且请他们来检查我说得对不对，在他们检查的过程中，他们理解这句歌谣并且加深了印象。对于这个活动，虽然还有个别孩子没有完全掌握，但是我能肯定的是，能掌握的孩子这一辈子都能记住这个难点，并且还能把这个歌谣传播给其他孩子。
在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后，小朋友首先要反应是几月几日，接着在年历中找出来。在找的过程中，我发现刚开始有指错的现象，但是练到第5、6个节日的时候，孩子们找得都对的，而且还很迅速呢！刚开始指是一组中能力较强的小朋友带头，后来我发现这样能力弱的小朋友得不到锻炼了，于是我说：现在交换一下，让刚才还没有动手指的小朋友先指。这下，小朋友们玩得更热火朝天了。
关于历史的年月日代称, 得从古代“干支纪年”、“地支代月”和“韵目代日”说起。
我国历史上使用的纪年方法主要有帝王纪年法、岁星纪年法、太岁纪年法、干支纪年法、公元纪年法五种, 此外还有生肖纪年法。“干支纪年法”就是以“六十甲子”一轮回来纪年, 是我国古代历法中重要的纪年方法。干支是天干和地支的合称, 天干又称十干, 有十干序字:甲乙丙丁戊己庚辛壬癸;地支又称十二支, 即子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥。古代历法家们从十干中拿“甲丙戊庚壬”和十二支的“子寅辰午申戌”相配得30组序数, 又拿十干的“乙丁己辛癸”和十二支的“丑卯巳未酉亥”相配得30组序数, 然后将两组序数交替排列, 即得“甲子、乙丑、丙寅……壬戌、癸亥”共60组序数, 周而复始, 循环使用, 如下表。
干支最初是用来纪日的, 后来多用来纪年, 在历史教科书中称为“旧历”。
“地支代月”是指用十二支作为一年中十二个月的代称, 即子代表一月, 丑代表二月……, 如下表。
1945年9月8日, 国民政府发布的委任庞炳勋为国军司令的“申齐命令”, 其中的“申”就是9月的代称。
“韵目代日”是拿韵书中的第一个字 (即韵目) 作为日期的代称。我们现在讲的“韵目代日”就是用通用韵书《平水韵》 (金·刘渊著) 这部书上的106个韵目代日。古人为了写韵文方便而编写了韵书, 韵书把同韵的字归为一部, 每韵用一个字标目, 按次序排列。比如, 上平声部有15个韵目:东冬江支微鱼虞齐佳灰真文元寒删, 那么这15个字就分别代表每月的一至十五日 (下表各日第一个韵目) ;又如, 上声部有29个韵目:董肿讲纸尾语雨荠蟹贿轸吻阮旱潸铣小巧皓哿马养梗迥有寝感琰槛, 这29个字也分别代表一至二十九日 (下表第三个韵目) 。韵书中上平声有15个韵目, 下平声有15个韵目, 上声有29个韵目, 去声有30个韵目, 入声有17个韵目, 他们均可按顺序代日, 所以每个日期都可能有几个代称, 至于使用哪一个, 则不做规定。另外, 三十日, 按规定该用“陷”, 但是于军队不吉利, 忌用, 便造一个“卅”字来代替;又公历三十一日没有韵目可用, 通常都用“世”或“引”字来代替;“世”字是“卅一”的合写, “引”字则像阿拉伯数字31。 (各日韵目如下:1 东先董送屋, 2 冬萧肿宋沃, 3 江肴讲绛觉, 4 支豪纸寘质, 5 微歌尾未物, 6 鱼麻语御月, 7 虞阳麌遇曷, 8 齐庚荠霁黠, 9 佳青蟹屑, 10 灰蒸贿卦药, 11 真尤轸队陌, 12 文侵吻震锡, 13 元覃阮问职, 14 寒盐旱愿缉, 15 删咸潸翰合, 16 铣谏叶, 17 篠霰洽, 18 巧啸, 19 皓效, 20 哿号, 21 马箇, 22 养祃, 23 梗漾, 24 迥敬, 25 有径, 26 寝宥, 27 俭勘, 28 感沁, 29 豏艳, 30 陷卅, 31 世引。)
清政府开通电报之初, 因为发送电报非常昂贵, 按字论价, “字字是金”, 所以节约用字就非常重要。为此发明了一种新的纪日办法, 用平水韵目代替日期。
这种方法在电报领域一直延用到中华人民共和国建国初期, 前后使用了70余年。在其他领域也有使用, 甚至有些人日记都是以韵目代日。
年月日的代称大体上就是这样, 下面略举几个例子加以说明。
上文举例的“申齐命令”就是9月8日。
又如, 1927年5月21日, 汪精卫指使反动军官许克祥在长沙发动反革命政变, 因为“二十一日”是韵目代日的“马”日, 故称为“马日事变”。
