大熊猫的生活区域教学设计

大熊猫的生活区域教学设计（精选15篇）

大熊猫的生活区域教学设计 篇1

【学习目标】

①、掌握插入文本框的方法。

②、会在文本框里输入文字和编辑文字。

③、改变文本框的大小。

④、移动文本框的位置

⑤、改变文本框线条的.颜色和线型、填充颜色。

【学习重点】

插入文本框

【学习难点】

插入文本框后，用文本框进行文字排版。

【教材分析与学习建议】

本课主要讲授了如何利用文本框在幻灯片中添加文本。学材中采用的是幻灯片的空白版式，实际上任何一种版式都可以采用这种方法来添加文本。

文本框是幻灯片中一个重要的组成部分，文本的插入是通过文本框来实现的。对于其他幻灯片版式，可以通过插入文本框来加入文本。

在引入时，可以提出在幻灯片中加入文字必须使用文本框这种方法。

教会学生如何调整文本框位置的方法，重点向学生敲掉鼠标指向的位置及光标的形状。

教会学生如何调整文本框的文本布局，重点向学生敲掉鼠标指向的位置及光标的形状。

【学习过程】

1、导入

在幻灯片中，要想输入文字，就必须使用文本框，我们在第一课中学习到的多种版式也是实现设置好的文本框来实现文字的输入的。如果选择一个空白版式，我们该怎么输入文字呢？

2、新授

A、插入横排文本框的学习

请学生打开powerpoint，选择空白版式。自学课本第11页做做看，进行插入文本框学习。

B、小组汇报演示，老师总结纠正。

①、提出问题：如何改变文本框文字的颜色和字体

小组交流汇报，学生演示。

提出任务：在横排文本框中输入红色文字：大熊猫的生活区域

学生完成任务

②、提出问题：如何插入竖排文本框。

小组交流汇报，学生演示。

③、提出问题：如何改变字体颜色。

提出任务：在竖排文本框中输入绿色文字：插入文本框

学生完成任务

④、文本框位置的改变

自学课本第12页做做看，调整文本框位置。

小组汇报演示，老师总结纠正。

3、学生练习。

让学生随机抽纸条任务来完成任务，每个纸条的任务需要每个小组的一个学生来演示给大家。

①、提出任务：将文本框移动到左上角

学生完成任务。

②、调整文本框大小。

学生完成任务。

③④⑤等。

大熊猫的生活区域教学设计 篇2

一、有利于学生人格的健全和发展

本乡本土的地域特色、自然景观、文物古迹、历史变迁、社会发展及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语 言文化等,都在以一种无声的文化形式影响和熏陶着我们的学生。正如18世纪英国诗人雪莱所说:“伟大的诗篇即永远喷出智慧和欢欣之水的喷泉。”从本土优秀的文化中汲取营养,为学生提高生活品味,增强生存能力,实现自我价值提供基础。优秀的文化可以丰富学生的精神世界,通过本土优秀的文化的熏陶,有利于提高学生的道德水准,丰富学生的情感。优秀的本土文化正如学生前进道路上的一盏明灯,不断指引着学生实现对真善美的追求,同时使学生的人格不断得以健全和发展。

二、可以培养学生的资源意识、责任意识、创造意识

在教学中让学生真实感受到乡土文化的内在魅力,培养其对自己所处地域文化内在价值的认同感,有利于增强他们对本土文化的保护意识,进而强化学生对本区域文化的责任意识,成为自觉的文化传承者;也有利于学生辩证地认识区域文化在现实生活中的作用,并结合时代精神,对本区域文化做到批判性继承、开拓性发展,成为自觉的文化享用者和创造者。这对学生今后的成长,以及对家乡文化的传播,都有着积极的影响。

三、有助于激发学生强烈的学习动机

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力。学生对于乡土母文化无形中有一种亲切感,存在一种天然的联系,所以本课题的开展可以激发学生的学习兴趣。而且把课堂内容和学生的生活实际紧密联系起来,让学生明白课本知识对于现实生活的作用,体会课本知识对于实践发展的重要意义,这在一定程度上可以增强学生的学习动机。

四、有助于端正学生的学习态度

学生的学习态度具体可包括对待课程的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解,它反映着学生对学习价值的认识,它是学习态度的基础。情感成分是指学生伴随认识而产生的情绪或情感体验,如对学习的喜欢或厌恶等。由于情感本身就反映出学生的学习态度,因此,情感成分是态度的核心。行为意向成分是指学生对学习的反应倾向,即行为的准备状态,准备对学习做出某种反应。一般来说,学习态度的上述三种成分是协调一致的。在教学中引入学生身边的文化现象可以帮助学生更好地去认识和解决自身生活中的现实问题,这将会极大地改变学生对学习价值的认 知,使学生对 学习树立 一种积极 的情感,也就是使学生形成一种积极的学习态度。

五、有助于转变学生的学习方式

教师通过本土文化资源的开发,创设能引导学生主动参与的教育环境,将有助于促进学生主动且富有个性地学习,变革学习方式,使学生从他主、单一、被动接 受的学习方式,向自主、多样、主动探究的学习方 式转变。学习过程不再仅仅是学生被动地吸收课本上的现成结论,而是亲自参与丰富的、活跃的思维活动。让我 们的学习主体———学生积极主动地参与到学 习中来不 正是我们教育改革的必然之举吗?

六、有助于提升学生的学习成绩

在文化生活的课堂教学中引入与学生紧密联系 的本土文化资源,可以激发学生的学习动机,使学生始终对学习新的知识有一种渴望,调节学生的学习状态,使学生始终保持积极向上的亢奋精神,不断提高学生的学习效率。如果学生上课能注意听讲,始终以积极愉悦的精神状态参与课 堂探究,踊跃地发 表自己的 见解和主张,按时完成作业,并不断地进行学习反思,必将能够提高学习成绩。

总之,在文化生活教学过程中引入 区域文化 资源,可以使我们的学生在快乐中学习,在学习中获得快乐,使我们的课堂教学工作成为一件很有意义的事情。

摘要：区域文化与学生联系密切,容易被学生接受。在文化生活教学中引入区域文化资源,有利于促进学生全面发展。

香港大熊猫的快乐生活 篇3

安安和佳佳

1999年，为了庆祝香港回归两周年，中央政府决定赠送香港一对大熊猫“安安”和“佳佳”。1999年3月11日，当时分别12岁和21岁的“安安”和“佳佳”从四川卧龙启程，乘坐专机来到香港海洋公园定居。5月18日开放参观时，吸引了众多市民到海洋公园，一睹它们的风采。

“安安”和“佳佳”居住在由香港赛马会捐资8000万港元建造的熊猫馆中，该馆紧临海洋公园正门，馆前走廊上挂满熊猫的宣传画，入口处有它们的简介。熊猫馆高大宽敞，空气清新，安安和佳佳隔墙而居。它们的“居室”各约100平方米，呈小山坡状，四周栽满竹子，各种植物生机盎然。

据护理人员介绍，安安和佳佳从四川来到香港，面临的主要考验是如何适应香港高温湿热的气候。熊猫馆的温控系统使室温常年保持在16℃到20℃。馆顶布满通风管，四部风机不断向馆内输送新鲜空气，顶部还可以不时打开直接换气。馆内有两套照明系统，其中一套可以仿照阳光，帮助馆内植物加强光合作用，使空气更为清新。

安安和佳佳每天各吃10～15公斤竹子，但实际要各给30公斤，因为它们会挑食。这些竹子每周兩次从广东省运来，-46℃保鲜，每天5餐提供给安安和佳佳。安安和佳佳喝的水，包括人造小溪里的水，全部经过严格消毒处理。馆里还给安安和佳佳提供粗纤维饼干、竹笋、苹果等食品。

馆里经常为安安和佳佳验血、做B超和X光检查，护理员每天为安安和佳佳称体重、量体温和血压，安安的身体一直较好。佳佳由于年龄已经很大，有血压偏高和关节炎症状。在馆员精心照顾和治疗下，这些症状得到了很好的控制。

在港期间，安安和佳佳这对欢乐天使不负众望，成为港人尤其是儿童们心中的明星，参观探望者络绎不绝。据介绍，每年约有160万游客参观熊猫馆。香港市民也积极参与“亲亲大熊猫派对”、“荣誉大熊猫护理员”、“与熊猫共进早餐”及各种慈善捐款活动，踊跃奉献爱心。

遗憾的是，由于安安和佳佳年事渐高，身体机能衰退，在生育方面机会已经非常渺茫。也正因此，去年9月，香港特区行政长官曾荫权请求中央政府再送一对健康、漂亮、有生育能力的大熊猫给香港特区。

乐乐和盈盈

2007年3月20日，国家林业局发言人曹清尧宣布，中央政府在香港回归祖国十周年之际，再次向香港特区政府赠送的一对大熊猫已经确定。它们都来自四川卧龙的中国大熊猫保护中心，分别是:谱系为606号的雄性熊猫，2005年8月8日生;谱系为610号的雌性熊猫，2005年8月16日生。

2007年4月26日早晨，品尝了丰盛早餐后，两只赠港大熊猫606号（雄性）和610号（雌性）告别故乡卧龙，奔赴香港。一路上，两只大熊猫享受到了国宝级待遇。负责运送的南方航空公司为大熊猫提供了世界上最先进的南航波音747-400F型货机，并在货机主货舱为大熊猫精心布置了“豪华套间”，“套间”体积达735立方米，温度控制在大熊猫喜欢的8℃～20℃，还配备了纯净水和新鲜的嫩竹叶。

抵港后，香港方面正式为这对大熊猫起名，雄性的606号名为“乐乐”，雌性的610号名为“盈盈”。为了迎接这对大熊猫的到来，香港海洋公园特意装修、改造了此前赠港大熊猫安安、佳佳所居住的大熊猫园，将原先的馆舍由两个区域划分成了三个区域。成年的大熊猫喜欢独居，两边的区域分别给安安、佳佳居住，中间的区域给乐乐和盈盈。有趣的是，中间的区域会有一道门隔着，让这对熊猫“情侣”自由选择居住方式。

因为乐乐和盈盈最爱吃窝窝头，海洋公园还特地派厨师去卧龙拜师学艺。海洋公园还特意布置熊猫的居所，尽量与在卧龙的家相似。为了避免长达两个月的检疫观察期闷坏这对小国宝，海洋公园特意在隔离区设立娱乐区，如加设以天然物料做的攀爬架和麻包袋等，提供雪冻的苹果供熊猫玩耍。

一如8年前的“安安”和“佳佳”，“乐乐”和“盈盈”还未到港便又刮起了新一轮的熊猫热。为它们进行的征名活动得到了市民的热烈响应，而护理员为它们开办的“熊猫博客”更有无数的粉丝来捧场。

《在大熊猫的故乡》教学设计 篇4

一、知识和能力：

读通课文，能有感情地朗读课文第一自然段和描写大熊猫的两个自然段能感受卧龙山区的风光美，积累优美词句

二、过程和方法：

通过看图片、读课文、朗读片段、谈感受等方式学习课文。

三、情感态度和价值观：

知道环境对人类的.重要性，树立保护环境的意识，激发对国宝大熊猫的喜爱之情，体会到人类要和大自然和谐共处

四、教具准备： 课件

五、教学过程：

一、谈话导入、揭题

同学们，今天上课老师带来一位大家既熟悉又陌生的朋友，它就是我们的国宝大熊猫。对于大熊猫，大家在课外都了解到了些什么呢?

(请三四个同学谈谈知道的知识)

看来同学们对大熊猫的知识了解得真不少。老师想问大家一个问题：大熊猫的故乡你们去过吗?(没有)

我也没有去过。今天这节课老师就带着大家去大熊猫的故乡。

下面，就让我们从萧山国际机场出发，乘坐西南航空公司的客机飞往成都机场。下了飞机，我们转乘大巴，开往郁郁葱葱的原始森林。好，目的地到了。同学们现在我们在什么地方?(在大熊猫的故乡)

第一次来大熊猫的故乡，你的心情怎样?(新奇、兴奋、自豪)

让我们一起带上自己的感受，读一读这个题目(出示课题《在大熊猫的故乡》)(齐读课题)

二、亲近大熊猫

1、自由读课文，要求把课文读通

2、读了课文后，你现在最想看到的是什么?(大熊猫)

好，老师就满足你们的要求。

刚才同学们都情不自禁“哇”地叫了起来，能说说你的感受吗?(想做些什么)

(很可爱、想抱抱它、想摸一摸)

(很有趣，大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤。……)

(很可爱，圆滚滚的身躯，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文静悠闲的样子……)

那就请你们读读文中的句子，赞美一下这些可爱的小生灵吧!看谁读得有意思!

谁来对着这些可爱的小生灵尽情地赞美几句?还有谁能读得更可爱?

你们觉得他哪个地方读得特别好?读得特别可爱?

谁还想读，那就站起来带着自己的感情读一读这句话。

二、感受环境的美

1、了解熊猫生存所需条件

刚才有同学说想很想抱一抱大熊猫，老师也很想抱一抱它，那么我们去抱一只回来养养，好吗?(不行的)为什么不行?

那里符合了熊猫生长所需要的条件，而我们这里没有这样的条件，否则，大熊猫会死的。谁能告诉大家是什么条件

(板书：冷暖适度、山高谷深、箭竹茂盛、流水涓涓)

大熊猫能生长得这么可爱，这么充满灵气跟这个环境之间肯定有必然的联系吧!

2、交流自己的感受

下面就请你们再仔细地读一读具体地描写环境的话，把你觉得写得美的，符合大熊猫生存条件的话读一读，圈一圈，划一划。

①卧龙山区苍绿幽静。

(幽静：幽雅寂静(夜色幽静)苍绿幽静：深绿幽雅寂静。说明这里没有人声的嘈杂，浓浓的深绿色更衬托出幽雅寂静)

指导朗读。(苍绿幽静)

②这里地势高，常年云雾缭绕，满山长着郁郁葱葱的原始森林。

(地势：地表的状态、形势，地面高低起伏的形势符合了熊猫生长的条件山高谷深;常年：经常、始终不断的;云雾缭绕：云和雾一圈一圈向上飘起;满山：整座山，说明多;郁郁葱葱：草木苍翠茂盛;原始森林：最古老的、未开发的、未开化的森林;)

指导朗读。(云雾缭绕、郁郁葱葱)

③高大的云杉、红桦和松树，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹丛填

充着森林里的空间。

(擎天柱：支撑着天的柱子;威武：有威风有气势;箭竹丛：说明竹子很多，很茂盛;填充：塞满，说明树木肯定长得很茂盛;把森林的空间都塞满了。还符合了熊猫的生长条件箭竹茂盛)

指导学生有感情地朗读(威武挺立)

④林中鸟鸣声声，山下泉水清清

(声声说明叫声多，鸟鸣声声：鸟叫声很清楚，一声声都能听见;泉水清清：这里没有受到过污染，清清的泉水肯定是清澈见底的，符合生长条件流水涓涓)

读了这句话，你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么?

⑤远处，浅灰色的山峦上，缕缕白云裹着山顶银白色的积雪。

(缕缕白云：形容白云一条一条，连续不断;裹：缠绕、包扎;银白色的积雪：因为地势很高，所以会有积雪，也保持了常年不变的温度。)

⑥这真是——“大熊猫的天堂”(板书：大熊猫的天堂)

3、整体感受

下面，让我们到画面中去看看，去领略一下这迷人的景色。(师介绍)

看到你们激动的样子都跃跃欲试了，现在，老师给你们配上音乐和画面，请同学们带上自己的理解，有感情地朗读这一自然段。

4、谈论环境与熊猫生存的关系

你们觉得可爱的熊猫也它生存的环境之间是否有一定的联系呢?

三、拓展练习(做公益广告)

是啊!在这么一个冷暖适度、山高谷深、箭竹茂密、流水涓涓的环境里生长的生灵也带有了大自然的灵气。大熊猫也因为有了这样的环境才能悠闲的生活，面对现在恶化的环境，我们能做些什么呢?(……)

老师刚在报纸上看到在征集公益广告，见过电视上的公益广告吗?

什么是公益广告呢?记得中央电视台有一则关于节约用水的公益广告：如果人类再不节约用水，地球上的最后一滴水将是我们自己的眼泪。

拿起自己手中的笔，以四人小组为的单位，我们把设计出来的投到中央电视台，让全中国，全世界的人都来关心环境。

四、课外延伸

大熊猫的生活区域教学设计 篇5

1. 运用学过的识字方法，学会本课的生字，能正确、工整地书写生字及所组词语。

2. 能有感情地朗读课文，了解大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。

3. 主动积累自己喜欢的段落。在读中感悟把句子写具体的基本方法。

教学准备

教师：查证我国仅存大熊猫的数量及大熊猫繁殖方面的有关资料;生字卡片;箭竹的图片。

学生：搜集有关大熊猫的资料。

教材简析

儿童最喜欢动物，他们对动物最感兴趣，憨态可掬的国宝大熊猫更是深受孩子们的喜爱。课文从大熊猫的外表谈到它的贪吃，再谈到它的好喝，抓住儿童的兴趣指向，引领孩子满怀向往地去探寻大熊猫王国里的趣事。文章用浅显易懂、俏皮上口的语言将肥胖、慵懒、憨厚、可爱的大熊猫形象活脱脱地展示在读者眼前，使孩子对它的喜爱之情油然而生，为教师对学生进行保护动物教育起到了良好的桥梁作用。教学时，教师可以引导学生尽量通过自主阅读去理解大熊猫的生活习性，通过想象等方式去感悟大熊猫的慵懒憨态与可爱。本课的重点在题眼“可爱”，要引导孩子从具体描写中体会熊猫的“可爱”。要鼓励学生自主识字。

建议1～2课时完成。

* 去掉“可爱的”，对比读课题，感悟“可爱”一词画龙点睛的作用。

* 黑白两种颜色的勾勒，加上“胖胖的”、“短短的”、“滑滑的”等叠词的运用，淋漓尽致地描绘出了大熊猫外形的可爱。这段简单易懂，可让孩子运用自己稚气的童声细读细体会，或对比课后第二题一、二句话，进一步体会大熊猫的可爱之处，发出由衷的感叹。

* 第二段主要写大熊猫的吃，引导学生勾画出大熊猫吃竹子的动作、神态后，边读边想象，在想象空间里再现大熊猫贪吃的模样。

箭竹：竹子的一种，秆高3米以上，深绿色，它的嫩枝叶是大熊猫爱吃的食物。

* 第三段从贪喝的角度描写了大熊猫的可爱。可让学生按照第二段的学习方法自主学习本段。即首句是中心句，后面则是围绕这一句进行具体描写的。

* 从“喝干了又流满”、“流满了又被喝干”、“直到再也喝不下了才罢休”可以看出大熊猫的“贪喝”。

* 从性格上突出大熊猫的淘气与可爱。连续使用的几个动词：“闯”、“偷吃”、“扔”、“挂”，活脱脱地展现了一个淘气的大熊猫形象。让人读来是既恼它，又爱它。这里，要放手让学生快乐地阅读，从朗读中感受大熊猫的可爱。

*教师可抓住大熊猫的形象、动作、性情，归纳小结，引发学生积极思考，谈谈大熊猫给自己留下的印象，进一步表达对大熊猫的喜爱之情。然后过渡到学习最后一段，读一读，勾一勾，说一说为什么大熊猫受到各国人民的喜爱。朗读时，可比较课后第2题的两个句子，让学生在比较中体会句子表达的作用。

* 本课生字可以组对进行对比教学，如“扯”和“撕”同是形声字，教师可引导学习。“克”是重量单位，可引导联系生活记忆。书写中，左右结构的字较多，要让学生先观察各部件的位置先动笔。“鹿”字教师可做范写指导。

* 课后1题：引导学生有感情地品读课文，细细品味大熊猫的可爱，并根据自己的兴趣爱好， 有意识地积累、丰富自己的语言。

* 课后2题：让学生以读悟意，在读中明白大熊猫的可爱之处和备受世界各国人民喜爱的原因;通过比较让学生发现：第一个句子比较简洁，第二个句子比较具体。如：第一句只写了大熊猫的可爱，第二句具体写出了大熊猫的可爱的地方。

*课后3题：注意对学生读书习惯的培养，让孩子边读书边想象。同时也暗示了抓住重点探究学习的读书方法。此题可在学习课文的过程中完成。*自主积累：充分尊重学生的主体感受，有的学生觉得大熊猫长相可爱，有的认为它吃食的样子可爱，有的认为它喝水的姿态可爱，还有的认为它的淘气也很可爱…… 要给学生自主选择积累的空间。学生积累语言后，可组织交流，说说自己积累这些词句原因。

教学设计参考

一、激趣导入，揭示课题

1. 教师播放课件，以形象的大熊猫生活片断吸引学生。

2. 以三个问题为谈话纲要，揭示课题。

(1)孩子们，刚才你们看到的是什么动物?

(2)大熊猫给你的印象是什么?

(3)你了解大熊猫的哪些知识?能给大家说说吗?

二、自读课文，感知整体

1. 自由读文，做到正确、流利。

2. 指名分段读文，大家集体评议，以求改进。

3. 以分组或分男女等形式比赛读。

4. 教师提问：你能发现课文与课题有什么关系吗?启发孩子找准文眼，从课题出发，整体感知课文。

三、自主识字，交流评议

1. 读生字组成的词语，同桌互查互教。

2. 个别读，师生共同评议。

3. 师出示字卡，以小老师教读、开火车读、扩词、比赛读等多种形式自主识字。

4. 交流识字方法。

四、品读课文，指导朗读

1. 默读课文，想想课文五段各写了什么内容。勾画出相关语句。

2. 学生自己选择学习内容，分组讨论学习。要求：(1)勾画出描写相应内容的词句。(2)边读边想象大熊猫的生活习惯特点。

3. 全班交流汇报。

4. 学习课文后，你对大熊猫又有什么印象?

5. 带着自己的感受，有感情地朗读课文。

五、拓展延伸，联系实际

1. 你还知道大熊猫的哪些故事?

2. 教师出示一些与大熊猫数量稀少有关的数据，引出保护大熊猫的话题。

3. 分组讨论：保护大熊猫可采取哪些措施?作为学生可以做些什么?

六、指导写字，积累好词

1. 复习巩固认读生字，拓词解意。

2. 生自主观察生字占格情况，练习书写，小组内评比，请组内优秀者范写。

3. 积累好词，抄写下来，相互交流。

(余朝莉)

参考资料

☆ 竹林隐士

竹林隐士大熊猫生性孤僻，常分散独栖于茂密的竹丛中，故得雅号“竹林隐士”。仅在春暖花开时节，为了爱，它们才各自打破鸿沟，相互追逐，热恋成婚。

大熊猫善于爬树，以便逃避敌害、沐浴阳光、嬉戏玩耍、求偶婚配。别看大熊猫身体肥胖，爬树却是能手，这是它们食肉祖先的本能，有利捕食，也能躲避敌害。幼年大熊猫爬树多为玩耍。

大熊猫常生活在清泉流水附近，有嗜饮的习性。有时，也不惜长途跋涉到很远的山谷中去饮水。一旦找到水源，好似一个酗酒的醉汉躺卧溪边，没命地畅饮，以至“醉”倒不能走动。因此有“熊猫醉水”之说。

☆ 特殊的食物

大熊猫为食肉目动物，但它们食物成分的99%却是高山深谷中生长的20多种竹类植物。随着季节变化，大熊猫食谱中的竹种和所食竹部位也有差异，最喜爱的是竹笋，从春到夏爱以筇竹、刚竹属的几种竹，以及巴山木竹、拐棍竹、糙花箭竹、华西箭竹、大箭竹的竹笋为食。竹笋是从竹的地下茎竹鞭上长出的未放枝叶的新竹株，其组织幼嫩，含水量高，营养成分粗脂肪为1.27%，粗纤维33.62%，粗蛋白10.32%，总糖量26.15%。竹笋幼嫩多汁，适口性好，易消化吸收，是大熊猫的美味佳肴。每年从春到秋，为了吃到不同海拔高度不同种的竹笋，大熊猫的觅食从中山到高山迁徙，这叫“赶笋”。

从整支竹看，营养成分的含量从竹株的下部到上部逐渐增加。以冷箭竹为例，粗脂肪含量竹竿为0.59%，竹枝为3.37%，粗蛋白质竹竿为4.20%，竹叶为19.44%，粗纤维竹竿为46.66%，竹叶为24.27%。可见，大熊猫虽偏爱竹笋，但常以竹叶和一年生幼竹中上部竹竿为食是很有道理的。

野外生活的大熊猫，偶尔也采食其他植物，如无芒小麦、玉米、木贼、青茅、多孔蕈、野当归、羌活、幼杉树皮等数十种植物。甚至一反常态，捡食动物尸体，或捕捉较小的动物为食。

☆ 特殊的生活和作息

大熊猫为什么选择食竹这种生活方式，至今令人费解。从生态学角度看，大熊猫特化的食性表示生态位狭窄，通过压缩生态位(食物的宽度)来避免竞争。大熊猫正是依靠最广泛分布于北温带，营养低劣却贮量丰富而稳定的食物存活至今，使人们觉得它们是进化历程中的一个久经考验的胜利者。但它却失去了竞争感和好奇心，从而循规蹈矩，把自己维系于前途暗淡的命运之中。熊猫特化以低营养、低能量的竹子为食，为了生存，它们采取尽可能减少活动范围和活动量、多休息以节能的特殊活动方式。

(1)活动范围(家园)

与其他同等躯体大小的食肉动物相比，其活动范围最小，每年大约为4～7平方公里，而黑熊可达30平方公里。它们常年在这样小的天地里活动，活动量也相应减少，从而也减少了为吃喝而到处奔波所耗费的能量。

其雄性“公民”每年的活动范围大约为6～7平方公里。每月只在家园的一半范围活动。雌性“公民”年活动范围较雄性小，大约为4～5平方公里。每月活动集中在总面积的1/10范围内。

(2)作息制度

因为竹子的能量低，为了尽可能减少能量消耗，大熊猫将一天时间主要分配在觅食和休息上。吃饱了，喝足了，美美地睡上一觉，爬上高高的树杈，又安全又凉爽，也有“困不择床”的时候，草坪、雪地、岩石……只要打个盹，又继续觅食。

大熊猫每天的作息时间为：

00:00-02:00 休息 02:00-07:40 早餐 07:40-10:30 早休

10:30-11:00 游玩 11:00-12:00 午餐 12:00-14:30 午休

14:30-21:00 晚餐 21:00-24:00 晚休

因此，熊猫一天中有54.86%的时间用于觅食，43.06%用于休息，2.08%用于游玩。

另外，大熊猫有不惧严寒、从不冬眠的性格，因为它是第四纪冰川中走过来的勇士，哪怕气温下降到零下14℃，仍穿行于白雪皑皑的竹林中，选食可口的竹子，不像黑熊等很多动物，躲藏于树洞或岩洞进行冬眠。它还不怕潮湿，终年在湿度80%以上的阴湿森林中度过。

大熊猫的生活区域教学设计 篇6

“幼儿并不像成年人一样, 他们不能有效地满足自己在情感上及智慧上的需要, 因此为了达到在情感和智慧上的平衡”, 幼儿只好进入区域活动, 为此, 区域活动在幼儿的一日活动中占据重要的地位, 幼儿各项能力在区域活动中可以获得更好的发展与运用, 同时区域活动打破了填鸭式的惯用教学方式, 让幼儿自主地学习与发展。

各种不同性质的区域活动, 促进了幼儿各方面的发展。 首先学习型的区域活动, 包括美工区、益智区等帮助幼儿累积了许多的生活经验, 让幼儿对更多的事物产生了认识与了解, 使他们更好地适应了周围的环境。 其次游戏型的区域活动, 例如角色区、表演区等, 让幼儿更贴近社会生活, 更好地了解社会, 并且更有助于幼儿情感的发展。 最后学习与游戏相结合的区域活动, 不仅满足了幼儿做中学的需要, 更满足了幼儿做中求发展的要求。 各类区域活动极大地促进了幼儿的自主性与幼儿的社会性的发展。

(一) 区域活动促进幼儿自主性的发展。

在区域活动中, 幼儿自由地选择想要参与的活动, 并且在活动进行中选择自己想要担任的身份, 例如幼儿选择了角色区, 那么他可以选择角色区中各类社会身份中的其中一种。 在这些宽松自由的条件下, 幼儿就更愿意参与活动, 从而使他们的自主性得到更好的发展。

(二) 区域活动促进幼儿社会性的发展。

在区域活动中, 尤其在角色游戏和表演游戏中, 出现了许多不同的身份, 如家庭中的爸爸妈妈、各种商店中的服务人员及各类客人等, 幼儿通过担任这些社会中常见的一些角色, 可以获得与该角色相对应的社会经验, 这些经验有助于幼儿更好地了解社会, 使幼儿的社会性得到更全面的发展。

二、区域活动的指导对幼儿生活能力的培养至关重要

在区域活动中, 教师的指导是非常重要的, 这关系到幼儿区域活动的质量, 也与区域活动的秩序息息相关。 如何科学有效地对幼儿进行指导, 是目前发展区域活动的一个重要的话题。

(一) 正确引导, 满足幼儿的好奇。

在指导幼儿进行区域活动时, 教师应该注意是在对幼儿进行引导, 而不是在控制幼儿。 在区域活动进行的过程中, 幼儿常常会产生许多的为什么, 他们在经过探索没有得到自己想要的结论之后, 就会向老师询问, 希望得到答案, 这时教师要做的不是把一个复杂的结论告诉他们, 更不是批评他们, 而是和他们一起“研究”, 寻找答案。 在这个过程中, 如果幼儿遇到了不能解决的问题, 教师就要对他们进行引导, 让他们从更多的方面思考, 最终获得答案, 满足他们的好奇心和求知欲。

(二) 避免过度干预。

在指导区域活动的过程中, 教师要注意为幼儿提供一个自由宽松的环境, 让他们自发地进行活动。 如果过多地干预他们, 就会使幼儿失去参与活动的兴趣。 因此我们在指导幼儿进行区域活动时, 要以参与者的身份加入, 而不是局外者, 同他们一起感受游戏的乐趣, 不能因为幼儿没有遵守活动的一些规则而对他们进行一些无意义的教育和指责。

(三) 尊重幼儿, 保护幼儿的自主权。

自发地进行区域活动可以帮助幼儿获得更多的知识经验。 因此在指导幼儿进行区域游戏时, 教师要给幼儿更多的选择权, 让他们可以根据自己的需求选择喜爱的活动, 从而自发地加入活动中, 在活动中体会到课堂上无法获得的知识与经验。

(四) 注重交流评价。

在区域活动结束时, 教师要为幼儿提供充分表现、交流、评价的机会, 鼓励幼儿把自己在活动中的所见所闻、情绪体验表达出来。 将评价作为激励每位幼儿进步的好时机, 引导幼儿在相互评议中发现他们的闪光点, 当然, 教师也要进行积极的评价, 从而帮助幼儿保持参与活动的积极性与主动性。

三、区域活动中幼儿生活能力培养产生的问题与解决方式

在区域活动进行的过程中, 总会产生许多的问题。 幼儿之间的冲突是不可避免的问题之一, 他们会因为一些玩具的所有权及在活动中担任的身份等而发生小争执; 同时时常会出现缺少互动等情况;这就需要教师帮助幼儿解决, 但这些问题是如何产生的呢?

(一) 区域活动场地的局限。

幼儿园的场地是有限的, 因此每个区域参与的人数也就有了一定的限制, 很多幼儿会因为没选到自己想去的区域而发脾气, 从而和其他幼儿争夺, 这样就会出现冲突。 针对这一冲突, 教师可以通过“先到先得”的方式进行解决, 如规定每个区域的参与人数, 让幼儿每天到幼儿园之后就进行选择, 当某个区域的人数达到规定人数之后, 幼儿便只能选择其他区域;如果幼儿毛脾气便可以和他说:今天你来晚了, 游戏区人数已经满了, 你可以明天早点来, 这样就有机会选到自己想去的区域。

(二) 区域之间的有效互动。

在幼儿进行区域活动时, 很多时候都只是局限在自己的区域中, 与其他相关区域的互动较少, 因此如何有效地进行区域之间的互动就成为一大问题。 对于这个问题的解决, 教师成为关键之一, 教师可以作为一个联系各个区域的纽带参与游戏, 如到娃娃家做客人, 请小主人去商店买一些东西进行招待;或是邀请小朋友看表演区域的表演;又或是告诉幼儿我们要参加表演, 需要一个新发型和新衣服等, 这样就可以将多个区域联系起来, 使区域活动更具乐趣, 也使幼儿之间有更多的交流。

(三) 幼儿间的交流。

区域活动中还有一个经常出现的问题是幼儿之间的小矛盾和小冲突。 如有一次区域活动时, 有两个小朋友在争夺一盒橡皮泥, 一个小朋友说:这盒橡皮泥上贴的名字是我的, 所以应该给我玩, 另一个小朋友说:我先拿到的, 而且我喜欢红色的, 这里面只有这一盒是红色的, 所以应该给我。 诸如此类的问题在区域中是非常多的, 而之所以会产生 这一问题, 主要是源自幼儿之间缺乏有效的沟通和交流。 所以在解决这类问题时, 我们可以从加强幼儿的交流沟通着手, 通过让幼儿进行沟通找出解决问题的方法, 如果将教师的解决方法强加于孩子, 是不能有效解决问题的, 这样只是治标, 却没有治本。

(四) 幼儿年龄及发展的差异性的限制。

小班幼儿年龄在三四岁之间, 正处于学前初期, 这个时期幼儿由于生活范围的扩大, 认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。 因此, 我们为幼儿准备的活动材料等需要种类丰富, 可操作性强。

(五) 区角活动环境中的人数提示不足。

《大熊猫》教学设计 篇7

一、教材分析

本课是一篇说明文，重点介绍了大熊猫的外形特征、生活习性、食物及进食特点，字里行间透露着对大熊猫的喜爱之情。

二、学情分析

由于地理位置的原因，学生很少能亲眼见到大熊猫，对大熊猫充满了好奇心，这就增强了学生的学习兴趣，容易调动学生自主学习的积极性。

三、教学目标

1、知识与技能：认识14个生字，用生字扩词说话，正确流利地朗读课文，了解文章内容。

2、情感与态度：感受大熊猫的可爱，树立保护动物的意思。

四、教学重点

1、重点：认识14个生字，利用生字扩词造句，了解课文内容

2、难点：让学生树立保护动物的意识。

五、教学准备

课件、课文录音

六、教学过程

1、谜语导入：

今天老师给大家带来了一个谜语。（课件出示谜语）“叫猫不是猫，眼被黑圈包。竹叶是粮食，珍贵又稀少。打一动物”你们能猜出来吗？ 生：大熊猫

师：小朋友们真聪明，谜底就是我们的国宝大熊猫。（出示熊猫照片，简要介绍

一下）

师：那么你们了解大熊猫吗？（学生自由发言）生：它爱吃竹叶。师：看来大家平时也了解了一些关于大熊猫的知识，今天就让我们一起走进动物园，更加深入地了解一下大熊猫，和它交朋友吧！（板书课题，齐读课题）

师：我们仔细看一看“熊”字，大家有什么方法记住它吗？（能字下面加上四点）

2、过程：（1）自由朗读：

师：好了，让我们一起出发去动物园吧！首先请同学们轻轻地把课本翻到第七课

《大熊猫》，让我们一起来听一听课文录音，一边听一边拿铅笔给不认识的生字以及相关的词语划上横线，并且听一听录音是怎么读的。

师：听完了录音，你们想不想挑战一下，自己读一读呢？将自己划线的生字以及与生字相关的词语也读一读。（学生自由读课文、生字及词语）师：我们想要见到大熊猫可不是那么容易的，动物园的管理员已经在去动物园的途中给我们设了几个关卡，只有闯过了所有的关卡我们才能到达动物园。接下来我们去闯第一个关卡吧！（2）生字学习：

出示无拼音的生字指名读，看看学生能不能认出来，学生读完后，出示生字拼音，教师带读。

全班齐读生字，选几组开火车读，随意抽读。（摘苹果游戏）

大家记住这些生字了吗？你们是怎么记的呢？能向大家分享一下你们的方法吗？（指名说，教师归纳总结）

④看来这一关对大家来说很容易，好了，我们继续出发吧！你们瞧，前面有好多新鲜的竹叶，我们去捡一点送给大熊猫做见面礼吧！（识字通关小游戏）（3）词语积累

见面礼也准备好了，接下来我们继续去闯关吧！前面那些生字宝宝还给我们带来了他们的朋友，接下来我们的任务就是要去认识认识他们的朋友，谁愿意试一试，读一读。（教师出示词语） 老师带读词语 学生自由读词语 开火车读

④除了课文中的词语，你们还能用这些生字组出新词吗？（学生自由组词，遇到常见词语，让学生用词语说话）

⑤大家真是太棒了，接下来我们只要通过最后一个关卡就要到达动物园了，天上会不断地掉下气球，只要我们把所有气球都戳破，我们就可以到达动物园了。（戳气球游戏）

好啦！我们已经通过了所有的考验了，一起来看看大熊猫吧！（课件出示大熊猫图片）

（5）熟读课文

最后我们一起读一读课文，来深入了解大熊猫吧！（老师带读课文，并请同学们一边读一边标出自然段）师生合作，分段读。

读了这篇课文，你对大熊猫有什么感觉呢？ ——很可爱。

3、小结

《大熊猫出国》教学设计 篇8

文化小学

张卓

一、谜语引新课。

1、今天这节语文课我们将认识一位新朋友，它可是一位大明星呀，老师敢肯定的说，你们一定会成为它的粉丝。如果你们能够认真的听、动脑筋思考，猜出老师将要说出的谜语的谜底，这位大明星马上就会出现在你们的面前：身上分黑白，模样逗人爱。像猫不是猫，竹叶当饭菜。（大熊猫）猜对了，你们可真聪明!

【 出示大熊猫图片】看，这就是——学生齐声说（大熊猫）。

2、好可爱的大熊猫呀，今天它来到了我们的课堂，同学们向它问声好吧！（大熊猫你好）下面请同学们把书打开翻到68页，就让老师替大熊猫向你们打声招呼，在做个自我介绍吧！同学们一定要听准每一个字的字音呀！还要想一想大熊猫将要去做什么事情了呢？

3、同学们听得课真认真，谁能告诉大家，大熊猫要去做什么了？（出国）对，今天我们就学习《大熊猫出国》这篇课文，【教师板书课题，学生齐读。】5分钟

二、新授课。

1、下面请同学们自由的朗读课文，要求读准字音。

2、通同学们读的那么专心，我想我们在预习过程中已经圈画出的生字和生词一定读的更准确，现在就读给你的同桌听一听吧。

3、你们合作的真愉快，谁能够告诉大家你在预习中圈画出了这篇课文有几个自然段呢？（8个）现在就请8位同学来读一读吧。【指名读文】

4、随文识字，美读课文。（1）学习第一自然段。

①听到你们把课文读得这么好，大熊猫也禁不住要介绍自己了。【屏幕出示】第一自然段，（教师读文）你知道什么了？（我知道了大熊猫的名字叫盼盼）。②学习“盼"。指名拼读，组词。是这用“盼望”造句。

过渡：我想我们更加盼望能够和大熊猫盼盼成为好朋友吧！那么盼盼到底长得什么样呢？【板书：样子】（2）学习第二自然段。

【指名读文，教师拿出毛绒玩具熊猫】你想来拥抱它一下吗？它给了你什么样的感觉呀？（身子胖胖的，毛茸茸的）①学习“茸”。

你说得真好，请回吧。让我们来看这个茸字。指名拼读，还有什么小动物然你感觉也是毛茸茸的吗？（小狗的身子毛茸茸的。小猫的身子毛茸茸的。小鸡的身子毛茸茸的。）那像毛茸茸这样的词语你还能说出几个吗？（黑漆漆、白花花、绿油油、黄澄澄）②学习“肢”和“肩”。

盼盼不仅身子毛茸茸的，它的四肢和肩膀也很有特点呢。

拿出卡片“肢”教师领读，这个字是翘舌音，典型的形声字。和身体有关系，让我们举起我们的上肢双臂，再拍拍我们的下肢双腿。（全班做动作）

能拍拍我们的双肩吗？看，这个字就是肩膀的肩，指名拼读，组词。去掉下面的月字底，上面的部首叫“户字头”，板书“户”领认两遍。

大熊猫的四肢和双肩都是油黑油黑的，你还能说几个像油黑油黑这样的词语吗？（火红火红、碧绿碧绿、瓦蓝瓦蓝）。③学习“戴”。

【教师看图片口述】说得太棒了，盼盼的圆圆的脑袋上还长着一对黑黑的眼圈，就像戴了一副大墨镜。老师这里就有一副大墨镜，谁来戴戴看呢？你戴上墨镜真精神，刚刚**做的动作就是戴了，出示子卡“戴”指名拼读，你还用这样动作戴过什么？（戴帽子，戴红领巾，戴围巾，带花）④学习“副”。

这一副大墨镜上面有两个镜片，所以称为一副，拿出子卡“副”齐拼读，还有什么物品可以用一副这个量词来表达吗？（一副手套、一副鞋垫）⑤学习“墨镜”。

还有一副墨镜是吧，教师出示“墨镜”一词。指名拼读词语。黑色的土可以用来写字，我说的是哪个字呀？（墨）是的，能组词吗？

那么，在生活中除了墨镜，“镜”这个形声字字还可以组哪些词呀？（镜子、铜镜、玻璃镜、镜片）⑥学习“极”字。

连黑黑的眼圈看上去都像戴了一副大墨镜多酷呀！大熊猫可爱吗？（可爱）我说它呀很可爱，你说它呢？（非常可爱、太可爱了，可爱极了）出示“极”字字卡，拼读，组词。⑦知道朗读。

【屏幕出示整个自然段】这么可爱至极，我们能不能读出它可爱的样子呀？自由试读、指名读。听到了你刚刚读出的文字，我们真的感受到了大熊猫可爱的样子了。（25分钟）（3）学习第三自然段。

过渡：盼盼不仅长得可爱极了，生活中的它就更加可爱了，想不想看一看呢？（想）看完以后可要说一说你看到了什么。【播放录相片】 ①总体感知，指导朗读。

学生汇报感受（大熊猫在爬树，它在睡觉）那样子可爱吗？（可爱）课文中哪一个自然段写了这样的内容呀？（第三自然段）对了真聪明，【出示第三自然段】那相信你们一定能读出自己对它那无比喜爱的心情了，指名读文。②学习“饱”和“笋”。

盼盼不仅树爬得好，它还特别爱吃竹笋呢！【出示课件】认识笋，笋就是竹子的嫩芽。可以说是鲜嫩可口呀，盼盼能不爱吃吗？【出示子卡齐读。】

钻进竹林吃了好多的竹笋，盼盼可是饱饱的了，【出示字卡饱】指名拼读，组词。

③【出示一组图片】盼盼吃饱了——爬上树——该美美的睡上一大觉了。

这些都向我们介绍了它的生活习性，也是那么让人喜爱。【板书：生活习性】

如果已经爱上了它就再来美美的读一读吧。学生自由朗读。

（4）学习第四自然段。

听盼盼在说什么：【出示4自然段文字】（师范读）在过几天，我就要出国啦！这不，我正在办出国护照呢！真的呀，【出示护照图片】这护照真的办好了，现在什么心情呀？（开心、兴奋、激动）

指导朗读:对了，就让我们读出盼盼的这种心情吧。（齐读）

（5）学习5——8自然段。

①想不想看看它的护照上写了什么？（想）【出示护照内容】

谁来给大家读一读呀？（指名读文）②学习“川、肃、陕”三个字。

大熊猫可是只有我们中国才有的数量很少的动物品种，可以说是国家的宝贝呀，它生活的地方我们可以定要知道呀！【出示地图】看这就是我们中国的地图，圈出的四个地方就是熊猫的故乡，它们就在那里幸福的生活着。这里是四川【出示川字的字卡】拼读，看【字理识字图。】

古时候川指的就是流淌不息的大水，现在也指的是河流和水道。这里指的是四川省。

还有【 出示“肃”的子卡】指名拼读，组词。【出示“陕”的子卡】指名拼读，组词。（6）学习第9自然段。

这么可爱的国宝，让我们一同帮助它说出自己的心里话吧！【出示9自然段】齐读。

5、集中识字。

（1）齐读黑板上的字卡。带拼音读（2）去拼音读（3）看屏幕读词语。（4）出示课后词读一读。

三、指导书写：肩

四、最后你们看着盼盼可爱的样子还想说点什么吗？

大熊猫的生活区域教学设计 篇9

关键词：生活材料,幼儿,自主游戏,途径

幼儿教育的方式有很多种,包括科学知识性教育、全方位的理论式教育等,但是经过调查,最适合幼儿的成长和身心健康发展的教育方式,就是“游戏”方式。因为游戏这种方式符合幼儿的发展,幼儿年龄较小,所以,游戏对他们来说有着无穷的吸引力。可是,游戏都需要物质材料来支持,凭空就能产生游戏的例子很少。考虑到幼儿的身心发展,对游戏材料的选择就需要慎重思考。作为幼儿教育的主要场所,幼儿园的综合设置以及针对于幼儿游戏材料的准备与使用,直接影响到幼儿的身心发展。

一、浅论幼儿区域自主游戏的作用

幼儿的自主学习大多基于自身情绪的基础上,所以鉴于幼儿的这样一个发展特点,教育机构在实行教育的时候,要尽量让幼儿感受到轻松愉快,这样有利于幼儿在良好的情绪基础上更趋向自主学习,激发出幼儿内在的对自主学习的好奇心,这使得幼儿对知识性的学习变得更加容易,也可以说是很大程度上解决了幼儿园老师无法让幼儿安分地坐在座位上的难题。那么,既然是幼儿“自主”游戏,那就需要教育机构在一定程度上配合幼儿那种潜在的自主体验的主体性。不应该强迫幼儿的思维向某个固定的方向发展,应该让他们自主的思维,让自主性游戏带给他们的真实体验感更强。这样,他们就会主动探求许多不明白的知识。

幼儿的区域自主游戏,在幼儿的学习层面上来讲,有利于让他们拓宽眼界。例如,幼儿在玩有关于开车和追逐的游戏时,教师就可以告诉小孩儿过马路应该注意安全,应该在成人的监护下过马路,教师也可以向幼儿展示各种交通标志和警示标志,在这个时候,幼儿就会对教师展示的各种交通标志牌产生一定的兴趣,那么,教师就能够在幼儿玩游戏的时候穿插一些有利于幼儿学习的内容。这样一举两得,既能使幼儿自主体验游戏是仿真的生活内容,也能让幼儿在潜意识里产生对学习的积极性。

所以,幼儿区域自主游戏对幼儿积极情感的培养,在提高幼儿综合素质方面,都有重大的意义和重要的作用。

二、生活材料对幼儿自主游戏的促进

1. 幼儿自主游戏的材料对自主游戏的影响

幼儿在区域自主游戏的时候,大部分都是仿照生活中的其他例子来进行的,如经常出现的“警察抓小偷”或者“好几个小朋友合作组成一个家庭,然后进行各种生活行为的游戏,生活行为如做饭、开车、购物,等等。那么在这个时候,幼儿游戏所具备的材料就在一定程度上决定了幼儿玩什么样的游戏。所以,教育机构在自身的建设时,除了各种必备的体育设备或者乐趣玩具之外,更应该多准备能够激发幼儿自主游戏兴趣的材料,只有材料准备的恰当,幼儿游戏的内容才能更贴近现实生活,更能增强幼儿游戏时对生活的具体反射。而且,幼儿游戏时,教师应该多观察,多寻找能够穿插生活型知识的机会。这样既使幼儿在游戏中使得学习情绪变得轻松愉快,也使得和生活挂钩的具体学习内容在恰当的游戏环境中到达幼儿的大脑,幼儿也能对学习内容记忆得更加清楚。

2. 对生活材料的利用与对幼儿区域自主游戏能力的激发

幼儿园作为幼儿的教育机构,应该在生活材料的配置以及利用上多下功夫。生活材料要具有多元性,具有生动性,才能激起幼儿对自主游戏的兴趣。生活材料一定要尊重幼儿游戏时的真正需要,一定要符合不同类型幼儿的游戏特点,在不同的游戏中使幼儿感受相对一样的生活知识。让幼儿的自主游戏达到殊途同归的目的。生活材料的配置不能盲目,而是要切合幼儿的身心发展特点,切合一定期间内的知识内容,切合幼儿的情绪需要,同时也要兼顾生活材料的配置合理、节约与专业性。幼儿园在利用生活材料进行游戏以及学习教育的额时候,最好能够根据现有的生活材料进行创新,这不仅仅能够使得幼儿教育机构本身提高教育层次,还能使得幼儿提高自身的手动创新能力。这一系列在生活材料上的做法,都是在利用生活材料方面比较科学实用的方法,对幼儿利用生活材料进行区域自主游戏,有着不可忽视的作用。

三、总结

大熊猫的生活区域教学设计 篇10

教学内容：《大熊猫》第二课时

教学目标：

1、通过贴大熊猫、画大熊猫，了解大熊猫的外部特征。

2、用描写大熊猫外部特征的句子仿照说话，写话。

教学重点：通过贴大熊猫、画大熊猫，了解大熊猫的外部特征。

教学难点：用描写大熊猫外部特征的句子仿照说话，写话。

教学方法：愉快教学法、情景教学法。

教学准备：课文录音、朗读、词语卡片、题卡、奖励贴画。

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题。

1、教师出示谜语：身穿黑白袍子，脚蹬黑色靴子，戴副黑色镜子，爱吃嫩绿竹子。

猜一种动物，它是?(大熊猫)。

2、板书课题：

大熊猫是我国的国宝，今天我们一起来了解大熊猫，板书课题《大熊猫》，学生起读课题。

二、朗读课文

1、听录音、看录相。

请大家认真看，仔细听，等会老师要提问。

学生听完后，提问：你看到了什么?或者听到了什么?(学生回答)

2、学生读课文。

三、拼图游戏

1、教师讲解游戏规则：

小组内认读词语，再把词语卡片翻过来，看一看，它是熊猫的那一部分，然后，贴到纸上。

2、在小组内读词语比赛，看那组最快。

3、说一说大熊猫长的什么样?

四、分析课文第二自然段

1、学生起读课文第二自然段。

2、提问：说一说大熊猫长的什么样?

五、画大熊猫

1、指导学生画大熊猫。先描大熊猫的轮廓，再给大熊猫涂色。

2、指导学生画画。

六、模仿说话

1、小兔子

教师指导学生模仿句子说出小兔子的样子。

小兔子的身子毛茸茸的，尾巴很短，皮毛很光滑，全身都是白色，它头上长着一对长耳朵，还有两个圆圆的红眼睛，它最爱吃萝卜，我真喜欢小兔子呀!

指导学生说一遍。

2、小猫

教师指导学生模仿句子说出小猫的样子。

小猫的身子毛茸茸的，尾巴很短，皮毛很光滑，全身都是黑色，它头上长着一对尖耳朵，还有两个圆圆的黑眼睛，它最爱吃小鱼，我真喜欢小猫呀!

指导学生说一遍。

大熊猫的生活区域教学设计 篇11

学习目标：

初步了解大熊猫的外形特征和生活习性。

感受不同音乐节奏的特点，并尝试根据不同的音乐节奏做动作。

中班科学游戏教案《可爱的大熊猫》

活动准备：大熊猫图片和录像。

活动过程：形式：集体/小组

1、请幼儿猜谜语：

像熊又像猫，身体胖又圆，身穿黑白衣，最爱吃竹子。（大熊猫。）

2、出示大熊猫图片或播放录像，请幼儿观察大熊猫的外形特征和生活习性。

3、向幼儿提问：

你见过大熊猫吗？在哪里见过？

大熊猫的外形有什么特别的地方？

你认为大熊猫什么地方最有趣？

大熊猫最爱做什么？

进行活动时，可鼓励幼儿运用关键词，例如圆圆的、胖胖的、短短的、黑眼圈、尾巴、竹子、竹林等。

4、老师用不同的速度弹奏同一首音乐，请幼儿挑选适合的节奏与动作来配合扮演大熊猫在竹林里散步、吃竹子和睡觉。

活动评价：

能说出大熊猫的外形特征和生活习性。

能感知不同音乐节奏的特点，能用适合的音乐节奏与动作来表现熊猫的活动特点。

游戏反思：

本次建构游戏活动《可爱的毛毛虫》。首先我确定了活动的目标：1、会运用插接的方法将雪花片连成一条，成为可爱的毛毛虫。2、学会轻拿轻放积木，养成良好的建构常规。其次，我给孩子们准备了大、小雪花片若干筐;成品“毛毛虫”两个。通过谈话导入本节活动，激发孩子们的兴趣。在活动过程中，孩子们能根据主题活动的内容及要求，充分自由发挥想象，搭建出各种形态的毛毛虫。对于搭建能力低的孩子，我引导他模仿成品“毛毛虫”的造型进行建构，并引导他们从颜色的搭配来构建出各种形态的毛毛虫。总之，每个孩子搭建的毛毛虫造型都不一样，都别具一格。活动结束，我又组织孩子们互相欣赏各自的作品，自由讨论谁搭建的毛毛虫最可爱，表扬大胆建构，大胆创造的孩子。

中班科学游戏教案《可爱的大熊猫》含反思这篇文章共2104字。

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苏鹊和大熊:设计界新星 篇12

“总是一个人, 在凌晨三四点走路回家。经过那条熟悉的路, 马路对面总有候客的的士, 路上总是湿漉漉的, 洒水车悄悄地洒过了水。过完马路也总是有的士司机冲我按喇叭, 以为我要去很远的地方。

“我总能很迅速地过完马路, 往前走, 往前走, 通往一条小巷。眼前有弱弱的路灯, 与黑夜抗争。

“一个人, 一条路, 一个故事。我的故事很渺小, 没有谁知道, 但它是我的全部……”

这是苏鹊在博客中写的一段文字。

苏鹊的工作室有股年轻人的朝气, 房间不是很大, 但装饰得很漂亮。墙上有各种艺术设计作品, 一个偌大的书架, 摆放着书籍和一些可爱的饰品。几个年轻人, 一边在电脑上做着设计工作, 一边谈笑风生。电脑里放出的是最流行的歌曲……

“工作室是我和同学大熊合伙弄的, 我们另外请了3个设计师。一共5个人的团队, 很强哦。”苏鹊自信地说。

大熊名叫赵宇星, 可能长着一张憨态可掬的娃娃脸, 得了一个大熊的外号。他们在校学的是设计专业, 两人经常交流。如今, 志趣相同的他们最终走在了一起, 打拼创业。

苏鹊:“要退路干吗?前方光明着呢!”

苏鹊的自我评价是:“本人拥有积极乐观的心态, 待人处世比较理性, 是个迎难而上的人。”

2009年毕业的苏鹊和大熊都留在了实习单位工作。“大熊在长沙一家动画公司做设计, 我在一家杂志社干美编。然而, 一次偶然的电话联络, 改变了我们的生活轨迹。”

“我们都是搞设计的, 为什么不创业, 实现自己的梦想?”在一阵海阔天空神侃之后, 大熊突然冒出这个念头。

其实, 在这之前, 苏鹊就一直有创业的冲动, 也对大熊提起过。“好啊, 我们一起干, 那绝对是珠联璧合, 一定能打下江山。”说笑之后, 他们竟然正式谈了起来。他们约在肯德基见面, 两杯可乐一碰, 干杯!工作室就诞生了。那天, 是2009年5月5日。“5”在网络时代的含义是“哭”, “但那天我们笑得比谁都开心。”苏鹊和大熊这么认为。

苏鹊和大熊为工作室起了个有诗意的名字——麦芒。

当时, 苏鹊和大熊并未辞掉原来的工作, 而是继续上班, 以维持工作室的开销。业余时间, 他们在网站上发布设计作品兼广告, 同时还找身边的朋友介绍业务, 接了单就分工, 各自在家里完成。用行话来说, 他们当时是设计行业的“游击队”。

“游击队”开支低, 接一个单, 赚了钱就是纯利润。经过一段时间的“游击战”, 他们真的赚了不少钱。

但“游击队员”不好当啊。一次, 经朋友介绍, 他们接到长沙一家公司的业务电话, 对方说要做一套VI, 想要先来株洲面谈。苏鹊说好, 到肯德基谈吧。对方犹豫了一下, 问, “你们没有办公室啊?”苏鹊说:“我们在家办公。”对方一听, 马上没兴趣了:“我们要找的是正规的设计人员。”言下之意, 苏鹊和大熊是非正规军。这弄得苏鹊好难堪。大熊也说, 好几次别人看过他的名片之后, 发现上面没有办公地址, 就不想跟他们谈业务了, 他特沮丧。

苏鹊跟大熊说, 舍不得孩子套不住狼, 我们现在必须租个写字楼做工作室, 否则接不到大业务。

大熊摸了摸脑门说, 好吧, 豁出去了。

因为他知道, 如果租了写字楼, 装修, 买办公桌椅, 交房租、水电费, 这些费用会给他们带来不小的压力, 是福是祸还是未知数。

打了一个多月的“游击战”, 但赚的钱还不够投资工作室, 苏鹊和大熊只好从家里拿了一些钱。

工作室设在株洲最繁华的地段——中心广场家润多写字楼。走出第一步, 就会有第二步。当他们有了工作室后, 发现不能再兼职做了, 否则工作室成天关门, 成何体统?于是, 苏鹊咬了咬牙, 把杂志社的工作辞了。不久, 大熊也辞了工作。

成了设计行业的正规军后, 他们的业务果真多了起来, 仅仅是家润多大楼里找上门的客户就有不少。尽管如此, 他们并不知足。苏鹊对大熊说, 做得好的公司都上市, 我们暂时上不了市, 应该上个网吧。

“上网, 上网聊QQ啊?”大熊不解。苏鹊说:“大笨熊, 是做个工作室的网站, 让客户知道我们的实力。”大熊呵呵笑着, 表示赞同。

做网络要花钱, 但他们很快就找到了一个好办法。他们给一家网络公司免费设计了一套宣传册, 对方则免费给他们做了个网站。呵呵, 资源交换, 双赢。

有了网站做推广, 业务更多了, 苏鹊经常加班到凌晨, 累得两眼发昏, 憔悴不堪。“实在受不了啦, 我们赶紧招聘了一个设计师!”后来, 陆陆续续共招了3名设计师, 形成了5人团队。

有了员工, 苏鹊和大熊在体力上轻松了许多, 但精神压力大了。每月要给员工发工资啊。苏鹊想:我们已经没有退路了, 必须不断地跑业务, 接活干。不过, 对此, 苏鹊非常乐观。人生有很多条路, 但唯一就是没有退路。要退路干吗?前方光明着呢!

大熊:“想成为株洲设计界的明星”

大熊是一个热情随和的男孩, 有较强的创新能力, 他的座右铭是:踏实做事, 必有回报。“我一直是老师眼中不起眼的学生, 总是想着快点毕业去工作。可能也是因为这个原因, 在读书时, 每到寒暑假我都会找假期工做。这样, 我比一些同学更早地接触到社会, 认识了很多老板。每当听老板们说起自己的创业故事时, 我都会心潮澎湃。暗自想, 以后我也要创业。”“但怎么都没想到, 自己会跟一个女同学搭档创业。”“不过这样很好, 小鹊性格开朗, 跟古板的我正好互补。跟小鹊这个能干的女生合作, 还真配合得不错。”

当初, 大熊和苏鹊决定在株洲开设计工作室时, 很多人不看好他们, 说做设计就要去大城市, 株洲人的钱不好赚。但大熊不这么想。他认为大城市固然好, 但投资成本高, 竞争激烈。大熊觉得株洲这几年发展得很快, 商家对包装、设计、宣传都越来越注重, 市场前景应该不错。而且, 在株洲他们有一定的人脉关系, 到外地的话, 人生地不熟, 会找不着北。

最开始, 两人很理想化, 认为只要卖设计就行了。例如, 客户让他们设计一套宣传资料, 他们做好设计后, 就让客户自己去找印刷厂印刷。但后来发现, 这种方式不可行, 因为客户往往需要一条龙的服务, 于是他们到处打听, 找质好价低的印刷厂, 做他们的长期合作伙伴。

做设计其实是很辛苦的。最初的一个月, 大熊经常熬夜, 人一下子就瘦了20多斤, 好在他比较胖, 经得起瘦。

“累和穷, 其实也不算什么, 最痛苦的是, 我们熬夜做出来的设计稿, 迟迟不能定稿, 甚至得不到认可。”有一次, 大熊把一个VI设计初稿做好后, 送到客户公司, 公司有3个老板, 结果3个老板的意见都不统一, 最后不了了之。

说起大熊和苏鹊的配合, 其实, 他们没有明显的分工, 跑业务一起跑, 做设计也一起交流。有时, 他们为了一个设计方案, 争得面红耳赤, 不过最后会让工作室的成员来讨论, 形成最终方案。当然, 工作上的争执不会影响他们的友情, 反而会给他们带来更多的创业灵感。

他们的工作室成立的时间还不长, 还很稚嫩。“现在还谈不上成功, 但我相信, 只要我们对自己有信心, 再多的困难都会克服。”

最后, 苏鹊和大熊谈到了一些经营心得:

1.不能忽视网络推广。利用QQ群和网站, 为工作室做推广, 低成本, 高回报。

2.意识到小单后面的商机。哪怕是一张名片也要在设计上追求完美, 尽管这赚不了多少钱, 但会给客户留下好印象, 说不准下次他会带来一笔大单。

3.学会委屈自己, 按客户的要求做。设计人都想追求自己的个性, 有的客户并不专业, 但比较固执, 我们不要怕受委屈, 尽量要按客户的要求去做方案。

4.按时交稿是最重要的, 哪怕是熬夜加班, 也要按时交稿, 否则会失去信誉。

《大熊猫》教学反思 篇13

在识字教学环节，我采用学生自主识字、小组合作交流，再全班汇报学习的方式，引导学生主动参与，学会合作学习，通过全班交流巩固学习成果，提高了学生的自学能力。

在品读课文时，我引导学生采用图文结合的方法，先观察课文插图中大熊猫的外形特点、动作、神态，再找出描写大熊猫的外形的语句，抓住“胖胖的”“短短的”“圆圆的”等词语，体会大熊猫憨态可掬的可爱样子，在此基础上，再让学生画出描写大熊猫神态、动作的词语细细品读。学生在读中脑中再现大熊猫的可爱形象，加深了学生对课文的感悟。

大熊猫的生活区域教学设计 篇14

第一课时

教学目标:

知识目标:

使学生能认识14个生字,能用生字组词、扩词,并会用部分词语造句。

能力目标:

正确流利的朗读课文,了解课文内容能回答课后问题。

情感目标:

学习本课,使学生了解有关啄木鸟和大熊猫等动物的知识。从而树立保护动物的意识。

教学重点难点:认字14个、正确流利的朗读课文。

措施:

<1>引导学生采用多种读的方法,读熟课文。

<2>让学生合作学习生字,一人读一人听纠正错误。

教学策略:

1、学生刚读时可能有不认识的生字,要求学生查课文后生字表。

2、本课采用学生自己学习课文和生字,然后学生在自学的基础上,在小组内自由交流,最后教师进行检查指导,采用讨论、交流的方法。

教具准备:投影器、投影片、生字卡片。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1、同学们,你们见过大熊猫吗?你在什么地方见过的?能向同学说一说吗?(学生回答),出示大熊猫挂图,今天我们来学习一篇新课文。

2、板书标题《大熊猫》。

3、齐读课题。

二、初读课文,认识生字。

1、学生自由读课文,划出不认识的生字(查一查,问一问,读准字音)。

2、放课文录音,(请同学们认真听,边听边在心里跟着读。)

3、同桌读课文,读不通的句子,(可以相互帮助读通。)

4、小组互读互评,组长汇报结果。

5、指名读课文(师生评价)。

6、出示生字卡片,认读生字。

(1)学生认读生字。

(2)小组内相互认读生字,并相互评价。

(3)利用多种形式认读生字(指名、开火车等)。

(4)让学生用生字口头组词、扩词,用部分词造句。

(5)做猜字游戏,巩固生字。

三、结合插图,细读课文,理解课文内容。

1、结合插图,朗读课文

2、让学生找出描写大熊猫的句子,读一读,再指名读。

3、你喜欢大熊猫吗,为什么?(小组内大家讨论)

小组长汇报结果(大家评议)。

4、学生读自己喜欢的句子或段落。

5、全班齐读课文。

四、作业:把课文读给别人听。

五、课堂小结:总结本节课内容

1、学生谈收获

2、学生互评、自评

板书设计:

大熊猫

熊

许

物

珍 奇 香 短 胖 喜

教后反思:

第二课时

教学目标:

知识目标:

使学生正确书写7个生字,能写生字、组词、造句。

能力目标:

正确流利有感情的朗读课文,进一步了解大熊猫的可爱。

情感目标:

使学生懂得大熊猫是国家最珍贵的动物,人人要保护它。

教学重点难点:正确书写7个生字,有感情朗读课文。

措施:

(1)引导学生采用多种读的方法,读熟课文。

(2)让学生合作学习提高学生的合作意识自主探究的愿望。

教学策略:

本课采用学生自己学习课文,然后学生在自学的基础上,在小组内自由交流,最后教师进行检查指导,采用讨论、交流的方法。

教学用具:田字格小黑板。

教学过程:

一、复习引入

1、出示卡片,认读生字(指名读、开火车读)。

2、指名读课文(找学困生)。

二、有感情的朗读课文。

1、让学生自由练习有感情的朗读课文。

2、教师指导学生朗读课文。

1)想一想课文向我们介绍了大熊猫的那些知识?

教师范读第二段,再让学生模仿读。

2)指名读第三、四段。提示学生注意:要读出活泼可爱的语气

3、同桌练习有感情的朗读。

4、指名有感情的朗读。

5、齐读课文。读了课文,你觉得大熊猫怎样?

三、学习写字

1、小黑板出示田字格生字(指名读,齐读)。

2、让学生用生字口头组词造句。

3、指导写字。

1)重点指导“

四、爪”这两个字。教学“竖弯”这一笔让学生用红笔标出来。(让学生书空练习“

四、爪”)。

2)其余生字让学生讨论,交流写法或数空练习。

3)引导学生观察每个字在田字格中的位置。

4)学生在田字格上练习写字(教师巡视指导)。

5)同桌展示作业并相互评价。

四、作业、在田字本抄写三遍生字,再组词写一遍。

五、课堂小结,学生本节课的收获。

大熊猫的生活区域教学设计 篇15

1 不同种类竹子的营养质量差异

据研究, 不同种类的竹子, 营养含量存在着一定的差异。如邛崃山的4种大熊猫主食的竹子, 按总体营养元素的含量排列, 依次为:冷箭竹>拐棍竹>峨眉玉山竹>华西箭竹;秦岭大熊猫不喜食的金竹和箬竹, 其竹叶的营养质量虽然不及喜食的巴山木竹新叶, 但高于巴山木竹和松花竹的竹茎质量。

不同的海拔高度, 竹子的营养含量也有一定差异。用“蛋白质/[木质素+纤维素]”的比值来衡量, 生活在高海拔地区的竹子营养质量较高。生活在温带的禾本科植物, 都具有营养高于生活在热带的同科植物的倾向, 因此竹子的上述区别, 实际上是海拔与纬度对应变化的一种现象。

不同地区的对比研究表明, 秦岭大熊猫冬季采食的秧型巴山木竹新叶, 其营养质量超过了邛崃山质量最好的华桔竹新笋;岷山王朗的大熊猫喜食的缺苞箭竹, 其营养质量高于邛崃山的华桔竹和冷箭竹, 具有较大的食物容纳量。

2 竹子年龄、器官和部位的营养质量差异

据营养元素分析, 邛崃山大熊猫主食的冷箭竹、拐棍竹、峨眉玉山竹、华西箭竹4种竹子, 营养质量好坏的排列依次为:“竹叶>竹笋>竹枝”, “二年生竹茎>一年生竹茎>多年生竹茎”, “竹茎上段>中段>下段”;相岭大熊猫主食的峨热竹, 其营养质量排列依次为:叶>新笋>老笋>二年生茎>多年生茎。

化学分析表明, 各种化学成分在竹子的不同器官和部位, 其含量表现出一定的规律。竹子的粗蛋白、总糖、粗脂肪、微量元素等营养物质, 其含量在竹子的不同器官有一定差异, 但这些营养成分从竹子的基部到顶部逐渐增加, 以竹叶中的含量最高, 而粗纤维 (半纤维素、纤维素、木质素) 的含量则相反。随着竹龄的增加, 糖类的含量越来越多, 而水分和蛋白质却越来越少。

3 竹子的开花

从化石记录上看, 大熊猫取食的竹子, 早在200万年前就出现过周期性的开花枯死。这种同时出现的大面积、长而稳定周期性的开花现象, 在植物界中是很特殊的。竹子开花形式有3种:一是开花后地上和地下的所有部位都枯萎死亡, 所有的能量都用于繁殖, 只能由种子传播后代, 所含的碳水化合物和蛋白质估计均耗尽于种子的生产;二是开花后不结实, 地上的竹茎枯死, 而地下的竹鞭仍活着, 来年春天萌发新笋;三是少数种类的竹子不定期的开花, 但不蔓延, 随开随落。大熊猫主食的竹子都属于第一种形式, 具有定期成片开花枯死的特性。

同一根竹鞭可以长出不同年龄的竹茎, 因此不管是几年生的竹茎, 只要竹鞭的年龄相同或相近, 那么开花的时间都大体相同;在同一个生态环境中, 不同种类的竹子开花的时间可以不同;在不同的环境中, 相同来源的竹种可能会同时开花;同一种竹子在同一个地区开花的时间也有相当的差异, 不同的光热、土壤、遮阴、坡位、坡相、海拔等不同的小环境中, 开花的时间前后可相差1~2年。

有关竹子开花周期的长短, 文献记载有较大差别。据东周 (公元前770~256年) 地理古籍《山海经》的记载, 竹子60年开花1次;而一种刚竹属竹子的开花周期, 据记载约为120年;华桔竹的开花周期, 有采访报道说为70~80年, 但也有报道说为46年、或99年;冷箭竹开花的周期, 有报道说为42~48年。

对竹子开花的原因, 假说较多。如有人认为, 竹子开花是为了保证更广泛地传播花粉、更多地保留种子、并为新生竹苗提供竞争较小的环境条件;还有人认为, 竹子的开花, 内因是主导, 外界环境仅能起到某种程度的促进或延缓作用;有人通过实验证实, 在竹叶上施用吲哚乙酸、赤雷素酸和氮肥, 并没有促进或延缓竹子的开花。此外, 有关的机理假说还有周期说、环境说、营养说、周期衰老与复壮说、生长调节物质说等。

竹子在开花之前有很多征兆, 如出笋率降低、竹笋变细、竹叶变黄、新生叶相对较小、竹茎变黄变脆、出现零星开花现象、竹林病虫害严重等。

4 竹子开花后的恢复更新

竹子开花后, 通常需要很多年才能恢复更新, 再度连接成为大面积的大熊猫取食基地则需要更长的时间。1984年, 人们调查了四川平武10年前出现严重开花灾情之后的竹林更新情况, 发现种子萌发速度很慢, 3~6年生的实生苗约占70%~80%, 而7~8年生的却较少, 这些竹子要长到60cm以上供大熊猫食用尚须3~6年, 足见那里受灾后的影响期可长达15年左右;另一项调查表明, 四川唐家河开花后的竹子, 萌发的实生苗需要5~10年才能长到40cm以上, 供大熊猫食用。还有人认为, 竹子开花后实生苗长到1m高左右时即可被大熊猫食用, 但竹林长成成竹却需要15~20年。

不同地区开花后的竹子, 恢复更新时间的长短不同, 实生苗可被大熊猫食用的高度也不同, 这些差别可能与竹子生物学特性有关, 也与不同立地条件有关。通常, 光照充足、热量丰富、环境因子变化幅度较小的地方, 竹子的更新较好。此外, 人工措施也可以帮助竹子进行恢复更新, 通过人工处理后的竹子, 一般5~6年后的分蘖苗高度可接近成竹。

5 竹子开花对大熊猫的影响

竹子开花对大熊猫的生存有一定负面影响, 尤其是在栖息地被分割、竹种单一的情况下影响就更大, 突出表现在二点。第一, 竹子开花后能导致大熊猫的数量下降。如四川平武王朗自然保护区, 1969年曾有196只大熊猫, 1975年竹子大面积开花后, 种群数量急剧下降, 至1980年只剩下10~20只大熊猫个体。第二, 竹子开花造成了大熊猫取食行为的变化, 使它们不得不转向觅食平时不常食用的竹种, 并调整活动范围, 以度过艰难时期。如卧龙的大熊猫, 冷箭竹开花以前, 每年约用85%的时间活动在冷箭竹林中取食, 而开花二年后, 则转移到拐棍竹林中取食。

不过, 有的时候竹子开花对大熊猫影响并不大。如1985年竹子开花后, 卧龙的大熊猫仍然保持了随不同海拔高度的竹笋萌发而进行垂直移动的习性, 它们向竹子开花前一样, 3~5月份移到低海拔处觅食竹笋, 7~11月份则移到海拔3200m以上觅食。1983年, 四川唐家河出现二种竹子同时开花, 其中糙花箭竹从70年代以来一直局部性零星开花, 所以该竹早期开花后的实生苗在此次开花期已经可以被大熊猫食用;另外一种竹子缺苞箭竹, 在海拔2600~2700m以上并未开花。因此, 由于有巴山木竹、青川箭竹等补充性食物, 加上只开花的二种竹子也并没有完全死光, 所以此次竹子开花没有造成对大熊猫的致命性伤害。1985年, 秦岭地区只要一种竹子即松花竹开花, 但仅限于一定的海拔, 其它竹种如巴山木竹等长势良好, 当时大熊猫对竹子资源的年消耗量仅占贮藏量的0.1%~1.9%, 因此那里的竹子开花对大熊猫的影响微乎其微。

从上述分析可见, 竹子开花对大熊猫的影响是相对的, 要视开花竹种的多少和面积大小而定。甚至还有观点认为, 竹子开花在某种程度上有助于大熊猫的繁衍与进化, 因为竹子开花造成部分个体的死亡, 在客观上起到了淘汰弱者、保留强者、远缘杂交、扩大觅食范围等作用, 这实际上是一种自然选择力;竹子开花枯死在历史上也发生过, 但并没有造成大熊猫的灭绝, 因此可以说是有难但不成灾。

6 大熊猫对竹子的影响

长期的协同进化, 使大熊猫对竹子的生存也有一定的影响。大熊猫喜欢取食比较粗壮的竹笋, 并常在竹林的边缘觅食。不断吃掉粗壮的竹笋, 使其它较细的竹笋得到了生长发育的机会, 而吃掉大量林缘的竹笋, 则抑制或延缓了竹子向外围的扩展, 最终会使竹林变得低矮和稠密, 竹笋量少而细, 因此对竹林具有较长远的影响。

据研究, 秦岭的大熊猫有连年固定利用冬季取食地的习性, 但连续利用三年后, 使那里的竹叶有效光合作用面积比同等密度竹林的减少了13%左右, 造成光合作用的不足;由于啃食强度大, 那里的竹笋萌发率每年减少19.4%, 竹笋的粗度平均每年减少15%;因此, 若连续利用5~7年, 估计这样地点的竹林将基本丧失竹笋萌发的能力, 而恢复则需要8~10年;但从整个秦岭来看, 这样的地点并不多, 因此不足以导致整个竹林衰败。

大熊猫对竹子的取食量并不大, 1只个体只能消耗1km2林内竹子总生物量的0.59%, 消耗冷箭竹的生物量只有0.74%, 被大熊猫啃食后的竹子还会萌发新叶和新枝, 所以大熊猫的啃食对竹子生物量的影响很小。

7 竹子与大熊猫关系研究的总结

不同种类的竹子, 在营养的质量上有一定的差异, 而且受海拔高度的影响。竹子的不同器官, 营养质量的差别比较明显, 通常是竹叶最高, 竹笋次之, 竹茎最差, 但竹笋富含糖类和水分而适口性强。竹子的粗蛋白、总糖、粗脂肪、微量元素等营养物质, 从竹子的基部到顶部逐渐增加, 以竹叶中的含量最高, 而粗纤维 (半纤维素、纤维素、木质素) 的含量则相反。

竹子的开花枯死是自然现象, 周期不等, 开花原因的机制假说较多。竹子开花后, 竹林的更新较慢, 不同地区有一定差异。但竹子的开花枯死, 对大熊猫的生存有一定的负面影响, 不仅能降低种群数量, 还可以改变大熊猫的取食行为。另一方面, 也有人提出, 竹子的开花对大熊猫的生存影响不大, 甚至可以提高大熊猫的种群质量。长期的协同进化, 使大熊猫对竹子的生存也有一定的影响。它们能使较细的竹笋得到了生长发育的机会, 还能抑制或延缓竹林的扩展, 减少竹叶的有效光合作用面积。

在以往研究文献中, 可以看到很多相互矛盾和不能自圆其说的地方, 还有很多现象根本没有解释。如:冶勒大熊猫秋季喜食二年生和多年生峨热竹的新叶, 这一现象与其它地区均不一样。尽管推测说是由于老笋萌发的竹叶相当少, 但却没有竹子生物学资料加以证实;还有记载表明, 大熊猫只吃部分竹茎, 丢弃营养相对丰富而且较嫩的上部枝梢, 对实生幼苗只有长到一定高度才去食用, 这些现象均没有合理的解释, 有待人们去深入探索。

摘要：大熊猫是食性高度特化的物种, 其在野生状态下的主要食物竹类是具有高纤维、周期性开花枯死等生物学特性。本文综合研究了不同种类的竹子和同一种竹子不同器官部位的营养含量分析, 尤其是竹子周期性开花枯死这一独特生物学特性, 对竹子和大熊猫之间的相互影响进行了探讨, 提出许多待解释的现象, 引发人们去深入探索, 关注大熊猫的食物资源研究。

关键词：大熊猫,竹子,开花,影响

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