收获意外的惊喜作文

收获意外的惊喜作文（精选6篇）

收获意外的惊喜作文 篇1

我的弟弟是一个小淘气包，经常会搞出一些莫名其妙的恶作剧来吓唬爸爸和妈妈。记得一次夏天的晚饭后，弟弟一个人钻在屋子里又开始了“秘密行动”。天气闷热闷热地，我在电扇前坐下来，长长舒了一口气!“啊，真凉快!”慢慢地，我随着轻柔的微风闭上了眼睛，渐渐进入了梦乡。

忽然，那凉爽的风不知躲到哪里去了，霎那间，一股热气逼进我的体内，无数魔爪围绕在我身旁，我拼命的挣扎，似乎再也见不到阳光……“扑通”，“哎呦!”我揉了揉眼睛，看了看四周，才得知自己从沙发上滚了下来。又一看，风扇停住了，一切显得那么平常。我有点害怕，今天的房子比往常寂静得太多，我的心跳都清楚地响着。我忍不住大叫“妈妈、爸爸!”可是没有回应。这时，我仿佛听到隐隐约约有人在慢慢向我逼近，我猛一回头!看到了一张脸——又白又圆的脸，是弟弟。我要哭了，我简直要恨死他了。我抓着他问道：“爸爸妈妈呢?”“出去散步了呀!”弟弟爽快的答道。我不甘心示弱：“那我刚才叫他们你为什么不说一声，吓死我了!”弟弟摊了摊手：“我没听见呗!”我咬了咬牙，刚想反驳。弟弟却先插了嘴：“姐姐我给你做了个礼物 !”一听到“礼物”这两个字的我一下子蹦了起来，所有的烦恼都没有了，问道：“在哪儿，快给我看看!”

我瞪圆了眼睛，眼前呈现的是金光闪闪，精美绝伦的小盒子。我迫不及待地拆开了包装，突然，一只大拳头砸中了我的额头，哎呀!我被弹到了沙发上。不过，一点也没感觉倒疼。但我气急败坏，举起右拳就朝他背上狠狠打了一下，因为我今天实在太倒霉了。弟弟不但没有还手，反而微笑着说：“姐姐，你别生气嘛，继续看!”我小心翼翼的又翻了一遍盒子，找到了一张小卡片，上面写着：“姐姐，愿你天天开心，快乐!”我笑了，我感觉到了弟弟是多么的爱他的姐姐呀!虽然之前的那个大拳头真的令我很生气，但之后这份惊喜我非常爱惜。

收获意外的惊喜作文 篇2

随着课改的深入，教师们或多或少地将新课标的理念融入到教学中，新的音乐课程标准展示课给音乐课堂教学这片沃土带来了生机。我们欣喜地发现，在新课程标准的指导下，音乐课堂教学已一改昔日传统的“唯师是从”、“唯师独尊”的状况，着眼于每一位学生的艺术发展，融合了众多艺术风格于一体的“平等、民主、合作”的教与学的新型关系已经确立。但是，在欣喜的同时，我们也要清醒地看到其中依然存在着一些问题。

就现阶段来看，我国中小学音乐教学普遍存在课时少和“替课”多等现象，尤其是高中阶段。但学生却渴望上音乐课，只要音乐课的上课铃声一响，学生们就会带着一种喜悦的心情向音乐教室飞奔而去，他们大多想将自己一周以来所有的学习压力和生活烦恼都尽情宣泄在音乐课上，于是，音乐教室里一下子沸腾起来，那情景决不亚于一年一度的市场交流会。而此时满心想将自己知识奉献给学生的音乐教师看到如此“热闹”的场面，会认为自己辛苦准备了半天，学生却这样不懂事，便将自己的怒气都发泄到学生头上，这对正准备放松一下的学生来说，仿佛被泼了一盆冷水，被要求与上其他课一样必须做到安静，不能多讲一句话，甚至会遭到训斥，这样一来，学生难免会对音乐课的学习泄气，甚至对音乐教师反感并在音乐课堂上捣乱，于是，课堂上不时会出现这样或那样的“小插曲”，此时，教师该怎么办呢?

二、案例描述

在上人音出版社高中音乐欣赏教材第二单元《汉族民间音乐》时，教唱完江苏民歌《茉莉花》后，我选用了一首新疆维吾尔族民歌《青春舞曲》作为延伸，想以它作为创造性活动的基础，创编演唱、演奏、舞蹈等形式，营造一个欢乐的气氛，体验新疆维吾尔族传统的娱乐活动———麦西来悑，生动优美，惟妙惟肖。

在学会歌曲后，我和往常一样，让学生选择自己喜欢的伙伴，根据乐曲中的音乐形象一起进行创作表演。乐曲声响起，同学们三五成群地聚在一起表演了起来：喜欢跳舞的同学尽情展示优美、活泼的舞姿;喜欢画画的同学在黑板上勾勒出活力四射的青春组合图;喜欢打击乐的同学用乐器给钢琴伴奏;喜欢唱歌的同学手拿书本，好似拿着麦克风在歌声中陶醉。

看着这沉浸在音乐中的画面，我也情不自禁加入到同学中间，跳起了新疆舞。正当我为大家尽情地表演，同学们也被我优美的舞姿所吸引时，一个不和谐的声音传入了大家的耳膜。“都老大不小了，还倩涩涩!”

“老师，丁丁在说你!”有学生喊道。(丁丁是班里最顽皮的学生，学习习惯较差，而且喜欢恶作剧，刚开学班主任就提醒过我，所以平时的音乐课我都特别留意他。)

我向丁丁望去，见他正得意洋洋昂着头，我感到十分恼火，想起“倩涩涩”这三个字，我气得说不出话来。

教室里突然静了下来，所有的目光全部都集中在丁丁的身上，有批评的，有怂恿的，有担心的，还有等着看热闹的。该怎么办?

三、问题的解决

我的头脑飞速地运转着，在寻找着化解眼前被动局面的办法。

理智提醒我，发火是不明智的，应该头脑冷静、心胸宽广、运用智慧、巧妙化解。在短暂地调整情绪后，我再看丁丁的神情，忽然觉得挺像芭蕾剧里傲慢的王子，于是我灵机一动，(做了个芭蕾舞的造型)微笑着对他说：“丁丁，你是不是喜欢白雪公主，而不喜欢新疆姑娘?”

他以为我要批评他，一声不吭，眼睛却从眼皮底下偷偷地往我瞄，同学们都静静地注视着我，看我怎么处置他。

我笑着对跳舞组的同学说：“新疆人的热情邀来了西班牙的王子，你们还请来了哪方人士来参加我们的音乐会呢?”同学们听了一楞，很是惊讶，大家面面相觑。

“还有西班牙国王。”有位胆大的学生做着斗牛士的姿态冒出一句。

“请得不错，国王舞姿威风，肯定能为音乐会添彩!”我马上鼓励道。

“还有周杰伦，他超帅，超酷!”又有学生接道。

“还有天鹅，她是新疆维吾尔民族的吉祥物，它还会跳舞!”

“还有阿凡提，他会演奏冬不拉。”越来越多的同学加入进来，学生的兴致上来了，他们依据往常的习惯，拿起乐器模拟各种形象的特点，继续舞动，再看丁丁，他也没有了刚才那种决不合作的神情，望着兴致勃勃的学生们，我突然明白：这不是很好的第二次创作吗?这不是一个很好的艺术融合吗?

该给它取个名儿，就叫《维也纳音乐会》吧。

在第二堂音乐课上，我有意多叫丁丁起来回答一些难度适中的问题，一时答不上来，我就及时给予点拨，用肯定的眼光鼓励他大胆发言，稍有成绩就叫全班同学为他鼓掌。看得出，那时他是多么的喜悦。打那以后音乐课里也有丁丁的歌声了，小组活动也有他的身影了，对我的表演他也不再说“倩涩涩”了，音乐课中那个“傲慢”的丁丁不见了。

四、分析与讨论

“丁丁事件”对我启发很大，在教学设计时，我绝对没有想到过，课堂会是这样的一个结尾。无疑，学生们创造出的《维也纳音乐会》是课堂学习的升华，是想象力、创造力、表现力的一次极好展示，我们新课程所追求的不就是这样一种境界吗?当然，这要归功于“傲慢”的丁丁，也要归功于我对学生的宽容。如果没有他给我的启示，我不会闪现出这样的智慧;如果没有我对他的宽容，这堂音乐课就不会有这样圆满的结尾，丁丁也不可能有后来的转变。新课程要求，教师在课堂上不仅是一个管理者，而且是一个引导者。他所做的工作不再是对学生管手管脚，强化对学生的控制，而是从学生内在的学习需求出发，运用多种多样的手段调动学生学习的积极性，让学生在参与中体验，在实践中探索，在对话中发展。

在课堂教学中，“丁丁事件”时有发生，如何处理它，是教师必须思考的问题。“蹲下身来看学生”，让自己成为学生的朋友，了解学生，宽容学生，引导学生，激励学生。这是我们唯一的选择。

在多年的教学生涯中，我始终坚持一个原则，那就是教书育人。如果我们忽略了这一原则，以教师自居，不讲教育方式，就势必引起学生的逆反心理;如果我们不以宽容相待，又怎能要求学生海纳百川?因此，在教学中我非常注意保护学生的自尊心，随时换位思考，回忆自己学生时代的心理感受，不揭学生的短处，不提陈年旧事，处处呵护他们因年幼而经不起“风吹雨打”的面子。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生发自内心的“乐而为之”，才能使教师的“传道授业”产生积极作用。每个学生身上都有他的潜质和优势，需要教师去挖掘;教师还要以平常心去对待每个学生，学会宽容和鼓励。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，只要不是原则性的错误老师完全可以宽容、谅解，用巧妙的方法加以化解，引导学生发现错误，激励学生改正错误。特别是对那些成绩不好、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都能体验到成功的快乐。要知道，教师一句温暖的话语，一个信任的眼神，一个真诚的微笑，都会激发起学生无穷的动力和兴趣。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静。如果我们把抱怨、训斥换成启发、表扬，我想将会看到另一种情景，一种让人喜悦的情景。正如丁丁，他在音乐的熏陶和体验中，学习态度发生了根本性的转变，这是一件多么让人欣慰的事。如果说，我的宽容激发了丁丁，那么，也正是他，让我对教师这个职业，对音乐这门学科有了更深刻的认识。丁丁在成长，我也在成长。

五、结论

在课堂教学过程中，突发事件对于教师而言，是一次考验，更是一次难得的机会，因为教师可以利用教学事件充分展示自己的聪明才智，提高威信，从而增进师生感情。而在处理突发事件的过程中，教师的宽容大度是“随风潜入夜”的“春雨”，可以净化学生的心灵，创造出宽松和谐的课堂氛围，促使学生无拘无束地学习，更好地发挥创造力。当然，教师也不能对其放任自流、任其胡闹，这就需要把握一个度。

心理学研究表明：在轻松愉悦的环境中，人的自主探索和体验生命的状态是最具有创造性和开拓性的。老师是学生学习中的辅导者，是思想的领路人，是活动中的好朋友。音乐教师应该以一种平和的态度、大度的心态去面对学生，运用教育机智，变“突发事件”为“教学资源”，借机营造出宽松、自由、和谐的学习环境，让学生在音乐中发挥想象，去尽情地感受音乐、表现音乐和创造音乐。

意外的惊喜作文 篇3

在我11岁的那年，我如同现在这样，写着一篇作文，题目是《廉风正气满校园》。交上给老师看的时候，老师满脸兴奋，迫不及待地对我说：这篇作文写得真不错!小真，依我看，你可以把这篇作文送去参加散文评选呢!我心里仿佛吃了世界上最美味的蜂蜜一般，着急地委托老师去帮我投稿

一天，两天，三天日子一天天地过去了，还是没有消息，之前的高涨热情荡然无存。天长日远，我便认定这篇作文石沉大海了。

小真，老师找你!刘鑫跑了过来对我说。

我的心扑通扑通直跳：老师为什么叫我?作业写错了?字写得太难看?我怀着忐忑不安的心情，迈着沉重的脚步走进办公室。

怎么了，老师?

你的那篇作文上稿了!给，这是稿费。老师笑眯眯地说，我们为你骄傲!

听到这个消息，我大喜过望，脚下仿佛踩着幸福的浮云。

走进教室，哇!小真，你作文上稿了呀!小真，真厉害!不愧是我的好朋友!小真，你太强了，我要向你学习!我在这啧啧的赞许声中回到了家。家里，全家听到这个消息，都欢呼雀跃：妈妈为我多煮了几道美味佳肴;爸爸破例喝了好几杯酒;弟弟将他那珍藏已久的糖果分给了我一半这真的是出乎意料的惊喜呀!

意外的惊喜作文 篇4

坐在出租车里，爸爸妈妈一直催促着司机快点，要不然就来不及之类的话，司机很配合，将车开得飞快，不停地左超右闪。时间非常紧迫，我祈祷着：“火车，你千万别开走，要不然就去不了鼓浪屿了。”爸爸妈妈也很着急，一路上，他们一手抓着行李，一手抓着车门，准备到站后立刻冲进去。我们火急火燎地下了车，却眼睁睁地看着火车缓缓地开走，顿时都傻了眼。怎么办呢？爸爸妈妈商量后决定，先在福州住一晚，第二天再去鼓浪屿。

坐在开往福州的火车上，我有些伤心。不过转念一想，既然去福州，就应该尝尝那里的美食，我们马上上网查找，发现美食大多集中在三坊七巷，有鱼丸、肉燕、烧烤……想象着这些美食，我口水都快流下来了。于是，我们决定住宿在三坊七巷里。

第二天一早，我们直奔小吃街，一尝当地美食。路上，我发现这里的屋檐都是向上弯的，像一个小月亮，房子都是用木头建造的，虽然经过两千年的风雨，至今仍保存完整，不得不令人惊叹古代能工巧匠的精湛技艺。

走进永和鱼丸店，一股浓浓的香气迎面扑来，这是福州一家最富胜名的小吃店，且传承了近百年。我们点了一份鱼丸，开始大快朵颐。白白圆圆的鱼丸，像一个乒乓球，一口咬下去，浓郁的肉汁，十分美味。鱼丸是用鱼肉做的，所以叫“鱼包肉”，接着我们又吃了木金肉丸、花生汤、同利肉燕……当了一回标准的吃货后，我心满意足地摸了摸自己撑起来的肚子。

“塞翁失马，焉知非福。”看来，没有赶上火车也不是件坏事，它带给我一次意外的惊喜。

意外的惊喜初中作文 篇5

今天，我和往常一样。一样地睁开眼，一样地起床，一样地懒洋洋，又是一个没有早餐的清晨！我又和往常一样，一样地小声抱怨，一样地穿好衣服，一样地慢悠悠。然而――我却不经意地闻到了一股若有若无的香味在空气中翻滚着，挑逗着我的食欲。

难道今天有早餐？我突然像是“醒”了似的，贪婪的呼吸着那夹杂着食物的魅力空气。可那香味又时浓时淡，让我又有些不确定。平常都不会有早餐，今天又怎么会有呢？一想到这儿，我便又立刻丧失了“斗志”。

没办法，床还是要起的。我有些不情愿地下了床，揉着眼睛，身子却在不自主地，或者说是下意识地向餐桌走去。

待走近一些了，气味儿也变得浓烈起来，我睁开迷迷糊糊的眼睛，突然一下子打起了精神――桌上有一盘还散着热气的牛排！我迫不及待地跃向餐桌，拿起筷子，顾不上烫就往嘴里直塞。吃着吃着，我瞅见了一张字条，上面写着：记得吃完。

简简单单的四个字，却让我感到了温暖。

在这个家中，会做牛排的还能有谁；在这个家中，能够如此细心的还能有谁？

只有母亲！

我回头望了望已熟睡的母亲，望着她眼前的皱纹，望着她青丝中的几根银线，望着她瘦黄的面颊……

那惊喜的背后，是无限的爱与关怀。

“教学意外”,意外的收获 篇6

以人教版高中写作为例, 《英语教学大纲》对于写作的规定是:高中学生应 “能就已学课文的内容作简单的改写。能在日常生活中, 写简单的书信、便条和通知等, 能填写简单的个人履历表等。书写格式, 行文及常用词语等无严重错误;能根据提示, 在30分钟内写80-100个词的短文, 意思表达清楚, 无严重语言错误。”对于这个要求很多学生感到吃力, 他们常常觉得无话可写。为此, 我常常在平常课堂教学中渗透写作任务, 试图在不同环境中让学生拥有更多想象的空间, 达到教学目标, 同时也改变教学氛围, 从情感上让学生喜欢上写作。

一、反向思维写作

如一次在新课呈现和句型操练等环节之后, 我展现了一张空卧室的图片和一些家具以及物品) , 于是我提问大家有没有整洁的房间, 试图让大家描述一下房间的布局, 没想到一连提问了几个同学, 一致都说自己的房间不整洁, 终于我问了一个平时很乖的女生, 她回答是肯定的。我松了一口气, 接着问:I think you like to tidy your room very much, right?

结果她的回答出乎我的意料。No, I don't. My parents ask me to tidy my room, so I do that.结果全班都笑了, 这时, 我突然有了一个主意:I see. You guys don't like to tidy your bedroom.In fact, I don't like to tidy my bedroom, either. OK? today, let's make the bedroom in a mess , let's make it as untidy as possible.让学生描述一下乱糟糟的房间, 没想到学生奇思妙想, 课后纷纷都交了about untidy room小作文给我, 把整个房间设计地乱七八糟, 对比平时正常的写作话题丰富多了, 由此看来反向思维对于学生可有趣得多。

二、对话——作文

平时训练写作不一定是规规矩矩地坐在椅子上进行, 也不一定是在写作课上, 教师可以在日常课本教学中间, 心血来潮地来一次不一样的改写, 采取头脑风暴的方式。

步骤一:以小组为单位, 讨论选定对话作品, 这对话可以是正在教学的课本对话, 可以是小组成员的共同创作编写, 也可以是某一成员的单独创作;

步骤二:集体创作将对话所包含的意思和内容丰富起来, 改写为篇章作文;

步骤三:各小组互相探讨彼此的作品并讨论优缺点, 欣赏其他组的改写作品, 相互检讨, 一同激发学生的创作力与思考力;

步骤四:小组间可交换改写对话, 由不同小组进行再改写, 以此增加素材。

这个教学方式体现了教师信任学生的选择, 教师不是站在长辈的角度关爱每一个学生, 而是把他们当朋友, 尊重每一个学生的情感、人格和个性, 尊重学生美好的意志、正确的需要和追求。兼容并包的良好学风, 有利于创设自由探索和共享知识的宽松环境, 营造教学民主、相互研究的学习氛围。罗森塔尔效应认为:学生特别容易受“教师期望”的心理暗示。当教师尊重信任学生, 对学生的未来和发展寄予很大希望时。师爱生这种融洽的关系一旦建立, 可使师生间相互尊重、相互信任、相互理解、相互鼓励, 就会形成融洽的感情交流渠道和民主、平等、友善、活泼的教学气氛。在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中, 学生对课堂教学就有一种安全感和愉悦感, 这才可能充分发挥自己的主体能动性, 真实地表现自己, 并与教师之间进行知识信息的交流。

三、有效的沟通学习交流渠道

关注语言背后的东西, 通过有趣的学习方法, 并不拘泥于常规的教学方式。如通过对话练习写作, 或者阅读练习写作, 改写、缩写、扩写、续尾、写摘要、仿写等方式改写例文;再如听力练习写作, 听写填空、问题回答、边听边写、根据笔记写大意、根据所听内容解决实际问题、听后续写等等, 都可以在课堂上一试。

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受, 有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说, 学生有着独特的个性, 每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。实际上, 有效的学习方式都是个性化的, 没有放之四海而皆准的法则。教师应该发掘丰富的学习方法, 适应不同学生的需求。

结语:学生在课堂上处于被动的地位, 他们是语言知识和技能的被动接受者, 但同时教师不能忽视以学生为角度的教学活动。教师是课堂的主角, 控制着课堂活动的节奏, 但与单纯的翻译写作法相比, 培养学生多种能力的反向写作法, 会让学生的角色更为主动一些。这样师生在教学中的关系更像伙伴。师生的伙伴关系是双向式的交往, 包括从教师到学生, 或从学生到教师的交往, 尽管两者经常是以学生为中心。同时, 学生之间也有交谈的活动, 这样的“意外”教学, 更利于学生学习。

参考文献

[1]陈文巧.高中英语写作教学探析[J].中学英语之友 (下旬) , 2011 (02) .

[2]黄珍妮.浅谈新课改背景下高三英语写作教学的效果提升策略[J].中学时代, 2012 (08) .