如何做好教育教学工作

如何做好教育教学工作（通用10篇）

如何做好教育教学工作 篇1

1、要知道自己的比较优势和正视自己的相对弱势。不要认为自己什么都不如中老教师，要通过比较发现自己的相对优势，以增强自己做好工作的信心。缺乏教学经验，不熟悉教学方法是新教师的弱势，要坦然正视，把它看成是自己的工作潜能和发展空间。面对这些不足去跨越障碍。

2、要从“别人教我”向“我教别人”转变。即要掌握一些技能。以学生的心理需求和接受能力为依据做好教学工作，并帮助学生掌握学习方法，培养学习习惯，激发学习兴趣。

3、有序竞争与合作。通过教学相长，尽快成长为一名教学熟手、能手、高手。

4、先从常规的、基本的东西入手，然后在从技巧性、艺术性的方面着力。虚心向老教师、名教师学习。按照新课改的要求，不断改进教与学的方法。

四个台阶“模仿性教学→独立性教学→创造性教学→风格性教学”

5、学会听课：教材的处理技巧、课堂的导入、结束、提问技能，语言表达技能、板书设计、讨论的组织、课件的制作、审题解题技能等都是听课时要当堂记录并在课后深入反思的。

6、积极参加学校等组织的教学评比活动。重视比赛过程，找到自己的短处就找到了成长点。

如何做好教育教学工作 篇2

关键词：优化设计,尊重

1 总结精彩片断, 优化设计

一堂成功的数学课, 往往给人以自然, 和谐, 舒服的享受。每一位教师在教材处理, 教学方法, 学法指导等诸方面都有自己的独特设计, 在教学过程会出现闪光点。在教学过程中, 每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方, 有时候是语言说话不当, 有时候是教学内容处理不妥, 有时候是教学方法处理不当, 有时候练习习题层次不够, 难易不当。等等对于这些情况, 教师课后要冷静思考, 仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。对情况分析之后, 要做出日后的改进措施, 以利于在日后的教学中不断提高, 不断完善。

例如:我在“9.5单项式乘多项式法则的再认识─因式分解 (一) ”中新课引入

原来是出于复习整式乘法的计算和揭示因式分解与整式乘法是互逆过程的目的, 作如下设计: (多媒体展示)

先引导学生分析左边是做整式乘法, 右边即将左边各式反过来, 我们把它称为因式分解, 接着给出了它的定义, 然后让学生判断下列各式从左到右的变形中, 哪些是因式分解, 哪些不是?

产生问题:通过这组练习发现, 学生对因式分解的概念并没有弄清楚, 易将整式乘法与因式分解混淆。

分析原因:复习了整式乘法计算, 强调因式分解与整式乘法的互逆关系, 没有足够突出因式分解这个重点, , 不利于学生对因式分解这个新概念清楚地认识。

改进设想:排除干扰因素, 开门见山地引入, 可由m (a+b+c) =ma+mb+mc反过来, 得到ma+mb+mc=m (a+b+c) , 从而直接给出因式分解概念, 突出重点。

2 反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害

事实上, 有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。如果学生上课回答问题错了, 立即批评, 要他坐下。学生能够站起来回答教师提出的问题, 本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回答问题, 说明他在认真听课, 他在思考。久而久之, 学生肯定不会在上课时回答问题了。有的教师经常会说我上数学就是没气氛, 举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生, 教师的态度可能会更差一些, 考不及格不会给好脸色看, 还不停的说他学习这么差, 成绩是倒数的, 拖班级的后腿……虽然学生只是小孩子, 但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说:“任何时候都不会给孩子不及格的分数”, 其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。

3 反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展

应该怎样对学生进行教学, 教师会说要因材施教。可实际教学中, 又用一样的标准去衡量每一位学生, 要求每一位学生都应该掌握哪些知识, 要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质, 学习态度, 学习能力都不一样, 对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时, 让优生做完书上的习题后, 再加上两三道有难度的题目, 让学生多多思考, 提高思含量。对于学习有困难的学生, 则要降低学习要求, 努力达到基本要求。布置作业时, 让学困生, 尽量完成书上的习题, 课后习题不在加做, 对于书各别特难的题目可以不做练习。

4 反思课堂上是否留有足够的时间给学生思考

例如我在教公因式概念时, 通过以下三个问题引入多项式的公因式概念, 探讨确定一个多项式公因式的方法。 (教师与学生共同探索)

问题1:为什么375×2.8+375×4.9+375×2.3可以写成375× (2.8+4.9+2.3) ?依据是什么?

问题2:能把ab+ac+ad写成积的形式吗?你能说出理由吗? (分析得出公因式概念)

议一议下列多项式的各项是否有公因式?如果有, 试找出公因式。

问题3:如何找多项式的公因式? (学生讨论, 交流)

说出下列多项式各项的公因式:

产生问题:学生在找公因式时, 不能找完整。

分析原因:正确找准多项式的公因式是个难点, “议一议”中给学生讨论的时间不够充分, 急于求成了些。

改进设想:“议一议”放手让学生讨论、交流。允许学生采取小步走的方式。如3x2-6x3的公因式看出是3, 可予以肯定;看出是x也予以肯定;看出是x2也予以肯定……这样可给学生以自信, 然后让他们自己通过比较发现3x2作为公因式最好, 此时两项中含有的公共的因式全部找出来了, 这样就给予学生充分的时间深入地理解公因式概念。

通过这节公开课使我清醒的认识到:

(1) 教无定法, 但一定有优劣, 要想切实提高课堂效率并非易事, 关键是要备足学生, 对他们的混淆点、难点、疑点要估计充分, 从而推敲每个教学细节, 使之设计得更合理。

(2) 学生的课堂活动要充分展开, 才能真正体现学生的主体地位, 生生合作与师生合作都很重要, 只要他们积极参与了探索知识形成的过程, 教学目标也就达成了。

(3) 已有的教育教学经验, 是一笔宝贵财富, 但若不再积累, 也会“坐吃山空”, 不能适应知识面日益丰富的学生需求, 因而要不断学习, 创新进取才行。

如何做好钳工教学工作 篇3

钳工技能是机械专业学生必备的专业技能。但要学好、掌握这项技能并不是件容易的事。如何教好这门专业技能课,应该怎样组织教学?通过教学实践和不断的思考,笔者认为,要做好这项工作,应抓好以下六个方面。

一、明确学习目标,激发学习意愿

笔者所在学校为职业教育类学校,学生素质和普通中学相比,差距较大。对机械专业而言,学生基础多数较差,且有一定的厌学情绪。

为了圆满完成教学任务,使学生掌握有效实用的专业技能,首先要让学生明确学习目标,激发学习意愿。作为职业学校学生,练好专业技能,既是其区别于普通学校学生的特征,也是对其今后的工作有着重要意义。所以,在钳工教学时,笔者并不是上来就把学生带到钳工车间开始讲解,而是先开一个动员会,强调上述观点,使学生认识到钳工技能实训的重要性,真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能。

二、分解钳工实训目标,做到心中有数

学生光知道了“为什么学”还不够。由于平时不良学习习惯的影响,如果仅有一个总体实训目标,学生对自己每次课程必须达到的技能练习要求不够清晰,缺乏紧迫感,新鲜劲一过,又会懒懒散散。因此,有了掌握钳工技能的愿望,还要让学生对总体实训学习的内容,各阶段必须要掌握的技能目标有所了解,做到心中有数,知道自己在何时应该具有什么样的技能。

具体来说,在开始练习前,笔者将以前的同学参加技能鉴定的工件展示给同学,从工件的形状、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法与过程、考试工时几方面给学生进行分析,先让学生初步对他们应掌握的钳工技能有个总体了解,然后把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配,指出在每个时间阶段内要掌握的技能。学生明确了每个阶段的学习目标后,练习起来时间观念就会增强。

三、培养基本操作技能,打牢基础

基本操作技能是专业技能分解后的局部动作,这些动作相对比较简单,容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领,使学生由简单机械的模仿,到逐渐地熟练掌握。在学生开始练习后,教师要注意观察学生姿势动作的正确性,及时指出问题。当学生初步掌握了基本操作技能后,随着练习的深入,动作连贯,协调一致,不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作,教师才可以放手让学生自行练习。

钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功,这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说,许多学生刚开始可能并不是太重视,凭着一股冲劲,一口气锯下去,不一会儿就累的胳膊、手发酸,锯出的锯缝歪歪斜斜,参差不齐。实际上,正确的锯割动作,从锯条的安装,起锯的方法,锯弓的握法,站立的部位,身体与胳膊运动的配合,用力的速度与大小,眼睛的注视部位都密切相关。学生刚开始要对这些方面反复练习,逐步加强动作协调性,形成良好的操作习惯,并且随着大量的练习,逐渐提高锯割的精度,减少为下道锉削加工所留的余量。

四、培养感觉技能,锻炼反应能力

感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能,不同专业有其特殊的感官要求。在钳工技能实训中,仅仅掌握基本操作技能还远远不够。钳工的操作主要用手来完成,培养出一定手感尤为重要。感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度,体现了学生的技能水平。对初级技工考核而言,加工的尺寸精度通常也要控制在丝米级。学生要对自己的下手有一定分寸。

五、注重综合操作训练,有针对性地进行课题练习

在学生熟练地掌握单项操作技能后,就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起,进行综合训练,培养学生的综合操作技能,这是钳工技能训练的又一重要阶段。教师应根据实训的内容和要求,制定具有针对性的课题练习。这种训练可以引起学生的学习兴趣,提高其注意力,加深对知识、技能的了解与认识,促进学生迅速提高技能,做到熟能生巧。

六、对学生的成绩及时作出评价

无论是单项操作技能练习,还是综合操作技能训练,在每次实训时都要建立一个评分标准。学生对照这个标准,可以了解实训的要求,教师利用这个标准,方便对学生的技能水平作出评价;学生发现自己技能的不足,立即改进,教师对学生的成绩及时予以肯定,激发学生的上进心。教师还应注意利用技能评价,引导学生进行相互比较,增加竞争意识,形成你追我赶的局面,提高学生积极性。

如何做好数学教学工作 篇4

培养学生知识的双向运用的意识

在高中数学知识中，许多公式、定理、法则都是可以双向运用的，许多关系也是互逆的，如“互为相反数”、“互为倒数”、“互为余角”等，在高中数学的学习中，学生对于公式的逆运用感到很吃力，这是高中数学教学中的一个难点。大多数学生对于正向运用公式和常规正向求解感到很容易，但是对公式的逆运用感到无从下手，非常吃力。所以在授课过程中，要花心思让学生清楚这之间的互逆关系，引导学生学会从一方面推到出另一方面结果。

这样，有利于学生知识的正迁移，培养学生灵活掌握知识、解决问题的能力。在高中数学知识中有一种“对应”关系，这种关系也为学生双向运用知识、培养逆向思维提供了条件。如绝度值的概念、数的乘方、平方根等都属于对应关系，这些问题正向思考容易，但是进行逆向解答就比较困难，教师在教学过程中要注意强化逆向思维的训练

在数学问题求解中培养逆向思维能力

1.训练反面求解方法。在解题过程中，如果遇到正向求解较难，那么试一试反向求解，也许会更加轻松容易。 如：a为何值时，x=1 不是方程2x-a=3x+5 的根? [简析] 如果根据题意，正向思考本题，很难得到正确答案，这时候反向思考。假设x=1是原方程的根，则a=-6。显然，当a≠-6时，x=1不是原方程的根。

2.训练反面论证方法

在高中的学习当中，遇到的反证法越来越多，这种方法对于学生解决问题有着重要的影响。反证法是根据形势逻辑中的矛盾律和排中律来进行的，矛盾律是指在同一论证过程中两个互相反对或互相否定的论断中，有一方面是假的。而排中律是指任何一个判断非真即假。所以在正面论证较难得情况下，就可以反面反方向论证。 例：如下图，已知a，b为异面直线，A、B∈a，C、D∈b，求证AC和BC是异面直线。 分析：在此题的分析过程中，发现如果按照异面直线的定义直接证明比较困难，但如果从反面证明则比较简单，如果AB和CD共面，则得出a、b共面，与题目条件a，b为异面直线相矛盾，因此得到AC和BC是异面直线

3.训练逆向推理方法。有因就有果，正向推理是根据因来推出果。而逆向推理就是由果来推出因的过程。在解题时，分析题目结果，从结果里来找出符合条件的结论。这就是逆向思维推理方法。

2课堂教学方法

著名教育家布鲁纳说过“：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”学生感兴趣的，就是他们最渴望或最熟悉的事物。心理学研究也表明，学习内容与学生的生活越接近，学生自觉接纳知识的程度和兴趣越高。因此，在教学中要从学生熟悉的生活情景着手传授知识，如在教学《按比例分配》的应用题时，我们把书上的例题改为：煮4千克稀饭，水与大米的比是4：1，需要大米和水各多少千克?由于采用学生熟悉的生活情景教学，激发了他们的探究心里，学生处于兴奋状态，乐于思考也乐于学习。

托尔斯泰说，成功的教学是启发学生的思维。为了启发学生思维，教学中必须优化结构，精心设计教学内容。如在教学《圆的认识》时，先在讲台上放了一个斜面，把一个圆轮子和一个正方体林块放在斜面上，让学生观察发生什么现象?然后我又在教室空地上画一个长方形和它的两条对称轴，并在对称轴的中心各放一个塑料小桶。八个同学站在四角和对称的交点上，向桶里投小球。投后有学生说：“我们站四角的距离远些，投中少?这很不公平。”我趁机引导：“那么，请大家想想：为什么不公平?怎样才能做到公平?”这时学生们议论纷纷，有的说，“画圆圈。”我说：“对。还有刚才圆轮为什么能滚下去，而长方体不动，你们想知道这些是为什么吗?”，学生异口同声说：“想”。学生的思维一下子就活跃起。于是，我马上板书《圆的认识》，“趁热打铁”，开始讲授有关圆的知识了。这节课教得轻松，学生学得愉快，他们掌握知识也很好。

数学教材内容前后联系紧密，在上一节课内容结束时提示下节内容，有意识地给学生思想上造成一种悬念，引起学生好奇。如，教了圆的认识后，我在课尾提出“：我们学校学校操场边的那棵大黄桷树，它的树杆最大直径是多少?只要带上长绳子和米尺，就知道了。这是为什么?下次数学课我们就进行探究。”学生会想，绳子和直尺不会穿孔，能量出来吗?下课后学生纷纷找我告诉他们答案，我说这是一个秘密。为了找出这个答案，学生无不盼望数学课的早日到来。这样就为下节数学课的已知直径、半径求周长，知道周长求半径直径作好了铺垫。

3课堂教学方法

(一)沟通师生情感，调动积极因素

情意素质的培养，首先是师生间在教学中进行情感交流，初入学时，他们上进心、模仿性和学习积极性都较高，但经过长期的、反复的“失败”后，往往产生畏难情绪，失去学习信心。此时，他们最需要的就是教师的引导。面对这种情况，首先，我们可以为学生承担责任，说“你没学好，我有责任”，减轻他们的思想包袱;其次，帮助他们找出成绩差的原因，指导他们“对症下药”，使他们懂得“人无完人”“天生我才必有用”;最后，教师对后进生要坚持“五不”：不提过去、不揭短、不冷落、不公开批评、不操之过急，使后进生从内心感到教师是真心诚意地爱护和帮助他们的，感受到“一日为师，终生为父”的深刻含义。师生情感融洽，能促进教与学的和谐统一，调动差生学习的积极性，把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋学习上来。

(二)激发后进生的数学兴趣，创设成功的机遇

在教学活动中激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要手段。教师在教学中应注意编选内容的趣味性、探索性和应用性，选择适当的教学方法和手段，利用数学学科的表象美、知识结构内在的逻辑美、数学语言的简洁美、思想方法的奇异美等，激发后进生学习数学的兴趣。例如，在强调去根号这一重要过程时，我对学生描述道：“去根号就象是我们要出门，首先是由屋子来到院子，然后看一看天气，如果是天晴，就直接走出家门，如果是天阴就带上一把伞”，既形象又生动，同学们听得特别认真，在轻松愉快的气氛中掌握了知识;讲抛物线的应用时，联想到年级篮球赛，投出篮球的弧线就是抛物线。我们怎么投篮呢?数学来源于生活，又可以指导生活。通过长期有意识地培养逐渐实现了“要我学”向“我要学”的转化。

(三)指导学习方法，解决学习困难

造成学习成绩差的原因是错综复杂的，学习不得法也是一个主要原因。后进生往往思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时不知道怎样抓重点、难点，不会记简要的笔记。所以，我们在教学中，应注意结合数学课的特点，随时渗透学习方法的指导，如指导学生怎样提高听课效率，怎样进行预习和复习，怎样自学，怎样培养数学能力等。在指导学习方法的同时，我们还应帮助后进生解决学习困难。后进生在课堂上听课时，由于种.种原因，他们对自己的疑惑和不解之处常常说不清、道不明。这种情况首先就要求我们教师在备课时不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误，做到未雨绸缪、心中有数;其次在课堂上要随时从学生的神态、表情中观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。

4课堂教学方法

让学生体验思维的培养过程

应用题教学，是培养学生如何正确思维的一种最有效的手段。从应用题的教学过程来看，目前一般都采用，教师以例题教学，引导学生进行正确思维，而后让学生在理解的基础上独立进行思维活动。要使学生的思维活动不是简单的重复，而要有所创新，那就要求教师的教学活动要有利于学生思维的展开，而不能攀锢学生的思维。特别是在进行抽象、概括活动时，要有利于学生知识的建构。例如，“相遇行程应用题”教学，教师往往在直观演示，例题教学后作结时，过份强调了直观性。认为相遇问题只能是指导两个运动物体由两地同时相向而行至相遇的运动状况。对直观现象缺乏本质的揭示。其实，只要符合“同时”(即运动时间相等)的两个运动物体，都适用于相遇问题的计算公式。其中的路径，是指两个运动物体共行的路程。这是由乘法分配律所决定的。这样，学生在解答行程问题时，就有了更广阔的思维空间。

从解答应用题的思维力法来看，其一是线段图法。借助于线段图，将抽象的数字转化成线段，数量间的关系便以线段的离合关系呈现出来，便于发现它们之间的关系。即使是教师，有时碰到难题，也不得不求教于线段图。这种思维活动是形象思维。其二是数量关系式法。将应用题叙述的数量间关系以式的形式表现出来。然后根据式的四则运算关系，求出一系列未知量。这是一种较抽象的思维活动。这二种思维方式，学生都是应该掌握的。特别是对于高年级的学生，要重视把数量关系抽象概括成数学算式能力的培养。这对今后的代数教学是有利的。如数量关系:某班男生比女生多10人，或男生与女生的人数比是5:3，或男、女生人数共50人……。要能得到各种不同的数学式。

参与学习生活中的数学。

《标准》中强调：“数学的内容应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生发展需要的内容。应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、推理与交流的生动的素材。”小学生的学习活动带有浓厚的情绪色彩，置身于熟悉的情境，他们的认知活动便能充分而有效的展开。因此，数学教学中应注意采集现实生活背景下的数学问题作为研究内容，支持学生凭借自己的生活经验理解情境，发现知识。例如，江苏省特级教师华应龙在教学“百分数的意义”时，选取了现实生活中学生十分感兴趣的话题：足球。

如何做好教育教学工作 篇5

普洱市思茅二小月光校区

杨文玉

内容摘要：

小学教育教学管理，正成为一个热门话题。那么，如何全面落实学校的教育教学管理呢？管理应该是有章可循的；管理应该是微笑的；管理应该是情智交融的。管理既要从“性本善”出发，树立群体的价值之榜，通过对人的欲望的开发和激励，抓住人心；也要从“性本恶”出发，强化制度建设，对欲望进行梳理和制约，必要时实施法治。管理，当然最重要的就是管和理。如果管而不紧，就等于不管，如果理而不管，那么管就没有结果。关键词：教学管理

有章可循

微笑

情智交融

实践 研究 反思

再实践

小学教育教学管理，正成为一个热门话题。那么，如何全面落实学校的教育教学管理呢？本文就我自己从事多年教务工作提出一点初浅的见解，供同行参考。

一、管理应该是有章可循的

成功的管理，除了有一套科学规范的管理制度之外，更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。

现在的管理，我们习惯并大力提倡的是以人为本的管理。无疑，这种管理的一个最基本的问题就是尊重，而尊重的一个重要的前提又恰恰是真诚与求实。如今，以人为本的管理的理念早已被管理者所认识和接受。但是，在实施以人为本的管理时，同样存在虚的、假的、空的、秀出来的东西。在前后矛盾顾此失彼之时，还有存心不愿意、不想管、不敢管的误解。

我认为，在实际管理中，不要让错误的行为超越正确管理的信念。不要逼迫别人去做尚未想通的事，要允许迟疑，允许犹豫，允许观望，允许不同声音的存在，允许大家有一个消化的过程。相应地，要允许教师异步前进，谁想清哪步就做到哪步。要为部份先行者提供挑战自我的机会，也要相对对保守者留出进一步的观察、思考的空间。这种宽容的和有差异的管理营造的是一种自然与自由的氛围，赢得的是一种根本的认同和真正的自觉。

对管理者而言，真是一种对己对人负责的态度，也是一种境界。这种态度与境界在各个管理环节间相互串通、相互联系；真是一种对集体热情的表现，也是一种风格，这种表现和风格在各项管理制度中相互协调、相互促动；真是一种人对单位在管理中的热爱，也是一种激情，而这种热爱和激情在与时俱进的命根子，也是提高教学质量，创造学校信誉的命根子。

二、管理应该是微笑的

我们的管理在追求工作认认真真、一丝不苟的同时，更追求工作创新有效、和谐共处的境界，以给我们工作的环境空间营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围。俗话说：没有规矩不成方圆。是的，管理的真正核心的表述就是规矩，而规矩就是真正意义是的计划、组织、规章、制度、协调和控制。所以管理就是实践而不是实施，而实际的实施正是规章，制定在实际运行中的行为。管理要依理而管。管理要有术有道。而管理之术就是与时俱进，而管理之道就是把握欲望。同样，管理也要有刚有柔，而管理之刚就是一种坚定与稳定，而管理之柔就是一种灵活、感化、内化，是一种互助的推动力。从这个意义上说，管理应该是一种微笑的。只有在这样的管理氛围中，才能涌现出大量的有理想的教师和有理想的管理者，这是因为，有理想的人，往往不那么循规蹈矩，他们更需要的是理解、宽容和尊重。由此，我们管理者需要思考的问题是，我们应该选择怎样的管理方式。有的人说：微笑管理是一种心灵的感应。微笑管理能化解所有忧愁。微笑管理能使人团结、凝聚。微笑管理是能使人信心百倍。我认为，管理应该是微笑的，是教师对现代管理者的期盼，是教师渴望现代管理者应有的管理品质和管理方式。是的，微笑本身就是一种态度，一种原则，也是一种方式，是自信、宽容、尊重的再现。在微笑的背后是涵养，是人文关怀，是开阔的视野，使宽广的胸襟是管理者的激情和梦想。在当今社会中，教师是压力很大、负担极重的群体之一。他们最需要管理者做的，是和他们一样，把庄严放在心底，把责任担在肩上，把生命成长所需求的阳光、空气和水尽情地释放。如果对教师的信任不能形成一种力量，如果对教师的基本职业道德都需要监督，教师的发展和工作都需要胁迫，那么，在管理者与教师之间还有什么可以维系呢？

管理应该是微笑的，是教师对新型学校文化的展望，也是教师对新型学校管理的渴望。是的，一所理想而又有希望的学校，应该是充满人间温情的，是可以到处都能看到笑脸，都能听到笑声的；是可以在忙中得到乐趣和浪漫的。一种理想的管理，应该是要求不苛求，宽容不纵容，轻松不放松。只有教师的思想负担，并获得精神自由，才能有教养的创新和质量，只有让教师拥有思考、研究和实际的空间，才是对教师的信任、信赖和尊重。是啊，管理应该是微笑的，微笑好似阳光，是透过理智而折射出的感情之光。当教师有过失的时候，管理者的微笑可以将它唤醒。他感到的可以是痛，但不是恨。当教师遇到疑难、困难的时候，管理者的微笑可以激发起他的潜能。他感到的是真情实感的关教，而不是居高临下的冷漠。当教师在思想不愉，工作不顺的时候，管理者的微笑可以激起他振奋精神，鼓足勇气，他感到的是情感的温暖，而不是一味严厉的训斥。管理应该是微笑的，可以使老师的舞台更大，平台更高；可以团结凝聚教师，使学校得到更好的发展。

三、管理应该是情智交融的

情智管理的核心理念是以人为本。情智交融，和谐共生，所强调的是重视发展、重视关怀、重视激励。实践中，以情启智，以智治情是情智交融、轻质共生的有效途径。心理学研究表明，情感具有选择功能、动力功能、疏导功能和信号功能。用情智互动的原理，对教师展开情智共生的培养应注意以下三点：

1、要培养教师的爱生情怀，在爱生中研究学生是一切管理和教学的出发点，没有对学生的热爱，管理和教育就不能成功。教师惟有在热爱学生方面狠下功夫，才能产生出教育的智慧和灵感。足球教练米卢说：态度决定一切。一个集体中，情感是粘合剂，能增加凝聚力；感性是润滑油，能和谐人际关系；情感是动力源，能促进人奋发向上。因此，我们举办优秀班主任经验交流会，学习教师的先进事迹，搭建学习演讲，邀请杰出人士来校作报告，千方百计地为管理和爱生与研究学生搭建通道，尽力寻找情智教育的具体结合点。

2、要培养教师的乐业情怀，在乐业中享受生命。传统教育理念是要求教师爱岗敬业。从高层次讲，我们提倡教师乐业，把管理、教育学生当作自己生命中最快乐的事情。能够每天面对天真烂漫，朝气蓬勃的儿童，每天和花朵一般的儿童在一起，使自己永远保持一颗不老的童心，不正是一件十分幸福而快乐的事情吗？我们和天使般的儿童一起学习和生活，使自己永远纯真，永远快乐不正是人生的大幸吗？观念一转天地宽，老师们在关怀儿童，欣赏生活中享受生命的快乐，感到生命的价值和意义，深感教师是天底下最快乐的职业。

3、要培养教师的反思意识，在反思中生成智慧。反思是成熟的标志。扪心自问、吾日三省吾身是古代人的反思名言。当今知识爆炸，人心浮燥，我们更应提倡反思，在反思中除浮燥寻规律，在反思中辨得失、出智慧。我们要求教师在日常中要养成经常反思的习惯，反思自己的教育，是否心急气燥，是否违背规律，是否追求立竿见影。反思自己的课堂，是在教知识，还是在教人；是在展示自我，还是在发展学生；是在关注教案，还是在关注成绩。反思自己的素养，自己的知识结构合理吗？教育观念科学吗？教育艺术高明吗？教育智慧丰富吗？通过反思，教师在各自的岗位上，实践，研究，反思，再实践，每人都写下许多感受体验。

如何做好一年级拼音教学工作 篇6

发言人：肖婷婷

汉语拼音是语文学习的基本工具，汉语拼音学得怎样，对以后学习语文知识有着直接影响。那么，教师该如何进行拼音识字教学呢？

一、遵循客观规律，科学选择教学策略

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理等方面都存在着差异，这就要求教师必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点来看，他们的抽象思维能力较弱，注意力容易被转移。因此，要让学生愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，教师就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学中教师要尊重学生的主体地位，尊重学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们在初次接触学校与课堂时，就建立起愉悦的心理体验，这将对他们将来的学习产生积极影响。

二、加强师资培训，提高教师业务素质

教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平的高低，直接影响着教学效果。因此，教师要主动学习，为圆满完成教学任务打下坚实的基础。

三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力。因此，教学中教师应采用游戏、儿歌等儿童喜闻乐见的活动开展教学，以此激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

1．游戏。

教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记。

例如，教学“ɑieiui”时，教师可设计一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话：“uiuiui，我是小ɑi你是谁？”“uiuiui，你是小ɑi我是ei”。

2．儿歌。

儿歌由于琅琅上口、通俗易懂深受学生的喜爱。教学中，教师可以抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效率的一条有效途径。

例如，教学“ɑoe”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”学生边唱边记住了“ɑoe”的发音。教学“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

四、开展丰富多彩的课外活动，巩固学习成果

在提高课堂四十分钟教学效率的同时，我们可开展一系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂学习的效果。除了常规性的拼音验收以外，我认为可以举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。除此以外，还可鼓励学生用拼音学写简短的日记。通过写日记，可使他们充分认识到学拼音的重要性，并学以致用。

五、家校结合，形成教育合力

如何做好高校教学秘书工作 篇7

关键词：高校,教学秘书,管理

教学工作是高等学校常务工作中心, 教学管理是高校管理的中心内容。高校教学的成功, 除来自学校领导的正确指引及师生的共同努力外, 还离不开教学秘书的工作。教学秘书日常工作有“学籍注册、课程安排、课程调停、考试安排、成绩录人、成绩整理、毕业论文的整理和毕业生资格审查”等。教学秘书自身的素质高低、工作能力强弱直接关系到教学管理工作能否顺利开展。因此, 在当今高校规模日益壮大, 教学改革进步深化的形势下, 能否做好高校教学秘书的工作对高校的发展至关重要。

一、教学秘书的基本工作

1、依据教学培养计划, 落实每学期的教学任务教学培养计划

是高等学校培养专门人才和组织教学的依据, 它体现了国家、用人单位和和高校培养人才模式对教育教学的要求, 是开展教学活动的主要依据。教学秘书要协助院系领导制定教学培养计划, 并且严格遵照教学计划要求, 协助领导将教学任务下达给教研室。

2、做好考务工作及学生成绩管理。

考试是检验教师教学效果和学生学习情况的重要手段。学校从学期初补考, 学期中的各类等级考试和资格考试直至学期末的期终考试, 考务工作贯穿了整个学期的教学过程。因此做好考务工作对保证考试正常进行显得尤为重要。考试前加强学生考风考纪的教育, 审查学生的考试资格, 并办理相关的缓考、免考等手续;制订考试安排表、安排考场、准备考场的必需用品、落实监考老师。考试结束后, 教师将学生的成绩输入成绩管理系统, 教学秘书要认真审核, 最后将各班成绩表进行存档、分析, 统计整理不及格学生名单。

3、建立科学、准确、齐全的教学档案。

(1) 教师业务档案。包括教师的个人简历、授课情况登记表、教学科研情况登记表、课程执行情况登记表、学历学位及荣誉证书复印件等材料。

(2) 学生学籍档案。包括学生花名册、学籍登记卡、学生技能情况、学术活动记录、成绩登记表、学生成绩汇总表、学生参加比赛获奖证书复印件、技能等级证书复印件及学生的休学、退学、转学、处分等工作提供可靠的依据。

(3) 教学业务档案。一般包括各种教学文件、历年计划总结、工作条例规章汇编、专业建设规划、教学获奖情况、教学改革材料、各专业教学计划、教学大纲、授课计划、任课计划、课程表、考试课程安排表、听课调课记录、实习见习计划总结、毕业论文情况、教材使用情况、师资队伍结构、各学期成绩汇总表、成绩总结、各项等级考试通过率汇总表、补考重修汇总表等。

二、高校教学秘书队伍中存在的问题

1、人员结构复杂, 专业对口人员少, 我国高校普遍存在着重教学、轻管理的现象。

认为教学管理是事务性工作, 可替代性很强。教学秘书一般三部分人组成, 一是优秀的本科毕业生留校做教学秘书, 但专业不对口。二是引进高层次人才的随调人员。三是部分院校为教学评估增加师资力量, 大量引进研究生, 但部分研究生由于生源有限无法授课, 迫使部分研究生改行承担教学秘书工作。

2、工作繁重琐碎, 队伍稳定性差。

教学秘书工作涉及面较广, 整天面临着琐碎而庞杂的管理服务工作。责任大、任务重, 要求教学秘书工作不能有半点失误, 工作需制定周密的计划, 妥善安排工作顺序, 分清工作的轻重缓急, 做好管理与服务工作。教学秘书工作繁重琐碎又得不到重视, 职业发展前景很差, 很少有人愿意长期从事此项工作。部分院校对教学秘书工作缺乏科学的评价标准, 工作业绩难以衡量, 往往是干好了得不到表扬, 失误了会受到领导的批评和教师的指责。此种做法严重影响了教学秘书队伍的健康发展, 并在某种程度上导致了教学秘书队伍的不稳定。

3、业务能力较弱, 创新能力不强。

目前的教学秘书队伍中绝大多数的人未经历过相关专业技能学习, 也缺乏一定的教学管理经验, 进行教学研究和教学管理研究存在一定的困难。教学管理人员整天陷入事务管理和处理日常繁琐事务中, 不能进行脱产进修, 在职学习。因此, 相当一部分教学管理人员缺乏管理专业知识、技能的训练, 许多人仍停留在就事论事解决问题的经验管理水平。教学管理具有一定的专业性, 专职教学秘书队伍的人员构成参差不齐是整体业务素质不高的主要原因。教学管理并不仅仅是一般的行政管理, 它是兼有学术管理和行政管理双重职能的一门管理科学, 教学秘书应该熟悉教育教学规律和相关管理知识。

4、对本职工作厌烦, 缺乏信心。

由于部分教学秘书对所从事的工作缺少自豪感及不被认同和重视, 导致心理不平衡, 于是不愿意同他人打交道, 缺乏积极的职业发展目标, 工作中没精神、没动力、自信心不足、缺乏进取心和责任感。

5、繁重工作及不被认同导致性格改变。

由于对职业认知的偏差, 他们对职业态度引起的心理状况常为情绪不稳定, 自制力弱, 在工作中主要表现为性情急躁, 容易冲动, 情绪不易控制等。

三、如何做好高校教学秘书工作

1、良好健康的心态。

教学秘书的工作性质, 决定了我们的工作既繁杂琐碎又枯燥劳累。面对看似简单, 但内涵复杂而又重要的工作, 只靠业务能力和业务水平是胜任不了的。在实际工作中, 由于工作千头万绪, 不免会产生一些烦躁、抱怨等不良情绪。这就要求教学秘书要用一种平和的心态化解心中的不快。

2、建立和谐的人际关系。

建立和谐的人际关系, 教学秘书自己首先要丰富自己的内涵, 个人的品性, 学识。其次以开放个性, 才会有真正的交流沟通, 才会有彼此的信任。最后要理解他人的难处和需要。只有这样才能不断拓展自己的关爱和他人合作的精神, 从而形成有效的心理素质能力。

3、具备较强的创新能力工作。

为高校教学秘书, 要紧紧跟上高等教育发展的新形势, 树立全新的意识和观念, 通过学习和研究, 在日常工作中提取出有价值的新思想、新方法, 不断创新, 与时俱进在工作中发挥主动性、积极性和创造性, 具备较强的创新能力, 才能适应知识经济时代的发展需要, 才能推动教学管理工作。

4、具备计算机操作能力。

计算机操作能力和外语沟通能力是新时期教学秘书应具备的工作技能。现代教学管理要运用先进的教学管理系统软件, 计算机字表处理、数据库、网上办公等, 目的在于为师生提供快捷优质服务的同时也减轻自身的工作强度, 提高工作效率。

5、具备良好的写作能力和表达能力。

教学秘书经常要根据教学中的实际情况撰写一些教学文书, 如教学通知、教学事务报告、申请等。总之, 高校的教学秘书是秘书队伍中的一个特殊的群体, 是教学管理的执行者, 其工作具有鲜明的特点。要具备良好的综合素质, 并非一日之功。而是靠不断地学习和实践, 日积月累地来慢慢完善。每个教学秘书, 只要具有强烈的事业心和工作责任感, 有恒心和毅力, 在工作中不断摸索, 努力寻找工作规律和工作方法, 不断地总结经验一定能够全面地提高自己的综合素质。

参考文献

[1]郑婕, 陈彦国.教学秘书队伍的现状及其建设[J].湖北师范学院学报哲学社会科学版) , 2004, (3) :118-119.

如何做好学前教育工作 篇8

学前教育幼儿成长道德修养教育内容不完整，教师在教育过程中的采用的教育方法不得体，教育方向不明确，以上是现阶段我国幼儿教育存在的主要问题。因此，我们在教学过程中，明确教育方向，合理采用教育方式，使学生养成良好的行为习惯和学习行为，使学生从小就养成良好的道德修养对学生的人生发展有着深刻的教育意义。

一、学前教育的重要性

首先，学前教育对于家庭来说非常重要。现阶段我国的学前三年幼儿教育入学率正在逐年上升，学前机构的任务异常繁重。孩子们顺利地入学，家长就可以放心地参加工作。家长对于孩子们的教育普遍重视，有的甚至不惜一切代价，舍弃工作，到城市中租房陪读。可以看得出家长对于孩子们教育的重视程度，它代表着家长的期望和心愿。有人曾经说过，一所幼儿园堪比一所大学，一所低质量的幼儿园和一所低水平的大学更能让家长产生担忧的情绪，更能让社会不安宁，让家庭不平静。因此，我们从侧面反映出幼儿教育在家长心中的地位和重要性。

其次，幼儿教育对于孩子们社会的适应性，对于孩子们的人格的形成，和认知能力的发展都有着非常重要的作用。学前儿童时期是孩子们行为习惯和情感的形成阶段，这一时期，孩子们可以形成良好的人格，具有良好的行为习惯，而且，会继续向后阶段进行延续性发展，甚至对孩子们的以后的参加工作，发展方向，追求目标都有影响。优良行为习惯的养成可以让孩子们在以后的工作中适应环境，适应社会，健康成长。因此，这一阶段孩子们是否能够接受良好的教育对于孩子们以后的成长至关重要，起着奠定性的作用。

最后，学前教育对于孩子们的健康成长，健康发育尤为重要。外部环境的丰富刺激有助于幼儿大脑的发育，正确的幼儿教育可以促进孩子们脑发育向正常向发展。

二、家庭教育应为幼儿园教育做好提前准备

入园前家长要尽可能地与幼儿园的作息制度吻合，比如，晚上八点多钟要让幼儿睡觉，鼓励幼儿单独睡，早上按时起床，有的小朋友习惯很晚才睡觉，那么家长可以用讲故事、念儿歌等方法引导他们提前上床，稳定他们的情绪，让孩子们慢慢形成早睡早起的习惯。家长要激发幼儿喜欢上幼儿园的意愿，让幼儿知道幼儿园有许多小朋友和好玩的玩具，使他们对幼儿园的生活充满美好的憧憬。比如，告诉孩子：“爸爸和妈妈都很喜欢你，上幼儿园是为了学知识，长大才会和爸爸、妈妈一样能干。”让孩子有一点心理准备，并在内心期盼上幼儿园，对幼儿园有一种美好的感觉和向往。家长切不可拿幼儿园和老师来吓唬孩子“不听话，就送幼儿园”“老师批评你”等这些话，会让幼儿惧怕上幼儿园。家长还可以和孩子一起准备带到幼儿园的用品。比如，一起去买书包、彩笔和照大头贴，带幼儿提前熟悉幼儿园的环境，去玩滑梯、跷跷板，参观幼儿园，告诉他们这些东西都是带到幼儿园用的，以后每天都可以在这里玩，引发幼儿对幼儿园的兴趣。有的幼儿总爱跟大人玩，和别的幼儿不会交往，这种独立性差的幼儿入园后适应能力就更差。在生活自理能力培养上，不要包办太多，要孩子学习自己动手。比如，要求他们自己吃饭、自己上厕所、自己穿衣服。训练孩子认识自己的物品，学会表达意愿。家长在送幼儿入园时，一定要做好孩子哭闹的思想准备。因为，孩子刚进幼儿园时分离焦虑是很普遍的，新生的情绪互相感染，容易波及整个班级。经过观察发现孩子哭的原因是对新环境中的人和事物陌生，又无法用语言表达，只能用哭的方式来表达和适应环境。等时间长了，他和老师、小朋友熟悉了，这种现象就会消失。所以，家长送孩子时态度要坚决，送完孩子后不要逗留和张望，要充分相信老师。

三、针对教学管理方面出现以上问题的思考

建立一支高素质、懂业务的幼儿教师队伍。就现在幼儿教育存在师资状况而言，光有先进的教学设备是不够的。必须有一支受过专门培训的、懂教育、掌握儿童心理的教师队伍。才能使孩子受到良好的教育，才能做到不误人子弟，才能保证在二十一世纪我们的国家、我们的民族永远的立于世界的前列。严格把关教材的使用，加大对教材的管理力度。被送到幼儿园的孩子，学的全是与自己的年龄不协调的知识，用教育上学孩子的方法来管理教育孩子。加强领导，强化学前教育管理责任。落实"地方负责、分级管理，教育部门主管和有关部门分工负责"的学前教育管理体制。

如何做好教育教学工作 篇9

教导主任如何做好教学工作

开发区小屯小学

齐浩 二0一0年十二月

教导主任如何做好教学工作

教学是学校的中心工作，负责学校教学管理工作的教导处责任重大。如何提高教导处的管理水平，是一个有着重要研究价值的课题。我认为，只有抓好教学常规管理，才能提高教导处的教学管理水平，才能创造一个积极向上、健康发展、充满活力的教学环境。

教学常规管理的内容主要有“教”的常规，“学”的常规，一方面教师直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管”这一中介对学生的学施加影响。作为“管”，一方面是既管教又管学，另一方面又在教与学两者之间增加了一个新的反馈调节的环节和渠道，能保证教与学的良好实施，更能保证教学常规管理过程的两性循环。

近年来，我校不断探索教学常规管理的有效举措，积累了一些宝贵的经验，各项工作均取得了有益的成绩。

具体做法如下：

首先，决策组织要“实”。

教学常规管理决策组织要着眼于“实”字。我校把主要精力集中在教学常规管理中的教与学的两个方面，依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系，明确提出了教学常规的“六认真”：认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真辅导，认真组织考核，认真组织课外活动；和学生学习常规的“六认真”：认真预习，认真上课，认真复习、巩固，认真参与考查，认真参与活动。为了保证教与学这两个“六认真”落在实处，收到实效，我们又提出了常规督导评估，即“管”的“六认真”：认真抽查教例，认真听课，认真进行常规检查，认真抽查作业，认真考核评估，认真评定特长。把三者结合起来，我们习惯称之为教学管理“三个六认真”。这三个“六认真”精而易行，便于操作。同时，我校还采取了每日一篇小字，每日一篇算草，每周一个小练笔，并进行周检查月评比，领导和科任老师分别对学困生进行包保等一系列提质措施。我们一直这样做下去，领导觉得教学常规便于抓、便于管，教师认为具体实在，好实行，在教和学的方面收到了实效，不为抓常规而抓常规。

其次，管理落实要“恒”。

“滴水能够穿石”，靠的就是一个“恒”字，抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。而事实上，这样的工作也最容易三日风两日雨，虎头蛇尾。对于常规管理，我校的态度是一抓到底，绝不动摇。首先，严格制度各种纪律制度，保证常规管理持之以恒地实行。如：领导班子进行分段包片管理，每周一位代办领导，天天巡查，遇到问题当面指出，当场解决，形成教学管理日日有管，天天有效的格局。当然，光靠领导一头热去管还是不行的，我们还采取积 极有效的方式方法，从思想上引导大家认识到：作为教师没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风；作为学生没有自觉遵守“规矩”的恒心，同样很难使自己养成良好的学习习惯和求实治学的品质。逐渐大家慢慢地结成共识，形成持之以恒严格向常规要习惯、要品质、要质量的观点。

最后，反馈调控要“快”。

抓常规管理不是目的，而是手段。狠抓常规管理，旨在更为有效地激发教与学的积极性，提高教学质量，因此，“管”的结果必须反馈到“教”与“学”，而且要快、要及时。反馈的途径有两种：一是当面交流，如：随堂听课，包片领导随时听课，与教师进行直面交流，提出建议。二是集体反馈，如：代班领导每周末都要进行周总结，每月都例会进行月总结，每次抽查、定时检查一结束，就召开教学常规专题会议，对检查结果进行归纳反馈。教案方面：备课、进度、教学法、过程设计、教学反思等每月都进行检查。对各方面的优缺点都进行总结，要求教师有针对性地进行调整、完善。反馈快，才能使常规管理及时调控，实实在在地逐步完善。

在量化评估方面，我们主要采用评估考核法，对教学人员从德、勤、能、绩四方面进行量化计算。在充分了解情况，占有大量资料的基础上，对每一位教师进行全面量化考评，计算出成绩来，并以此为主要依据，分发奖金，评优晋级。我们重视形成性评估：

（一）采用平时跟踪检查法。比如，在检查评估老师的课堂教学方面，领导可以不打招呼，随时听课，掌握真实情况，课堂教学既看：“六认真”的落实，又看老师是积极进行教法改革，是否调动学生的积极性，是否相应运用电教手段，在衡量是否是好课时，还要看是否贯彻因材施教，分层指导的原则，是否处理好发展智力与培养能力，老师精讲与学生多练，老师主导与学生主动，知识传授与思想教育的有机渗透等关系。对于教学中存在的问题，则通过及时评课、讨论、交换意见等渠道，在教学过程中得到解决。

（二）对于评估结果进行分析研究，制度出更切实际的措施和方法，更好地调控下一阶段的教与学的活动。总而言之，尽力追求教学常规管理的不断优化，在不变中求变，在常规中出新，最终全面提高教学质量。

新形势下如何做好党员教育工作 篇10

一、改进方式方法，增加党员教育工作的多样性

可以以专题辅导、报告会、案例分析、现场观摩、远程教学、流动课堂等形式开展活动，将党员教育工作常态化、多样化，利用党员远程教育平台定期开展支部学习活动，针对时事热点，采用小组讨论的形式进行互相交流，增强党员学习的自主性与积极性，让党员教育活动从单向变成双向甚至多向，党员及时反馈学习体验与心得，提高党员的理论知识素养，有能力的党组织可以开展现场观摩活动，以亲身实践经历加深教育影响。

二、开发整合资源，扩大党员教育工作的范围性

基层党组织要充分发挥街镇及社区组织活动场所、党建服务中心、文化服务中心等阵地作用，充分利用各培训基地、爱国主义教育基地等资源，开展主题活动，与临近党组织联动，增进彼此交流，毗邻党建也可以扩大党员活动的范围，在更深层次、更宽领域、更广范围上推动毗邻地区实现联动发展。

三、加强制度建设，提高党员教育工作的科学性

建立健全党员教育培训基本制度，坚持和完善“三会一课”、党员党性定期分析、民主评议党员等制度。将党员教育工作的制度建设与民主评议结合起来，做好党员参与党员教育活动的记录，作为民主评议的考核标准之一，可规定党员每参与党员教育活动的次数或者学时要求，将党员教育活动。