青岛大学师范学院心理健康调查问卷（共15篇）
各位同学，你们好！非常感谢你能配合我们参与这次的调查，本次的问卷调查仅作为我们撰写毕业论文的部分依据，并实行匿名调查，绝不会存在个人隐私被泄漏的可能，请放心填写！
一、关于个人问题（仅选一项）
1、您所在的年级是_____ A一年级 B二年级 C三年级 D四年级
1、请问您的户籍性质是_____ A农业户口 B非农户口
2、您大概多久回家一次？ A一周左右 B半个月左右 C一个月左右 D其他____
二、关于学院及专业问题（仅选一项）
1、上大学之前，您是否想过要做一名老师？ A是 B否
2、您的第一志愿是否是青岛大学师范学院？ A是 B否
3、在您知道你即将成为一名师范生时，心理活动是怎么样的？ A欣喜若狂，终于将要接近梦想 B随遇而安，努力为做一名老师做准备 C心情郁闷，不想从事教师行业，但也无济于事 D极不满意，想要通过考研、考公务员等方式转行
4、您选择成为一名师范生的原因是什么 A专业调剂，非个人意愿 B作为今后其他职业的跳板 C热爱教师行业 D被收入等物质条件吸引
E受从事教育职业的父母及长辈影响 F其他_______
5、对于社会上对教师职业的各种说法，您比较认同的是 A德高望重
B只是一种职业而已，为养家糊口，与其他职业一样 C教师队伍急需整治规范
D教师一词变味，收费辅导等表示教师职业道德丧失
6、您认为师范生相对于其他学生有优势吗 A有就业优势 B无就业优势 C有考研优势 D无考研优势 E有考公务员优势 F无考公务员优势
7、您了解近些年国家对于教师的相关法律法规吗
A了解 B不了解
三、关于您的心理问题和学校心理课程问题（可选多项）
1、造成你生活困扰的原因是什么？A人生发展与职业选择上有困难 B思想上有困难 C课程学习有困难 D自我管理能力不强 E经济困难 F不适应大学生活 G与异性交往方面有困难 H家庭变故或困扰 I人际关系与沟通上有困难 J补充_______
2、你是如何对待面临的压力或烦心事？ A向知心朋友诉说 B找种发泄方式 C找家或长老师 D憋在心里不说 E补充_______
3、您是否在大学谈过恋爱____ A有且只有一次 B有且两次及以上 C无
4、失败的恋爱经历对您的各方面是否有影响 A有，但是影响不大 B有，而且影响较深 C无
5、在大学期间是否与同学产生过长久的矛盾 A是，且矛盾很难解决 B是，但矛盾总能很快解决 C否
6、对于与同学间的矛盾，您的心理活动是 A让错误的一方主动承认错误 B为了友谊，承担错误
C别的朋友多得很，老死不相往来 D让别人帮助自己和同学化解矛盾
7、对于在人际关系上的困难，您所认为的原因是 A不会处理人与人交往的问题 B性格比较内向，不善于交往 C性格比较直接，容易得罪人 D因为经常回家，与同学比较疏远 E其他______
8、大学现开设的各种心理类课程，是否能帮助您解决心理问题 A是 B否
一、问卷调查结果
(一) 思想稳定、健康, 呈现出多元化趋势
对我国目前经济形势, 有48.5%的学生认为我国当前的经济形势是持续、健康、和谐的发展;35%的学生认为我国经济发展很快, 但问题不少;85%的学生充满爱国之心和爱国情怀。
问卷反映出大学生关注社会变革和社会问题, 但对中国的国情和民情缺乏了解, 思想不够成熟, 考虑问题片面, 缺乏社会责任感等, 因而缺乏辨证思考的能力。如对党风不正、社会治安、农民负担、社会贫富差距等问题都比较关注, 77.9%的学生认为这些因素是影响当前稳定的主要方面, 其中22%的学生认为是党风不正、腐败问题, 20.5%的学生认为是社会贫富差距问题, 18.6%的学生认为是农民负担问题等等。
(二) 学习目标
在调查中, 对于在大学四年最想得到的是什么:45.2%的学生希望得到过硬的专业知识, 34.4%的学生希望获得良好的社会活动能力, 16.4%的学生认为多一种认识历练, 只有4%的学生认为无所谓, 只是感受大学的气氛;但也有部分学习动力不足。独立学院的学生入学分数低于普招生, 认为低一档次, 易自暴自弃。如学习中遇到的最大困惑, 21.4%的学生认为学习目标模糊, 29.6%的学生认为学习动力不足, 11.4%的学生认为想学的东西学不到, 不想学的东西必需学, 但还有37.6%的学生认为不适应大学的教育, 这是一个很大的数字。
(三) 学生自我设计愿望强烈, 但成长环境对他们的心理和思想影响深刻
24%的学生认为大学生活令人心情舒畅, 显然这部分学生心态很好, 家庭环境也好;31%的学生认为大学生活是刻苦学习为未来找工作打基础, 于是按照自己的目标, 按部就班地努力和奋斗, 这部分学生家庭环境不是很差, 没有太多来自外界的压力;30%的学生认为心情压抑, 前途未卜, 这部分同学有着强烈的忧患意识, 又很盲目, 他们大多来自普通的农村家庭, 环境赋予他们很大的压力, 对生活患得患失。
(四) 情感丰富而强烈, 但有较大的波动性, 且缺乏正确的爱情观
调查中, 23%的学生认为大学生谈恋爱是一见钟情、两厢情愿的事情;19%的学生认为是舒缓压力, 摆脱压抑感;同样18.7%的学生认为大学生谈恋爱是寻找精神动力;10.2%的学生认为是满足自己的好奇心, 另外29.1%的学生认为是证明自己的魅力。可见有将近58%的学生对此没有明确的认识。
(五) 学生心理健康状况普遍较好
调查中, 22%的学生认为没有压力, 心理状况良好;59.5%的学生认为生活有压力, 但通过自我调节可以保持良好;但18.5%的学生认为心理压力大, 心理健康状况不好, 需要心理帮助。
心理辅导工作不容忽视。造成学生身心处于亚健康状态主要因素:27%的学生认为是就业压力, 21.4%的学生认为是学习问题, 19%的学生认为是经济问题, 但是不容忽视的是, 有14.8%的学生认为是身体健康, 27.8%的学生认为是人际关系的不和谐, 成长经历中的阴影, 感情问题和其他的原因。
(六) 追求理想, 但动机功利化
独立学院学生与当代青年一样, 充满理想, 但又因为独立学院使他们产生失落感, 怀疑自己的能力, 在乎别人的看法。因此, 15.6%的学生认为人生的价值在于对社会的贡献;11.3%的学生认为是否能干出一番轰轰烈烈的事业来;21.5%的学生认为一个人的价值取决于生活是否属实潇洒;17.7%的学生认为人生的价值在于人格是否高尚, 13.3%的学生认为是金钱和权力的大小, 13%的学生认为是社会名望的高低。
(七) 学院思想工作效果不佳
49.6%的学生认为学院思想教育工作不太切合实际, 效果一般;20%的学生认为是敷衍了事, 没有效果, 15%的学生认为脱离实际, 仅仅只有15.4%的学生认为切合实际, 效果很好。这是独立学院在思想政治教育工作方面面临的一个很严峻的问题。
二、运用团体辅导将心理健康教育与思想政治教育有机地整合
通过对独立学院学生在心理、思想方面的问卷调查, 我们看到欣喜的一面, 但学生在心理、思想方面也面临很多问题, 人数不少, 且很多是相同或相似的问题。如果仅仅依靠一对一的心理咨询, 从事心理咨询的专业人员不足;如果单纯依靠思想政治教育, 不能有效地解决问题。那么, 如何根据独立学院的客观实际有效地解决这些问题, 我认为可以运用团体辅导将心理健康教育与思想政治教育整合起来, 一方面, 能有效地改善学生的不良思想状态, 提高大学生的社会环境适应能力;另一方面, 可以扩大学生的受益面, 提高心理咨询的效率。
心理问题是指人们心理上出现的问题, 思想问题是指人们思想上出现的问题。但在现实生活中, 思想问题与心理问题往往交织在一起, 有些看起来是思想道德问题, 实际上却是心理障碍所致, 如嫉妒、多疑、甚至偷窃行为。正因如此, 某些心理问题可以通过思想教育的方式来解决, 某些思想问题也可以通过心理咨询来改变, 尤其在一般性的思想、心理问题, 容易被大学生所接受, 能更有效地解决某些以往用思想政治教育方法难以奏效的思想行为问题, 如人际关系处理、能力培养、自信心建立、学习与社会工作等。同时, 有的思想问题, 仅靠心理咨询是无法解决的, 还必须依靠思想政治教育的理论灌输来实现, 如法轮功、爱国主义、社会主义的价值观等。
总之, 将团体辅导运用于思想政治工作, 即照顾到学生思想问题中的点, 也照顾到了面, 可以丰富和完善独立学院思想政治工作的方法途径, 又使学生接受起来比较轻松自然。
本文章基于江西省社会科学规划《团体辅导在独立学院大学生思想政治工作中的应用》课题, 项目编号07JY222。
摘要：独立学院有着不同于普通高校的特点, 它的办学定位在教学型或应用技术型上, 而且它招收对象大都是普通高校落榜的学生, 这给独立学院学生在心理、思想方面带来许多问题, 就此我们做了问卷调查, 并对问卷进行分析, 提出解决办法。
关键词：独立学院学生,心理,思想特点,调查分析
参考文献
[1]周济.促进高校独立学院持续健康快速发展.[N]中国教育报, 2003.
[2]樊富珉.团体咨询的理论与实践.[M]北京:清华大学出版社, 1996.
[3]杨得广, 晏开利.中国当代大学生价值观研究.[M]上海:上海教育出版社, 1996.
文献综述
核心概念的界定
心理应激。心理应激是指在某类刺激作用的环境中，有机体因为客观的要求与本身的应付事件的能力不平衡，因此会产生一种为了适应周围环境而身心紧张的反应状态。一个人生活在社会环境中，多多少少会遇到各种各样的情况变化以及刺激从而改变或影响个人。如果个人能够感知到或者接收到刺激及信息，就会相应的产生一些主观的评价，也会伴有相应的生理和心理的一系列变化。应激的产生包括应激源、中介变量和心理-生理反应三部分（侯玉波，2005）。
应激源。应激源是指能够引起应激反应的刺激性因素。人们在日常生活中，在与社会和自然环境接触中会遇到各种不同的生活事件，有时会产生慢性紧张或突然的创伤性体验等（郭汉军，高兰，亚森·艾力，2011）。它可以是身体的、生理的和社会文化因素的。能使个体处于身体或心理上的应激，这些刺激物可能来自于社会、环境、工作、生活的躯体、精神和心理等。但仅有这些刺激物是不能够直接引起应激反应的，还需要许多中介变量（胡军生，王登峰，滕兰芳，2007）。
国内外研究概况
应激的研究最早是始于20世纪的三四十年代，Selye在其著作中提出了应激这一概念。认为应激是指人或动物有机体对有关环境刺激的一种生物学的反应现象，加在机体上的一些不同的需求能够引起，属于非特异性的（Babar&Shaikh，2004）。之后，一些心理学家和生理学家对应激的定义又再一次重新进行了界定。Lazarus认为应激是指环境或内部需求超过个人或社会制度、或身体的组织系统的适应能力。中国学者陈宜张认为，应激是机体经过激烈的刺激或有害的刺激以后所产生的非特异性反应。由相关数据的统计得出，目前应激的定义大约有300多种（Kanner et al.，1981）。
本研究问题的提出
研究目的。本研究的目的是通过中国大学生心理应激量表（CCSPSS）和简易应对方式问卷（SCSQ）调查分析师范类大学生心理应激问题的总体情况，考查了师范类大学生面对应激所选取应对方式的性质，探讨不同性别、年级、专业、来源地的师范类大学生心理应激问题是否存在显著性差异，分析其存在差异的原因.
研究假设。师范类大学生在过去一年中普遍存在心理应激问题；不同性别、年级、专业、来源地的师范类大学生心理应激状况存在显著差异，师范类大学生心理应激状况与性别、年级、专业、来源地因素有关。
研究方法
研究对象。本次关于师范类大学生心理应激情况及应对方式的调查分析，在某师范大学大一、大二、大三、大四的师范类学生中随机选取216名学生。共发放216份问卷，回收216份问卷，其中有效问卷为210份，问卷有效率为97%。其中男生87份，女生123份。
研究工具。选用梁宝勇、郝志红等人编制的中国大学生心理应激量表（CCSPSS）。共有85个项目组成；选用了解亚宁编制的简易应对方式问卷（SCSQ），一共由20个条目组成，是有关于人们在日常生活中可能采取的不同的态度和措施。
数据管理与分析。本论文采用SPSS18.0统计软件对问卷进行数据处理与分析。主要进行t检验和方差分析。
结果分析
经t检验分析，所得结果表明，男女性别在正性标准分和负性标准分上有显著性差异 ，不同年级的师范类大学生在各项标准分上的差异均达到了显著性水平通过各年级之间在各项标准分上的比较，可以得知， 大一、大二、大三学生之间在各项标准分上的得分不存在显著性差异，而大四学生与其它年级的学生之间在各项标准分的得分存在显著性差异。不同专业之间的师范类大学生在各项标准分上不存在显著性差异。不同来源地的师范类大学生在各项标准分上不存在显著性差异。
讨论
师范类大学生在过去一年中的心理应激总体情况讨论。在现今复杂的社会中，受多种外界和内部因素的影响，加上大学生尚未完全发展成熟，面对多种压力，大学生普遍存在心理应激问题。但这种心理应激问题在大多数学生中并不是十分严重，师范类大学生中大多数学生的心理应激为中度偏小水平，这与研究假设相一致。
不同性别对师范类大学生心理应激情况讨论。通过t检验发现，不同性别对师范类大学生心理应激情况有显著性差异。在分析中，女性在过去一年中所获得的积极和消极评价的事件大于男性，这可能与女性天性较为敏感细心的特征有关。同时，大多数女性较为感性、男性较为理性，面对同样的积极或消极事件女性的情绪起伏较男性要大一些。
不同年级对师范类大学生心理应激情况讨论。对不同年级的师范类大学生心理应激情况进行调查得出，不同年级的师范类大学生心理应激问题存在显著性差异，主要表现为大四学生与大一、大二、大三学生之间的心理应激问题存在显著差异。大四学生处在一个身份即将转变的特殊阶段，面对毕业、就业、考研、考公务员等多种问题，他们要为以后的发展做出选择，心理压力较大一、大二、大三学生要大一些。
不同专业对师范类大学生心理应激情况讨论。原因可能是研究的被试群体不同，是师范类大学生。相比之下，对于师范类大学生不论是什么专业都属于师范生，与其他大学生相比具有师范生这一优势，并且随着经济社会的全方面快速发展，国家需要大量人才的建设，对各个领域的人才都十分珍惜，不论是理工类、文史类还是文体艺术类的大学生就业前景都比较广阔。不同专业的师范类大学生就业压力相近，因此其心理应激情况相差不大。
师范类大学生普遍存在心理应激问题，心理应激水平为中度偏小； 不同性别、年级对师范类大学生心理应激问题存在显著性差异；不同专业、来源地对师范类大学生心理应激问题不存在显著性差异。
亲爱的同学：
您好！为了对浙江师范大学运动损伤进行要就和分析，初步了解运动损伤的程度，调查学校篮球运动员运动训练以及运动训练时的如何治疗。特编此问卷对08,09级的篮球专修班学生进行相关调查，感谢您的积极配合与合作。谢谢！您的性别
A 男B 女您今年几年级
A 大三 B大四你是否经常参加篮球运动
A 几乎空闲的时候 B 就上课时间你是否受伤过
A 是B 不是您受伤的场合A 上课的时候 B打半场的时候您再运动中是否有因为准备活动不充足而受伤
A 是 B 不是您是否因为技术动作变形而导致受伤
A 没有 B 经常 C 比较少您再运动中是否有因为身体疲劳而导致受伤
A 是 B 不是 C 经常 D 偶尔您有没有因为穿着而导致受伤（没有穿运动服而是穿牛仔裤，或者上身是穿马甲等）
A 有B 没有 C 偶尔您在运动中是否因为超负荷而受伤
A 有 B 没有C 较少在运动过程中是否因为精神不集中而导致受伤
A 是 B 不是 C 不全是在体育课中是否体育老师合理的分配运动时间和运动量是否能减少受伤
A 是 B 不是您认为在比赛前多少时间做准备活动为最佳
A 15分钟 B 30分钟 C 50分钟 D 5分钟您是否参加过篮球训练或者专门的篮球队
A 有B 无您再篮球运动前是否做准备活动
A 是 B 否您再运动之后会做一定时间的放松吗?
A 是B 没有您再参加篮球运动中都受过那些部位的受伤（多选题）
A 脚踝 B 手腕 C 头颈 D 手指 E 腰 F 膝盖 G 大腿韧带拉伤
H 小腿骨膜炎 I 跟腱 J 肩 K 无受伤您受伤之后是怎么样恢复的A 自行休息 B 按照医生的指示 C 坚持做一些简单的可做的运动 D 其它 19 参加篮球运动的目的A 锻炼身体 B 结交朋友 C 打发时间 D 爱好 E 其它参加篮球运动队您的生活或者学习有影响吗？
A 有严重影响 B 影响不大 C 有足睡眠，并且第二天精神很好 D 没感觉 21 您接触篮球运动几年了
A 一年 B 两到三年 C 四，五年 D 五年以上您对篮球运动损伤预防知道多少
A 不了解 B 了解一点 C 很了解
大学生正处于生理发展和心理发展的旺盛而不稳定的特殊年龄阶段，很容易产生心理障碍和心理疾病，为全面了解大学生目前的身心健康状况，清楚掌握大学生心理动向，对其心理发展提出适当指导，使其向着更健康的方向发展，现由我们开展此次调查，探究大学生心理的共性与个性，更好地为大学生的发展提供资料指导。
University students are in physical development and psychological development of strong and stable specific age, it could lead to psychological disorders and mental illness, for a comprehensive understanding of current health status of students, clear understanding of psychological trends, appropriate guidance to their psychological development make toward a healthier direction, the survey carried out by us to explore the psychological universality and individuality, and better information to guide the development of students.1.您的性别
A男B女您是大学几年级
A大一 B大二 C 大三 D大四
3．你认为现在自己的心理状况如何？（）
A．很健康B．比较健康 C．不健康D．没有想过
4.您认为父母的期望会带给你压力吗？
A 很少 B一般 C较少 D没有
5.如果你在学习过程中出现学习效率地下的情况，您会觉得心烦气躁吗？
A 经常会 B有时会 C偶尔会 D 从来不会 E其他
6.您觉得您现在的压力对您的学习生活有什么作用
A正面影响，会给学习带来动力B没感觉
C较为负面影响，会影响情绪D较为负面影响，会使我无心向学
7.您觉得您在人与人沟通上是否有障碍
A很大障碍B 有时有障碍C 比较少D无
8.你是否了解自己的优缺点，并喜欢自己？
A.知道，很喜欢
B.知道，但不喜欢
C.知道，无所谓
D.不知道
9.当感到困惑时,你会?
A.找好友倾诉
B.与父母谈话
C.做其他事转移注意力
D.寻找心理咨询机构
E.默默忍受,不告诉他人
F.曾经想过自杀
10.作为大学生，你的心理困扰主要来自哪方面？[多选]
A.学习压力 B.恋爱方面 C.经济困难 D.人际关系 E.社团活动F..家庭G.健康H.其它
11.你如何看待在校大学生自杀事件? [多选题]
A.压力过大,能够理解
B.对引发事件发生的社会原因和学校的责任非常愤慨
C.非常鄙视自杀之人,枉费父母和社会的栽培
D.以此为鉴,努力疏导自身心理问题
E.社会应更多得关心大学生生活状况
12.在你现在的生活中，经常出现下列哪种情绪？(可多选）*
A.郁闷
B.茫然
C.焦虑
D.敌对情绪
E.愉快
F.充满希望
G.其它
系院____________________性别__________
1请您对您目前的身体素质（力量，速度，柔韧，协调，平衡，耐力）打个分 ？A60分以下B60---75C70—85D85—100
2你在业余时间会参加体育活动的频率吗？
A 一周1次B 一周2—4次C一周四次以上D几乎不锻炼
3.你参加体育活动的形式是什么？
A独自锻炼B 和同学一起C 班集体育活动D健身俱乐部
4你最喜欢的体育运动项目是什么？-----------
A田径B球类C其他D
5你参加体育活动的动机是什么？
A 人际交友B强身健体C放松心情D其他
6你的体育消费占你全部生活支出的多大比例？
A0%B25%C50%D75%
7您在日常消费时会首先考虑体育品牌吗？
A会B不会CD
8您在购买体育品牌时是出于何种需要？
A运动需要B 时尚潮流C 兴趣爱好D无所谓品牌
9体育消费在你日常消费中排序（）
A奢侈品B体育用品C衣服D食品
7你觉得影响你体育消费的因素有哪些？
A 经济 条件B学习任务C不感兴趣D硬件设施
您对体育消费的态度是怎么样的？
A 必需B可有可无C 不需要D其他
8你体育消费的内容一般是
一、对基础医学院党员的现状分析
问卷涉及党员角色意识, 入党动机、党员模范作用的发挥作用、组织生活开展情况等方面, 调查结果显示, 当前所在基础医学院的思想状况有以下特点。
(一) 教师党员方面
1、教师党员对党员身份具有高度的自豪感, 并乐于示人。
高等学府这一“象牙塔”中集聚着社会的精英, 其中的教师党员, 一方面承担着传授知识的职责, 同时还将肩负着传播信仰与理想教育的职责, 他们对组织的归属感, 将会直接关系到基层组织的活力与正气。在教师党员中, 问及“作为一名党员, 你感到自豪吗?时, /70.8%认为很自豪/29.2%的认为一般。”这组数据表明教师党员队伍中, 对党员身份有着高度的认同感;在问及“在日常工作生活中, 您是否愿意主动亮出自己的党员身份?时, /66.7%愿意, 因为这让我感到光荣/33.3%愿意, 因为这可以促进我队工作、业务的开展。”这些都表明, 共产党员是先进的代名词, 大家对党员的身份高度认同和自豪, 并乐于示人, 且因此而严格要求自己, 并能以此来促进自己的工作。
2、教师党员组织活动较少, 内容简单, 需进一步丰富提高。
“在问及您所在的支部组织生活的频率是多少?时, /29.2%认为一月多次, /33.3%认为一月一次/16.7%认为多于一月才举行一次/20.8%认为不确定时间”。这表明, 我们的组织活动安排得较少, 这一方面与我院教师承担着繁重的日常教学与科研任务, 共有的空余时间少, 因此无法多安排时间过组织生活有关, 同时也显示出部分支部书记的责任意识淡薄, 没有很好的组织好。
“在问及您觉得本支部的党员组织生活是否合理、有意义?时, /37.5%的教师认为合理, 有意义/50%的教师认为比较合理, 比较有意义/有12.5%的教师认为一般”, 这表明, 我院的组织生活能达到了基层党组织的基本要求, 较合理, 但形式还比较传统、内容单一、因此也缺乏强的吸引力。
(二) 学生党员方面
1、入党动机多元化
“在问及你或身边的党员同志入党动机是什么?时, /75.00%为共产主义事业而奋斗/2.94%为以后的参政打基础/13.24%能表现出党组织对自己的信任, /7.35%有说不清的好处”/1.47%是随大流, 这表明在我院学生中, 积极要求入党的学生绝大多数是为了共产主义之一信仰而来, 动机纯正, 但也有一部分人有着一些其他目的, 这与目前社会价值观念的多元化相吻合。
2、党员学生楷模化
“在问及你认为想要入党自身首先要具备的是哪些?【可多选】, /97.06%认为拥护党的领导, 有较高的思想觉悟/67.65%认为, 具有较强的组织策划能力和交际能力/67.65%认为个人生活习惯良好/54.41%学习成绩优异”, 这组数据表明我院学生自我意识中, 学生党员是学生中的佼佼者, 自我要求严格、德才兼备, 是学生中的楷模。
“当问及你认为自己有克服困难和在危难、突发事件中挺身而出的勇气吗?时, /70.59%有, /29.41%视具体情况而定”, “当问及当同学有困难时, 你是怎么想的, 表现如何?时, /95.59%将会主动提供帮助, /4.41%会看自己和其关系如何, 再采取行动。”这两组数据表明了绝大多学生党员在困难面前能够挺身而出, 敢于直面挑战, 具有可嘉的勇气, 在日常生活中能够主动关心他人, 帮助他人, 这在平时的生活中都得以印证, 显示出了学生党员的先进性。
二、对策建议
(一) 教师党员方面
首先, 要不断加强理论学习, 开展多种形式的党史知识教育, 传播党的先进思想, 加强学习型基层组织建设, 增强组织吸引力, 吸引优秀的年青教师加入党组织, 为共产党永葆先进性增加新鲜血液。
其次, 实行我院职工党员挂牌上岗制度, 提醒党员同志时刻保持党员风范, 增强党性观念及服务意识, 时刻接受群众的监督, 并以此来密切党群及干群关系, 促使党员同志在各自的岗位上更好的发挥模范带头作用, 使共产党员的先进性在各自的岗位上得到很好的体现。
第三, 积极开展组织活动, 各支部要与时俱进, 顺应时代发
展, 不断创新工作方法, 增强活动的吸引力, 在确保教师教学、科研任务正常完成的前提下, 增加组织活动的时间、次数, 不断丰富组织活动的内容与形式, 以活动促进基层组织的活力与凝聚力。
(二) 学生党员方面
首先, 要加强入党积极分子的入党动机教育, 在价值多元化时期, 要以社会主义核心价值理论来武装学生, 帮助树立正确的人生观、价值观, 号召他们树立为社会主义祖国的建设贡献力量, 为中华之崛起而奋斗的远大理想, 从而经受得住各种考验与挑战, 成为社会主义建设中的中流砥柱。
其次, 要开拓思路, 开展各种形式组织活动, 充分利用好学生的业余时间, 一方面能扩大积极要求进步学生的学习渠道、学习方式;另一方面, 也为学生党员提供一个展现自我, 提升素质的绝好平台, 为他们更好的发挥先锋模范带头作用创造条件。
关键词：大学生；兼职；探索性因素分析；验证性因素分析
大学生研究领域内的作用越来越突出。因此，关注并研究大学生的兼职行为，对大学生就业趋势有一个准确的把握，找出其中不合理的因素及其诱因，通过社会家庭学校的立体化教育引导大学生惊醒合理兼职，对促进大学生全面发展和社会进步有着十分重要的理论价值和实际意义。本研究通过问卷调查的方式，以来自哈尔滨师范大学的260名大学生为样本展开实证研究，调查了当前阶段大学生的兼职现状，并进行了相关的分析，对自编问卷进行验证性因素分析，在此基础上，希望提出一些有针对性的研究。
一、大学生兼职状况的探索性因素分析
（一）研究方法。
本次调查选取了哈尔滨师范大学在校学生共260名（样本分布见表1）。问卷发放时间从2012年3月到2012年4月，采取非随机抽样的判断抽样方式发放调查问卷260份，回收260份，其中有效问卷为245份，收回问卷有效率为100%。
在对问卷回收的词频进行整理、筛查的基础上，自编大学生消费状况问卷。运用SPSS19.0统计学软件，对245份问卷回收的数据采用探索性因素分析方法，探索大学生兼职状况的结构构成。
表1 大学生兼职现状调查样本分布
项目样本数量样本比例（%）项目样本数量样本比例（%）
性别男9940.4兼职经历有15462.9
女14659.6 无9137.1
年级大一7028.6月消费600以下6024.8
大二3715.1 600-8005723.3
大三4418.0 800-10007129.5
大四2610.6 1000以上5723.3
硕士6827.8
年龄18岁以下72.9月生
活费600以下5120.8
18-21岁8434.3 600-8005422.0
22-25岁13454.7 800-10008434.3
25岁以上208.2 1000以上5622.9
（二）信度分析。
问卷各维度和问卷整体的信度分析，除“遇到的困难”的Cronbach’ alpha系数（克朗巴赫系数）为0.538外，其它纬度和整个问卷的克朗巴赫系数均超过了6.0。提示问卷的信度较好。
（三）探索性因素分析。
首先进行KMO和Bartlett球型检验，KMO统计量值为0.857，Bartlett球型检验近似卡值为2167.789，P值为0.000，提示问卷数据可以进行因子分析。
采用主成分析法（Principal Factor Analysis）进行因子分析，并以正交法（Varimax）进行因子旋转（rotate），结果如下表4，提取到的特征根大于1.0的公因子有4个，其特征根值分别为7.095、2.582、1.819、1.549、1.295，5个公因子的累积方差贡献率为47.799%。
表4 Total Variance Explained
ComponentExtraction Sums of Squared Loadings
Total% of VarianceCumulative %
17.09523.64823.648
22.5828.60732.256
31.8196.06238.318
41.5495.16343.481
51.2954.31747.799
Extraction Method： Principal Component Analysis.
二、大学生兼职状况的验证性因素分析
为了验证在探索性因素分析中得到的“大学生兼职状况问卷”因素结构
模型是否与实际数据适配，并验证大学生兼职状况的结构具有理论性。
运用AMOS17.0统计学软件，对245份正式施测的问卷回收的数据进行验证性因素分析。在对探索性因素分析所得问卷结构基础上，运用AMOS17.0进行验证性因素分析，整个问卷的验证性因素分析结果如下：
Chi-square = 171.897
Degrees of freedom = 83
Probability level = 0.000
1、你的性别？A男B女
2、你不开心，感到郁闷的时候，用什么方法去发泄?（）
A吃东西B听音乐C写日记D找朋友聊天E睡觉F其他
3、进入大学，哪种感觉最符合你目前的心态?（）
A终于解脱了，可以好好玩了B平时多玩点,到期末再用功学习C学习和玩两者都要D一心一意搞好学习
E多投身于社团或其他活动F其他：
4、你是否经常思考人生的意义、目标（）
A经常B偶尔C较少D无
5、对异性交往的现状（）
A一般交往B有玩的很好的异性朋友C有过约会D恋爱
E单相思F失恋G无交往H其他
6、当你不被理解、信任时，你会（）
A产生对抗心理B心情会压抑C怨恨
D与之产生冲突
E向朋友倾诉心里的委屈
7、你对你的大学校园生活怎样评价（）
A很一般B三点一线，很枯燥C有滋有味
D非常精彩
8、你是否经常反复检查自己已经做好的事情？（如锁门后反复确定）（）A是B否
9、遇到不愉快，觉得郁闷的时候，你通常是如何处理的？（）
A自己一个人闷气B和同学或朋友聊聊C出去发泄一下
D去心理咨询
10、如果你觉得自己有心理问题，你会去寻求帮助吗？（）
A一定会B可能会C应该不会
D绝对不会
11、你是否害怕在大众面前讲话（）
A是B否
12、看到别人穿戴比自己优越，你会（）
A嫉妒B自卑C有点怨恨D无所谓
13、大学里的排名对你有影响吗？（）
A很大B比较大C一般D基本没有？
14、你经常和周围的人发生矛盾吗？（）
A经常B一般C偶尔D很少
15、面对学习，就业和生活带来的压力，你（）
关键词：音体美特殊专业 课程改革 问卷调查
引言
随着对外改革开放的日益深入，社会对既懂英语又有专业的音体美艺术类人才的需求日益增加。音体美特殊专业大学生重专业，轻文化，文化成绩普遍较差，英语更是他们的弱中之弱。如何提高音体美特殊专业大学生的英语水平，满足社会需求已日显重要。为此，笔者对院2015级音体美特殊专业学生实行大学英语课程改革试点并对其进行阶段性问卷调查，了解他们的基本信息、英语学习需求及英语教学现状与效果评价，分析总结音体美特殊专业大学英语课程改革中的不足之处，希望能促进我院大学英语课程教学改革的良性发展，切实满足学生和社会的需求。
1.音体美特殊专业大学英语课程改革问卷调查对象及问卷设计
1.1 调查对象
调查对象是怀化学院2015级音体美专业本科生，所学专业分别为体育、音乐、美术、艺设，学生来自全国20多个城市与乡镇，年龄在17至22岁之间。
1.2 问卷设计
本次问卷设计内容包括三个方面，第一个方面是基本信息，包括就读专业、家庭生活区域、学英语的时长及高考英语分数；第二个方面是英语学习需求，包括学习英语的主要目的、英语教学需要培养的技能、英语学习的薄弱环节，是否希望开设专门针对英语等级考试的辅导课程，以及其他英语必修课和选修课；第三个方面是英语教学现状与效果评价，包括对目前分模块教学、语音语法专项训练的反馈，以及对大学英语教学改革的合理化建议。
1.3 调查目的
（1）了解音体美特殊专业大学生英语学习需求；
（2）了解音体美特殊专业大学英语课程改革实施第一阶段大学生英语学习的状况，以便为教学改革方案提出修正意见，更好地促进大学英语教学；
（3）了解音体美特殊专业大学生对大学英语课程改革的要求和建议，更好地满足学生需求。
2.音体美特殊专业大学英语课程改革问卷调查结果分析及启示
本次针对2015级音体美特殊专业学生发放问卷214份，回收有效问卷207份。具体情况如下：
2.1 基本信息
从学生填写的信息来看，来自大中城市的学生所占比例较小，大部分学生来自县镇，来自乡村的人数比例约占40%。尽管他们普遍学英语的时长有6-10年，但他们的高考英语成绩不尽如人意，高考英语总分150分，90分以上的凤毛麟角，大部分同学的高考英语成绩在50分至80分之间。这说明我校音体美专业学生英语基础十分薄弱，为此我们应适当降低教材难度，循序渐进，同时在教学过程中要考虑到城乡差别，不能让大中城市学生掌握话语权，上课时要尽可能地多给乡村学生机会，鼓励他们开口说，战胜自卑感，树立学好英语的信心。
2.2 英语学习需求
从英语学习需求这一方面来看，音体美专业学生学习英语的主要目的是提高语言能力，为就业增加筹码和取得学分或者毕业证，还有部分学生是为了考研或者出国；大部分音体美专业学生认为英语教学需要培养的是听说读写译等综合能力，他们认为听力、口语和翻译是他们的弱中之弱。他们希望开设专门针对英语等级考试的辅导课程、专门用途英语及语言文化类课程。这说明音体美专业大部分学生学习英语没有强烈的内在动机，他们的学习目的是实用型的，而不是出于兴趣。学习兴趣是推动学生学习的内在动力，为此，教师要以学生实用型学习目的为导向，把学生学习英语的外在动力转化为内在动力，激发学生学习英语的兴趣。同时可适当地增加一些与体育、音乐、艺术相关的英语，在条件成熟时再开设不同的选修课程，如三四六级专项、听说专项、语法专项、翻译专项、阅读专项、写作专项、游游英语、商务英语、英美文学欣赏、英文电影赏析、英文歌曲鉴赏、英语文化与交际等，满足不同学生英语学习的需求。
2.3 英语教学现状与效果评价
从英语教学现状与效果评价来看，大部分学生认为将语言课程分成听、说、读、写、译，进行分模块教学更加有助于英语学习。他们认为本学期的语音语法专项训练课对他们很有帮助，课文讲解课时安排合理，听写和词汇竞赛有助于他们扩充词汇量，英语学习小组和课前值日报告对他们也有一定的帮助，听说课程和综合课程课后练习完成情况较好，英语自主学习能力得到了一定程度的提高。但由于基础比较差，希望老师语法能讲解得更详细全面深入细致一点，针对不同学生的薄弱点进行针对性教学；通过看英文电影了解西方文化，学会地道日常用语；更注重听说能力的培养，将英语变得更实用；多进行实践性教学，贴合实际，开设专门用途英语，多讲解与专业有关的内容，把专业与英语学习有机结合；多锻炼口语能力，侧重对句子的分析和记忆，记住一句话比记住一个单词更加简单且高效；多加强师生之间的互动与交流；多一些英语竞赛、英文歌曲赏析之类的活动，提高学生学习英语的兴趣，增强趣味性；多增加关于英语教学方面的课程，争取让学生时刻能接触到英语，熟悉英语，调动学生学习英语的积极性。从学生反馈的信息来看，他们对于目前的英语教学改革还是比较满意的，只是更希望老师能多想办法激发他们学习英语的兴趣，在娱乐和竞赛中学习英语，逐步迈向大学英语与专门用途英语相结合的道路。
结语
音体美特殊专业大学英语课程改革的实施是大学英语教学改革的有机组成部分，有效提高了我院大学英语教学质量。本次问卷调查证明了音体美特殊专业大学英语课程教学改革大方向是对的、是成功的，但也存在一定的问题。语音语法方面我们可以讲解得再细致一些；所用的教材对音体美特殊专业学生来说具有一定的难度，且没有把专业教学与大学英语的教学有机结合。任课教师可以自编教材做补充，更好地满足学生需求，正如著名语言学家Krashen所言，教师所教内容不能过易，也不能太难，只有处于i（学生现在知识水平）+1（新信息输入量）模式，才能真正提高学生语言能力。笔者认为，音体美特殊专业学生英语基础差，并不是因为他们没有学习英语的天分，只是因为高考对他们的文化成绩要求很低，使他们重视专业，轻视英语学习，只要我们对学生正确引导，以他们的学习需求为导向，采取多种教学方式，激发他们学习英语的兴趣，循序渐进，查漏补缺，就能将大学英语课程改革落到实处。
参考文献：
[1]Krashen，S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning [M].Oxford：Pergamon，1981.
[2]Krashen，S.D.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].London：Longman，1985.
[3]陈亚斐.浅谈体艺类大学生英语学习兴趣的培养[J].文史博览，2005，（20）.
[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2008.
[5]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[6]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[7]万莉，邱小健.音体美特殊专业大学英语课程教学改革刍议[J].赣南师范学院学报，2011（2）.
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
分别在西北师范大学知行学院等4所独立学院中, 随机抽取2004～2007级的2410名本科大学生作为研究对象。本次共发放问卷2850份, 扣除未收回及无效问卷440份, 实际获得有效问卷2410份, 有效回收率为84.6%。其中男1756人, 女654人;平均年龄18～23岁。样本构成情况见表1。
1.2 研究方法
1.2.1 调查法
以学校为单位, 根据整群抽样原则。测试前给予指导语, 采用无记名测试方式, 只要求写性别、年龄、年级和专业, 各自作出不受影响的自我评定。
1.2.2 文献资料法
参阅有关心理学方面的书籍和论文资料, 为课题的研究和设计提供依据。
1.2.3 调查工具
调查工具为症状自评量表 (SCL-90) [3]。该量表由10组症状群组成。每组症状的严重程度分为5个等级:1=没有 (自觉没有症状) ;2=较轻 (自觉有点症状) ;3=中等 (自觉有症状) ;4=较重 (常有症状) ;5=严重 (症状频度和强度十分严重) [4]。
1.2.4 数理统计法
将回收的有效问卷在计算机上用社会科学统计软件SPSS 11.5进行统计处理。采用Z值检验2组研究对象的整体差异程度, 数据用平均数±标准差表示。
2 调查结果与分析
2.1 大学生心理健康现状 (见表2)
注: (1) 一名学生可能同时有一个以上因子2≤因子分<3和3≤因子分<4; (2) 因子分≥4者没有, 故未列出
在2410名大学生中, 有轻度心理障碍者780人, 占总人数的32.37%。有中度以上心理障碍者573人, 占总人数的23.78%;其中, 男396人, 占男生总人数的22.55%;女177人, 占女生总人数的27.06%;理科生370人, 占理科生总人数的22.77%;文科生203人, 占文科生总人数的25.86%。一至四年级人数及百分比, 依次为209人 (26.19%) 、187人 (26.87%) 、120人 (21.66%) 、57人 (15.75%) 。
低年级大学生心理问题较多, 心理健康状况较差。从总体上看, 一至四年级大学生心理健康状况由差到好依次为:二年级、一年级、三年级、四年级。
2.2 与全国常模比较 (见表3)
大学生总体样本SCL-90中强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执5因子分均值都高于全国常模, 且有显著性差异, 其他各项因子分均值与全国常模比较无显著性差异。这表明, 与全国常模相比, 大学生心理健康水平较差。
注:P<0.05为有显著性差异;P<0.01为有极显著性差异 (下同)
2.3 性别之间比较 (见表4)
男生敌对因子分均值高于女生, 女生的抑郁因子分均值高于男生, 且有显著性差异。其他各项因子分均值无显著性差异。
2.4 文理科生之间比较 (见表5)
文科生人际关系敏感因子分均值高于理科生, 其他各项因子分均值无显著性差异。
2.5 影响心理障碍的因素分析
2.5.1 社会影响因素
社会变革使人们的生活节奏加快, 竞争激烈, 人际关系复杂;科学技术飞速发展, 迫使人们不断进行知识更新;市场经济使人们的价值观多样化, 使社会对人才的需要多元性;就业压力和学习压力的影响, 使大学生精神压力日益增大[5]。
2.5.2 家庭环境因素
家庭环境的影响主要表现为父母对子女的态度、期望、要求、教育方式, 父母的社会地位、生活条件等方面的影响[6]。另外, 还存在单亲、孤儿、分离、寄宿、不良经验等方面的影响。有相当一部分心理障碍的形成 (如人际关系障碍、精神病性障碍等) 都与家庭环境有关。
2.5.3 性格中的不良因素
存在自卑、孤僻、怯弱、暴躁、固执、嫉妒、依赖、期望过高、脱离实际等不良性格和心态者, 当遇到歧视、挫折或失败时, 容易出现心理障碍。
2.5.4 早恋、失恋、单相思因素
因早恋、失恋、单相思因素造成的心理障碍而引起的休学或退学比例在逐年增加。大学生性意识和爱意识很朦胧, 又最敏感, 其特点是单纯、狂热、富于幻想, 容易产生感情冲突和感情危机, 从而引起焦虑和忧郁, 导致心理障碍[7]。
2.5.5 自我心理保健意识不强因素
长期以来, 学校教育忽视心理健康教育, 致使大学生心理保健意识薄弱和心理保健知识欠缺, 多数存在轻度心理障碍者没有受到应有的重视。当学习、生活、人际关系方面出现困扰或遇到挫折而产生焦虑、痛苦、悲伤、忧郁等不良心理时, 不懂得采用自我调节、自我控制、自我合理发泄来维持心理平衡, 致使不良心理反应进一步恶化, 最终导致因心理障碍而休学、退学, 甚至出现自杀的严重后果[8]。
3 结论与建议
3.1 结论
(1) 大学生心理健康水平明显低于全国平均水平。其中, 有中度以上心理障碍者占总人数的23.78%, 确实到了令人担忧的地步。
(2) 大学生SCL-90中强迫、人际关系敏感、抑郁、偏执和敌对5因子分均值高于全国常模。和全国正常人相比, 其心理健康水平较差。
(3) 大学生心理健康水平存在着女生低于男生的性别差异。男生敌对因子分均值高于女生, 抑郁因子分均值低于女生;人际关系敏感因子分均值理科生低于文科生, 其他因子分均值无显著性差异。
(4) 低年级大学生心理问题较多, 心理健康状况较差。从总体上看, 一至四年级大学生心理健康状况由差到好依次为:二年级、一年级、三年级、四年级。
3.2 建议
3.2.1 培养大学生的独立自主精神
爱幻想是大学生的特征, 他们对未来的期待, 相对于其他社会群体要高些, 对社会现实的看法却常偏于理性化, 在他们身上往往体现出现实性与幻想性的矛盾。从人的心理发展历程来看, 大学生群体应该具有较强的自我意识和独立精神, 自主地生活。学院在这些方面应为大学生创造更多的条件, 培养大学生的独立生活能力。另外, 针对大学生中普遍存在的谈恋爱现象, 应与大学生展开恋爱观的讨论, 分析其利与弊, 使大学生建立正确的恋爱观。
3.2.2 加强大学生的体育活动, 培养良好的人际关系
研究和实践表明, 有规律的体育活动不但可以增强体质, 促进身体健康, 而且还具有调节心理的效应。通过组织一些体育活动、体育比赛, 提高大学生体育活动的参与意识, 使他们进行经常性的体育锻炼, 是促进其形成良好心理状态和人际关系的行之有效的办法。人际关系敏感是引起心理健康水平偏低的主要原因之一。在社会开放程度越来越高, 人们的社会交往日益频繁的今天, 社会交往和人际关系能力对当代大学生的影响也日益加剧。
3.2.3 开设心理健康课程, 设立心理咨询室, 建立大学生心理档案
首先通过心理健康教育, 引导大学生的正确心理和行为, 使他们认识到一些心理问题产生的原因, 了解一些心理现象的机制, 并教给他们一些基本的调节方法。通过这些方法, 大学生可针对自身出现的情绪问题, 进行适时调节。其次, 通过设立心理咨询室, 对一些有心理问题的大学生可随时、单独地给予咨询, 以解决其心中的困惑。再次, 建立健全大学生心理档案, 及时追踪、掌握大学生的心理动态, 进而做出针对性预案, 提高大学生的心理健康水平。
独立学院的发展有一个逐步完善和成熟的过程, 在办学过程中出现的一些问题和矛盾亟待进行深入研究并认真解决[9], 注重大学生的心理健康教育则尤为重要。
参考文献
[1]教育部.关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见.2003.
[2]王卫, 韩伟萍, 李红桃.独立学院大一新生心理健康现状调查与思考[J].民办高等教育研究, 2007, 4:27～29.
[3]邢莹, 吴敏.大学生心理健康教育[M].河南:郑州大学出版社, 2002.
[4]汪向东, 王希林.心理卫生评定量表手册[M].北京:中国心理卫生杂志社, 1999.
[5]方俊明.认知心理学与人格教育[M].西安:陕西师范大学出版社, 1990.
[6]葛书林.大学生心理素质现状及体育教学的思考[J].北京体育大学学报, 1997, 20 (3) :25～27.
[7]黄希庭, 徐风妹.大学生心理学[M].上海:上海人民出版社, 1996.
[8]陈钟舜.大学生心理障碍与其调治[M].天津:天津大学出版社, 1989.
各位大学生朋友您好，我们是曲靖医专12级检验班的同学，我们组织了一项有关大学生健康状况的问卷调查，希望您在百忙之中抽出一点时间来参与我们，感谢您的配合。
性别 ：学校：专业： 1.总体来讲，您的健康状况是
非常好（）好（）一般（）差（）2.您过去一段时间感到疲劳的程度无疲劳（）稍微疲劳（）很疲劳（）非常疲劳（3.同一年前比，您的体重是
增加（）基本不变（）下降（）不清楚（4.您近半年内测过血压吗？
未测（）测过（）5.每日主副食结构主食为主（）主副食各半（）主食为辅（）副食为主（6.奶和奶制品摄入量每天吃（）经常吃（）偶尔吃（）不吃（7.您经常吃早餐吗？
每天（）经常（）偶尔（）不吃（）8.您是否会暴饮暴食
每天（）经常（）偶尔（）不吃（）9.近距离（3公里以内）外出，您的习惯方式是
步行（）骑自行车（）乘车（）10.您平均每周锻炼次数是
少于2次（）3—4次（）5次以上（）11.您平均每次锻炼时间为多长
少于20分钟（）20—30分钟（）30—60分钟（）60分钟以上（）12.您是否吸烟？
经常（）偶尔（）很少（）从不（）13.您是否饮酒？
经常（）偶尔（）很少（）从不（）14.您目前的睡眠状况
很差（）差（）一般（）良好（）15.您认为目前大学生的健康状况如何？应该如何提高大学生的健康状况？
亲爱的同学:
您好!这是我做的关于大学生考研心理的调查,为了解目前大学生的考研动机情况,特编辑此量表进行系列调查.本问卷选项无对错好坏之分,我将会对您的结果保密,请您如实填写!衷心感谢您的合作!谢谢!性别:○男○女学校:_____年级:○大一○大二○大
三○大四
专业:_____专业性质:○理科○文科就目前来说，我更倾向于
A考研
B不考研，先就业
C其它如果我打算考研，是我做出这种选择的主要理由（可多选）A目前就业形势严峻，希望通过读研究生增加自己的就业优势 B向往名校
C父母期望
D周围同学考研的很多
E考研是一种人生经历，可以锻炼人的毅力，即使考不上 F可以重新选择自己喜欢的专业，以便能从事自己喜欢的工作 G热爱所学专业，希望增加自己的知识，获得更高学历 H其它考研是您最先考虑的是
A学校B专业C城市D其它
4您对考研的了解有多少
A非常了解B大部分了解C有一点了解
5您是否确定了考研的具体方向目标?
A非常确定B有方向,但模糊不清C没有方向
6对于考研，您认为应具备什么条件?
A学习基础B心理素质C身体素质D经济基础E其它 7您认为考研要做的最重要的准备是
A购买相应的考研书籍
B参加考研培训课程
C和老师、师兄师姐交流经验
D不清楚
8你打算用多长时间来复习、准备考研
A半年B一年C一年半D两年及以上
9你觉得考研最值得考的专业方向是
A商B法C工D医E理F文学G林H矿I其它
10如果你决定考研，你会选择怎样的考研方向
A按就业方向B按所读专业C按自己的兴趣D现在的热门专业
11你主要通过什么方式了解考研信息
A自学B网络C同学和老师D书刊E参加辅导班
12在考研中，您对自己能力的把握有多大
A对自己的能力有信心B能力不强，但很努力
C能力一般，中等水平D能力不强，没把握
13您觉得学校对同学的考研需求，应该在哪些方面提供支持（可多选）
A增加考研方面的方向性指导，比如让老师开讲座介绍考研基本情况 B增加物质方面的支持，比如增加专门给考研学生复习用的教室 C增加给考研成功的学生所颁发的奖学金数量
D其它（请注明）
14对于考研学校的选择,您主要从哪方面考虑?(多选)
A“名校情结”或自己喜欢的学校
B根据自己的能力和复习状况而定
C考取的难易程度
D学校所在的地区和城市
E考虑个人自身今后的发展
F受父母或男(女)朋友等的影响
G其它
15你对自己想要报考的院校了解多少?
A不了解B了解很少C了解大概D全面了解
16对您考研成功获得硕士学位,您认为
A是自己学习工作能力的体现
B只是比本科生多了一个筹码
C什么也不是
17您对考研的期望值是
A学习能力较强,较有把握考上研究生
B只要尽力就好,结果不重要
C自己学习成绩差,考上机会很小
D重在参与,考上考不上无所谓
18您对当下硕士的就业发展情况了解吗
A不太了解B比较了解
19您觉得考研是否会有压力
A无压力B压力小C压力一般D压力很大
20如果您在毕业时考上了一个重点大学研究生,而同时又有一个不错的企业给你提供了一个可以自我发展的工作,您会做怎样的选择? A继续读研B先工作再说C其它()(请注明)
在以下题目中,如果您在上面第一题中选的是A请继续答题至10题,选的是B,C请继续答至8 题.明白后可以正式答题.A 非常同意B 比较不同意C 一半同意,一般不同意D 有点同意
目前, 随着居民生活水平的不断提高, 高校后勤部对后勤服务的重视, 大学生的营养素摄入水平不断得到改善。但就大学生这个特殊群体来说, 一方面, 他们无固定的经济来源, 另一方面, 他们的消费观念得不到正确指导, 故对营养的认识尚不全面, 造成了部分学生营养不良。为此, 有必要对大学生的膳食结构及生活方式进行调查, 以便发现营养问题, 及时采取措施进行纠正, 使其达到合理营养的要求。
营养调查包括膳食调查、人体营养水平的生化检验、营养不足或缺乏的检查、人体测量资料分析, 并在此基础上对被调查者个体进行营养状况的综合判定和对人群营养条件、问题、改进措施进行研究分析。膳食调查的方法有称重法查账法、24小时回顾法、食物频率法、化学分析法等。食物频率法是通过询问调查对象在过去指定的一段时间内某些食物的摄取频率和数量, 获得长期膳食模式和饮食习惯的一种膳食调查方法。操作简便, 结果基本可靠, 适用于膳食与慢性病关系的流行病学研究。
二、对象与方法
1.对象
数据来源于辽宁医学院食品科学与工程学院食品营养学课程膳食调查实验项目。2012年9月1日至10月1日, 对辽宁医学院在校食品科学与工程专业2009级、2010级、2011级16个班369人签署“知情同意书”后确认为调查对象。共抽取8个班, 约160人进行询问式的问卷调查, 按计划完成了抽样人群的监测工作。本文抽取其中50人进行分析, 其中男同学16人 (32%) , 女同学34人 (68%) , 最小年龄20岁, 最大年龄22岁。
2.问卷调查
调查内容包括学生基本情况, 如年龄、性别、身高、体重等;食物频率调查问卷, 对每一个调查对象过去一年的食物摄入频率和摄入量进行调查。食物频率表中包括主食 (米、面、杂豆、薯类) 、豆类 (大豆及豆制品) 、蔬菜类 (鲜豆类、茄果类、瓜类、叶菜类、菌藻类等) 、水果类、乳类、肉类、蛋类、水产品、小吃、零食、饮料等食物。
3.每日每种食物摄入量的计算
根据摄入频率及相应的摄入量计算出每个调查对象一个月中平均每日摄入各种食物的量。公式为:平均每日摄入某种食物的量=食用次数/日×平均每次食用量 (次/日=次/周/7=次/月/30=次/年/365.25) 。
4.每日各类食物摄入量的计算
以中国疾病预防控制中心营养与食品安全所编著《中国食物成分表》和中国营养学会编著的《中国居民膳食指南》为依据, 把食物频率表中的食物按照谷薯类及杂豆、水果类、蔬菜类、蛋类、水产品、畜禽肉类、大豆类、坚果类、乳类进行相加汇总。其中大豆类和乳类先按照蛋白质的含量折算成大豆和牛奶, 然后相加汇总。同时汇总油和盐的摄入量。
5.体格检查
使用软尺和经校正的电子体重仪, 在学校服务中心进行测量身高 (cm) 、体重 (kg) 、血压、并计算体质指数 (BMI) 。BMI=体重 (kg) /[身高 (m) ]2, BMI<18.5为消瘦, 18.5≤BMI≤23.9为正常, ≥24为超重, ≥28为肥胖。
6.数据统计
所有的问卷进行计算机录入, 对所有数据进行核查, 用Excel软件进行分析, 分析统计采用的描述性指标:均数和标准差。
三、结果
1.体质状况
共抽取了50名在校大学生的数据, 其中男同学16人 (32%) , 女同学34人 (68%) 。男性体质正常的11人, 女性18人, 占总人数的78.0%。超重者男性2人, 女性8人, 占总人数的20.0%。肥胖者男性1人, 女性2人, 占总人数的6.0%。
此次调查对象中体型正常者居多, 达到总人数的78.0%, 其中男同学高于女同学;超重者达到人群的20.0%, 其中女同学高于男同学;肥胖者达到人群的6.0%, 男性略高于女性。调查中发现, 女同学的超重的比例高于男同学, 分析原因女同学爱吃小吃零食使能量摄入过高, 同时运动量少所造成的。
2.膳食构成情况
膳食结构是指膳食中各类食物的数量及其在膳食中所占的比重。此次调查对象膳食结构以谷类为主, 平均摄入量达430.4g, 超过了合理摄入量30.3g, 占总人数的48.0%。长期摄入过多, 会导致能量摄入过多引起超重或肥胖。蛋类平均摄入量78.4g, 超过28.4g;盐平均摄入量为6.4g, 超过0.4g。鱼类平均摄入量75.2g, 肉类平均摄入量为60.3g, 水果类平均摄入量228.3g, 均在合理摄入量范围内, 鱼类、肉类低于宝塔推荐量的人数分别是12.0%、20.0%, 说明有少数人摄入量不足;水果类低于宝塔推荐量的人数分别是46%, 说明有近半数人摄入量不足。
蔬菜类的平均摄入量262.6g、豆类26.4g、乳类162.5g、油脂23.4g、坚果类5.3g, 均低于合理摄入量的下限, 摄入不足的比例分别为54.0%、58.0%、64.0%、44.0%、68%。其中不摄入乳类的人数占了总人数的20.0%。
上述分析看出谷薯类平均摄入量高过推荐摄入量人占48.0%, 这是由于学生多数是在食堂进餐, 学校食堂主食的安排以米饭、馒头为主, 种类单一可选择较少, 长期摄入会出现超重或肥胖;食堂供给的菜肴中动物性食物多以猪肉、禽肉、蛋类, 除了早餐选择蛋类和其他餐次中选择含蛋类菜肴较多, 故蛋类的摄入量高于推荐摄入量;蔬菜摄入不足原因一, 菜肴中绿叶蔬菜所占比例较少, 多数为炒或炖的烹调方法, 学生不能自主购买蔬菜食用, 蔬菜量低于推荐水平;原因二, 学生认为水果可以替代蔬菜, 故出现蔬菜摄入低;豆类、乳类、坚果类长期摄入不足会导致优质蛋白、磷脂、各种矿物质如钙、锌、碘等缺乏。
3.营养改善措施
通过营养宣传教育, 提高大学生的营养和健康意识, 针对此大学生的膳食及健康状况中存在的问题, 进行营养干预:适当增加食物中蛋白质的数量, 尤其是优质蛋白质的数量, 如肉类、蛋类、乳类、豆类等;适当增加含必需脂肪酸、磷脂多的坚果类的摄入量;注重早餐的质和量, 学生上午的学习任务较重, 需要充足的能量及各种营养素作物质基础, 否则不但学习效率低, 而且有损身体健康;加强大学生营养和食品卫生知识的宣传工作, 提高他们对平衡膳食的重视程度。
摘要：为了解辽宁医学院在校大学生营养与健康状况, 应用食物频率法, 调查了解在校大学生的膳食结构和体质状况, 为开展在校大学生营养教育、营养干预工作提供了依据。
关键词：食物频率法,膳食结构,体质状况
参考文献
[1]晏渠如, 彭少君.大学生膳食营养状况调查.营养与食品卫生[J].2007, (20) :3880-3883.
[2]王光慈.食品营养学[M].北京:中国农业出版社, 2001.
[3]杨月欣, 翟凤英等.公共营养师:国家职业资格二级.中国劳动社会保障出版社, 2008.
[4]中国疾病预防控制中心营养与食品安全所.中国食物成分表 (第一册) .北京大学医学出版社, 2009.
[5]中国营养学会.中国居民膳食指南.西藏人民出版社, 2010.
[6]杨月欣, 翟凤英等.公共营养师:国家职业资格四级.中国劳动社会保障出版社, 2007.
【关键词】高校人才培养；科研方法创新；科研平台建设；导师负责制
【基金项目】2015年国家级大学生创新创业训练计划项目，项目编号：201510378130。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0037-02
一、引言
随着社会的进步和科技的發展，综合教育的理念也被大众所推崇，普通高等学校毕业生是我国宝贵的人力资源，大学生创新创业也是国家重点支持的项目。受经济下行影响，我国高校毕业生就业形势十分严峻，毕业生人数逐年上涨，2015年更是达到了749万的历史最高点，因此全面推进大学生创新创业成为了缓解工作压力的重要手段。为支持大学生创新创业，国家相关部门出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。目前，国家相当重视大学生的创新创业能力，并于2015年5月，由国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，允许在校大学生保留学籍休学创新创业。国务院这一《意见》的印发，无疑是给广大有创业梦想的在校大学生吹来了一阵春风。现阶段，我国在校大学生科研能力与发达国家相比仍有较大差距，而科研能力是衡量现代大学生综合素质的重要标准，培养大学生的科研能力是创新型国家发展战略对人才培养的需要，也是社会发展的需要，因此在国家所支持大学生创新创业的政策中，科研的创新则也是国家尤为重视的一个方面。在国家的政策支持下，各所高校也积极开展各类有关科研的项目及活动，以此来促进大学生的科研能力及水平。本文中，我们通过问卷调查了解到在校大学生对科研的看法，初步了解大学本科生科研能力的高低，并以此为基础对提高本科生科研方法创新提出相应的建议。
二、调研基本情况
为了解在校大学本科生对科研方法及其创新的看法和实践情况，在充分查阅相关材料和确定调研对象的基础之上，我们设计了《大学生科研方法调查问卷》。问卷共设置了29个基本问题，内容涉及在校大学生对科研的理解，高校科研活动的开展，科研方法创新的必要性和创新路径的选择等方面的内容。为了获得全面真实的调查结果，采取了随机调查的方式，即在学校内各学生比较集中的地点发放问卷，尽量对不同性别、不同年级的学生进行有针对性的全面的问卷调查。本次问卷调查面向安徽财经大学在校本科生，考虑到大二和大三学生最有可能参与过科学研究，因此问卷发放以大二和大三学生为主。调研期间共发放600份调查问卷，回收问卷563份，其中有效问卷525份。有效问卷的统计结果显示，接受本次调查的有158名男生和367名女生，占比分别为30.1%和69.9%。
三、调研的主要结论
本次调研的目的是了解高校本科生对科研的了解程度以及对科研方法的运用和创新情况，通过对安徽财经大学525名本科生问卷调查统计分析，我们得出以下几点结论：
（一）对科学研究的认识存在较大差异
经统计，72.76%的被调研对象认为参加科研活动可以提高主动学习的能力，有利于培养当代大学生的科研兴趣和知识应用水平；63.43%的同学认为做科研就是发表文章，对保研更有优势，而且可以加学分，有利于奖学金的评选；51.05%的同学认为科研经历和科研成果可以提高毕业生的竞争力，更有利于找工作；当然，也有部分同学认为完全没必要做科研，他们认为科研训练需要耗费大量的时间和精力，做科研需要一定的基础，而且很难出成果，大学期间还是以学好自己的专业知识为主。以上数据显示，同学们对于科学研究的认识存在较大差异，相当一部分同学认为高校做科研就是为了评选奖学金、保研，为了毕业能找到好工作，更有部分同学认为完全没必要做科研。这也反映出当前高校本科生科研意识淡薄，科研积极性不高。
（二）从事科研活动学生较少且形式单一
如右图所示，在此次参加调查问卷的同学中，只有13.9%的人表示身边参加科研的人很多，56.57%认为身边有，但是很少，18.29%和11.24%的同学表示几乎没有和不了解，说明目前在学校中不参加科研的人数还是占了相当大的一个比重。结合大学的现实情况来看：大学的课程虽然较高中来说少了很多，但是课程的难度较大，而且集中在大二和大三这两年中，课程相对来说还是比较多而且比较难理解的，恰恰也是在这两年，也是大学生们做科研的黄金时间段，由此可能导致很多大学生没有一个比较完整的时间去对科研进行一个很好的了解，深入学习；同时，大学又是一个开放型的小社会，许多人因为在高中时的学习环境过于压抑，导致其进入大学之后没有心思去学习，没有学习的动力，就更不要说做科研了。这也就是目前大学生做科研的人数很少的重要原因。
（三）学生对科研方法了解甚少
科研方法是做科研时的基础，只有对科研方法有足够的了解，才能在做科研的时候有一个较好的分析方法。在统计调查问卷时，我们也对同学们对科研方法的了解程度进行了统计，具体分布情况见下图：
通过图表我们可以看出，在所调查的学生中，了解程度最高的是实地调查法和问卷调查法，实验法、文献研究法和案例分析法的也有相当一部分人知晓，但是对于其他的一些科研方法了解的人相对来说就比较少甚至是没有。在获取第一手资料之后，对数据进行统计分析、定量分析、模型分析等数据处理方法对于后续研究的重要性不言而喻，但了解这些方法的同学微乎其微。了解实地调查法和问卷调查法的都将近占了总调查人数的80%，是一个相当大的比例。而对于像跨学科研究法、定量分析法和计量分析法这些需要一定的科研基础以及分析能力的分析方法，大家了解程度并不高。
（四）学校缺乏鼓励学生科研方法创新的途径
在“如何推动科研方法创新”这一问题上，同学们反映最多的是主要依靠“国家和学校的相关鼓励科研创新的政策支持”以及“学校组建科研团队和平台”这两个选项上，占比达到了63.17%。这从侧面反映安徽财经大学鼓励科学研究以及方法创新方面缺乏政策支持，或是有相关鼓励政策学生了解甚少，这将导致有科研创新兴趣的同学没有一个合适的平台去展现自己。
四、调查问卷的总体判断及分析
（一）大学生科研创新能力乏力
当前，大学生对创新创业活动以及各类竞赛关注度较低，对科研工作认识不足，导致大学生科研创新能力乏力。分析问卷可知，影响大学生从事科研的主要因素是学校政策和自身发展。学校是否将科研成果纳入评奖、评优、推免研究生等政策直接影响到学生做科研的积极性，从事科研是否有利于出国、考研和就业等自身发展因素也制约着学生的科研创新能力的培养。很多同学认为只有以学术研究为职业目标的同学才有参与科研的必要，而那些以到企业就职为职业目标的同学则明显缺乏参与科研的动力。这些因素造成大学生在科研活动方面的“不为”，导致大学生科研创新能力乏力。
（二）高校科研平台搭建不足
大学生做科研需要有一套与之适应的制度体系，从科研项目的建立到最终科研成果的形成每一个环节都需要合适的制度体系，目前高校在支持学生科研方面，还有很多需要改进的地方。学生科研资金的投入不足，科研活动比较单一，缺乏科研场所等问题一直存在。高校科研平台的建设不足，学生缺乏实践的机会，已有的科研成果大部分是建立在模仿别人的基础之上，缺乏深入基层调研的机会，知识仅停留在书本上，不能基于现实来融会贯通，科研成果的创新性很低。
五、提高大学生科研方法创新相关建议
（一）落实导师负责制，把科研融入教学
本科生导师制是高校教育体制的一种创新，对大学生科研等综合能力的培养具有重要作用。大学生进行科研是一个过程，需要不断地学习知识，不断地积累，在导师的指导下，通过自己的努力来完成科学研究。教师指导大学生进行科研，应该建立一种有效的机制作为保证，这种有效机制就是导师制。目前的情况来看，虽然导师制度已经落实到很多高校，但是本科生导师对于学生科研方面的带动起到的作用却十分有限。高校应落实导师负责制，对导师所带学生的科研项目纳入导师综合考评的范畴，促进导师与学生的互动。
（二）把科研任务纳入教学计划，让科研融入课堂
高校培养方案应把科研任务纳入，專门开设科研知识以及科研方法的课程，引导学生特别是大一新生进行初级的科研尝试，了解科研的内容，学习科研中用到的基本方法。对于高年级学生应积极组织参与导师的科研项目和课题，在实践中总结经验。对学生参与科研讲座、创新创业项目、暑期社会实践等科研活动设立学分要求，规定每学年的完成总量，对学生科研创新活动进行强化训练。在课堂教学中，摒弃单一的传授书本知识的教学模式，多引导和鼓励学生参与科研，研究自己感兴趣的内容，真正做到科研融入课堂。
（三）完善奖励机制，激发学生科研方法创新热情
兴趣是最好的导师，提高学生的科研兴趣才能激励学生主动学习，在知识的积累中寻求创新。因此，高校应完善奖励机制，并把这些奖励政策宣传到位，鼓励学生积极参与科研。例如，对科研成果有一定价值的学生可以冲抵课程学分，有重大科研价值的给予免试攻读硕士学位等。总之，高校可以通过奖励机制的设立，鼓励学生做科研，激发学生科研方法创新的热情。
参考文献：
[1]张冰融，宋雪.大学生科研创新能力培养的探索与实践[J].现代教育管理，2014，06：71-75
[2]黄锁义，李容，潘乔丹，黄世稳.本科生导师制下大学生科研创新能力培养的研究与实践[J].高教论坛，2011，02：22-24
[3]李建建，陈文，郑元凯.高校搭建大学生科研创新平台的探索与实践——以福建师范大学经济学院为例[J].福建师范大学学报（自然科学版），2011，03：106-109
[4]李洪波，杨道建，杜明拴.高校大学生科研创新分析及对策研究——以江苏大学为例[J].科技管理研究，2010，06：97-99
[5]孟昭学.大学生科研创新能力培养体系构建途径探析[J].教育与职业，2006，12：27-28
[6]郭卉，韩婷，余秀平，牛慧娟，田芷淇.理工科大学生参与科研活动的收获的探索性研究——基于“国家大学生创新创业训练计划”项目负责人的个案调查[J].高等工程教育研究，2015，06：59-66
[7]戴振翔，郑赣鸿.大学生科研创新能力的培养[J].教育教学论坛，2013，01：49-50
[8]樊世清，于泽，朱学义，胡琼，董靖.加强大学生科研训练教育培养创新人才[J].煤炭经济研究，2007，01：75-76
作者简介：
【青岛大学师范学院心理健康调查问卷】推荐阅读：
红河学院大学生心理健康调查06-11
大学生创新创业问卷调查问卷07-11
大学生道德素质调查问卷06-20
大学生征兵调查问卷范文06-29
大学生课余时间调查问卷07-14
大学生安全问卷调查报告05-24
大学生公益问卷调查表05-24
大学生课余生活调查问卷报告06-04
大学生体育运动调查问卷06-10
在校大学生消费状况调查问卷06-29
