中班建构游戏（通用12篇）
游戏目标：
1、能围绕主题合理利用辅助材料进行拼插，自由选择游戏材料。
2、能大胆地发挥想象力和创造，能与同伴合作。
3、爱惜自己和同伴的作品。游戏准备：
船图片若干；船成型范例若干；大炮弹插塑、小炮弹插塑；大宝石花、中号雪花片、大号雪花片积塑材料等。各种塑料饮料瓶、泡沫塑料、各色皱纹纸、橡皮泥、小旗、蜡光纸。游戏过程：
1、出示幼儿和家长共同制作的作品，让幼儿观察各个作品制作使用的材料。
2、幼儿分组建构，鼓励幼儿大胆想象，搭建出自己最喜欢的船，并大胆运用辅助材料进行建构。
游戏前交代：
1）、收拾材料时，应先把辅助材料拆掉整理清楚，再整理结构材料。2）、两人商量好谁收拾什么材料。
3、游戏结束，教师组织幼儿相互观赏作品，并针对幼儿建构情况进行评价。充分肯定幼儿的想象力、创造力和建构能力。
一、从幼儿的角度来思考建构室的环境创设
1.幼儿想要的、需要的建构环境。中班幼儿在游戏中心理活动始终处于主动状态, 能够积极探索各种事物的性质作用和关系。例如:在游戏中能自己想办法出主意;会独立选择自己喜欢的玩具;在学习中积极完成教师要求的任务……这些年龄特点要求教师在建构室的环境创设时, 要充分尊重幼儿的思想, 征求幼儿的意见, 让幼儿做环境的主人。
2.幼儿愿意操作的建构材料。起初, 我们投放一些幼儿能把玩的各种颜色、形状、大小不一的彩色软积木, 及建构区常见的硬积木, 可是发现孩子们搭建的过程很是单一、重复搭建“房子”、“大桥”等。在发现这一现象后, 我们就和孩子们一起来说说自己在搭建时有什么状况, 说说自己的想法。孩子们的想法各不一样:有些孩子认为自己区域的材料总是不够用;有些孩子认为家里的建构材料比较多等。在听取意见后, 我们经过商讨让孩子们从家里带一样自己在玩建构游戏时最喜欢用的材料。经过一段时间的观察后, 发现纸牌、方便面桶、旺仔牛奶罐、牛奶箱、牛奶盒、薯片罐、奶粉罐、牙膏盒、纸杯等这些干净的废旧材料是幼儿使用率最高的搭建辅助材料, 于是我们组织幼儿将这些材料带到幼儿园, 教师将罐口封好投放到建构区域中, 孩子们对建构材料的操作性、把玩性大大的提高了。
3.幼儿能够完成、并乐意创想建构主题。在构建的过程中去发现、寻找契机, 如在开展主题《我们居住的城市》时, 孩子们在自己的区域里搭建自己想搭建的东西。这时, 有一个区域的孩子们合作搭建了一座长长的桥, 于是我抓住这个契机问:“这是什么呀?”一个孩子说:“这是我们世茂后面的那座桥呀!”我惊呼:“哇!真的好像呀!你们怎么想起来要搭这座桥的呢?”这时孩子们都很兴奋, 就听有人说:“就是昨天老师给我们看了家乡的桥呀!”于是, 我让所有孩子来参观这个区域, 并及时和大家商量, 一起来搭建一些家乡的建筑物或是能代表家乡的设施, 孩子们欣然同意, 并且热切地讨论着自己的区域可以搭建什么……最后, 孩子们通过自己的交流、讨论, 还有教师的从中引导, 确定了三个区域, 就这样, 孩子们在不经意间就自己决定了自己的搭建目标, 并在搭建的过程中不断创想出新的搭建方式与想法。
二、从教师的角度思考建构室的环境创设
1.有目的的投放建构材料。课程下的每个主题都有各自的特点, 不是一成不变的, 所以建构室的材料也不可能是一成不变的, 所以时刻关注孩子们的建构情况, 及材料的使用情况, 适时调整材料是必须要的。如在主题《我们身边的科学》下, 过多不能活动的积木是远远不够孩子们去创造想象的, 所以及时调整增加一些可以活动的建构材料 (圆柱体、罐头、扇形的物体、小圈等) , 更能发挥幼儿的想象, 可以建造出汽车、飞机、火箭等。
2.投放的建构材料要动态生成。由于幼儿发展的动态性, 必然导致教师在投放区域材料时也必须考虑材料投放的过程不是一蹴而就的。如在活动前每个区域的材料是分配好的, 均等的。可是, 在活动的过程中孩子们的搭建水平、创想等都不在一个水平线上, 所以材料的使用情况也不一样。教师要时刻关注幼儿的搭建情况, 做到心到、眼到、手到。在发现区域材料过多或不够使用时及时调换, 确保幼儿的正常游戏, 及创想能够无限制的发展下去。也比如在主题更换时, 建构区的材料也应该有相应的变化, 以支持当前主题的开展。如中班主题《我居住的城市》活动之一“家乡的桥”中, 幼儿已能用材料搭建出各式各样的桥, 然而偶然的一次活动中, 教师发现幼儿将其中的一根支柱拿掉后, 车子会自动往下滑, 再拿掉一根, 车子滑的更快一些了。这时, 教师应及时为幼儿提供更多的材料 (如长短不一的光滑和粗燥的纸板) 供幼儿探索, 以满足幼儿活动的需要。
3.做孩子活动的观察者、引导者、支持者、帮助者。当幼儿自主选择操作材料时, 教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档, 还应当成一位细心的观察者, 了解幼儿在活动中遇到的问题, 要信任幼儿耐心等待, 要学会以多种角色出现给予幼儿适宜的帮助与指导, 要让幼儿充分地活动探索、尝试、发现、交流和分享, 使幼儿在自我学习、同伴间相互学习启发下培养能力获得经验。通过观察和参与游戏, 教师才能从孩子的建构中发现新问题, 产生新思考, 生成新课程, 从而为下一次的材料投放有了新的目标和针对性。
一、提供丰富的刺激，帮助幼儿积累建构游戏的经验
建构游戏与绘画、语言及其他游戏活动不同，它是一种幼儿通过动手操作，形成诸如数量和空间概念、对称、均衡、色彩和谐等造型能力和其他一些相应简单技能的活动。要想让幼儿在建构游戏中最大程度地表现出创造力，就必须先丰富幼儿的生活，扩大幼儿的眼界，增长幼儿的知识，让幼儿能够运用自己的眼睛去观察生活中的各种物体。为此，教师应多带幼儿参观、游览，多引导幼儿接触周围生活环境，并引导幼儿学会区别物体各部位的名称、形状、结构特征以及物体的组合关系与色彩搭配等。例如，在组织“住宅小区”建构活动之前，教师先要求幼儿在家长的带领下，参观家庭所在的社区，知道楼房、体育活动场地、绿化带、商场等建筑物或公共设施的名称，并仔细观察每一个物体的艺术造型、色彩搭配、空间组合等。构建活动开始时，教师先鼓励幼儿把自己看到或了解到的信息与同伴交流分享，如共同观看自己拍摄的照片等，以丰富孩子们的经验。结果，孩子们搭建出来的住宅小区充满了创意。比如，楼房的形状有圆柱形、金字塔形、长方形等，结构有对称的，也有不规则的。艺术造型和风格非常丰富，有城堡式、别墅式、宝塔式等。色彩调配更是各具特色，没有一件作品是和其他作品一个样的。可以说，之前丰富的经验积累，有效激发了孩子们的想象，从而让孩子们发挥出了强大的创造力。
二、鼓励幼儿自由操作，在实践中勇于探索和创造
幼儿的思维具有直观形象性的特点，且与动作体验紧密联系，建构游戏充分体现了这个特点。动手操作并不是单纯的模仿，惟妙惟肖也不是评价幼儿建构能力的主要标准。陶行知先生曾说：“创造力最能发挥的条件是民主。”为此，我们在组织幼儿开展建构游戏时，总是让幼儿自主确定活动主题，并让他们自由组合，自主选择游戏所需的材料，以创造性地表现物体的造型。例如，在搭建“飞机”时，幼儿按照他们自己的经验和想法，设计飞机造型，动手搭建，各组创作的作品都表现得大胆、夸张、新颖、独特。如，有的把飞机的机翼做得又大又长，有的把机舱做得很宽，有的给飞机加上了螺旋桨，体现出了成人难以企及的表现力和想象力。游戏结束后，教师组织幼儿将他们创作出来的各种各样的“飞机”摆放出来，供大家欣赏，并请幼儿把自己的创意告诉大家，既丰富了幼儿的审美和生活经验，也促进了幼儿社会性的发展。在活动组织过程中，我们投放了充足的“邦宝”积木建构材料，还鼓励幼儿大胆想象，探索多种材料的综合使用，如，创造性地利用废旧物品。为此，有幼儿把饮料瓶当成了车轮，有幼儿则拿来做楼房柱子、火车车厢、邮局信箱甚至家庭用的垃圾桶等。
三、激发幼儿强烈的好奇心和学习兴趣，促使幼儿创造的动力经久不衰
建构游戏是创造性游戏，不同年龄的幼儿在建构游戏中都会表现出旺盛的创造力和求知欲，而好奇心是这一切的钥匙。从小班开始，我们就努力通过建构游戏培养幼儿持久的学习兴趣和好奇心。例如，小、中、大班都有建造房子的建构游戏，但小班幼儿由于建构经验较少，游戏水平较低，开始搭房子时，往往会把积木一块一块地往上放，结果没垒多高就倒下来，幼儿因此常常会对搭房子这个建构游戏失去兴趣。为此，我们带小班幼儿去观看中班幼儿建造房子。当小班幼儿看到中班幼儿把房子搭出很多花样且越搭越高时，个个露出羡慕的神色。“他们的房子怎么搭那么高都不会倒下来呢？”带着这个疑问，教师再让幼儿尝试搭建，这时幼儿的搭建水平有了明显提高。到了中、大班，教师常引导幼儿观察各种事物，例如，欣赏世界各地著名建筑的图片，感受不同的建筑风格，以进一步激发他们的好奇心和学习兴趣，并引导他们把这种好奇心和学习兴趣转化为参与建构游戏的兴趣和持久探索的动力。这种强烈的好奇心所支持的兴趣通常能持久，而持久的兴趣能激发幼儿不断探索、创造的欲望，增强克服困难、解决问题的能力，进而在建构游戏中获得更多关于艺术造型、空间组合、数形概念、色彩调配等方面的朴素经验和动手操作能力。
四、在建构游戏中加强个性品质的培养，促进幼儿情商与创造力同步发展
未来社会所需要的创造型人才，不仅要有丰富的创造力，也要有良好的个性品质，也即所谓的情商。为此，我们要求教师在组织幼儿开展建构活动时，重视幼儿间的互动与合作，以培养幼儿良好的团队合作精神和个性品质，为其创造力的发展提供良好的心理条件。首先，我们要求教师在幼儿开展建构游戏时，尊重幼儿的自主性，即让幼儿自己动手，大胆探索、想象，独立解决遇到的困难，相信幼儿自己一定能做好。这样，幼儿大胆、独立、自信的品质就在活动中逐渐培养起来了。其次，我们强调幼儿合作精神的培养，在设计和指导幼儿的建构游戏活动时，注意分解任务，提出协作要求，以引导幼儿学会分工合作，并分享团队成果。再次，我们时时注意鼓励幼儿不怕困难，不断尝试解决困难，既注重引导幼儿明白创造的过程是艰辛、曲折的，也帮助幼儿充分体验成功的快乐，以促使幼儿养成百折不挠、坚定不移的品质。
执教者：张小萍
【游戏总目标】
1.了解“桥”的整体构造，学会根据简单的平面图进行建构。2.能运用围合、搭高、拼插、对称等方法搭建桥，尝试与同伴商量合作。
3.大胆的使用辅助材料进行建构。
4.懂得保护自己和别人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。
5.能大胆大胆地向同伴和老师介绍自己的搭建方法和成果。第13周：各种各样的桥
（一）【游戏目标】
1.尝试使用各种不同的材料搭建造型独特，构思新颖的桥。2.积极参与活动，体验建桥的乐趣。【游戏准备】
1.建构桥所需要的各种建构材料及辅助材料。2.桥的图片。【游戏过程】
一、出示各种各样桥图片，与幼儿讨论：
1.讨论:你们都见过哪些桥呢?那你所见的桥都是什么样的?(幼儿边说，教师一边归纳一边找出类似的图片)2.讨论:那这些桥可以用什么材料来建构呢?(讨论不同的材料的建构方法)
二、游戏要求: 1.每人选择自己喜欢的材料建构，能体现桥的建构特征； 2.独立完成，也可以合作完成；
三、幼儿自主游戏，教师根据幼儿游戏情况再作指导； 1.引导幼儿利用已有经验来进行建构出桥的主要特征； 2.引导幼儿合作，分工的进行建构游戏。
四、幼儿将所建构的作品展示在场地上，教师引导幼儿一同观察并评价；
1.你们都用了哪种材料进行搭建桥的？ 2.是不是每种材料都可以搭建桥的呢？ 3.你们觉得哪座桥最好看？为什么？
4.提出希望：今天是第一次搭建桥，小朋友们都已经搭的很好了，如果下回再搭各种各样桥的时候，我希望你们所搭的桥比这次更好些，桥可以多搭几层，还可以搭的再牢固些，还可以多搭些你们想象的桥。【观察与反思】
由于教师再游戏之前做了经验准备，使幼儿通过参观、谈话、收集材料等活动对桥有了一定的了解。所以在游戏中幼儿搭建比较有目的性，知道该搭什么建筑。存在的问题及其原因与对策：
问题1：搭建桥时两头大小不一致衔接不起来。原因：孩子们不是有特别明显桥的整体外观概念。对策：让幼儿了解衔接的概念和布局的重要性。问题2：各种造型的桥摆放杂乱不秩序。原因：幼儿缺乏建筑摆放位置的认识。
对策：通过组织幼儿参观、谈话，丰富他们相关经验。第14周：各种各样的桥
（二）【游戏目标】
1.学会用多种方法,多种材料,发挥想象进行大胆建构立交桥。2.通过活动，学习分工与合作，体验游戏的乐趣。【游戏准备】
各种建构材料，各种桥的图片 【游戏过程】
一、请幼儿回忆上次建构桥的情况，并提出新的要求。1.幼儿谈谈各种桥的造型及作用。2.讨论我们该建构什么样的立交桥。
（1）要美观——造型
（2）桥墩不要太多，但是要牢固。
二、交待游戏要求及注意点。
1.大的材料放在地上进行，小的材料放在桌面上进行。2.建构时不争抢，要爱护同伴的作品。3.学习合作与分工。
三、幼儿分组建构，教师根据幼儿情况巡回指导。
1.引导幼儿运用已有经验建构出桥的主要特征，要注意造型美。
2.引导幼儿分工与合作，爱护同伴作品，不争抢。
四、将幼儿作品放在班级展览，教师与幼儿共同评价。1.请幼儿介绍自己的作品（用了那些材料，为什么会想到要这样建。）
2.幼儿评价自己喜欢的作品。“你觉得哪个作品好，为什么？ 3.教师总结。
五、教师与幼儿共同整理材料。【观察与反思】
分组可以在班上就分配完成，这样会比在场地上分配次序会好许多。这次搭建时要提醒幼儿注意桥造型，桥两头可以是对称的，桥墩要搭牢固些。并且现成的材料比较少，几组人都争吵着要。存在的问题及其原因与对策：
问题1：搭建桥时发现现成和办成品的材料较少。原因：有的孩子不会去动脑筋想办法寻找周边的替代物。对策：教师可以多引导幼儿观察周边的物品。问题2：出现争抢玩具的现象。
原因：个别幼儿缺乏商量和学会解决问题的能力。
对策：教师可以多提供一些辅助材料，并多引导幼儿学会自己解决问题。
第15周：各种各样的桥
（三）【游戏目标】
1.学习动脑筋解决问题,遇困难不轻易放弃。2.发展创造力和想象力。【游戏准备】 各种积木,插塑,雪花片。
【游戏过程】
一、根据上次游戏情况,结合幼儿作品,让幼儿进一步了解桥的主要特征。
二、与幼儿共同讨论。
1.为什么人们要建造各种各样的桥?你在什么地方见过桥? 2.开河架桥:今天我们要在设计一个河道,然后架上我们建构好的桥。小朋友想一想,我们需要做些什么事情?启发幼儿进行协商、分工。
一组:运用各种积木在河道上直接搭建大桥并将事先建构好的作品进行合理布局。
一组:拼插河道两边的楼房。
一组:负责河道的绿化。
三、幼儿按自己的意愿自然分组,并推选一名小组长。
四、教师提出游戏要求,幼儿游戏,教师参与建构,促进幼儿之间互动。
1.讨论的声音要小,不要喧哗。2.做到三轻,珍惜他人的建构后果。
五、评价: 师:今天我们玩了开河架桥的游戏,你玩得开心吗?你和谁一起?都做了些什么事?在游戏过程中,你们有遇到困难吗?你们是怎么解决的? 【观察与反思】
分配到小组的幼儿大多数很投入的在搭建，个别孩子趁机在玩耍。在集中进行评价时，我把这件事拿出来与大家进行商讨，孩子们纷纷发言，说：“我们在那搭的辛辛苦苦，他们都不来帮忙还在那里玩！”“我们都快搭得累死了。”大家感叹着。活动后，我让孩子们先回去休息，搭建好的作品继续留在场地上。经过一翻的思想教育之后，由三名孩子跟着老师一起把所有的材料归类收整。让他们在收玩具 的过程中感知其他劳动的艰辛，及合作的重要性。存在的问题及其原因与对策： 问题1：别人在辛苦搭建的时候，有个别幼儿在一旁捣乱。原因：没有小组合作的意识。
对策：让捣乱的幼儿参与收拾玩具，体会别人搭建的辛苦。问题2：一组幼儿在整体布局上还有些不完善。
原因：在开始搭建的时候没有商量好如何进行整体布局。对策：在游戏评价后鼓励做得好的一组，并分析原因，让其他组的幼儿可以学习。
第16周：各种各样的桥
（四）【游戏目标】
1.结合多次游戏加以想象建构出桥的周围整体布局。2.培养爱惜玩具、材料，不争抢，学会互相协商、共同合作。【游戏准备】
物质准备：积木、花片、块状积塑、盒子、罐、酸奶瓶。【游戏过程】
一、启发幼儿回忆： 1.评价上次的游戏过程。2.评价上次的建构结果。
二、引导幼儿说一说桥的周围有什么？
三、让幼儿议一议用什么材料来搭建桥的周围的物体。1.让幼儿知道几种材料都能搭建及搭建的方法。2.鼓励幼儿大胆想象。
四、组织全体幼儿进行搭建： 1.组织幼儿讨论如何分配工作。2.引导幼儿选择自己建构材料进行建构。3.指导幼儿搭建的技能。
五、游戏结束： 1.展示作品。2.幼儿评价。【观察与反思】
本次幼儿在材料原有材料的基础上又收集到了一些不同的材料，主要问题还是出现在替代材料上。又些能力强的幼儿可以做的比较好一些能力不是很强的幼儿做起来有些困难。存在的问题及其原因与对策：
问题1：投放的替代品材料，孩子没有很好的进行合理的使用。原因：被已有的经验局限了。
对策：多让孩子发挥想象力，并给与适当的鼓励。问题2：整体的布局上不是很合理。原因：缺乏大面积布局的经验。
对策：可以让孩子欣赏一些整体性的作品。第17周：各种各样的桥
（五）【游戏目标】
1.完善建构出桥的周围整体布局。2.大胆的使用辅助材料进行建构 【游戏准备】
物质准备：积木、花片、块状积塑、盒子、罐、酸奶瓶，以及完整的构建作品照片。
【游戏过程】
一、启发幼儿回忆： 1.评价上次的游戏过程。2.评价上次的建构结果。
二、引导欣赏完整的建构作品。
1.让幼儿说一说这些作品的桥的周围有什么？
2.让幼儿说一说这些作品用什么材料来搭建桥的周围的物体。3.让幼儿说一说这些作品的布局。
三、让幼儿议一议如何更好地搭建。
1.让幼儿知道几种材料都能搭建及搭建的方法。2.鼓励幼儿大胆想象。
四、组织全体幼儿进行搭建： 1.组织幼儿讨论如何分配工作。2.引导幼儿选择自己建构材料进行建构。3.指导幼儿搭建的技能。
五、游戏结束： 1.展示作品。2.幼儿评价。【观察与反思】
中班建构活动：《马路上》
班级：中二班 时间：2014年12月18日 执教者：陈彩梅 地点：音体室 活动目标：
1．能选择合适的建构材料，运用连接、拼接、镶嵌等技能，创造性地拼搭马路上的不同车辆、路灯、栏杆、人等。
2.初步学习布局大马路，能将建构好的各种汽车、路灯、栏杆等合理的摆放在马路上。3.初步懂得与同伴分工合作，共同建构，体验合作的乐趣。活动准备：
经验准备：爸爸妈妈平时引导幼儿观察马路上，知道马路上有很多车、路灯、护栏、标志等。
物质准备：供幼儿建构多种胶粒、树等辅助性材料、照片。活动过程：
（一）引导幼儿观察“马路上”照片，激发幼儿的兴趣。
1.提问：马路上有什么呢？我们学过建构哪些车？马路上除了有车辆以外还有什么呢？
2.马路上有许许多多的车，有自行车、小轿车等，路的旁边都是高楼大厦，两侧有路灯、树，中间有护栏，路中间有很多不同的交通标志。
（二）介绍建构的区域，提出主题建构的要求。
1.将幼儿分成三组（建构汽车组、建构路灯、树、栏杆、建构马路和城墙），并宣布各组人数。
2.要求幼儿把自己建构好的作品摆放在相应的地方，要小心摆放，不要损坏别人的作品。
3．搭出的作品要牢固，特征明显。
（三）幼儿根据自己的意愿选择组开始游戏，教师指导。1.观察幼儿建构车辆的情况。
2．观察幼儿是否能把建好的作品摆在相应的位置上。3.观察幼儿分工合作的情况。
4.重点观察指导建构栏杆、房子等辅助组的情况。5.提醒幼儿将多余的材料分类整理好。
（四）师幼共同欣赏、交流建构作品。
活动目标：
1．能分清正方体、长方体、球体、圆柱体等形体的基本特征，尝试摆出各种建筑物，并能清楚地用语言表述自己的作品。
2．能和同伴友好合作，体验与伙伴一起玩的乐趣。活动准备：
1．建构区提供充足的正方体、长方体、球体、圆柱体、圆锥体等形体的积木。
2．各种建筑物如高楼、亭子、桥的图片等。活动过程：
1．引导幼儿观察建构区的变化。
师：小朋友们看，这里来了这么多的新朋友，你们认识它们吗？
引导幼儿观察各种形体，互相交流各种形体的特征，并能正确的说出它们的名字。
2．巩固对几何形体的认识。游戏“找找我的好朋友”。
出示各种建筑图片让幼儿在图片的建筑物中寻找新朋友各种形体，如：我的新朋友正方体在高楼中出现了。
3．玩游戏“我是小小建筑师”。
（1）观察各种建筑物的图片，激发幼儿自主建构的兴趣。
师：建筑工人叔叔能造出各种各样漂亮的楼房，今天我们小朋友也来做小小建筑师，用这些几何形体造出漂亮的楼房。
（2）引导幼儿分组讨论：造出的楼房怎样才能既坚固又好看
（3）幼儿自由分组建构，教师巡回指导。
（4）用连贯的语言介绍自己的作品，体验和分享小组协作的乐趣。
游戏反思：
在区域活动中，我发现幼儿对建构区内五颜六色的插塑非常感兴趣：孩子除了喜欢把积塑按规律摆放在桌子上（有的按颜色摆，有的按形状摆），更多的孩子热衷于拼插各种立体造型的楼房、机器人等等。这说明大班下学期的幼儿已经不满足于平面造型，对三维立体造型已经产生了浓厚的兴趣。从幼儿的这一兴趣点出发，我在活动区内投放了正方体、长方体、球体、圆柱体等形体的积木，引导孩子们在掌握各种形体基本特征的基础上进行自主建构。
幼儿在活动中首先能对活动的内容感兴趣，能积极大胆地进行建构，活动中大部分幼儿能用一些辅助的材料建造小路、设置小栅栏、拼插各中大型玩具及设施，想象力丰富，布局较合理。个别幼儿需要老师的指导与帮助，活动中应在引导幼儿建构的同时，提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获，以激发幼儿创作的积极性。
大班幼儿已经颇具小建筑师的风范，他们的作品也各具特色。在自主建构的过程中，孩子们对于各种几何形体的特征应用自如，比如：他们知道用正方体或长方体等稳定性较好的形体作为地基，用圆柱体或细长的长方体作为柱子或大门，用球体或圆锥体作屋顶或装饰物，对于博大精深的建筑文化表现出了该年龄段幼儿独到的见解。通过本次观察，对在结构游戏中，我对幼儿的合作关系有以下看法和发现：有个别幼儿较不愿与他人合作、分享，独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交往，在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时，可提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。
这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，以后在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦 不足之处：
1、由于场地限制，我们班的结构游戏只能在班里开展，合作拼接大型建构时地方小受限制，以后再开展建构游戏时幼儿就不一定要在小组的桌面上拼，可以让幼儿分散到各个地方，不要受场地的局限；
2、建构之前没有做示范让幼儿知道怎样拼接；
3、没有带领幼儿讨论造出的建筑物怎样才能既坚固又好看，这个问题需要改进；
4、教师的语言要精简；
5、最后一个展示环节由于幼儿沉浸在建构中，所以展示介绍时没有几个幼儿在听，这个问题需要我继续探索研究怎么去解决；6由于幼儿沉浸在建构当中听不到我的话，所以为了引起他们的注意力我的声音很大，这点非常不好，以后的活动中我应有耐心并且更加注意和改进这一点。
建构游戏是自主性较强的游戏,主题确定应该尊重幼儿的兴趣,符合幼儿的生活经验,并根据幼儿的基本情况进行游戏指导。如何捕捉幼儿的兴趣,如何将幼儿的即时兴趣发展成持续兴趣?这些都考验着教师的智慧和细心观察。
我园地处淹城野生动物园附近,孩子们在得知“淹城动物世界”要重新改造的消息后很是好奇,开始讨论起来,教师的一个问题顿时激起千层浪,“如果你是设计师,你会把动物世界改成什么样呢?”大家谈着各自的想法:“老虎馆不能全部用玻璃的,不是特别牢固”“猴子住的地方太冷清了,我要给它们多造点假山,还有秋千”……要不我们一起为动物们建构一个全新的“淹城动物世界吧”这一提议得到了全班幼儿的强烈响应。于是,建构游戏“淹城野生动物世界”应运而生。
所以建构游戏对孩子有强大吸引力的原因之一是:满足孩子的好奇心和探究欲望。好奇心和探究欲是幼儿创造性的“火花”,而教师在其中的指导则能“点燃”它,并使之“熊熊燃烧”起来。
二、尊重幼儿的自主选择,确定建构分工
确定了“淹城动物世界”的建构主题后,甜甜提出:“动物世界那么大,我们该怎么建构呢?”轩×:“必须先画设计图。”涵×:“我们就先按照淹城动物世界的动物场馆来设计吧!”他们纷纷提出自己的想法与建议。
经过商量,幼儿决定分别为鳄鱼、长颈鹿、老虎、猴子设计场馆,先自由分组,各组选择并负责搭建一个动物场馆,幼儿自由分组后共同商讨并为选择的动物绘制场馆设计图。设计图定稿后,各组成员重点商讨如何分工,有的幼儿搭建大门,有的幼儿搭建围墙,有的幼儿搭建房屋。媛×:“我不太会搭围墙,我能搭别的吗?”轩×:“围墙我来搭吧,要不你负责搭假山,那个很简单,只需要用几个大箱子垒高就可以了。”“你的建议真是太好了,但是有什么好方法能让你们的组员或其他人一看图纸就明白具体分工呢?”听我这么一说,幼儿恍然大悟。纷纷表示做个标记,写上名字或学号。于是在大家的建议下,幼儿迅速将名字贴到了设计图上的相应地方。至此,根据幼儿的自主选择,以动物场馆为单位的小组成立了。
可见,大班幼儿已能自由结伴、共同商讨、共同设计方案、绘制设计图,在这里,老师就是旁观者,就是给予时间,而没有告诉他们先做什么再做什么,这样才是真正支持幼儿去探究、去思考、去尝试。
三、评价幼儿游戏,为再次建构寻找新的亮点
幼儿在游戏过程中参与游戏的体验不同、经验不同,解决实际问题的能力也不同,开展游戏讲评可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习、分享快乐的过程。
1. 凸显幼儿为主体的评价模式
游戏的主体是幼儿,幼儿是最有权威的评价者。在创造性游戏的每一次评价中,可以让幼儿自评,在自评中反思自己游戏行为或材料运用等的成功之处和存在的问题;可以让幼儿互评,在互评中通过聚焦某一个问题或争论或集思广益,来提高自身解决问题的能力。
2. 教师在评价活动中的正确定位
在游戏评价中,要避免教师一言堂的现象,让幼儿在评价中发现,在评价中受启发,在评价中得发展。那么,教师的作用是什么呢?
一是做好评价前的准备工作。例如,细致的观察、瞬间的抓拍图像等。
二是评价的主题要明确。例如,负责鳄鱼馆的丁×和轩×小朋友,他们的发散性思维和创造能力特别强,可是他们缺乏和同伴合作的能力,于是我就把评价主体确定在合作上。通过观察,我请最友好合作的猴山一组来向大家介绍他们是如何分工合作、互相配合的。他们的介绍给丁×和轩×起到了很好的榜样作用。渐渐地他们也能和同伴合作了。
三是评价要注意抓住重点,观察过程,关注、发现每个幼儿的优势,要有针对性,游戏评价能够突出重点,针对性强,是对游戏内容的深化,也对幼儿建构技巧的提高及游戏品质的形成起到了良好的推运作用。
因此,在幼儿建构游戏中,教师有效的指导策略一方面推动了游戏的深入开展,提高了幼儿的游戏水平,另一方面也反映了教师对于教学方法、技能灵活掌握的情况,体现着教师的专业化发展水平。在以后的建构活动中,我们还要不断探索,寻求方法,给予孩子更大更多的自由活动的空间和时间,让孩子大胆想象、操作、嬉戏,积极参与游戏活动,促使幼儿身心和谐健康的发展。
参考文献
生活中，我们经常发现幼儿数数时存在多数、漏数的现象，并且有时对数字认识不清。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。”生活中处处有数学，我们身边的事物，都能提供诸多的数学信息。如何选择贴近幼儿生活的教育资源，切实解决生活中的数学问题，于是我选择了幼儿非常感兴趣的游戏活动“找礼物”，让幼儿在数一数、讲一讲、拼一拼、找一找的操作活动中，体验学数学的乐趣。
一、活动目标：
1.通过游戏活动，巩固对7以内数的认识。
2.愿意用语言与同伴交流，学习与同伴合作拼图寻找礼物。
3.分享合作寻找礼物的经验，体验合作寻找礼物的乐趣。
二、活动准备：
1.把若干张关于藏礼物的图片（剪开的数字卡片）分别装在纸袋里（点卡袋），挂或贴在墙上，每张图片的颜色各不相同（有红、黄、绿、蓝色）。
2.把礼物用盒子装好，分别放在持藏礼物图的老师处。
3.1～7的数字卡片及白纸、胶棒若干。
三、活动过程：
1.引入活动。（猜礼物）
（1）师：今天李老师给每个小朋友身上都贴了个数字，我们小朋友都成了数字宝宝，开心吗？
（2）请小朋友向客人老师介绍自己。
师：请小朋友告诉客人老师你是几号数字宝宝、喜欢什么……
（3）幼儿猜礼物。
我们教室来了很多客人老师，有几位客人老师还准备了礼物送给我们每个小朋友。你们想想看她们会送你什么礼物呢？我们来猜一猜。
2.取礼物图。
（1）寻找藏礼物宝图。
师：客人老师把她们要送给我们小朋友的礼物藏了起来，我们只有找到藏礼物的图片，才能知道她们到底送给我们的是什么礼物，才能知道礼物藏在哪。现在这些图片都放在纸袋里贴在墙上呢，让我们一起去看一看吧！
与幼儿一起观察墙面。
师：小朋友们你们发现纸袋上有什么秘密吗？（纸带外面有点点）
（2）取点卡袋。
师：客人老师说我们每个数字宝宝只可以取一个纸袋，但他们有一个要求，就是你们取的纸袋上的点子数一定要和自己身上的数字是一样的才行。
（3）集中幼儿，检查他们取的点卡袋对不对，同时师幼共同分享：你是怎么取到纸袋的？
3.合作拼礼物图。
（1）观察藏礼物图。
师：宝宝们你们取出礼物图后发现了什么？老师告诉你们藏礼物图还有一个秘密，就是藏礼物图被分开了，你们只有找到相同颜色的图纸拼起来，才能知道礼物在哪里。
（2）合作拼图。
幼儿寻找同伴合作拼图，教师引导幼儿按图纸的颜色寻找好朋友。
4.一起寻找礼物。
师：数字宝宝们都已拼出了藏礼物图，你们拼出的礼物图是什么，告诉我们大家。
师：现在请每组数字宝宝手拉着手，拿着拼好的数字一起去找礼物，礼物就在拿着和你们拼出的数字一样的客人老师那。我们来比一比，看哪一组数字宝宝先找到礼物。
集中分享：请每组数字宝宝说说都找到了什么礼物，数一数有多少个。
四、活动延伸：
一、游戏名称：
结构游戏——我们的幼儿园
二、游戏时间：
三、游戏的由来
幼儿园是孩子们最熟悉、最热爱的环境。新学期开始，当孩子们高高兴兴地步入重新装修后的幼儿园，看到崭新的洗手间、崭新的寝室和重新整修过的园容、园貌都不由自主的感叹到“哇，我们的幼儿园好漂亮呀”，借着孩子们的话题教师问：“我们的幼儿园哪里变了？谁发现了幼儿园变漂亮的秘密？幼儿园有什么？”这下幼儿的议论开了，有的说：“我们的寝室铺了木地板、我们的厕所变得太漂亮了，我们的围墙栏杆也重新粉刷了”。有的说：“幼儿园还买了许多花”。还有的说：“我们的教学楼更漂亮了，大门也变了”。小朋友想不想把我们的幼儿园建造的更美丽呢？大家异口同声回答：“想！”为了充分发挥幼儿的创造性想象力，满足孩子们在现实中不能满足的建构愿望，结构游戏主题“我们的幼儿园”产生了，依据我们幼儿园的主要特征，预计分四个阶段完成幼儿园这个主题，主要有：我们的幼儿园之操场、我们的幼儿园之教学楼、我们的幼儿园之淘气堡和我们的幼儿园之探索岛。
四、游戏活动总目标
1.对建构游戏感兴趣，学习建构围墙、大门、楼房、花草树木、大型器械、淘气包等幼儿园建筑。
2.学习正确使用各种建构材料(包括辅助材料)，学习拼插、延长、排列、围合、加高，镶嵌等技能。
3.能按幼儿园的运动器械、淘气堡、探索岛、教学楼的特征有目的开展建构活动。
4.学习分工、合作、交流、分享，学会协商合作建构、懂得爱护自己和同伴的建构成果。
5.学会看简单的平面图，并按图纸建构。
6.懂得爱护玩具，学会共同使用玩具，并在使用玩具后有顺序地收拾并归类摆放好。一）游戏目标
1.能创造性地拼搭山洞、平衡木、滑滑梯、摇椅木马等操场上的运动器械。2.有倾听、分工、讨论的习惯，懂得保护建构作品，收拾剩余结构材料。二）游戏准备
1.知识准备：请班级老师在散步的时候带孩子们观察滑滑梯、平衡木、摇椅木马等器械玩具，并了解其特征。
2.物质准备：幼儿园操场上的各类器械图片（幻灯片）、哥哥姐姐的建构作品，布局图片若干、各种塑料建构插片、胶粒、拼板、大型积木等。三）指导要点
1.引导幼儿谈话回忆在幼儿园操场上看到的各种器械材料：幼儿园真好玩，你在幼儿园的操场上玩过什么玩具呢？（滑滑梯、平衡木、钻山洞、摇椅木马、跨栏等）（教师出示实物图）2.欣赏哥哥姐姐的建构作品。
3.幼儿按意愿自由选择自己想要建构的内容。4.师幼共同讨论运用何种材料搭建何种器械。
5.教师出示各种器械图片，和幼儿一起讨论什么器械摆什么位置。6.引导幼儿两两合作，讨论分工合作有关细节。
7.交代游戏要求：学会讨论两两合作，不走来走去、不大声吵闹，爱护自己和同伴的作品，游戏结束时请把剩余的结构材料收拾起来。
8.幼儿创造性拼搭幼儿园操场上的各类器械。教师观察幼儿的游戏行为（建构技能、创造性、合作习惯等），给遇到困难的幼儿支持和帮助，提醒分配任务给游离状态的孩子。
9.提醒幼儿保护建构作品，收拾剩余材料。
10.师生进行共同小结评价，重点鼓励懂得合作和具有创造性的幼儿。11.正确收拾整理玩具。四）游戏反思
此次活动以搭建小主题幼儿园的操场为主。在搭建过程中，我发现木马组的孩子在没有老师指导的情况下，能创造性地拼搭出各种不同形状的木马、摇椅，拼插能力较强，但拼搭的木马都只局限于摇摇马状，下次可以指导幼儿如何把木马架起来，指导幼儿架高的技能。山洞组的孩子在拼搭山洞时，加高技能掌握的较好，并且能根据自己的经验对山洞进行装饰，但山洞搭建的稳定性较差，在教师的指导下，个别孩子会对山洞的底座进行加宽处理，因此在下次的活动中，要有意识的去引导幼儿思考如何让建筑物更加稳定。跨栏组的孩子在搭建过程中，搭建的作品摆放杂乱，下次开始前可以跟孩子讨论，搭建的作品要如何摆放才能让我们的操场更加美观。平衡木组的孩子在搭建平衡木时，只停留在延长的技能，搭建出来的平衡木外观较单薄，处于单一的线条状，平衡木缺少宽面，加宽技能待加强，在下次的活动中，要注意引导幼儿进一步观察平衡木的特点，并引导幼儿思考如何增加平衡木的宽面，提高幼儿的加宽技能。滑滑梯组的孩子在搭建滑滑梯的楼梯时遇到了点困难，最后在老师的指导下，学会用加高和逐渐递减的方法搭建出楼梯。
早上，老师跟小朋友说“我们来玩叠高的游戏吧。”韩明澈就拿了两块一样高的木板，竖着站好。他说“好了”。我说：“还可以再搭高。”韩明澈急忙说：“不要再搭了，再高的话就要倒掉了。”
董礼萌在玩圆的木柱，三个叠在一起，最粗的在下面，细一点的最上面。我在旁边拿起一根很细的放在下面，较粗的放在中间，最粗的放在上面，然后拿一根细的放在董礼萌搭的圆柱上面。我问他们，“你们猜董礼萌的容易倒掉还是我的容易倒掉？”。有几个小朋友就说：“董礼萌的容易倒。”我就问为什么，他们说：“因为董礼萌的比较高。”我把董礼萌搭的圆柱的最上面一个拿掉。再问“谁的容易倒掉？”有几个人就没声音了。
分析：他们认为只要是高就容易倒，而没想到“平衡”的要点——下面的大，上面的小。
儿歌《虫虫虫虫爬》简单、有趣，每一幅图画联结起来就像是一幅慢慢展开的分格漫画，陆续出场的角色将儿歌内容一波一波地推进。采用了循环儿歌的形式，有很强的节奏感。每一句的末尾和下一句的开头呼应，非常有利于幼儿进行预测。同时在知识经验方面，还展现了不同动物的生活习性特征，用“爬、飞、跳、游”等动态词描绘了小动物的活动方式。
针对同一教学内容,让教师根据不同的年龄层次调整活动的设计,重新组织重、难点，这对于幼儿教师来说也是一次不同寻常的“经历”。这一活动设计我们根据儿歌的节奏框架，在难度和重点方面进行了调整，使它更适合中班幼儿的学习特点并根据语言学习领域里提倡的：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”因此，将这个学习活动的目标定位在：
1.通过游戏和表演的形式，感知图片的内容，体验儿歌的韵律和节奏。
2.感受图片分格线的格式，以此猜测儿歌的内容并学习仿编儿歌。
3.体验参与游戏带来的快乐。
活动准备：
图片、伴奏旋律、动物卡片
活动过程：
（一）听音乐模仿小动物
老师：“今天，老师带来了一首很好听的音乐，咦，我们一起听听这段音乐中可能藏了哪些小动物，这些小动物又是怎样走路的？（老师提醒幼儿用节奏来念）带领幼儿听音乐模仿小动物的“爬、飞、跳、游”4种走路方式。
（首先，创设情境，以一首听上去轻松而且节奏感很强的旋律导入，并借助于问题：这段音乐中可能藏了哪些小动物，他们又是怎样走路的，来调动幼儿最直接的经验回忆。带领幼儿模仿小动物，虽然这个环节比较简单，但需要幼儿不断适应新的动作模式，因此老师的示范、鼓励等策略由而此介入：看，谁来了，它是怎样走路的呀？等等，帮助幼儿初步感知了儿歌的节奏型，为后面的活动做了很好的经验准备。）
（二）看图学儿歌，了解分格线的格式
老师：“刚才你学了哪些小动物，它是怎样走路的？”
老师：“我们还可以把这个好玩的游戏变成一首很有趣的儿歌呢？这首儿歌在哪儿呢？就藏在老师带来的图片里，我们一起来看看。”
1、出示第一张图片：
老师：“图片上有谁？它在干什么？它爬到谁的家？”
（这张图片可以用一句好听的话来说——“虫虫虫爬，爬到蝴蝶家。”老师带领幼儿集体学说。）
2、出示第二张图片：
“蝴蝶是怎样走路的？它又会飞到谁的家呢？”
（这张图片也可以像第一张图片一样用一句好听的话来说，谁来说说，请幼儿个别讲述——“蝴蝶蝴蝶飞，飞到青蛙家。”）
（将第一幅和第二幅图片放在一起讲述因为这两幅图片的内容、画面、句式有着许多相似之处。问题简单明了，对幼儿来说，图片儿歌的内容是简单的，富有节奏的句式是有趣的。因此，这个环节我不断地提醒幼儿将注意力集中在儿歌的句式节奏上。通过这一环节，幼儿也会初步感知到这种首尾呼应的句式。）
3.了解分格线的格式
（1）请幼儿比较第一、二张图片：“这两张图片和我们平时看的图片有什么不一样的地方，你能发现其中的小秘密吗？”
（2）向幼儿介绍分格线。
老师：“这个分格线有什么用呢？”
小结：当我们把几幅小图片放在一起，用分格线隔开，我们就可以看出这些小动物在做这些事情的连续过程了。
（3）出示第三幅图片：
老师：“这幅图片上也有分格线，谁来用一句好听的话把这幅图片的内容像前两幅图片一样说出来呢？”
——“青蛙青蛙跳，跳到小鱼家。”
（这个环节重点是解决分格线这个难点。分格线对于幼儿来说知识性含量大，所以我把它放在第一个大环节中单独解决掉，同时也是想让幼儿带着初步掌握的知识经验潜移默化地在后面的环节中慢慢地消化理解。）
4.第四、五张图片：
老师：“咦，小青蛙跳到小鱼家，它找小鱼干什么呢？”原来，青蛙要告诉小鱼一件很可怕的事情，我们一起来看看。
老师：“在小鱼的身边出现了什么呀？”———鱼网要来网小鱼了。
“小青蛙会对小鱼说什么？”
“小鱼会害怕吗？”
“小鱼小鱼游，游到谁的家呢？鱼网是它的家吗？它的家又在哪儿？”
“小鱼究竟有没有被抓走？我们一起看看”
“小朋友在干什么？哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家。”
（这两张图片的内容和前面图片的内容相比略有不同，因此一系列的提问采用了递进的形式让幼儿在联系自己生活经验的基础上进行猜测、推断。建构了有效的师生互动。）
5.完整地学说儿歌一遍。
老师：“我们一起来听着好听的音乐把儿歌完整地说一说。”
（形象生动的图片配上韵味十足地旋律，能在瞬间调动起幼儿的视听感官，培养了幼儿欣赏性的倾听能力，促使幼儿在倾听和欣赏画面过程中油然而生一种愉悦感。给了后面创编活动带来无限想象的空间。）
（三）创编儿歌
1.集体创编。
老师：“在这首儿歌中讲了4种小动物不同的走路方式，在一开始的游戏中我们已经知道了很多小动物的走路方式。咦，我们能不能把这些会爬的、会跳的、会走的小动物编进儿歌中，让它变成一首会变化的儿歌。我们来试试，好吗”
“好，我们先来看第一张图片，除了毛毛虫会爬，还有谁会爬？”
（幼儿说出小动物的名称，老师相应地贴上图片。）
幼儿一起把新创编出的儿歌说一说。
2.个别创编
老师：“大家想不想自己来试一试，老师给大家准备了许多图片，大家可以挑选自己喜欢的小动物放在图卡上来创编新的儿歌。
要求：
（1）新儿歌中几种小动物走路方式要不一样。
（2）贴图片的时候，想一想，前一幅分格线后面的图片应该和后一幅分格线前面的图片怎么样？你的新儿歌能不能连贯地讲下去。
幼儿分别操作。
3. 幼儿展示自己的儿歌
（这个大环节应该是整个活动的高潮部分，由集体创编——小组展示帮助孩子更好地迁移作品经验。这也是实现教育活动目标的一个重要手段。这种讲述迁移更好地帮助幼儿把书本经验转化为实践生活经验。同伴之间的合作，创编出一个个有趣的儿歌。一个幼儿的表述，有启发了其他幼儿的想象，开拓了思路，从而引发更多的新组合。）
活动反思
（一）思所得
1.对重难点的把握。
为了让活动更具有挑战性和适合中班幼儿的学习需要，在活动重难点方面笔者定位为：在体验儿歌的韵律和节奏基础上，感受图片分格线的格式，并以此猜测儿歌的内容学习仿编儿歌。活动中对儿歌的理解和掌握方面对于幼儿来说并不困难。难点应该在幼儿最后创编这个环节。因此我们采用了集体创编先，幼儿小组、个别创编后，并结合图片的辅助材料来帮助幼儿很好地解决这个难点。
2.活动过程和方法的组织。
在这次活动中着重体现的是游戏激趣、互动提升、创编表达这3个过程。在第一环节游戏激趣中，借助于音乐旋律、老师的提示语、幼儿的动作参与很好地调动了他们的经验回忆，直接为后面的活动做好准备。在第二环节互动提升中，借助图片学习儿歌，幼儿由此进入了互动的环节。前三幅图片的内容、画面、句式有着许多相似之处。内容简单、节奏有趣。幼儿能够感受首尾呼应的句式。把分格线放在了第三幅中解决，是想让幼儿带着前两幅知识经验潜移默化地转移到后面的环节。在学习后两张图片的内容时提问采用了递进的形式很好地建构了有效的师生互动。整个活动自始至终吸引幼儿，很自然地把幼儿推向主体地位，充分调动了幼儿的积极参与的热情。在第三环节创编表达中，由集体创编——小组展示帮助孩子更好地迁移作品经验，是对儿歌韵律和节奏学习次巩固性练习，并与起始部分相前后呼应，形成了一个完整的教学链。
2.思不足。
在最后创编活动中，我希望幼儿能根据儿歌的句式节奏来创编，加上图片的经验帮助会使幼儿的创编有了更多的精彩、有趣和可爱之处。幼儿的想法是拓展的、开放的，但在表现时出现了与语言表述的脱节和一些意想不到的困难，分析原因：1.材料提供的有限性局限了幼儿的创作和表现。2.语言技能的支撑不够局限了幼儿很多表达。
我的疑问：创编作为难点，强行需要幼儿按照句式讲述难度很大，影响了活动的效果，我们追求的是美的意境还是硬幼儿导入我们预定的学习情境？
附儿歌：
虫虫虫虫爬
虫虫虫虫爬，爬到蝴蝶家。
蝴蝶蝴蝶飞，飞到青蛙家。
青蛙青蛙跳，跳到鱼儿家。
鱼儿鱼儿游，游到谁的家？
【案例1】小班数学教学活动:小动物吃食。
孩子对小动物有一种天然的喜爱,而小动物也经常出现在幼儿的故事里、游戏里,小动物形象吸引着每一个孩子。基于孩子们对小动物充满着好奇和喜爱,在课堂中我选择了“小动物吃食”这一个活动,将小动物设想为幼儿的好朋友,这更有利于幼儿从心理上接受老师设计的活动,引发幼儿对活动的兴趣。在本次活动中,选取了幼儿喜欢的动物形象(小猴、小猫、小狗、小兔),并准备了动物食物教材道具(香蕉、小鱼、骨头、胡萝卜)。
1. 活动目标
(1)学习分类不同事物及4以内的数量。
(2)学习4以内事物的等量匹配。
2. 活动准备
操作纸上画4只小兔、2只小猫、1只小狗、3只小猴;4个胡萝卜、2条鱼、1根肉骨头、3支香蕉。
3. 活动过程
(1)认识小动物,数数小动物。
师:小朋友们数数看,在教室里出现了几只小动物?出示图上的四种动物(4只小兔、2只小猫、1只小狗、3只小猴)鼓励幼儿数数:2只小猫……
通过引导幼儿进行数数,把幼儿一下子就带到了活动中,调动了幼儿学习的积极性。通过引导观察小动物并进行数数,激发幼儿数数的兴趣。
(2)给小动物喂食。
师:小动物们的午餐时间到了,它们肚子饿了,小朋友想想这些小动物都爱吃哪些食物呀?小猫爱吃什么?小兔、小狗、小猴分别爱吃什么呢?
师:1只小狗我们要分给它吃几根肉骨头?2只小猫要分它们几条鱼?4只小兔给它们吃几个胡萝卜?3只小猴分给它们几支香蕉?
师:让我们一起来给小动物喂食物吧。(教师领读:1只小狗吃1根骨头)
在游戏过程中,教师采用了不完全放手的教学方式,出示与小狗匹配的肉骨头,让幼儿依次给其他的小动物喂食。
师:谁来说说,你给小动物喂了哪些食物呀?给它吃了多少呢?
对于回答对的小朋友进行表扬,“某某宝贝真棒”;对于回答错误的小朋友说:“我的肚子好难受呀,谁那么粗心呀?谁来帮忙改一改。”
师:现在,小动物吃的食物都对了吗?小动物们吃饱了很开心,它们想和小朋友一起拍照,你们愿意吗?快来摆个造型吧!
通过幼儿的回答,能力稍弱的幼儿可以得到纠正。最后,孩子们和小动物拍照的环节,让孩子体验了成功的乐趣。
在孩子的游戏活动中发现,幼儿的学习能力在游戏中得到发挥。教学游戏是一种万能的教学方式,它能引导幼儿学会观察事物,从中获取信息、经验等,这是一个对事物的认知、对数字的计算、对自然事物匹配等学习的过程。它实际上是孩子在与“物”的交互作用中,通过感知、思考,对已有经验的扩展、延伸、组合的一系列探索过程。
二、游戏教学丰富幼儿在生活情境中的模拟体验
【案例2】中班生活情境教学活动:商店买卖。
1. 活动目标
(1)认识生活中的纸币和硬币。
(2)感知人民币在生活中的运用。
(3)能够礼貌地对待买卖游戏中的小伙伴,正确使用礼貌用语。
2. 活动准备
创设商店的购买环境,将日常学习用品标上价格,提供10元以内的纸币和硬币。
3. 活动过程
(1)教小朋友认识各个面值的纸币和硬币。
(2)引导小朋友将不同面值的纸币或不同材质的硬币、纸币进行分类。
(3)购买游戏:请小朋友们要看清商品价钱,拿对钱,找对钱。买卖之间要有礼貌,用好礼貌用语,如欢迎光临、你好、谢谢、不客气,等等。老师先当售货员和顾客,给示范小朋友怎样买卖物品;再指导幼儿当售货员和顾客,进行商店买卖游戏。
商店买卖的游戏设计,让幼儿了解商品买卖的货物,体验商店售货人员和购物人员是如何进行买卖的。并通过此次游戏活动懂得了使用礼貌用语。游戏的开展让幼儿参与课堂游戏的兴趣得到了提高,体验了日常生活的真实情境,获得了知识经验,也加深了幼儿间的友谊。
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