部分歌词统计（通用6篇）
想回到过去/试着抱你在怀里/羞怯的脸带有一点稚气/想看你的看的世界/想在你梦的画面/只要靠在一起就能感觉甜蜜/想回到过去/试着让故事继续/至少不再让你离我而去/分散时间的注意/这次会抱得更紧/这样挽留不知还来不来得及——《回到过去》
而我已经分不清 你是友情 还是错过的爱情---《蒲公英的约定》
转身离开，分手说不出来，海鸟跟鱼相爱，只是一场意外。——《珊瑚海》
每个人为不同的理由戴着面具说谎/动机也只有一种名字那叫做欲望——《夜的第七章》
我用漂亮的押韵，形容被掠夺一空的爱情;我用凄美的字型，描绘后悔莫及的那爱情---《夜曲》
思绪不断阻挡着回忆播放，盲目的追寻仍然空空荡荡，灰蒙蒙的夜晚睡意又不知躲到哪去，一转身孤单已躺在身旁。——《回到过去》
心里的雨倾盆的下 也沾不湿她的发---《心雨》
看着那白色的蜻蜓 在空中忘了前进 还能不能重新编织 脑海中起毛球的记忆---《黑色毛衣》
我知道你我都没有错，只是忘了怎么退后，信誓旦旦给的承诺，全被时间扑了空。我知道我们都没有错，只是放手会比较好过，最美的爱情回忆里待续。——周杰伦《退后》
风筝在阴天搁浅，想念还在等待救援，我拉着线复习你给的温柔。——《搁浅》
我只是卑微的小丑翻几个跟斗就等你拍一拍手/人群散了后夜色多朦胧/月光也会跟着我/我不是孤独的小丑/你笑了之后不需要记得我/灯熄的时候满天的星空最明亮的是寂寞——《乔克叔叔》
为你弹奏萧邦的夜曲，纪念我死去的爱情，而我为你隐姓埋名，在月光下弹琴。——《夜曲》
思绪不断阻挡着回忆播放，盲目的追寻仍然空空荡荡，灰蒙蒙的夜晚睡意又不知躲到哪去，一转身孤单已躺在身旁。——周杰伦《回到过去》
我送你离开千里之外你无声黑白，沉默年代或许不该太遥远的相爱;我送你离开天涯之外你是否还在，琴声何来生死难猜用一生去等待。——《千里之外》
祭司神殿征战弓箭是谁的从前，喜欢在人潮中你只属於我的那画面，经过苏美女神身边，我以女神之名许愿，思念像底格里斯河般的漫延，当古文明只剩下难解的语言，传说就成了永垂不朽的诗篇。——周杰伦《爱在西元前》
从前从前有个人爱你很久，但偏偏风渐渐把距离吹得好远，好不容易又能再多爱一天，但故事的最后你好像还是说了拜拜。——周杰伦《晴天》
你的回话凌乱着 在这个时刻 我想起喷泉旁的白鸽 甜蜜散落了 怎么了 你累了说好的 幸福呢 我懂了 不说了 爱淡了 梦远了---《说好的幸福呢》
我们每个人都有罪 犯着不同的罪/我能决定谁对 谁又该要沉睡——《以父之名》
希望他是真的比我还要爱你，我才会逼自己离开。我真的没有天份安静的没这么快，我会学着放弃你是因为我太爱你。——周杰伦《安静》
天灰灰会不会 让我忘了你是谁 累不累睡不睡 单影无人相依偎 夜越黑梦违背 有谁肯安慰 我的世界将被摧毁 也许颓废也是另一种美----《世界末日》
我知道你我都没有错，只是忘了怎么退后，信誓旦旦给的承诺，全被时间扑了空
雨下整夜我的爱溢出就像雨水，窗台蝴蝶像诗里纷飞的美丽章节。我接着写把永远爱你写进诗的结尾，你是我唯一想要的了解。——周杰伦《七里香》
听妈妈的话别让她受伤，想快快长大才能保护她，美丽的白发幸福总发芽，天使的魔法温暖中慈祥。——《听妈妈的话》
繁华如三千东流水，我只取一瓢爱了解。——《发如雪》
我知道你我都没有错/只是忘了怎么退后/信誓旦旦给了承诺/却被时间扑了空/我知道我们都没有错/只是放手会比较好过/最美的爱情 回忆里待续——《退后》
闻泪声入林寻梨花白，只得一行青苔，天在山之外 雨落花台 我两鬓斑白/闻泪声入林 寻梨花白 只得一行 青苔/天在山之外 雨落花台 我等你来”——《千里之外》
最美的不是下雨天，是曾与你躲过雨的屋檐。——周杰伦《不能说的秘密》
知道分手后你不难过 你比从前快乐 那祝福的话叫我如何能够说的出口 过往的欢乐是否褪色想问你怎么舍得 不要在耳边再说你会想我---《你比从前快乐》
“我想就这样牵着你的手不放开/爱能不能够永远单纯没有悲哀”——《简单爱》(徐若瑄
翻着我们的照片，想念若隐若现，去年的冬天，我们笑得很甜。——周杰伦《借口》
就是开不了口/让她知道/我一定会呵护着你/也逗你笑/你对我有多重要/我后悔没/让你知道/安静的听你撒娇/看你睡着/一直到老/就是开不了口/让她知道/就是那么简单几句/我办不到/整颗心悬在半空/我只能够 远远看着/这些我都做得到/但那个人已经不是我——《开不了口》
缓缓飘落的枫叶像思念 为何挽回要赶在冬天来之前 爱你穿越时间 两行来自秋末的眼泪 让爱渗透了地面 我要的只是你在我身边---《枫》
我想我是太过依赖，在挂电话的刚才，坚持学单纯的小孩，静静看守这份爱，知道不能太依赖，怕你会把我宠坏，你的香味一直徘徊，我舍不得离开。——《你听得到》
在我的怀里你不用害怕失眠——《给我一首歌的时间》
听妈妈的话别让她受伤，想快快长大才能保护她，美丽的白发幸福总发芽，天使的魔法温暖中慈祥。——周杰伦《听妈妈的话》
为你弹奏萧邦的夜曲，纪念我死去的爱情，而我为你隐姓埋名，在月光下弹琴。——周杰伦《夜曲》
世事看透江湖上潮起潮落什么恩怨过错/在多年以后还是让人难过心伤透/娘子她人在江南等我/泪不休语沉默/娘子却依旧每日折一枝杨柳/在小村外的溪边河口/默默的在等着我/家乡的爹娘早已苍老了轮廓/娘子我欠你太多——《娘子》
无关风月我题序等你回/悬笔一绝那岸边浪千叠/情字何解怎落笔都不对/而我独缺你一生的了解——《兰亭序》
为你弹奏萧邦的夜曲，纪念我死去的爱情，而我为你隐姓埋名，在月光下弹琴--《夜曲》
转身离开，分手说不出来，海鸟跟鱼相爱，只是一场意外。——《珊瑚海》
也许时间是一种解药，也是我现在所服下的毒药。——周杰伦《彩虹》
祭司神殿征战弓箭是谁的从前，喜欢在人潮中你只属於我的那画面，经过苏美女神身边，我以女神之名许愿，思念像底格里斯河般的漫延，当古文明只剩下难解的语言，传说就成了永垂不朽的诗篇。——《爱在西元前》
我接着写把永远爱你写进诗的结尾，你是我唯一想要的了解。——《七里香》
我一路向北，离开有你的季节，你说你好累，已无法再爱上谁。风在山路吹，过往的画面全都是不对，细数惭愧，我伤你几回。——周杰伦《一路向北》
我一路向北，离开有你的季节，你说你好累，已无法再爱上谁。风在山路吹，过往的画面全都是我不对，细数惭愧，我伤你几回——《一路向北》
翻着我们的照片，想念若隐若现，去年的冬天，我们笑得很甜。——《借口》
乘着风游荡在蓝天边，一片云掉落在我面前，捏成你的形状，随风跟着我，一口一口吃掉忧愁。——《星晴》
风筝在阴天搁浅，想念还在等待救援，我拉着线复习你给的温柔。——周杰伦《搁浅》
我用漂亮的押韵，形容被掠夺一空的爱情;我用凄美的字型，描绘后悔莫及的那爱情。——周杰伦《夜曲》
天青色等烟雨 而我在等你/炊烟袅袅升起 隔江千万里/在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸/就当我为遇见你伏笔——《青花瓷》
最美的不是下雨天，是曾与你躲过雨的屋檐。——《不能说的秘密》
希望他是真的比我还要爱你，我才会逼自己离开。我真的没有天份安静的没这么快，我会学着放弃你是因为我太爱你。——《安静》
我陪你走到最后 能不能别想太多 会不会手牵着手 晚一点再到尽头 你说不该再相见只为了瞬间 谢谢你让我听见 因为我在等待永远---《白色风车》
我送你离开千里之外你无声黑白，沉默年代或许不该太遥远的相爱;我送你离开天涯之外你是否还在，琴声何来生死难猜用一生去等待。——周杰伦《千里之外》
雨下整夜我的爱溢出就像雨水，窗台蝴蝶像诗里纷飞的美丽章节。
我会发着呆然后忘记你，接着紧紧闭上眼，想着那一天会有人代替，让我不再想念你。——周杰伦《轨迹》
我知道我们都没有错，只是放手会比较好过，最美的爱情回忆里待续。——《退后》
乘着风游荡在蓝天边，一片云掉落在我面前，捏成你的形状，随风跟着我，一口一口吃掉忧愁。——《星晴》
断了的弦再怎么连，我的感觉你已听不见，你的转变像断掉的弦，再怎么接音都不对，你的改变我能够分辨。——《断了的弦》
漂亮的让我面红的可爱女人/温柔的让我心疼的可爱女人/聪明的让我感动的可爱女人/坏坏的让我疯狂的可爱女人——《可爱女人》
我会发着呆然后忘记你，接着紧紧闭上眼，想着那一天会有人代替，让我不再想念你。---《轨迹》
我始终还是我 谁都改变不了我/虽然我知道很多弓箭手/想射下往上爬的我/当我到了山顶上头 谁都伤不了我/这些弓箭手 辛苦了你们提笔的手——《四面楚歌》
对这个世界如果你有太多的抱怨/ 跌倒了就不敢继续往前走/为什么人要这么的脆弱 堕落/请你打开电视看看/多少人为生命在努力勇敢的走下去/我们是不是该知足/珍惜 一切 就算没有拥有——《稻香》
断了的弦再怎么连，我的感觉你已听不见，你的转变像断掉的弦，再怎么接音都不对，你的改变我能够分辨。——周杰伦《断了的弦》
我想就这样牵着你的手不放开，爱能不能够简简单单没有伤害。---《简单爱》
乘着风游荡在蓝天边，一片云掉落在我面前，捏成你的形状，随风跟着我，一口一口吃掉忧愁。——《星晴》
也许时间是一种解药，也是我现在所服下的毒药。——《彩虹》
统计部分的主要考点: (1) 抽样方法; (2) 统计表图 (频率分布表, 直方图, 折线图, 茎叶图) ; (3) 样本数字特征 (平均数, 众数, 中位数, 方差与标准差) ; (4) 独立性检验; (5) 回归分析.
概率部分的主要考点: (1) 古典概型; (2) 随机数与几何概型; (3) 互斥事件的概率加法公式; (4) 计数原理 (排列组合二项式定理) (理科) ; (5) 随机变量的分布列期望与方差 (理科) ; (6) 相互独立事件的概率 (理科) ; (7) 独立重复实验、二项分布、超几何分布 (理科) ; (8) 正态分布 (理科) ; (9) 条件概率 (理科) .
值得注意的是, 文科要求的考点, 理科也要求掌握, 当然理科生解答文科的有关概率问题, 由于有排列组合的知识, 所以会比文科考生来得更快.
二、考情分析
《统计与概率》在高中新课程中, 知识容量大, 授课时数多, 是高中六大主干知识之一, 在高中新课程中有着突出的地位, 高考对本块知识的考查力度也是较大的, 既有解答题, 也有选择填空题, 一般是1道小题以及1道解答题, 占全卷总分的10%左右, 试题的难度为中等或中等偏易.其中小题较容易, 解答题逐渐取代了上世纪90年代兴起的应用题, 其难度不大 (多数省份出现在解答题前三题的位置) , 属于中档题, 但有一定的灵活性, 对题目的背景和题意理解要求较高.文科重点考查随机抽样, 古典概型与几何概型, 回归分析, 平均数、众数、中位数、方差, 独立性检验;理科重点考查随机变量的分布列与期望, 互斥事件有一个发生的概率, 相互独立事件同时发生的概率, 独立重复事件的概率, 根据统计图 (频率分布表, 频率分布直方图, 频率分布折线图, 茎叶图) 解决一些实际问题, 及其一些冷门知识的考查———其中条件概率、独立性检验和回归分析已从幕后走进了前台, “冷门”逐渐变为“热门”.近年来, 背景新颖、知识交汇的题目越来越多, 穿插考查合情推理能力和有关优化决策能力, 难度可能有所提升, 考生应有心理准备.下面以近几年的新课程高考卷为例, 对核心知识点举例说明.
三、核心考点例题分析
1. 考查线性回归方程及其应用
例1 (安微卷, 文科20) 某地最近十年粮食需求量逐年上升, 下表是部分统计数据:
(Ⅰ) 利用所给数据求年需求量与年份之间的回归直线方程y=bx+a.
(Ⅱ) 利用 (Ⅰ) 中所求出的直线方程预测该地2012年的粮食需求量.
温馨提示:答题前请仔细阅读卷首所给的计算公式及说明.
解: (1) 由所给数据看出, 年需求量与年份之间是近似直线上升, 下面来配回归直线方程, 为此对数据预处理如下:
对预处理后的数据, 容易算得
由上述计算结果, 知所求回归直线方程为
(Ⅱ) 利用直线方程 (1) , 可预测2012年的粮食需求量为6.5 (2012-2006) +260.2=6.5×6+260.2=299.2 (万吨) ≈300 (万吨) .
点评:本题考查回归分析的基本思想及其初步应用, 回归直线的意义和求法, 数据处理的基本方法和能力, 考查运用统计知识解决简单实际应用问题的能力.此类问题不仅文科重视它的考查, 理科也很重视它的考查.
2. 考查条件概率
条件概率问题是高中新课程新增知识, 同时也是一个冷点, 冷和热有时是可以转换的, 所以有必要对此知识点引起注意.
例2 (2011年湖南卷理科15) 如图1, EFGH是以O为圆心, 半径为1的圆的内接正方形, 将一颗豆子随机地扔到该圆内, 用A表示事件“豆子落在正方形EFGH内”, B表示事件“豆子落在扇形OHE (阴影部分) 内”, 则 (1) P (A) =______; (2) P (B|A) =_______.
解析: (1) 由几何概型概率计算公式可得
(2) 由条件概率的计算公式可得
点评:此题是个基础题.第一问考查了几何概型概率, 第二问考查了条件概率的计算公式, 同时考查学生对基础知识的记忆、理解和熟练程度.
3. 根据统计图表所提供的信息写出统计结论
根据统计图表所提供的信息写出统计结论仍然是高考的热点, 统计图表包括频率分布表, 直方图, 折线图, 茎叶图, 统计结论包括写出中位数, 平均数, 众数, 方差及写出实际问题的结论等.
例3 (2012年山东卷, 文科14) 图2是根据部分城市某年6月份的平均气温 (单位:℃) 数据得到的样本频率分布直方图, 其中平均气温的范围是[20.5, 26.5], 样本数据的分组为[20.5, 21.5) , [21.5, 22.5) , [22.5, 23.5) , [23.5, 24.5) , [24.5, 25.5) , [25.5, 26.5].已知样本中平均气温低于22.5℃的城市个数为11, 则样本中平均气温不低于25.5℃的城市个数为______.
解析:最左边两个矩形面积之和为0.10×1+0.12×1=0.22, 总城市数为11÷0.22=50, 最右面矩形面积为0.18×1=0.18, 50×0.18=9.所以应填9个.
例4 (2009年广东卷, 文科18) 随机抽取某中学甲乙两班各10名同学, 测量他们的身高 (单位:cm) , 获得身高数据的茎叶图如图3.
(1) 根据茎叶图判断哪个班的平均身高较高;
(2) 计算甲班的样本方差
(3) 现从乙班这10名同学中随机抽取两名身高不低于173cm的同学, 求身高为176cm的同学被抽中的概率.
解析: (1) 由茎叶图可知:甲班身高集中于160-179之间, 而乙班身高集中于170-180之间.因此乙班平均身高高于甲班;
(3) 设身高为176 cm的同学被抽中的事件为A;
从乙班10名同学中抽中两名身高不低于173cm的同学有: (181, 173) (181, 176) (181, 178) (181, 179) (179, 173) (179, 176) (179, 178) (178, 173) (178, 176) (176, 173) 共10个基本事件, 而事件A含有4个基本事件;所以.
4. 考查几何概型
高考十分重视对几何概型的考查, 常常与线性规划、定积分等交汇.
例5 (2012福建卷, 理6) 如图4所示, 在边长为1的正方形OABC中任取一点P, 则点P恰好取自阴影部分的概率为 ()
解析:根据定积分的几何意义可知阴影部分的面积, 而正方形的面积为1, 所以点P恰好取自阴影部分的概率为.故选 (C) .
例6 (2009山东卷, 理科11) 在区间[-1, 1]上随机取一个数x, 的值介于0到之间的概率为 ()
5. 考查超几何分布
超几何分布是高中新课程概率问题中新出现的一种分布模型, 常常与统计相结合必须引起足够的重视.
例7 (江苏卷16) 某饮料公司招聘了一名员工, 现对其进行一项测试, 以便确定工资级别.公司准备了两种不同的饮料共8杯, 其颜色完全相同, 并且其中4杯为A饮料, 另外4杯为B饮料.公司要求此员工一一品尝后, 从8杯饮料中选出4杯A饮料.若4杯都选对, 则月工资定为3500元;若4杯选对3杯, 则月工资定为2800元;否则月工资定为2100元.令X表示此人选对A饮料的杯数.假设此人对A和B两种饮料没有鉴别能力.
(1) 求X的分布列;
(2) 求此员工月工资的期望.
解析: (1) X的所有可能取值为:0, 1, 2, 3, 4
(2) 令Y表示新录用员工的月工资, 则Y的所有可能取值为2100, 2800, 3500的分布列为:
Y的分布列为:
所以新录用员工月工资的期望为2280元.
6. 考查随机变量的分布列期望与方差
考查随机变量的分布列期望与方差是重点中的重点, 一般新课程卷的省市都有这类问题.
例8 (2012年新课标全国卷, 理科18) 某花店每天以每枝5元的价格从农场购进若干枝玫瑰花, 然后以每枝10元的价格出售, 如果当天卖不完, 剩下的玫瑰花作垃圾处理. (1) 若花店一天购进16枝玫瑰花, 求当天的利润y (单位:元) 关于当天需求量n (单位:枝, n∈N) 的函数解析式. (2) 花店记录了100天玫瑰花的日需求量 (单位:枝) , 整理得下表:
以100天记录的各需求量的频率作为各需求量发生的概率.
(i) 若花店一天购进16枝玫瑰花, X表示当天的利润 (单位:元) , 求X的分布列, 数学期望及方差;
(ii) 若花店计划一天购进16枝或17枝玫瑰花, 你认为应购进16枝还是17枝?请说明理由.
解析: (1) 当n≥16时, y=16× (10-5) =80
当n≤15时, y=5n-5 (16-n) =10n-80
(2) (i) X可取60, 70, 80P (X=60) =0.1, P (X=70) =0.2, P (X=80) =0.7
X的分布列为
EX=60×0.1+70×0.2+80×0.7=76
EX=162×0.1+62×0.2+42×0.7≈44.
(ii) 购进17枝时, 当天的利润为
y= (14×5-3×5) ×0.1+ (15×5-2×5) ×0.2+ (16×5-1×5) ×0.16+17×5×0.54=76.4
76.4>76, 得:应购进17枝.
7. 考查独立性检验
例9 (2011湖南卷, 文5) 通过随机询问110名不同的大学生是否爱好某项运动, 得到如下的列联表:
附表:
参照附表, 得到的正确结论是 ()
(A) 有99%以上的把握认为“爱好该项运动与性别有关”
(B) 有99%以上的把握认为“爱好该项运动与性别无关”
(C) 在犯错误的概率不超过0.1%的前提下, 认为“爱好该项运动与性别有关”
(D) 在犯错误的概率不超过0.1%的前提下, 认为“爱好该项运动与性别无关”
解析:由K2≈7.8>6.635, 而P (K2≥6.635) =0.010, 故由独立性检验的意义可知选 (A) .
例10为了解某班学生喜爱打篮球是否与性别有关, 对本班48人进行了问卷调查得到了如下的2×2列联表:
已知在全班48人中随机抽取1人抽到喜爱打篮球的学生的概率为 (Ⅰ) 请将上面的2×2列联表补充完整 (不用写计算过程) ; (Ⅱ) 你是否有95%的把握认为喜爱打篮球与性别有关?说明理由; (Ⅲ) 现从女生中抽取2人进一步调查, 设其中喜爱打篮球的女生人数为X, 求X的分布列与期望.
下面的临界值表供参考:
解: (Ⅰ) 列联表补充如下:
所以有95%的把握认为喜爱打篮球与性别有关.
(Ⅲ) 喜爱打篮球的女生人数X的可能取值为0, 1, 2.其概率分别为故X的分布列为:
霍竹山/2006年《都市》第7期“小说专号”发表小说《绝唱》；2006年《诗刊》12期“青春诗会专号”发表组诗；2006年《延安文学》第3期发表诗3首；2006年《延安文学》第6期发表诗3首；2006年10月24日《中国改革报》发表纪实文学1篇；2006年《2006中国新诗年鉴》选入诗歌1首；2006年《2006中国年度诗歌》选入诗1首；2007年《文化艺术报》发表组诗；2007年《延河》第七期发表散文2篇；2007年6月入选《中国作家放歌乾坤湾》散文4篇；2007年7月入选《高原追梦》散文2篇。
姚勤泽/2007年《延河》第7期发表散文《黄土地上的吟咏》；2007年《延安文学》第4期发表诗歌《时代文人》；2007年8月出版散文集《偶然间》、诗集《斟酌集》。
刘东才/2006年《延河》第8期发表散文《统万白雪》。
高树元/2006年《延安文学》第4期发表短篇小说两篇。
薛红岩/2006年10月24日《中国改革报》发表纪实文学1篇；2006年11月出版散文集《时间的碎片》。
张慧玲/2006年《延安文学》第1期发表散文1篇。
高滟泓/2007《延安文学》第1期发表散文2篇；2007《延河》第9期发表散文1篇。
烟雨/2006年《延安文学》第5期发表诗歌3首；2006年《长安大歌》（太白文艺出版社）入选诗2首；2006年《烟雨诗歌集》由作家出版社出版；2007年《诗选刊》第5期发表诗3首。
神木
塞北/2007年《延河》第7期发表散文《剪刀下的境界》《山村葬礼》；2007年《陕西文学界》第3期发表散文《陕北秦直道觅古》；2007年《在乾坤湾想起路遥》入选《中国作家放歌乾坤湾》。
刘志成/2006年《草原》第6期发表散文3篇；2006年《西部》第11期发表散文3篇；2006年《中华散文》第9期发表散文1组；2007年《岁月》第3期发表散文1篇；2007年《草原》第8期发表散文1篇；2007年《散文诗世界》第7期发表散文1篇；苏教版高中语文选修课本《现代散文选读》（2007年出版）收入散文1篇；《2005年中国精短美文100篇》（2006年1月，长江文艺出版社）收入《祭奠白鸭》；《2006中国散文年选》（2006年12月，花城出版社）收入散文1篇；《2006中国年度散文》（2007年1月，漓江出版社）收入散文3篇；《2006中国散文排行榜》（2007年1月，北京工业大学出版社）收入散文1篇。
阎秀娟/2006年《诗刊》第3期发表诗歌《布鞋》《认识一头牛》；2006年《草原》第9期发表散文《感谢骆驼》《我们的草》；2006年《诗潮》第12期发表诗歌《黄河边的人们》；2006年《绿风》第6期发表诗歌《血肉麻雀》《我的陕北》；2007年《诗潮》第1期发表《认识一头牛》（外一首）；2007年《草原》第1期发表诗歌《倾斜的天空》（外一首）；2007年《草原》第2期发表散文《母子树》《白鹅》；2007年3月号《诗刊》发表《感动高原》；2007年第7期（下半月）《诗刊》“新星四人行”发表组诗《在绥德》；2007年10月号（上半月刊）《诗刊》发表诗歌《面人》《余音》。
单振国/2006年《延河》第1期发表散文1篇；2006年《延河》第3期发表小说1篇；2006年《文学港》第4期发表散文1篇；2006年《延河》第12期发表小说1篇；2006年《六盘山》第5期发表散文1篇；2006年《传奇故事》第8期发表小说1篇；2007年《传奇·传记文学选刊》第2期发表小说1篇；2007年《文学港》第3期发表散文1篇；2007年《通俗小说报》第8期发表小说1篇。
肖峰/2006年第1期《草原》发表诗歌《陕北民歌》（外一首）；2006年《阳光》第1期发表组诗《煤的老家》。
韩万胜/2006年《草原》第4期发表组诗《山村小韵》；2007年《草原》第7期发表诗歌《妹妹》等6首。
北城/2006年《世界诗人》第3期发表诗歌《灰色风筝》；2006年《草原》第4期发表散文《朝拜乌拉寺》；2007年《延河》第4期发表散文《高原的枣林》。
李莱栓/2006年《陕西文学界》第3期发表小说《老人与村庄》；2007年《草原》第5期发表诗歌《给妈妈讲故事》；2007年《延河》第7期发表诗歌《母亲的诗》《山村女人》。
黄浩/2006年《陕西文学界》第3期发表诗歌《东方经典：九寨沟》；2007年出版纪实作品集《走进神木》（作家出版社出版）。
王耀刚/2006年《草原》第一期发表诗歌《一只野山羊》《毛乌素边缘的花丛》。
郭宝成/2007年《诗刊》第6期（上半月刊）发表古体诗《七古·战广渊》《五古·泰山玉皇顶有作》。
清涧
惠诗钦/2006年《萌动》第3期发表散文1篇、诗歌2首；2006年《绿风诗刊》第3期发表诗歌2首；2006年《银川晚报》7月3日版发表诗1首；2006年《辽河》第3期发表诗歌1首；2006年《特区文学》第4期发表诗歌6首；2006年《中国诗人》5-6合刊发表诗2首；2006年《2005-2006华语诗人女子诗歌大展专号》入选诗歌1首；2006年《2006中国最佳诗歌》（辽宁人民出版社）入选诗歌2首。
惠建宁/2006年《西部文学》第1期发表诗歌1首；2006年《太原日报》4月23日发表诗歌1首；2006年《乾坤诗刊》（台湾）2006秋季号发表诗歌1首；2006年《燕赵诗刊》3－4期合刊发表组诗；2006年《辽河》第三期发表诗歌2首；2006年《长安大歌》入选诗歌2首；2007年《作家林》第5期发表诗5首；2007年《燕赵诗刊》第2期发表诗2首；2007年《文学港》第3期发表诗4首；2007年《当代小说》9期发表诗2首。
杨贺/2006年《草原》第7期发表诗歌《擦肩而过》；2006年《绿风诗刊》第5期“西部诗人”栏目发表诗歌2首；2006《长安大歌》入选诗2首。2007年《丽人坊》第3期发表诗歌1首；2007年《草原》第8期发表诗歌1首。
王刚/2006年1月17日版《新京报》副刊发表诗3首；2006年《诗选刊》第4期发表诗9首；2007年《诗选刊》第6期发表诗18首；2007年《延安文学》第3期发表小说1篇；2007年《延河》第5期发表小说1篇；2007年《黄河文学》第8期发表小说1篇；2007年8月银川《都市生活报》发表诗评1篇；2007年《世界博览·看中国》第8期发表随笔一篇，后被成都《文摘周报》转载；2007年《新大陆》（美国）第100期、102期发表诗5首；2007年入选《中国80后诗歌写作报告》诗2首、《80后诗歌档案》诗7首及访谈1篇、《旗·80后精品文丛》小说1篇。
佳县
刘亚莲/2006年《散文》第10期发表散文1篇；2007年《报告文学》第1期发表报告文学1篇；2007年《读者》第9期转载散文1篇；2007年出版长篇纪实文学《毛主席在佳县》。
市直单位
李子白/2006年《人民公安》第12期发表散文1篇；2006年《诗刊》7月号上半月发表诗歌2首；2006年《延河》第11期发表小说1篇；2007年《中国作家放歌乾坤湾》收入散文1篇。
郭世平/2006年《美文》第1、2、3、4、6、7、8、9、10、11、12期发表散文《简语录》；2006年《词刊》第7期发表歌词《东西为什么没味——献给3·15的歌》；2006年10月30日《中国原创音乐报》发表歌词《人心走哪都是会变的》；2007年1月10日《歌词月报》发表歌词《钱这个东西》；2007年《杂文选刊》第4期（下半月）发表杂文《生存的逻辑》；2007年《新歌词》第4期发表歌词《陕北人爱唱信天游》。
（一）：代数部分。如：分式的基本性质一节。可复习分数的基本性质，练习，1约分
2计算、12 321111231-。通过练习可知：的分子与分母分别除以4得到。的分子与分32128332
416母分别乖以4得到，的分子与分母分别乖以6得到把异分母变成同分母进行加减。12212
类似地可得分式的基本性质：分式的分子与分母都乖以（或除以）同一个不等于的零式子整式，分式的值不变。式子表示是：
了类比方法。aamaam；（m0）,再例题讲解，这就用bbmbbm
a的意义，a2的化简都要对a0,a0,a=0，这三种情况进行讨论。这就用到了分类讨论思想。可化为一元一次方程的分式方程一节中用去分母的方法对方程8060两边乖以x3x-3
（x+3）(x-3),约去分母得：80（x-3）=60(x+3).这样把分式方程转化成了整式方程就是以前学过的了。这里渗透了转化思想把待解决的分式方程归结到已学的整式方程中去，提高了学生分析问题解决问题的能力。例3审题分析设未知数用“结果甲比乙少用2小时输完”建立方程。这里用到了分析法和方程思想。
（二）：几何部分：如;20.3菱形的判定一节的教法与矩形的判定类似先通过对菱形的性质的逆命题给出猜想，再通过操作验证，最后给出逻辑证明。这就渗透了类比的数学方法。又如19.2三角形全等的判定中的“边角边”公理的讨论对两边一角该有两种情况：一种是角夹在两条边的中间，形成两边夹角;另一种是角不夹在两边的中间，形成两边一对角进行讨论。这就用到了分类讨论思想。对几何证明题例题 分析从已知出发能得到什么结论，又从求证中需要什么条件。这就用到了分析综合法。
（三）函数。如：一次函数的性质一节。画出y=2x1的图象从列表中的数看：X的值增3
大Y的值也增大;从图象上从左到右上升。这就渗透了数形结合思想方法。求一次函数的关系式一节中例4用到了待定系数法也用到了方程思想。
1 对象和方法
1.1 研究对象
选取国家教育部学位与研究生教育发展中心2007～2009年“一级学科整体水平评估”中“公共卫生与预防医学”学科排名前十位高校(依次为北京大学、华中科技大学、复旦大学、南京医科大学、哈尔滨医科大学、浙江大学、中山大学、四川大学、东南大学、山东大学)[2]在2006～2010年发表的公共卫生与预防医学学科领域的SCI论文作为研究对象。
1.2 数据来源
以选取的十所高校在《科学引文索引》(SCI)的《Web of Science》数据库中检索2006～2010年被收录的论文,共搜集到895篇SCI论文,再经逐一人工甄别、筛选,确定属于该学科领域的SCI论文为850篇。该850篇SCI论文的被引频次结果以2012年11月30日为统计时间节点。
1.3 研究方法
运用Endnote Web文献管理软件和Excel 2007进行数据统计与分析。
2 结果分析
2.1 数量分析
2.1.1 发文数量
我国现有87所本科院校设有公共卫生与预防医学专业,14所专科院校开设公共卫生管理专业[3];另外,全国有县(区)级及以上疾病预防控制中心(含中国疾病预防控制中心)3257家、卫生监督所(含国家食品安全与卫生监督局)2915家[4]。这些机构在2006～2010年五年间共发表公共卫生与预防医学SCI论文2262篇,其中我们选取的十所高校发表850篇,是全国发表数的37.58%(见表1)。从表中数字可见,五年间该十所高校在公共卫生与预防医学学科领域发表SCI论文数增长明显,但在全国的占有份额却逐年降低,反映我国在这一学科领域的整体发展态势可喜。
*此栏数据分别摘自中国科学技术信息研究所发布的2006、2007、2008、2009、2010年度《中国科技论文统计与分析年度研究报告》。
2006～2010年期间,十所高校公共卫生与预防医学学科的SCI论文发表数呈逐年稳步增长趋势,尤其是在2007年和2010年比前一年有较大幅度的增长,分别增长了70.65%和21.13%(见表2)。
2.1.2 发文数量在各高校的分布
2006～2010年期间,十所高校在公共卫生与预防医学学科共发表SCI论文850篇,年度发文量从2006年的92篇上升至2010年的235篇,其中复旦大学、北京大学、中山大学和南京医科大学四所高校是该学科SCI论文的主要产出机构,合计发文量占十所高校该学科论文总数的77.88%(见表3)。
注:表中十所高校的序号按教育部学位与研究生教育发展中心2007～2009年“一级学科整体水平评估”中“公共卫生与预防医学”学科排名排列
2.2 影响力分析
2.2.1 整体影响力分析
2006～2010年期间,十所高校在公共卫生与预防医学学科发表的850篇SCI论文截至2012年11月30日总被引8371次,篇均被引9.85次,单篇论文被引频次最高的是北京大学2007年发表的《Acute toxicity and biodistribution of different sized titanium dioxide particles in mice after oral administration》,截至2012年11月30日达192次(见表4)。被引次数合计值和篇均被引频次情况符合论文的引证规律,论文发表时间越长,被引用几率越高,被引用次数越多。
2.2.2 各高校影响力分析
①被引用篇数。
2006～2010年期间,十所高校在公共卫生与预防医学学科发表的850篇SCI论文截至2012年11月30日已有782篇被引用,占发文总数的92%,该学科SCI论文的主要产出机构复旦大学、北京大学、中山大学和南京医科大学四所高校的SCI论文的被引用率都超过90%,其中南京医科大学最高,占其发文数量的97.35%(见表5)。
②被引用次数。
2006～2010年期间,十所高校在公共卫生与预防医学学科发表的850篇SCI论文截至2012年11月30日共计被引用8371次。其中2008年发表的SCI论文被引用次数合计值最高,达1982次;复旦大学发表的SCI论文被引用次数最高,达2397次(见表6)。
③篇均被引用次数。
2006～2010年期间,十所高校在公共卫生与预防医学学科发表的850篇SCI论文截至2012年11月30日篇均被引用9.85次。其中2006年发表的SCI论文篇均被引用次数最高,达17.15次;北京大学发表的SCI论文篇均被引用次数最高,达12.81次(见表7)。
3 思考与建议
这十所高校是国家教育部学位与研究生教育发展中心2007～2009年“一级学科整体水平评估”中“公共卫生与预防医学”学科排名前十位的高校,2006～2010年在公共卫生与预防医学学科的SCI论文发表情况说明这十所高校在该学科领域的科研和学术影响力存在较大差异,其他有公共卫生与预防医学学科专业的高校与他们的差距更大,如何做到“有所为,有所不为”,将有限的资源发挥更大的作用,是我们应该考虑的重要内容。笔者提出以下几点思考抛砖引玉:
3.1 综合分析,适时调整目标定位和发展方向
不断推动我国公共卫生与预防医学学科的发展,首先要让广大科技工作者了解学科发展的前沿动态和参与论证学校的目标定位及发展方向。缺乏科学合理的目标定位和切实可行的发展规划是很难实现公共卫生与预防医学学科的持续发展的,而科学确定目标,找准学科发展方向,需要审时度势,不断挖掘我国公共卫生与预防医学学科发展的成功经验,有效把握学科发展的趋势,以学科发展的现状和自身条件为基础,集思广益,科学定位,突出发展重心,不断积累优势,打造特色品牌,从而促进学科的整体发展和持续向前迈进。
3.2 人才培养与引进相结合,加强学科团队建设
在学科建设与发展中,人才是第一要素,加强学科团队建设是重中之重的工作。领军人才可以引进为主,学科骨干以培养为主,这项工作应不受地域限制,打破门户偏见,立足国内、面向世界选拔人才[5]。在人才选拔中,应对科学道德、团队意识、创新能力、奉献精神等进行综合考核。在加强学科团队建设中,尤其要考虑学科带头人是一项学科发展的关键因素,也是知识创新、科学创新和技术创新的重要因素,更是特色培育、优势积累的决定因素,应把学科带头人的培养或引进作为学科建设的重要工作。另外,在考察引进和培养人才的同时也要重视引进或汲取先进的管理理念,注重科学思维、科研素养和动手能力等方面的综合素质,不断提升个人和团队的综合实力。
3.3 以科研平台为依托、科技项目为支撑
高水平的论文来自高水平的科研活动。论文的数量和质量与学科发展紧密相关,学科发展离不开科研平台、科研经费和科研项目的支撑。科研活动本质上是人类的一项重要的社会实践活动,科研人员科研能力与水平需要在长期的科研实践中不断检验和完善。同时,不断提高的科研能力又反过来促进科研人员更好地进行科研实践活动,因此应高度重视科研平台建设和科研项目竞争的重要性,鼓励科研团队积极参与科研平台建设项目的竞争,积极申报或参与国际科研计划、国家级以及省部级的相关课题,不断砥砺团队成员的科研能力和学术水平,形成以科研平台建设为依托,以科研团队为基础,科技项目为支撑的相互促进、相辅相成的良性循环。
3.4 加强国际交流,把握前沿动态
了解世界最新科技发展,掌握国内科技动态,选准科研主攻方向,才能确保高起点高水平的科学活动,产出高质量的科学论文,引领学科发展。因此加强与国内外其它高校或科研机构的交流与合作,敢于在激烈的竞争中学习先进,不断总结经验,挖掘自身潜力,使科研工作者保持较高学术活跃度,又好又快地提高科研团队的整体实力,才能发表更多高质量论文。人类的任何实践活动都无法独立于生存环境之外,科研活动尤为如此。在当前日趋激烈的国际竞争中,闭关自守无疑等同于阻断自己的发展,当今的世界是合作与交流的时代,科研活动的交流与合作已经逐渐成为影响科研活动成败的重要影响因素之一。
我国十所高校5年“公共卫生与预防医学”SCI论文发表情况和影响力的统计分析表明,学科建设水平和研究机构实力与发表SCI论文的数量、质量基本成正比。当前尽管存在诸多挑战,但应该认识到我国各项事业正处于改革发展的良好局面,这无疑将给公共卫生与预防医学学科提供广阔的发展平台和难得的发展机遇。放眼公共卫生与预防医学的发展前景,挑战与机遇并存,如何采取有效措施以更好地把握机遇应对挑战,从而不断开创我国公共卫生与预防医学学科科学发展的新局面,需要我们今后不断地实践、思考和总结。
参考文献
[1]中国科学技术信息研究所.2010年度中国科技论文统计与分析年度研究报告[M].北京:科学技术文献出版社,2012:33.
[2]教育部学位与研究生教育发展中心.2007-2009年学科排名[EB/OL].http://www.chinadegrees.cn/xwyyjsjyxx/zlpj/xksppm/,2009-01-13/2013-01-14.
[3]教育部招生阳光工程指定平台.全国普通高校专业介绍知识库[DB/OL].http://gaokao.chsi.com.cn/sch/zyk/query.jsp#,2013-01-14.
[4]卫生部统计信息中心.2010年我国卫生事业发展统计公报[EB/OL].http://www.moh.gov.cn/zwgkzt/pgb//201104/51512.sht-ml,2011-04-28/2013-01-14.
一、体验教学法实施的背景
数学作为中职教育一门文化课，有着十分重要的地位。它可以培养学生良好的学习习惯，缜密的数学思想，做事的调理性，还可以在现实生活中解决实际问题。但随着高中生源的层层选拔，许多学生迫于无奈来到中等职业学校学习。由于数学基础较差给学生的学习带来了巨大的困难，再加上我们现在的教学大都采用传统的“满堂灌”教学模式，教师讲得很辛苦，学生听得也很累。这种枯燥的教学方式当然不能激发学生的学习兴趣。
针对中职学生的学习状况，改进传统的教学模式、方法和手段，激发学生的学习兴趣成为摆在数学教师面前的首要任务。
二、体验教学法实施的必要性
我国现阶段中职教育比较突出的问题是所学知识在实际操作中难以应用，体验教学法摆脱传统的教学模式，通过创设与所学知识相关的情境、建立实训基地等教学方式，既提高了学生动手动脑能力。体验教学打破了学习中的機械孤立的学习状态，促使学生在解决问题时能综合运用已有的知识和经验，从而获得新的结果和感受。
三、实施体验教学法的教学策略
1.借助故事实施体验教学
有人认为在数学课上讲故事是浪费时间，实则不然，故事谁都爱听，对于那些对数学缺乏兴趣的中职生来说更是如此。如在讲排列时，可给学生讲解这样一个有趣的故事：
有一个老板请10个人吃饭，座位随便坐，第一次的座位次序记下，第二天座位次序要改变，以后每天的次序都不能和前一天一样，直到有一天座位次序和第一天的一样，我就请大家免费吃饭。大家想想要等多少天才能吃到免费的午餐，可能吗？师生经过计算得出结论：需要3628800天以后他们才能吃上免费的午餐，也就是说要等到9942年后，那是不可能的。随着故事的开始学生的积极性不断被激发，始终保持着强烈的求知欲望。
2.借助生活实施体验教学
如在讲授概率时会遇到一个特别常见的例子—买彩票。教师可以当场举办了抽奖活动：现在有三张彩票，其中的一张有奖。请一位同学到前抽取，同学甲走向前，选取了彩票A，这时教师把彩票C撕开发现没中奖，问学生甲是否改变主意选择彩票B，学生犹豫再三拿不定主意。其他同学议论纷纷，意见也不统一。这就是著名的蒙特霍尔问题，只要先指定了没中奖的那张，再翻开另一张没中奖的，改变就是中奖。有的学生点点头，有的还在茫然中，但至少他们都在思考，这就是教师的目的。
3.借助实践活动实施体验教学
有些数学知识枯燥难以理解，不能激发学生的学习兴趣，如果能让学生亲身实践、操作，就可以大大激发学生的学习热情，数学知识更易于接受。
如在讲统计的正态分布时，教师把学生分为八组，每组四人。每组的任务是完成数学实践，具体任务如下：在麦当劳调查100人，调查的结果是：喜欢吃汉堡的35人，喜欢吃薯条的20人，喜欢吃圣代的15人，喜欢喝可乐的50人。
在老师的带领下，学生写出数据，填入表格，绘制出正态曲线。学生们都觉得这种学习方式生动、有趣。
四、体验教学法的实施程序
实施数学体验教学法可分为三个环节：课前预习环节、课堂探究环节、课后拓展环节。
1、课前预习
为学生提供体验性的预习材料，让学生进行预习，为引导学生学习新知做好准备，由于中职生学习惰性较强，对预习作业没有主动性，所以教师在设计预习作业时要精心安排、准备，可以是所学知识的背景材料，也可是提前安排实验活动亦或是提供网络资料等，要求贴近学生的生活或专业，以激发学生的学习兴趣。
2、创设引入情境，产生初步体验
创设引入情境是课堂教学的首要环节，它有利于激发学生的学习兴趣，让学生体验探索发现数学规律的乐趣，使数学课堂由抽象变得生动具体，形成良好的心理及情感体验。中职生虽然数学基础比较薄弱，但对贴近生活的例子或实验活动较为感兴趣，我们在导入时可以给学生讲些与知识相关的小故事或让学生动手操作一些实验活动，以激发学生的学习兴趣，使学生对这一节知识的学习产生期盼的积极情感体验。
3、指导合作探究，形成感悟体验
学生在被激起强烈的求知欲望和产生积极的情感体验后，教师就要利用学生高涨的学习热情和产生的初步体验引导学生进行合作探究，师生共同体验新知的形成过程，如在讲古典概率时，通过分组进行抛硬币活动，学生就能对这个概念进行体验，由于活动的趣味性，又使学生对这一节知识的学习产生期盼的积极情感体验。
4、课后拓展
课后延伸拓展是中职数学体验教学不可缺少的一个环节，通过课后延伸拓展，可以使学生进一步巩固知识、拓展数学视野、增强实践能力、体验数学的应用。在这一环节中，实践活动的方式并不是固定单一的，教师可以通过多种多样的活动方式来组织，如走进社会进行社会实践、组织数学趣味活动、组织自主讲堂、通过媒体（网络、电视等）进行实践等。
五、教学效果分析
1、数学学习兴趣得到了提高
兴趣是学习最好的老师，是学生主动学习主要的学习动机，是促进学生乐于获得知识和不断探索新知的宝贵的心理因素。实施体验教学法的班级大部分学生的学习兴趣有了明显的提高，主要表现在：能够在课前做好预习工作，这时以前很难做到的；课堂学习气氛浓厚，上课睡觉、玩手机、看闲书的同学明显减少。其次积极思考老师提出的问题；课后能够对老师布置的作业认真完成。
2、学习态度得到端正
态度决定一切，它直接影响到学生的数学学习。实施体验教学法的班级与未实施体验教学法的班级相比，上课迟到的现象减少了，能够认真听讲，积极回答问题，独立完成作业，按时交作业。学生在快乐中学习，听得懂，学得会，所以注意力不集中的现象减少了，促进学生认知因素的发展，学习态度得到端正。
3、数学学习能力得到提高
实施体验教学法的班级在老师给出一定难度的任务时可以通过小组协商解决。他们变得善于提出问题，解决问题，思路越来越宽阔。通过参加数学学习活动，学习能力进一步提高，而且还有发展的空间。
4、学习方法得到改善
实施体验教学法的班级的同学在探索中主动学习，每位同学都逐渐找到了适合自己的学习方法，学习效率逐步提高，进一步促进了学生学习数学的热情。
参考文献：
[1]辛湘继.体验教学研究[D].重庆：西南师范大学，2003：1
[2]鲁会元.“体验式教学”的实践样式研究[J].教学与管理，2011：131
[3]索云旺，童嘉森等.论数学体验及其生成.数学教育学报[J].2004（2）
[4]张红.数学体验教育初探[D].湖南：湖南师范大学，2004
[5]辛湘继.体验教学研究[D].重庆：西南师范大学，2003：41
[6]卢梭著，李平沤译.爱弥尔[M].北京：商务印书馆，1978：5
