教育信息化年度计划

教育信息化年度计划（精选7篇）

教育信息化年度计划 篇1

一、“结网”计划的提出与演进

智利的教育信息化建设始于20世纪末期。伴随新千年的临近,当时世界上许多国家都在开展教育改革以适应“知识经济社会”的需要。智利也于20世纪90年代初开展了教育改革,此次教育改革的一个重要组成部分就是将信息与通讯技术(ICT)纳入学校教育。对于如何将ICT纳入学校教育,智利最初的设想是建立一个全国性的教育网络为全国教师和学生提供教学、学习资源与交流平台,这一网络被命名为“Enlaces”(“Enlaces”在西班牙语中意为“连结”,所以该网络计划本文译为“结网”计划)。“结网”计划的发展主要经历三个阶段:

(一)试点阶段(1992～1994)

“结网”计划的长期目标是将ICT有效整合到教育过程中,提高教育质量和教育公平性。该计划的原则是面向所有学生、培训教师的技术能力、提供新的学习内容与教学工具和减少数字鸿沟。[1]在最初的几年,“结网”计划主要在小学开展,主要测试ICT应用于教育的可能性。1992年,“结网”计划在智利首都圣地亚哥的3所学校开始试点。1993年,“结网”计划在南部的一个小城市Temuco(全国最贫困的地区之一)开展。经过3年的开展,“结网”计划扩展到第九个地区——Araucanía(该区为土著人口最多的地区),参与学校扩展到100多所。[2]参与学校获得了电脑、打印机等硬件,以及教育软件、网络链接和教师信息技术培训。

(二)推广阶段(1995～2004)

智利政府发现“结网”计划切实可行之后,便致力于将该计划推广到全国各个地区。1995年,“结网”计划成为官方倡议,该计划由一个试点项目转变为一个规模巨大的全国性项目。1997年,参与学校达1,407所,1999年达4,255所。[1]2000年,政府推出了“结网”计划农村项目,将其推广到农村和交通不便的地区。2000年参与学校达5,300多所,[4]2001年6,263所,[1]2002年7,300多所。[2]2002年,名为“Red Enlaces Abierta a la Comunidad”(意为网络链接向社会开放)的新项目得以实施,该项目通过教育设施和计算机实验室为社区提供网络链接。2003年以来,作为增加网络带宽的一部分,“结网”计划与多个运营商达成协议,运营商为教育机构提供优惠费用。

(三)深化阶段(2005至今)

经过10余年的实施,2005年,“结网”计划归属于教育部的一个正式机构,命名为教育技术中心(CET)。2005年,88%的小学和85%的中学已参加“结网”计划;同时,教育部与24所大学合作,提供长期的技术和教学支持,并对教师进行ICT基本应用方面的培训。[7]2006年,4,845所学校接入宽带,9,696所学校有机会使用ICT,109,163名教师接受使用ICT方面的培训。[8]2007年开始开展教育数字化计划,“结网”计划的重点转为硬件设施的扩充、ICT在课堂中的应用和网络带宽的增加。[9]到2008年,“结网”计划取得的成果如下表所示。

二、“结网”计划的组织与管理

(一)“结网”计划的管理机构

“结网”计划归属于一个网络机构,由教育部、大学、一些软硬件电讯公司以及全国的公共和私营机构进行组织协调,由一个小型的专业自治小组进行管理。正是由于该管理小组的小型、专业、自治、非集权的性质,一批教育专业人士加入其中成为合作者和推动者。目前,加入“结网”计划管理的机构包括基金会、公司和全国各地的24所公私立大学。这些大学中的6所大学组建了专业群体负责为区域和地方提供专业发展、技术支持和开发各种材料。每所大学成为一个“区域中心”,负责“结网”计划在一个地理区域的实施。在每个区域,“区域中心”反过来与其他大学和研究机构达成协议建立了20个遍布全国各地的“实施单位”。[11]这些大学负责直接与学校和教师一道开展培训、提供支持、分配基础设施、设计、开发、评价和发布改革创新经验、开展教育信息化方面的研究工作。[12]此外,教育部还与La Frontera大学的教育信息技术学院保持着伙伴关系,“结网”计划的全国协调中心和研究“结网”计划未来发展的研究与发展中心均设在该学院。

(二)“结网”计划的发展规划

“结网”计划负责起草和实施国家教育信息发展规划,目前的国家规划是2007年发布的《素质教育技术》(Technologies for a Quality Education or Plan Tec),该计划旨在改善设施设备,并确保教育用途。该计划的三大支柱分别为缩小数字鸿沟,提高教师的数字技能以及开发新一代数字化学习资源。[13]该计划与《2007～2010数字战略规划》相辅相成。《数字战略规划》由2007年成立的教育部内部小组起草,该计划涉及智利社会各方面的技术使用。数字战略小组一直在衡量该计划,并量身定做行动计划以实现总规划的目标。“2008～2010行动计划”确定的目标包括提高宽带普及率,以增加互通性的方式精简电子政务,促进免费开源软件在公共机构中的应用,提供ICT教育和培训。“结网”计划通过提供ICT教育课程为《数字战略规划》的终身学习目标作出了贡献。[14]“结网”计划也制定了自身的培训计划,该培训计划包括基本计划、共同计划、差别计划和专项计划。基本计划制定教师在教学实践中使用ICT的知识、态度和技能方面的最低要求;共同计划侧重于ICT一般技能;差别计划重点发展不同情形下所需的ICT技能;专项计划专注于利用ICT开展相关工作的高水平专业知识和创新。[15]

(三)“结网”计划的经费措施经和机现998年教育部和智利最大电ica CTC)达成协议,CTC为提供为期10年(1998～2008)该公司的捐赠相当于每年界银行贷款也是“结网”计。在“结网”计划的发展早费约8,000万美元,这其中机,在使其因参与项目得到提高。[22](二)教师信在发展之初个关键组成部分集中于小学教师开展了一个试点

“结网”计划得到智利政府的一贯支持,涉及大量的公共资金注入。1995年至2002年,“结网”计划的预算达1.23亿美元,2005年约1,800万美元,2006年为20,500万美元,1992年至2006年的15年间“结网”计划总计花费两亿多美元。[12]智利政府意识到“结网”计划的长期持续发展需要私人部门的参与,便积极争取来自企业的资源,并提供税收优惠以鼓励企业给参与“结网”计划的学校捐赠。私营企业家和商务人士能在许多方面成为积极的盟友,部分原因是他们通常将ICT与生产力提高和现代化联系起来,他们对提高未来劳动力的素质使企业更具竞争力也很感兴趣。同时,资助教育也是他们提高品牌形象或者将学生作为消费者进行投资的一个市场策略。社区也提供了一些现金和实物给加入“结网”计划的地方学校。一些跨国公司也对“结网”计划进行捐赠,比如苹果电脑公司通过苹果明天教室项目(ACOT)捐赠了一些初始设备,并给教师和“结网”计划的相关人员提供咨询和培训。[17]尽管智利的捐赠法律还较薄弱,但智利的私营部门和“结网”计划之外的学校项目贡献了将近20%的小学硬件支出,中学超过30%。[11]“结网”计划有多种经费来源和机制来实现网络连接目标,比如1998年教育部和智利最大电讯服务提供商(Telefónica CTC)达成协议,CTC为全国4,000多所学校提供为期10年(1998～2008)的免费上网服务,估计该公司的捐赠相当于每年100万美元。[11]此外,世界银行贷款也是“结网”计划获取经费的途径之一。在“结网”计划的发展早期,预计到2000年花费约8,000万美元,这其中就包括从世界银行贷款2,000万美元。[17]

三、“结网”计划的实施与成效

(一)教育信息化应用于教学与学习

为方便师生将ICT应用于教学与学习,“结网”计划在开展初期就组织专家开发了名为“La Plaza”(意为“中心广场”)的用户界面。“La Plaza”按社区广场进行组织,包括邮局(电子邮件)、信息亭(数字内容)和文化中心(虚拟合作工作间)。[21]“La Plaza”的用户界面设计成智利城市或乡镇广场中常见建筑的图像,“La Plaza”用熟悉的背景和图案模拟人们的日常生活,使用户操作起来非常简单。即使用户之前从没有接触过这个网站,也能让他们通过该网站开展有意义的任务。随着技术的发展和内容的更新,除某些学校的师生还习惯于用它来收发邮件外,“La Plaza”已被基于Web的界面所取代,但它在当时的背景下对师生应用ICT开展教学和学习起到了很大的促进作用。2001年,“结网”计划创建了一个网站(www.educarchile.cl),为教师和学生提供广泛的教育内容和服务。该网站按教育门户网站进行建设,教师在该网站能获得与课程内容相关的数字教育资源、相关问题的论坛、最新的教育信息。“结网”计划除给学校提供计算机、网络设备等硬件外,还给学校提供教育软件以支持学校的教学与学习。这些软件包括文字处理、电子表格和图形程序等应用程序,还有如人体、空间、科学、数学、几何、科学实验、智利历史、世界历史、地理、文学、音乐、艺术、戏剧、物理、化学、环境等主题的教育软件。总体而言,对“结网”计划的效果所做的评估,一致显示学习方面的正面结果(学生提高了他们的阅读能力和理解水平)和心理效果(学生提高了创造力、自尊心和专注能力)。这些结果表明技术给学生提供了高水平的动机,在教室里产生了一个更公平的社会组织,使其因参与项目而感到骄傲,其自尊心水平相应得到提高。[2]

(二)教师信息技术培训

在发展之初,教师培训就是“结网”计划的一个关键组成部分。在“结网”计划最初的几年,培训集中于小学教师的课程教学部分。1995年,在中学开展了一个试点项目,培训教师使用计算机、办公软件和通讯工具。1996年,“结网”计划的大众化项目开始,培训涵盖了小学和中学,拓展了培训的范围和规范化。[12]教师培训以定期会议的形式在教师所在的学校进行为期两年的培训。第一年主要培训计算机的基本应用,电子邮件、文字处理、电子表格、绘画程序、教育软件等软件的使用;第二年主要专注于技术的教育应用,如合作学习、课程任务等。[2]2004年,“结网”计划提供给学校的教育和技术方面的援助变得弹性化了一些,在两年的强制性学习之后,增加了一系列技术整合和教学应用方面的研讨会以深化教师特定的教学工具和技术方面的知识。经过多年的发展,2006年,“结网”计划的培训体系业已形成。当一个学校加入“结网”计划,教师最初接受两年的培训。第一年,教师接受36个小时信息素养方面的培训。第二年,教师接受57个小时ICT的教育应用方面的培训。在这一阶段结束之后,教师可根据其兴趣和需要选择参加研讨会。[12]

在培训过程,采取的第一个原则是让教师能够尽可能地将ICT看作是他们日常工作的一个盟友、一个支持工具,而不是一个负担;第二个原则是教师并非仅是培训计算机技术,而是通过课堂教学和与项目相联的活动,培训技术工具在教育中的实际应用。[1]“结网”计划开展的教师培训取得了提高教师专业水平、将ICT应用于教育的能力,并促进了教师应用ICT进行教育改革等效果。正如有关专家所指出:“结网”计划值得骄傲的源泉之一是它为专业发展(尤其是教师专业发展)开了方便之门。[2]

(三)教育信息化促进社区发展

2002年,作为“结网”计划服务于社会公众的一部分,“结网”计划向社会开放的项目开始开放学校的计算机实验室给社区,为社区提供与ICT相关的课程和服务,包括提供数字扫盲班和给教师、家长和邻居提供互联网接入等。学校的计算机实验室成为学生、教师和社区共享的资源,学生使用计算机实验室的时间为65%,教师29%,社区6%。[7]为保证网络学习效果与效率,“结网”计划对网络学习单元的学习时间进行缩减,并移除了诸如技术工作的护理单元等一些不太相关的内容。该项目2008年开始试点,2009年参与者已达8,200多人。该课程以创造性、自主性和趣味性为特点,避免让成人感到沮丧和羞辱,这些特点被证明很受欢迎,减轻了大多数成人在他们初次接触技术时所经历的恐惧与焦虑。在试点之后,研究结果显示超过95%的参与者对该计划高度评价,并愿意继续参加其他的网络学习课程。[30]网络学习也被成功地纳入成人职业计划,通常是由市政机构、非营利机构、州政府的职业项目提供给社区中心。2010年6月,智利开始了一个针对圣地亚哥家政女工(包括来自智利的和国外的)的新项目,一些从事家政的移民女工节约钱来购买计算机,以便能和她们国家的家人进行联络。这显示了该项目在让人们学习如何使用新技术方面所具有的价值与作用。

四、“结网”计划面临的挑战与未来发展

“结网”计划已在ICT应用于教育方面取得了初步成功,这些成果为该计划下一阶段的实施以及获得经费、资源等方面的支持提供了保障。然而,在将ICT整合到课程中,尤其是整合到教师的日常课堂教学实践方面还比较薄弱,尚需进一步强化教师将ICT有效整合到课程中所需的高级技能。[21]具体而言,智利教育信息化面临的挑战主要为:(1)国家ICT政策,智利的国家ICT战略应与更广泛的国家教育政策无缝整合;(2)项目一致性,大量的ICT计划虽然成功执行,但缺乏战略指导使它们协调一致;(3)开创新的学习机会,ICT促进学生的学习自主性,开创课堂之外的学习机会;(4)促进有意义的联结,通过人与人之间的联结,人们相互认识、学习和合作。[33]

智利教育信息化在完成前期的基础设施设备的配置后,下一阶段的重点工作是应用这些技术设施提高学习质量。在基础技术设施到位后,教育部将把技术设施扩展到欠发达地区,同时将在较发达地区推行电子白板、掌上电脑或便携式电脑等新技术。“结网”计划下一步还将根据地区、文化等的差异提供多样化的模式,深入课堂对技术应用的效果进行评价。在技术手段方面不再是仅仅着眼于电脑的使用,手机、掌上电脑、智能手机等有前途的数码设备也将融入到课程中,基于问题、项目、游戏的学校课程、E-learning、多媒体学习、虚拟环境中互动等将丰富“结网”计划的实践。另一方面,无线连接也将给偏远地区接入互联网提供很大可能。就短期而言,“结网”计划应将更多的ICT企业纳入到“结网”计划网络;就长期而言,“结网”计划应开展定量与定性的实验研网”计划在方法、资源、模式、培训等方面获反馈信息,开发更好的实践应用。[12]同时,“结网”计划必须走出“一个模式适合所有人”的实施方式[12],更多关注教师、尤其是学生的需要、想法等,将ICT有效地整合到课程中,将技术有效纳入教师和学生的日常教学与学习中。

五、结语

教育信息化年度计划 篇2

9月15日，教育部与中国移动通信集团公司在京签署了战略合作框架协议，双方将本着“政企联动，优势互补，支持教育，战略共赢”的原则，明确建立紧密的战略合作伙伴关系，共同加快推进教育信息化。教育部副部长杜占元、教育部部长助理林蕙青、中国移动党组书记奚国华、中国移动副总裁沙跃家等出席签字仪式。

根据协议，今后5年，教育部和中国移动将以教育规划纲要为指导，以即将颁布的《教育信息化十年发展规划》为依据，在教育信息化基础设施建设、优质教育资源开发、共享与应用、教师信息技术能力培训与提升、学生信息技术素养与创新能力培养、信息技术与装备研发及推广等领域开展多种形式的合作。通过双方的合作，促进教育资源优化配置，推动教育改革，推进教育信息化加快发展。

“第三届全国‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选活动”启动

10月24日，教育部教育管理信息中心携手北京百度公益基金会在北京启动了“第三届全国‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选活动”。教育部教育管理信息中心副主任罗方述、教育部师范教育司教师培训处处长于兴国、教育部基础教育二司办公室主任王岱、教育部全国中小学继续教育工程办公室主任盛泓洁、百度公司校园关系部总监张高、北京师范大学教育学部教授朱京曦博士以及来自全国各省市的教育主管机构、学校和第二届获奖教师代表等近50人出席了本次启动会。

为了推进活动的开展，项目组先后在沈阳、鞍山、西安、滨州、佛山、顺德、郑州、上海、温州、石家庄、乌鲁木齐、潍坊、北京等地开展了十几场培训活动，讲解了参赛作品的要求，分享了优秀作品的设计经验，增加了与广大教师的互动和交流，受到了地方的教育主管部门和广大教师一致好评，截至目前，本届参与此项活动的教师已突破7万人。

锐捷网络承办首届全国中小学和中职学校数字化校园创意与实践大赛

教育部教育管理信息中心主管、《中国教育信息化》杂志社主办、锐捷网络承办的首届“全国中小学和中职学校数字化校园创意与实践大赛”面向全国中小学和中职学校的教育信息化管理者及工作者，旨在结合当前教学与管理人员的信息技术应用水平，搭建共享数字化校园建设创新思路与成功经验的交流平台，提高其运用信息技术分析解决问题的能力。本届大赛覆盖除港澳台之外的全国31个省市自治区,采用网络注册报名、在线提交作品的参赛方式。自2011年4月启动，网站注册人数过万，官方网站浏览量约80万，独立IP访问量约13万。最终评选出实践作品一等奖1件、二等奖3件、三等奖5件、优秀奖71件；创意作品一等奖1件、二等奖2件、三等奖3件、优秀奖29件；授予“数字化校园实践优秀学校”称号的学校9所。

惠普启动“数字生态校园”奇幻之旅全国巡展

从7月开始，惠普启动了“数字生态校园”奇幻之旅全国巡展活动，并提出了建设“数字生态校园”的教育信息化发展理念。此次活动从大连正式启动，并逐步覆盖西安、重庆等西部地区，乃至全国各个区域。惠普通过采用哈利·波特魔法学校式的情境植入、教育解决方案现场体验互动等生动、有趣的方式，向广大教育用户展示惠普在教育行业的独特优势及创新解决方案。

惠普“数字生态校园”理念的核心内容可以概括为三个方面：以人为核心构建信息化系统，满足教学需求，提升教学效率；利用创新的教学设备、整合的教学资源平台，推动教学方式变革；通过逐步部署覆盖校园各个应用环境的校园云计算，使教师、学生无论在校园的任何角落，都可以通过各种各样的终端设备，按需、随意地获取教学资源。

神州数码网络全面启动高职信息安全专业的校企合作建设

年初，DCN推出新一代信息安全教学产品“堡垒服务器”以及“信息安全测试与评估系统”，为高职信息安全实训室建设增加了安全攻防和安全评估的实训内容，实训室方案更加完善。

3月-5月，DCN协助全国18个省教育厅举办信息安全专业建设研讨会并支持各省举办信息安全技术应用大赛。

6月，DCN独家承办全国职业院校技能大赛高职组“信息安全技术应用”赛项，随后，DCN全面开展信息安全专业师资培训。并配合教育部电子信息教指委完成信息安全专业的课程体系建设、教材开发、师资培养、教学设施（信息安全实训室）建设方案，出版了《高职高专电子信息类指导性专业规范Ⅱ》。

基于举办大赛的经验，DCN结合高职学校学生和师资培养需求，完成培训体系和系统设计开发，实现三种培训模式：基本技能培训、专项业务集训和综合实战演练。

新中新“校园电子服务平台”助推校园信息化

新中新公司推出电子服务平台产品。电子服务平台是提供安全、便捷、专业的校园支付相关服务的综合性网络服务平台。电子服务平台通过与校园一卡通系统实现无缝对接，用户可以根据自身情况和使用习惯选择通过在线服务平台或线下一卡通完成所需操作，而服务平台配合一卡通系统基本上可以覆盖高校校园内的所有服务项目。用户使用电子服务平台，足不出户便可进行个人资金在银行卡、校园卡及校园卡电子账户中的转账充值，在线缴纳电费、网费等多种学校代收费用，还可在线进行校园特色产品的消费等。目前已经在浙江大学、北京师范大学、昆明理工大学实施应用。

华为eSpace教育信息化整体解决方案引领云时代教育信息化新趋势

华为以“A Better Way to Learn”为主题，推出“eSpace远程教育、eSpace统一通信、智真、无线校园网、校园网安全加固”等整体解决方案，致力于云时代教育行业信息化的建设和实施，为提升教育教学质量、实现公平教育、创建学习型社会、推进教学形式与内容改革贡献力量。

华为eSpace教育信息化解决方案提供从eCourse精品资源共享及学习管理平台到学生电子书包，从eClass远程互动教学平台到多媒体教室，以及数字图书馆、校园统一通信、校园一卡通和平安校园等整体解决方案，为国家、教育机构、学校、企业培训等提供专业服务， 通过校园信息化的建设，实现教学电子化、自动化、网络化和多媒体化，提高教学、科研、行政管理和决策等方面的质量和效率。

AMD推动高性能计算综合技能及学科应用

暑期，由AMD公司独家赞助的“2011年高等院校高性能计算综合技能及学科应用培训班”在北京清华大学和广州中山大学举办。来自全国10多个省市的53所高校的物理、化学、能源、测绘、遥感、生物、制药、超算中心等不同学科领域的教师和专家齐聚一堂，共同探讨高性能计算在各学科中的应用。

培训中来自不同领域的专家和学者一起探讨了过去20年间计算机芯片的设计制作技术，以及以x86为代表的微处理器性能的提升和高性能现代处理器的架构等主要问题。

此次培训为高校教师、业界厂商、科研尖端院校提供了一个思维碰撞、学习创新的机会。

华师京城、思科联合发布教育云终端机，助推中国教育信息化进程

中国教育信息化整体解决方案领先提供商上海华师京城高新技术股份有限公司(以下简称“华师京城”)与全球领先的网络解决方案提供商和云计算领域的领导者思科公司在中国正式推出联合品牌的“思科-华师京城教育云终端机”。作为数字化校园和云服务的重要组成部分，“思科-华师京城教育云终端机”重新改写了云服务架构，解决了教育云服务的“最后一公里”，将大大推动中国云教育以及教育信息化的发展进程。

“思科-华师京城教育云终端机”实现了多媒体教室设备及终端的无缝连接。这些设备和终端包括正在国内得到广泛应用的电子白板、投影仪、触控一体机、教师及学生用电脑、音响设备、电子书包等。作为数字化校园整体解决方案的一部分，“思科-华师京城教育云终端机”结合华师京城丰富的教育产品、内容、应用及服务资源，实现校内跨班教学、同步广播、课程录像点播及实时课程录制等网络化教学，以及数字化校园网络互连与教育资源共享。

永中软件推出科教之星，开启数字化教学的新时代

永中软件依托强大的基础软件研发实力和互联网技术，基于永中Office同一内核开发出永中科教之星桌面版、大屏版、移动版和网络版，有效解决了数字化教学中硬件设备孤立、软件环境不统一、文档格式不兼容，使课堂内外完全互联互通，形成一体化的备课、讲课、听课的教育教学解决方案，使教学真正进入数字化的新时代。

科教之星满足教师备课与讲课、学校管理与学生自学等多方面的需求。在教师备课方面，提供海量的学科素材、几何图形与动画、文字流TeX公式，满足制作各类复杂教育文档的需要；在课堂教学方面，将传统黑板式的教学习惯与现代多媒体技术有机地结合起来；在学校管理方面，提供了内容管理服务，可随时随地登录并打开编辑和分享在线资源；在学生自学方面，基于平板电脑触控式的操作体验，便于学生课后的自我学习和提升。

教育信息化工作计划 篇3

加快推进我校教育信息化工作步伐，继续坚持以上级精神为指导，以整合资源，强化应用，发挥效益为核心，以加强中小学现代远程教育工程、计算机教室和教育信息网络建设为重点，真正使教育信息化对教育教学、教育政务、教育改革与发展起到促进和支撑作用。

支撑教育实现向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

二、重点工作

（一）、信息化建设及应用工作

1、加快建设，加强管理。建立完善信息化管理机制，明确职能，分级管理，履行规划、指导、协调和监管职能。

2、狠抓应用

（1）深入推进信息技术设备及资源的应用，继续做好“昌吉州期刊资源库”资源的使用工作。规范教育教学资源的应用与管理，坚持面向学生，走进课堂，服务教学。学校教师要充分利用各类优质教学资源开展教学活动。

（2）进一步抓好信息技术管理人员和学科教师的两级培训，积极参加市教育局将对信息技术管理人员进行“昌吉州教育信息化公共服务平台”管理与使用的培训，组织相关人员参加上级举办的各级各类培训。学校对各学科教师进行设备、资源、网络等应用的新一轮培训，提高教师水平。

（二）、信息技术学科教学工作

1、加强教研组织管理力度，提高教研活动的实效性。

继续加强信息技术教研组的管理工作，充分发挥其效能，采取多种方式进行学科教研工作。

2、认真组织教师学习“生本教育各类讲座”，并引导教师理清思路，明晰要点，整体把握中小学信息技术教学目标，有的放矢地上好每一节课。经常听课，加强与学校教师的交流，扎实开展“生本教育”实验研究，深化教学改革。

（三）、具体工作

1、各年级、各学科组内开展“生本”常态课互学与评比。

2015教育信息化工作计划 篇4

2015教育信息化工作计划

一、指导思想：围绕“以加强应用推广为主线，以资源共享为核心，以网络信息基础设施建设为支撑”的工作方针，以南郑县加快教育信息化建设的实施意见为契机，大力发展学校信息化建设，促进学校教育内涵发展，为教育均衡化发展作出应有的贡献，实现资源共享，推进学校教育的规范化。

二、主要工作目标

1、硬件建设

管理使用好所有班级“班班通”（电视机或投影、笔记本电脑、白班）、各处室和所有办公室电脑，保证设备的正常使用。

2、软件建设

（1）建设具有本校特色的教学资源库。

（2）购置必要的网络管理、教学应用软件，以满足教育教学活动的需要。

（3）建立学校网页、教师博客、班级QQ群，加强网络教研及学生管理。

（4）建立“校讯通”，创新家校沟通渠道。

3、队伍建设

（1）加强对教师的信息化能力培训，提高教师驾驭信息化的水平。开展课件制作比赛，积极参加上级组织的电子作品比赛。

（2）以活动推动信息技术的应用与研究，坚持开展信息技术与课程整合优质课、优秀课件和优秀论文评选活动，提高教师对信息技术的重视程度和应用能力。

4、课题研究 积极参与县、市、省级科研课题申报，教育信息化应用取得优异成果。

三、具体措施

以校园网建设和信息技术研究与应用等为重点，打造学校信息化、数字化教育品牌。

一是开全开足信息技术课程，建立信息技术课堂教学评价机制，不断提高信息技术课程建设质量。

二是不断更新资源，按时完成电教中心安排的第三阶段资源八年级地理资源的整合工作；

三是加强教师使用班班通等现代教学设备的培训，要求教师使用现代远程教育设备进行教学，并通过考核纳入教师绩效考核强制推广使用，提高使用率，进一步丰富我校的课堂教学，改进教学手段；

四是大力加强信息技术的科学研究，探索网络环境、班班通设备下的课堂教学模式。

五是实施“活动带动战略”，突出抓好青少年科技创新大赛、电脑制作活动大赛教育与实践活动等创新活动，强化特长生和名生培养。

小学教育信息化工作计划 篇5

一、基础建设

1． 全网安全、稳定、畅通和升级，为基于网络的各项教育信息化工作提供良好的保障。这是一项长期的工作，2011年完成以下工作：

(1)网络托管：购买专业公司的网络管理服务，保障全网的正常工作，提高服务响应速度；

(2)设备升级：做好网络升级、骨干节点的链路调整、优化网络性能，强化网络的可靠性，增加骨干节点机房（含汇接点机房）的数据安全、链路安全和设备安全，增添避雷措施；做好教育城域网下属的中小学核心网络设备升级，做到全网网络设备的统一性，提升整个网络的性能；

(3)增加网络出口带宽，做到网络出口的拓宽和网络链路的负载均衡，争取拓宽30~50M的网络出口；

(4)优化网络设置，部署活动目录，增强整个教育城域网可管理型、安全性，充分利用现有网络将徐汇教育城域网建设成为业界一流的网络，真正将每一个用户的管理落实到实处。整个部署将涉及全区每一台计算机设备和服务器设备，为每一位赋予相对应的权限和活动目录，从而从根本上解决安全性、管理的统一性；

(5)进行内部教育网络的部署，作为已有固定网络链路的有益补充，可以灵活的提供网络服务，覆盖大量信息盲点，为工作提供便利。

2． 基建管理平台的构建：建立数字化的基建管理平台，充分利用计算机的信息处理能力和网络传输能力，将大量繁琐的工作通过信息技术转化为简单操作，提高工作效率。

3． 部署网通平台，规模较大的学校10个共用一套平台，规模较小的学校15-20个共用一套平台。年内部署6套多校版建网通平台，为学校搭建学校网站创设环境和基础，并提供相应培训。

4． 数字图书馆的建设：“数字图书馆”是教育资源数字化的一个重要方面，与“数字音像馆”、“教育素材库”并列为三种最重要的教育资源。近年来，数字图书馆产品在国内开始逐渐成型，并逐渐得到教委与学校用户的重视。与纸质图书相比，数字图书具有如下主要特性：购买成本低、维护成本近乎于零、使用极为方便。

5． 教育城域网基础平台和应用平台软件整体升级和维护：根据教育教学发展的实际情况，调整、优化和维护教育城域网基础平台和应用平台，以保障软件部分的正常运作。

6． 继续加大计算机的普及程度，提高师机比、按照学校的教师人数配备移动的多媒体教学系统。

7． 探索分布式资源建设体系的构建，做出可行性分析。

二、管理通

1． 建立完善的教育信息化工作领导、监管和专家体系，为教育信息化工作提供全方位的保障。

领导小组：负责教育信息化工作纲要的制定和管理工作，组织推动纲要的贯彻实施，并对纲要贯彻实施情况进行监督。通过制定政策、提出要求、开展工作、进行示范等措施以推动纲要的有效贯彻；通过各种措施纲要的贯彻实施情况进行监督。每年召开一次教育信息化工作会议，部署当年的教育信息化推广工作，总结经验，表彰先进，研讨教育信息化发展方向。

监管小组：加强检查评估，保障建设目标实现。建立信息化工作通报制度。根据教育信息化建设的总体目标和计划，对各校落实情况进行检查评估。将中小学教育信息化工作纳入教育督导重点内容，加强督导检查和评价。对推进中小学信息化建设中成绩突出的学校给予表彰和奖励。为领导小组的决策提供科学、准确的依据，协调教育信息化各参与公司的关系，与区信息委合作监督各公司的工作。

专家小组：为全区教育信息化工作提供顾问和咨询，指导教育信息化的教学和科研工作。定期召开专家咨询会，为徐汇区教育信息化的发展提供咨询、建议，并在必要时举行专家听证会。

2． 政务公开频道全面改版，增加政务公开的内容，提高政务公开的及时性、有效性；新建网上办事系统，并提供搜索机制，面向社会提高政务公开的透明度和工作效率，为

建设公共政府搭建基础教育方面的平台。

3． 结合宁阳县教育信息平台，进行学校办公信息化，在上个学期进行基础培训的情况下，今年将以深入应用代替集中培训，逐步提高全体教职工的应用水平。

教育信息化年度计划 篇6

一、推进措施

1.开展专题培训, 奠定活动基础

2014 年7 月4 日, 早在全国“一师一课”活动启动伊始, 省电教馆就邀请到中央电教馆蔡耘副馆长及技术部费龙主任、基教资源部黄旭光主任、资源综合部郑大伟主任来到我省, 结合省教育资源公共服务平台培训, 首先对“一师一优课, 一课一名师”活动有关人员进行了专题培训, 重点介绍了活动方案及流程, 为我省全面启动活动奠定了良好的基础。

2.召开视频会议, 启动全省活动

11 月20 日, 省级培训视频会议召开。吉林省教育厅副厅长潘永兴出席会议并讲话, 省教育学院院长张德利以及省教育厅基础教育处、省教育厅教研室办公室、省电教馆相关负责同志在主会场参加会议, 各市 (州) 、长白山管委会、梅河口市、公主岭市, 以及各县 (市、区) 教育局主管局长、教研和电教部门负责同志在各地分会场参加会议。会上, 教研室刘华主任对活动的方案进行了讲解;省电教馆刘忠民馆长对电教系统如何开展技术服务提出了要求;笔者对活动的技术支持服务工作及平台使用流程进行了专题讲座。此次视频会议的召开标志着全省“一师一课”活动正式启动。

3.线上线下结合, 及时答疑解惑

省电教馆创建了“ 吉林省一师一课”qq群, 各市 (州) 、县 (区) 的活动负责人及区域管理员共计203 位群成员在线, 组成了全省活动支持服务的工作团队, 做到了基层问题的及时上报、国家及省级动态的及时下达。各区域管理员也承担起了本区域活动的培训、指导工作, 并为基层学校提供实地的技术支持及资源使用、录课指导等。

4.全省巡讲, 逐级推进

省级培训会后, 各市 (州) 分头落实, 省电教馆在全省范围组织了12 期分片区的面对面培训, 针对各区域及学校的活动负责人、管理员, 结合省教育资源服务平台的应用, 详细介绍活动实施方案、管理员职责及工作要求, 现场指导答疑, 为活动的有序、高效开展奠定了扎实的基础。同时, 各市 (州) 、县 (区) 教育行政部门高度重视, 狠抓落实, 制定活动方案, 进行工作布置, 召开业务培训会, 开展分级培训, 并积极推进“晒课”、“优课”评选与推送工作, 其中, 一些县 (市、区) 和学校还将晒课活动纳入年度工作计划。

5.教研与电教团队紧密配合

“一师一课”活动的开展, 推动了省、市、县、校各级教研人员与电教队伍的合作, 一节优课的推送, 一名优秀教师的成长, 离不开教研员的指导, 也离不开电教人员的技术支持与平台各环节的支持。各级教研人员与电教团队的结合, 有效推动了活动的持续发展。

6.教育部年度活动推进会在吉林省召开

2015 年7 月3 日, 与活动首次专题培训时隔一年, 教育部选择在吉林省长春市召开了年度工作推进会, 这对吉林省赋予了特殊的意义和极大的鼓舞。中央电化教育馆蔡耘副馆长、教育部基教二司技术装备处乔玉全处长、吴菁副处长、中央电教馆基础教育教学资源部黄旭光主任、上海市教科院蒋鸣和研究员出席了会议。来自全国各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团的基础教育处、电教馆和教研部门的负责人近150 人参加了会议。

会上, 省教育厅副厅长潘永兴致欢迎辞, 并以“三个结合”概括了吉林省在此项活动开展过程中的经验做法, 即:深化认识与建立机制相结合、教研队伍与电教团队相结合、远程培训与面对面指导相结合。中央电教馆蔡耘副馆长对活动开展一年来取得的进展进行了总结, 并从推动基础教育信息化发展、推进个性化资源汇聚、形成教师使用资源的氛围等方面概括了活动产生的影响, 最后, 对下一年度活动提出了希望和要求。教育部基教二司技术装备处乔玉全处长对活动开展的意义进行了解读, 要求行政、电教、教研部门继续加强合作, 协同推进活动开展, 并对基础教育信息化下一步工作进行了部署。上海、河南、重庆、甘肃等4 省市活动相关负责人分享了推进“一师一优课, 一课一名师”活动的典型经验。上海市教科院蒋鸣和研究员对优课评价指标做了细致的解读, 并就信息化环境下的课堂评价进行了深入浅出的讲解。

全国性会议在吉林省召开, 是对吉林电教工作的肯定与鼓舞, 以此为契机, 省电教馆认真汲取各方智慧和经验, 推进“一师一课”活动更快更好地开展。

二、活动进展

通过“一师一课”活动的开展, 进一步增强了我省教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量的重要性的认识, 充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性。活动实施过程中, 我省拥有省资源平台与国家平台互联互通的优势, 面对逐级技术指导、录课编辑上传、国家平台拥堵等诸多问题的考验, 全省电教战线的同志们齐心协力, 特别是在晒课、推优阶段更是不分昼夜地奋战了近一个月, 如期完成任务。

1.各市 (州) 工作进展

为推进活动顺利开展, 各市 (州) 、县 (区) 高度重视, 狠抓落实, 制定活动方案, 进行工作布置, 召开业务培训会, 开展分级培训, 积极推进“晒课”、“优课”评选与推送工作。长春市朝阳区开展区级工作部署及培训, 针对教师技术操作制作了全套的微课指南, 引导教师按步骤进行, 并资源共享至全市乃至全省;通化市教育局注重整体部署, 平稳有序推进、提前完成晒课及推优工作, 并由教育局下发文件, 组织教研活动对评选出的市级优课进行研讨学习;公主岭市教育局下发文件, 明确制定了对参与活动教师的奖惩制度, 鼓励教师积极参与活动。

截至11 月, 晒课数量位居全省前三位的是:长春市、吉林市和四平市。晒课教师数位居全省前三位的是:长春市、吉林市和延边州。

2.各级区域及学校管理员工作进展

在活动实施过程中, 各级区域管理员及学校管理员肩负着繁重且至关重要的任务, 包括:随时掌握活动进展;协调电教、教研相关部门工作;对教研团队的认证管理;推荐优课;对学校基本情况的查询掌握等等, 学校管理员肩负着本校教师身份审核及晒课基本内容的审核等工作。

从后台数据可以看出, 全省各级区域管理员共计83 人次, 除1人未初始化外, 基本完成了本级区域管理员的工作职责。而学校管理员初始化人数占平台数据57%, 从侧面反映了各市 (州) 参与活动的学校数量, 还有提升空间。

3.各学段、学科晒课综合进展

从后台数据可以看出, 本年度晒课无论小学、初中、高中均集中在几大主科, 除个别学科采用地方教材或综合实践课程无法参加活动外, 晒课针对某一学科的过度集中, 造成了优秀课在省内的激烈竞争, 不利于优课的逐级推送。

三、反思与建议

2014 年度“一师一课”活动已基本结束, 回首一年来的活动推进过程, 加以总结与反思, 对下一步工作的开展具有重要的意义。

1.教育行政部门的政策引导至关重要

各级教育行政部门应制定明确的活动方案, 协调相关部门, 明确职责分工, 加强部门协调。此外, 将“一师一课”活动参与情况与本地学科“名师”评比、认定相结合, 并制定相应表彰、奖励制度, 将从一定程度上推动本级活动的参与数量及质量。

2.进一步加强对课的打磨, 提高优课质量

活动开展的一项重要意义, 在于选拔出一批优秀教师及积累一定规模的优质资源。因此, 在下一届活动开展过程中, 应加强教研团队对晒课教师的指导、网上教研活动的开展、名师工作室的带动等工作, 以提升晒课水平, 提升优课比例。

3.重视对优质数字教育资源的应用

省平台与国家平台均为教师提供了大量的公益性基础资源及个性化汇聚资源, 应通过活动的开展鼓励教师尝试应用数字教育资源于教学, 才能持续提升教师的信息技术应用能力。

4.组织教研活动, 加强对“优课”的学习与研修

活动积累的国家级、省级、市县级“优课”, 将是学科教学的宝贵资源, 年度活动结束后, 各市 (州) 、县 (区) 应广泛组织教研活动, 进行学习、研讨与交流, 以研促教。

科技计划管理信息化的现状研究 篇7

关键词： 科技计划管理     信息化    杭州

近年来，随着国家科技经费投入的增加，资助项目的不断累积，项目的组织、申报、评审、立项、中期检查、验收等环节信息的公开、公平、公正等要求不断提高，以前纯粹通过人工進行科技项目管理的办法远远跟不上时代的发展和要求，科技计划管理的信息化和网络化是各级政府部门强化过程管理、提高工作质量和效率、降低管理成本的有效途径。

科技计划管理的信息化包括科技项目信息的公开化;数据库的建设包括专家库的建设和项目库的建设;项目财务审计支持情况的信息化;以及科技项目立项过程管理的信息化四个主要方面。本文从这四个角度着手，通过杭州和广州、深圳、成都、青岛、武汉、南京、大连、宁波、济南、长春、哈尔滨、西安、厦门、沈阳15个副省级城市的调研和比较，研究科技计划管理信息化的现状和存在的问题，为杭州市科技计划管理信息化工作提供借鉴。

1.科技项目信息的公开化情况

通过对15个副省级城市的科技项目申报程序和条件公开等情况的调查发现，15个副省级城市的科技项目申报程序和条件公开基本全部公开。但项目的专家公示，结果公示情况方面不是很乐观。如下表所示，在这方面广州市走在前列。

表    15个副省级城市科技平台项目公开情况

2.数据库的建设情况

首先从专家库的建设情况看：调研发现，除个别城市网络专家库的建设还处于起步阶段外，大部分城市都具有网上专家库，并已经积累一定数量的专家，但普遍存在专家库动态更新机制不完善、本土专家为主，没有形成一个统一的、全国性的专家库动态更新机制。其中广州市科技信息专家常年受理，如图1所示。专家申请后由所在单位加盖公章以书面形式递交材料，专家推荐机制比较完善。深圳市科技信息专家面向社会公开征选，专家的权利和义务一目了然，便于接受公众监督，如图2所示。

图1    广州市专家申报系统

图2    深圳市面向社会公开的科技信息专家库系统

杭州的专家库建设已经取得很大的成绩，目前在库的省内外专家已经达5000多人（这个数字还在变化，不断地有新的专家进入到专家库系统），但还存在一些不足，主要表现在：（1）专家库专家信息不够完善，专家的地域性比较明显;（2）专家库的动态更新机制不够完善;（3）专家库领域划分不够合理;（4）专家抽取算法需要不断优化。

其次，从项目库的建设看，项目库的建立对防止项目的重复建设，合理地分配科技资源，更好地决策科技政策都具有重要的意义。调研发现，各城市的科技项目申报平台基本上都有项目库，但由于不同地方科技项目库建设的时间不同，项目库的规模各不相同，各城市之间各自为政，尚未建立共享的项目库平台。即使是同一城市不同部门之间的项目库也不能实现共享，所以对于项目的查重停留在书面意见上，离具体落地还有一段距离。这样才能真正意义上杜绝一个项目多头申报的现状，这方面做得比较好的是杭州市科委。杭州市财政会同市监察局、杭州市科委等18家杭州市级行政部门建立了杭州市财政资金网络管理系统，如图3所示。对所有纳入杭州市财政的各类项目进行网上统一管理、监督，这样企业凡是申请杭州财政项目支持的不管在哪个部门申请都可以进行项目查重，比较好地杜绝多头重复申报的情况。

图3    杭州市财政专项资金网络管理系统

3.项目财务审计支持的信息化情况

调研发现，目前各个城市的科技主管单位都制定了科技项目验收管理办法，在验收管理办法中基本都提到了要对项目经费的使用情况进行审计。但验收是项目完成后的行为，如何在项目执行过程中对经费使用情况进行审计。现在由于项目越来越多，支持的经费数越来越大，对于项目执行过程中的经费使用情况的监督如果完全依靠手工的方式进行，将是一件非常困难的任务。如何发挥信息技术在这方面的优势就显得非常重要。而目前情况看，远远没有发挥出信息技术在这方面的优势。杭州市科技计划管理在科技项目的申报、立项、合同的管理、绩效的管理及验收管理都提供支持，在不同阶段都有财务信息的审核环节，这方面已经走在同级别省份城市的前列，但还是有很多工作要做。比如通过设计一定的方法，发挥计算机的优势，将人工的审核改为由计算机完成。

4.科技项目立项过程管理的信息化情况

项目的实施阶段是人、财、物投入最大，历时最长的阶段。而目前我国的管理恰恰忽略这一阶段的管理工作，大量的时间和人力放在科技项目管理，把科技项目管理狭义地理解为评审、立项，一旦项目列入计划，即大功告成，忽略对项目的全周期、系统性管理，立项后的管理投入大大减少，形成“重立项、轻管理”、“虎头蛇尾”的弊病。调研发现很多城市的科技项目申报系统还都不支持对合同、绩效、成果的全程跟踪，大多停留在项目结题验收时集中上传材料阶段。或者有些稍微落后的地方对过程的管理还局限于通过层层上报纸质材料阶段，造成对项目的实施情况很难实时进行监管，没有发挥项目管理部门对项目监管的职责。杭州市科技计划管理对于科技项目的申报、立项、合同的管理、绩效的管理及验收管理都提供支持。但这些阶段都是有时间节点的，应该建立一种动态的长效机制，让企业形成过程管理的习惯。随时将项目进展情况反映到平台中，项目管理人员可以随时掌握项目进展情况。

综上所述，随着信息技术的发展，我国在科技项目管理方面取得很大的进步，但还存在一些问题，这些问题普遍存在于科技计划项目管理系统中，具体体现如下：

（1）重计划立项，轻过程监管，轻产出评估现象仍然存在。虽然已建立了较严谨的科技计划项目立项程序，对项目的实施管理有规定，但落实到位尚存在困难。如目前我国从国家到地方基本还未采用委托第三方进行项目评估、监理等做法，虽对项目的执行情况经常性地进行了检查，但缺少科学合理的定量分析，科技投入产出的评估机制尚未建立。

（2）部分项目立项质量还需进一步提高。一是由于项目专家库的不完善，有时未能客观公正地评审，影响评审的效果;二是评审专家选取方法存在一定的局限，不能做到对项目的相对公平、公正的评审;三是由于对项目监管的不到位，不能及时发现项目实施过程中存在的问题。

（3）没有建立科技信用评估系统。虽然大部分的科技计划项目承担单位诚信度较高，但个别企业存在不诚信行为，由于违约责任追究和处罚制度尚未建立及其他条件的限制，造成科技不诚信行为成本偏低，影响项目实施的质量。

综上所述，从科技计划管理信息化的现状看，在今后的发展中，我们要做到：（1）科技项目信息公开化，透明化，从申报到结果全程公开透明，接受广大群众的监督。（2）完善专家系统：一方面要常年面向社会公开征集，另一方面要与其他省份的专家库共享共通;建立完善的专家库动态管理机制完善专家系统：建立专家的信用评估制度（包括对遴选出来的专家进行反评估，确保专家库中专家的信用是良好的）;规范专家入库流程及规章制度。（3）建立科技计划管理信息平台的安全审计预警功能，应包括完备的应用安全审计、审计数据分析挖掘、异常应用行为实时处置、审计管理支撑等方面。（4）从项目立项的过程管理看，应该推广杭州市财政专项资金网络管理系统的模式，进一步加强项目库的建设。

在今后的很长的一段时间内，推动科技计划管理的信息化工作并逐步完善将是科技部门工作的发展趋势和重要工作。

参考文献：

[1]杭州市“十二五”科技发展规划.

[2]关于深化中央财政科技计划（专项、基金等）管理改革的方案，www.gov.cn.

[3]科技部关于印发《国家科技计划科技报告管理办法》的通知http：//www.most.gov.cn/.

[4]浙江省科技厅网上项目管理系统 http：//xm.zjkjt.gov.cn/redirect.action.

[5]王贤慧.建成山东省科技计划项目评审专家库管理系统的意义科技信息，2012（04）.

[6]王伟.安徽省科技计划项目管理系统建设.安徽科技，2011（10）.