幼儿教师、幼儿乡土资源手工制作总结

幼儿教师、幼儿乡土资源手工制作总结（通用16篇）

幼儿教师、幼儿乡土资源手工制作总结 篇1

——教师、幼儿乡土资源手工制作总结

为了丰富教育资源，调动教师、幼儿手工制作的积极性和创造性，我园在全园教师、幼儿中开展了“奇思妙想巧制作、能工巧匠展风采”手工制作展评活动。

本次手工制作展评活动牢扣《3-6岁儿童发展指南》精神，遵循教育性、创新性、趣味性、实用性、安全性、生态性、科学性、艺术性八大原则，涵盖益智、音乐、语言、数学、科学、生活、建构、表演八大区角。教师、家长和孩子们发挥自己的聪明才智，巧妙构思，将普通的乡土资源丝瓜囊、玉米棒、葫芦、纸盒、玻璃瓶、毛线绳、等生活中常见材料重新组合搭配，制作成一件件设计新颖、美观实用，融操作性、趣味性于一体的手工作品 活动中共呈现出30余件。教师们对自己的作品进行了介绍，从作品的名字、制作材料、适用年龄到及玩法都做了详细的说明，台下的老师认真聆听、记录，并不时提出意见，交流看法。教师们一边近距离观摩这些作品，一边试玩，并展开讨论，场面积极而热烈。

xxx老师的《 》、xxx老师的《 》、xxx老师的《 》收获了大家的一致好评，在此次教玩具评展活动中被评为一等奖。

此次展评活动的开展，展示了教师和家长孩子们的巧手智慧，调动了她们设计制作的积极性和创造性。

幼儿教师、幼儿乡土资源手工制作总结 篇2

本研究以幼儿园5-6岁幼儿为对象, 在大班幼儿家庭、幼儿园中采用观察法和实践操作法相结合方式, 观察收集家庭、幼儿园所产生的各种废旧物品, 整理、分类选择适合幼儿操作的各类废旧物, 实践操作运用废旧资源创造各种有新意的、童趣的手工制作品。通过观看幼儿手工制作的视频和看幼儿手工展作品, 有目的地引导和培养幼儿手工制作和环境保护的意识;调查了解当地主要的废旧物资源, 主要来自家庭和幼儿园, 目的是为收集废旧资源做准备, 帮助幼儿识别可利用资源。通过开展两次实践活动和幼儿作品成果评价, 引导儿童自主动手操作, 同时发现教学问题并提出建议。

一、实践活动内容

(一) 利用鸡蛋壳制作小鸟

材料准备:25张教具图片, 白乳胶, 鸡蛋壳3盒

教学过程:第一步, 教师手拿三盒鸡蛋壳向小朋友们展示, 并引导幼儿:鸡蛋可以用来吃为人体补充营养, 但蛋壳被扔掉可惜了, 我们也可以用它来做手工。引出本课主题:用鸡蛋壳贴画。教师可将打印好的用鸡蛋壳贴好的鸟的图片向幼儿展示, 激发幼儿的好奇心和求知欲。

第二步, 教师将没贴的图片发给小朋友们, 并分层展示操作过程:把纸贴在黑板上, 在小鸟的内部需要贴鸡蛋壳的地方涂上了白乳胶, 最后示范把鸡蛋壳一块一块地贴上去。

第三步, 教师引导幼儿制图。教师将鸡蛋壳发给每一桌小朋友, 让他们先把鸡蛋壳弄碎一点, 同时提醒注意环境卫生;发完蛋壳后, 展示如何涂白乳胶, 要求幼儿先自主涂, 幼儿做不到的, 可提醒同组两人合作完成;将鸡蛋壳贴到图片的过程中, 引导幼儿先把鸡蛋壳与薄膜分开, 再把鸡蛋壳贴上去。二十分钟后, 将幼儿的作品收上来, 等完全风干后, 把它们贴在教室一角供观赏评介。

(二) 为鸡蛋壳穿衣服

图片虽然用完了, 但还有鸡蛋壳, 所以以“冬天到了, 我们来给鸡蛋壳穿衣服吧”为主题开展了一次关于鸡蛋壳的活动。

材料准备:鸡蛋壳, 水彩笔

教学过程:第一步, 把鸡蛋壳一个或半个的发给每一个小朋友, 同时提醒这一次的活动与上次不同, 要求保持鸡蛋壳的完好, 防止弄碎。

第二步, 将水彩笔发到每个幼儿的手中。

第三步, 引导幼儿在鸡蛋壳上画画。不对幼儿要求具体画什么, 幼儿可根据自己擅长和喜欢的动物、植物、小玩具等进行自主创意。教师在此过程中鼓励幼儿随心创作, 但也要注意幼儿所画的规范性。

第四步, 将幼儿的作品收集并进行评价。

二、两次活动效果总结

(一) 幼儿园手工制作中废旧资源的选择材料要求

教师在幼儿园中为幼儿选择或者帮助引导幼儿选择材料时, 要选择符合卫生要求的材料, 按卫生要求管理材料。幼儿在手工制作中所使用的废旧资源要常消毒, 保证安全, 不会对儿童身心产生伤害。这一点是从安全卫生角度出发, 是教学的基础环节。我们要提供幼儿可以动手操作的材料, 例如, 我们给幼儿提供的手工材料可以是需要拼贴、弯曲、切割的, 让幼儿了解不同材料的质地、特性等, 发展幼儿造型能力。

(二) 废旧资源的选择和利用要符合幼儿身心发展水平

幼儿知识技能水平与生理心理特点存在一定内在关联性。教师在选择教学方式的时候, 要采用阶梯式的教学方式来指导儿童, 循序渐进;在选择废旧资源时, 考虑幼儿年龄特征、制作过程难易程度。我认为这次的主题既注意到材料好找, 又兼顾到一个鸡蛋壳可以开展几种活动, 适合幼儿的年龄特点、认知程度, 同时也注意到幼儿的兴趣爱好以及材料的安全性及材料的易得性。

(三) 教师在活动中应充分发挥指导作用

在手工活动中应创设多样的问题情境, 通过开放性问题启发幼儿思考, 引导幼儿对废旧资源一材多变、一物多用, 发挥幼儿新颖独特的艺术表现能力。教师通过多种途径为幼儿创造观察的机会、结合幼儿的年龄特点引导幼儿观察事物的形状、颜色、结构、事物之间的位置关系及事物的动态特征变化等, 帮助幼儿积累丰富的创作素材。

(四) 教师应不断完善手工活动评价方法、内容和标准

根据手工活动特点, 在幼儿手工活动中主要的评价方法有观察法和表现法。鼓励多采用表现评价法, 手工活动中许多自然真实的情景、幼儿制作过程中都为教师实施表现性评价提高可最有利的条件和时机, 激发幼儿的创作热情和参与度;内容评价强调科学性、实效性和具体可操作性, 符合幼儿的经验水平;评价标准可参照《幼儿手工行为评价标准》, 教师要掌握手工活动评价细则, 帮助教师反思, 提高其组织和实施手工活动的有效性。

摘要：废旧资源在幼儿园手工制作活动中的再利用能初步培养幼儿的环保意识, 发展幼儿的创作思维、想象、观察、动手能力。本研究通过选取和开发鸡蛋壳这一资源在幼儿园中开展两次手工制作活动, 实践操作运用废旧资源创造各种有新意的手工作品, 并在此基础上总结教师在利用废旧资源引导幼儿手工制作活动中需要注意和改进的措施, 切实提高活动有效性。

关键词：幼儿园,废旧资源,手工制作,开发应用

参考文献

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[2]陈湘君.幼儿手工制作中乡土资源的开发利用[J].浙江教育研究, 2012 (3) .

[3]范微微.废旧材料在幼儿园特色环境的开发与利用[J].幼儿教育, 2014.

谈谈幼儿手工制作的方法指导 篇3

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中图分类号：F407.899 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0222-02

摘 要 幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力，直接用双手操作简单工具，对各种形态的具有可变性的物质材料進行加工、改造，制作出有一定空间的、的多种艺术形象的一种教育活动。它可以发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力。

关键词 幼儿；手工制作活动；指导方法

幼儿园的美术教育活动是以培养幼儿美感为目标，以幼儿绘画、手工为主的活动。幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力，直接用双手操作简单工具，对各种形态对各种形态的具有可变性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。

1 教师指导幼儿手工制作时常见的几种问题

1.1 在美术教学中，重绘画、轻手工。幼儿手工活动和绘画活动一样，也是有益于幼儿手脑发育的美术活动形式。它是幼儿园美术教育的重要组成部分。喜欢玩泥土是幼儿的天性。橡皮泥是泥土的良好的替代物，它卫生、无毒，颜色鲜艳，可以重复使用。幼儿也喜欢进行动手动恼的撕纸、剪纸、撕贴等趣味纸工活动。教幼儿制作玩具不仅是一项经济、实惠的活动，而且通过自制玩具可培养幼儿综合运用所学的美术知识和技能，锻炼幼儿动手能力和克服困难的意志。

1.2 知识技能传授与幼儿的全面发展相互矛盾。由于对新的教育观念有不同的理解，还有些教师片面强调幼儿的自主性，教师的主导作用在弱化，出现了不敢教、不指导的放任自流现象。知识技能传授与幼儿全面发展并不矛盾，关键是怎样辨证处理好二者之间的关系。

1.3 评价方法不当，以成人的眼光看待孩子的手工作品。最典型地表现在用“像不像”作为评价幼儿作品的惟一标准。幼儿作品里的每一块材料，形状，色彩都充满了幼儿独特的观察力、理解力和想像力。我们常会听到老师这样评价幼儿的作品，“你今天捏的小猪真像，”“你怎么跟老师粘的不一样呢？”如果以这种标准来衡量孩子，会不由自主地拿起孩子手中的泥代替孩子完成作品。孩子不能亲自感受美、创造美的乐趣，也失去了体验成功的快乐，丧失创作的积极性。

2 指导幼儿手工制作的方法

2.1 意图阶段的指导。幼儿 手工制作活动 指导方法 制作一件手工作品的目的是什么。意图制约着一切行为的方向和途径。幼儿早期的手工制作多为自发性，就是玩耍。如：幼儿拿到一张纸，把它撕成纸条、碎片，听到了撕纸发出的声音。

使幼儿产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的。因此，教师应注意帮助他们逐步地将意图明朗化。

2.2 构思阶段的指导。由于幼儿的思维是直觉的，因而他们对手工制作的构思与成人有显著区别。一般说来，早期的幼儿很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物”、“借形造像”。首先，帮助幼儿积累多种表象幼儿表象的积累还应特别注意表象的空间存在形式，教师可让幼儿用眼睛看一看、用手摸一摸的方式来加强对表象形体的记忆。其次，提供多种材料，引导幼儿进行联想。

在手工制作活动中，应把最具有表现力的一些材料提供给幼儿，让他们根据自己的意图选择材料充分发挥自己的想象力，构思出多种制作方案。最后是引导幼儿多欣赏佳作，学习其造型、色彩、构成的艺术手法，幼儿对于造型、色彩、构成的艺术手法的学习，可以通过欣赏的途径来获得。

2.3 制作阶段的指导。幼儿的制作与成人制作的最大区别在于他们的操作受其生理发育的影响，不如成人那么灵活、精确。因而制作的手工作品显得粗糙，不整齐、不平滑。在活动中，教师应从以下几个方面进行指导训练。

2.3.1 学习各种工具和材料的基本使用方法。手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的关键所在，因此，教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征，有选择地引导幼儿学习一些手工制作的工具和材料的基本的使用方法。

2.3.2 提供练习的机会，训练手的灵活性。在对幼儿进行手的灵活性训练时，可先进行分步练习，再进行整体练习。分步练习可以帮助幼儿确切地掌握每一种动作方式的要领；整体练习则可以帮助幼儿掌握系列动作之间的联系与协调。

2.3.3 引导幼儿将手工制作与绘画相结合。手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中增加绘画的内容，可激发幼儿对手工制作的兴趣。

幼儿教师、幼儿乡土资源手工制作总结 篇4

1、激发幼儿参与设计、制作的兴趣，培养幼儿做事的自信心。

2、引导幼儿选择自己喜欢的方式设计并制作贺卡，能用自己的语言向老师说出祝福的话。

3、使幼儿初步了解贺卡的用途，制作材料和方法。

活动准备

1、请幼儿搜索各种贺卡，布置在教室中，大家一起欣赏。

2、准备幼儿自制贺卡的各种纸、彩笔、剪刀及辅助材料等。

活动过程

1、欣赏贺卡

（1）请幼儿参观贺卡展览，欣赏各种贺卡。引导幼儿从贺卡的形状、颜色、图形等方面进行观察比较，感受贺卡的制作的美。

师：“今天老师带大家来参观一些贺卡，仔细观察这些贺卡是怎么样的？”

（2）引导幼儿讨论贺卡的用途、主要制作材料和方法。

师：“你分析贺卡用什么材料制作而成的？”

（3）通过观察比较引导幼儿交流：

师：“你最喜欢哪种贺卡？为什么？”

2、计划制作贺卡

（1）激发幼儿自制贺卡的兴趣和愿望。

师：“教师节马上就要到了，你想向哪些老师赠送贺卡表示祝贺呢？”

师：“你准备制作一张什么样的贺卡？你想对赠送的人说句什么祝福的话？”

3、幼儿自制贺卡，教师鼓励幼儿用自己喜欢的方式制作贺卡。

（1）幼儿自由选择材料和工具，进行制作装饰。

（2）教师巡回观察、指导。

4、交流贺卡的制作。

幼儿园手工制作活动如何开展 篇5

俗话说,“心灵手巧”“十指连心”,这说明了手和大脑有非常密切的关系。而我们认为“儿童的智慧在于他的手指上”,儿童智力的发展、能力的提高,是通过动手操作物体和材料得以实现的,“手巧”就会“心灵”。因此,在幼儿教育和日常活动中,我们应该采取多种多样的方法来不断培养幼儿的动手操作能力。现代教育强调,要充分挖掘和培养幼儿的动手能力,允许幼儿自己选择、自己动手、自己探索,获得全面发展。根据幼儿发展的这一特点,本学期,我班的特色活动确定为组织幼儿开展《手工制作》活动,让幼儿通过手工制作活动,动手又动脑,各方面的能力都有所提高。通过这段时间在开展特色活动中的观察和教学效果,使我对如何更好地开展幼儿手工制作活动,怎样使孩子各方面的能力得到更好地发展有了进一步的体会。

一、重视手工制作活动,理解培养幼儿动手能力的重要意义。

1.手的活动能促进大脑的发育。

心理学告诉我们,人的心理活动是大脑的机能。一个人智力水平的高低,创造能力的强弱都取决于其大脑的机能是否成熟与发达。让幼儿多动手就能促进大脑很大一块区域的发展,当幼儿双手活动时,指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑,因而加强幼儿手的活动是开发大脑潜在机能,培养创造性的重要环节。例如在折纸活动中,孩子们将一张纸经过折、翻、粘等,组合成了一件件形象夸张、富有趣味的作品,对这种诱人的制作,幼儿抱有浓厚的兴趣,通过自己的操作活动,幼儿们的成就感、自豪感得到了满足,同时,他们对艺术的美也有自己的特殊表现方式,也促进了幼儿大脑的发育。

2.手的活动能培养幼儿的创造能力。

我班有一位叫陈志平的小朋友,他本来具有很好的创造性思维和想象,只是他不善于表达自己,没办法用语言流畅地表现他的创造力,给人一种愚笨的印象。针对陈志平这样的表现,我们训练他用自己的巧手来表达他的思维与想象,让他动手做一些手工,这样就可以避免其言语能力差带来的缺陷,他的创造力可以充分的发挥,从而得到老师和家长的赏识,也增强了他的自信心,并能不断的发展。

3.手的活动能培养幼儿的自信心。

从小培养幼儿动手能力,不仅让幼儿获得表现自己的创造力的机会,还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信心,养成他敢说敢干的精神和坚持到底的顽强意志,这些幼儿今后的发展将有深远的影响。例如我班的娄依晨小朋友对手工活动情有独钟。每次在手工活动中,她都能大胆想象,创造出与众不同的作品,并能在讲评时大胆讲述自己的作品。久而久之,养成了她不怕生,能在集体面前大胆表现的性格,自信心也越来越强,各方面的能力都有所提高,成了幼儿学习的榜样。

二、优化手工制作活动,对幼儿进行有效的操作指导。

手工制作活动中的操作对幼儿的作品成功与否至关重要,在幼儿进行手工制作活动的过程中,老师必须引起重视,对幼儿进行有效的操作指导,可以从以下几个方面做起:

1.鼓励幼儿积累有效的表象

手工制作中所需要的表象积累,它主要表现为空间存在形式。幼儿对它的掌握有一定的困难。教师可以通过让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆,再加之幼儿对具体物体观察的不同程度,幼儿也会使表象再现,犹如一幅作品那样,印象深刻。如:在组织幼儿进行特色活动“电话”时,先要让幼儿对电话的外形进行分析。这时,教师可从不同角度启发幼儿思考:“整体形态是怎样的?电话分为几个部分?听筒是什么样的?除了听筒还有什么……?”教师在分析时,还可利用儿歌、谜语等来帮助幼儿加深对表象形体的记忆,根据幼儿对生活的经验,利用熟悉的儿歌加深对电话的整体印象。

2.引导幼儿进行有效的联想

材料是构思、设计得以物化的基础,不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征,分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时,为他们提供丰富的活动材料,让他们根据自己的意图选择材料,以唤起幼儿对自己所要构思的创造,充分发挥幼儿案。如:幼儿做电视机可用哪些材料?在布置电视机的画面时,又需要哪些材料等等,总之,要给幼儿一个联想的机会,才能使幼儿在与材料的相互作用中,构建自己理想的作品。

3.组织幼儿进行有效的灵活练习

训练手的灵活性,是手工制作活动的前提。可在分步练习、整体练习之间进行,分步练习可以帮助幼儿确切掌握每一种动作的方法与要领;整体练习则可以帮助幼儿掌握系列中的联系与协调。例如:剪纸,幼儿需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形状,还要分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪等。教师还应注意幼儿练习时间的疏密性,即开始分步练习时,时间短一些,进行整体练习时,时间可以相对长一些。在反复多次练习中提高了幼儿的动手能力。

4.促进幼儿进行有效的空间组合 手工制作与绘画结合起来,可以起到画龙点睛的作用。在手工制作中添加绘画,能激发幼儿对手工制作的兴趣,同时,也能发挥幼儿的整体布局和装饰点缀的能力。例如:当幼儿制作出“电视机”后,可引导幼儿用彩笔在电视机的屏幕上进行添画,组合成“正在播放电视节目的电视机”,为作品修饰、增彩。在幼儿制作完毕后,可引导幼儿将作品贴在底纹上,鼓励他们通过想象,添画上富有想象创意的形象,还可以利用制作的“费脚料”粘贴,组成一幅有立体感的画面,增强作品的表现力,从而培养幼儿的审美能力,提高幼儿的动手能力。

三、激活手工制作活动,老师放心一些让孩子大胆一些。

1.教师少一分替代,让幼儿多一分发展。

幼儿正处于成长期,许多方面的能力,特别是动手能力要弱于成年人,因此,如果老师习惯于用指挥和替代的方式“教导”幼儿,就会使幼儿降低自我评价,进而降低自我价值感。这种指挥和替代的教育方式,实际上是不相信幼儿能力的表现,使幼儿觉得自己“弱小无能”,长此以往,就会妨碍幼儿的全面发展和身心健康。实践中,应该大力提倡幼儿自己动手操作的习惯,比如,我们可以通过让幼儿自己在做做玩玩中,认识到“自己的小手很能干”,不仅可以制作许多小动物,还可以拼图、画画等,从而真正体会到自己动手的乐趣,增强自信心,获得成功欲。

2.提供适宜的工具,增强幼儿自己动手操作的欲望。

幼儿的动手能力是否能得到充分发挥,关键在于是否有一个适宜的环境条件,如果提供一些适合于幼儿使用的工具和材料,就能够为发展幼儿的动手操作能力提供前提条件。其实幼儿的潜力是无限的,关键是看我们能否去开发它。在制作活动中,教师可让幼儿尝试各种制作工具的使用方法,通过自己的操作,发现问题所在,然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤,让幼儿通过自己的思考,在理解的基础上掌握技能技巧。

3.多强调客观事物本身,少强调幼儿的弱小。

幼儿是天生的探索者,他们喜欢尝试新鲜事物,探索未知领域。现实生活中,我们经常可以看到一些幼儿想做一些力所不能及的事情,这时我们一定要强调客观事物本身,多为幼儿提供帮助,避免强调幼儿的弱小。例如,当幼儿想帮不会系鞋带的幼儿系鞋带时,我们不应该说,“你们太小了,干不了,还是老师来吧”,可以说成是“你真能干,我们一起来帮助他吧”。因此,我们强调让幼儿做一些力所能及和力所将能及的事情,老师的作用关键在于为幼儿提供一个适宜的物质环境,并加强鼓励和帮助等方面的精神支持。当然,在实际操作中,应该允许幼儿尝试错误,并尊重幼儿不成熟的一些幼稚行为。反之,如果老师认为他们幼稚、可笑,并通过一定的方式表达出来了,幼儿就会气馁,就会丧失再努力的勇气,甚至从此会留下自卑的情结。

幼儿园端午节手工制作 篇6

作为中国的传统佳节，

端午节的风俗着实不少，

吃粽子，带香包，赛龙舟……

这些节日元素，在环创里一定要都表现出来。

一、龙

龙是端午节最重要的元素了，闻一多先生曾说端午节是“龙的节日”，再加上我们中国人是“龙的传人”，我们在环创中，就可以多多用到龙的造型啦。

用彩纸或者不织布做一个龙头，做墙饰或者主题墙元素都可以，

给龙头加上身子，就是很漂亮的挂饰了。

鸡蛋盒是做龙的最佳材料，涂上绿色，再加上彩纸就可以了。

二、龙舟

端午节手工制作龙舟肯定是少不了的。龙舟就是船上画着龙的形状或做成龙的形状的船。赛龙舟是中国民间传统水上体育娱乐项目，多是在喜庆节日举行。是多人集体划桨竞赛。赛龙舟最早兴起于汉代。赛龙舟不仅是一种体育娱乐活动，更体现出我国传统的悠久历史文化继承性和人们的集体主义精神。

可以把整个主题墙装饰成龙舟的样子，

端午有赛龙舟的习俗，相传是楚国人不忍屈原投江死去，许多人划船追赶，直追到洞庭湖也找不到屈原的踪迹。之后每年五月五日划龙舟来纪念屈原，借划龙舟驱散江中鱼虾，免得它们吃掉屈原的身体。

还可以把龙舟装饰走廊。

做一面孩子们端午作品展示墙也很棒!

三、粽子

相传屈原投江之后，为了不让水里的鱼虾鳖蟹吃屈原的身体，大家就往江里投饭团、鸡蛋等食物，之后就慢慢演变成端午节吃粽子的习俗了。端午节环创中，粽子是一定要体现的。

可以用好看的棉布做成粽子的形状挂起来，

用绿色的布和棉花做粽子，效果也非常好。

四、彩蛋

端午节的彩蛋也很有特色，可以让小朋友们画起来，

老师们还可以画出更有艺术气息的彩蛋，让保证孩子们爱不释手!

五、香包

端午节正值夏天，天气很热，蚊虫到处都是，大家担心屈原遗体遭叮咬，就纷纷用艾草点燃熏走蚊虫。

后来有人建议用布包檀香做成香包，可以随身携带，驱赶蚊虫。这之后，人们用针线缝好香包，挂在颈间，蚊虫都不敢靠近。慢慢地，端午做香包就成了中国传统习俗。

端午节的环创，香包也是可以直接拿来做材料的，既漂亮又有节日气息。

幼儿教师、幼儿乡土资源手工制作总结 篇7

一、构思是基石

心理学家让·皮亚杰说过:“思维是从动作开始的, 切断了动作和思维之间的联系, 思维就得不到发展。”手工活动中动作开阔了思维, 思维在动作中丰盈起来。由于幼儿的思维是直觉的半逻辑思维的特点, 因而他们对手工制作早期很少出现“胸有成竹”的状况, 大多是在行动中“迁想状物”, 他们是边行动边思考边构思主题。如, 幼儿拿到一些碎纸他们会想象成“雪花”, 而在未成型前是绝对没有主题构思的, 根据幼儿这一特点, 构思阶段也就显得十分重要。我会利用观察分析形象的方法启发幼儿对表象形体再现, 用儿歌谜语等生活经验加深对形体的记忆;用不同材料的不同工艺性能和特征, 唤起幼儿对自己所要构思的创造, 构思出多种制作方案。如, 做一个相框可用哪些材料?添做装饰、背景时又需要哪些材料?这都是我和幼儿所要共同联想的, 要给他们这样的机会!

二、材料是主体

材料是构思设计得以物化的必要条件, 不同物质材料分别适用于不同的造型要求, 是手工活动必不可少的。那么怎样运用材料将幼儿的手部动作更巧起来, 我尝试了以下几方面:

1. 工具的规范使用

在手工教室, 我为幼儿准备了一个开放性的工具区, 其中提供双面胶、剪刀、铅笔、彩色水笔、透明胶等供幼儿随时取放, 不受约束。每次活动, 我都有目的地引导幼儿学习一种工具或材料的基本特性和使用方法, 这是手工制作的关键, 幼儿了解后, 就会帮助其形成使用技能并迁移到以后的制作活动中去, 掌握运用它。

2. 材料的丰富多样

幼儿在手工制作中会根据自己的材料的理解, 做出一些选择, 因此提供多种不同的材料 (如, 个性卡纸、彩棉纸、即时贴、折纸) , 让幼儿充分接触材料, 才能使幼儿对自己的制作有一个量和质的筛选, 如制作“小台灯”中, 我提供习惯和毛茛、卡纸作为支撑灯面的材料, 幼儿根据它们的软硬程度及易变化塑形的特点, 挑选了毛茛作为支柱, 并且在我的帮助下把毛茛卷成弹簧式样, 更有装饰感, 这类栩栩如生的表现方式, 说明了幼儿的审美能力需要丰富多样的材料刺激。

三、创作是灵魂

幼儿教师、幼儿乡土资源手工制作总结 篇8

【关键词】 手工制作活动；幼儿；创新；思维能力

【中图分类号】G613.6

幼儿教学中，手工制作一直是幼儿比较喜欢喜爱的活动之一，他们可以在活动中充分发挥自己的想象力，按照自己的喜好制作手工，幼儿在此过程中不仅锻炼了动手能力，而且还在某种程度上促进幼儿创新思维得以开发。文章主要阐述了幼儿创新思维能力培养的具体措施，论述了手工制作活动在幼儿教学开展的必要性。

一、为幼儿创设良好的环境

幼师是幼儿活动的组织者与引导者应该合理安排教学活动，给予儿童充足的空间，让他们可以充分发挥自己的想象力，不拘泥于现实世界，使儿童的个性与共性能够实现有效融合，彰显教育的独特性与全局性。幼儿正处于活泼好动的年纪，他们的思维正处于跳跃的阶段，不仅仅是充满童真与幼稚，而且还暗含着思维创造，幼师在开展手工制作活动中，应该善于发现幼儿的创造思维，并加以有效指导，让幼儿的创造思维能够被放大并得到精心培育。手工制作活动是幼儿园最常开展的活动之一，在此过程中，幼师要为幼儿提供充足的空间，同时要完善活动所需的材料，确保幼儿在一个愉悦的环境中创造思维得以开发。例如：在手工制作活动中，幼师组织幼儿进行手工《有趣的瓶宝宝》教学时，为幼儿提供了一个轻松的环境，并积极鼓励幼儿利用现有的瓶子材料制作，比如饮料瓶、酒瓶以及塑料瓶等等，幼儿在手工制作中充分发挥自己的创造思维，幼师对于幼儿的想法必须给予肯定而不是打压，幼儿在手工制作过程中充分调动自身的积极性，通过手工制作激发兴趣，并在兴趣的基础上调动思维能力。

二、提供活动所需材料，给予有效指导

幼儿阶段是培养幼儿创造思维的最佳时期，幼师在教学活动中应该注重培养幼儿这一方面能力的培养。我国著名的教育家陶行知针对幼儿的创造思维能力培养提出这样的观点，要充分调动儿童的所有器官，包括头脑、眼睛、嘴以及双手。对于幼儿而言，他们對于事物的新鲜感就是其创造力的萌芽，而一些奇特的幻想正是创造的源泉，但是这一切都需要幼师的大力支持以及积极鼓励。手工制作就是激发幼儿创造思维的最好实践，幼师在此过程应该为幼儿提供活动所需的材料，并以这些材料作为激发幼儿兴趣的实际推动力，提高他们的创新思维，让幼儿的探索更具趣味性。幼师在开展手工制作活动中应为学生提供相关材料，可以引导幼儿利用身边的一些资源，也可以将废物引进活动中，让幼儿能够将废物再利用，促使幼儿养成勤俭的好习惯。

幼师选择手工材料非常重要，这是整个活动的关键环节。例如：某幼师在手工课上引用幼儿比较熟知的事物，即蔬菜，这样不仅可以起到教学的作用，还能使幼儿在教学活动中更加热爱大自然，更加热爱生活，幼师准备了各式各样的蔬菜，主要有南瓜、黄瓜、萝卜、土豆以及核桃等等，这些蔬菜不仅形态各异，而且颜色缤纷多彩，幼师要求幼儿按照自己的思维去装饰这些蔬菜，这能使幼儿的实践动手能力有所提升，而且还能激发幼儿创造思维能力，他们会将天马行空落到实际行动上，也许就是一个小小的装饰就可以达到意想不到的效果，这正是儿童创造思维能力的体现。除此之外，幼师还准备了相关辅助材料，让学生可以亲自动手改造蔬菜，将想象付诸于实践动手，幼儿运用各种方式将蔬菜改造成自己喜爱的样子，如切、接、拼、插等，进而产生了一个又一个极具创造的作品，如蔬菜娃娃、豆粒毛毛虫等等，幼儿在手工制作过程中不断开发脑力，并将自身的创造潜能发挥出来。幼儿在创作过程中会遇到困难，这时教师应该给予方法上的指导，增强学生动手能力。

三、幼师在活动中应该起到指导作用

新课改的实施促使教师角色发生转变，他们不再是教学活动的主体，而是教学活动的指引者。每个幼儿都是一个特殊的个体，他们的个性不经相同，能力有限，因而对于各种事物缺乏一定的认知力，当他们遭遇困境时，教师应该给予他们思想上的鼓励，帮助他们将探索活动不断延伸，增强幼儿探究的兴趣。例如：某幼师在进行“小火车嘟嘟”手工制作课时，对于如何将小盒子进行均匀分配这个问题，幼师首先引导学生自己开动脑筋，如若幼儿无法解决这一难题，幼师可以给予幼儿指导意见，比如可以用尺子进行测量，或是可以采用折叠的方式等，幼儿受到启发之后将会发掘更多的方法将小盒子进行均匀分配，然后将其连接起来组成小火车。幼师在上述案例中发挥了重要作用，不仅帮助幼儿解决问题，而且还将幼儿对手工制作的兴趣继续延伸，手工制作不仅考验幼儿动手能力，而且还可以使幼儿创新思维能力得以升华。

结语：

幼儿阶段是学生学习的关键时期，幼师在教学活动中应该注重幼儿创造思维能力的培养，手工制作就是一个极好的培养幼儿思维创造力的方式。文章主要论述了幼师在手工制作活动中培养幼儿创新思维能力的方法，并以具体案例论证所述观点，进一步促使幼儿在手工制作活动中能够充分发挥自己的想象力，将想象转化为实践活动。

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幼儿园圣诞节手工制作教案 篇9

1.让幼儿感受圣诞节愉悦的气氛,积极的参与手工制作活动.2.能利用各种废旧材料进行制作和装饰.准备:

2.报纸(让幼儿在课前将一面涂成红色),圣诞帽折法分解图若干张,已做好的圣诞帽一顶

2.收集各种废旧瓶子,盒子,卫生纸桶等,准备亮光纸,蜡光纸,白纸,绵纸,彩笔,蜡笔等

3.糨糊.抹布

4.课件

圣诞节的西瓜猪

圣诞老人帽(折纸)

4.活动

一.圣诞帽(折纸)

1.导入

师(戴圣诞帽)播放课件<圣诞节的西瓜猪>前半部分激发幼儿兴趣:

你们想不想一同参加圣诞会呢(幼)可是呢,要请大家制作出我和西瓜猪头上戴的圣诞帽才行哦.2.幼儿活动

(!)播放课件<圣诞老人帽(折纸)>(可放慢处理)引导幼儿初步感知

(2)结合分布图强调折纸中的难点

(3)幼儿操作,教师指导

重复播放课件,并将步骤图张贴于教室四周,让幼儿观察操作.(还可提供材料装饰帽檐)

(4)幼儿戴上帽子到表演区,自由表演

二.装饰圣诞树

1.播放课件<圣诞节的西瓜猪>后半部分:

发生了什么事(幼).让我们一起帮助西瓜猪装饰圣诞树吧.2.幼儿观察材料,相互交流自己的想法

幼儿园手工制作评比活动实施方案 篇10

为了进一步提高教师素质，推动幼儿园手工活动和创造性游戏的生动开展，引导幼儿关注游戏材料与幼儿发展的关系，调动幼儿教师的设计、制作的积极性与创造性，充分发挥教师自制活动材料在幼儿园教育与游戏活动中的重要作用。恒济镇中心幼儿园特举办教师创意手工制作作品大赛。

一、指导思想

依据《纲要》，结合我园市级课题《挖掘乡土资源推进幼儿园美术特色建构》的研究部署，坚持贯彻以“乡土特色 发展创新”为思路，提升教师的整体素质，加快教师队伍的规范化、专业化、特色化建设。力争通过活动，加强全体教师专业技能培训，努力提高教师的专业技能。

二、活动时间及地点

时间：3月14日 地点：二楼会议室

三、参与人员

评分人员：教研组领导成员 骨干教师 参赛人员：全园保教老师

四、参赛题目

根据乡土材料自拟题目制作一件作品

五、活动形式及要求

1、现场手工制作比赛。

2、创意手工作品展。

3、给作者及作品拍照存档

六、评分标准及设奖（50分）：

幼儿教师、幼儿乡土资源手工制作总结 篇11

一、通过幼儿收集,调动幼儿游戏的兴趣

离江苏省新沂市港头镇中心幼儿园最近的东边有正在开发的沙塘,西边有蔬菜、水果生态园,在里面种植着各种各样的蔬菜、水果等,这得天独厚的地理环境使得幼儿园拥有取之不尽、用之不竭的自然资源。加之幼儿园周边有小学校、中学校和新圩小区等,这些都为幼儿走出去提供了广阔的空间,教师可以经常带领幼儿到大自然中去收集可利用的游戏操作材料。比如,在春天带领孩子们去扫墓、去田野里踏青,让孩子们在田野里以“我发现的小秘密”为主题进行探险活动,鼓励幼儿自己去探索,去发现田野里的秘密。孩子们兴致特别高涨,三五成群地去寻找,最后孩子们收集了不同颜色不同形状的树叶、花朵、麦穗、麦管等。孩子们将自己搜集的材料拿到班级中进行创造性利用,有的将树叶拼成金鱼,有的将麦管搭成小房子,等等,玩得乐此不疲,非常开心。

二、利用家长资源,丰富游戏活动

现代社会竞争非常激烈,家长们更多关注孩子在幼儿园学到多少知识、学到了多少本领,不太关心乡土材料、幼儿游戏,甚至有个别家长认为教师有点不可思议、不务正业。所以,要想使得家长配合幼儿园的工作,就必须让他们能够真正意识到乡土资源在幼儿教育中的价值。于是,幼儿园在开放日向家长开放了幼儿的游戏活动,孩子们的作品加上老师们的讲解,使家长们恍然大悟:原来生活中一些不起眼的废旧物品都是培养幼儿多项能力的好帮手。得到家长的认可后,家长就加入到收集的队伍里。如在“我设计的建筑”区角游戏的开展中,发动家长收集了各类纸箱、瓶子等等一系列材料,引导幼儿进行建筑活动,这就为充实、丰富幼儿园的区角活动提供了条件。同时大大激发了幼儿的参与积极性,使他们在新的教育情境中得到了更快的发展。所以,利用好家长这一强大的教育资源,会给学校的教育工作带来很大的帮助。

三、通过教师收集,科学投放游戏材料

作为教师,要通过各种途径搜集各种资源,使幼儿园的各个环节更体现乡土气息。在种植园区,教师依据环保特色,搜集各种废旧轮胎,并让幼儿自己动手在这些废旧材料中种植他们想种植的东西。比如,在靠东墙位置打造葡萄架,让幼儿和教师一起种植葡萄,并种植一些蔬菜,如西红柿、辣椒、茄子、黄瓜。这样,让孩子们在种植种子的实践过程中学到一些植物的知识、种植的技能,感受劳作的乐趣。孩子们天性喜爱沙子和水,教师可以将沙子和水引入到幼儿的游戏中。一开始没怎么给孩子们提供材料,孩子们的兴致不是很高。随便给孩子们点东西让他们自己随意玩吧,于是就将搜集来的废旧炮筒拿给孩子们。没过一会儿,惊奇地观察到孩子们真的太棒了:有的用手将沙捧在假山上,让沙子像水一样流下来,然后下面的孩子用炮筒或小桶去接;有的摘点树叶放在沙子里,用炮筒当擀面杖去做饼卖,而有的用炮筒玩起了沙漏游戏。这些简单的、身边的材料,不但满足了幼儿玩沙、玩水的欲望,还可以学到不少知识,体验游戏的乐趣。

四、利用社区资源,让游戏活动走向社会

随着现代教育理念的不断深入,农村幼儿园已由封闭教育转为开放式教育,特别是增加了与社区、社会之间的联系。比如,在端午节到来之际,组织幼儿到社区敬老院为老人们表演唱歌、舞蹈,精彩的表演赢得了一片喝彩声。孩子们还和爷爷奶奶们一起包粽子,一起参观老人们的住所和敬老院的各种果园、菜园,帮助老人们叠被子等等。幼儿在社区活动中,能力提高了,兴趣变浓了,尊敬老人的情感得到了体验。同时,幼儿园为了打造富有乡土文化的校园环境,还利用周边村庄、社区资源搜集大水缸等对绿化区进行装饰,在大缸内种植各种水生物,养殖了小金鱼,使绿化区更加丰富。充分利用自然资源和社区资源,开阔了幼儿的眼界,从而促进幼儿各种能力的全面发展。为此,幼儿园应根据课程游戏化的新理念,结合本园的环境和特色,通过多种途径开发可以利用的本土资源,开展丰富多彩而又具有本土特色的课程游戏活动。

五、结束语

记得有位外国专家说过:能够鼓励幼儿像用竹竿当马那样来骑的,才是真正富有创造性的玩具。因地制宜利用乡土资源开展游戏活动,已初步形成了幼儿园的一大亮点。在这个过程中幼儿不仅得到了各方面的发展,而且通过材料的收集和活动的“创造”,对大自然的观察和探索更为积极和细致。通过活动让幼儿在玩中感受家乡的文化与变化,让更多的孩子在乡土中快乐成长。

参考文献

[1]虞永平.多元智能理论与幼儿园课程研究[J].学前教育研究,2004(05).

幼儿教师、幼儿乡土资源手工制作总结 篇12

摘

要：手工制作活动与其他形式的美术活动一样在美术教育活动中对培养幼儿的动手能力、想象力与创造能力等方便有着举足轻重的作用。但是通过经验总结、课堂观察、教学实践与幼儿作品分析发现：教师在平时手工制作活动的设计与指导中还存在着一定的问题，主要表现在重理论轻实践、重结果轻过程、重技能轻幼儿意愿等方面。关键词：美术教育；手工制作；幼儿；教师

一、手工制作活动在幼儿园美术教育活动中的地位

作为幼儿园美术教育活动中一个不可缺少的组成部分，手工制作活动是指教师引导幼儿使用不同的手工工具和材料，通过粘贴、剪贴、染纸、折纸、泥工、废旧材料制作、立体组合构成等形式表现出来来达到培养幼儿的动手能力和审美创造能力，使幼儿养成认真观察、耐心细致等习惯的教学活动。因此为了达到《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的目标与要求，对教师在手工制作活动中的设计与指导上提出较高和较详细的要求。

二、手工制作活动的设计与指导策略 1.制订符合幼儿发展的手工制作活动的目标 幼儿手工教育的目标，最终都要通过具体的手工教学活动才能得以落实。首先，活动目标应适应幼儿已有的发展水平，符合他们美术学习发展的规律和特点。其次，活动的目标应把促进幼儿的发展作为落脚点，也就是说要为幼儿创造最近发展区。第三，活动目标要考虑到幼儿美术学习时认知、情感、技能等方面的整体发展。如，对不同年龄层次幼儿手工技能方面目标制订，小班幼儿：能用印章、纸团、手掌印画；会折、粘简单作品。中班幼儿：会使用多种工具材料；会印染、涂色、拼、剪等多种技能。大班幼儿：会用多种工具材料制作较为复杂的作品。

2.选择切实可行的手工制作内容

如果想让手工教学活动有意义，让幼儿的认知、审美、动手等各方面的能力都能获得一定的发展，我们就要严格按照手工活动的要求来选择相对应的教学内容。

利用乡土资源丰富幼儿游戏活动 篇13

丰富幼儿游戏活动

甘肃省玉门市第一幼儿园 张萍

游戏是幼儿自发地、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动。幼儿园是幼儿游戏的主要场所，幼儿的游戏水平、幼儿在游戏中的发展直接取决于教师为其创设的游戏环境和提供的游戏材料。我园立足于乡镇幼儿园的实际，结合乡土化主题活动的开展，有目的、有计划地开发利用乡土资源，开展具有乡土特色的游戏活动，把游戏活动延伸到自然、社会、家庭中去，让每个幼儿在环境中获得自由、自主、和谐、愉悦的发展，真正体现出陶行知先生所倡导的“活的乡村教育要用活的资源”的教育思想。

一、利用乡土资源丰富区域活动。

区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。我们根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，充分利用乡土资源，为孩子创设具有乡土特点的角色区、探索区、美工区、音乐区、运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的游戏环境。如在“家乡的春天”主题活动中，老师带领幼儿创设了自然角，那嫩绿的蒜苗、胡萝卜苗、豆苗、麦子、玉米，饲养角里可爱的乌龟、蝌蚪、小鱼儿，再加上奇形怪状的小石子，为幼儿营造了一个丰富而鲜活的微型自然界。在开展主题活动“泥沙乐”时，老师在区角里准备了大盆细沙，投放了不同大小的饮料瓶、纸盒、小筛子、小铲子，供幼儿探索沙子的特性，同时还提供饮料瓶让幼儿自制玩沙的铲子、小桶等，从这里可以更多的发现孩子们智慧的萌芽、创新的火花。在“种子的妙用”主题活动中，孩子们纷纷从家中带来了花生、麦子、豆子、桃核等各种各样的种子投放在自然角供幼儿观察，并师生共同布置探索区“我认识的种子”，给幼儿提供了观察、对比、讨论种子的机会；在美工区，提供了形形色色的种子及乳胶、棉签、双面胶、泡沫板等材料，让孩子自由进行“种子贴画”。那一幅幅稚嫩的作品，闪现着孩子们创造的火花。在《好玩的石头》》主题活动中，老师带幼儿捡来大大小小、颜色各异的石头投放在活动区，孩子们在那里练习数数、排序、比多少，在石头上画画，用石头印画、滚画、拼贴画，能玩出那么多花样。这些材料的利用既丰富了区域活动的内容，还美化了幼儿园的环境。

二、利用乡土环境和材料丰富幼儿户外游戏活动。

乡土资源中很多取之不竭、用之不尽又不用花钱的环境和材料，都可以用来开展富有特色的户外游戏活动。我们组织幼儿踏青、春游、拣落叶、捡石子、捉昆虫，让与大自然亲密接触，感受大自然的花草树木、鸟语花香，同时，幼儿在过水沟、走田埂、爬土坡的活动中不仅培养了热爱大自然的情感，而且还锻炼了幼儿的身体、培养了幼儿坚强勇敢的良好品德。秋天老师带幼儿去农庄掰玉米棒、摘玉米叶、抽玉米穗、搓玉米籽，带孩子用玉米杆、玉米棒、玉米籽制作长枪、手榴弹、手雷，玩“学做解放军”的游戏；用南瓜、冬瓜、西瓜、甜瓜玩体育游戏《运瓜乐》；用废旧轮胎玩各种背、抬、滚、跳、爬的游戏。发动家长利用乡土材料制作各种可以让幼儿玩一玩、做一做、锻炼锻炼的器械，如高粱杆、木头、黄沙、锯削、刨花等，经过加工都可以成为很好的户外活动器具：用木头自制小推车、担水的扁担、陀螺、打尕；用木棍做木马、花轿；用柳条做山洞、做体操圈；用锯削做沙袋、用黄沙做沙包、用岌岌棍做挑棍……这些玩具既漂亮又实用，远比在商店买的运动器具更具有野趣和挑战性，更能让孩子在锻炼、游戏中获得快乐。

三、利用乡土材料丰富角色游戏活动。

在角色游戏的开展过程中，幼儿、家长和教师都是游戏材料的收集者，在收集材料的过程中，我们和幼儿一起讨论、商量各种材料的特点与用处，为开展角色游戏活动奠定基础。在商店和超市的游戏中，有孩子们自己收集的各类食品和生活用品的包装盒、塑料瓶；在医院游戏中，有用一次性纸杯做的听筒、纸盒做的X光机器、废旧报纸做成的各种药丸；在娃娃家游戏中，各种各样的包装盒在教师与孩子的加工后，变成了娃娃家里的电脑、电视、空调、洗衣机、家具、灶具，变成了马路上的各种汽车、小区的漂亮楼房。在美食城游戏中，孩子们用纱布、海绵、泡沫纸、橡皮泥、废旧的布做成的胡萝卜和青椒、藕、面条、各种烧烤等。这些游戏材料干净卫生、经济实惠既贴近幼儿的生活，又给孩子留下了较多的想象、创造的空间。

四、利用乡土材料丰富建构游戏活动。石头、沙子、黄泥等这些都是农村取之不尽的自然材料，幼儿对这些材料都有着天生的感情，建构游戏中，我们将石头洗净，选取干净的黄沙与细腻安全的黄泥让幼儿进行建构活动。孩子们用石头盖房子，用黄沙堆砌、塑造各种造型，用黄泥制作小动物。另外，我们还提供大小不同的纸盒和各种饮料罐，让幼儿堆积成各种形状的楼房；提供大小不同的木块，供幼儿进行造型创作。“农家小院”中成串的谷穗、玉米、辣椒、稻草制作的粮仓；用蔬菜制作的南瓜娃娃、马铃薯小猪、玉米老爷爷、萝卜船，丝瓜瓤制作的长颈鹿，都是老师与孩子们的得意创作。这些活动不仅锻炼了幼儿的动手能力，还丰富了幼儿的想象力。

幼儿教师、幼儿乡土资源手工制作总结 篇14

1.独特的本土文化和丰富多彩的大自然为我们提供了宝贵的资源。我县地处四川省中北部,是全国绿化先进县,全县森林覆盖率高达55%,从南到北,从东到西,茂密葱翠的森林掩映着城市和村庄,众多的人文景观中,蚕桑嫘祖文化独树一帜,成为一道亮丽的风景线。

2.教育者本身教育目标不明确,致使乡土教育资源没有得到最大功能的发挥。我园70%孩子来自农村,从小的耳濡目染使他们对乡村生活有一定的情感。城市化、现代化的区域创设理念造成孩子对本土情感的缺乏,孩子们生活中最熟悉、最容易诱发兴趣的本土资源得不到充分利用,不能很好地实践“贴近幼儿生活”的教育理念。因此,该如何立足本土,有目的地选择一些有利于幼儿园区域活动的乡土资源并用于区域活动之中呢?在教学实践中我们进行了这样的尝试。

二、收集可利用的乡土资源,进行科学分类

1.通过幼儿收集,激发孩子的兴趣。县城背靠国家级森林公园,面对弥江河畔,每年的远足活动,让幼儿体验了与自然亲密接触的无穷乐趣。在日常生活中,我们结合环保教育活动引导幼儿去发现身边的可用资源,孩子们也在不断的收集、观察、设计、欣赏中开始学会了关注周围环境,并用自己的实际行动保护周围环境,提高自己的审美能力。

2.利用家长教育资源,收集充实、丰富区角活动材料。我们向家长开放区角活动,孩子们绚丽多姿的作品、教师们深入浅出的讲解,使家长们恍然大悟:原来生活中一些不起眼的废旧物品原来是培养幼儿多项能力的好帮手。于是向家长们提出的收集要求也得到了响应。每年我们会开展一次亲子自制活动。在制作的过程中,幼儿的能力都得到了提高;亲子关系变得更加融洽,调动了家长参与的收集区域材料的积极性。

3.注重乡土材料的分类与整理。在收集活动前,幼儿园和班级都分别设置了材料收集箱。在收集过程中,我们既要有针对性地收集本土材料,又对收集的材料进行科学分类,将它们分为:如为传统生活用具(竹编筛子、提篮、坐垫等);当地农作物(黄豆、玉米、萝卜等);自然资源(沙、泥、树叶等),这些材料为区域活动的开展了奠定物质基础。

三、利用乡土资源,创设特色区域环境

1.合理设置区域。在面对活动面积小,幼儿人数较多的特殊情况下,我们注重三维空间的合理利用,尽可能充分利用了活动室、走廊、休息室的每一个角落。在活动室里,我们设立主题背景下的区域游戏活动空间,利用纸板、玩具柜、充满乡土气息的吊饰将活动室有序分割为益智区、美工区等。在休息室,我们设置了一些比较安静区角,如阅读区、建构区、心情小屋。在走廊上,我们设置了一些固定的具有本土特色的区域空间:如巧手作坊、蚕桑文化展示体验区、竹子加工区。

2.创造极富本土气息的活动区。土、石、沙、木、竹是大自然赋予我们的自然材料,随处可见。我们将这些自然物带回幼儿园,创造极富本土气息的活动区。如:巧手作坊里陈列着黄土、黑土、红土等,幼儿可以任意选择,自由泥塑。在竹子加工区:幼儿随心所欲进行敲、打、钉、粘等探索活动和创造活动。这些自然而富有本土气息的材料,扩充了教育内容,既让幼儿回归自然,获得丰富的感性认识,又为幼儿提供了自主学习、自由创造想象的空间。

四、投放乡土材料,开展区域游戏活动

1.根据主题活动投放材料。为了更有效地发挥自然材料的作用,我们根据主题活动有计划地投放游戏材料,把课程的内容融入到区域活动中。在开展“美丽家乡”主题活动时,我们利用周边的环境先后开展《参观两江广场》、《有趣的蚕宝宝》等活动并结合主题投放相应材料。在美工区,我们把从江边带回来的沙子,经过加工制作成彩沙,让幼儿制作出一幅幅美丽的沙画。在结构区,我们投放各种积塑、废旧物品(各种纸盒、可乐品等)建构嫘祖大桥、嫘祖陵、两江广场等景点。多种乡土材料的引进,为幼儿的游戏活动打开了一片新天地。

2.根据幼儿兴趣和需求投放材料,一物多用。植物种子在区域活动中比较常见。在区域活动中,教师在科学区投入了各种种子,和幼儿一同种植,制作了观察记录表,引导幼儿观察并记录种子的生长过程;在美工区,通过种子粘贴各种图案,让孩子充分发挥动手动脑能力;在生活区,幼儿练习用勺子舀种子,用筷子夹种子,促进了幼儿精细动作的发展。同样,山区的竹资源丰富,在音乐区内,用竹子做成响板、木鱼、竹筒等各种乐器,让幼儿为歌曲打节奏;在艺术区内,让孩子们通过有目的的观察竹制品,用折、剪、捏、画等多种艺术形式来表现;在操作区内,我们根据本班幼儿的实际发展水平,分阶段投放了不同材料,让幼儿设计出各种各样充满童稚的玩具。这样既满足了幼儿自己探索事物的欲望,又使主题活动体现了发展幼儿自主性的功能。

3.根据幼儿的发展投放材料,体现层次性。孩子们的探索水平和探索能力是各不相同的,因此我们以幼儿年龄特点为依据,挖掘同种材料在各个年龄阶段中的使用,让孩子按自己的方式去探索、学习和获得发展。在巧手坊“小小编织工”区角中,首先让幼儿学会穿针线,然后让小朋友画一些简单的画面,并进行刺绣,积累各种经验提高能力,这样就不断地提高幼儿自身发展的作用。如在“趣味编织角”中,小班幼儿利用棕榈叶打结、拧成绳子、穿手链;中班幼儿利用棕榈叶编制心形卡、小鱼、帽子等;大班幼儿则利用棕榈叶编制手枪、汽车和小动物等。

幼儿教师、幼儿乡土资源手工制作总结 篇15

一、挖掘利用乡土资源，开展户外游戏活动

(一)自然环境的利用

在农村幼儿教育事业的发展进程中，自然环境的适当利用能够让孩子们充分领略大自然的魅力，并且通过开展丰富多彩的户外游戏活动，使孩子们拥有足够的娱乐时间，有助于促进孩子们的健康成长。在乡土资源的充分利用上，可以根据四季的变化，为孩子们营造出适合的户外活动空间。如春天草地茂盛，在户外游戏活动的时候完全可以利用草地作为一个天然场所，让孩子们在柔软、舒适、安全的环境下自由自在地奔跑、嬉戏。夏天，昆虫也成为了一种有趣的学习资源，可以引导孩子们在树荫下聆听清脆蝉鸣，带领他们去寻蟋蟀、捉迷藏，让他们充分感知夏天大自然的魅力。还可以在秋天带领着孩子们体验丰收的乐趣，冬天让他们在雪地里自由自在地追逐取乐。通过这样的自然教育，充分释放出孩子们的天性，能他们更加真实地融入到学习过程中。

(二)自然物品的利用

玩具是陪伴孩子们成长的重要物品，更是他们参与游戏活动的物质基础。纵观乡土资源，沙包、棍棒、绳等都是常见的自然物品，我们可以将这些物品细致地消毒，通过精心地制作，变成孩子们爱不释手的玩具。玩具的制作过程需要孩子们的亲身实践。如可以引导他们利用麦秆作为游戏棒，让他们充分发挥自己的想象力，吹泡泡、编辫子等，也可以让他们将空闲的大纸箱制作成活动汽车或者是小坦克，或将纸盒加工成积木，做出拼接玩具。此外，还有一些做常见的废弃物，如可乐瓶、易拉罐等，都能适当地鼓励幼儿们发挥自己的想象，在培养他们节俭意识的同时，使他们主动地参与到创造活动中。

(三)本土文化的利用

幼儿教师可以积极搜集多种多样的民间游戏，引导孩子们主动参与到各项游戏活动中，如跳皮筋、老鹰捉小鸡、炒黄豆等户外游戏活动，还可以与家长一起为幼儿制作出沙包、毽子等玩具，就地取材地创设出游戏条件。通过整合民间游戏与材料，保证了户外游戏活动的顺利开展，同时也适当地丰富了幼儿在游戏中的体验，使他们的语言表达能力和交往能力得到了锻炼。大自然属于孩子们的天然游乐场，更是农村幼儿的欢乐之源，在教学中挖掘乡土资源并接近自然，不仅有利于乡土文化的传播，也调动了幼儿参与游戏活动的积极性，促进了幼儿全面发展。

二、积极开发乡土资源，创设游戏活动区域

(一)乡土资源在科学区的应用

在科学区中，乡土资源的利用逐渐突破了原有的观赏性价值，更是关注教育的意义，其中蕴藏的教育资源可以适当地分设自然角及探索角，引导着幼儿主动学习。科学区会涉及到种植活动和饲养活动等具有实践价值的的项目，教师可以带领幼儿一同操作，组织着幼儿参与浇水、拔草、施肥等活动，并积极观察后续的情况，让幼儿充分感知自然的成长。在参与饲养活动的时候，可以鼓励幼儿将小动物主动带到学习区域，通过与小动物们的朝夕相处，使幼儿亲近它们，与之建立起友好的感情。在此实践活动中，幼儿学会了观察、学会了思考。

(二)乡土资源在建构区的应用

幼儿在参与户外游戏活动的时候，需要材料的选取，因此在建构区中，引导幼儿积极利用多种辅助材料和自然材料很关键，要使他们丰富自身的想象，并且主动参与到制作活动中。建构区需要幼儿利用各种各样的`自然材料和辅助材料，搭建起高楼大厦和小桥流水人家，而土豆、树枝等多种多样的材料成为最基本的构造元素，锻炼了幼儿的创造能力。

(三)乡土资源在认知区的应用

幼儿在特定的年龄阶段，能够形成独特的思维能动力。由于他们的好奇心较强，因此喜欢接触可见、可闻的自然事物，这些东西能够帮助他们从物质世界直接获取到经验和生动形象的具体知识，由此拓展原本狭窄的知识面，充分满足自身的好奇心。如在认知区中摆放形态不一的种子，可以让幼儿学会大小排列，同时适当地选取颜色各异的水果或蔬菜，让他们按照颜色、种类、味道等进行分类，也能锻炼他们的识别能力，他们的自我感知意识。

三、结语

手工制作总结 篇16

为了一（5）班的孩子更加快乐开心的学习，我决定把改课的内容上为手工制作，这是孩子们很喜欢的内容，通过这一学期的手工制作的学习，看到孩子们脸上的是开心的笑容，还学会好几种折纸，我也很开心，我就对本学期的雅趣社团手工制作做如下的总结:

一、学习手工制作的意义

1、手工制作能将教授绘画技法和启发想象完美地结合在一起，在美术教学中适当地运用了手工制作，将娴熟的绘画技法与孩子们的奇思妙想完美地结合起来，创作出了一幅幅充满五彩缤纷、充满童趣的绘画作品，让人感到充满了生命力。

2、手工制作能开发多种教学方法，将自己制作的各种有趣的东西运用在生活中，常常使孩子们感到妙趣横生。当孩子看到通过自己灵巧的小手能够创作出那样精彩的工艺品。

3、手工制作丰富了绘画的范围，使得美术和生活紧密地联系在一起。将手工制作合理地运用在美术教学活动中，不仅丰富了美术课堂活动，拓展了美术课堂的内涵，而且令学生享受到艺术的熏陶，使学生拥有一颗美的心灵，使学生更加热爱大自然，热爱生活。

4、经常动手可以进而引发动脑的习惯，促进孩子手部骨骼发育和精细动作的协调，培养想象力和创造力。可以借学生对手工制作浓厚的兴趣和成就，引发学生自信，激发学习主动性，促进文化课的学习。

二、指导思想为了进一步提高学生动手实践能力，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，大力开展科技教育活动，努力提高小学生的科学素养和科技实践能力，积极培养创新型人才。

三、学生基本情况分析手工制作是一项能培养学生动手、动脑，启发儿童创造思维的重要活动，是教师引导学生发挥想象力、创造力的教育活动。学校参加手工制作兴趣小组的学生虽然能力参差不齐,但因为对手工制作有着较浓厚的兴趣,所以也为活动的开展奠定了基础。

四、活动目标

1、教学生学会手工操作的基本技巧和方法。

2、锻炼学生的动手能力，陶冶情操。

3、帮助学生在兴趣中学习，学习中快乐，快乐中自信，自信中进取。

4、培养学生的科技意识，全面提高学生科学素养。进一步开发和发挥学生的创造性思维和创造能力。

5、通过这项活动，让学生的动手能力，观察能力等各方面得到很大的提高，同时也让学生学会废物利用，提高学生的审美能力和美化生活的能力。

6、欣赏优秀的手工制作作品，从中体会到手工制作与民族文化、生活的密切联系，使学生继承民族文化，热爱生活，热爱大自然。

五、教学措施

1、认真做好手工制作的宣传动员工作，认识现代科技发展迅猛，具备创新能力是迎接未来世界挑战的需要，激发学生学习、探究科学的兴趣。

2、注重总结经验，积累材料。把组织活动过程的所有原始材料全部搜集好，并与作品一并保存。

3、充分动员，多渠道地开展自我展示活动，让学生充分展现自我。