幼儿学习钢琴的心得体会

幼儿学习钢琴的心得体会（精选8篇）

幼儿学习钢琴的心得体会 篇1

所以真要学的，一定要找固定的老师，长期一对一教学，这个效果是其他没法比的。为什么说钢琴是乐器之王，其中一个原因是，钢琴是学习其他乐器的基础，所以如果想玩乐器，但没想好学什么的，学钢琴打基础准没错，之后学其他乐器都能很快上手。另外，更重要的是，学钢琴对消除暴戾怪癖的性格，养成良好的艺术修养，陶冶性情都很有帮助，这个帮助是潜在的，但至关重要。正进入钢琴正规学习后，除了每周上课外，最为关键的是每天都必须反复练习，小点的时候是一天1小时，之后随着难度的加大，练习时间也需相应提高。

在这里需注意的是，家长(一般就是妈妈们啦)需要陪伴在旁边，一是监督练习情况，二是孩子不至于太过无聊，练烦了还可以适当休息说个话什么的，这个说起来没什么，但是难的是妈妈需要长期坚持。对孩子来说“坚持”这个东西其实一开始是没什么概念的，这个时候就看家长要怎么做了，如果家长能坚持陪伴，那孩子多半也能坚持下来。当然，陪伴一定阶段，当孩子形成自觉练琴的习惯后，放手让其自己去练就可以了。到那时，有能力跟的上的妈妈也比较少了呵。关于学琴最佳时间，从个人学琴和教琴经验来看，我觉得女孩4岁，男孩5岁最合适，一是那时候孩子手最适合学琴，二是这期间还未上学，孩子比较空闲，可以趁机观察孩子有无这方面兴趣，对音乐是否敏感，当然，如果两者都无，也不是不能学琴，我觉得学琴对良好性格的养成还是有确实帮助的，我有个朋友(男，钢琴十级，现在名牌大学计算机系研究生)当初学琴只是因为他的妈妈觉得他毫无音乐细胞且太过内向，怕日后影响其成长，所以特意让他学的。再说一点，上学之后，很多妈妈觉得孩子学琴会影响学习，其实个人觉得这倒很可能是个误会。

幼儿学习钢琴的心得体会 篇2

一、幼儿钢琴学习的特点分析

二十一世纪是个文化多元发展的新世纪, 中国的教育界也开始大力提倡素质教育, 在当前这种社会发展的大背景下, 对幼儿进行音乐教育已经得到了众多家长的普遍认同。因为幼儿通过学习钢琴可以得到许多特殊的熏陶, 能对孩子的气质和性格产生潜移默化的影响, 能对幼儿的语言表达能力起到训练和提高的作用, 并且还能对幼儿的思维、想象力及记忆力起到启发和锻炼作用, 所以非常有必要对幼儿进行钢琴教育, 但是要想提升幼儿钢琴教学的有效性就必须要首先分析幼儿钢琴学习的特点。通过对幼儿钢琴学习的特点进行分析, 可以将幼儿学习钢琴的心理特点归纳总结为以下几个方面:

(一) 幼儿钢琴学习的直观表象性。

之所以说幼儿钢琴教学必须要掌握幼儿的心理特点, 要能站在幼儿的角度去开展教学, 就是因为幼儿钢琴学习存在很大的直观性及表象性。幼儿通常都是用直观的表象来认识外界客观事物, 所以幼儿学习钢琴中会遇到很多比较难的问题, 比如对五线谱及音符的学习等, 如果幼儿钢琴教师让孩子去死记硬背这些五线谱及音符, 幼儿就会觉得枯燥无味, 会慢慢失去学习的兴趣。而幼儿钢琴教师如果能从幼儿的理解水平及心理特点出发, 引导幼儿把音谱符号想象成小蜗牛、小提、耳朵及月亮等实际的实物就可以激发幼儿的学习欲望, 提高学习兴趣。

(二) 幼儿钢琴学习的高模仿性。

幼儿因为心理还不够成熟, 所以在他们的学习过程中通常都是从模仿开始的, 平日的生活多是模仿自己的父母, 而钢琴学习过程中就会慢慢开始模仿教师。大多数的幼儿学习钢琴都是从模仿自己心爱的钢琴老师开始的, 所以好的幼儿钢琴教师必须要在钢琴教学过程中做好表率作用, 同时积极对幼儿的钢琴学习做好引导和帮助。

(三) 幼儿钢琴学习容易受到外界影响因素的刺激, 学习情绪有着明显的起伏性。

幼儿的学习持续性非常差, 很容易就会受到来自外界的诸多因素的干扰, 注意力一般最多能集中三十分钟之内, 所以从这个角度看, 要求幼儿学习钢琴和练习钢琴的时间不宜太久。另外, 因为幼儿学习钢琴通常都是从练习简单、机械的某些基本功开始, 这些基本功学习都显得非常单调, 所以幼儿很容易失去兴趣, 因为幼儿的学习情绪波动是很大的, 很难坚持长期做一件自己不喜欢的事情。所以幼儿教师必须对幼儿的钢琴学习多鼓励, 帮助他们克服学习的困难, 想办法稳定幼儿的学习情绪。

二、提升幼儿钢琴教学有效性的对策研究

(一) 在了解幼儿心理特点的基础上选用适合的钢琴教学教材。

从幼儿学习钢琴的心理来看, 幼儿还是对钢琴学习非常有兴趣的。另外, 从孩子的各种能力发展来看, 幼儿时期也是学习钢琴的最佳时期。有关调查显示, 几乎所有的幼儿对“喜不喜欢音乐”的问题回答几乎都是肯定的, 所以说幼儿天生就是对音乐充满了喜爱的, 特别是对钢琴更是会充满了好奇心。但是幼儿的这种喜爱很多只是外在的表象, 这种表象还是有着非常的不稳定性的。所以幼儿钢琴教师如果想要培养幼儿的这种真正的学习钢琴的兴趣就必须精心选择好优良的策略和方法。另外, 因为幼儿的心理认知在初级阶段还是比较模糊的, 还不能通过事物的表象来看到事物的本质, 容易单凭直觉来对事物进行判断。所以, 幼儿钢琴教师要遵从幼儿的这种学习心理特点来制定适合幼儿学习的教学方案, 特别是要精心选择好适合幼儿钢琴学习的教材。必须要做到选用的幼儿钢琴教学的教材具有明显的科学性、实用性及趣味性, 另外, 教材最好是能体现出风格的多样性, 这样不但可以很好的提高幼儿的音乐素质, 而且还可以很好的丰富幼儿的想象能力。

(二) 培养幼儿正确的弹琴姿势和

练琴方法, 为孩子未来的学习打下基础。要想使得钢琴能演奏出美妙的旋律, 必须要获得正确的弹琴姿势和科学的练琴方法, 幼儿刚接触钢琴学习的时候, 还没有形成一定的技术技巧, 教师在这个时候一定要培养幼儿正确的弹琴姿势和练琴方法, 为孩子未来的学习打下基础。具体来说就是首先要帮助幼儿调整好坐的位置, 以便能使得幼儿的双手和双臂都在键盘上自由活动。其次就是要求幼儿能弹琴的时候做到双手置于键盘之上, 幼儿的上臂与前臂要形成稍微大于9 0度的钝角。再次, 就是要求幼儿弹琴的时候要做到手型放松而端正, 并且手指要自然弯曲, 五个手指的指端之间要呈半圆形, 大指第一关节要稍微弯曲, 四指和小指必须要做到端正。最后就是要培养幼儿正确科学的练琴方法。很多的幼儿每天也花了大量时间练琴, 也非常辛苦, 但是效果并不好, 主要原因应该就是练琴方法不科学。所以教师必须要求和帮助幼儿在练习时必须做到认真读谱, 拿到曲子后要首先去看清调号、拍号及速度等, 然后就是要求幼儿能先分手练习, 把个声部的旋律弹熟后再合手慢速弹奏。其中还要特别注意乐曲难处的反复练习和重点练习, 只有这样才能慢慢培养幼儿良好的练琴习惯, 取得较好的演奏效果。

(三) 选择适合幼儿学习钢琴的教学方法和教学模式。

幼儿喜欢直观思维, 并且很容易受到外界因素的干扰, 所以教师在幼儿钢琴教育教学中首先要尽力多采用生动活泼和感染力强的比喻教学法, 以便能培养幼儿对音乐的兴趣。比如在学习和认识音符的时候, 钢琴教师可以将音符比喻成直观的事物, 可以把全音比喻成铁环, 将二分音符比喻成羽毛球拍及将四分音符比喻成乒乓球拍等, 通过这样的比喻教学不但可以有效提高幼儿对各种音符的理解能力, 而且还对于幼儿音准能力的培养起到很大的作用。其次, 幼儿教师一定要幼儿实际的认知能力出发, 采用丰富生动的教学内容和方法, 可以根据不同幼儿表现出来的不同需求有针对性的进行差异教学和分层教学。再次, 教师在幼儿钢琴教学过程中不能总是用一种固定死板的模式来教孩子钢琴知识, 可以从孩子喜欢游戏的天性出发, 将游戏融入到钢琴教学中, 比如可以在讲解不同音区的时候用模仿各种动物的方法, 可以丰富孩子的想象力, 让幼儿在游戏中享受音乐的魅力, 激发幼儿弹琴和练琴的强烈欲望。最后, 幼儿钢琴老师还可以采用观摩式教学, 不但让幼儿从观摩名师演奏中汲取知识, 同时还可以安排孩子之间的互相观摩和交流, 让孩子能在观摩和演奏的实践中去展示才艺和体验学琴的愉悦。

(四) 高度重视对幼儿良好乐感的培养。

对于学习音乐来说, 良好的乐感非常重要, 幼儿钢琴学习也是如此。为了能培养幼儿的良好乐感, 教师要让幼儿多听名家的钢琴演奏, 要让幼儿多参与实际表演及多进行观摩交流。另外, 为了能更好的培养幼儿的乐感, 幼儿钢琴教师要多创造条件让幼儿能多听听其他乐器的演奏, 这样的以来幼儿就能将感受到的乐感融入到自己的实际演奏中, 这种自然感情的流露才是最真挚难得的。当然, 幼儿乐感的培养是需要一个漫长的过程的, 在这个过程中需要幼儿钢琴教师耐心的去发现和引导孩子, 只有这样才能慢慢将幼儿的乐感培养起来, 从而给幼儿在学琴道路上顺利成长提供保障。

(五) 家长在幼儿钢琴学习和教学

中要配合好幼儿钢琴教师的教学工作。首先, 幼儿钢琴教师要让家长摆正好钢琴学习的态度, 要告诉家长从孩子的兴趣出发, 要想办法让孩子去喜欢钢琴, 而不是为了自己的意愿而让孩子去按照自己的意志去学习钢琴。钢琴教师要让幼儿家长知道, 学习钢琴是不能急于求成的, 要千万摆脱过于功利的错误理念。其次, 家长要为孩子的钢琴学习创造好的氛围, 著名的钢琴家巴赫及巴赫家族的音乐成就充分说明了家庭环境因素对孩子的艺术成长有着重要的影响。所以家长可以通过多带孩子去听一听钢琴音乐会的方式来尽量给幼儿创造温馨和谐的音乐文化氛围, 从而很好的培养孩子的钢琴学习兴趣。最后, 虽然说幼儿的钢琴学习水平主要是取决于老师的教学方法和技巧, 但是家长在幼儿学习钢琴的过程中也承担重要的角色, 因为幼儿除了课堂上学习钢琴, 其他大部分的时间还是需要和家长生活在一起的, 所以家长一定要同教师密切配合, 共同承担起幼儿学习钢琴的辅导任务。■

参考文献

[1]黄秋丽, 浅谈如何做好幼儿钢琴教学, 吉林广播电视大学学报, 2010/10

[2]马蕊, 幼儿钢琴教学中应注意的问题, 安阳师范学院学报, 2010/04

[3]吕真, 对幼儿钢琴教学的两点看法, 钢琴艺术, 2010/05

[4]高畅, 幼儿钢琴教学之乐---浅谈幼儿钢琴教学的导入, 音乐天地, 2009/12

幼儿学习钢琴的心得体会 篇3

【关键词】幼儿 钢琴 培养 兴趣

近年来，艺术教育的锣鼓越敲越响。“从娃娃抓起”的观念走进千家万户，为了让自己的孩子不输在起跑线上，很多家长不惜砸重金在自家的“潜力股”身上，为孩子报了各式各样的补习班，钢琴学习班也是其中。然而，钢琴是一种技能性、技巧性学习，学习时间长，学习过程重复枯燥。兴趣是最好的老师，钢琴学习失去了兴趣，在幼儿自制力尚未发展完善之时，很难高效地学习，更容易产生排斥、厌恶的情绪，使幼儿钢琴学习带来困惑与困难。本人尝试和思考幼儿钢琴学习兴趣培养的途径有以下几个方面：

一、学习钢琴初期的正确引导来激发幼儿钢琴学习兴趣

幼儿钢琴教师要对幼儿教育方案和教学细节进行备课和预设，充分体现对幼儿思想和情绪的正确引导。

教师引导要做到“三心”。

一是要有“耐心”。钢琴教师要给予每个孩子足够的耐心，时刻观察幼儿的想法，引导幼儿正确的学习观，正确面对困难，克服和解決幼儿钢琴学习初期的肢体紧张、畏难情绪等各种学习中的问题。

二是要有“信心”。钢琴教师要调动幼儿学习钢琴的信心，使幼儿平稳度过钢琴学习的入门期，让幼儿带着开心和自信自觉地学习下去。

三是要有“爱心”。钢琴学习对于幼儿来说，不仅仅是对幼儿体力的挑战，而且也是对幼儿身心的煎熬。钢琴教师要多关心幼儿的身体，要带着爱心来教学，从人性的角度多为幼儿考虑，不要让幼儿怕钢琴，怕学习。

二、根据幼儿年龄的认知特点来培养钢琴学习的兴趣

不同孩子有不同性格，教师应当适当了解幼儿心理学，根据每个孩子年龄特点，性格特征因材施教，有助于培养兴趣。

曾带过一个5岁幼儿学生，活泼开朗热情，但十分好动，注意力难以集中。5岁的孩子不能够很好的控制自己的行为，在他们还未体会到音乐带给人的快乐的时候，坐在琴凳上着实是一种煎熬，作为教师应该深知这一点，切忌肆意责骂孩子，若是无意中给他们种下“上钢琴课就是挨批评”的潜意识种子，那接下来的教学恐怕就很难进行了。一个高效的课堂必须建立在集中的注意力之上，从认知的角度来讲，5岁的孩子是以直观表象的形式来认识事物的即通过事物的具体形象和表象来联想的，根据他的认知特点，我拿出一首新曲子的时候会先给他讲故事。例如《玛丽有只小羊羔》给他讲诉其故事，告诉他整首曲子为什么是欢乐的情感。可以把与小朋友一起玩耍的快乐感觉带入曲子，然后可以进一步培养他“听”的能力，用缓慢哀伤和快乐两种感觉来演奏曲子，让他分辨哪一种是正确的演奏风格。像这样，抓住他的注意力之后的教学进展就会顺利很多，孩子也不容易打岔跑神导致一句话要重复很多遍的低效率学习过程。

三、游戏式学习来激励幼儿钢琴学习兴趣

在幼儿钢琴学习的过程中，培养孩子的认谱能力是一个很吃力的过程，有些心理学家曾警告说：让幼儿在庞大的钢琴面前，看着暗号般的豆芽菜是一件非常危险的事情。识谱是学习钢琴兴趣的拦路虎，稍有不慎就会让学生对学习钢琴产生枯燥乏味的情绪。

刚开始培养认谱能力时，建议从游戏入手，比如，你问我答的方式，在五线谱上任意指一个位置，让学生尽快说出音名，锻炼其反应能力。切忌一开始就照着谱子挨个念音名，那样枯燥的做法只会把兴趣扼杀在摇篮里。等学生能够较快地反应出音名时，可以适度挑选一些节奏缓慢，旋律优美，耳熟能详的小曲子让学生哼唱音名。

培养能力与兴趣需要循序渐进，没有人能“一口吃成大胖子”。年幼的学生难免会丢三落四。认为很多时候学生并不是故意要弹错惹老师动怒。在认谱学习过程中磕磕碰碰是一件很正常的事情，激励法带来的动力远远大于责骂。比如可以告诉他：“比之前进步多了，努力一下我相信你一定可以流畅无误地弹好的。”经常受到激励的孩子的心理能够更健康得发展。

四、体验成功的快乐学习来诱发幼儿钢琴学习兴趣

钢琴学习兴趣的培养，需要让幼儿体验到成功的快乐，只有在幼儿心理愉悦的状态下才能更加高效的学习。

著名心理学家桑代克在他的“效果率”中认为：人们对工作或学习如果得到满意的结果，能增强自我效能感，树立自信心，从而会增强动机，激发兴趣。苏霍姆林斯基也曾经说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。由此可见，成就感对于一个人的学习的重要性非同小可。培养幼儿对钢琴的兴趣是一个漫长的过程，我们要守护一个学生顺利地感受到对钢琴的兴趣，需要更多方面的支持和努力。

例如，在学习音阶的时候，很多学生会记不清哪里要开始换指，长长的音阶常常会让年幼的初学者头疼不已。这时教学者千万不能急躁，可以让学生先练习两个八度，分手练习，让其数数 比如C自然大调：123（换指）1234（换指）123（换指）12345.用这样的方法帮助记忆指法往往会取得意想不到的效果，错误率大大减少，效率大大提升。有成就感了，学习兴趣自然就上去了。

此外，家长的配合也很重要。作为家长更应该重视孩子的点地成长，若发现孩子对学习钢琴出现厌倦的心理，应该及时疏导，调动情绪，比如搜寻所弹的曲目的音频，播放给孩子听，这样先声夺人，使孩子精神为之一振，起到学习暗示的作用。或者让钢琴与孩子兴趣的事情“捆绑一起“比如练完一小时允许出去玩一会，这样使练琴与愉快的感受联系在一起，激发练琴的欲望。

总之，培养一个孩子的学习兴趣是一项浩大的工程，但它会带来的回报是无可估量的。孩子有了学习钢琴的兴趣，便能愉快高效地学习。

【参考文献】

[1]章颖.浅谈幼儿钢琴兴趣的培养[EB/OL].http：//www.360doc.com/content/10/0526/15/1528149_29619417.shtml，2009-3-3

[2]马红利.学习兴趣——培养学生的成就感与自信心，激发兴趣[EB/OL].http：//jy.hner.cn/u/mhl1189/Blog.aspx/t-52724

[3]李荣辉.运用心理学理论 提高学生学习兴趣——浅谈教育心理学在教学中的作用[J].中小学电教（下半月），2009（01）

幼儿学习钢琴的心得体会 篇4

幼儿学习钢琴、电子琴及考级的几点思考 作者：佚名文章来源：本站原创点击数：1254更新时间：2006-8-30

早期教育的目的是呼唤人的内在情感，陶冶人的情操，让人拥有健康、和谐的个性。对于大多数幼儿来说，学习钢琴、电子琴只是接受艺术教育的一种手段。钢琴教育随着几年前“钢琴热”而逐渐普及。学习钢琴、电子琴的幼儿越来越多，这是一种好现象，但是由于很多家长让孩子学琴的目的有不正确的功利性，没有全面的了解孩子的兴趣和意思，使孩子觉得钢琴、电子琴学习枯燥无味，有的甚至产生恐惧心理。这样学习钢琴、电子琴变成了影响孩子身心健康发展的一种活动我觉得家长应正确理解钢琴、电子琴教育目的，全面的了解孩子的特点。尊重孩子的兴趣和意愿，如果孩子确实没有兴趣，不愿意学，那就别强求。如果孩子确实没有兴趣，不愿意学，那就别强求。如果孩子有兴趣，愿意学，那我们也应该意识到让孩子学习钢琴、电子琴不是培养专业人才，而是为了培养孩子的艺术修养，愉悦他们的性情。因此，应该让孩子带着愉快的情绪学习，而不是硬逼、强压。在学琴的同时，许多家长想了解自己的孩子学琴的情况，这需要考级，钢琴考级分为十级，电子琴考级分为九级。这些级别的设定是按严格的系统性而循序渐进的，像盖高楼一样。必须先打好坚定的地基，才能一层一层建造上去。学生入门启蒙阶段就应该一步一个脚印地踏实走上去。千万不能为追求一时的功利，超出实际能力去跳级，这种拔苗助长，使得学生不胜任，往往产生许多毛病，以后难以纠正。在考级中，常常可见到有的学生由于没有得到正确的指导，弹出错误。不要为了考级，一年半年只让学生弹考级作品，别的什么也不练，这样不利于幼儿的长远发展。我希望，学琴不再成为孩子们的压力和“苦差使”，愿孩子们在美妙的琴声中愉快成长。

钢琴培训学习心得体会 篇5

一般人弹曲子，大部分地方是能很顺弹过去的，每首曲子也就几处地方卡，而且都是这些卡的地方影响整体速度，所以一首曲子老练不好。

方法就是把卡的地方拿出来，一般确定一个乐句或者是一个小节，越短越好，但是最少不少于2拍，对这一个小段子从慢速开始，反复练习，至少重复5遍10遍，然后开始提速，一次一点的加，再重复5到10遍，这样就能提高一点速度。

然后把这些零件又整合起来，用一个稍微大一点的乐句，继续重复5到10遍，甚至可以多重复几次直到手顺。这样这些难点一个一个的都解决了，整个乐曲的总速度一下就提上去了。

而且一旦弹顺的地方，你以后永远不用再每天卡着练习了，很神奇的!

假如这样都不顺，那就改节奏练，举个例子，4/4拍的小节，你先数半拍，然后数3个一拍，剩下的半拍和下一个小节的一拍数成一拍，这样继续下去，这样做改变了原本的节奏，更换了你弹不过去的思维，会突然发现就能顺了，也是能一下就提高很多速度的。

我用这个方法，现在就算是练习莫扎特和贝多芬中等难度的奏鸣曲也最多需要一周就能弹得很顺了，对更简单的曲子可以3天弹好，绝对是一个高效率的练习方法!!!

幼儿学习钢琴的心得体会 篇6

幼儿园纲要学习心得范文篇1

反思自己以往的经历，在写文章、记录分析孩子的行为时，只是一些具体的事例，缺少一些理论依据来支撑自己的思想和行为。通过学习《幼儿园教育指导纲要》解读，我学到了一些先进的教育理念。

提起《纲要》，给我印象最深的一句是“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着。”教师的这三个身份的排列顺序十分巧妙的突出了教育的真谛：爱与尊重。在幼教天地里，任何的教育理念、教育活动设计没有好坏之分，只有适不适合。我们应从自己的实际情况出发，使教师的教和孩子的学有意义。每一个儿童在早期的发展水平、速度和趋向是个有特点的。他们需要一种相对自由的，符合个人水平和特点的学习。而我们作为教师，在组织教育活动时，只是作为幼儿学习的指导者，可以不必考虑要让所有的幼儿一律都在身体动作、语言、音乐、美术、数学能力等方面达到某种可量化的要求。如能说几首儿歌、讲几个故事、跳几个舞，是否会做10以内的加减等，也就是说，要破除教师头脑中教师角色的固有观念以及对原来各科教育目标的执着，不要总想达到某一学科的目标而去强化分科的教学，应该把重点放在幼儿身心各方面的能力和良好态度、情感的培养上。

为此我将会用加倍的努力和热情去关注每个孩子，努力使自己成为一个有思想、有责任、有爱心的老师。

幼儿园纲要学习心得范文篇2

通过学习《幼儿园教育指导纲要》，我逐渐感到幼儿教育的重要性，现谨就个人的学习经验，谈谈自己的学习体会：

幼儿的发展应该是多样性的，不拘一格，有个性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中发展的，幼儿的认识，理解，想法，感受以及活动的方式等主体性需要受到尊重。幼儿教育要创设有利于幼儿发展体现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主，创设性的活动，促进其发展。在教育活动的组织形式应有集体，小组及个别活动。

因此，我们应该在各方面给他们以发挥与施展的空间，创造各种条件与环境，为幼儿的培养与教育做好前期工作，力求在孩子的启蒙阶段为他们做好铺垫，充分发掘他们的想象力，创造力……在教学活动设计时候，我运用纲要中的理论、用纲要中的精髓去指导自己设计思路。如在设计活动中，我努力把握以开放式的提问去引导幼儿，充分调动幼儿的主观能动性，并根据本班幼儿的发展水平、经验和需要，教育活动的内容考虑到了幼儿的学习特点和认识规律，让幼儿喜欢学习，喜欢探索。让他们在起跑阶段就能打好基础，为今后求学，发展，成长打下坚实的基础。

其次，要成为孩子的引导者，教师的教育机智是非常重要的。而教育机智又体现在教师的知识底蕴及综合素质，这就需要我们教师善于研究、发现、多学习、多思考。只有我们自己完善了，孩子们才能从中获得有益的经验。所以我将一如既往的学习下去，以便更好的提高自己的教学水平。

我认为教书育人的关键是教师本身的素质问题，幼儿教育工作者必须具备现代化的教育，所以在今后我更应该提高自己的业务教育水平，多通过各种教育活动的观摩，互相交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。

幼儿园纲要学习心得范文篇3

最近，我把《幼儿园教育指导纲要》又重温了一遍。通过学习，我更深刻地感觉到幼儿教育工作的重要性，使自己在认识上更上一层楼。《纲要》的理论知识是我们平时教育活动目标制定，内容选择的支撑点。认真学习《纲要》知识，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标，都有据可依。所以，学习《纲要》，为我们的工作指引了方向。现就学习所得，汇报如下：

一、幼儿园教育的重要性： “幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。明确了幼儿园教育根本教育目的和根本任务，《纲要》还要求我们“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。指出了幼儿园的教育能够为入学做准备，也为幼儿的一生健康发展打基础。

二、“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。我们作为幼儿教师，应尊重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进行教育和保育相结合的原则，做到幼儿教育和保育并重，以游戏为基本活动方式，努力做到：增进幼儿体质，培养良好生活习惯，发展幼儿智力，培养兴趣和求知欲，以及初步的动手能力;萌发爱国、爱集体的情感，培养幼儿感受和表现的情趣和能力。幼儿园的教育应该是全面的、启蒙性的，相对地说分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿教育工作中，以游戏为基本活动，通过五个领域的教育内容，从不同的角度，努力促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。

三、“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。这就说明幼儿教育不仅仅是传授知识、传授技能，而应以幼儿生命活力的不断增强，生命内涵的不断充实作为幼儿教育的终极目标。在以往的幼儿教育中，我们往往偏重于为幼儿铺设一条求知、学艺的道路，而忽视了幼儿还有属于自己的世界，最终只会贻害幼儿的健康成长。所以，作为一名幼儿教师，我们在对幼儿的教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的个性差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程当成师、幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，让幼儿在愉快的学习中求得发展。所以，我们应结合工作实际，努力实现教育方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的兴趣和需要。充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

四、“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。儿童是社会生态环境中的一分子，周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响。同时，幼儿的反应行为与习惯，亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园和社区。当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城镇化的不断扩大带来的不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化，通过环境相互作用获得经验和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依赖和被动。因此，《纲要》大力提倡幼儿环境教育，是非常具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教育不仅要关注那些有目的性的学科知识和技能，更重要的是促进儿童的身心发展，为其提供优质的物质和精神环境，并协助儿童主动地观察或管理其周围的活动环境，推动幼儿素质教育。由此，要求我们要充分挖掘各种资源环境，并创设和利用好这些重要的资源。我们要充分认识到家庭、社区是幼儿教育的重要资源的一部分，我们要积极争取家长对幼儿教育的理解、支持和主动参与，我们也应该积极支持、帮助家长提高教育能力。我们还要与社区密切合作，争取社区对我们幼儿教育的支持，创设利用好周边的环境，扩大幼儿活动的范围，使幼儿与周围环境之间产生积极的交互作用。通过以上综合利用各种资源，为幼儿的发展创造良好的条件，更好地做好幼儿教育工作。

以上是我学习《纲要》后的一点心得。在今后的工作实际中，我要以《刚要》为指导，把《纲要》的精髓落实到自己的工作中去。

幼儿园纲要学习心得范文篇4

通过学习《幼儿园教育指导纲要》我有了更进一步的认识，体会到我国对学前教育的重视，也感觉到我们作为幼儿教师身上的担子很重，我们应该踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，未来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。

在学习《幼儿园教育指导纲要》之后，使我感觉到老师的一言一行都影响着每个幼儿，所以我们要为幼儿创设一个宽松、自由的、安全的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习。老师与孩子相处应是和谐的，我们应该尊重每个幼儿的人格，促进每个幼儿富有个性的发展。我们要结合本班的实际情况，结合本班的发展水平，考虑幼儿的学习特点和认识规律。语言方面的发展，还有包括每个幼儿的作品。记得在一次区域活动中，我不小心弄坏了一个小朋友在区域中完成的粘贴画，当时我不觉得有什么不妥，这种行为就足够对孩子造成不好的影响，对孩子造成不尊重，严重的话，说不定还会给孩子产生消极的影响。我无意中听到一个幼儿在说：“老师都不珍惜，不重视我的作品，我干嘛还要粘贴作品呀?”足以证明孩子跟成人也是一样的，他们也需要得到别人的尊重，别人的赞美，作为幼儿园老师，就得具备与孩子一样的心跟孩子相处，就像与自己的朋友相处一样，用动听的语言，不能用命令式的语言。

我认为教书育人的关键是教师本身的素质问题，幼儿教育工作者必须具备现代化的教育，所以在今后我更应该提高自己的业务教育水平，多通过各种教育活动的观摩，互相交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。

作为教师应平等对待每一个幼儿，尊重和关心幼儿。教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。幼儿都具有好动，好奇，好问的特点，他们对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误。教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，幼儿也就能心悦诚服地接受教师的批评。

这是我学习《纲要》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深入的学习，把《纲要》精神逐步落实到自己的工作中去。

幼儿园纲要学习心得范文篇5

六月五日王院长带领所有教师职工一起学习了《幼儿园教育指导纲要》。通过本次对《幼儿园教育指导纲要》的学习，我更深刻地感觉到幼儿教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在认识上更上一层楼。在此次学习中让我感想颇多的是《纲要》中的总则中的第五条，其内容是：规定了幼儿园教育的内部原则，即幼儿园教育过程中必须遵循的基本活动，如尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异等等，并且提出了“促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。每一个幼儿在老师的眼里都是优秀的，但有的家长可能会说怎么可能啊，每个幼儿一定都会有所差异，但是家长朋友们你们知道吗?每个小朋友都有自己的潜力，每个人的可能也不会一样，比如：一个小朋友她对色彩特别的感兴趣，她跟别的小朋友比这点就要强很多，但这也不可以说与后天的学习无关，所以每位家长也不要心急，每个幼儿都有自己的潜质，现在还没发现吧，那我们就用细心和耐心的去一起挖掘他们的潜质，一起去培养一个有自信有个性的幼儿吧!

作为一名幼儿教师感受到了，我们在对幼儿的教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的个体差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程视为师、幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，让幼儿在愉快的学习中求得发展。所以，我们应结合工作实际，努力实现教育方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的兴趣和需要。充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

学习《纲要》心得体会

我们全体教师在园领导的组织带动下，认真学习了《纲要》，深刻领会《纲要》的最新精神。根据《纲要》要求——“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”下面就《纲要》蕴涵的幼儿环境教育来谈谈自己的一点认识。

《纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。

当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城市不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化。通过环境相互作用获得经验和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依赖与被动。因此，《纲要》大力提倡幼儿环境教育是非常具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教育不仅要关注那些有目的性的学科知识和技能，更重要的是要促进幼儿的身心发展，为其提供优质的物质和精神环境，并协助儿童主动的观察甚或管理周围的环境活动，推动幼儿素质教育。

因此，我们要充分挖掘各种环境资源，并创设和利用好这重要的资源。比如，给幼儿提供丰富的游戏活动材料，这既要符合幼儿年龄特点，又要适合幼儿的点击查看本资料原创网站更多文章个体发展水平。层次不同，难易程度也不同，从而让每个幼儿在活动中得到不同发展。同时，要充分挖掘足够的空间，并创设利用好每个环境，扩大幼儿活动的范围，使其与周围之间产生积极的交互作用。

《纲要》中指出，幼儿同伴群体及幼儿园教师集体也是宝贵的教育资源。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，老师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。所以，我们努力要为幼儿创设一个宽松的、和谐的、安全的、自由的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习、发展。《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。的确，家长的作用也是不小的，我们要认真做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教育工作。

以上是我学习《纲要》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深入的学习，把《纲要》精神逐步落实到自己的工作中去。

幼儿园纲要学习心得范文篇6

教育指导纲要总则中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可以作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程，让幼儿的生活、游戏，科学得到合理地安排。

一 家园合作

1.家长和老师的角色

家园合作就是指家庭和幼儿园互相了解，互相为幼儿提供良好的学习和生活的条件，为幼儿的成长提供适宜的帮助

幼儿园的教育并不是独立的，要懂得利用资源，而且还的注重幼儿个性的发展和能力的培养，孔子的教育思想中就有“少成若天性，习惯成自然”，所以说我们必须注重孩子道德品质的养成教育，父母是孩子最好的老师，这话不假，幼儿除了在幼儿园上学的时间，也就是和爸爸妈妈或者爷爷奶奶在一起的时间多，一天到晚在成人的影响下，小孩就开始模仿了，在这种潜移默化的环境中，小孩自然而然就学到了很多，要是家长懂得一些方法，对孩子的成长不就是有很大的引导作用，在家里要让孩子做自己力所能及的事，这样可以促进孩子个方面能力的发展，如：手眼协调的能力等等。家人要拥有一颗童心和耐心，这样你就可以走走进幼儿的心理，不要让他们和你有距离，你要适当的调节一下自己的身份，自己的角色，只要小孩会和你玩，你就可以在他的生活中了解到很多东西，因为幼儿是最真诚的，他们不会作假，要让幼儿养成一个好的习惯，必然少不了家长的细心和幼儿园老师的指导，家长要以身作则，老师更要以身作则。小朋友都爱模仿大人，我们自己要给幼儿树立一个好的榜样，所以说在家里不要什么事都宠着幼儿，家长要注意幼儿的兴趣，以便幼儿不错过这个时期的发展，我觉得，站在我自己的一个角度上来说，家庭教育真的很重要，就拿我自己来说，小时候，爸爸妈妈迫于生活就和我长期分开，不是我缺少爱，也不是说我得的爱太多，而是我从那时开始就已经缺少了和他们的沟通，在亲情和语言这一块我就掉队了，以至现在的自己很是自卑，很是内向，小孩从小离开爸爸妈妈在心灵上是有一定的伤害，家庭的温暖和教育是不容忽视的。有自信，独立和自我约束能力的孩子才是健康的孩子，2.要使孩子感兴趣

要让幼儿学得开心，必然要让幼儿对你的东西感兴趣，不是说兴趣是最好的老师吗?幼儿有兴趣，他就会认真听，老师上课的方式要变化多样，这样才能吸引他们的注意力，以游戏为主是现在幼儿园里最常见的方法，也真的很有效果，我记得暑期我在福州的一所幼儿园实习的时候，当我第一次给小朋友上课的时候，就亲身经历过，我上的是一个混合班，不过目标则是以小班为主，像主题活动，领域活动都是以小班为主，我那次上的是幼儿园的大玩具这样的一个主题。我当时什么也不懂，于是我就画了几幅画，有滑滑梯，攀登架，用油画棒上了色彩，写了教案，自我感觉准备充分，我以为他们会很乖，可是我上了一会儿，小朋友就开始很吵，一直在讲话，我那时真的不知道怎么办了，而且这是我第一次上课，我很紧张，后来我弹了一首曲子他们才跟上。我记得儿歌是这样的;我表扬，表扬谁，表扬坐好的小朋友，我批评，批评谁，批评没坐好的小朋友，还真管用。我还准备了小朋友最爱的贴贴纸，坐好了，有积极回答问题，表现好的小朋友就给他一个奖励。最后我终于把课给上下来了。上完后，我问别的老师，为什么小朋友会这么吵，感觉没兴趣一样。那老师说因为你的课不够新颖，一个主题要上一个月，每天都重复，小朋友就觉得没意思。再后来有一次上课 上的是自制喷水壶，我就让小朋友自己各自带一个矿泉水的空瓶来幼儿园，让小朋友自己动手，用彩钉把瓶子刺一个一个的小洞，然后排队去卫生间灌水，之后还让小朋友自己帮园里的花浇水，这次的课比我第一次的课好些，因为他们也爱新颖，而且老师上课也要有技巧。这样才能达到事半功倍的效果。

3.老师的教育方法要符合幼儿心理发展的特点

小朋友都是很聪明的，只是看老师用什么样的方法挖掘他们的潜力。就在我实习的那段时间我置身于孩子们的中间，细细体味园丁的感受：我享受着人间最清纯的快乐——那一颗颗天真的童心!他们不仅让我感受着快乐，更让我对爱心、责任和教育方法有了更深的理解。我快乐着孩子们的快乐，为了让孩子们也能感受我的快乐，我首先要做的就是读懂每一个孩子。我觉得每一个孩子都是一本独特的书，需要我用智慧去解读，并无条件地接纳。然后我要选择有效的教育方法，尊重孩子的个别差异，因材施教，在组织和设计活动时，充分挖掘每一个孩子的潜能，尽我所能创设一个丰富的、多样的、可供选择的、有启发性的环境，提供多种方法，寓教于乐。在活动过程中我多鼓励、表扬，少批评、指责，在指出孩子的缺点时，语气做到委婉，还要讲究方法，或借助游戏，或借助故事，让他们在不知不觉中改正错误，呵护他们的自尊心。就这样我在快乐中实施了教育，同时让孩子们感受了学习的快乐!

4.家长和老师要有沟通

有些家长说，怎么幼儿园老师每天都是在教孩子玩，写数字，什么东西都没有学到，这不是这样说的，因为逻辑思维是智力发展的核心，所以数学是基本，是奠基石。皮亚杰曾经说过：“数学的抽象乃是操作性质的，他的发生、发展要经过连续不断的一系列阶段，而其最初的来源是一些十分具体的行动”。可见，数学的抽象依靠的是作用于物体的一系列动作的协调，同时在心理上建立相应的协调联系。因此，儿童只有通过摸、画、剪、拼、排、贴等操作活动，让数学变成看得见、摸得着，并受幼儿喜爱的活动。经验来自于生活，《幼儿园教育指导纲要》提出“能从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，乌申基斯认为大自然是教育人的最强有力的手段之一，不采取这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的，片面而不能引人入胜，而今大自然以其无比宽广和慈爱的胸怀，在季节变化的同时向孩子献出妙趣横生的礼物，这些礼物如何成为数学活动的材料?如何为幼儿营造“数学就在我们身边”的氛围?如何引发幼儿体验数学的乐趣?

这些东西都要老师自己去摸索，要自己去积累，观察孩子，再分析什么样的教学最适合孩子，要尊重孩子的双嬴，要自己总结哪种教育方式可以达到最好的效果。既然选择了学前教育，我就会一无反顾的做好，这样才不愧于孩子，才对得起自己的职业。

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论幼儿钢琴学习积极性的培养 篇7

一、分析幼儿生理、心里特点

大家都知道幼儿时期的孩子们的生理、心里的特征是,好动,爱玩,思维具体、形象,而且对于幼儿来说,他们刚来到这个世界不久,世界上的任何东西都是新鲜的,在他们眼里都充满了好奇,所以他们都想去碰一碰,摸一摸。任何东西对他们来说很新鲜,而且还都好玩,每一种东西在他们的眼里都是玩具,都能让他们玩的不亦乐乎。对任何东西都充满了兴趣。所以,我们就要抓住孩子们的这一特点。一切从幼儿的兴趣出发,唯有兴趣是具有难以抵挡的“魔力”,也是做好任何事情的动力。而钢琴艺术的特征决定了必须培养和引发幼儿的学习兴趣。

二、钢琴老师在教授幼儿时选择适宜的教学方法

学好钢琴不是一件容易的事情,有时十分枯燥乏味。所以培养孩子们的兴趣,兴趣是学好钢琴的敲门砖。那么该如何培养幼儿对学习钢琴的兴趣吶?首先,应该先对孩子进行音乐兴趣的培养,爱因斯坦曾说:“我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的老师,他远远超过责任。”学习音乐也是如此,只有对音乐产生了浓厚的兴趣,才会孜孜不倦地去追求音乐。而孩子们的兴趣不是生来就有的,必须靠后天的引导、培养、激发。但是,钢琴教师还不能一味的太过严厉,不仅要根据孩子们对音乐的热爱程度和天赋去施以教之,更要结合孩子们在幼儿时期的生理和心里特点来制定使之有效的方法,这样才能事半功倍。那么,钢琴教师该采取什么样的方法?

第一、著名的日本教育家铃木镇一曾介绍了“母语学习”的理论,正如我们学习英语一样,一再的寻求语感,因为光靠光标和字母拼出来的英语是生硬的,而有语感的英语才是地道的英语,这里的语感是需要培养的,而语感的培养只有多听,多练习,多感受。钢琴也是一样,因此,我们可以先培养孩子良好的音乐听觉,音乐的耳濡目染对于孩子学习钢琴兴趣的培养起着潜移默化的作用。所以钢琴教师在每次教授课前可以先安排一段时间的音乐欣赏。指导幼儿在听音乐故事的时候为幼儿讲解音乐家的故事。鼓励他们听音乐,学会欣赏音乐,从而培养对音乐的情感,以至产生兴趣。例如:在欣赏《四小天鹅》的时候,教师可以为小朋友们描述小天鹅在湖边翩翩起舞的场景。有条件的家庭,家长也可以常带着孩子去多听音乐会,这样也是培养幼儿对音乐产生兴趣的有效途径。

第二、钢琴教材的选用,教师应该考虑幼儿的生理和心里特点,幼儿活泼可亲,容易接受生动,富有感染力的事物,所以教师应该选择趣味性强的附有图片的钢琴教材,教师可以根据图片引导孩子根据图片区想象、表现音乐,这样可以使幼儿从练琴中获得乐趣,提高积极性。例如:《四小天鹅》的乐谱上有四只小天鹅在清澈的湖边偏偏起舞,幼儿可以很容易的感受到音乐所要表达的意境;教师还可以选择由儿歌改编的教材,熟悉的旋律在幼儿的耳边响起,会使他们兴奋起来,对音乐的渴望可以更深刻的表现出来。

第三、除了上面几种方式,教师还可以改变教学模式,幼儿时期的孩子爱动不爱静,传统的教学模式很难让他们安心的学习,这样容易使孩子们感到枯燥乏味而丧失主动性,幼儿间的程度是不一样的,教师可以给他们分成小组,让孩子们可以一起学习,这样可以取长补短,对于一些枯燥的基本练习,大家一起练习是比较有趣的,老师还可以设计一些小比赛,让小朋友们有竞争,比如,让幼儿们练习同一个音节,弹错的就视为失败,可以让他们多多练习,还要对他们进行鼓励,对于一些表现好的幼儿可以进行奖励,随时培养他们的自信和兴趣。

第四、教师还应该多给小朋友们一些展示的机会,激发他们的兴趣和学习的动力。例如,幼儿可以家长互换角色,让幼儿扮演“老师”,给家长上课,通过这样一种方式,孩子们不仅有了一种被肯定的感觉,在学习时会更有动力,家长还要有耐心的去倾听孩子的讲解,并不时提出一些问题,大家一起讨论,让孩子通过对家长提出的问题进行思考,这样不仅让孩子复习了学到的知识,还收获了新的知识。家长也要及时的对孩子进行鼓励,在孩子学习遇到困难的时候,更有给予他们信心和支持,鼓励他们去思考解决问题。在课堂上,教师还可以让小朋友们轮流当“老师”,给同学们演讲,这样可以让学生们发现自己的不足,教师也可以通过听讲发现问题,并及时的为他们解决问题。

第五、教师在给幼儿上课时,不应该一味的硬搬教材,要根据幼儿的年龄和兴趣的特点为出发点,尝试着用多花样的教学方式,去让学生感受,去给学生启发,去和学生讨论。比如,教师可以尝试用游戏的方式对幼儿进行钢琴教育,让学生在玩的过程中,感受音乐从中受到启发,进而掌握音乐知识,例如,在课堂上,教师可以放一些节奏感强烈的音乐,让孩子们进行节奏的训练,让他们选择自己喜欢的乐器跟着节奏练习,这不仅让孩子们加强了节奏感,也加强了孩子的协调能力。

三、让孩子们参加社会实践活动

在上述中,幼儿对音乐产生了兴趣,教师对孩子们的学习起到了至关重要的作用,但是家长的作用也是不可忽视的,在孩子掌握了一些钢琴的知识之后,家长还要经常带孩子去听听音乐会,他们自己也还可以去听听学哥学姐们的曲子,和他们讨论一下自己对钢琴演奏的感受,还可以在家长的陪同下参加一些社会上举办的少儿音乐比赛之类的节目,通过这些比赛的磨练,相信可以让孩子积累不少的经验,通过对他们的肯定,他们会更积极主动的去学习钢琴,这将是对他们很重要的财富。

四、结语

总之,在对幼儿钢琴的教学中,不仅要让他们对钢琴产生兴趣,更要让他们在产生兴趣之后,还要保持兴趣,要让这种兴趣化为他们学习的动力,这样就能够持之以恒。在学习的过程,教师还应该注重学生手,脚,眼睛,耳朵的协调能力,让他们在弹奏的时候脚可以跟着打节拍,耳朵可以感受弹奏出来的曲子效果,眼睛还可以看到观众的表情。还有,教师,家长要在幼儿成长的同时及时给予他们鼓励,要让他们有充满信心,激起他们对钢琴学习的热情。

摘要：随着社会经济的发展,人们生活水平的提高,在人们过上了丰富的物质生活的时候,开始转向追求精神层面的修养。于是,许多家长开始注重培养下一代的精神文明建设,其中学习音乐就是一方面,而在学习音乐时在器材的选择上,许多家长更倾向于“音乐之王”——钢琴。但是,在当前对于幼儿在学习钢琴的培养上,还存在许多问题,比如:怎么培养幼儿对钢琴音乐的兴趣,又该怎么去引导他们去学习钢琴等等。那么这些问题又该怎么解决?

激发幼儿学习数学乐趣的点滴体会 篇8

关键词：幼儿数学；教学活动区；日常生活

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-138-01

数学是打开未来世界的一把金钥匙，孩子学好数学，有助于他们更好的认识世界服务社会。幼儿教育的目的是让幼儿在活动中去体验快乐，在成长的过程中感受知识的活力和魅力。兴趣是幼儿学习初步数学知识，发展思维能力的内在积极因素，使幼儿积极地参加、主动地探索和自觉地学习，是教育活动目标得以实现的基础。充分挖掘幼儿在每一个环节中的数学教育资源，是数学教学生活化的重要途径。教师要培养幼儿在孩童时期就能感受数学的乐趣，让他们在活动的过程真正体验到学习的快乐。那么，怎样才能激起孩子学习数学的兴趣 ，我认为可以从以下几点入手：

一、轻松、愉快的学习

培养幼儿学习数学的兴趣就成了一项对幼儿进行数学教育的重要任务。只有新鲜的事物才能吸引和调动幼儿主动积极地参与活动，孩子才能展开自己的思维空间，充分地去想象，充分地去投入整个活动，自由地去体验快乐。教师不仅关注知识本身的价值，更要让幼儿在获取知识和解决问题的过程中发展自身的能力。将数学内容寓于故事、游戏中，丰富多彩的教学活动，生动有趣的课堂氛围，幼儿积极主动参与数学学习。把数学知识点贯穿于每一环节之中，提高幼儿认知水平和思维能力，潜移默化地培养幼儿数学活动的兴趣。教师要吃透教材，并根据幼儿的年龄特点，想办法把数学内容用孩子乐于接受的方式传授给他们。活动 能促进幼儿掌握初步数学知识，引导幼儿主动参与活动，通过动手尝试，获得知识，提高能力。实物操作能充分满足幼儿好动的需要，有利于幼儿从中发现问题，找出规律。如在小班数学教学活动中，为让幼儿按“大”“小”将物体分类，给孩子们一些大小不同的实物，让他们进行比较后，再按要求分别放进标记“大”“小”的筐子里，正确的予以鼓励表扬， 孩子们通过动手操作，比一比，分一分，较快地理解按大小分类的方法。幼儿的个体差异，客观存在的，我们允许他们从不同起点按不同水平、不同发展速度发展和学习。经过帮助使幼儿有所提高，逐渐达到目标要求。

二、走到大自然、社会中

教师可以把幼儿熟悉的生活情境搬入课堂，寓数学于生活情境之中，使深奥的数学通俗化，还可以带学生走出课堂，走进自然与社会，大自然、社会中充满了各种数学知识，是数学活动取之不尽的源泉。创设生活化的教学情景，激发幼儿学习数学的情趣。幼儿们对什么感兴趣，抓住这一时机将数学教育渗透其中。教师引导幼儿观察树木、车辆、行人、建筑等，随时向幼儿提出数学问题，仔细观察见到的事物位置、距离、大小、颜色、形状等，运用学到的知识并加以巩固。在为幼儿创设良好的环境的同时，提供丰富的实物，对启迪幼儿智慧，发展思维，具有很大作用。我们可以允许幼儿在完成自己的任务后，更换不同层次的材料进行活动，这样既满足了不同层次幼儿的需要，又使每个幼儿在原有基础上有所提高。在数学游戏中既能满足幼儿好动的天性，又渗透了数学的初步概念。

老师要关注孩子活动中的灵活性，从孩子的发展角度出发来组织活动，要尽量为孩子提供多方法，让我们的幼儿数学真正有趣起来。教师乐教，幼儿乐学。孩子们在这样的活动中兴趣盎然，思维敏捷，掌握内容就显得十分自然，变要其学为我要学，孩子们的学习积极性被充分调动起来了。游戏是幼儿获得知识的源泉，兴趣是最好的老师。教育游戏化是儿童积极参与教育活动的根本，它能让儿童在快乐的玩中习得知识。例如：在春天的公园里，教师创设情境，要种植花草。将几种大小、形状、颜色等不同种子混放在一起，让幼儿分类、再数一数每类种子有多少粒，然后开始播种，孩子会兴趣盎然。

三、利用教学活动区

数学教育已经从重视教师的教转向重视幼儿主动学习 ，组织和创设一个让幼儿能在其中尽其所能、充分发展自己的合适环境，在幼儿数学教育中很重要。幼儿园数学活动区的开展是幼儿园数学教学活动的一个有益的延伸和补充，教师要把教学活动与活动区的活动紧密结合起来，做到有目的、有计划地为活动区投放一些与教学相关的、可操作的材料。在教学活动结束后，教师可以将相关操作材料投放到区角中，让幼儿进行操作。随着每个主题内容的要求定期更换材料。在数学活动区中所提供的操作材料、提出的操作要求应有所不同，给幼儿量力而行的可能，充分发挥他们的潜力，从而增强自信心和独立性。精心设计区域活动，选择合适的方式，以激发幼儿参与活动的兴趣。例如：在操作区，孩子们在运用积木搭建各种建筑物和物体的过程中，可获得多种数学知识，包括空间、几何形体、测量等，而这些方面又与分类、排序、数和数量的比较相联系，会增强幼儿参与活动的信心。

四、在日常生活中巩固

我们教师善于在生活环境中创造学习数学的兴趣，引起幼儿的注意，丰富幼儿的数学知识，恰当运用幼儿喜闻乐见的游戏，并将其贯穿于幼儿学习的始终，可以使数学 有趣生动， 增强幼儿学习趣味性。把枯燥的数学有趣化，让孩子觉得数学好玩又有趣，从而产生对数学良好的学习情趣。抓住日常生活中的每一个环节，循序渐进的对幼儿进行数学教育。晨间活动时，让孩子们说说今天有几位小朋友没来上幼儿园？带幼儿参观散步时，引导他们数一数幼儿园里有几根彩色的柱子？丰富多彩的日常生活使幼儿轻松愉快进行着无固定模式的随机教育，较大程度地激发了参与数学活动的积极性。教师要仔细观察，给予幼儿适时适当的指导，并根据幼儿的操作情况进行评价，及时调整目标和材料，让幼儿获得胜利的喜悦，正面促使他们乐于参与，在玩乐中积极、主动地学习。

总而言之，幼儿数学教育的过程中，应尽可能联系儿童的生活经验，创设思考操作的问题情景，把抽象的数学概念具体化、使他们在轻松、愉快、自然的条件下获得数学知识和技能，从而激发他们学习、探究数学的兴趣，让孩子一生对数学的情感有极大的影响效应。

参考文献：

[1] 王 欢.优化幼儿数学教学，培养幼儿数学兴趣[J].学周刊.2015（25）