对一些幼儿教育名言的思考（推荐14篇）
点评：陶行知先生是我国的教育大家，其见解也广为人知，只是这世事之难，多半是知易行难。虽然大家在谈到儿童教育时都能侃侃而谈，但轮到自家孩子，又总不免“落入俗套”，难以洒脱。想“变成小孩子”而不是总想着“教训小孩子”，对成年人来说并不是一件轻松的事。我总想着，成年人想要完全变成小孩子，应该是不可能的了！我们在运用“经验”的同时，也失去了“体验”的耐心。我们会静下心来倾听孩子的声音吗？是的，我说的是静下心来，不光要听孩子说话，还要留心他（她）们的表情和反应；不光要观察孩子的外在表现，还要善于发现孩子的内心世界。是的，这很难，但值得一试，不是吗？她喜欢游戏和玩耍，喜欢不穿鞋子玩泥巴，喜欢恶作剧，这些难道不也是我们小的时候特别热衷的吗？
2.“儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。”----杜威
点评：说这话的杜威是美国早期机能主义心理学的重要代表，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。杜威从实用主义经验论和机能心理学出发批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，“教育即生活”和“学校即社会”。在杜威看来，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习，不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长”。杜威还认为学习应该是“从做中学”并培养好的思维习惯。美国近代教育思想家，到目前为止，可以说尚找不出一位比杜威对于美国及世界教育思想，更具有影响力的人物。杜威的教育观点自然是好的，当儿童表现出某种能力，如舞蹈、绘画或是音乐时，能够对它们的能力进行引导和培养，这是绝大多数父母所期望的事。问题是，家长往往对“如何培养”心存疑虑，既不想耽误了孩子，又不想“拔苗助长”。这时，家长和孩子都需要的，是发现一位好老师，一位从内心关心每一位孩子成长的老师，一位善于发现孩子优点和不足的老师，一位可以信赖的老师。是的，不管各种培训机构如何宣传，最根本的其实还是老师。所以说，父母是孩子最好的老师。谁又能比父母更关心孩子的成长和幸福呢？
3.，“……诸如艺术天才等这类更特殊的潜能，它们是种子，如果给予适当的发展条件，这些种子就会生长、并有所展现；但如果缺乏条件，它们就会夭折。这些条件中，最重要的一个条件是，对宝宝生活有重大意义的人要信任宝宝的这些潜能。”---弗洛姆
点评：弗洛姆是20世纪著名的心理学家和哲学家。这番话给我的启发是，父母要尽量为孩子的发展提供适当的发展条件，孩子的才能会自然显现。有的父母往往追求宝宝艺术成果的体现，如会弹几首曲子，会画几幅画等；有的甚至过早追求过级考证。这些不仅不利于宝宝艺术潜能的发展，往往会使宝宝失去对艺术的兴趣。
发展儿童的艺术潜能，关键在于培养宝宝对审美要素的感受力。可以有意识地创设环境，或带宝宝到大自然中感受现实生活中的色彩、线条、平衡、对称、节奏、韵律等美的要素。试想，如果没有生动的、活的审美源泉，何以激发宝宝内在的艺术潜能呢？
一、小学艺术教育存在的问题
1.艺术教育成为应试教育的“牺牲品”
由于长期受应试教育的影响, 学校在大力追求考试学科成绩的时候, 自然地把音乐、美术、舞蹈等艺术学科当成了“豆芽菜”和“调味品”, 就连课表中两节音乐、美术课都保证不了, 成为语文、数学等学科的“附属品”, 有的甚至搞两套课表, 来个上有政策下有对策, 直接把艺术学科打入“冷宫”。可以说, 艺术教育成为教育追求功利的一个“牺牲品”。
2.艺术教育师资和硬件严重缺乏, 学校有心无力
巧妇难为无米之炊。师资严重匮乏成为制约小学艺术教育的最大瓶颈。很多学校不要说优质师资, 就连专职的艺术教师都严重不足, 就像实验小学这样的城镇学校如此, 农村学校就更不用说了。艺术教师自身的艺术修养水平有待提高, 即便是有专职教师, 也只是把美术、音乐等艺术学科上成唱歌课、画画课, 对学生最重要的艺术素养重视、培养不够。同时, 艺术教育所需设施设备严重不足, 活动场地缺乏, 这些问题也直接影响艺术教育的正常开展。
3.艺术教育课程结构单一
在小学阶段, 专门的艺术课程就是音乐、美术等学科, 就是最大限度地确保课时开出率, 很多学校也仅限于唱唱歌、绘绘画、跳跳舞等, 艺术教育课程较单一, 学生获取艺术营养的空间不大, 对提升学生艺术修养的影响力不足。即使学校多渠道组织各种艺术活动作为补充, 也只能更多地为特长学生提供展示平台, 而在全体学生全面发展方面做得很不够。
4.艺术教育管理评价机制不健全
因艺术学科知识表现、能力展示的特殊性, 长期以来, 学校对艺术学科的管理评价存在很大困难, 特别是对艺术学科质量的量化评价方面, 存在着一定的误区和盲区, 对艺术学科教师的考核重点放在了教学常规上, 但对全体学生艺术修养方面的评价缺失, 导致了学校对艺术学科质量考核出现了真空, 艺术教师没有目标, 责任不明确, 学生喜于玩乐而没有学习方向。应该说, 艺术教育评价机制不健全, 是导致学校艺术教育滞后的重要主观原因。
5.艺术教育大环境没有形成
托尔斯泰说, “因为我们爱, 我们觉得美”。艺术就是这样, 有了爱才会觉得美, 有了兴趣才会产生共鸣。实际上, 我们这几代人同样没有得到良好的“艺术教育”, 对艺术修养的重要性体验不够、认识不足, 缺乏艺术共鸣。我认为, 对人一生的发展来说, 艺术修养和知识修养同样重要, 而在审美、气质、个性等很多方面, 艺术修养显得比知识修养更为重要。但在学校教育中, 正因为很多学校、家长、教师对艺术教育不重视, 有知识教育一边倒倾向, 主观上降低了艺术教育的地位, 降低了大家对艺术教育的关注度、参与度, 究其原因还是应试教育的功利思想在作怪。
6.学生对艺术教育不重视
没有学生学习的主观能动性, 艺术教育是不可能有效果的。小学生还处于艺术修养的萌芽阶段, 在艺术兴趣方面的迁移快、变化快、不稳定, 虽然学生普遍喜欢艺术学科, 这主要还是因为艺术学科压力小、重玩乐, 除少数特长学生外, 大多数学生还是把艺术学科当作“玩乐课”“游戏课”, 没有真正用心当作一门学问进修。因此, 从艺术教育本质来说, 学生普遍对艺术学科没有真正重视, 当艺术学科与考试科目相遇时, 就只有低头让道了。总之, 上述种种原因, 导致了小学艺术教育口号响、落实差, 要真正改变现状, 必须针对学校和教育实际, 逐步解决这样一系列影响和制约艺术教育发展的关键问题, 才能为艺术教育良性发展创建更好的环境。
二、加强小学艺术教育的建议
1.要健全完善“艺术教育”的管理评价机制。要从源头上改变“艺术教育”现状, 必须建立一套科学有效的评价制度, 把艺术教育作为学校工作考核的一项重要指标。教育主管部门要充分运用好“指挥棒”的作用, 淡化“分数”意识, 量化细化“艺术教育”考核指标, 规范“艺术学科”教育质量的评价体系, 在政策导向上真正重视艺术教育, 才能提高学校工作的积极性、主动性。学校要充分认识“艺术教育”的重要性, 进一步调整工作重心, 摆正音乐、美术等艺术学科的位置, 加强教学过程督导和考核, 研究艺术学科的考试考核的方法和途径, 以考促教, 以教提质。
2.要狠抓“艺术教育”教师队伍建设。从一定意义上说, 教师的水平决定着学生的水平, 教师的质量影响着学生的质量, 因此, 加强艺术学科教师队伍建设迫在眉睫。只有“艺术教师”才能培养出“艺术学生”, 教育主管部门和学校要千方百计地加强教师队伍建设, 不但要大幅度提高艺术教师数量, 更要加快艺术教师专业化成长步伐。既要进一步加强与艺术院校的合作, 更多引进艺术专业人才, 又要立足市情、校情, 重视对现有艺术教师的培训、培养和提高, 可以把脱产学习、业余进修、集中培训等多种方式结合起来, 快速提升在职艺术教师的专业素养, 不断优化艺术教师结构。
3.要大力挖掘“艺术教育”课程资源, 培植艺术特色课程。在开齐开足音乐、美术等国家艺术课程, 不断提高艺术学科质量的同时, 学校一定要整合自身资源优势, 广泛拓展艺术教育的途径, 以特色艺术课程为平台, 营造浓郁的艺术教育氛围, 培养艺术的灵气, 让师生身处其中受到艺术的感染、艺术的熏陶。我校正在着力打造以“花式跳绳”为龙头的“星光教育”, 组织编写校本教材, 推进特色大课间, 把“花式跳绳”纳入体育课程教学, 通过“月冠军赛”“跳绳艺术节”“达标考试”“等级考试”等丰富多彩的跳绳活动, 激发学生艺术兴趣。只有开发和打造更多艺术课程, 学校的艺术教育才能更有生气、更有活力, 当然, 特色课程的开发要突出全员参与性, 这样才能整体提升学生的艺术素质。
4.要营造良好的“艺术教育”环境。润物于无声, 育人于无形, 环境的作用是巨大的。学校要结合实际进行认真思考, 用心打造艺术教育的大环境。一是加强学校文化建设, 充分利用楼梯、走道、橱窗、墙壁、立柱、花园等平台, 创设艺术环境, 进行艺术影响, 让校园处处闪动艺术的星光, 流动艺术的因子。二是开展丰富多彩的艺术活动, 能否抓好活动这个载体, 是艺术教育成败的关键, 丰富多彩的艺术活动是“艺术教育”不可缺少的重要途径。广泛开展“艺术节”“合唱节”“歌手赛”等一系列的艺术活动为载体, 为广大学生搭建良好的成长平台, 营造浓郁的艺术氛围, 在活动中培养艺术兴趣、展示艺术特长、增强艺术修养、突出艺术个性, 推动全体学生全面健康发展。三是加强宣传引导, 不断改变大家用语数英分数定位教育质量的思想和做法, 只有改变大家对“艺术学科”轻视的态度, 才能重塑“艺术教育”的地位, 才能营造人人关心“艺术教育”的氛围。四是加大资金投入, 进一步健全完善“艺术教育”所需功能教室和设施设备, 提高“艺术教育”的硬件建设水平。
5.要重视艺术人才的发现和培养。榜样的力量是无穷的, 学校要建立艺术特长学生的发现和培养机制, 多渠道培养艺术骨干, 充分发挥文艺尖子学生的示范带动作用, 激发广大学生艺术兴趣, 让广大学生在学习模仿中进步。要加强合唱团、舞蹈团、管乐队、仪仗队等多门类艺术社团建设, 进一步规范建设和管理, 为特长学生提供一个艺术培训、艺术展示的成长摇篮, 放大艺术特长生的闪光点, 以点带面, 让广大学生在享受艺术魅力的同时, 激发学习的兴趣。
1.1 中学生是特殊的消费群体，他们的消费资金绝大部分来源于由家长的供给。中学生不是生产者。因此，对中学生的理财教育，我认为还是要把重点放在如何让他们学会合理消费上。让他们学会“节流”。
1.2 中学生毕业时，绝大部分就已经成人。即便在上大学，也将是国家、社会未来的主人翁。理财能力是当代每一个人都必须具备的基本素质，直接关系到一个人在社会中的生存和发展。随着社会主义市场经济的深入发展和社会竞争的日益加剧，理财能力越发显得重要和突出。中学生处在由未成年人向成年人过渡的重要时期，是否具备初步的理财能力对他们以后走上社会的独立生存和发展，对国家的经济建设，都有着不可低估的影响。如果在步入社会时尚不具备初步的理财能力，一切还得从头学起，这往往要付出很大的代价。因此，我认为，对中学生的理财教育，不能忽视让他们如何进行简单的投资学习。让他们学会“开源”。
2 “中学生理财教育”的作用和意义
2.1 有助于学生正确人生观和价值观的树立。人生观是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法和观点。价值观是人们用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则，是对周围客观事物的意义、重要性的总评价和总看法。享乐主义人生观在目前的学生中还大有市场，至于怎样活着才有意义，很多中学生受父母和社会的影响，把拥有物质财富的多少作为衡量标准。对学生进行理财教育，有利于培养良好的理财习惯，摒弃盲目攀比、奢侈浪费的不良习气，树立“以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻”的社会主义核心价值观。
2.2 理财教育有助于学生形成良好的道德品质和培养学生良好的社会责任感。理财教育可以让学生深刻理解“付出与收获”之间的关系，珍惜父母和他人的劳动成果，从而逐步树立孝敬父母、回报社会的意识。
2.3 理财教育有助于学生诚信意识的培养。理财理念及责任意识与诚信意识的形成可以让学生终身受用。
2.4 理财教育有利于学生心理健康发展。学生经济行为中主要存在这么几种心理：消费中的攀比和从众心理、生活追求上的求异心理、两极分化趋势下的自卑心理。学生盲目消费的背后是他们虚荣心驱使下的攀比和从众心理。不顾家庭经济情况，盲目攀比的消费行为既给家庭增加了经济负担，又对学生的学习、生活和身心造成不良的影响。理财教育帮助学生树立正确的财富观和价值观，明晰现在的学习任务。
3 对“中学生理财教育”的几点实施意见
3.1 注重学生的“节流意识”培养。据一项调查显示，当前中学生理财能力普遍低下，近70%的中学生买东西不会 “货比三家”，80%的中学生买东西没有目的性和计划性。许多中学生在吃穿用方面片面追求时髦，讲究档次，攀比之风尤盛。还有八成中学生对家中收支情况“一问三不知”。同时，也有这样的一部分学生：觉得理财跟自己比较遥远，平时买东西都是父母支配，平时很少独立花钱，基本没有金钱概念。
上述两种情况，在当前中学生中较为普遍。针对这种现状，结合中学教材，教师可以从以下方面努力：第一，让学生学会消费，懂得必要的消费规矩，有的放矢、正确合理地花钱，要有算账的观念，逐步养成良好的生活习惯。第二，让学生懂得钱来之不易。要正确认识钱的作用和地位，懂得钱是劳动成果，珍惜父母劳动成果，养成勤俭节约的良好习惯。第三，让学生找机会参加储蓄存款，增加金融知识，自己计划管理，体验理财的滋味。第四，教会学生合理利用好零用钱，用于购买学习用品，支付交通费等，以及为社会的小额募捐等。第五，引导学生了解一些储蓄知识，学会选择合适的存款方案，感受到储蓄增值的快乐，养成储蓄的习惯。第六，让学生课余可以向家长请教一些常用的财务账目的常识，养成精打细算、有计划、有理性、量入为出的消费习惯。第八，形成记账的习惯，记录每天的收支，定期检查。经常进行比较、总结会增强我们的理财意识的，提高自己的理财能力。
3.2 加强学生的“开源意识”培养。据了解，会借钱，会投资，是美国人理财的主要观念。中国人常教育孩子怎么攒钱，美国人则教育孩子怎么借钱。当然，两个国家的国情、文化背景、思维习惯等大不相同。我们不赞同我们的中学生完全向美国学习，不过也要看到别人的合理之处。了解投资、学会投资，也应该是中学生理财教育的一个重要内容。
3.2.1 要使学生获得一些投资理财知识。可以通过课堂的学习和举办各种理财知识讲座：如中学生是否适合炒股、我集的邮品何时会升值、如何选择适合自己的存款方式，如何争当一名光荣的纳税人，如何提升个人信用级别等等，来丰富学生的理财意识。
3.2.2 组织学生开展理财活动。比如：每年组织一次跳蚤市场，让学生把自己不用的物品带到学校与其他同学进行交易，在交易中锻炼学生的交往合作能力、语言表达能力和随机应变能力。还可以尝试让学生体验赚钱的过程，比如去卖报纸、做超市小售货员等。让他们体会到钱来之不易，懂得节约钱。
3.2.3 引导学生建立“分享”的理财观，平日可以和学生一同关怀社会重要的议题，例如看到有受虐儿童事件报导时，可随机教育，让学生明白社会上仍有许多需要帮助的儿童，并引导学生可把零用钱的一部分用于和帮助别人。
当前的中国，人们生活中的物质水平提高了，但人们的道德观念却大大下降，由此而带来的负面影响大得难以估计。
国家开放了宗教信仰自由，处处都在建寺庙，做佛事，街头巷尾山村农庄随处可见。很多中老年人以为不论是什么佛事只要参与过了，自己做过的不道德的恶事坏事就无愧于心，不会遭报应了，对得起曾经被伤害过的人了，对大众也有交代了，并且一边参与乱七八糟的佛事，一边继续作恶，我本人认为这是人们道德观念和道德底线下滑的一个标志之一。工厂越来越多，环境污染日益严重，严重地影响了人们的生活和健康，清清的河水见不到了，新鲜的空气吸不到了，原来野生的河海鲜，不用饲料喂养的家蓄家禽，土生土长的蔬菜瓜果等等也少得难得一见了，更严重的是假冒的野生的河鲜、不用饲料喂养的家蓄家禽、土生土长的蔬菜瓜果等等到处都是，这更是人们道德观念和道德底线下滑的一个明显标志。交通规则不遵守，行人和车辆乱窜马路，乱闯红灯，给人们的日常生活和人身安全带来了极大的危害！
越来越多的工厂，想尽各种办法，不遵劳动法，欺骗克扣工人工资，部分打工者也用各种方法手段蒙骗老板，很多搞管理的打工者把一些诚实的打工者的功劳归为自己所有，不遵重科学技术，用黑恶手段威胁老实人，在老板面前蒙混过关，结果导致有技术的人找不到工作做，没有技术而善于投机欺诈的人却可以耀武扬威堂而皇之的在一些个体企业里为所欲为，如鱼得水。这般的道消魔长，颠倒了人们的道德观念，形成恶性循环……
有些中老年人，说话不文明，专门乱挑是非，为达到自己不可告人的卑鄙无耻目的，乱造谣言，颠倒是非，混淆黑白，严重地影响了别人的正常生活和声誉。这种人一般很难用法律手段去惩罚……
企业CI计划的主要内容是企业文化信息的传播，在对有关信息进行规划和设计之后，要达成传播文化的关键是根据不同传播目的使用不同的媒介。
一、企业文化视觉传播的作用
首先，通过企业文化视觉的传播，可以使企业理念得以贯彻。心理学研究表明，一个人在接受外界信息时，视觉接受的信息占全部信息量的83％。在企业文化的建设和传播过程中，视觉形象是企业理念识别的静态表达形式，视觉形象依附与企业理念，但却依靠视觉形象广泛传播。中铁隧道集团的企业理念都是虚拟的环境，而通过视觉载体所体现的价值层面的精神却是实实在在的。
其次，通过企业文化视觉的传播，可以使企业形象迅速树立。企业文化视觉传播，在社会中、行业中、本企业员工心里产生很大反响，员工对新的形象、新的理念、新的战略目标产生兴趣，进而产生自豪感和归属感，在这个时候，贯彻企业精神，企业理念、企业规章制度就会事半功倍。辅之以长期培训、文化活动，表彰优秀代表人物，倡导英雄事迹。企业风气、企业环境气氛焕然一新。员工个人目标必然会与企业战略目标走向一致。企业文化也逐步走向强势文化。但同时要求企业内要有一支勇于变革的领导团队，能够不断更新和改变企业文化（即企业文化的再定位），塑造尊重人才的高素质决策层，为人才创造良好的工作环境，使企业文化在企业战略执行、核心能力营造中始终发挥积极的作用。
二、当前企业文化视觉传播存在的问题
当前企业文化视觉传播存在的主要问题还是传播的方式和途径不充足。集团公司领导对企业文化建设给予了相当的重视，但在真正落到实际操作层面上还存在着表面化形式化的问题。项目经营效益好时，就想起搞一点所谓的企业文化活动，效益差时就少搞，甚至不搞，缺乏一种常抓不懈的机制，缺乏一种持久的动力和发展后劲。
不能很好地将企业理念、企业精神等利用视觉传播的作用推而广之，只是一味地在视觉识别上做文章，把企业外在形象建设作为企业文化建设的主要目标来完成，果外表看起来轰轰烈烈，但内里还是依然故我，对企业文化的具体操作存有公式化、口号化的误区。
三、如何利用现有载体进行企业文化视觉传播
具体在中铁隧道集团的实际而言，就是使用什么媒介？如何使用这些媒体？要达到什么效果？如何安排使用的时间？需要投入多少成本？就视觉传播项目来说，虽然是其中一部分，却是整个企业文化传播计划的重要组成部分。因此，对视觉传播的媒体进行规划，首先要熟悉传播媒体的种类和特性，根据 CI规划的总目标和阶段性目标，制定合理的媒体计划，在有限的传播成本条件下，力争最好的传播效果。
应充分重视企业文化视觉传播的规范。从企业文化视觉传播的对象来说，有的是对内的。如办公用品、用具、内部报刊读物、会客洽谈用品等；有的是对外的，如票据类、符号类、交通工具类、促销广告类、大众传播广告类、商品包装类、出版物和印刷品等；有的既对内又对外，如证件类、服装和制服类、符号类等。从传播的功能来看，有的是有一定局限的，如大众传媒必须遵守有关法规，属法律的限制；还如商品包装应以传播商品的信息为主，属传播对象局限；有的是没有限制的，如属于企业自己的、非大众性媒体，传播什么信息、用什么方法传达，一般较少受到限制。从传播的成本来看，有的是基本不用付费的，如办公用品、用具、服装、制服、交通工具等企业内部的常用媒体；有的只需付少量费用，如出版物、印刷品等企业自己可以拥有的大量传播的媒体；也有的是必须付费的，如产品包装、商品促销(SP)类广告、大众传播广告、户外标识物等等。
重视视觉传播与企业理念及行为识别系统的结合。制作企业理念挂贴，将抽象的企业理念及企业精神形象化。中隧集团的理念识别系统（MI）已颁布两年多，她是企业长期形成的伦理和大多数员工所共识的观念。每个理念都是一个总结性、抽象性很强的概念。在具体宣传中为了取得更好的效果，需要加入某些不违背其内涵的阐述，然后制作成理念挂贴。
从5月中旬以来，互联网上开始流传沸沸扬扬的搜狐微博营销。有人在淘宝上出售其方法，采用每天涨10元的方法，利用威客在QQ群、YY群上大力推广。很多人纷纷购买，但按其方法进行实施，效果并不佳。我在其涨到68元时也买了一份，在《挂QQ网赚上当了》里有详细论述。其实现在看来也不能叫做是上当，这个方法还是有可取可处，在元月份的时候这个方法效果是很好的，因为那时用的人并不多，有的人甚至通过这个方法赚到近万元(这是九月老师说的)。方法公开了，大家都去做，就没有好的效果了，也都赚不到钱了。
可能有的同学已经知道并实践这种方法，但也有些同学可能还不晓得。反正现在都已经公开了，也就无所谓坏了别人的生意。这种方法的原理在于利用搜狐微博的高权重，高流量，提高关键词的排名。现在大家都在做，对长尾关键词选择就很重要了。(如何选择长尾关键词，请看有关SEO教程)。
方法其实很简单：首先注册一个搜狐微博帐号，(当然要有电子信箱，张永伟老师说这段时间搞搜狐微博排名的没有赚到钱，淘宝上卖电子信箱的倒是小赚了一笔，呵呵，总是有人笑，有人哭)。电子信箱就是注册的帐号，成功后，把搜狐微博的呢称设为你要推广的关键词，如：我做过一个，“孕妇打呼噜怎么办?”现在应该还排在百度的首页。在个人签名处重复这个关键词“孕妇打呼噜怎么办?”及你要推广的淘宝产品的链接网址或者你要推广的网站(这个不要我多说吧，大家都知道的)，多重复几次，以不超限为原则。然后，开始写微博，内容也是你的关键词和网址，不断重复，只要不超过140个字。
重复发布二到三次。按照最初的做法，到这里操作就结束了，就等着过10分钟至1个小时后百度的收录，查排名效果，一般都在首页。呵呵，这是指刚开始的元月份的时候。
现在为了提高百度收录排名的效果，还要到权重高的地方发贴引蜘蛛。改进的方法是到百度贴吧去发贴，贴子里带上你的搜狐微博的地址。这样做，现在有时效果还可以，只要你的长尾关键词选得好，排在首页还是很可能的。前段时间，我花了一个小时做了五个词，第二天查看，有三个排在了首页。利用这种方法短期内是可以提高网站的流量的，但是用户的体验很不好，时间长了搜狐和百度肯定会封杀，至于说现在为什么还可以做?我也说不出原因，有人说是搜狐为了推销它的微博，对这种行为就睁一只眼闭一只眼了。
这种方法能用多长时间我们且不去管它，但是这种方法的思路是可以借鉴的：找一个流量大、权重高的平台，分析它的用户特点和平台特点，有意识的做相关关键词的外链，用软文推广，或是其它的方法都可以。
这就是近期的搜狐微博营销带给我的一点思考，不到之处，请大家多多批评。更多相关文章
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半个月打造你的强力赚钱微博-5st.你有自己的微博圈吗？
半个月打造你的强力赚钱微博-6st.转播借力
一、“微时代”的定义及主要特征
“微时代”是指以信息的数字化技术为基础,使用数字通信技术,运用音频、视频、文字、图像等多种方式,通过新型的、移动便捷的显示终端,进行以实时、互动、高效为主要特征的传播活动的新的传播时代。[1]此时代背景下的文化传播具有以下几个特征:
(一)传播主体大众化
微信、微博等微媒介没有设定无论性别、学历、职业、收入等门槛,这就意味着每个人都可以成为传播主体,通过微媒介发布信息、发起或参与活动。
(二)信息内容碎片化
由于微信60秒语音时长、微博140个字符字符长短限制,以及前后发布的信息没有关联性和逻辑性等强制规定,致使传播信息过程中形成了大量的信息碎片。
(三)传播形式立体化
随着科级的发展,微媒介传播的信息形式除了文字和图片,还附有音频、视频等多触觉通道,使得信息更为立体化。
(四)信息传播高效化
随着科学技术的发展,人们可以利用智能手机、平板电脑随时随地的连接互联网,以文字、图片、语音、视频等方式发布最新见闻、接收消息、参与评论,使得信息的传播更为便捷和高效。
(五)信息传播互动化
微博、微信等微媒介具有评论、关注、转发等功能,参与者可以随时对社会、校园热点问题发表意见和感想,可以利用这一平台进行互动交流。
二、在大学生思想政治教育工作中应用微媒介的积极作用
(一)有利于更好的拓宽思想政治教育平台
“CNNIC数据显示,截止到2011年6月,我国微博群体占网民总数的57.2%,其中大学生所占的比例为72.3%。”[2]2013年最受大学生喜爱的媒体及媒体人物调查报告显示,微信以75%的比例在大学生最喜爱的移动社交类应用中位居第一。[3]以上两组数据充分说明,微博、微信等微媒介已经深深融入了大学生的学习和生活。高校思想政治教育工作者可合理利用这一特点,拓宽当前思想政治教育的平台宽度,将时事信息、思想政治教育资料以及各种文化思潮等通过微信、微博等微媒介进行发布,引起学生关注和讨论,对大学生思想政治引以引导。
(二)有利于更好的丰富思想政治教育载体
传统的大学生思想政治教育工作是一般是通过理论灌输法、说服教育法、实践教育法、自我教育法等方式开展的,教学形式相对较为单一、枯燥,容易使部分大学生对思想政治教育萌生抵触情绪和心理。而微博、微信等微媒介中可以运用图片、音频、视频等多媒体技术,让传统的教育内容更为直观、生动,再加上60秒语音和140个字符的限制,迫使传播主体用更富感染力的文字、图像或影音传递给大学生,从而使得枯燥艰涩的教学内容更为容易得到他们的认可,在潜移默化中树立起科学正确的世界观、人生观和价值观。
(三)有助于更好的掌握学生思想政治动态
微时代下,大学生较为喜欢在微博、微信等微媒介上发布所见、所思、所谓及自己关注的事务,或者对某一热点发表自己看法,高校思想政治教育工作者可以利用这一特性,通过微媒介了解收集大学生抒发的情感、转发的信息、关注的对象、点评的内容,较传统的谈心谈话与日常观察而言,能更深入有效的了解个别或群体大学生的思想动态,继而可制定更具针对性的思想政治教育工作,提高工作实效。
三、当前在大学生思想政治教育工作中应用微媒介存在的问题
(一)对微媒介这一思想政治教育载体重视不够
当前,90后大学生是高校大学生的主体,他们喜欢新生事物,适应能力较强,对网络的依赖性比较大。微媒介缺乏控制手段的关注、转播、评论及“互粉”功能等优势,极大满足了大学生个性、心理、智力和情感的发展需要,成为了他们学习与生活必不可少的工具。但是目前大部分高校还是普遍沿用报纸杂志、校园广播等传统媒介,枯燥的内容和单一的模式极易引起大学生的反感,给传统的思想政治教育工作带来了巨大的挑战。
(二)海量信息充斥影响着思想政治教育的效果
微时代传播主体大众化的特征,加上缺乏必要的信息审核制度,这就意味着任何组织和个人都可以不受道德约束的通过微媒介发布信息,也意味着腐朽文化和落后文化也可以广为传播。不良信息的充斥,对涉世不深的青年大学生而言所面临的冲击是显而易见的,使得大学生关注和思考的焦点变得更加复杂、多变和不可控制,影响了大学生思想和行为的发展,较大程度消减了传统的思想政治教育成效。
(三)思想政治教育工作者无法跟上学生的需求
相关调查结果却显示出,多数思想政治教育工作者尚未树立起利用微媒介开展工作的意识,许多高等院校的思想政治教育工作者仍习惯于通过传统方式上网,使用手机上网的教育工作者人数还未达到半数。[4]这充分说明当前高校思政教育工作者对微媒介的了解与使用程度不高,与大学生热衷于使用微博、微信等微媒介进行社交、娱乐、学习的现实有较大差距,继而无法与大学生进行密切的互动沟通,亦谈不上准确了解掌握他们的思想动态,更谈不上有效的开展思政教育工作了。
四、“微时代”在大学生思想政治教育工作中应用微媒介的对策建议
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出“要主动占领网络思想政治教育阵地——形成网络思想政治教育工作体系,牢牢把握思想政治教育的主动权”,这明确要求高校思想政治教育工作要主动融入微时代,通过微媒介走近青年学生、贴近学生需求,提高大学生思想政治教育的针对性和实效性才。
(一)进一步强化对大学生使用微媒介的引导
面对微博、微信等各种微媒介对传统思想政治教育的冲击,高校必须要进一步加强对大学生使用微媒介的引导,强化网络道德教育,努力提高大学生识别信息的能力和自主自律能力,对于铺天盖地、即时更新的信息,引导学生学会取舍,学会判断,自觉抵制不良信息,选择有益的信息去关注、去吸取,从而消解微媒介给大学生人生观、价值观所带来的负面影响。
(二)进一步加快微媒介思想教育平台的搭建
面对微博、微信等各种微媒介已经成为大学生学习生活不可或缺部分的现状,高校必须充分认识到微媒介在思想政治教育工作中的重要性和必要性,顺应微时代的要求,加快官方微博、微信公众号的搭建,利用微媒介这一符合大学生需求的载体,构建起大学生思想政治教育的“微阵地”,主动发布学生关心、关注的事件真相,主动表明高校对社会热点、难点事件的观点和态度,消减他们对思想政治教育的抵抗感。
(三)进一步强化高校微媒介应用的团队建设
较传统而言,使用微媒介开展思想政治教育工作,高校思政工作者的传播和话语主导权被较大程度的削弱。处于大学生思想政治教育主体地位的消弱,无疑让思想政治教育工作的成果无法得到保障。因此,为强化微时代大学生思想政治教育工作,高校必须强化对思政教育工作者的培训力度,提高他们利用微媒介开展工作的认识和能力,使他们播报的内容更具吸引力,通过他们与大学生平等、良性的互动,及时发现问题、分析问题、解决问题,切实提高思想政治教育的有效性。
(四)进一步加强对学生微言微语的关注分析
当前,微博、微信已经成为了很多大学生学生生活的重要部分,他们习惯于用微言微语来表达自己的所见所闻及所思。因此高校必须予以正视和重视,通过微博、微信等微媒介中的关注功能,及时分析大学生的微言微语,从中了解学生日常学习生活需求的集合点,掌握他们的思想动态。
(五)进一步利用微媒介有针对性的开展教育
思想政治教育的对象是人,关注人的现实生活、生活意义和生命价值是思想政治教育的出发点和归宿。[5]因此,高校工作者要顺应微时代的特殊要求,在掌握了解大学生的思想动态后,利用好他们认可的微博、微信等微媒介的“关注”、“评论”、“转发”等功能,有针对性的强化当前大学生的思想政治教育工作。一方面要对大学生的疑难困惑予以及时回应,与他们共同探讨问题和解决问题;另一方面要结合大学生的兴趣爱好发布播报一些有利于大学生正确价值观、人生观形成的信息,营造良好的舆论氛围;再者要结合社会热点开一些专题讨论,引导大学生主动参与到讨论中,让他们在讨论中认可践行优良的社会主义道德。
参考文献
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[2]程振凯.随时随地引“围观”微博“问诊”大学生心理[N].人民日报,2011-09-13.
[3]上海交通大学中国传媒领袖大讲堂组委会.2013年最受大学生喜爱的媒体及媒体人物调查报告[J].传媒,2013.8:17-19.
[4]张玉梅.微时代大学生思想政治教育的挑战与机遇[J].创新教育,2015.
关键词：幼儿园课堂；教学小学化
G613.4
自国家教育部颁发《纠正和防止幼儿园保育教育“小学化”现象》的通知之后，幼儿园课堂教学小学化引起人民群众的广泛关注。幼儿园课堂教学作为最基础的学前教育，对幼儿的习惯养成、身心健康、智力发展等方面都有着重要意义。因此在进行幼儿园课堂教学时，应遵循身心发展与自然成长规律，坚持科学保教。然而目前在很多幼儿园中的课堂教学都逐渐倾向与“小学化”，違背了幼儿自然成长与身心发展规律。
一、幼儿园课堂教学倾向与“小学化”的原因
（一）升学压力大
总所周知，许多小学尤其是一些师资条件较好的小学，在入学之前都要进行一次入学考试，只有通过这次考试才有资格进入到小学上学，所谓的小学入学考试其主要内容是将小学所学的数学、英语、语文知识联系起来。因此，为了提高升学率，幼儿园只好在课堂上向幼儿灌输数学、英语、语文知识，将幼儿园应该开展的唱歌、跳舞、讲故事、做游戏等活动放在了次要位置，忽视幼儿的感受。
（二）受传统文化影响
我国古代有许多文人墨客在小的时候就能熟读四书五经、才智超群，例如：三国时代的曹冲，在六七岁时就有成人一般的智力，所以曹冲称象的故事才得以流传；骆宾王7岁时做的一首《咏鹅》成为儿童启蒙教育的主要读物。这些儿童超高的智商与学习能力，使现代的家长经常以他们为典范教育孩子，强迫孩子学习一些超出自己理解能力的知识。
二、对幼儿园课堂教学“小学化”的一些思考
（一）实行幼儿园规范化管理制度
由于幼儿园教育实行时间较短，再加上大多都是民办私营企业，其管理权与经营权较为分散，许多地区教育管理部门只具有管理权。导致一些教育管理部门忽视对幼儿园的常规性监督与管理。在普通幼儿园的检查中，只是对幼儿园的安全措施与收费情况进行检查，至于幼儿园的教学开展情况，却很少过问。导致大部分幼儿园很难走上正轨，一直处于一种无序、无组织的自由教学状态。、因此，为了使幼儿园能够规范办学，应制定一套科学合理的幼儿园规范化管理制度，保障幼儿教学能够全面开展、规范开展，使幼儿能够接受到规范性教育。
（二）幼小衔接问题导致幼儿园课堂教学“小学化”
据相关资料中现实，目前的幼小衔接问题主要是幼儿园教学与小学教学的衔接问题，由于小学教学要求的提高，例如：阅读难度的提高、识字量的增加、算数难度的提高。因此，应在幼儿园阶段就是幼儿进行一定程度的阅读、算数、识字水平的训练，使幼儿在上小学之后能够尽快赶上教学进度，激发幼儿对学习的主动性以及积极性。
另外，很对家长为了不让孩子输在起步阶段，想方设法对幼儿进行小学知识灌输，以使幼儿能够达到小学水平。
本文笔者认为，解决幼小衔接问题，应主要将对幼儿园的教育重点放在适应小学知识上，针对幼儿的成长情况与特点，加强培养幼儿的生活能力与学习习惯，以及健康心理与行为习惯等，并非单纯对幼儿灌输小学知识。
（三）正确看待幼儿园课堂教学“小学化”
国家教育部门要求应遵循幼儿自然成长的规律，改正“小学化”教学方式，为幼儿发展提供良好的条件，对“小学化”教学进行全面整改。虽然国家不允许幼儿园教学倾向小学教学，但是幼儿园课堂教学“小学化”并不是完全无益，因此，应这确对待幼儿园课堂教学“小学化”问题，避免因噎废食。有些幼儿园，为了响应国家政策，制定了园中不允许出现教科书、文字等规定，这些做法过于偏激，是矫枉过正的状况。
本文笔者认为，应按照幼儿的正常成长规律，与学习欲望对幼儿进行科学教学。不应当剥夺幼儿的学习权利，也不对幼儿灌输过量知识，使幼儿能够在学习中感受到快乐。幼儿园应全面考虑幼儿的身心发展状况，找到幼儿学习关键期，将幼儿的头脑、视觉、听觉等全部解放出来，使幼儿能够在游戏与社会活动中不断学习与成长。
结语：
总而言之，在教育中应尊重幼儿的自然成长速度，不能违背客观规律，如果不按规律进行幼儿园课堂教学，定会受到自然规律的惩罚，导致培养出的幼儿不能正常成长与发展。因此，幼儿园课堂教学“小学化”问题值得深思。
参考文献：
[1]张龙雨.对幼儿园课堂教学“小学化”的一些思考[J].学理论，2013（11）.
[2]叶平枝，赵南.学前教育“小学化”的危害、原因及对策[J].广州大学学报（社会科学版），2013（08）.
[3]苏州市吴江区课堂观察总课题组，周金虎.江苏吴江：课堂观察在行动——“旨在改进教学行为的课堂观察研究与实践”沙龙实录[J].江苏教育研究，2014（11）.
对中学生美育教学的一些思考
文/刘崇明
摘 要：在初中从事美术教学工作转眼已有十多年，看着一届一届学生初中毕业或步入更高学府，或义务教育阶段结束后早早地步入社会，有时不免会有些感叹，更会引发对所从事的美育教学的一些思考。在初中阶段的美育教学给了学生什么？随着教育改革的不断深化，作为教师，应该不断地思考和探索，学生学些什么？什么内容将来可与他们的工作和生活或继续学习有关联？假如内容选定了后，又应该着重怎样让学生理解得更加深入一些？
关键词：美术；欣赏；丰富
一、通过美术欣赏教学，让学生对美术有初步的了解和认识
让学生比较全面得学会美术欣赏是一个比较复杂的过程。比如，在美术中的书法教学中，对一些充满张扬个性的书法作品，很多学生都不知怎样去欣赏，教师便要详细地将书法的渊源娓娓道来，讲述书法家不是写字匠，并不是每个字端端正正的就是写得好，就是书法作品。字的结体在端正之余，求奇险，整幅作品更要讲究章法。再有对国画的欣赏，学生更是云来雾去，教师更要把诗书画印的欣赏法则讲给他们听，讲解写实画与写意画的不同，写意画又分大写意和小写意的区别等等。一幅优秀的名家书画作品，动辄上千万，并非哗众取宠，因为这些画作，就是中华五千年文明的组成部分，是不可再生的国宝。可以说是无价之宝，实际上优秀的艺术作品是难以估价的。另外，对建筑艺术品的欣赏。中国的传统建筑讲究的是对称美，端庄大气。一些皇家建筑，更是金碧辉煌，气势威严。而西方建筑的`欣赏标准并非如此，当然他们又分了不同流派，在此不再具体说明，但一定要让学生抓住要点，懂得分别。最多的当然是生活中如何发现美，并由此培养学生热爱生活的美好情感。比如，我们的电器，它的造型各异，但充满着形式美感。我们房屋周围的绿荫、小溪同样是那么的迷人。这个世界的一切一切，都要让学生感觉到它们的美好，能从美术的角度去认知它们。时间长了，循序渐进，潜移默化，学生也就对美术有了初步的了解和认识。
二、教学方法需不断丰富
一节美术课最终取得的效果是由多方面因素决定的。而教师教学方法与所传授的课结合是否恰当是重要因素之一。传统的教育方法是“填鸭式”“灌输式”的，教师在课堂上是绝对权威，滔滔不绝，经常会把学生的厌烦、缄默不语错误理解为侧耳聆听。当然，我们不否认教师是完全投入的，但学生或者大部分学生没有配合，没有融入课堂，效果肯定是不佳或大打折扣的。而现今，随着教育理念的不断变革，学生是主体，教师是以启发引导为主，激发学生兴趣，培养学生良好的学习习惯应放在首位。所以，教师会经常面带微笑征询学生，或直接参与到学生的讨论中，或直接参与到学生的动手制作之中。这样整个课堂有一种互动的氛围，学生热情高涨。教师由一个绝对演讲的核心变成了一个关键时刻的引导者，教学效果更好了，学生的学习积极性提高了，学习效果更好了，所以，我认为教育方法的改变是一节课成功与否的关键因素之一。
从事农村初中美术教育十多年，偶尔会有一些念头冒出脑海。综上所述，是我对美术教育的一些想法的荟萃。美术课程是具有人文性质的，是学校进行美育教育的主要途径，是九年制义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在素质教育实施过程中是必不可少的，其作用不可替代。我殷切地希望通过美术教育，使每个学生在不同程度上提高他们的审美情趣和人文素养。当然，这个过程是十分漫长的，是一个逐步积淀的过程。在这个过程中每个教师都肩负着重大的责任，我们任重而道远。
一
一门理论科学在其走向成熟的过程中，一般总要经历积累材料、整理材料和掌握材料这样三个阶段。没有材料的积累固然不能成为一门科学，但若对材料只是作简单的收集而不予以整理，并进而为我们所掌握，也还是不能为建设我们的理论科学服务。“掌握”一词的德文原意是在精神上“占有”、“据为己有”，按照黑格尔的话来说，就是在思维中“扬弃了与对象之间的对立”，而“把这一内容变为我的”。所以，只有做到了这一步，我们所积累起来的材料才能为我所有；否则，就很难吸收到我们的思想体系中来，并对建设我们的理论科学真正有所帮助、有所补益。
按照这一认识来审视当今我国高等教育学理论研究的现状，我们认为基本上还只能说是处于材料积累的阶段。过去在相当长的一段时期内，我们对于国外现代高等教育学理论研究和发展的现状所知甚少；改革开放以来，我们不仅引进了许多当代西方高等教育学理论，而且对传统的西方高等教育学理论，也有了更加全面而完整的介绍，这对于开阔我们的视野，丰富我们的理论资源，从各个视角和层面来认识高等教育学的性质和特点，无疑有着十分重要的意义。但使人感到不满足的是，这个工作基本上还停留在引进和介绍上，初步的分析、评价、梳理、鉴别的工作还做得不多。所以，若不尽快改变这种状况，迅速完成整理材料和掌握材料的工作，妻建设具有我国特色的高等教育学理论，恐怕也就无从谈起了。
那么，我们如何才能实现这一目标呢?恩格斯在谈到近代欧洲自然科学发展和演变历史时的一段话，对我们是很有启发意义和指导作用的。他指出：“虽然十八世纪上半叶的自然科学在知识上，甚至在材料的整理上高过了希腊古代，但是它在理论地掌握这些材料上，在一般的自然观上却低于希腊古代。在希腊哲学家看来，世界在本质上是某种混沌中产生出来的东西，是某种发展起来的东西、某种逐渐生成的东西。在我们所考察的这个时期的自然科学家看来，它却是某种僵化的东西、某种不变的东西，而在他们大多数人看来，则是一种一下子造成的东西。科学还深深地禁锢在神学之中。它到处寻找，并且找到了一种不能从自然界本身来说明的外来的动力作为最后的原因。在这个僵化的自然观上打开第一个缺口的，不是一个自然科学家，而是一个哲学家。1755年出现了康德的《自然通史和天体论》，关于第一次推动的问题被取消了；地球和整个太阳系表现为某种在时间的进程中逐渐形成的东西。”他认为。“在康德的发现中包含着一切继续前进的起点”。后来一系列的“进一步的发现使得它最后获得了胜利”。从此，“一切僵硬的东西溶化了。一切固定的东西消散了。一切被当作永久存在的特殊的东西变成了转瞬即逝的东西。整个自然界被证明是在永恒的流动和循环中运动着”。正是这个崭新的自然观。推动着19世纪欧洲自然科学突飞猛进的发展。这段话对于我们的巨大的启发意义在于：它说明了正确的观点在整理和掌握材料、推动科学走向进步的过程中所起的重要作用；使我们认识到，目前高等教育学理论研究之所以处在材料积累的阶段而没有深入下去的根本原因，就在于至今还没有形成和确立一个足以反映我们时代要求和高等教育精神、并有能力来整合和同化已经积累起来的一切有价值的理论资源的高等教育学观念。因此。尽管我们已积累了一定材料，却无法对其进行整理。更谈不到正确地予以掌握。
二
高等教育学观念是以感性的形式把高等教育的发展状况作为一个整体显示在人们面前的。这就决定了一切真正的高等教育学都必然具有以下这样一些特点：首先，它是以高等教育实际为对象的，它总是从现实的高等教育中寻求题材，从现实的高等教育中发现问题、提出问题。并试图通过对这些问题的思考和回答而发展高等教育，使高等教育向着科学化、民主化的境界迈进。其次。高等教育作为社会的存在物。它必然同时又属于一定的民族。所以。在它的身上必然积淀着一定民族的文化意识、价值观念和审美情趣。
高等教育学研究的对象是高等教育。那么。当高等教育学把高等教育作为一个整体进行研究。高教研究者投入研究时也就必然会把这些民族的文化精神和文化意识反映到研究成果上来。从而使高等教育成了一定民族教育的“文化的肖像”。这样。民族性也就成了一切高等教育学论著与生俱来的一种属性。作为存在于我们头脑中的对于高等教育的一种概括的反映形式的高等教育学观念。也就不能不打上这种民族的文化精神的印记。再次。高等教育学面对的是整个的高等教育，所以它能够以感性的形式对之作出反映。这就决定了高等教育学活动不只是一个抽象思维的过程，同时也是一个情感与想象的过程；不只是属于反映的活动。同时还包括着传达的工作。这就决定了我们对于高等教育学研究只有通过多学科、多层面、多视角。才能对它加以全面而完整的把握。以往的高等教育学理论研究虽然未能达到这一步。但也不能否认它们从某一层面、某一视角对高等教育学研究所作出的一定贡献。因此，这些有价值的研究成果。无疑是我们高等教育学理论所要吸取的，高等教育学观念应该能对这些理论资源进行整合和同化；否则。我们对高等教育的认识也将是不全面、不完整的。这就是我们主张我们的高等教育学观念必须具有反映我们时代的高等教育的要求、反映本国高等教育精神、能够用以整合和同化已经积累起来的一切理论资源这样三个条件的主要原因。若是我们不能尽快形成和确立这样一种高等教育学观念。并按照这样的观念去整理和掌握我们的理论资源，那么。积累的资料再多，也只是一堆各自独立存在、互不相干的集合体。而不能达到通过对它们之间内在联系的深入发现和揭示而使之转化为一个有机体。这样，对这些材料的利用也就不能发生质变，产生飞跃，最终为建设和发展我们的高等教育学理论所用。所以。正确的高等教育学观念的形成和确立。也就成了今天把我们的高等教育学理论研究推向前进的一个关键环节。
三
回顾改革开放以来我国的高等教育学理论研究，几乎一开始就是与对研究方法的探寻紧密结合在一起的。先后被引进的有系统论的方法、结构主义的方法等等，但几乎都是昙花一现、稍纵即逝。都没有在研究中达到过预期的效果。其原因，都是与把方法和观点分割开来，离开了正确的观念的建构，孤立地就方法来谈论方法是分不开的。因为方法作为认识的工具和手段。按照黑格尔的说法是“主观方面通过这个手段和客体方面发生联系的中介”。因此，要使方法在研究中得到卓有成效的运用，首先我们就必须了解客体。而观念，就是反映在意识中人们对客体性质的一种认识。这样，就决定了方法与观念有着一种不可分割的内在联系性：它既是从一定的观念出发，按照一定观念来认识事物、把握事物的思想途径。又通过这一思想途径。使这一观念所包含的内涵在意识中渐次获得全面而完整的展示，从而使人们达到全面认识这一事物的目的。正是由于以往我们不认识观念与方法之间的这种辩证的关系。所以在高等教育学研究中我们在运用“新方法”时难免有些生搬硬套。而不能使之与高等教育学自身的特点加以有机的结合。如系统论的方法。它是根据整体大于部分之和的思想。要求把事物看作是由诸多元素组成的有机整体，从多种关系和联系中来对事物进行考察和认识的一种充满辩证精神的思维方法。对于我们全面而完整地理解高等教育学的整体特性，无疑是很有价值的。但由于现代系统论作为在生物学、控制论和通讯技术基础上发展起来的一门科学，在方法论意义上是属于一般科学的方法。所以，它对于高等教育学理论研究只具有借鉴意义。而很难简单地加以搬用。只有当它与我们所研究的具体对象高等教育(反映在意识中就是高等教育学观念)达到有机地结合之后，才能转化为高等教育学研究方法。并对我们认识高等教育现象真正有所帮助。而高等教育学按照我们前面所说的就其性质来说既然是知识与价值的统一。那么不同的成分只有通过不同的方法才会对之作出有效的把握。高等教育学的这种双重性质决定了对于高等教育研究的方法。也只有从科学的与人文的两种方法的有机结合中去探寻。而这种结合也就带有对系统论方法进行具体应用的性质。科学的方法与人文的方法作为在近代社会科学研究中产生并发展起来的两种相对独立的研究方法。它们对事物都有自己独特的认识视角和途径，所以。即使同一事物，经过这两种不同方法的研究。也会出现两种不同的风貌。这两种方法的差别自然可以从许多方面来谈。但在我看来，最主要的似乎有这样两点：
第一。科学的方法所探寻的是知识，是不以主体的存在状态为转移的事物的性质和规律，目的是服务于人的认识。高等教育学理论是以对高等教育的研究为基础的，从科学的视角来看。高等教育学理论作为一种社会意识形式，是社会在的反映，它与社会存在之间具有一定的因果关系。所以，我们对任何一部高等教育学论著的思想性质和思想倾向性都可以联系当时的高等教育现实作出科学的分析和评价。虽然高等教育学不可能像理性意识那样。通过概念、判断、推理，超越感性存在直接深入到社会关系的本质领域，而始终以感性的形态呈现在人们面前，但是它对高等教育所作的一种未经分解的整体性把握的特点。又使得被理性思维分解和排除了的生活现象唯有在高等教育学研究成果中才能获得丰富而生动的展现。再加上高等教育的历史是不会重复的。所以这些高等教育现象向人们所提供的认识价值也就永远不会因历史的发展而丧失。这就是一切优秀的高教研究论著之所以具有永久魅力的客观原因和文本的依据。这是需要凭借科学的方法才能掌握的。而人文的方法所把握的是价值。价值是一种主体性的事实，它是随着社会历史的发展以及主体的生存条件和需要的变化而变化的。
所以作为价值形态之一的高等教育学，我们又不能像对待自然科学那样完全按科学认识的方法去进行研究，同时还必须借助“理解”和“解释”才能对它作出判断。“理解”和“解释”按照当代解释学大师伽达默尔的意见就是“在过去中重新发现最好的东西”。它与认识的方法之不同就在于总是带有主体置人的特点。认为只有当对象与主体获得某种经验上的沟通。并“在主体语言中找到表达”之后，才有可能为主体所理解。所以就其性质来说是主客体之间所开展的一种“对话”，并通过这种对话。克服文本历史的疏远性。使得它变得仿佛是现实的、当下的。以致人们阅读这些论著时觉得都好像是特别为他而讲的。这决定了任何理解和解释都不可避免地带有时代和个人的思想印记。唯其这样，历史上流传下来的优秀论著才会生生不息、历久弥新这是优秀高等教育学论著之所以具有永久魅力的主观原因和接受依据。而要说明这些，不通过人文的方法是难以完成的。
第二，由于科学的方法所探寻的是知识，知识是事物现象和规律的反映，规律是事物本质的联系，只要具备必要的条件，合乎规律的现象就会重复出现，所以它具有普遍的有效性的品格。高等教育学作为一种社会的意识形式，它与高等教育存在的关系，以及高等教育学作为一种社会意识形式，它不同于其它社会意识形式的自身特点等等，自然也就成了高等教育学理论研究的重要课题。这些问题对于一切国家的高等教育来说。都是普遍有效的；不论某些国家的高等教育发展过程如何独特，都不过是这些共同规律的一种个别的、特殊的形态而已。而人文的方法由于面对的是价值。价值既然是一种主体性的事实。它是相对于人的需要而言的，所以它也只有通过评价才能把握。因此，在高等教育学理论研究中也就不可避免地包含着在主体一定趣味标准支配下对于高等教育价值所作的估量和裁决的因素在内。完全不带有任何思想倾向和趣味标准的、价值中立的高等教育学理论是不存在的。趣味标准是因各民族的文化心理背景以及各人的社会教养、性格气质而异的。因此评价也就不可能完全不带有民族和个人的印记。所以也就不可能有什么“全球一体化”的高等教育学理论。事实上。不仅中西高等教育学理论有着巨大的差别，就是西方各国的高等教育学理论之间，这种差异性也是同样存在的。如同是课程理论。在德国是思辨的、哲学的，而到了美国就变成了经验的、实用的。又如大学的办学观，在英国是保守主义、人文主义的。到了美国是实用主义或功利主义的，而到了德国则是科学主义的。这是因为这些国家历史条件和教育文化心理不同而产生的不同。人文科学内容的生动性和丰富性，在很大程度上就是由于对这种个别性和差异性的认可而获得的。
既然科学的与人文的作为两种相对独立的方法而各自具有自己独特的对象和内容。那么。这两者之间又怎么能达到有机的统一和融合呢?这是因为科学有自然科学和社会科学之分。高等教育学就科学研究的角度来看，它也只能归属于社会学科之列。社会不同于自然，它是“人们交互活动的产物”。所以社会科学与人文科学一样都是以人为主体的。人虽然由自然分化而来。但就其本质来说都是社会的存在物。因为在现实世界中，任何人都在一定的社会关系中生活，他的思想意识和行为举止无不打上一定社会和文化的印记。因此要对人文现象最终作出科学而正确的说明。就必然要联系一定的社会实际，借助社会科学研究的某些成果。
然而，当今历史进程已经发展到了数码读图时代，现代科技的飞速发展一方面给人类生活带来无比的方便和快捷，另一方面也给传统意义上手工制作的古典写实油画带来巨大的冲击。如何继续发展，成为一个急迫的问题。随着照片的产生到数码产品的普及，写实油画与图片的相似度越来越大，有时已很难分辨出某些油画作品是相片放大还是绘画制作。这种不正常的现象已有席卷之势，如此发展下去，写实风格油画将丧失存在的意义与价值。探究其中原因，一方面是图片式写实油画很大程度上降低了造型和色彩能力，更加方便和快捷地制作出来，符合了现代社会追求简便和经济效益的趋势，然而也随之降低了艺术品质。另一方面，西方古典主义油画的审美来源于古希腊罗马的艺术标准，有着对理想美和古典美的追求，虽然看似真实，其实远远超出了对自然的简单描摹，之所以有着巨大的感染力，除了完善的古典技法作为技术支撑，更重要而是来源于真实而高于真实的艺术魅力呈现在画面上。在当下中国，很多写实风格的画家对古典技法情有独衷，对技术的热衷大大超出了对艺术表现力的追求，这就解释了为何写实油画越来越注重细节的摹写，而能够概括和提炼的艺术作品却不断减少。这些问题已经被许多有识之士认识到，古典写实油画发展至今将何去何从是一个重大课题。
环顾四周，幸而在我们身边还有着这样一些艺术家，他们身体力行，用自己的艺术生命去坚持对理想美的不断追求，在纷繁复杂的艺术市场中保持着清醒独立的艺术思路，拒绝平庸，持续地创作出了高品质的作品，用实际行动来体现对古典写实主义的坚守。胡建成教授就是这样一位艺术家。
自胡老师第一天给我上课到现在已有十几年的光阴。随着对胡老师艺术观念理解的不断深入，越发钦佩他对艺术的探索和追求。在美院油画系一工作室的学习期间，我不仅从胡老师那里学习和了解了古典写实技法，加深了对造型和色彩的理解，更重要的是我看到一个纯粹的艺术家所应具备的种种品质。首先，胡老师有着坚实的古典绘画造型基础，能够熟练掌握和运用一整套的古典油画技法。更重要的是，对自然真实与艺术提炼之间的差异有着清醒的认识。这些都让我明白，只有保持和提升眼界，才能保证艺术的品质和格调。同时，胡老师有着旺盛的创作热情，时刻保持着一颗年轻的心，对时代的变化和新鲜事物的产生都有着敏锐的洞察力和自己独立的见解。这些品质都将是创造出优秀作品的基础。胡老师的油画创作涉及的题材很广泛，从肖像、人体到风景、静物，从中能感受到对生活的热情和诗意的情调。欣赏这些作品会不由自主的被带入到一个个不同的镜像之中，仿佛听到不一样的交响曲，时而清晰明快，时而朦胧悠长，有时在回忆而有时又在畅想。这些作品让我理解了一件艺术品的优秀与否取决于艺术家对生活的真切体验、对艺术规律的尊重、对艺术品质的保持、对独立人格的坚守。唯有如此，古典写实主义油画才能健康而生机勃勃地发展下去。
一、不当的专利资助政策产生的危害
(一) 产生垃圾专利、泡沫专利的直接原因
有些地方从省市到区县各级都有专利资助政策, 这些专利资助加在一起的额度往往大于申请人申请专利的成本, 于是某些单位或是个人便将其作为一种牟取不当财富的手段, 通过申请专利来获利, 从而产生大量的仅仅是为了骗取政府资助、捞取个人荣誉的垃圾专利、泡沫专利。这些专利不同于真正有价值的专利, 有价值的专利可以被产业化、市场化, 产生巨大的经济价值和社会价值, 而垃圾专利、泡沫专利往往一经授权即被“抛弃”, 甚至有些在申请后就被置于“不闻不问”的境地, 它们不仅不能产生经济价值, 还会产生一些危害, 比如占用国家紧张的审查资源, 耗费专利机关的管理资源, 影响真正有价值专利的转化, 这些都将造成社会资源的极大浪费。
(二) 导致有价值的专利技术进入公开领域变成公知技术
不同于垃圾专利, 在享受资助政策的专利申请中也存在真正有市场价值、产业价值的专利技术, 但由于申请人缺乏长远考虑, 不能及时将其产业化, 或是产业化成本较高, 往往在其享受过相关的资助政策后, 无力或不愿支付专利维持费, 而让这部分有价值的专利技术因未缴纳维持费而在专利保护期到来之前便进入公有领域。这些进入公有领域的专利技术, 不仅无法再为专利权人带来任何收益, 还很可能被有实力的外国公司或跨国公司无偿利用。他们利用自身的技术或产业化优势, 对这些专利技术进行改进、提升, 再在中国和其他国家申请专利, 通过自身利用或是再许可给中国企业用来获取丰厚利润。同样, 对于那些利用政府资助盲目申请的国际专利, 如果没有成功进行市场转化, 国外高昂的专利维持费也会迫使专利权人尽快放弃专利权而使其进入公有领域。
(三) 影响企业的专利申请策略
知识产权制度在我国建立的时间不长, 很多企业还不能熟练地运用专利申请策略, 还处于盲目申请专利的过程中, 往往因为急于得到政府的专利资助, 或是受了政府宣传导向的影响, 将一些还不成熟的技术、甚至是不适合采取专利方式予以保护的技术申请专利, 导致企业申请的专利原创性不强, 不能真正解决实际问题, 从而不能真正保护到企业的技术, 形成企业的核心竞争力, 甚至会使得本应采取商业秘密方式保护的技术被“主动公开”, 给企业造成巨大损失。
二、对专利资助政策的思考
为了更好地发挥专利资助政策在激励创新、保护自主知识产权中的作用, 探讨和研究如何进一步完善专利资助机制就显得非常必要。
(一) 应拓展专利资助政策的内涵
专利资助政策不应“急功近利”, 不应仅仅围绕专利申请数量指标的完成, 各级地方政府应本着“可持续发展”的原则, 着眼于促进专利技术的可持续创新和研发, 切实的为企业、行业和国家的知识产权战略服务。比如, 在项目立项前资助企业研究国内外相关领域的专利布局, 在项目进行中资助企业进行专利状态与预警分析, 规避风险, 从而真正帮助企业建立起适合其自身需求的知识产权战略。
(二) 应针对具体情况, 灵活设定资助标准
从目前看来, 很多地方的资助标准单一、雷同, 通常都是根据专利申请的类型, 选择性资助或是根据专利申请类型的不同给予不同金额的资助, 比如有些地方只资助发明, 或是资助发明和实用新型, 对外观设计专利不予资助;有些地方三种类型都给予资助, 但发明专利给予的资助金额较多。为了更好的发挥资助政策的效率, 各级政府的资助政策应避免“千篇一律”, 避免这种“粗放型”的资助方式, 应根据各地的知识产权发展状况, 灵活设定资助标准。中西部地区因发展较为滞后, 区域内公众的知识产权意识较为淡薄, 政府可以通过各种专利申请类型都与资助的方式, 来提高公众的申请积极性, 提高本区域内的专利申请数量, 从而提高整个社会对知识产权的认知度。而对于经济发达地区, 尤其是专利申请数量已经累计到一定程度的地区, 应更多往专利的市场化、产业化方向考虑, 应更加注重申请专利的质量, 以专利本身的质量, 专利能否实现市场化、产业化作为获取资助的判断标准。
专利的最终目标是促进科学技术进步和经济社会发展, 所以专利技术的实质应当是可以进行产业化、市场化、商业化的技术方案。各地目前纷纷出台的专利资助政策这种采取政府干预方式影响专利申请数量的资助政策是根据我国的特殊情况而产生的。我们的各级政府都应该积极调整思路和态度, 积极拓展专利资助政策的内涵, 灵活设定专利资助的标准, 不鼓励盲目申请专利的行为, 多资助高质量专利, 多考量专利在转化为现实生产力方面的表现, 从而最大效率的发挥专利资助政策的作用, 真正从源头上消除垃圾专利、泡沫专利, 从源头上为专利技术的转化创造条件, 为经济社会的发展做贡献。
参考文献
[1]马一德.中国企业知识产权战略[M].北京:商务印书馆, 2006:23-27.
[2]徐海燕.对我国专利制度的思考[J].中国科技论坛, 2010 (3) :102-105.
三、作文的指导
在以往的教学经验中，我觉得以下几个方面是值得重视的。
1、单元作文与专题训练相结合。每个单元的作文主题可以说都具有一定的代表性，所以我们作老师的必须认真对待。当然，光有单元作文还是不够的，老师要根据自己班上的实际情况，适时适量地进行专题作文训练，特别是描写训练，这就好比是学画的人学习素描一样，很是锻炼学生作文的基本功。
2、结构指导与修辞手法的指导相结合。“质胜文则野，文胜质则史”，做文章就是做人，文质彬彬，要的就是一咱搭配，写作文也好比做房子，首先得确定好结构，这种结构要因时、因地、因人、因需来设计，这样，学生作文在章法上就会有了保障;而修辞手法就好比是房子的装修，它会使房子变得漂亮、有质感。学生学会这种调剂，他才能走的更远。
3、与课文讲解相结合。一篇好的课文，就是一篇好的例文，对典型课文的讲解，也是典型的作文指导。
4、培养学生的观察能力与积累好词佳句相结合。可以说，观察是作文的前提，就像画家，没有一双捕捉美的眼睛，他是画不出优秀的画作来的。而好词佳句积累到一定程度，就能把观察到的美更好地表现出来，就不会出现想表达但又表达不出的无耐。所以，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”还是有一定的道理的。
5、一二年级要重视语段的练习，这一点在农村小学尤为重要，因为作文绝不是三年级才开始的，一二年级语段的练习就是作文很好的“桥渡”。所以我很认同袁志勇老师在《小学语文语段的写作》里作的阐述。
6、多读课外书，多去旅行，一文一武，一张一弛，方为作文之道。
当然，知道并不代表做得到，可行、学生自己要才是硬道理!
张巳初
民生问题是中国经济和社会发展新一个五年周期的核心问题，也是老百姓最期待解决的关键问题，与此同时这也是加强和创新社会管理的目的所在。当前，社会矛盾比较多地集中在农村，而农村也是社会管理当中最薄弱的环节，因此，加强和创新农村社会管理对于更好地解决“三农”问题、促进农村社会和谐稳定具有重要意义。下面是我对如何加强和创新农村社会管理的几点简单想法。
一、培育农民合作组织，为农村社会管理创新提供载体依托
随着改革开放的不断深入，农村的经济结构和生产经营方式发生了巨大变化，特别是农民共享发展成果的意愿不断增强，参与村街公共事务管理和决策的要求也日趋强烈，这些都大大增强了推进农村社会管理创新的难度。这就需要我们大力培育各种协会、合作社、联合体和学会等多种形式的管理和服务主体，引导各种农民合作组织在农村社会管理创新中发挥积极作用。其中，农民专业合作社是最为老百姓所接受并且发展比较好的组织形式。过去，它通过促进农民之间的交流、合作，推进农业的专业化、标准化生产和规模化、品牌化经营，发挥比较多的是发展农村经济、直接促进农民增收的作用。而现在面对新的形势要求，还要赋予这些农民合作组织更多样化的职能。一方面，组织农民学习党和国家的法律、法规和有关新农村的方针、政策，学习生产、养殖技术和市场营销知识，提高农民的团结合作意识和民主管理
意识，培养新型农民。另一方面，开展各种农民喜闻乐见、贴近农民生活的活动，以此丰富老百姓的业余文化生活，提高农民素质。对于涉及老百姓利益的村街重大事项，以农民合作组织为载体，汇集民意，反映诉求，真正落实村民自治机制。
二、发展农村社会事业，为农村社会管理创新提供坚强支撑
由于受城乡二元结构的影响，农村社会事业发展还比较滞后，基本公共服务还严重不足，上学难、就业难、看病难、养老难等还是制约农民生活改善和推进农村社会管理创新的瓶颈问题。
针对这些问题，在保证公共财政对农村社会事业投入的基础上，也要进一步加大农村社会事业管理机制和运行机制的创新力度。一是加强政府的公共服务职能，按照城乡统筹发展的要求，缩小城乡基本公共服务差距，努力实现学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养。二是推动乡镇事业单位改革，政府集中力量办好公益性事业单位，对于经营性事业单位，由政府主导，采取“公共招标、合同管理”的办法，加快推进市场化、产业化、社会化进程。三是鼓励在政策允许范围内，以多种形式兴办社会事业，拓宽筹资渠道，特别要引导农民和农村合作经济组织参与农村社会事业建设，满足农民对公共产品和服务多层次、多样化的需求。
将农村社会事业建设纳入新农村建设总体规划，制定社会事业专项规划，按照人口和行政区划的配置标准，合理布局中小学、就业服务中心、卫生院和养老院等社会事业机构，整合资源，推动整体发展。
三、发挥农民主体作用，为农村社会管理创新提供人才保障
当前，我国农村正处于转型时期，仅仅依靠原有的农村基层组织进行社会管理已不太现实，因此，必须充分调动各方面的新生力量参与农村社会管理的积极性和主动性，进一步提升农村社会管理水平。
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