幼儿园小班体育活动 晨间游戏活动（精选16篇）
设计思路：
小班的孩子年龄小，动作发展差，需要大量的练习。为了使幼儿手眼协调能力及跑、跳、投掷等能力得到更好的发展，我为幼儿准备了一些自制的体育活动器械，划分活动区域，让幼儿在各区域的情景中掌握技能。启发幼儿利用体育器械玩出不同的玩法，增强幼儿对体育活动的兴趣。考虑到小班孩子好模仿，我所划分的区域不多，而每个区域里的相同器械投放较多。
由于小班孩子自我保护能力差，我选用的体育活动器械大多是布缝的，安全性较好。
活动目标
1、在活动中发展幼儿的大肌肉动作，培养幼儿的走、跑、跳、投掷能力。
2、感受到体育活动带来的欢乐，愿意参加体育活动。
活动准备
1、自制体育小器械若干（小转盘，布绳，沙包等）
2、划分4个区域：沙包区、布绳区、转盘区、球区 沙包区投放沙包30个，大嘴巴2个，“害虫”15个； 球区投放球20个，球架2个，小纸棒20个； 布绳区投放布绳20个； 转盘区投放转盘20个。
活动过程
1、热身运动
1）、检查幼儿衣服、鞋等情况，为活动做准备 2）、引导活动，放松关节 看见小鸟点点头——头部运动 看见小熊招招手——上肢运动 看见小猴问个好——弯腰运动 看见山羊蹲下来——下蹲运动 看见小兔跳一跳——跳跃运动
2、分散运动
1）、幼儿选择自己喜欢的区域活动 提醒幼儿到自己没有玩过的区域活动 2）、教师在各个区域进行指导
沙包区：幼儿将沙包投进动物大嘴巴，消灭“害虫”，要求投的准。比比谁投的远。球区：幼儿可以拍球，滚球，踢球，用纸棒赶球。
布绳区：幼儿可以将布绳夹在裤子后面，当“小尾巴”，玩抓尾巴游戏。也可放在地上摆成各种图案，跳格子。
转盘区：把转盘当飞盘飞到空中，放在地上当障碍物跳过去。
3）、启发幼儿想出器械的新玩法，鼓励幼儿介绍并演示自己怎么利用小器械来活动的。比如绳子可以用手连起来开火车，甩绳子。转盘顶在头上走直线，曲线等。
一、深入挖掘户外活动材料, 激发幼儿的活动兴趣
幼儿园小班晨间户外活动需要得到幼儿园的大力支持, 这就要求幼儿园能够为幼儿提供大量的户外活动材料, 从而满足幼儿的多样化需求。户外活动材料对于幼儿积极参与晨间活动具有重要作用, 可以吸引幼儿的注意力, 激发幼儿的活动兴趣。由于幼儿的身体素质和个性特点存在差异, 所以幼儿教师在投放活动材料的时候需要考虑到幼儿的差异化和个性化, 让幼儿找到户外活动的乐趣。比如在组织幼儿进行“老鹰捉小鸡”游戏时, 可以给“老鹰”“母鸡”和“小鸡”都带上相应的头饰, 这样可以使户外活动更加生活化和真实化;在玩“丢沙包”的游戏时, 幼儿教师可以改变沙包的样式, 设计成水果形状, 这样就会有更多的小朋友参与到其中;带领小朋友玩“丢手绢”的游戏时, 可以把手绢换成毛绒玩具或者其他玩具, 让幼儿找到游戏的乐趣。同时, 幼儿教师还要考虑到投放材料的多重作用, 通过晨间户外活动不仅要让小班幼儿得到身体的锻炼, 还要开发幼儿的智力和情商, 提高幼儿的综合实力。比如在玩呼啦圈的时候, 小朋友都只知道呼啦圈是用来在腰间转动的, 幼儿教师可以通过重组的方式让呼啦圈有多种玩法:可以把呼啦圈平铺到地上, 让小朋友玩跳圈的游戏;可以把呼啦圈立起来, 让小朋友玩钻山洞的游戏。
二、设计多样化的游戏内容, 鼓励幼儿发挥主动性
传统的幼儿园晨间户外活动呈现出单一、枯燥的现象, 不仅幼儿的主体地位得不到保障, 幼儿所参与的游戏也缺乏灵活性, 得不到幼儿的青睐。所以在幼儿园小班晨间活动时, 幼儿教师必须设计多样化的游戏内容, 将幼儿的健康成长作为重中之重, 让幼儿有施展才华的空间。《幼儿园教育指导纲要》提出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境, 满足幼儿多方面的发展需要, 使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的宝贵经验。由于小班幼儿的年龄较小, 所以他们在做游戏时往往以模仿居多, 喜欢表现自己, 幼儿教师应该抓住幼儿的特点, 为幼儿选择合理的户外游戏内容。比如可以给幼儿穿上五颜六色的民族服饰, 让幼儿扮演各种少数民族的小朋友, 然后跟着幼儿教师播放的音乐进行跳舞, 这不仅能够活跃气氛, 还有利于锻炼幼儿的身心;可以让幼儿分组进行跳绳比赛, 并给予优胜的小组奖励, 这样的活动方式不仅改变了传统的幼儿单人跳绳模式, 还让幼儿有更多的合作机会, 提高了幼儿的团队意识;可以创设幼儿晨间户外活动情境, 假设小朋友们都是活泼可爱的小精灵, 幼儿教师给幼儿们演示各种运动动作, 让幼儿来学习, 学的好的小精灵将会获得更高的“能量”。
三、注重教师的指导和拓展, 增强幼儿的情感体验
幼儿教师在幼儿晨间户外活动中有不可替代的作用, 不仅能够有效指导幼儿掌握正确的运动技巧, 还能够为幼儿延伸和拓展知识, 增强幼儿的情感体验, 丰富幼儿的生活经验, 从而真正发挥晨间户外活动的作用。在实际教学中, 有很多小班幼儿不爱进行运动, 每次晨间活动都不积极参与, 只是看着其他小朋友做游戏, 针对这些幼儿, 我耐心地进行引导, 跟他们进行谈心和交流, 给幼儿讲述了参与活动的好处, 并且亲自带领幼儿参与到集体活动中。同时, 对于一些游戏的玩法, 教师还要给予正确的讲述。比如我在教小班幼儿玩“排队走”的游戏时, 我改变了传统的游戏规则, 我让第一个幼儿带上头饰站立, 然后第二个幼儿弯腰, 双手抱住第一个幼儿的腰, 第三个幼儿弯腰, 双手抱住第二个幼儿的腰, 以此类推, 然后让小朋友们向前行走, 注意互相的配合, 不踩到别人, 通过这样的活动形式极大的丰富了小班幼儿的想象力。总而言之。晨间活动的时候不能只让一部分幼儿活跃起来, 而应让每个幼儿都活跃起来, 充分接触自然, 感受太阳的温暖, 亲近阳光和空气。
四、创设轻松的活动氛围, 让幼儿感受参与的乐趣
在组织小班幼儿进行晨间户外活动时, 幼儿教师必须创设轻松、和谐的活动氛围, 调动全体幼儿的参与热情, 让幼儿感受到参与活动的乐趣。同时, 幼儿教师应该遵循幼儿的认知规律, 启发幼儿不断创新, 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法, 发展幼儿的语言表达能力和思维能力, 增强幼儿的自制力和自信心, 确保幼儿养成健全的人格。在活动时, 我会给幼儿播放儿歌或者节奏明快的歌曲, 让幼儿伴着歌曲做游戏或者做运动。比如玩“小布球投篮”游戏时, 我准备了相同大小的黄、绿两种小布球若干个, 桌子2张, 篮筐2个, 先把篮筐用胶带或其他方式简单固定在桌子上, 然后将小班幼儿分成两队进行轮流投篮, 当听到我宣布开始以后, 小朋友就要快速地投篮, 最终投中球数多的队为胜, 反之为败。另外, 幼儿教师还要为小朋友树立正确的健康观念, 在重视幼儿身体健康的同时, 加强对幼儿的心理健康教育, 以促进幼儿的全面发展。在小班幼儿晨间户外活动中发现幼儿存在问题时, 幼儿教师应该给予及时的心理疏导, 可以用鼓励性的话语激发幼儿的游戏欲望, 如“你表现的真棒, 老师和小朋友们都为你感到骄傲”“你真聪明, 能有这么多的好主意”等。
参考文献
[1]万晓梅.幼儿园晨间户外活动游戏化的实践与研究[J].教师博览, 2014 (4) .
晨间锻炼游戏活动是幼儿园教育不可低估的重要环节，晨间锻炼游戏活动开展得恰到好处的话则能使幼儿情绪愉悦、精神饱满的开始一天的学习与生活。晨间锻炼游戏活动的顺利开展对幼儿全面、持续、和谐的发展起着良好的推动作用。
【关键词】
幼儿园 晨间锻炼 游戏活动 实践研究
晨间锻炼游戏活动是幼儿园教育不可低估的重要环节，晨间锻炼游戏活动开展得恰到好处的话则能使幼儿情绪愉悦、精神饱满的开始一天的学习与生活。晨间锻炼游戏活动的顺利开展对幼儿全面、持续、和谐的发展起着良好的推动作用。笔者，作为一名一线幼儿教育工作者近年来对幼儿园晨间锻炼游戏活动的开展进行了实践研究。
一、晨间锻炼游戏活动的内容
“良好的开端是成功的一半”。幼儿园的晨间锻炼游戏活动处于幼儿一日生活的伊始，活动时间相对来说是比较短的，晨间锻炼游戏活动应本着轻松、活泼、愉悦幼儿身心的目的，晨间锻炼活动的内容涉及幼儿园室内与幼儿园室外两大类。
1.室内晨间锻炼游戏活动的内容
室内晨间锻炼游戏的内容涉及多方面，比如，可以锻炼幼儿之间去相互问好，锻炼幼儿有礼貌地与老师打招呼，锻炼幼儿将自己的外衣、书包等放入固定之处。目的是让幼儿养成良好的生活与学习习惯。室内晨间锻炼游戏活动的内容可以涉及到健康领域的，可以涉及到语言领域的，可以涉及到科学领域的，可以涉及艺术领域的，也可以涉及到社会领域的。比如，在健康领域的锻炼活动时教师可以让幼儿认识心理保健方面的一些常识性内容，让幼儿养成良好的生活卫生习惯等。在语言领域的锻炼活动时教师可以让幼儿就自己特别熟悉与感兴趣的相关话题展开交流，还可以引导幼儿进行猜谜或者是编谜游戏等。在科学领域的锻炼活动时教师可以让幼儿利用幼儿园室内物品（包括幼儿自己身上的物品）去对这些物品进行相关的分类，或者是利用这些物品进行一定的排序，或者是让幼儿利用这些物品去开展一些自己感兴趣的游戏活动。在艺术领域的锻炼活动时，教师可以让幼儿利用这些物品进行折纸、剪纸以及自制玩具等。在社会领域的锻炼活动时，教师可以让幼儿利用相关小游戏加强自我意识的培养，进行人际交往的锻炼等。
2.户外晨间锻炼游戏活动的内容
教师可以引导幼儿充分利用废旧报纸、旧纸箱等废旧材料开展一些创意小游戏，以充分彰显晨间锻炼的价值。比如，可以引导幼儿利用废旧纸盒创新设计成超级型鞋子，然后让幼儿们进行“平衡走”的锻炼游戏活动，当然也可以让幼儿两个人或者是多个人合作进行“前进走”的锻炼游戏活动。幼儿户外游戏内容众多，教师可以引导幼儿开展“连体人”的户外体育游戏，让幼儿体验游戏的愉悦。可以引导幼儿开展“丢沙包”的游戏，锻炼幼儿的反应能力与快速奔跑的能力，让幼儿体验与同伴一起合作一起游戏的快乐。可以引导幼儿开展“小兔找山洞”的游戏，锻炼幼儿的反应能力与速度。可以引导幼儿开展“捉龙虾”的游戏，锻炼幼儿的单脚跳跃能力以及合作能力等等。户外锻炼游戏活动范围广、内容多，可以覆盖幼儿园的“五大”教育领域。
二、晨间锻炼游戏活动应遵循的原则
幼儿园晨间锻炼游戏活动应遵循一些基本的要求，应遵循一些基本原则。
1.科学性与思想性相互协调一致的原则
无论是室内还是户外的锻炼游戏的开展都应符合幼儿的认知经验，符合幼儿的“最近发展区”，彰显科学性，每个锻炼游戏活动的展开都必须在保证科学性的前提下去实施德育教育，以促进幼儿良好思想品德的形成。
2.积极性的原则
晨间锻炼游戏活动的出发点在于激发幼儿主动参与锻炼游戏活动的愿望，引发幼儿、促进幼儿积极地与游戏活动发生作用，以让幼儿得到发展。强调教师科学选择晨间锻炼游戏活动的素材，对晨间锻炼游戏活动进行精心的设计，并且能灵活机动地适时调整晨间锻炼游戏活动的进程，注意引导幼儿在晨间锻炼游戏活动时能主动与同伴交流游戏经验，鼓励幼儿积极参与晨间锻炼游戏活动并恰到好处地对游戏活动进行创造、创新，以培养幼儿的创新精神。在晨间锻炼游戏活动中教师应充分调动幼儿的多种感觉通道，充分利用看、说、摸、闻等途径去开展晨间锻炼游戏活动，以充分发挥幼儿在晨间锻炼游戏活动中的“正能量”。
3.发展性的原则
在幼儿园晨间户外锻炼游戏活动中教师应及时的了解幼儿对晨间锻炼游戏活动的需求，强调教师对晨间锻炼游戏活动的科学选材，教师要注意选取难易适度，有利于幼儿“跳一跳摘到果子”的晨间锻炼游戏活动的素材。教师还应全盘考虑到如何通过有针对性晨间锻炼游戏活动的开展去培养幼儿各方面的特长，并且能运用多样化的教育手段对幼儿在晨间锻炼游戏活动中存在的困惑加以引导，加以补充，加以修正，以引领、点拨、指导全体幼儿共同进步、共同提升。
三、晨间锻炼游戏活动开展时应注意的方面
1.开展晨间锻炼游戏活动时教师要注意为游戏准备充分的游戏材料
因为晨间锻炼游戏活动能否顺利的开展，在一定意义上来说取决于游戏材料的提供是否符合幼儿的年龄特征，教师应为幼儿的晨间锻炼游戏活动提供广阔的舞台，游戏材料的投放应力求品种齐全、新颖有趣、数量适宜等。
2.开展晨间锻炼游戏活动中教师应注意适时、适度地对晨间锻炼游戏进行科学、合理的指导
1.培养幼儿对体育活动的兴趣。
2.锻炼幼儿思维的敏捷性和动作的协调性。
3.引导幼儿练习四散走和听信号向指定方向走和跑。
准备：小鸡、小鸭、小猫、小狗头饰若干，小椅子四把并分别挂上动物头饰放在场地的四角上，以示动物的家。
活动目标
1、培养幼儿对玩沙包活动的兴趣，鼓励幼儿大胆创造出几种不同玩沙包的方法。
2、初步了解沙包的制作过程。
3、体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。
4、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。
活动准备
沙子、留着口的半成品小沙包若干，针、线，沙包一个。
活动过程
（一）导入：
带领幼儿进入活动场地。在音乐《健康歌》的伴奏下，组织幼儿做热身运动，活动一下身体的各个部位。
教师出示沙包说：“小朋友认不认老师手里拿的什么东西呢？”
幼儿：“沙包。
（二）过程：
老师：”沙包是怎样制作的呢？小朋友跟老师一起做好不好？“
幼儿：”好。“
师幼共同做沙包。
1、请幼儿没人选择一个半成品的小沙包，想办法把沙子装进去。
2、教师帮忙缝好口袋。
3、组织幼儿互相交流，看看自己制作的沙包和别人制作的有什么不同。（从大小、重量、图案等方面比较。）
老师：”老师将沙包发给你们，但是老师有个请求，小朋友比赛，看看谁想的玩法多，等一下教教老师好吗？“（引导幼儿自由玩沙包，鼓励幼儿玩出多种花样。教师观察孩子们玩沙包的方法，及时发现孩子与众不同的玩法。）
老师：”小朋友们真聪明，能用这么多方法玩沙包。现在请小朋友轮流来当老师，我们一起来练习一下这些玩法。“
老师总结沙包的玩法：沙包可以放在头顶上、肩膀上、手心上、背上走；拍手抛接沙包、手心手背抛接沙包；夹沙包跳、扔沙包、踢沙包、互抛互接沙包、用沙包跳房子、投掷沙包。
活动结束：
老师：”小朋友我们都想出这么多玩沙包的方法，一起到院子玩沙包喽“（带领小朋友到室外活动场地玩沙包。）
活动延伸：
老师儿分成2组，进行沙包比赛。
夹沙包跳：让幼儿将沙包夹在两腿之间跳，看谁最先跳到终点，在跳动的过程中，沙包不能掉下来。
小蚂蚁运粮：将沙包放在背上弓着背进行”小蚂蚁运粮"比赛，在指定时间内看谁运的多。
托沙包：用球拍托着沙包进行竞走比赛。
教学反思：
整节课的气氛都很好，小朋友都很活跃的表现自己，开动自己的小脑筋，想出各种各样的玩法，太棒了。特别是在孩子们装沙子的过程中，操作很认真但不够熟练，部分幼儿需要在老师指导下进行，在使用针线的过程中由教师亲自操作，并且组织好幼儿注意安全。在今后的教学中，作为教师一定要给孩子更多的空间，让他们自己动手制作，体验制作过程中的乐趣和制作成功时的喜悦。
（课题实施方案）
一、研究背景
幼儿园的体育活动是为发展幼儿体能、促进幼儿生长发育、提高其机体对外界环境的适应能力而开展的教育实践活动。0—6岁年龄阶段的儿童，其身心发展正处于迅猛时期，适度的体育活动对幼儿来说极其重要。他除了健身价值外，还对幼儿各个方面能力的提高以及个性的发展起着明显的促进作用。
晨间体育活动作为幼儿入园的第一道门槛，既是幼儿园体育教学的基础，又是幼儿园体育教学的延伸，更是幼儿园一日活动中一个必不可少的环节。如果把握好了、就会给幼儿一日生活带来一个良好的开端，并能让休息了一整夜的大脑和肢体重新活跃起来，以最佳的精神状态来面对新的一天的学习和生活。
但就目前我园晨间体育活动的现状来看，由于教师的组织、活动、场地、器械等安排的策略不当，晨间活动的低效行和无效性任然存在，其表现和原因主要有以下几个方面：
1、活动的组织形式大部分缺乏创新性、多样性，“放羊式”或“警察式”活动多，有明确活动目的的少；
2、指导方法上教师会出现两个极端，要么规定、要求多多，要么对幼儿不闻不问，而幼儿模仿性学习行为多，自主探索性学习、创造性行为少；
3、场地的使用率不高，活动安排不当，因此经常会出现在硬质地面上有幼儿不停的跳或追赶，而导致幼儿摔伤跌倒；
4、晨间体育活动器械的使用上教师往往偏于外观好看、现成的器械，使运动流于表面，只是形式上的热闹却没有得到运动的目的；
5、教师对晨间体育活动的重要性和意义也存在认识上的偏差：有的认为户外体育活动的场地大，幼儿早晨来园时间不确定，教师不好组织；有的认为晨间体育活动要与家长交流，这样就会忽视幼儿活动情况也就容易出安全事故，还是少开展或者小范围活动为宜。
综上所述要让晨间体育活动真正成为幼儿进行体育锻炼的一种有效手段，让幼儿在有限的场地、有限的时间、有限的器械下得到最佳的锻炼，真正体现晨间体育活动的价值，就必须提高认识，合理利用时间、科学安排和丰富活动内容，从而提高晨间体育活动的有效性。
二、理论依据：
（一）理论支撑：
1、陈鹤琴先生认为“健康的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。“强国必先”强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童。“幼儿园第一要注意的是儿童”的健康。”
2、《幼儿园实施纲要》指出：幼儿园体育的重要目标是培养幼儿对体育活动的兴趣，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿参与。幼儿通过体育锻炼，不仅锻炼了身体，并对促进幼儿独立生活与活动能力的发展，促进智力发展有重要意义。
3、体育运动对幼儿生理机能的影响：幼儿经常参加体育活动能促进其骨骼、肌肉系统的发育；能使大脑和神经系统得到锻炼，从预防医学角度出发，可把体育锻炼当做是一种增强人体非特异性免疫的手段；体育活动对心血管体统和呼吸功能都有影响。
（二）概念界定：
1．晨间体育活动：是指幼儿早晨来园到早操这段时间内约25——30分钟，教师为促进幼儿的正常发育，增强体质，发展幼儿的基本动作和技能而组织进行的户外体育活动。本课题所述的晨间体育活动主要指有目的、有计划地组织幼儿进行体育锻炼，如：自主活动、集体游戏、玩大型器械等
2．有效性：是指教师有效利用晨间活动的时间组织幼儿参加体育活动，使幼儿通过锻炼提高了身体运动技能，增强了体质，提高了参加体育运动的积极性等。在本课题研究中，有效性主要包括无效变有效和低效变高效这两个层次。它包括合理组织和安排晨间体育活动、科学规划我园现有的活动场地、对活动进行评价等等。
3．策略：是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。本课题将以提高幼儿晨间体育活动的有效性为宗旨，在重新审现在幼儿园晨间活动的现状，反思教师和幼儿行为的基础上，形成适应我园晨间体育活动的实际，能够促进幼儿和谐发展的一套较为系统的科学组织晨间体育活动的有效性策略。
三、研究目标：
1．丰富幼儿园晨间体育活动的形式和内容，形成一系列幼儿园晨间体育活动的组织形式和指导策略。
2．提高幼儿参加晨间体育活动的积极性和自主性，增强幼儿的体质，培养幼儿的体育活动能力。
3．通过研究，提高教师对幼儿晨间体育活动的设计和实施，形成开放、多元的幼儿园晨间体育活动特色。
四、研究方法
1、研究方法：观察法、个案研究法、行动研究、文献法、经验总结法等。
2、研究对象：大、中、小各两个班幼儿
3、研究时间：2009年3月——2010年11月
4、研究内容
在本课题研究中，我们主要从幼儿的兴趣出发，以幼儿的身心健康发展为目标，针对我园晨间活动中出现的问题进行研究：
1、优化晨间体育活动的组织模式
在以往晨间体育活动可以说没有什么组织模式可言，老师们基本都是一筐器械在场地上，幼儿随意拿着玩，到了时间收拾一下器械就走人了。但是现在我们我们希望通过本课题对场地安排、人员安排、器械选择等研究，对晨间体育活动形成一定的组织模式，既能满足幼儿的活动需要，有便于老师的组织和管理。
2、晨间体育活动的设计策略
晨间体育活动它与幼儿一般的户外体育活动又相同但也有其特殊之处即我们通过晨间体育活能动更充分地考虑和兼顾幼儿的不同兴趣、爱好和能力水平，给予幼儿更多自由选择运动项目和运动器械、自由结伴的机会，更好地促进幼儿独立性、自主性和目的性等社会性发展，使幼儿在活动过程中相互学习、相互帮助、相互影响。那么，为了满足幼儿的这些发展需要我们可以结合主题进行活动，根据幼儿的年龄特点我们可以选择不同的活动的内容如打破班级年级的界限活动，可以按分区域活动等，采用各种有效的内容让幼儿进行锻炼，最终达成目标。
3、活动中的有效干预和适时的指导策略
《幼儿园教育指导纲要》中指出：在活动中教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。晨间体育活动，作为一个特殊的体育活动教师在活动时不用规定幼儿一定要玩什么，怎么玩、和谁玩，因此，幼儿在活动中就有更多的自主权，也更愿意参加活动。因此教师的随机教育更显得重要，教师要善于发现、敏感地察觉幼儿的需要，把握时机，及时以适当得方式加以引导。并通过观察记录、个案分析等途径使我们的晨间体育活动能有效进行。
4、晨间体育活动的评价
评价不是划分幼儿的优劣和我们课题实施的优劣手段，评价的目的是为了更好的改进我们的晨间体育活动，使之更适合每个儿童的发展。因此我们课题的评价的重点主要是幼儿参加晨间体育活动的积极性和活动能力的提高等方面，对教师的评价重点在于提高对晨间体育活动的认识和切实地关注每个幼儿的发展。
六、组织分工：
1、研究人员：朱俊
顾晔、朱莉 施敏芳 佘艳红
周全芳
徐蕾
张建兰 邹素华 蔡娟英 周莺娟 陆九一 马建文 江芸
2、组长：朱俊
全面组织管理 副组长：顾晔
组织协调、相关理论研究
组
员： 徐 蕾
组织协调
张建兰
资料收集
周全芳
实验班教师
资料收集
邹素华
实验班教师
课题网站管理 马建文
课题网站管理等 江
芸
理论研究 陆九一
理论研究 周莺娟
活动研究
蔡娟英
实验班教师
活动研究
施敏芳
实验班教师
活动研究
佘艳红
实验班教师
活动研究
朱
莉
实验班教师
活动研究
七、实施步骤
第一阶段 准备阶段（2009年3——4月）
1、撰写方案
2、对我园晨间活动现状分析
3、专题学习
第二阶段 实施阶段（2009年5月——2010年9月）
以大中小三个班级各两个班为实验班，进行实施。通过对晨间体育活动的内容、模式的研究，形成策略。并能够以点带面，带动中班年级一起开展研究，最终希望能带动全园，扩大研究成效。同时，不断完善和调整研究方案，取得更佳的效果。
第三阶段 总结阶段（2010年11月）
1、文字、照片、影像资料汇总等
2、撰写研究报告
八、课题预期成果
1、研究报告。
2、具体活动方案及相关过程资料。
3、有关研究内容的论文、随笔、反思等资料成册
一、体育活动内容突出“小场地性”
小班幼儿的大肌肉群发育不太完善, 身体动作能力弱, 适宜进行动作技能单项练习, 因此, 在小班幼儿体育教学中要善于为他们选择“小场地性”的体育活动内容, 这样, 才能开展适合小班幼儿的体育活动。
1. 选择小班幼儿感兴趣的体育活动内容。小班幼儿的注意力不是很集中, 因此, 要善于为小班幼儿选择他们感兴趣的体育活动内容, 这样, 才能有效激发小班幼儿体育活动的积极性。如, 可以选用“开火车”“踩脚印”游戏, 练习一个跟着一个走, 不掉队;游戏“花猫捉老鼠”“小动物找家”, 练习听信号在指定范围内四散走;“把沙包捡回来”“找鸡妈妈”游戏练习听信号向指定方向跑;“太阳和雪花”“雪花飘飘”“阳光抱抱你”等练习四散跑, 培养幼儿动作的灵巧性和协调性。这样的活动能满足小班幼儿跑步的需要, 培养跑步的兴趣, 使幼儿能体验到跑步的多种乐趣, 又有了提高跑速的愿望。
2. 选择适合小班幼儿运动量的体育活动内容。小班幼儿的体能素养还不是很好, 因此, 教师要善于为小班幼儿选择适合他们运动量的体育活动内容, 这样, 才能让小班幼儿的体育活动更有效。如, 像“打蚊子”“放鞭炮”, 练习向上跳;“海底采宝”“跳进池塘捉迷藏”游戏, 练习从离地面2厘米处往下跳。通过练习, 小班幼儿能双脚同时用力蹬地起跳, 两臂自然摆动, 双脚同时落地, 落地时较轻并注意屈膝, 保持身体平衡。选“小山羊吃青草”“过独木桥”“过桥取物”等, 练习在宽25 厘米以内的平行线中间行走, 锻炼幼儿的平衡能力, 培养幼儿的集体观念和协调能力。
二、体育活动器械体现“自制性”
活动器械是激发幼儿积极性的最基本前提, 只有以幼儿感兴趣的方式使用活动器械, 才能维持幼儿的兴趣;只有幼儿对活动器械感兴趣, 才能让幼儿在快乐中学习。因此, 教师要对幼儿细心观察, 善于发现幼儿喜欢些什么, 需要些什么, 从而有选择性地制作出幼儿感兴趣的器械。
1. 自制迎合小班幼儿口味的体育器械。小班幼儿易被事物的外部特征吸引, 所以对色彩鲜艳、造型新颖的材料比较感兴趣, 如“小青蛙跳荷叶”活动中的“绿色的荷叶”;“拖小车”活动中的“红、黄、蓝三色的汽车头”“雪碧瓶子、各色即时贴”;“爬爬虫”“彩色的大滚球”;“消灭大灰狼”活动中的“涤纶彩膜、拱门、五彩响球、大灰狼图样”等, 这些自制的活动器械都是幼儿感兴趣的, 都是能激发幼儿参与积极性的。
2. 自制吸引小班幼儿注意力的体育器械。小班幼儿身体生长发育尚未完善, 动作发展不灵活、不协调, 动作技能单一的器械, 都比较吸引小班幼儿的注意, 就拿“踩脚印”活动来说, 它是针对刚入园的小班幼儿排队难的特点, 教师在废旧纸板上挖出小脚印, 做了这么一件简单的器械, 让孩子们一个跟着一个踩脚印, 这样反复练习几次, 孩子们对一个跟着一个走这个概念有了更感性的经验, 排起队来进步多了。还有, 像呼啦圈做的 “抛接球”, 能锻炼幼儿手眼协调能力;用丝袜做的“健身球”能让幼儿全身都动起来;用过的纸杯做成“彩色飞盘”, AD钙奶瓶子做的“旋转陀螺”能锻炼幼儿手臂大肌肉的力量;毛线接起来的“揪尾巴”能锻炼幼儿追逐跑的能力;纸盒做的“爬手”练习幼儿手膝着地爬行的能力, 等等。
三、体育活动过程体现“科学性”
小场地幼儿园的小班体育活动的开展, 除了选择适宜的活动内容, 自制别出心裁的教玩具以外, 还应该避免教学中出现“放羊”状态, 应科学具体地组织活动过程, 达到幼儿的运动量, 从而提高体育活动质量。儿童运动量的大小由运动强度、运动时间和运动频数所决定。从医学角度讲, 最适宜的锻炼强度应在最大强度的50% ~ 80%。因此儿童运动时, 应选择适合自己的运动强度。如“小白兔采蘑菇”活动, 开始是“扮演角色”, 做韵律活动, 接着“跳小沟”, 继续以故事形式让幼儿在活动中探索双脚并拢立定向前跳的方法, 幼儿自己调节彩板间距进行分散练习, 两人一组练习;然后以游戏“小白兔采蘑菇”的形式复习跳、钻、爬等动作, 跳过小沟, 爬过山坡, 钻过山洞采到蘑菇, 这样幼儿集体游戏反复进行两次。幼儿休息, 休息后第二次采蘑菇游戏, 最后结束, 这样做到动静交替。活动中人手一块色彩鲜艳的塑料软板, 引起了幼儿的兴趣, 两两结伴自己调节彩板间距, 轮流练习, 增加练习密度, 而且在活动中注意幼儿的个别差异, 根据自己的能力逐步调节跳跃的宽度, 达到锻炼的强度。
【关键词】晨间体育活动；材料投放；大班幼儿
一、幼儿晨间体育活动材料投放的重要性
晨间体育活动是人为创设自然情景下的幼儿游戏，它在幼儿自发自愿的活动提供条件的同时，又渗透教育的目的要求。所以，对幼儿而言晨间体育活动是自由游戏、想怎么玩就怎么玩；对教师而言，区角的布置也好，材料的投入也罢都应体现一定的教育意图和教育要求，一系列的创设和投入都是为了激发幼儿对周围环境的兴趣，引导幼儿动手操作，学习探索。
而在晨间体育活动中，幼儿的兴趣往往来自于材料，幼儿的各项发展更依赖于对材料的操作。材料是开展晨间体育活动的物质媒介，是幼儿建构知识的托，它起到的就是一个桥梁的作用。只有通过它才能达成教育活动的教育目标。材料是否有趣、可变、可操作，是否符合幼儿身心发展的特点，直接影响到幼儿能否主动参与晨间体育活动的兴致。如表演区中的时装秀，娱乐区中的棋类游戏等，凡是所提供的材料既是幼儿所不陌生，而且容易操作，也是幼儿百玩不厌的。
二、大班幼儿晨间体育活动材料投放存在的问题
1.投放的材料与幼儿的发展水平不符
在晨间体育活动中我们发现，老师们在活动中投放一些材料，但通常是刚一投放，幼儿很兴奋，常常是争先恐后地去玩，过不了多久就玩腻了，不玩了。观察后发现，教师在投放上存在一些与幼儿年龄特点不相符的材料。如大班的幼儿其小肌肉的运功并不发达，但有时教师也为他们投放一些常见但却不易操作的材料。
2.投放的材料内容单一
据观察，在晨间体育活动中投放的材料多为成品材料，如图书、壁画、积木、汽车、剪刀、胶水等，幼儿可以在晨间体育活动中自由的选择这些材料，但都只能在教室中操作，可利用的资源太少。另一方面，一些半成品或是属于原材料的材料，教师们却很少，甚至是不予投放。
3.材料的教育价值不明显
每一个体育活动中的材料都具有内在的教育价值，从而可在不同的晨间体育活动中达到应有的效果。但是目前幼儿园的一些教育人员，没有很好地认清材料所具有的价值，只是根据其他幼儿园和教师的经验来硬性地配合晨间体育活动来选择材料，这样虽然也能初步利用材料，但是却不能保证所用的晨间体育活动材料完全适合本班幼儿，从而不能充分的发挥材料的教育价值。不仅如此，一些教师在晨间体育活动中，对于材料蕴含的内在价值不重视，不能把材料、图片等资源进行良好的组合，进而使材料的教育价值流失。
4.教师对晨间体育活动的关注不够
晨间体育活动的创设是一个集物质环境和心理环境为一体的过程，在这期间，教师需要做很多丰富的前期准备，如选定主题，观察环境，进行创设等一系列的活动。在实际操作中，有的教师觉得投入的精力很多，事后又收不到明显的成效；有的老师就直接把晨间体育活动等同于幼儿的自由游戏活动了，所以不管不问。还有一些老师知道晨间体育活动的重要性，但在指导时又常常无从下手，也是收效颇微。
三、大班幼儿晨间体育活动中材料投放的有效策略
1.材料投放的适宜性策略
晨间体育活动中的材料投放应是具有目的性的，并不是随意投放，教师应充分考虑材料要能满足幼儿现阶段的实际发展需要。因此，我们对各年龄的幼儿提出了相应的材料投放的要求。对于大班的幼儿我们比较注重材料的情趣性。例如在“操作区”我们设计的“纸条变变变”活动，让幼儿根据教师提供的颜色、长短、宽窄各异的纸条，通过丰富的想象，拼贴出他们心中最美好的形象。到了大班，在材料投放上，我们更注重的是综合性，孩子到了大班年龄，各种能力已经形成，不再满足于单纯的操作活动，这时候为他们提供综合功能的材料，就更能激发他们创造挑战的欲望。
2.材料投放的层次性策略
晨间体育活动最大的优势莫过于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适于其发展的活动环境。哪怕是平时最不善于交流、沉默寡言的幼儿，在晨间体育活动中也可以自信地操作、自主地交往。能充分调动其活动的积极性、主动性，这也是晨间体育活动深受幼儿喜爱的主要原因。这就要求我们教师在材料的提供上应注意材料的层次性，充分发挥活动材料的优势。
例如同为生活区，教师投放到小班、中班、大班的材料就要有明显的差异。为了让小班孩子获得基本的生活操作技能，教师提供了大小各异的勺子和五颜六色的珠子，让幼儿练习使用勺子，使之与进餐要求相对应；提供小水壶和杯子，让幼儿学习倒水，增强手眼协调能力；提供各种塑料夹子和动物图片，锻炼手部机肉的力量。中班幼儿的小肌肉动作和手眼协调能力有了明显的发展，他们需要进行一些较为精细的动作练习，于是教师加入了用镊子夹豆子、别回形针、串“糖葫芦”、剥瓜子等内容。大班幼儿的精细动作能力进一步发展，教师就提供材料让他们进行打结、系鞋带、编辫子、扣别针、用筷子夹物等更为精细而复杂的活动，以提高其自我服务能力。
3.材料投放的多样性策略
为了更好地实现教育目标，我们根据不同晨间体育活动的不同教育功能，投放不同的材料，使投放的材料丰富多样，把材料与教育目标和幼儿发展的实际水平相匹配，真正促进幼儿的全面发展。在晨间体育活动中，我们投放了以下几个方面的材料：有动作技能练习类的材料，有可供幼儿探索发现类的材料，有表现表达类的材料等，在各种体育活动材料数量与种类的准备上比较充足。这样不仅能满足幼儿自由选择的需要，同时也促进了晨间体育活动良好秩序的维护。
在为幼儿提供丰富多样材料的同时，我们也比较注重材料的功能多样性，使同一材料实现不同的教育目标。例如在“点心区”我们提供了各种小豆子，这不同颜色、不同形状、不同大小的豆子，不仅可以起到装饰“点心”的作用，同时也可以让幼儿根据这些豆子的形状、大小、颜色来进行排序和分类。因此，提供丰富而多样功能的材料，不仅可以让幼儿感受活动的乐趣，同时也使幼儿在与众多材料的相互作用过程中，充分运用自身的各种感官，通过看看、听听、试试、比比、想想，提升思维能力，理解事物的多样化，使幼儿在活动中不断有所发现，有所进步，有所提高和发展。
4.材料投放的动态性策略
材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。如教师发现前阶段备受幼儿喜爱的语言区无人问津了，通过对幼儿晨间体育活动的观察和了解，发现语言区角里的图书因投放时间长，造成破损严重和内容陈旧。于是，我们就在园内开展了“图书漂流”活动，教师动员幼儿把家里的新图书带到幼儿园和同伴一起分享。同时，根据近期主题目标有目的地投放一些用于幼儿查阅资料的科技书籍。果然，语言区又恢复了往日的热闹景象，孩子们相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书，并时常光顾新到的科技书籍。材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿晨间体育活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活动提供服务。
参考文献：
[1]陈云.区角材料投放的有效策略[J].上海教育科研，2013，06：95-96.
小班孩子活动的注意力、持久性都比其他年龄段的孩子短，要调动他们的兴趣就必须尽可能的使用他们熟悉的，能掌握控制的物体，以便孩子消除恐惧感，有积极投入的愿望。本次活动中就试图引发幼儿关注自己最为熟悉的身体来开展运动，挑战孩子和同伴互动、和老师互动，在情感上体验和好朋友共同运动的乐趣。同时，本次活动中还进一步挑战孩子和自己的身体进行互动，鼓励他们不断变换着各种姿势，探索着不同的动作，积累运动经验，从而发展身体的协调能力，平衡能力，力量的支撑，钻爬能力。
教学目标：
1．喜欢和老师同伴一起做运动游戏。
2．尝试用自己的身体做各种动作，发展协调能力。
游戏过程：
一、准备活动──身体操
儿歌：
请出我的小手摆一摆，请出我的小脚踢一踢，请出我小腰扭一扭，请出我的屁股转一转，请出我的膝盖蹲一蹲，请出我的脑袋点一点，请我的身体动起来。
（设计意图：准备活动“身体操”一上来就吸引了孩子们的兴趣，让孩子把自己的身体作为朋友请出和自己一起游戏，拟人化的方法让小班孩子在游戏前活动自己的身体对他们来说是非常适合的，因为他们带着一种快乐的情感来活动，就非常的投入和积极。）
二、游戏──钻洞洞
1．做个小洞洞
a．鼓励孩子用手臂做洞洞，做各种各样的洞洞，并能让老师手中的球穿过。
（设计意图：孩子们通过模仿老师动作的基础理解什么是洞洞，洞洞的要求，接着开始自己做不同的洞洞，教师用大小不同的球鼓励孩子做大小不同的洞洞，让孩子们的上肢得到了充分的活动。）
b．用脚和身体做洞洞，做与别人不同的洞洞。
（设计意图：让孩子们知道要做与别人不同的洞洞，同时为最后做大洞洞最做铺垫。）
2．做个大洞洞。尝试用身体做大洞洞，能够让同伴能从这个洞洞中穿过。鼓励孩子做与别人不同的洞洞，充分活动自己身体的各个部位。
一、设计意图
《小妈蚁》(后附)这首歌旋律工整、起伏不大，歌词具体形象，生动地表现了蚂蚁找食的过程，容易用模仿动作表现编成游戏，可以在提高幼儿模仿动作的同时，使幼儿体验到集体游戏的快乐。
二、活动目标
1.感受乐曲自然流畅的旋会有节奏地做“碰须须”、排队走”等动作。
2.创编出不同的“碰须须”的动作及“排队走”的方式。
3.体验游戏带来的乐趣，获得一个跟一个走的经验。
三、活动准备
1.活动前，引导幼儿观察蚂蚁搬食物的现场，获得相关信息：蚂蚁传递消息时会碰碰触角的。蚂蚁走是一个跟一个按一定的路线走的。遇到大食物时是许多蚂蚁一起搬的。掌握蚂蚁找食物过程:发现食物一找朋友(碰碰触角)一排队出洞一搬食物。
2蚂蚁头饰若干个。
3.道具如花生、米粒等。
4.蚂蚁搬食物的录像(或现场)
难点:按游戏玩法的规定边、游戏边做出相应的动作。
四、活动过程
1.观察蚂蚁搬食物的现(或录像)，欣赏歌曲《小蚂蚁熟悉歌词，自己模仿蚂蚁走、蚁传递消息、蚂蚁排队走、蚂搬食物等动作。
2.学会唱这首歌曲，并学像教师那样一拍一拍地边唱边于相应的动作。
3.学习蚂蚁：“排队走”的动作。“碰须须”、“排队走”的动作。
教师扮大蚂蚁，幼儿扮小蚂蚁一个跟一个在大蚂蚁后面踏步走，模拟蚂蚁“排队走”。
幼儿竖起双手食指在头顶作蚂蚁触角，蚂蚁头儿随音乐与其它蚂蚁互相碰头，模拟蚂蚁“碰须须”。
4、学习游戏玩法。
5、学习创编蚂蚁“碰须须”、“排队走”的动作。
如：互相碰手指，互相拥抱等，模拟蚂蚁“碰须须”，碎步走，开车走等模拟动作。
(1)让想出动作的幼儿领大家练习。
(2)让想出动作的`幼儿扮演大蚂蚁领大家一起游戏，按照音乐的节拍边唱边做新想出的动作。
6引导幼儿想出不同的排队搬食物的方式。
在幼儿园里，游戏是幼儿最喜欢的活动，也是重要的教育手段。它为幼儿的交往提供了宽阔的平台，能使幼儿从小养成主动与人交往的习惯和互助合作的能力，为今后社会性发展打下基础。那么，如何通过游戏活动培养小班幼儿的交往能力呢？
一、通过多样化的游戏形式，促进小班幼儿积极交往
在小班，我们经常开展的游戏活动有结构游戏、角色游戏、音乐游戏、体育游戏和表演游戏等。以角色游戏为例，幼儿之间通过各自分工，装扮不同的角色，不停地进行着交往，这种以游戏中的角色进行的交往能扩大幼儿的交往空间，它为幼儿交往提供了一个良好的环境，使交往的过程在角色游戏中得到实现。如：我们设计的小班音乐游戏“蝴蝶和花”，就是让一部分幼儿扮演“蝴蝶”，一部分幼儿扮演“花儿”，“蝴蝶”随着乐曲的旋律变化，不断地去寻找自己喜欢的“花儿”，“蝴蝶”和“花儿”在一起做抱一抱、拍一拍的动作，然后互换角色继续表演。幼儿就是在这样的游戏过程中愉快地交流、合作，同时促进了其交往能力的提高。体育游戏、表演游戏、结构游戏也是如此，教师都可以有意识地引导小班幼儿找同伴或小组合作，共同商量，一起游戏，提高合作意识和交往能力。
二、创设宽松的游戏环境，让小班幼儿乐于交往
小班幼儿因为年龄小、好模仿等特点，他们比较喜欢玩“娃娃家”、“小医院”等角色游戏。因此，在创设区域游戏活动时，教师要充分考虑小班幼儿的年龄特点和发展水平来设置区角游戏的环境，既要考虑游戏的多样化，提高幼儿参与的积极性，又要考虑不同游戏间的关联，促进幼儿之间的交流、互动及合作。如：我们在小班就创设了娃娃家、娃娃餐厅、娃娃医院、玩具角等一系列的活动区域。活动室墙面也贴上了幼儿与爸爸妈妈在一起的合影，以及幼儿喜欢的动物图片，让幼儿消除紧张感，乐于去游戏。我们在设置“娃娃家”和“娃娃餐厅”时，既让两个区域相对独立，可以增加幼儿游戏的人数和机会，让幼儿游戏时能尽兴，又通过小隔断，留出让幼儿自由出入的“小门”，使幼儿能够根据自己的意愿、兴趣随时调换角色投入到新的游戏中，从而增加新的交往机会。
三、投放丰富的游戏材料，激发幼儿交往的兴趣
游戏活动中，教师不仅要为幼儿创设宽松愉快的环境，还要投放大量适宜的材料供幼儿选择。从小班幼儿的年龄特点出发，材料不仅要有可操作性，还要能促进幼儿交往的积极性，激发交往的兴趣。
（一）投放具有共鸣性的材料
幼儿虽然各自生活在不同的家庭中，但他们仍会有一些共同的爱好。如男孩子大多都喜欢车，女孩子对洋娃娃感兴趣等。因此，虽然小班幼儿表达能力较差，不善于交流，但提供一些具有共鸣性的材料是比较容易拉近他们距离的。譬如当一个小男孩拿着一辆小汽车走进教室时，许多男孩子的目光都会被吸引过去，有的甚至还会问：“给我玩玩好吗？在哪买的啊？我也要去买。”所以，教师可以在自选区提供一些具有共鸣性的材料。
（二）投放具有合作性的材料
小班幼儿游戏时经常会随着外部环境和自己情绪的变化而变化，具有不稳定的特点，一般以独自游戏和平行游戏为主，缺少交往性。因而教师在提供材料时则可增加一些“一个人干不了的材料”。例如一个饭兜，背后有一个搭扣，只需轻轻碰在一起就可扣好，但是一个人又是很难完成的，这就需要幼儿找自己的好朋友帮忙，促使幼儿进行交流，合作完成。
（三）投放具有交流性的材料
小班是幼儿语言发展的关键期，这一时期他们对语言有着强烈的欲望，因而给他们提供一个交流的平台更能促进幼儿交往能力的发展。电话机是幼儿喜爱的玩具之一，在活动中发现，只要娃娃家游戏一开始，电话机可是他们游戏的必备品，“喂，是某某吗？你在哪里啊？”“喂喂，是医院吗，我家宝宝生病啦？”等等，旁边的幼儿听了也会拿着电话或手机进行应答。虽然这一时期的幼儿还不能完整讲述，但是就连平时不愿讲话的幼儿也会在电话机旁忙个不停，可见电话、手机等玩具材料都能促进幼儿间的互动、交往。
四、重视游戏的指导与评价，提高小班幼儿交往的技能
在幼儿园的日常生活中，经常会听到幼儿的“告状声”，游戏活动时也是如此。有些幼儿占有欲很强，什么东西都爱往自己前面放，不会谦让。如“他不跟我玩”，“他抢我的”等等，这都是幼儿在交往中最易产生的主要矛盾和问题。要解决好这些问题，教师就必须重视游戏中的指导与评价，培养幼儿交往中的文明行为，让幼儿懂得谦让，提高交往的能力。
（一）指导幼儿在游戏中使用基本的礼貌用语
礼貌用语是交往的钥匙，一个经常使用礼貌用语的孩子一定会博得众人的喜爱。如：我们设计了表演游戏《请、谢谢、对不起》，给幼儿创设“请、谢谢、对不起”三种礼貌用语的情境，使幼儿学会了简单的礼貌用语和交往时的态度、表情、动作，知道生活中常说“请、谢谢、对不起”才会受人欢迎。并且在一日生活中，老师和幼儿坚持使用礼貌用语和别人进行交流，积累幼儿的交往经验。
（二）鼓励幼儿探索和别人交往的方法
在小班幼儿交往时，首先要教会幼儿在交往中如何友好协商，即掌握交往的技能。如我们设置了“走独木桥”的游戏，通过集体讨论，让幼儿了解不谦让造成的后果，在表演活动中对于有谦让行为的幼儿给予及时地鼓励和表扬；设置两人或多人玩一个玩具的情境表演，让幼儿进行商量，引导幼儿说出自己是怎样和别人一起玩的，什么样的办法最好，知道可以轮流玩，让幼儿学会与他人分享玩具，体会与别人分享玩具的快乐；对幼儿游戏的过程进行现场录象，让幼儿更真实地看到自己是怎样与别人合作的，让孩子认识到蛮横无理、胆小怯懦是错误的交往方式，是不会找到好朋友的，从中总结出正确的交往方法。为培养幼儿的谦让行为，我们还设计了“孔融让梨”、“小羊过桥”等表演游戏，让幼儿懂得谦让，并知道如何谦让；在玩户外游戏时，我们请幼儿先说说应该怎样玩？人多的时候应该怎么办？为巩固幼儿的谦让意识，还设计了“小熊请客”等游戏活动让幼儿体会到了在活动中与朋友进行交往、共同分享的快乐。
（三）重视游戏的评价活动
在游戏活动中，我们注意观察每位幼儿的行为表现，讲评游戏时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享、体验同伴间交往的快乐，对有进步的幼儿及时地给予鼓励。教师赞许的目光、微笑的面容以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点点头，能使幼儿受到极大的鼓励，会进一步强化幼儿的交往意识。
一、同伴之间的互动
儿童心理学明确指出:儿童的同伴经历对儿童的社会化发展 (包括道德发展) 起着主要作用。同伴之间丰富的交流互动, 会使幼儿的社会化发展较早, 反之较晚。幼儿进入同伴的领域才能发现相互影响的可能;幼儿在与同伴的共同活动 (游戏) 中才能充分发挥自己的积极性, 体现出自己的能力。幼儿通过与周围人 (同伴) 的作用才能学会认识自己。那么在晨间活动中如何能更好地使幼儿与同伴之间相互交流呢?教师可与幼儿共同设计一些开放性的区域游戏, 如“我是小小建筑师”、“音乐和我一起玩”、“你会做吗?”, 等等。幼儿在8:00以前的这段时间内, 可以自由地在活动区里游戏, 同伴之间相互交流、相互沟通, 自由游戏。如在“小小建筑师”的游戏中, 小朋友利用我为他们准备的各种几何图形, 相互商量、讨论设计什么样的房子、马路, 然后自己动手搭搭、建建、拆拆。不受外界影响, 小朋友们用自己的思维方式去构造房子、马路, 想象力和创作力得到充分的发挥。在游戏过程中我发现平时比较内向的洋洋和宝宝为搭一座房子而争执起来, 一个要搭高高的楼房, 一个要搭矮矮的平房, 两人争得脸红耳赤, 各不相让。我没有批评他们, 而是让他们通过争吵, 学会如何坚持自己的愿意, 如何接纳别人的意见, 最终掌握协调的能力。其实一般没有敌意, 这种争吵是一种心理接触时撞击出的火花。只有通过同伴之间的互动, 幼儿的社会化才能得到更好的发展。在音乐角里, 幼儿可以选择自己喜爱的乐器, 同伴之间商量组成一个乐队, 敲敲打打、自娱自乐。在众多的半成品游戏材料中, 老师要留给幼儿想象和创造的空间, 让幼儿以物代物、一物多用, 提高材料的使用价值。如冰棒棍, 在“医院”里是体温表, 在“娃娃家”里是刀、勺、梳子, 在美工区里是绘画工具。小朋友们可以自由地选择、自由地游戏, 真正体现主动参与。
二、幼儿与环境之间的互动
这里所说的互动主要是指幼儿与游戏环境、材料之间的互动。随着晨间游戏活动内容的逐步丰富, 幼儿兴趣的不断变化, 教师有必要为幼儿提供不完备的游戏环境, 给予幼儿根据自己的兴趣充分发挥想象和自主性的空间。当幼儿主动与游戏环境材料进行和谐的互动时, 它们就成为表现幼儿创新思维和创新能力的物化世界, 对幼儿产生潜移默化的影响, 促进其创新意识的进一步发展。教师可以与让幼儿一起讨论, 准备和制作游戏、材料, 也可以放手让他们独立完成。例如:一根长长的布绳, 幼儿能想的让他们自己去想, 能做的让他们自己去做。他们会把它当成尾巴, 当成小蛇, 或者绕成一团当球玩, 等等。在晨间活动中要允许幼儿一物多玩, 充分发挥幼儿的自主性和主体地位, 把活动内容设置的主权交给幼儿, 留给幼儿探索和思考的空间, 使幼儿在活动中成为主人, 真正得到锻炼和发展。不要直接把要求结果告诉幼儿, 让他们学会思考, 学会学习, 学会探索, 培养他们的独立性和合作解决问题的能力。为了让幼儿体验成功的喜悦, 享受创造的快乐, 在投放一种游戏材料时, 可以首先让幼儿想象这种玩具可以怎么玩, 谁能想出不同的玩法, 然后放手让幼儿与材料进行互动, 自由探索玩法。幼儿可以根据自己游戏的需要, 通过动脑动手或求得他人的帮助去获取材料, 体验到创新的乐趣, 进一步激发他们的创新意识。由此可见, 注重互动性的游戏环境是培养幼儿创新意识的关键。例如:大班几个孩子在玩地震救援游戏, 场地上只有大型塑料积木、小椅子、旺仔瓶等。怎么利用现有的材料来铺路呢?孩子们大胆地去想象, 去尝试, 去探索。有的用旺仔瓶铺路, 有的用椅子铺, 还有的用大型塑料积木铺路, 最后孩子们总结出椅子铺的路最安全、最结实。在一次次失败后, 孩子最终品尝了成功的快乐, 在与游戏环境、材料的互动中, 思维能力, 动手能力、创新意识得到了充分的发展。
三、班级之间的互动
晨间游戏活动中早操是一种重要的活动形式, 也是晨间游戏活动中的一个重要的组成部分, 它不仅能促进幼儿身体发育、增强体质, 而且能满足幼儿模仿、运动、娱乐、交往表现、竞争、审美等多方面的需要, 能促进幼儿智力、个性品德、审美情趣、交往能力的发展。如何打破常规的为做早操而做早操的形式主义呢?我们让小班和小班小朋友一起做早操, 中班和大班互动, 小朋友们自己听音乐自由发挥, 有的扭动身子, 有的转动小手, 有的摇头晃脑, 有的大胆地身体摇摆。这样小朋友们既得到了锻炼与交流, 又懂得了生活在这大家庭中的幸福、欢乐。平行班级之间, 我们在了解本班幼儿的运动能力差异的基础上, 遵循幼儿动作形成的规律, 身体机能适应规律, 生理机能变化规律, 划出符合本班幼儿特点的晨间体育区域。例如:小班的爬爬区、丢丢区, 中班的跑跳区、投掷区, 大班的跳跃区、攀登区, 等等。我们利用走廊、卧室和园内的各个角落分别建立以上区域。这一块设计了小小跳跃区, 两个班的孩子可以地在跳跃区里玩拉力器、碰碰吊球, 使两个班的孩子相互交流、互动起来。那一块是攀岩墙, 孩子们可以同别的班级孩子自由地攀爬嬉戏, 共享快乐。在晨间活动中各个区域都开放, 幼儿可以和别班的孩子嬉戏玩耍, 充分地让班与班之间互动起来。
四、师幼之间的互动
幼儿的活动是在老师与幼儿相互刺激、协同进行、深入发展的过程中展开的。老师和幼儿应该建立合作伙伴关系, 老师不包办代替, 不放任自流。这种合作是一种宽松、平等的互动。在晨间游戏中师幼之间的互动渗透在游戏中的每一环节。例如:早上幼儿在区角里游戏, 老师不是简单地指导, 而是参与游戏, 与幼儿一起确定区域的主题。在确定主题时, 幼儿之间商议、争议哪一个主题最好玩, 全班都感兴趣, 说出别人的主题不好的原因, 最终达成共识, 确定一个区域游戏主题。在争论的过程中, 幼儿的思能力, 语言表达能力都得到训练, 实现了有效的师幼互动。教师与幼儿共同准备游戏材料, 在搜集材料时, 引导幼儿首先预想需要什么, 从什么地方能够找到。例如:收集各种瓶子, 有的带来了可乐瓶, 有的带来了牛奶瓶, 幼儿自己根据需要进行分类清理, 制作成自己需要的晨间活动器具。
收集材料也是幼儿的一个学习过程。教师与幼儿一起制订游戏规则, 分析哪些行为是恰当的, 能够促进游戏的开展, 哪些是不适宜的游戏行为, 会阻碍游戏的开展。这些规则是幼儿自己制订的, 幼儿会非常愿意遵守, 天长日久, 孩子们就会形成自觉遵守规则的意识, 并能迁移到生活中去。
以上环节都能有效地实现师幼互动, 促进幼儿的发展。同时, 区域游戏是一种自主的游戏活动, 幼儿可以自选主题, 自结伙伴, 自己延伸, 自己发展游戏情节, 从而促进幼儿主动参与。老师通过对幼儿活动的积极支持, 适当引导、鼓励合作, 可使幼儿养成好奇、好问的态度和合作的意识。老师不要居高临下地问这问那, 而要蹲下身子和孩子们交流, 不要使孩子对你产生距离。沟通不是单向的, 而是双向的, 师幼互动主要是双向交流, 如:早操时老师拉着孩子的手一起跳舞, 一起玩老鹰捉小鸡, 使幼儿对老师不再产生陌生感。
五、家园互动
在晨间游戏活动中, 要充分发挥家长的作用。奇奇妈妈看着女儿变着花样玩着她帮忙制作的飞盘时, 对我们说:“原来可以让孩子这样玩的, 奇奇现在早上不赖床了, 要早点上幼儿园, 你们真了不起啊!”“运动是孩子的需要”, 家长有责任满足孩子的这一需要, 要与孩子一起发现运动的乐趣。所以我们及时与家长沟通, 让家长了解丰富多彩的晨间活动带给孩子的不仅是健康和运动习惯, 而且能开发孩子的智力, 让孩子体验运动的乐趣。我们请家长搜集一些废旧物品, 与幼儿一起参与到制作游戏器械的活动中去, 还把家长请到幼儿园组织各种各样的家园亲子游戏, 如和孩子一起比赛造房子, 和孩子玩踩气球, 扔自己制作的飞盘, 玩自己做的布棍, 等等。当家长与孩子共同游戏时, 才真正成为幼儿的游戏伙伴。孩子与爸爸妈妈在游戏过程中体验到了亲情的美好, 成功的愉悦。同时通过家园互动, 家长对晨间活动有了更深刻的了解, 对我们的工作有了更好的认识, 充分了解了幼儿在幼儿园的生活, 从而更好地配合幼儿园完成教学任务。
设计意图：
沙包是孩子们经常玩的玩具，也是容易制作的玩具，轻便易得，安全性高，为此我设计了沙包的几种玩法。
活动目标：
1、知道沙包的几种玩法。
2、培养幼儿走、跑、跳、爬、平衡等能力动作的协调性。
3、体验合作游戏的快乐。
活动准备：
沙包若干、平整的地面。
活动过程：
玩法一：顶沙包
幼儿分成两组，把沙包放在头顶上，走着运到终点，那组最先到达终点，哪组获胜。
玩法二：夹包跳
幼儿分成两组，沙包夹在膝盖（两脚）之间，两腿（两脚）并紧，双脚一起跳，那组最先到达终点，哪组获胜。
玩法三：运粮食
幼儿分成两组，把沙包放在幼儿背上，爬着运到终点，那组最先到达终点，哪组获胜。
玩法四：互相抛接
两人一只沙包，你抛我接，我抛你接。
活动反思：
上课之前，我把孩子们集中在一起，告诉他们今天我们要玩一个好玩的游戏，但我们要先听一首歌，他们很快就猜出这首歌是《丢手绢》，我们一起将这首歌复习了一遍，就准备开始游戏了。我先将幼儿带领到了活动场地，让他们围成一个大圈就地坐下，但是好像对他们来说有点困难，在组成大圆的过程中花了很长时间，好几次圆都断开，最后终于完成了第一步。在讲解游戏规则后，我和李老师一起示范了一下，之后就请幼儿开始进行游戏了。游戏没有我所期望的那么顺利，我便请会玩的小朋友进行示范，大家玩的很开心看的也很开心。之后，我就采取了自愿制请想参加游戏的小朋友来进行丢手绢，游戏进行的很顺利，后来连开始没有想参与的小朋友都主动参与到了游戏中来。可是时间不够了，我们只好以一起唱《丢手绢》结束了游戏。
这节课上的没有预想的那么顺利，有以下几个问题：
1、组圆花了很久时间;
2、幼儿难以理解游戏规则;
3、时间不够充足以至于不能所有小朋友都不能做“丢手绢”的小主角。
针对以上几个问题，我觉得在上这种类型的课应该注意以下几点：
1、之前应该做好充分的准备工作，例如要组圆就先在地上画好一个大圆然后请幼儿坐在圆的边上;
2、要幼儿理解游戏规则，不仅要讲解示范，还要有练习;
一、提供有趣新颖的体育器具, 引导幼儿自主参加晨间锻炼, 稳定幼儿情绪
早上小班孩子入园, 往往情绪不稳定。我们可选择一些适合小班特点, 且有趣的器械吸引幼儿去玩。例如:彩色的风车, 颜色鲜艳, 幼儿特别喜欢通过跑和吹让风车转起来, 不仅能锻炼幼儿身体的协调性, 而且能提高幼儿活动的兴趣。教师也可以自制一些体育器械。如用饼干盒做小车, 给它贴上彩色的车身, 安上轮子, 让小朋友拖着小车运粮食, 他们一定开心极了。我班的朵朵每天早上来要哭很长时间, 每当教师把她带到操场时, 她的哭声就停止了, 只见她一会儿拿着风车玩, 一会儿又滚起球来。
二、在民间游戏中发挥幼儿的积极主动性, 保持幼儿愉快的情绪
下午幼儿起床后, 情绪较低, 总在教室活动, 积极性不高, 有的幼儿还会想家。因此, 下午的活动要注意动静交替, 每天应坚持开展户外体育活动。为此, 我和搭班教师收集、整理了一批民间游戏, 这些游戏有简单的规则, 由幼儿自由结伴玩一些自己喜爱的民间游戏。我们结合小班幼儿的年龄特点, 教幼儿玩一些民间游戏。如玩“顶指顶锅”游戏时, 幼儿自由选择同伴一边念儿歌一边玩游戏, 这时, 教师也和小朋友一起玩, 他们开心极了。有时小朋友还可以自由结伴玩民间游戏, 如:“木头人”“小蜘蛛”“荷花荷花几月开”等幼儿喜爱的游戏。在开展下午体育活动后, 幼儿不再想家了, 能够保持愉快的情绪直到家长来接。
三、帮助幼儿成为体育活动的主人, 激发幼儿积极参与活动的愿望
教师要为孩子创造“自由游戏”的机会, 让他们成为活动中的主人。例如在晨间锻炼中, 教师提供器械后, 可让幼儿自由选择他们想玩的器械, 还可以自由交换一次。这样, 每个孩子都能玩到他们想玩的, 活动兴趣较高, 会产生还想玩的愿望, 锻炼的目的也就达到了。同时, 教师要给幼儿一个选择的空间, 让孩子感到是自己要玩, 而不是老师要“我”玩, 他们才是活动中的主人, 他们参加活动的积极性才能得到提高。
四、快乐体育活动中采用“尝试法”教学, 培养幼儿勇于探索的精神
积极的情感要求小班幼儿对周围的人和事表现出乐于探索的热情。尝试法教学就是让幼儿先做、先探索, 教师最后帮他们总结。体育教学中, 往往为了教幼儿学会某个动作, 教师费劲口舌, 一边示范一边讲解, 花了很长时间, 但幼儿不一定能听进去, 有的幼儿早就不耐烦了, 动作当然学不好。那么, 不如在教一个新动作之前, 先让幼儿自己去尝试, 集中讲解时, 让幼儿示范动作, 教师讲评他做的对不对, 从孩子中来到孩子中去。例如, 我教体育课《小老鼠偷苹果》, 这节课的目标主要是教幼儿学会钻的动作。我设计了这样一个场景:用两把大的靠背椅背靠背放着, 中间空出一些距离 (大约是幼儿身体的宽度) , 两只靠背椅的上方系一排铃铛 (高度大约是小朋友蹲下后的高度) , 告诉小朋友这是一个老鼠洞, 狡猾的猫想抓住小老鼠, 总是守在洞口, 还在洞口的上方系上了许多铃铛, 今天我们要扮成小老鼠去偷屋里的苹果, 既要趁着猫睡着的时候偷偷进去, 又不能碰响铃铛。接着, 我让幼儿自由探索如何过老鼠洞, 由于洞口有“猫”守着, 小朋友们都小心翼翼、不吵不闹, 轮流着过老鼠洞。洞口高度不够, 小朋友们就自然的蹲了下来, 最后他们一致认为用“钻”的动作可以顺利经过老鼠洞。这种方法大大激发了幼儿积极探索的品质, 调动了幼儿学习探索的主动性。
五、开展以情景为主题的“混龄运动”, 体验运动的乐趣
幼儿具有很强的模仿能力, 在运动活动中应遵循幼儿认知情感变化的规律, 进行生动活泼的运动活动。如我们尝试开展“学做解放军”“当回建筑工”这样的情景运动中, 那些在人们眼里废弃的纸盒、皮球、吃剩的酸奶瓶等在这里变成了“解放军的营地”“弯曲的山路”“崎岖的山坡”“石砖”“水桶”等。“解放军”戴上了小军帽, “建筑工”戴上了工作帽, 个个投入到“运动”中去。哥哥姐姐与弟弟妹妹, 个个表现得大胆勇敢。“建筑工地上”, 孩子们更是忙得不亦乐乎, 搬砖的、运沙的、砌墙的, 桥上桥下推车忙, 大路小路运输忙, 孩子们在与环境的互动中自由地活动着, 爬、钻、跑、平衡、投、跳等运动综合能力得以充分的发展, 哥哥姐姐与弟弟妹妹的年龄差异在运动中得以互补。如在大班幼儿的动作启发下, 小班幼儿试着模仿, 并学会了爬山坡的方法;在大班幼儿的带领下, 大家一起为建筑工地“运砖、运水”。这样的活动, 打破了按幼儿年龄阶段、按班级活动的界限, 大大扩展了幼儿间的交往, 使他们既发展了动作, 又培养了克服困难的精神, 充分感受到运动带来的乐趣。
关键词：区域游戏；培养；小班幼儿；自主性；策略
《指南》指出“以为幼儿后续学习和发展奠定良好的素质基础为目标”，幼儿自主性发展，是幼儿个性素质和创造性素质和谐发展的源泉，是幼儿一生发展最重要的基本素质之一。
一、巧设区域游戏活动环境，满足小班幼儿发展的需要，为自主性发展提供了保障
《指南》明确指出“创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要”。
1、区域游戏环境富有情境贴近生活。
熟悉的游戏情境能激发幼儿参与的兴趣，贴近生活的游戏场景更能激发小班幼儿参与的愿望。如设置角色情境体验区：“娃娃家”、“贝贝餐厅”、“美发店”等。这种富有情境的角色体验区，能让小班幼儿在角色扮演的体验过程中，联想实际生活，肆意摆弄材料，模仿成人的行为，在不断学习和探究中，丰富幼儿生活经验，为后续自主性发展奠定基础。在区域环境创设和材料的收集过程中，不
忘发挥幼儿的主体作用。如，在主题活动《汽车叭叭叭》设置的区域活动——汽车城，就可以让幼儿从家里带来自己的各种各样玩具汽车，这些熟悉物品幼儿玩起来就会得心应手，兴趣盎然。
2、巧用区域游戏的独立性与开放性。
小班幼儿规则意识差，明显的区域划分，不但能使小班幼儿明确不同区域的游戏内容，便于幼儿的自主选择，而且能给小班幼儿一个安全、独立的空间，减少因为场地、材料等争夺产生的摩擦，更能从小培养幼儿的规则意识。如：娃娃家、智慧屋、巧巧手等设置都是相对独立的。幼儿的兴趣爱好不同，会选择不同的区域进行学习和探索，所以，我们创设游戏活动区域又是相对开放的，幼儿可以根据自己的意愿选择游戏和玩伴，满足小班幼儿交往的需要。
3、注重区域游戏活动设置的动静分离。
小班幼儿的注意力极容易受到外界干扰，游戏区域的设置注意动静隔离，避免相互干扰。一类是相对动态的，也就是声音比较响，操作或动作幅度比较大的活动，如：娃娃家、表演区、建构区等。因此，教师应尽量把性质相类似的活动区放在相邻的位置。如：把安静的阅读的图书区与以动脑子为主的益智区设置在一起，把操作幅度较大、声音较响的娃娃家、表演区、建构区设置一起，放在空闲空间比较大的地方。这样的设置既可以满足操作区域安静的学习与操作的条件，又可以满足音乐区域内的幼儿淋漓尽致的表达与表现。保障了幼儿个性发展的需要。
二、丰富的区域游戏活动材料，能激发小班幼儿自主学习、探究、表现的兴趣，满足幼儿自主性发展需要
教师通过富有层次的、巧妙投放更贴近生活，更能满足不同幼儿发展的需要。能提高幼儿自主性学习、探究、表现的积极性。
1、区域游戏活动材料投放应该贴近生活，富有情趣。
对于创设的区域游戏环境，我们总是有意识的把一些学习性的东西，渗透到游戏中，让孩子在与材料的互动中获得经验和感受。在益智区，我们发现幼儿对穿珠子很感兴趣。针对不同幼儿发展能力的不同，我们给幼儿提供了大小不同、颜色不同、形状不同的木珠，以及粗细不同的线，但玩了一段时间后就没有了兴趣。我们给幼儿设置了一个又一个的情景，过节给妈妈送项链、手镯、帮小动物穿门帘等等，幼儿的爱心被激发，穿珠子的目的性也更强了。又如：为了激发幼儿对圆形、三角形和正方形的认识，锻炼幼儿夹轻小物体的能力，我们制作了小动物的头像，幼儿可以根据它们的嘴形把相应的“饼干“喂给他们吃，孩子们体验到了服务他人的快乐，也感受到了游戏的快乐！
2、区域游戏材料投放应该具有层次性和多功能性。
每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，区域游戏活动的最大特点就是能为不同能力、不同兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。如：在益智区游戏——我给毛毛扎辫子中，我们投放了红、黄、蓝、绿四种颜色的蝴蝶结，每一蝴蝶结后面都有一个数字，不同的幼儿关注点不同，刚开始有的幼儿只关注把蝴蝶结扎在辫子，而没有关注蝴蝶结后面的数字，经过一段时间后，幼儿开始关注蝴蝶结的数字与辫子的数字相对应扎辫子，立即会出现一个爱心拼图，而且不同颜色混搭会有不同的变化，幼儿在不断的探索中感觉非常有趣，材料的巧妙设计满足不同发展幼儿的需要。
三、区域游戏活动中，教师积极正面引导和评价，能促进小班幼儿自主性的发展
在区域游戏活动中，小班幼儿多以平行游戏为主，要促进幼儿自主性和谐发展，少不了教师积极正面引导和评价。
1、小班区域活动过程中，教师应以平行介入引导为主。
《指南》指出“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣”，蒙台梭利也说过“不是要让儿童来适应教师，而是教师要努力地去适应儿童，了解儿童，尊重他们的内在的节奏和认知事物的顺序。并在他们的活动中做到不要判断，而要协助；不要命令，而要提供服务、创造条件。”教师要学会等待，学会“尊重幼儿发展的个体差异”，只有当幼儿主动发出邀请的信息，或观察到幼儿某一行为持续重复出现，游戏无法正常进行时，教师以游戏者身份或倾听者的身份介入，提供支持和帮助，以积极的正面的语言加以鼓励和引导，如“宝宝坚持，坚持就胜利了”、“宝宝可以和好朋友一起玩，方法会更多”等，这些激励性的语言，能推动幼儿游戏的自主性发展。
2、小班区域游戏活动后的正面评价，应以分享快乐为主。
小班区域游戏活动的评价多以教师提点分享快乐为主。在区域游戏活动过程中教师用眼睛观察，用高科技设备记录，游戏活动结束后，教师通过图片、影像帮助幼儿再现游戏情境，激发幼儿讲述、讨论和分析的积极性，在积极正面的评价中，小班幼儿自主性的得到了发挥。如：建构区活动后，我呈现了一组幼儿活动时图片，通过活动时的情景再现，幼儿展开了游戏时情形的讲述，通过七嘴八舌讨论和分析，幼儿得出了结果：“语嫣和我搭一样的城堡，都很漂亮”、“露露拼插的时候要再建牢固些，就不会坏了”、“我们分颜色收拾玩具速度会更快”……，通过快乐的分享，幼儿经验得到了提炼，为后续活动自主性发展做好了铺垫。
在区域游戏活动中培养小班幼儿的自主性，必须从环境的巧妙设置入手，通过富有情境的环境创设，保障区域的相对独立于开放，兼顾区域的“动”与“静”投放适宜的材料，激发幼儿自由自在参与活动的兴趣，再通过教师积极正面引导和评价，才能更好地促进小班幼儿自主性的发展。
参考文献：
[1]邹晓燕.《3——5岁儿童自主发展特点研究》[J]，幼儿教育（教育科学版）2006，352（12）
[2]韩莉.《幼儿园开展区域游戏活动的策略》[J]，《学前教育研究》 2013.9.1
[3]庄宏玲.《幼儿园区域活动环境创设的策略》[J]，《学期教育》2011年05期
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