六上学生评语
“心地无私天地宽。”憨厚豁达的你让同学们真正感受到了“热心”的含义和力量。你能全心全意为大家服务，用汗水为大家营造了舒适的学习环境。课程超市中，你的善于思考受到老师的表扬，也引起了老师们的奇怪：这么聪明的孩子为何老被说学习落后？的确，唯有辛苦耕耘才有收获。希望你今后在学习上能树立起吃苦的精神,远离“懒惰”，更主动,步步留印，留下矫健的步伐！
课上，你有独特的见解，习作，你有自己的精彩生成。头脑灵活，思维敏捷，别人不能回答的问题，你都能出色地回答出来。你效率很高，可是却会“马虎粗心”，与“完美”擦肩而过。所以老师希望你能运用你灵活的大脑，去开垦属于你的那片沃土，多一点细心，多一份宽容，多一份精雕细琢，相信你的明天一定灿烂辉煌。
撒下一路欢笑，你的快乐感染了与你一起生活的小伙伴，你真是个活泼开朗的孩子，大家都喜欢你。喜欢你课堂上聚精会神的神态，喜欢你字正腔圆的朗读，更喜欢你运动会上顽强拼搏的英姿。你是一个很有潜力的学生，因此不要对自己轻易说“不”。把握住未来的道路，多看书，勤练笔，你定能成为一只翱翔在知识海洋中的雏鹰！
“琴棋书画，均有所通。”这学期你参加自主课程之后，这话用在你身上恰如其分。你的才华常在不经意间展示得淋漓尽致，发言积极，思维活跃。但你的学习需要外力来激发，你的懒惰，让你的智慧暗淡无光。你潜力无限，希望你不要安于现状，厚积薄发，成为一只翱翔在知识海洋中的雏鹰！多一份精雕细琢，多一份扎实细心！生活中你时而沉着、稳重，时而风趣、幽默，时而妙语连珠，能为周围的同学带来无尽的欢乐。同样你也有着自己独特的一套学习方法和思维方式，比如你的记忆方式，值得大家借鉴。为此，你拥有较好的学习基础，学习效率也较高。但有时那位 “粗心”的朋友会干扰你，让美好的结局出现了一点小瑕疵。“逆水行舟，不进则退。”希望在未来的日子里，你能更严格要求自己！这学期老师见证了你的成长，你能自觉完成作业，不再缺失了。你认识到学习的重要性，但有时的课堂却不能做到注意力集中。生活中，你尊敬师长，但有时的漫不经心却让人难以理解。没有后天的努力，要想成就一番事业恐怕也只能是镜中之花、水中之月。多一点细致用心，少一点随心所欲，端正学习态度，合理统筹好自己的时间，定能收获人生美丽的花朵。你像一股细流在默默地流淌，没有大声的喧哗，稳重、踏实、文静。这学期你的进步有目共睹：声情并茂的朗诵使我们身临其境，写作上也逐渐入门，会细致描述了，这都是你勤奋的结果。“人生如同做雕塑，捏得好便是一个成功的巨作。否则，只能是一堆一文不值的泥巴。”老师衷心地希望你能时刻提醒自己，保持良好的状态，认真听讲，多动脑筋，融会贯通，去迎接以后的学习和生活，为自己捏一个成功的雕塑。平日里总能看到你真诚的笑脸，你童真的心给我们带来爱的感受。你悄悄地在老师讲台上放上水果，你热心帮助同学，看到同学有困难，挺身而出。但是，大好的时光总在你的指尖悄悄流逝的。老师衷心希望你能抓紧时间，提高效率，心无旁骛，用你的勤劳和善良去收获最美的花朵！请记住：唯有辛苦耕耘才有收获。希望你今后在学习上能更主动，更认真！你是个认真懂事，胸怀大志，有上进心的孩子。不论是在学习的赛场，还是运动场上，你都挥斥方遒。潇洒的英姿给老师与同学留下了极深的印象，也为班极争得了荣誉。大家很佩服你的这种勇于拼搏，不愿服输的精神。生活就像深奥莫测的汪洋大海，面对生活，我们应是敢于挑战的冲浪者。衷心希望在以后的学习中，你能注意培养自己的创新意识，相信你会有更加出色的表现。你就像一个旭日东升的朝阳，活泼，充满活力，让人喜爱。从你不经意的语言中，流露出了你是个懂得关心他人的贴心孩子，你尊敬老师，热爱班集体，有上进心。这学期我们都见证了你在学习上的进步，课堂上大胆发言，声情并茂的朗诵还往往使我们身临其境，回答问题也有自己的真知灼见。老师衷心希望这种好的学习势头能够一直持续下去，树立起吃苦的精神,一步一个脚印，相信你的未来一定能像太阳一样光芒四射。你是个有智慧和创造力的孩子，你很有潜力。但是，面对学习，你存在逃避和畏难情绪。老师看得出你想努力，可也看到你少坚持！千万不要对“懒惰”恋恋不舍，要和“勤奋”交朋友，他会让你体验到什么是“成功”。真诚地希望你能运用你灵活的大脑，不再拖拉欺瞒，舍弃昙花一现，选择香气悠远，那才是生活的智者！温文尔雅的谈吐，踏实勤恳的作风，持之以恒的态度，你是一个老师和同学都欣赏的孩子。你的文章熠熠生辉，你的训练扎实勤奋，你的学习名列前茅。衷心希望你延续踏实细致的学习劲头，勇敢地挑战自己，学会踊跃地发表自己的见解，迈出了全面发展的矫健一步。你是轻松掌握课本知识的聪明孩子，也是能坚持努力训练的英雄，今年你终于六年磨一剑，自信地展示了自己的风采，获得了国际象棋锦标赛的第二名。你能抓紧时间，奋笔疾书，很快地完成作业。老师讶异于你做作业时的神速，可又发现你作业中的字迹潦草、马虎粗心。世上没有浮在海面上的珍珠，要想得到它，就必须潜入海底。真诚地希望你能充分发挥你的潜能，潜入书籍海洋，获取优美的词句来美化你的习作！让语言告别平实乏味！你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，生活中的你不需要老师三番五次的叮咛，是一名较让老师省心的好学生。这学期，习作上也小有成效，把人物的神态动作写细致了！老师希望在以后的学习中，你能多与老师同学交流，并注意学习的灵活性，刻苦钻研，勇于实践。你会成为天上一轮皎洁的明月！宽容善良是你的美德，你总是以海纳百川般的胸怀去包容他人，从不计较个人得失。在学习上，你踏踏实实，一步一个脚印，看着你一丝不苟的作业，老师真感到欣慰。“山再高，高不过一个人的意志；路再长，也长不过人的一双脚。”真诚地希望在以后的学习中你能够多下点功夫，精益求精，挑战难题，心无旁骛，用你的勤劳和善良去收获最美的花朵！你是个认真懂事，胸怀大志，有上进心的孩子。你待人随和、诚恳，处事稳重；同学关系好，热爱集体，乐意助人。大家很佩服你的这种踏实努力，不愿服输的精神。这学期，你作文上能进行细致地描绘，也获得了一定的进步。但“生活就像深奥莫测的汪洋大海，面对生活，我们应是敢于挑战的冲浪者。”衷心希望在以后的学习中，你能注意培养自己的创新意识和创新能力，相信你会有更加出色的表现。你是个善良、可爱又腼腆的孩子，还是个聪明和有创造力的孩子。你能遵守学校的各项规章制度，你待人随和、诚恳，同学关系好。但面对学习，你有些畏难情绪哦！通往胜利的彼岸肯定有许多荆棘。如果你的基础知识能再牢固一点，上课能再认真听讲一点，那么你也会是一个佼佼者。真诚地希望你能摒弃懒惰，刻苦学习，畅游书海，用知识武装头脑！相信你会成功！你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学。憨厚善良的你让同学们真正感受到了“热心”的含义和力量。你总能全心全意为大家服务，班里缺水了，你一马当先，任劳任怨。目前，你的成绩不如人意，老师觉得这与你的学习态度，与你的积累和检查有关。希望你不要气馁，改进学习方法，静下心来保质保量地完成作业。记住：坚持就是胜利！你一定会逐渐缩小差距的。你总是以灿烂的笑容对待身边的人，你总能用海纳百川般的心去包容身边的同学。你是个聪明的孩子，接受能力很强。你能很快学习新鲜事物，可又很快地把他抛在脑后。老师觉得那是缺少一份扎实和钻研，希望你能勇敢地去改变，端正态度，认真检查，严格地自我要求。静下心来，沉下去，学习需要它！你发言积极，思维活跃，很喜欢看书。你很聪慧，只要你努力，事儿必定能成功——这不，期末写字等级考试你沉着对待，挺有大将风度的！但你的学习需要外力来激发，你的懒惰，让你的智慧暗淡无光，你的随意、漫不经心，让人难以理解。没有后天的努力，要想成就一番事业恐怕也只能是镜中之花、水中之月。希望你认真完成每一次作业，提高习作水平，成为一只翱翔在知识海洋中的雏鹰！你诚恳朴实，恬静可人。生活中，你体谅宽容，热心帮助别人，努力干好力所能及的事。学习方面，你积极进取，不断进步。你的诗作充满了童真的韵味，清新的气息，让人爱不释手。你的图画参与区级比赛，获得了好成绩。“只有自己，才能为生命举起一颗属于自己的灿烂的太阳。”希望你能扎扎实实地走好每一步，多开动脑筋，举一反三，落笔细致，谋略而后动，开垦出属于自己的那片沃土。待人随和、诚恳，同学关系好。热爱集体，乐意助人是你的美德。你担任英语课代表、数学课代表，工作任劳任怨、一丝不苟，那么朴实，用实际行动博得了大家的一致称赞。希望今后你能不断充实和完善自己，大胆活跃些，勤问多思，精益求精，畅游书海，争取在学习上跃上一个新台阶！你是一个文静、可爱、懂事的女孩，你是老师的好帮手，卫生委员的工作一丝不苟，有条不紊。你学习认真刻苦，有上进心，有不服输的韧劲。课堂上专心听讲，认真做好课堂笔记，课后你认真按时完成作业。你心灵手巧，有美术天赋。今后，学习上要多问，多思考。老师相信：只要你努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！你像只快乐的鸟儿，你的大眼睛里盛着的是聪明、机灵和乖巧。你是位小老师，领着大家整齐有序地进行早读；你还是位小指挥官，指挥同学们布置教室。老师喜欢看你默默地吮吸着知识的甘露，喜欢看你在知识的海洋里畅游的意气风发，也喜欢看你在课间象蝴蝶一样在大自然中飞舞的快乐。浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的学识全凭日积月累，一切均来自你的勤奋踏实！望你一如既往，策马奔腾！勤奋好学、温文尔雅是大家对你公认的评价。生活中总能见到你淡淡的笑容，这源于你的自信，亦源于你的实力。你在学习上的认真与执着给我们留下了深刻的印象。最欣赏你优美的语句，清新的笔调。每次打开你的作业本就有一种美的享受。“只有自己，才能为生命举起一颗属于自己的灿烂的太阳。”老师希望你能不断磨砺自己，多给自己大胆发表自己见解的机会，多给自己实现自身价值的机会，一如既往，开拓一片属于自己蔚蓝的天空！26 你是个恬静可人的孩子，你的思维比较开阔，知识面较为广泛，这是你爱好看书的缘故。这学期，你认识到了学习的重要性，积极进取，看着一次比一次优美的文笔，真是倍感欣慰。更令老师叹服的是你一遍又一遍地苦练演讲稿的身影！人生的路还很长，老师希望你能扎扎实实地走好每一步，勤思善问，迎接你的将会有更多的掌声！有责任感，有组织能力，有礼貌，做事有条不紊，积极上进……在你的身上真是有数不尽的优点，老师看在眼里，喜在心里。不可否认，你具备一个优秀班干部的优良品质，尤其是你工作的认真负责和具有独挡一面的能力。但“知识不经过自己的挖掘犹如一潭死水。想把知识变成甘泉，全靠你去发掘。”这需要你在学习上做个有心人，多一点精益求精，少一些不求甚解，多一点细致推敲，少一些随意而为。相信，迎接你的必定是个灿烂的明天。你的眼睛里闪烁着聪慧，你的言语中透露着机智，你分析问题总有独到之处，老师欣赏你的敏锐。你是一位充满智慧的孩子，对知识的领悟力强，有较强的创新能力。担任语文课代表工作中，也能认真细致地开展工作。学习犹如大海行舟，只有顽强拼搏，坚持不懈，才有能力驶向金色的海岸。老师希望你上课多一份认真，少一些分心，加快一些节奏，少一些随意。相信，你一定能开拓一片属于自己的蔚蓝的天空！宽容善良是你的美德，你总是以海纳百川般的胸怀去包容他人。班级主持人工作尽心尽职，为大家营造了一个快乐的空间。在学习上，你踏踏实实，一步一个脚印，看着你一丝不苟的作业，老师真感到欣慰。真诚地希望在以后的学习中你能够多下点功夫，提高学习效率，精益求精，追求自己的特色，扬起属于自己的风帆！面对学习，你认真高效，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔强，淳朴之中透着踏实。课堂上你那专注的眼神，认真的学习态度，值得同学们借鉴。一学期来，你改变了以前上课不愿发言的缺点，能够踊跃地发表自己的见解，勇敢地迈出了全面发展的第一步。希望在未来的日子里，你能更严格要求自己，精益求精，注重思考，开拓眼界！
你是一个文静的女孩，但在文静的背后有着深邃的思想和独到的见解。喜欢看你默默地吮吸着知识的甘露，喜欢看你在知识的海洋里畅游的意气风发，也喜欢看你专注地聆听。你总是能很好地安排你的学习，为此，你成绩优异，独领风骚。你的一篇篇作文深情并茂，深得老师和同学们的赞赏，你的一幅幅画卷，又赢得了啧啧的赞叹；你的一丝不苟的学习态度也是大家的典范。希望你今后的学习生活中，不求真知誓不罢休，那么必定前途无量！
课堂上你专心听讲，认真做好课堂笔记，课后你认真按时完成作业，每次批改你的作业都能欣赏到你那清秀的字体，你那细致入微的笔触业已打动老师的心扉。你是老师的得力助手，担任语文课代表工作出色地完成。衷心希望在以后的学习中，你能更为大胆地阐述自己观点，让自己的创新意识更加闪现！你的生命之树一定会开出灿烂的花朵。
你是个善良、诚实又懂事的孩子。交给你浇花的工作，踏实完成；打扫卫生时，你总是一丝不苟；同学有困难时，你能及时伸出温暖的手。凭着你的认真与执著，学习上已取得了一定的进步，写作上初入门庭。那是你的收获！愿你多做学习的有心人，脚踏实地，勤奋、执著地去追求，多表达，多实践，那么，你一定能收获最美丽的花朵！理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，等着你大胆尝试！
你像一股细流在默默地流淌，没有大声的喧哗，稳重、踏实、文静。学习上虽没有突飞猛进，却也在慢慢地进步。这学期你有了一定的收获，记忆熟练多了，习作上也有了生动细致地描绘，听写的正确率很高。看着你快乐地学习态度，真替你高兴。对呀，只要勤于开垦，收获肯定丰硕！以后，上课回答问题时胆子可以再大些，注重知识的迁移，更轻松灵活地面对学习！
你是个文静内向的小姑娘，宽容善良是你的美德。你总是以海纳百川般的胸怀去包容他人，从来不计较个人得失。在学习上，你总是踏踏实实，一步一个脚印，看着你一丝不苟的回家作业，老师真感到欣慰。但是你也要学会融会贯通、举一反三。孩子，是时候张开羽翼，展翅飞翔了！学会合理地安排自己的学习和生活，迎接你的一定是那一片湛蓝的辽阔的苍穹。
你性情温和，言语不多，但你勤奋好学，有浓厚的学习劲头。你能克服各种困难，不断战胜自我，充满着一种上进的朝气。生活并非一帆风顺，有喜悦也会有悲伤，希望你能调整好情绪，坦然面对，不被紧张情绪牵绊住。扬起你的笑容来，豁达开朗地发言，善于质疑问难，举一反三，相信你会有更加出色的表现。
你由文静逐渐走向开朗，由内敛逐渐变为干练，这是你经历班干部工作中潜移默化的转变。印象最深的是你上台参与大队委演讲中——沉着冷静，落落大方；感受最深的是你专注的神情背后透射出对知识的渴望。“只有自己，才能为生命举起一颗属于自己的灿烂的太阳。”请你更为大胆地去勇敢尝试与开拓！
评点切忌概念化, 内容追求针对性
陈国理:老师, 我很喜欢您的评语!妈妈看了也特别高兴, 还把评语读给我听, 她抚摸着我的头说, 明年更要努力, 争取得奖状。她还突然跑出去, 告诉邻居, 连我也害羞了。老师, 您的评语让人看了很舒服, 您的评语就有这个价值!
我想, 我的评语之所以对国理和他妈妈有所触动, 不是文字的华丽, 不是概念化的套话, 而是评语所评的是一个真实的“国理”, 有着实际生活与学习中的优缺点, 字里行间交融着我的赏识和激励。后来, 国理妈妈见到我说, 在我之前的班主任写的评语总是干巴巴的几句, 看上去是写给“国理”的, 要是拿给其他学生好像也行。这让我更加明确了写评语的一个要点:内容要有针对性, 表达要有人情味, 评出个性化, 切不可人云亦云, 千篇一律。
表达需要真感情, 语句更应形象化
卢芙蓉:杨老师, 您写的评语我都保存着。特别是读第七册的那次, 我看了很快乐。我特别喜欢其中的那句:“老师很喜欢一种花, 叫‘芙蓉花’, 就是河里的荷花, 虽然平常, 但是纯洁、美丽!老师也喜欢四年 (5) 班的芙蓉……”老师, 您是把我比作“芙蓉花”吧!我也听人说“芙蓉花”很好看, 我是没有它那样好看的, 但是我一直记得这句话, 这句话也是我从一年级到现在最喜欢的一句。在第八册的评语里有一句说:“你组长工作干得不错, 人也谦虚!”老师, 其实我也会骄傲的。您还在今年的评语里说, 有一次和我聊天很愉快, 您还记得, 我也记得。那天, 您是问我小组长工作情况, 让我对小组成员进行评价, 当时我既紧张又激动。
卢芙蓉会一直记得那句话, 或许在于它是一个富有联想情趣的比拟, 或许在于它含蓄地表达出了我对她的赞美……不管怎样, 我觉得, 如果教师能有意识地把评语写得生动形象些, 让它具有一种语感上的张力, 那学生的感受常常也是不一样的。芙蓉记住了它, 我知道有一点是肯定的, 那就是她从中体会到的那份情愫, 正是我在平时一直关注她的那种感觉——老师至始至终“看着”她。
由此, 我认为, 写好评语, 让它触动学生, 功夫其实在评语之外, 也就是教师要深入到学生的生活和学习中去, 和学生要有“共同”的生活和情感的积累。否则, 评语再华丽有韵, 抒情再恳切强烈, 学生读了反倒是空洞虚伪了。
另外, 我也挺喜欢在评语里记录师生曾有过的接触与交流的那些细节, 芙蓉在她的“评语”末尾提到的, 正是我所意料与盼望的。
提醒不足须委婉, 指出方向应明确
陈丽:老师您写我的评语真准确, 爸爸看了也这样说。您把我的爱好和心事都写到了, 我感到高兴。不过有一点您可能不大了解, 您说我爱帮助人, 其实这是您凑巧看到的, 我还时常打人骂人, 不怎么会帮助人的。我知道您是希望我乐于助人, 改掉打人骂人的坏习惯, 谢谢老师, 我会努力的, 不然我就对不起老师的表扬了。
您还说我的读书笔记和跳舞都好, 那是因为我对这些都蛮用功的。这学期让我感到特别开心的是美术成绩得“优”了, 以前都是中、良、良上这些。美术让您教后, 我对画画也很感兴趣, 您好多次在班级里展示我的美术作业, 我越来越想画了。
陈丽说我评语写得准, 我感到欣慰。其实, 去了解每个学生的爱好与心事, 也是我所乐意做的。很多时候, 了解这些, 比关注学生的学习更能深入学生的内心世界。我也知道丽丽会打人骂人, 但我在评语里没有直言不讳地进行所谓的教导, 而是有意改变了表达的内容和方式, 写我有一次看见她帮助别人的情景, 虽然只是平常小事, 但是, 我说老师喜欢这样的陈丽, 为这样的她感到高兴。现在陈丽主动坦白不足之处, 我能体会到她内心的道德冲突和对我的信任。虽然这个结果预先并不是我所能掌控的, 也并不一定就会出现, 但是评语的这种委婉的、换个角度的写法却是我可以也应该去努力的。
搜集表现要及时, 记录细节须典型
李林:老师, 您说我比以前积极自信, 没错, 这都多亏您常叫我回答问题。您说我的作文进步较大, 这也有您的功劳, 在作文讲评课上, 您总是提起我的好句好段, 尤其是期末复习, 您还表扬我的两篇作文写得很有真情实感, 并念给大家听, 我真是快活……现在我都喜欢记日记了。您一直提醒我要注意自己的“字”, 非常感谢您在评语中给我的建议, 我会把字写小些, 让字距分开些。我已经去新华书店买了您说的字帖, 认真练习。
叶祖品:杨老师, 您说我上课回答问题很主动, 这可能是我的第一个优点。您还说我课外书看得少, 影响了我的知识面, 所以今年我要多看些课外书。其实您和有些同学在课前为我们读的那些文章我都蛮喜欢的, 只是我还不主动去找书看, 寒假里我首先完成这个任务, 去买了三本书好好看。您说我的思考能力很强, 您说很对!我要保持这几个优点, 改正缺点。
看了李林和祖品的“评语”, 我想说, 教师的评语不管怎么写, 关注学生的优点和不足, 应该是重要的。“有的放矢”的评价与“对症下药”的建议, 不但拉近了师生距离, 而且还能使学生明确努力的方向, 如此方能让学生真切地感受到老师是真正了解他的。这就要求教师除了在日常教学生活中多接近和注意学生之外, 尤为关键的是必须及时记录每个学生的个性化的信息和典型化的表现, 比如可以把最能体现学生个性、心理因素的作文、日记等资料收集起来, 坚持写教育随笔, 记录学生课堂与生活中的言行事迹等等, 这比单单地为上课而上课, 为改作业而改作业要来得有意义。唯有平时的“工夫深”, 才能有写评语时的“下笔如有神”, 否则, 难免会像有些教师那样对学生感觉模糊, 不是随便挤几句敷衍了事, 就是言不由衷, 文不对“人”了。
赏识更能表达爱, 激情总会激励人
黄松:杨老师好!您的评语充满了激励和真诚, 从您的评语中总能看到一个上进的有朝气的“黄松”, 读着读着就如同和您面对面地聊天谈心。您的语句好像散发着诱人的香味, 使我不知不觉地把“报告单”拿起来看了又看。不仅仅是“报告单”上的评语, 还有大作文、日记本上的评语我也很喜欢!只要等到发这些作业时, 我都盼望着您能在上面多写些, 这是我的心愿。老师, 对您的评语, 我最想说, 它能让不开心时的我变得开心!
我总觉得, 评语的优劣不在于它的长短, 而在于它能否带给学生快乐、激情、思索、自信自强, 以及对教师心灵的向往。我一直朝着这个方向去努力, 而这种努力更多的是体现在教师对学生感情的潜移默化上。文为心声, 学生表面上读的是教师笔下的长短文字, 实质上是体味着教师心中的浓淡情感。如果对学生没有情感或情感淡漠, 那评语也就会只剩下干瘪枯燥的文字或虚情假意了——当然, 教师不是自己评语的评判者, 学生才是, 而且永远是!
不要说我不沉稳, 黄松的这段“评语”也让我高兴, 因为没有什么比学生的真心肯定更让我高兴的了。或许正是因为时常能收获着学生这样的反馈, 所以我对抒写评语乐此不疲, 它已不只是文字的耕耘, 更多时候是心与心的呼应与关照!
沟通学生与家长, 家校互动化隔阂
春萍:老师, 您说给我写评语很高兴, 我也想说给您的评语写“评语”, 我也很高兴!您说我有潜力, 有洞察力, 这使我有了自信心。我本不想把“报告单”拿给妈妈看的, 因为以前您曾在“报告单”里给妈妈提意见, 请她不要老是讲我这不行那不行, 对我要多鼓励。妈妈看了也没说什么。我想妈妈可能听不得您对她的“批评”。可这次姐姐一把抢过我手中的“报告单”说:“你老师是不是又写妈妈要信任要支持你呀?”当时我就担心妈妈会骂, 可是妈妈看了过后却微笑着, 还激励我了……我要向您说声谢谢!因为您使妈妈开始不再说我的缺点了。您说我是一个有潜力的人, 我有些不理解, 但我把评语看了又看, 想了又想, 又有些理解了。
春萍妈妈向我询问过几次女儿的学习情况。每次总当着孩子的面说她懒惰、不自觉、没优点等等, 春萍也为此感到难堪、自卑, 甚至气恼, 在日记里也时不时地表露出来。其实我也清楚她妈妈是关心她, 希望她学习更加好些, 只是这样的“关心”不但于事无补, 而且还影响了母女间的感情与信任。正如春萍在“评语”中提到的, 她都不愿把学习情况包括“报告单”、考试成绩等向妈妈汇报了, 即便我在评语里一直肯定她的进步和“闪光点”。
为此, 我除了私下里同她妈妈交流意见, 让她对孩子多些宽容和赏识之外, 就是利用平时尤其是期末的评语, 将春萍的烦恼和渴望同她妈妈内心的真正用意作一番情理交融的沟通, 这既是给春萍看, 也是给她妈妈看, 它在评价春萍的同时, 也对母女俩感情交流与疏通起了纽带的作用。现在, 从春萍的“评语”里可以看出, 我的评语达到了这个效果, 不过即使没出现这个效果, 有些学生本来也是很需要教师写出这样的评语。
虽然有些效果不是教师能绝对把握的, 但是要不要这样做却是教师应该可以控制的。
怎样才能把评语写“实”、写“活”, 写出学生的特点, 发挥评语的德育功能, 收到综合效益呢?
一要有爱
撰写评语时, 教师赞优点、找不足、提要求, 这一切都源于对学生的爱。有爱的语言自然贴切中肯, 词恳意深, 学生读起来, 才能激起内心涟漪, 有所触动、有所改变。教师的评语应像春风, 吹动学生冰封的心田;应像太阳, 催开学生如花的笑颜。
二要尊重
无论年龄多大的孩子都有自己的思想情感、理想追求、人格尊严。他们渴望内心世界被理解、被认同、被赏识, 并得到引领。如何让教师走近学生, 顺畅沟通?首先要平等, 要给予学生尊重。马卡连柯曾经说过:“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人, 也要尽可能地尊重一个人。”如何做到对学生的尊重?除了端正良好心态、考究评语内容, 还可采用一些技巧。比如使用第二人称“你”, 或教师把自己摆进去, 运用第一人称来开头, 让学生体味到“朋友式”交谈的情趣, 在情感上拉近师生距离。
三多鼓励
多蒙茜洛诺尔特曾经说过:“如果一个孩子生活在批评之中, 他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中, 他就学会了争斗;……如果一个孩子生活在友爱之中, 他就学会了这世界是生活的好地方。”如果一个孩子生活在鼓励之中, 他就学会了自信。在绝大多数欧美国家, 教师的评语多是鼓励, 少有批评。当然, 对于鼓励教师绝不能狭隘地只理解成表扬, 批评缺点也是另一种意义上的鼓励。如这篇评语:“你乐于助人, 你总是替请假的同学做值日、替粗心的同学搬水、为上课的老师准备多媒体、放学后为班级默默关灯锁门, 你不是班干部, 却记挂班里的点滴小事。你这颗善良的心, 为你赢得了同学们的敬重, 将来还会成为你人生的财富。就像新东方的俞敏洪, 默默为宿舍打了4年水, 赢得了同学们不顾风险的追随, 成就了一番事业。不过一提起你的学习, 大家便感到遗憾, 听课时你心不在焉, 做作业时敷衍了事。其实你很聪明, 如果你能在学习上充分利用你的聪明, 成绩会大有起色。从现在做起, 努力学习吧!坚持就是胜利, 我对你充满必胜的信心。”这则评语在肯定学生优点的同时指出了其学习上的不足, 这种表扬与批评兼而有之的谆谆教诲, 对学生大有裨益。
四巧妙引用、春风化雨
评语可以有针对性地引用格言、警句和名人名事, 对学生将产生潜移默化的影响。如你是个恬静诚实的女孩, 只是你的成绩不理想, 你常埋怨自己太笨, 甚至不想上学, 实际上这种想法是不正确的, 人的智力虽然有差别, 但很微小, 你听过尼克·胡哲的故事吗?他没有四肢, 只有一个小“鸡脚”, 但他凭借自己的努力, 取得了双学士学位, 还被评为2005年“杰出澳洲青年”。作为一名出色的演讲家, 他已走过了20多个国家, 他说:“如果没有人给你奇迹, 你就去创造奇迹。”相比之下我们如此健康, 你只要坚持不懈努力, 成绩就一定会有所提高。这则评语通过对比激励学生转变错误观念, 珍惜现在的优越条件, 使之受到深刻启迪, 产生强大动力, 收到了良好的教育效果。
五化繁就简、舍次取主
教师对学生非常熟悉, 写评语容易面面俱到。无须琐碎周详, 抓主去次, 针对其重要优缺点加以剖析即可。如“你是一位认真负责的班干部, 只是偶然脾气有些急躁, 如能加以控制, 威信会与日俱增, 在学习上, 知道努力, 但有时候粗心大意, 老师希望你能严格要求自己……”对于“认真负责”一点一带而过, 不必详细展开, 学生了解自己的优势, 反而是其他问题更需强调、突出。
六突出个性、避免雷同
教师评语要避免雷同现象, 雷同有两种:一种是纵向雷同, 学生个体几个学期以来的评语雷同现象, 为数不少的家长看孩子成绩只重分数, 轻评语或者忽略评语, 有的家长直截了当地说:“评语没啥可看, 几个学期以来, 差不多都一样。”这是纵向雷同造成的后果。教师不该总用老眼光看待学生, 老眼光看不到新气象。另外一种就是横向雷同, 学生与学生间的评语雷同, 一个班级六十多人, 难免有诸方面情况相似的地方。对此需要教师细致观察, 同中求异, 用不同的口吻写出细微的差别。
七找出良方、治病救人
梁启超曾说:“教员不是拿所得的结果教人, 最要紧的是拿怎样得到结果的方法教人。”教师的任务不单是教书还要育人。教师必须具备一定的能力和水平:拥有丰富的人生阅历方可解决学生的困惑, 具备渊博的学识素养才可解答学生的知识难题。教师应像医生, 不单会诊断, 更要能救治, 当你的评语不再是假、大、空, 而是真、小、实, 有效而实用, 像一剂良方能给学生医治病痛时, 学生必会如获珍宝、分外珍惜。
一、从小处入手，做到客观公正
在日常的学习生活中，只有全面准确地掌握班级每位学生各方面的情况，深入到他们的心灵深处，使学生的心灵产生强烈的共鸣，才能对学生作出客观、公正的评定，从而撰写出具有真情实感的评语。既不把评语当作讨好家长的手段，报喜不报忧；也不把评语当作报复学生的手段，报忧不报喜。要做到恰如其分，“评”如其人。
例如，班中的体育委员很顽皮，好动手打人，常常因此而使他威信下降。在给他下评语时，就必须帮助他克服随便动手打人的习惯，我这样给他下评语：“记不记得那次的拔河，你胳膊有伤，但仍然流着泪拼命地拔。你也很关心同学们，你很爱和别人开玩笑，老师其实也和你一样。你愿意学学老师的样子吗？”
学生本人看了这样的评语，感到老师很关心他，对他所做的细小事情都注意到了，同时也会为老师对他的肯定而受到鼓励。虽是轻描淡写，但他也会意识到自己的缺点，并且很愿意学老师的样子不随便动手动脚。家长当然更明白该从什么地方入手来教育自己的孩子。
二、以亲切温和的语言积极诱导
前苏联教育家马卡连柯曾说：培养人，就是培养他对前途的希望。我们在写评语的时候就应充分认识到这一点。评语撰写的过程，既是对学生考核的过程，也是师生之间感情交流的过程，目的在于教育学生。因此，给学生写的评语一定要积极诱导，鼓励为主。得到鼓励，是所有儿童的正常的心理需求，而且实践也证明：获得激励作用最大的学生往往是受到鼓励最多的学生。因此，要点燃学生心中的希望之火，扶植他们的自信之树，就必须重视“鼓励”的教育功能。对那些天赋较好、能力较强、自觉性较高的优秀学生，应该提出更高的希望和要求。用放大镜来寻找他们身上的优点。
当然，表扬是鼓励，指出方向是鼓励，批评缺点也应成为一种积极的鼓励。请看，在学生的评语中有这些语句：“不怕不会，就怕不问。”“本学期你的字写的真有进步，你能坚持下去吗？”“你唯一逊色的是发言不够大胆积极，慢慢锻炼，不要着急。”“你有当科学家的远大理想，但我想你不是一个马马虎虎的科学家。”这里没有老师严厉的批评，只有萦绕耳际的亲切话语，它使学生得到鼓励，受到激励，感到老师对他的爱心和厚望，并为之努力。家长看了，也无疑会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。
三、用生动活泼的笔调突出个性
评语应针对每个学生的个性和特点，给予恰如其分的评价，切忌过分笼统，形成“众人一面、千人一词、简单划一”的现象。事实上，小学生的行为表现和个性是千差万别的，评语也应该而且完全有可能写得各具特色，而不应该变得模式化。
一则好的评语，好比一幅漫画特写，只需几笔就应勾勒出主要的特点。以生动活泼的笔调增强艺术感染力，以优美丰富的描绘赞扬学生的优点，以轻描淡写的笔调暗示学生的缺点，从而充分地体现评语风趣、灵活、精悍而一针见血的艺术特点。
既然要抓准特点，突出个性，就应避免面面俱到。如班级中有一位过于文静而不喜欢体育活动的同学，我是这样写的：“你如能重视体育活动，多参加体育锻炼，就能使文静、聪慧的你增添朝气和魅力。”再如对一位喜欢夸夸其谈的学生写道：“著名科学家爱因斯坦说过：成功=勤奋+正确+方法，少说空话。请你想一想，或许这对你学习成绩的提高是会有所帮助的。”这两则评语，入木三分，以敏锐的洞察力和深刻的分析能力点出该生的优缺点，使评语具有很强的针对性，以丰富的哲理去拨动学生心灵的琴弦。
教师写评语的作用本质上是激励学生、鼓舞学生、教育学生，更好地促进他们的全面发展。但如果鼓励好学生的评语总是“继续努力”、“好，加油”、“优”之类，虽然它们也具有一定的激励性，却总感觉是泛泛而谈，不能准确地、恰当地、完整地记录学生的闪光点。而对于不爱学习的学生总是写一些诸如“学习不刻苦、缺乏自觉性、态度不端正”等的话，未免有些太笼统，太单一，可能还会加重学生的消极情绪，使学生形成破罐子破摔的逆反心理。
因此，恰当地给学生们写几行评语，把对学生的警策、期望、爱心融进去，寓情于语，给学生以温暖，寓理于语，给学生以启迪，我认为这样才是最好的。写评语应该是一件非常细腻、认真的工作，教师只有深入到每个学生的心灵深处，才能写出具有真情实感的评语，也才能使评语起到陶冶学生情感和实施素质教育的作用。因此，我认为写评语也要有艺术性，要用评语拨动学生心灵的琴弦。对这一点，我在教学中深有感悟。
我这个学期教初一的数学课，刚刚进入中学阶段，引入负数以后，很多学生不习惯，常常丢了负号。学生小明就是这样的孩子。面对这些，他急了，有了退缩的念头。于是，我就在作业本上写道：“滴水之所以能穿石，一是在于每滴水都朝一个方向;二是在于它们从未放弃过努力。学习亦如此，相信你只要树立坚定的目标，并为之奋斗，胜利一定属于你!”本子发下去了，我一直在暗暗观察他，他果然变得比以前用心了, 作业也越来越认真, 期中考试竟然得了满分。看似简单的几句话，却挽回了一个孩子的心，拉近了我与他之间的距离。从今以后，他更爱和我交流，更喜欢学数学了，数学成绩也一直名列前茅。
真心地帮助一个孩子，他是能体会到的，就像涓涓细流，会渗透到每一角落。
我班的小雷同学天资聪颖，但学习不够踏实努力。对于他的情况，我针对性地写下这样的评语：“若有恒，何必三更起，五更眠。最无益，莫过一日曝，十日寒。”过了几天，语文老师和我说，小雷对语文的学习特上心，尤其对古文感兴趣。看来，这则批语不仅对他产生了警策教育的功能，还对其他学科的学习有良好辅助作用。简单的几句评语，作用却这么大，何乐而不为呢?
小强同学平时自诩聪明，不好好学习却又羡慕成绩好的学生，因而，小强常常出言讽刺挖苦其他学生满足自己的虚荣心。看到这些，我觉得这孩子要尽快改掉这些毛病，否则任其发展，将会影响他的一生。为此我专为他写了一大段评语：“成功的背后需要辛勤的付出，没有人能够不劳而获。每一次成功的背后其实都有无数血汗的付出和不断努力，爱迪生说：‘天才是百分之九十九的汗水和百分之一的智慧。’成功不是一朝一夕的，不是轻而易举的，它需要你付出加倍的努力。”自此，小强同学逐步改掉了讽刺挖苦别人的毛病，学习也比平时用功多了。其实任何学生都有优点，对于那些一时冲动犯下些错误的学生，不能将他们一棍子打死，而是要设法让他们知道，老师是信任并相信他们能够改正错误的。让学生感悟到：无论是谁，老师都是爱你的，理解你的。
在一个班级里，学生的学习成绩总是有好有差，对优秀的学生要提出更高的要求和更高的希望，我就给班里第二名的同学写过一则这样带有探讨性的批语：“古语说，法乎其上，得其中也，法乎其中，得其下也，你愿如何?”次日，他在本子上回写道：“我愿法乎其上!”我高兴地画了一个笑脸和一朵鲜花送给他。对于那些中等生和后进生，我总是想法设法地捕捉他们的闪光点，而对于评语的内容，我的要求是恰如其分的鼓励，并遵循对成绩不夸张，对问题不掩盖的原则。总之每个学生都有个性和特点，外向或内向，男生或女生，爱好及特长，都是我写评语要考虑的因素。
表扬和鼓励不能算是教育的全部，对学生需要加以必要的提醒和批评，我常常用另外一种颜色的笔写下不同的评语。如某女生穿着打扮赶时髦，作业却是一团糟，我就用蓝色的笔写道:“不显山，不露水，干净就是美，学习与打扮，学习是第一!”她很快就改掉了这个毛病，作业也变得认真起来。
一、平等交流, 评语要有鼓励性
爱默生曾经说过:“教育成功的秘密, 在于尊重学生。”教师首先应当摆正心态, 以平等的态度去对待学生, 以赏识的眼光去看待学生的作品, 尊重学生的劳动成果。只要我们尊重学生的人格和劳动成果, 改变居高临下的面孔, 以平等的身份坦率地与学生交流, 把一片真诚浓缩在评语中, 就能得到学生的信任, 他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐, 愿意说出自己的心里话, 从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力、成长烦恼、心里秘密、上网经历, 喜欢异性……在批改时, 我们应民主沟通, 努力深入学生内心, 参与他们的心灵漫游, 如我班的方春燕, 她在作文中写道:“我是一名罪犯的女儿, 在家里, 左邻右舍总是对我指指点点, 老师和同学一定也不喜欢我……我总是抬不起头来, 我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言:“走自己的路, 让别人说去吧!”劝勉她不要理会少数人的误解, 同时也写了一段话“……愿一切烦恼都随晚风飘散, 明天头上又是一片晴。”规劝她不要多愁善感, 要抬起头来, 找回自我。接下来的几次作文中, 她都附上一段话与我笔谈, 直至重新活泼开朗起来。
中学生的逆反心理强, 引导他们写作应循循善诱, 与之平等交流, 对于教师来说, 批改时则应以正面评价为主, 重要的是让学生通过批语, 看到成绩与进步, 坚定写好作文的信心。而不是以权威面孔否定或乱棒打死, 这样只会挫伤学生的积极性, 直接影响学生下次的创作欲望, 甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文, 只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读, 总是可以发现其中的一些优点, 比如有的学生写得真实, 全是自己的语言, 没有抄袭, 我就在评语中这样写道:“感情真实, 是一篇绿色作文, 有一两个事例选得很特别, 是别人不注意、不常用的, 说明你平时善于观察事物, 有一双慧眼;有的学生有一处恰当的引用了格言, 歇后语或名人名言, 我就这样写评语, 看来你平时很善于积累, 把自己搜集的材料恰当地运用于作文, 你引用的这些材料为你的文章增添了色彩, 可见你是一位有心的学生。”我班的黎汉强同学酷爱数学, 对写作却总是提不起兴趣。我让他写了一篇发言稿《如何学好数学》, 他洋洋洒洒写了500多字, 我在评语中写道:“此文具有真情实感, 可读性较强, 这说明你有写作的潜力, 若能认真对待写作, 你的语文能力将会大大提高。”此后, 该生开始挖掘自身潜能, 学习语文的兴趣大大提高。作文批改时找到学生作文的优点, 在作文评价时给予表扬, 并适当地给予充分的鼓励, 老师们不妨细心观察, 表扬后的学生学习劲头倍增。
二、涓涓细流, 评语要有思想交流性
十五六岁的中学生, 正处在人生观与世界观逐步形成的阶段, 自以为是大人了, 有自己的独立思考了, 但对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面。这在作文中便能很大程度的体现出来。记得一次半命题作文, 叫“我再次感受到了”, 有个同学写的是“我再次感受到了虚伪的可鄙”内容是前不久为迎接市教学规范化学校所做的某些工作。文中把为迎接验收, 老师精心备课, 学校全面打扫卫生等写的虚伪可鄙至极, 表现出了极大的厌恶, 措辞相当激烈。他在自评中写道:“本文抒发了自己的真情实感, 很有一种一吐为快的感受, 我就是看不惯学校的这种弄虚作假……”而在互评中这样写:“本文取材于实际, 很有真情实感, 但说话欠妥当, 一个学生不应该用这种口气批评自己的学校, 其实这一切都是为我们好。”看来, 如何看待生活中的“反面素材”, 学生在思想上有很大分歧。于是我在评语中写道:“你能够抓住身边的事, 善于观察, 巧妙入文, 抒发了真情实感, 很好。但我还希望你能深入的思考一下, 将学校平时的工作和验收时的工作作个比较, 是否那次的工作是彻底的虚假?难道老师平时就没精心备课?学校平时就不打扫卫生?总之, 我们应该学会全面深刻地去分析某一现象, 而不能简单地把一事物定为好或坏……”那次作文之后, 我曾作过追踪调查, 我发现那个学生的思想认识已渐趋成熟, 待人接物也较缓和了, 一次贴心的评语交流, 使其免于思想上误入歧途, 我深感欣慰。
三、评语幽默, 富有文采性
德国学者雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直接了当地提出更能让人接受。”的确, 文明得体的幽默, 不仅可以愉悦身心, 激发爽朗的笑声, 同时也可以在笑声中让学生心领神会, 明白自己的不足, 促使自己改正, 不再重犯。如我班薛芝明写字总喜欢写特长的撇、捺、竖、且很不整洁。我评道:“看你的字还真累人, 长枪短棒, 刀光剑影, 弄得人心惊肉跳, 你能饶过你忠实的读者吗?”卢海玲习惯把字写在格子线上, 且不成行, 我批道:“请把字写在格子中间好吗?既不要上爬下坐, 也不要左挪右占, 请记住, 侵略乃不义之举也。”有次作文, 发现同桌作文一模一样, 连家中的小狗描写也一字不差。我在他们的评语中写道:“你家小狗和同桌家小狗是双胞胎吗?不妨抱来看看。”这些轻松幽默的语言, 幽默中见师情, 包含着老师善意的批评, 这样的评语, 学生愿意接受。后来抄袭作文的同学主动找我承认了错误。有时还可引用一些古诗文名句代批语, 如发现有抄袭之嫌的作文, 就用上“似曾相识燕归来”;语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉, 天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文, 妙笔生花, 点石成金, 能让学生模仿, 借鉴和欣赏, 让学生满怀敬仰, 又深觉知心, 既给学生以美感, 让学生带着欣赏的心态去阅读体会, 又培养了学生对文学的兴趣和爱好。
