初中生感恩作文

初中生感恩作文（共12篇）

初中生感恩作文 篇1

我首先要感谢我的妈妈，因为是妈妈把我带到了这个世界上，是妈妈辛辛苦苦的把我抚养长大，在我生病的时候，妈妈

会放下所有的事情来照顾我，在我受到伤害是，妈妈会来安慰

我，妈妈就像一棵大树，我就是树下的小草，妈妈永远都这样呵护着我。

我要感谢警察叔叔，在我们被坏人威胁时，警察叔叔会来把坏人抓走，当我们遇到危险时，也可以找警察叔叔来帮助我们，

警察叔叔就是我们心目中的英雄，他们是最伟大的人。

我要感谢医生，当病魔缠身的时候，医生会来给我治病疗伤，让我的身体恢复健康，当人们的生命受到威胁的时候，医生会尽心尽力抢救人们，把人们从病魔的身边拉回来，如果没有医生，人们就不可能健康生活，救死扶伤是他们的天职，医生就是我们的守护天使。

初中生感恩作文 篇2

关键词：初中学生,思想品德,感恩教育

当今社会, 人们的生活条件越来越好, 父母对子女的溺爱越来越过分。这些外在的因素助长了青少年的自私心理和以自我为中心的意识, 只知享受, 不知付出;遇事只想自己, 不管他人, 一味地索取, 不懂得感恩。这种状况, 在我国努力构建和谐校园、和谐社会的今天, 是十分不协调的。要改变这种令人担忧的状况, 作为德育教育的主阵地———思想品德课, 责无旁贷。因此, 思想品德课教师必须摒弃应试教育的功利性, 认识到感恩教育的必要性, 树立感恩教育的意识, 担当起加强学生感恩教育的责任。

一、感恩歌曲, 无声熏陶

音乐是充满情感色彩的艺术, 能够以其美好的意境、优美的旋律来打动人心, 而思想品德课是从学生的情感出发来育人的, 因此我们可以将音乐和思想品德课有机结合起来, 在思想品德课上播放感恩的歌曲, 创设良好的教学情景, 调动学生的潜在情感, 激发学生的学习积极性, 使他们在合适的教学氛围里, 接受无声的感恩教育。

如教学八年级上册“天下父母心”的内容时, 可以打破常规教学, 开一个以“父母情深”为主题的歌曲演唱会。开课伊始, 先让学生从收集的感谢父母的歌曲中挑选能够表达父母爱子女的, 像 《烛光里的妈妈》 《心甘情愿》 《妈妈的便当菜》 等歌曲。在浓浓的歌曲声中, 学生感受到了父母无微不至的关爱, 体会到父母的爱是无私而伟大的。在这个基础上, 教师有选择地给学生播放歌曲或MV, 像 《妈, 谢谢你》 《妈妈我爱你》 《妈妈请你也保重》 等, 通过无言的熏陶, 使学生在享受父母的关爱时, 心存感激, 进而上升为行动, 为父母做一些力所能及的事情。

教学体验唯有触及了学生内在的精神需要, 方可发挥其高度的有效性。实践证明, 利用学生对歌曲的浓厚兴趣, 能够把感恩教育的教学目标一点点地渗透在每一个教学环节之中。学生在感受歌曲的情感和意境, 领悟音乐美的同时, 能够陶冶情操, 增长智慧, 启发心智。

二、名言诗句, 以理服人

名言警句、诗词歌赋是人们实践中经验教训的提炼和总结, 以其精炼优美、蕴涵智慧、发人省思等优势, 既可以把深奥的道理说得浅显易懂, 又使得抽象的东西变得具体形象。再加上都是名人名言, 很有权威性, 对青少年具有重要的指导意义和警戒作用。因此在感恩教育教学中, 可以恰当引用名言警句、诗词歌赋, 这样可以收到事半功倍的效果。

如在教学 《心忧天下向往和平》 这一课时, 开课初我就用多媒体展示一系列有关的名言警句, 像“身无半亩, 心忧天下”“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”“乐以天下, 忧以天下”等。学生面对这些精辟的名句, 或齐读, 或自读, 不知不觉就被名人伟大的胸襟、高尚的情操深深触动, 自然地进入到新课的学习中。有时也可以利用名言警句来突破教学中的重难点, 从而起到画龙点睛的效果。例如讲到中学生能够为世界的和平与发展做些什么时, 可以列举“安而不忘危, 存而不忘亡, 治而不忘乱”等名言。让学生明白“天下兴亡, 匹夫有责”, 应该胸怀天下, 情系祖国, 努力学习为祖国做贡献。

事实上, 在思想品德课上进行感恩教育时, 利用具有精湛语言特点、言简意赅、富含哲理的名言诗句确实可以感染学生的情怀, 震撼学生的心灵, 启迪学生的思想, 既可以激励、警示学生, 又增加了教师的个人魅力。

三、故事好听, 榜样引领

感恩是一种情感, 是一种态度, 但是它不是与生俱来的, 需要后天慢慢引导。在教学中利用初中生喜欢模仿、善于模仿的特点, 教师可以给学生讲名人名家的故事, 这样可以树立感恩的榜样, 慢慢渗透学生的心灵。

如教学 《尊敬我们的老师》 这一课时, 可以引用毛泽东、周恩来、朱德、彭德怀等老一辈革命家尊敬教师的故事, 也可以播放江泽民回母校看望教师, 鲁迅探望寿镜吾先生, 华罗庚成名不忘恩师等影视短片。 让学生从心理上认可“教师教我知识、教我做人的道理、教我向上的理想, 我应该感激教师, 尊敬教师” 的观点。名人大家尚且知道感恩回报, 尊师重教, 作为学生能享受教师的关爱, 接受教师传播的知识甘露, 就更应该常怀尊师之心, 对教师有礼貌, 服从教育, 努力学习, 懂得尊重教师的劳动成果, 懂得感激教师的教育之恩。

在具体讲故事过程中, 教师要注重教学语言的生动形象, 为学生绘声绘色地讲述名人的往事, 把感恩内容所蕴含的感情色彩熏染得浓重一些, 达到以情激情的效果。讲故事的形式可以多样化, 可以教师讲也可以学生讲, 还可以组织主题故事会、演讲比赛等。 不管什么形式, 尽量做到“润物细无声”的效果。

四、情景表演, 身临其境

新课程背景下, 很多思想品德课教师在课堂上采用情景表演来体现学生的主体地位, 提高学生参与学习的热情。具体到感恩教育, 尤其是感激大自然方面, 教师更是要用心地设计, 把握好情景表演的尺度, 使情景表演能够拉近学生与大自然的距离, 让学生知道每天生活的方方面面都与大自然息息相关, 要对大自然怀有敬畏之心和感激之情。

如教学 《保护我们共有的家园》 一课时, 编排一个“地球求医记”情境教育活动。让一名学生扮演地球, 当他穿着巨大的球状服饰, 出现在大家面前时, 学生哄堂大笑。但是, 当“地球”向医生哭诉, 曾经自己也是英姿勃发的, 是人们的各种不良行为使得自己遍体鳞伤时, 全体学生寂然无语了。尤其是看到 “地球”仰望苍天大声呼救“人类, 救救我!也救救你们自己”时, 学生被深深震撼了。通过情景表演, 学生意识到要学会善待地球, 保护环境, 感谢大自然无私的赐予, 树立可持续发展的理念。

情景表演以其独特的魅力活化了生活, 创设了一定的情绪色彩, 使得学生身临其境, 从而引起他们的情感体验, 也深深地刺激他们积极思考, 触动他们的心灵, 使他们受到深刻的思想教育, 同时也让沉闷的思想品德课堂散发出活力, 成为学生获得知识, 培养品质的成长乐园。

五、生活实践, 知行统一

教师不仅要培养学生感恩的意识, 而且还要注重引领学生实施施恩、报恩行动。在思想品德课教学上, 努力为学生营造一种感恩教育的氛围, 为学生实施感恩行动搭建平台。以课堂教学为载体, 教给学生感恩的方法, 使感恩教育层层深入, 把感恩教育进行到底, 尽全力培养有情有义、懂得感恩的人才。

我们可以利用各种节日为学生的感恩行动铺路搭桥。引导学生在父母生日的时候深情地对他们说一声 “生日快乐”, 给他们准备一个小礼物;或是为刚刚下班回来的父母端杯水, 揉揉肩, 洗洗脚等;教师节到了, 给自己心爱的教师送上亲手制作的贺卡, 表达衷心的祝福;节水日到了, 树立一水多用的意识, 努力养成随手关好水龙头的习惯;植树节那天, 亲手栽下一棵小树, 为世界植绿护绿献上一份力等。

教育学生要常怀感恩之心, 常思回报, 少索取, 多行动。比如受到别人的帮助说声“谢谢”, 是对他人的感恩;努力学习、按时完成作业是对父母、教师的感恩;节约纸张、随手关灯是对大自然的感恩;树立远大理想, 认真规划人生是对祖国的感恩等。感恩要从内在的情感转化为外在的行动, 把教师的教育要求转化为自觉自愿的行为, 让思想教育与行动无缝衔接, 达到知行统一。

初中生感恩心理调查研究 篇3

关键词：感恩；初中生

Study on the Thanksgiving of Middle school students

Guo Chao-ying

（Tongren Preschool Education College， Tongren， Guizhou， 554300 China）

Abstract：The study was to investigate the gratitude of Middle school students level by means of questionnaire survey. Questionnaire includes three dimensions of Thanksgiving of cognitive， Thanksgiving of emotion， Thanksgiving of behavior. Research showed that Middle school students gratitude overall in good condition； Middle school students expressed gratitude cognitive behavior into relatively weak； Genderand grade and place of residence are the development of middle school students gratitude to the biggest impact factors.

Keywords：Thanksgiving； Middle School Students

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0156-02

一、引言

感恩，就是对他人、社会和自然给予自己的恩惠和方便在心里产生认可，并意欲回馈的一种认识、一种情怀和行为（陶志琼，2004）[1]。已有研究表明感恩有很重要的作用，如Rosenberg研究发现，感恩是被人们高度称赞的一种人类特质，与人们的美好生活、优良品德、幸福感有着密切的关系；能激发人们的亲社会行为，使人们体验到被爱和关心[2]。Bartlett和Desteno声称，感恩有助于信任的发展[3]。感恩可以促进个体道德健康发展，培养及安全的人格[4]。因此我们必须重视感恩的研究。

现有的研究也初步表明青少年时期是感恩意识形成和发展的关键时期[5]，这一阶段的青少年处于从儿童的幼稚期向青年的成熟期发展的过渡阶段，是幼稚与成熟并存、面临诸多变化和转折的时期，如果他们能够比较顺利地适应了这些变化，身心也就可能顺利地成长，并为将来进一步的发展打下良好的基础；如果在某些方面的变化中遇到困难又得不到及时的指导，就有可能出现发展的危机，给今后的发展造成不同程度的困扰。因此必须重视初中生这个阶段感恩的发展和教育。

二、研究方法

（一）被试。本研究选取了湖南省张家界市慈利县一所中学的初中生作为调查对象。采取方便取样的方式选取被试，同时尽可能考虑人口統计学变量的平衡。发放问卷330份，回收有效问卷299份，回收率91%。299个被试中，男138人，女161人；独生子女235人，非独生子女64人；初一98人，初二104人，初三97人；农村81人，城市218人。

（二）研究程序。本研究主要采用自编的感恩问卷进行调查，量表内部一致性系数为0.91。问卷从感恩认知、感恩情感、感恩行为三个维度了解初中生的感恩现状。在征得学校、教师同意后，分学校集体发放问卷，并当场收回问卷。

三、研究结果

本研究采用SPSS16.0进行数据分析。

（一）初中生感恩水平的整体状况。对299份初中生感恩问卷，进行数据分析，结果表明，初中生感恩水平的平均分为78.04分，总分85分，百分比为91.81%，表明初中生的感恩心理处于较高的水平；三个年级的感恩心理都处于较高的水平，其中初三年级感恩水平最高（M=79.71，SD=5.25），其次是初一年级（（M=79.08，SD=6.53）），初二年级感恩水平最低（（M=75.41，SD=9.39））。

（二）初中生感恩心理在不同维度的情况。

初中生感恩心理在不同维度的情况，经过数据分析，结果如下表：

表1 初中生在不同维度上的感恩心理状况

人数平均分标准差最小值最大值百分数

行为29936.274.243144090%

认知29927.922.82393093%

情感29913.821.71451592%

数据结果表明：1.初中生在感恩认知、感恩情感、感恩行为三个维度上的得分均处于很高的水平。这说明初中生对感恩的认识比较正确，对他人给予自己的恩惠的认识是很正确的，在受到他人的恩惠后，会在心里产生感激之情，并会采取实际的行动回报别人的帮助。2.具体来说，初中生感恩心理在三个维度上没有很大的差异，行为维度要稍低于认知和情感，表明初中生能认识到感恩，而且也能体会到感恩的情感，但是在行动上做的相对少一些。

（三）感恩心理在性别上的差异。

为了考察不同性别在初中生感恩心理各维度上的差异，本研究采取独立样本T检验的方法，T检验的结果如下表：

nlc202309012224

表2 不同性别在感恩水平上的差异检验

性别NMSDtSig.

认知男13827.683.35-1.37.026

女16128.122.27

情感男13813.541.91-2.67.002

女16114.071.48

行为男13835.534.82-2.84.003

女16136.913.58

总分男13876.748.80-2.72.035

女16179.106.10

注：P<0.05

数据结果表明：在感恩总分上，男女生存在显著差异（t=-2.72，P=0.035），女生的感恩水平显著地要高于男生（M女=76.74，M男=79.10）；在感恩心理各维度上，男女生也存在显著差异，女生在各维度上的感恩水平显著高于男生。这表明女生要比男生懂得感恩，而且在行为上做得比男生更好。

（四）感恩在年级上的差异。

为了考察年级在初中生感恩心理各维度上的差异，本研究采取方差检验的方法，对调查结果进行了分析，结果见下表：

表3 不同年级在感恩水平上的差异检验

FSig.事后比较（LSD）

认知8.82.000.初一>初二；初三>初二

行为11.94.011初一>初二；初三>初二

情感1.058.349

总分10.20.000初一>初二；初三>初二

注：P<0.05

1.在总分上，不同年级的感恩水平存在显著性差异（F=10.20，P=0.000）；初一学生的感恩水平要显著地高于初二学生；初三学生感恩水平显著高于初二学生。2.不同年级的初中生感恩水平在行为维度（F=11.94，P=0.000）和认知维度（F=8.83，P=0.000）上，存在显著差异；且在这两个维度上，初一学生感恩水平显著高于初二，初三显著高于初二。3.在情感维度上，不同年级初中生感恩水平不存在显著性差异。

（五）独生子女与非独生子女的差异。

对独生与非独生初中生感恩心理的差异，进行独立样本T检验，结果表明初中生感恩水平在独生与非独生上不存在显著性差异。

（六）初中生感恩水平在居住地上的差异检验。

为了进一步地考察不同居住地初中生感恩水平是否存在差异，本研究采用独立样本T检验的方法进行了数据分析，结果如下：

表4 不同居住地学生在感恩上的差异检验

居住地NMSDtSig.

认知农村8127.403.73-1.96.003

城市21828.112.38

情感农村8113.462.04-2.26.002

城市21813.961.56

行为农村8135.674.90-1.50.033

城市21836.493.96

总分农村8176.529.43-2.957.008

城市21878.566.65

注：P<0.05

T检验的结果表明：在感恩的总分以及感恩的各个维度上，城市学生感恩水平与农村学生存在显著差异，城市学生感恩水平显著高于农村学生。

四、讨论

（一）初中生感恩现状总的特点。

初中生感恩整体现状良好。具体到感恩认知、情感、行为三个维度上，也是良好的。初中生感恩认知是很正确的，且在受到他人恩惠后，心里也会产生感激情感，只是行为上做的不够。总的来说，大多数初中生并没有缺失感恩之心，是受到了我们中华民族几千年的感恩传统美德的影响，而学校和家庭感恩教育，也起到了有效的作用。

（二）性别差异。

初中生的感恩水平在性别上存在显著差异，女生感恩水平显著地要高于男生。大多数的研究都认为感恩在性别上存在差异，且女生高于男生。如2010年孙配贞等人的研究，他们认为初中生感戴性别差异显著，女生感戴总分和人物取向感戴得分要顯著高于男生[6]。还有赵淑娟、董霞、刘晓岚等人。感恩在性别上为什么会存在显著性地差异呢，且女生的感恩水平高于男生。原因是父母以及社会受到了传统文化对男性、女性角色的刻板印象的潜在影响。传统文化要求男生承担更多的责任，而对女生要求要相对地低。致使家长对男孩子和女孩子的要求不同，教养方式也不同。

（三）年级差异。

初中生的感恩水平在年级上存在显著性地差异。这与前人的研究不一致，如江丽丽、赵淑娟的研究都认为年级上不存在显著差异。随着学生的年级增长，以及知识的增长和心理的逐渐成熟，加之教育的作用，存在年级的差异是可能的。研究还发现初中生感恩发展呈现出初一处于一个较高的水平，初二出现下滑，到了初三，感恩水平有稍微提高的趋势。 心理随年龄增长逐渐成熟，学生的感恩水平应该呈现出逐渐提高的趋势，而研究结果却与之相反。虽然实行教育改革，但我们发现一些学校是以应试教育为主，德育教育越来越弱化，导致初二感恩水平下滑。

（四）居住地差异。

初中生的感恩水平在居住地上存在显著性地差异，城市学生感恩水平显著地高于农村学生。城市的学生比农村的学生接触各方面的信息要多，受到社会良好方面的影响机会比农村学生要多，另外城市学生父母文化水平从整体上来说，要比农村学生父母要高，文化高的父母更懂得感恩教育的重要性，因此造成城市学生感恩水平高于农村学生。

五、结论

本研究得出以下结论：初中生感恩的整体状况良好；初中生将感恩认知转化为行为表达相对较弱；性别、年级、居住地对初中生感恩心理有影响。

参考文献：

[1]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的几个问题的探讨[J].教育科学，2004（8）.

[2]Rosenberg E L. Levels of analysis and the organization of affect[J].Review of Psychology，1998.

[3]Bartlett M Y，Desteno D， Gratitude and Prosocial behavior： Helping when it costs you[J]Psychological Science.2006.

[4]江丽丽. 初中生感恩品质现状及其影响因素分析[D]. 华东师范大学硕士学位论文，2010.

[5] Bono，G.，& Froh，J. J. Gratitude in school： Benefits to students and schools. In R. Gilman E.S.Huebner，M. J. Furlong，2009.

[6]孙配贞等人.初中生感戴状况与学校生活满意度的关系：应对方式的中介作用[J].心理发展与教育，2010（1）.

初中生感恩作文 篇4

摘要：感恩是一种良心，是一种孝心，是做一个合格的人需要有的。因为有了感恩，所以世间才会如此和睦，有快乐，有欢乐，有彼此的敬重，有信任，有诚信„„

落叶 感恩

从我们哇哇坠地到成长成少年，我们的父母、老师为我们花去了多少心思，多少精力？放眼望去，从幼儿园到小学，从小学到中学，以至于从中学到大学，又有多少老师为了学生编织了无数个日日夜夜？他们像一盏蜡烛，燃烧了自己，照亮了他人。

落叶是树干的孩子，树干培养了落叶，给了落叶生命。最后，落叶报答了树干，做了树干的陪伴――落叶归根。

“滴水之恩，当涌泉相报。”的确，居里夫人作为有名的科学家，曾两次获得诺贝尔奖，但她在会上看见自己的小学老师，用一束鲜花表达她的感激之情；伟人毛泽东也同样在佳节送上对老师的一份深深感激。韩信大将军，年少时因为得到一位老婆婆一碗饭的帮助，所以赠与她万两黄金，以表达他对老婆婆的感激之情。这样的例子有很多很多。

父母劳累了一整天，回到家时，懂事的你送上一碗热茶；教师节来临之际，向老师说一声祝福；在同学朋友失落的时候送上一句安慰的话语，或许就能给予一个人命运的转机„„

感恩是一种良心，是一种孝心，是做一个合格的人需要有的。因为有了感恩，所以世间才会如此和睦，有快乐，有欢乐，有彼此的敬重，有信任，有诚信„„

“一粥一饭，当思来处不易；一丝一缕，应知物力维艰”，每一件小事，或许都需要你我的感恩。或许你曾经感动于一滴露珠，或许你曾经感动过一个花朵，或许你感动过同学对你的一句鼓励，感动过来自社会，来自陌生人的微笑，那么，请学会感恩。

初中生感恩作文 篇5

“谁言寸草心，报得三春晖”一句游子的吟唱，道出了人间儿女的共同心声而传诵了数千年。

每一个生命的出现都是一种奇迹。从孕育出新生命到将其抚养长大，这其中经历了多少艰难!从小毛孩到教我们说话，走路，上学……父母为我们付出了太多太多。为了满足我们的需求，再苦再累也要坚持;为了我们的健康，总是把的饭菜留给我们;为了育我们成人，他们默默承受着生活的重担。挑着艰辛，挑着希望，压弯了脊梁，而从不叫苦叫累。然而我们对待父母又是如何?达不到自己的想法，就乱发脾气，不顺心时，认为都是父母的错，把父母一次次爱的叮咛当作烦心的唠叨……更有甚者，嫌弃父母长的不好，开家长会，不让他们到学校来，顾及到自己所谓的面子问题。我们真是大错特错了。仔细想想，父母在十几年间为我们的付出是我们无法偿还的。而我们把父母的付出看成是天经地义。我们只考虑自己的感受，何曾多想想父母的处境，何曾想到为他们分忧解愁。不要总是认为我们还小，我们总该不至于不能为他们送去清晨的一丝微笑，傍晚的一句问候，为劳累了一天的父母送去一杯热茶，晚上为他们倒去一盆洗脚水，当我们一天天长大就该为他们一天天减去肩上的担子，不要总想着将来如何报答父母，而要多想想，现在怎么为他们分忧。不要让期望你的人期望太久。

感恩老师

“教师是人类灵魂的工程师”这是对教师职业的褒奖。

我们从幼儿园到小学再到初中，有一半的时间都是和老师度过的。在老师的呵护下，我们茁壮成长;在老师的教育下，我们学到知识;在老师的教导下，我们学会做人。

老师也有家庭，有子女。多少次，子女生病，他们不能在子女身边照顾，毅然来到学校为自己学生上课;多少次，老师身体不适，还来到学校，拖着疲惫的身体坚持工作;多少次，老师即使躺在病床上，心中牵挂的还是自己的学生。

老师似蜡烛，燃烧了自己的身躯，照亮了学生的心灵;老师是海上的舵手，为我们掌握远航的风帆;老师是绵绵春雨，滋润着我们干涸的心田;老师是甘于奉献的人梯，让我们攀援着自己，走上正确的人生轨道。

经师易遇，人师难求。有多少老师正是我们生命中的贵人，在我们的心田播下智慧的种子，引导我们在人生路上求真求善求美。让我们由弱小的幼苗成长参天的栋梁。感恩老师，就应要求自己勤奋的学习，健康的成长，为他们献上一份满意的答卷。

感恩祖国

“天下兴亡，匹夫有责”，顾炎武的名言拨动了多少人爱国的心弦。

人们不能没有面包而生活，人们也不能没有祖国而生活。祖国并非一个空洞的概念，她的兴衰与我们的生活息息相关。当祖国弱小时，她的人民就要受到欺凌，翻开近现代史，我们不会忘记：“华人与狗不能内”的耻辱，“东亚病夫”的嘲讽，火烧圆明园的野蛮，“南京大屠杀”的惨案。祖国强大时，我们会分享到她的光荣，我们感到自豪，*城楼上“中国人民从此站起来了”的雄伟宣言，“二弹一星”的成功发射，奥运会的成功举办，“嫦娥奔月”的实现……

20xx年，四川•汶川8级地震，震倒了高楼大厦，震塌了四川人民的家园，在地震中，有一位孩子受了伤，躺在单架上，但当他看到时，艰难地举起了手，向礼貌地敬礼，中国的孩子是多么地坚强!20xx年，我国青海省玉树再次发生地震，国家领导，志愿者纷纷感到现场，哪里有灾难，哪里就有祖国。在灾难面前，我们知道了何为“众志成城”祖国敞开她宽大的胸怀保护她的儿女，不离不弃。

感谢祖国的坚强，历经千辛万苦，毅然挺了过来。感谢祖国的繁荣，历经磨难，重建了新家园，作为21世纪的中学生，我们唯有努力学习，刻苦奋斗来报效祖国。

感恩人生

岁月像筛子，筛去了童年的天真，现淀下了十五岁花季少年的成熟。筛去了是过去的时光，留下了美好的回忆与必须紧紧把握的花样年华。

曾经我是一个天真的小女孩。喜欢穿着花裙子，梳着两根小辫子，背着卡通小背包和同伴一起嬉戏，捉迷藏。渐渐地，父母送我幼儿园，那条白色短裤上的“伤痕”就是我好玩的见证。上了小学，通过和同学们之间的相互学习，我不再贪玩。上了中学后，在同学们之间激烈的竞争中，相互骈进，因竞争而得快感，我喜欢上了学习。

感谢岁月给了我次次困难，让我懂得面对;感谢岁月给了我次次失败，让我接受考验;感谢岁月给了我次次挫折，让我经受磨练。感谢岁月的流逝，冲走了我的幼稚，留下了成熟;冲走了脆弱，让我学会坚强。

初中生感恩作文 篇6

摘要：以上的感恩，尤其是中国式感恩，都是弱者对强者的谟拜，中国普天下殷殷望治之民，大抵都有“想做稳奴隶”的气息了，僧侣作神的奴隶，草民作皇帝的奴隶，有时顺便也作僧侣的„„

强者的感恩

看到“感恩”二字，首先想到美国的感恩节，这是美国新英格兰的移民对上帝给予收成的感恩，现今已成了美国的中秋节。往家门里看，中国人也有感恩，自古就有，僧人感佛神之恩，群臣吏民感皇恩，也有佛恩和皇恩两者皆感的。

以上的感恩，尤其是中国式感恩，都是弱者对强者的谟拜，中国普天下殷殷望治之民，大抵都有“想做稳奴隶”的气息了，僧侣作神的奴隶，草民作皇帝的奴隶，有时顺便也作僧侣的。

但总是看见弱者感恩，并未见有强者的“回馈”。

这大概由于中国等级观念博大而精深，源远而流通长吧。处于高等级的，是决不肯躬身弯腰，去为下等做什么好事，而总变得仗势欺人。例如僧侣作神的奴隶，很不甘心，便自封神的代言人，俨然也是神，殊不知若无信众的香火和斋缘，光头便反射不出生命的光线，“圆寂”了。皇帝老儿每年都要去祭天，乞求社稷永保、江山万世，其实也是当天的奴隶，只不过他们的奴隶主无形，皇帝可以不承认。回宫之后皇帝很不甘心，非要耍一耍威风，或施一施伪善，于是人民就遭遇“龙颜大怒”或是皇恩浩荡。殊不知社稷是田构成的，田是人民耕种的，若人民“罢耕”而斩木为兵，揭杆为旗，于是身死名灭，为天下所笑——他们白感恩了。

以上事例似乎古奥，中国已然共和，且“破除封建迷信”了，但共和好喊，迷信易破，等级观念尚未变。人民（现在多以农民为载体）的职责除了纳税就是顺从，除了顺从就是感恩，除了感恩就没别的了。蒙冤狱中十几年，出狱后竟制锦旗跪赠公安局，这真是中国式感恩啊！公安局的人很以为豪，既不知后怕，也不知感恩，他们应该感恩那些不知可以将公安局诉至法庭，索取赔偿的农民。

感恩其实本应双向，可聪明的中国人“忽略不计”了。于是官们享受着

“感恩牌”澡堂，民们边感恩边想方设法爬上官位，自己也洗一回澡。也于是，“水载舟亦能覆舟”的警语式微，“何不食肉靡”的痴言尚存。若是哪一天，强者不去作天和神佛的奴隶，而对草民感恩起来，那么中国的社会便能成就真正的“和谐”了。

初中语文教学中实施感恩教育 篇7

关键词：初中语文教学,实施,感恩教育

从古至今,感恩一直是中华民族传统文化的精髓,已经深深地烙印在人们的心中。在教育教学中对学生进行感恩教育责无旁贷。但是,也应该看到一部分教师只重视教学成绩,在课堂上却忽略了感恩教育,再加上现在的学生生活优越,只顾索取,却不懂得回报,更不要说感恩了,使得感恩意识越来越淡薄,一个不懂得感恩的人,自身得不到发展,更不能和人和谐相处,因此必须积极改善这种情况,所以在语文教学中融入感恩教育是一条有效的途径,使学生健康的个性得到发展,进一步形成健全的人格。

一、初中语文教学中实施感恩教育的重要性

(一)重视感恩教育是社会发展需要

虽然“滴水之恩,涌泉相报”“羊跪乳,鸦反哺”这些古训曾经激励了一代又一代的人,但随着经济的快速发展,人们的生活水平越来越高,很多孩子在家中的溺爱中,形成以自我为中心的思想,像感恩这些中华民族的传统美德在他们的思想中被逐渐淡忘,如果长此以往,后果不堪设想,因此,应该加强感恩教育,这是促进社会和谐发展的需要。

(二)重视感恩教育是学生成长的需要

对现在的中学生来说,虽然感恩的能力不足,但重要的是感恩意识的树立,只有从内心树立起坚定的思想,才能为以后行动的实施奠定基础。而现在的学生恰恰缺乏感恩意识,多数学生只知享受,不懂得回报,中学这个阶段学生的思想还不太成熟,正是他们初步形成人生观、价值观的重要阶段,养成好的行为习惯将会影响他们的一生,所以,我们的教育不仅要完成传授知识的目的,还要让他们懂得做人的道理,使之形成良好的个性,能够形成健全的人格,教师在教给学生文化知识的同时,还要适时适当地对学生进行感恩教育,这既是对教学工作的负责,更是出于对学生的负责,让他们懂得感恩,学会感恩,这对促进中学生的身心健康意义重大.

二、初中语文教学中实施感恩教育的策略

(一)充分利用和挖掘课本中的教育资源

在初中语文的教材中,很多文章都蕴含着丰富而又宝贵的感恩精神,通过语文教学,让这些作品中人物的道德、人格走进学生心灵深处,融入学生的情感世界,使之受到熏陶,受到潜移默化的影响,是他们的学会感恩,思想品质得到提升,充分利用和挖掘课本中的教育资源,这是对学生进行感恩教育的必经之路。如“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的豪情、“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台”的执着,这都让我们看到了诗人对祖国的热爱,以此为契机,对学生进行感恩祖国的教育;在教学《献给母亲的歌》这一篇文章时,紧紧抓住母爱这一主题,让学生结合自己的生活实际,谈谈感受,谈谈体会,形成共鸣,然后带着情感朗读诗歌,在学生心中激起对母亲的感激之情,加深对母爱的理解……这一篇篇经典的文章都是对学生进行感恩教育的素材,再如《背影》中,强忍悲痛的父亲,吃力地穿过铁道给儿子买橘子这一幕感动了无数的人,作者用朴实简单的语言,打动了每一个人的心,让每一个人潸然泪下,在教学中,通过让学生反复诵读,感受父亲对儿子的爱,学生自然而然想到了自己的父母,教师趁热打铁,让学生反思自己的一言一行,真正达到思想教育的目的。

(二)在语文实践活动,把思想转变为行动

仅仅开发课本资源是远远不够的,必须将教材与课外实践有机结合在一起,通过多种活动形式对学生进行感恩教育。首先,语文教师要积极为学生创造各种机会,比如开展一些演讲和辩论的比赛,让学生在辩论中展开深入的探讨,激烈而又充实的比赛,会调动起学生的热情,让学生全身心投入,在思想上得到启迪,使学生更加深刻地认识到感恩的真正含义。其次,利用母亲节、父亲节等节日,开展形式多样的活动。给父母洗一次脚、写一句话、做一顿饭……倾诉自己对父母养育之恩的感激;在“七一”“十一”这些节日,组织学生进行文艺表演,观看纪录片,读一篇相关的文章,写一篇读后感等等来表达对祖国的感恩之情。再有,教师还可以召开“感恩”系列的主题班会,激发学生对父母、对老师、对学校的感恩之情,这样,不仅使同学之间有意更加深厚,也增进了师生间的情谊,更利于教学活动的开展。还可以将感恩教育融入社会实践。如在雷锋活动月,组织学生到敬老院给老人们表演节目、打扫卫生等,引导学生在社会实践中知感恩、学报恩。

感恩是我们每个人必须学习和继承的优良文化传统。作为初中语文教师,在利用教材中的经典文章的同时积极创造机会,形成教育合力,怀有一颗感恩的心,感谢帮助过自己的每一个人,以满腔热情回报社会。

参考文献

[1]刘成芳.中学感恩教育存在的问题及对策研究[D].开封:河南师范大学,2015.

[2]程优.新时期中学生感恩教育存在的问题与对策[J].中华少年,2016(8).

[3]尚艳霞.尝试在语文教学中培养学生感恩的心[J].湘潮(下半月),2013(1).

初中生感恩作文 篇8

一、以身作则，以“礼”育人，使学生获得尊人、爱人的情感体验

“欲得之，必先予之”。想使学生尊人、爱人，教师首先要用该理念指导自己的教学工作。

一次早自习上，发现一位“钉子生”在做其他作业，我到其前足有一分钟，他才极不情愿地收拾，并摇头晃脑地不屑地看着我，习惯性等待“暴风雨”的到来。我稍稍调整了一下情绪，轻轻怕了一下他的肩膀，和气地问道“是不是下自习后要交？”他头一晃并“嗯”了一声，“那十分钟能完成吗？”他疑惑地看了我一眼，点了点头，我又说“那好，给你十分钟完成作业，剩余的时间好好背，相信你准能完成背诵任务，下自习前五分钟我抽查，想试试吗？”他很自信地点了点头，结果没用十分钟就收起了作业，开始背起来，整个自习一反常态，没开小差。临下自习主动让我抽查，结果可想而知，我又趁机表扬了他。此后的交往中他也不再像以前那样盛气凌人了。坚信“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任”的信念，在学生的眼里笔者看到了感激的目光，课堂秩序井然。也许是“亲其师，信其道”的缘故吧，教学成绩也有所提高。

二、采用多元评价及发展性评价手段，使学生养成健康心理

“没有什么比意识到自己无前途，认为自己啥也不行更使学生感到压抑、灰心丧气和闷闷不乐。”在教学中我们不难发现经常挨批或不被认可的学生往往比较冷漠、自私，甚至有一定的攻击性，相反常受赞扬的孩子往往信心十足步步前进。这就告诉我们在教学中要善于发现学生的长处，不吝啬表扬，要采用多元评价及发展性评价手段，多角度、多层面地肯定学生的长处，即使学生在学习上认为自已没有多少潜力可挖掘，我们也应该用“只要你努力就能进步！进步的学生就是好学生”，“你要相信自己”，“不尝试你怎么知道自己不行”等使学生找回自信的话语来帮他们树立信心，使学生在教师的不断鼓励中感受到自己与别人没两样，相信“只要我下功夫就能取得进步”，从而使他们养成健康的心态。

三、挖掘资源，渗透感恩教育，使学生以史为鉴，心怀感恩之情

初中历史教材中不管在古代史、近代史中，还是在现代史中都蕴涵着极其丰富的感恩教育资源。在平时的教学中，教师必须在完成知识能力和过程与方法目标后还要完成情感态度价值观这一教学目标。如在抗日战争的教学中，通过激发学生的爱国主义热情，让学生明白“天下兴亡，匹夫有责”的道理，现在国家培养我们，当国家、民族需要我们的时候，我们应该义不容辞地贡献自己的力量。

另外，初中学生的认识水平更多地停留在感性认识上。人教版的历史教材充满时代气息，生动的语言、精美的图片、有趣的阅读卡，都蕴涵着丰富的人文关怀，这无疑是教师用来进行感恩教育的好素材。如在八年级上册的中国近代史的教材里，有“圆明园遗址”的图片，通过体会万园之园的被烧毁，从而懂得强大的祖国对人民的意义，激发学生建设祖国保卫祖国的情感。

四、运用多样化的教学模式渗透感恩教育

目前虽然一再强调素质教育，但由于以分数为主的考试制度并未完全改变，所以“应试教育”占据主要地位，这与新课程要求教师灵活运用多种教学模式，激发学生的学习热情，从而提高学生的能力是背道而驰的。因此，要使学生知行合一，授课时教师必须充分利用教学资源，采取灵活多样的授课方式，让学生对感恩教育刻骨铭心。在上《万千气象的宋代社会风貌》一课时，结合课后的活动与探究，即尝试烧制“东坡肉”，笔者要求学生利用周末的时间为父母炒一份菜，并写一份心得体会，请家长签字，结果收到很好的效果。有的学生写到“开始真觉得这是一份苦差，可当我把带有糊味的菜端上桌时，父母脸上感动的笑容让我感到很快乐——我体会到感恩带来的欢乐。还有的学生写到“想不到做菜这么辛苦！想起我平时吃饭时还常常挑三拣四，真觉得很对不起母亲——我体会到父母的辛劳”。这样的亲身体验比上百句说教都深刻。

总之，在历史教学过程中施教者和受教者互相尊重，感情才相通，学生才能真正得到感恩教育，也才能为构建和谐课堂打下坚实的基础。

初中生感恩作文 篇9

摘要：望着那满天的星辰，我们感慨万千，他们的光热固然比不了日月，但他们毕竟也是发光发热的。若我们做不了日月，那也不妨做一颗明星，普照着宇宙的一角。然而也正是万千明星组成了纷繁的宇宙。明星同样灿烂！„„ 感恩日月星辰

我喜欢太阳，正是太阳带给我灿烂的明天；我喜欢月亮，正是月亮伴我走过可怖的黑夜；我热衷于星辰，正是他们装点着我的记忆。

――题记

太阳

坎坷的生活之路往往不尽如人意，我们往往一路磕磕绊绊最终获得的只是失败，于是不满，悲伤，灰心便一起涌上心头，是我们丧失再爬起来的信心和勇气，这时如果你抬头望望天空，你会发现太阳正露着笑脸向你微笑。其实失败的又哪只有你一个，心中有太阳的人却能像太阳一样周而复始不断努力。正如姚明说的“努力不一定成功，但放弃就一定失败。”

心中拥有太阳，便拥有了一个灿烂的明天！

月亮

黑夜总是那么可怖，正如失败一样。我们不断努力，不断失败正好像我们陷入了黑夜，我们迷茫，无助，像一直待宰的羔羊，蜷缩在角落里不知所措。其实，我们并不孤单，月亮一直如影随形的陪伴着我们。它照亮了我们脚下的路，也探明了前方的未知，我们全然不必顾及成功与否，大迈步的前进，迟早会将成功的光明带给你。

月亮――在黑夜里唯一伴你前进的人。

星辰

望着那满天的星辰，我们感慨万千，他们的光热固然比不了日月，但他们毕竟也是发光发热的。若我们做不了日月，那也不妨做一颗明星，普照着宇宙的一角。然而也正是万千明星组成了纷繁的宇宙。明星同样灿烂！星辰――我们灿烂的未来之光。

初中生感恩作文 篇10

摘要：人间因为有了爱而幸福，世界因为有了感恩而充实。爱和感恩正徘徊在我们身边，等待着我们去呵护，看守它们......呼吸真爱学会感恩

风会飘洒人间，是因为感受到了那片片生机；绿能蓬勃生长，是因为享受到了那滴滴雨露；孩子能欢乐的欢笑，是因为触摸到了那甜甜的温馨。

这个世界由爱构成，却不会因爱而毁灭，这个世界由感恩而延续，却不会因感恩而中断。

人活着，会不断容纳爱的奉献；人活着，应始终系着一颗感恩的心。幸福时，感恩朋友，快乐时，感恩痛苦；坚强时，感恩泪水；成功时，感恩失败；即便生命临终时，依然感恩上苍赐予生命！

爱是绵绵春雨，润物无声；爱是青青春草，美丽心野；爱是微微春风，吹暖心灵。有爱的地方，会有青山碧水，有感恩的地方，会有鸟语花香。有心灵的地方，便是碧海蓝天。

初中语文教学中感恩教育的探究 篇11

【关键词】教学 ； 感恩 ； 体验

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0124-01

现如今，感恩教育已成为提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要教学内容。因此，在初中语文教学中，应充分挖掘教材中的教学资源，对学生进行感恩教育。

一、感恩教育的内容

语文教材中所表现的“恩”是丰富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。

（一）自然之恩

大自然不仅为我们提供了生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川陶冶我们的精神。如，《三峡》让我们领略到不同季节的壮丽景色；《观潮》写钱塘潮的雄伟景象，让我们心潮澎湃，赞叹不已，《西湖游记二则》让我们感受到西湖之美，得到心灵上的愉悦。

（二）父母之恩

父母不但给我们以生命，而且竭尽全力地养育我们，如朱自清的《背影》让我们感受到父亲对儿子的一片深情。

（三）祖国之恩

我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知它的地大物博，更要从中感知它的博大精深，丰厚底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在危难时刻为国献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。课文中的众多古诗文让我们感受到祖国的灿烂文化，如《谁是最可爱的人》等能让我们感知英烈的祖国心、民族义，让我们体会到什么才是祖国的优秀儿女。

（四）社会之恩

我们不仅要培养学生的个性，还要培养学生博大的胸怀，教育学生爱社会，爱人类。我们要引导学生，从《我的老师》等课文中感受师恩，从《金盒子》等课文中感受友恩，从《驿路梨花》等课文中感受他人之恩。

二、感恩教育的价值取向

语文教学中的感恩教育，要在引导学生深入文本，培养语文能力的同时，培养学生感恩的价值观。

感恩——珍惜生命

珍惜自己的生命，对大自然、对父母，对祖国、对社会，都是一种感恩的表现。每个人来到人世间都只有一次，珍惜生命，是对大自然的最好的回报；父母含辛茹苦地养育我们，就是希望我们长大成人，一生平安，珍惜生命，是对父母的最好的回报；祖国，社会，为我们提供健康成长的条件，珍惜生命，是对祖国对社会最好的回报。珍惜生命，就是要爱惜自己的身体，滋养自己的精气神，就是要远离危险，远离犯罪。

感恩——承担责任

在感恩教育中，要渗透承担责任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，听父母的话，不让父母为自己的成长过分忧心；感念祖国之恩，就要报效祖国，为建设祖国、保卫祖国做贡献，甚至不惜献出宝贵的生命。这和珍惜生命的教育是不矛盾的，而是相辅相成的。珍惜生命的教育不是苟且偷生的教育，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，“舍生而取义”，是古已有之的道理。

感恩——学会和谐相处

感念自然之恩，要形成热爱自然、保护自然的意识，要学会和大自然和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格，不同阶层，和不同文化背景的人相处，做到人际关系的和谐。

三、感恩教育的方法

（一）信息筛选——知恩

感恩教育，首先要让学生知恩。要根据文章特点，引导学生筛选信息，明白要感谁的恩，感什么恩。表现大自然之恩的，一般是写景的记叙文或是说明性质的文章，要引导学生抓住要点，从景物特点、从事物特点中感知大自然之恩。写人记事的文章，要引导学生抓住人物的特点或事情的意义，感知父母之恩、祖国之恩等。

（二）情感体验——感恩

没有情感体验的感恩教育是肤浅的。我们要通过情感体验，让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。

1.在朗读中体验

适宜感恩教育的课文，大多文质兼美，适宜在朗读中体验恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引导学生感情朗读。感情朗读的重点，一是直接抒发感恩情感的语段，二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，让让学生在朗读中体验人物的崇高，三是景物描写细致的语段，要在反复的朗读中，让学生体验大自然的美，激发敬畏大自然、热爱大自然的情感。

2.在想象中体验

表现大自然美景的课文，通过想象深入意境，大自然之美就会深入人心，如《黄河魂》对壶口瀑布的想象，能让学生体验到大自然的造化之功，祖国的壮丽；表现祖国优秀儿女的课文，通过想象，人物形象更加丰满，学生对人物高尚品质的认识就更加深刻。

3.在思考中体验

对表现事物意义的课文，我们要引导学生深入思考，在思考中深刻认识事物的意义，体验恩情的深广。如，《只有一个地球》，要引导学生通过比较，深入认识地球对人类的意义，体会地球对人类的恩情是不可替代的。

（三）倾诉衷肠——报恩

从教材中，学生已经知恩、感恩，还要做适当的拓展，让学生通过表达心声，把情感上升到报恩和施恩的层面。主要方法是引导学生进行作文训练，如母亲节时，让学生写一些祝福的话语，或者写表现母爱的作文。

初中生感恩作文 篇12

一、当代青少年孝亲感恩情况分析

在高速发展的当今社会,家庭暴力、虐待老人、青少年离家出走、失守诚信等一系列社会问题吞噬着我们的眼球。青少年不孝顺父母,不尊重师长,甚至偷盗吸毒等行为普遍存在。青少年孝亲感恩的缺乏主要来源于社会、学校和家庭。

(一)社会方面

社会上的一些不良风气直接或间接地影响了青少年孝亲感恩的发展。在“金钱至上”的社会背景下,人们都在为钱而奔波,有些人甚至为钱逾越了社会道德,这些直接影响着青少年“三观”的形成。

(二)学校方面

“分数至上论”“高升学率”是大多数学校所追求的。很多老师只重视知识的传授,忽视了情感的教育,学生成了考试的机器,从小学到大学在这种急于求成的教育体制影响下阻碍了孩子孝亲感恩精神的养成,从而造成情感的某些方面的缺失,进一步产生道德危机。

(三)家庭方面

中国大部分家庭的父母,都存在过度保护孩子的现象。大多数孩子均为独生子女,每个孩子都是家中的“小皇帝”“小公主”,家长过分溺爱孩子。而且大多数家长重视的是孩子的学习情况,对精神方面管之甚少,所以不利于孩子孝亲感恩的形成。

二、人教版初中语文教材中孝亲感恩内容选文情况

人教版初中语文教材共有六册,分别是七年级(上、下册)、八年级(上、下册)、九年级(上、下册)。这六册教科书共有169篇课文:七年级至八年级四册中各有30篇、九年级(上册)有25篇、九年级(下册)有24篇。搜集以上教材进行整理与分类,涉及“孝亲感恩”方面的课文共有13篇,占总篇目的7.8%。其中七年级(上册)6篇,占本册的20%,分别是《散步》《秋天的怀念》《羚羊木雕》《散文诗两首》《我的老师》《再塑生命的人》;七年级(下册)1篇,占本册的3%,《爸爸的花儿落了》;八年级(上册)4册,占本册的13%,分别是《阿长与山海经》《背影》《台阶》、《老王》;八年级(下册)2篇,占本册的6.7%,分别是《藤野先生》、《我的母亲》;九年级上下册0篇。内容涉及:感恩怀念父母,感恩老师,感恩朋友等题材。具体分类如下表格:

通过归纳总结,孝亲感恩类文章在人教版初中语文教材中不仅所选篇目少,而且分布极为不均,九年级(上下册)孝亲感恩类课文安排为0篇,在七年级上册所选篇目相对集中;但总体来看,孝亲感恩类课文安排较少。

三、针对选文概况提出的策略

根据综上所述的特点,特提出以下几点策略。

(一)教材中应多增加些孝亲感恩类文章

现行中的中学语文教材中,在重新审定和编排的过程中,应当多增加些孝亲感恩类文章。因为,中学生不同于其他阶段的学生,中学生的心理发展到一个新的阶段,如叛逆的出现。而且他们处于情感的养成阶段,非常有必要进行孝亲感恩教育,语文是一门人文学科,更是情感养成的重要科目,在初中阶段的语文教材中增加孝亲感恩类文章,可以让即将步入青年时期的学生,多一些孝亲感恩的修养。

(二)抓住仅有的教学资源,深挖文章内蕴

孝亲感恩类作品在人教版初中语文六册教材中仅有13篇,少之又少。如何抓住仅有的作品,品味其深刻的内蕴呢?

(1)深读作者。作者特有的情思和经历,造就了好文章的出现。“因人论世”“因声求气”。如:史铁生《秋天的怀念》(选自人教版语文七年级上册),这篇课文的主题是怀念母亲,其中对母亲的描写是与作者的经历是分不开的。史铁生失去双腿之后,性情就变得冷漠暴躁,是母亲一直支持鼓励着他,甚至母亲都不提有关“死”字的字眼,在生命的尽头都还强颜欢笑陪着儿子。这种对母亲的怀念是与其他同类作品是不同的,它夹杂着作者独特的经历和对母亲的愧疚之情。一篇文章,应深挖作者,这样才可以把握全文命脉,全面理解其内蕴。(2)深读主题。主题思想可谓是文章的重中之重,读懂主题思想可以更好地领略文章的意图。如:杨绛《老王》(选自人教版语文八年级上册),初读课文时感知到文章是纪念老王,但是深读主题后,才发现文章还写了老王的无私精神和高尚的人品,文章中“我”的处世态度等。(3)深读文章意蕴。这有激发读者,留给读者想象空间的作用。如:莫怀戚《散步》(选自人教版语文七年级上册),浅层的文章意蕴是互相谦让,最终选择“走小路”。深读文章意蕴文章则呈现的是家庭和谐之美。

(三)教学形式应多角度设置,激发学生情思激趣

应对不同题材的文章,采取不同的授课方式,这样能更好地激发学生的情思。语文课不能千篇一律,要有新意、有创意。选择更适合本题材课文内容的教学形式,如:林海音《爸爸的花儿落了》(选自人教版语文七年级下册),采取让学生表演情景小剧的形式演绎课文内容,再现主人公的心路历程,这样可以让学生更好地感知文本,亲近文本。再如:朱自清《背影》(选自人教版语文八年级上册),这是怀念父亲的一篇文章,文中有父亲爬月台的一段描写,应让学生反复揣摩父亲的动作,并让学生进行模仿,以便更好地领会文章的大意。

初中生是培养孝亲感恩精神的重要养成阶段,我们应当加强对初中生这种精神的培养。孝亲感恩,关系到人的一生,也关系到民族的长久兴盛之态。不仅在初中语文课上,其他课程也应放在重要的位置。

摘要：初中是青少年人格养成的重要阶段,孝亲感恩也是高尚人格的重要组成部分,语文课作为一门人文性很强的学科具有不可磨灭的作用。本文主要研究人教版初中语文教材中孝亲感恩类课文,统计数据并提出策略。

关键词：孝亲感恩,初中,语文

参考文献

[1]吴和勇.充分利用语文教材对学生进行德育[J].黔东南民族师范高等专科学校学报,2003(1).