六年级美术教案上（通用8篇）
主备老师
刘 英
一 漫游缤纷的美术世界
第1课 美术从远古走来
第一课时
200 年 月 日 星期 学习领域：欣赏评述
教学时数：1课时。
教学目标
知识与技能： 了解美术分类的主要类别
过程与方法： 在欣赏过程中体验古代美术作品的美 情感、态度、价值观：培养对美术作品的兴趣 教学重点：古代美术的分类及特征
教学难点：能用自己的语言对经典作品的简要分析 教学方法：展示、对话、讨论、练习。课前准备：收集古代美术作品及简介，彩笔 教学过程：
一、古老的人类文明
师：同学们，我们已经六年级了，今天老师带大家去探索人们古老的文明，我们一起来分享一段影视作品《古老的人类文明》。
播放视频，用优秀的解说和经典作品带领同学们进入远古美术。旗北小学六年级上册美术教案
主备老师
刘 英
二、新课：历史悠久的美术作品
1、分享：我找到的古代美术作品
师：人类的文明，很多都和美术有关，你们又找到哪些呢？ 生：分组讨论分享，并选代表用自己的语言简单表达给全班同学。
师：根据学生的表达，分类别的记录在黑板上
2、古代美术的种类
师：大家都找到了很多古代美术作品，有些书本上也有介绍，这些作品能流传到今天，经过了几代人的甄别和筛选的，都是美术中的经典作品，有很多我们学习的地方。你们能根据你们的认识，把黑板上的美术作品和书本上的作品做一个练习。
与学生一起做课本的小练习。产生争议的地方做适当的解释。
3、雄伟的《溪山行旅图》
师：在课本中，老师最喜欢的一张美术作品是北宋范宽画的《溪山行旅图》，老师要介绍给大家。
从画面的构图、画面的内容到画面给人的效果，示范性的给同学们作简要的讲解。
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主备老师
刘 英
师：我相信，你们也有自己喜欢的作品，你能像老师一样介绍给你的好朋友吗。生：自由练习。
三、展示评价
师：同学们用自己的彩笔简单的描绘喜欢的美术作品，请同学上讲台来展示，其他同学来猜猜他画的是什么作品，属于那个类别，有什么特点。生：练习
五、总结，拓展
人类从古代走来，美术一路伴随着我们人类成长，在这几千年里产生了许多优秀的作品，我们也许现在认识不完，但我们还年轻，我们也将在历史的长河中留下我们光彩的一笔，让我们努力吧。
教学后记：
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刘 英
第2课 美术走向新时代
第一课时
200 年 月 日 星期
学习领域：欣赏评述
教学时数：1课时。
教学目标
知识与技能： 巩固和提高美术分类的知识。过程与方法： 认识时代不同美术作品的差异。情感、态度、价值观：培养对美术作品的兴趣
教学重点：现代美术作品不同材质，不同表现手法的应用。教学难点：对抽象作品的理解。教学方法：展示、对话、讨论、练习。教学过程：
(一)用探究性学习方式学习
探究性学习要特别强调学生进行研究。要为学生创设一种学习、探究的氛围，要有探究的课题。这节课的探究题目就可以确定为：“是什么决定了美术门类的不同?”
1．教师放映幻灯或者录像片，向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设一种置身于美术作品之中的氛围，引起学生的学习兴趣。引导学生观察作品的细部，让学生看出不同画种的效果，甚至能够看出不同的材质。
2．回到课本上的图片，具体地分析每幅作品由于材质的不同，使得美术作品效果截然不同(以学生的自行探讨为主，教师适当地加 4 旗北小学六年级上册美术教案
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以补充)。如将《父亲》和《秋瑾》对照，同样是画人物，它们有什么不同?(可以从色彩、光线、立体感等方面相小对照)
3.如果有条件，教师给学生准备一些不同画种的材料实物，像油画颜色、各种绘画用纸等给学生传看。
4．教师设计一些类似智力测验式的思考题，看学生是否能够将艺术作品和材质正确地“挂钩”，一边看作品，一边正确地找出作品使用的材料。课前，师生均应准备一些画作印刷品、幻灯片或录像等以补充课本内容。像学生甲指版画《秋瑾》，学生乙找出版画用的材料；学生甲出示卡片——“浮雕”，学生乙就要指出书上图片中的浮雕；学生甲出示“水彩画”的卡片，学生乙就要从课本外找出一张水彩画的作品。
5．为了检验学生掌握知识的程度，还可以从课本之外找一些图片，让他们做出分析和答案。
6．找出一些图片留给学生作课外的探索。如设计领域的广告，就有不同的材质。如版画中的铜版画、石版画都可以让学生了解，但不要在课上花费太多的时间。通过课外的探讨活动，使学生进一步地学习知识，为他们创造探究性学习的实践机会。
教学后记：旗北小学六年级上册美术教案
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第3课 生肖邮票 200 年 月 日 星期 一教学目标 1．了解十二生肖的人文知识,激发对传统文化的热爱 2．能抓住十二生肖的外形特征,运用剪纸的方法完成作品 3．培养学生发现问题,解决问题的能力
二、教学重点、难点： 教学重点：自悟生肖动物外形的重要性 教学难点：抓住生肖动物的外形特征,剪纸作品生动美观
三、教学准备： 课前收集有关十二生肖的图片、玩具、剪纸、邮票、故事等、彩色、纸剪、刀胶棒 范作、生肖乐园的背景图 教学课时：1课时
四、教学过程：
（一）、导入:?听十二生肖的歌曲，十二生肖,作为中国特有的民俗文化,在民间世代相传。（学生交流收集的各种有关物品）这十二种动物你更喜欢那一个，说说理由吧！（学生讨论）
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1试着画一画：选几位学生在黑板上绘画,其他学生在作业上试画 2讲评：你认识他们画的生肖动物吗，他们画的怎样？
3教师修改：擦去内轮廓线，如五官，身上的花纹，再观察还像吗？为什么有的动物仍然能看出而有的却面目全非了呢？（学生讨论）4总结：剪纸生肖动物的绘画要领：画动物关键不是五官，而是要抓住他们的外形特征，类似剪纸的效果，更要突出、夸张，大的更大，长的
更长，才能使动物的形象栩栩如生„„（不需要老师再归纳和提醒，他们一下子就理解了本节课的绘画要领。）
5修改作品，威风的虎，勤勉的牛，温和的羊，灵敏的猴„„你的生肖图案能与总不同吗？运用写实、夸张、拟人等方法将生肖动物画在彩纸 的背面，特别注意动物的外形。
（三）、剪纸造型
1喜欢剪纸的法国画家马蒂斯说：剪刀比铅笔更敏捷，一剪刀在手就可轻松随意地表现自己心中的想法„„ 3学生实践、体会
（四）、评价展示
布置生肖乐园将学生的剪纸作品张贴展示
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（五）、拓展延伸
欣赏和十二生肖的资料。如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具拓展学生的视野，将剪纸作品与广泛的文化背景与十二生肖 联系在一起，学生就能获得中国传统文化的浸染，激发爱国主义情
教学后记：
第4课 精美的小礼卡
学习领域：欣赏评述 教学目标：
知识与技能:运用学过的色彩及实用美术工艺制作的有关知识和技法，设计贺卡为生活服务；掌握贺卡的一般制作方法；培养学生创造力，增强学生动手能力。过程与方法:欣赏感受，自主尝试。
情感态度与价值观: 激发学生热爱生活的情感。旗北小学六年级上册美术教案
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刘 英
教学重点：贺卡的种类及设计要点 教学难点：贺卡文字、纹样的安排
教学准备：白卡纸、铅笔、上色工具、剪刀、胶水 课时：2课时 教学过程：
第一课时
200 年 月 日
一、组织教学，导入新课.出示范作，手中拿的是什么？
你怎么知道它是贺卡？贺卡具有什么意义？ 看了这些贺卡，你有什么感受？ 揭示本节课学习内容：贺卡
二、新授，分层指导。了解贺卡的分类
1）按赠送时间和对象来区分，有： 生日卡：接受贺卡人生日前夕赠送 节日卡：各种节日时赠送
友谊卡：朋友、同学离别前后联系感情时赠送
问候卡：朋友、同学生病或情绪不稳定或好久不见时赠送2）按贺卡的页数区分有： 单页卡：只有一页，两面使用
双页卡：一页对折后呈双页，一般使用2-3面
星期
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多页卡：一页分三份正反折后呈三页，可使用多面 3）按制作手法区分，有：
镂空：在封面上开出多种多样的小天窗 布贴：用各种色布剪贴成纹样 纸贴：彩色纸、挂历纸剪贴纹样、文字
拼贴：用多种材料，如羽毛、树叶、花瓣、蝴蝶标本、毛线制作图案 绘画：用水粉或水彩笔绘画工具把图画出来或采取喷绘制作 明确贺卡的设计流程
（1）确定使用时间、对象后选择折法（2）确定图案纹样及文字（3）选择适宜的制作手法
三、实践创新 提出制作要求：
1）结合参考资料在白纸上绘制纹样及文字草图。2）确定折法，把草图的定稿拓在卡纸上的适当位置 3）选择制作手法
2、学生动手设计制作,教师巡视辅导，指出存在问题。
第二课时
200 年 月 日 星期 旗北小学六年级上册美术教案
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一、实践操作
1、学生继续按步骤完成贺卡的制作。辅导重点：
1）保持卡片的整洁平整；运用粘贴法制作要保持作品洁净，粘后可用白色衬垫后再压平。
2）色彩的搭配；学会运用金、银、黑、白、灰等中性色。3）用水粉颜料时，由浅到深，避免颜色调脏。
二、课堂小结.挑选较好的作品讲评；自我评价、同伴评价.德育渗透，课堂小结
3、布置下节课学具准备.教学后记：
第5课 创意龙
教学目标
1.初步了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。
2.通过教学培养学生与人合作，小组探究学习的能力。通过塑造一个 旗北小学六年级上册美术教案
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龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。
3.引导学生体会龙的精神，树立自己的民族精神，以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品，培养学生合作精神
和竞争意识。
第一课时
200 年 月 日 星期
课前准备
（学生）收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。
（教师）多媒体课件。
教学过程
1.图片激趣，引出《龙的传人》。
（1）课件展示：北京故宫九龙照壁，激发学生的兴趣。
（2）议一议：为什么龙是中华民族的象征？
我们的祖国是中国，我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人。
2.龙的由来（文化、历史）
（1）龙的形象已出现了六千余年,它现在的形象经过了三个时期的演化。
课件：商周——秦汉，秦汉——隋唐，唐宋——明清
请学生说说这三个时期龙的形象发生了怎样的变化？
（2）龙的历史：红山文化遗址——玉龙，赵州桥栏板雕刻——双龙，北京故宫太和殿前云龙纹。旗北小学六年级上册美术教案
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学生欣赏并判断分别处于哪个时期？
（3）龙是中国古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。
①请学生找找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征？
②你还在哪里见到过龙的形象？
请学生介绍、展示、交流——“丰富感性体验”。
③“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。你觉得龙还有其它动物的一些特征吗？
④根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条，你心目中的龙吗？
请学生说一说或相互形容你心中的龙。
3.创作实践，审美体验。
（1）根据你的理解和想象，创编你心目中的龙。
（2）自我评价，体验审美情趣，寄托自己美好的愿望。
第二课时
200 年 月 日 星期
课前准备
（学生）收集一些龙的传说故事、龙舟赛的图片、水彩笔或油画棒。
（教师）多媒体课件。
教学过程 旗北小学六年级上册美术教案
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1.龙的传说故事——“激发兴趣”（1）龙的传说——“龙生九子” 20展示资料、交流：
（2）你还知道哪些有关龙的故事？
请学生说一说。（鲤鱼跳龙门）
（3）“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。
我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人。
2.民俗传统活动——“民族精神”。
（1）澳门回归——舞龙庆祝。
墨西哥、日本华人舞龙迎新春，龙成为了中华民族的象征。
（2）北京天安门广场上用鲜花堆成的巨龙，象征中华民族的腾飞。
（3）端午节赛龙舟。
①简介端午节及爱国诗人——屈原。②赛龙舟怎样才能赢得胜利？——集体合作的团队力量。
（4）学生展示交流自己收集的赛龙舟图片资料，丰富体验和创作素材。
3.赏析作品——“内化知识”
书中的学生画龙舟赛作业，请学生赏一赏、评一评。
4.创作实践——“外化表现”
根据你的资料和你的想象，创作一幅激烈的龙舟赛的场景。
请学生想一想、学一学、画一画。
5.展示评价——“审美提升” 旗北小学六年级上册美术教案
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自我评价、同学建议、教师点评，体验审美情趣，感受龙舟赛精神。
课后：布置学生做作“纸接龙舟”。教学后记：
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第4课 精美的小礼卡 学习领域：欣赏评述 教学目标： 知识与技能:运用学过的色彩及实用美术工艺制作的有关知识和技法，设计贺卡为生活服务；掌握贺卡的一般制作方法；培养学生创造力，增强学生动手能力。过程与方法:欣赏感受，自主尝试。情感态度与价值观: 激发学生热爱生活的情感。教学重点：贺卡的种类及设计要点 教学难点：贺卡文字、纹样的安排 教学准备：白卡纸、铅笔、上色工具、剪刀、胶水 课时：2课时 教学过程： 第一课时 200 年 月 日 星期
一、组织教学，导入新课.出示范作，手中拿的是什么？ 你怎么知道它是贺卡？贺卡具有什么意义？ 看了这些贺卡，你有什么感受？ 揭示本节课学习内容：贺卡
二、新授，分层指导。
旗北小学六年级上册美术教案
主备老师
刘 英
了解贺卡的分类
1）按赠送时间和对象来区分，有： 生日卡：接受贺卡人生日前夕赠送 节日卡：各种节日时赠送
友谊卡：朋友、同学离别前后联系感情时赠送
问候卡：朋友、同学生病或情绪不稳定或好久不见时赠送 2）按贺卡的页数区分有： 单页卡：只有一页，两面使用
双页卡：一页对折后呈双页，一般使用2-3面 多页卡：一页分三份正反折后呈三页，可使用多面 3）按制作手法区分，有：
镂空：在封面上开出多种多样的小天窗 布贴：用各种色布剪贴成纹样 纸贴：彩色纸、挂历纸剪贴纹样、文字
拼贴：用多种材料，如羽毛、树叶、花瓣、蝴蝶标本、毛线制作图案 绘画：用水粉或水彩笔绘画工具把图画出来或采取喷绘制作 明确贺卡的设计流程
（1）确定使用时间、对象后选择折法（2）确定图案纹样及文字（3）选择适宜的制作手法
三、实践创新 提出制作要求： 旗北小学六年级上册美术教案
主备老师
刘 英
1）结合参考资料在白纸上绘制纹样及文字草图。2）确定折法，把草图的定稿拓在卡纸上的适当位置 3）选择制作手法
2、学生动手设计制作,教师巡视辅导，指出存在问题。
第二课时
200 年 月 日 星期
一、实践操作
1、学生继续按步骤完成贺卡的制作。辅导重点：
1）保持卡片的整洁平整；运用粘贴法制作要保持作品洁净，粘后可用白色衬垫后再压平。
2）色彩的搭配；学会运用金、银、黑、白、灰等中性色。3）用水粉颜料时，由浅到深，避免颜色调脏。
二、课堂小结.挑选较好的作品讲评；自我评价、同伴评价.德育渗透，课堂小结
3、布置下节课学具准备.教学后记： 旗北小学六年级上册美术教案
主备老师
刘 英
第5课 创意龙
教学目标
1.初步了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。
2.通过教学培养学生与人合作，小组探究学习的能力。通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。
3.引导学生体会龙的精神，树立自己的民族精神，以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品，培养学生合作精神
和竞争意识。
第一课时
200 年 月 日 星期
课前准备
（学生）收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。
（教师）多媒体课件。
教学过程
1.图片激趣，引出《龙的传人》。
（1）课件展示：北京故宫九龙照壁，激发学生的兴趣。
（2）议一议：为什么龙是中华民族的象征？
我们的祖国是中国，我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人。
2.龙的由来（文化、历史）
（1）龙的形象已出现了六千余年,它现在的形象经过了三个时期的演 旗北小学六年级上册美术教案
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化。
课件：商周——秦汉，秦汉——隋唐，唐宋——明清
请学生说说这三个时期龙的形象发生了怎样的变化？
（2）龙的历史：红山文化遗址——玉龙，赵州桥栏板雕刻——双龙，北京故宫太和殿前云龙纹。
学生欣赏并判断分别处于哪个时期？
（3）龙是中国古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。
①请学生找找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征？
②你还在哪里见到过龙的形象？
请学生介绍、展示、交流——“丰富感性体验”。
③“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。你觉得龙还有其它动物的一些特征吗？
④根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条，你心目中的龙吗？
请学生说一说或相互形容你心中的龙。
3.创作实践，审美体验。
（1）根据你的理解和想象，创编你心目中的龙。
（2）自我评价，体验审美情趣，寄托自己美好的愿望。
第二课时
200 年 月 日 星期 旗北小学六年级上册美术教案
主备老师
刘 英
课前准备
（学生）收集一些龙的传说故事、龙舟赛的图片、水彩笔或油画棒。
（教师）多媒体课件。
教学过程
1.龙的传说故事——“激发兴趣”（1）龙的传说——“龙生九子” 20展示资料、交流：
（2）你还知道哪些有关龙的故事？
请学生说一说。（鲤鱼跳龙门）
（3）“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。
我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人。
2.民俗传统活动——“民族精神”。
（1）澳门回归——舞龙庆祝。
墨西哥、日本华人舞龙迎新春，龙成为了中华民族的象征。
（2）北京天安门广场上用鲜花堆成的巨龙，象征中华民族的腾飞。
（3）端午节赛龙舟。
①简介端午节及爱国诗人——屈原。②赛龙舟怎样才能赢得胜利？——集体合作的团队力量。
（4）学生展示交流自己收集的赛龙舟图片资料，丰富体验和创作素材。
3.赏析作品——“内化知识” 旗北小学六年级上册美术教案
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书中的学生画龙舟赛作业，请学生赏一赏、评一评。
4.创作实践——“外化表现”
根据你的资料和你的想象，创作一幅激烈的龙舟赛的场景。
请学生想一想、学一学、画一画。
5.展示评价——“审美提升”
自我评价、同学建议、教师点评，体验审美情趣，感受龙舟赛精神。课后：布置学生做作“纸接龙舟”。教学后记：
旗北小学六年级上册美术教案
主备老师
第一段:
师:请大家仔细听, 老师找同学读, 边听边想, 这一段是围绕什么来写的? (一生读第一段, 回答出最后一句是全文的中心句)
第二段:
一生读。 (我问这段围绕什么来写, 有学生说海水, 有学生纠正为“海面”。在这一段的教学里我着重训练学生如何根据问题找出准确的句子。)
师:海面的特点是什么?
生:五光十色、相互交错着……
师:是什么原因呢?请你把有关的句子用“———”画出来。
(生画。有的学生不会画, 有的学生画不准。我逐一巡视观察, 发现有些学生跟不上我的课堂节奏, 于是我便一一指导)
(第三段。方法同前一段, 但这一段我想让学生在课堂上背诵下来。)
师:这一段主要写什么?
生:写海底世界。
师:那么海底有什么呢?作者写了几种, 请你把它们的名字说出来。
生:珊瑚、海参、大龙虾。
师:你能在每种生物前加上一个词, 告诉大家各是什么样子的吗?
生:各种各样的珊瑚。
生:在海底懒洋洋地蠕动的海参。
生:全身披甲、划过来划过去的大龙虾。
师:什么叫蠕动?找出它的近义词。
生:慢慢地一点一点推动。
师:那你知道什么叫“蠕动”了吗? (我运用自己的肢体语言夸张而形象地与学生一起表演)
生:老师, 我见过小虫子的动就是这样的。
师:所以啊, 这个“蠕”字是虫子旁的啊! (解释了词又解释了字, 从第一步的字词到现在的句子, 恰到好处地完成, 下一步该是连句成段了。)
师:那么你们能把刚才说的三种小动物的样子连起来说一说吗?
生:老师, (迫不及待地举手) 我都能背下来了! (众生皆呼:我也能背下来啦!瞧, 目的达到!我一检查, 果然大部分都能背下来。)
师:那好, 咱们就一起背吧! (好像老师也才发现自己的“无心插柳柳成荫了”, 学生也好似觉得自己“搂草打兔子”, 其实这一切尽在我的安排之中。何其自然, 何其不露痕迹!背诵, 如此简单, 学生觉得如此开心。)
第四段: (方法同上, 但这一段我的目的是仿写练笔, 引导学生理解作者是怎样把鱼写具体。)
师:文中描写了几种鱼?
生:有的全身布满条纹, 有的……
师:到黑板上把它们画出来吧。 (找了四个学生) 发挥你的想象, 不光要画下来, 你还得用上“有的”这个词介绍一下你画的鱼。
(结果, 在黑板上画的学生用课文原话把所画之鱼表述了一番, 完成得很精彩。把鱼的特征画出来了, 说明读懂了。于永正老师曾说过:说明文, 让学生画一画, 如果画明白了, 说明他也读明白了。我也套用一下, 看来很有道理。我让画好的学生说说, 学生转动着小眼睛, 想着怎么说, 在动脑, 在琢磨着句子, 这不就是言语训练吗?接下来, 我把文中作者的好词好句全部删掉再读, 让学生品评。)
生:没有原文好, 不生动、不具体, 还是原文写得好。
班级：________ 姓名：________ 成绩：________
卷首语：同学们，转眼间我们已经学完了全册书，又到了自我检测的时间了。现在就请打开智慧的头脑，来采摘这些丰收的果实吧！请记住：只要细心，你就是最棒的！
一、日积月累。（35分）
1.读拼音写汉字，让句子更通顺。（5分）
（1）zhǎo （ ）泽是它们栖息的场所，在这儿它们繁zhí（ ）后代，bǔ （ ） 育儿女，shè（ ） 水嬉戲。
（2）那箩kuānɡ（ ）里放着一个又chǒu（ ）又小的布娃娃，还有一把生了锈的铁jù（ ）呢。
（3）午休后，他正在院子里洗shù（ ），突然宿舍楼随着地势āo（ ）陷下去，顷刻间变成一片废xū（ ）。
2.先辨别词语选词填空，再完成后面作业。（4+3=7分）
工夫 功夫
（1）他三天（ ）就学会游泳。
（2）这个杂技演员真有（ ）。
（3）明天有（ ）再来玩吧！
（4）中国（ ），名扬海外。
写一句《冬夜读书示子聿》中含有“工夫”的诗句：_________________，
___________________。在课外阅读中，你定见过含有“功夫”的俗语或诗句吧，下面也尝试写一句：______________________________________。
3.成语乐园。（11分）
（1）把成语补充完整，再选择合适的词填在句子中。（4+2=6分）
生死（ ）关 翠色（ ）流 （ ）慨激昂 唇枪舌（ ）
银装（ ）裹 争先（ ）后 （ ）牵梦绕 天经地（ ）
下雪啦，大地顿时变成了________的世界，我和小伙伴们________地去雪地里滚雪球、打雪仗。
（2）根据相应课文内容，分别用一个成语赞美下面人物品质。（不重复，3分）
_______ _______ _______
（3）写两个与戏剧有关的成语：____________、 _____________。（2分）
4.在括号里填上表示“想”的意思的词。（3分）
（1）每一个留守儿童都十分（ ）在外地打工的父母。
（2）课堂上，我有时倾听同学的发言，有时也独自静静地（ ）。
（3）日本帝国主义（ ）把侵略的魔爪伸向全中国。
5.以下说法正确的是（ ）（单选，填序号，2分）
A.陆游、朱熹和郑成功都是宋朝人。
B.“华山自古一条道。”这句话是说做事方法只有一种。
C.《白蛇传》《孟姜女》《牛郎织女》《窦娥冤》是我国古代的四大民间传说。
D.“长恨春归无觅处，不知转入此中来。”这两句诗是唐代诗人李白写的。
6.请你发挥想象，运用比喻或拟人的手法，写一写“月亮”，或“云”“海”“小溪”“花”“树”等好吗？（选择其中一个写下来，3分）
_______________________________________________________________________
7.在下列横线上，仿照加横线的句子，再续写两个句子，要求句式基本一致，内容贴切、自然即可。（4分）
人活着不是单靠食物，还要有：春天百花散发的缕缕芳香，夏日碧水带来的阵阵清香，____________________________ ，____________________________。
二、初显身手。 （12分）
1.《学与问》是一篇______________的文章，课文围绕“______________”这一中心论点，通过 ______________和 ______________的事例，告诉我们“ ______________”的重要性，以及向谁“问”，怎样“问”，教育学生要从小养成 的习惯。（3分）
2.《青海高原一株柳》中“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”这句话表面上赞美柳树__________________________________的品格，实际上是托物寓意，告诉我们一个道理：_________________________________________________________
_____________________________________________________。（2分）
3.《姥姥的剪纸》中“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”这句话中两个“无论”表现了“我”对姥姥的__________之情，其中“心境”指_________________________，“梦境”指______________________________。（3分）
4.默写《我们爱你啊，中国》中描写祖国文化灿烂的句子：“________
_________，_________________，__________________，__________________。”（4分）
三、语文实践。（7分）
1.设计网名，谈创意。（3分）
“甜心”“假小子”“追梦少年”“鹤乡雏鹰”……这些网名新颖独特，好懂易记，过目难忘。请给自己设计一个中文网名，并将创意（理由）写下来。
我的网名：____________。我的创意（理由）：_____________________________
nlc202309031854
___________________________________________________________________ 。
2.请根据下面表格反映的情况，写出两条结论。（4分）
某市对部分中小学生的“课外阅读方式”做了调查，调查结果如下：
结论一：________________________________________________________
结论二：________________________________________________________
四、开卷有益。（18分）
屋檐下的纸盒子
①王奶奶家的屋檐下挂着两个纸盒子 这两个纸盒子有什么用 莫非是吉祥物 吉祥物应该有喜庆色彩 可这两个纸盒子太普通了 哪里像吉祥物啊 王奶奶似乎看出了我这一连串的疑惑，笑眯眯地让我坐下，给我讲起了纸盒子的故事——
②去年春天，两只燕子看中了我家的屋檐，每天衔来干草和泥巴，不停地在那里筑巢。巢筑好了，不久，几只小燕子也出生了。两只老燕子轮流外出觅食，喂养它们嗷嗷待哺的小宝宝。可是，一天我外出有事，回来发现燕子窝掉下来了！两只老燕子绕着支离破碎的窝，上下翻飞，高声哀鸣。看到这情景，我难受极了。原来，趁我不在家，几个顽皮的孩子用竹竿把燕子窝捅了下来。我真担心，燕子会因为这次伤害离开我家。
③没想到几天以后，燕子又飞回来了。也许是对这里情有独钟吧，它们又衔来泥土，不辞劳苦地重建家园。我欣喜异常，赶紧拿来一个纸盒子，挂在屋檐下面，将燕子窝护在中间。有邻居对我说：“燕子在这儿安家，每天都有粪便落下，很脏的。屋檐下挂着两个纸盒子也不美观，还是把它们赶走吧！”你想，如果每天都能看到燕子飞来飞去的身影，听到它们唧唧喳喳的歌声，那是多么美好的享受啊，我怎么能把它们赶走呢？
④去年，那一对老燕子在用纸盒子护着的窝里孵出了几只小燕子。今年，它们又来了，还带来了另一对同伴在这里安家。燕子是有灵性的，你对它好，它全记着呢！我别提多高兴呢，赶紧又拿来一个纸盒子，把新窝护起来。这样，小孩子就不会来捣乱了，粪便也不会落下来了，还能给燕子遮風挡雨，何乐而不为呢？现在小燕子也会飞了，它们每天都出去捉害虫，为我唱美妙动听的歌曲，表演高雅迷人的舞蹈，它们就住在我的屋檐下，跟我做伴，这是多么美好的事情啊……
⑤王奶奶正说得动情，有几只燕子飞回来了。它们忽左忽右，忽上忽下，盘旋翻飞，还唱着悦耳的歌曲，像是给我们表演似的。王奶奶笑得双眼眯成了缝，额上的皱纹也显得那么美丽。我抬头端详着屋檐下的两个纸盒子，忽然明白了：______________________________________________________________________________________________________________________________。
1.给第①段话加上标点。（3分）
2.联系上下文理解词语的意思。（4分）
（1）燕子对这里“情有独钟”表现在：__________________________________________ 。
（2）“何乐而不为”在文中的意思是：__________________________________________ 。
3.燕子有哪些值得人喜爱、呵护的地方？请抓住关键语句答出两点。（2分）
（1）__________________________________________（2）
4.用“__________________________________________ ”画出描写“那是多么美好的享受啊”的句子。（2分）
5.填空。（4分）
短文②③④三段写了王奶奶讲她和燕子的故事，每一段的大意是：
第②段：屋檐下两只老燕子的窝被捅了下来，王奶奶很难受。
第③段：__________________________________________ 。
第④段：__________________________________________ 。
6.联系开头，在结尾的横线上补写一、两句话。（3分）
五、妙笔生花。（30分）
童年是纯真、难忘的岁月。一只昆虫、一个玩具、一次发现、一场争执……这些看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求，记录着我们成长的经历。请你选择印象最深的一件事写下来。要求：1.题目自定，内容具体，表达出真情实感；2.语句通顺，字迹清楚，卷面整洁，不少于400字。（请另附稿纸）
（供稿：陈锡银）
级
六
学
科
语文
章(组)
五《名著之旅》
学习内容
《将相和》
学习内容
分
析
本课属精读课文，它是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。本文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，表现出人物的不同品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形势下，《将相和》这个故事无疑被赋予了现实意义。
学情分析
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
学习目标
1、学会本课11个生字及14个新词。
2、理清文章的思路。
3、通过对课文的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。
4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
5、分清事情的前因后果。
学习重难点
重点：抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容地理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
难点：通过对蔺相如的语言、动作的描写，体会人物的爱国思想和勇敢机智、不畏强暴的斗争精神。
学习方式
方
法
教
法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学
法：朗读理解法、合作探究法、自学法、拓展延伸法
学习准备
学生：阅读历史资料，熟读课文，借助工具书扫清字词障碍。
老师：教学课件
学习时数
二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，审清题目。
1、板书课题：11
将相和
2、出示课题练习，让学生板演：
（1）“将”的读音有（）（）。这里应读（），“将”指的是（）。
（2）“相”的读音有（）（）。这里应读（），“相”指的是（）。
（3）“和”的读音有（）（）。这里应读（）。既然讲“和”，说明他们原来（）。
二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。
由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：
将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。
教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪
三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：
1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧``````）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。
★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？
★“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？``````
2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。
四、课时总结：
蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。
第二课时
一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。
1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？
2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜``````）
★
秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？
★
从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）
二、抓住“避”字教学“负荆请罪”：
1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/
2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。
（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？
（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？
（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：
这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）
作
业
设
计
1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？
2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。
板
书
设
计
将
相
和
完璧归赵
渑池之会（起因）
将
失和
相
（廉颇）================
（蔺相如）
知错就改
和
临危不惧、足智多谋
顾全大局、注意团结
负荆请罪（结果）
年
级
六
学
科
语文
章(组)
六《名著之旅》
学习内容
《奴隶英雄》
学习内容
分
析
《奴隶英雄》是一篇阅读课文，它是个独幕剧，讲的是两千多年以前在罗马城斗兽场上发生奴隶起义的故事，揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。
学情分析
我校是一所农村学校，师资队伍相对薄弱，教学理念相对滞后，教学资源相对匮乏，对于我们组织教学活动有很大的困难。我班学生生在农村，长在农村，长期单一的教学方式，形成了他们简单的学习方法，思考问题、回答问题走不出课本的范畴，虽然本课讲述的是外国的人和事，学生会比较感兴趣的，但因为在时空上有一定的距离，所以理解起来会有一定的难度，再加上学生是第一次接触剧本这种文学体裁，对它的内容、形式都很陌生，缺少阅读戏剧作品的经验。因此要继续培养学生的有感情的阅读的能力，特别要引导学生从课文内容想开去，以加深对课文的理解。
学习目标
1、了解剧本这种文学形式的特点，有感情地朗读台词。
2、在教学中，充分利用光盘上课，使学生积极参与和互动，通过学生自主学习、交流讨论等学习方式，培养学生揣摩语言的能力。
3、感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
学习重难点
难点：斯巴达克启发奴隶弟兄们诉说苦难，动员奴隶们起来反抗。
难点：有感情地朗读人物的台词
学习方式
方
法
教
法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学
法：朗读理解法、合作探究法、自学法、拓展延伸法
学习准备
学生：预习课文
老师：教学课件
学习时数
一课时
学习过程：
一、友好见面，确定伙伴。
同学们，今天我请来了一位电视老师，她将带领我们一起进行一堂语文课的学习，而且电视当中还有一些同学，他们就是我们的学习伙伴。来，和他们打声招呼吧！（播放光盘：师生问好）在学习的过程中，电视里的老师和同学们会给我们一些建议和帮助，所以你要认真听，他们和你在说什么？
二、创设情境，导入新课。
1.（播放光盘：一个奴隶与老虎厮杀，打死了老虎，又与五六个奴隶自相残杀，其中几个奴隶惨死在斧头下，其余的胆战心惊，看台上的观众高声狂叫，看得非常开心。）电视里老师提出问题：同学们，看了这段影片，你们想说点什么？
现场学生自由汇报，谈感受。
2.过渡：看看他们有没有同感？（播放光盘：电视里学生的回答）
3.小结：这是发生在古罗马那个奴隶制度国家中的一件事情，当时奴隶主可以任意的宰杀自己的奴隶，他们把奴隶中最强大的挑出来做角斗士，而这种角斗的结果是只能剩下一人遍体鳞伤，更残忍的那就是全部死亡，今天我们要学习的奴隶英雄就是发生在这个残酷社会中的一个故事（板书课题）。同学们打开书，我们一起来看课文。
三、愉快合作，探究新知。
1.发现了吗？今天我们学习的课文有点特别，它是一个（生回答：剧本）。那么剧本和我们以前学的课文有什么不同呢？请同桌的两个同学，一人翻着原先的一篇课文，另一人打开今天要学的剧本，认真观察，比较分析，有什么不同？
（1）同桌合作交流，自由汇报。
（2）师小结：在剧本里，它把时间、地点、人物、布景一行一行地直接列出来；剧本里都是人物的对话和括号里的说明，这些说明告诉我们人物的动作、语气、表情和故事的情节变化。
（3）过渡：同学们观察得很仔细，看看伙伴们发现了没有？（播放光盘）学生观看电视机里伙伴是怎么说的。
2.电视里老师的问题：现在我们可以开始阅读这个剧本了。看看剧本中讲述了发生在残酷的奴隶社会中的一件什么事？
（1）这次读书要解决什么问题？
（2）生回答。（剧本讲述了一件什么事？）
（3）听得很认真。剧本讲述了一件什么事，也就是课文的主要内容。好，请大家带着这个问题快速浏览课文。
（4）生读书，自由汇报。
（5）师小结：主要内容就要说清楚在什么时间什么地方什么人做了什么事？结果怎样？
3.这就是著名的斯巴达克起义。剧本你们都读懂了，那对于这样一个作为剧本的课文，你们还想做些什么呢？（生：分角色朗读）这是个好主意，听听电视里同学给我们的建议。（播放光盘：电视里学生对分角色朗读谈自己的想法，想读哪个部分，为什么要读这一部分，如何读好这些台词。）
（1）请你们也向他们一样，三五个人组成一个小组，练习分角色朗读，开始。
（2）生分小组练习分角色朗读。
（3）好，现在我们来比一比，看谁读得最好？先听听伙伴们的朗读。（播放光盘：电视里学生的朗读）
（4）看哪些组勇敢一些，面对挑战不退缩。（现场学生分角色朗读）
（5）评价朗读：哪组读得好，好在哪里？
（6）师小结：我们就把好的地方吸收过来，转化为自己的知识。
4.同学们，刚才我们分角色朗读了课文，现在你知不知道，为什么斯巴达克要带领奴隶们起义呢？
（1）生自主思考，与同桌交流，自由汇报，师根据生汇报适时板书。
（2）大家有自己的理解，不错！看看伙伴们是怎样认为的？（播放光盘：电视里学生的回答）
（3）师小结：有压迫就有反抗，每个国家都是这样。在旧中国，人民为了当家作主，也进行了许多起义。田汉、聂耳还创作了振奋人心的国歌《义勇军进行曲》：“起来，不愿做奴隶的人们！把我们的血肉，筑成我们新的长城……”
四、拓展延伸，巩固升华。
1.（播放光盘：电视老师概括总结全文并布置课后作业）
2.这节课我们与电视机里的老师和同学一起上课，大家一定很开心。相信你们也有很多收获，谈谈你的收获，好吗？（生谈收获）
3.今天，和电视里的老师和同学合作得非常愉快，不过，天下没有不散的宴席，他们该走了，让我们一起道别！（播放光盘：师生道别）
作
业
设
计
1.扩展阅读。
2.从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。
板
书
设
计
奴隶主残无人道
27.奴隶英雄 斯巴达克奋起反抗
奴隶们积极响应
年
级
六
学
科
语文
章(组)
六《名著之旅》
学习内容
《赤壁之战》
学习内容
分
析
《赤壁之战》是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。选编这篇课文的意图是使学生；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
学情分析
大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求
知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一
些幼稚、肤浅的问题。
学习目标
1.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3.引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
5.引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
学习重难点
重点：了角赤壁之战的全过程，并从中体会赤壁一战双方胜与负的根本原因；按照事情发展的顺序，理清课文的条理。
难点：引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
学习方式
方
法
教
法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学
法：朗读理解法、合作探究法、自学法、拓展延伸法
学习准备
学生：阅读《三国演义》
老师：教学课件
学习时数
二课时
学习过程：
第一课时
一、导入新课
1．东汉末年，曹操率领80万大军南下，周瑜调兵遣将，与曹军隔江相对，拉开了赤壁之战的序幕。
2．齐读课题，说说课题告诉了我们什么？
本文的课题告诉我们两点：一是地点（赤壁），二是事情（战）。
二、整体进入
1．我们知道课文中出现了三个人物，指名回答——
出示：曹操周瑜黄盖
哪一个在这场战争中起了非常重大的作用？（黄盖）为什么？
因为黄盖想出了火攻的计策。
2．要想取得一场战争的胜利，就要——知己知彼：
课文从三个方面写了黄盖“知己知彼”。
板书： 兵力 地理位置 水战经验
知
己（周瑜）3万 南
熟水战
知
彼（曹操）
80万 北
不善水战
|
战船相连
请同学算一算周瑜的军队一个人要打曹军几人？（26.6）
3．曹操知道自己不善水战，所以采取了相应的措施，读书上的句子。
（曹操叫人……就下令渡江。）
补上板书：战船相连
为什么要采取这样的措施呢？
引读：生：曹操的兵士……非坐船不可——（所以）——曹操叫人……平地一样。
“非……不可”这组关联词语应读出什么语气？（强调）
再读这句。
4．出示：
黄盖为避免己方兵力弱这一情况，而针对彼方战船相连这一弱点，制定了速战速决的火攻计划。
用一个成语，板书：扬长避短
5．齐读第1、2段。
三、讲读课文
1．过渡：火攻当然不是放一把火，要完成这一个计划，就要巧妙安排，环环相扣。
老师先给你们两个环节：
出示： 火攻
选择刮东南风的那一天。（6-10）
定点点火，让火船冲向曹营。（9）
其余1、3、5
环节开展讨论完成。
2．分组讨论。
3．交流：
黄盖写信假意投降。（5）（“假意投降”我们可以用一个词来代替“诈降”。）
火船在前，兵船在后。（7、8）
乘胜追击，大获全胜。（11）
师：火攻到达第4步已经结束，然而要全部消灭敌人，大获全胜，还要进入第5步，自由朗读第11节，自己体会赤壁之战的妙。
4．出示思考题：
从哪些词句中看出写信是为了骗取信任？
*
摘录描写东南风猛的句子。
（注意直接描写和间接描写的句子，并圈出句中词说明理由。）
思考：东南风在此次战役中起了什么作用？
火船、小船、兵船各有什么用处？
为什么要“定点点火”？
师：第2
题人人自己做，1、3、4
题小组讨论做，先在文中划句子再体会。
交流的时候也请你先读句，再谈体会。
5．交流：
A．第1
题：
第5节第1句（东吴兵少……大军。）
△向曹操示弱。
第5节第2句（周瑜自不量力……哪有不失败的。）
△用了贬低周瑜的词，抬高曹操，使曹操——
出示：麻痹轻敌
师：第5节第3句（他愿意……投降曹操。）
这里为什么要写带兵和粮草，与下文的哪句话有关系？
（第7节：不错……硫黄。）
师：黄盖做这一步就要为下一步作准备，可见黄盖火攻计策的环环相扣。
师：请你总结一下黄盖的计策中的两个任务。
（一是写诈降信麻痹曹操；二利用东南风火攻。）
由此看来，你认为曹操是一个怎样的人？
（头脑简单，麻痹大意的人。）
师：恰恰相反，曹操是我国历史上一位有名的军事家、文学家，而且生性多疑，他怎么可能会被区区一封诈降信骗倒呢？原来，除了这封信，黄盖、周瑜，以及课文中没有出现的诸葛亮、鲁肃等，他们孙刘联军暗中做了许许多多的准备工作，如黄盖的苦肉计，诸葛亮舌战群儒，孔明借东风，有一句成语——“万事俱备，只欠东风”就打它那儿来的，等等，这才把曹操给骗倒了。
这么多生动有趣的小故事，全出自《三国演义》这本书。请大家课外阅读这步古典名著——《三国演义》，能够进一步理解赤壁之战的背景，以及人物的特征。
*B．第3
题
师：那么黄盖诈降到底带了什么？
火船：
出示句子比较：
二十条船都用幔子遮着，船里是芦苇，上面铺着火硝、硫黄。
二十条船都用幔子遮着，船里不是兵士，也不是粮食，而是芦苇，上面铺着火硝、硫黄。
师：为什么第二句好？（强调）
所以你感受到这个计策怎么样？（妙）
让我们朗读这句句子，体会计策之妙。
小船：
读句：（还有几条小船拴在后面）（7）——逃生。（9）
齐读第9节逃生的句子（大家上了小船，解了缆绳。）（9）
读句：（周瑜带着兵船跟在后面）（8）——乘胜追击，打击曹军。（11）
齐读第11节乘胜追击，打击曹军的句子。
*C．第4
题
读“定点点火”的句子：（黄盖的船离曹操……曹操的船队。）
为什么要“定点点火”呢？
生：不能离曹操太远，也不能太近。
太近：火势不大；
太远：自己的船要烧光，曹操有时间准备。
齐读黄盖点火的句子。
6．余下一个问题，我们下节课再讲，回去后再好好思考一下，把课文读熟。
四、布置作业
熟读课文，家默词语。
第二课时
一、导入
1．上节课我们初步分析了课文，交流了3个思考题，出示上节课题目：
从哪些词句中看出写信是为了骗取信任？
*
摘录描写东南风猛的句子。思考：东南风在此次战役中起了什么作用？
火船、小船、兵船各有什么用处？
为什么要“定点点火”？
这节课我们来交流第2
题。
2．在交流以前，我们先来检查一下回家朗读课文的情况。
指名分节朗读课文。
二、继续讲读火攻
1．要讨论风的作用，首先我们要来观察一下赤壁之战的地理位置。
出示示意图：
曹操 北
————————
———————— ↖
周瑜
南 东南
指名划出风向。
你觉得风重要吗？说出理由。
师：这真是——火借风势，风助火威
请你交流你划到的书上描写东南风猛的句子，并找出其中词语说说理由。
生交流：
这一天……（急，波浪滔天）
曹操定睛一看……（不一会儿）
黄盖的船……（快，离弦的箭）
让这二十条……（冲）
曹操的战船……（一下子）
火又窜上岸去……（窜）
2．引申
过渡：战争惨烈，不是你死就是我活，虽然曹操带着残兵败将逃出了大火，但周瑜显然不肯就此放过曹军。齐读最后一节。
如果穿梭时空，采访曹操，你认为曹操会说些什么？
失败是成功之母；知己知彼，方能百战百胜；扬长避短，不能轻敌；召纳贤才……
三、落实单元目标
1．谁能把黄盖的计策连起来说一说？
出示：东吴老将黄盖提出火攻的计策，他先写信假意投曹，在一个刮东南风的日子，让火船趁风冲向北岸，火烧曹营，取得了赤壁之战的胜利。
2．补上
东汉末年（时间）曹操率军南下，攻打东吴。（起因<地点>人物）______________________________________________（经过、结果）
3．出示单元目标：概括课文主要内容
写事文章：采用抓6要素的方法。
连起来说一说课文主要内容：
东汉末年（时间）曹操率军南下，攻打东吴。（起因<地点>人物）东吴老将黄盖提出火攻的计策，他先写信假意投曹，在一个刮东南风的日子，让火船趁风冲向北岸，火烧曹营，取得了赤壁之战的胜利。（经过、结果）
四、总结朗读全文
1．赤壁之战是历史上有名的以少胜多的战例，它的胜利来源于周全的计策。
2．朗读全文。
作
业
设
计
完成课后习题，熟读课文，课外阅读《三国演义》。
板
书
设
计
赤壁之战
起因 战前准备 经过结果
曹军犯境 妙计歼敌 大获全胜
隔江相对 献计火攻 写信诈降-草船冲寨-火烧战船-乘胜追击
年
级
六
学
科
语文
章(组)
六《名著之旅》
学习内容
《老人与海》
学习内容
分
析
本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然是表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征
学情分析
学生对小说的兴趣比较高的，但很少有学生能深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴，以及对人生的思考。其次，《老人与海》这则选文，故事情节并不复杂，甚至说是极其简略的。尤其是选文中大段大段的主人公的自言自语，使得学生总觉得枯燥，读不下去。学生，产生了敬而远之望而却步的态度。
学习目标
1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3.引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
4.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
学习重难点
重点：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
学习方式
方
法
教
法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学
法：朗读理解法、合作探究法、自学法、拓展延伸法
学习准备
1、查找海明威先生的有关资料。
2、海明威形象图片、本文生字词及课文插图课件。
学习时数
二课时
学习过程：
第一课时
（一）谈话导入。
在五彩缤纷的世界文学历史长廊中，有很多享有崇高荣誉的作家与作品。今天，我们认识的这位作家海明威是诺贝尔文学奖的获得者，学习他的获奖作品《老人与海》（板书课题，学生齐读课题）出示本课目标，指名读。
（二）初读课文，选择自己喜欢的精彩片段。
指名读，并说出喜欢的原因。（三）导学达标一：利用工具书自学生字词，小组展示。
1、生字展示（2人）
（1）一生读，正音。另一生领读所有生字。
（2）老师讲解需要注意的字形与字音：
“崛”jué，与“发掘”的“掘”、“倔强”的“倔”同音。
“骼”gé，与“个”“各”（gè）的声调不同：前为二声，后两字为四声。
2、词语展示：惦记
海滨
海岬
崛起
倚
潇洒
磅
蹂躏
磷光
骨骼
（1）指名读，领读，齐读。
（2）师检查学生对词语的理解。
（三）导学达标三：默读课文，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容。
同桌相互说说给自己印象最深的情景是什么？1、同桌交流文章主要内容，指2组汇报。师小结。
2、指名说出印象深刻的情景，师小结。
（四）导学达标四：按照故事的发展顺序给课文分段，概括每部分主要内容。
（自学，小组汇报）
这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，按照故事的发展顺序分为四个部分：
第一部分（第1—3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。
第二部分（第4—9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。
第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。
第四部分（第11—13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。
（五）师小结文章内容，出示让人印象深刻的画面。
第二课时
一、导入
今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那不同寻常的场面。齐读课题：《老人与海》。出示本节目标，指名读。
二、课文回顾：上节课，文中的哪些场面描写给你留下了深刻的印象？（板书：捕马林鱼
与鲨鱼搏斗）回味一下这两个场面描写，你能用什么词来形容这两个场面呢？（惊心动魄,震撼人心„„）
三、出示导学达标一：分组学习老渔夫捕大马林鱼的过程和老渔夫与鲨鱼搏斗的场面，分析人物形象
1、要了解人物形象，就必须深入人物的动作、神态、心理的描写，下面请大家快速默读4——9自然段，画出老渔夫动作、神态、心理的句子，并在旁边批注下你的感受。
2、小组汇报第二部分，师相机进行朗读的指导。师小结：
（1）“我要让它知道什么是一个人能够办到的，什么是一个人忍受得住的。”
A、什么是一个人能够办到的？
（虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。我们在生活中会遇到许多困难，如果有老渔夫的这种精神，我们还会畏惧困难吗？）
B、什么一个人能忍受的？
（坚持克服疲劳、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷„„等等因素）
C、你从中体会到这是一个什么样的老人？带着你的体会读读这句话。
从这两句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人鼓舞的话语，让我们再次齐读把它记在脑海中。
（2）背诵精彩片段“阳光下„„尖的像一张细长的脸”。
（3）这样一位老人孤身在浩瀚的大海里与大马林鱼僵持了整整三天，此时此刻，你想对老渔夫说些什么呢？
3、学习探讨老渔夫与鲨鱼搏斗的场面，分析人物形象。
（1）一小组代表汇报老人跟鲨鱼搏斗的过程。其他同学补充。
（2）同桌讨论：通过老渔夫在与鲨鱼搏斗中的语言和动作描写，可看出老渔夫怎样的性格？
永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。我们做事在将要失败的时候也要坚持到底。
四、出示导学达标二：多次过招，杀死数条鲨鱼，老人最后活着归来凭借的是什么？在这一个部分，有一个小小的细节深深地震撼着老师的心，看吧！老人手中所拿的工具有什么变化？
（鱼叉
船桨
棍子
舵把）学到这，你想说些什么？
五、出示导学达标三：讨论交流，深化人物形象
1、老人最后拿回来的仅仅是足有十八英尺长的骨骼，那么老人究竟是失败者还是成功者？说说你的理由（让学生体会到尽管没有鱼肉，卖不到钱，但是老人勇于面对困难、死亡，永不言败、毫不气馁、敢于搏斗、蔑视困难„„的精神值得大家学习。）
老渔夫是一个成功者，在他身上表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高伟大的精神。
六、初步让学生了解文中的象征意义
课文向我们刻画了一个刚毅、坚忍、智慧的老人形象。课文中还多次写到狮子，找出来读一读。老人为什么会梦到狮子呢？（从而让学生体会到文中的狮子象征着勇气和力量。）
七、小结：
1、有人用“现代英雄神话”来概括海明威传奇的一生，他用自己的一生及作品诠释着“硬汉”的含义，凸显出美国特色的个人英雄主义。我们可以从一些美国大片中感受这样的角色和故事（出示相关电影海报）。
2、其实我们中国也有这样的一位作家，用他的笔来表现旧中国民众的劣根性，警醒世人，他就是鲁迅。他们的作品都影响了一代又一代年轻人。
作
业
设
计
大师已然作古，留给我们的却是久久的沉思：如果有一天厄运来临，我„„
板
书
设
计
老人与海
捕马林鱼
与鲨鱼搏斗
（蔑视困难、敢于搏斗的硬汉性格）
年
级
六
学
科
语文
章(组)
六《名著之旅》
学习内容
《鲁滨孙造船》
学习内容
分
析
《鲁滨孙造船》节选自18世纪英国作家笛福的长篇小说《鲁滨孙漂流记》，通过描述主人公在荒岛上造独木船的故事情节，表现了面对困境不后退、敢于依靠自己的劳动和智慧去战胜困难的顽强精神。课文中编排的插图是对每篇课文的一些重点文字的形象体现，利于帮助学生更好地理解课文内容。
学情分析
给学生充分的自主学习机会。让学生通过自读、自悟、合作交流等形式读懂课文，分享阅读的快乐。同时以了解背景为契机，引导学生广泛阅读，扩大知识面，开阔视野，激发学生阅读的兴趣，引导学生好读书、读好书、读整本书，培养主动阅读的习惯。
学习目标
1、认识“艇、谬”等生字；掌握多音字“难”；理解“不遗余力、荒谬”等词语。
2、朗读课文，了解鲁滨孙造船的经过，认识他是一个怎样的人。
3、在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙勇于战胜困难、于逆境中求生存的积极的生活态度。
学习重难点
1、了解鲁滨孙造船的经过，认识他是一个怎样的人。
2、在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙勇于战胜困难、于逆境中求生存的积极的生活态度。
学习方式
方
法
教
法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学
法：朗读理解法、合作探究法、自学法、拓展延伸法
学习准备
学生：课下阅读《鲁滨孙漂流记》
老师：教学课件
学习时数
一课时
学习过程：
一、谈话入题。
1、在本单元的学习中，我们认识了名家笔下一个个栩栩如生的人物——勇敢机智的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，足智多谋的周瑜，顽强勇敢的老渔夫……也正是他们这些鲜活的形象，丰富了我们的“名著之旅”。今天，我们再来认识一位传奇人物，（板书：鲁滨孙）
关于这个人，你对他有哪些了解？
（学生交流课前搜集的资料）
2、（再板书：造船）学生齐读课题。
读了课题，你知道了什么？还想知道什么？
二、初读感知。
1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（本文是写鲁滨孙在荒岛上造独木舟的这一故事情节。）
2、学习本课的生字、新词。
①“谬”读作miù，不读成miào。
②比较下面的字再组词：
挺（）杠（）
艇（）扛（）
③说一说下面词语的意思。
3、带着问题默读课文，思考：故事围绕“造船”写了哪些内容？是按什么顺序叙述的？
4、交流。
（文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，是按事情发展过程的顺序叙述的。）
3、根据学生发言，总结板书：“想去陆地，寻思办法；动手修船，放弃修船；决心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。
三、细读领悟。
1、再读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想想：鲁滨孙给你留下了怎样的印象？
2、四人小组交流。
（小组内互相读读画出的句子，并说说自己的感受。）
3、全班汇报交流。
（根据学生发言，投影出示相关句子。）
我不遗余力去干这件工作，结果白费心思和力气，浪费了我整整三四个星期的时间。
①“不遗余力”是什么意思？
②从“白费”、“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了？有什么问题要问吗？
（既然课文要写鲁滨孙造船，为什么还要写他花大力气去修船呢？）
③全班交流。
（文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，这样的情节变化和曲折经历有力地表现了鲁滨孙虽然身处逆？境却不退缩、不逃避，而是敢于正视并勇于克服一个又一个的困难。）
“但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。”
①指名朗读句子。
②你觉得鲁滨孙是个什么样的人？从哪些词语看出来？
③全班交流。
（不但……反而……表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做，去克服困难的精神；又表现了他也并不盲目瞎干，而是能够审时度势，调整自己的行为。）
“我费尽辛苦才把树砍倒……这种劳动之艰辛真是一言难尽。”
①联系上下文理解“一言难尽”。
②从这句话你体会出了什么？
（这些语句都生动地表现出鲁滨孙身上的吃苦耐劳的品质和勇于战胜困难去争取成功的惊人毅力和顽强意志。）
③观察书中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。
④练习有感情地朗读这句话。
四、交流感受。
读了这故事，文章哪个地方最令你感动？为什么？
（相机指导朗读）
五、拓展练习：抄一抄下面的名言。
○苦难是人生的老师。
——（法）巴尔扎克
○患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。
——（古希腊）苏格拉底
○无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。
——（英）牛顿
作
业
设
计
阅读原著《鲁滨孙漂流记》。
板
书
设
计
鲁滨孙造船
想去陆地，寻思办法；
动手修船，放弃修船；
决心造船，成功造船；
船成心喜，想去航行
坚韧不拔地与大自然作斗争
依靠双手和才智赢得生存权利
年
级
六
学
科
语文
章(组)
六、《名著之旅》
学习内容
《语文百花园六》
学习内容
分
析
本单元的“语文百花园六”中编排了“温故知新”“口语交际”“习作”三个大栏目。
“温故知新”安排有“运用关联词语连句”“拓展与交流”“阅读平台”“积少成多”四项内容。“运用关联词语连句”练习，是认识具有转折、因果、递进、条件等关系的简单复句。“拓展与交流”采用了三个同学对话的方式来谈论学完本单元课文后的收获，以吸引大家参与讨论。”“阅读平台”选编了三个著名作家的三部经典作品的三个精彩片段，供学生阅读与鉴赏。“积少成多”选编了一组（16个）四字成语，都是描写人物外表神态的，意在加强学生的词汇积累，提高学生的语言素养。“口语交际”安排的话题是“名家笔下的精彩语句和片段”，这是高段系列名篇赏析中的第三次口语交际活动。在前两次欣赏人物描写和情节记叙的基础上，本次的侧重点完全由学生自己去确定，目的在于进一步提高学生多方面鉴赏作品的能力、用普通话交流表达认识的能力和主动参与交流评价的能力。
“习作”要求写“我和书的故事”。这是话题作文，与本单元的主题内容“名著之旅”紧密配合，以引导学生从阅读到写作，从理解到表达，把自己读书的收获写出来与大家共同分享。
学情分析
语文教学要重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的互相学习，构建学习自主、合作、探究的学习方式。同时，通过各种形式的读、议、练、说、评等来调动学生的学习积极性，使学生在乐中学。
学习目标
1、学习运用关联词语连句。
2、讨论分析本单元课文的人物形象，提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。
3、积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。
4、阅读交流“名家笔下的精彩语句和片断”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。
5、完成本单元习作《我和书的故事》，学会围绕一个意思把内容写具体。
6、教育学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。
学习重难点
重点：1、学习运用关联词语连句。2、学会围绕一个意思把内容写具体。
难点：完成本单元习作《我和书的故事》。
学习方式
方
法
学生自主学习和教师引导相结合学习准备
学生：搜集关联词资料
教师：制作课件
学习时数
四课时
学习过程：
第一课时
一、今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？
（一）运用关联词语连句。
1、出示例句
秦王那么厉害。
蔺相如不怕他。
虽然秦王那么厉害，但是蔺相如不怕他。
2、读句子，边读边比较，前两个句子前后之间有什么关系？
3、找出第三句话里的关联词语，想想它用在这里表示什么？（虽然……但是……表示前后两个句子之间是转折关系。）
4、再出示几组句子让学生练习。
我和他是邻居。我对他家的情况非常熟悉。
我们看太阳只有盘子那么大。它的实际体积却大得很。
花草树木能美化环境。花草树木能防止水土流失。
我们多听多练。我们能把普通话学好。
读上面的句子，一边读一边想：每组的两个句子之间的意义关系是什么，再用相应的关联词语把它们连起来。
例如：
因为我和他是邻居，所以我对他家的情况非常熟悉。（因果关系）
虽然我们看太阳只有盘子那么大，但是它的实际体积却大得很。（转折关系）
花草树木不仅能美化环境，而且能防止水土流失（递进关系）
只要我们多听多练，就能把普通话学好（条件关系
如果我们多听多练，就能把普通话学好。（假设关系）
你能用上这些关联词语另造几个句子吗？
（学生自由发言。）
（二）拓展与交流：
1、分角色朗读三位学习小伙伴的话，你从中能感悟到什么呢？
2、想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感觉最深，在小组内进行交流。
3、全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。
在汇报中，教师和学生共同参与评价。
第二课时
一、阅读平台
1、本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，下面就让我们再来共同欣赏《钢铁是怎样炼成的》、《春》、《儒林外史》这几部名家名篇的精彩片断吧。
2、学生默读每一个片断前的导语，明确三个片断的作者、出处及特点。
是苏联作家奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》中关于生命的意义的一段话，娓娓而谈，言简意赅，信念坚定、充满豪情。它成为人们的一则座右铭。
二是我国现代著名作家朱自清的散文《春》中对初春景象的一段描写，叠词、语句、拟人的运用，使语言十分清新、活泼，读起来琅琅上口，想起来形象生动。
三是我国杰出的讽刺小说家吴敬梓的《儒林外史》中对范进中举后的状态的一段刻画。
从其动作、神态、语言中方面进行了细致、准确的描写，把一个可笑的读书人的疯态活灵活现地展现在人的面前。3、学生自由读文章，把文章读正确。
4、仔细地读一读这几个片断段后，想一想各自在表达上有什么特点，自己读后有怎样的感受？
5、交流读后的感受。
二、积少成多
1、出示P157的成语。
2、读一读这些词语，想一想有些什么发现？（都是四字成语、神态描写……）3、类似的还有哪些？（如：眉开眼笑愁眉苦脸……）
4、把这些成语背一背或抄写在自己的笔记本上。
第三课时
一、谈话导入，明确本节课的学习内容
二、口语交际
在学习本组课文的过程中，我们欣赏了中外著名作家的作品，相信同学们在课下也曾看过不少名家名篇，有很多精彩语句
片断使你历历在目。今天，我们就以“名家笔下的精彩语句和片断”为话题，继续开一次名著赏析会。
1、先来看看活动的建议，了解一下，自己在赏析和倾听时应注意什么？
第一、赏析角度要注意多样性。
要根据自己的喜爱、认识进行赏析，可以从优美的词语句子、巧妙的表达方法、奇特的观察方位、耐人寻味的哲理等不同角度去分析、评价。第二、交流过程要注意互动性。
别人发言时，要仔细倾听、认真记录，并敢于发表自己的感想或见解；自己发言后，要主动征求同学或老师的意见，并对别人提出的问题作出自己的回答、阐述或说明。2、自己先准备。
3、在学习小组内介绍。
4、小组推荐发言。
5、依据评价标准评出最佳讲解员。
第四课时
一、谈话导入：你读过那些书？
二、习作
（一）谈话导入:
同学们，在日常的学习生活中，你一定读过各种各样的书，说说最近读过哪些书?这些书的什么内容吸引了你？你和这些书之间有没有发生什么有趣的故事，能给大家讲讲吗？
（学生畅所欲言。）
今天这节课，就让我们一起写一写你和书之间发生的有趣的故事。
（二）学习范文，进一步明确习作要求。
1、朗读《我和书的故事》一文，想想文中围绕我和书写了什么内容？
2、书给文中的我带来了哪些乐趣？
3、文中有哪些描写你比较欣赏？（画上波浪线）
4、指名朗读文章，引导学生展开讨论，看看别人是怎么写“我和书的故事”的，有哪些地方值得自己学习。
（三）构思指导。
1、回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。
2、学生自读本次习作的谈话导语，想想自己明白了哪些要求。
3、思考“习作讨论平台”的三个问题，与同学们交流。
（四）教师点拨，提醒注意事项：
1、用第一人称来写；
2、联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟；
3、想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引别人；
4、标题要合适。
5、写之前，可以先列一个写作提纲。
（五）学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。
（六）同桌互改草稿，交由老师查阅。
（七）誊抄。
作
业
设
计
修改作文，誊抄作文
板
书
设
计
我和书的故事
读过哪些书
一、教学目标
1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
二、教学重难点
1、重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
2、难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计教学，才能突破难点。
三、教学用具
1、小黑板或者手写“目标、自学指导”等的白纸。
2、录音机或者手机（播放《月光曲》）。
四、教学时数
两课时。
第一课时
一、教学目标
1、学会本课8个生字，正确读写15个词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。
3、了解贝多芬给穷兄妹弹奏乐曲的原因。
二、教学重难点
1、“茵、霎、啊”字的读音以及“盲、粼”等字的写法。
2、了解贝多芬给穷兄妹弹奏乐曲的原因。
三、教学方法 “四段式”教学。
四、教学过程
一、辅助环节：
1、导入新课。
师：同学们，刚才听了大家演唱的歌曲，带给了老师不一样的感觉，让老师得到了美的享受。在生活中，音乐无处不在，音乐是美好的，是让人愉悦的，因为它凝聚了创作者的精神和灵魂。可是，你们是否知道很多音乐的背后都有一个动人的故事？今天我们就来学习著名音乐家贝多芬谱写的《月光曲》背后的动人故事。（师板书课题）。
2、出示目标。
过渡：同学们，为了更好地了解这个传说故事，我们这节课啊，需要完成这几个任务。也就是本节课的学习目标。小黑板出示学习目标。（同上，略）
3、出示自学指导。
师：我知道以上目标很容易，但是今天老师的要求比较高——这几个目标要在一定的时间里自己自学完成，比一比看谁最会自学。怎样自学呢，老师帮大家制定了自学指导。
小黑板出示自学指导。
1、大声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、自己对照黑板上的词语进行练读，一个练三遍，练完之后和同桌互读并指出对方错误。
3、浏览全文，思考：文章主要写了什么？试着用简练的语言概括。
4、默读课文3—7自然段，找出相关句子回答：贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲？把自己的答案和同桌交流。师读自学指导。
师：同学们，大家按照自学指导来完成目标，怎么样？好，计时开始，时间是十分钟，记住哟，老师还要进行检测呢！
二、先学环节。
教师：来回巡视辅导，督促并检查，了解学情。学生：按照自学指导逐条自学。
三、后教环节。
过渡：同学们，自学完了吗？好，那就勇敢地接受老师的检测吧！来，谁来读一读黑板上的词语。
1、个别读。
2、齐读。
3、把词语里面的字拿出来再检测学生。教师重点指导：（1）“茵、霎”的读音。（2）“粼、盲”的写法（你怎样记住这个字？）
4、检测读书情况。
过渡：把这些字词放到课文中能不能准确地读出来呢？
（1）
1、2自然段全班读，第10自然段齐读，其它段落指名读。（提醒学生读准字音，不添字，不漏字。相机点评学生读书情况。）（2）师：同学们，这篇文章中有多处“啊”，根据普通话的朗读规则，它在不同的情况下要变调。来，我们先找出来。
学生找出来之后在书上做标记，教师简单讲解为什么这样读，学生再进行练读。
4、检测对课文的理解情况。
检测标准：学生只要能够说出主要人物和主要事情就可以。（板书：盲姑娘兄妹、贝多芬。）
5、过渡：是呀，课文就写了这样的一个传说故事。那贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听呢？能用书上的相关句子回答吗？ 生：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过„„”看出这个姑娘多么想听贝多芬亲自弹一弹啊！
师：你能读出她的这种迫切心情吗？ 生读句子，说想法，再读。（如果先说想法，就让他说从哪里看出来？然后再读。）教师根据学生的回答随时板书：贫穷、热爱音乐、善解人意。师：让我们带着这样的理解分角色读一读吧！指两位学生读一读。师：兄妹俩的谈话正好让大音乐家贝多芬听到了，他心里会怎样想？ 生：这是一个热爱音乐的姑娘啊，我一定要满足她的愿望！师：（过渡）是呀，盲姑娘贫穷、热爱音乐，善解人意引起了贝多芬的极大同情，（板书：同情）让同样热爱音乐的贝多芬深深感动，（板书：热爱音乐）所以他想都没想就轻轻地走了进去，而且诚恳、热情地说明了来意后，坐在钢琴前面弹奏起来。（师板书：弹一曲）可是，他弹完了一曲后，为什么又弹一曲呢？ 生：因为盲姑娘听得懂他弹奏的乐曲。师：是啊，那盲姑娘是怎样评价的？ 生：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！„„” 师：盲姑娘梦寐以求的愿望终于实现了，她能不激动吗？让我们也激动地读一读。齐：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！„„”
师：此时此刻，贝多芬听了盲姑娘的话心里会怎样想？
生：是啊，我就是贝多芬，真没想到你双目失明了还这么懂音乐，你真是我的知音啊！
师：同学们，你们可知道，贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，他的一生都和音乐相伴，他在晚年失聪的情况下还在进行创作，音乐就是他的生命啊！今日在他乡遇到了知音他内心是多么激动啊！于是创作的激情顿时而生。（板书：激动、再弹一曲）
四、课堂作业。过渡：那贝多芬创作了一首怎样的乐曲呢？我们下节课再来具体学习。这节课大家学得真好，老师相信接下来的作业一定会写得更好！抄写下列词语，一个抄两遍。
谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼
附板书设计：
26、月光曲
盲姑娘兄妹 贝多芬
贫穷、热爱音乐 热爱音乐
善解人意 ———— 同情
酷爱音乐、懂音乐 知音
————激动
第二课时
一、教学目标：
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3、学习一种读写方法，分辨事物与联想，体会两者结合的作用。
二、教学重难点：
1、体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
2、体会实在的事物和联想两者结合的作用。
三、教学方法： “四段式”教学法
四、教学过程：
一、辅助环节：
1、导入新课。
师：同学们，通过上一节课的学习，盲姑娘兄妹那么贫穷，又那么热爱音乐，特别是盲姑娘对音乐是如此地痴迷，让贝多芬十分激动，正在此时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，此情此景，深深打动了贝多芬，他情不自禁地按起琴键来。（听音乐）
2、出示目标。过渡：就是这样的一首曲子，让兄妹俩深深陶醉。这节课我们就来了解这首曲子。这节课我们要完成什么目标呢？请看---（出示目标，同上，略）
3、出示自学指导：
过渡：这节课的目标比上一节课稍微难了一些，但是我相信是难不倒大家的!再说，还有“自学指导”在帮助大家呢？请看——
1、小声读第9自然段，边读边思考：听着月光曲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么？
2、再读第9自然段，感受乐曲的旋律和节奏。猜想一下，月光曲的曲调会是怎样变化的？
3、默读第8、第9自然段，想一想哪些语句写的是实实在在的事物，把它划上“----”，哪些是由事物引起的联想，划上波浪线。划完后和同桌交流：去掉这些联想的句子好吗？为什么？
师：大家快跟时间比比赛吧，看谁能够在规定时间里完成任务！我随时要在旁边看你们的学习进程。
二、先学环节：
教师：来回巡视辅导，督促并检查，了解学情。学生：按照自学指导逐条自学。
三、后教环节：
过渡：刚才看到大家学得这么认真、努力，老师就知道大家学习的效果了。好，现在谁愿意给大家汇报一下？
1、交流问题1（1）指生读皮鞋匠兄妹好像看到的画面。
老师边听边板书：月亮升起、月亮升高、月光照耀。
师：月亮从水天相接的地方升起来，越升越高，海面上分别是怎样的呢？ 生：月亮升起时是“微波粼粼”„„
（师板书：微波粼粼、穿过微云、波涛汹涌）（2）师指导：大家想象一下在月亮升起时海面上微波粼粼的景象,月亮慢慢地升起来，我们读得时候也轻轻的，慢慢的；月亮越升越高，穿过微云的时候，我们的声调也慢慢变高；最后在月光的照耀下大海波涛汹涌的时候，要读得高昂激越。师：谁来试着这样读一读？
（3）师：读得还不错，那让我们再亲耳聆听《月光曲》，感受一下曲调是不是这样变化的。
学生聆听《月光曲》。师：听出来是这样变化的吗？ 生：是，由低到高，由弱到强。
师：哦，听出来了，那我想这个问题大家也能够解决了。请看---这段话通过 来表现音乐起伏的节奏，第 句描写表现了音乐节奏的轻幽、舒缓；第 句描写表现了乐声的逐渐增强；第 句描写表现了音乐的高昂激越。
学生思考后完成填空。
师：让我们随着《月光曲》曲调的变化再来有感情地读一读吧！(学生齐读)师：那微波粼粼的海面景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、善良的美好情操；而那波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替兄妹俩向不平等的社会提出抗议，为兄妹俩鸣不平，贝多芬在弹奏《月光曲》时思想感情就是这样变化的。
2、交流问题2 师：《月光曲》所展现的美丽的景象兄妹俩真的看到了吗？（没有，那是兄妹俩想象到的。）抓住“好像”、“仿佛”引导学生分辨事物和联想。
引导学生找这一段里联想的句子，再找第8自然段里联想的句子，剩余的就是写实在事物的句子。
（1）全班齐读去掉联想后的句子。也就是只读实在事物的句子，读完后谈一谈加上联想的好处。生谈加上联想的好处。
师：是呀，有了这些联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。大家平时观察时把自己看到的、听到的写具体，并能恰当地加上自己的联想，就会使文章增添不少色彩。
四、当堂训练。过渡：《月光曲》展现的意境这么美，这么美的意境，这么美的语言，我们是不是要把它积累下来啊？（是）那就让我们比一比，谁最先会背第9自然段。教师指导背诵方法：
（1）先背兄妹俩想象的画面的内容，再背现实的内容。（2）背的时候要展开想象。附板书：
26、月光曲
本课围绕生活感悟的专题回顾与拓展，有三个知识板块，一是“交流平台”中的如何形成阅读见解和怎样表达生活感悟，属程序性知识的学习。这一知识板块，既有回顾，回顾在学习课文的过程中如何形成阅读见解，回顾课文作者是怎样表达对生活的感悟的;又有拓展，在回顾的基础上，初步把握有关形成阅读见解以及如何表达生活感悟的读与写的规律性知识。二是“日积月累”中的有关人生哲理的经典名言，属陈述性知识。这一板块的学习，要引导学生在模拟语境中学习运用这些名言警句，促进积极记忆，尽量减少死记硬背。三是“成语故事”中的《邯郸学步》的学习，属程序性知识的学习，要引导学生把第一板块的如何形成阅读见解的知识运用到成语故事的阅读中来。
教学目标
教学重难点
教学过程
一、如何形成阅读见解和怎样表达生活感悟——程序性知识的交流平台
(一)如何形成阅读见解
(二)如何表达对人生的感悟
二、在运用中积累——模拟语境中的日积月累
(一)
(二)学生自读、交流与老师指导。
(三)在情境中记忆和应用。
三、在联系联想中深化——适度拓展的成语故事
(一)
(二)自读、交流与指导
从六年级上册开始, Read and write版面设计提供了完整语篇读写的过程:读前活动—读中活动—读后活动。本课读前活动的教学目标是学生通过讨论自己和同伴的爱好, 激活相关的背景知识, 储备词汇;读中活动的教学目标是通过问题训练在语篇中捕捉细节信息、思考推理问题的能力;读后活动的教学目标是根据示范广告仿写自己想建立的俱乐部广告, 并充满感情地推销自己的广告。该教师没有着重地对文体特征作解释或处理, 而是在整个教学活动过程中, 有意识地对该应用文体的用途、结构、表现内容进行渗透, 归纳和整理, 无痕引入、有序推进、自然输出。因为教师心中有目标, 手中有方法, 学生的习得自然水到渠成。
一、读前活动:巧设问题, 解析文体的用途
本单元的主题是hobbies, 本课的情境来源于生活中较常见的“Notice Board”, 图境是Robin在“Notice Board”前贴公告的画面。读图, 学生有一定的想象空间, 并能积极做出猜测。但要让学生会运用这种文体, 必须先让学生了解它该用在什么场合, 也就是何时使用。公告 (广告) 的用途在于宣传, 传递或交流信息, 本课所列公告基于学生的兴趣爱好及个人的需求, 寻找搭档或招募队友, 和学生生活息息相关, 能激发学生的共鸣。教师在读前活动中聚焦主题, 激活旧知, 扩展信息量, 同时通过情境引入, 问题设计, 引出阅读内容, 对文体的用途作适当的解释和说明。具体过程如下:
1.教师课件呈现“hobby show”, T:If you like the hobbies, stand up and say“I like....”
2.师生对话, 了解并交流各自有关爱好的信息, T:I like...What are your hobbies?Do you like...?Does he like...?What are his/her hobbies?etc.
3.学生同桌交流, S1:What are your hobbies?Do you like...?S2:I like....Yes./No.交流完毕, 请学生完成读前活动“Finish this table with your partner.”并用I like...My partner...likes....来汇报并作反馈。
4.T:We have many hobbies.Look at our friend Amy.What are her hobbies?Guess!教师引入角色之一Amy, 猜测Amy的爱好 (见图1) 。
5.教师通过图片公布答案, Amy likes dancing.But look at Amy, she’s not happy.Why?Look, Amy is alone.Amy has no partner.Amy says:I need a partner. (见图2)
6.T:What should Amy do?Let’s help Amy fi nd a way. (见图3) 教师提问, 学生回答如下:
S1:Amy, you can use QQ to fi nd a partner.
S2:Amy, you can use phone to your friend.
....
7.T:Amy has another way.She wrote an ad and put the ad on the notice board. (教师用PPT呈现Notice Board)
一至二级读写教学读前活动主要有明确目的、熟悉话题、激发兴趣、布置任务等。本课中, 该教师通过自由练说、师生问答、同桌交流、汇报反馈等活动复习旧知, 活跃思维, 感知话题;通过人物Amy的引入, 创设情境, 有序衔接。教师巧妙地利用问题:What should Amy do?Let’s help Amy fi nd a way.激活学生的生活经验, 同时提供语言框架, “Amy, you can....”让学生知道怎么说, 并且能真实地、有意义地表达。正当学生们热议解决方法的时候, 教师把握时机, T:Th ey are the ways to fi nd a partner.Amy has another way to fi nd a partner.Let’s see.自然适时引出“Notice Board”, 同时处理生词notice board。
二、读中活动:落实关键, 梳理文体的结构
不同文体的格式、结构均有其明显特征, 了解文体的结构可以帮助学生理解和记忆, 并且有助于学生运用和表达。从何处入手梳理文体结构是提高文体使用正确性和有效性的关键。本课例中, 该教师通过抓题眼和找关键词的方式由总及分、从面到点逐步梳理文本的脉络和结构, 结合文体特征, 依据生活经验, 重点突出, 特征明显, 效果显著, 具体做法可分两方面进行。
1.抓题眼, 凸显文体特征
根据生活经验, 对于广告文体, 人们会先关注题目, 看题目是否吸引人或是否与个人的需求相关, 题目是该文体的关键点。该教师在解读文体时先从题目入手, 本课例有四则广告, 对应四个题目, 分别是:“Shall we dance?”“Goal!Goal!Goal!”“Let’s read together!”及“Science Club, YOUR club!”, 分析这四个题目, 可见广告文体中的题目可选用各种句式, 教师具体操作如下。
(1) 用PPT整体呈现题目, 引导学生关注广告的题目 (见图4) ;
(2) 请学生阅读题目, 感知大致题意;
(3) “Shall we dance?”“Let’s read together!”这两个题目教师请学生听录音, 跟读;
(4) “Goal!Goal!Goal!”, 先请学生听一段赛场上的音频, 利用音频让学生猜测“What match is it?”继而猜测goal的含义, 通过观看视频感受赛场气氛, 深入理解goal, 教师指导学生朗读“Goal!Goal!Goal!”, 体验语气的逐渐加强, 想象赛场进球时的激动心情, 结合体态语言, 引导学生深情并茂地表演。
(5) 读题“Science Club, YOUR club!”, 讨论YOUR大写的原因, 朗读并体会your这个词的重读及延长, 引导学生了解广告的题目应根据内容, 短小精悍并注重吸引力及煽动性。
2.找关键词, 体现文体要素
本课例中, 教师通过寻找关键词, 对教材中的内容进行梳理、替换和拓展, 突出知识的逻辑关系, 使之条理化和系统化, 既降低了学习难度, 又帮助学生理清文本脉络, 搭建学习支架, 形成思维网络, 提高综合语用能力。教师基于文本内容, 构建了以who, what, where, when, how为核心词的内容框架。首先, 以第一、二则广告为例引导学生学会寻找关键词 (见图5、6) , 用横线标志, 并在黑板上与核心词对应的位置贴上相应信息;第二步, 请学生仿例学习第三、四则广告 (见图7) , 学生完成之后, 教师根据学生的回答完成黑板上相关内容的补充;第三步, 基于对文本信息的梳理后, 请学生完成书中第43页第2小题的练习 (见图8) , 并请学生反馈, 对内容作进一步的回顾和小结。这样做既优化信息帮助学生梳理思维的轨迹, 体现文体撰写所涉及的要素, 还为后面的仿写提供信息支架, 作好铺垫。
三、读后活动:读写结合, 丰富文体的表达
阅读后的活动, 并不是让学生简单表演或讲述, 而是要让学生独立、完整地完成学习任务, 提升语言的准确度、复杂度和流利度。应用文体的读写教学, 还需要关注学生写的指导和训练, 充分体现在学中用、学以致用的原则。本课例中, 教师关注学生的朗读, 体现在: (1) 题目的朗读, 题目的朗读技巧直接关系到广告的效用; (2) 结合第43页的Tips for pronunciation的朗读训练; (3) 根据文本中出现的常见语音现象 (连读等) , 进行朗读指导。朗读不但要读得熟练, 而且要带着思考读, 带着想法读。这种思考和想法来自于学生的阅读体验, 即学生进入文本情感, 自己的情感也随着文中情感的改变而改变。文体的朗读质量直接影响之后学生自己广告的宣传。学生体味广告语言的多种特性, 联系生活实际运用表达个体真实情感, 有助于学生学会用英语做事情, 从而提升实际语言运用的能力。
本课例中, 学生通过阅读、讨论、写作、交流, 以“读”促“写”并以“写”促“读”, 体现读写教学的整体性、过程性和合理性。“以读促写”体现在: (1) 学生通过阅读课文与板书, 自己归纳总结出文本的体裁是广告, 以及怎样写出一则完整的广告; (2) 教师结合自身实例撰写一则广告作为范例 (见图9) , 并分内容板块式呈现参考语言栏, 进一步丰富语言支架; (3) 根据自身需求, 仿写一则广告, 注意格式、语言、书写的准确性 (见图10) 。“以写促读”则体现在:广告完成后, 教师通过广告作品的展示和交流, 利用“演—读—评”的方式, 让学生既是作者又是听众和读者, 提高文本使用的效率, 扩大阅读的量和参与面, 使以“写”促“读”的能力得到进一步提升。
(时间：90分钟 满分：100分)
班级： 姓名： 成绩：
一、看拼音，写词语。（18分）
二、比一比，组词语。（8分）
精（）睛（）串（）窜（）服（）报（）剧（）据（）
俊（）峻（）奏（）凑（）佛（）拂（）讯（）迅（）
三、把词语补充完整。（7分）
风（ ）电（ ）（ ）光（ ）彩人头（ ）（ ）
气势（ ）（ ）（ ）不讲理 一（ ）而上
（ ）风（ ）雨（ ）风苦雨 美轮美（ ）
四、 按课文内容填空。（17分）
1港湾里（）的灯光，像（ ）的焰火（）人间。马路上一串串明亮的车灯，如同（）的长河（ ）。
2霞光中，小露珠（ ），把所有的植物都装点得格外精神——金黄的（ ），碧绿的（ ），紫红的（ ），还有数不尽的（ ），都像（）的小姑娘戴上了美丽的（），显得更加（ ）。
3爱人者（ ），敬人者（ ）。——孟子
4（ ），立根原在破岩中。（ ），任尔东西南北风。——《竹石》
五、照样子，写词语。（5分）
无影无踪（ABAC）
大街小巷（含有反义词）
六、读句子，并用加点的词语造句。（6分）
1小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
2我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。
3川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”
七、阅读短文，回答问题。
课内阅读：(9分)
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
1 找出文中的一个比喻句，用“”画出来，句中把比作。（3分）
2 找出文中描写吃石榴感觉的词语，用“”画出来，并再写出几个这样的词语： （4分）
3 用“晶莹透亮”写一个句子：（2分）
课外阅读：（10分）
翠鸟搭窝
翠鸟又叫水狗。因为它捕捉小鱼时就像猎狗一样敏捷，鱼在水上常常稍一露头，就被它逮住了。
但翠鸟终究是一种小鸟，无法对付巨禽、野兽的袭击，所以它就把窝搭在陡峭的石壁上，洞口（）小（）深，使巨禽、野兽无法找到，（）找到了，（）钻不进去。
翠鸟喜欢在靠近小溪的陡峭石壁上找地方搭窝，这样（）可以隐蔽自己，（）容易捕捉小鱼。
科学家把翠鸟这种搭窝的本领，叫做动物的生存本能。
1选择下列合适的关联词语，填在文中的括号里。（3分）
既……又…… 即使……也…… 如果……就……
又……又…… 不但……而且……
2判断题（对的画“√”，错的画“×”）。（3分）
（1）翠鸟把窝搭在陡峭的石壁上是为了安全，使巨禽、野兽无法找到它的窝。（ ）
（2）翠鸟是捕鱼的能手。（ ）
（3）动物的生存本能就是翠鸟搭窝。（ ）
3读句子，回答问题。（4分）
因为它捕捉小鱼时就像猎狗一样敏捷，鱼在水上常常稍一露头，就被它逮住了。
（1）“逮住”的意思是：
（2）从“一……就……”能看出
八、作文。（20分）
我们的童年生活是那样丰富多彩，有喜有忧，有笑有泪。笑声、泪水伴随我们一天天长大。这次我们就来写一写《难忘的日子》，写完后和同学们交流交流吧！
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