人教版小学数学三年级下册《复式统计表》教学设计

人教版小学数学三年级下册《复式统计表》教学设计（精选12篇）

人教版小学数学三年级下册《复式统计表》教学设计 篇1

人教版小学数学三年级下册《复式统计表》教学设计

汉丰七校 张进

学情分析

在学习本课之前，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能对数据进行简单的分析和解决简单的问题，也积累了一定的学习经验。在此基础上，本单元借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值，引导学生进一步体验统计的方法和意义。复式统计表呈现、处理数据的方法也是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。教学目标

1.知识与技能 在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。

2.过程与方法 在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培养数据分析观念。

3、情感态度和价值观 进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。教学重难点

教学重点：认识复式统计表，能正确填写数据，并进行简单的数据分析。2.××教学难点：进一步理解统计方法，培养数据分析观念。教学准备

PPT课件、两张单式统计表（男生、女生）、学习分享单 教学课时 第一课时 教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢看动画片吗？

2、小游戏：听音乐，猜动画片片名。播放动画片视频，视频采用透明度从0—4—20—100，（6部动画片，每部10秒钟）播放动画片的主题曲，让学生猜出片名。

3、提出问题：我们班同学最喜欢的动画片是什么呢？怎样验证你的想法？ 学生意见不一，引发用统计解决问题。

【设计意图】联系生活实际，以学生的感兴趣的动画片为出发点，创设了一个学生最喜欢的活动情境，不仅激发了学生的兴趣，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫。

二、自主探究，构建新知 1．复习旧知，铺垫新知

（1）收集数据 统计一下本班同学最喜欢的动画片（每人限选一部）。你打算用什么方式进行调查呢？ 预设1：全班集体举手表决；

预设2：男生和女生的特点不一样，喜欢的动画片也有很大差别，应该分开统计。集体讨论后，用男女生分开统计的方法进行调查统计。（2）整理数据 根据收集的数据进行整理，并填入以下表格。

问题1：观察统计表，能验证你刚才的想法吗？

问题2：从统计表中还知道哪些信息？在使用统计表时有什么发现？（3）分析数据 从上面的表格中，可以知道哪些信息？ 2．对比分析，引发冲突。

（1）观察讨论：这两张表有什么共同点？又有什么不同点？（这两张表统计的项目都是一样的，但调查的对象不同，每项的数据也不同。）

（2）提出问题：最喜欢看《熊出没》的是男生多，还是女生多？多多少？ 最喜欢《喜羊羊与灰太狼》的是男生多，还是女生多？多多少？ „„（3）引发冲突：两张表不方便比较，有更好的方法使男女生各项对比更方便？ 3．合并表格，揭示课题。（1）合并表格，认识“表头”。

（2）比较表格：这张统计表与合并前的统计表有什么不同？（3）揭示课题：复式统计表。4．解读信息，体验优势。这张表包含哪几项内容？根据上表回答下面的问题。（1）男生最喜欢哪部动画片的人最多？女生呢？（2）参加调查的一共有多少人？

（3）你对调查的结果有什么看法和建议？

【设计意图】本环节是新课教学的主体，在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。从复习二年级上册学过的单式统计表入手，把握学生知识的起点，通过对比分析，引发学生内在的认知冲突，从而产生合并创造一个更简洁的表格的欲望，真切地感受到复式统计表的优越性和必要性，体会数学学习的价值。三 巩固运用，拓展提升 1．课件出示教材第36页例题。

（1）全班讨论，集体收集数据。（2）记录数据，小组讨论分析。（3）解读信息，完成三个问题。

2．课件出示教材第38页练习八第1题。思考：这个表格与例题相比有什么不同？怎样阅读表格？ 引导学生根据表格结构有序地阅读信息，在此基础上完成本题辨析。3．课件出示教材第39页练习八第2题。4．设计活动（课件出示对应内容）。

【设计意图】通过分层练习，由浅入深，循序渐进地巩固运用复式统计表，在收集、整理、分析数据的过程中，进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。四 回顾总结，积累经验

1．回顾课堂，畅谈收获 这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？ 2．新旧对比，积累经验 复式统计表和单式统计表相比有什么不同？它有什么优势？

【设计意图】通过回顾总结、畅谈收获让学生重温回顾本课内容的同时，也让学生进一步感受复式统计表的优越性，体会数学的应用价值，深化统计思想，享受数学的简洁美。

（五）布置作业

教材练习八第4～6题。

作业设计

1．课件出示教材第37页“做一做”。

2.课件出示教材第38页练习八第1题。

3．课件出示教材第39页练习八第2题。

板书设计

复式统计表

单式统计表：仅表示出男生最喜欢的动画片 或仅表示出女生最喜欢的动画片

复式统计表：既表示出男生最喜欢的动画片 又表示出女生最喜欢的动画片

怎么观察复式统计表？-------横看、竖看、斜看

人教版小学数学三年级下册《复式统计表》教学设计 篇2

统计学认为,某次统计活动中,如果要对数据所蕴含的规律作更精确的描述和更进一步的推论,仅借助统计图表是不够的,需要计算一些有代表性的量数,对整体数据所蕴含的规律作出更简洁明了的数量化描述。平均数就是这样的一个量数。它的基本思想是所有数据的和除以数据的总个数,以体现全体数据的一般水平,对数据总体起着“中心”代表的作用。显然,在学生已经初步树立统计观念、掌握了一定的统计图表知识基础上学习平均数的知识,有益于提高学生利用统计知识解决问题的能力,进一步发展学生的统计观念。鉴于此,人教版课程标准教材三年级(下册)在“统计”中安排学生学习平均数的有关知识,主要内容包括平均数的意义、计算简单数据的平均数等。教材在编写中为了强化“发展学生统计观念”的课程功能,特别注意:

1.把认识平均数和学习其他统计知识结合在一起。在数据处理的过程中,可以用统计图表来表示整理数据的结果,为了更好地描述数据的特点,可以在此基础上进一步计算平均数。教材在编写中,就通过统计图表呈现原始数据,而后计算平均数,比较贴切地将求平均数嵌入了数据处理的过程中,利于学生自己体会在数据处理过程中,绘制统计图表与求平均数间的关系。当然,用条形统计图呈现数据,让学生看图自己收集求平均数所需的数据,还利于学生用统计图中涂色方块的移动来揭示平均数的意义,为理解求平均数的方法提供了感性支撑。

人教版小学英语三年级下册说课稿 篇3

一、教材分析

本单元以动物为话题，重点是描述动物的体貌特征，通过设计的教学任务来训练Look at the… Its … It has…句型的使用。 这个单元的教学内容与三年级上册Unit 4 We love animals.认识小动物有紧密的联系，在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇。这个话题贴近学生生活，他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。本课是第三单元的故事课，通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型。

Part C部分是故事课教学，是在学习完AB部分关于描述小动物体态特征的形容词thin， fat， tall， short…以及语句Look at the… Its … It has…的语言基础上而进行的文本阅读。本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物，重现了已学的部分动物单词和形容词，并拓展了新的动物单词lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通过这样一个较为有意义的语篇，增加学生们语言的输入，使得学生逐步适应文本的阅读，培养学生在实际情景中运用语言的能力。

二、教学背景分析

教学背景的分析主要从学生所处的文化背景，他们已有的知识背景以及个人的生活背景三方面着手。

（一）文化背景

文本中出现的动物都是学生们熟知的小动物，比如：monkey， horse等，他们也可以在动物园中见到：gorilla， wolf， zebra等。所有同学都知道panda是我们中国的特有的动物，也有小部分同学或许在电视上看到过koala， kangaroo， eagle， beaver等动物，但是很少有同学知道这些动物所属的国家。虽然这是第一单元所要介绍的一个文化背景，但在开学初我对教材做了整合，将其调整在第三单元故事教学中完成。

（二）知识背景

学生在三年级上册已经学会了部分的动物类单词，并在本单元A，B部分学会了如何描述动物的体貌特征。

（三）生活背景

我们的学生全部来自于农村，大部分学生家中都饲养小动物，所以他们对于动物的体貌特征更为的熟悉，也更为亲和，十分喜爱动物。有的学生能将小动物视为自己的家庭成员，从内心中愿意保护它们。

三、学生情况分析

本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况：自然情况及学生的已知起点。

（一）自然情况

本班学生总数40人，年龄在9-10岁左右。约75%的学生当堂能接受新授课的内容，15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识，还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识。英语学习习惯较好，能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%。根据以上情况，将全班学生分为A，B两层，A层水平的学生理解接受新知识的能力较强，课堂积极参与，有良好的英语学习习惯，B层水平的学生理解接受新知识的能力较差，学过的知识不能灵活运用，没有良好的英语学习习惯。

（二）已知起点

四、教学目标、重点、难点分析

经过对教学内容和教学对象的认真分析，按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求，制定的本单元的教学总体目标为：

（一）语言技能目标

全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征。B级的学生能够介绍动物的名称。A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流。

（二）过程与方法

引导学生在学习中集中注意力。在课堂交流中，注意倾听，认真思考，积极运用所学英语进行表达和交流。遇到问题主动向老师或同学请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。

（三）情感态度价值观目标

学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习，表达自己对动物的关爱，更加珍惜身边的动物，培养学生们的内省智能和逻辑表达能力。

在以上的总体教学目标指导下，可将本节课的教学目标细化为以下几方面：

1.语言知识目标

（1） 能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读动物类单词lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.

（2） 学生能在图片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意。

（3） 能够根据具体的情境与同伴之间运用语句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。

（3） 能在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.语言技能目标

听：能听懂故事大意。

说：能利用How many animals do you know？ I know ...与同伴进行交流，介绍小动物。能使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他

人的回答。

读：能读懂故事，并从故事中快速找到相关信息。

演：能为故事配音。

3.情感态度目标

培养学生具有热爱动物和保护动物的意识。

4.文化意识目标

使学生了解主要英语国家的象征性动物。

四、本单元的教学重，难点

1.重点：有关动物的词汇；How many animals do you know？ I know all the animals.在具体情境中的应用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.难点：根据图片或动画复述故事，给故事配音。

五、教学方法的选择

根据新课程标准理念，教学是教和学的双边活动，必须发挥学生的主体地位及教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。因此，我采用以下教学方法：

（一）交际教学法

旨在发展学生的交际能力，其特点是将语言结构与功能结合起来进行交际教学。本节课中，全程为英语授课，教师引导学生掌握语言结构的知识，同时又通过任务实施引导学生将语言结构知识应用到功能话题的表达当中，学生在交际的语言环境中学习，教学设计中的不同任务也是通过学生的口头英语输出为途径实现的，这体现了交际教学法。

（二）多媒体辅助教学法

点读笔的使用，能更方便学生跟读、模仿，能及时强化学生的语音、语调，也可以改变传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。交互式电子白板是一种新技术教学手段，能够演示图片，PPT课件，让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣，更适合多样化教学和创造性教学的需要，促进学生对知识的理解和记忆，极大地提高教学效率。

在这两种主要教学方法的指导下，我在上课过程中将教学法细化为四个方面：

1.创境法

教学中创设一定的符合教学内容的情境，让学生在待定的情感氛围中学习。有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。本节课设计的两个活动任务（猜谜和游戏）都是给学生创设了真实的情境，能很好地调动学生的积极性，提高课堂参与率。

2.TPR全身反应法

注重语言学习中的互动模式，教师尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语，使学生从实际情况出发，明确学习英语的目的，启发学生的学习自觉性，让学生更直观的在游戏中学习，使英语生活化。本节课设计的“认读单词”比赛和“给动画配音” ，充分调动了学生尽快掌握英语的主观能动性，更好的激发了学生们对英语学习的浓厚兴趣。

3.类比法

利用某类事物在某些特征上的相似之处，启发学生从甲物联想到乙物，并学会运用甲物的分析方法来分析乙物。在话题方面，学生已经学过部分动物单词，以及描述小动物体貌特征的语句。本单元新知识为认识新动物，运用新句型进行交流。启发学生将新知识与旧知识进行类比，学会知识迁移，用描述已知动物的方法来描述新动物。

六、教学资源的分析

自制PPT课件，动物图片，让学生准备动物的玩具，并充分利用点读笔和交互式电子白板现代化的教学手段，创设描述、介绍动物的情境，使学生能有尽量多的机会耳听、口说，以熟练掌握所学知识，提高听说、认读的能力。

七、教学设计

本教学设计的内容为本单元的第六课时Part C Story time，本课的任务是能运用How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.与同伴进行交流。在任务教学法的指导下，本节课的教学设计思路如下图：

整个教学设计如下：

Step 1. Warming up and leading in

学生们通过说唱三年级上册以动物为主题的歌谣，复习部分动物的名称以及本单元学习的形容词fat， big和语句Look at…，歌谣对三年级的学生来说，简单易懂，上口快，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时能培养学生的学习兴趣、迅速抓住学生的注意力，有效地将已学知识进行复习。

接着进行谜语式故事的导入，通过猜谜活动引出核心词“animal”，猜谜中出现了arm， leg， milk， ice， apple， nine六个相互本不关联的词汇，但通过我设计的“懒羊羊寻找食物”的故事，使这些单词能具备故事间的相互联系。故事情境的创设，能够极大的激发学生们猜谜的兴趣和参与的热情，将其六个单词的首字母组成“新单词”animal.核心词的引出，可使我和学生之间拥有交际的话题：How many animals do you know？

Step 2. Revision and presentation

通过运用本课核心句型How many animals do you know？与学生进行课堂交流，引导学生说出所认知的动物名称，和学生共同建构本课的文本信息，改变了传统教学的直接呈现新知，发散了学生的思维，培养他们积极思考的能力，在必要时予以点拨，充分发挥学生的主体地位。我预设了两种情况：一种是学生能够说出已学的动物类单词，如：cat， dog， duck， monkey等，不能说出本课的目标词汇，如：gorilla， lion， zebra等。学生可通过观看动画，进行有意义的语言输入，使学生逐步适应文本阅读，在语篇中学习新词汇。第二种情况是，B类学生能够说出已学的动物类单词，A类学生通过自主预习能够说出故事中部分动物名称，此时要抓住学生自己所构建的文本信息，对新单词先行输入。此后，在学生们回答完自己所知道的所有小动物的名称之后，老师用自己的肢体语言为学生们表演其它动物来补充学生们的答案。根据师生的“合作”，数一数所知的所有小动物的种类，在具体情境中使用语言；I know all the animals. 接着，通过创设的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，将其动物园的大门打开，出现了小动物panda， elephant和bear.并要求学生们用本单元所学语言知识Look at the… Its … It has…对动物们进行描述。在此，我巧妙的利用最后一只bear的出现，将“动物”转变成了故事中的人物“Zoom”，开始了我“故事中”的教学。而此时，词汇输入还未完成，还有待于学生自己在文本中发现。接下来与故事文本进行链接，让学生们带着问题观看故事的动画，使学生们从视、听、想等多角度对故事的内容进行了解，充分调动学生的多种感官，启发学生学习的主动性。通过第三个问题的呈现：Do you know the names of these animals？使词汇的输入基本完成。

Step3. Practice

1.认读单词比赛

运用TPR全身反应法，设计了“认读单词”比赛的环节，充分调动了学生尽快掌握英语单词的主观能动性，更好的激发了他们对英语学习的浓厚兴趣。

2.跟读、模仿

接着，我将故事文本进行了听说、模仿的训练，对学生进行听力输入，和语言的输出，并巧妙的发挥了点读笔的作用，方便了学生的跟读、模仿，并及时强化了学生的语音、语调。使我的课堂改变了传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。

3.复述故事

通过让学生对故事文本的三次听说、模仿，实现让学生对照板书进行语言的输出，复述故事的内容。在看文字进行语言的输出后， 对学生们的能力进行了强化性的训练，看图片复述故事，和看无声的动画复述故事，为学生们提供了一个使用语言的真实环境，使学生在听说训练后，将所学知识直接运用于交际活动中。

Step4. Production

通过学生对故事文本内容进行的几次输入与输出之后，为了使学生们能够灵活运用所学的目标语言，与同伴进行交流，我设计了Group work的小组活动环节。活动中，主要以六人一小组为单位，运用老师给提供的动物玩具，和所提示的本单元和故事中的主要目标语言进行组内交流，活动时间大约为4—5分钟。活动中，采用轮流扮演B同学的角色，与组内的其他成员进行介绍并描述小动物。希望通过此环节的设计，能够给予学生们充分发挥语言交流的空间，培养学生们与同伴进行合作的能力，体现出学生在小学英语课堂中的主体地位。

Step 5. Extension

学生们已经了解并简单运用了所学的目标词汇和句型，接着通过我对教材的整合，将第一单元所要介绍的一个文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等动物所属的国家放置Good to know部分，使其在动物教学单元更能拓宽学生们的眼界，培养学生们爱护并保护小动物的情感。最后，通过作业的布置，培养了学生们用英语表演小故事和用语言进行交流的能力。

八、教学评价分析

（一）对教师教学工作的评价

整个教学设计以完成不同任务为导向，充分发挥了学生的主体地位，教师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，在真实任务实施过程中，教师组织学生主动积极地参与，整节课活动设计层次清晰，语言讲解重难点突出。

（二）对学生学习效果的评价

根据所预设的教学目标，所检验到的学生学习效果是：通过练习，95%的学生能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读故事中的动物类单词；80%的学生能够根据具体的情境与同伴之间运用语句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。100%的学生能会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。75%的学生能够根据图片或动画复述故事，给故事配音。

九、板书设计

结合本节课的教学内容，为了更加直观地向学生展示本节课授课内容，教师将板书设计如下：

十及时进行课后反思有助于提高教学效果，在授课结束之后，我对本节课的情况做了如下反思：

一方面，教学中有一些精彩之处。

1.结合新课标的理念，本堂课教师注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱动物的品质。在英语教学中适当运用猜谜和游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意。本节课通过“谜语式懒羊羊觅食的故事”和“看图片猜动物单词的游戏”，为学生创设了真实的语言情境，很好地调动了学生的积极性，提高了课堂的参与率。

2.学生成为课堂的主角，教师成功引导学生实施任务。在学生掌握动物的词汇和介绍小动物的句型时，教师通过引导学生解决问题，完成任务，让学生积极投入，身临其境的进行知识的探究，变被动地接受知识为主动地发现知识并获取知识。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念。本节课虽然老师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，但却把“表演”的机会还给了学生，让学生成为了真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。

3.教学设计的各环节之间的衔接非常的紧凑，单词animal， zoo，bear的出现，都起到了很好的“承上启下”的作用。另外，本节课我创设了多个问题情境、启发学习思路，鼓励学生独立思考，让学生有更多机会进行语言交流。上课时，我尽量用英语贯穿课堂教学，灵活多样地运用教师课堂用语，以便于学生模仿。堂上的教学手段也应灵活机动，以学生为主，创设英语交流平台。这样的形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间的合作、共同完成一项任务、共同提高表演和语言表达能力。

另一方面，笔者的授课过程也有几点需要改进的地方：

1.课堂的调控能力不强，该收的地方没有及时收，导致占用的时间过长。在讲到有关动物的拓展词汇时，拓展得有些过多，导致这部分占用了较多的课堂时间。在以后的授课过程中，我应该加强“重点意识”，教学不离重点，拓展不离不偏，紧抓课标内容。

2.Group work小组活动组织方式不够科学合理，几个学困生在小组活动中表现不够积极。本节课的小组是学生自愿组队的，而不是按照学生英语水平划分，这样导致有的小组活动特别成功，而有个别小组由于包括几个学困生导致活动实施不够顺畅。在以后的授课中，应在充分研究学情的基础上，科学划分小组，合理组织小组活动，使小组活动的意义真正得以实现。

3.教师指导性语言过多：讲课的过程中，因为总怕学生听不懂或是出错，所以自己的课堂指导性语言可能啰嗦了一些。应该更大胆的去放开学生，让学生去说出自己的思考方式，只有这样才能知道学生内心真正的想法。

4.教师的评价语言应再丰富一些，尤其对于表现特别出众的学生应给予特别的，不同于他人的评价语言。

5.活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中。再设计本节课时，如果能让学生在课下完成一项全班性介绍动物的交流活动会更好，更有助于学生在课后消化和巩固课堂内容。

结束语

有效的教学是每位教师永恒的职业追求。英语课堂的高实效性是有效教学的一个主要要求和衡量标准，提高英语课堂的实效性是一项任重而道远的任务，需要我们在教学理论和实践两方面进行不断探索。

设计有效的英语课堂教学活动是提高课堂实效性的一个重要途径，在设计活动时要以任务型教学法和交际教学法为主要指导方法，在对教情和学情进行细致分析的基础上，我们还要考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。

课堂教学设计要与本节课的教学目标和内容紧密结合。教学活动是服务于学生的，旨在通过让学生积极参与活动，引导学生将所学的语言知识应用到不同活动中，既考查了掌握的情况又巩固了新知识。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目标和教学内容而进行。语言技能的训练要贯穿在整个教学活动之中，让学生经过听、说、读、写等环节了解教学内容和重点。

课堂教学设计要具有趣味性和多样性，借助多媒体辅助学。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

课堂教学设计要以交际教学法为理论依托，体现英语交际性原则。英语课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，生生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。鉴于此，教师在课堂教学设计时，要积极应用“创境法”，提供学生真实的语言应用环境，引导学生运用所学的语言知识进行交际。

人教版小学数学三年级下册《复式统计表》教学设计 篇4

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元 《折线统计图》

[教材简析]《折线统计图》是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题的基础上，学习的一种新的统计图——折线统计图。折线统计图的特点是不仅可以表示出数量的多少，还可以清楚地表示数量的增减变化情况。本节内容也为以后的复式折线统计图打下基础。[教学目标]

1、知识与技能：

（1）、通过比较，认识简单的折线统计图，感受折线统计图特点（2）、能看懂折线统计图，并能初步根据折线统计图获得相关的信息。

2、过程与方法：通过观察、比较、交流等活动感受折线统计图的特点。

3、情感态度与价值观：使学生在学习活动中，感受生活与数学的联系，体会统计在生活中的应用。

[教学重点]体会折线统计图的特点，学会从折线统计图中获取信息，学会用折线统计图表示数据的方法。

[教学难点]让学生通过读图、比较，认识折线统计图，体会折线统计图的作用和特点。[教学过程]

一、谈话导入。

师：同学们，上学期我们学习了有关统计方面的知识，你们对条形统计图还有印象吗？（学生回顾，个别汇报，教师适时点拔）

师：顺势课件出示主题图1，让学生直观感受条形统计图。

设计意图：通过回顾条形统计图的知识，激发学生的统计意识，为新课学习作铺垫。

二、教学折线统计图

1、开门见山，揭示新课。（课件出示主题2）

师：某市中小学生参观科技展人数的统计图，我们还可以这样画。（学生观察，感受）

师：这就是我们今天的学习内容。板书课题：折线统计图。师追问：看到这个折线统计图，你们想知道它是怎么画出来的吗？

设计意图：兴趣是最好的老师，本环节通过设疑追问，激发学生的兴趣，让学生集中注意力投入学习过程之中。

2、学生经历折线统计图的画法。

课件演示，出示要求：仔细观察，认真记录。

教师组织汇报，交流。强调：（1）、横轴、纵轴分别表示年份和数量。（2）、先描点，再连线。

3、学习折线统计图的特点。

师：组织交流、讨论条形统计图和折线统计图有什么共同点，又有什么区别？（同桌讨论，集体交流。）

小结板书：折线统计图不仅可以表示数量的多少，还可以清楚地表示数量的增减变化。

设计意图：通过引导学生感受、经历制作折线统计图的步骤和方法，让学生学会在统计图中获取信息。再通过小组讨论和全班交流两种统计图的异同点，深化学生对折线统计图特点的认识。

4、学以致用，加深理解。

课件出示主题图3，引导学生观察统计表。师出示要求：根据统计表绘制折线统计图，并强调描点要认真仔细。（教师巡视，个别点拔）

组织汇报，交流。要求同桌先互换书本作业，集体订正。个别交流：绘制折线统计图容易出现的错误。

集体交流：观察折线统计图，回答问题。（同桌交流，个别汇报，集体订正）

设计意图：用折线统计图表示数据的多少是本节课的教学重点。学生从经历折线统计图的画法到掌握折线统计图的画法，需要一个过程。本环节设计的学生互换作业，交流绘制折线统计图的方法，特别是纠错的过程，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。同时，对于提高学生的表达能力和培养学生的合作意识都有较好的效果。

5、巩固应用、内化提高。

（1）、课件出示“某地2004年月平均气温变化情况统计表”，据表制成统计图。

学生独立完成，集体交流，个别汇报。（就第三小题，同桌合作完成，不同学生可能提出不同的问题，对于合理的问题和答案予以肯定。）

（2）、出示“北京市非典疫情新增确诊病例统计图”，师边介绍边出示画面，引导学生感受。组织学生观察并回答“从图中你能获取哪些信息？”

学生交流后个别汇报，教师适时点拔。

设计意图：通过生活中学生感兴趣的素材，使学生感知统计的现实作用，另一方面巩固了对折线统计图的理解与运用。同时，也对学生进行了良好的历史和德育教育。

三、回顾整理、反思提升。

师：通过这节课的学习，你最大的收获是什么？（学生个别汇报，教师补充小结）

四、板书设计

折线统计图

不仅可以表示出数量的多少，还可以清楚地看出数量的增减变化情况。

人教版小学数学三年级下册《复式统计表》教学设计 篇5

教学内容：“认识小数” 学情分析：

主题图呈现了四幅场景，分别是食品商店的一角，货架上的两种文具及其单价，医生给小朋友量体温以及一位小朋友在量身高。让学生感受到小数在生活中无处不在。在此基础上，引入“小数”和“小数点”。然后由小精灵提出一个问题：你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。小数是十进分数的另一种形式，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。

教材第92页例1以一组同学测量身高为题材，学习一位小数的含义及其写法。

“做一做”安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把1角、5角和8元5角改写成以元为单位的小数。

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

教学重点：

1、小数的含义。

2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。教学难点：小数的含义。教学过程：

一、结合情境，认、读小数。

1、谈话导入，引出小数。

师：同学们，到目前为止，咱们学习过的数都有什么数？ 学生交流、汇报

总结：出示课件，下面这些数是什么数？（我们以前学过的像1、2、4、100这样的整数。板书：整数；还学过像、、这样的分数，板书：分数。）

那么生活中你还见过什么数？（小数等）这节课我们主要来认识小数，板书课题：认识小数

二、探究新知,认识小数

1、同学们，在我们的生活中，你们在哪里见到过小数呢？谁来说给大家听听。（比如：在商场、文具店、医院、体检时）出示课件老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看，读一读。

2、像3.45，0.85，2.60，36.6，1.2和1.5这样的数叫做小数。

3、你会读小数吗？出示课件

谁来读给大家听听，教师适时的引导、评价。）

4、总结读法。

在读小数的过程中你发现了什么？

①每个小数都有一个“点”，这个点称之为“小数点”。师强调：小数点是个小圆点，写在整数部分的右下角。

②读法：小数点左边部分和以前学的整数读法一样，整数部分是0的读作零。小数点右边是小数部分，只要按照顺序读出每个数字就可以了。

1213245、你还在哪儿见过小数？你能找到你身边的小数并读一读吗？

6、学生汇报（课本的价钱、气温、身高、体重、商品的质量、成绩）

三、探究新知,解决实际问题。（教学例1）

1、师：“刚才我们看了那么多小数，那到底什么时候，怎样的数可以用小数来表示呢？下面我们用这个小朋友的身高来研究一下。”

2、出示例1情景图

让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

3、引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用分数表示是还可以写成0.1米。

3分米是几分之几米？写成小数是多少米？（同桌讨论，并请同学汇报。）通过刚才的练习你发现了什么？（引导学生说出“十分之几可以写成零点几。）

小组讨论：王东身高1米3分米，写成小数是（1.3）米。那你还能找到0.2，0.5，0.9这样的小数吗？

4、全班交流，写成1.3米和1.30米都是对的。（因为3分米也就是30厘米。）

四、探究小数与分数的关系

刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗？ 对，就是分数。请你将下面的分数改写成小数。

47米＝（）米 元＝（）元 10101米，10强调：十分之几就可以写成零点几。

五、巩固练习，提升认识

1、完成课本第92页“做一做”，请同学汇报，全班订正。

2、完成练习二十第1题，巩固小数的读法，并让学生说说你在题中获得了哪些信息。

六、了解历史，拓展认识

介绍小数的历史，让学生感受古代中国人民的聪明才智

七、小结

同学们，这节课我们一起学习了什么数？小数该怎么读？小数该怎么写？

八、作业

1、寻找身边的小数。

2、课本第94面的第2、第3题。

板书 认识小数

整数、分数、像3.45，0.85，2.60，36.6，1.2和1.5这样的数叫做小数。十分之几 一位小数 百分之几 两位小数

1米=0.1米 1033分米=米=0.1米

人教版小学数学三年级下册《复式统计表》教学设计 篇6

课前谈话提升学生学习积极性。

一、谈话导入后：

1、出示课题，齐读课题，认识计时法。

师：每一位主动学习的小朋友都会积极的思考，见到这个课题，你想我们要学习的内容它与以前我们学过的什么有关？

生：时间、年月日。。

师：这节课我们研究的就是这个范畴的内容，一天有几个小时？我猜想你是这样想的，今天我们研究与一天24小时有关的计时方法，其实计时法我们平时生活当中是有的。你今天几点起床的啊？

生回答时刻。

师补充总结：平时我们所说的7点起床、6点半起床等等这就是一种计时方法，那么今天我们要研究的24时计时法和我们平时生活中的计时方法一样吗？这是我想提出的第一个问题，你还能像老师这样提出有什么问题来吗？

生：24时计时法怎么计？24时计时法有什么规律？还有别的计时法吗？

——

师：对，同学们出来的问题都有道理，像这样提出问题的意识很重要，像这些提出的问题就非常棒，这些问题我们在课堂上慢慢解决好不好啊？有没有哪个同学说我想尝试着去解决一下？有人愿意想说说吗？这样贸贸然让大家来说可能说不出来，那大家今天就跟着老师一起来解

决，不断的发表自己的观点好不好啊 ？

二、认识24时计时法

1、出示两个钟面认识24时计时法的由来

师：老师先让大家来一个非常有意思的东西（示图两个钟面），我们看到几个钟面？你知道老师为什么让你看两个钟面吗？

生：第一个钟面到第二个钟面过了多少时间？ 师：你是说第一个钟面时针转一圈是多少个小时。生：——

师：那老师为什么还要给你看第二个钟面？（生答不出）师：你们说一天时针到底要转几圈呢？我就想用左边这个钟面表示时针转的第一圈，你们知道时针在第一圈从哪里开始转呢？

生：12 师：然后恩？把手指伸出来我们一起数，从

12、然后呢1、2、3——12 OK，这是第一圈，你们知道时针一天要转两圈，那么接下来还要转第二圈对不对？我们就指着右边那个钟面，从12开始，走，1、2——12 OK,这一天24个小时钟面要转2圈，我想问大家一个问题，现在的时刻呀是9点10分，你们说是在左边那个钟面还是在右边那个钟面呢？

生：左边。

师：在第一圈还是第二圈？ 生：第一圈。师：为什么是第一圈？

生：因为第一圈是早上的12点到中午的12点。师：是早上还是夜里呢？

生：夜里的。师：那第二圈呢？

生：第二圈是中午的12点到夜里的12点。

师：同意吗？说的真好。也就是说王老师说现在的时刻刚刚的9点10分，就应该在左边第一圈对不对？你们今天王老师上完课以后啊，老师要乘坐公交车进城，我准备中午2点坐车，你说中午2点应该在哪个钟面上，生：右边。

师：我在市里逛商场，准备下午的4点回家，下午4点在哪？用手指着那个4。OK，如果路上不堵车的话我在下午的6点就回家了，下午6点在哪？

生：在右边的钟面上，第二圈。

师：老师整点回家的话，可以7点前回家看新闻联播了，7点在哪？。你们都知道新闻联播是什么时候看吗？

生：晚上7点。——

师：到底是不是晚上7点呢？我们一起来看看，电视画面是写的这个时刻吗？（播放新闻联播片头）到底是6点半还是7点？哪里写了？

生：右上角。

师：画面上写的是什么？怎么没有“晚上7:00”呢？怎么没有7啊？解释一下。

生：下午的时间都要加12小时的。

师：是这样吗？你们平时看电视，电视的右上角显示的时刻都是下

午或晚上的时间加12上去的，是不是？哪你会反过来看吗？见到这个19点你能不能知道就是晚上的几点吗？怎么样？谁减12？真的都是减12吗？这个19到底是怎么来的？是从哪里数过来的啊？

生：从中午12点开始数过来的。——

师：这样不方便看，我们把刚刚那个钟面找出来（出示两个钟面图）。他说的13在哪？左边还是右边？2的位置呢？3 的4 的。。然后就是，然后就是。。。哦!原来是这么来的哦，他的这种计时方法与我们平时学的计时方法有不同没有？哪里不一样？我们平时见的右边那个1都怎么叫？叫下午1点的，现在我们不叫他下午1点了叫什么？原来下午的2点叫做什么？。。。有什么特点呢？把我们的这一天24个小时不是一个钟面一个钟面来了，而是一路的这样数上去了，是不是？这样数11、12、这样一直数到多少？能不能数到25？原来就是这个样子!大家明白了？王老师再给你看样东西，也是非常能够说明问题的。在这里，（看视频）注意看和听哦！怎么样？懂了吗？像这样的一种方法它就叫24时计时法。告诉你旁边的人懂了没有，什么叫做24时计时法。给你同桌说一下。

生起来全班交流下。

既然大家都懂了那我们写一写怎么样？我们把刚刚那个时刻写下来好不好？写啊哪里？

板书：19:00，这个19点他是24时计时法的，这个19点他就是什么？

生说。。到底是晚上 7:00还是早上7:00？为什么要强调晚上7点？

师：就写7:00行吗？

生：不行？不写晚上还以为是早上7:00呢！——

师：哦，原来是这样，那这样看来一天有几个7点啊？所以要写晚上7:00，这种计时法叫12时计时法，又叫普通计时法。所以这个点我们通常要写上晚上7点，才能说清楚是天黑的那个时刻，那么这个19:00要不要呢？为什么不用？

生：不用。——他有没有把早上7点和晚上7点区分来？

我们往前写一个怎么样啊？假如“早上7:00的话，（7:00、早上7:00）那么上面写什么呢？我们打开电视看到的是什么面？这时候我们看（下面的），“早上7:00、晚上7:00”都是“7：00”怎么样？很容易搞混。但是我们这种（上面7:00、19:00）24时计时法呢？他把第一圈里面的7点就叫做7:00，他把第二圈里面的7点就叫做19:00了，你说这个计时方法好不好?这就不容易混淆了，所以这种计时方法在生活当中应用是非常多的。还在什么地方看过？

生说自己的所见，师实时评价。老师也找了一些，要不要看看啊？（出示24时计时法的地方）学生交流想法，说说各是什么时刻。

师：24时计时法他有他的好处，这种计时方法最大的好处就是不易混淆，还有什么好处吗？你看我们这种还要写早上还要写晚上，你说我们晚上看电视的时候那个屏幕上还要写晚上7:00，你说啰嗦不啰嗦？外国人来我们中国看电视他看不懂，不认识汉子啊更不认识晚上这两个字了，所以这种方法国际通用啊，很多时候都要用24时计时法。

三、互换

同学们看，我们黑板上就写了两个时刻是不是少了点啊？要不要再写一些？但是可以写很多哦，你给同桌说一说，还能写那些？

师：如果我上面写20:00，下面就要写晚上8:00。如果写什么就要写什么，你给你旁边同学说一说，小组内说一说吧！

师：我们来写一写吧！你觉得最关键的要写什么？你觉得那一个一定要写上？并说出理由，生：24点。师：为什么？

生：24:00是一天的开始。

生：24:00是前一天的结束，今天的开始。

写最后，师：哪为什么你刚刚为什么说又是一天的开始又说是一天的结束呢？到底是什么意思呢？

生：因为当晚上的时候呢就是前面一天过去了，后面一天又开始了。师：哦，他说24点的时候啊咱们这一天就结束了，新的一天又开始了，他的意思就是说今天的24点，就是明天的。。（开始）0点。师写“24:00”，下面写“夜里12:00”

师：还写哪个？还有哪个？到底从几点开始我们减12的？。。从13：00这个位置我们要不要写上去？为什么要？

生：因为数到12点时，下一个不是1点，而是13点。生：——师：对了，我们写上13点，写在哪里？

师：我们也写一个上午的。我们写个现在的时刻好不好啊？9:55怎么样？

生：如果写9:55，那么12时计时法就是上午9:55.师：前面还有个位子，要不要写一写今天是从什么时刻开始的？7点前面是6点，6点前面是。。。然后呢？然后。。直到学生说到0点。

师：好！0.点是这样子的0:00，,它是什么时候？下面怎么写？（夜里12:00）

我在写一个时刻啊！

师：20点你懂吗？20:20你懂吗？我怀疑你不会，你肯定会把它说成。就错了，生：晚上8:20.。

师：对不对？怎么还有20分呢？怎么没减12呢？你8是哪来的？ 生：20-12 师：后面的20要不要也减去12呢？

生：不要。师写“晚上8:20，你觉得这个地方要不要给同学们讲一讲啊？要小心啊！不能出问题啊！

生说，师鼓励，给些掌声！谢谢！师强调两个20的意义。可以列个算式吗？怎么写？生说师写20-12=8，同学们理解的了。现在不知道那几个问题大家是不是清楚了？什么叫24时计时法清楚了吗？脑子里有没有概念？这种计时法跟我们生活中的普通计时法有什么不同？清楚了没有？在我们的生活当中人们为什么要用这种计时方法？有没有他的好处？

师：你想对同学们说些什么？

生：24时计时法转化成12时计时法时用前面的几时减去12就可以了，后面的分就不用减了，还要写上早上还是下午或晚上。

师：对啊 很有好处的啊！现在是不是真正都掌握24时计时法了吗？要不要动笔来试试做做练习呢？

师：我说一个时刻你能不能很快的知道是什么时刻？师说24时计时法时刻让小时用12时计时法表示出来。

师：好，听好了哦！老师可要说了哦！（提示学生上面写一行17:00下一行写成12时计时法的形式）17:00 21:00 21:21（现在的时刻）

生动笔写出并汇报。师实时的统观全班，查看学生的完成情况并给予肯定。

师：接下来我们反过来玩，同学们想不想也出题来考考老师呢？用24时计时法表示的时刻让老师说成用12时计时法，出难一点的题哦！出完题后要写出标准答案啊！同桌交流谁出的好！

生：说题，师让其他学生来帮助完成。师：这些都太简单了，推荐一个有难度的来吧！生：21:50 师：晚上9：50 这个环节视学生出题的情况来灵活安排。让学生说出来，对了没有？谢谢你哦！你在真够朋友，你简直就是在帮我啊！

学生纷纷提出问题。共同解决。我们要学的知识大概就是这些了！老师这里还有一些片子很有意思的啊！你愿意看吗？

师；出示介绍地球1小时活动，知道吗？世界的一个组织建议大家

每年的3月最后个一个星期六倡议大家、政府、机关呢个人都统一熄灯一个小时。具体的时间是这个时刻20:30—21：30，要求全球都在这个时刻熄灯一个小时，你知道是几点吗？懂吗？今年3月28号呢大家都参与了这个活动。

王老师去上海学习行程。王叔叔坐火车去北京时间。

师：这个题目看懂不重要，我更愿意跟你分享的是这样两个24时计时法表示的时刻它还有一个最大的好处，就是非常容易让我们算出王叔叔在火车上到底走了多长时间！从9:00到15:30。几个小时？其实很容易用减法来做是不是？

生：6小时30分。

师评价学生的计算，并说说计算的方便。

四、总结

1、请同学们回顾一下过程的学习过程，用一句话说说这节课的感觉吧！

生：———— 板书：

24时计时法

0:00

7:00

x:xx

13:00

19:00

20:00 20:20 24:00 夜里12:00 早上7:00早上x:xx 下午1:00下午7:00 晚上8:00 晚上8:20夜里12:00

人教版小学数学三年级下册《复式统计表》教学设计 篇7

本单元以讨论允许和不允许做的事情而展开学习, 在不断深入讨论过程中又学习了表示同意和不同意的表达方法以及由情态动词should构成的被动语态。为了能够增强学生开口讲英语的自信心, 第一课时充分利用多媒体教学设备, 创设与本课话题相关的情景, 如谈论青少年日常行为规范、校规、家规等。围绕着教学目标, 设计一些贴近学生实际的教学任务, 让学生辩论一些学校规章制度。学生在使用所学目标语言进行辩论时, 教师要不断地鼓励学生, 让学生勇于发表自己的真实观点和想法, 同时学会关注日常生活和学习中的各种规章制度, 对周围世界进行比较客观地认识和评价, 养成自觉遵守规则的良好习惯。

二、教学背景分析

(一) 教学内容分析

学生在七年级下册第十二单元“Don’t eat in the classroom”中学过关于规章制度的讨论, 在八年级下册第二单元“what should I do?”中学过情态动词should的用法。本单元谈论的是学生非常熟悉又和生活、学习紧密相关的话题——家规、校规及其他规章制度, 能引起学生的共鸣 , 激起学习的兴趣。因此, 掌握“be (not) allowed to do/ Should (not) be allowed to do”难度不大。可以让学生结合生活实际自由谈论各种规章制度, 发表自己的观点, 并陈述同意或不同意的理由;还可以根据实际情况对各种家规、校规进行修改, 并为一些组织机构制定新的规章, 体现“为用而学、在用中学、学了就用”的新课程理念。

(二) 学生情况分析

笔者教学的对象是初三学生 (以中等生为主) , 他们具有较强的求知欲和表现欲, 所以对英语学习的模仿力很强, 但部分学生对英语学习没有自信, 害怕表现, 但又希望能得到大家的肯定。因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到课堂活动中来, 有更多的说英语的机会, 增强他们的自信心;还有一些学困生由于基础薄弱, 对完成某些任务有一定的难度, 教师可采取小组奖励的办法, 通过学生间的合作学习, 促进小组成员之间的互帮互学, 鼓励小组中的优秀成员主动帮助困难生学习, 培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力, 让他们都能体验到成功的喜悦, 使各层次的学生都有所收获。

三、教学目标分析

(一) 语言知识目标

1. 掌握语言结构 should (not) be allowed to do, 学会表达 agree 和 disagree。

2. 对目标语言的听力训练。

(二) 情感态度目标

通过了解和反思自己的言行举止是否符合中学生日常行为准则、规范自己的言行, 养成自觉遵守规则的良好习惯和优良品德; 正确看待“家规”“班规”“校规”等, 并能认真遵守;理解父母、教师的合理建议对自己成长的重要性。

四、教学重点、难点分析

(一) 教学重点

1. 词汇:teenager, choose, pierce

2. 词组:too wild, too silly, too young, not seriousenough, not old enough, not calm enough, get earspierced

(二) 教学难点

结构:should be allowed to,

should not be allowed to

五、教学过程设计

(一) 步骤 1:导入 (5 分钟)

T: An exchange student comes to our classtoday. He wants to know some rules about ourschool.

通过投影展示以下活动名称, 学生以四人一组活动, 各自谈论在学校里能做哪些, 不能做哪些。

What rules do you have at our school?

We should sweep the floor every day.

We should not arrive school late.

We should not take mobile phones .

……

sweep the floor, clean the blackboard, fightw it hothers , arrive school late , take mobil ephones等等。

多媒体呈现表格, 小组讨论填表

设计意图:通过学生感兴趣的内容引入新知。

( 二 ) 步骤 2:呈现 (25 分钟)

1.Introduce the new structure: allow sb. to dosth. / don’t allow sb. to do sth.

多媒体呈现 :

Teachers allow us to eat in the dinning hall.

Teachers don’t allow us to eat in the classroom.

2. 小组活动:

全班50人分成12组, 每组4人

游戏规则:

(1) 用纸片做成12个签, (其中有2个签画有小红旗) , 由组长抽签, 抽到带有小红旗的签的两个组进行比赛。

(2) 第一轮用am/is/are allowed to结构说句子, 比赛小组每人2次机会, 但是不能重复出现句子, 否则为失败。第二轮用am/is/are not allowed to结构说句子, 规则同第一轮。获胜小组会得到一面红旗并在全班中挥舞以示胜利。

(3) 在重新抽签 (不含已参加过的小组) , 规则同2.

参考短语:sweep the floor, fight with others, eat in the dinning hall, eat in class, take mobilephones等, 可以自己自由发挥。

设计意图:由熟悉的结构引入新的结构, 并采用小组活动使每个学生能够参与其中熟练短语和句子结构, 达到开口说的目的, 有助于学生理解下一环节, 从而使新授课的内容达到高潮。

3. 被动语态:

(1) 定义 : 表示主语是动作的承受者 .

(2) 构成 : 助动词be+ 及物动词的过去分词。助动词有人称、时态和数的变化。

(3) 含有情态动词的被动语态:情态动词+ be +及物动词的过去分词。

(4) 用法:当我们不知道谁是动作的执行者, 或者没有必要指出谁是动作的执行者, 或者只强调动作的承受者时, 要用被动语态。

4.复习过去分词的构成 :

(1) 规则变化

watch---watched practice---practiced

study---studied stop---stopped

(2) 不规则动词的过去分词:

am/is /are---been have/has---had

write---written do---done go---gone

5. 教学1a

(1) 教师明确任务要求, 给出一定的指导。强调重点词汇:teenager, choose, pierce。

(2) 让—位学 生大声朗 读1a中的句子。 确定学生理解了每个句子之后, 让学生发表自己的看法:agree or disagree。

(3) 在学生掌握了结构be allowed to的基础上, 进—步介绍带有主观态度的新结构:

should (not) be allowed to, 告诉学生这—结构增加了情感态度, 表示应该被允许和不应该被允许。

(4) 学生完成1a之后, 让不同的学生发表意见:agree or disagree. Why?

6. 投影展示练习

我会做:这个环节要求学生快速抢答做4个转换句子, 将allow sb.to do变成be allowed to do并用投影展示答案。

1.They should allow us to have part-time jobs.

____________________________.

2.We should allow children to spend time with their friends.

_____________________________________.

3.The teacher should allow Anna to finish thepicture.

_____________________________________.

Parents should allow children to choose theirown friends.

_____________________________________.

答案:

1. We should be allowed to have part-time jobs.

2. Children should be allowed to spend timewith their friends.

3. Anna should be allowed to finish the picture.

4. Children should be allowed to choose theirown friends.

设计意图:帮助学生理解la中的句子, 投影展示练习这个环节巩固了学生allow的用法。

7. 教学 Section A - lb, 2a, 2b

利用多媒体课件中的Section A - 1b, 2a , 2b进行听力练习。

(1) 认识新词汇:teenager, earring, get their earpierced, do homework with friends

do part-time jobs, too wild / young / silly …, not serious / calm / old…enough

(2) 教师先帮助学生明确要求, 并且给出—定的指导。

(3) 让学生朗读其中的句子, 问题。

(4) 播放录音, 核对答案。

设计意图:带着问题听录音能提高学生听的质量和信心。

8. 练习

用所给词的适当形式填空

The telephone _____ (invent) by Bell in 1876.

The trees may _____ (plant) in spring.

Teenagers should not _____ (allow) to drive.

English _____ (speak) in Canada.

Math must _____ (study) well.

答案:

was invented , be planted , be allowed , is spoken, be studied

设计意图:巩固本节课所学的被动语态。

(三) 步骤 3:巩固和拓展

1. 学生列出青少年应该被允许做的和不应该被允许做的事情, 列表之后进行 free talk。

设计意图:要求学生重点结合Section A -1c和Section A - 2c的内容进行小组活动, 以便能更自然, 更正确地使用所学的语言。

通过投影展示语言结构和交际中要用到的词组:

结构:should be allowed to, should not be allowed to

词组:too wild, too silly, too young, not serious enough, not old enough, not calm enough

设计意图:创设贴近学生实际情况的情境, 真实而富有趣味, 激发了学生的参与意识, 巩固了本课的新知。

(四) 步骤 4. 小结

1. 利用媒体资源中课件中的内容复习Grammar Focus.

2. 总结并回顾本节课所学到的重点知识。

(五) 步骤 5:作业

1. 用结构 be (not) allowed to do 列出课堂上介绍的—些事情;

2. 用 should, must, may 等情态动词各写出 5 个被动语态的句子。

(六) 步骤 6:板书设计

六、教学评价设计

(一) 评价内容

本节课通过展示练习, 巩固与拓展这两个环节, 如果全班80℅的学生能够按要求学习或完成句子, 那么就达到了预期的教学目的本课的教学难点即得到突破。这是评价本课是否成功的更重要的标准。

(二) 评价方法

小组活动汇报, 基本全体学生都能说出一个正确的句子即可符合标准;

人教版小学数学三年级下册《复式统计表》教学设计 篇8

1、通过对数据的整理和对比活动，引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，会填写复式统计表，能根据统计表提出并回答简单的问题。

2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生初步的统计意识和创新精神。 【教学重点】引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，进行简单的分析。

【教学难点】理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义，会对复式统计表进行分析。

【教学准备】ppt课件、【教学过程】 一、

课前谈话及活动

1、咱们今天先算几道特殊的加法算式。

最后一条：

师：等于什么呢?很多人有自己的想法了，真不错，带着我们的猜想，一起进入今天的课堂吧!

孩子们可以上课了吗?(上课) 二、

创设情境、了解新知

(一)出示数据，直入新课

1、师：孩子们，姜老师请了我班的两个小助手，他们帮我做了一项调查统计，并且分别制成了两张“单式统计表”

师：请看[边说边按课件]让我们静静思考、静静读懂它。 [课件出示单式统计表]

三(1)班学生喜爱的活动统计表

[课件出示单式统计表]

三(2)班学生喜欢的活动统计表

2、回答问题，激发矛盾

师：孩子们，哪个活动是这两个班是喜欢的啊? 预设生[猜测]：玩电脑??或其他??

师：咦，怎么会有不同的答案呢?(原来刚才三(1)班还没看清楚啊!) 师：那你希望老师把这两张表格怎么放就能一眼看出来呢? 3、逐步合并

(1)左右放置 (2)上下放置 (3)调整活动项目顺序放置 (4)去掉第二张表格的活动及项目名称推上去。

三(1)班学生喜爱的活动统计表

师：为什么可以这样并?(因为两张表的活动项目是相同的，所以可以去掉一张表里的活动项目，直接推上去)

(3)交流讨论

师：[手指活动及人数一列]那么这些是不是都很合理了呢? 师：追问：你觉得这里不合理，你想怎样改呢?

人教版小学数学三年级下册《复式统计表》教学设计 篇9

35×5= 707÷7=

510×6= 640÷40=

3400-900= 72÷12=

18×40= 750÷50=

810÷90= 450×4=

二、竖式计算

49×78= 80×45=

132÷2= 568÷4=

32×77=

三、脱式计算

210×70÷70 (567-567)÷90

350÷(100-30) 260×(43-42)

560÷7÷80

四、应用题

1. 一个正方形和一个长方形的周长相等, 长方形长24米, 宽16米, 它们的面积各是多少?

2. 有两个正方形, 第一个正方形的面积是121平方米, 第二个正方形的边长等于第一个正方形边长的5倍, 求第二个正方形的面积。

3. 一块长方形试验场, 周长40米, 宽8米, 它的面积是多少?

4. 一块长方形草坪, 宽12米, 长比宽的3倍还多5米, 它的面积和周长各是多少?

人教版小学数学三年级下册《复式统计表》教学设计 篇10

教学目标：

1、在具体情境中认识复式折线统计图，了解折线统计图的特点。

2、能看懂复式折线统计图，从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

3、初步学会制作复试折线统计图，培养学生动手操作能力，分析能力和合作能力。教学重点：

认识复式折线统计图，了解折线统计图的特点。教学难点：

掌握复式折线统计图的制作方法，能根据数据的变化进行分析和预测。教具学具准备：

单复式折线统计图，单式折线统计图，例题的复式折线统计图，例题的方格纸 教 法：

创设情境，举例讲解 学 法：

观察思考、操作交流 教学过程：

一、情境引入。

1、中国最南端的位置在南沙群岛的曾母暗沙，最北的位置在漠河县，课件出示，给出了两地2011年4月7—10日的最高气温，你看懂了吗？

2、从折线图中，你能获取哪些数学信息？

二、新授。

1、两条不同的折线，分别表示曾母暗沙和漠河的最高气温走势。在统计图的右上角，这个叫图例。

2、从统计图中可以看出：南北两地的最高气温情况，从图中就可以找出来。让学生找并说一说。

3、对比：两条折线中，曾母暗沙每天的最高气温都高于漠河的最高气温。

4、小组讨论：根据图中的气温走向，你能预测一下随着日期的推移，气温会怎样变化吗？

5、从图中找出以下问题？

（1）两地哪天的最高气温相差最大？相差多少？（2）两地最高气温相差25℃的是哪天？（3）曾母暗沙和漠河的最高气温是如何变化的？

（4）从总体上看，两地这几天的最高气温之间最明显的差别是什么？

三、深入拓展复式折线统计图的制作方法。

1、正上方写统计图的标题。

2、右下方标明制图的日期。

3、根据两组数据的多少和图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。水平射线为横轴，竖直射线为纵轴。

4、在纵轴上确定单位长度，用一个单位长度表示2℃。

5、设计图例。用实线图例表示_______，用虚线图例表示_______。

6、根据数据的大小，分别描出两组数据的对应点，再根据图例连接各点。

四、习题巩固。1、85页试一试，独立完成。2、85页练一练，独立完成，同伴之间相互交流。

五、作业布置 板书设计

复式折线统计图

复式折线统计图的步骤：

1、正上方写统计图的标题。

2、右下方标明制图的日期。

3、根据两组数据的多少和图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。水平射线为横轴，竖直射线为纵轴。

4、在纵轴上确定单位长度，用一个单位长度表示2℃。

5、设计图例。用实线图例表示_______，用虚线图例表示_______。

人教版小学数学三年级下册《复式统计表》教学设计 篇11

1.太阳从东方升起，从西边落下

2.早晨，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南 3.傍晚，面向太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北 4.东与西相对，南与北相对

5.我国的“五岳”分别是（中）岳蒿山，（东）岳泰山，（南）岳衡山，（西）岳华山，（北）岳恒山

6.（指南针）是用来指示方向的，我们可以用它来辨别方向 7.东南与西北相对，东北与西南相对

8.地图通常都是按照上北下南、左西右东来绘制的

除数是一位数的除法

1.除法的验算：商×除数＋余数=被除数

统计

1． 统计图分为：横向统计图和纵向统计图

2． 求一组数的平均数：把各数全部加起来再除以这组数的个数 3．平均数能较好的反映一组数的总体情况。年、月、日

1.一年有12个月：7个大月，4个小月和一个特殊月 2.大月有31天，1、3、5、7、8、10、12月是大月 3.小月有30天，4、6、9、11月是小月

4.特殊月是2月，平年的时候，它有28天，闰年时，它有29天

5.一年有四个季度，第一季度分别是1、2、3月，第二季度分别是4、5、6月，第三季度是7、8、9月，第四季度是10、11、12月

6.公历年份是4的倍数的，一般都是闰年，但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，如：1900年不是闰年，而2000年是闰年 7.平年的二月有28天，闰年的二月有29天 8.平年全年有365天，闰年全年有366天

9.平年一年有52个星期零1天，闰年有52个星期零2天

10.1月1日元旦节，3月8日妇女节，5月1日劳动节，5月4日青年节，6月1日儿童节，7月1日建党节，8月1日建军节，9月10日教师节，10月1日国庆节 11.一天有24小时，采用从0到24时的计时法，通常叫做24时计时法

面积

1.物体的表面或封闭图形的大小，就是他们的面积 2.常用的面积单位有：平方米，平方厘米，平方分米 3.长方形的面积=长×宽

4.正方形的面积的=边长×边长

5.相邻两个常用的面积单位间的进率是100 6.边长为1厘米的正方形，面积是1平方厘米 7.边长为1分米的正方形，面积是1平方分米 8.边长为1米的正方形，面积是1平方米 9.边长为100米的正方形，面积是1公顷 10.边长为1千米的正方形，面积是1平方千米 11.1平方千米=100公顷 12.1公顷=10000平方米 13.1平方米=100平方分米 14.1平方分米=100平方厘米

小数的初步认识

1.小数大小的比较：先比较整数部分，整数部分大的就大，如果整数部分相同，则比较小数点后面的第一位小数，第一位小数大的就大，如果第一位小数也相同，就比较第二位小数，第二位小数大的就大，如果第二位小数也相同，则比较第三位小数，以此类推

人教版小学数学三年级下册《复式统计表》教学设计 篇12

口算和估算(一)

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例

1、例2。

【教学目标】

1经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。

2掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。

3能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密

切联系，进一步了解数学的价值。

【教学重难点】

如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。

【教具、学具准备】

单元主题图，情景图，口算卡片。

【教学过程】

一、导入新课

教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。（展示单元主题图，不出现对话框）

教师：你想知道些什么？

教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？

根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。

教师：看图，你能提出哪些数学问题？

二、新课教学

1教学例1

教师：要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式）教师引导学生思考：

怎么口算48×10?哪位同学来说说自己的算法？

教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？（同桌两人互相说算法）

教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。（集体订正）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？学生可能有以下几种想法：

教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢?

三、巩固学习

(1)学生互相出题算一算。

(2)看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。

四、课堂小结

教师：通过这节课的学习，你有什么收获？和同学们交流。1

两位数乘两位数的口算

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例2。

【教学过程】

(出示例2的情景图)

教师：一共有多少袋面粉？你们是怎么数的？

教师：如果要算出这30袋面粉共总多少千克，我们还要知道什么条件才行？教师：现在可以求出这些面粉共重多少了吗？怎样列算式？

教师：这道题可以用哪些方法来计算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！

学生间相互讨论，教师也参与到他们的讨论中。

教师：你们的方法都不错！用到了我们前面例1学习的知识，让两位数与10相乘，直接扩大10倍。还想用你们的好方法计算其他的计算题吗？教师出示练习题：

口算和估算

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第4页例

3、例4。

【教学目标】

1经历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。

2体会乘法估算在日常生活和生产中的重要价值，并能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。

3培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。

【教学重难点】

掌握整十数乘整十数的口算方法，能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。

【教学过程】

一、新课导入

出示以下题目：78×2030×5620×4090×81

教师：你能将这些算式分一分吗？你准备怎样分？

学生：我想把这些算式按“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数”来分。

教师：同意他的标准吗？请大家按照这个标准把这些算式分一分。

教师：请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。学生口算后交流（略）

十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。（板书课题）

二、合作探索新知

1探索整十数乘整十数的口算方法

三、巩固深化

教师：今天你满意自己的表现吗？互相说说自己都有些什么收获？学生自由发言。

教师：咱们带着今天的收获进入数学王国。

笔 算

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第8页，例1。

【教学目标】

1让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样性。

2通过比较各种方法的优点和不足，寻找适合自己的最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

3学会两位数乘两位数的笔算方法。

【教学重难点】

理解两位数乘两位数算法的算理。

【教具、学具准备】

算式卡片，3种颜色的灯，例1挂图。

【教学过程】

一、复习准备，提示课题

教师：你会算这些题吗？你们以举手的方式来示意老师。老师手中有3盏灯，我们把全班都会做的题用绿灯表示，一部分同学会做的题用黄灯表示，都不会做的题用红灯表示。第一题，会做的同学请举手……（老师根据情况贴灯）

二、创设情景，提出问题

(1)(出示例1卷笔刀图)教师：你知道一共有多少个卷笔刀吗？我们先一起来猜一猜。（请每一个同学都猜测，并说说是怎样猜测的。）

(2)学生进行猜测，说说想的方法。

(3)教师：怎样才能证明你猜测的答案是正确的或者比较接近答案呢？（要计算出12×14=?）

(4)教师：怎么算呢？我们没有现成的办法，你能独立地，用尽可能多的方法计算出12×14吗？

三、探索尝试，寻找方法

1独立思考，尝试解决问题

2小组交流整理

3以小组为单位，全班汇报，汇总解答策略

4方法归纳，发现最佳方法

5研究竖式计算

教师简要小结笔算两位数乘两位数乘法。

四、巩固练习，推广应用

完成第8页试一试的题目。（学生独立完成，再集体订正）

五、交流收获，小结回顾

教师：通过本节课的学习，你有什么收获？

探索规律

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第15~16页例

1、例2。

【教学目标】

1引导学生经历从具体情景中发现积的变化规律和从有趣的数的排列中发现数的变化规律的过程。

2引导学生通过仔细观察、比较、分析，发现一些给定事例中隐含的简单规律，初步培养学生的观察、分析及思考能力。

3通过小组合作讨论，培养学生发现问题、探究知识、建构知识的能力以及合作学习的团队意识。

【教具、学具准备】

多媒体课件、视频展示台。

【教学过程】

一、情景导入

教师用课件出示十字路口红绿灯的情景，画面只出现一个红灯亮时，让学生猜一猜下一个发光的灯的颜色？教师按红、黄、绿；红、黄、绿；红、黄、绿„„逐一展示，直到绝大部分学生能猜中。

教师：十字路口的红绿灯是按一定的顺序依次发光的，生活中很多事物都隐含着一定的规律。今天我们就来学习“发现规律”。（板书课题）

二、探索规律

教师：刚才大家通过仔细观察、比较，发现了表格中隐含的规律，请你用这种方法找一找下列算式的规律。(第16页课堂活动第1题)

（1）8×20=160（2）3×12=368×10=806×12=728×5=409×12=108

教师：要想发现事物中隐含的规律，必须学会观察和比较，善于归纳总结，我们继续挑战自己吧！

教师：小白兔在数学王国中，发现了一个有趣的数塔。（教师把例2的4排数

制成课件，一排数一排数依次出现）你能帮助小白兔发现其中隐藏的规律吗？小组合作讨论。

教师：你能试着把第5排数写出来吗？第6排、第7排呢？写完后小组内交换检查是否符合前面的规律。

教师：按这样的规律，你还能继续写下去吗？

三、应用规律

教师：在我们的生活中，有很多现象也是有规律的。想一想，你能举出哪些例子？

学生分小组讨论后汇报。

四、小结升华

教师：通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？

教师：同学们，今天我们通过观察、比较，发现了数学知识里隐藏着许多的规律，运用这些规律可以给解决问题带来方便。刚才大家发现的这个数列（例2）的规律，早在几百年前，我国古代数学家杨辉就发现了，称作“杨辉三角”。大家可登录中国数学网了解“杨辉三角”的有关内容。中国古代数学家在数学的许多领域中处于遥遥领先的位置，中国了不起！希望大家从小努力，做一个了不起的中国人。对于这个有趣的数塔，中间的数还可以怎样创设规律？大家下去继续探讨好吗？

解决问题

（一）【教学过程】

一、情景引入

课件出示运动会入场式的画面，同时播运动员进行曲。

教师：某地区的校际运动会开幕了，大家想去看看吗？(学生：想。)教师：首先我们来到团体操比赛现场。（课件出示例1的画面）

二、教学例1

1呈现信息。（不出现问题但把“训练”改为“比赛”）

教师：谁来说说你了解到了哪些信息？

①有22所学校参赛。②一所学校站了4列，每列18人。③每所学校参赛人数差不多。

2解决问题

(1)学生独立解决第1个问题。

(2)分组讨论第2个问题。

①讨论解题的方法。②讨论估算的方法。③全班交流。

通过讨论，让学生知道估算的常用方法是将参与计算的数估计成与其接近的整

十、整百数来计算。

3分组活动：第21页上面的课堂活动。

关键是要让学生先讨论出方法，交流，然后再动手操作。

三、教学例2

教师：运动会的组委会给运动员们送来了矿泉水。（课件出示：手推车推出25箱）

教师：你们知道一共有多少瓶矿泉水吗？如果要知道一共有多少瓶，首先得明确什么?(每箱多少瓶)(课件出示：“3箱矿泉水共有36瓶”)

教师：现在可以求出结果了吗？试试看。

学生独立试算，然后全班交流。（重点说说解决问题的思路）

四、反馈练习

第21页下面的课堂活动。

学生先独立解决，然后交流评价、订正。

五、课堂小结

教师：通过今天的学习，你有什么收获？

解决问题

（二）【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第22~23页例3及课堂活动。

【教学目标】

1在现实的问题情景中，探索综合运用乘、加解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流。

2经历自主探索解决问题的过程，学习从问题入手、分析解决问题和通过移动变换解决问

题的策略。

3在解决问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。

【教学过程】

一、引入新课

教师：同学们，你们喜欢春游吗？在春游中会遇到许多与数学有关的问题，你们有信心解决吗？今天，我们一起来解决春游中的数学问题。（板书：解决数学问题）

二、教学例3

1呈现信息

（多媒体出示学生坐车春游的录像，或出示例3画面）

教师：从上面的录像中，你发现了哪些数学信息?

录像中的信息有：

①每辆车可坐45个同学。

②已经开走了7辆车。

③又坐满了5辆车。

④还有32人没上车。

2解决问题

（1）教师：你准备怎样计算参加春游的人数？参加春游的人可以看成由哪几部分组成？

学生独立思考后交流：

①车上的同学和没上车的同学。

②已经走了的同学和没走的同学。

③已经走了的同学、坐在车上正准备走的同学和还没有上车的同学。

（2）根据上面的交流，学生独立列式算出总人数。

（3）展示各种算法，并请学生结合算式说出解决问题的思路，相同算法的同学互相补充，其余同学认真倾听。你认为哪一种算法比较简便？

通过讨论使学生明确：已经开走的和已经坐好没有开走的车都是准载45人，可以合在一起看，一共坐了12辆车，算出车上的人，再加上没上车的，算出总人数。

三、课堂活动(第23页)

1学生看题、思考。

2全班交流，打开思路。

3独立提问，并解答。

四、课堂小结