《3.1设计的一般过程》教学设计（精选13篇）
设计过程、原则及评价
第一节
设计的一般过程
教学内容分析：
本节内容是必修模块《技术与设计1》的重点之一。它既是前两章知识的运用，又是后几章的总指导。通过这节课的教学，要给学生建立一个完整的设计过程。制作模型或原型的实践是非常必要的，它能够使学生更好地掌握设计的一般过程。教学中要把各个步骤讲清楚，每个步骤不必讲得太细。教学目标分析：
通过分组讨论和亲自制作模型及课堂测试、评价等活动使学生达到如下目标：
1.掌握设计的一般过程。
2.知道设计过程中有可能产生多个方案。3.理解设计过程需要不断优化。
4.掌握设计的方案构思方法，初步培养制定方案、制作模型的能力。5.体验模型制作的过程，感受测试成果的乐趣。教学重点和难点：
重点：设计方案的制定和模型制作。难点：方案的构思和呈现。
教学器材：多媒体课件、设计制作的小凳模型和原型。教学过程：
一、导言：
大千世界，万千事物，一切自有其生长的过程，一切自有其生长的机理。人类的设计也是如此。动态而有章可循的过程、开放而有规可矩的原则，是人类设计生生息息、不绝江河的重要保证。
二、新课引人：
展示上届学生制作的模型或原型（凳子、小房子、轮船、坦克、步枪）
分组讨论、交流：如果这些作品是你制作的，你在制作时都经历了哪些过程？
各小组代表在全班交流
总结：选择材料。在材料上画出各部件图。加工各部件。粘合各部件并组装。
三、教学过程
1、发现与明确问题
从本质上说，设计是一个问题求解的过程。他从问题出发，并围绕问题，开展各项活动。因此，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。
马上行动：阅读陈晨等同学在设计的发现与明确问题阶段所进行的工作，并讨论、回答下列问题 主要环节和具体工作内容
（1）调查需求：组成小组，设计访谈提纲和调查问卷，并进行实际调查。（2）分析信息：对调查的资料进行统计、分析，并将各统计结果绘制成相应的图表。
（3）确定项目：进行讨论，确定便携式小凳作为设计项目。
（4）设计要求：
1、结构简单、稳固，易于制作；
2、自重 轻，体积小，携带方便；
3、成 本不高于5元。组织同学讨论并完成“马上行动”。
2、制定设计方案
（1）收集信息：通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等。（阅读陈晨等同学收集信息的情况）
（2）设计分析：面对收集到的信息，要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决办法。（阅读关于便携式小凳的设计分析问题）（3）方案构思：方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求我们根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。（阅读关于：材料、结构、连接方式的资料）（4）方案呈现：构思过程中产生的设计想法常常是模糊的，零散的，要用草图将其视觉化和综合化。（展示课本A～D方案草图）
（5）方案筛选：当多个设计方案产生后，就要依据一定的原则，对这些方案进行筛选。（如：方案C1、2、3）同学思考并回答：
在学完“技术的专利性”后自己所设计的作品是怎样制定方案的？
3、制作模型或原型
一般情况，模型或原型制作包括两个阶段，即绘制图样和制作模型或原型。
4、测试、评估及优化
测试：测试的目的是检验产品在操作、使用过程中，在结构和技能否达到 预定的设计要求。（技术试验）
评估：在测试的基础上，还要对设计方案和产品进行较为全面的评估。这种评估在设计过程中需要反复进行。
优化：为了优化设计方案，既要分析测试和评估的具体的记录，也要重视对公众意见的调查，以明确改进的方向。（公众：专家、用户、潜在用户。）增加结构强度、美化外观。
马上行动：（展示上届高一3班王旭东同学制作的房子模型。并组织讨论）
5、产品的使用和维护
正确使用和维护既可使产品更好的满足人们的需求，又能延长其使用寿命。因此需要设计产品使用说明书（展示课本便携小凳使用说明，并总结简单说明书的构成）
1）、产品简介 2）、产品构成 3）、技术指标
4）、使用方法 5）、注意事项 6）、使用范围（便携式小凳使用说明书）总结：
设计实际上是一个动态发展的过程。在一项具体设计中，有些阶段或步骤可能会发生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环。我们不能将设计的过程简单化、模式化，应根据设计的需要进行灵活安排。
四、练习与作业
1、教材56页的讨论题，请大家认真讨论。
2、练习第2题留为作业。教学反馈与反思
通过预习制作模型的过程和课堂上的测试、评估及对原型试坐的体验，使学
生很好地完成了学习目标。初步培养了各方面的能力，也对学习通用技术有了很
网络教学平台功能相对复杂,设计起来有一定难度。UML(Unified Modeling Language)是Rational Software公司开发的用于描述可视化和构架软件系统以及商业建模的语言,它具有适应性强,功能强大,易于表达且表述无歧义等多种优点,利用UML能高效、更快速的建立起符合自己需求的网络教学平台。
1 网络教学平台的系统建模的一般过程
利用面向对象技术进行系统设计时,一般过程通常由以下几个步骤组成:
1)对系统进行需求描述;2)构建系统结构,建立系统的静态模型;3)对系统进行动态模型的构建,描述系统行为。下面我们就以网络教学平台为实例,介绍利用UML构建系统模型的通用过程。
1.1 识别系统参与者,绘制用例图
用例图(Use case Diagram)是软件需求分析到最终实现的第一步,它以外部执行者的角度对系统功能进行描述,描述人们希望如何使用系统。绘制用例图时,通常先绘制总揽全局式的顶层用例图,再对其分解求精,逐步细化,使其能清楚明晰的表达出系统功能,为进一步的模型构建提供坚实的基础。在绘制用例图时需要注意,首先用例图除图之外还应该包括对该用例足够详细的文字说明;其次,用例图的细化并非越细越好,要注意把握好颗粒度,太多或太少的用例图都会为下一步系统的设计带来麻烦。
通过对网络教学平台的功能需求进行分析,可以识别出2个参与者:学习者、教学者。通过对需求的进一步分析,可以确定系统中有如下用例存在:1)身份验证;2)课程学习;3)课程答疑;4)课程作业;5)课程讨论;6)课程自测;7)课程考核。注意上述的每个用例都可以而且应当进一步细化。
1.2 构建网络教学平台的静态模型
UML系统静态模型又称为系统结构图,包括用例图、类图、对象图、组件图和部署图。类是面向对象程序设计的基础,类图(Class Diagram)也是面向对象模型的基础。因此本文中静态模型构建主要介绍类图。
通过对用例的研究,我们可以从中发现一些关键的名词,将它们作为系统潜在的对象类。以课程作业为例进行抽象,可以抽象出“学习者”、“课程作业”两个类。
抽象出类之后,我们需要明确每一个类的属性、包含的操作等。通过分析需求、检查定义以及系统涉及领域的相关知识,我们可以确定类的属性。而利用交互图和问题域关键动词的分析,可以明确类包含的操作。
对象类定义完成后,对对象类之间的联系进行分析。对象类间的联系包括聚合、泛化、关联、依赖等。网络教学平台的对象类之间的联系就包含了上述多种类型。分析后可知在课程作业中,学生和作业之间存在的关系为关联。
1.3 构建网络教学平台的动态模型
UML系统动态模型又称为系统行为图,包括用序列图、协作图、活动图和状态图。
1.3.1 绘制交互图
序列图(Sequence Diagram)和合作图(Collaboration Diagram)合称为交互图,主要用于描述单个用例中的各种对象行为。
序列图又称为顺序图或时序图,其作用是来描述几个对象之间动态的交互关系,体现对象间消息传递在时间上的先后关系。
合作图也称为协作图,用于描述相对象间的交互关系。它与序列图的区别在于序列图侧重于对象交互发生的时间顺序的描述,而协作图侧重于对象交互过程中的消息收发关系。
对于课程作业,协作图如图1。
1.3.2 绘制状态图与活动图
状态图(Statechart Diagram)和活动图(Activity Diagram)合称为行为图。
所谓状态是指对象所处生命周期某个阶段的状况。状态图用于刻画某个对象生存期所有可能存在的状态以及如何在这些状态间实现状态的转移。系统设计时,当某个类比较复杂时,状态图是对类描述的很好的补充。在绘制状态图时需要注意:一个状态图只允许存在一个初始状态,但是通过状态变迁,可以到达多种不同的最终状态;不要对系统中所有的类都绘制状态图,只有复杂对象需要状态图;状态图中的对象可以跨越多个用例,这是它与交互图最大的区别。
活动图被称为特殊的状态图,它的作用与状态图非常类似。它展现活动间的控制流,强调活动间的先后顺序关系。活动图最大的特色在于能够表达并发行为。与状态图比较,活动图侧重于动作的表现,而状态图侧重于行为的结果即状态的表达。
上例课程作业的活动图如图2所示,状态图如图3所示。
至此分析建模工作告一段落,随后将进入到系统设计与实现阶段。
2 系统设计与实现中应考虑的几个问题
在系统设计与实施阶段,我们需要考虑系统的功能分配与体系结构、开发平台的选取、数据库选型、系统安全性等细节性问题的解决。
2.1 软件体系结构
根据上面的系统分析,我们可以把网络教学平台按功能划分为网络学习和网络考试两个子系统。
网络学习子系统功能包含实际教学过程中的教学、讨论、自学、答疑、作业、自测等全部教学活动,需要具有简单、方便、易于使用、开放性等特点,使用B/S模式较为合适。
网络考试子系统包含考生管理、考试管理、成绩查询等功能。由于试题管理的安全性、保密性要求高,考试要求考生统一地点统一时间开始,并且考试中的上机试验操作部分数据量大,使用B/S模式对服务器及网络要求太高,故使用C/S模式。
系统采用B/S模式和C/S模式相结合的混合模式,一方面发挥了C/S模式事务处理能力强的特点,另一方面充分利用B/S模式的网络易扩展性和分布式的特点。融合后融合能够达到高传输效率高、高传输安全性、低网络带宽要求,低系统开发成本。故网络教学平台系统采用混合模式进行开发。
2.2 数据库的选型
不同的数据库系统与脚本语言的配合不同。若选择Windows作为网络教学的应用平台,最好选择Microsoft的相关产品,如SQL Server数据库系统软件,由于是Microsoft自己的产品,独具与Microsoft操作系统的亲和性。若选择Linux作为网络教学的应用平台,那么首选的数据库系统是My SQL。该系统与Linux配合最好,此外还可以选择ORACLE数据库系统。
考虑到本网络课程支撑平台运行于Windows XP或Windows 7操作系统,考虑使用SQL Server。
2.3 开发平台
选择选用Microsoft visual studio.Net2010进行开发。
2.4 安全性
考虑系统对于学习者和教学者的身份通过利用Windows2003server和IIS提供的安全机制进行控制。
3 结束语
网络教学平台的发展方兴未艾,传统的系统分析设计方法难以保证效率和质量,将UML应用于网络教学平台的建设,可以加速开发进程,提高代码质量,支持动态的业务需求,它的推广和普及必将对网络教学产生积极的影响。
参考文献
[1]翼振燕.UML系统分析设计与应用案例[M].北京:人民邮电出版社,2003.
[2]何飞,蒋冬初.基于UML的网络课程学习系统的建模研究[J].海南大学学报,2006(3).
[3]Grady Booch.UML用户指南[M].北京:人民邮电出版社,2006.
[4]Roger S.Pressman.软件工程实践者的研究方法(原书第6版)[M].北京:机械工业出版社,2007.
在信息技术课堂中，我们要根据新知识的特点和学生的信息技术认知水平来创设问题情境。情境的创设方法是多样的，可以引用现实生活中的现象或事例，让学生有真实直观的感受，将学生引入相关的问题情境中；也可以通过教师层层启发，共同发现问题；或者利用CAI展示探究成果，使学生产生探究的兴趣。
以高中必修课“报刊类文本信息的加工与表达”的教学为例。文本信息的加工与表达是对Word、powerpoint等知识的综合运用，这些知识在义务教育阶段学生或多或少接触过。上课时我将事先准备的历届学生的优秀作品“潮韵飘香”“广济桥的故事”“潮州风景”等电子报刊展示给学生看。选择这些贴近生活的报刊，目的是让学生有真实直观的感受，使学生易于进入相关的情境中，进而产生探究制作电子报刊的好奇心和兴趣。看到学生们对师兄师姐的作品啧啧称叹，跃跃欲试，我趁热打铁，抛出探究任务：“文化旅游节快到了，大家也动手来制作一份推介潮州的电子报刊吧！”这样，大家的积极性和热情都被调动起来，形成探究的动力。
2. 分析问题，理清探究思路
问题意识一旦激发，学生会产生好奇、怀疑、渴望探究的心理，这种心理驱使学生积极思考，寻求解决问题的方法。而在将探究任务抛给学生之后，是否放任学生自己去探索呢？这时，教师要视问题的复杂性、学生具备的知识水平等具体情况有效地去引导学生，帮助学生分析探究问题，理清探究思路，使学生迅速找到解决问题的方法。学生碰到的探究任务比较复杂，如果缺乏有效的引导，学生可能会迷惘，不知道该如何下手进行探究。如果引导过度，则会令学生没有思考的空间，扼杀学生的思维。反之，若探究任务简单，则可让学生自主讨论，寻求解决问题的办法。
在上面的教学案例中，在提出让学生“做什么”的基础上，教学重点放在启发学生思考“该怎么做”。（见下表）
3. 动手实践，解决探究问题
如果说分析问题是解放学生的脑，那么这一阶段还要解放学生的手。在这个过程，学生从纸上谈兵变为实践操作，通过个体探索或合作研究等学习方式动手解决问题。此时，教师应从讲台走到学生中间来，及时了解学生在操作过程中出现的困难和问题。对于基础薄弱的学生，可通过视频演示、制作学习网页等形式给其“加餐”，介绍方法、补充知识、提供线索，让他们跟上大队伍。对于基础较好的学生，则要侧重于启发思路，鼓励引导他们质疑、探究、创新。
在上面的教学案例中，学生已了解报刊的制作流程，准备实践操作时，我建议大家自主组成协作小组进行制作。并根据学生的学习能力、储备知识进行调配，避免出现操作能力过强或过弱的学生过分集中现象。协作小组各自行动，围绕“推介潮州”讨论确定设计方案和具体分工。巡堂期间，我发现有的小组同学或为某些板块的设置或为某一种方法的对错展开激烈的争论。此时，我尤其注重引导方式，避免直接指出答案和不足，否则会束缚学生的手脚，造成他们对教师的依赖。着重通过点拨来启发学生思维，让学生自己得出结论。例如有个小组确定的报刊主题是“潮州文化”，同学们已确定了“潮州文化渊源”“潮州戏曲文化”“潮州茶文化”几个板块，而对“潮州手工艺术”是否属于潮州文化争执不下。我没有直接点破，而是让学生了解一些潮州的传统手工艺术，如“潮绣”“木雕”“泥塑”等，让他们自己考虑这些工艺是否蕴含着潮州的特色文化。同学们最终一致决定增加“潮州手工艺术”这个板块。在学生操作过程中，我关注学生的学习状况，鼓励他们不要局限于课本，要通过小组互助、借助互联网等多种渠道寻求解决出现的问题。与此同时，我还将一些相关素材、注意问题、操作技巧通过局域网共享，供同学们参考。我发现学生在经历了这个学习过程以后，能主动地参与学习活动，能够互相帮助，共同提高。而且在知识与技能、学习方法的掌握上、思维方式上都有明显长进。
4. 总结评价，拓展运用知识
学生通过探究学习习得的知识往往比较散乱，缺乏系统化。如不及时梳理消化，则会令新知识不巩固，不利于知识的转化、运用与迁移。因此，在学生完成学习任务后，安排一定的时间进行交流总结很有必要。在这个环节中，学生可以展示作品，介绍自己的观点，制作中的亮点；可以欣赏、评价他人的作品，提出疑问，得到启发，达得取长补短的效果。而作为教师，我们应对学生的探究过程进行总结评价，肯定优点和长处，分析出现的问题，总结解决方法。激励学生继续开展课外探究活动，把探究习得的知识延伸到实践中去，做到“从实践中来，到实践中去”。
如学生完成“电子报刊的制作”后，我将学生制作的作品放上局域网展示。要求学生相互欣赏作品，交流心得体会和经验，然后给作品评分。作品由自评（占30%）、他评（占30%）、教师评价（占40%）三部分组成。在这个过程中，我及时点评部分有代表性的作品，指出操作中的闪光点以及典型性问题，梳理本节课习得的知识要点及经验。为促进学生新知识的拓展和运用，延续课堂的学习，我还布置贴近学生生活的探究题：自己选定一门学科课程，制作一本电子练习册。
1、分析教学内容
首先，要根据信息技术课程标准或教学纲要，结合教材内容，分析教学内容，确定教学目标，并且可以在适当的时候对教学内容进行二次设计开发。所以我们主要考虑这几个问题：课时教学目标是什么?进行学习任务分析，要完成学习任务需要的必要、辅助的知识技能，要教哪些内容？
2、学习者分析（学生）
新的教育理念倡导教学是为了学生的发展，因此，必须对学习者进行分析，而且这样的分析应该放在非常重要的地位，教学过程中所涉及的教学重点、难点以及具体的教学方法、策略等都是建立在对学习者分析的基础上。所以我们要了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。
3、教学重点、难点分析
在分析了学习者之后，教师就可以根据学习者的知识基础、基础技能等多方面的特征，结合教学内容，分析制定明确、详细的教学目标，确定教学的重点、难点，并且在随后的教学策略设计中重点对这些重点、难点的教学进行设计。
4、教师分析
完成了对“学”的相关要素的分析之后，还需要考查教师自身的因素。教师是传播者，传播者的知识、技能、情感、方法等多个因素影响着传播的最终效果。因此，需要根据具体的教学内容回过头重新考查教师自身的因素，才能顺利开展教学活动。所以我们要有危机感，应不断为自己充电。
5、教学策略的分析
教学策略是在一定的教育理念（思想）的指导下，对完成特定的教学目标而采用的教学方法、教学组织形式、教学活动程序和教学媒体等因素的总合。它不仅包含了教学方法，还包括了更为广泛的教学组织形式、教学媒体的选择等多方面的内容。主要解决“如何教”、“如何学”，要同时考虑目标、内容、学生、时间、教学条件等要素，从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略。具体到实际教学，它包括：教学场地的选择，比如是在普通教室上课还是在网络教室上课；教学组织形式的选择，比如是自主学习还是分小组合作学习等；教学媒体的选择，比如是选择计算机多媒体网络广播教学，还是用大屏幕液晶投影展示等；教学方法的选择与应用，比如主要由教师讲授还是学生合作探究等；还包括如何在教学过程中尽可能地把干扰因素的作用降到最低等。教学策略的设计需要教师花费大量的时间与精力去完成。
6、教学评价的设计
【教学目标】
知识与技能：了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法。
过程与方法：提高学生信息获取的效率，培养学生的分析、比较和归纳能力。情感态度与价值观：小组合作，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价。【重点难点】
重点：信息获取过程的分析和确定信息获取方案 难点：信息获取过程的分析和确定信息获取方案 【教学方法】 讲授、讨论 【教学过程】 复习导入
1、复习：信息技术五次革命；信息技术发展趋势
2、故事导入
提问：这则故事中，杨叔子是怎样获得“猪吃什么”这个信息的？ 教学活动一：从简单的例子说起 学生阅读教材P14资料，小组合作，分析、归纳获取天气信息的方法，并使用结构图、流程图等方式列出过程。
教师展示各组所列过程。小结：
教学活动二：剖析信息获取的各个环节
1、学生通过阅读教材、网络搜集资料，就信息获取的各个环节分组进行讨论、整理，形成报告。
2、小结： ①定位信息需求：
信息的时间范围、信息的地域范围、信息的内容范围 即：获取什么时间什么地点的什么样的信息 ②选择信息来源
文献型信息源、口头型信息源、电子型信息源、实物型信息源 ③确定信息获取方法
信息来源不同，获取的方法也不同
问题的现场调查可以采用观察法，问卷调查法，访谈法„„
去图书馆借书可以利用图书分类查找，卡片式的检索方法查找，计算机检索„„
④评价信息 评价的依据：信息的数量和质量、适用性、载体形式、可信度、时效性等。不成功：调整过程重新获取信息。
实践活动：
分组活动，每组选择一个信息需求，填写教材 表2-3。
3.1 信息加工概述教学设计
课题：信息加工概述 课时：45分钟 周次：第15周
教学对象：高一年级
教学目标： 1.知识技能目标
① 了解信息加工的概念；
② 了解信息加工的编程加工与智能化两种方式 2.过程方法目标
以具有代表性的图片为导引，阐述本章将学习到的内容，让学生对信息加工建立起整体性概念，并以经典案例介绍信息加工基本概念，及其应用。
3.情感态度价值观
①以生活中问题去启发学生，调动学生的积极性与主动性。
②让学生切身感受信息加工给生活带来的变化，及其所具有的意义。教学重点：①对信息加工概念的理解
②信息加工带给生活的变化
教学难点：让学生建立起信息加工的整体认识 教学方法：互动交流、讲解示范法、启发引导 教学环境：电脑室，网络环境 教学内容及过程：
一、信息加工概述
0.简答点评，给出学习目标
首先，欢迎学生继续进行信息技术课程的学习，对上周内容简单点评，并适当对比各班在上一章学习过程中的表现，引导发扬优点，克服不足；同时，给出本节课的学习目标，并提出希望与期待！
给出本节课的学习目标，主要在于了解信息加工，并建立起整体的认识。期待学生积极参与，向更高层次目标努力：
1.展示经典图片，表明本章将涉及到的内容
信息素养是一种对信息社会的适应能力
2.材料：神秘的字条
神通广大的英国间谍007收到遇害同事的字条，上面写着“4F0EFK0KILJK08RIP”.根据事先约定，已知3代表C，H代表q,0代表空格，问该间谍要传递什么信息给007？
解密：
“DO NOT TRUST HARY”
问题: 航天员在太空进行科学实验获得的实验数据在传输和存储过程中通常需要采用复杂的密码技术进行加密。对数据加密是将被保密的数据（称为明文）按一定规律进行重新编码，变成难以读懂的乱码字符（密文），从而隐藏原信息，使非授权用户无法获得真实内容。假设明文仅由英文字母组成，加密规则：①如下图，将明文中出现的字符A替换为E，B替换为F，C替换为G，„，W替换为A，X替换为B，„；②将明文中出现的字符进行大小写转换。
那么密文mpSZlgLMRE解密后的明文应该是
答案：________________。3.一个小故事
在古代印度有一个国王,对自己的权力和无穷的财富感到厌倦,渴望着有新鲜的刺激。
有一天,来了一位老人,他带着自己发明的国际象棋朝见国王。国王见了这新奇的玩意非常喜欢,就与老人对弈起来。几天对弈下来,国王感到非常满足,就对老人说道:“你给了我无穷的乐趣。为了奖赏你,我现在决定,你可以从我这儿得到你所要的任何东西。”
结果老人慢条斯理地回答道:“万能的王啊,您虽然是世界上最富有的人,但恐怕也满足不了我的要求。”
国王不高兴了,他皱起了眉头,严肃地说道:“说,哪怕你要的是半个王国。”于是,老人说出了自己的要求:“请国王下令在棋盘的第1一格上放一粒小麦,第二格上放两粒小麦,第三格上放四粒,第四格上放八粒,就这样依次每格增加一倍小麦数量,一直到第六十四格为止。”
信息素养是一种对信息社会的适应能力
“可怜的人啊,你的要求就这么一点点吗?" 国王不禁笑了起来,他立即命人取一袋小麦来,按照老人的要求数给他,但是一袋小麦很快就完了。国王觉得有点奇怪,就命人再去取一袋来……接着是第三袋、第四袋……小麦堆积如山,但是离第六十四格还远得很呐。只见国王的脸色由惊奇逐渐转为阴沉,最后竟勃然大怒了。原来国库里的小麦已经搬空了,却还只是数到了棋盘上的第五十格。国王认为老人是在戏弄他,就下令把老人杀了。
S=1+2+4+8+……+263
=***000000000（约）
其实,老人的话没有错,他的要求的确是满足不了的。根据计算,棋盘上六十四个格子小麦的总数将是一个十九位数,折算为重量,大约是两千多亿吨。而即使是现代,全世界小麦的年产量也不过是数亿吨而已。
4.信息加工的定义
信息加工通常是指将获取的原始信息按照应用需求对其进行判别、筛选、分类、排序、分析、研究、整理、编制和存储等处理的一系列过程使收集到的信息成为我们需要的有用的信息。
信息加工是信息利用的基础，也是信息成为有用资源的重要条件。信息加工的重要性
（1）原始信息一般情况下处于一种初始的、零散的、无序的、彼此独立的状态，既不能传递、分析，又不便于利用，加工可以使其变换成便于观察、传递、分析、利用的形式。
（2）原始信息鱼目混珠，真假成份，准确与不准确的成份都有，加工可以对其进行必要的，有分析的筛选、过滤和分类，达到去粗取精、去伪存真的目的。加工后的信息更具条理性和系统性。
（3）加工可以发现信息收集过程中的错误和不足，为今后的信息收集积累经验。
（4）加工可以通过对原始数据进行统计分析，编制数据模式和文字说明等产生更有价值的新信息。这些新信息对决策的作用往往更大。
5.信息加工的一般过程
信息素养是一种对信息社会的适应能力
实践：比较人工方式和计算机加工比赛数据的异同
计算机信息加工的一般过程
⑴根据信息类型和加工要求选择合适的计算机软件或者自编程序⑵信息录入：录入过程必须对信息进行仔细核查
⑶信息加工：选定软件或自编程序
⑷信息输出
⑸信息存储
6.计算机信息加工的类型
利用计算机加工信息有三种形态：
信息素养是一种对信息社会的适应能力
第一种是基于程序设计的自动化信息加工
第二种是基于大众信息技术工具的人性化信息加工 第三种是基于人工智能化信息加工
基于程序设计的自动化信息加工：
即针对具体的问题编制专门的程序实现信息加工的自动化，我们称之为信息的编程加工。
基于大众信息技术工具的人性化信息加工：
编程加工不是每一个人都能驾驭的，而大众信息技术工具如利用字处理软件加工文本信息、电子表格软件加工表格信息、利用多媒体软件加工图象，声音，动画、视频等多媒体信息却更加易于操作易于被人接受。
基于人工智能化信息加工：
即信息的智能化加工，是指利用人工智能技术加工信息。智能化加工要解决的问题是如何让计算机更加自主地加工信息，减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程度。
二、作业
某同学共完成以下几个作品：①电子报刊《爱鸟报》 ②二次函数画图程序③学生学籍管理系统 ④100米决赛成绩排序程序 ⑤2005年校运会奖牌分布情况统计表⑥网页“logo图标的设计 ⑦机器翻译一篇文章 ⑧片头动画的制作 判别该同学完成的作品中
（1）属于自动化信息加工类型的是
信息素养是一种对信息社会的适应能力
（2）属于人性化信息加工类型的是
（3）属于智能化信息加工类型的是
并表达希望与感谢！
关键词：前沿课题,一般物理问题,思维过程,能动反映,抽象思维,形象思维,直觉思维
在讨论解决物理问题的一般思维过程前, 首先要了解什么是思维过程?解决什么物理问题?所谓思维过程就是具有意识的人脑对客观事物的本质属性、内部规律及事物之间的联系和相互关系的间接的、概括的能动反映的过程。而物理问题则包括物理学的发展、物理理论的建立的物理研究中的重大前沿课题, 以及在学习物理知识时, 所出现的基本的物理问题和物理习题。对物理学研究中, 重大前沿问题的解决来讲, 一般遵循提出问题、搜寻事实、捕获信息、立论解释的过程。但在学习和应用物理知识的过程中, 解决基本的物理问题和解答物理习题, 除了遵循上述原则外, 一般应遵循明确问题、探求解法、实施计划、检验结论、进行小结五个思维过程。
1 明确问题
无论解答哪种学科的问题, 首先都要明确是要解决什么问题。明确问题是在提出问题的基础上, 分析判断物理问题中所描述的研究对象、物理现象和物理过程及其联系, 弄清问题中所设计的物理量及相关因素, 包括已知的、未知的、需求的、直接的、间接的、隐含的有关信息, 抓住问题的一些外部特征, 搞清解决问题的一般条件, 然后通过文字的、图形的、图表的等各种方式, 将问题中的研究对象、物理现象、物理过程及其联系形象化、具体化, 在头脑中形成该问题的整体的、动态的、形象的、清新的能动反映, 这是解决物理问题的基础。
2 探求解法
掌握了该问题的相关知识, 那么就要探索解决问题的有效途径和方法。在探求解法时, 不仅要应用抽象思维的方法, 而且要用到形象思维和直接思维的方法。首先要明确研究对象是什么以及研究对象所处的状态, 接着要研究状态如何变化, 所谓过程, 并把它视为适当的模型, 然后找出这些模型所遵循的规律和公式, 把物理问题转化为文字问题。在这一过程中, 最重要的部分是要充分发挥想象力和选用恰当的思维方法和策略。解决物理问题的思维策略是指在解决物理问题时所采取的总体思路, 是带有原则性的思维方法, 是接触问题后的思维决策的选择, 这是解决物理问题的关键。
例:两辆汽车一前一后在笔直的公路上匀速前进, 运动方向相同, 后车的速度V1大于前车的速度V2。当两车相距为L时, 后车的司机立即刹车, 使后车做匀减速运动。要使两车不相碰, 后车的加速度应为多大?
分析:本题的关键就在于探求解法上, 它的思维策略就是动静转化。说某物体处于静止还是运动, 总是相对参考系而言的, 当参考系改变时, 运动和静止也可以相互转化。所以, 本题若选取地面为参考系, 需联立多个方程求解, 若取前车为参考系, 则把前车看为静止, 那么后车在距离为L时, 就以初速度V1做匀减速直线运动。当后车刚碰到前车时, 速度为零, 则: (V1-V2) 2=2al
a= (V1-V2) 2/2l要使两车不相碰, 必须:a> (V1-V2) 2/2l
可见探求解法在解决问题时起着不可忽视的作用。
3 实施计划
在明确问题和探求解法后, 就要实施计划。实施计划是在确定解决问题的方法后, 列方程、进行推理、求解或作图等, 从而得出结论和提出假设。对于具体得问题, 用什么方法解答要视具体情况而定。
例:质量为m1, m2, m3, m4, 的四个物体彼此用很轻的绳子相连, 放在光滑的桌面上, 外力F, f分别加在m1, m2上, 求整体的加速度如图1。
分析:本题在选择计划时可分为多种:第一, 分别取m1, m2, m3, m4为研究对象, 这时物体间的作用力均为外力, 需列四个方程, 很复杂;第二, m1, m2, m3, m4取与为研究对象, 这时m1, m2之间和m3, m4之间的作用力转化为内力, 需列两个方程;第三, 若取整体为系统, 这时可列一个方程:F-f= (m1, m2, m3, m4) a
所以:a=F-f/ (m1, m2, m3, m4)
可见, 实施计划的不同, 对解决问题的影响也不小。
4 检验结论
解决问题后, 就要检验问题的解决是否正确, 其最有效的方法是实验, 通过实验检验结论有直接和间接两种方式。直接检验就是依据检验结果, 直接判断某一结论的真伪, 间接检验是依据检验结果, 间接推证某一结论的真伪。除此之外, 还可以通过检查答案的量值是否实际, 检查所列方程是否能表征物理现象和过程, 检查方程两边的单位是否相同, 审视推理过程是否严密来检验结论是否正确, 也可以通过利用不同解法来检验结论的正确性。
5 进行小结
在学习物理的过程种, 解决问题的目的在于更好的掌握物理知识, 提高分析问题和解决问题的能力。学生解决物理问题的常见形式是解答物理习题, 故在解题结束后, 要进行必要的总结。应思考为什么要除这道题?是考察物理概念还是物理规律的掌握, 还是训练解题技巧?是如何探索解题方法的?有何经验教训等。另外, 要从物理理论出发, 将物理习题归类。对于物理习题的分类, 大致有三种方法。
5.1对一个物理量来说, 可能会有多种计算方法。
5.2通过对物理规律的表达式中有关物理量的讨论, 来看该物理规律可以解决哪些类型的习题, 各有什么特点, 解题时应注意什么。例如:从牛顿运动定律的表达式出发可把动力学习题划分为三类:a.已知运动, 求力;b.已知力, 求运动;c.已知部分力, 部分的运动学参量, 来求未知的力和运动学参量。
5.3针对具体问题, 从不同角度对有关物理习题进行分类。根据恢复系数的不同, 可将碰撞问题划分为完全弹性碰撞、完全非弹性碰撞、非完全弹性碰撞三类。
综上所述, 明确问题、探求解法、实施计划、检验结论、进行小结就是解决物理问题的一般思维过程。
参考文献
[1]田运.思维科学[M].浙江:浙江教育出版社.
[2]夏铮编.自然科学思维方法[M].北京:科学技术文献出版社.
[3]钱学森.关于思维科学[M].上海:上海人民出版社.
关键词：集成电路；测试；PMU Device Characterization
中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0033-01
一、测试系统的基本介绍
传统的集成电路的测试以SOC技术为主，SOC的复杂程度非常高，在一块芯片内不仅可能包含CPU、DSP、存储器、模拟电路等多种芯片，甚至还可能包括射频电路、光电器件、化学传感器等器件，因而SOC的测试系统，具备数字、混合信号、存储器、射频等各种测试，同时各个模块之间还不会产生相互影响。
一般的集成电路的测试系统称为ATE，测试系统主要由单片机模块（CPU）、DC（Device Characterization）测量模块和通道传输模块等组成。各个模块之间通过总线单元进行数据交换和连接。而随着现代测试技术的发展，较好测试系统组成主要的还有：由电子电路和机械硬件组成，是在同一个主控制器指挥下的电源、计量仪器、信号发生器、模式（pattern）生成器和其他硬件项目的集合体。
二、整个系统主要组成
（一）单片机模块（CPU）---测试系统的心脏
该模块是所有数字测试系统都含有的基本模块，是测试系统的起点。“CPU”是系统的控制中心，这里的CPU与计算机中的中央处理器不同，它由控制测试系统的计算机及数据的基本I/O通道组成。许多新的测试系统提供一个网络接口用以传输测试数据；计算机硬盘和Memory用来存储本地数据；显示器及键盘提供了测试操作员和系统的接口。
（二）DC（Device Characterization）测量模块
DC子系统包含有DPS（Device Power Supplies，器件供电单元）、RVS（Reference Voltage Supplies，参考电压源单元）、PMU（Precision Measurement Unit，精密测量单元）。
1.DPS与RVS单元
被测器件的电源管脚所需要的电流及电压是由DPS所供给的；而系统内部的管脚测试单元的比较电路以及驱动所需要的参考电压，则是由RVS单元来供给，包括了VOL、VIH、VOH、VIL四种电压设置方式。而相对比较老的测试系统中，所拥有的RVS也是相对来说比较少的，所以在测试程序时，所提供的输出、输入电平也是比较少。。一些测试系统称拥有“per pin”的结构，就是说它们可以为每一个pin独立地设置输入及输出信号的电平和时序。
2.PMU电路
PMU用于精确的DC参数测量，它把驱动电流送入被测器件而去测量电压或者为器件加上电压而去测量产生的电流。PMU的数量跟测试机的级别有关，低端的测试机往往只有一个PMU，用共享的方式被测试通道逐次使用；中端的则有一组PMU，通常为8个或16个，而一组通道往往也是8个或16个，可以整组逐次使用；而高端的测试机则会采用每个channel配置一个PMU。
（三）通道传输模块
1.通道单元
通道单元有两个功能，一是把测试码合成最终的测试信号施加到DUT（Device under test，被测器件），二是比较及分析DUT的返回信号，并且通过总线，将所得到的结果返回单片机模块。利用逻辑控制单元以及译码电路，控制总线对DUT管脚的地址实现设定并控制，而DUT管脚数据的输出及输入功能，则是由控制单元驱动和管脚驱动所共同控制着的继电器阵列来进行的。VIH（VIL）是由DPS模块设定产生的测试所需的高（低）驱动电平。总线发送由程序预先生成的测试向量，电平转换与驱动单元把测试向量转换为设定电平的测试时序波形，管脚驱动与控制单元控制继电器阵列将要输入的波形施加到DUT的输入管脚。
2.芯片引脚电路
芯片脚电路是测试系统资源部和待测期间之间的接口，它给待测器件提供输入信号并接收待测器件的输出信号。
每个测试系统都有自己异于其它系统的设计但是通常其芯片引脚电路都会包括：
（1）配有输入信号的驱动电路。
（2）切换驱动及对电流负载输入输出选择通道电路。
（3）比较输出电平的电压检验电路。
（4）芯片引脚电路与PMU的连接电路。
（5）能够编程控制的电流负载。
（6）提供能测试高速电流的辅助电路。
3.总线单元
总线（Bus）是各种功能部件之间传送信息的公共通信干线，它是由导线组成的传输线束，按照所传输的信息种类，是用于各个模块和单元传递信息的公用通道，各个部分通过总线相连接，通过总线单元进行数据连接和交换。
三、结束语
随着数字技术不断发展，在消费电子、通信和计算等领域对测试技术不断提出的挑战，适应测试和组装外包已经成为发展趋势的必然要求。尽管集成电路的测试技术伴着新的测试理念、新的测试流程、方法和技术不断的出现。但从整个系统的角度出发，测试系统都是从单片机模块、DC测量模块和通道传输模块等基础上发展而来。
参考文献：
[1]陆坤.电子设计技术[M].西安电子科技大学出版社,2004
[2]杜中一.半导体技术基础[M].化学工业出版社,2011
[3]张建国.数字集成电路参数测试仪的设计及实现[J].技术应用,2010,7
1.教学目标
（1）知识目标：
理解复数产生的必然性、合理性；掌握复数的代数表示形式;掌握复数系下的数的分类.（2）过程与方法目标：
从为了解决方程在实数系中无解的问题出发,设想引入一个新数i,使i是方程的虚数根.到将i添加到实数集中去,使新引入的数i和实数之间能象实数系那样进行加、乘运算；掌握类比的方法，转化的方法。
（3）情感与能力目标：
通过介绍数系扩充的简要进程，使同学们感受人类理性思维对数学的发展所起的重要作用，体会数与现实世界的联系。
2.教学重点/难点
【教学重点】： 复数的概念及其分类。【教学难点】： 虚数单位i的引入。
3.教学用具
多媒体
4.标签
3.1.1 数系的扩充和复数的概念
教学过程
课堂小结
采取师生互动的形式完成。
【本单元分析】
本单元以政府为核心，分别介绍了政府的职能、对人民负责的原则、依法行使政府的权力、在监督下行使权力和政府威信的来源和树立等知识。本单元共分两课，其中，第三课通过对我国政府的职能介绍和分析，得出我国政府是一个“便民利民的政府”的结论，并进一步分析其深层次的原因：由我国性质决定的，政府的宗旨是全心全意为人民服务，对人民负责是政府工作的基本原则。第四课在第三课的基础上，进一步说明我国的政府的权力如不受制约和监督就会导致滥用权力，并滋生腐败，并指出我国政府行使权力必须受到权力主体——人民的监督，并在宪法和法律的范围内行使政府权力，即依法行使权力。本单元建议安排4课时。
第三课 我国政府是人民的政府
【本课分析】
本课主要阐述了我国政府的性质与职能，分析公民该如何处理好与政府的关系。第一框主要讲述了政府的职能是管理与服务。通过对政府性质和政府职能的阐述，说明我国政府是便民利民的政府。第二框主要讲述政府的责任是对人民负责。通过对政府工作原则的阐述，进一步说明我国政府的性质是为人民服务的政府。建议安排两个课时。
【学情分析】
本课是《政治生活》中最重要的内容之一，学生在日常生活中对政府的了解不多，且局限在表面现象之中，甚至对社会上哪些部门属于政府部门认知不清。因此，处理本课教材，首先要求教师通过教学让学生将政府与其它部门区别开来，这是落实其它问题的首要前提。我们的学生大多非常关心国家大事，对政府的决策、行为很感兴趣。教师应充分利用这一有利条件，以学生感兴趣的社会热点入手，层层剖析，引导学生深刻认识到“我国政府是人民的政府”的道理。在思想和行动上理解政府、支持政府工作，对政府活动的开展进行必要的监督，积极向政府提建议，提高学生参与政治生活的能力。
第一课时 政府的职能：管理和服务
【整体设计】
【教学目标】
1.知识目标
①明确我国政府的性质和主要职能。
②理解我国政府坚持对人民负责原则的基本要求。③了解我国政府为公民求助或投诉提供的途径与方式。2.能力目标
归纳我国政府的基本职能，用政府职能知识分析和评价政府的作为，全面看待政府的作用。3.情感、态度与价值观目标
体会我国政府是便民利民的政府，了解、理解、相信、支持和监督政府。
【教学重点】
政府的五项基本职能 【教学难点】
组织社会主义经济建设的职能
【课时安排】
1课时
【教学方法】
情境导入法；问题探究法；分组讨论法；多媒体课件演示法
【教学过程设计】
【导入新课】
“幸福指数”是衡量居民幸福的重要指标，是将人们对幸福的主观感受进行的量化。细读各地政府工作报告和“两会”的议案、提案，人们发现，各地在制定新的发展规划、指标时出现了一个耐人寻味的变化：与人民生活息息相关的各种问题越来越占有更加重要的地位，“国计”更多地、也更密切地围绕“民生”展开。专家认为，将公民满意不满意、幸福不幸福作为检验政府工作的终极标准，意味着“以人为本”正在真正成为政府的核心工作理念。
我国政府的性质是什么？政府应履行哪些职能？请进入本框学习。
（设计意图：用学生普遍熟知和关心的民生话题引入本课教学，易于被学生接受，也能激发学生的探索欲望。）
【讲授新课】
探究一：教材P36四幅图片。（用课件展示）
110惩恶扬善 央行提高存款准备金率
我国普及九年义务教育 我国全民医保体系初步形成 问题：
（1）上述资料表明我国政府履行了哪些职能？（2）政府履行职能对我们的生活有什么影响？
（设计意图：用身边的例子，让学生有直观的感受。）学生讨论、说明理由。
教师点评：生活中我们离不开政府，政府承担着非常重要的职能，关系到国家发展、社会和谐、百姓民生。四幅图片从不同侧面揭示了政府的四项基本职能。
图片一（110惩恶扬威）反映了政府保障人民民主和维护国家长治久安的职能。教师追问：政府保障人民民主和维护国家长治久安的职能具体内容是什么？
学生阅读教材，回答，教师进一步明确：该职能包括两个方面：一是保障人民的各项民主权利，包括公民的生命安全及各种合法权益，保护国家、企业和个人的合法财产不受侵犯，协调人民内部矛盾等；二是维护国家长治久安，包括保卫国家的独立和主权，打击违法犯罪活动，维护社会治安和社会秩序等。
课件展示资料：
资料一
马航MH370客机失联后，中国累计投入18艘中国舰船搜救，尽管新一轮搜寻仍无实质性进展，但中国舰船作为搜救主力仍在坚守。根据李克强总理“搜救不能松懈,更不能放弃”的要求，交通运输部已经对搜寻工作进行优化调整，争取尽快找到飞机的下落。
资料二
中国海警编队在中国钓鱼岛领海巡航
资料三
2013年新疆鄯善县鲁克沁镇、和田县等地连续发生严重暴力恐怖案件，给广大各族群众生命财产安全造成严重损失。自治区政府全面加强人员密集场所、重点部位、群众聚居区域的安全防范，做好社会面的防控工作，依法严厉打击任何暴力恐怖犯罪，旗帜鲜明地同“三股势力”作坚决的斗争，坚决打掉敌人的嚣张气焰，坚决铲除宗教极端主义滋生的土壤和温床，坚决维护全市社会大局稳定，切实增强人民群众的安全感和满意度。
设计问题：分析三则资料中政府的行为。
学生讨论、回答。教师点拨：三则资料共同体现了政府履行保障人民民主和维护国家长治久安的职能。资料一、三反映了政府保护公民的生命安全及各种合法权益，打击违法犯罪，维护社会治安和社会秩序的职能；资料二反映了政府担负着保卫国家的独立与主权的职能。
（设计意图：通过联系热点达到学以致用的目的，同时细化对这一职能的认识。）
图片二（中国人民银行调整人民币存款准备金率）反映了政府组织社会主义经济建设的职能。
教师展示课件：
A市政府出台一系列措施支持中小企业发展，其中有：落实国家税收优惠政策，对年应纳税所得额低于3万元（含3万元）的中小企业，其所得按50%计入应纳税所得额，按20%的税率缴纳企业所得税；规范银行服务收费标准，清理纠正不合理收费项目，降低中小企业融资成本；完善中小企业危机处理机制，营造中小企业良好发展环境，要求企业改变过去靠廉价劳动力发展的短视行为，转向依靠创新驱动；加强对困难中小企业的定期走访和帮扶工作，积极为中小企业在融资、市场开拓、结构调整和技术改造等方面提供支持。
探究问题：A市政府是如何履行经济职能的？ 学生讨论分析（略）。
教师点拨：政府在经济建设中负有经济调节、市场监管、社会管理和公共服务的经济职能。政府通过落实国家税收优惠政策、扶持中小型企业的发展履行了经济调节的职能；通过规范银行服务收费标准、清理纠正不合理收费项目履行了市场监管的职能；通过完善中小企事业危机处理机制、营造中小企事业良好发展环境履行了社会管理的职能；通过加强对困难中小企业的定期走访和帮扶工作、积极为中小企业提供支持履行了公共服务的职能。
你说我说：
请大家举例说明我们当地政府是如何行使经济职能的。（略）
（设计意图：通过联系热点达到学以致用的目的，同时细化对这一职能的认识。）
图片三（我国九年免费义务教育覆盖率达100%）反映了政府组织社会主义文化建设的职能。教师提出问题：政府应该怎样履行文化建设职能？ 学生阅读教材，回答（略）。
教师分析：表现一：宣传马克思主义科学理论，引导人民抵制各种错误腐朽思想，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。表现二：政府组织和发展教育、科技、文化、卫生、体育等各项事业，努力提高国家文化软实力。
课件展示图片：
探究问题：国家整治互联网低俗之风是在履行什么职能？目的是什么？ 学生讨论、回答。
教师点拨：这是政府在履行文化建设职能，目的是促进文化市场健康发展和社会主义文化大发展大繁荣。
图片四（病有所医）反映了政府履行加快社会建设的职能。
教师提出问题：请阅读教材，回答政府加快社会建设的具体内容？ 学生读书，回答（略）。
教师分析：政府要加快健全基本公共服务体系，保证人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居。
教师继续出示材料（课件展示）
针对雾霾天气，北京市政府计划未来五年全社会将投入上万亿元治理大气污染。按照清洁空气行动计划，到2017年，北京市燃煤总量将控制在1000万吨以内。煤炭占能源消费比重下降到10%以下。到2017年底，北京市机动车保有量将控制在600万辆以内。
思考：北京市政府在治理雾霾中履行了什么职能？ 学生思考后回答。教师总结：
北京市政府履行了推进生态文明建设的职能。政府要坚持节约资源和保护环境的基本国策，为人民创造良好的生产和生活环境。
探究二：欣赏漫画，谈谈你对该政府行为的看法。
学生讨论、分析，回答（略）。
教师分析：首先，政府必须承担重要的职能，这是国家和社会的存在发展所必需的。但是，政府职能是有明确定位的，政府有该管的事情，也有不该管的事情。政府包办一切，必然导致机构臃肿、行政效率低下，干扰市场经济活力，损害人民自由等恶果。因此，政府不能也不应该包办一切。政府应当有所为有所不为。
课件展示：
中国新一届政府成立以来，不断加大简政放权的力度，多次取消和下放行政审批事项。国务院日前印发通知要求，各部门公开本部门目前保留的行政审批事项清单，“不得在公布的清单外实施其他行政审批”，“坚决杜绝随意新设、边减边增、明减暗增等问题”。
探究问题：国务院“晒”权力清单的依据是什么？ 学生分析回答。
教师点拨：国务院“晒”权力清单意味着政府权力是有限的，这是政府职能转变的需要，目的是提高政府为经济社会发展服务、为人民服务的能力和水平，建设服务型政府。同时将政府权力公之于众，以便接受社会监督。对政府权力的监督在后面的内容中将具体学习。
（设计意图：通过联系热点达到学以致用的目的，提高学生分析和解决问题的能力，引导学生关注社会的意识。）
探究三：生活中哪些事情该找政府？哪些事情不该找政府？
①看到路灯坏了②买到的是假种子③想找一份理想的工作④发现不法商贩缺斤短两 探究问题：
⑴假如生活中遇到这类问题，你能说说哪些问题不需要找政府，哪些问题必须找政府，哪些问题在特定条件下需要找政府吗？
⑵如果需要找政府，你知道该找政府的哪个部门吗？
⑶从上述问题的解决中，请对政府作用做简要概括。
（设计意图：联系生活，提高学生解决问题的能力。）学生讨论回答。教师提示：
⑴想找一份理想的工作不需要找政府。看到路灯坏了、发现有人乱砍滥伐林木等现象必须找政府。发现不法商贩缺斤短两、买到的是假种子，如果造成比较大的损失，自己难以维护自己的利益的时候，则需要找政府寻求帮助。
⑵看到路灯坏了，可找市政部门更换和修复。发现不法商贩缺斤短两，可向工商行政管理部门举报。买到的是假种子，在向经营者寻求赔偿未果的情况下，可向工商管理机关或技术监督机关寻求帮助，获取 赔偿。发现有人乱砍滥伐林木，除了同违法行为作斗争外，可向林业管理部门举报。
教师继续讲解：总的来说，政府在社会中发挥着重要的作用，政府既肩负着管理人民的公共生活的职责，又要为人民提供便捷的公共服务。总之，我国政府是便民利民的政府。
七嘴八舌：说说在你和家人的生活中，政府为你们提供了什么服务？ 学生讨论、交流、回答（略）。
（设计意图：以学生的亲身感受，体会我国政府的作用，深刻认识政府的便民利民。）探究四：从上述的分析中，你认为应如何处理公民与政府的关系？
学生交流分析、回答（略）。
教师点拨：一方面，我们要了解政府的性质和职能，相信政府是为人民服务的政府；另一方面，要支持政府的工作，寻求政府的帮助，监督政府行为。
（设计意图：深化对政府作用的认识，提高参与政治生活的意识，同时为政府权力需要监督做好铺垫。）
【课堂辩论】
政府承担着重要的职能，可以讲，大到国家建设，小到百姓的吃喝拉撒，方方面面离不开政府。我们该如何看待政府的作用？请大家展开辩论。
正方：政府承担重要职能，必须全面履职，包办一切。
反方：政府不是万能的，法无授权不可为。
在学生充分辩论并发表见解的基础上，教师总结：
政府必须承担重要的职能，这是国家和社会的存在发展所必需的。但是，政府职能是有明确定位的，政府有该管的事情，也有不该管的事情。政府包办一切，必然导致行政效率低下，干扰市场经济活力。因此，政府不能也不应该包办一切。政府应当有所为有所不为，即法无授权不可为，必须打造有限政府，提高政府的服务水平。
（设计意图：情感升华。）
【课堂小结】
现代社会，人们的社会生活离不开政府的组织和管理，政府根据法律管理社会公共事务，维护社会公共利益，解决社会公共问题。我国是人们当家作主的国家，为人民服务是我国政府的宗旨，管理与服务是它的基本职能。政府履行职能的程度与我们生活密切相关。因此，我们要了解政府的职能，支持和监督政府的工作，寻求政府的帮助。
【板书设计】
（学生与老师一起回顾本节课所学内容。总结回顾，建构体系，重点问题再强调。）
本节内容讲述了政府职能的有关知识，知识体系如：
保障人民民主和维护国家长治久安组织社会主义经济建设的职能组织社会主义文化建设的职能加快社会建设的职能推进生态文明建设的职能
【体验践行】
以市民关心的热门问题，与家人、朋友一起，对政府履行职能的表现进行评议。并写出合理建议递交给政府。【课后作业】
收集有关政府的政策和举措，分析政府履行的职能。
【教学反思】
亮点：①利用电教媒体教学，能够增加课堂教学信息的密度，加强理论呈现的直观性，增强学生的学习兴趣，加深理论理解程度。②通过组织学生讨论和课堂发言，充分发挥了学生的主观能动性，使教课堂教学生动，学生学习主动，对观点也把握得透彻。③培养学生开放性思维能力，运用的材料贴近社会、生活、学生，使学生进一步感受到学习《政治生活》的有用性，提高了他们观察问题和分析问题的能力，反响较好。
需要改进：①个别知识点教学简单化，教学环节疏漏。如经济职能的教学中，应讲清经济建设主要是进行“经济调节、市场监管、社会管理和公共服务”这四个方面。教学中补救措施②讲述政府职能的有限性时，只是简单提到“政府不能包办一切”，而且是在课堂作业时点明的，打破了教材的逻辑结构。容易导致学生对政府职能的误解。不能培养学生辩证思维能力。我认为必须向学生说明的观点是：政府职能存在着不断扩大的趋势，一些不该由政府管的事也管，该管理的事却管不了。这会造成政府机构臃肿、职能越位和缺位，行政效率低下等情况。因此，要指出政府虽然承担重要的职能，并不意味着政府包办一切，政府要切实履行自己的职能，把该管的事情真正管好。
【备课资料】
1.逐步建立政府权力清单制度
中共中央政治局常委、国务院总理李克强在省部级主要领导干部学习贯彻十八届三中全会精神全面深化改革专题研讨班上以深化经济体制改革为题作了报告。他强调，要处理好政府与市场的关系，逐步建立各级政府的权力清单制度。
李克强围绕继续简政放权、深化财税体制改革、完善金融市场体系、构建开放型经济新体制、以改革促进结构优化和城乡区域协调发展等方面，深入阐述了经济体制改革的要求和任务。他强调，要处理好政府与市场的关系，充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用，逐步建立各级政府的权力清单制度，为市场主体营造公平竞争的发展环境。
2.新一届政府打造“中国经济升级版”
李克强在3月17日的中外记者会上首次提出打造“中国经济升级版”。新一届国务院第一次全体会议上，在部署今年工作时，李克强将这一战略置于首位，称将持续发展经济，做到稳增长、防通胀、控风险，促进经济转型，切实提高增长质量和效益，打造中国经济的升级版。
3月25日同出席中国发展高层论坛2013年会的境外代表座谈时，李克强再次谈及，他说，要通过创新驱动，提升产业层次，补足服务业等短板，提高发展的质量和效益，打造“中国经济升级版”。
此后3月27日至29日，在江苏、上海考察调研时，李克强首次详细阐述打造“中国经济升级版”的五大路径。一要立足内需，面向世界，深耕亚太；二要提高经济增长质量和效益；三要体现在就业和收入上，要重视服务业；第四，环境资源约束问题是躲不开的坎；第五，要靠制度创新释放红利，靠开放促改革。
为了更好的说明以上的问题，我们举一个例子：在讲解近视和远视这个问题的时候，我们通常采用的办法是，先讲解以下的知识点：凸透镜可以使得光线会聚，凹透镜可以使光线发散。然后让学生知道：近视眼是由于物体的像落在视网膜的前方，远视眼是由于物体的像落在视网膜后方而导致的看不清物体的现象，进而解决以下问题：
如果是按照这样的过程进行教学设计，客观上讲，是违背了学生的认知过程。首先，学生要被动的记住知识点，而不能也无法去怀疑其正确性。其次，只要记住了这些知识点，就能够答对以上的题目。除了能够答对这个题目之外，有什么意义呢？在这样的过程中我们无法获得学生的思考、互动以及激发他们探索的热情。究其原因，是因为我们只提出了问题，而没有让学生参与到问题的形成及规划的过程中来。正如爱因斯坦说的那样：提出问题往往比解决问题更重要。根据我的教学经验，如果你希望学生能够参与到问题的互动中来，就一定要和学生共同创建这个问题，并遵循以下的步骤：
1 引出现象。引出现象和规定问题是完全不同的概念，引出现象是只指出一种结果、问题或者是其他的无法直接理解的事实，而不限定其与任何的因素有关。比如以上的例子，如果单从现象的角度讲，就只告诉学生“近视眼”或者“远视眼”，而不像题目中所列的一样，让他们一开始就知道以上两种现象和远近、视网膜有关，需要配某种镜子来进行矫正等这些因素。这个过程最为重要，因为任何学生都不会因为他不知道眼睛的成像原理、凸透镜和凹透镜的相关知识而不参与这个过程。很容易，他们就会参与到这个看上去与所学的东西无关的问题中来。
2 找到关联要素。这个环节可能会让很多人抓狂，因为学生们的小脑袋里蹦出来的想法是非常非常的多的，很多时候超出我们的想象。看看我的学生曾经给出的回答吧：眼睛大小、眼皮是否过厚、是否经常偷看别人的答案……。但是别担心，越是这样，说明越来越多的孩子开始思考，起码，他们的思维开始活跃起来。通过引导，我们可以得到这样的一个基本逻辑关系：
我们可以通过简单的现场试验就能验证以上被圈定的因素，那么其他的因素呢？或者可以被现场证明是错的，比如物体的大小，或者没有办法被证明是否正确，比如早上或者晚上。但是有什么关系呢？起码我们找到了两个直接的要素，其他的要素可以作为家庭作业，让学生自己去寻找证据吧！在以上过程中，老师只需要提出一个原始的问题，学生就会找到相关的因素，重要的是，这个过程是一个“发现”的过程。
3 整理要素之间的关系。这个环节的事情就简单了，知道了物体的远近和眼镜会影响到清晰的程度，对近视和远视眼会带来不同程度的影响，那就开始相关的分析吧。通过这个环节，我还引导学生用以下图示的实验器材，从这个环节，很多学生提出了眼镜的大概构造的猜想。
4 总结解决方案。总结了远近和眼镜两个要素，当然结论就很简单了。近视眼就是距离物体越近，看东西越清楚；远视眼相反。而它们使用的矫正工具也是不一样的，分别是凸透镜和凹透镜。
5 充分讨论。个人的建议，讨论的内容不止课堂上提出的解决方案和知道的内容，应该鼓励学生能够自己课下查资料，来提出解决的方案，并给出相应的证据。我的一个学生学习小组，就这个问题还专门请教了眼科医生，并列举出了很多治疗远视和近视的手术方法，还总结出了这些手术方法都是在晶状体和视网膜上做文章的基本结论，千万不要低估学生的智商和探索问题的能力。
回顾我对于这个知识点的教学过程，我在课堂上做可能没有传统教学中多，更多的是让学生去做、去说、去研究。而最为重要的是，在前期的准备阶段，我做了“减法”，把一个传统的题目，去掉了所有的支撑要素，完全变成了一个和任何知识点都没有关系的“出发点”，任由学生去添加“约束”，把它变成一个题目。而这个过程中，之前提到的组织方法就显得非常的重要和突出。
去掉支撑要素，引出现象一引导学生找支撑要素一整理要素之间的关系一总结解决方案（或者影响关系）一充分讨论（或者选出优选方案），这才是应有的研究问题和获得知识的方式，也是让学生能够充分的参与到课堂和你开展互动的最有效的方式。
以上，是我对中学对话式物理课堂设计的基本方法和原则的一些理解和总结，在多年的教育教学过程中应用效果良好。我想也应该是进行素质教育和探究式教学的基本方法，撰写成本文，与同仁共探讨。
关键词：桥梁伸缩装置,伸缩量,梁体缩短量,变形,型号
桥梁伸缩装置是桥面的重要组成部分。伸缩量的准确计算、伸缩缝的合理选型及施工安装质量的好坏, 直接影响桥梁本身寿命和行车安全。它是为保证车辆通过桥面, 并满足桥面变形的需要, 而在桥梁梁端之间、梁端与桥台之间或桥梁的铰接位置设置的装置。它应能适应由于温度变化、混凝土收缩和徐变、桥梁墩台的沉降和梁端转动等引起的变形, 并保证桥面平顺、行车舒适。
1 设计伸缩装置考虑的主要因素
在设计中, 选择合适的伸缩装置首先应确定好伸缩量范围, 主要考虑以下几方面因素:
(1) 温度变化影响;
(2) 混凝土桥梁的干燥收缩和徐变影响;
(3) 各种荷载引起的桥梁结构的挠曲;
(4) 由于制动力引起的支座位移影响;
(5) 由于纵坡大而引起的桥梁活动端垂直变位影响;
(6) 斜桥和弯桥的接缝方向的变位影响;
(7) 其他可能出现的因素影响, 如伸缩装置安装施工误差、加工产生的误差、安装后的预加应力及预应力损失等影响。
此外, 墩台位移、地震等也会导致桥梁的变位, 因此伸缩量的计算相当复杂, 应从多方面分析影响伸缩量的因素。
2 计算方法及过程
现就一般桥梁伸缩量计算的过程作一介绍。
2.1 基本资料
某北方地区有一5孔预应力混凝土简支梁桥, 上部构造为5孔30m预应力混凝土简支T梁桥, 桥面连续。桥面宽度为净10.5+2×0.5m, 汽车荷载等级为公路—II级。下部结构为柱式桥墩及埋置式桥台, 基础为桩基础。墩柱及桥台台身为C30混凝土, 桩基础为C25混凝土。全桥中墩为板式橡胶支座, 两侧桥台设活动支座。在两端桥台各设一伸缩装置。
2.2 确定上部结构的位移零点
当桥梁结构温度均匀变化, 混凝土收缩和徐变时, 全部上部结构的位移零点 (不动点) 离左端0号台的距离, 按照公式x0=
2.3 温度变化引起伸缩量
该桥位于辽宁省东北部, 按照《公路桥涵设计通用规范》附录B全国气温分区图的分布情况, 确定地区分类为严寒地区。由《公路桥涵设计通用规范》表4.3.10-2, 查得严寒地区混凝土桥梁最高有效温度标准值为34℃, 最低有效温度标准值为-23℃。按《公路桥涵设计通用规范》第4.3.10条条文说明内公式 (4-16) 、 (4-19) , 混凝土桥最高温度为
安装温度取为15～25℃, Tset, l=15℃, Tset, u=25℃。
温度上升引起梁体伸长量⊿lt+
⊿lt+=αcl (Tmax-Tset, l) =0.00001×78.5× (34.14-15) =0.0150m=15.0mm
⊿lt-=αcl (Tset, u-Tmin) =0.00001×78.5× (25- (-13.39) ) =0.0301m=30.1mm
2.4 混凝土收缩引起的梁体缩短量⊿ls-⊿ls-=εcs (tu, t0) l
30m梁所在环境相对湿度为80%, 其理论厚度为200mm。设伸缩装置安装时混凝土龄期为90d, 则按《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》表6.2.7, εcs (tu, t0) =0.00019, ⊿ls=0.00019×78.5=0.0149m=14.9mm。
2.5 混凝土徐变引起的梁体缩短量
在截面重心处预应力, 按《规范》第8.6.2条规定取跨中截面和1/4跨截面的平均值。跨中截面重心处与1/4跨截面重心处预压应力平均值设为4.95MPa。
φ (tu, t0) 按《规范》表6.2.7, φ (tu, t0) =1.32 (其环境条件同收缩量计算) ,
2.6 制动力引起的板式橡胶支座剪切变形
离桥台 (伸缩装置) 最近的桥墩顶部制动力为68.356kN (两排支座) 。桥墩上设有2×5=10个250mm×350mm×57mm支座, 支座橡胶总厚度45mm。制动力引起支座剪切变形Δ-b, e或Δ+b, e =Fkte/GeAe=68.356×103×45/1.0×10×250×350=3.5mm。
制动力引起的墩顶变形。在支座下面的桥墩, 墩顶与2×5=10个支座串联, 所以墩顶同样承受制动力68.356kN。墩顶抗推刚度为24328kN/m=24328N/mm。在制动力作用下墩顶变形Δ-b, p或
2.7 伸缩装置型号
(1) 伸缩装置在安装后的闭口量C+
C+=β (⊿lt++⊿lb+) =1.2× (15.0+6.3)
=25.6mm
(2) 伸缩装置在安装后的闭口量C-
C-=β (⊿lt-+⊿ls-+⊿lc-+⊿lb-) =1.2× (30.1+14.9+15.8+6.3) =80.5mm
(3) 伸缩装置伸缩量C≥25.6+80.5=106.1mm, 采用××-120型伸缩装置, 其中“120”为该型伸缩装置的伸缩量限值, 大于106.1mm, 尚有13.9mm富余。
3 小结
通过本例对桥梁伸缩装置的计算, 可以合理地选择伸缩装置尺寸, 伸缩装置尺寸选择是否合理, 直接影响伸缩装置的使用效果。同时选择伸缩装置尺寸时还应考虑梁、板间伸缩缝间隙量大小, 以保证伸缩装置与梁、板两端有充分锚固, 以求达到最佳使用效果。
参考文献
[1]JTGD62-2004, 公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范[S].
[2]JTGD62-2004, 公路桥涵设计通用规范[S].
多变的天气
一、教材分析
本节课内容是以天气的定义及其影响为主，说明天气是与人类息息相关的，教会学生怎么样知道明天天气的情况。本节也为学习下面的小节气温和气温的分布，降水和降水的分布做铺垫。
二、教学目标 1．知识与技能：
（1）、要求学生能在生活中正确使用“天气”这一术语，会描述天气，并感受天气与人们生产和生活息息相关。
（2）、对天气的特征的认识
（3）、识别常用天气符号，能看懂简单天气符号，并养成收听收看天气预报的习惯。2．过程与方法：运用读图，析图等方法培养学生用地理思维来分析问题以及自主学习的能力。
3．情感，态度与价值观：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境防风，防雷的意识。
三、教学重点和难点。
教学重点：
1、理解“为什么天气与人类息息相关”
2、学会识别“天气符号”
3、掌握识别卫星云图的方法
教学难点：
1、理解“天气的基本特征
2、学会运用符号“风”
3、掌握“卫星云图的识别”方法
四、教学过程
1、导入新课
动画片《海尔兄弟》片断导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考“这是什么动画片？”“歌中唱到了什么？”学生看后，从他们的回答中找到关键词“天气”，趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天气。
2、新课讲授
过渡语：请同学们看到ppt中展示的几张图片，你们知道他们分别代表那些天气现象吗？
（1）怎样描述天气：学生看到这些图片一阵讨论之后，我请一位同学来说出自己的答
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