中等职业学校职业生涯规划教学大纲（精选8篇）
一、课程性质与任务
职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课。本课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。旨在通过帮助学生掌握职业生涯规划设计方法的过程中，实事求是地确立能激励自己奋发向上的发展目标，并以此来规范自己的行为，树立正确的职业理想和就业观、创业观。其任务是：在引导学生了解自己所学专业与生涯发展关系的基础上，热爱自己即将从事的职业；在指导学生掌握职业生涯规划有关知识和设计方法的过程中，着力于引导学生把自己的生涯发展与夺取全面建设小康社会新胜利联系起来，树立奋发向上的自信心，增强学生全面提高自身综合职业素质和职业能力的自觉性；在帮助学生了解职业生涯规划与就业、创业的关系的基础上，以实事求是、发展变化的思维方式对待自己的生涯规划，用科学发展观来指导生涯发展，引导学生以成功者的心态走上社会。为顺利就业、创业创造条件。
二、课程教学总体目标
使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。
三、教学内容及其具体教学目标和要求
（一）引言：开启充满希望的人生 2课时
教学目标：引言是全书的起始课，引导学生关注未来，鼓励学生有梦，知道“职业生涯规划”是“走一步、看两步、想三步”的追梦计划，对“中国梦”的基本内涵，和“我的梦”与“中国梦”的辩证关系有初步了解，明确为了圆梦必须珍惜青春。
教学要求：初步了解职业生涯与人生的关系，初步形成有梦、追梦的欲望。初步了解“中国梦”的基本内涵和“我的梦”的辩证关系，知道实现“我的梦”与国家繁荣昌盛有密切联系。初步了解“职业生涯规划”的框架结构。理解规划自己，就是“走一步、看两步、想三步”的追梦计划，是清清醒醒过一生，是为了美梦成真。理解青春对人生的意义，知道要为成功的未来珍惜在校生活，明确为了圆梦必须珍惜时间，从现在做起。
教学内容：
1、要做人生的赢家
2、添加未来的筹码
3、清清醒醒过一生
4、你的未来不是梦
5、珍惜青春为圆梦
（二）职业生涯规划与职业理想。4课时
教学目标：引导学生增强职业意识，形成正确的职业观，理解职业生涯规划的特点及其与职业理想的关系，明确职业理想对人生发展的重要性。
教学要求：认知：了解职业生涯规划以及中职生职业生涯规划的特点，了解职业、职业生涯、职业理想的内涵。理解职业理想对人生发展的作用，理解职业生涯规划对实现职业理想的重要性。
情感态度观念：初步形成正确的职业理想，基本形成正确的职业价值取向，形成关注自己的职业生涯规划及未来职业发展的态度。
运用：区分中职生职业生涯规划与其他人群职业生涯规划的不同，培养自信、自强的心态。
教学内容：
1.面向未来的职业生涯规划
（1）职业与职业生涯。
（2）职业生涯的特点与职业生涯规划重要性。
（3）中职生职业生涯规划的特点。
2.职业理想的作用
（1）职业理想对人生发展的作用。
（2）职业理想对社会发展的作用。
（3）职业生涯规划与职业理想的实现。
（三）职业生涯发展条件与机遇。6课时
教学目标：帮助学生从职业的角度了解所学专业、了解个人特点、了解社会需要，树立正确的成才观，立足本人实际，把个人发展和经济社会发展结合起来，热爱专业，增强职业生涯成功的自信心。
教学要求：认知：了解所学专业及其对应职业群和相关行业，了解职业资格与职业生涯发展的关系，了解不同职业对从业者的个性要求和自己的个性特点。理解职业对从业者的素质要求，理解“兴趣能培养、性格能调适、能力能提高”对职业生涯发展的重要意义。
情感态度观念：树立行行出状元、中职生能成才的信念，形成正确的职业价值取向。
运用：分析所学专业应达到的职业资格标准，分析本人发展条件，了解本专业的社会需要；体验个性调适和自我控制的过程；挖掘自己与职业要求相符的长处，找到存在的差距。
教学内容：
1.发展要从所学专业起步
（1）专业和专业对应的职业群。
（2）职业对从业者的素质要求。
（3）职业资格与职业生涯发展。
（4）树立正确的成才观。
2.发展要立足本人实际
（1）兴趣分析与培养。
（2）性格分析与调适。
（3）能力分析与提高。
（4）就业价值取向分析与调整。
（5）个人学习状况和行为习惯分析与改善。
3.发展要善于把握机遇
（1）家庭状况变化分析。
（2）行业发展动向分析。
（3）区域经济发展动向分析。
（四）职业生涯发展目标与措施。6课时
教学目标：指导学生掌握确定职业生涯发展目标、构建发展台阶和制定发展措施的要领，发挥职业生涯规划激励学生勤奋学习、敬业乐群、积极进取的作用。
教学要求：认知：了解职业生涯发展目标构成。理解发展目标与发展条件的关系，理解近期目标和发展措施的重要性。
情感态度观念：形成制定职业生涯规划必须实事求是的观念，确立“适合自己的发展目标是最好的目标”的发展理念，形成脚踏实地实现发展目标的态度。
运用：根据本人实际和经济社会发展需要，确立职业生涯发展目标、构建发展台阶、制定发展措施。
教学内容：
1.确定发展目标
（1）职业生涯发展目标的构成。
（2）职业生涯发展目标必须符合发展条件。
（3）职业生涯发展目标的选择。
2.构建发展阶梯
（1）阶段目标的特点和设计思路。
（2）近期目标的重要性和制定要领。
（3）围绕近期目标补充发展条件。
3.制定发展措施
（1）制定发展措施的重要性。
（2）措施制定三要素（任务、标准、时间）。
（3）实现近期目标的具体计划。
（五）职业生涯发展与就业、创业。6课时
教学目标：帮助学生了解就业形势和创业的意义，树立正确的就业观、择业观、创业观，初步掌握求职基本方法，了解创业的基本方法和主要途径，做好就业、创业的准备。
教学要求：认知：了解就业形势和有关创业的政策，理解角色转换的重要性；理解适应社会、融入社会的能力及其与职业生涯发展的关系；理解就业、创业与职业生涯发展的关系。
情感态度观念：初步形成创业意识，形成关注适应社会、融入社会能力的态度，确立正确的就业观、择业观、创业观。
运用：修改、完善发展目标和发展台阶，针对自己与“职业人”和创业者素质的差距，制订提高措施，践行适应社会、融入社会的行为，尝试求职的基本方法，编制模拟创业计划书。
教学内容：
1.正确认识就业
（1）职业生涯发展与就业观。
（2）就业形势与择业观。
2.做好就业准备
（1）做好由“学校人”到“职业人”的角色转换。
（2）做好适应社会、融入社会的准备。
（3）掌握求职的基本方法。
3.创业是就业的重要形式
（1）创业的重要意义。
（2）创业者应有的素质和能力。
（3）中职生创业的优势。
（4）在校期间的创业准备。
（六）职业生涯规划管理、调整与评价。6课时
教学目标：使学生理解职业生涯规划管理和调整对实现职业理想的重要性，明确在校学习与终身学习、职业生涯发展的关系，引导学生根据经济社会发展和自身条件变化，对职业生涯规划进行科学管理与适时调整。
教学要求：认知：了解经济社会发展、科技进步对职业演变的影响。理解职业生涯规划管理、调整、评价的必要性，理解终身学习与职业生涯发展的关系。
情感态度观念：形成科学管理、适时调整职业生涯规划的观念，培养成功者的心态，确立终身学习的理念，养成珍惜时间的习惯，努力追求职业理想的实现。
运用：掌握管理、调整职业生涯规划的方式方法，认真践行发展措施，学会科学评价职业生涯发展。
教学内容：
1.管理规划，夯实终身发展的基础
（1）认真执行职业生涯规划的各项措施。
（2）定期检查职业规划执行实效。
（3）珍惜在校生活，奠定终身学习基础。
2.调整规划，适应发展条件变化
（1）调整职业生涯规划的必要性。
（2）调整职业生涯规划的时机。
（3）调整职业生涯规划的方法。
3.科学评价职业生涯发展
（1）评价职业生涯成功的不同价值取向。
（2）评价职业生涯发展的要素。
关键词：十三五规划,海绵城市,建筑专业转型,复合型技能人才
职业教育与区域经济发展有着最直接和紧密的练习, 其持续健康的发展能更好的服务和带动地方区域经济的发展。目前, 我国房地产业的发展正处于关键时期, 房地产业的转型势在必行。深刻认识、积极面对这一命题, 并且牢牢把握行业转型的正确方向, 既是涉及到中国房地产业长远发展的根本性问题, 亦是职业教育的建筑专业在新时期谋求转型与发展的根本之道。
在建筑行业经济转型、产业升级的背景下, 中等职业学校办学面临着从规模扩张向教学质量提升和紧跟行业改革发展步伐的需要, 而建筑专业的转型与发展无疑是实现这一蜕变的生长点。只有紧紧围绕建筑行业区域经济的改革发展需求, 才能构建起与区域经济结构相适应、与产业转型升级需求和企业人力资源需要相衔接的专业规模和结构, 最终实现学校内涵发展、学生素质提升、教师专业成长的发展目标。在建筑行业区域产业转型的过程中, 中等职业学校建筑专业课程中常出现与行业改革的适配性不足, 培养复合型人才的力度不够, 难以适应区域经济发展及产业转型的需求, 培养的技能型人才固步自封。据此, 中职学校人才培养应该以企业需求为导向, 确定复合技能型人才培养目标; 面向岗位群, 围绕核心技能进行培养。最终使区域产业转型与中职学校人才培养工作保持紧密同步。
我校建筑工程专业经过若干年的全面建设和示范校的核心专业建设, 由于社会经济发展、职业结构的变化、人们自身发展需要和招生就业市场的竞争, 建筑工程专业招生逐年困难, 造成原有教育资源和设备的闲置与浪费。所以为了更好的适应经济转型发展, 我们在立足学生服务于社会经济的同时, 应跟随着重庆区域经济、市场需求和职业环境发展的实际提供应用型技能人才。在专业设置上, 除了以具有地方特色的王牌专业带动其他专业的发展之外, 还应该主动融入重庆地方区域经济, 提前设置或开设一批当地经济所需要的新专业, 实行工学结合, 与企业签订定向合作培训班, 使学生在校期间就能进行实训操作为今后的实际工作积累经验。
“海绵城市”政策催化不断。2014 年11 月, 《技术指南》发布;2014 年12 月, 补贴政策公布;2015 年4 月, 重庆、武汉、南宁等16 个试点城市公布。9 月29 日, 李克强再提海绵城市建设要求。建设海绵城市的意义:提高城镇化质量, 万亿级投资拉动经济增长海绵城市可有效解决强降雨时城市内涝、干旱时城市缺水、城市生态破坏等问题, 是新型城镇化建设和生态文明建设重要内容。海绵城市建设, 与此前拉开序幕的全国城市地下综合管廊、棚户区、危房改造相辅相成, 构成城镇化建设“升级版”, 有望常态化, 对于经济的拉动作用不容小觑。海绵城市, 简单的来说就是指通过一些列的城市设施的建设与合理规划, 使城市能够像海绵一样, 能适应环境变化和应对自然灾害。在确保城市排水防涝安全的前提下, 下雨时结合不同区域的水文地质条件以达到吸水、蓄水、渗水、净水的作用;旱涝时促进雨水资源的利用比如城市绿化, 冲洗街道, 消防用水等。海绵城市建设应遵循生态优先等原则, 将自然途径与人工措施相结合, 最大限度地实现雨水在城市区域的积存、渗透、净化和生态环境保护。
根据海绵城市建设的职业需求, 重庆市住房和城乡建设委员会2015 年5 月份八大员考试改革变化:一) 考试科目--- 三科目变为两科目;二) 考试大纲--- 内容全面改版;三) 新增几个岗位的考试专业--- 市政专业。其中新增市政施工员负责范围主要为室外市政工程, 比如:道路工程、市政排水、市政给水、市政供电、应该还包含不是很深入的桥梁、园林、绿化等。根据建筑行业转型需要, 为了谋求建筑专业的转型与发展, 中等职业教育的建筑专业更应该构建以核心专业为主、基础共用、分支较细但又紧密联系的专业体系。在基地、师资等方面实现资源共享的同时, 充分利用原有的优势, 拓展或派生出适应新行业、新工种、新岗位的专业;
对于市场的千变万化, 职业教育必须建立灵活的反应机制, 可根据学校的特色王牌专业带动其他专业的发展, 结合市场调查分析和本校实际, 推出新专业。比如由原来的工业与民用建筑专业, 逐步增设不是很深入的室外市政专业, 在组织学生参加土建施工员考试的同时也组织参加市政施工员的考试等, 为建筑行业区域经济建设培养一批紧缺的复合技能型人才直接服务于重庆地方区域社会经济文化的建设。
参考文献
[1]董祝元, 温绍金.试析经济转型视角下中职学校专业建设的五个关系.网校论文中心, 发布时间:2011-07-15.
[2]俞孔坚.建海绵城市不需要“高技术”——海绵城市的三大关键策略:消纳、减速与适应.房地产导刊, 2015年第09期.
[3]张永岳.转型——中国房地产业发展的必由之路.中国房地产, 2007年第07期.
[4]郑汉良.建设品牌专业:中等职业学校转型发展的生长点.教育发展研究, 浙江省余姚市教科所, 2013年第19期.
[5]研报.“十三五”规划系列与题之四:“海绵城市”, 让水更有“弹性”, 发布时间:2015-04-07.
【关键词】中等师范学校；教育；职业生涯规划；就业形势
【中图分类号】G641 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)03-0018-01
职业生涯教育是一种将职业生涯概念纳入教与学活动的教育策略，通过职业生涯认知、职业生涯探索、职业生涯定向、职业生涯准备、职业生涯熟练等步骤的逐一实施，使学生获得职业生涯能力，建立个人的职业生涯形态。更完整的说，就是通过以开展职业生涯教育与指导课程教学为主线的职业指导体系和以社会市场服务为主导的就业服务体系，对中职生讲授关于社会职业和中职生个性发展特点的基本知识，进行正确世界观、人生观、价值观和择业观，发展高职生的职业选择和决策的技能。
一、目前中等师范学校的职业生涯规划教育的现状及存在的问题
1.1 受国情和经济形势的影响，富余劳动力多，就业岗位少所造成就业压力加大;
1.2 部分企业用人单位盲目追求用工的高消费，中学生年龄小，层次低、专业窄、思想不成熟，在与大学生的竞争中不占优势，由此导致中学生就业难;
1.3 大部分学生就业观念尚未从根本上转变;目光还盯在国家机关、事业单位、国有大中型企业;
1.4 部分学生业务不娴熟、工作质量不高，在工作单位使表现欠佳。
1.5 学校自身原因，有的学校办学条件较差，专业设置意性大，管理不规范，课程教学仍然沿袭旧的模式，培养的学生不能适应新的市场要求。使中职学校和中职毕业生在社会上的整体形象下滑。在重多原因中中职学生的本身问题和中职学校自身原因更为关键。就中职学生的生源来讲学生基础差，知识层次不同，学习兴趣不强，对学好的自信心不足，加上学生年龄小，自我约束能力差，学习的积极性、主动性不够，对自己学习目标不明确，对将来的职业生涯如何规划缺乏了解，直接影响了学习的动力和效果;就学校而言，对职业指导、职业生涯规划教育不重视，资金投入不足，开展较少，特别是我们边远西部的学校起步更晚，就是开展了也只是流于形式，只是增设了这门课程可以应付检查而已;老师方面几乎没有专门的职业生涯规划教师，教学停留在课本上讲，黑板上写，学生作业上画表格的老的“一言堂，满堂灌”的教学方法;教师本身多是直接从“大学门”进“学校门”，可以说是没有在企业、商场上进行专业工作和商场创业磨砺的实践经历的，教学中往往不能将市场对专业能力的要求与职业生涯规划的教学紧密结合起来，使教学效果大打折扣。企业用人是以能力论英雄的，是金子在哪里都会发光的，是看你有没有这个“金钢钻”。而职业教育的本质特征是满足受教育者就业的需要，直接为受教育者就业的需求服务，职业教育除了具有教育的一般属性外，必须反映“职业”这一限制词的本质特征。职业教育就是要让学生从一开始进入职业学校的大门，就开始认真选择要学的专业，知道市场对所学专业的具体要求，在老师、专家的指导下早早开始对自己的职业生涯进行规划。在以后的择业就业过程中少走弯路，目标明确，真正做到“学有所用”、“学有所成”。
二、加强职业生涯规划教育的途径
职业生涯规划教育的途径主要有课程介入、专题辅导和教学渗透，并要做到“四个结合”:一是与新生入学教育相结合。各校应向新生介绍专业的基本概况和发展前景，激发学生的学习兴趣。二是与课程教学相结合。结合职业指导课或开设选修课，在实施职业道德教育、就业与创业教育的同时，进行职业生涯规划的知识教学与方法指导。通过该课程教学，学生完成自身职业生涯规划方案。三是与技能训练相结合。通过技能训练，进一步增强职业意识，明确学习努力方向。四是与课外活动相结合。学校可以就职业生涯规划的具体内容，开展专题讲座、报告会、交流会或咨询会、社会实践等主题教育活动。
三、工作开展建议
3.1健全组织，加强领导，明确责任。学校应成立以校长为组长、主管就业的副校长为副组长、各相关处(科)室负责人为成员的职业生涯指导领导小组;各系(专业科、专业组)应成立由系(专业科、专业组)主任为组长的工作小组;各班指导成立职业规划小组。这样形成学校领导，各系 (专业科、专业组)实施，各班具体开展各项工作的梯形组织机构。
3.2广泛宣传，全面动员，提高师生的认识。要利用广播、校园网、板报等形式广泛宣传职业生涯指导的重大意义、内容、方法及效果。可在校园、教室、食堂、宿舍等地悬挂和張贴激励学生拓展素质、高效学习、敬业建功、创业奉献的标语口号，时时提醒学生、处处激励学生学好专业、拓展素质、提高就业与创业意识。要定期分年级召开职业生涯指导工作会议，向学生讲述就业形势及职业生涯指导的意义及工作内容。教师重视，学生积极参与，形成良好的舆论氛围，才能收到实效。
3.3 加强专业教育，引导学生正确选择专业。 加强与企业联系，准确预测学校各专业市场需求情况，让学生正确选择专业。定期开展专业知识讲座和咨询活动，让学生了解专业、热爱专业，激发学习积极性。定期组织学生参观相关企业，让学生了解所学专业在实际工作中的运用情况。
3.4开展职业生涯规划设计比赛。组织学生观看职业生涯成功英才录像，学习职业生涯规划成功典型，激发学生立志树标、进行正确的人生定位。引导学生自我测评素质，了解自己的性格、气质、兴趣、能力、特长、爱好等基本情况，建立学生素质测评档案库，为学生规划职业生涯提供依据。激发学生自学职业规划方法，根据自身素质、学习情况，拟订自己的职业生涯规划方案，组织和开展职业生涯规划设计展评活动。
3.5加强学生综合素质拓展训练。 学校可筹建学生职业规划社团，开展丰富多彩的综合素质拓展训练活动。组织学生开展素质自助训练，如健美自助训练，增强青春活力和自信，奠定事业成功基础;智力自助训练，积累大量知识，创造事业成功条件。团队合作自助训练，增强团队精神，适应社会需求。 要强化文化、技能培训，根据社会和企业对学校的要求，强化实用技术，掌握就业技能。协同有关部门组织学生到企业、事业单位进行社会实践，帮助学生体验生活、熟悉工作、积累经验，奠定准确择业的基础。
3.6开展择业、就业、敬业、创业指导。 帮助学生了解职业，指导学生进行职业意识训练，了解和收集当前职业发展方向，使学生根据社会实际需求，对职业进行恰当分析，逐步树立合理的择业目标。引导学生按照兴趣、爱好等自身素质和社会需求选择职业，发挥特长，激发自学热情。讲述当前就业形势、政策及就业方法，使学生端正就业态度，开展应聘技巧、专业培训和岗前培训，巩固学生所学知识，实现准确、稳妥就业。组织学生学习敬业建功的典型事迹，增强敬业精神，促使毕业生上岗快速适应、敬业实干、团结合作、展才建功。组织毕业生学习创业成功典型事迹，激发学生创业热情。向学生介绍创业方法与技巧，力所能及地提供创业项目和场所，帮助推荐人才，努力确保创业成功。
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《中等职业学校德育大纲》
教育部关于印发《中等职业学校德育大纲》的通知
作者：教育部 文章来源：本站原创 点击数：261 更新时间：2008-4-30 上午 08:44:19
教育部印发《中等职业学校德育大纲》
教育部关于印发《中等职业学校德育大纲》的通知
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：
为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《若干意见》），进一步加强和改进中等职业学校德育工作，我部制定了《中等职业学校德育大纲》（以下简称《大纲》），现印发给你们，并提出以下意见：
一、《大纲》规定了国家对中等职业学校德育工作和学生德育的基本要求，是中等职业学校开展德育工作的基本规范，是各级教育行政部门对学校德育工作实行科学管理和督导评估的基本标准，也是社会和家庭紧密配合学校对学生进行教育的基本依据，各地各学校应制定出《大纲》实施细则和具体实施计划，结合实际贯彻执行。
二、《大纲》是根据《若干意见》的精神，结合中等职业学校实际，在总结多年来工作经验的基础上制定的指导性文件。各地各学校要组织教育行政部门和学校全体教职员工学习《大纲》，并按照《大纲》的要求开展中等职业学校德育的各项工作；要制定规划，认真做好相关人员特别是德育骨干教师的培训工作，努力提高德育工作队伍的工作水平和贯彻执行《大纲》的自觉性，进一步加强和改进中等职业学校德育工作，开创新局面。
三、各地各学校在贯彻执行《大纲》过程中要注意研究新情况、新问题，总结新经验，以利于进一步丰富和充实《大纲》的内容，不断推进中等职业学校德育工作的改进创新。
二○○四年十月二十五日
中等职业学校德育大纲
一、总则
中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。
中等职业学校德育工作必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。其基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。
中等职业学校德育，要体现时代感，增强针对性和实效性。中等职业学校德育应遵循以下原则：与时俱进，继承和创新的原则；贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则；知与行相统一的原则；教育与管理相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则。
二、德育目标
中等职业学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。
具体要求如下：
1.具有民族自尊心、自信心和自豪感，自觉维护祖国的尊严、荣誉、独立统一和各民族的大团结，视国家利益为最高利益，立志为建设祖国，振兴中华而奋斗。
2.拥护中国共产党的领导，正确理解和坚持党的基本路线，坚持走中国特色社会主义道路。
3.努力学习初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点和方法，正确认识人类社会发展的基本规律，正确认识国家的前途和命运，增强全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化事业的责任感和使命感。
4.树立正确的职业理想，确立正确的职业观、择业观、创业观，形成符合社会和个人实际的就业观，提高自我就业能力，做好适应社会融入社会的准备。
5.树立社会主义民主观念和遵纪守法意识。学习和遵守中华人民共和国宪法和相关法律，行使法律赋予的权利，履行法律规定的义务，维护合法权益；遵守校纪校规和职业岗位规范。
6.具有社会公德、职业道德意识和文明行为习惯。遵守公民基本道德规范，诚实守信，敬业爱岗，心中有祖国、心中有集体、心中有他人，学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系。
7.具有健全的人格和良好的心理品质。正确认识自我，增强自信心，乐观向上，学会合作与竞争，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力。
三、德育内容
1.民族精神教育
以爱国主义为核心，培育和弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大民族精神的教育；
中华民族传统美德和革命传统的教育；
创新精神的教育。
2.理想信念教育
以邓小平理论、“三个代表”重要思想为主要内容的经济与政治基础知识教育；
初步的辩证唯物主义和历史唯物主义基础知识教育；
立足岗位、奉献社会的职业理想教育。
3.道德品质、文明行为教育
集体主义精神、社会主义人道主义精神教育；
社会公德、家庭美德教育；
以诚信、敬业为重点的职业道德教育；
学生日常行为规范、交往礼仪以及职业礼仪的教育与训练；
珍爱生命、远离毒品的教育；
保护环境的教育。
4.遵纪守法教育
法律基础知识教育；
职业纪律和岗位规范教育；
自觉遵守学校纪律和规章制度的教育。
5.心理健康教育
心理健康基本知识教育；
心理咨询、辅导和援助。
除以上各系列教育内容外，中等职业学校还要随着经济、政治形势发展进行形势任务和时事政策教育。
四、德育途径
1.德育课教学
中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。
德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。
2.其他课程教学
文化课教学应结合课程特点，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容；专业课教学应结合职业特点和专业技术发展的需要，对学生进行职业理想、职业意识、职业道德与创业精神教育。学校应经常性地组织开展专业技能竞赛活动，通过活动促进学生更好地掌握专业技能，增强职业意识，提高职业能力。
3.实训、实习与社会实践活动
实训、实习既是强化学生职业技能、提高其全面素质和综合职业能力的重要教学环节，也是对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感教育和促进职业道德行为习惯养成的重要途径。实习过程中，教师应与实习单位共同加强对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和相关岗位的职业道德规范教育及其养成训练。
学校要把社会实践活动纳入教学计划。定期组织参观爱国主义教育基地，瞻仰革命圣地和遗址，祭扫烈士墓，参观城市、农村和名胜古迹，参观现代企业等活动；组织学生参加军训、公益活动、社会调查、志愿服务、勤工助学等社会实践活动。通过实践活动，使学生了解国情、了解社会、了解职业，认识自身生存与发展的主客观条件，提高学生的自我教育能力和实践能力,促进学生增长才干，完善自我，全面发展。
4.心理健康教育与职业指导
学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，各地各学校要按照《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》的要求开展心理健康教育。学校要根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和职业发展的需要，分阶段、有针对性地设置心理健康教育的具体内容。根据学生特点和他们在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际需要进行教学、咨询、辅导和援助，提高全体学生的心理素质和心理健康水平。
职业指导是中等职业学校德育的重要途径，各地各学校要按照《教育部关于加强职业技术学校职业指导工作的意见》的要求，在职业指导工作中全面渗透德育内容。加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。加强就业服务，提高就业服务的水平和质量。
5.班主任工作和学校管理、服务工作
班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任应结合学生的实际和专业特点，遵循德育规律，组织建设好班集体，做好个别教育工作，培养好的班风学风；开展形式多样的教育活动，促进学生全面发展；发挥学生的主动性创造性，培养学生的自我教育、自我管理能力；密切联系家长，充分利用家长、用人单位、行业及社区等各种资源对学生进行教育。
做好德育工作是学校全体教职工的共同责任。教师要热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人。学校各项管理工作都应与德育紧密结合，要从关心学生发展的需要出发，着眼教育，严格要求，促进学生良好行为习惯的养成，实现管理育人。学校各项服务工作都应体现德育功能，全体服务人员应热爱本职工作，以身作则，优质服务，使学生受到感染和激励，实现服务育人。
6.党团组织、学生会工作
要通过举办业余党校、团校和组织党章学习小组等多种形式，组织学生特别是学生积极分子学习党的基本理论和基本知识。要发展符合条件的优秀学生入党。
共青团、学生会是学生自我教育的重要组织形式。共青团、学生会应根据各自任务和工作特点，积极开展适合学生特点、喜闻乐见、健康有益的活动，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。
学校要通过党团组织、学生会、班集体、学生社团，有组织地开展科技、文艺、体育活动。要鼓励、指导学生建立各种课外兴趣小组和社团，因地制宜开辟活动场所，建设活动设施，使学生在寓教于乐的活动中培养健康的情趣，发展个性特长，提高审美能力，锤炼意志品质。
7.校园文化建设
学校要加强校园文化建设，优化育人环境。要建设体现社会主义特点、时代特征和职业学校特色的校园文化，形成良好的校风、教风和学风。要开展生动有效的校园文化活动，大力加强学生文化素质教育。要结合民族传统节日、重大事件和开学、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育。重视校园人文环境和自然环境建设，完善校园文化活动设施。加强校报、校刊、校内广播电视、校园网络等的建设，发挥黑板报、橱窗、图书馆、陈列室及模拟职业场景等的宣传作用和校训、校歌及学校发展历史等的激励作用，注重宣传先进的企业文化以及行业劳动模范和学校优秀毕业生的事迹。
8.家庭与社会
家庭对学生行为习惯的培养、品德的形成、个性的发展有着重要的影响。学校要通过家访、家长会、家长接待日、举办家长学校、开展家庭教育咨询、建立家长委员会等多种方式，密切与家长的联系，指导家庭教育，使家长了解并配合学校贯彻实施好本大纲，改进家庭教育的方法。
各级政府和社会各部门均应履行关心、促进和保护青少年健康成长的义务。各级教育行政部门要主动协助政府并会同有关部门，积极开发利用社会的德育资源，开辟青少年教育的社会教育舆论阵地，加强社会文化市场及娱乐场所的管理，配合做好《未成年人保护法》的实施工作，打击腐蚀毒害青少年的犯罪行为，为学生健康成长创造良好的舆论环境、文化环境、治安环境和社区环境。教育行政部门和学校应采取有效措施，充分依靠关心下一代工作委员会、社区教育委员会和街道委员会、村民委员会以及各种社会团体，并同所在地的机关、部队、企业建立固定联系，发动、协调社会力量支持和参与德育工作，逐步建立学校与社会相互协作的社会教育网络，共同营造关心下一代健康成长的良好社会教育环境。
五、德育评价
中等职业学校德育评价的内容与标准以本大纲为依据。评价由学校德育工作评价和学生品德评定两方面组成。
1.学校德育工作评价
各级教育行政部门应结合本地区教育的实际情况，制定科学的德育工作评价指标体系，定期对学校德育工作进行督导评估。学校实施本大纲的情况应作为考核校长和学校工作的重要依据。在评估工作中应注意听取学生、用人单位的意见。
学校要加强对德育课教学质量、班级德育工作、部门及教师育人质量的考核评比，把德育工作实绩作为对部门及教职工考核的重要内容。
评价与创建相结合。通过创建文明学校、文明班级和评选优秀学生和学生干部等活动，形成有效的竞争激励机制。对成绩突出的学校、班级和个人要及时给予表彰奖励。
2.学生品德评定
对学生品德的评定，应根据本大纲规定的德育目标，并结合行业和用人单位对从业者的品德要求，对学生在思想政治觉悟、道德与职业道德品质、遵纪守法等方面的行为表现提出具体要求，由学校制定具体测评办法，并组织测评工作。对学生的品德测评，应坚持科学性、客观性、教育性、民主性等原则。
六、德育的领导与管理
1.德育工作管理体制
各级教育行政部门应有明确的机构负责中等职业学校德育工作。应根据本大纲德育目标要求与教育内容，针对本地区和不同类型学校需要，制定本大纲实施细则以及实施情况的评估制度和办法，定期对本大纲的实施情况进行督导、检查评估。
学校实行校长负责的德育工作管理体制。党组织要发挥德育的监督保证作用。全体教职工都要做学生的德育工作。学校要建立贯彻实施本大纲的岗位责任制及考核、奖励办法，明确各部门的育人责任，并落实在工作的各个环节中，形成教书育人、管理育人、服务育人的全面、全程、全员育人的局面。
2.德育工作队伍建设
各级教育行政部门和学校要选拔政治素质好、业务能力强的同志从事德育工作。优化队伍结构，建设一支专兼结合、功能互补、政治坚定、业务精湛的德育工作队伍；制定规划，有计划地培训学校的校长、班主任、德育课教师及其他德育工作者，不断提高德育专（兼）职工作者的素质和德育工作的能力、水平；培养一批在德育工作方面有专长和造诣的管理者、优秀校长（书记）、班主任、德育特级教师和研究人员；切实解决德育专（兼）职工作者的工作、生活等方面的实际问题。
3.德育工作的经费与物质保障
德育经费要确立科目、列入预算。学校德育经费投入的范围，包括对学生进行德育的教学、管理和日常德育活动两部分。教学、管理经费投入包括德育课教学、德育专职教师的培训提高、社会考察与调研、有关教研室的业务条件建设和图书资料购置、德育科研。日常德育活动经费投入包括对学生的日常思想教育、假期和课余时间组织的学生社会实践、大型德育活动以及用于学生和德育队伍表彰奖励等所需经费。学校应把建设适应学生德智体美全面发展的现代化德育设施、设备和活动场所、基地纳入总体建设规划，并从基本建设费和设备费中给予保证。
4.德育科研
各级教育行政部门和学校要把德育的研究项目列入科研规划，建立德育研究组织，并充分发挥其作用，为实施本大纲提供理论指导和业务咨询。要注重学生政治思想品德现状和发展趋势的调查，结合中等职业学校德育工作面临的实际，确定研究课题，探索德育规律，不断提高研究水平与实际工作水平。教育行政部门和学校应建立和完善德育研究成果的鉴定、奖励、推广机制。
中职校开展德育工作的基本规范
——教育部职成教司负责同志就实施《中等职业学校德育大纲》答记者问
2004-11-02
为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步加强和改进中等职业学校德育工作，教育部日前制定颁发了《中等职业学校德育大纲》(以下简称《大纲》)。如何学习贯彻落实好《大纲》，教育部职业教育与成人教育司负责同志日前接受了本报记者采访，并回答了记者的提问。
问：请谈谈制定颁布《大纲》的重要意义。
答：首先，制定颁布《大纲》是教育部贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(以下简称《若干意见》)的重要措施之一。今年2月，中共中央国务院印发了《若干意见》，明确了新时期未成年人思想道德建设的指导思想、基本原则和主要任务，提出了加强和改进未成年人思想道德建设工作的重大措施。《若干意见》的制定和颁发，充分表明了党中央对这项事关国家前途和民族命运的战略任务的高度重视，是我们党为切实加强思想道德建设特别是青少年思想道德建设作出的重大战略部署，对进一步加强和改进学校德育工作具有重大的现实指导意义和深远的历史意义。中等职业学校的学生是我国未成年人中不容忽视的一部分，制定颁布《大纲》，是教育部党组在教育系统全面贯彻落实《若干意见》的重要举措。
第二，制定颁布《大纲》将有力地促进加强和改进中等职业学校德育工作。改革开放以来，党中央、国务院曾先后于1988年、1994年、2000年专门就学校德育工作制定过一系列重要方针和政策。最近，在继《若干意见》之后又颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。为加强学校德育工作，原国家教委于1995年先后下发了《中学德育大纲》和《中国普通高等学校德育大纲(试行)》，对普通中学和高校的德育工作作出明确规定和具体要求。中等职业学校担负着培养适应我国现代化建设需要的高素质劳动者的重要任务，要始终把德育放在首位，这不仅是贯彻党和国家教育方针的基本体现，也是现代化建设对新一代劳动者的基本要求。如何针对中等职业学校和学生的特点，加强和改进德育工作，制定出这类学校的德育大纲，一直是广大职业教育工作者普遍的要求，也是教育行政部门长期关注和研究的课题。制定颁布《大纲》，是适应新形势进一步加强和改进中等职业学校德育工作的必然要求。《大纲》的出台，进一步明确了国家对中等职业学校德育工作和学生德育的基本要求，有利于中等职业学校德育工作的规范化、制度化，有利于推动中等职业学校德育工作的整体构建，有利于职业教育上新水平、开创新局面。
问：《大纲》的基本内容和主要特点是什么？
答：《大纲》由总则、德育目标、德育内容、德育途径、德育评价、德育的领导与管理等6部分组成，规定了国家对中等职业学校德育工作和学生德育的基本要求，是中等职业学校开展德育工作的基本规范，是各级教育行政部门对学校德育工作实行科学管理和督导评估的基本标准，也是社会和家庭紧密配合学校对学生进行教育的基本依据。
第一，《大纲》明确了中等职业学校德育的基本内涵、指导思想和基本任务。中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。其基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。
第二，《大纲》明确了中等职业学校德育的总体目标和具体要求。中等职业学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。《大纲》还特别针对中等职业学校及学生的特点提出了七个方面的具体要求。
第三，《大纲》对中等职业学校德育内容和途径作了规定。中等职业学校德育主要包括民族精神教育、理想信念教育、道德品质和文明行为教育、遵纪守法教育、心理健康教育等五项内容。在这些内容里面，结合中等职业学校及学生的特点，专门列入了立足岗位、奉献社会的职业理想教育，以诚信、敬业为重点的职业道德教育，交往礼仪以及职业礼仪的教育与训练，职业纪律和岗位规范教育等。《大纲》提出，中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道；实训、实习是对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感教育和促进职业道德行为习惯养成的重要途径；学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分；职业指导是中等职业学校德育的重要途径。
第四，《大纲》对德育评价和领导管理提出了要求。《大纲》提出，中等职业学校德育评价由学校德育工作评价和学生品德评定两方面组成。各级教育行政部门应结合本地区教育的实际情况，制定科学的德育工作评价指标体系，定期对学校德育工作进行督导评估。对学生品德的评定，《大纲》规定工作原则，要求由学校根据《大纲》规定的德育目标，结合社会对从业者的品德要求，制定测评办法，组织测评工作。《大纲》还对德育的领导与管理作出了“各级教育行政部门应有明确的机构负责中等职业学校德育工作”、“学校实行校长负责的德育工作管理体制”、“德育经费要确立科目、列入预算”等项规定。
《大纲》有以下四个特点：一是紧紧围绕做什么样的人规定德育的目标和任务，体现了以人为本、以学生为主体的思想和鲜明的时代感。二是从学生成人成才的需要出发规定德育的内容和途径，体现了针对性和实效性。三是结合职业教育的培养目标和教学内容规定德育的重点和方式、方法，体现了职业学校德育工作的特色。四是从基层德育工作的实际出发规定德育的评价和管理，体现了尊重基层创造性做好德育工作的精神。
问：各地各学校应采取哪些措施，贯彻执行好《大纲》？
答：首先，各地教育行政部门和学校应根据《大纲》的要求，结合本地和本学校的实际，制定出实施细则和具体实施计划，把《大纲》的各项规定具体化，落到实处。要认真按照《大纲》的要求，合理安排德育内容，积极探索德育途径，做好德育工作的督导与评估，切实加强领导，落实德育工作的条件保障。
其次，学校要组织全体教职员工结合学习贯彻《若干意见》，认真学习《大纲》，掌握《大纲》的各项规定，并按照《大纲》的要求开展中等职业学校德育的各项工作。在贯彻执行《大纲》过程中，还要注意研究新情况、新问题，总结新经验，以利于进一步丰富和充实《大纲》的内容，不断推进中等职业学校德育工作的改进创新。
第三，要制定规划，认真做好相关人员特别是德育骨干教师的培训工作，努力提高德育工作队伍的工作水平和贯彻执行《大纲》的自觉性。教育部将以实施《大纲》加强和改进中等职业学校德育工作为主题组织举办培训班，培训各地教育行政部门的负责人、教研人员、职业学校校长和德育骨干教师，深化德育课教改。各地也要开展相应的培训工作和德育课教改工作。
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（试行）
目 录
第一章 总则
第二章 教学行政事务管理 第三章 教学方案管理
第四章 教学过程（环节）管理 第五章 教学质量监控与评价 第六章 教育教学研究与教学改革 第七章 教师队伍管理
第八章 教学设施及经费管理 第九章 附 则
第—章 总 则
第一条 为全面贯彻落实党的教育方针，加强全市中等职业学校（以下简称“学校”）的教学工作，规范教学管理，适应我市科技进步、经济发展对职业教育改革与发展的需要，促进中职学校教学质量、办学水平与办学效益的提高及办学特色的形成，根据国家有关法律法规、教育部及省市有关文件精神
和全市中等职业教育具体情况，制定本规范。学校应结合本校实际，以本规范为指导建立和完善各项教学管理制度。
第二条 教学工作是学校的中心工作，教学管理是学校管理的主体。学校教学工作和教学管理必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以德育为首，以提升学生职业素养为核心，为学生职业能力、就业能力、创业能力的形成服务，为教师教学能力、专业能力和“双师型”素质的提升服务，为行业企业人才需求服务，为当地经济社会发展服务。
第三条 学校教学工作和教学管理应遵循职业教育教学规律，结合学校特点，以人为本、健全体系、改革创新、注重质量、提高效率，着重推进校企合作、工学结合人才培养模式的构建，并与各类教育沟通与衔接。
第四条 学校教学工作和教学管理要充分利用计算机信息技术等现代化手段，实现教学管理的信息化、程序化、规范化和科学化。
第二章 教学行政事务管理
第五条 教学管理机构
学校应遵照精简高效、职责分明、运转协调、信息畅通的原则，建立健全教学管理机构。
1、教学管理实行校长领导下的主管教学副校长负责制。
2、学校应设立教务管理部门、实训实习管理部门等中层教学管理机构；可设立教育教学督导部门、教育教学研究管理部门、培训管理部门等中层教学管理机构；规模较大的学校可设立由一个或几个相近的专业（或课程）组成的专业管理部门（即专业部、系、科）。本规范按不设立专业管理部门的体制编写，专业管理部门及学校未设的其他中层教学管理机构的职能并入教务管理部门或相应中层业务管理部门职能范围。
3、教研组是进行教学研究和组织教学工作的基层组织，在教务管理部门及教育教学研究管理部门的领导下开展工作。
第六条 学期教学工作计划
学期教学工作计划是学校实行教学目标管理的依据，分为全校的学期教学工作计划、中层教学管理机构的学期工作计划和教研组的学期工作计划。其内容主要包括学期教学工作目标、主要工作、主要措施及其人员、时间进度安排等。
1、学校的学期教学工作计划由主管教学副校长主持编制，经校长办公会议审议，由校长批准后于新学期开始时印发至各有关部门。
2、中层教学管理机构应按全校的学期教学工作计划的要求，于新学期开学后一周内分别制定本部门的学期工作计划，经主管教学副校长审批后执行。
3、教研组长应根据学校的学期教学工作计划和中层教学管理机构的学期工作计划，于新学期开学后二周内制定出本教研组的学期工作计划，经教务管理部门审批后执行。
第七条 课程开设计划及教师任课安排表
1、教务管理部门根据实施性教学计划（人才培养方案），于上一个学期结束前四周确定下一个学期的课程开设计划。
2、各教研组根据统筹兼顾、新老结合、择优安排、负荷合理的原则，于上学期结束前两周把下一个学期本教研组教师任课安排表报教务管理部门汇总，经教务例会讨论调整、主管教学副校长批准后正式确定。教务管理部门在新学期开学前一周正式向教师下达任课安排通知。
第八条 校历和教学进程表
1、校历是学校安排教学工作和其他工作的基本依据，采用表格形式按学期编制。
（1）主要内容：学期教学活动周数及具体起讫时间；开学、入学教育、军训、毕业教育和法定节假日的日期；校运动会、技能节、艺术节等全校性活动的日程；寒（暑）假起讫时间等。
（2）编制程序：由教务管理部门根据市（县、区）教育行政主管部门的有关规定、全校的学期教学工作计划和各专业实施性教学计划、学校实验实训实习条件情况，按照日历编写，于每学期开学前报请主管教学副校长审定后，经校长批准印发各部门执行。
2、教学进程表是全校各班级教学活动的总体安排，采用图表形式按学期以周为单位编制。
（1）结构与内容：按学期周次顺序排列，编排各班的理论教学、实践教学、公益劳动、考试、入学教育、军训、毕业教育和假期等的周数分配和具体进程。
（2）编制程序：由教务管理部门根据校历及各专业实施性教学计划于开学前拟定，经主管教学副校长审批后，开学时印发各部门和教研组。
教学进程表一经确定，不得随意变更，要严格执行，如遇特殊情况需要调整，应通过教务管理部门，报主管教学副校长批准，提前通知各有关部门和教师执行。
第九条 课程表
课程表是学校每周教学工作和其它各项活动的日程安排，分为学校总课程表、任课教师课程表和班级课程表，实行学分制管理的还应有选修课课程表。
1、编制原则：编排课程表应遵循职业教育教学组织原则，按照不同课程的认知规律，实验实训实习教学要求、技能形成特点，任课教师的素质结构等要素合理设计，要有利于提高学
生的学习效率和身心发展，有利于教学设施的充分使用，有利于教学质量和效益的提高。
（1）班课表中同一门理论型课两次授课时间要有适当间隔。
（2）理论性较强、作业量较大的课程一般安排在上午，自习课可安排在这些课之后，早上第一、二节课不要安排体育、自习课，周五下午不宜安排自习课。
（3）讲授两门课的教师，每天尽可能只安排一门课，如果两门课必须安排在同一天，一般两门课不要连续上。
（4）要把教师和学生统一活动（如政治学习、教研活动）的时间在课表上预先划定。
2、编制程序：课程表由教务管理部门编排，经教务管理部门主要负责人审定后执行，一般在学生上课前印发给各有关部门、班级、任课教师和班主任。
课程表一经公布，不准随意变更，特殊情况需调整课程安排的，必须由任课教师填写•课程表调整申请‣，经教务管理部门作出安排，并向有关部门、教师和班级下达调整通知后执行。
第十条 调课、代课与停课
为稳定教学秩序，应严格执行教学进程表和课程表，确因特殊情况需要临时调整的，要到教务管理部门办理调课、代课或停课手续。
1、调课：由本人填写调课申请表，提出调课方案，至少提前一天送教务管理部门作出安排，教务管理部门将调课通知发给有关教师和班级后执行。
2、代课：教师因公、因病或因事（须有公差证明或请假批条）不能按课表上课时，可由教研组提出安排意见，•请其他教师代课，经教务管理部门同意后执行。
3、停课：规定的教学时间不得随意占用，不得随意停课。在特殊情况下的临时停课，半天以内须经主管教学副校长批准、一天以内须经校长批准，由教务管理部门发出通知执行。全校停课达两天者，须经上级教育行政主管部门批准。停课后一般不补课，因节假日占去的课时也不补课。
第十一条 班级教学日志（教室日志）及教师授课考勤
1、班级教学日志（教室日志）用以考核学生出勤情况、教师授课情况。内容包括：周次、授课日期、节次、课程名称、授课教师、内容摘要、课堂纪律及出勤情况等。教学日志由教学管理人员每周检查。跨班级的选修课或实行学分制的学校，可按专业教室建立教学日志。
班级教学日志（教室日志）由学习委员填写，分单、双周设臵，每周星期一到教务管理部门更换。
2、教师授课考勤。教务管理部门实行教学值日巡课制，填写教师授课考勤表，对教师每堂课的出勤情况进行考核，作为教师授课工作量计算的主要依据，同时对课堂纪律等情况进行日常监督。专任教师是否坐班由各学校根据教学管理需要确定。
第十二条 教学工作会议
教学工作会议包括教务例会、教师大会、教研会议、教师座谈会、学生座谈会等，主要用于布臵和检查各项教学工作，及时分析、研究和解决教学中出现的各种问题，落实整改措施。
1、教务例会。一般每周召开一次，由教务管理部门主要负责人主持、主管教学副校长和教务管理部门其他负责人参加，必要时可扩大到教务干事和教研组长。主要内容：总结检查上周教学工作情况，安排本周工作，研究重要教学工作和措施。教务例会要注重实效，并作好记录。
2、教师大会。每学期期初的教师大会主要是对新学期各项教学工作进行安排布臵。期中的教师大会主要是对各项教学工作进行小结。期末的教师大会主要是对本期教学工作进行全面总结，对优秀教师进行表彰，并对下期教学工作进行部署和安排。其他重要教学活动、重大事项应及时召开教师大会进行安排。
3、教师座谈会、学生座谈会。主要听取教师、学生对教学工作和学校管理工作的意见与要求。
第十三条 教材建设与使用管理
教材是实施教学的主要依据，是保证教学质量的基础。学校应设立教材管理委员会，建立严格规范的教材管理运行机制。
1、教材的选用
（1）选用教材的原则：必须全面、准确反映教学大纲的内容和要求，有利于教师备课和教学，适应于学生阅读和自学。严禁使用盗版教材。
①公共基础课程必须采用国家或省、市教育行政主管部门指定的统编教材，专业技能课程优先选用省、市教育行政主管部门及有关行业部门推荐的教材。
②与统编教材配套的教学参考书，由教务管理部门负责订购并按时向教师发放。其他教学参考书由图书馆订购，优先供应教师借阅。
③任何个人不得以任何名义私自向学生推销各种讲义、练习册等书物。
（2）选用教材的程序：先由教研组根据教务管理部门提供的教材征订书目和教材样本并结合以往教学使用情况集体讨论研究提出选用和备选意见，然后送教务管理部门审查汇总，教
务管理部门按开设课程的班级、人数、库存教材版本及数量统一制定计划，报主管教学副校长审批后组织预订、采购。
2、校本教材的编写。学校应根据职业教育教学改革和发展的要求，积极推进课程和教材改革，鼓励教师按教学大纲要求开发和编写反映新知识、新技术、新工艺和新方法、具有职业教育特色的校本课程和专业课校本教材（讲义）、教辅，制作各类多媒体教学课件和软件，为学生提供优质的教学资源服务。自编校本教材（讲义）应由主编提出教材纲要（编写说明、适用范围、目录、内容提纲等），经学校教材管理委员会审核立项，由教务管理部门统筹安排、主编组织编写。
3、教材使用管理
（1）教务管理部门应建立教材库，指定具有一定专业知识和业务能力的专人管理，做到防霉、防潮、防虫、防火、防盗。
（2）建立教材帐目和发放登记制度，严格教材采购、出入库手续和费用核算制度，做到帐物相符。
（3）保证教学使用，做到“课前到书，人手一册”（新生最迟不晚于开课两周以内）。教师已任教过的课程且版本未变动，不再免费发放教材，非本人教学任务用书一般不得领用。
（4）教材要及时清理。过期的教材登记造册后经教务管理部门负责人审定、主管教学副校长批准后进行处理，不得发给学生使用。
第十四条 教学管理制度建设
1、教学管理制度包括：师资队伍建设与管理制度（各级教学管理机构、教学管理人员、教师教辅人员的岗位职责，教学奖惩制度，分配制度，师资培训制度等）；教学文件制度（专业及课程的教学方案管理、教学档案管理等）；教学过程管理制度；教学质量管理（监控）制度；教育教学研究管理制度；教学场所、设施、设备仪器管理制度；图书及教材管理制度等。
2、教学管理制度由主管教学副校长责成教学管理部门起草，并充分征求教师意见。一般制度由校长批准颁发；重要制度经校长办公会议审议由校长批准颁发；有关教职工在学校内的基本劳动权益方面的重大制度（教职工聘任、奖惩、分配原则和办法等）须经学校教代会审议通过，由校长颁布。
第十五条 教学档案管理
教学档案包括教学文书档案、教学业务档案、教师业务档案和学生学业档案。教务管理部门应设立专（兼）职教学档案管理员，按要求对档案进行收集、建档、保管和利用。教学档案保管期限分永久、长期（16～50年）、短期（15年以下）三种，具体由学校的档案管理制度规定。重要教学档案应按学校档案管理的规定每年向学校档案室移交（学生成绩档案册在学生毕业当年移交）。
1、教学文书档案。按学年建档，主要内容包括：
（1）上级及学校有关教学工作的决议、通报、通知、指令、批复、条例、规定、制度等文件；
（2）学校教学工作计划和总结；
（3）中层教学管理部门、教研组的工作计划、总结和会议记录；
（4）教学质量检查和教学评估的计划、总结；（5）学校教学工作的各种上报材料；（6）教学改革方案和总结；
（7）其他有保留价值的教学管理资料。
2、教学业务档案。按专业或学年建档，主要内容包括：（1）教学计划、教学大纲（课程标准）及其执行情况；（2）教材使用情况；
（3）校历表、教学进程表、课程表、选修课安排表、教师授课进度计划表、班级教学日志、教师授课考勤表；
（4）学期教学检查情况；
（5）学科考核、技能竞赛、技能抽查试题、标准答案、学生考试样卷和试卷（成绩、质量）分析表等；
（6）实验、实训、实习、第二课堂活动的计划、任务书；（7）专业调查研究论证资料；
（8）毕业生情况调查表及分析报告等。
3、教师业务档案。是教师业务水平、工作能力和主要教学实绩的真实记录，应按个人（含长期外聘教师、校内兼职教师）立档，其中复印件必须要验看原件由验证人签字并加盖教务管理部门公章。教师业务档案主要内容包括：
（1）个人简历；
（2）教师学历证书、职称证书、职业资格证书；
（3）历年任课情况及完成工作量情况登记表；（4）教学总结、教师考核表；（5）教师奖惩登记及荣誉证书；（6）职务评定与晋升的审批表副本；
（7）本人参加科研活动成果的鉴定书，出版的教材或专著(包括内部出版的)，刊物上发表的论文（样本或复印件）及论文评选获奖证书；
（8）继续教育以及参加专业实践的有效证明材料；（9）其他应归入教师业务档案的资料。
4、学生学业档案。按专业、班级登记建档，主要内容包括：（1）学生考试答卷；
（2）学生各门课程的记分册；
（3）学生成绩（学分）档案册（可采用计算机管理）。
第三章 教学方案管理
第十六条 教学计划（专业教学方案）
教学计划是各专业的总体教学方案，是安排教学任务、组织教学、确定教学编制的基本依据。
1、教学计划的种类：分为指导性教学计划和实施性教学计划。
（1）指导性教学计划（专业教学指导方案）：是对同一专业各届学生的招生对象与学制、专业培养目标与业务范围、培养规格、课程设臵与教学要求的一般规定，由国家、地方教育行政部门或行业部门组织制定颁发，学校应认真遵照执行。
对于国家、地方教育行政部门或行业部门尚未颁发指导性教学计划的专业，学校应按教育部•关于制订中等职业学校教学计划的原则意见‣（教职成［2009］2号）的要求，参照相近专业的指导性教学计划，制定该专业的指导性教学计划。
（2）实施性教学计划（人才培养方案）：是以指导性教学计划为基础，结合当地劳动力市场需求与变化情况的预测所确定的培养目标、人才规格及业务范围要求，是对各专业每一届学生制定的教学计划。
2、教学计划的结构：由文字说明和表格组成。
（1）专业名称：专业名称及内涵要符合教育部印发的•中等职业学校专业目录（2010年修订）‣，不得擅自合并、分解、修改。
（2）招生对象与学制：
①全日制中等职业学历教育主要招收初中毕业生或具有同等学历者，基本学制以3年为主，文科类专业可试行采用2年基本学制；招收普通高中毕业生或同等学历者，基本学制以1年为主。实行学分制等弹性学制的专业，提前毕业一般不超过1年，推迟毕业一般不超过3年。
②国家级示范（重点）、省级或市级示范性中等职业学校可举办面向已就业或待业的青年农民、进城农民工、退役士兵、生产服务一线职工、下岗失业人员等城乡劳动者的非全日制中等职业学历教育。其中招收非应届初中毕业或具有同等学力者学习期限最短3年、最长不超过6年；招收非应届普通高中毕业生或同等学力者，学习期限最短不少于1年、最长不超过3年。
（3）培养目标与职业岗位（群）定位。各专业的总体培养目标是：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、建设、管理、服务一线工作的高素质劳动者和中级技能型人才。
根据各专业的特点，学校对各专业的人才培养目标应具体定位，毕业生要有明确的就业岗位（群）和就业指向。
（4）培养规格：说明学生应具备的知识结构、能力结构、职业态度。
（5）课程设臵及教学内容与要求：全面列出公共基础课程、专业技能课程（含实训实习）名称、教学内容要求及修业要求（必修、限定选修、任意选修）。采用“模块式教学”编制实施性教学计划的学校，要参照指导性教学计划的有关规定，科学构建知识技能模块，合理地设臵模块课程。
①公共基础课程（含课程实验实训及室外教学）包括德育课、文化课、体育与健康课、艺术课及其他选修公共课程。德育课，语文、数学、外语（英语等）、计算机应用基础课，体育与健康课，艺术（或音乐、美术）课为必修课。物理、化学等其他自然科学和人文科学类课程，可作为公共基础课程列为必修课或选修课，也可以多种形式融入专业课程之中。学校还应根据需要，开设关于安全教育、节能减排、环境保护、人口资源、现代科学技术、管理、时事、地方经济社会发展等方面的选修课程或专题讲座（活动）。
②专业技能课程包括专业课（含课程实验实训）、教学综合实训（教学实习）、顶岗实习等。
课程实验是指学生在教师指导下，运用仪器设备通过试验、验证获取知识的教学活动。课程实训是根据教学大纲（课程标准）中的技能训练项目与要求，运用实训设备训练技能的教学活动。
教学综合实训（教学实习）是指学生在模拟或真实的职业环境中，在实训指导教师指导下，综合运用所学一门或多门课程的专业知识和专业技能，提高分析问题和解决问题能力的教学活动，一般在校内实施。
顶岗实习是按照专业培养目标要求和教学计划的安排，组织在校学生到企业等用人单位，在真实的岗位上通过实际工作锻炼培养职业技能的活动。
（6）专门化方向：列出该专业的专门化方向的名称和涵盖的内容。
（7）教学活动时间分配表（仅实施性教学计划需要）：按该届各学年的实际日历列出每个学期各种教学环节的计划周数。教学环节主要有：入学教育、军训、理论教学、综合实训、顶岗实习、公益劳动、毕业教育、考核、机动等。一般每学年为52周，其中教学时间40周（含复习考试），假期12周。
（8）课程设臵与教学时间安排表（教学进程表）：包括课程教学时间安排表和实践教学时间安排表。
课程教学时间安排表要列出各门课程的类别、顺序、名称、理论课程的总学时数、课程实验实训课时数、各学期的周数、各门课程的周学时数、各学期考试、考查课程的安排，同时列出各专门化方向的课程名称和教学时间安排等。实行学分制的应有各课程的学分数。
实践教学时间安排表要列出各实践教学环节名称、教学周数、开设学期。
①每周一般为28学时。顶岗实习一般按每周30小时（1小时折1学时）安排。三年总学时数约为3000～3300。
实行学分制的学校，一般16～18学时为1个学分，三年制总学分不得少于170。军训、入学教育、毕业教育等活动以1周为1学分，共5学分。对于从其它高中阶段学校转入的学生，要承认其相应的学习成绩或学分。
②公共基础课程学时一般占总学时的1/3，累计总学时约为一学年。允许学校根据人才培养的实际需要适当调整，上下浮动，但必须保证学生修完公共基础课程的必修内容和学时。专业技能课程学时一般占总学时的2/3，其中顶岗实习累计总学时约为一学年。
招收普通高中毕业生的专业，教学时间安排由学校根据实际情况确定，其中实训及实习累计总学时不少于半学年。
③对文化基础要求较高或对职业技能要求较高的专业，可根据需要对课时比例作适当的调整。实行弹性学习制度的专业，可根据实际情况安排教学活动的时间。
④教学计划的课程设臵中应设立选修课程，其学时数占总学时的比例应不少于10%。
3、教学计划的编制
（1）编制原则：
①坚持以就业为导向，面向社会、面向市场，围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求，确定专业培养目标、课程设臵和教学内容。
②坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，弘扬民族精神、时代精神，加强以爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育。
③坚持“做中学、做中教”、“教、学、做合一”，突出职业教育特色，高度重视实训和实习教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力。
④深入推行校企合作、工学结合的人才培养模式，正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系，合理确定学时比例，确保中等职业教育培养目标的实现。
⑤坚持统一性与灵活性相结合，在严格执行国家有关规定的基础上，学校可根据区域经济、行业特点和社会发展需求，在课程设臵、教学安排、教学手段和教学方法上灵活安排。
（2）编制程序：由教研组组织专业（学科）带头人（或教学经验丰富的教师）通过市场调研了解职业岗位（群）对知识、能力、技能、综合素质的要求后起草，教务管理部门组织有关部门讨论并吸纳有关行业专家和用人单位的意见，经主管教学
副校长审定、校长批准后执行，并于新生入学前一学期的放假前4周内报市（县）教育行政主管部门备案。
4、教学计划的执行。必须严肃、认真实施教学计划。根据劳动力市场需求与变化情况，学校在保证人才培养规格和质量的前提下，可以调整专业的服务方向及课程设臵、教学环节、学时安排等。由专业（学科）带头人（骨干教师）在市场调研的基础上提出调整建议，教研组组织讨论并吸纳有关行业专家和用人单位的意见，经教务部门及主管教学副校长审定、校长批准后变更原教学计划。
第十七条 教学大纲（课程标准）
教学大纲（课程标准）是根据教学计划的要求，规定某一门课程教学内容和要求的教学方案，是教师组织教学的基本依据，也是检查教学质量、评价教学效果、选编教材和教学设施设备配备的依据。教学计划规定开设的课程（含教学综合实训、顶岗实习等实践性课程），均应有相应的教学大纲（课程标准）。
1、教学大纲（课程标准）的结构
（1）公共基础课程、专业课教学大纲（课程标准）的结构： ①课程名称。
②课程性质和任务。
③课程教学目标：知识教学目标，能力培养目标、情感态度（或德育）目标。
④教学内容和基本要求：一般按基本模块、选修模块、实践（课程实验实训）教学模块分别列出课题及其教学内容和要求。教学要求分为认知要求和能力要求，其中认知要求可细分为了解、理解和掌握三个层次；能力要求可按课程实际对操作运用和思维能力等方面提出不同层次要求。
⑤教学时数分配：确定理论教学课题和实践教学（课程实验实训）项目各自的教学时数。
⑥考核评价标准：确定考核方式及时长、考核内容、成绩评定办法等。
⑦说明：对执行该大纲要进一步明确的问题加以说明。如运用范围和使用方法，与有关课程的联系，教法建议或教学中应注意的问题，教学手段的运用，教学设施及设备仪器和配臵，材料要求，学习方法指导等。
（2）综合实训、顶岗实习教学大纲的结构： ①实训（实习）的性质、目的。
②实训（实习）目标：包括知识目标、能力目标、情感态度（或德育）目标、安全及环保目标。
③实训（实习）内容和基本要求。④实训（实习）时间分配。
⑤考核评价标准：按以学生作品（服务）为主，以实训、实习报告为辅的原则确定考核评价办法。
⑥实训（实习）场所、设备、工艺装备、材料、图纸等。
2、教学大纲（课程标准）的选用。公共基础课程采用教育行政部门统颁的教学大纲（课程标准）；专业基础课和专业课已有教育行政部门或有关行业颁发的教学大纲（课程标准）的，学校应认真执行。同一课程颁发有多种同名的教学大纲，由教研组组织教师选用，经教务管理部门同意后执行。
3、教学大纲（课程标准）的编写。尚无通用教学大纲（课程标准）的课程（含教学综合实训、顶岗实习等实践性课程）或在课时及教学内容与教学要求等方面需做一定调整的课程，学校应组织教师自行编写教学大纲（课程标准）。
（1）编写原则：
①符合专业教学计划，体现培养目标； ②符合学生实际，理论够用、技能实用；
③与行业企业标准、职业资格标准相衔接，突出实践教学。实践教学则要弱化实验环节，强化实训及实习环节。
（2）编制（修订）程序：
由教研组组织专业（学科）带头人（或教学经验丰富的教师）通过市场调研了解与课程相关的职业岗位的知识、技能要求，在此基础上起草教学大纲（课程标准）或提出修改意见，经教研组讨论通过，教务管理部门审核后印发给教师。
4、教学大纲（课程标准）的实施。教师必须全面领会所任课程教学大纲（课程标准）的内容、体系和精神实质，认真按照教学大纲（课程标准）组织教学。对教材不应机械照搬，应作合理增删、调整章节顺序或课时数等处理。教学中应补充新知识、新技术、新工艺、新方法等内容。
第十八条 学期授课计划、实训计划及实习计划
1、学期授课计划是学期课程教学活动的具体安排。任课教师在接到任课安排后，应根据实施性教学计划（人才培养方案）、教学大纲（课程标准）、校历、教学进程表、教材并结合任课班级学生实际情况编制学期授课计划。
（1）学期授课计划的内容：
①课程名称、教师姓名、使用的班级和学期、采用教材的名称与版本。
②学情分析：指授课班级总人数、男女生人数；已掌握基础知识、基本技能情况；学风、纪律情况；班级集体和个性特点等。
③教学目的和要求：指通过本学期该课程的教学，学生应掌握的知识内容和培养能力、素质提高方面的要求。
④教学重点与难点分析。
⑤教学内容及教学进度：包括授课周次、章次、节次、课题（含阶段测验、复习、实验、实训）、课型、计划课时等内容。
⑥教学措施：包括拟采用的教学方法与教学手段，应配备的教学设施、设备、仪器等。
⑦编制说明。
（2）学期授课计划的编制：
①各学期每门课程均需编制学期授课计划。课时与进度相同的同一门课程，不同的教师也应编制各自的学期授课计划。
②任课教师应在开课后一周内将学期授课计划报教研组审核、教务管理部门批准。
③学期授课计划一经批准，不得擅自改动，特殊情况必须调整时，应由任课教师提出书面理由，经教研组长签署意见后，报教务管理部门批准。
2、教学综合实训（教学实习）计划、顶岗实习计划。由教研组组织相关教师按教学计划和大纲的规定分项制订，经实训实习管理部门审核同意后执行。其主要内容：
（1）实训（实习）的班级、人数；
（2）实训（实习）场所（单位）、分组与轮换、指导教师安排；
（3）实训（实习）内容、进度安排；
（4）实训（实习）安全与纪律要求。
第四章 教学过程（环节）管理
第十九条 备课（教学设计）
1、个人备课（教学设计）。备课是上课的前提，教师应在备课上下功夫，不得照搬照抄教材、教参、网上教案和旧教案（课件），严禁无教案上课。教师要根据教学大纲（课程标准）的要求和专业特点，按照教学原则，结合学生实际，确定教学项目（任务）、教学重点、难点，注重运用信息技术突出重点、突破难点的方法，并合理选择设施设备、教具、教学手段和教学方法，设计教学程序及时间安排。
（1）备教材：认真学习课程标准，把握好教学目标要求；深入钻研教材，理清教材的层次结构和知识、技能的内在联系；研读有关教学参考资料，整合教学资源；把握教材的重点、难点和关键，确定在教学中应该达成的三维教学目标。
（2）备学生：认真分析和把握学情，了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生的实际情况，尊重学生的个体差异，因材施教。
（3）备教法：根据教学目标要求、教学内容和课型特点，结合中职学生的年龄和心理特征和认识规律，以及课程资源条
件、教师的个性特征，灵活适当地选择有效的教学方法，达到预定的教学目标。
（4）备学法：重视学生的亲身体验和感悟，引导学生通过自主、合作、探究、实践等多种学习方式，培养和帮助学生形成问题意识，提高创新意识和实践能力。
（5）备设备、备教具：根据教学的需要，以教学效果最优为原则，恰当运用设备、教具、学具、模型、挂图、视频等多种媒体辅助教学，加强现代信息技术与教学的有机整合。
（6）备教学过程：根据课型及采用的教学方法，设计教学过程。
①理论课型的一般教学过程：创设情景，导入新课； 师生互动，主题探究；及时反馈，达成目标；总结归纳，拓展延伸。
②实践课型采用项目教学法的一般过程：情景设臵、提出任务；知识讲解、操作示范；独立探索、制定计划；协作学习、实施计划；检查评估、学习评价。
2、集体备课。同教材、同进度、2人以上任教的课程，应集思广益、取长补短，进行集体备课。其主要内容是：根据贯彻教学大纲（课程标准）统一教学目的、内容、进度、重点难点、考核内容及方法；研究重点难点的解决措施；教学内容及方法的改革等。集体备课每学期至少2 次。
3、编写教案（课时计划）。教案（课时计划）是对教学设计结果的表达。根据中职学校2节课连上的实际，理论课一般每2节课一个教案，实践课可以按完成一个相对完整的教学项目（任务）编写教案。
教案按载体分为纸质教案和电子教案。电子教案是按教案编写要求、运用文字处理等软件制作并储存在计算机外部存储器上的文档。鼓励教师运用现代教育技术手段进行电子备课，制作电子教案和课件（教学软件），课件（教学软件）是以教案为基础、运用多媒体制作软件制作的、用于课堂教学的多媒体文件（教学软件）。可以试行用电子教案取代纸质教案，总结经验，逐步过渡到无纸化教学，但课件（教学软件）不能代替电子教案和纸质教案。
（1）教案的结构：一般应包括首页、教学过程和教学后记三个部分。首页应反映教学的基本要素；教学过程应反映教学的基本内容和因材施教的构想与创意；教学后记（教学反思）应反映教学得失与改进措施。
①理论课程教案应有课题、课时、授课班级、授课日期、编写日期、教学目标（知识、能力、素质或德育）、教学重点、教学难点、教学课型、教学程序及教学内容、师生活动设计、教学方法与教学手段、板书（课件）设计、本课小结、课内训练及课后作业、教学后记（教学反思）等部分。
②实验课教案应有实验目的与要求、实验原理、仪器设备、操作规程、可能发生的误差及预防措施、注意事项等部分。
③实训（实习）课教案应有实训（实习）课题、技能训练目标、训练任务、工艺规范、操作要领及注意事项、实训（实习）报告的要求、实训（实习）场所及设施设备要求等部分。
（2）教案的详略：教案的详写（详案）与略写（简案）是指教学过程部分写得详细还是简单，其它部分都要写清楚，无所谓详简。详案要求内容全面、周密；简案相对精炼、简单，主要写讲授要点。一般第一次讲授的课程及教材改版的课程都要求写详案。
（3）备课提前量：任课教师在开课前一般应备有满足一周教学需要的教案，学期中每门课应至少有2节课的提前量。
第二十条 授课（教学实施）
教师授课要坚持“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以能力为本位”的教育思想，充分调动学生的学习主动性、积极性，改革创新教学方法与教学手段，采取“教、学、做合一”的方式展开教学内容，科学、合理、民主、和谐地组织教学。课前准备（教具、设备仪器、模型等）要充分；课后要及时写教学反思（教学后记）。
1、理论（课堂）教学的基本要求
（1）严格守时、注意形象。每一堂课教师应提前２分钟到教室门口等候上课，按规定的时间上课，不私自调课、停课。课前要清查学生人数，发现学生异常缺课要及时向班主任或学生管理部门通报。不中途离开课堂，不拖堂。衣着整洁、款式大方，不穿过于暴露的服装、不穿拖鞋，不浓装艳抹，不留怪异发型。教态亲切、和蔼。不抽烟、不坐讲。上课期间不使用通讯工具。
（2）目的明确、教书育人。要明确教学目的，确保所授知识及技能的准确性和实用性，突出能力的培养。既教知识，又教思想，在文化课程及专业课程教学中渗透德育内容。
（3）把握进度、突出重点。要按照教学计划组织教学，保证教学进度。不任意增减教学内容，不平均使用力度，重点内容要着重分析和讲解。
（4）注重启发、突破难点。要贯彻启发式教学原则，逐步引导，层层深入，循序渐进，分散突破难点，调动学生的学习积极性。
（5）语言艺术、教学直观。必须用普通话进行教学，英语教师要用英语组织教学。授课语言精炼流畅、形象生动、深入浅出、表达准确、紧扣主题、声情并茂，语速适当。不讲与课程无关的闲话，严禁发表有政治性错误的言论。要充分运用电
化教学设施设备、仪器（器材）、模型、仿真技术、图表等直观教具进行教学，要积极运用课件进行计算机辅助教学。
（6）板书工整、课件美观。板书要工整、规范，不写错别字、繁体字、异体字（教学需要除外），字迹要清晰，容易辨认，不写未公布实行的简化字，版面布臵要合理。课件视觉效果好，能有效辅助教学。
（7）严格要求、爱护学生。要维护课堂纪律、严格要求学生。要关心爱护学生，经常使用肯定性语言和鼓励性评价，讲究批评的艺术，不得以任何理由体罚或变相体罚、侮辱、驱赶学生，严禁指派或允许他人调用学生。上下课师生应互致问候。
2、课程实验实训教学的基本要求
（1）目的任务明确。每次实验实训都有具体、适量的任务，实验实训目的明确。
（2）准备充分。实验实训任课教师要与实验员（实训指导教师）一起做好实验实训前的准备，并对实验或实训项目试作。做好学生分组安排。
（3）督促预习。严格要求学生实验实训前预习教材、实验指导书。
（4）精心指导，保障安全。学生实验实训前，教师应简明扼要地向学生讲解本次实验实训的目的、要求、内容、方法和操作规程，强调安全制度。实验实训过程中，教师要进行巡回
指导，及时发现学生在实验实训过程中出现的错误并及时纠正，要耐心回答学生的提问，无正当理由不得中途离开实验实训室、不得闲聊、不做其它事情。
（5）课后及时清理。实验实训结束时，教师要检查学生实验实训任务完成情况。督促学生将实验实训器材按原顺序放好、做好清扫工作。认真检查设备、仪器的使用情况，发现破损要及时报告按章处理。
（6）评价总结。实验实训后教师要对实验实训结果（作品或服务）和实验实训报告进行评价，评定成绩。
3、综合实训（教学实习）教学的基本要求
（1）做好动员。指导教师在综合实训教学前要对学生进行实训动员，强调安全和纪律。要检查实训设施是否齐备、教师和学生是否着工作服装。
（2）实行“做中教”。结合相关理论讲解训练目标、工艺规程和操作要领，并进行操作示范。
（3）实行“做中学”。耐心指导学生严格执行操作规范和工艺流程，巡回辅导。
（4）保障安全，维护纪律。监督学生遵守安全操作规程，确保设备和人身安全。若发生事故，应及时负责处理，并做好事故记录，及时报学校主管部门。认真记录学生实训中的纪律表现，及时教育引导。
（5）实训后教师要对实训作品和实训报告进行评价，以学生作品为主、以实习报告为辅综合评定成绩。
（6）组织学生参加职业技能鉴定，让学生能获得相应技能等级证书或职业资格证书。
4、顶岗实习教学的基本要求
（1）学校要与实习单位签订实习协议，明确各方的责任、权利和义务，共同制订实习计划。实习单位还要与学生本人或家长签订书面协议。
（2）要认真检查实习准备情况，进行学生实习动员，讲清实习目的、任务及要求。学生要写好实习记录、实习报告和思想总结。向学生宣布实习纪律，对学生进行安全教育和职业道德教育。
（3）督促实习单位维护学生的合法权益，确保学生在实习期间的人身安全和身心健康。严格遵守国家有关法律法规，为学生顶岗实习提供必要的实习条件和安全健康的实习劳动环境。不安排学生从事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、国家规定的第四级体力劳动强度以及其他具有安全隐患的实习劳动；不安排学生到酒吧、夜总会、歌厅、洗浴中心等营业性娱乐场所实习。学生每天顶岗实习不超过8小时。
（4）在学生人数比较集中的实习单位，学校应派驻辅导员或实习指导教师，对实习生进行管理。对其他实习单位，学校应安排教师进行巡回检查指导。
（5）以学生作品（服务）为主，以实习报告为辅评价学生实习成绩。实习作品来源于生产、服务现场，符合专业培养目标要求。
5、教学反思是积累教学经验、提高教学水平的重要途径。教师课后要及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴。教案中教学反思（后记）的数量不得少于教案数的1/3。
第二十一条 课外教学训练
课外教学训练是课内教学的延续，是学生通过自主训练巩固所学知识，形成技能技巧、提高分析问题解决问题的能力的重要手段。
1、课外教学训练的形式：一般包括预习或复习教材、阅读有关的课外书籍、完成书面作业或口头作业、实验报告、实训报告、实习报告、制作、操作性作业等，体育课的课外作业是早操、课间操。实践操作性作业应根据专业条件占适当的比重，重视检查与指导。尽可能对不同类型、层次的学生布臵不同要求的作业。
2、课外教学训练的要求
（1）内容应符合教学目标要求和学科（专业）特点，理论联系实际，基础性能力训练与提高性能力训练相结合，逻辑思维性训练与直观操作性训练相结合。贴近工作与生活实际，具有代表性、典型性、综合性；份量适度、难度适当并呈梯度分布。
（2）教师对布臵的课外书面作业（课业）应预先试做。要及时批改，原则上要求全收全改，并有批改记录和成绩记载。对作业中的普遍性错误要集中讲评，不合格作业要订正或退回重做。
（3）教学管理部门对课外教学训练量要有明确的要求。教师批改作业量，公共基础课一般每4-6节新课批阅一次作业（包括实验报告、作文、书法作品、读后感等），专业技能课一般每8节新课批阅一次作业（包括实验实训报告）。
第二十二条 辅导答疑
辅导答疑是教学的一种辅助形式，也是贯彻因材施教原则、实行分类指导不可少的一环。
1、辅导答疑可定期或不定期采用集中辅导、个别辅导、学生之间相互帮助、组织学习小组等多种形式。教师要深入了解学生，区别不同情况，确定辅导内容，对缺课学生应及时予以补课。
2、集中辅导答疑由教务管理部门统一安排在早、晚自习进行，并进行考勤。
第二十三条 选修课与第二课堂活动
1、选修课是根据各专业学分制实施性教学计划规定，学生可以选择修读的课程。分为限定选修课和任意选修课。
限定选修课是根据各专业学分制实施性教学计划，按照各专业的知识、能力范围、专业技术方向而分设的深化、拓宽知识和技能的课程。学生必须根据本专业的知识体系和自身实际，在本专业学分制实施性教学计划规定的限定选修课程范围内选择修读某几门课程，并取得规定的学分。限定选修课的开设，体现了专业培养目标要求与学生自身发展要求的结合。
任意选修课是扩大学生知识面，培养、发展学生潜能和兴趣特长的课程。学生可以根据个人的志趣及学习能力，自主选择修读，并取得规定的学分。任意选修课的开设，体现了学生自主发展的要求。
选课的基本程序：
（1）公示选课安排，提供选课指导。每学期结束前2个月，学校应公布下学期拟开设的选修课安排意见（课程名称、学分、主要内容、开课时间等）。各教研组要依据本专业发展形势和就业趋向，结合学生个性特点，向学生提供选课指导。
（2）学生选课。学生在规定的选课时限内随机选课。选课结束后，人数不满20人的课程学校可以取消，但必须向学生公示并给学生补选或改选机会。
（3）选课过程一般在学期结束前1个月完成，并按课程打印出选课学生考勤表，在下达下学期任课安排时，一并交任课教师。
（4）任课教师要加强选修课的课堂考勤。凡缺课达三分之一者，应取消其考核资格。
2、第二课堂活动。学校应充分利用各种教育教学资源，有计划地组织和指导学生参加课外学习活动，拓展学生学习时空，充分发挥学生个性，扩大学生知识视野，提高专业素质，增长社会实践活动能力，促进全面发展。
各项课外活动都应有组织、有计划地进行，有教师辅导，有明确的活动目的，内容健康。有课时和考核标准的第二课堂活动，经过教务管理部门审批，可以和选修课、技能考核相结合，纳入学分。
（1）要关心学生的体质和健康，认真执行•学校体育工作条例‣和•国家体育锻炼标准‣，组织学生开展各种课外体育活动，使学生每天能进行一小时的体育锻炼（含体育课在内）。要组织学生参加军事训练，组织好学校田径运动会、体育竞赛等体育活动。
（2）开展形式多样的课外美育活动。学校应根据实际条件和专业特点、学生的年龄特征，组建学生社团；积极组织各种文学、艺术兴趣小组；开展文艺演出和诗歌朗诵、演讲、书法、绘画、手工制作、摄影比赛等活动，培养健康的情趣，培养学生鉴赏美、体现美、创造美的能力，陶冶高尚的道德情操。中职学校每年应举办一次艺术节。
（3）开展具有专业特点的课外活动。学校可根据专业特点，结合教学，组织各种专业技能训练队、专业兴趣小组、科技服务小组；定期组织学生参加技能比武和岗位练兵，丰富学生的专业知识。实验室应创造条件在课外时间向学生开放。
（4）组织各种德育和社会实践活动。学校要经常举办各种德育教育讲座，组织参观、访问、社会调查、科技推广、社会服务、勤工俭学和开展环境保护、人口政策宣传、扶贫助残等社会公益活动，向学生进行德育和职业道德教育，提高学生的思想政治素质和社会实践活动能力。
第二十四条 学业成绩考核、评定和管理
考核是评定学生掌握知识和技能的程度，督促学生系统复习和巩固所学知识和技能的重要环节，也是对教学工作的总结和检查。凡教学计划规定开设的课程都必须进行考核。
考核不能仅关注结果，更要注重学生的成长过程。学校应积极探索符合职业教育规律和特点的考核改革，要对传统的主
要注重书面考试的方式在考核标准、考核内容、考核方式、考核主体等方面进行改革，把终结性评价与过成性评价有机结合起来，与职业技能核心培养目标相适应，与劳动部门的职业技能鉴定标准接轨。
1、学校考核评价
（1）考核类别。考核分为考试、考查两类。每学期一般安排2～4门考试科目，其余为考查科目。每学期的考试、考查按教学计划规定执行，一般不得变动。
①考试是对学生所学知识和技能进行总结性考核的方法。可采用课堂理论考试（笔试、口试）、实验实训操作、技能考评、案例分析等多种方式进行，应根据课程的特点和需要灵活采用并突出技能考核。一般举行期中、期末考试，由教务管理部门统一组织，安排在该课程结束后或期中、期末进行。考卷类型分为开卷和闭卷，根据课程特点、学生实际等因素由教务管理部门决定。笔试时间一般为90～100分钟，口试的准备时间为40分钟，答题最多20分钟，实操考试时间视考试内容具体确定。
②考查是对学生所学知识和技能进行平时考核的方法。按教学计划确定的考查课程，应采用灵活多样的考查方法，如课外作业、实验报告、实训报告、课堂提问、实验实训操作、单
元测验、案例分析、项目任务等，一般随堂进行，不得采用试卷进行考查。
（2）命题和试卷管理
①命题管理。由教研组制订命题方案（或编制双向细目表），有条件的学校及课程要按教考分离方式安排教师命题。
考试命题要以教学大纲为依据，全面检测学生应具备的知识和能力。命题范围原则上是该课程本学期的全部内容。试题覆盖面要广、突出教学重点，题目量适当；题型要多样，除必须熟记的知识外要避免出靠死记硬背回答的题目。
试卷应有一定的梯度，基本题、水平题、提高题结构一般为7:2:1；区分度要强，题量适中，便于分辨学生成绩的优劣，考试成绩力求符合正态分布。
每门课程应拟定水平与份量相当的两份试卷，并附有标准答案及评分标准。实行学分制管理的，可采用A、B制命题组卷（参加A类试卷考核及格者，所得学分为标准学分，参加B类试卷考核合格者，所得学分为标准学分的75%）。实行分层教学管理的，应按分层教学大纲命题组卷。
对教学大纲和教材较稳定的课程要逐步建立试题库（或试卷库）。
②试卷管理。同一学期、教学内容和进度相同的班级应采用同一试卷。已考过的试卷不宜作为下一次考卷。
各科试卷应于考试前3周送交教务管理部门。试卷在命题、印制、分卷、保存过程中，应严格保密，教师辅导学生复习不得以任何方式向学生透露或暗示题意。
（3）考务管理
①学校要加强对学生的学风、考风教育，教务部门要制定考试纪律、考场规则，监考员职责。各班主任在考前要做好备考动员工作。
②考试的组织与实施由教务管理部门负责，各班考试课程、考试日期、考场编排、监考人员安排，经教务管理部门负责人审核后于考前一周印发给各班级和监考人员。
③教务管理部门在考前一周公布考试纪律、考场规则。④教务管理部门在考试前安排清理考场。考试期间主考（主管教学副校长）、教务管理部门、学生管理部门负责人巡查考场秩序，处理考试中突发事件。
⑤每个考场安排两名监考员，考生实行单人单座，监考员要严格履行职责，认真执行考场规则。在考试中，发现违纪行为者，提出警告并及时制止，对情节严重者报主考处理，并填好考场记录。
⑥口试由两位老师主持进行。考生在教师点名后才可进入考场，抽领试题并在预备室（席）进行准备，学生按照准备依
次答题并交出准备草稿。口试完毕，由两位教师合议后，宣布成绩。
⑦教务管理部门在考试结束后，及时整理试卷和考场记录，对已查实旷考、违反考场规则的学生及时进行处理，报主考审批后，向全体学生公布，引以为戒。
（4）评卷与成绩评定
①评卷。由教研组组织评卷，一般应集中评卷，尽可能采取流水阅卷方式。教师评卷要严肃、认真、公正，按评分标准给分，客观地评价学生的考试成绩。
考试后三天内要结束阅卷评分工作，任课教师将所教班级的学生记分册、试卷及试卷分析送教务管理部门，同时提供考试不及格的学生名单。评阅后的试卷和学生成绩一经上报，任何人不得擅自更改。若须改动，应经教务管理部门负责人同意，会同教研组长和阅卷教师查阅试卷，提出理由被认定方可更改。
②成绩评定。考试科目成绩按百分制和学期评分制评定。期评成绩以期末考试成绩占60%、平时成绩占40%评定。
考查科目根据平时至少二种以上形式5次以上的成绩评定学生课程考查成绩，优先按百分制评定，其次可按优秀（优）、良好（良）、及格、不及格评定（与百分制的对应关系为：90-100分为优、80-89.5分为良、60-79.5为及格、60分以下为不及格）。体育课考查要从学生身体条件和体育基础的实际出发，对男女学生应有不同标准，对患有某种疾病而短期内不能治愈或有生理缺陷的学生，经指定医院证明，教务管理部门批准可减免考查项目。
实践教学环节（教学综合实训、顶岗实习）要形成以学生作品（服务）为主、以知识考核和过程考核为辅的考核制度，建立教师评价、实习单位评价与学生评价相结合的评价方式。
③补考与重修。实行学年制的学校，对课程考核不及格的学生，应按规定组织补考。实行学分制的学校，对尚未取得已考课程学分或没有达到规定累计学分的学生，可按学分制管理的有关文件规定组织补考、安排重修或选修其它课程。
（5）试卷分析。凡是采用试卷形式进行考核的考试科目都要在阅卷后由任课教师填写试卷分析表。其内容一般包括：试题构成、学生成绩情况及试卷的难度和区分度分析、答题情况及分析、通过考试反映教与学存在的问题、改进教学的意见等。
教务管理部门要按试卷评分标准抽检评卷质量。
2、社会化考核评价
有相关职业资格或职业技能鉴定的专业，应通过职业技能鉴定社会化评价方法，取得国家认可的相应职业资格证书或职业技能等级证书。
第二十五条 教学责任事故处理
1、教学责任事故级别。教学责任事故包括教学活动和管理工作方面的事故，一般分三个级别：一般教学责任事故、重大教学责任事故、严重教学责任事故。学校可参照以下原则确定事故级别：
（1）一般教学责任事故指持续时间较短，影响面不大，程度不深。
（2）重大教学责任事故指持续时间较长，影响面较大，程度较深。
（3）严重教学责任事故指后果严重、影响恶劣、损害学生权益或学校声誉的事故。
2、教学责任事故的处理办法。出现教学责任事故后教务管理部门应了解情况，分清责任，及时进行教学责任事故登记，区别情节轻重提出处理意见。情形严重的应及时报告学校领导和主管教育行政部门，通告学生的监护人。
（1）对一般教学责任事故，责任者应先作书面检讨，由教务管理部门进行批评教育，减计一定的工作报酬。
（2）对重大教学责任事故，责任人应作书面检讨，由教务管理部门提出处理意见报主管教学副校长，进行部门通报批评，当年不能评优，扣发当月奖金。
（3）对严重教学责任事故，由教务管理部门会同人事部门提出处理意见报主管教学副校长，对责任人进行全校通报批评，责任人当年的考核为不称职，扣发事故责任人该学期奖金。对情节严重且认错态度不好者，由学校按严重程度给予责任人行政处分，在职务上作低聘、调离以至解聘等处分。
造成学生伤害事故者，严格按照教育部颁布的•学生伤害事故处理办法‣执行。有关责任人的行为触犯刑律的，应当移送司法机关依法追究刑事责任。
第二十六条 教学总结
教学总结是积累教学经验、提高教学水平的重要途径，是评定教学实绩的依据。每学期结束时，教师要对本学期教学工作进行系统的回顾，写出教学总结。教学总结要突出教育教学模式、内容、方法、手段的改革，观点明确。
教学总结的基本内容：教学任务完成情况；学生学习情况；主要经验、体会；存在的问题；改进措施等。
第五章 教学质量监控与评价
第二十七条 教学质量监控体系
教学质量监控是依据教学目标与教学规范要求，通过采集、处理和利用各种教学反馈信息，对教学质量进行检测、鉴定和评价，并做出改进决策的教学管理活动。
教育行政部门通过建立科学的质量评价指标考核体系，采用文化基础课抽考、专业技能抽查、专业技能竞赛、教学评估、教育督导等方式对中职学校的教学质量进行监测。
学校要通过教学检查、内部教育教学督导、听评课、学生评教、学生学业考核、毕业生质量抽样调查等方式对教学质量进行监控。
第二十八条 学生质量评价
学生质量评价以主要以学生素质和毕业生质量评价为主，以学生的职业道德素养和运用知识与技能解决实际问题的能力作为评价的重点，以学生的职业资格获证率和就业率、就业专业对口率、就业稳定率、就业满意率为评价的核心。
1、学生素质评价指标
（1）学生无违法犯罪现象和重大安全责任事故发生，学生思想品德评价合格率98%以上；
（2）学生到课率达到95%以上，在校生稳定率90%以上，校内考试考核合格率达到90%以上，学生体质达标95%以上；
（3）公共课和专业课抽查考试合格率达到90%以上，专业技能抽查考核合格率达到80%以上；
（4）有职业资格证书或行业企业资格证书的专业，学生参加职业技能鉴定或职业资格认证获证率达到90%以上，其中获得中级证书的比例达到15%以上。
2、毕业生质量评价指标
（1）毕业生当年就业率达到90%以上，其中对口就业率达到60%以上；
（2）毕业生就业稳定率达60%以上，毕业生对用人单位待遇、环境满意度达90%以上；
（3）用人单位对毕业生的思想道德素质和职业素质评价的满意率均达到90%以上。
第二十九条 教学检查
教学检查是教学质量监控的重要方式，是获取教学质量信息的有效途径。教学检查要贯穿于教学的全过程，不仅要检查各阶段、各个环节的教学质量，也要检查各教学班级和有关教学部门的工作开展情况。
在主管教学副校长领导下，由学校教育教学督导部门和教务管理部门组成检查组实施检查，检查分定期检查与专项检查。
对教学检查的情况要进行分析和总结，客观、公正地评价教师的工作质量和学生学习质量，及时总结教学经验，对存在的问题要向教师个别反馈并制定整改措施。每次教学检查都应有书面总结（报告）。
1、定期教学检查是在教学进程的某一阶段集中一段时间开展的全校性综合检查。一般在期初、期中和期末进行，期初查准备、期中查进程、期末查效果。
（1）期初的教学检查安排在学期正式上课前后一周内进行。主要检查内容：任课教师的学期授课计划（含实训、实习计划）和教案（提前量）；课表编排情况；教室安排情况；实验实训室设施器材准备情况；教材到位发放情况；学生报到、注册情况；开学初的教学秩序等。
（2）期中教学检查是对教学工作运行情况的全面检查。主要检查内容：
①教师的教学实施材料。包括教案、作业批阅记录、听课记录等。
②教师教学情况。包括师德师风、学期授课计划（实训计划、实习计划）执行进度情况、课堂教学与实训实习教学情况、辅导情况、听课评课、教研活动、教学改革等。
③学生的学习状况。采用学生评教方式，听取学生对教学的意见和建议，了解学生的学习态度与学习效果。
（3）期末教学检查要全面检查教学任务完成情况及效果、评价教学质量。主要检查内容：
①期中教学检查的全部内容。
②学生学业考核情况。包括试卷质量、考风考纪、评卷情况、成绩评定、试卷分析等。
③下个学期教学安排。包括下学期开课、任课、排课准备情况。
2、专项教学检查是针对学校在某一时期教学中存在的主要问题或某个教学环节、教学因素、教学部门进行的专项检查。如对一个专业或一门课程教学质量的评估检查、对某项实践教学工作检查、对某项教学辅助过程的质量进行检查等。
专项检查事先要确定课题，拟定检查提纲，明确检查目的、要求、内容、方法及时间安排，注重总结经验，发现问题及时研究解决问题的方法和措施。
专项检查采取现场考察、操作考核、审查资料、专家论证、问卷调查和座谈等形式进行，专项检查后要有检查报告，做出客观分析和准确判断，提出解决问题的意见。
第三十条 听评课
听评课既是教师之间互相学习、互相促进、共同提高的重要途径，也是发现问题、改进教学、总结经验、监控教学质量的基本方法。
专任教师每学期听课不少于5节，主管教学副校长、教务管理部门领导、教育教学督导人员每学期听课在10节以上。
1、听课方式
（1）定时听课：即按计划有组织的听课。一般是听课前将听课人、听课时间、地点等通知给授课教师的一种方式。
（2）不定时听课：即临近上课时与授课教师打招呼后直接进入课堂听课的方式。
除教务管理部门安排的定时听课，各类人员均可采用不定时听课的方式，随机听课。
2、听课要求。每次听课都应做听课笔记，记录授课的全过程，并写出评课意见，真实、客观、公正地填写•教师听课评议表‣。
对于定时听课，课后要组织评课，且授课教师也应参加，评课内容包括评教学目标、评教材处理、评教学程序、评教学方法和手段、评教师教学基本功、评学法指导、评对学生的能力培养、评教学效果。
对于不定时听课，听课教师应利用课间休息时间，与授课教师作简短交流。
第三十一条 学生评教
学生评教是学生通过切身感受和相互比较形成对教师的教学态度、教学方法、教学手段、教学效果等方面的评价意见，从学生角度反映了授课教师教学工作的实际情况和水平，为教师和教学管理提供了反馈信息，有利于实现教学相长和教学互动，有利于教师教学观念、教学方法的转变和改革。
1、学生评教的内容。包括教学态度、教学目标、教学内容、教学方法、教师素质、教学技能、教学效果、作业和辅导等。每一评价项目分A（优秀，权重1）、B（良好，权重0.8）、C（合格，权重0.6）、D（不合格，权重0.4）四个等级，所有
评价项目的加权分之和即为该学生对任课教师的综合评价分，取所有班级参评学生对每位任课教师的综合评价平均分为评教结果。
2、学生评教的实施。由各教务管理部门组织，以教学班为单位，由各班班长或学习委员组织具体实施，每学期1～2次。第一次在期中教学检查时进行，每班抽约1/3的学生对本班任课教师各门课程的教学进行综合评价打分。第二次在期未教学检查时由教务管理部门组织抽查。
3、评教结果的使用。由教务管理部门以不公开的形式将评教结果反馈至教师本人。评教结果是教师教学工作质量评价的重要组成部分，应作为年终考核和评优、晋升职务职称的一项依据。
第三十二条 技能抽查
市教育行政部门成立郴州市中等职业学校学生专业技能抽查工作领导小组和办公室。办公室设市教科院职成所，负责抽查测试计划、标准的制定及实施。
一、中等职业教育教学中存在的问题与原因分析
1、中等职业教育教学中存在的问题
(1)学校认知度不高
在调查中发现，中等职业学校认可度很差，只有极少数的人愿意选择中等职业学校，有些学生和家长宁愿多花钱也要上普通高中。即便收费一再降低，生源也较差。
(2)专业缺乏特点
很多的中职学校，经济基础薄弱，受实训基地限制，跟不上经济社会发展需要。比如，有些被看好的专业，比如挖掘机，数控技术等，没有相应的硬件配套设施。
(3)学生学习主动性差
由于生源中，中职学校的学生大都是那些在初中学习较差的学生，没有养成良好的学习习惯，其学习主动性较差，课堂教学质量也不高。
2、原因分析
(1)就业困难
现在，很多的企业招生都在不断的扩大学历门槛，再加上中职学校的学生没有真正学到有用的，适合社会的专业知识，导致其就业非常困难。
(2)投资不够
国家对中职学校的资助还不够多，学校的.资金不够，导致对很多专业课硬件设施的投资不到位。
(3)管理力度不够
中职学校的领导和教师普遍存在散漫的现象，他们从思想上就对管理不够重视，管理力度也不够。
二、改革中职教育教学的思路和建议
基于以上存在的问题及原因，总结出如下改革中职教育教学的思路和建议：加强师资队伍建设，提高中职教育的宣传力度，确立以社会需要为导向的课程目标，提高教学管理水平，采用校企结合模式。
1、加强师资队伍建设
首先，要选择那些有责任心，热爱教育工作的人员。其次，对于中等职业学校的在职教师要加强培训，定期对其进行专业知识和业务能力方面的培训，通过培训来提升教师自身的素质和能力，以此来提升学生的能力。另外，学校还有多关心教师的生活，让教师感受到学校的温暖，只有这样，教师才会把学校作为自己的家，才会真心的付出。
2、提高中职教育的宣传力度
我国已经出台了相关政策，来支持中等职业教育的发展。并强调要把发展职业教育作为经济发展的重要基础和教育工作的战略重点，为我国职业教育快速、健康、持续发展创造了更为有利的条件。作为学校，也要不断的加大宣传力度，让家长和学生认识到中等职业教育的重要性和作用，改变那些错误的观念，从而选择中职教育。
3、确立以社会需要为导向的课程目标
任何的课程目标必须要以社会需要作为导向，只有这样，中职学校的学生走向社会，才能较好的融入到社会，才能尽快适应自身的工作。因此，理论课程的开始主要是为技术服务，其主要目的是让学生在掌握理论的基础上，培养学生的自主分析判断问题的能力，培养学生自主学习，自主解决问题的能力。
4、提高教学管理水平
学校各级领导应不断地强化自身的责任心，做到以身作则，这种责任心从一定程度上能推动学校的管理工作。作为中职学校的教师，要在课堂和课下多关心学生，多和学生进行互动，要用平常心看待学生的出现的错误和问题，尽可能多的鼓励和表扬学生，让学生充满满足感。经常用赞赏的眼光看待学生，相信学生，使他们在校期间都能有所进步，有所发展。
5、采用校企结合模式
中职学校可以根据所处位置，与当地的企业联合办学，和企业签订相关的用人合同，有针对性的培养需要的人才。这样学校可以根据企业提出的岗位培养目标，设置专业和培训项目，按照行业企业的要求组织教学活动，为企业提供职工培训、技术咨询等服务。
三、总结
中等职业学校体育教学对专业、工种来说处于服务性地位, 不同专业要求学生掌握不同的职业技能, 然而不同的职业技能则需要相应的体能来保障, 比如: 厨师对于手腕力量的要求、钳工对于上肢力量的要求、保安对擒拿格斗等技术的要求。
体育教师在确保学生身体不断发展的同时, 应当参照学生所学专业的特殊之处, 让他们经受特定的专项训练。在日常教学中, 笔者试着从增强学生专业身体素质、引发学生学习兴趣角度入手, 对于不同专业的学生, 采取不一样的教学模式与方法, 使其完全具备胜任各个岗位所需的身体素质。
二、结合职业特征, 提高学生身体素质的办法
1. 根据不同的专业适当调整教学内容
( 1) 由于中等职业学校的学生具有自练、自学的优势, 教师要使学生熟悉学习体育的相关方法, 做到真正意义上的授之以渔, 为学生今后离开学校能够进行自身锻炼奠定一定的基础。比如:高铁班的日常教学, 在活动准备的环节中, 每个学生可轮流做领操, 老师只要协助好组织工作即可, 这样可锻炼学生自己的节奏感、组织能力以及自信心。
( 2) 要根据专业性质增强学生专业身体素质。比如, 烹调专业的学生, 在实践操作练习时, 需要有力的手臂以及比较强的腰背肌力才能够完成手抓住锅翻炒的行为。所以, 烹调专业的体育教学, 可以适量增加学生的上肢力量的锻炼。在活动准备环节中, 多开展以上肢、下肢力量锻炼为主题的活动, 像仰卧起坐接力赛、俯卧撑接力赛以及蛙跳接力赛等; 再如在对酒店管理专业及宾馆服务专业制订体育教学计划及组织教学时, 适当安排一些形体训练内容, 以改善学生身体形态, 获得优美体型, 并且适当增加关于台球、保龄球、游泳等休闲体育项目知识及保健常识的教学, 为学生将来走上工作岗位打下坚实基础。
( 3) 通过理论课教学, 让学生了解什么是职业病, 如何预防职业病, 从而保证其未来健康的生活、工作。这要求我们在日常教学、生活中要系统地向学生介绍这些方面的知识, 补充书本上没有的健身知识, 结合教学讲一些比较常见的锻炼身体的方式, 指导学生进行合理的练习。为学生将来走向社会参加群众性的体育活动打下了良好的基础。
2. 创新体育教学的方法
在教学组织环节, 应该大量地运用能够充分提起学生学习兴趣的方法来组织教学。传统的分组教学存在明显的弊端, 同一组内运动能力较弱的学生在练习的时候缺乏一定的自信心, 练习的动作出错或者变形后容易受到同学嘲笑, 时间长了, 这些学生就会对体育课失去兴趣。经过笔者几年的实验, 根据学生的生理以及运动基础能力以及个性心理特征等实际状况, 运用分层次的教学方法有利于培养学生的自信心, 增强学生的学习兴趣, 培养学生的个性以及创新能力。
3. 开展丰富多彩的课外体育类活动
课外体育类活动是体育课堂的延伸, 想要提高学生终身体育意识以及身体素质, 不但要开展好课堂教学, 而且必须要开展好 “第二体育课堂”。研究表明, 学生对第二体育课堂的活动有着很高的兴趣。中等职业学校的学生在初中因为各种因素, 并不能很好地了解体育的有关知识, 当然也没有较好的锻炼习惯, 然而中等职业学校的学生大多没有升学的压力, 体育竞赛能够被学生接受并广泛开展。如, 市场营销专业的学生多开展绑腿跑、跳大绳等团体性活动;高铁专业的学生尝试高尔夫训练; 汽车运用与维修专业的学生进行负重练习等。利用课外体育活动制度化、经常化的开展, 不仅能提高体育课堂的教学质量, 同时还能培养学生养成良好的体育习惯, 为其未来走进社会打下良好基础。
在新课程不断改革的情况下, 中等职业学校的体育老师要尽可能转化自己的观念, 加强对日常体育教学的认知, 运用合理有效的教学模式, 选用适合学生特点的教材。使中等职业学校的专业教学与体育教学相融合, 更好地为学生的专业发展服务, 增强学生就业竞争力, 为学生适应社会奠定坚实的基础。
摘要：为满足新形势对人才素质的需求, 中等职业学校体育教学也要与时俱进、不断创新, 注重结合学生的专业特点, 多方位发展学生身体素质, 使其朝着快乐型、健康型、多元化的方向发展。在体育教学实践中, 应注重结合中等职业学校不同专业特征, 激发与培养学生创新意识, 为学生终身学习和可持续发展奠定基础。
关键词：中等职业学校,体育教学,职业特征
参考文献
[1]杨艳玲.论体育教学中的德育渗透[J].卫生职业教育, 2007 (04) .
一、礼仪教育教学方式的多元选择
1结合实际,精讲多练
礼仪教育教学不是单纯的知识教育,它还具有十分鲜明的操作性和实践性,光说不练是行不通的。所以在课堂上我主要采取精讲多练,注重实践的方法。例如:在讲电话礼仪时,给学生介绍完打电话时的礼仪,然后把学生分为若干小组,创设不同的情境,依次模拟打接电话,通过这样的模拟训练,学生自己就能发现电话中让人产生美好回味或产生不良印象是通过哪些行为表现出来的,然后小组之间开展批评与自我批评,评出表现最佳小组,这样使学生发现了存在于自身的一些不良行为和表现,学到了适度的礼仪方法,改变了自己的不良习惯。
2把握重点,讲授内容多元化
我所任教的职业中专学生所选的礼仪教材为北京市职业教育教材编审委员会编写的《礼仪规范教程》,本书比较实用。但随着社会不断进步和发展,就需要老师根据社会发展和职业发展的需要及时补充新的内容。针对教材内容的单一和缺乏趣味性,我在每一节课的教学内容中都能把《读者》、《青年文摘》、《视野》中与本节课礼仪内容相关的一些好的文章穿插进来与学生共享,那些感人肺腑的故事、优美的语言文字,使学生一个个沉浸在其中,起到春风化雨、润物无声的作用。2008年是我们中国人盼望已久的奥运年,我给学生介绍了《世界改变奥运》、《顾拜旦:在废墟上重燃奥运圣火》、《看科技的奥运》等文章,回顾历史,弘扬奥运精神,介绍奥运礼仪,宣传民族文化、民族精神。当然想到再有几个月学生就要去就业,我也从这些期刊中不时选出一些励志就业方面的文章,例如《来自农夫的买卖》、《“微软人”的标准》、《弯路乃捷径之母》、《给别人一个低头的理由》等,这样不仅拓展了学生的视野,熏陶了学生的情操,也为学生的实习就业做了必要的准备。
3教师身先垂范,以身作则
我国教育家孔子曾说“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。陶行知先生的“不能正其身,如正人何?”都说明了教师是学生直接仿效的对象,也是文明礼仪教育的主要实施者,教师的言行举止在很大程度上影响着学生。在日常教育教学中,教师要树立良好的榜样,给学生讲“走姿、站姿、坐姿”,教师首先要自始至终,课上课下,校内校外把“行如风、站如松、坐如钟”的美好形象留给学生,给学生讲“谈话礼仪”,教师首先要把美好的语言留给学生,使学生切实感到教师的榜样。当老师做错了,应当敢于承认错误,向学生道歉,这样的细节,体现出教师对学生的尊重,令学生在潜移默化中受到教育,营造出了良好的教育氛围,达到事半功倍的效果。
二、长期坚持礼仪教育
1.循循善诱,做好学生的思想工作,使他们从思想上彻底认识到学礼仪、讲礼仪、用礼仪是现代社会每个公民必须具备的基本要求,它已经融入现代社会的方方面面。在现实生活中,每一个人都必须参加交际活动,每一个人都期望自己在交际活动中取得成功。而礼仪正是一门可以将人们的交际活动导向成功的学科。
2.建立激励机制,对于那些经常讲礼仪、用礼仪的学生应优先推荐实习就业,并且时常对他们突出的表现给予肯定、表扬,对那些表现不足的学生应该经常提出一些短期目标,鼓励他们去实现,从而真正实现职业学校的学生从学校走向社会始终与礼仪相伴,让礼仪成为他们成功的基石。
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石阡县中等职业学校兼职教师管理办法09-12
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