关于改正错别字的内容

关于改正错别字的内容（精选5篇）

关于改正错别字的内容 篇1

尊敬的市长先生：

您好！我是大溪镇中心小学的五（2）班同学吴琰励。这学期我们班开展了遨游汉字王国实地实践了“发现错别字”的探讨行动。

但我们在大街上发现了故意用汉字谐音的服饰专卖店，特地拍了几张照为证据：

我觉得这样当然有创意，但我们小学生就会以为这个字是这么写的，在考试的时候也会写错，让我们不以为然。严重地影响了我们的成绩。

当然也有不小心写错了的。我也希望这些店家在发现时及时改正。

同时，我也建议他们：

1.通过举办各种活动来提倡全民学习汉字，如何正确使用汉字。

2.要对全市的广告、招牌制作公司或商家加强管理，禁止有错别字的广告和招牌出现。

3.让每位商家对自家的广告、招牌进行自查，限期整改，逾期未整改的商家，被他人发现并举报者，罚款1000元，同时奖励举报者100元。

希望市长能让店家能按时改正错误。让城市变得更加美丽！

此致

敬礼

大溪镇中心小学五（2）班吴琰励

2011.11.19

建议书

敬爱的各位大人、亲爱的同学们：

大家好!我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字。如果没有它，我们的生活将会怎么样？而现实生活中，很多人经常会在使用汉字的过程中发生错误。我发现了社会上的错别字情况，也发现了作业本中的错别字。因此，我想向大家建议：

1、商家不要随意篡改成语，要规范用字。

2、出版社的叔叔阿姨们认真检查，不要出现错别字的现象。

3、作为小学生更应该从小养成正确使用汉字的习惯，不会的字一定要查字典，不能想当然。

汉字是我们的祖先几千年的智慧结晶，是我们每个中国人的骄傲，我们应该热爱祖国的语言，并且正确运用它。

此致

敬礼

姓名

日期

关于“讲普通话、写规范字”的倡议书

学校各部门、各班级、全校师生：

语言文字规范化，是“促进顺畅交流，构建和谐社会”的重要前提，是我们继承和弘扬中华民族优秀文化传统、增强民族凝聚力的一件大事，也是我们提高教育教学质量和水平的关键所在。为了营造一个更加和谐文明的校园气氛，为了更好地实施素质教育工程，校团委、学生会特向全校师生发出如下倡议：

1、积极学习普通话、说好普通话。与老师、同学交流时，请时时处处使用普通话，形成良好的校园语言交际环境。

2、充分利用课堂朗读训练时间，提升文化修养，提高普通话朗读水平。

3、在日常生活中注意使用文明用语，不说粗话和脏话，使文明用语成为一种自觉行为。校园内，与同学们互帮互助，相互督促，使写规范字、说普通话成为一种自觉行为。

4、使用规范汉字，正确书写汉字，做到字形、笔顺规范，养成认真、细心的书写习惯。不写错别字和不规范的简化字、异体字。

5、把写规范字、说普通话与爱国主义教育结合起来，使写规范字、说普通话成为一种维护民族荣誉、崇尚祖国汉语言文化的行为。

写规范字，从你我做起；讲普通话，方便你我他。同学们，让我们一起行动起来，在校园里营造“写规范字、说普通话”的良好氛围，为创设文明和谐的校园环境而努力！

校团委 学生会

二〇一二年九月十二日

关于“讲普通话、写规范字”的倡议书

亲爱的同学们：

语言文字规范化，是“促进顺畅交流，构建和谐社会”的重要前提，是我们继承和弘扬中华民族优秀文化传统、增强民族凝聚力的一件大事。为深入贯彻《中华人民共和国通用语言文字法》、认真落实省、市语言文字工作会议精神，努力创建语言文字规范化工作示范校，校团委特向全校学生发出如下倡议：

1.积极学习普通话、说好普通话；

2.使用规范汉字，不写错别字和不规范的简化字、异体字； 3.在校园生活中，与同学们互帮互助，相互督促，使写规范字、说普通话成为一种自觉行为；

4.在家庭生活中，积极带动家人写规范字、说普通话，使身边的亲友养成良好的语言文字习惯；

5.在社会生活中，对不规范的语言文字行为及时予以纠正，为创建文明城市作贡献；

6.把写规范字、说普通话与爱国主义教育结合起来，使写规范字、说普通话成为一种维护民族荣誉、崇尚祖国汉语言文化的行为。

写规范字，从你我做起；讲普通话，方便你我他。同学们，让我们一起行动起来，在校园里营造“写规范字、说普通话”的良好氛围，为推进我校精神文明建设贡献自己的力量！

恩施市小渡船中学团委会

关于改正错别字的内容 篇2

关键词：大班化教学,不足,改正策略

“百年大计教育为本”“教育是第一生产力”“科教兴国的策略”,足以说明国家各级领导对教育事业的一贯重视。我们惊喜地看到,我国的教育事业并已初步普及九年制义务教育,各大学为适应社会的发展及需要,不断扩招。正是那些受过高等教育、高素质的各行各业的人才成了中华民族发展的脊梁,不可否认他们为整个经济和社会的发展提供了可靠保障。但改革的过程中也出现了许多不和谐的声音。如:部分家长盲目对某一所学校的教学产生崇拜,削尖脑袋往里挤,导致该校学生数量严重超编,出现了班级人数过多,以致严重影响了教学质量,并造成了局部教育资源的分配不均,对学校教育质量的提高起了反作用。大班化教学有哪些弊端,如何进行改正,我们斗胆在此作如下探讨:

一、大班化教学的历史背景及界定

随着国家九年义务教育政策的出台及实施,学生人数急剧增加,但学校容量及教育资源扩充缓慢,人均分配教育资源降低。为满足教育需要,有些学校不得不以扩大班级人数容量来解决此矛盾。

由于人数过多,部分地区经济处境相对困难,学校校舍局限,条件较差,导致很多学校出现了班级容量在45人以上的大型教学班级。其优势在于节省师资力量、节省场地、节约资金,但我们也看到大班化教学弊大于利,也充分意识到大班教学的弊端及带来的危害,并应采取改正策略最大限度将危害降到最低。

二、大班化教学存在的主要弊端

(一)大班化教学严重影响学生的学习效果

在大班化教学中,不少学生学习成绩低的一个重要原因是:教师因学生人数众多无暇顾及,不能及时反馈及评价学生在课堂中的学习效果,在课堂教学中师生间缺乏有效交流、及时沟通。

(二)大班化教学严重阻碍了学生个体的良好发展

学生作为社会发展中的独立有机个体,他们的身心、意志品质、心理素质等均不成熟。因此,教师不能简单地以自己成熟化的认知、想法、观念来对待学生。但在教学中,由于人数过多,教师难免以“自我为中心”进行课堂教学,常常根据以往的教学经验指导学生学习,过分强调学习结果,而忽视学习过程,无法映射学生的想法及认识,更无法用变化的、发展的、进步的眼光看待学生和研究学生。

以上将大班化教学的主要弊端做了论证,当然其弊端还有很多,如造成课堂教学管理难度加大等,不一一论述。

三、大班化教学弊端的改正策略

(一)正确处理教师与学生的关系

学校的教育活动是师生双方共同参与的活动,因此良好的师生关系是教育教学活动的必要保证。

1. 教学中的授受关系。

“师者,传道授业解惑也”。教师是传授者,学生是接受者。教师应积极发挥这一优势,帮助学生迅速掌握知识、发展智力的同时,应通过对课本的学习,让学生体会内涵的人文素养。

2. 人格上的平等关系。

“平等关系”即要求教师要尊重学生,在互相尊重的基础上建立平等、民主、和谐的师生关系。所以教师要积极、主动地了解学生,尽可能融入学生,试着用学生的眼光看待事物,用学生的思想思考问题,让他们真正体会到老师不是凌驾于学生之上,而是用一种朋友式的友好方式与他们交往。

(二)积极实现教育与学校文化的转化

每个学生的学习过程皆不相同,要帮助学生掌握好课堂时间,有效利用课余时间,扩展视野,在潜移默化中吸收知识,锻炼能力。

1. 校园文化。

校园文化具有潜移默化的教育功能,对学生的健康成长具有积极的影响,直接影响到创新人才的培养和发展,所以新课程改革体现“以人为本”的理念,积极倡导以学生发展为本,尊重人的权利,满足人的需要,促进人的发展。

2. 班级文化。

学校教室的墙壁多是坚实冰冷的瓷砖墙壁,木质桌椅,没有人文色彩。教师应积极营造出一种愉快的教室氛围,让学生在愉快的氛围中学习,以达到教学的最佳效果。

(三)转变学习方法,实现“学习共同体”的双赢

新课改改变了传统意义上的教与学,构建了师生互教互学的“学习共同体”局面。所以,教师要变“应试教育”为“素质教育”。“素质教育”虽已提出多年,但纵观现行课堂教学,仍令人不安。所以在教学中教师应积极转变旧思想,顺应时代要求,在保证学生心理健康的基础上去了解学生需要学些什么,转变为考试而教书的目的,明白学习是为了让学生以后更好的学习与生活,让学生成为学习的真正主人。

(四)实现真正意义上的“师生对话”

在真正的师生对话中,教师和学生之间的关系不能只是:训斥和被训斥、灌输和被灌输、征服和被征服的关系,而应是平等的、互相谈话的、充满爱心的双向交流。

(五)肯定学生的成功,及时评价反馈

巧妙帮助孩子改正错别字 篇3

儿子日记中常出现一些错别字。为了帮助孩子改正这个毛病，我准备给孩子

讲几个有关错别字的笑话。

“儿子，我给你讲几个笑话，你想听吗？”

“当然想听啦。”

“有一个人给他的朋友写了一张便条：‘傍晚，我们在公元前见面。’他的朋友看到留言条后也给他写了一个便条： ‘我没有办法和古人见面。’这个人接到便条目瞪口呆，不知道朋友的便条是什么意思。你知道为什么吗？”我一边讲，一边把两张便条的内容写给孩子看。

“我知道了。”儿子眉毛一扬，说，“这个人把‘公园前’写成了‘公元

前’，公元前是古时候的意思。”

“你真聪明。”我夸道。接着讲起了第二个笑话：

“老师批改学生作文，文中写道： ‘老师，您送走了一庙又一庙的学生，又即将送走我们这一庙„„’老师在文后留下批语：‘走了你们这一庙，我就该升为方丈了！’你知道老师为什么说自己就该升为方丈了吗？”

孩子摇了摇头。

“老师把一个班的同学带毕业了，叫送走了一届学生。可这位同学写成了‘一庙’学生，老师当然说自己升为方丈了。”我解释道。

“太有意思了！再讲，再讲！”孩子大笑了起来，连声催促着我继续讲下去。

“有个同学写作文，他写‘我们每人吃了一盆凉皮’。老师正在惊叹他的饭量实在惊人，又发现另一个同学在作文中写道：‘一天吃三吨，一吨早饭，一吨午饭，还要吃一吨晚饭。’你知道他们写错了什么吗？”

孩子笑着说：“第一个同学把‘一盘’写成了‘一盆’，第二个同学把‘三

顿’写成了‘三吨’，对吗？”

“这三个笑话都和一种现象有关，你知道闹笑话的原因是什么吗？”我问。

“是错别字！写错别字会闹笑话的。我以后要小心，别写错别字。”儿子有

点儿不好意思地说。

“有一个人给他的朋友写了一张便条：‘傍晚，我们在公元前见面。’他的朋友看到留言条后也给他写了一个便条： ‘我没有办法和古人见面。’这个人接到便条目瞪口呆，不知道朋友的便条是什么意思。你知道为什么吗？”

“老师批改学生作文，文中写道： ‘老师，您送走了一庙又一庙的学生，又即将送走我们这一庙„„’老师在文后留下批语：‘走了你们这一庙，我就该升为方丈了！’你知道老师为什么说自己就该升为方丈了吗？”

关于错别字的故事笑话 篇4

别字先生的故事

错别字，害人不浅，人们对它们深恶痛绝。古人用诗来讥讽别字先生，警示人们。

明朝有个爱吃枇杷的知县，有人巴结奉承他，买了一筐上等的枇杷送去，并且先叫人把帖子呈上。帖子上写道：“敬奉琵琶一筐，望祈笑纳。”知县看了很是纳闷：为什么要送我一筐琵琶？琵琶又为什么要用筐装？当知县看到筐里装的东西时，才恍然大悟，原来是一筐新鲜的枇杷。知县提笔在那张写着“琵琶”的帖子上写了首诗：

枇杷不是此琵琶，只恨当年识字差。

若使琵琶能结果，满城萧管尽开花。

有个浪荡公子，不学无术，花了几千两银子买了个县令来当。一次，他想买补品补身子，便对差人说：“你速去药店买三钱最好的鹿耳。”差人立即急匆匆来到一家大药店，对老板说：“我家老爷吩咐，要三钱鹿耳。”老板皱着眉头，寻思良久道：“本店只有鹿茸，无鹿耳。”差人急得哭起来：“小人买不到鹿耳，依老爷的脾气，定挨五十大板！”老板见状，提笔写了一首打油诗：

只因读书不用功，错把鹿耳当鹿茸。

倘若办案亦如此，多少无辜在狱中。

滩浒（虎）缘何读滩浒（许）

小时候读书，就有条经验，凡不认识的字，只要念其边旁，百分之六七十会念对。如泳、咏、△三字皆念“永”，这叫“瞎字认半边”。但另有百分之三四十的字，如果按“认半边”的老经验去念，就要成为别字先生了。有个讽刺别字先生的故事：“某人（别字先生）在看一本书看得很入迷，友人问他：在看什么书？答曰：《水浒（许）》。友人不解，再问书中写些什么人物？答曰：有一李逵（达），搿二斧（爹），有万夫不当之勇（男）；友人才知某人看的是《水浒》。”这个笑话是编出来讽刺那些“别字先生”的，未勉有点出格，因为把浒读成“许”，逵读人“达”，完全可能，把斧读成“爹”，勇读成“男”就不大可能了。

但是，在某些特定条件下，读某字的原音反而错了，“认半边”反而对了。例如滩浒岛这个地名，就应读作滩浒（许），而不能读成滩浒（虎）。

据说，把滩浒读作滩“许”，还是清康熙皇帝造成的。相传，康熙帝在康熙二十八年（1689）南巡时，对海岛开发十分关注，指名要时任定海镇总兵黄大来前去护驾，多次亲自向黄大来询问舟山的情况，黄向康熙奏呈普陀山寺庙失修的情况后，康熙赐金千两，命修复普陀山前后两大寺。

黄大来还携一部旧的志书，按照志书中的插图介绍海山的地理环境，康熙听得津津有味，要过图边看边念：“舟山、岱山、鱼山、洋山„„滩浒（许）”。黄大来和在场的大臣都知道康熙读别字——把滩浒读成滩“许”了。但因皇帝的口是金口，皇帝开了金口，错的也对了，所以，不但没人出来纠正，反而也跟着康熙把滩浒读成滩“许”，并传令滩浒岛附近居民，今后，滩浒只准念滩“许”。所以当地居民一直照念。直到本世纪60年代，笔者去滩浒岛参观发展渔业生产情况时，岛上居民还是叫自己的岛屿为滩“许”。

别字先生自辩

从前有个教书先生，常念别字，误人子弟，被人告到县官那里。县官传他到堂审问。

“你教书常念别字，是吗？”

“不，不，绝无此事，纯属子虚鸟有。”

“什么？鸟有？你把乌念成鸟字，当堂出错，你认打还是认罚？”

先生怕挨打，战战兢兢地说：“认罚！”

县官提笔批下：“罚鸡三只，兔两只。”

先生回家提了一只鸡来。

县官一看，责问道：“怎么就送一只鸡？”先生回答说：“大人你不是写‘鸡三只，免两只’吗？”

县官被弄得啼笑皆非，只好喝令退堂。

--《民间笑话大观》

买千口猪

从前，有个县官写字很潦草。这天他要请客，便写了一张字条叫差役买猪舌。谁知“舌”字写得太长，分得太开，差役误以为叫他买猪“千口”。这可忙坏了那位差役，跑遍了城里，又到四乡去购买，好容易买到五百口猪。他一想交不了差，便向老爷求情，希望少买五百口。

县官生气地说：“我叫你买猪舌，准叫你买猪千口呢？”

差役听了，应声道：“还好还好！不过以后请老爷注意，若要买肉，千万写得短些，不要写成买‘内人’。”

有关错别字的笑话分类

一、谐音式

相传李鸿章有个远房亲戚赶考，呆坐半天也做不出答卷。于是便想走后门中榜，就在试卷上写道：“我是中堂大人李鸿章的亲妻（戚）！”主考官看后又好气又好笑，提笔批道：“既是中堂亲妻，我定不敢娶（取）！”

二、对联式

清代一次科举考试，有个考生因不懂《书·秦誓》中“昧昧（想念深切）我思之妇”一句的意思，将其写成了“妹妹我思之”。主考官开始不明其意，继而哑然失笑，挥笔批道：“哥哥你错矣！”两者恰好构成工整的对仗。

三、曲解式

某店主在招牌上把“月饼”写成“曰饼”，有人说：“‘曰’字是个白字。”店主不屑一顾：“说得倒好，‘白’字还有一撇呢！” 某老板的商品介绍上把“零售”写成“另售”，有人纠正道：“‘另’字写成别字了。”老板反唇相讥：“你弄清楚，‘别’字还有一立刀呢！”

某商人做广告时，把“锡纸”写成“昔纸”。有人指出：“‘昔’字是个错字。”商人嗤之以鼻：“哼，‘错’字还有金字旁呢！”

四、打油诗式

说古时候有一个土财主，喜欢读书人，给自己的千金小姐找了一个读书郎并入赘。结婚后财主送女婿在外地继续求学。读书郎爱读书不假，只是写字潦草，还有错别字。有一天，在外寒窗苦读的书生非常思念家乡，此时正是杏子熟落的季节，他平时很爱吃杏，于是提笔给岳父写了一封家书，让岳父买一些杏寄来。

老汉看到信，琢磨了半天也没明白，因为女婿把杏写成了“否”。老汉猜字行动，买了一筐小黄杏给女婿寄去了。于是有诗云：

贤婿来信要买“否”

急得老汉满街走

买了一筐小黄杏

不知是“否”不是“否”

另有：

有一学生，学习不用功，给家里写信写不成，于是： 爸爸，奶奶（妈妈）你们老俩口好吧：

家里的粮食狗（够）吃了吧？家里还有线（钱）没有？我的线（钱）化完了，我这里下雨，我没有命（伞），你们急（寄）线（钱）给我买命。完了。某生爱写错别字，老把歇写成喝。

他有篇日记写道“班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝”

大吃一斤 有个人早上出门后,看见旁边有堆狗屎,于是他回家写道:我在家门口看见一堆狗屎,我 大吃一斤！！！！！

单位上有位同事，工农兵大学生，文化水平不高。有次为报材料到大市局里，就打电话去：“喂，是XX站长吗？我的复历表已经寄去了，你们收到了吗？”人家听不懂：“什么，什么复历表？”他急：“就是你们要我寄的那个个人复历表啊„„”我们在旁边早笑歪了。哈哈，“履历表”说成“复历表”，真是大姑娘坐轿子——还是头一回听说呐。从此“复历表”就成了他的代名词。这位仁兄还经常有这样那样的笑话。酒中有个“泸州老窖”的，他总说成是“泸州老窑”。人家问他，今天喝的是什么酒呀，他说：“还不是老样子，泸州老窑呗？”老窑老窑的喊多了，我们就喊他“老窑”起来了。当然他也笑笑：“取笑我干嘛？我还不比那书记强？哗众取旁”——我倒！

1935年5月初，蒋介石与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。冯玉祥和阎锡山为了更好地联合讨蒋，曾商定双方部队在河南北部的沁阳会师，以集中兵力歼灭驻守在河南的蒋军。但是不幸的是，在拟定作战命令时，冯玉祥的一名作战参谋把“沁（qìn）阳”的“沁”多写了一笔，成了“泌（mì）阳”。碰巧河南南部就有个泌阳，不过这个地方与沁阳有千里之遥。冯玉祥的部队接到命令，匆匆赶往泌阳，结果贻误战机，错过了聚歼蒋军的有利时机，使蒋军获得了主动权。在近半年的中原大战中，冯、阎联军处处被动挨打。一字之差，最终导致冯、阎联军在中原战场的全面失败。

《四个错别字的厉害》。

故事发生在“文革”期间，那时知识青年下乡插队“接受再教育”。有个知青给家里写了一封信。信的内容是这样的“爸爸妈妈，不要再寄粮票和钱来了。我的粮食狗（够）吃了。这些天常常下雨，烦闷得很，我的命（伞）也丢了。为了节约闹革命，我只要你们的老命（伞）。现在公社已经成立了毛泽东思想宣传队，过两天我就上吊（调）了。”

家里的人看信后，全吓坏了，差点闹出了人命。

关于改正错别字的内容 篇5

二、调查地点：衡东城关一小和衡东南北正街

三、调查目的：寻找寒假作业中和街头的错别字，并记录或者拍下来，并分析原因。

四、调查过程：

早几天，我无意中拿起弟弟的寒假作业翻起来，发现弟弟把“一见钟情”写成了“衣见钟情”，我告诉他错了，叫他改正，他理直气壮地说他没错，说他是在一家服装店看到过这个成语。我简直气结了。却不由得感慨，现在各类广告、宣传画、招牌、店牌、标语牌因为不规范用字，故意使用错别字，或者用谐音乱改成语，误导了好多的小学生，特别是一些一、二年级的小孩子。确实，有的错别字如果不经过琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！

因此，开学第一天，我约上赵龙、周世杰、周娣进行一次错别字大调查。首先，我们从同学们的寒假作业中找错别字，想调查同学们错得最多的字有哪些。于是找到老师，要她把刚刚交上来的寒假作业全部交给我们。我们几个一齐动手认真地查起来了。结果发现，错得最多的字有：

1.“地”都用“的”代替了。比如：他“认真地”写作业。都是“认真的”写作业。

2.“应该”写成“因该”。

3.“按部就班”写作“按步就班”。“三部曲”写作“三步曲”。

4.“坐落”写作“座落”。

5.“黯然”写作“暗然”。

6.现在多用“人才”，不用“人材”。

7.“爆发”与“暴发”。“爆发”指因爆炸而发生，如“火山爆发”；“暴发”多用于山洪、大水、疾病等。

8.“必须”与“必需”。“必须”的意思是一定要，通常用来修饰其他表示动作行为的词语，如“必须努力学习”。“必需”的意思是一定得有，后面多跟表示事物名称的词，可以单用，也可构成“必需品”等词。

9.“辨”与“辩”。与言辞有关的，一般用“辩”。

10.“表率”写作“表帅”。在用作动词时，“统率”也可写作“统帅”，但提倡用“统率”。

11.“部署”写作“布署”。

12.“奔驰”的“驰”写作“松弛”的“弛”。

13.“倍受”与“备受”。“倍”指加倍，也指更加、格外的意思，“倍增”是指成倍增长，如“信心倍增”“倍感亲切”“倍思亲”。“备”是表示完全，如“艰苦备尝”、“关怀备至”、“备受欢迎”、“备受青睐”。

14.“长年累月”写作“常年累月”。

15.“彩”与“采”分辨不清。一般来说，在表形的词中用“彩”，如“精彩”“剪彩”“彩排”；在表示抽象意义时用“采”，如“神采”“光采”“兴高采烈”。

16.“订”和“定”分不清。“订”大多指经过商讨而订下，商讨的成分很大，有的不是最后确定，如合同、条约、规章等用“制订”。如果是可以确定而且确定了的，用“定”。“制订发展规划”，这个规划制订后可以不是确定了的；“制定发展规划”，这个规划制定后是确定了的。“协定”虽然如同“条约”，但是用“定”。

17.“度”与“渡”分不清。“度”是指从一个点到另一个点，“渡”是后生的字。在使用中，用于与时间相关的意义时，一般用“度”，如“度过这段时光”“欢度国庆”“虚度年华”“度过暑假”；用于与空间相关的意义时，用“渡”。如用于有人为因素的意义，用“渡”；没有人为的因素，则用“度”。“渡过难关”“过渡时期”的“渡”有“由此到彼”的引申义，带有比喻的性质，所以用“渡”。“度汛”，没有人为的因素，所以用“度”。

18.“覆盖”与“复盖”。

19.“副”和“幅”。对字画习惯用“幅”，但对联因为成双，只能用“副”。用于脸部表情，用“一副笑脸”。表示中药时，用“一副药”或“一付药”，但更常见的用法是“一服药”。

20.“竿”与“杆”。“竿”指竹竿，所组词汇与竹子原料有关。“钓竿”已很少用竹子做，但仍沿用“竿”字。“秆”是指某些植物的茎，“秸秆”“麦秆”不要写作“秸杆”“麦杆”。

21.“冈”与“岗”。“冈”指较低而平的山脊，构词有“山冈”“井冈山”“黄

冈”“云冈石窟”。表示岗位、岗哨要用“岗”。但也有的地方土坡、不高的山也用“岗”，如“黄土岗”。

22.“功夫”与“工夫”。经常通用，但是，在表示占用的时间或空闲时，习惯用“工夫”。表示工作、学习所花的精力时间时，表示本领和造诣等义项时，习惯用“功夫”。

23.“振”与“震”。“振动”主要指“动”。“震动”主要指“震”。“震惊”用“震”不用“振”。“振”还表示奋起的意思，如“振作”、振奋精神”。“震撼”不要写作“震憾”。

24.“暄”指阳光温暖，“寒暄”是指见面时说冷暖一类的应酬话。“寒暄”不能写作“寒喧”。

25.“候”与“侯”。“侯”字只有两个义项：（1）姓；（2）古代贵族的一种爵位，如“诸侯”“封侯”。除此之外一般都用“候”。

26.“笔画”与“笔划”。用于文字、一笔等义项时，可以通用，但习惯上用“笔画”。凡是指用手、脚或物做出某种动作时，一般用“画”字，如“画十字”“指天画地”“指手画脚”。

27.“化妆”与“化装”。“化妆”一般指用脂粉等使容貌美丽，也有“美化”的比喻义。“化装”一般指演员为扮演角色而加以修饰。

28.“竟然”写作“竞然”。

29.“竣工”写作“峻工”。

30.“一年之计在于春”写作“一年之季在于春”。

31.“决不”与“绝不”。“决不”含有决心、决定的意思；“绝不”则含有“绝对”的意思。

32.“即”与“既”。“即”指“靠近”的意思，如“可望而不可即”；也有“就”的意思，如“一触即跳”；“即使”的“即”有假设的意思。“既”指已经达到、已经过去。

33.“忌妒”和“嫉妒”是同义词，现在常说常用的是“忌妒”。

34.“家具”写成“家俱”。

35.“厉害”与“利害”。“利害”主要指利益、损害等意思，不要把“这个人很厉害”写成“利害”。

36.“再接再厉”的“厉”写作“励”。

37.“瞭望”写作“了望”。

38.“练”与“炼”。“练”字与丝有关，如“简练”“洗练”是指文字像白绸子一样干净、没有杂物。“炼”与火、加热有关，如“修炼”原来与炼丹有关。“练字”是练习的意思，“炼字”是指用心思琢磨用字。“精练”指文字简洁，“精炼”有精心提炼的意思。“体育锻炼”不能写作“练”。

39.“您”字后面，不能加“们”字，但可以加上数量词，如“您二位”“您三位”。

40.“气”与“汽”。凡与自然状态下的各种气体有关的词语，一般用“气”。凡与非自然状态下的各种气体有关的词语，一般用“汽”。

41.“擅长”不要写作“善长”。

42.“树立”与“竖立”。“树立”是建立的意思，多指抽象的东西，如“树立榜样”。“竖立”多指具体的东西，如“竖立着纪念碑”。

43.“诵读”写作“颂读”。

44.“笑眯眯”写作“笑咪咪”。

45.“形”与“型”。“形”的本义指形体、形象，也可指形状、样子、实体，还可指表现、显露，如“形影不离”“字形”“地形”“图形”“圆形”“喜形于色”。“型”的本义是指铸造器物的模子，引申出式样、类型、楷模、法式的意思，如“新型”“型号”。“原形”是指原来的形状，引申为本来的面目，如“原形毕露”。“原型”特指文艺作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人。

46.“帐”与“账”。表示“财物出入的记载”和“债”的义项时，不能写作“帐”，应写作“账目”“账号”。

47.“州”和“洲”。“州”一般用作行政单位。“洲”是指河流中的陆地，如“绿洲”“沙洲”；又是大陆及附近岛屿的统称，如“亚洲”。“苏州”“自治州”的“州”不要写成“洲”。

48.“燥”与“躁”。“燥”是指干燥，“躁”指脚不安稳，指性急、不冷静。“脾气躁”“性子躁”用“躁”。

49.“作”和“做”。表示动作行为意义的“作”、“做”的大致区别是：抽象意义词语、书面词语多写作“作”，如“作文”、“作对”、“作罢”、“作怪”、“作战”。具体东西的制造写成“做”，如“做桌子”、“做衣服”、“做饭”。“作为一个领导干部”不能写作“做为一个领导干部”。“做贼心虚”不能写作“作贼心虚”。“作贡献”和“做贡献”这两种用法，目前并行于各种文字场合，但国家语委的汉语规范化专家们倾向于推荐使用“做贡献”，原因是“贡献”是具体的东西。

50.“侦察”与“侦查”。“侦察”常用于军事、作战等方面，“侦查”常用于公安、检察、司法等部门以及与破案有关的方面。“侦察”着重于察看，从观察中来了解情况；“侦查”着重于调查，从检查中来了解情况。

我想：同学们之所以会把这些字搞混淆，是因为对这些字和词语的理解不透彻。

行走在衡东南北街头，发现街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。如“新形象”写成“新形像”，“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，真是屡见不鲜。

五、我的感受