以中秋节作文小学生六年级（共11篇）
以中秋节作文小学生六年级1
中秋节中国传统节日，为每年农历八月十五。八月为秋季的第二个月，古时称为仲秋，因处于秋季之中和八月之中，故民间称为中秋，又称秋夕、八月节、八月半、月夕、月节，又因为这一天月亮满圆，象征团圆，又称为团圆节。
“中秋”一词，最早见于《周礼》。根据我国古代历法，农历八月十五日，在一年秋季的八月中旬，故称“中秋”。一年有四季，每季又分孟、仲、季三部分，三秋中第二月叫仲秋，故中秋也称为“仲秋”。
到魏晋时，有“谕尚书镇牛淆，中秋夕与左右微服泛江”的记载。直到唐朝初年，中秋节才成为固定的节日。《唐书·太宗记》记载有“八月十五中秋节”。中秋节的盛行始于宋朝，至明清时，已与元旦齐名，成为我国的主要节日之一。这也是我国仅次于春节的第二大传统节日。
根据我国的历法，农历八月在秋季中间，为秋季的第二个月，称为“仲秋”，而八月十五又在“仲秋”之中，所以称“中秋”。中秋节有许多别称：因节期在八月十五，所以称“八月节”、“八月半”;因中秋节的主要活动都是围绕“月”进行的，所以又俗称“月节”“月夕”;中秋节月亮圆满，象征团圆，因而又叫“团圆节”。
在唐朝，中秋节还被称为“端正月”。关于“团圆节”的记载最早见于明代。《西湖游览志余》中说：“八月十五谓中秋，民间以月饼相送，取团圆之意”。《帝京景物略》中也说：“八月十五祭月，其饼必圆，分瓜必牙错，瓣刻如莲花。……其有妇归宁者，是日必返夫家，曰团圆节。
随着社会的不断发展，古人赋予月亮许多传说，从月中蟾蜍到玉兔捣药，从吴刚伐桂到嫦娥奔月，丰富的想象力为月宫世界描绘了一幅幅斑驳陆离的胜景。自汉至唐，墨客人纷纷吟咏月亮及月中之事，八月十五月圆时成为抒发感情的极佳时刻。至北宋太宗年间，官家正式定八月十五日为中秋节，取意于三秋之正中，届时万民同庆。中秋之夜，明月当空，清辉洒满大地，人们把月圆当作团圆的象征，把八月十五作为亲人团聚的日子，因此，中秋节又被称为“团圆节”。
以中秋节作文小学生六年级2
今天是中秋节了，连续几年都没有时间参加热闹的中秋晚会，这次一定不能错过了。小明开开心心的骑着脚踏车骑往晚会的现场，可是他骑着骑着，竟然迷路了!
小明紧张的要死，他拿出手机要打电话回家，可是怎么打也打不通!他失望的看着四周，远远的看见一间小屋，还好小屋没人可以问路，他只好硬着头皮继续找路，但越往前骑雾越浓，小明开始感到害怕。
突然他听到有人说：“你好啊!小朋友!”小明吓的大叫：“哇!”结果回头一看，说话的人不是鬼也不是人类，而是一只会说话的小兔子。
“啊?”小明疑惑的看着兔子问：“你是谁?”
兔子回答：“我喔!我就是来自月亮的玉兔!”
“所以你是会讲中文的外星人啰!”小明问。
“我又没说我是外星人!我是神话人物!”喀嚓!喀嚓!小明已经用相机拍下玉兔的样子了，然后小明问：“如果你是神话人物的话，可不可以请你带我到中秋晚会的现场吗?”
结果玉兔说：“不行!可是我可以带你去月球上请嫦娥姐姐带你去那边!”突然“咻!”的一声小明已经在月球上了!
没想到久仰以久的月宫，竟然肮脏不堪，从月宫走出来的是看起来超级邋遢的嫦娥，小明不解的问：“奇怪?月宫怎么被搞成这样子?”
只见嫦娥生气的说：“都是因为最近有人常常搭着一种奇怪的飞行物在这里乱插旗子和喷一大堆的污烟!把月宫弄的一团乱!真是的!”
小明心想：“难道是太空船?”玉兔说：“好啦!这位小朋友要去参加中秋晚会，请嫦娥姐姐带他回去。”
“好吧!看在飞行物体不是他开的，我就带你去!”嫦娥说，小明开心的大叫：“YA!谢谢你!”，嫦娥手一插，“碰!”的一声小明就到了会场。可是晚会早就结束了!小明大叫：“天哪!又要我再等一年
以中秋节作文小学生六年级3
说起今年的中秋节，我没有什么特别的地方，因为我既没有与爸爸去饭店与亲戚吃饭，也没有和妈妈一起去外公外婆家看月亮，只有爸爸一个人去吃饭，只有我和妈妈两个人在家里，也就晚饭吃了一顿饺子，而已。
晚上六点二十，我下楼和我的伙伴没一起玩耍时，抬头仰望夜空，我看到的除了黑压压的云朵，还是黑压压的云朵，一点都没有看见那个美丽的身影——我爱的月亮。心里空落落的，漫不经心的回家了……
夜，渐渐凉了，在平时外面人也少了，而今天却不同，外面的人反而越来越多了，大多数都是来赏月的。
晚上八点左右，我来到家中的阳台前，看见了那个美丽的身影——月亮。现在，总不只是黑压压的云朵了，还多了一个月亮悄悄地爬上了云梢，而且显得格外刺眼。看着格外刺眼的月亮，我不经想起了两句诗：小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。看着看着，我的心情舒畅了，我为了记住今年的月亮，还特地用手机把今年的月亮拍了下来，留作纪念。我看得入了神，突然，有一阵格外刺耳的话语传来“今年的月亮真美啊!”“今年我家总算团圆喽!”原来是在楼下讨论中秋节的爷爷奶奶们，一提到这些，那些爷爷奶奶们就特别高兴。听到这些，我的心里被微微牵动了一下：原本实在外公外婆赏月的事情，想去来就鼻子酸……
想起以前，不管是什么节日，我和爸爸妈妈一起去外公外婆家过节，每天在一起谈家常，在那个时候总是快乐的，时间总是过得很快，每次回家时，总是不舍得走。而现在，我想去，可是妈妈总是不带我去，渐渐的，时间一长，妈妈带我去，我也感到了陌生，总是不想去，一去就想哭……
过了这次的中秋节，我的感想是：人生在世，离离合合，聚聚分分，都不能阻隔我们对这天的向往和期盼。皓月当空，夜如白昼，总有丝丝的牵挂和祝福，潺潺的流进心田。中秋节是我们合家欢乐的日子，中秋节是我们思念亲人的日子，中秋节更是我们不可磨灭的日子!在这儿，我祝大家中秋节快乐!
以中秋节作文小学生六年级4
据说，今年的中秋，月亮最圆最亮。
我好生期待。我期待着“海上生明月，天涯共此时”;我期待着“月上柳梢头，人约黄昏后”;我期待着“圆圆的月亮爬上来”……
然而，很遗憾，八月十五的夜，我找不到月亮。
自我安慰吧，或许，吴刚的桂花酒还没有酿好吧!或许，嫦娥的女儿装还没有扮妥吧!或许，调皮的玉兔在月亮山跑丢了，月宫的大门不敢打开。
总之，八月十五的夜，无风无雨，我却找不到月亮。十五的月亮十六圆。十六的夜，我总能找到圆月亮吧?
晚饭一过，我拖了席子，仰面躺在屋顶阳台上，静静等待着和月亮约会。我听见，远处山村的犬吠;我听见，耳边蟋蟀的吟唱;我听见，树叶和微风的亲吻;我听见，邻家的几个老太太不知疲倦地闲聊……
夜空没有飘动的乌云，也没有闪烁的星星，只有单调的朦胧，于是，渐渐地，夜来香的浓香，桂花的残香，还有远远飘来的烧秸秆的味道，伴着我渐渐粗重的呼吸，都渐次朦胧了。
我飘忽的意识在飞，飞过城市的林立高楼，飞过城市的万家灯火，不知不觉中，回到了儿时的故乡。
那时候，月亮总是很皎洁;那地方，月亮总是清亮;那岁月，月亮下的故事总是很多很多。
我常常有一种遗憾，乡村的晚饭总是很晚，以至于总是看不到月亮是怎么升起来的。常常是一抬头，她就笑咪咪在天上了。
乡村的欢乐立刻开演。男孩子玩耍的地方常常选在村西头的沙岗上，有时也选在村北的沙河滩上。“甩龙”“摔跤”、“斗鸡”、“摸树猴”、“攻山头”……男孩子的创新精神和冒险精神常常体现在游戏中。摸树猴掉下树，从十多米的沙岗被打下悬崖，头上被土块打肿了包，鼻子被拳头打喷了血，门牙不知怎么被碰掉了，手指头被木棍误伤了，“伤兵”时有发生，“阵亡”也屡有出现，但大人似乎并不多过问，我们也严守“组织秘密”。以至于若干年后见面，还在对方身体上寻找自己留下的“战果”。
汽车的喇叭带来一道白光，我睁眼看时，邻家屋顶多了一轮娇羞的满月。
我和月亮约会，到得很早却迟到了。我还是没有发现月亮是如何升起来的。
这城市屋顶的月亮对我很是陌生。说满月，其实并不大，还有些朦胧和倦怠，红红的脸，喝醉了一样，少了几分灵气，多了几分沧桑。
以中秋节作文小学生六年级5
转眼又是一年，中秋将至。去年的中秋之夜还历历在目，爸爸的那席话仍在耳畔回响。
去年八月十五，中国的传统节日——中秋节，也是团圆节。夜晚灯火通明，火树银花，天空中礼花绽放，五彩缤纷，鞭炮声不绝于耳，团圆的笑声此起彼伏。中秋的夜晚是美丽的，中秋的人们是快乐的，幸福的。
我们一家也不例外，和姨妈全家聚集在外婆家吃团圆饭，饭后大家坐在院子里聊天，吃着月饼。其乐融融。
在我们的“千呼万唤”中，在我们无尽的期待中，月亮姐姐终于揭开了神秘的面纱，露出了恬静的脸庞。她静静地站在天上，俯视大地，是那么幽然，又是那么安详。她仿佛是一块无瑕的白玉，又像仙宫里升腾着云雾的一面明镜，颜色是那么柔和，月光又是那么皎洁。
没有读过书的外婆一下子来了兴致，滔滔不绝地讲起了嫦娥奔月、吴刚伐桂和月下老人的故事，我们都听得入了迷，真没想到外婆肚子里竟能装下这么多动人的传说。在这些故事的感染下，我们拿出水果、月饼来祭拜月亮，忙得不亦乐乎。我情不自禁地抬头看月亮，月亮姐姐此时羞羞答答地遮住了脸。我仿佛看到了月宫里娇媚的嫦娥和洁白的玉兔，旁边还有不停地砍桂花树却永远不会砍断的吴刚。
做老师的爸爸又操起了老本行，说：“中国有着几千年的历史文化，有许多文人墨客在这一天给后人留下了诗句，如李白的《静夜思》。”爱插嘴的我接道：“还有苏轼的‘但愿人长久，千里共婵娟’。”上幼儿园的弟弟憋不住了，奶声奶气地说：“还有今天老师教的关于月亮的诗：‘小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端!’”
大家谈笑风生间，不知不觉到八点整了。我们围坐在电视机前，观看中秋晚会。从晚会中我们知道了，地震灾区的人们也和我们一样在欢度中秋，“神七”即将升天，宇航员将在太空行走。
看着看着，爸爸意味深长地说：“虽然科学家早给月亮揭开了神秘的面纱，但有故事的中秋之夜是多彩的，有文化的中秋之夜是有魅力的。一年又一年，一代又一代的中秋之夜会演绎出更动人的诗篇。”我似懂非懂地点点头。我对这句话的理解就是：有故事的生活才有滋有味。
去年那个中秋，全家都沉浸在欢乐的海洋之中，意犹未尽。中秋之后，在人们的期待中，举世瞩目中，“神七”发射成功，神秘的太空也留下了中国人的脚印。“人逢喜事精神爽，月到中秋分外明”。
一、创设宽松的学习环境是培养创新思维能力的基础
学生只有在宽松、和谐 、自主的环 境中学习 ,才能思路开阔,思维敏捷,从而主动参与学习活动,迸发出创造火花。小学生的心理特点就是好奇、好动,而“好奇心”正是创新的潜在动力,能催生创新意识的萌芽。所以,教学时,教师要努力创设一个宽松的学习环境,使学生产生学习的欲望,萌生创新的意识。
如,在教学“利息的计算”时,笔者让学生回家向父母询问家里的储蓄情况和利息的有关知识, 帮父母算一算怎样存款利息最高? 学生发现数学就在身边, 身边就有数学知识,大大激发了学生的学习兴趣。
二、加强动手操作是培养创新思维能力的前提
著名心理 学家皮亚 杰说 :“儿童的 思维是从 动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”在教学中,教师若能创设情境让学生协同多种感官参与活动,可促使学生对知识的掌握由感性认识上升到理性认识, 进而增强学生的创新意识。
如,在教学“三角形面积计算公式的推导过程”时,笔者提供学具,放手让学生4人为一小组自己动手实践。由于在“平行四边形的面积计算公式” 的教学中已渗透了转化的思想,于是学生根据新旧知识的联系 ,利用转化 的方法 ,很快从不同的角度推导出三角形的面积计算公式。这一学习过程,学生学到的不仅是三角形的面积计算公式,最重要的是在动手操作的过程中,他们经历了由“直观动作思维———具体形象思维———抽象逻辑思维”的过程,激发了他们参与的意识,培养了他们主动探索的能力。
三、科学运用迁移是培养创新思维能力的重要条件
迁移是一种学习对另一种学习的影响。学生的学习都是在原有知识的基础上进行的,这其中必然包括学习的迁移。在小学数学教学中,要科学运用学习的迁移,加强对学生的基础知识和基本技能的训练,培养学生思维的灵活性。
例如,在六年级应用题综合复习教学中出示题目:王师傅原计划15天生产零件900个,结果4天生产了360个,照这样可以比原计划提前几天完成?教师提问:“你可以从哪些不同角度来解答这道题呢?”鼓励学生多角度思考,全方位审视结果, 学生发现有多种解法: 1归一法解:15-900÷(360÷4);2比例解 : 设实际x天完成 , 则900/x=360/4; 设提前x天完成 ,则900/(15-x)=360/4;3分数法解 :15-4÷( 360÷900) ; 4倍比法解:15-4×( 900÷360);5方程解:设可提前x天完成,则900÷( 360÷4) +x=15。这些解法 ,使学生沟通了比例、归一、倍比、方程等知识间的联系,起到了活跃学生思维的作用。由此可见,只有科学地运用学习的迁移,才能更好地培养学生思维的灵活性。
四、运用类比训练学生灵活多变的思维是培养创新思维能力的重要途径
类比是根据两个对象或两类事物间存在着的相同或不同属性, 联想到另一类事物也可能具有某种属性的思维方法,是发现问题、探索解决问题途径 常用的数 学思维方 法 ,是创造性思维的精髓。利用类比思维可使学生加深对基础知识的理解,举一反三,融会贯通,发现新的数学知识;可培养学生的发散思维、创造思维及合情推理能力,即遇到新的问题,从形式结构的表象联想似曾相识的旧知识,进一步从感性认识深化到它们的内在联系, 以旧喻新, 类比新的知识,发现新的理论。
总之,在小学阶段实施素质教育,教师必须重视培养学生的创造性思维,要从培养学生思维的灵活性、求异性和独创性入手,给学生提供更多的创造机 会 ,让不同智 力、水平的学生都能得到不同程度的发展。只有这样,才能全面提高学生的综合素质。
作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。
所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇 。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：
一、巧用文本，举一反三
1.随文情境，练习片段。
为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。
2.大胆想象，抒发情感。
课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。
3.仿写迁移，提高能力。
课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。
二、留心生活，积累材料。
没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。
三、广泛阅读，厚积薄发。
在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。
但是有的人就不一样了，在中秋节的时候回不了家，可是在外地的人们邀请他们去过中秋节，所以在中秋节时人人的心都是温暖的。有的人在中秋节时会掉下眼泪，因为他们长年在外得不到家人的关怀的人，而今天他们和家人团聚激动不己的心情在此时被解脱出来化成了一滴滴的眼泪滴在地上，同时也滴在了心上。但是苦的回忆是甜的，分别的回忆是幸福的，之所以有这些事因为有了中秋节。
孤独冷漠被爱赶走了，此时此刻人们心中只有祝福的语言和激动的心情，人们吃着月饼，赏着月亮，月饼里的味道并不是单独的，它是丰富多彩的，是啊，这月饼中包含着一年中的苦辣酸甜，月饼的线条上记录着家人分别和重逢时的心情，离别时虽然很痛苦，但重逢时的喜悦弥补了痛苦。离别在此时磨灭了，痛苦的心情在此时受到了安慰，月饼带走了痛苦，带来了幸福，人们终于找到了心中所失的东西，那就是亲情，亲情能把伤心驱赶走。使痛苦的心灵得到温暖的抚摸。
突然，爸爸说：“我们来做一个游戏吧。是——猜谜语。共3道题目。从0分开始，答对一题加10分，答错一题扣10分。两个人抢答，谁先抢答就给谁，如果答错了，就请下一位。两个人在2分钟内答不出来，那就公开答案。这就是游戏规则。”
首先是爸爸出题：“人早晨醒来的第一件事是干什么?”
这时，我和妈妈都很紧张，你看我，我看你。因为这是谜语的第一道题。
我静下心来认真地想啊想，终于想到了，立即举手抢答。“睁眼。”
爸爸点了点头说：“答对了，真棒，给你加10分。”我高兴地跳了起来，吹了一个口哨。
第二个出题的是我，我故意说得比较慢是：“最不听话的人是谁?”爸爸和妈妈左思右想。
一会儿，爸爸忙得急着举手，他说：“是聋子。”
我说：“太对了，给你加10分。”
他心里得意洋洋的笑了。
接下来轮到妈妈了，她说：“我一定要出个难的”
她想了一分钟，终于想到了，说：“什么书谁也没见过?”
我们一个说是地书，一个说是墙书。她说：“全部错。”
我们的答案都不是，我们气得咬牙切齿，好不容易得来的10分将要扣去，我静下心来想了一会儿，这时，我突然想到，迅速地说出，是：“天书。”妈妈把刚才扣的10分又还给了我，这样我获得了第一名。
游戏玩得有点累，我伸一伸腰，望一望天上的月亮，确实有所不同，我发出内心的感叹，说：“十五的月亮真圆啊，就像一个玉盘。
皓月当空，万里无云，我们一家人团聚一堂，在那间小小的客厅里端坐着十二个人，圆桌上摆满了美味佳肴，红的，黄的，黑的，白的……看得我眼花缭乱。
开吃了!我们四个小孩狼吞虎咽，争先恐后地抢着红烧肉、排骨、烧鸡、炖鱼……似乎怎么也吃不饱。大人们看我们那个吃样，只好先“撤”了，等我们吃饱喝足后，我们又开始边打_牌，边赏月。
夜空中没有星星，或是点点星光，一时间，似乎身无旁物深思都已陷入明月之中，与它融为一体。升入初中后，我就不再是以前那个每天快快乐乐的我了，我每天面临的不只是学习了，刹那间，我发现我长大了，也发现空中的月亮突然阴暗了下来，好像嫦娥与玉兔也在为我而悲哀。
我漫不经心的打着手里所剩不多的_牌，但就在这不经意间，我发现我赢了这局牌，再看看月亮，那黑影仿佛在说：“相信自己，你终会像这局牌一样，你是赢家!”我看见月亮对我笑了，我又重新振奋起来，为接下来初中三年的生活、学习而努力。
正入神，一直坐在旁边沉默不语的爸爸接话了：“你看，月中的吴刚正在砍桂花树呢?”我仔细一看，是啊!月中真的好像有一个人在使劲地在砍一棵树。爸爸抿了一口茶，笑容可掬地说：“吴刚砍了一年，才从桂花树砍下一片叶子，从天上掉到人间就变成了金叶子，这一片金叶子会掉在人间最勤劳的人家门口……”爸爸还未说完，我又就进入了想像之中，我仿佛看到那桂花叶子正在飘飘悠悠地从天上飘下来，正巧落在我的脚下……
聊起六年级学生的习作，我们常常诧异于学生习作水平差距之悬殊。有一部分学生的习作还比较生动，有条理，但是大多数学生的习作平铺直叙，没有重点。有的学生习作内容很真实，感情也真挚，但寥寥几个字，只有事情梗概，没有细节描述，没有详略安排，更谈不上恰当的表达方式，不能深切地打动人。
二、原因分析
通过与学生、教师和家长的交流，发现造成学生书面表达能力欠缺的原因有：
1．从课程目标的把握上看，存在理念偏差的现象
审视课标，我们不难发现课标对习作要求的梯度：三、四年级“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。到了五、六年级，要求“能写简单的记实作文及想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述”。到了第四学段，就要“根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容”。叶圣陶先生曾说：“小学作文教授之目的在于令学生能以文字直抒情感，了无隔阂，朴实说理，不生谬误。至于修辞之工，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。”课标中虽然没提及小学生习作要“详略得当，重点突出，能选择比较恰当的表现方式”，但在小学习作教学中应有所渗透，尤其是作为小学向初中过渡阶段的六年级习作教学中。有了六年级的铺垫，将来达成这些目标就会容易一些。但许多老师没有深刻理解叶老话中的“初非必要之需求”，没有考虑学生的长远发展，凭着“只要能写长，文章就不会差到哪里去”的经验走路，结果字数倒不少，内容却大多如流水账。
据我了解，处于一线的大多数六年级老师对课程理念的把握和目标的有效实施是有欠缺的。
2．从教学过程看，存在着方法指导缺失的现象
课标强调小学阶段要激发学生的习作兴趣，降低习作要求，让学生易于动笔，乐于动笔，小学高年级能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实。在写作建议中还强调“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作”。面对宽泛的课标要求和学生各不相同的经历，教师在具体的操作过程中往往无从下手，有的大致讲一下习作要求，读几篇例文，就让孩子开始写作。有的对拓展习作材料这一环节还比较重视，至于构思、起草、加工等环节，常常让学生自由发挥，没有材料取舍的指导，没有安排内容先后和详略的指导，没有细节描写的指导，没有条理清楚地表达的指导，一切顺其自然，结果就像未加管理的禾苗，饱满的有几株，大多数淹没在岌岌荒草中。
3．从教师的教学评价上看，存在着效能失却的现象
翻开孩子们的习作本看老师的评语，字里行间的确闪现着对学生写好文章的鼓励，但缺少一些对文章技巧的指导———“要把这件事写详细就更好了。”“这件事的过程基本上写清楚了，但重点不够突出。”“如果能把看到的、想到的写得再具体些，文章就会更出色”“象山旅游，好玩在哪里呢？”这些评语无疑成了马后炮，很少有学生会再根据这些评语重新审视习作。思维导图却能将这些文章技巧的指导提至习作前，落实在构思、起草等写作实践中，效率会大大提高。
4．从学生的习作态度看，存在着作前疏于思考的现象
现实中，孩子们普遍在习作前疏于思考。面对一个习作话题，学生往往稍作思考就匆忙下笔，然后边思考边写作，停停顿顿，磕磕绊绊，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，很少能做到习作前先通盘考虑。胸中没有成竹，要想写出内容具体、重点突出的文章，也就是难题一个了。许多老师也教过学生列作文提纲，但由于提纲条款过于整齐，格式过于呆板，只能粗线条表现习作过程，却不便于表现思维中细节的部分，再加上学生怕麻烦，很少被自觉运用到习作中。而画思维导图可以用各色彩笔绘制，绘好的图案就像一朵欣然怒放的焰火，绘制的过程就像艺术创作。
三、策略内涵
本次实践探究主要是针对学生起草习作前的思维过程而设想的，内涵包括两个层面：
(1）学生层面：依托思维导图，学会在习作前思考，能对积累的材料进行取舍、构思，提高思考、表达和创造的能力。
(2）教师层面：探索依托思维导图的六年级课堂习作指导的模式。
四、策略实施
1. 依托思维导图，寻求途径和方法，达成学生层面的目标
(1）范例导引，认识思维导图。思维导图是一种非常有用的思维工具，它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
为了直观地让学生感知思维导图，我指导一学生画好简单的思维图（如上图），出示在投影中，并让那个学生说说绘制的过程。这样一来，学生就对思维导图有了最初的印象。
(2）扶放结合，尝试思维导图。对思维导图有了初步认识后，教师着手教全班学生如何尝试画思维导图。例如，六年级上学期第一单元习作：我是大自然的一员。教师出示一个中心话题：我是一棵柳树，并把这几个字圈起来，然后问孩子们：围绕柳树，我们可以写些什么内容？师生讨论，交流。有的说，可以写它的生长环境；有的说可以写它一天中看到的好风景；还有的说，可以写蝉、小鸟和它的美好生活……教师相机伸出一根一根的线条，每根线条上相应写上一些关键词。学生再进行思考，讨论，哪些线条上的内容应该重点写，末端还可以辐射出哪些小线条，再写上关键词。一步一步地教，学生很快就学会了。
(3）大胆放手，绘制思维导图。经过一段时间的训练，孩子们对思维导图的绘制技巧基本掌握，就可以放手让他们自由绘制了。如六年级上学期第三单元习作主题：人间有真情，写作技巧上要求会用环境描写和人物描写的一些方法。我要求孩子们根据积累的日记材料，选择恰当的内容作为本次习作的写作内容，绘制思维导图。鲁××同学确定了上课时肚子难受的事作为写作内容，我就以此来绘制思维导图。她从主题圈中伸出五条线条，分别是开头、赵老师发现我肚子难受、赵老师帮助我、我的脸色慢慢恢复了、结尾。她把“赵老师帮助我”作为了重点，从线条末端又伸出了许多小线条，写上了关键语句，还标上了写作序号。思维导图虽然还有些稚拙，但已有板有眼了。
(4）有效点评，改进思维导图。绘制好思维导图，选择一些有代表性的图例，根据习作训练重点，师生进行当堂点评，针对图中欠缺的地方，提出修改意见，优化习作思维。上面鲁××同学的思维导图就作为代表性图例，当堂讲评，肯定了优点：按事情发展顺序记叙，条理清晰，事情发生的环境也明确了，人物描写的方法也落实了，只是题目“人间有真情”太宽泛，应改一改。后来她改成了“胜似母亲的关怀”。
(5）起草习作，物化思维导图。完成了思维导图后，学生开始习作，把作前的思考变成文字呈现出来。
如果孩子们在第三学段中养成了习作前根据主题绘制思维导图的习惯，会审视自己的习作思维，那么要达成“详略得当，重点突出，能选择比较恰当的表现方式”的习作目标也就容易了。
2. 依托思维导图，探索习作指导课的模式，达成教师层面的目标
(1）绘制思维导图，拓展习作素材。这一环节的目的是让孩子们尽可能多地拥有素材，素材多了，写起文章来就游刃有余了。还是以上面所举的“我是大自然的一员”为例。教师出示一个中心话题：我是一棵柳树，问孩子们，围绕柳树，可以写些什么？除了上面所说的内容，孩子们还说到可以写它一年中的变化，可以写它粗壮的树干和繁茂的枝叶，可以写阳光下的柳树和雨中的柳树，还可以写看到小朋友在树下看书，老人在下棋，妇女在洗衣服……随着一根根线条的添加，孩子们惊叹道竟有这么多内容可以来写作。
(2）审视思维导图，取舍习作材料。这个环节，主要是审视积累的材料，进行取舍，与习作话题关系紧密的，取；与话题关系不紧密的，舍；指导学生选择一些比较典型的材料作为习作的内容。像上面的例子中，孩子们不可能把所有的素材都写到同一篇习作中去，可以根据习作要求和自己的思考，选择其中的一些素材作为本次习作的内容。比如，可以选它粗壮的树干和繁茂的枝叶、阳光下的柳树和雨中的柳树作为写作内容，也可以选择生长环境、一年中的变化、与蝉和小鸟的浪漫生活等作为写作内容。
(3）细化思维导图，丰满习作细节。这个环节中，要指导学生确定习作重点，并考虑如何把重点写具体，如何进行细节描写。如上例中，如果把柳树与蝉和小鸟的浪漫生活作为重点，可以运用拟人化的手法，把它们相依相存、温馨和谐的生活再现出来。如果把小朋友在树下看书，老人在下棋或妇女在洗衣服作为重点，则可以进行场面描写的训练。
上面三个环节其实只起到抛砖引玉的作用，只作为一个范例提供给孩子们。他们可以模仿着来画“我是一片云”“我是一条小鱼”“我是一株蒲公英”等的思维导图。
(4）交流思维导图，优化习作思维。孩子们画好了思维导图，通过师生交流、生生交流，指导学生完善自己的思维过程。这个过程在前面已经有了详细的叙述，这里不再重复。
(5）依托思维导图，开始习作呈现。经过了前几个步骤，学生呈现习作的速度大大加快，往往20分钟左右就能完成大概400字的习作，而且每单元的重点训练内容也能较好地落实。
与同事们交流，大家普遍反映，这种习作指导课的模式有很强的操作性和适用性，不仅六年级可以用，其他年级也可以用，只是在细化思维导图的环节中可以适当降低要求。
如何解决教学的“因材施教,分层指导”,寻找适合各层学生的教学,已是无法避开的话题。带着问题和思考,我们学习了大量“分层次教学”的文献资料。“分层次教学”也叫多层次教学,就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,有区别地制定教学目标,设计教学内容,控制教学进度,遵循因材施教原则,有针对性地实施对不同类别学生的学习指导,采取因材施“助”、因材施“考”、因材施“分”等激励手段,使每个学生在最适合自己的学习环境中学习,都能在原有的基础上得到发展,从而达到总体教学目标。
对学生分层,确定层次总目标
主要围绕优秀生“吃不饱”与后进生“吃不了”的问题,重点是抓两头,促中间。对优秀生,无论是课堂提问,还是作业训练,都适当提高要求,对其的目标是拔尖,加大他们知识的深度与广度,鼓励他们开展课外英语阅读和写作等。对后进生,教师结合他们的具体情况,每阶段确定具体学习内容,难易适中,有计划、有目的进行帮助,及时解决他们当前学习的绊脚石,使每单元的学习最终达到大纲所规定的教学要求。对中层生的目标是整体提高,教师在引导他们掌握基础知识时,以动手、动脑趣味引导为主,如定期要求他们制作英语卡片、策划英语板报、读英语小幽默等,增强其英语学习兴趣,鼓励他们向优秀生靠拢。
结合学生水平,分层备课
重在突出备课的层次性,重点考虑如何让后进生落实好基础内容,让优等生进行适当的新知拓展,让中层生有难度相当的挑战机会。对各个层次的要求随知识、能力的增长而逐步提高。每一课时尽量为各层学生的分层阅读、分层提问、分层练习、分层作业等做好备课工作。
将分层教学贯穿于课堂教学
教师可灵活采用“课堂复式教学法”,营造“大班环境下的小班化教学”。每课时教师完成了新授部分后,优生掌握速度快,课本知识对他们已不存在悬念,中层生次之,而后进生则还处于似懂非懂状态。这时教师可布置优生结合课内外知识进行语言实践,布置中层生根据课本的替换练习开展对话,后进生则有教师的重点帮助,消化基本词汇、句型和基本语法知识等。
各层搭配,优化小组学习的方式
教师根据班内每位学生现有的学习状况、知识水平,适当将学生分层、分组。每个小组包含各层次学生,优生、差生各一个,一个中层偏上和一个中层偏下,形成一个个学习小群体,营造课堂教学“全面参与,互助互学”的学习氛围。
因材施“考”,分层激励评价
听写与评价分层。从第二单元的英语单词听写开始,教师明确了不同层次学生的不同听写内容。最差的几个学生,规定他们背诵出所给的5个,其他学生依“层”增加听写内容(听写前一、二天给各层学生交代好并征得他们同意)。听写后,教师在评分时,如果最差的几个学生写对了那5个单词,他们一样被列入班里听写为优等成绩的行列,公开在班里表扬,累积次数多了再给予加分奖励等(后进生刚起步可听写5个单词,再逐渐增加听写量)。如听写没全对,视具体情况评为“过关”等评语(杜绝在学生的听写本出现0分或15分的书面评价)。
单元测试分层与评价。一般是听力部分面向全体,笔试题教师则根据学生实际进行选择,标明中、下层生要完成的题目。对小部分基础差的学生,刚开始时可采用“小口吃,吃得透”的办法,即测试前一两天先从测试卷抽出一部分题目,先对他们进行辅导,让他们学什么,考什么。评卷时,依据各层次学生应完成的部分进行評分,这样学生在知晓分数时都是欢欣鼓舞,完全没有了垂头丧气的灰色心情。他们的学习能力和学习习惯也在老师的一次次肯定、激励中培养起来了。
到六年级第一学期末,我们采用统一试题、统一时间进行测试。结果全年级优良率达70.4%(原优良率29.5%),合格率达90.9%(原合格率70.2%)。
也许就只有带着激动的心情守在电话旁，或者满着希望在阳台上眺望着。时过一秒，胜过一分，这就是盼望所施的魔法，时间过得好慢，好慢。
就是为了弟弟，盼望就只需要这么一个小小的理由。无比的兴奋把我内身的动力激发出来了吧，带着一丝焦急的我。在房里走来走去，时不时望一下钟，一边不停的埋怨：“今天是不是钟坏了!”就在这时，一阵门铃响起，我飞快的跑过去开门，，迎来的却是失望，原来是出去买菜的外婆回来了。我这才想起，弟弟来时是开车来的。我失望的坐在沙发上，对外婆递来的蛋糕视而不见。过了一会儿，楼下响起了一阵汽车声，我连忙跑过去一看，原来是三楼的阿姨回来了。
八点到十二点，像是过了一个世纪。这时，楼下又响起一阵汽车声，我也不想去理睬了，门铃响了起来，又是谁吧。我无精打采的去开门，居然是弟弟!我高兴的欢呼起来。
中秋节是我最喜欢的节日之一。因为，妈妈告诉我：中秋节又叫团圆节，是家人团圆，品尝月饼，饮酒赏月，尽享天伦之乐的好日子。并且还有一天的假期呢，所以我喜欢中秋节。
在我的家乡，人们早早地盼望着中秋佳节的到来。瞧，琳琅满目的月饼是超市里的热卖品，人们争相抢购。“糍粑，又香又糯的糍粑。”小贩们在各处叫卖，好不热闹。
一年一度的中秋节终于到了，奶奶早早地准备好了丰盛的大餐，我们一大家子围坐在大圆桌旁，吃得可起劲了，都相互祝福着干杯，真是其乐融融。不久，一轮明月高高挂在天上，又大又圆，把整个大地都照得亮堂堂的。我们兴高采烈地来到阳台赏月。我问爸爸：“中秋的月亮为什么那么圆？”爸爸回答说：“因为家人团圆，所以月儿圆。”我问了一大堆问题，爷爷还饶有兴趣地为我讲起了《嫦娥奔月》的传说，我听得津津有味。
桌上的美食散发着诱人的香味，我拿起月饼开始狼吞虎咽了起来。，一下吃了三个，心里像灌了蜜似的一样甜美。爸爸见我的吃样，就开始给我讲中秋吃月饼的由来：“古往今来，月饼作为中秋节的应节食品，其饼面图案无不与月亮相关，百花齐放让你看不过来，在古代中秋祭拜月神的供品，沿传下来，
便形成了中秋吃月饼的习俗月饼的由来。传说安通商的吐番的人给李世民一盒圆饼，从此中秋的习俗变流传了下来。”我似懂非懂地点了头。
中秋节既可以赏圆月，尝美食，又丰富了知识，可真是一举多得呀！
中秋节六年级作文2
中秋节这是多么美好的传统节日。我听妈妈说过这一天居秋季之中，所以叫中秋节。民间俗称八月节。中秋节这一天，人们都以各种形式来欢度这个传统节日。
我盼望已久的中秋节终于到了。吃完晚饭，我们一家人高高兴兴地来到海边赏月。不知不觉我们来到了目的地，沙滩上已是灯火辉煌，人山人海。我们沿着沙滩一边观赏一边向前走。这是，只见一轮明月挂在天空中，把整个大地都照亮了。沙滩上三五成群，欢歌笑语此起彼伏。有的围在一起对月举杯，有的唱歌，跳起舞。欢笑声早已打破了寂静的夜晚。
我们在沙滩上找了一块地方，铺上塑料布，拿出月饼、水果、饮料等，坐在一起尽情享受着节日的欢乐。看着这喧闹的场面，使我不禁想起奶奶说：“月亮上有嫦娥和可爱的小玉兔”的故事。我想：要是我能和它们在一起玩那该多好啊！凝视着月儿，嚼着香甜的月饼，听爸爸讲月亮的传说，我又想起远方的亲人是否和我一样享受着节日的欢乐，此时此刻，使我想起唐代诗人李白的“举头望明月，低头思故乡。”的诗句。
沙滩上越来越热闹了。这是，我发现许多小朋友手里拿着一个红灯笼在下面点火。我走近一看，原来这叫“孔明灯”。它是由小铁丝和红色的塑料纸做的，灯的底部有块蜡油，点燃蜡油等待一会儿用手尽量往上推，借着风力它就会慢慢升起，越升越高。看着别人放飞的“孔明灯”我心里很羡慕，爸爸好像看出我的心思，给我买了一个“孔明灯”，我自己亲自放飞。“孔明灯”升上了天空，望着越升越高的“孔明灯”，我心里默默的祝愿，祝愿所有的小朋友中秋节快乐！
中秋节之夜真让人流连忘返。时间不早了，我们只好依依不舍地离开了沙滩。
中秋节六年级作文3
在各媒体上看到，今年我的家乡潍坊中秋节换休一天，引起了不小的影响。这使我想起了我小时家乡的中秋节。
我的家乡中秋节留在我心中的美好记忆一点都不亚于春节。
最使我们小孩非常快乐的事情是每当中秋那一轮圆月升起，在我家乡那条小小街道两旁就会摆出属于我们小孩的两条夜市，每个小孩都是一色的坐着小矮凳，前面摆着一个高凳，高凳上则摆着一种我们 称作“月”的食品。
“卖月了！”卖月了…
叫卖声此起彼伏，大人们则从小街的东头走到西头，挨家欣赏各家小孩“卖”的“月”。
“月”是用法面做的，大小像月亮那么大，一般为三层，上下两层是用发面杆成的面饼，因为是发面比我们平常吃得饼要厚一些，他的精华在两层面饼中间，靠外一圈一定是红枣，红枣的中间各家用的 原料就各不相同了，讲究的用果脯、冰糖、青红丝等等，不讲究的放山芋、芋头等，也有的就用同样的面饼填充。
真正讲究的是最上层了，那真是各家家长面食手艺的大比赛，那上面可用面做出来的玩意那天晚上都能看到，有的捏上花草，有的捏上动物，寿桃、月兔、嫦峨，用颜色点染上，真是美不胜收。
记得有一年奶奶给我做的上面捏了个小兔子，用高粱米按上两个红眼睛，惹得好多人围着看，我心里别提多美。
“月”第二天就蒸蒸割开全家分享了，在那大部分时间吃粗粮的时代，能吃上“月”也使孩子们兴奋的事。
在我心中永远记得一轮圆月下家乡那中秋夜，那条热闹的、温馨的小街。
中秋节六年级作文4
明月皎皎，照亮宁静的天空，一轮明月像玉盘镶嵌在比如蓝宝石的夜幕上。一家人其乐融融地一边吃着月饼，一边欣赏皎洁的月亮……面对即将到来的中秋节，我就兴奋不已，心中充满无限的遐想。
中秋节如期到来了。好不容易睡了个懒觉，却“半路杀出个虎咬金”，用那长长的“虎啸”把我从睡梦中唤醒了。众所周知这只“大老虎”便是我妈了。“夏一骄，快去做作业。”“老虎”传来了“圣旨”。“是，长官，我马上去做。”看着眼前快堆积如山的作业，心里想：这种日子什么时候才是个头啊？拿起沉重的笔，难题像魔鬼般困扰着我，脑袋比打了n个节的绳子还乱。“人在曹营心在汉”这句话说得一点都没有错。我呆在屋里做作业，可心里早飞到外面去了。我总是想着下午怎么玩？买什么月饼？吃些什么？想着想着，似乎人都要飞出去了，我赶快把心“捉”回来，还是把作业先做完，下午出去玩吧。到了下午，我对爸爸妈妈说想出去玩，但爸爸妈妈坚决不同意，我只好看电视。看着暗淡无味的电视，我感到无聊和厌倦。向窗外望去，同学们都在外面玩耍呢。听着他们的嬉笑声，我的心都直痒痒，可爸妈的“圣旨”是不能违背的，我所有的希望都在夜晚了。
黑夜如期而至，几朵乌白的云懒懒散散地飘浮在夜幕上。几颗暗淡无光的小星星稀稀拉拉撒在天空中。月亮并没有如期而至，我的心情也一样。中秋节没有月亮，没有月饼，也没有一家人的欢笑声，只有电视的“噪声”和“噼噼啪啪”的电脑声。这个中秋节和我所想的完全相反。从窗子透进来的不是金灿灿的月光，而是暗黄的灯光；不是让人喜欢的星光，而是施工地上那令人讨厌而又刺眼的照明灯。
望着天上的星星，我对自己说这个中秋节快了吗？
中秋节六年级作文5
八月十五是我国的传统中秋佳节，关于中秋节起源的说法有很多种。最值得一提的是中秋节与我们喜爱的春节，清明节以及端午节并称为中国汉族的四大传统节日。
每年的中秋节我和爸爸妈妈都会赶到姥姥家和她一起过中秋节。虽然没法在中秋节这一天出去玩了，但是姥姥一个人在家太过孤独，所以每一次我都很愿意去陪姥姥。在去之前我们去买了一些姥姥爱吃的东西还有两盒月饼。
买月饼的人很多，形形色色人头传动，大家都忙碌着挑选月饼，月饼的形式多样，有大有小、花纹不一、形状各异，真漂亮。
到了姥姥家，姥姥真高兴，立即迎接我们，我们异口同声地说对姥姥说“中秋快乐!”。姥姥把早已准备好的香喷喷的饺子馅拿出来，开始和面、擀面，妈妈负责包，我和爸爸都没干活，但是真的非常热闹，大家在一片团圆的气氛中渡过了一个美好的中秋节……
我们在一起吃完饭后天刚好黑了下来，我马上拿出我的望远镜对着像“白玉盆”的月亮望了起来，我看见了月亮上的许多黑色的阴影，真像神话故事中的吴刚砍桂花树的传说啊!
我拿起了一块月饼吃了起来，我发现月饼里的白莲双黄馅还很好吃呢，我想起了一个神话传说，传说古代的时候，嫦娥下凡时在天间撒下了无数的月饼，而那天正好是农历八月十五日，所以就有了八月十五中秋节吃月饼的习惯。
中秋节六年级作文6
中秋佳节，正当明月，本是家人团圆之际，却因家人的病故而无法了结这个心愿。每每遥望明月，总会想起“明月几时有，把酒问青天”的诗句，也会想起在姥爷在世的最后一个中秋佳节……
那年中秋，姥爷病得很重，我们是在病房里过的，记得那天舅舅买了十几只大螃蟹，姥爷很高兴，他麻利的扒开螃蟹壳，一只一只的分给大家，我被分到了两只，吃得格外香。姥爷满脸皱纹的脸上挤出一个笑容，把螃蟹全分给大家，自己只留了半只和大家吃剩的螃蟹钳子，喝了一碗皮蛋粥和半个月饼。
吃晚饭，大家一起去医院外散步赏月，我瞟了瞟姥爷，虽然病重，但精神还是很好，我就心想姥爷一定会好起来的，谁知……
那天，我们还拍了很多照片，姥爷却只是笑笑，一言不发，轮到姥爷时，他的.笑容荡漾无存，我很奇怪，一向和蔼的姥爷怎么板着脸照相呢？于是不停的喊：“姥爷！茄子！”却猛然看见姥爷的眼眶湿润了。我有点呆了，于是默默的到一边去思考，直到姥爷去世不久后，摆在窗前的黑白照我才发现……
这正是中秋节的那张啊！姥爷之所以总是以笑容面对我们，是因为不想让我们担心，他……他是在强颜欢笑啊！我怎么会不明白呢？！
之后的中秋，我总是独自望着月亮，想着姥爷的微笑，喃喃自语：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！”
中秋节六年级作文7
又将是一个中秋夜了。望着镶嵌在深蓝色的天鹅绒般夜幕中，那静谧、安详的圆月，有一个苍老而伤感的话音？绕于耳边，恍恍惚惚的，又回到了那个中秋之夜……
仿佛知道我们请来了孤身一人的张爷爷似的，中秋的月夜特别晴朗。在小院中用过了丰盛的“月夜晚餐”，一轮皎洁的满月，洒着银辉，缓缓跃出树梢，恬静地望着静立赏月的我们，不时揽过一缕如梦如纱的薄云，披着缓缓移动。沐浴在银光中，我只觉得此时已陶醉在美妙的意境中，却又淡淡的有几分莫名的伤感。
院边，一片梧桐黄叶披着银光，在如水的夜风中飘浮着，旋转着，安详地无声息地飘落。此时，一直翘首_的张爷爷缓缓拾起黄叶，喃喃低语：“落叶归根，落叶……也知道归根。”我知道，张爷爷又在思念台湾马上几十年未见的儿子自从老伴去世，张爷爷无时无刻不在想念这的亲人。
此刻，一股油然而生的冲动，一首《九月九日记山东兄》脱口而出：“独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”“少一人，是少一人啊！”张爷爷低低吟着。月光下，老人闪着泪光的眼里，充满了无限的思念，无限的伤感和无限的期待；月光下，我轻轻问张叔叔何时才能与张爷爷团聚，妈妈这样回答：“十五的月亮十五圆……”
“十五的月亮十五圆，但是，却有那么多不团圆的家庭……何时月能圆”，我收回思绪，哺哺低语着。“在想张叔叔吗？告诉你，今年中秋张叔叔要回来探亲了，直乐得张爷爷合不拢嘴呢！”妈妈插进话来。
虽还不是中秋，可当我乐呵呵地再仰首，只觉那使星辰失色的月是那么的圆，那么的光华四射；只觉得银色的月光照得我心头一片雪亮。
是呵，月儿该圆了……
中秋节六年级作文8
中秋节的晚上，我和家人团聚在一起，吃着甜甜的月饼，观赏着又大又圆的明月。今晚的月亮又大又圆，挂在幕布一样的天空，像一个大玉盘。月亮倒映在水面上，让人以为月亮真的掉进了水里。看着天空中皎洁的月亮，我小小的思维中情不自经的冒出几个小问号。为什么在中秋节要一家人团聚在一起？为什么要吃月饼？中秋节还有其他的习俗吗？
夜晚，满月升起来了，一片宁静随着银雾般的月光洒在大地上，我们早早便在庭院前对着月亮升起的地方，摆出月饼、花生、柚子等果品，准备“敬月光”活动。拜过月后，一家大小在外面赏月、吃东西。赏月是大人们的事，我们才不会端端正正的坐在那里赏月，而是在皎洁的月色下追逐嬉戏，此时是我们的天堂。而吃东西就有些讲究的，长辈往往先让大家吃这些祭过月神的祭品。妈妈告诉我在华夏祭祀文化中，有这样的传统，就是在神主享用后，祭者常常会把祭品分吃掉，这样整个祭祀礼仪结束。我们分吃过程，一方面接受了月神的赐福，一方面履行了传统的祭祀文化。梅县人的说法是，吃了这些祭品更“乖”，吃了有福气的，吃了会更吉利。
这时已经是午夜了，疲倦的月亮躲进了云层休息，只留下几颗星星像是在放哨。我们在庭院中吃柚子，妈妈一边剥着柚子一边说：“吃柚子也是有一定的含义的。像剖柚子叫‘杀柚‘，带有驱邪的意思在里面。也有说剥柚子皮是‘剥鬼皮’，寄寓了驱邪消灾的愿望。”
在这个中秋节的晚上，我不仅仅会吃月饼、赏月亮，还懂得了一些有关中秋节的习俗。就例如，中秋节为什么要吃月饼！
中秋节六年级作文9
我国有许多传统节日，比如春节，端午节，但我最喜欢中秋节。
农历八月十五日，是我国一年四季的秋季，由于这一天居秋季之半，所以叫中秋节。
在这一天，有很多习俗：文人赏月，民间拜月，月光马儿，兔爷儿，玩花灯，舞火龙……其中玩花灯的场面极其壮观，人们把做好的花灯放入一条河中，让花灯随着水漂流而去。
相传后羿有一包不死药，准备和妻子嫦娥在月圆之夜服下，他的徒弟看到了，一心想要抢走这包不死药，有一次在后羿出去以后，嫦娥自己一个人在家里，后羿的徒弟趁着后羿不在家，想要去偷那包不死药，嫦娥被逼无奈吃下了那包不死药，立刻飞上了天，人们称这天为中秋节。
今天，我们家也在过中秋节，今天早上，妈妈一大早就起来包饺子，先把面和好，擀成皮把拌好的馅包在饺子皮里，这样一个饺子就包好了。爸爸去超市买回许多好吃的东西。还有月饼，中秋节少不了月饼，从古时候就有中秋节吃月饼的习俗。中秋节也少不了祭月，祭月就是祭拜月亮的意思，在阳台上放一个小桌子，上面摆满许多水果，月饼，还有一个大月牙儿。
今天我们吃过饭后，一家人坐在阳台上一边吃月饼，一边赏月，那皎洁的月光明亮的照着我们的眼睛，似乎每一束月光上都有一个新的生命在跳动。这皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想啊！
时间过得真快啊！一转眼夜已经深了，我恋恋不舍的入睡了，不知道下一个中秋节会是什么样呢？
中秋节六年级作文10
你听过嫦娥奔月的故事吗?当然听过，月宫仙子就是嫦娥嘛！八月十五日团圆，嫦娥就出现在了广寒宫。许多人就会赏月。
那一天每个人都带着灿烂的笑容，等待着月圆。夜幕低垂，天空变得灰蓝，我不停地仰望，期待着月亮探出头月圆的那时刻。吃了晚饭，我走出门口，坐在一个台阶上，亲眼瞧见了金黄的明月从半山腰上升起来，渐渐升到高空。我看到了不禁发出赞叹：“啊!真漂亮。”
我急急忙忙地跑进家，兴高采烈地去告诉妈妈和表弟，有迫不及待地跑出去继续赏月，弟弟也跟着出来。过了许久，月亮越来越圆，越来越大，高悬在墨蓝色的天穹上，像一只晶莹的大玉盘。玉盘上那微黑的地方，是吴刚在砍那棵永远砍不倒的桂花树？还是广寒宫里嫦娥感到了寂寞！我和弟弟忍不住这般如此好的美景，又发出了赞叹：“真美丽!”镶在满天星斗之间的冰轮，显得格外皎洁，这应该是众星拱月吧!看远方，朦胧的月光投到了河里，在水面上漂浮不定；那半空中的月光像一缕轻纱，在月光的衬托下，我和表弟做起了游戏。
在中秋节，除了赏月，还有一件事那就是吃月饼。每户人家的有些子女在工作，在那天时，基本上都会发月饼吃，我家也如此。妈妈月饼一拿进家，我快速地拆开，里面有各种馅的：豆沙的，蛋黄的……我们家就高高兴兴地吃月饼。
各地有各地的节日习俗，这是我家的中秋节，你们呢？
中秋节六年级作文11
早上醒来，我兴奋地想到：“今天是一年一度的中秋节，晚上又可以一边赏月一边吃月饼了”。我揉了揉惺忪的眼睛，却只能听见雨声。我跳下床，似箭一般的速度飞奔到了窗边。啊！外面下着毛毛细雨，我长长的叹了一口气，看来今天的赏月行动无疑是要泡汤了。心里的难过和失望感不禁油然而生，又是一个没有月亮的中秋节！
虽然在下雨，可是家里却很热闹，因为我的二舅和小表妹来到了我们家里，陪我们一起过这个没有月亮的中秋节，我心里的失落感好多了。晚饭过后，雨也渐渐停了，大人们摆起了龙门阵，而我们则在爸爸、妈妈和二舅的同意下来到了屋顶上赏月。一分钟、二分钟、一个小时，妈妈！怎么这么久了月亮还没有出来呀？俗话说：“月明星稀”，今天不仅没有月亮，就连一颗星星也没有看到呀？我抱怨到。妈妈听了我的话说：“没有月亮并不代表没有快乐，没有月亮也并不代表今天不是中秋节，也许月亮是在和我们捉迷藏呢。”听了妈妈的话我的心情好多了。
回到了家里，虽然今天没有月亮，可妈妈还是在桌上摆满了丰富的水果和各种口味的月饼。这样做是我们家乡的习俗，是对月亮的尊重。
虽然今年没有看到月亮，可我相信，明年的中秋节一定会有更大更圆的月亮在等着我欣赏。
我爱你——“中秋节”，虽然是一个没有月亮的中秋节。
中秋节六年级作文12
今天，是农历八月十五，正是中秋佳节，天上的一轮明月满乾坤，高悬在天幕上的月亮好似一盏明灯。
这天晚饭后，我们全家沐浴更新衣，忙着在能见月娘的听前摆起桌子，把月饼、云片糕、苹果、龙眼、柚子、菠萝摆上去。一切停妥之后，就点上红蜡烛，焚上高香，开始恭候月娘升上中天。
月亮高高地升起来了。圆得那样可爱我，那样有趣，就像一个银色的玉盘反射出一道道白光。
奶奶点燃了高香，每人分三炷香，“来来来，拜拜月娘，保佑你学习进步！”我手持着香，心里默默祈祷。
在这个节日里月亮当然是主角啦！你瞧，金黄的圆月，它多么像一面锣啊！又似一位害羞的小姑娘，羞答答的。过了一会儿，月亮的颜色逐渐变浅，渐渐地，月亮变成了银白色，犹如一块大玉盘，是那么圆，那么亮，又恰似一盏明灯高高地悬挂在天空，把大地照得通亮。咦？星星都上哪去了？是散步未归？还是和月亮姐姐捉迷藏呢？只有几颗星星在天边一闪一闪地，好像调皮的孩子，眼睛一眨一眨地。这几颗大胆的星星站在天幕上，不知是与月亮比美？还是与月亮做伴？
此刻，皎洁的月光倾斜了下来，大地成了银白色的世界，我情不自禁地想起了李白的诗句：“床前明月光，疑似地上霜。”
我们一家围坐准备着吃月饼，奶奶打开了一盒盒月饼。我用手轻轻地捏起一小块月饼，细细地端详着，顿时，一股香甜溢满了口中。
月亮圆，月饼圆，团团圆圆人更圆；家人圆，幸福圆，快快乐乐梦想圆；明日圆，岁岁年年总团圆。
中秋节六年级作文13
盼望着，盼望着，中秋佳节终于到了。我们都知道，中秋节都是我国古老的传统节日。人们兴高采烈，用各种不同的节日来欢度这个传统节目，这一天是家家户户团圆的日子，大家都在家里聚餐，共度美好的中秋节。
在中华民族的历史长河里，从古至今出现了许多优秀的传统节日。我们小孩总想着过节，因为孩子贪玩，每逢过节，学校就会放假，虽然作业么平时会多一些，但是我们总能忙里偷乐去玩。我就是其中一员，我最喜欢的节目是中秋节，尤其是在家乡过的中秋节，因为八月中秋，正是收获的好季节，到处硕果累累，都处都是金黄色的世界。乡邻和亲戚们都沉浸在丰收的喜悦中。
在家乡中秋，还有更有趣的事情就是包月饼。每年临近中秋节，妈好和奶奶总会给我们包月饼吃，中秋节不仅要吃月饼的，还要拿月饼去赏月。妈妈和奶奶做的月饼可好吃了，而且图案很漂亮，可美味了。
做的月饼大大圆圆，喻意就是一家人团团圆圆，但你别小看这么一个月饼，它的做工精美，味道可味。其中，还是我最喜欢的桂花瓣的图案。这个印图案的工具是我妈妈亲自雕刻上去的，图案看上去条纹清晰，我的妈妈还真的是一名民间的艺术雕刻家呢！不仅如此，月饼的材料是妈妈用自家最好的面和馅做成的，做出来的月饼一上桌，可把我们几个兄妹馋死了，全家都处都充满着诱人的香味。
我喜观过中秋节，我更喜欢在自己家乡过中秋节。因为家乡的中秋节令我难忘。我喜欢全家人坐在一起吃着月饼，品着香茶，赏着天上的那酷似玉盘的月亮，那画面真的很温馨！
中秋节六年级作文14
一年一度的中秋节到来了，今年的中秋节真让我难忘。
中秋节这天，爸爸妈妈早早地忙完地里的农活回到家。妈妈开始活面炕烧饼。妈妈说加了糖的烧饼要擀(ɡǎn)得圆圆得，像天上的月亮那样圆。意味着生活甜甜美美，一家人团团圆圆。
吃过晚饭，我们一家人坐在院子里赏月。桌子上摆着妈妈炕的烧饼，爸爸早就买来的月饼，还有苹果、橘子、香蕉、葡萄等水果。奶奶说要等到月亮来我们家才能吃这些东西。我盼望着月亮早一点到我们家里来，品尝这些美味。月饼和烧饼要切成一块一块地，每人只能吃其中的一块，要让我们全家人像天上的月亮那样永远不分开。
终于，月亮从东边慢慢升起来了，渐渐高过了树梢，来到了我家。奶奶开始切月饼和烧饼，爸爸准备放鞭炮。鞭炮声一落，我们一家人开始一边吃月饼，一边诉说着自己的愿望。爸爸说：“我最大的愿望是让我们的生活越来越好。”妈妈说：“我希望孩子的学习成绩更上一层楼！”“我说，我说”我急切地争着说，“我希望奶奶越活越像我！”一家人听了哈哈大笑。我急了说：“不对！不对！是越活越像我一样年轻！”“你看，我们的小淘气真会说话，把全家人都逗乐了。”奶奶说。我们一家人真快乐啊！
我希望每年的中秋节都在欢声笑语中度过！
中秋节六年级作文15
今天是月亮最圆的日子，今天是一家人团聚的日子，今天是吃月饼的日子。没错，今天我们迎来的是一年一度的传统节日——中秋节。
中秋节的保留节目，就是一边欣赏美丽的月亮，一边品尝美味的月饼。月饼的品种多样，味道各异。今年，我特地挑选了一个“空心月”来吃。“空心月”看起来像个胖胖的圆月亮，但实际上就是薄薄的一层，里面空空的，什么馅儿也没有，只有一点点红糖附在里层。外层有一面上密密麻麻地撒满了白芝麻，一口咬下去，甜甜的、脆脆的、香香的，别有一番滋味。
俗话说：“十五的月亮十六圆。”但今年，月亮正好是在八月十五中秋当日圆的，如果错过了这个赏月的好机会，就得等到8年后才有机会了。所以，吃过晚饭，我就拉着妈妈去广场赏月。一路上，凉风习习，吹送着秋天的气息。一抬头，我就看见一轮又大又圆的明月挂在半空中，浅黄浅黄的，好像还笼着一层薄薄的轻纱，虽然明亮但并不刺眼。走着走着，月亮竟然不见了。哦，原来它躲到高楼的后面去了，难道是我们一直盯着它看，它害羞了吗？还是，它想和我玩捉迷藏呢？
今天的广场人山人海，热闹非凡。小摊上的物品琳琅满目，舞台上的魔术精彩纷呈，广场上的行人流连忘返。但，美中不足的是，广场上竟然看不到月亮。所以，玩了一会儿，我们就决定回家，到阳台上继续看月亮。
走在回家的路上，我偶然回头，发现月亮不知道什么时候又爬上了天空，正在身后默默地注视着我们呢！它原来的那层轻纱似的黄晕已经褪去，比先前白了许多，也亮了许多，就像一个亮晶晶的白玉盘嵌在天幕上。那温柔悠远的清辉，仿佛在祝福天下人——但愿人长久，千里共婵娟。
关键词：小学数学；体验学习；探究
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-189-01
我国传统的小学数学教育以学生学习的科学文化知识为主，很少关注学生的思维能力、情感状况等。在学习过程中，很多学生不能主动地学习，只能被动地接受知识，错误地认为数学的学习不过是通过多做题来提高成绩的过程。而体验式学习强调的是让学生在学习过程当中通过眼看、手动等亲身的体验进行实际操作，使学生的数学思维能力、情感态度等方面都有明显的提升。
一、小学数学体验学习的特征
体验学习是在学生学习过程中，全身心地投入到教学实践当中去，通过直接体验、真实触摸等方式，对所学知识具有独特的见解及感受，构建出属于自己的知识体系。小学数学体验学习具有以下几个特征。1、亲历性。体验学习的关键在于亲身经历，只有通过真实的经历，才能获得客观的认知与直接的经验。数学的体验学习可以通过教师的指导，亲身融入到教学过程中去，通过亲身的体验与感知，获取数学知识与学习感悟。在这样一个过程中，教师需要对学生的发展方向做好一定的掌控，使学生在未知的知识领域不断前行，最终通过自己的努力掌握所学的知识。2、自主性。体验学习是一种主动的行为，它意味着学生这一主体自主能动性的发挥，在自主学习的过程中通过自身的体验获得学习的感悟与体会。体验的过程是一个主体自我认知的过程，在此过程中不断凸显出学生的主体地位，让学生意识到，只有通过自己的努力才能获取相应的知识，使学生不断提升学习的自觉性，在之后的学习过程中才会善于思考，勇于面对困难。3、过程性。对于学生来说，体验学习的过程远比结果更为重要，这是因为体验学习是一种重要的学习方式，它的重点在于学生在学习过程中通过亲身经历而建立起知识结构，为以后的学习奠定基础。小学数学的体验学习主要是让学生通过观察、操作、交流等方式参与到整个教学过程中来，使其获得探索新知的体验。4、探究性。与传统的教学方式不同，体验学习最显著的特点在于知识的获取是靠学生自身通过实践、验证等探究经历获得的，而不是通过教师的讲解或直接从书本上得到的。小学生比较容易接受新鲜有趣、容易理解的事物，而数学学科本身具有抽象性、枯燥性等特点，所以不容易被小学生消化理解。因此，教师在教学过程中采用体验教学法会使学生更容易接受教学内容，通过这种探究性的学习，调动起学生的积极性，不仅可以促进小学生对数学知识的掌握，更能培养学生自主学习的能力。
二、小学数学体验学习的意义
小学数学体验学习是新课改下教学方式的一种变革，这种学习方法将师生的角色互换，学生作为课堂的主体，需要通过自己对知识的探索获取相应的学习经验。这不仅有助于学生的自我认知，更可以掌握新的学习方法，在体验学习的过程中，不断形成正确的价值观与人生观。因此，小学数学体验学习具有以下几方面实际意义。1、学习方式的变革。传统的教学方式通常是以教师为主体，学生通过教师的讲解获取相应的知识，但这种教学方式常存在“一言堂”的现象，即教师一人掌控教学过程，而学生不善于或没有机会表达自己的观点与看法。而体验学习对于学生及教师来说，都是一种学习方式的变革，这种变革使学生作为课堂的主体，使学生们能够感受到来自学习的快乐。2、师生角色的变化。在体验学习过程中，教师与学生建立一种和谐互助、相互交流的关系，使原有的角色关系发生了改变。教师不再是课堂的控制者，而成为学生获取知识道路上的引导者，成为学生学习过程中的同伴。这种角色上的变化，使学生与老师之间拉近了距离，激发了学生浓厚的学习兴趣。3、塑造学生的整体人格。在体验学习过程中，学生获取的不单单只是数学知识，同时也提高了学生的情感认知，更为人格的建立提供一个良好的环境。小学数学体验学习不仅是一个学习科学知识的过程，更是一个使学生提高认知能力、感悟能力的过程。在这个过程中，逐渐培养学生积极参与、勇于实践的精神，在增强创新意识的同时，可为塑造学生的整体人格起到促进作用。
三、小学数学体验学习方式
1、创设数学情境。小学生接触外界环境的机会有限，所以对于生活的经验也有局限性。数学的学习不能脱离生活、脱离实际。因此，通过创建数学情境，让学生能够联系生活，从生活经验中掌握数学知识。在教学过程中，教师可以将数学问题生活化，让学生可以更好地理解数学问题，引导学生将所学的数学知识运用到现实生活中去，并同时鼓励学生在现实生活中遇到某些问题可以用数学的方法来解决，达到活学活用的目的。2、参与实践活动。体验教学主要可以培养学生的应用意识，将数学知识与现实生活联系在一起，具有实际的应用价值。根据小学数学新课标的教学理念，在教学过程中应该加强解决问题的教学，而问题的解决过程需要学生通过参加实践活动，不断的从经验中获取真知，亲身体验解决数学问题使学生真正了解到学习数学的应用价值。3、联系生活实际。在数学教学过程中，教师应该注意数学教学设计应与实际生活相联系，对学生贯彻数学应用性的思想。让学生感觉到数学时刻在身边，周围生活中处处体现出数学的作用。这就需要教师有意识地将学生带入到现实生活中，以解决实际问题的方法让学生体会到生活中离不开数学，从而提高数学教学的有效性。
总之，体验学习的方式可以使学生通过亲身的经历，对数学知识的学习更加最积极主动，并在学习过程中逐渐培养解决问题、实际应用的能力。通过体验式学习，不仅可以在实践中探索数学知识，更为性情的培养和人格的建立奠定良好的基础，从而形成正确的世界观与人生观，同时促进学生的自主学习能力，达到理想的教学效果。
参考文献：
[1] 庞晓莹.小学数学体验学习[J].中华少年：教学版，2011，（9）.
[2] 姚雪梅.小学数学"体验学习"的探究和实践[J].数理化学习（教育理论）， 2012，（8）：92-93.
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