期末考试复习要点及题型分布

期末考试复习要点及题型分布（精选9篇）

期末考试复习要点及题型分布 篇1

考试题型：

一、单项选择题（每题2分，共30分）

二、多项选择题（每题2分，共10分）

三、判断题（每题1分，共10分）

四、核算题（1-2题每题15分，第3题20分。共50分。某些科目要求写出明细科目）

考试复习要点：

一、单选题、多选题、判断题参考：作业1—作业4

二、核算题重点掌握：

1.存货核算——计划成本、减值准备

2.交易性金融资产的核算

3.固定资产核算（取得、折旧）

4.股权投资核算（权益法）

5.应付职工薪酬核算（分配、支付、个税、非货币性福利等）

6.收入的核算（一般销售、折扣、劳务收入等）

民诉期末考试复习要点 篇2

诉讼代理人，是指以被代理人的一方当事人的名义，在法律规定或当事人授权范围内，为维护当事人的利益而代为实施和接受诉讼行为的人。

一有诉讼行为能力。二以被代理人的名义，并且为了维护被代理人的利益进行诉讼活动。三在代理权限范围内实施诉讼行为。四诉讼代理的法律后果有被代理人承担。五同一诉讼代理人在同一案件只能代理一方当事人。

2法定诉讼代理人的概念和特征

法定诉讼代理人，是指 根据法律规定取得代理权，代理无诉讼行为能力的当事人进行诉讼的人。

一代理权的来源法定，以民事实体法规定的亲权和监护权为基础。二代理对象法定。三代理人的身份法定。

3委托诉讼代理人的概念和特征

委托诉讼代理人，是指受当事人或者法定诉讼代理人的委托并以他们的名义在授权范围内从事民事诉讼活动的人。特征；代理权来源于委托人的授权；诉讼代理事项和权限，除法律规定以外，一般由委托人自己决定；代理人和委托人均有诉讼行为能力。

4证据的属性

一个客观性，证据的客观性，是指证据本身是客观存，真实的，而非人为形象，臆造或者是捏造的，这是证据的自然属性，也是能够成为证据的前提要求。

二关联性，证据的关联性，是指镇南关局必须与需要证明的案件事实或其他争议事实具有一定的联系。

三合法性，证据的合法性，是指证据的提出，之一和认定，应当有法定的人员，按照法定的程序和法定的证据形式进行。

5证明能力及其规则

证明能力，亦称证据资格，证明能力或者证据的适格性，它是指证据资料可以被采用为证据的资格。

规则一证人资格。二进制一非法手段收集证据。三调解或者和解中的让步不具有证据能力。四证据或者证人证言须接受询问，质证。

6本证和反证

所谓本证，是指能够证明当事人主张的事实存在的依据。所谓反证，则是能够证明对方当事人主张的事实不存在的依据。

7直接证据和间接证据

这见证据是孩子能够单独证明案件主要事实的证据。间接证据是指不能单独直接证明，而需要与其他证据结合才能证明案件主要事实的证据。

8原始证据和传来证据

原始证据是指直接来源于案件客观事实的证据，如合同原件，购物发票等，它是第一手的 证据材料；传来证据也称派生证据，是指经过一定的中间环节，间接来源于案件事实的证据。9证据的法定种类

书证，是指以文字，符号，图形等记载的内容或标的的思想来证明案件事实的证据。分为公文书与私文书，处分性书证和报道性书证，普通文书与特别文书，原本，缮本，正本，副本与节本。

物证，是以其形状，质量，规格，受损坏的程度等自然特性来证明案件事实的证据。视听资料，是指利用录音，录像，电子计算机储存的资料和数据来证明案件事实的证据。证人证言，是指证人就案件事实向法院所作的陈述。所谓证人，是指知晓案件事实并应当事人的要求和法院的传授到法庭作证的人。

证人的条件一不能正确表达意志的人，不能作为证人。二诉讼代理人在同一案件中不得作为证人。三办理本案的审判人员。书记员，鉴定人，勘验人，翻译人员和检察人员，不能同时是本案的证人。证人证言的特点，较强的主观性，易变性，证人证言的查证。

当事人陈述，是指当事人在诉讼中就有关案件的事实情况向法院所作的陈述。

鉴定结论，是指鉴定人运用专业知识，专业技术对案件中的专门性问题进行分析，鉴别，判断后做出的结论。

勘验笔录，是指审判人员在诉讼过程中对与争议有关的现场，物品进行查验，测量，拍照后制作的笔录，是通过勘查，检验等方法形成的证据。

10证明对象

证明对象，又称要证事实，待证事实或者证明客体，与正面主体相对应，他是指有法律规范所确定的，对诉辩请求产生法律意义的，应当有当事人提供证据加以证明的，并最终由裁判者加以确认的案件事实。

特征：一证明对象是以诉讼主体的事实主张为基础的，二证明对象是与证明责任密切相关的 三证明对象是必须由证据加以证明的案件事实。四证明对象以法律的规定为依据。

民事诉讼的对象包括当事人主张的民事实体权益所根据的事实。二当事人主张的具有程序性质的法律事实。三证据事实。四外国法律和地方性法规习惯。

11证据责任及意义

证据责任，是指在民事诉讼诉讼中应当由当事人对其主张的事实提供证据并予以证明，若诉讼终结时根据本案证据人不能判明当事人主张的事实真伪，则由该当事人承担不利的诉讼后果。意义，首先，为法院在事实真伪不明的情况下作出裁判提供了证据。其次，有效督促了当事人积极提供证据。

12证明责任的特殊规则

一是新产品制造方法发明专利引起的专利侵权诉讼，原告只需证明被告所制产品与自己的专利产品相同和自己申请该项专利后生产了该产品。被告证明自己的制作方法并非改专利方法，或证明依法不应视为侵权行为。

二高度危险作业致人损害的侵权诉讼。加害人能证明是由受害人自己故意造成的，可免责。三因环境污染引起的损害赔偿诉讼。被告对自己主张的免责事由负有证明责任。

四建筑物或者其他设施以及建筑物上的搁置物，悬挂物发生倒塌，脱落，坠落致人损害的侵权诉讼。五饲养动物致人损害的侵权诉讼。六因缺陷产品致人损害的侵权诉讼。七因共同危险行为致人损害的侵权诉讼。八因医疗行为引起的侵权诉讼。

13当事人举证责任的免除

一当事人的自认。二众所周知的事实。三自然规律及定理。四预决的事实。五经公证证明的事实，六推定的事实。

14证明标准

证明标准，也称证明任务，证明目的，证明要求，证明结果，是指承担证明责任的人提供证据对案件事实加以证明所要达到的程度。

意义，证明标准是当事人维护合法利益的指南，而证明标准是法官作出公正判决的基础。三证明标准是认识诉讼制度的钥匙。

15证明过程

举证，一证据的收集和保全。二证据的提交。三人民法院依职权收集证据。

质证，是指诉讼当事人，诉讼代理人在法庭的主持下面对所提供的证据进行宣读，展示，辨认，说明，辩驳的活动。

认证，是指法庭对巾帼质证的各种证据材料作出判断和认定，确认其能否作为认定案件事实的证据的过程。

16诉讼调解的概念和特点

诉讼调解，在我国又被习惯的称之为法院调解，即在人民法院的主持下，又由双方当事人就发生争议的民事权利义务关系自愿进行协商。打成协议，由此解决纠纷，终结诉讼的一项法律制度，特点；一诉讼调解在人们法院的主持下进行和达成。而诉讼调解贯穿于民事诉讼的全过程。三诉讼调解是人民法院审判权的一种运作方式，而且是一种主要的运作方式。

17诉讼和解的概念和特点

诉讼和解，是指双方当事人在诉讼过程中通过自主协商，达成解决纠纷的协议，以终结诉讼程序的活动。

特点；一诉讼和解的主体是当事人自己。而诉讼和解没有严格，专门的和解程序，只是法院审判活动和当事人其他诉讼活动的副产品。三诉讼和解和解终结案件的方式通常是撤诉或者制作调解书。

18诉讼和解和诉讼调解的意义

一纠纷解决的彻底性，二程序的简便和高效性。三民事流转的稳定性和合作的从长久性。19诉讼调解的原则

一自愿原则，自愿原则是指诉讼调解活动的进行以及调解协议的达成，都必须以双方当事人的自愿为前提，都必须有当事人共同，真实的意思表示。

二合法原则，合法原则，是指诉讼调解活动的进行以及调解协议的达成，都必须以法律规定为限，不得违背法律的禁止性规定。

三事实清楚，分清是非的原则。

20调解书与判决书的不同

一依据不同调解书的依据是当事人达成的调解协议或者和解协议，判决的依据则是动人听或者合议庭关于案件的评议笔录。二，二者的处理对象不完全相同。三，二者的说理方式不同。四，二者的生效方式和时间不同。

21期间的意义

1有利于保障诉讼活动的顺利进行2有利于保护当事人和其他诉讼参与人的合法利益。3有利于维护诉讼活动的严肃性和法律的权威性。

22送达的特点

一送达的主体只能是人民法院。二送达的对象只能是当事人及其诉讼参与人。三送达的内容是所有需要交给当事人和其他诉讼参与人的诉讼文书。四送达必须按照法定的程序和方式进行。

23送达的意义

一送达是民事诉讼法律关系主体诉讼行为相互联系的纽带，直接影响着民事诉讼能否正常，按时进行。二依法送达有助于维护法院裁判的正当性。三送达作为法院的一项诉讼行为本身包含了一定的法律后果。

24送达的方式

直接送达，留置送达，委托送达，邮寄送达，转交送达，公告送达

25财产保全的条件

一确有实施财产保全的客观需要。二原则上要有人申请实施财产保全。三实施财产保全时，必须严格遵守有关保全范围的规定。

26诉前财产保全和诉讼财产保全的关系

相同之处；二者均系财产保全法律制度，二者的目的，动因，措施乃至程序几乎都是一样的，不同之处；第一财产保全提起的主体不同。第二财产保全提起的时间有别。第三法律对提供担保的要求不同。四法律作出财产保全的时限不同。

27先于执行的条件

一当事人之间所争之诉须是给付之诉。二当事人权利义务关系明确。三不先于执行将严重影响申请人的生活或者生产经营。四被申请人有履行义务的能力。

28对妨害民事诉讼的强制措施的意义

一保障当事人和其他诉讼参与人充分行使诉讼权利。二保障人民法院顺利完成审判和执行任务。三教育公民自觉遵守法律，维护正常的诉讼秩序和法院的权威。

29普通程序的特征

一是我国民事诉讼法中规定最完整的程序。二是审判程序中实用最广泛的程序。三审理期限较长，且可延长。

30起诉的条件

一原告是与本案有直接利害关系的公民，法人和其他组织。二有明确的被告。三有具体的诉讼请求和事实，理由。四属于人民法院手里民事诉讼的范围和受诉人民法院管辖。31 起诉和受理

两个是两种性质完全不同的诉讼行为，两个又必须结合在一起才会引起诉讼程序的发生。32审理前准备的内容

一在法定期间内送达诉讼文书。二告知当事人有关诉讼权利和义务已经合议庭的组成人员。三确定举证时限。四审查诉讼材料，组织当事人交换证据，五调查手机应当有人民法院收集的证据六追加，更换当事人，通知第三人参加诉讼。七实施调解，促成当事人和解。33开庭审理的基础程序

一开庭准备二法庭调查三法庭辩论四案件评议和宣告判决五法庭笔录

34可以缺席判决的一被告反诉，原告经人民法院传票传唤，无正当理由拒不到庭，或者未经法庭许可中途退庭。二非必须到庭的被告经传票传唤，无正当理由拒不到庭，或者未经法庭许可中途退庭。三

五、无民事行为能力的被告的法定代理人经传票传唤，无正当理由拒不到庭，又不委托诉讼代理人。四人民法院裁定不准许原告撤诉的，原告经法院传票传唤，无正当理由拒不到庭。五无独立请求权的第三人经法院传票传唤，无正当理由拒不到庭，或者未经法庭许可中途退庭。35可以延期审理的一必须到庭的当事人和其他诉讼参与人有正当理由没有到庭的。二当事人临时提出回避申请的。三需要通知新的证人到庭，调取新的证据，重新鉴定，勘验，或者需要补充调查的。四其他应当延期的情形。

36诉讼中止和延期审理的不同

一发生的阶段不同的。延期审理只适用于开庭审理阶段二诉讼中止是活动的暂时中止，二延期审理只是推迟审理的时间。三中止诉讼的时间不计入审理期限。

37民事裁定和民事判决的不同

一处理的问题不同，二适用的阶段不同三表现形式不同四上诉的期间不同。

38简易程序的特点

一受诉方式简便。二受理案件的程序简便。三传唤当事人和通知其他诉讼参与人的方式简便。四实行担任审判。五开庭审理的程序简便。六裁判文书的制作及送达方式简化。七某些案件设置了条件的前置程序。八审结案件的期限较短

39第二审的特点和意义

一是上诉审程序二是续审程序三是终审程序

意义一有利于切实保障当事人的合法利益。二有利是适用法律解释和执法统一三有利于上级人民法院监督和指导下级人民法院的审判工作。

40上诉的条件

一提起上诉的主体必须具备上诉资格。二提起上诉的对象必须是依法允许上诉的判决和裁定。但必须在法定期间内提起上诉。四上诉必须提交上诉状。

41再审程序和第二审程序的不同

期末考试复习要点及题型分布 篇3

1、驾驶不朽祖先航行民族景象飘落曲折蜿蜒

2、宝库富饶壮观岛屿资源星罗棋布极为壮观

3、漂浮笼罩山峰关系系在瞬息万变形态各异云遮雾罩变化无常腾云驾雾千姿百态

4、选手不幸轮椅体操

5、忠实捡到施展本领祝福剩下欢呼艰难险阻

6、俯在摘花惶恐捧着懂事惹人喜爱

7、藏胞糊涂春耕地区一段平平展展

8、巡逻警惕一阵疾风运足力气神勇无比

9、都督宴会滕王阁序唐代秋景沐浴千古传诵

10、遇到苏联访问著名为之一震莫斯科惊喜万分萧伯纳深有感触平等相待

11、武将似的俘虏捏着提防东逃西窜外壳一支歌

12、舞蹈破裂好梦冒出饱胀

13、日照香炉生紫烟遥看瀑布挂前川疑是银河落九天杜甫窗含西岭千秋雪

14、委屈陷进铺天盖地

15、迅速救援佩服货轮

16、狂怒泄气厉害谈笑风生

17、钓鱼丝毫铭刻必须夜幕初垂斩钉截铁

18、血泊葱绿传染居然凯巴伯

19、翅膀捏住据说慈爱

20、漫游巨型形状凶猛望而生畏锋利无比

21、咸味瑞雪初降坡坡岗岗清亮清亮傻乎乎香喷喷香气扑鼻

22、伸缩海底特制旅行波涛汹涌窃窃私语

23、漆黑聚集青山环抱

24、寓言兴致勃勃

25、争辩关键建议意见

26、挥舞成熟红润

二、人物形象、景物特征

1、雄伟壮观的万里长城、美丽的京杭大运河。

2、物产丰富、景色迷人的南沙群岛

3、千姿百态、瞬息万变的庐山云雾

4、不畏艰难、敢于挑战的刘翔

5、爱护鸟类、热爱自由生活的“我”《雪儿》

6、爱花、孝顺、听话、懂事的小女孩。《花瓣飘香》

7、关心藏族同胞疾苦的朱德总司令。

8、神勇无比、剑术高超的西汉名将李广。

9、才思敏捷、才华横溢的少年王勃。

10、谦逊自律、胸怀宽广的萧伯纳，天真可爱的小女孩。

11、一碧万顷的大海

12、千姿百态、美丽的荷花

13、用途广泛的水上飞机

14、能跟踪监视台风动向、威力巨大的卫星

15、严于律己、自觉遵守社会公德的汤姆父子

16、和蔼可亲、善于教导的教育家陶行知

17、种类繁多、千奇百怪的恐龙

18、勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子

19、景色奇异、物产丰富的海底世界

20、舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的大尖歌和水社姐。

21、急于求成、愚蠢的农夫，互不相让、两败俱伤的鹬和蚌。

22、错失良机的兄弟俩

23、善于种植的种桃能手王大伯。

三、从课文中明白的道理

1、《翻越远方的大山》这篇课文告诉我们：

在前进的道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。

2、《你必须把这条鱼放掉》这篇课文告诉我们：

在任何时候，都要严于律己，自觉遵守社会公德。

3、《狼和鹿》这篇课文告诉我们：

自然界中各事物间都有着紧密的联系，破坏生态平衡将会给自然带来无法想象的灾难。

4、《放飞蜻蜓》这篇课文告诉我们：

蜻蜓是人类的好朋友，我们应该保护这些有益的动物。

5、《揠苗助长》这篇课文告诉我们：

做事要脚踏实地、不可急于求成。

6、 《鹬蚌相争》这篇课文告诉我们：

双方争利、互不相让、结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。

7、《争论的故事》这篇课文告诉我们：

做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将错失良机，一事无成。

8、《剪枝的学问》：

“减少”是为了“增加”，生活中处处有学问，我们要做有心人。

四、成语归类

1

描写风云变化的成语：

气象万千、风云变幻、奇峰异岭、若隐若现、腾云驾雾、飘飘欲仙、白云苍狗、瞬息万变

2

带有“有”字的成语：

有利可图、有机可乘、有根有底、有始有终、有口难言、有恃无恐、有求必应、有志竟成

3

描写王勃才华横溢的成语：

风华正茂、出类拔萃、才思敏捷、后生可畏、文思如泉、手不停挥、笔下生花、力透纸背

4

描写“诗仙”李白的成语：

精妙绝伦、炉火纯青、活灵活现、栩栩如生、梦笔生花、浑然天成、斗酒百篇、鬼斧神工

5

描写骆驼的成语：

沙漠之舟、自强不息、忍辱负重、始终如一、飞沙走石、志在千里、义无反顾、坚定不移

6

有关“动”字的成语

坐观成败、按兵不动、操之过急、轻举妄动、兴风作浪、蠢蠢欲动、雷厉风行、闻风而动

7

描写大海的成语：

烟波浩渺、一碧万顷、游人如织、谈笑风生、一帆风顺、风平浪静、鸥水相依、海波不惊

8

出自寓言的成语：

期末考试复习要点及题型分布 篇4

本学期统一授课单元：读写unit 1, 2, 4, 10；听力unit 1, 3, 5, 10

第一部分：口语 20%第16或17周随堂考试

（朗诵10%+背诵10%；朗诵可取新生杯初赛成绩,背诵内容教师自定,可选读写unit 1, 2, 4, 10课文Text A练习之Reading Aloud段

落进行背诵，Unit 2可选课文第 5或6,7段。补考的话，是否重考口语

由师生自主决定）

第二部分：笔试：15%，拟在第17周周四、五随堂考试（40分钟）翻译5%（出自单元测试和读写unit 1, 2, 4, 10课文Text A部分句子）写作：10%（校园、父母与孩子关系等相关主题）

第三部分：机试65%，元月3、4在语音室考试（75分钟）听力：25%听力全部出自课本新视野大学英语视听说I内容,主要考到1,2,3,4,5,6,10 七个单元。(Unit4 和Unit6仅涉及部分选择题)（25分钟）

5个 短对话10%每题2分

2篇篇章听力10%，每篇5道题，每题1分

篇章单词填空5%10空，每空0.5分

词汇： 10%（10分钟）

（10题，其中5题出自单元测试）

阅读：20%（30分钟）

选词填空5% ：1篇，10空，每空0.5分

(摘选自读写unit 1, 2, 4, 10课文Text A)

常规阅读：15%2篇，每篇5道题，每题1.5’（一篇出自单元测试，一篇出自课外）完型10%、（10分钟）

期末考试复习要点及题型分布 篇5

教育学： 是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

《学记》：是世界上最早的教育专著，是我国儒家教育理论和经验的总结，它以言简意赅的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。

赫尔巴特的《普通教育学》和杜威的《民本主义与教育》可以看作是规范教育学形成的标志。

课程结构：是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。课程结构既包括依据什么目标组织什么内容的问题，也包括以何种形式来组织课程的问题。

教学效率：是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。教学目标的全面、合理与个性化导向，是研究教学效率问题的前提。

教学策略：是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。

教育评价：是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集信息、资料，分析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程。

学校管理：是根据一定的教育目标和管理目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用学校的各种要素，以实现培育人的社会活动。

二、辨析题（每小题4分，5小题，20分）

原理辨析（教师）参考角度：（1）教师的性质。（2）教师的职责。（3）教师的专业素养等。

教师职业：是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。

教师的职业角色：“传道者”角色、“授业、解惑者”角色、示范者角色、管理者角色、父母语朋友角色、研究者角色。

教师职业专业训练的内容：专业意识、专业态度、专业知识、专业技能、专业品质。

原理辨析（学生）

学生：是指具有发展潜能及发展需要的个体，他们是学校教育的对象，以学习为主要任务。作为学校教育的对象，他们又是具有主观能动性、具有不同素质的个体，教育者必须承认并

尊重这一事实，满足学生各方面发展的需要。

学生的本质属性：(1)学生是具有发展潜能的人；(2)学生是具有发展需要的人；(3)学生是教育的对象。

概念辨析（课程类型包括学科课程、活动课程、潜在课程三种）

学科课程：是依据教育目标和受教育者的发展水平从各门学科中选择内容、组成学科，以学科的逻辑体系制定标准、编写教科书、规定教学顺序、教学周期与学时、分科教学的课程。它是学校课程的基本形式。

特点：严谨的逻辑结构；系统性；简约性

缺憾：分科过细，容易脱离学生的生活实际，不利于学生从整体上认识世界

活动课程：又称经验课程、儿童中心课程，以儿童兴趣的发展为中心，是围绕儿童从事某种活动的动机来组织的课程。

优点：有利于培养动手操作能力，培养实用性人才，培养交往和组织能力、创新与合作精神。有利于培养学生的主体性和个性发展。

缺憾：不利于高效率地传递人类的文化遗产

我国当代课外活动课程的特点：教学过程的实践性、教学形式的灵活性、教学主体的创造性

潜在课程：也称隐性课程，是广义学校课程的组成部分，与显性课程相对。它以潜在性和非预期性为主要特征。它不在课程规划中反映，不通过正式教学进行，通常体现在学校和班级的情境之中，包括物质情境（如学校建筑、设备）、文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动）、人际情境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风），对学生起潜移默化的影响作用，促进或干扰教育目标的实现。

补充：

综合课程： 通过合并相邻领域学科的办法，把若干门学科组织在一门综合的学科中而形成的课程。

特点 ： 减轻学生的学习负担、有利于学生从整体上认识世界

核心课程： 以一定的问题为中心设计的课程 主张以人类基本活动为核心，重新组织各种学科知识，其教学时间约占课堂时间的25 ％～40 ％

特点：范围较小、课时灵活、主题新颖多变，以选修课的形式出现。

概念辨析（直接的道德教学与间接的道德教学）

直接的道德教学：直接的道德教学即开设专门的道德课系统地向学生传授道德知识和道德理论。

优点：可以使学校德育的实施在课程和实践上得到最低限度的保证；有利于系统地全面地向学生传授道德知识和道德理论，提高学生的道德认识；可以迅速地促进学生道德思维能力和道德敏感性的发展。

间接的道德教学：间接的道德教育即在学科教学、学校与课堂管理、辅助性服务工作中以及学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透。学科教学中唯一可行的德育是间接的或渗透式的德育。其核心是态度或价值观的学习。“各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径”；另外教材对学生品德的影响，不仅来自教材本身的思想内容和价值取向，更来自使用教材的教师本人的课程价值观。

概念辨析（学生评价）

相对评价：相对评价是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法。相对评价也称作常模参照评价。这种评价重视区分个体在团体中的相对位置和名次。相对评价主要满足教育管理者对学生进行鉴定分等和选拔的需要。但它对于个人的努力状况及进步程度重视不够，尤其是对后进者的努力缺乏适当的评价。相对评价的结果经常用偏差值法表示。

绝对评价：绝对评价的参照标准是根据教学目标的要求，并在测量之前就确定了的。其主要任务是对被评价者是否达到了目标要求和达标的程度作出判断。因而，它也可以称为标准参照评价。一般用通过或不通过（合格或不合格）来表示，但也用三级或五级标准来表示的。

常模参照测验：是以学生团体测验的平均成绩作为参照标准，说明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类排队。它着重于个人与个人之间的比较，主要用于选拔或编组、编班。常模参照测验要求试题难度适中，尽量对所有学生都有较强的鉴别力和区分度。

标准参照测验：标准参照测验是以体现教育教学目标的标准作业为准，看学生是否达到标准以及达到标准的程度，主要不是用于比较个人之间的差异。它所关心的是试题是否从数量上、质量上、结构上同要测定的内容和范围一致，即能否正确反映教学目标的要求，而不是这些试题的难易和区分度。利用标准参照测验可以具体地了解学生对某单元的知识、技能的学习和掌握情况，哪些学得好，哪些没学好需要补救。

个人内差异评价：个人内差异评价是依据个人的标准来评价的。它是指对学生个体的同一学科内的不同方面，或不同学科间的成绩与能力差异进行的横向比较和评价，以及对个体两个或多个时刻内的成就表现进行的前后纵向评价。通过横向评价，可以了解一个学生各科学业成就、学习潜能、学习兴趣、态度或有关的性格特征等方面的总体水平和发展平衡情况，以及表现较为突出的方面和比较薄弱的、需要加强学习和改善的方面；通过纵向比较，可以评价学生在不同时期的学习是进步还是退步，进步或退步的程度如何。

三、简答题（每小题6分，5小题，30分）

现代教育制度的发展趋势：

1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接

2、强化普及义务教育、延长义务教育年限

3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

4、高等教育的大众化和类型日益多样化

5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

6、教育制度有利于国际交流

教育：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

学校教育：是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。

学制： 学制是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平、受到政治制度和意识形态、受到人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。

教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程。

古代教育的基本特征：等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能

教育发展的历史轨迹：包括教育家、名作、教育思想（西方）

中国古代的教育思想：儒家，孔丘《论语》；墨家，墨翟《墨子》；道家，李耳《道德经》；《学记》（重点）

西方古代的教育思想：古希腊苏格拉底；古希腊柏拉图《理想国》；古希腊亚里士多德《政治学》近代教育思想的发展：捷克教育家夸美纽斯《大教学论》是世界上第一部以教育为专门研究对象的著作；

法国思想家卢梭《爱弥尔》：德国哲学家康德；瑞士教育家裴斯泰洛齐；英国哲学家洛克《教育论》规范教育学的建立：

赫尔巴特与《普通教育学》：第一部具有学科形态的教育学。他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。

杜威与《民本主义与教育》（重点）：他主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。他强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“ 在做中学”，在问题中学习。三中心：儿童、经验、活动。

当代教育学的发展：马克思主义教育思想的传播；凯洛夫等教育学的影响；教育学的多元化

教师职业的性质：

1、教师职业是一种专门职业，教师事专业人员。

2、教师事教育者，教师职业是促进个体社会化的职业，是培养人、造就合格社会成员的职业。

教师职业特点：

1、职业角色的多样化

2、职业训练的专业化

学生发展的一般规律：

1、发展的不平衡性（主要指生理成熟与心理成熟的不平衡和发展速度的不平衡）

2、发展的顺序性（市按照某种固定的顺序展开的）

3、发展的阶段性（学生的发展是一个量变到质变的过程，一个阶段的积累必然导致质的飞跃，发展就进入一个新的阶段。不同的阶段表现不同的特征）

4、发展的个别差异性（是由不同的遗传、环境和教育等因素造成的。）

《儿童权利公约》的核心精神：青少年儿童是社会的未来，人类的希望，有着独立的社会地位，是行使权利的主体。

基本原则：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。

范例教学（重点）：德国瓦根舍因的范例教学是借助精选教材中的示范性材料使学生从个别到一般，掌握带规律性知识，并发展其能力的一种教学模式。

范例教学的四个阶段：范例地阐明“个”的阶段；范例地阐明“类”的阶段；范例地掌握规律的阶段；范例地获得关于世界关系的切身经验的阶段

参考：

讲授法：是教师通过口头语言向学生系统地传授知识的教学方法，包括讲述、讲解、讲演三种基本方式。是教学史上最古老的和教学实践中最基本的教学方法，假如没有它，教学就不成其为教学。

特点：利于教师充分发挥主导作用；教师可以由易到难、由浅入深地传递信息，利于学生接受；易于教师控制所传递的内容，单位时间的效率较高；在短时间内传递大量具有系统性的信息，既经济又系统地传授人类文化遗产；一位教师可以同时教许多学生，相对其他方法而言，最没有学生数量上的限制；教师完全可以自主地控制教学时间，因此耗费课时最少；教师在讲授过程中也锻炼了自己的多种教学能力

局限性：教师要有较强的语言表达能力和组织听讲的能力；不易发挥学生的主动性、独立性、创造性；学生要有较高的自觉性和听讲能力；局限于教材系统性强的学科，局限于中学或较高年级的课堂

图例讲解法：苏联教学论专家斯卡特金认为，传递信息的途径有：口述、印刷物（教科书、补充材料）直观手段（图片、图表、影片、幻灯片、实物）、实际演示等，学生通过听、看、感受、实物操作、阅读、观察等活动将新旧信息进行对比，接受新信息。定义：是指教师运用语言、文字、声像、实物及实际演示等各种手段传递信息，学生通过各种感受器及操作活动接受信息的教学方法。

四、论述题（1小题，10分）

述评认知性道德发展模式

答：

1、先讲述理论内容：认知性道德发展模式是由美国心理学家科尔伯格等人创建的一种德育模式。该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的一致性。要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，运用冲突的交往或围绕道德两难问题的小组讨论等方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德理由和道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断地提高自己的道德判断的发展水平。

2、评价它的优缺点：优点：

1、科尔伯格对于道德判断发展6个阶段的界定未必合乎我们的国情，但研究方法和研究结果总的说是可信的，值得进一步研究和发展。

2、发展性原则在我国学校的知识教学中已经得到广泛认可和应用，但在德语上还没有更多的研究和展开。

3、我国学校在系统地传授道德知识方面颇有心得，但在提高学生道德思维能力方面缺少行之有效的办法。认知性道德发展模式可以提供有益的借鉴。缺点：

1、科尔伯格对道德判断发展阶段中的5、6阶段的定义很可能带有西方的文化偏见。

一年级语文期末时态复习题型 篇6

1、表示经常性或习惯性动作。

e.g.Itseldomsnowshere.

2、表示现在的特征或状态。

e.g.Heisalwaysreadytohelpothers.

3、普遍真理。

e.g.Actionspeakslouderthanwords.

4、剧情图片介绍，背景说明，动作解说。

e.g.(Tomenterstheroom_and_sitsatthetable)

Doctor：What`syourtrouble,youngman?

Tom：I`vecaughtacold,doctor.

5、时间、条件、让步、方式状语从句表将要发生的.动作时。

e.g.Tomorrowweshallgoforanoutingunlessitrains.

与这种时态连用的时间状语常有：

四年级上册期末考试题型 篇7

leng ku

fa mu

sheng yu

wen nuan

rong hua __________

________

_______

________

_________

_________ 脾（）

拆（）

愉（）

牌（）

折（）偷（）

耕地（geng gen）

智慧（zhi zi）

彼此（bi pi）树杈（cha ca）义务（wu wu）

小鹿（lu lou）P13 xing

ge

die zhuang

jin zhi

tang

ruo

li sheng he chi __________

__________

________

__________

________________ 供养（gong gong）

强调（tiao diao）

角色（jue jiao）勾当（dang dang）尽职（职业 职责）遭殃（遇到 受到）枝折花落（折断 曲折）

屏息（气息 休息）凝视（聚集 凝结）变化多端（项目 东西的一头）一（）水

一（）饭

一（）污泥

一（）细翎 一（）人

一（）鹅

一（）厮打

一（）水面 P17 zhi

hui

chong shan jun ling

bao lei

di an

fo xiang ge ________

____________________

_______

______

____________ 垛子（duo duo）奇迹（ji

ji）

血汗（xie xue）五匹（pi

pi）呼应（ying ying）屯兵（tun dun）P21 ci

bie

hong

shui

lan

duo

ping

heng

tong bao

yi zhi _______

__________

________

________

________

________ kong kuang

qian ze __________

_______ P25 mo fan

xun jing

chao rang

cheng chu

tui jian ______

______

_________

__________

_______ rong qia

mo hu huang hun ______

______

_________ P29 yi

lai

zhe xue

qian

shui

kong long

_______

________

_________

_________ min jie

zhan xin

miao

hui

ben zhong _______

________

_________

_________ 填写反义词：

取（）补（）

争（）恐（）

深（）浅（）极（）成（）

大（）小（）

喜（）厌（）柳（）花（）

补充成语（小卷八、期中）从容（）（）

（）（）心机

（）顾（）盼

（）模（）样 生气（）（）

（）（）不周（）思（）想

（）隐（）现 浩如（）（）

（）（）而去

（）膀（）臂

（）山（）海

不胜（）（）

（）（）凝视

（）瞧（）瞧

（）由（）在动作敏（）

（）（）若狂

（）味（）肴

（）云（）雾 归（）到（）

（）以 生存

并（）齐驱

（）风（）雨（）新气象

百（）百顺

（）武（）威 山（）地（）（）耳欲（）不正确的读音划掉：小卷七

语塞（se sai）奔过去（ben ben）修辞题：

1、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进„„ 这句话把____________比作______________。

2、只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。这句话把____________比作______________。

3、午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。这句话把____________比作______________。（大卷P1）填词题：

把下面的词填括号里：

巴 贴 变 爬 触 拉

爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头就（）成小圆片，（）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，使它（）在墙上，爬山虎就是这样一脚一脚地往上（）。如果你仔细看那些小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。（大卷P6）

安静平静 寂静

（1）上课时，同学们都在专心听讲，教室里非常（）。（2）隆冬的夜晚，乡村很（）。

（3）望着人民英雄纪念碑，我的心久久不能（）。（大卷P10）

坚固

坚实

牢固

1、我国经济的飞速发展，为祖国建设打下了（）的基础。

2、万里长城高大（），气魄雄伟。

3、这座木桥重修以后，已经非常（）了。的 地 得 着 了 过

一股山风从中条山背后刮了（）来。开始只飘（）细小（）尘沙，眨眼间，大叶杨被刮（）东倒西歪，地上（）干草落叶被刮（）到处乱飞，大粒（）沙石生气（）敲打（）玻璃，真有点天昏地暗（）架势。（P37）小卷单元综合测评三： 1宽畅 宽阔 宽慰 宽裕 现在，马路越来越（），人民生活越来越（）。

看到妈妈心烦，我去（）她，在我的劝解下，妈妈的心里（）多了。2任务

义务

无偿献血是每个公民应尽的（）。

我每次都能很好地完成老师教给的工作（）。小卷七：

发现 展现 洞察 发明 展示 观察

人类的（）创造，极大地改变了人们的生活。从大量的化石中，人们（）了恐龙的许多秘密。一进馆，（）在我们眼前的是一只只栩栩如生的恐龙模型。辽西恐龙化石的发现向世人（）了恐龙长羽毛的证据。近来，你留心（）了什么事物？有什么新的发现？ 病句： 没有病句的一项（）

A通过努力，使我取得了显著成绩。

B为了避免今后在发生事故，我们要遵守交通规则。C我们要努力改善人民生活水平。D有健康的身体，是能否搞好工作。（大卷P2）有毛病的打×，错在哪？

1、一条弯弯曲曲的小路，穿过田野，笔直地伸向远方。（）

2、春天，梨园里开满了五颜六色的白花。

（）

3、这学期我们班没有考试不及格的现象。

（）

4、夏天的小兴安岭是一年中最美丽的季节。

（）（大卷P10）

关联词：

语文大卷P5-6 蟋蟀的出名（）由于它的唱歌，（）由于它的住宅。由于隧道是倾斜的，（）有骤雨，这里（）立刻就会干的。一种叫中龙的爬行动物，（）见于巴西东部，（）见于非洲西南部。P14 阅读课外书籍（）能增长我们的知识，（）提高写作能力。你（）喜欢看这本书，（）喜欢看那本书。

（）遇到多大的困难，我们（）要以顽强的意志去战胜它。P21（）你对这件事有意见，（）直截了当地提出来。（）我们不反复朗读，（）感受不到这篇课文中的“美”。小卷综合测评三

（）到那时候，你们还不知道幸福是什么，我（）告诉你们。（）我给病人治好了病，使他们恢复了健康，（）我感到很幸福。他们（）只做了一件小事，（）给别人带来了多大的好处啊！小卷七：

（）主任下达“同意进入”的指令以后，大门（）自动打开。妈妈经常鼓励我：（）遇到什么困难，（）不能放弃努力。（）奶奶年龄大了，（）我总是抢着多干家务活。我们的张老师（）课讲的好，（）对我们特别关心。改写句子

1问句→陈述句P14 我喜欢他的为人，怎么会跟他生气呢？ __________________________________ 谁不喜欢那十分淘气的小猫呢？

__________________________________ 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ ___________________________________________________ 2两句合成一句（）P18 兵马俑规模宏大。兵马俑类型众多，个性鲜明。

___________________________________________________ 颐和园很大。颐和园有美丽的风景。

___________________________________________________ 气垫船能在水上航行。气垫船能在雪地和沼泽上航行。___________________________________________________ 3 缩句 P37 举止特别的青年原来是个聋哑人。

___________________________________________________ 满头白发的老奶奶焦急而又耐心地等待着。

___________________________________________________ 一阵轰的雷声从头上滚过。

___________________________________________________ 小卷七：

密密的雨丝洒在我们身上。

___________________________________________________ 银色飞机在天空中飞行。

___________________________________________________

4扩句（小卷七）科学创造神话。

___________________________________________________ 天上飘着白云。

___________________________________________________

古诗：

1、古人西辞黄鹤楼，___________________。

___________________，唯见长江天际流。这首诗是___朝诗人____所写。

2、渭城_____________，__________________。

__________________，___________________。这首诗是___朝诗人_____所作。

3、____________________，丰年留客足鸡豚。

4、____________________，远近高低各不同。

地理高二期末考试范围及复习建议 篇8

一、考试范围

1、选择题30道(60分)，综合题3道(高考题型，共40分); 2、必修一第四章和第五章占15%，必修三占70%(侧重第四章和第五章) ，经纬网占15%(包含时间、日期计算)

二、复习建议

1、重点复习必修三的4、5章：①纲要要会背，以应对大题。②课本上的文本、插图、笔记要复习到，以应对选择题。

2、经纬网的模块刚学完，结论要复习到，重点回顾做过的题目!

3、必修一的4、5章学过的时间较久，要回顾!

4、考前按考试要求做3道主观题，锻炼审题、图文条件的分析利用、应用背书所得考点答题。分析参考的由来很重要!

5、回顾考过的题目，重视解题思路方法!

高中地理学习中记忆能力的培养

记忆是重要的地理思维活动形式之一，也是学生智力的重要组成部分。培养学生地理记忆能力，既是对地理思维能力的训练和培养，也是促进地理基础知识的掌握、形成地理技能的有效途径。亚里斯多德说：“记忆是智慧之母。”现在高中学生学习的对象是地理学科基础知识的一些基础理论，只有掌握了这些基础理论，才能为将来的再学习打下坚实的基础。

一、记忆在地理学习中的重要性

地理学科是在大量的地理事实和地理现象的基础上建立起来的一门学科。在区域地理的学习中，要记忆大量的地理事实，诸如地理事物的名称、物产等等，成为区域地理主要的组成部分，也是形成地理思维能力的关键。在系统地理的学习中，也仍然免不了对具体地理事物和地理现象的记忆，因为它们是理论的实证部分。因此面对大量的地理事物和现象，必不可少地要加强训练学生的地理记忆能力。

二、记忆的一般过程

根据Melton的研究显示，记忆有三个基本环节：编码—→贮存—→提取。记忆实际上是由“记”和“忆”两个不同的部分组成，前者是知识的编码和贮存过程，后者是知识的提取过程，它们的综合含义是知识在大脑中的保持程度。“遗忘”则是记忆的反义词。人的记忆有两个层次，一是对基础知识的记忆，二是对思维过程的记忆，后者等同于学生对知识的分析、运用过程。在地理教学中，教师应按照《高中地理课程标准》中对地理知识要求的不同层次，从“了解、说明、分析和运用”四个层次考虑对地理基础知识的处理。尤其对要求“分析和运用”的知识点，则必须采取一些科学的方法，力求让学生切实掌握。

三、对学生记忆能力训练的主要途径

1.形成地理知识结构

不同层次的结构组成了地理学科的整体。美国著名教育家布卢姆认为：(1)如果懂得了基本结构中的基本原理，有助于理解其它类似的事物;(2)把一件事物放进构造好的模式里，就不易忘记。地理科学是一个复杂的巨系统，而“结构”则是系统的基本特征。从某种角度看，学生的学习实际上主要是对地理知识结构的理解和掌握。教师应通过各种方式，让学生获得一定的地理知识结构，促进地理知识的系统化，以达到最终理解和掌握地理知识的目的。

2.重视地理图像

图像是地理信息的主要载体，也是学生学习地理知识的重要工具。教师应充分应用地理图像，努力在学生大脑中建立一定的地理知识表象，以加强学生的记忆效果。

3.利用地理技巧

大量的研究实践证明，按照生理学和心理学的规律归纳总结出来的科学记忆方法在地理学习中会产生巨大的作用。就像训练其它技能一样，记忆能力也可以经过训练而达到快速、准确、持久的目的。在地理教学中，许多教师也先后结合自己的教学实践，总结出了许多可贵的记忆方法，例如口诀、歌谣、谐音等记忆法，都是些很成功的记忆方法。在地理教学实践中，教师可有意识地对学生进行训练，提高地理课堂教学效果。

4.重视非智力因素

非智力因素主要包括自信心、愿望和兴趣等。对于生理健康的人，都有记忆能力，而且潜力巨大，但善于利用它的人很少。在地理教学中，教师应利用不同的地理教学手段，采取不同的教学方法，努力培养学生学习地理的兴趣，以提高地理课堂教学质量。只要学生愿意学，主动去学，那么记忆地理知识的潜能就能够得到充分挖掘。

5.及时复习和练习

著名心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：遗忘总是先快后慢。这就要求教师及时组织复习，利用课前提问、阶段测验等方式反复加强学生对地理知识的记忆。

期末考试复习要点及题型分布 篇9

一、单样本t检验（单个正态总体的均值检验与置信区间）（P48）

1、题目类型：某糖厂打包机打包的糖果标准值为问：（1）这天打包机的工作是否正常？

（2）这天打包机平均装糖量的置信区间是多少？，给出一系列抽取值。

2、操作：（1）Analyze Compare mean One-Sample T Test（2）将左边源变量X送入Test Variable(s)中，在Test Value中输入

3、结果分析：若Sig.>0.05，接受假设，即没有显著性差异

若Sig.<0.05，拒绝假设，即有显著性差异

置信区间（100+Lower，100+uppper）

二、两个样本t检验（两个正态总体的均值检验与置信区间）（P50）

1、题目类型：从A批导线抽取4根，从B批导线抽取5根。

问：这两批导线的平均电阻是否有显著差异？并求的置信区间。

2、操作：（1）Analyze Compare mean Indepvendent Sample T Test

（2）将检验变量x送入Test Variable(s)，将分组变量group送入Grouping Variable（3）选按钮define GroupsUse specified values，分别输入1和2.3、结果分析：（1）若F显著性概率Sig.>0.05，接受假设

性差异，即可认为两组方差是相等的

（2）若t显著性概率Sig.2-tailed>0.05，可以得出A、B两批电

线的电阻值没有显著差异。，两组方差没有显著

三、单因素方差分析（P54）

1、题目类型：6种不同农药在相同条件下的杀虫率。

问：杀虫率是否因农药的不同而有显著性差异？

2、操作：（1）Analyze Compare mean One-Way ANOV

（2）将源变量x送入Dependent List(因变量)，将类型变量kind送入Factor.3、结果分析：（1）若Sig.>0.05，接受假设，即没有显著性差异

（2）若Sig.<0.05，拒绝假设，有显著性差异，此时进一步操作：

继续操作：（a）Options Homogeneity of variance test（b）Post HocLSD

四、双因素方差分析（P62）

1、题目类型：三种浓度，四种温度的每一种搭配下的产品产量。

问：试检验不同浓度，不同温度以及它们之间的交互作用对产量有无显著影响？

2、操作：（1）Analyze General Linear Model Univarate

（2）测试变量（产量）送入Dependent Variable，因素变量（温度、浓度）一起送入Fixed Factor

3、结果分析：（1）若A因素Sig.>0.05，则A因素对产量无显著性影响，反之

（2）若B因素Sig.>0.05，则A因素对产量无显著性影响，反之。

（3）若A*B因素Sig.>0.05，则A与B的交互作用对产量无显著性

影响，反之则反。

4、注意：（1）输入数据时注意排版，因素A、B的分类。

（2）不考虑交互作用时，Model Custom，把要考虑的a、b等因素送入右边；考虑交互作用时，Model Full factorial五、一元线性回归模型（P71）

1、题目类型：某公司科研支出x与利润y的表格

问：求出线性模型，并检验该模型是否显著以及给出模型的标准误差

2、操作：（1）作图Graplsscatter/potsimple scatter,判断为线性。

（2）Analyze Regression Linear（3）将因变量y送入Dependent，将自变量x送入Independent

3、结果分析：（1）B列的数值为回归系数，其中Constant为常数项。Y=20+2x（2）若Sig.<0.05，则***显著不为0，***是一个重要变量。

六、多元线性回归模型（P76）

1、题目类型：课本例子

问：试求y对x1,x2,x3,x4的最佳线性模型。

2、操作：（1）作图Graplsscatter/potsimple scatter,判断为线性。

（2）AnalyzeRegression Linear

（3）将因变量y送入Dependent，将自变量x1,x2,x3,x4送入Independent（4）若enter模型不好，则进行逐步回归法,选Model stepwise

3、结果分析：（1）R值越接近1，模型越好。

（2）F值显著性概率Sig.<0.01,回归模型非常显著。

（3）若Sig.<0.05，则***显著不为0，***是一个重要变量。

4、预测：AnalyzeRegression Linear save 选Unstandardized(预测值)，或选Individual(区间值)

七、曲线回归模型（P88）

1、题目类型：对200只鸭进行试验，得到周龄x与日增重y的数据。

问：求出线性模型，并检验该模型是否显著以及给出模型的标准误差

2、操作：（1）作图Graplsscatter/potsimple scatter,判断曲线类型。

（2）AnalyzeRegression Curve Estimation

（3）将因变量y送入Dependent，将自变量x送入Independent（4）在Model中，选Quadratic(二次曲线)或其他

3、结果分析：（1）R值越接近1，模型越好。

（2）F值显著性概率Sig.<0.01,回归模型非常显著。

八、相关分析（P93）

1、题目类型：13名男生的身高与体重表。

问：试研究x与y的相关性。

2、操作：（1）Analyze correlateBivariate

（2）将源变量x、y送入Variables

3、结果分析：若Sig.<0.01，说明非常显著，即身高与体重的相关性非常强。

九、卡方检验（拟合度检验）（P103）

1、题目类型：200个观察数据，包含组下限和频数的表。

问：试检验该数据是否服从[0,1]上的均匀分布?

2、操作：（1）定义变量x，为组下限或上限。注意输入方式

（2）确定Weight为频数变量，Data Weight Class Weight cases by，将变量Weight送入Frequency Variable.（3）Analyze Nonparametric testChi-Square（4）将检验变量x送入Test Variable

3、结果分析：Sig.>0.05，故认为从该表抽取的数据服从[0,1]上的均匀分布。

十、K-S检验（独立性检验）（P112）

1、题目类型：从车间中抽取50个样本，得到纤维强力指标。

问：试检验纤维强力指标是否服从正态分布？

2、操作：（1）Analyze Nonparametric test 1-sample K-S test

（2）将检验变量x送入Test Variable List,选Normal(正态分布)

3、结果分析：Sig.>0.05，故认为纤维的强力指标服从正态分布。

十一、列联表分析（P132）

1、题目类型：研究两类病人与自杀情绪之间有没有某种连带关系

2、操作：（1）输入数据，注意形式。确定f为频数变量，Data Weight Class Weight cases by，将变量f送入Frequency Variable.（2）AnalyzeDescriptive StatisticsCrosstabs

（3）把患者类型[kind]送入Row(行)，把自杀情绪[emotion]送入Column(列)（4）选StatisticsChi-Square

3、结果分析：若Sig.>0.05,接受，故认为患者类型和有无自杀情绪是相互独立。

【注意】：

1、怎样区分双因素方差分析和列联表分析? 答：提问的方式不一样。