美国解析本科段建筑学教育

美国解析本科段建筑学教育（推荐13篇）

美国解析本科段建筑学教育 篇1

美国建筑学的教育是以职业教育为主（professional degree），所谓的职业教育就是指培养的学生是以建筑师（注册建筑师）为职业导向的。为了将来达到申请注册建筑师的资格，首先要选择具备美国国家注册建筑师委员会（简称NCARB）认证专业教育课程的学校。美国全国注册建筑师委员会（简称NCARB），是一个非营利组织。NCARB的主要职能是颁发认定证明，包括人员教育、人员实习、考题的拟定、制定样板法律由各州进行选择性执行、发放证书等工作。NCARB对全美的建筑学教育进行了统一的登记和授权，美国授权建筑委员会NAAB（National Architectural Accrediting Board）是其唯一的官方代理机构，该机构是认定学校是否有资格颁发认证的B. Arch（建筑学本科）和M.Arch（建筑学硕士）的学位。

上文提到的B.Arch（bachelor of architecture）是特指认证的本科建筑学学位，在美国本科阶段还有其它的建筑学学位如：bachelor of science in architectural studies、bachelor of science in architecture、bachelor of arts in architecture，但是这些学位都不是经过NAAB认证的学位。

同样，并不是综合排名高的学校就一定有认证的本科学位，如普林斯顿、麻省理工、耶鲁在本科都没有认证的B.Arch， 哈佛大学干脆根本就不招收建筑学本科学生。

美国解析本科段建筑学教育 篇2

——贝聿铭

美国国家美术馆东馆是原西馆的扩建部分, 由著名美籍华人建筑师贝聿铭主持设计的, 1978年落成。原西馆落成于1941年, 两者前后时间差长达37年。新老两馆的建筑风格和处理手法差异较大, 但又能相互协调统一。

东馆的地理位置十分显要。它东望国会大厦, 西望白宫。而它所占有的地形却是使建筑师们颇难处理的不规则四边形。为了使这座建筑物能够同周围环境构成高度谐调的景色, 贝聿铭精心构思, 创造性地把不同高度, 不同形状的平台、楼梯、斜坡和廊柱交错相连, 给人以变幻莫测的感觉。东馆被誉为“现代艺术与建筑充满创意的结合。建筑评论家赫克丝苔伯尔提到参观东馆没有一般“博物馆劳累”, 而且它供给大量“肾上腺素”, 以使客人们保持运动。它鼓舞而不是削弱对艺术的兴趣, 因为它不仅是一个为了物的所在, 而且也同时为了人——这正是贝聿铭的愿望。

1 和谐统一

东馆位于一块3.64 hm2的梯形地段上, 东望国会大厦, 南临林荫广场, 北面斜靠宾夕法尼亚大道, 西隔 100余米正对西馆东翼。附近多是古典风格的重要公共建筑。老馆和东馆均位于华盛顿中心绿地的北侧。 城市轴线贯穿中心绿地, 轴线东端是著名的国会山, 西端是庄严的林肯纪念堂。老馆的建筑构图极为完整, 有很强的独立性。贝聿铭为东馆确定的构图原则是从城市设计着手、从周边环境着手, 继续发展老馆的东西轴线, 形成基本对称的格局 (见图1) 。

贝聿铭用一条对角线把梯形分成两个三角形。西北部面积较大, 是等腰三角形, 底边朝西馆, 以这部分作展览馆。等腰三角形部分和老馆为同一条轴线所贯穿, 与老馆建立起内在的联系。等腰三角形的底边部分是一个与老馆呼应、基本对称的立面造型, 其升起与凹下部分与老馆东立面上的进退在尺度上彼此呼应。东馆的高度也是由老馆决定的, 使它与相邻两条街道上的建筑物檐口高度相呼应。另外东馆选择了与老馆相同的大理石面材, 这些大理石来自田纳西州的同一采石场, 找到当时为约翰·波普 (原国家美术馆的设计师) 挑选大理石的人, 大理石石材的尺寸规格和原来尺寸相同 (610 mm×1 524 mm) 。

2 空间

空间就是建筑内部处理, 在新老两馆是完全不同的。老馆中的空间是十分新古典式的, 中间布置的一个巨大的圆形大厅, 好似罗马帝国万神庙的缩影。穹顶上的天窗透射了些自然光线, 在两侧有秩序井然的序列空间, 这些空间模式在早期的卢浮宫、大英博物馆中出现过, 属于古典式空间。然而东馆内部空间完全是另外一种模式, 首先内部空间不是轴线对称的。古典空间是只有一个灭点的透视, 东馆是能找到三个灭点的透视。

东馆的基本构图是一个等腰三角形和一个直角三角形。等腰三角形部分是一般参观人员的场所, 而直角三角形是专业艺术家的天地——视觉艺术高级研究中心。“在外形上是体积, 在内部则是空间”, 这是贝聿铭对空间和形式的高度概括。在东馆的设计中, 内部三角形空间的表现与外部的三角形几何形体的组合神貌合一 (见图2, 图3) 。

贝聿铭把三角形大厅作为中心, 展览室围绕它布置。观众通过楼梯、自动扶梯、平台和天桥出入各个展览室。室内空间同样采用三角形为基本构图元素, 三角形的多个透视灭点, 使空间更加错综变幻, 上下层空间的错位进一步丰富室内空间。空间的不断错位、平行、交角, 犹如中国园林的步移景异, 相信贝聿铭在室内空间处理上借鉴不少中国古典园林的空间处理手法。不同空间大小、形状、质感、高低不断的变化, 各空间围绕展览馆的中心三角形中庭相互交融, 形成流动的、联系的空间 (见图4) 。

3 几何性

几何学是设计师的最基本技能和手段, 设计所创造的空间和形体必然表现为几何形体。几何形体使用与组合, 反映各时代建筑艺术特征。从古希腊到宁静、朴素的古罗马建筑, 从多变的、强力度的哥特式建筑到中世纪、文艺复兴时期以及后来的巴洛克式、法国古典主义、洛可可等, 无不有着明显的几何形体。在任何设计中, 体块的整体性都是个法则。

建筑是一种空间的艺术, 而有限的空间则表现为各种不同的几何形体, 因此建筑构成是离不开几何形体的。从平面布局和立面分割中不难解析出矩形、方形、圆形等最基本的几何图形;然而一个建筑的整体, 则可把它分解成长方体、立方体、柱体、球体、锥体等基本几何体的组合。几何性是建筑的一种天然属性。贝聿铭在处理功能和形式的关系时更突出表现建筑的几何特性;另一方面他又不断丰富这种特性, 把几何性的表现从简单的单一几何体发展到复合几何体或多个单一集合体的组合。

在东馆设计之前, 贝聿铭已经在很多工程中采用矩形、方形、四边形、菱形、五边形等基本几何图形。华盛顿国家美术东馆的设计标志贝聿铭对三角形的运用更为成熟。一个完整的梯形状用地被斜对角线分为一个是顶角为38°的等腰三角形和一个顶角为19°的直角三角形。三角形的建筑构成在极大程度上改变了人们习以为常的建筑外观和内部空间, 三角形的透视有特殊性, 给人以新的感受。国家美术馆东馆也不完全是三角形, 在中央大厅采光顶棚上部还有三个凸起部分, 其平面形状为平行四边形, 其实是三棱柱和四棱柱的组合。当然四棱柱也是由三棱柱合成的。

建筑界人士普遍认为贝聿铭的建筑设计有三个特色:1) 建筑造型与所处环境自然融化。2) 空间处理独具匠心。3) 建筑材料考究和建筑内部设计精巧。这些特色在东馆的设计中得到了充分的体现。东馆采用以三角形为基本元素的建筑构图, 采用对称与平衡很好的协调了新、老美术馆的关系, 也使东馆与周边环境融为一体。

摘要：通过对美国国家美术馆东馆环境、功能、空间及几何性的分析, 来解析贝聿铭设计东馆的手法, 包括如何使建筑与环境有机结合, 如何处理空间与形式、功能的关系, 以提高人们对美国国家美术馆东馆的认识。

关键词：环境,功能,空间,几何性

参考文献

[1]王天锡.贝聿铭[M].北京:中国建筑工业出版社, 2005.

[2]彭一刚.建筑空间组合论[M].北京:中国建筑工业出版社, 1995.

[3]谢一平.建筑与环境[J].山西建筑, 2007, 33 (18) :42-43.

浅述美国文理学院的本科教育 篇3

关键词 文理学院 本科教育 通识教育

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）02-0001-02

提起美国大学，大部分人想到的是哈佛、耶鲁这样的大学，而还有一类被称作为文理学院的大学，堪称美国高等教育先驱。然而由于受中国国内高校设置的影响，许多国人对美国的文理学院知之甚少。

一、文理学院的涵义

美国的高等教育学校有这样几种：University（综合型大学）、Institute（技术型学院）、College（文理型学院）、Community College（社区学院）。University是拥有本科学院和研究生学院的综合性大学，有些甚至没有本科学院。College往往只有本科学院，目标是为社会和综合性大学培养优秀的本科人才和研究生后备。Institute则较特殊，往往拥有本科和研究生学院，但重理轻文，类似国内高等技工学校加上研究系统。Community College相当于国内的大专，其目的是为社会培养技术操作型人才，同时为综合型大学培养实用型的本科生后备。

那么到底什么是文理学院？文理学院的英文原文是College Of Liberal Arts And Sciences或简称 Liberal Arts College。这里的arts不能简单的理解成艺术，而是素质、能力和思想这类软性能力。这里的liberal或多或少带有某种贵族特权的色彩，因为最初去文理学院就读的都是贵族后裔，他们不需要担心就业压力，因此他们所关注的是如何提升自己的素质、修养。

Liberal Arts College是以本科教育为主的四年制大学，设置课程包括人文科学、自然科学、社会科学、艺术等各门类。它的特征是注重全面综合教育，区别于以就业为重要指针的各种专业学校或技术高校。相对于具体的职业教育而言，其教育目标不在于传授单一学科的知识或职业技能，而在于通过提供内容广泛的课程，使学生获得广博的知识储备，并进而培养学生以思辨为主的综合能力，使其成为一个高素质、有教养的文化人。

没有文理学院的教育，就没有美国今天的成就。文理学院在美国的高等教育学府中是最先建立的一种，至今仍然盛行。有部分文理学院由于不断地发展扩充，已升格成为综合性大学，著名的大学如哈佛、耶鲁、斯坦福及哥伦比亚等，其前身皆为文理学院。在大部分美国人心目中， 文理学院往往代表着经典、小规模、高质量的本科教育，许多文理学院的学术声誉往往不亚于哈佛、耶鲁等名校，因而成为很多美国贵族教育子女的首选，将它们视作“精英教育”的代名词。例如，我们耳熟能详的宋氏三姐妹、美国前国务卿奥尔布赖特、美国华人劳工部长赵晓岚、美国前总统肯尼迪的夫人杰奎琳等都毕业于美国的文理学院。

二、文理学院的特点

（一）专注于优质的本科教育

相对于综合性大学而言，美国文理学院有其独特的优势和魅力，二者本质区别在于：文理学院只提供本科教育，一般不设工程、商学和医学类的专门专业，更多地为广泛的学科知识，其毕业生只可获得文科、理科或艺术的学士学位，不提供工科学位。由于强调以优质教学为核心，专注于本科教育，文理学院的本科教育水平是远远高于综合大学的。在综合性大学里，本科教育固然是很重要的一部分，但综合性大学的教授注重研究，且在本科教育阶段上课人数多，本科学生往往都与教授很少接触交流。而文理学院所有教师乃至教授均以教学讲课为主，科研为辅，因此教师能够专注于教学，而不必花费大量的时间精力争取科研经费、从事科学实验和论文发表。

（二）注重通识教育和素质培养

不培养具体人才，这是文理学院的一个根本教育原则。文理学院主要提供内容宽泛的通识教育，注重培养学生综合素质。

文理学院传授的通识知识一般是指传统的人文和科学知识，注重全面的素质能力的提高，与讲授专业性、职业化或者技术性课程的教学内容相对立。一般来说，文理学院的课程设置通常包括三个部分，即核心课程（必修）、选修课程和专业课程，学生在大一学习基础核心课程，大二选择专业主修课程和选修课程，大三出国学习和选修课程，大四高级课程完成研讨项目。同时，文理学院强调社区服务和公民责任，学生经常要参加社会实践和各种形式的社会服务。

文理学院侧重对综合素养的培养。文理学院坚持博雅——自由教育的办学传统，排斥为了谋生的职业教育，以培养全面发展的、有社会责任感的全球化公民为己任，重视提高学生的基本能力和素质，尤其强调让学生“学会学习”以应对迅速变化的世界。学生们在接受了四年高质量的通才教育后，进入社会或进一步进入研究生院深造，都相当受欢迎。

（三）坚持自由教育和精英式培养

文理学院的成功在于它们一贯坚持的办学方针，即关注每个学生作为其个体的成长和发展。

招生人数少，实行选择性招生。文理学院非常注重个体差异，而不是用一个固定的标准来衡量所有的人。录取的学生都成绩优秀，SAT水平高，这些构成了文理学院精英教育的保障。文理学院的办学规模小，在校人数少，可以使教师更多地关注每一个同学。

班级规模小，低生师比。强调优质教学，采用“小班授课”的方式，班级人数在20人以下所占比例基本上在70%以上，教学方式追求师生高度互动与参与，充分保证学生的学习质量。生师比在13∶1以下，教师能够在课堂内外和学生有更多交流机会，倾听学生心声，了解每个学生的个性，关注学生的成长和发展。

实行导师制，师生关系亲密。导师分为学术导师（Academic Tutor）和住宿导师（Residential Tutor），各分管学生的学术和生活两方面事务，有些还设高年级学生担任低年级学生同伴导师（Peer Tutoring），导师每学期固定和学生正式见面若干次，这使得文理学院的学生更容易从教师那儿得到私人指导和交流机会。

学校管理高度自治。80%以上的文理学院是私立非营利性的，有自己的董事会，校长是学院最高行政负责人，由董事会任命产生并向董事会负责，有些董事会成员还包括在读学生，教师与学生参与学院管理的程度相当高，这对于培养学生的沟通能力和领导能力有极大的帮助。

三、文理学院对我国高等教育的启示

尽管中国并没有美国意义上的精英文理学院，但中国有承担精英本科教育任务的以“985工程”高校为首的一批重点院校；虽然美国文理学院传统的教育理念和独特的教育氛围难以复制，但其小规模、高质量教学、专注本科教育、坚持自由教育、注重通识教育的教育哲学和教育实践经验，值得我们中国的大学学习和借鉴：

（一）在办学上，建立多元化的办学体制，鼓励办学规模多样化、特色办学

文理学院之所以卓越，很重要的一点在于它们能够坚持自己的特色，在于其对本科教育的准确定位。中国大学要获得进一步的发展，我国四年制本科院校应该在办学规模上多样化，需要鼓励多样化办学，特色办学。高校应根据自己的传统、特色和优势进行科学定位，承担不同使命，在各自学科领域培养具有特色的各类人才。

（二）在教育内容上，转变通识教育的实施方式，改进课程体系，实现专业教育与通识教育的平衡

文理学院的大学生在进入大学时并无专业之分，而是按照一定的要求学习一些公共科目；学生在经过比较广泛的教育后，能够更加清楚地了解自己、了解社会以及各个学科的内涵；到了大学三年级，学生才开始选择自己所感兴趣的专业，并且一般会有一个学术顾问给学生指导；在确定了专业后开始学习专业课程，且专业课程的比例一般不超过所有课程的1/3。而中国的大学课程中，专业课程（包括核心课程和相关课程）至少占到总课程数60%以上；中国大学生在入学前，就已经确定了某一专业，并且从进入大学的第一年，就开始学习专业课程。

通识教育的缺乏会影响大学生思维的深度与广度，影响其对工作的创造能力、对问题的洞察能力、对事物发展的前瞻能力，以及对问题的分析、判断、解决能力。所以，我国应该实施通识教育和专业教育相结合的教育内容，课程结构和课程内容改革，不应刻意片面追求知识的整体性，而要强调不同学科间的交叉和渗透，强调扎实的专业基础和较宽的知识面。

（三）在教学中，推进精英本科教育，重视人才培养，提高本科教学水平

文理学院着力打造的积极的、富有支持性的共同体氛围，是其本科教育中不可或缺的元素。中国大学应营造良好的办学氛围和教学环境，改革教学方法，完善教学过程，提高教育教学效果。坚持以学生为中心的理念，并提供环境和制度上的支持。例如严格而有弹性的学分制、统一而有个性的课程和专业管理制度、能有效提高教学质量的教师管理制度、教授治校、住宿制等制度安排。

我国应该创新大学本科教育理念，积极推进重点院校的精英本科教育，为我国社会发展提供人才和智力保障。应明确学校自身的定位及对本科教育的基础性定位，确保本科教学的优先地位；以教学为中心，努力维持教学与研究之间的平衡；缩小班级规模，以学生为中心。应注重培养高素质的学生，积极开展各种社会实践活动，提高学生的实践能力。

参考文献：

[1]齐璐.美国文理学院通识课程研究[D].山东大学，2009.

[2]张会亮.美国文理学院办学特色探析[J].比较教育研究，2011，（3）.

[3]王肃婷.美国文理学院的自由教育哲学浅探[J].江苏高教，2007，（3）.

[4]李敦，袁开春.美国文理教育的启示[J].曲靖师范学院学报，2006，（6）.

[5]赖婷.美国文理学院的特点及启示[J].中国电力教育，2011，（1）.

[6]彭庆华.美国文理学院的教学质量特征[J]. 学术探索，2005，（3）.

美国教育学专业解析及申请 篇4

美国的教育学专业历史悠久，那如何去美国读教育学专业呢？学成以后怎么才能有一个光明的未来呢？

专业介绍

教育学专业：高度细分

美国教育学专业历史悠久，培养了众多具有突出贡献的人才。美国教育学专业分类极广，主要包括教学方向、语言学方向、教育心理学方向、宏观教育研究、教育技术方向以及学校管理方向。跟教师相关最贴近的申请专业主要有教育学、心理学、教育管理、初等教育、特殊教育等专业。

在本科阶段，学生头两年大多学习公共课程，与教育相关的主要是通识教育课程和教育基础课程，主要有教育心理学、普通心理学、教育统计学、教育管理学等。第三、四个学年主要学习专业教育课程和教育实习课程。这类课程不同院校、不同专业都有很大区别，学生可以根据所学专业具体选择。以初等教育专业为例，部分院校会开设早期儿童教育入门、语言与阅读教学、课堂管理、小学社会学等课程。硕士、博士阶段则根据专业及项目有所区别。

教育学就业：方向多样

有相当一部分的教育学专业学生，毕业后从事教学工作，这也成为大家对教育学专业就业方向的“思维定势”。但事实上，由于教育学专业下分支较多，很多教育学专业的学生在毕业以后并不一定从事教学工作。

初等教育、特殊教育等专业毕业后主要会从事教师工作。教育心理学等专业毕业后主要会从事教育研究等工作。教育管理等专业毕业后主要会从事教育管理类工作，部分可能到美国各级政府教育部门任职。教育技术等专业毕业后主要会从事教育技术类工作，比如网络教育设计与优化等工作。以上这些教育类专业学生也有可能去出版社、报社、企业、咨询公司等工作。另外，物理、化学、数学、生物、经济学、计算机等基础学科本科或者硕士毕业后也可以当老师。

院校选择

大学情况：名校居多

按照《美国新闻与世界报道》的排名，2013年美国排名前五的教育学院依次为范德堡大学、哈佛大学、德克萨斯大学奥斯汀分校、斯坦福大学、哥伦比亚大学教育学院。这五所学校虽然同处美国顶尖教育学院之列，但每个教育学院的教学风格各不相同。排名第一的范德堡大学凭借其高质量的研究型课程闻名于世，因此它也以培养教育领域的研究型人才为办学目标。

如何选校：综合考虑

选校要根据学生自身的实际情况、对于学校的偏好、对于费用的考虑，美国院校的教学实力、对于申请者的要求等因素综合考虑。

首先、收集信息。同学们要去广泛收集美国院校教育类专业的信息，比如US.NEWS每年评选的综合大学排名以及教育类各专业排名等。

其次、初步筛选。同学们要根据自己的实际情况（GPA成绩、托福或者雅思成绩等）对学校进行筛选。如果对奖学金要求较高的同学，可以排除掉那些不愿意提供奖学金的院校。第三、选择跟进。同学们要对初步筛选出来的院校进行跟进，具体了解院校的情况。申请本科的同学可以主要了解就业率等方面的内容，申请硕士、博士的同学可以着手与教授套磁等工作。

最后、确定院校。在选择跟进之后，根据自身情况确定一定数量的院校。最终申请院校最好不要超过十所。

想了解更多高考后留学、留学资讯、留学院校、留学申请、留学签证、英国留学、韩国留学、瑞士留学等咨询，可以联系培莘顾问团队电话4008-600662或登入官网“>韩国留学韩国留学条件韩国留学费用韩国签证办理英国留学签证材料

美国解析本科段建筑学教育 篇5

《房屋建筑学（本科）》复习题

一、单项选择题

1．一般说来，住宅层数在（）的被称之为多层住宅。

A．3层及以下B．4～6层C．7～9层D．10～30层 2．通常单股人流的通行宽度为（）。因此考虑两人并列行走或迎面交叉，较少人流使用的过道净宽度，包括消防楼梯的最小净宽度都不得小于（）。A．550～600mm，1100mm；B．400～450mm，900mm

C．450～500mm，1000mm；D．900～1000mm，2000mm

3．任何建筑基地都会存在自然的高差，设计后为了地面排水的需要，也应形成一定的地面高差和坡度。建筑设计规范要求，建筑物的底层地面应该至少高于其基底外的室外地面约（）mm。

A．300B．600C．900D．150

4．建筑物根据其使用性质，通常可以分为生产性建筑和非生产性建筑。非生产性建筑可以统称为（）。

A．农业建筑；

B．民用建筑；

C．居住建筑；

D．公共建筑

5．下列（）楼板为双向板。

A．一块楼板只有两端支承；

B．一块楼板不止只有两端支承，板的短边尺寸L1与长边尺寸L2之间，当L2 / L1≤2时；

C．一块楼板不止只有两端支承，板的短边尺寸L1与长边尺寸L2之间，当L2/L1＞2时；

D．楼板尺寸较小时。

6．由于板柱体系结构柱的柱距大约在（）左右时较为适中，因此也可用于住宅、办公等建筑类型。

A．3—5m；

B．5—7m；

C．7—9m；

D．9—11m

7．下列建筑物的交通部分被称为建筑的交通枢纽空间的是（）。

A．走廊，过道；B．楼梯；C．电梯；D．门厅、过厅 8．刚架结构在平面外的刚度较小，通常适用于跨度不是太大，例如钢筋混凝土刚架在（）m左右

A．6B．18C．12D．2

49．可能产生不均匀沉降的建筑物或门窗洞口尺寸较大时，应采用（）过梁。

A．砖砌平拱B．砖砌弧拱C．钢筋砖D．钢筋混凝土

二、填空题

1．在普通黏土砖的组砌时，习惯上将砖的侧边叫做（），而将其顶端叫做（）。

2．粉刷类面层常用的施工工艺分为三个步骤：（1）（）；（2）（）；

（3）（）。

3．幕墙与主体建筑之间的连接杆件系统通常会做成框格的形式。如果框格全部暴露出来，就称为（）幕墙；如果垂直或者水平两个方向的框格杆件只有一个方可的暴露出来，就称为（）幕墙；如果框格全部隐藏在面板之下，就称为（）幕墙。

4．平开门可做单扇或双扇，开启方向可以选择内开或外开。其构造简单，开启灵活，制作安装和维修均较方便，所以使用最广泛。但其门扇受力状态较差，易产生下垂或扭曲变形，所以门洞一般不宜大于（）。

5．h、h、防火门分为甲、乙、丙三级，耐火极限分别应大于（）（）（）h。

6．一般来讲，建筑防水可以分为两大类：一类是（），一类是（）。7．防火墙的耐火极限不小于（）h。

8．钢筋砖过梁多用于跨度在（）米以内的清水墙的门窗洞孔上。9．对于有大量人流通过的走道，其宽度根据使用情况，相关规范都作出了下限的要求。例如民用建筑中中小学的设计规范中规定，当走道为内廊，也就是两侧均有使用房间的情况下，其净宽度不得小于（）mm；而当走道为外廊，也就是单侧连接使用房间，并为开敞式明廊时，其净宽度不得小于（）mm。

三、名词解释

1．和易性

2．建筑工业化

3．闭门器

4．基地红线

5．基础的埋深

6．平均传热系数

四、简答题

1．钢筋混凝土墙承重体系的分类。

2．何为空间结构支承系统，常见的空间结构支承系统有哪些分类。

3．砌体墙作为填充墙的构造要点。

4．建筑物的平面组合方式有哪几种。

5．钢筋混凝土楼层施工工艺有哪几种方式，分别答出其优缺点。

美国本科热门专业 篇6

在美国，会计属于很好找工作的专业，但缺点是薪资不高，约4万至5万，做审计的工作稍微高些。澳际美国留学专家建议，去美国读书商科的同学最多是会计金融，关于这方面的工作机会，大家可以充分利用学长学姐以及校友网络，在美国，关系网对于找工作，同样大有帮助。

2、工程类专业

工程类毕业生多数在美国可以找到合适的工作。其中，生物医学工程，电信/计算机工程，工业与制造工程，机械工程，化工，石油比较好就业，而土木，材料，核能，航天等比较难就业。美国基础建设项目很少了，而核能，航天等专业有国籍的限制，这些专业的学生多数靠自己的工程与计算机背景找到了与it相关的工作。美国顶级的工科学生有时候不一定会做工程，而是选择做工业投资，风险投资，发明投资之类的，收入会高很多,可达15万美元以上。

3、MBA与商学院

中国学生毕业多数去金融公司与咨询公司，美国学生因为英文的表达能力好，很多选择去公司做管理。读商学院一定要读好学校才不会浪费学费和时间。

4、计算机与电信等相关领域学科

计算机类专业的毕业生多数就业形势都不错，如软件，数据库，网络，硬件，芯片，无线通信等，即使是很理论的行业，就业前景都不差。it业是成熟的规模行业，可吸收大量优质人才。一般博士毕业多数去大公司做科研，年薪10万美元。硕士毕业做开发人员的多些，年薪5万至8万美元。it业仍然是美国理工的主流，麻省理工本科与研究生里，50%是ece专业，电子与计算机工程。

5、经济学

经济学就业前景不错，好学校的经济学毕业生也可选择回国做教授，工资比别的专业高一大截，甚至几倍。

6、统计学

统计学也是中国学生申请比较多的专业，统计学在美国具体讲就业前景比较好，可以去制药、咨询、金融等行业，硕士年薪在6万至8万美元以上。

7、物理学

物理属于好出国的专业，各大美国研究生院物理人才短缺，因此也比较容易获得奖学金。但是物理专业学生出路堪忧。学习理论物理的优秀学生，如果数理基础很好，在经济形势好的情况下选修些金融课程，毕业后可以去金融机构做数量分析，年薪可达15万至30万美元。如果想钻研学术的话，物理学教授一般都需要1至2轮博士后经历，还要有学术界的人脉，过硬的研究文章。物理学一些领域的学生还可去ge等公司的基础研究部门，年薪7万以上。

美国解析本科段建筑学教育 篇7

本文首先分析了融媒体时代对大学本科广告教学的新要求，然后以美国德克萨斯大学奥斯汀分校为参照，从广告教育理念、课程体系、教学方式等方面，分析了在融媒体时代的广告本科教育之举，以期对发展中的中国广告教育及广告人才培养提供启迪和借鉴。

关键词：

融媒体 广告教育 经验 启示

融媒体时代的广告信息传播在传播介质、传播内容、传播手段等方面都发生了重大变化，传统媒体凭借传播渠道资源稳定而拥有的垄断地位被打破，信息传输已由以传播者为中心转向以受众为中心，由卖方市场进入买方市场；由“一对多”的大众传播转向“一对一”的分众传播，而媒介技术和媒介环境的变革和发展是改变广告教育理念和模式的重要因素。

一、融媒体时代对广告学教育的新要求

1.媒介融合意识是融媒体时代广告人才培养的先导。在融媒体时代，网络电视、手机电视、IPTV、微博等的出现让广告的外延与内涵都在发生改变，传统的报纸杂志和广播电视及计算机网络只成为媒介融合平台中的一种。各种媒介之间的界限越来越模糊，因此我国广告人才培养应有更为宽阔的视野和顺应时代的培养目标。应调整思维模式，着眼于广告在整个媒介融合的“大传播”链中的作用与地位，树立媒介融合意识下的新的广告观。从数字化时代的“融合传播媒介”角度审视广告专业，使学生综合地运用多学科的知识处理传播过程中的信息选择、信息编码、受众分析、效果反馈等一系列问题。

2.多元融合的知识构架是融媒体时代广告人才培养的趋势。在融媒体时代，广告传播渠道不再单一单向。广告人才除了要具备传统的广告制作、广告运作、广告业务等方面的知识外，还需要对广电网络、信息整合、移动传播等广告传播方面的知识进行了解和掌握。总体说来，融媒体时代广告人才的知识储备应有以下三个层次：第一是基础性知识，如大学语文、政治经济学、计算机基础、传播学、新闻学概论、广告学概论等。第二是工具性知识，如市场调查与分析、广告策划、广告设计、广告文案、广告创意与表现等。第三是跨媒体知识，如新媒体研究、媒介实务、媒介融合、数字化平台等方面的知识。目前，部分高校过多地注重第一、第二层次的知识，而对第三个层次的知识关注较少。

3.创新思维和能力是融媒体时代广告人才培养的重心。在融媒体时代，广告发布平台的融合越来越成为大势所趋，其中又以电信、互联网和广播电视网的融合最为突出。融媒体时代的广告人将不再以传统广告的制作和发布为目的，而是以通过多媒介广告发布的能力和效度为量值，以达到经过媒介融合平台的综合处理组合使广告效果增值的结果。这对广告人的创新意识、创新思维和创新能力都提出了更高要求，在传统广告创意创新的基础上，广告人应考虑广告表现手法和广告发布手段的创新，而诸如数字合成技术、3G、Web2.0、移动互联网、点对点传播技术、SNS讨论组技术等新媒体技术正是其创新能力的有力保障。但当今广告人才培养中这种融媒体环境下的创新人才还极其匮乏。

在融媒体时代，不同广告媒介之间的竞争和合作均在加强，媒介间的关系越来越复杂，媒介产业链不断地进行整合与重塑，这就要求我们在广告人才的培养中，意识为先导，知识为铺垫，创新为要旨，使其能在不断发展变化的媒介环境中更好地生存和发展。

二、融媒体时代美国德州大学奥斯汀分校广告本科教育的参照

德克萨斯大学（以下简称德州大学）奥斯汀分校是美国唯一一所具有广告学博士学位授予权的著名大学，每年招收近1200名本科生、200名硕士生和30名博士生，是美国拥有最多广告学本科生和硕士生的大学之一。该校1914年开设广告课程教学，1948年开设广告专业，1965年成立传播学院，1974年建成广告学系。德州大学奥斯汀分校的广告教育在美国一直享有盛誉。

在教育理念上，美国传统广告专业偏重实务注重技能，但随着新媒体的涌现和媒介融合的趋势，传统教育理念受到挑战，广告教育开始基础理论与实践创新并重，以培养理论素养和创新能力兼具的人才为广告专业的人才培养目标。以德州大学奥斯汀分校为例，在“培养未来广告人才”的目标理念下，其广告专业教学以各学科基础理论知识为基石，然后效用于现实生活中，运用理论所学对创新行为进行指导。从新生开始，学生就必须选修其他科系的基础课程，比如统计学、基础心理学、基础社会学；所学知识运用于现实大观而非局限于狭义广告，学生通过完成一些跨学科的非常具有操作性的项目对所学知识加以运用。如让学生们去观察一个星期学校几个主要宿舍垃圾收集站的垃圾，然后根据观察和信息所获，进行调查和定性分析，这便涉及统计学知识和广告调研的知识运用。此举很好地体现了对未来广告人才的多元融合的知识要求。

在课程体系上，美国高校广告专业的课程大致分为广告原理或广告导论、客户策划与管理、广告创意与设计、媒体战略与策划、广告战役与广告管理、广告研究方法等6大类，专业课程设置内容广泛，注重专业的综合性和融通性，课程中新元素不断注入，实践性课程比例大。以德州大学奥斯汀分校为例，其课程设置既重视学科基础的夯实，也注重跨学科的交叉性，必修课中除了本学院的广告专业必修课要求，还有其他院系的基础学科必修课要求，本科生必须修满其他院系的3门必修课，才能合格毕业。另者，广告专业课程亦有与其他系科专业课程的融合，比如本科二年级开设的“创意文化与历史”（creative culture and history）课程就是为广告系、社会学系和历史系共同设计的一门选修课，内容涉及政治活动、艺术创造、决策决定、消费行为等等，足见其对媒介融合时代背景下在广告人才培养中对理论素养中“专业知识融合”的看重。而“媒介矩阵”（Media Matrix）课程的开设，早于Facebook和Twitter的出现，足见其对媒介融合时代背景下在广告人才培养中对“媒介融合意识”的前瞻性和预见性。

在教学方式上，美国广告专业教学手段多元，通行启发式教学，采用案例分析法、仿真与模拟训练法、专题讨论法等，启发学生动脑动手参与教学环节；充分发挥实验教学环节的作用，实验过程配以先进的软硬件，利用网络平台开展互动式教学；一些学校在校内建有模拟广告公司和在校外建有广告公司实习基地，以学生为主体，接受项目委托；从课程教学到实验实践活动均以培养学生的创新思维和能力为要旨。以德州大学奥斯汀分校为例，先看其创新课程的开设：德州创意和德州媒体。“德州创意”课程强调品牌、创新思维、创新发展、合作等概念，学生完成一系列的选择性课程和研讨会后，其毕业时积累的成果和经验，可后续协助他们适应整个产业的发展；“德州媒体”的课程目的是为了帮助学生的本土本地发展，因材施教制订不同的目标，例如广告媒体策划、购买、销售或者新媒体运用，使学生更好更切身地了解和更新媒介新观念。另者，广告学系建有专业的教学研究实验室，如媒介实验室、创意实验室、管理实验窒等，学生利用实验室的各种资源，在专业老师带领下完成项目和课题。比如在“独立研究”（Independent Study）课程中，学生无需上课，只需选定一个教授，然后跟随教授参与某个课题的研究，最后提交一份课题研究报告，其中不乏一些报告因其高质量而被刊发到知名广告专业期刊上。此外，学校还建有自己的“品牌研究中心”（Brand Research Center），师生共组广告公司阵容为本校和奥斯汀当地的一些客户提供服务，如学校在2008年开始的学校品牌化包装就是由此中心运作，不断激发学生的创新举措。“创新”始终是融媒体时代广告人才培养的主旋律。

三、美国广告本科教育对中国高校广告教育的启示

作为被公认的美国顶尖广告学专业之一的德州大学奥斯汀分校的广告学专业，其在广告人才培养中的成功经验在美国高校广告专业中得以分享，值得我们借鉴，具有启迪意义。

1.教学理念的适时性。美国广告教育顺应行业和学科发展趋势，在职业化、技能化教育发展较为成熟的基础上注重理论素养和创新能力的培养，紧跟广告行业和媒介环境的发展，注意学科和专业的交叉性、共融性，在融媒体时代不断调整课程体系，伴随数字化媒体的发展不断更新专业知识体系，教学内容与广告发展趋势紧密结合。

2.知识架构的多元性。美国广告专业教学强化素质教育，淡化专业概念，着力培养学生的综合理论知识和创新思维能力，以人类学、社会学、心理学、传播学等知识基础为奠基，以文化素养与媒介素养为依托，充分挖掘学生个体特长和思维能力，再行将他们打造成为专业知识和技能可专注于广告创意、设计或媒介等方面的一专多能的、并具备战略沟通能力的未来广告人才。这于中国广告教育的借鉴之处就是针对广告专业人才的知识搭建要横贯多学科，纵深有专攻。

3.实验实践的创新性。美国广告专业教学方式灵活，教学手段多样，注重实验、实践、实训环节，采用融汇理论和实践为一体的教学策略，教学中不断引入专业性、实践性强的广告实务讲座，提高学生的实务感悟力；利用全国性广告大赛，带动广告教学和实践的开展；通过模拟或真实的项目教学，让学生掌握广告作业流程，获取实战经验，提高教学效果。这对于中国广告教育的借鉴之处就是将实践教学环节落到实处，使学生真正能在实践中磨炼自己。

结语

通过对融媒体时代大学广告本科教学所面临的新境况的认知阐释，以美国德克萨斯大学奥斯汀分校为参照，从广告教育理念、课程体系、教学方式等方面所折射的美国广告本科教育于我们的启示，为我们提供了广告专业人才培养的经验借鉴。但广告人才的培养途径并非千篇一律，中国广告本科教育应结合融媒体时代背景下我国广告行业的发展，顺时顺势更新教学理念，尝试与国际广告教育接轨，不断探索适时有效的广告人才培养模式，使广告教育与市场和社会紧密结合，以实现中国广告教育的国际化发展。

美国本科毕业的要求 篇8

对于本科转学，每个学生都应该首先了解美国本科毕业的要求。美国4年制大学有近2000多所，每一个大学对自己本科生的毕业要求都有一定程度的影响，但是都会遵循一定的模式要求。

1．学分要求（credit or unit）

每一个学生想要本科毕业一定要修够一定的学分。比如加州大学伯克利的本科专业是要求120个学分，别的学校基本近似。而学分来源主要分成三种： A.基础教育（General Education）

美国比较喜欢通才教育。所有学生都会要求完成各种各样的学识。例如，自然科学、生物、化学、数学、社会科学，如人文，历史课等，甚至艺术或音乐欣赏。基础教育的目的就是扩展学生的兴趣面，从多方面全面培养一个人的素质。美国学校对基础教育的要求会不太一致，但基本上1/3的学分要求会来自这个方向。B.选修课程（Elective）

选修课程其实只是学分，不属于基础或者专业，纯粹是兴趣。和基础的不同在于，基础教育还是建立在一个领域基础上，例如上面提到过的自然科学或人文或艺术。但是选修课的目的只是学分，有的学生修完基础和专业后发现还差10-20个学分，那个时候就修选修。

C．完成专业要求（concentration or major requirement）学分中很大一部分来自这个方向。本科生在大一时期基本都没有专业，在大二或最晚大三时就要选择一个确定的专业。每个学生要先确认自己想要申请的专业，经过学校部门批准才是这个专业的学生。这其中就要特别小心商科，以伯克利来举例，所有想去哈斯商学院学商科的学生在大一时都不会是商科学者，都是无专业或者经济系的。在大二或大三时要以过去的成绩和成就来申请哈斯商学院，被认可后才是真正的商科学生。每一个专业都有应对此专业的科目和毕业要求。而且这些科目的名称、顺序和可以代替这个要求的科目都会明列出来给学生看。2．总体和专业GPA要求：

美国本科留学申请文书 篇9

美国本科留学申请文书范文最新

Dear _,

I believe that university offers an excellent opportunity to further my learning in a more challenging environment and to deepen my understanding of the knowledge and skills I already have.

I am keen on all aspects of business, but am particularly interested in accountancy/finance and management.

Through my current study I have learned to be more computer literate and how to effectively manage my time. I became interested in accountancy when studying the finance unit in business studies and I am now completing an As level in this subject as I felt this would give me a sound footing when starting my university course

I gained an As level in sociology which has sharpened my ability to analyse information in depth, which is vital for management. Sociology has also helped me appreciate people’s different needs in society, which I see as an important feature in business

One responsibility that I held for a year was the role of the middle school prefect. This helped me to gain an insight into typical basic management responsibilities. In Year 13 I then became a senior prefect and our role within the school is to help out with such activities as fund raising and the school fate

2014美国本科申请主要材料 篇10

填写好入学申请表：

在与美国学校取得联系后，学校便会寄来入学申请表、奖学金申请表、财力证明表等表格。申请人必须仔细填写好这些表格。

推荐信：

推荐信是美国留学必须的申请材料之一。推荐信是由申请人以前的老师或单位领导来写，目的是推荐申请人入学和申请奖学金。推荐信是国外院校了解申请人的重要依据，美国大学一般要求申请人提供2至3封推荐信。

个人简历：

个人简历是申请奖学金资助不可少的一份材料。申请大学入学及奖学金，要准备一份合适的个人简历。在美国，个人简历就好像一个人的经历提纲，审阅人会根据个人简历及其他材料综合考虑，最后做出决定。

个人陈述：

个人陈述是在申请过程中按照学校的要求写一篇有关申请人过去背景，目前成就和未来目标的文章，一篇成功的个人陈述不但应语言流畅，而且文章逻辑严谨，层次分明，能充分显示申请人的才华并抓住审阅人的注意力。

国内学习成绩单及学历证明：

申请入大学一年级的人，需要提供中学成绩单。申请读大学插班的学生，需要提供中学成绩单及转学前大学成绩单，申请读硕士学位或博士学位的学生，则需提供大学本科的成绩单及以后就读各种学校的成绩单。无论哪种成绩单，都需要由学校管理学生成绩的部门出具并由申请人寄给美国大学。

英文考试成绩单：

美国本科通用申请系统变化 篇11

美国留学申请系统有变化。除了托福拼分以外，新版美国大学通用申请表(Common Application)还有以下5大变化:

1、写作题目有变更

在以前的申请中，写作多以学生周围的环境、人物以及事件为题，新的申请表要求学生对自己的经历以及自己对环境、社会、文化的认知进行描述。

2、自我陈述字数严格限制

以前的申请中，自我陈述字数虽有250-500字的限制，但实际上都可以多写，新申请表严格限制了字数必须在250-650之间。

3、新增就读中学背景介绍

新的申请增加了学校背景的陈述，方便招生官更准确地了解申请人的特点和能力。

4、新增非学术类推荐人

以前的申请中，推荐人必须是学术范畴的，现在的表格里添加了非学术推荐人，可以是同学、朋友、社会名流等。

5、深度活动描述防止造假

美国本科留学申请五大途径 篇12

高考后出国读本科已逐渐成为很多学生的新选择，尤其是去美国大学读本科，那么高中毕业生想要申请美国大学本科有哪些途径呢?除了我们熟知的直接申请之外有没有其他途径呢?

1.直接申请美国大学本科

中国的高中毕业生可以直接申请美国大学本科，参照的不是高考成绩，而是学生的高中成绩，有些学校是初三至高三的成绩(对应美国高中9-级)、学生的英语成绩(托福或雅思)、老师的推荐信和学生的申请文书。综合排名前80的学校，基本上需要提供SAT或ACT成绩，特别牛的学校比如排名前30的学校，有些还需要提供SAT2的成绩(结合具体的学校和专业)。

需要注意的是，美国的大学申请截止时间春季大都是前一年的10月，秋季最早的是前一年的11月份，因此提早规划非常重要。

2.低语言双录取申请美国大学本科

从留学成功的角度来看，出国前参加标准化的英语考试才是最优选择，一个重要的原因是帮助学生合理定位，减少在美的语言学习时间;第二个原因也是增加录取的成功率。

但是有较多的家长对低语言双录取不够了解，有些单从字面上来分析，片面的排斥这一类型的录取方式，但低语言双录取可以比较好的帮助英语程度不是非常好的学生循序渐进的进入美国大学本科学习。

双录取总体来讲可以分为两种，一种是大学开设英语中心，学生申请时，学术条件达到了学校的要求，但英语还有差距，学校会根据学生的入学时的英语能力测试安排学生在大学的语言中心学习一段时间的英语，英语学习合格后进入本科学习或是要求学生在学习大一课程的同时学习英语，这种情况发放的是大学的通知书和大学签发的I-20表，学生完成语言课程后无需再参加雅思或托福的考试，开学时间和大学的本科开学时间一致;另一种情况，是在全美最大的语言学习中心ESL学习中心学习，该语言中学和全美几百所学校有合作协议，学生在ELS语言中心完成学习后，达到相应的等级或是重新参加雅思或托福考试，升入相对应的大学本科，这种情况下发放的是ESL 学校的I-20表和大学的有条件通知书，ESL在全美各地都有语言中学，开学非常灵活，每月都有开学。

3.入读桥梁课程，完成桥梁课程后带学分进入大学

这类桥梁课程常被称做预科课程，但严格意义上来讲，这并不是预科课程而是大学转学分课程，目前美国开设桥梁课程的学校数量有增加，比较推荐的有下几所：加州大学欧文校区，东北大学(这两年大学都是排名前50的学校)，佛蒙特大学，佩斯大学，新罕布什尔大学，俄勒冈州立大学，克罗拉多州立大学，南佛罗里达大学，乔治梅森大学等。

第一年的课程基本上相当于大一课程加英语强化课程，节省了学生单独学语言的时间，学生在完成桥梁课程后需要满足一定的成绩要求后升入大二或是带学分进入大学本科，相比较直接进入大学本科而言，桥梁课程的入学语言要求相对直接录取本科低，采用小班化教学，可以比较好的帮助学生融入到美式的大学本科学习氛围中来。

4.社区学院

社区学院在美国被广泛接受，但目前中国家长的接受度略低，反而是一些在美国有亲戚或是孩子在美国学习过一段时间后的接受度高，原因是中国家长大都把社区学院当成大专了。

社区学院是什么?简单来讲，社区学院是大学前两年基础课程，学生读完社区学院后可以去工作，也可以去升大学本科，但社区学院的学生群体的确比较多样性，不似四年制大学那样比较传统，基本上就是年纪相当的高中毕业生。目前中国学生去的社区学院基本上都以加州为多，主要是因为加州有非常有优势的社区学院与加州体系大学的保录取协议，吸引了一批有潜力，但目前暂时高中成绩和标准化分数达不到加州体系大学的高中毕业生，一些非常优秀的社区学院比如圣马里奥学院、圣莫妮卡学院等录取的雅思要求5.5分;另外，社区学院还有一个非常好的优势是价格低，与现在加州体系3万多美金的大学学费相比，不到1万美金的学费着实很亲民了。

5.不走寻常路，国内读完大一大二转学去美国大学

每年都会有一些学生，高考结束后，开开心心的升学了国内大学，读了一年或是两年后发现国内大学非是自己所愿。还是想要去美国读大学，那么这条路到底能不能走通呢?

答案当然是：完全没有问题。

美国的大学是学分制，接受所有其他学校的大学生转学，无论是美国本土或是海外的。学生转学需要提供的材料与新生不同的是，需要增加大学成绩单和课程描述，完成一定学分的学生可以免SAT成绩，但有些学校是必须要提供，这些基本上都是非常top的学校了。

以上就是美本申请的五大途径，申请者可以根据自身情况来合理选择，或许换条路才是康庄大道哦。

金鱼记忆忘性超大怎么备考托福?二战108考生是这么学的

考生情况介绍

先来自曝一下分数，一战83分，二战108分直接告别托福，

其实这次考试我准备并不是很充分，因为一战考完以后立马报的二战，选的时间也是当时最近有考位的一次，结果没注意是考试周，大部分准备时间都用在期末复习上，所以自我感觉准备并不是特别充分。

比较好的一点是我从大一开始就陆陆续续在背单词和看阅读了，算是还有一点积累。考完以后其实心里挺虚的，对了下考后回忆真题估计也就8，90分样子，没想到能到108，被幸运女神照顾了。

我是比较标准的金鱼记忆，从小记性就特别差，尤其是短期记忆，基本上刚看过的东西自己不上心的话分分钟就能忘个一干二净，所以当时听说托福需要背很多单词还是比较慌的，这不是为难我嘛!不过事实证明金鱼记忆也是能考托福的，只不过一定要用对方法，备考顺序也比较有讲究，先搞定单词打好基础，后面就都好说了!

托福单词是重中之重

个人体会，考托福最重要的还是单词积累，至少对我还有一起考的几个小伙伴来说是适用的。

因为自己记性什么水平心里有数，所以我花在背单词上的时间特别多，也很早就开始准备。等我刷了几遍红宝书，TPO和巴郎里的生词都背过以后，感觉做英文阅读就有点语文考试做中文阅读的意思了，就是不会再因为几个单词而头疼了。

同时做听力反应也快了很多，材料里的信息重点都能听出来。写作文也没出现过缺词用的情况，这其实有点像高中里写语文的作文，你文字过关的话组织句子随手就能写，分数一般也不会低。

背单词工具我用了小站的APP，每天早上起来开始背单词就先开手机APP打卡签到，然后按照里面的任务要求先回顾以前的单词再背新单词。

我觉得手机背单词是比较能治金鱼记忆的，因为随时可以看，比背单词书方便很多，有各种历史记录可以翻也不用担心忘了自己背到哪里。我背完就忘的问题基本上都是靠手机上反复背强行克服掉的。

另外对短期记性差的情况，背单词的时候不要只背意思，每个单词背完基本大意一定要记得造句，不要求造那种很花很复杂的句子，就用简单句，每次背完立马造句，回顾的时候也要造句。这种做法会让印象变得非常深刻，特别是如果自己造了一些比较滑稽的句子的话基本上就忘不了了。不过这么背单词速度比较慢，所以要早点开始背。

阅读要靠分析来提升

阅读我没有用太特别的方法，因为词汇搞定以后阅读基本就没太多问题了，各种技巧都能靠TPO做题的同时学会。硬要说的话就是一个个人习惯的问题了，就是做完题目以后一定要记得分析。托福阅读我觉得其实很套路，词汇过关+所有题型都磨合一遍提升很明显。

我考托福的时候有个同学也而在准备，然后对比就特别明显，他是做题狂人，人称题霸，非常喜欢刷题。不过他阅读一直不好，有次我全程围观了他的练习过程，才发现他的问题就是不分析，题目猛做，做完对个答案，然后就继续做。结果么错的题型反复错。

所以这里就强调一下做阅读的习惯，做完必须分析，特别是做错的题目，不要嫌麻烦，分析一道题比你反复做N道题都给力。坚持这个习惯可能你TPO都没刷完阅读已经天下无敌了!(好吧有点夸张)

听力全都是套路

听力给我最大的感受就是套路，这个部分套路太严重了，文章都是套路文，题目也都是套路题。文章的套路就是结构固定，听多了甚至会有还没说完我就知道下面会说什么了的神奇感觉。而且出题点的提示词都给的非常明显，比如“but” “however” “which is essential”这些词，一听到就知道后面是出题点。

而想要熟悉这个套路，方法就是多听。托福听力我觉得应该是题海效果最好的，我对听力套路的反应就是大量练习之后获得的，听的时候就会自动去关注那些信息点，而且准确度很高。有时候文章整体没全听明白，但出题点都能全部抓住可以做题。

口语要练口音

口语我觉得没什么发言权，看我分数就知道了，也就平均水平。不过也怪我自己，没怎么系统练习过口语，基本上是二战才开始主攻的，每天早上起来大声朗读，实际效果嘛也就那样。

不过口语练口音的方法还是可以推荐一下的，我按照网上找的方法去看美剧那种场外笑声很多的剧，然后跟着里面的人，主要是主角，台词比较多，跟着他们一句一句的模仿，现在美式口音基本练出来了，对托福口语有没有用我也不清楚......

写作打字速度重点练

作文我从来都不怕，但打字速度不够是真的心累，一战的时候我就是因为打字速度不够所以作文没写完，应该还有很多拼写错误之类的，所以二战前重点练的就是打字速度。这里要提一点，笔记本电脑和考场电脑的键盘手感差很多。平时用笔记本习惯了的记得去弄个机械键盘熟悉一下，感觉完全不同。我作文练习花在练打字的时间上比做题还多。

然后打字速度不够会导致你文章字数少，有些地方来不及写就下意识去省略，然后么分数就遭殃了。我觉得两篇作文特别是独立作文还是要有点字数打底的，至少不能少于500字吧，字数少等于暴露文章内容不足。

具体写文章的经验要重视体现逻辑感。独立写作就是讲道理，你要讲的别人能看懂肯定要有逻辑，A怎么推到B又怎么推到C最后得出个D的结论，这个逻辑不清楚让人看不懂基本就废了。多加一点“to such a degree that” “on the condition that ” “have to concede that ” 这样的连接词组又能凑字数又能有逻辑性，一举两得美滋滋。这招综合写作也能用，自己体会吧，另外综合记得要背点基本的叙述模板哦。

托福四战112/阅读听力双满分学霸备考高分经验分享

国际惯例先放分数图，陈同学是上海某商科名校的金融专业学生，7月刚完成了和托福的分手大业，在9个月的备考期间内四战托福并最终收获了112分以及阅读听力双满分的优秀成绩。下面来看她的自述。

备考经验心得体会分享

其实我对这个分数特别是两个满分还是有点小吃惊的，之前几次考试阅读听力得分一直都有提升，但没想到这次直接就都拿到满分了。说实话虽然整个备考时间有9个多月，但因为学校里功课也比较忙，所以一直都学得断断续续的，第一次考试是纯试水，分数比较惨就不提了，之后两次考试各有欠缺，有些科目得分就特别低的那种。这次虽然口语23还是拖了后腿，但整体已经很满意，申请应该也够用了。

各个学科我的备考经验后面会详细说，这里特别要提一点血泪经验就是托福考试一定要趁早，特别是如果你想国内读完本科就出国读研的话，托福一定要在大三考出来，否则大四上课实习申请备考一堆事挤在一起实在太累了!

阅读

因为阅读拿了满分，所以我觉得自己的学习方法应该还是对路的。主要两点，一个是背单词。单词是阅读基础，不认识足够单词文章就看不懂。我背单词没有用传统的刷单词书的方法，基本上全程都是在手机上用背单词APP搞定的。现在应用商店里搜托福单词APP一搜会有一大堆，大家尽量挑那些名气响下载数量多的来用。我自己试过排名靠前的4，5个软件，只能说各有优点，建议大家自己去试用一遍，这里就不做推荐了。

用APP背单词的好处在于可以听到单词发音，虽然阅读用不上，但有声音的话单词会记得更牢，对听力也有好处。当然光背APP也不行，阅读还是要以练为主，做题的时候碰到的生词也有不在APP收录范围的，自己也要注意收集起来集中背。

除了单词另一个学习重点就是做题，阅读的练习题除了人人都在用的官方模考软件TPO以外，我还下载了小站托福这个在线做题的APP。有时候没时间在电脑上做题就会用手机来做练习，做阅读还是可以的。我的练习频率一般是一天隔一天做，每次做1套，这样可以保持好做题的频率防止长期不做题变得生疏。

做题顺序上我之前尝试过先读完文章再做题，然后发现自己的阅读速度做不到这一点，所以最后也是边看文章边做题。我觉得答题顺序这个还是要看自己的阅读速度，不要勉强自己用不适合的做题方式，否则肯定拿不到好成绩。

听力

听力部分拿到满分我是没怎么想到的，因为之前三次考试最好的一次听力也只有26分。我用的备考方法也是之前从网上学到的很老土的TPO模考练习加上精听。TPO的听力题目要注意重点听41套以后的部分，考了几次以后我发现41套往后比较符合现在的实际考试听力水平，之前的有点偏简单了。精听的话我基本上听不太懂的段子都会反复听个3-4遍，最后一遍对着原文边听边跟读，争取彻底搞懂。

除了TPO以外我还用过一个网上推荐比较多的科学美国人60秒的小段子素材，就是SSS。这个60秒的长度我觉得很适合在平时路上用手机来听，每个段子都很短能很快听完，可以用来训练自己的反应速度，防止考试的时候跟不上语速反应不过来。

听力做笔记方面我的方法其实不是很科学，因为有点强迫症所以我记笔记都会记很多，有时候一篇听力我能记大半张纸，这个应该算是个坏习惯，大家不要学，缩写和替代符号还是尽量用起来比较好。我做笔记的心得就是细节要注意记好，因为我考的几次考试听力里面细节题多选题都是比较多的，所以也刻意去记了这些细节，事实证明还是很有用的。

口语

口语就不多说了，大家看我23分就知道了很一般。不过我自己已经满意了，本来我就属于开口容易紧张不太会临机应变的类型，所以题目如果套路对上了我能说的比较好，万一出现个路子很野的题目基本上就抓瞎了。这次23分也是因为没碰到什么奇怪的题目。总之熟悉题型还是很有必要的，特别是综合题每个题型都有固定的叙述套路，不会随机应变的话至少也要把这些套路记熟。

写作

写作我一般都能拿到25以上，这次29倒是没想到会那么高。综合写作我大概写了300字左右，词句方面没有特别准备很多模板，就把一些复述型写法经常会用到的词和用法加到了文章里面。综合写作我觉得重点还在对原文内容的复述上，阅读听力的细节一个都别漏全部cover到的话得分不会很低，另外各个点之间的逻辑关系要写清楚，别写乱，没把握就先在草稿上列个表或者提纲，理清楚了再开始写。

独立写作我运气不错，遇到的题目是以前练过的一篇作文的变种题目，而且那篇文章我还看过范文做过详细的对比，所以印象比较深，这次正巧遇到就直接把那个论述观点和思路复制过来了，当然词汇句式都是我自己新写的，套用的主要是叙述框架。所以推荐大家在平时练独立写作的时候多做思维拓展方面的训练，不写没关系，但要知道不同的话题应该怎么展开。另外范文是个好东西，自己没思路记得多看范文来学习，只是照搬思路的话ETS不会算你抄袭的。

最后再分享一个算是我独家的小窍门。大家都知道托福考试的考场设备很多都比较破，学校机房的电脑什么水平大家都懂，肯定跟自己家里的电脑不能比。我为了适应破电脑，考前专门找了个时间去学校机房里做了一下模考，熟悉了那种别扭的显示器和键盘，也算是提前适应了一下考场。大家如果担心被考场电脑坑的话也可以这样操作。

以上就是小编和大家分享的托福四战112阅读听力双满分学霸的备考经验分享。考出托福高分实力和运气都很重要，而小编相信各位努力备考认真刷题的同学运气也不会差，最后预祝各位看到这里的同学都能顺利考好托福收获满意分数。

托福2战110高分考生经验自述 我和长难句的恩怨情仇

托福2战110考生背景介绍

小伍同学来自某985大学，学的是工科，开学就是大四，他考托福一战全凭自学拿到了99分，但这个分数并不符合预期，没能达到他想申请学校研究生院的录取标准，所以之后又自己报名上了一些培训课程，3个月后再次参战，最终成绩为110分，阅读29，听力28，口语25，写作28。关于2战提分，他认为自己能够获得明显提升还是应该归功于自己找对了突破方向，全方位的解决掉了长难句问题，下面来听听他的自述。

考生整体备考情况自述

我一次考托福是纯自学备考的，没有上过培训班。虽然学的是工科，但早就有出国读研的想法，所以平时也有注意一直在跟英语打交道，看各种美剧电影原版杂志，没事也会自己背背单词，所以英语基础也算不错。第一次去考的时候也没想太多，主要就是试试水，考到99分基本上还算满意，但后来看了一下自己想申请的几个学校的要求还有录取平均分，发现还是有点低，总分还有单科成绩都达不到，所以决定把分刷高一点。

我比较幸运的是一上来就找对了方向，因为记忆比较好，所以第一次考完以后也去和几个一起考的同学对了下答案，之后自己又到处找了真题研究了一下，发现自己主要问题可能是在长难句。因为平时接触的英语资料里面长难句并不多，电影美剧的对白里是基本不会有的，原版杂志也没怎么注意过句式问题，所以可能这方面就有欠缺，当时考试也的确有长难句阅读里看不懂听力里一长串东西没听懂的问题，所以之后的备考听说读写都把重点放在了长难句上，也的确很有效果。

托福阅读备考VS看长难句

我阅读里长难句的问题是最严重的，因为很明显，就是长难句看不懂，要么整个句子都看不懂，要么就是看得很慢用时间太多。结果就是文章看的半懂不懂题目也做不好，很多要回原文找的题都找不到。

所以第一次考完决定刷分以后，我第一个目标就是解决阅读里面的长难句。当时在网上到处打听练长难句的方法，然后看到了一本教GRE/GMAT长难句的杨鹏老师的书。以前有听说过GRE跟托福是一家，想想出题思路大概也差不多，就把那本资料拿来研究了一下，事实证明效果还是很好的，特别是里面讲的一些分析句式结构的方法对我很有帮助，配套的题目也挺有特色。

我觉得只要是英语考试，长难句的考点基本上都是一样的，就是能不能很快看懂一个复杂的句式，这个既要多看多分析长难句来积累经验，也要有自己的一套分析方法。而且对托福来讲，光是能看懂解决不了问题，要能很快看懂一个句子才算合格。所以除了练基本的解构外，提高分析速度也要练，我的做法是找一些长难句比较多的文章，先正常做题，然后给自己加个时间限制以后专门盯着长难句来分析，逼着自己要在多少时间里把长难句全分析+翻译一遍，练完再找标准的中文翻译来对照，看看自己理解翻译的对不对，这个办法练起来比较累，但对提速有大用，推荐大家试试看。

托福听力备考VS听长难句

听力里面的长难句也不少，对话基本没有倒还好，但讲座里面就比较多，有时候没注意那个教授就一个长串的句子讲完了，然后我还没反应过来讲了什么。

其实我一开始没发现听力里面长难句的问题，觉得是自己注意力不集中所以没听清。后来有一次做题的时候实在没听懂，找了听力的文本来看，才发现讲的挺快的一句话居然也是个好几层结构的长难句，只能说ETS很阴险。骂归骂办法还是要想，所以我以后做听力都会自己注意听完看文本资料对一下。

其实听力里面长难句的数量和质量都要比阅读低，关键我认为还是在于考生有没有意识到这个问题，我是把每篇文本里面的长难句都找出来，反而录音反复放这些句子，听多了你会发现还是有规律的，比如解释个什么专用名词，多半就会是个长难句。自己学会总结找套路，哪里会有长难句提前警醒一点做好准备就行了。

托福口语备考VS说长难句

口语方面的长难句其实主要也是来自于阅读和听力，就是口语综合题里面会带着的各种阅读和听力段子部分，这里面有长难句，虽然数量不多但遇到还是有点小恶心。不过我是先练的阅读听力长难句，所以到口语的时候这方面基本上没有大问题了。

另外托福口语自己说要不要用长难句其实我也纠结过一阵子，但后来想想还是算了，自己实在没把握用好，说的时候很难想起来去刻意说一个长难句，而且万一说错了搞不好反而会很尴尬。还是老老实实用简单的句子再加几个从句满足一下评分标准的要求就行了。不过这是我个人情况，如果你有把握肯定能说对的话稍微用一两个长难句肯定也是有好处的。

托福写作备考VS写长难句

写作和口语其实差不多，也是综合里面有长难句，跟口语不一样的是综合写作那篇文章的学术味道很重非常重，所以综合写作那段阅读的长难句基本上已经有托福阅读里长难句的水平了。听力那段反驳的内容也会有长难句。总之应对思路和口语一样，也是先练好阅读和听力的长难句，打好基础很多问题自己就解决了。

关于写作里面用长难句，我的态度和口语基本一样，有把握不会用错那就用，没把握的话就别用，我二战写作拿了28分，一句长难句都没用，简单的从句结构写了几个，说明写作文用长难句也不是必须的，自己斟酌量力而行吧。

美国本科留学招生方式介绍 篇13

【美国本科留学招生方式介绍――Regular admission (常规招生)】

常规招生是标准的招生方式，它要求申请人在某个截止日期前(通常是每年的1月中旬)，将申请材料提交给所申请的学校。过了截止日期后，学校的招生部门在一段时间内，审查所有的申请材料。几个月后(通常是3月末或4月份)，申请人会接到学校是否录取的通知。由于要考虑新生的组成结构，学校在做出最后的录取决定前，还要对所有的.入学申请进行了一次复核。

大多数学校在3月末到4月初这段时间内，会向在常规招生过程中提出申请的学生发送通知，被录取的学生必须在5月1日之前给予答复，随后录取决定生效。对大多数顶尖大学来说，这意味着申请人可以在5月1日前做出选择，决定是否入学，并将自己的决定通知录取他的学校。在此之前，申请人还可以等待其他大学的录取通知，而不必急于马上就学校的录取通知做出答复。

【美国本科留学招生方式介绍――Rolling Admission (整个学年都接受申请表格的招生)】

在整个学年都接受申请的招生过程中，申请人的材料一经送达招生办公室，招生人员就开始征对这些材料进行审查，并做出录取与否的决定。例如，招生季节可能是10月1日开始，学校要求所有申请人将他们的申请材料在冬季或春季的某个截止日期前，送达学校招生部。(对于以该方式提出申请的学生来说，申请材料寄出得越早越好。)

【美国本科留学招生方式介绍――Early Decision(具有约束力的提前录取)】

具有约束力的提前录取政策是多数顶尖大学为那些还在高中三年级上学期的，已经选好第一志愿的学生准备的。它要求申请人在高中三年级的秋季学期(上学期)就提出入学申请。(DEADLINE一般为11/1或11/15)，该录取通知是一纸具有约束力的录取合同。实行该项招生政策的学校在接到申请材料的数月后，通知申请人录取与否的决定。申请人一旦被录取，就必须进入该项校学习。一旦向一所学校提出了ED的申请，申请人就不再享有向其他学校申请ED或EA的权力了。

E【美国本科留学招生方式介绍――arly Action (不具约束力的提前录取)】