浅谈提高小学生作文能力

浅谈提高小学生作文能力（精选11篇）

浅谈提高小学生作文能力 篇1

论文题目 ：浅谈提高小学生作文能力 作 ：冯燕玲作者单位 ：高要市金渡镇第二小学参评学科 ：小学语文科

浅谈提高小学生作文能力

肇庆市高要（市）金渡镇第二小学冯燕玲

邮编：526108电话：8503100

【内容摘要】作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是语文素质的综合体现，培养创作兴趣、培养学生注意生活积累，丰富素材等可以提高小学生作文能力。

【关键词】提高作文能力

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是语文素质的综合体现。作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。如何提高小学生作文能力？我的具体做法是：

一、培养学生创作兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣会有意地去学、去记、去运用。要培养兴趣，首先老师应该让学生写感兴趣的事，如记自己《难忘的第一次》、《我最熟悉的人》、《我的学校》等。其次，要经常采用一些有趣的教学方式，不仅仅让学生感觉有话可写，还要安排相当数量的口头作文，如可以利用讲故事，指导学生把故事讲得流利、清晰；或者组织学生续故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就有差别，故事的结局就自然不同；或者让同学们注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是谁，猜对了，说明这位同学的描写是准确的。这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。最后是每次作文后，我选出一些佳作，利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，登上去，供大家阅读、欣赏、学习，让小学生有成就感，对作文产生了浓厚的兴趣，大大提高他们写作文的积极性。

二、培养学生注意生活积累，丰富素材

俗语说：“巧妇难为无米之炊”，学生作文时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。所以老师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。

（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。

（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机，深入观察生活、积极参与生活，并与写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征，这样，写出的文章就有血有肉。

（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思，“多一份思考，多一份收获”，平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”，这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。

三、培养学生的写作能力

练笔是提高学生写作水平的重要途径，只学理论不实践，无论达到提高的目的。教师在教学中，要处处留心，挖掘阅读教学中的作文训练点，不失时机的给学生提供练笔的机会。如教学《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点；《匆匆》新授课后问：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句;再如《北京的春节》，布置学生简单写写自已是怎么过春节的。这样安排，不但可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯，这是提高作文能力的好办法。此外，还要重视常见应用文的写作，如日记、书信、随笔、读后感等，要让学生不仅会写，而且常练，用来为日常学习和生活服务。

四、培养学生修改作文能力修改是写作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯，既能激发的写作兴趣，提高学生的作文能力，又能让老师有更多的时间指导学生写好作文。因此，鼓励学生拿出自已修改的文章与其他同学相互交流、相互展示、相互评价，从中吸收他人的长处，反

思自已，不断地调整提高。还有一得是无形的，也是最为重要的，那就是经常进行作文的评阅训练，学生会于无形中养成检查修改作文的习惯，从而在自已作文后能反复斟酌推敲，以提高作文质量。同时，我们在批改学生作文时，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，在表扬之后，委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，乐于多读多写，在作文中，有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣，能够勤读多练。如果教师在评学生的作文时，批评的多，表扬的少，那无形中象泼了一盆冷水，使之对写作文的热情倾刻间消失，失去自信，增加了畏惧感，对提高写作水平更加不利。

我们的作文教学应该是“授之以渔”，而非“授人以鱼”。遵循生活积累—艺术构思—写作—修改的过程，学生一旦掌握这些知识，经过一段时间的训练，别致、新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的预期目的也就达到了。

参考文献：

1、《新世纪新课程》

浅谈提高小学生作文能力 篇2

一、要培养学生们对写作的兴趣

兴趣是最好的老师, 如果你对你所做的事没有兴趣, 那么那就会变成一种负担, 更谈不上快乐了, 试想每天被别人压着做某件事, 那么效率可想而知。所以, 当务之急, 我们要培养同学们对待写作的兴趣, 调动同学们对待写作的积极性, 让他们学会观察身边的琐事, 学会表述自己的所思所感, 只有将自己心中的想法表达出来了, 那就将摆脱无从下笔的尴尬境地了。

作文的教学模式一直以来延续着简单化, 固定化的模式, 同学们一直处于“要我写”的被动地位。然而兴趣可以让我们改变这种被动的模式, 变成“我要写”。学生一旦对写作产生了兴趣, 那么这将不再是一种负担, 而将是他们探索写作奥秘的动力, 调动他们的学习积极性。首先, 我觉得一个人要能写出好的文章来, 他必须有开阔的眼界、渊博的知识和善于发现的眼睛, 那么我们就要先从读开始了, 学会站在读者的位置写文章, 更要学会站在作者的位置去品读文章。所以会读也是写作至关重要的一部分。其次, 要善于观察, 以周围的人和事作为文章的题材, 可能更能让我们产生一种表达的欲望, 毕竟对于接触过的东西, 我们写起来才不会天马行空, 虚无缥缈, 如空中浮萍, 经不起风吹, 经不起雨打。最后, 我们还要适当的表扬一下我们的同学, 因为每个人的内心世界其实还是有那么一点小小的虚荣心的。老师不能站在圣人的角度, 老师来俯视自己的学生, 适当的时候也应该蹲下身来仰望他们一下, 将他们的闪光点及时的挖掘出来, 加以培养。比如一次作文比赛后将好的作品在班上诵读或粘贴在学习园地里, 让同学们加以借鉴和学习, 也让那些写的好的同学们有些成就感, 督促他们再接再厉。

二、要做到勤于练笔, 读写结合。

中国有句话, “拳不离手, 曲不离口”。其实, 做任何事情都是这样, 只有孰能生巧了, 才会得心应手。还是那句话, 要做到文思泉涌、妙笔生花的境界, 同学们只有通过一点一滴的积累, 平时在品读他人文章的时候, 看到自己喜欢的句子和写作模式, 摘录下来, 模仿着用, 当有一天你对它应用熟练了, 那么你就可以自己创造了, 到时候, 那就是你自己的创作了, 这就是进步。所以做好读书笔记是我们提高的一种重要途径, 从读中学些, 从效仿到创作。当然, 仅仅只是摘写他人的语句也是不行的, 还必须要学会应用, 比如我们都是从写日记来开始学习写作的, 那么每天都会再我们身边有一些值得记录的事发生, 我们可以适当的对这些事情用一些优美的语句加以描述和修饰, 就是这样特意的效仿, 才能让我们的写作水平有所提高。无论走到哪里, 都要竖起耳朵, 睁大眼睛, 把自己所感兴趣的东西记录下来, 转化为文字, 做生活的观察着, 慢慢你就会觉得, 其实你在作文中真的有好多东西可以写。每天一篇日记, 随时随地写感想, 这个好习惯只要我们能坚持下去, 那么我相信, 不仅同学们不再惧怕写文章了, 而且更会让他们的文章产生质的飞跃。什么叫练笔, 这就是练, 每天写点自己所关心的事和人, 便是对自己写作最好的鞭策。从读中学写, 读写结合, 才能让他们的写作能力更上一层楼。

三、要做到真情流露, 打动读者。

文字是用来叙事和抒情的。我们不需要每字每句都做到词藻华丽, 却要让我们的文章句句充满真情实意, 这样的文章也才是读者喜欢的, 我们追求的。可能有些老师会讲一些常用的例子让同学们应对考试的作文, 但是不要让这种虚假的东西让我们的作文充满做作才好, 小学生正处在开阔思维, 发挥想象力的时代, 我们的老师就应该引导他们如何将学生们自己的思想和情感表达出来, 让他们展开想象的翅膀, 去寻找自己的写作源泉, 而不是将他们的思维局限在已有的空间之内。譬如, 我们有《二十年后的我》、《我的爸爸》……这些其实我们都不需要教, 就让学生们自己发挥, 无论写成什么样子, 那都是他们自己的思想, 这就是真实的东西, 也是最令读者感动的东西, 更是我们培养学生写作的目的, 就是要表达自己的真情实感。

四、要做到学人所长, 补己之短, 共同进步。

老师作为学生写作之师的启蒙者, 就要非常重视每个学生的情况, 学会因材施教。当同学们做完一次作文之后, 老师要对本次作文做出点评, 一些老师只是在作文前指导, 完事后也对学生的作文不闻不问了, 试问这样学生的水平怎么提高呢?所以说作文的批改也是作文教学中比较重要的一个环节。老师通过批改, 可以对学生的作文习惯有更进一步的了解, 从而对他们进行指导, 对写的比较好的同学加以表扬, 并指出作文两点, 让其他同学借鉴和学习。对一些做的较差的同学, 更要深究其原因, 找出本源, 加以指导。

总之, 小学生们正处于作文写作的初级阶段, 我们也不能操之过急, 要让他们慢慢适应, 老师们应过多的去培养他们养成善于观察和写作的好习惯, 至于写得好坏, 暂时就另当别论了, 巧妇难为无米之炊, 老师们就是要让学生们多观察、多积累、多练习, 这样才能学有所用。引导学生充分发挥他们的想象力, 如何表述他们的真情实感, 也是我们写作的关键。总而言之, 学好写也不是一朝一夕的事, 我们要慢慢摸索, 慢慢前进。

参考文献

[1]广东省小学语文教学研究编委会.小学语文教学研究, 2001.

浅谈如何提高小学生作文能力 篇3

小学语文 写作能力 兴趣培养

兴趣是最好的老师，一个人要做好什么事，都必须首先培养他在这件事上的兴趣，如若不然，只会让事情适得其反，越做越糟。同学们为什么会感到无法下笔，难道是自己的生活一片空白，真的没什么可写吗，其实不然，只是他们缺少观察，不懂得开阔自己的眼界，知识面太过狭隘。因此，当你丢给他们一个题目的时候，他们不懂得如何同自己的生活联系，也没有充分发挥自己的想象力，故而，头脑里除了空白还是空白，那就真的是无从下笔了。面对如此尴尬的境况，我们应该如何来提高同学们的写作能力呢，让他们做到心有所想，笔有所述呢？

一、要培养学生们对写作的兴趣

兴趣是最好的老师，如果你对你所做的事没有兴趣，那么那就会变成一种负担，更谈不上快乐了，试想每天被别人压着做某件事，那么效率可想而知。所以，当务之急，我们要培养同学们对待写作的兴趣，调动同学们对待写作的积极性，让他们学会观察身边的琐事，学会表述自己的所思所感，只有将自己心中的想法表达出来了，那就将摆脱无从下笔的尴尬境地了。

作文的教学模式一直以来延续着简单化，固定化的模式，同学们一直处于“要我写”的被动地位。然而兴趣可以让我们改变这种被动的模式，变成“我要写”。学生一旦对写作产生了兴趣，那么这将不再是一种负担，而将是他们探索写作奥秘的动力，调动他们的学习积极性。首先，我觉得一个人要能写出好的文章来，他必须有开阔的眼界、渊博的知识和善于发现的眼睛，那么我们就要先从读开始了，学会站在读者的位置写文章，更要学会站在作者的位置去品读文章。所以会读也是写作至关重要的一部分。其次，要善于观察，以周围的人和事作为文章的题材，可能更能让我们产生一种表达的欲望，毕竟对于接触过的东西，我们写起来才不会天马行空，虚无缥缈，如空中浮萍，经不起风吹，经不起雨打。最后，我们还要适当的表扬一下我们的同学，因为每个人的内心世界其实还是有那么一点小小的虚荣心的。老师不能站在圣人的角度，老师来俯视自己的学生，适当的时候也应该蹲下身来仰望他们一下，将他们的闪光点及时的挖掘出来，加以培养。比如一次作文比赛后将好的作品在班上诵读或粘贴在学习园地里，让同学们加以借鉴和学习，也让那些写的好的同学们有些成就感，督促他们再接再厉。

二、要做到勤于练笔，读写结合。

中国有句话，“拳不离手，曲不离口”。其实，做任何事情都是这样，只有孰能生巧了，才会得心应手。还是那句话，要做到文思泉涌、妙笔生花的境界，同学们只有通过一点一滴的积累，平时在品读他人文章的时候，看到自己喜欢的句子和写作模式，摘录下来，模仿着用，当有一天你对它应用熟练了，那么你就可以自己创造了，到时候，那就是你自己的创作了，这就是进步。所以做好读书笔记是我们提高的一种重要途径，从读中学些，从效仿到创作。当然，仅仅只是摘写他人的语句也是不行的，还必须要学会应用，比如我们都是从写日记来开始学习写作的，那么每天都会再我们身边有一些值得记录的事发生，我们可以适当的对这些事情用一些优美的语句加以描述和修饰，就是这样特意的效仿，才能让我们的写作水平有所提高。无论走到哪里，都要竖起耳朵，睁大眼睛，把自己所感兴趣的东西记录下来，转化为文字，做生活的观察着，慢慢你就会觉得，其实你在作文中真的有好多东西可以写。每天一篇日记，随时随地写感想，这个好习惯只要我们能坚持下去，那么我相信，不仅同学们不再惧怕写文章了，而且更会让他们的文章产生质的飞跃。什么叫练笔，这就是练，每天写点自己所关心的事和人，便是对自己写作最好的鞭策。从读中学写，读写结合，才能让他们的写作能力更上一层楼。

三、要做到真情流露，打动读者。

文字是用来叙事和抒情的。我们不需要每字每句都做到词藻华丽，却要让我们的文章句句充满真情实意，这样的文章也才是读者喜欢的，我们追求的。可能有些老师会讲一些常用的例子让同学们应对考试的作文，但是不要让这种虚假的东西让我们的作文充满做作才好，小学生正处在开阔思维，发挥想象力的时代，我们的老师就应该引导他们如何将学生们自己的思想和情感表达出来，让他们展开想象的翅膀，去寻找自己的写作源泉，而不是将他们的思维局限在已有的空间之内。譬如，我们有《二十年后的我》、《我的爸爸》……这些其实我们都不需要教，就让学生们自己发挥，无论写成什么样子，那都是他们自己的思想，这就是真实的东西，也是最令读者感动的东西，更是我们培养学生写作的目的，就是要表达自己的真情实感。

四、要做到学人所长，补己之短，共同进步。

老师作为学生写作之师的启蒙者，就要非常重视每个学生的情况，学会因材施教。当同学们做完一次作文之后，老师要对本次作文做出点评，一些老师只是在作文前指导，完事后也对学生的作文不闻不问了，试问这样学生的水平怎么提高呢？所以说作文的批改也是作文教学中比较重要的一个环节。老师通过批改，可以对学生的作文习惯有更进一步的了解，从而对他们进行指导，对写的比较好的同学加以表扬，并指出作文两点，让其他同学借鉴和学习。对一些做的较差的同学，更要深究其原因，找出本源，加以指导。

总之，小学生们正处于作文写作的初级阶段，我们也不能操之过急，要让他们慢慢适应，老师们应过多的去培养他们养成善于观察和写作的好习惯，至于写得好坏，暂时就另当别论了，巧妇难为无米之炊，老师们就是要让学生们多观察、多积累、多练习，这样才能学有所用。引导学生充分发挥他们的想象力，如何表述他们的真情实感，也是我们写作的关键。总而言之，学好写也不是一朝一夕的事，我们要慢慢摸索，慢慢前进。

参考文献：

[1]广东省小学语文教学研究编委会.小学语文教学研究，2001.

浅谈提高小学生作文能力 篇4

一、论文提纲：

1、观察是写作的原始材料

（1）、教师在教学中创设情景，多种感官器官并用的进行有序的观察。

（2）、观察的内容要广且要细。

2、阅读课外刊物，学习写作技巧、积累词汇是写作中语言表达的关键。

3、学生写作程序的训练。（1）、编写提纲。（2）、多写多练。（3）、学会自己修改作文

二、论文参考文献：

1、孙培青：〈〈教育名言录〉〉，上海，上海教育出版社，1984

2、孟国泰，〈〈学会学习〉〉（小学版），云南，云南科技出版社，1998

浅谈如何提高山区小学 高年级学生的作文写作能力

在小学高年级的语文教学中，学生最怕写作，教师也感觉到作文课不好教学。特别是在山区小学，由于学生见识少，加之多种不利因素的制约。比如父母的文化水平低，只知道日出而作，日落而归，对子女的说话、字、词、句、段、篇训练则置之度外。一提到上作文课，学生就会普遍存在畏难情绪、叫苦不迭。根据几年的教学实践和教学分析，作者深深体会到。山区高年级的学生之所以产生畏难的情绪，其原因主要于：其

一、语文基础不扎实，对学过的字记得不牢，写起作文来，错别字多，词语掌握较少，对语言文字表达能力差，病句连篇，文章条理不清；其二，小学生的生活学习活动面不宽，导致写作时材料不丰富，无话可说，有时即使有了材料，也写得不具体；其三，学生课外对人和事缺乏观察，每遇到要写作文时，才临时东编西凑，加之写作能力有限，不能很好的驾驭文章，从而导致文章的内容杂乱无章，中心不明确，；其

四、学生不会自己修改作文，通常是应付式的写完即可，根本不考虑文章如何修改的问题。

山区小学教师要解决高年级学生畏惧写作问题，作者认为应该从以下几个方面做考虑 ：

一、教师要积极为学生创造习作的条件，让学生处处留心观察，使学生的作文有话可说。

第一、要抓好基础教学，紧扣教材。教师要以提高高年级的语文教材的课文内容的理解为主要途径，教给学生一般的、基础的写作方法和技巧。小学高年级的语文教材，涉及各种题材、体裁的文章，教师在备课及教学过程中，通过钻研教材本身所具有的，可以供我们所进行作文训练的内容，加以训练。训练的方法可采取仿写，扩写，缩写，改写等不同形式。如在教学九义教材第十一册第10课《凡卡》时，可抓住教材的原有材料，加以激发。在完成教学任务后，让学生以《我和凡卡比童年》为题写一篇文章。这样不仅取得了解文章的效果，深化了主题，而且也使学生在作文能力上得到了提高。第二、教师要根据山区小学高年级的学生生活习性结合儿童的心理特点及认知规律，激发学生的写作兴趣。通过巧妙设计一些针对性强又独具地方特色的活动情景，指导学生进行训练，从而达到学生观察事物的能力，达到占有材料提高写作能力的效果。

“兴趣是学生最好的教师”。要使学生不把作文看成“苦差事”当作“乐事”，教师一定要激发学生写作兴趣，指导学生作文。小学高年级的学生心理不成熟，处于幼稚状态。他们所感兴趣的是小圈子里生活中的琐事，要通过这些琐事。如：抓住学生喜好拿鱼摸虾、掏鸟蛋、捏泥人、上山砍柴、帮助父母分担体力和家务劳动等生活中趣事，激发起学生的写作兴趣。根据儿童的认知规律要形象、直观，教师引导学生写作中要有序而行，有章可寻。再如：教学六年级的第11册基础训练5的那篇写景作文时，就可组织学生观察学校的景物。其方法：先把学生带出校园，然后带着学生从大门进入校园。这时教师就指导学生按照一定顺序眼看、手摸、鼻闻、耳听、脑想等多种感官结合，把所见所闻所想所感表达出来。结果这次作文学生感觉有内容可写，而且有条理的把校园的每一角落写具体，印象深刻处写详细，重点也突出了。

二、那么学生写的作文如何让读者对写作的内容一目了然，徐徐如生，身临其境，富有真情实感呢？教师要注意学生把文章内容写具体。第一、教师要抓好扩句训练。

小学生的作文必须经过字、词、句、段，最后上升到篇的飞跃的过程。而在小学生作文中，往往出现这样的情况：有了内容但是写不具体，原因何在呢？其根源主要是学生不会扩句。教师每批阅一次作文后，可选择写得不具体的学生作文，进行扩句训练。教学方法：先把学生的作文抄在黑板上，引导学生观察每个句子，在原意的基础上扩句，如何扩句呢？要求学生选择最佳的词和句，尽量做到把句子写长，写具体，表达明白，让读者闻其声、见其人、触其情。第二、教师要指导学生细致观察周围事物的人和事

1、观察要广泛

我国唐代诗人贾岛每天清早起来，就骑上毛驴去寻诗；法国著名的小说家莫泊桑，在成名之前按照老师的指点每天到街上、市场上去闲逛观察各种人和事，范围狭小视野不开阔，于是又骑上马去各地旅行。为的是广泛搜集写作素材。因此我们要充分利用小学生的好奇心，有意识、有目的培养学生观察事物的习惯，并结合语文单元教学目的安排的观察对象，根据布置的作文内容把生活中的人、事、物、景作为观察对象，广泛作为积累写作素材。

2、观察要细致

文学前辈桂珍曾经说过：“只有当你的眼睛十分准确地把握生活中的人和物的基本特征的时候，你只能用笔把他们准确无误的描写出来；只有你的眼睛在短时间内看穿事物本质的时候，你才能够在你的笔下揭示出事物本身所包含的深刻含义”。观察是小学作文中非常重要的环节。例如：指导学生写一篇植物的文章之前，首先用激活式方法提问：你最喜欢的植物是什么？你为什么喜欢这种的植物呢？然后安排学生去观察自己所喜欢的植物，观察后让学生将自己所见所闻所感，真实的有条理的记下来，这样就是一篇成功的文章。事实胜于雄辩，认真细致的观察事物是事物写具体的前提。平时要求学生对人和事及花、鸟、虫、鱼、四季风光等周围的自己喜好的事物留心观察，并且要以不同的角度观察事物，同一角度不同方法的去思考，了解事物的本质。这样才能把文章写具体，读者才能读懂你的文章。第三，教师要指导学生写出真情实感。

山区儿童因掌握的写作素材太少，不会把每件经历过的、实践操作过的事写清楚，写作中几句话就写完，觉得字数太少、篇节太短，就开始无事实根据的编造，写出空洞、虚假、不真实的文章，让人乏味。

教师在指导写作时，必须鼓励学生把看到的、听到的、想到的，用生动的语句，发自内心的真实感受表达出来。这样读者才能了解到你的心声，你所表达的思想感情，感染着、渗透着读者的心灵，读者陶醉在你所创设的情景中，给予一种美的享受。

如写母亲的勤劳，孝敬老人的文章的时候，最好让学生通过一两件事例来加以说明，这样别人才会留下深刻的印象。一个同学就写了这样的一个片段：“我的妈妈非常勤劳，爸爸在外地工作，家中一切全靠妈妈一个人承担。她每天天不亮就起床，把猪食煮熟，家务事做好才到田间劳动。特别是2001年8月奶奶瘫痪在床，妈妈更加劳累了。她不仅要干体力劳动，还要服伺奶奶，抬水送饭，抬尿抬屎。奶奶经常把大小便拉在床上，妈妈为她换洗垫盖和衣服，为她洗澡，劳累得要酸背痛，但他从来没有任何的怨言。奶奶经常流着泪拉着妈妈的手说：“你真是我的好儿媳，比亲生女儿还亲啊！”妈妈的勤劳、孝敬老人的品质，深深的撼动着我。她默默的为我作了榜样，等我长大了也要好好的孝敬她。如此感人肺腑的文章。成功之处在于写出了真情实感。第四、让学生有自由想象的空间。

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教师在培养学生的想象力时，也应提供给学生充分想象的空间，让它们展开自由想象的“翅膀”，同时必须注意引导学生的想象更具有科学合理性、逻辑性，内容更加丰富多彩。如以《雪景》为题习作训练中，学生必定会有雪花飘落的句子，这时，教师就应加以指导，让学生比较并体会以下的句子： <1>雪花飘落下来。（不具体）<2>雪花从天空中纷纷飘落下来。（稍具体些）<3>洁白无暇的雪花纷纷扬扬从天空飘落下来。（具体）

<4>、洁白无暇的雪花，大块的象撕碎的朵朵棉桃；薄片的象被风吹落的片片梨花：颗粒的象玉屑似的，在半空中盘旋，最后悄无声息地落到地面上。（具体、生动、现象）

通过这样的比较，学生便知道了如何在抽象的事物中加入合理的想象，使文章写得具体、形象、生动。当然，教师在教学中要教给学生细致、有序的观察，使文章作到观察仔细，想象合理。如果只观察不想象，文章显得空洞乏味；只想象不观察文章就变成无米之炊。想象应为文章内容服务，为文章的中心服务，不可空穴来风，必须从实际出发，又合情合理。

三、多读课外书，借鉴优秀的写作方法，积累好的词句。有句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”小学生作文材料的积累，最重要的是要博览全书。课文是我们最好的老师，是我们写好作文的典范，同时要广读优秀的思想健康的刊物。不同的作品写作方法是有差异的，在差异中结合自己的写作实际，寻求具有个人独特风格的写作技巧；再者不同作者的知识层次不一致，针对读者的理解而言存在难易之别，尽量选择自己能够接受、理解的读物促进自身文化素质的发展，阅读中认为优秀的词藻、华丽的语句，应摘录下来，作好读书笔记，收集写作素材，丰富自己的作文宝库。以后写起作文来，思维清晰，视野开阔，胸有成竹，一气呵成。

四、指导学生学会编列提纲。

提纲是围绕中心，紧扣主题，展开论述、说服，组词成句，组句成段，组段成篇，构成整体格局的主要依据。是作文条理清楚的关键。

通过几年的教学实践，作者发现，不善于口头表达的学生，表达时不知何从谈起，甚至无话可谈，更谈不上写作了。相反，如果学生能把一件事情完整的用口头叙述清楚，那么他写起作文来就流畅多了。经过作者跟善于表达、爱好写作的学生知心座谈，他们的答复是每次向老师汇报一件事情或老师提出的每个问题，或是每写一次日记或作文。首先考虑的是主要说或写什么，主要说的或写的应从哪几方面入手，脑海中早有了准备。其实这就是提纲。九义教材中每个基础训练几乎安排“听话写话”的训练，其目的就是要加强学生的口头表达和写的训练。教学中在学生表达之前，应让学生考虑好主题是什么，这一主题应从几个方面说明叙述，这就是提纲，让学生围绕提纲表达完整，这就是材料的组织。组织的材料围绕着中心，将它的前后内容紧密衔接，形成条理清楚，层层深入，揭示中心，这就是文章。

五、重视学生的日记，做到多写多练。俗话说：“三天不读口生，三天不写手生。”小学生观察后的见闻感受，读书后的心得体会，都是学生创造性的思想的萌芽，更是作文的基础。这些见闻和感受，如不及时的记录下来，将会很快的遗忘丢失。因此让学生每天写日记，记录下来每天发生的有意义的事。这样既记录学生的成长历程，又积累了学生的作文材料。写的内容广泛，不仅包括记人叙事、写景壮物，还包括自己认为有价值的东西（哪怕只是一句话）。这样长年累月、持之以恒，写作素材积少成多，谈起话来出口成章，写起作文随心所欲、内容丰富、栩栩如生。

六、指导学生会自己修改自己的作文。

写一篇好的文章并不是一蹴而就，必须通过认真仔细的推敲琢磨屡次的修改。我国宋朝的大文豪王安石的《泊船瓜洲》：“泊船瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”诗句里的“春风又绿江南岸”中的一个“绿”字，经作者的十几次的修改，如：“春风又到江南岸” “春风又过江南岸” “春风又入江南岸” “春风又满江南岸”等，作者认为“到”、“过”、“入”、“满”等动词都没有急切思念家乡的思想感情，而“绿”字在这首诗里理解为“吹绿”的意思，既能表现动作又能表现颜色，而且有一下子变绿的意思更能表达对家乡热爱美景的思念。“春风又绿江南岸”最佳，也被后人传为佳话，誉为千古绝唱。由此可见修改作文不只是随便浏览一遍，而是要从字到词、词到句、句到段、段到篇，从内容到所要表达的情感都要字斟句酌。做到弃粗取精，弃伪存真，达到自我乐意的心愿。

浅谈提高小学生英语单词识记能力 篇5

兴十四镇中心学校 王春香

英语这门学科已经是教学中不可缺少的学科，从城镇普及到农村，从初中普及到小学。学好英语对于孩子来讲，是一件难事。怎样把农村小学生学习英语的能力提上来呢？ 这就要求我们农村教师多研讨、多研究、多总结，多找方法。把小学生记住英语单词的能力提高上来最为重要，因为英语单词英语学习的基础。那么如何提高英语单词的识记能力那？ 这就需要我们有一套属于自己的教学方法。

一、多种形式记忆单词

我们在讲课的时候如果只让学生听，那就只发挥了学生的听觉能力，这样很单一，注意力也比较容易分散。因此，感知的效果也就差了很多。因此，我们用多种形势和手段来进行教学，充分借助耳朵、眼睛、口、手来背单词，多种形式的结合促使多种感官共同参加识记活动，从而起到了强化信息的作用。所以，在教新单词时候让学生跟读、反复读、再边写边背单词。我们上课时经常用这种方法效果是可佳的。学生们也喜欢学。

二、游戏记忆单词

学习单词是一个枯燥无味的教学过程，学生不喜欢干巴巴的记，不喜欢机械的写，很快就失去了学习单词的兴趣。因此，我们利用一些游戏来教学，像击鼓传花、开火车等一些游戏，这样的游戏活跃了课堂气氛也记住了单词。学生都非常喜欢，不仅记得准 而且记得快。

三、直观教学记忆单词

在备课的过程中，我们教师就要搜集整理各种生动有趣的素材进行单词教学给学生直观成像，加深学生对单词的记忆。比如，学习动物英语单词，准备了和英语单词相一致的小动物的卡片，是避免学生把英语单词记错了、记混了。教学时就让学生看着实物来进行这样，不仅激发了他们的学习英语的兴趣，还充分发挥的动物本身和这个英语单词的内在关系，让学生自己编方法记忆，这样使学生更准确的记住了单词。

四、反复再现巩固记忆单词

科学实验证明：学习规律的遗忘往往是先是快后是慢，比方说，刚学会的知识，就会在短短的几个小时内遗忘了，而且速度是最快的。再加上小学生的年龄关系，遗忘的速度也是很快的。为了不让孩子过早的遗忘，那就必须在下一个环节组织好复习。例如在每节新课前，我都要进行复习巩固。利用提问或是小测验的形式把前面学过的单词再进行温习一遍，加强学生再次记忆的过程，让孩子们都能在每一节课上记一记这些英语单词，长此以往，学生慢慢的就能把所学的单词都记住了。

五、睡前、起床后，记忆单词

想把单词牢牢记住这些英语单词，只靠40分钟的课堂是远远不够的。所以我认为让学生在课后自觉地主动地花时间去记英语单词这一点很重要。那么最好的办法就是就是充分利用好就寝前和起床后这段时间，因为这是最好的记忆时刻，我们教师就 应该去指导他们、告诉学生们一定要好好地去利用每一天的这两个时间段，细心并认真、能够准确背会所学单词。

六、“三步法”记忆单词

用“三步法指导学生怎样学习新单词、主要讲解学习新单词的一些方法”，从培养孩子如何记忆单词入手，也就是说要从单词的发音入手，那就是：第一步——放录音带或教师范读，让学生们认真仔细地去听，让学生们先听出单词的正确发音，然后再读出正确读音。第二步——利用实物、卡片、图片让学生细心的看，直观的让学生体会单词的汉语意思； 第三步——让学生自主学习，不明白的小组进行互助学习或者小组讨论，那么小组最终学不会的教师作适量、适度的引导。

七、形象概括记忆单词

对过去感觉、知觉进行加工概括的结果叫做表象，又称记忆表象。记忆表象具有两个基本特征： 形象性和概括性。形象生动有趣，能吸引学生的注意力集中，使学生愿意接受教学，喜欢记忆。短时记忆时间很短，信息不到一分还钟就过去了，这样就要求我们教师利用形象的概括的方法进行记忆单词，我们教师在备课的过程中就应该多设计一些情境，让学生进行合理想象和充分概括。

浅谈如何提高小学生的写作能力 篇6

作文教学是语文教学的一个重要环节，也是一个难点。学生作文写不出，是因为肚内无货，大脑空白，作文教学效果差，是因为教师没有对症下药，帮助学生解决“病”。所以我认为，要想提高学生的写作能力。需要做到以下三点：

首先，要丰富学生的生活 生活是写作的源泉，作家创作要靠生活，学生写作也要靠生活。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”学生的生活大部分在学校，因此要丰富学生的学校生活，丰富学生的生活内容和生活形式。课堂是学生生活的主要场所，丰富学校生活就要丰富课堂生活，课堂教学不仅要学生获得更多的知识，还要渗透素质教育，陶冶高尚情操，健全学生人格，使课堂涌动生命的气息。而要达到这些目的，只靠老师灌输的方法是不行的。学生是学习的主人，只有引导学生积极主动的去求知思考、质疑问难、发现创造，才能丰富学生的课堂生活，达到预期的教育教学目标。让学生由被动的听变为主动的学，有静态学变为动态学，是丰富学生课堂生活的基本方法。如：教师可以尝试让学生把已经批阅写好批语而未打分的作文相互传阅，推荐出几篇好作文到全班交流，然后让学生在纵向横向比较的基础上给自己的打分，最后写一段写作后记，总结经验教训，坚持下去，时间久了会收到很好的效果。引导学生进行创造性的学习，是丰富学生课堂生活的又一重要方法。如在讲课文时教师可以选取几个片段分成角色让学生表演出来，其他同学评一评看谁演得好。学生对此及感兴趣，潜藏着的聪明才智创造意识被充分激发出来了，不论是演员还是评委都会做得成功。

其次要扩大学生的阅读? 广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。杜甫说： “读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅也说自己的作文“是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”这些都说明多读多看，广泛阅读，确实是写好作文的基础。因此要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍，扩大知识面，充实写作材料。教师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本。在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔不读书的习惯。“书读百遍其意自见”，也是说多读是提高学生作文的基础。小学生活泼好动，真正让他坐上数分钟，读一篇长文章，他是没有耐心的。即使让他读作文范例，他往往也是囫囵吞枣，这就要求教师要与他们一起欣赏好作文。可根据不同内容的文章，采取不同的读法。写景的文章可选取一段读出山清水秀、心旷神怡，有一种与大自然融为一体之感；记事的文章，可读得引人入胜，扣人心弦 ； 写人的文章可读的活灵活现。并让学生了解文章的精句妙段，和自己一起去读，久而久之，学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，下笔才能洋洋洒洒，自然流泻，作文就成了水到渠成。

浅谈中学生作文构思能力的提高 篇7

一、确立“以人为本”的个性化作文教学指导思想

初中作文是学生运用书面语言表达自己的思想感情, 其基本要求是怎么想就怎么说, 怎么说就怎么写, 我手写我口, 只要能用文字把自己的所见、所闻、所感、所思如实地表达出来就可以了。个性化作文教学一定要考虑中学生的身心发展状况。

1. 探求生活中的独特感受

人们说, 艺术源于生活又高于生活, 而写作也是一种艺术, 所以我们也一定要善于观察生活, 从生活中发现有意义的事情。但仅仅善于观察还是远远不够的, 关键要从平淡的生活中提炼出学生独特的感受。俗话说, 平平淡淡才是真, 生活就是柴米油盐酱醋茶, 我们要从平淡的事件中探求出独特的心理感受。

2. 开启创新思维的门扉

作文活动, 从本质上讲其实就是一种创新, 试想, 从古至今, 关于爱情、思乡、友情、人生观等方面的名篇佳作何止千万, 但常见的主题又只是那么几个, 可见创新的作用是多么重要。在这里, 笔者强调的是创新不仅仅是指形式上的, 比如日记体、小标题、实验报告等类型的, 而更重要的是内容上的创新, 从日常的现象中体悟到生命本质的深意。

二、选择巧妙的表现角度

个性化作文与其说是构思的精巧, 倒还不如说是表现角度的精巧。写个性化作文, 选好角度也是至关重要的。好的角度会使人耳目一新, 大有出奇制胜之效。文贵出新, 文贵创新, 这就要求我们“见人所未见, 发人所未发”, 从习惯的旧框框里跳出来, 舍弃“庸人”的思路, 拿出自己的独特见解。

1. 重视思维能力培养, 提高学生的扩散思维和想象能力

有心理研究表明, 创新能力是一个人本能上的需求, 从这个意义上说, 写作也是一种创新活动, 所以培养学生的扩散思维与想象能力就显得相当重要。教师在授课的过程中应当多讲一些古今中外著名文豪的创新活动, 比如契诃夫的《变色龙》, 其通过警官奥楚蔑洛夫脱衣、穿衣的细节刻画就是一种创新活动;比如王勃能把悲悲切切的友人送别的主题写得大气磅礴, 发出“海内存知己、天涯若比邻”的豪迈之言就是一种创新。

2. 培养学生的逆向思维能力

所谓逆向思维就是与定向思维背道而驰的一种思维, 也叫“反弹琵琶”式思维, 此种思维是使立意新颖的关键思维, 因为这会激发学生的兴趣。因而当发现学生具有这种思维时, 教师要毫不吝啬地给予鼓励。如在一次课前五分钟活动时, 一个学生推荐了一篇自己阅读到的文章《挫折也是一笔财富》, 听完此文老师首先赞扬了这个同学阅读文章的独特视角——能选出一篇立意上如此新颖的文章推荐给大家。这无异既肯定了该同学的思维能力, 也肯定了能使文章立意新颖的一种独特的思维方法。因而学生们都会产生一种想掌握这种方法的想法。此时教师要借势引导:面对挫折常人会有什么样的心态?而此文中所反映的又是一种什么样的心态?这个问题学生能联系自己的感受对比谈出:面对挫折往往会让人产生厌恶、逃避等心态, 而此文则是一种与此正好相反的心态。此时教师可趁热打铁告诉学生:其实面对生活, 我们的有些见解虽有理但体现出的并非一种积极的心态。若我们能把一些消极心态“反弹琵琶”式的感悟到其中所含的积极意义, 那么此文就会给人耳目一新之感。然后教师可举几个接触过例子, 如面对离别, 更多的人是伤感, 而王勃则用积极心态留传下千古名句“海内存知已, 天涯若比邻”。另外, 教师要激发学生的自信心, 让他们整理自己的日记, 寻找自己曾有过的思想火花——逆向思维, 这样会有利于学生在写作中主动运用这一思维。

三、要有独特的行文思路

“文似看山不喜平”, 成功的个性化作文还体现在其独特的行文思路上。在记叙文中, 独特的行文思路主要表现在其故事情节的发展上, 因为其人物性格和主题思想都要在故事情节中刻画和展示。如《荔枝蜜》一课, 作者本来是想表现对劳动人民的赞颂, 开头却宕开一笔, 写蜜蜂, 并且是非常不喜欢蜜蜂, 紧接着就开始写对蜜蜂态度的转变, 在对蜜蜂态度的转变过程中, 进而抒写对劳动人民的敬佩。这种行文思路可谓不拘一格, 有着独特的思路。

1. 引导学生从多个角度打开思路

面对同样一则材料, 从不同的角度出发, 一定会得到不同的观点。记得有一年中考的材料作文是关于鹰妈妈把幼鹰推下巢穴反而让幼鹰学会飞翔的事例。这则材料那从不同的角度看就有不同的命题思路, 从幼鹰的角度你会发现“挫折造就成功”的主题, 从鹰妈妈的角度你会发现“不打不成材”的主题等, 不一而足。

2. 鼓励学生大胆创新, “反弹琵琶”出新意

比如有人根据人们平时所说的“良药苦口利于病”这一俗语入手, 提出“良药何必要苦口”的观点, 立意就非常新颖, 有着独特的魅力。

3. 指导学生选准最佳角度立论。

浅谈如何提高小学生的作文能力 篇8

小学生作文能力写作兴趣积累素质方法作文教学是小学语文教学的一个难点，学生头疼老师也头疼，特别是在当前学生阅读量普遍狭窄，阅读兴趣被网络小游戏占据的时期，更是如此，很多学生作文内容脱离实际，用词生搬硬套，句子不连贯、不通顺……如何才能改变这种尴尬的现状呢？

一、引导学生积累写作的素材

1.引导学生观察生活，发现生活中的亮点。生活是写作的源泉，特别是孩子的生活，充满了童真童趣，因此我们一定要引导孩子善于观察生活，发现生活中的美好和乐趣，引导孩子用语言把这种乐趣表达出来，改变作文课上无话可说的局面。比如，春天到了，我们让孩子去观察自然界的变化，桃红柳绿、小草池塘、莺歌燕舞以及人们的活动、心情等，通过这样的观察，学生再写《春天来了》就不会干巴生硬、套话连篇。并且能够通过蓬勃的植物和轻盈的飞鸟以及轻松愉快的人们，表达出对春天的热爱和赞美。再如，让学生留心观察课余生活，学生们的言谈、动作、神态，并用笔记录下那热闹的场面、感人的画面、有趣的故事，这些都是今后写作的素材。

2.通过阅读丰富词汇和阅历，接受潜移默化的熏陶。小学生的阅历浅，活动范围小，很多时候作文无话可说，那么就需要我们特别要重视阅读，扩大学生的阅读量。古人说“读万卷书，行万里路”就是强调了阅读的重要性。在阅读的过程中，学生能够积累大量的词语、名言、精彩句段，形成自己的阅读积累，丰富了自己的写作语言，形成了很好的借鉴模仿，这些对于学生的写作都起着巨大的作用。另外还有一点，那就是学生对于阅读的篇章的学习，虽然学生没有刻意的去学习，但是在阅读故事情节的过程中，已经受到了无形的熏陶，这样在学生自己进行写作的时候，就会无意识地借鉴，这种提高是潜移默化的润物无声的。

二、指导学生写作的步骤和方法

很多老师在作文课上，仅仅是把题目布置一下，就让孩子去写。实际上正是这种随意的做法，加大了孩子写作的难度，让孩子对作文有了畏惧。有的老师认为，没有必要教给孩子构思谋篇的方法，孩子实践多了自然就懂得了这些。其实老师的指导对于学生来说是非常重要的。

1.指导学生从例文中去学习。在学习课文的过程中，老师就要善于引导学生有意识地去学习，正像叶圣陶说的“课文无非是个例子”，我们应该抓住贴近学生生活的、比较容易借鉴的例文为读写结合的重点，在学习作者语言运用的同时，有意识地模仿文章的构思、结构，结合自己的材料进行仿写。例如，在学生学习《珍珠泉》后，我们可以要求学生以《家乡的小河》为题模仿：第一自然段写出小河的地理位置；第二自然段介绍小河的周围环境；第三自然段写河水的特点；第四自然段发挥想象，表达对家乡的赞美之情。

2.点拨学生写作思路和步骤。有效的写作步骤指导是小学生写作必不可少的一环，这样学生才能形成良好的写作思路和写作习惯。我认为对学生写作的指导要抓住想、说、写、读、改这五点。所谓的想，就是指在写作的时候学生要想清楚写作的内容是什么，写作的要求有哪些，然后进一步引导学生打开记忆的闸门，选择印象深刻的符合主题的材料。所谓的说，就是学生在想好之后，把自己的构思和同桌说一说，同桌之间互相点评并补充完善彼此的构思。所谓的写，就是按照先前的构思进行创作，在写作的过程中注意语言的生动性。第四点就是读，写好后读给同桌听，发现不合适的词语和不通顺的句子。最后就是改，对自己的文章出现的问题进行修改、调整，力求更加完美。

三、利用网络激发学生的写作兴趣

现在网络已经普及到千家万户，很多学生迷恋网络小游戏，占据了阅读的时间，我们应该利用新奇的网络平台，化被动为主动激发学生的写作兴趣。我们小学生都有了QQ号，我们可以建立QQ群，引导学生写QQ日记。条件允许的可以建立班级博客，设置合适的栏目，如班级相册、班级要闻、美文共赏、作文园地等。引导学生积极投稿，积极进行留言评论，评选小作家，定期对学生习作进行打印装订出版，推荐优秀作文，参与刊物投稿。学生积极参与，在发表和相互评价中增强了写作的信心，获得了成功感，自己得到了别人的肯定，对别人的文章进行点评也极大地反思了自己的缺点，这种提高是不间断的，可以说网络已经成为了学生展示的一个极好的平台，极大地提高了学生的写作兴趣和写作水平。

这种网络平台有着单纯的课堂所无法比拟的优势，那就是学生可以反复学习，随时参与，并且除了文字，还可以插入图片，设置背景音乐，图文并茂，极大地提高了学生的学习兴趣。比如，写一次春游活动，学生可以把文中描写的重点部分与在春游过程中拍下的图片对应展示，甚至把整个春游过程采用移步换景的方法拍成视频上传，自己写作也好，他人评价也罢，更具直观性和有效性。同时，内容除了与教材相关的题材外，学生都有自由撰写发表的权利，内容不限，文体不限，学生都能无拘无束地发表自己的观点、想法，成为他们的一个精神的乐园。

总之，在小学高年级作文教学中，我们要善于激发学生的写作兴趣，善于引导学生的积累，善于点拨学生的写作方法，给学生写作步骤，给学生成功体验，这样学生的写作水平一定会提上去的，作文就不再是老大难，而是一种爱好和享受。

参考文献：

[1]李桂芬.浅议小学语文教学中作文能力的培养[J].吉林教育，2011，（19）.

[2]张俊杰.如何使小学作文教学富有成效[J].教育教学论坛，2011，（16）.

[3]曾玲.关于提高小学生作文水平的思考[J].现代阅读，2010，（23）.

浅谈如何提高学生的计算能力 篇9

考试一结束，学生们总会抱怨：唉，又是计算错误！在讲解试卷之前，老师又会说：要是计算不粗心，大家就能取得更好的成绩。可见，计算成了很多学生数学学习上的进步的拦路虎。因此，计算能力的提高迫在眉睫。那么如何提高学生的计算能力呢？

一、培养学生学习数学的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。

1、在游戏中培养兴趣。例如:在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣，2、用故事激发兴趣。如: 在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。

二、讲清算理，为正确计算提供依据

要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。计算依据法则，而法则是根据数的性 质以及有关运算定律、运算性质推断得来的。充分重视算理，驭理入法，方能使学生知其然又知其所以然，计算能力的提高也就有了切实的保证。在计算8+6的教学时，教师没有停留在算法多样上，更没有让学生“喜欢哪种方法，就用哪种方法计算”，而是引导学生发现这些算法相通的地方，都是通过凑十来达到口算的目的，使学生懂得这种题目通过“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算，这种“凑十法”的口算策略同样适用于后续学习8加几、7加几的进位加法，因而这种策略的优化其潜在价值巨大。“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”课堂上，教师要放手让学生自己去想、去做、去发现问题并寻求解决问题之法。同时，要充分利用已有的几种算法，引导学生进行反思，理清解决问题的思路。及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较和交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，做出合理的判断和价值评价。为了使学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。

1、领悟法。如:在低年级讲授进位加法时，可让学生在摆一摆，画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，学生会对“十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识。在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑 不解。我们把这种方法称为“领悟法”。

2、对比明理法。如:二年级学习三位数加、减法时，涉及到口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，我改变计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然。

三、培养学生计算细心、认真的好习惯

学生在计算中常会出现这样一些错误:看错抄错题目;列竖式时数位没对齐;计算时不打草稿;一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错;做作业时思想不集中;做完题不回头检查等。这些大多是由粗心造成的，那如何让学生细心呢?

1、教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。

2、善于总结经验，归纳方法。比如我教给学生计算的检查方法是:一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。

3、加强口算训练。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我们注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练。持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。

4、教育学生养成验算习惯。数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉 检查等学习习惯。我们要要求学生作业完成后要作自我检查，复核或验算。

四、练习题的筛选要恰到好处

浅谈小学生习作能力的培养与提高 篇10

【摘要】：培养和提高学生的习作能力，这对于全面实施新课程改革，全面推进素质教育高学生的语文素养，为学生的未来生存和发展提供交流基础和空间都有极其重要的价值。培养和促进学生习作能力的提高，是当前农村小学语文教师面临的一个重要课题。教师要采取适当教学策略，努力引导学生走进生活去积累，去观察，去想象；要指导扩大阅读，引导模仿创作，奠定创作基础，开启写作之门；要激活学生创新思维，培养想象能力；要做好发展性评价，让学生在写作实践中不断体验到成功的喜悦，不断享受到写作的快乐，真正提高学生的习作能力。

【关键词】：小学生、习作能力、培养与提高

语文素质教育的提倡使语文教学从侧重知识向侧重能力方面转变。作文就是体现学生语文素质高低的重要环节，培养和提高学生的习作能力，这对于提高学生的语文素养，全面实施新课程改革，全面推进素质教育都有极其重要的价值。而作文教学一直是小学语文教学的一个难点，教师难教、学生怕写。而农村小学学生因见识少，习作能力较差，学生越怕写就越不会写，习作成了学生望而生畏的科目。目前，农村小学生作文普遍存在着“空”、“呆”、“硬”的毛病：首先内容空洞无物。学生写作文时往往觉得无话可说，翻来覆去的就是那些话，写了一大堆，却没有把自己心中想说的表达出来。而且我们的部分老师总喜欢搬出所谓的作文“公式”，重视写作技巧的训练，强调作文格式、套路，使作文远离了孩子，远离了生活，雷同现象十分突出。其次文字苍白呆滞。词汇贫乏，词不达意，不会运用修辞手法来增强句子的形象性和可读性。再者缺乏想象力。大部分学生只会干巴巴的写一些流水账式的习作，不会充分发挥自己的想象力，对事物进行准确、生动的描写，使文章读起来更有感染力。学生的习作水平是学生语文素养的集中体现，这使得培养和促进学生习作能力的提高，成为当前农村小学教师面临的一个重要课题。所以，教师在指导小学生作文时，从各方面入手教给学生方法，采取多种策略，提高学生的写作能力。下面就我在习作教学过程中获得的一些经验，谈谈几点看法。

一、留心观察，学会积累，让习作走进生活，激发习作兴趣和信心。

培养学生作文能力，积累感性材料是第一步。一要教会学生对事物进行仔细观察。小学生的观察、认识事物具有随意性，教师则要引导学生有目的、有步骤地进行观察，在观察过程中要充分调动多种感官，对事物进行观察，才能透彻地认识事物，为准确地表达事物打下良好基础。

二要让作文教学走出课堂，拓宽学生作文训练的学习阵地,俗话说：“生活是作文的源泉”。《语文课程标准》也指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达他们的真情实感。如果我们仅仅锁定于几篇例文、范文，或者局限于校园空间，甚至教室空间，学生的作文素材和习作思路将会受到局限。生活会给学生带来新的认识、新的感受和新的收获，所以，作文教学，特别是小学起步阶段的习作教学，语文老师要善于带领学生走进自然生活，鼓励学生到广阔的世界里去感受作文的气息，必须引导孩子们热爱生活、留心生活，感悟生活，在与生活接触的接触中捕捉写作素材，为孩子们打开丰富多彩的生活天地，让作文变得新鲜有趣，使孩子想写、乐写，让学生的作文更加合乎时代的主旋律，并渐渐成为他们精彩生活不可或缺的一部分。

例如指导学生写命题作文《家乡的变化》，可让学生先亲自向长辈进行了解，后再进行观察，从住房、道路、村寨建设、物质生活和精神生活等方面寻找现在和过去有什么不同，并记录下来形成文字材料，然后指导学生选择其中一个方面或者多个方面写，重点捕捉当前社会中的新鲜事，创新作文的立意，更好地通过突出“变化”一词来表现主题。

三是教会学生观察日常生活，学会写日记，以写观察日记为主，写自己日常生活观察到的最感兴趣的事，不断提高学生的观察能力。通过写日记来积累，训练学生平时认真观察，养成写日记的习惯。

二、扩大阅读、引导模仿，结合实际及时指导。

教会学生阅读是提高学生写作能力的有效途径。教师除了要加强词语教学，帮助学生不断积累，还应侧重指导学生学会从课文中学写

作，将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。

一是要通过阅读提高词汇量的积累。掌握丰富的词汇，并能正确运用，是提高小学生写作能力的关键。需要平时多读、多看、多思、多练、多积累，并正确运用于写作上。因此，首先要引导学生自读课文，凭借课文深入理解词语，结合实际，根据课文引导运用，学好表达。其次要精选需要深入学习的词语句子，作为本课教学目标，在对课文的学习中，让学生学习、品味。再次要选有代表性的文章，作为学生的课外阅读教材，要教会学生在阅读中认识、体会词汇的准确、鲜明、生动，及其对描写事物与表达思想感情的方式方法和作用。二是要在阅读中领悟作文的写法。写作方法是在不断的阅读中学习而提高的。在课堂教学中，教师应以教材中的典型情节为重点，引导学生分析课文，使学生较深刻地体会不同的写法。在阅读中引导学生拓展语言情境，找出课文值得借鉴的地方，教会学生抓住课文最突出的一个写作优点进行学习、体会，让学生多想想作者为什要这样写？使学生理解文章的特点，领悟作文的写法。学习课文的表达方法和开篇布局，可以从仿写入手，仿结构、仿表达方法、仿精彩片段等。

三、让学生的习作内容富有新意

《语文课程标准》提出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见解，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”我们学习课文后、带领学生观察自然之后，引导学生从不同角度进行思考。他们凭借自己的理解，再根据自己的生活经验，用不同的思维方式，从不同的角度来进一步感受思考，展开丰富、合理的想象，让生活在脑中得以升华，只有这样，才会写出灵动、个性张扬、富有新意的佳作来。

一是细致审题创新意。要写出一篇优秀的作文，审题是第一步，也是十分关键的一步，语文老师千万不可忽视了审题的重要性。所谓“磨刀不误砍柴工”，教师要给予学生足够的时间去认真看清作文要求，仔细地分析作文的主题思想，深入地领会作文的要领，多思考，多斟酌，多选择，提炼和挖掘有价值，有新意的作文素材。如可以指导学生在审题时作这样一个思考：如果让我写，我会写什么？别人又会写什么？大家都这样写作文有味道吗？猜一猜别人不会写什么，而

别人不会写的东西正是我所需要的，这样才能够同中求异，与众不同。这样做的前提是思考要紧紧围绕习作的主题，否则就容易写离题了。

二是逆向思维引新意。学生的思维直接决定了作文的思路，所以语文老师在作文指导时要合理地引导学生运用逆向思维去行文，即打破常规思维，背着题目的意思去思考，去选材，去立意，这样写出来的作文常常会让人读了还想读，因为这样的文章会给读者带来不一样的甚至从未有过的感受。当然需要注意的是，逆向思维的作文思路不能消极反动，违背社会的主流思想。

三是合理想象求新意。学生在写作过程中，必须留下想象的痕迹，想象能够使内容更加生动形象，能够让空洞的文字变得有声有色，流露出思想情感，散发出生命的气息。当然，学生的想象也不是凭空产生和与生俱来的，需要到现实生活中寻找和积累灵感，这种灵感会使作文源源不断地注入新鲜的血液。

作文教学中把握好作文内容是非常重要的一个环节，语文老师在作文指导时一定要舍得多花时间在作文内容上下工夫，要在围绕作文主题思想的基础上敢于创新求异，敢于打破常规思路开辟新的天地，不可盲目下笔，急于求成，因为不管做什么事情“欲速则不达，”作文教学同样如此！

四、注重作文的及时评价、批改和修改。

《语文课程标准》评价建议里明确指出：“语文评价的目的不仅是为了考察学生达到语文学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”由此可见，评价的功能已不仅仅停留在甄别和选拔上，而是更关注学生的发展，从而使评价更具有教育功能。评价将贯穿于教育教学过程的始终。依据发展性评价理论，评价学生习作，激发习作兴趣，有效地提高学生习作能力。

巧用评语评价，培养学生修改自己习作的能力。评语评价重在褒奖，以激发学生修改习作的兴趣，以发展的观点评价，要善于发现和表扬学生的点滴进步，努力地寻求学生的每一处闪光点，哪怕是一个词，一个句子用得好，也不应吝惜赞美的语言，让每个学生都坚信自己是可以写好习作的，从而更自觉地练写，也乐意接受老师的建议，对自己的习作进行修改；重在分层，以增强学生修改习作的信心，一个班的学生，习作能力总是有强有弱的。为了兼顾每个学生的自尊心，可采取因人施评的方法，分层提出希望；重在个性，以指导学生修改习作的方向，循序渐进，不能一次要求做得完美。

综上所述，让习作走进生活，培养学生的习作兴趣，提高观察、积累能力，扩大阅读从阅读中学习写作，加强习作的创新思维的培养，巧用评价提高学生的习作修改能力，赞扬学生的点滴进步，让他们的习作真正抒发内心情感，满足自身的表达欲望，从而让学生在写作实践中不断体验到成功的喜悦，不断享受到写作的快乐，只有认真落实以上几点才能培养和切实提高学生的习作能力，让学生会写、乐写、写得好。

参考文献:

（1）语文课程标准．2011年版

（2）田慧生.课堂评价的理论与实践（新课程师资培训教程）[G].远方出版社.2004年5月

浅谈提高小学生作文能力 篇11

小学作文教学是小学语文的重要组成部分，是小学生掌握语文知识的重要标志，也是小学语文教学的难点。那么怎样才能使学生的写作能力，写作水平有所提高呢？下面我就亲历的教学实践谈谈自己的作文教学体会。

1 激发发生的写作兴趣是写好作文的突破口

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的氛围中饶有兴趣地学生，充分调动他们的学生积极性，是小学业作文教学的突破口，也是作文教学成功的向导。

2 重视创设情境，培养学生留心观察，认真思考，乐于联想，勇于幻想的能力

生活是写作的源泉，除了激发学生的写作兴趣外，我还注重在日常生活中引导学生留意观察，善于观察，认真思考，乐于联想，勇于幻想，每天要求他们把自己身边的人和事以及亲身经历的、看到的、听到的、想到的写下来。除此之外，在作文教学中，教师有意识地创设情境，如“老鹰捉小鸡的游戏”，事前让学生留意观察老鹰捉小鸡的全过程，然后组织学生口述表演的先后顺序，描述整个过程中重点部分，即有趣部分。通过观察、思考激发学生的求知欲，大担想象表演过程中母鸡保护小鸡的情景。又如“田忌赛马”的过程，田忌是怎样将劣马匹赛赢国王的优势马匹的。经过创设情境，使学生从中领悟到其中的奥妙。根据学生年龄特征，适当采用创设情境教学使其犹如身临其境，自然乐趣无穷，兴趣盎然，浮想联翩，幻想也因此而产生。

3 重视学生语言表达能力的培养

在作文教学中，除了重视情境教学外，还要重视学生语言表达能力的培养。不同的情境有着不同的语言表述。语言的表达也随着语言环境的变化而变化，不同的表达方式有着不同的效果。因此，语言表达能力的培养也伴随着语文教学有历史地落到了语文教师的肩上。

4 注重实践体验，使感知得以升华，使学生从中提高认识事物的能力

知识来自实践，又为实践服务。没有实践的教学是不成熟的教学。因此，我在教学中根据教材内容的不同，采用不同的实践方式。如教学《挑山工》一课，首先让学生感知挑山工的境遇，然后通过亲身实践体验，学着挑山工学生各自挑着要卖的货物到指定的山头或集市去卖，体会挑山工的精神。经过亲自体验，使学生体会到挑山工步步踩实，不断向上的精神值得大家学习，从而萌生写记事的想法，使知得以升华。通过实践体验，使学生了解写人记事，写景状物的文章的写作意图，以至理解文章的写作特点，写作目的和中心思想，如果说兴趣是打开知识的窗户，那么，实践就是获取知识的源泉。

5 教学技能，学会布局谋篇

教学技能，学会布局谋篇是写好作文的重要前提。教学学生写作方法：围绕作文内容，确立中心思想，选择相关材料，编写写作提纲，先写什么？后写什么？再写什么？最后写什么？由于小学生知识的局限，在教学中教师应首先教会学生仿写的能力。在语文教材中设置了阅读课，阅读与写作是互相渗透的，阅读课的文章都是可供仿写的范文，提供了写作方面的很多范例，而小学生的作文总是由模仿到创造的，读是写的基础，写是读的延续，巩固和发展。要想提高学生作文的素质，单靠作文课是远远不够的，应富作文教学于阅读教学之中，因此在每一篇课文教学中，教师都要有计划地加强对写作文的指导，引导学生从课文中学写作文。

6 教会学生积累素材、选择素材、学会组织材料，会学表达

写作文是需要素材的，没有素材，便没有作文可写，素材是作文的基石。在作文教学中老师应有计划、有目的地教会学生积累素材、组织素材，并学会表达，学会表过是教学的目的之一。

7 以读促写，读写结合

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生录活运用，阅读中的知识和技能。”阅读与写作关系密切，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生可以阅读中汲取营养，有利于学生从读到写，学习阅读中作者的写作方法、写作技巧，促进学生写作能力的提高，它是作文教学的基本途径。

中高年级的阅读文章具有结构清晰，主次分明，详略得当，用词准确，语方流畅，叙事生动、形象具体，布局合理等特点，在写作实践中我有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生认真阅读文章，找出文章的写作特点，分析文章，学习作者的写作方法，指导学生学习作者认真观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学一课都注意对文章的结构和写作方法进行认真分析。

8 勤练是写好作文的关键

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。要写好作文犹如冰冻三尺，非一日之功也，既要善于观察，长期积累，又要注意“多练” 、“勤练”。练说，练写，先说后写，说写结合。练说词语，练说句子，练说片段，练说篇章。无论是写人记事，还是写景状物、日记、周记、读书笔记，都必须长期坚持“勤练”，做到说话语言朴实、真切，语气感人，语句通顺，用词准确，段落前后连贯，过渡自然，围绕文章主题，选择突出主题思想的典型材料。勤练从众多的材料中提取最精炼的材料。如练写景的文章，就边城风光而言，我就要求学生从边城众多的自然景物中选取了清水江、翠翠岛、天王庙、马王庙、观音堂、香炉山、连心坝、连心船以及驻军训练场、百家书法园等最能体现边城之美的景物进行写作练习，其效果不错。“修练改”，修改是写作的“深加工”，修改是写作成功极其重要的一环。许多流传千右的中外名句名篇都是经过反复修改而来，如我国流传至今的句句中就有“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这句诗中的“绿”字就是诗人经过反复推敲，多次修改后定下来的。当学生作文初稿完成以后，教师应指导学生读自己的作文，看是否有错别写，词语用得是否恰当，句子是否通顺连贯，中心是否明确，重点是否突出，层次是否清楚，详略是否得当。一旦出现错别字、错词、不通顺的语句必须马上修改，如果文章结构不严谨、内容不具体或详略不当，也应从结构上先高速，然后再修改内容，修改修辞。修改要做到反复修改，认真修改，通过修改，使文章中心明确、重点突出、语句通顺连贯、用词准确、生动、形象……，写好作文除了“勤练”外。还应重视讲评和批改。

9 重视作文讲评和批改是提高作文能力不可缺少的一环

作文讲评分为常规讲评、重点讲评和集体讲评三种方式。

作文讲评是指导作文的升华，是把学生的感性认识上升为理性认识的过程。通过进评可以让学生学会总结写作经验，并从中发现自己写作上的不足，从而在今后的作文中扬长避短，提高写作能力。在作文讲评上，教师应有针对教学实际，把重点放在作文中带有普遍存在的问题上，不要面面俱到。通过讲评让学生提高认识，掌握规律和写作技巧，提高写作水平。

学生作文的讲评应做到及时，根据不同类型的作文，教师在常规讲评前出示本次作文训练的具体要求，让学生将自己的作文写教师的批注认认真真地看几遍，引导学生寻打文章中的优缺点，自我评论。然后根据作文情况对带有普遍性的问题进行分析、讲评。教师要选准本次习作中的主要优缺点和不足进行讲评，以帮助学生总结习作经验和教训。在今后的习作中发扬优点，克服不足。教师还可根据习作训练要求，选出几篇有代表性的习作印发给大家，并组织讨论，在共同讨论过程中，教师应发挥主导作用，把握得难点启发和引导学生进行分析、比较、并结合本人的习作找出不足加以修改，互相学习，取长补短。