数学教研员述职报告

数学教研员述职报告（共8篇）

数学教研员述职报告 篇1

尊敬的各位领导各位老师：

大家好！

一、基本情况

本人普布多吉于2004年8月毕业于拉萨师范学院，学历大专。毕业至2007年7月在那曲地区索县小学支教，2007年8月至今在纳金小学任教曾担任数学教研组组长。

二、聘任的职务

本人聘任的职务是教研员

三、对教研员职责的认识

1、认真学习现代教育理论，熟悉国家教育方针、政策和法规精神，不断提高教育科学理论素养和教育科研能力，努力掌握教育科研方法。

2、深入教学第一线，调查研究，了解教学现状，提出教学中存在的倾向性问题，开展教学研究活动和教改实验；研究本校实施素质教育的途径，提出指导意见，知道学校建立多样的教育、教研体系，总结推广先进的教育教学经验，及时提供教研校改的动态信息。

3、参与并指导教研组的活动，指导开展学科建设工作。

4、做好教研及教改方面的资料收集、整理及保存工作。

5、深入课堂听课，做好课堂教学评定工作。

四、服务对象

广大师生

五、对自己的认识和看法

1、虚心学习，完善自我领会课标、精通教材、上好每节课，为此我认真学习新课标，阅读教材，分析教参。另外我不断向身边的榜样学。教师是良心工作，待遇、地位都不高，付出的心血是超量的，但老师们敬业爱生、求真务实的奉献精神我看在眼里，记在心里。我觉得老教师们的班级管理与协调能力、青年教师的热情与虚心好学等等都值得我去学习借鉴，鞭策我在这样的群体中更要以身作则。

2、以德立身，为人师表

无论作为教师、党员，我都力求对待工作一丝不苟，对待同事以诚相待。

(1)、严于律己。平时自觉遵守学校各项规章制度，严格规范、约束言行，凡事能自己做的就多做些，要说的就当面说清楚，该布置的任务就要传达到位。言行举止不违背做人原则。

(2)、用坦然的心态处理事务。用平常心、宽容心去分析问题，努力建立和谐的工作关系，做到对事不对人。有人说忍让很吃亏，我认为人都有性格脾气，但单位与家庭是有别的，不要一时之快挫伤别人，这是对人的信任与尊重。

3、不足之处：（1）、业务能力不足。

（2）、缺少对自身专业发展的思考，要提高学习的实效性。（3）、思考管理的角度缺少深层次，要着眼于全局。（4）、工作中缺乏创新的魄力与勇气。

六、本人面向全体教师做出以下服务承诺

1、加强学习和交流，努力提高理论水平和专业水准，以合格的教研员的标准严格要求自己，提高对教学教研的指导能力。

2、端正工作态度，真诚为学校和师生的需求和发展服务。提升服务意识，提高服务水平。认真、公正地做好各类学科及技能竞赛工作。

3、做好教材培训和教师培养工作，努力促进青年教师的快速成长，引领教师的专业化发展。

4、积极探索教学评价改革，共同建构促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。

5、加强教研室内部管理，提高工作的计划性和实效性，努力减轻学校负担，尽最大能力为学校和师生的发展提供便利而高效的服务。

最后我以“六个要”来勉励自己：做人要讲德，做事要讲责，学校要发展，师生要关心，学习要坚持，心胸要宽广。我的讲话完了，谢谢大家！

数学教研员述职报告 篇2

一、立足课堂教学, 形式灵活多样

教研活动的最终目的是为了更好的帮助学生学习知识, 优化课堂教学。因此, 教研活动一定要立足课堂, 不搞脱离课堂教学的形象教研。说到底, 课堂是教研活动开展的根基, 也是教研活动开展的目的所在, 教研活动脱离了课堂就成为无本之木, 致使其误入歧途、流于形式。教研从课堂教学中存在的问题入手, 不限于形式, 灵活多样, 处处皆可为教研。

教师要多向名家学习, 找出名师示范课与自己课堂的差距, 通过学习努力缩小差距。名师的课要多听、多看、多想, 然后与同事们一同探讨总结, 从中发现适合学生、适合自己的教学方法, 优化课堂教学。除了聆听、学习全国知名教师的讲座和示范课, 学校还要努力发掘本校骨干教师的潜力, 将骨干教师的优秀课件公开, 便于年轻的老师学习, 让年轻教师多听优秀教师的课, 课后多交流总结, 每一位听课的教师都写下自己的心得和感受, 相互学习, 共同提高。

年轻教师之间更要多交流, 在课堂教学中遇到问题, 如课堂实效性不高了, 学生学习主动性差了, 课堂氛围和课堂纪律不好了, 就及时探讨, 寻求解决办法。教研小组内的探讨要有明确的主题, 通过研讨要总结出合理的解决方案, 杜绝教研流于形式, 做到切实提高教师处理问题的能力, 提高教师的教学水平。

最好的学习是实践, 要培养和提高年轻教师的教学水平, 最好的办法是让他们多上课。优秀教师根据年轻教师的课堂详细认真地给出评价和建议, 指出他们的不足, 明确他们需要改进的地方, 更标明他们的特点和长处使其坚持优点并在以后的教学中更加突出。可以通过“师徒结队”、“优秀教师一带一”等形式, 让优秀的有经验的教师帮助年轻的教师。年轻教师遇到问题能够及时的得到帮助, 使年轻教师能够更快地掌握教学方法与教学技巧, 从优秀教师的教学经验中总结教学的艺术, 提高自己的教学水平, 使年轻教师更快地成长。这种小型的灵活的教研活动, 使得学校的教研之风更加浓郁, 教学效果也得到显著提高。

二、发挥学生的主体作用, 将学生带到教研活动中来

教研是为了更好的教学, 学生作为教学活动的主体, 也理应参与到教研活动中来。目前的现实情况多是:教研活动是教师的事情, 而学生常常被排除在教研之外, 这也是教研活动形式化的一个表现。

众所周知, 教研活动是培养优秀教师, 提高教师教学水平的重要方式和途径。以往, 在教师做课题的时候, 教师也会根据需要对学生进行问卷调查, 了解学生的实际, 明确适合学生的教学方法以及学生喜欢的课堂安排。这是让学生间接地参与了教研, 如果能够大胆创新, 让学生适当地直接地参与到教研活动中效果会更好。让学生参与到教研活动中, 可以将教研活动带到课堂上让学生一起参与, 也可以成立兴趣小组让学生根据自己的喜好选择课题, 以小课题或者课题的一部分的形式参与教研。学生教研小组及时将学生的需求和“教研结果”告知教师, 及时进行沟通交流。

如一些涉及操作问题的课题研究, 其内容大多为:什么内容适合以实验的形式进行教学;怎样课堂安排有利于发挥数学实验的效用;哪些方案能够让学生自行设计;怎样设计最可行等。这些课题让学生参与进来, 通过学生的实际操作、计算、比较、归纳, 即培养了学生的学习能力和学习兴趣, 切实有效地完成了课题研究, 也加深了教师与学生的交流, 有利于以后的教学和教研, 使学生的学习能力和老师的教研水平都得到提升。

三、不断学习总结, 增强教师素质

教研活动立足课堂, 离不开学习、讨论。学校要在能力范围内尽可能多的给老师们提供学习、交流的机会, 尤其是年轻的老师要多出去学习, 多参加说课、微课比赛, 与各地的优秀教师探讨、交流, 取长补短。外出学习的老师回校后及时与全校老师一起交流经验、总结所得。学校主管教研的老师定期组织学习:如从有关资料上摘取一些“教例”, 让大家针对案例发表自己的意见和建议, 然后大家一起探讨、钻研。新课标颁发后, 大家一起学习, 了解当前数学新的发展理念, 学习新的教学方法和教育思想。

大家常说善于总结的人最容易成功。教研活动要收获应有的效果, 就要求老师们勤于总结。每次公开课后, 听课的老师都要做出总结、评价;每次学习之后, 要及时写学习心得, 交流学习经验;在教完一节课后, 也鼓励老师多写教学后记, 对教学过程的实施情况进行回顾, 查缺补漏, 逐步完善。写总结可以将精华巩固加深, 亦能够将不足之处探讨完善, 坚持实施, 长期积累, 收效显著。

联合国教科文组织提出教学质量公式是:教学质量=[学生 (1分) +教材 (2分) +社会环境 (4分) +教学方法 (3分) ]×教师。从中可以看出, 教师素质与教学质量是成正比的, 同样教师的素质也决定着学校教研的水准, 提高教师素质能够促使教研活动更加有效完善, 而教研活动开展的目的就是为了提高教师的素质, 两者互为因果、相辅相成, 共同提高。

参考文献

[1]刘亚男.小学数学教研活动有效开展的策略探究[J].教育, 2015 (20) :298-298.

[2]王秀喜.以微格教研为载体开展小学数学教研活动的策略[J].生活教育, 2014 (12) .

高中数学教研活动浅析 篇3

关键词： 高中数学教研

一、指导思想

以“减时增效，进一步推进课堂教学改革精神”为指导，开展教学模式、教学方法的探讨；深化教学研究，重视常规教学，提高教学的时效性。“让人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

二、优化师生关系

亲其师，信其道。教师必须主动承担改善师生关系的责任，要尊重学生的劳动，不挖苦、讽刺回答错误的学生，提问时应以真诚的眼光注视学生，用亲切的语气启发学生，用信任的心态引导学生，用虚心的态度听取学生的建议，及时调整教学策略，营造平等宽松的氛围，让学生愉悦地学习，就能取得好的效果。

三、规范数学教学常规管理

认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生、组织数学学科的日常课堂教学质量调研。进一步完善集体备课的环节，让集体备课由“形式化”转为“实效化”，努力促进个人备课质量得到提高，为真正提高课堂教学质量奠定基矗各备课组长负责实行集体研讨的备课方式，在集体研讨的基础上结合每位教师自身的教学特色编写教案，备课组长及时了解教师课前、课中、课后研究教材、把握课堂实效的情况，及时总结和推广组内教师的成功经验，切实做好备课过程中的各环节，充分发挥备课组的集体智慧，备课组长要把好本组的教学质量关，命题质量关，使每位教师都明确树立集体质量的意识。

四、改进教研组活动模式

对目前的数学教研活动的模式要加以改进，才能促进教研组的活动更加高效地进行。因此要注重教研组中的合作交流，实现互动研讨。首先实行集体备课，完善备课制度，能让组内的数学教师在交流的过程中能够汇集大家的智慧，在教案确立的过程中从教材、教法等进行积极研讨，实现以学定教，联系班级学生现状，不仅体现教师自身教学风格，还能确立出适合所教班级学生的数学教学最佳方案。在集体备课中安排主备教师，定出教学的设计方案，其他教师对其进行补充改进，达成共识，在博采众长的情况下确立教案，其余的教师根据所教班级学生学习的实际以及自身教学特点来对教案进行进一步修改。

教研组活动模式的改进可以一位数学教师实现同课多上，先选定上课教师，独立写教案，教研组其他教师对其进行听课，并针对课堂上出现的各种问题进行归纳研究。上课的教师吸取研讨精华，修改教案，再次上课。每一次上课教研组的其他教师都对其进行听课评课议课，提出建议，再改进，直到本教研组所带的班级同一课都上完。这对于提升教师教育教学水平，解决教学中存在的各种实际问题有很好的效果。还可以进行同课异构，教研组内确立教学的主题，由教研组内的各位数学教师独立写教案，再分别上课，教研组集体听评课议课，让教研的研讨上一个台阶，提升教研组内各位教师的教学质量，让教师的专业素养也得以改进，能够在多元化的教学研讨活动中相互学习，相互交流，不仅拉近教师之间的距离，还能促进教师形成自我独特的教学风格。

教研组还能通过课题研究引领的方法来改进活动模式，课题研究的开展围绕教育教学中的实际问题将其转化为课题，在教学研究的过程中发现问题，并确立课题的研究内容，将其与教学工作联系起来，达到相互促进的目的，提升教师开发课程资源的效率。

五、教研活动中要注意发挥组员的主动性，增强活动组织的凝聚力，活动方式要多种多样

反对组长包办代替一切和脱离各年级实际的指令性的做法。每次活动可由组长主持，也可由组员轮流主持。组员之间，互相学习、取长补短、共同提高。活动方式主要包括：集体备课、向组员推荐新的教学方法、学习新课标信息、开经验交流会、举办优质教案和优质课竞赛活动、学期末撰写小论文评比，还可以走出校门，引进新的教学思想和教学方法或面向学生举办数学智力竞赛等等。通过学习和实践，我校数学愉快教法和先学后展再拨的启发式教学受到了好评。①及时反馈、总结。学期结束时，开总结會。由组员和校领导总结本学期数学教研组活动的收获和失误，得出活动总结，进过讨论定出下学期的教研主题和活动计划。②转变教学思想。要把数学教研活动开展好，最根本、最关键的是我们数学教师要切实转变教学观念。教学思想要不断更新，以积极的态度力争做好数学教研活动，充分发挥它在数学教学中的作用。

六、选择学科教研课题的策略

1、题目宜小不宜大。尤其是对初学写作的教师，很可能半途而废，即使勉强搞下去，写出的论文只能是蜻蜓点水，或者虚有其表，华而不实。当然，不是说题目小就不必涉及理论，我们应该以小见大，用小题目衬托出广阔而深刻的理论背景。

2、见地宜新不宜旧。“创新意识”，有无新意，关系到文章价值的大小。教学论文写作更要刻意求新，宣传新观点、新思想，介绍新方法、新经验，反映时代气息，给人耳目一新之感，题材雷同的可以从不同角度去认识它、理解它，选择与众不同的构思，旧题新作、旧题新解。

3、内容宜熟不宜生。选题要避免陌生，缺乏基础、体会不深的内容。作家冰心说：“不要写自己经验以外的东西。”

教学改革既不是照他人的样而依样画葫芦，成了东施效颦；更不是墨守成规，只按惯例或教参课时安排教学。而应是在广泛吸取传统和他人教学营养的基础上，有目的、有计划地按教育的客观规律和科学的教学原则，选择或创造恰当的教学方法。这样，学生高素质必好成绩，高分也必高能。

参考文献

[1] 乜勇.胡军卫.教育博客平台下大学生网上有效学习的研究[J].中国教育信息化，2011（01）

[2] 黄大汉.论体育课堂教学有效实施的策略[J].企业科技与发展，2010（14）

数学教研组长述职报告专题 篇4

一、关于教研组的建设

在教研活动中，我们多次学习讨论并渐渐形成了以下三方面的共识：

（1）群体意识：大家团结一致，心往一处想，劲往一处使，努力改变数学组的形象。如果我们是薄

弱组，那么你水平再高也只是薄弱组的一员，反之，整体实力的提高，相应你也能得到认可。

（2）服务意识：师德建设的的标准主要体现在教师对教学工作的投入程度及工作中表现出来的水平和效果，因此要求我们应全心全意为学生服务。做老师是辛苦的，做数学老师更苦，赋予的责任也更大。作为数学教师就决定了你应该做一个工作上是严谨的、踏实的，人格上是真实的、正直的人，否则你不配做一个“数学人”。

（3）教研意识：校本教研和组内教研已越来越受大家的重视。尤其是在新课程、新大纲、新高考这样的新形势下，一个不重视教研的老师必将被淘汰。针对我们一个大组的实际情况，加强备课组的建设和教研更为重要。

二、教研活动的开展和教学常规的落实

（1）有计划：开学初要求各备课组长制定好计划，然后协调确定在一个学期中每周一次的教研组或备课组活动计划，并张贴公布，使老师们做到心中有数，及时准备。

（2）有内容：教研活动的内容主要是围绕如何提高课堂教学效率为主题，开设新教师的汇报课、青年教师的研究课和老教师的示范课等，本学期共开出各类课型的公开课共计24人次。另外我们还十分重视对新课程的探讨和新课程体系下的考试方式和命题方向的研究。

（3）有形式：公开课的开设，除了上课、听课，还需要说课、评课，评课采取先分备课组讨论，然后每个备课组派一名主讲人，最后由我总结点评，这样既热烈又融洽。

（4）重落实：开学初制定的计划都能不折不扣地执行，每学期都能分别开展10次左右的教研组活动和备课组活动。特别是三位备课组长他们年龄比我大、资历比我深、水平比我高，工作都非常配合、负责，正因为有了他们，我的工作轻松了很多。

（5）重检查：积极配合教务处组织的各类教学常规检查，我组大多数老师都能得到肯定。这方面本人也能起好带头作用。

（6）重效果：流于形式、滥竽充数的教研活动不进行。

三、关于教科研

教科研意识不断增强，只有不断学习、研究才能促进教育观念的更新和教育教学行为的改善。因此，我们组共承担了三个课题，其中由我牵头的《新课程下，高中数学自主探究式教学的理论与实践》已完成一万五千字的初稿。年青教师在这方面大有超过老教师的势头，如章建春老师已在各类杂志上发表教学论文多篇，在杭州市说课比赛中荣获一等奖。

四、成绩和荣誉

应该看到，我们数学组慢慢在成长、在发展。今年的高考中，在汪晓明老师的带领下，文理科数学平均分都超过了杭州市七县市一级重点中学的平均分。在学生最喜欢的老师评选中，我校七位老师数学组就占了三位。然而，我们也应该清醒地认识到，和其他组相比，尤其是我，和兄弟组长相比，虽然性高，水平恰不高，相差还甚远，仍需不断努力。

谢谢大家！

高中数学教研工作报告 篇5

一、学科教学工作发展现状

自省教育厅颁布规范办学条例以来，我市各高中严格按照省规范办学的各项要求落实教学工作，积极推进数学课堂教学改革，使全市数学教师的整体育人理念和教学方法有了较大转变。刚过去的一年，各学校更是围绕“高效课堂，有效学习”展开研究和实践，抓住课堂教学这个主渠道，研究教师的高效教学和学生的有效学习，保障了我市数学教学质量的大面积提高。总体来说，我市数学学科教学工作整呈现出良好的发展态势，但也存在一定的缺陷与不足。下面我着重从以下两个方面谈谈个人的一点看法。

（一）高中课堂教学的困惑与对策 Ⅰ.现状

目前我市高中数学课堂教学存在很多可取之处。特别是，高中数学教师们十分辛苦，勤恳敬业，对工作十分负责，对学生非常关心，备课认认真真，教师们在课堂上对于知识传授的严谨性没有任何问题。很多教师将知识梳理的井井有条，方法规律归纳的天衣无缝，从纯知识的角度体现了数学的严谨。很多教师对高考题都进行了深入研究，教学方法不断改进。不断总结积累教学经验技巧，也从多个角度引导学生提高应试能力，如：钻研选择题解法，填空题答题技巧，审题技巧，总结答题技巧如“下笔就得分，会就得满分，不会也得分”“先小后大，先易后难，先熟后生”；同时重视培养学生答题的规范性。从这些方面可以说高中数学教师是最出力的，最令人尊敬的、感动的教师。但就在这样的辛苦中，反思一年的教学，教师在收获的同时，也有更多的困惑，突出表现在以下几个方面：

1.课时安排的困惑。因课时大大减少，教学任务非常紧张，在学期结束时，教师和学生的共同感受就是时间太紧张了、任务太重了。由于学生的数学学习决不是教师一讲就会的，因此没有教师必要的重复与学生的沉淀过程，教师的教学显得捉襟见肘，教学任务与课时形成比较突出的矛盾，暴露出“时间紧任务重”的问题。

2.课本上的练习题、复习题的困惑。课本上设臵的例题相对比较简单，大部分学生能够消化吸收，但课本上的一些练习题、复习题却有相当的难度，尤其是总复习中的练习题必须靠老师“硬讲”才能解决，如果不补充一些数学方法和思想，有些问题学生掌握起来还是比较困难的。教师想讲但又没有足够的时间，不讲又恐学生知识上受到局限，真是进退两难啊。

3.学生的数学学习习惯与数学思维养成的困惑。调查高一学生的实际学习情况，初中与高中的教学方式和学习方式差别很大。在初中总是不断的、多次的重复训练，学生对所学的知识、题型、方法都可以达到记忆、背诵的地步，反观新高一学生的学习，老师根本没有时间培养数学学习习惯与数学思维养成。

4.课改与高考关系的困惑。经过学习与培训、认识，课改的理念已在教师中达成了共识，教师们在平时的教学中非常注意教学方式的改变，各校为提高课堂效率、合作探究、引导学生学习方式的改变想了许多办法，如进一步规范了讲课时间、课堂上如何体现师生之间的合作交流、学生自主学习习惯的培养等，但从实践上来看，这样的数学教学难以应对高考。许多学生知识上掌握不系统，分析和解决问题的能力、计算能力较差，教师没有时间对学生的学习进行非常有效的“诊断”，即使发现了问题，解决的时间也难以保证，学生学习数学的信心、兴趣在不断下降。在很大程度上，高考如同套在课改头上的“紧箍咒”。

Ⅱ.对策

我认为应从以下几点值得关注：

1．课堂语言的感染力。数学的美是抽象、严谨、简洁的，需要教师们能够用更丰富的语言去展现，更生动的语言感染学生喜欢数学，决不可只顾传授知识，甚至让大部分学生认为学习数学就是做题！有的语文老师上课前喜欢讲个故事，提升学生的兴趣！为何我们不可以让数学课堂变的“诗情画意”呢？尽管不少老师很注意课堂语言的生动，但大部分老师做的不够好！有些数学课真的很容易“让”人走神，作为教师无权“夺走”学生学习数学的兴趣。

2．教学技巧。我们很多老师都有自己的教学技巧，想了很多的方式方法，如引导对比类比联想、一题多变、一题多解、一解多题等等，作为教师如果没有教学的技巧，你怎样让学生体会数学的生命力呢？尽管这一点老师们水平不一，参差不齐，但可以在实践中探索、在反思中改进，争取达到百花齐放，百家争鸣，这就需要教师们要多学习、多体验、多创新。并且我们在使用时要注意不要过于“花哨”、过于牵强，要考虑学生的接受能力，要关注课堂教学的整体和谐，请记住学生是课堂永远的主体。

3．还时间给学生，让学生自主探索。很多教师的数学课滴水不漏，题型全、方法多、总结细、学生回答积极，但是我们经常发现学生反复在一些同样的问题上出错？这是高中学生在数学方面经常发生的事情！我觉得我们的课堂过于程序化，不仅容易使学生感到枯燥，还认为学数学就是简单的、机械的练题型。有一位教师的话比较让我感动“同学们，数学是有生命的！”，我们是不是给学生正确的东西太多了，记忆性、公式化的东西太多了，没有质疑的学习过程是不深刻的，是没有生命力的。请你放收、放开，相信自己的学生有能力做好很多很多事情，这也是给我们自己信心。

4．课堂要面对全体学生。现在有的教师教学时只是针对部分学生，或者说只是针对有希望考上本科的学生，更有甚者直接针对学习上的优生！这对课堂教学是非常不利的，你想想只有一部分学生在学习，其他学生咋办？破坏了课堂真正的功能：让所有学生学有所获、做有所得，而真正破坏课堂的是谁呢？有些学生是不是老师根本就不知其姓名？更从未提问过呢？也从未与其谈过心？我们很多时候过多关注“优生”“关键生”，其实对这些所谓“优生”“关键生”就真的好吗？请你记住，课堂中的每一个人都是你的学生，你的责任就是让每个学生在学业上有发展，关心每一名学生是你教学的根本。

5．对女生数学学习多一点关注。“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高”，这是高中阶段女生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，知识单一，在教师所谓的循循善诱与帮助指导下，女生一般能听懂，而课后的练习多是直接应用概念套用模式，过程简单且技能技巧要求较低，她们肯定能完成，但因速度和时间等方面的影响，她们不大注重课后的理解掌握和能力提高，因此，举一反

三、自主思考过程、动手体验，是提高能力的重要手段。教学中可以通过编制知识性与技能性的“套题”，基础类、综合类、方法类的“类题”，变条件，变结论，变思想，变方法的“变式题”，并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，引导她寻找适合自己的学习策略，可以起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高女生的数学能力。

（二）高中数学课堂教学与高考

目前高中数学教学在高考的地位是至高无上的。在目前的课堂教学中，老师们的课堂可以说正在呈现百花齐放的情景，但其中有喜有忧。

好的方面：要想高考数学成绩理想，要想跳出题海，老师们必须研究高考题，研究考试说明，并且引领学生也去研究思考。大部分学校很重视这方面，一般集体备课时先从高考的角度分析知识的地位、考试说明中的要求、近几年的考题形式与可能的考试趋势等。很多优秀的老师都是高考专家，甚至我周围有很多老师能比较熟练的将近几年高考卷任何一个题目背过，可以想象在他的课堂上是怎样的情景，如我听过某位高三老师的一堂课，讲到空间向量与立体几何时，迅速在黑板上将2008、2009、三年高考题板书出来，根本无须再找，都在脑海中，当学生对比这三道高考题时，会自然体会出空间向量与立体几何的关系!不仅令学生震撼，我也很是佩服！类似的情况在高中数学教学中是经常见到的。这样的老师是在用心研究教学、研究学生。

不足之处：有不少老师认为自己经验丰富，老师走旧套路，甚至个别老师竟不知椭圆、双曲线的准线已经不要求了！说明很多时候仅在集体备课时研究高考是不够的！当然，有些老师虽然研究高考，却不重视在课堂上引导学生体会，有时在课堂上明明是一道高考题却不提醒学生，而有的老师甚至把山东高考题与非山东高考题都要提醒学生！这又是一种境界。

二、主要教研工作 1．高三教学复习研讨

3月13日在青岛十七中举行了届高三二轮复习研讨会。会议首先分文理展示了两节精彩的二轮专题复习课，课后，在张军和王丕广老师的主持下开展了互动式评课，通过评课交流，使老师们对高效的二轮专题复习课模式有了深刻地认识，并形成了专题课学案导学的流程：专题设定自主导学交流探讨课后导练。十七中的冷霜老师结合学校实际介绍了本校高三数学二轮复习计划，她从二轮复习的指导思想、时间安排与专题内容设计、目标任务、实施原则、教学建议、基本课型六个方面做了详尽阐述，将二轮复习概括为40个字：吃透考纲，把握方向；尊重主体，重点打击；讲究方法，巧妙引导；分解综合，处处提倡；基础不丢，能力提升。使与会教师对二轮复习的实施与开展豁然开朗。最后，有教研室庄志刚老师作了题为《数量与效益》的主题报告，报告主要对以往的二轮复习进行了回顾与反思，并针对问题给出了建议。特别地，就四个方面的一些固有观念进行了反问，给出了对策和要求：①重讲轻学，观点一“教为主导嘛，不能因为学为主体而忽略了教啊。”观点二“让学生做太浪费时间了。”（浪费时间等于自杀）②重说轻练，观点一“说起来容易做起来难”。观点二：“学生总是存在这样那样的问题，说说纠正起来具有及时性”。③重题轻法，观点：我做了，我讲了。我就是这么学的。④重量轻质，观点：做得多，见得多（见多识广），熟能生巧。会议还下发了《年高三二轮复习指导意见》。

4月28日，青岛市届高三三轮复习研讨会在胶州实验中学成功召开，来自青岛各区市的教研人员和全市普通高中骨干教师代表160余人参加了会议研讨。青岛市普教教研室庄志刚老师主持了会议，本次研讨会的主题是：提高高中数学教学的科学性和有效性，促进高三复习备考效益全面提高。会上，由青岛二中宋世联老师详细介绍了青岛二中高三静悟计划及实施策略，胶州实验中学张贤悦老师交流了高三三轮复习计划和具体做法，与会人员还观摩了胶州实验中学刘红升老师出示的习题讲评课和青岛九中曹成俊老师出示的专题复习课。最后，庄志刚老师做了题为《高三二轮复习中存在的几个问题及对策》专题报告，就二轮复习存在的问题进行了剖析，并由此提出三轮复习的弥补和改进措施，以及今后复习工作提出了指导性意见。本次研讨让老师们在高三备考的冲刺阶段，得以面对面地交流，互相学习，共同感悟，有力促进了全市数学高考备考工作水平的提高。

9月4日，青岛市届数学学科高三一轮复习教学研讨会在胶州一中成功召开，来自青岛各区市的教研人员和全市普通高中骨干教师代表200余人参加了会议研讨。会上，由胶州一中孙希文老师详细介绍了2009年及年高考阅卷心得及对今后教学的启示，胶州实验中学刘红升老师结合青岛市年模拟试题与年高考试题进行了对比、分析，并对年高考进行了预测，为下一步的复习教学指明了具体的思路；胶州市教体局教研室教研员于德强老师就年数学教学提出了复习建议。与会人员还观摩了胶州一中丁明杰老师出示的专题复习课并给予高度评价。最后，庄志刚老师做了题为《反思与思考高三课堂复习教学》的报告，报告首先给出了下校调研过程中记录的三个典型教学案例，由此引申出往年高三复习存在的五个突出问题：问题一，高考研究不透彻，复习目标不明确，题目选择不精准；问题二，学案变试卷！问题三，老师不讲学生不懂，老师一讲学生一听就“懂”了，故而老师“大讲特讲”；问题四，总结、归纳、提炼、升华不到位；问题五，集体备课流于形式，缺乏实效。并给出了解决问题的建议：①多研究研究高考，多互相听听课、互相交流，备课组要形成学术氛围，不要自以为是，闭门造车；②学案编制的精度、使用问题必须改变，必须明确课前预习的针对性、典型例题（对比高考，变式练习配套）的示范性、课后巩固练习的有效性，并且严格按要求使用，③在一轮复习中要注重拆题，就像拆机器一样，将综合题拆分成几部分来研究，最后再看他是如何组装的，经过反复的拆、卸、组，相信大家会有所体会，“不讲不懂，一讲就懂”的现象也会随之减少的；④解题后的一些活动性教学项目一定是要有的；⑤集备的重点是解决问题。会后，还要求教师写出了本次活动的心得体会，使教师的收获进一步提炼升华。

12月29日，在平度一中召开了全市届高三一轮复习第二次研讨会，会上由平度一中的张守武老师对本校前期复习工作进行了反思与总结，作了《高三学生数学学习现状分析及教学措施》的报告。并由平度一中的张富强老师和青岛六十六中的梁晓红老师同课异构对比展示了两节高三一轮复习课，通过对比展示、互动评课很好的解决了前期复习中教师的困惑，有力提升了一轮复习课的课堂教学效益。最后，庄志刚老师做了会议总结，并结合年复习中存在的问题对今后复习工作提出了指导性意见。2．主题研究式教学研讨活动

围绕“高效课堂，有效学习”的中心、本学期的教研活动采用主题研究式，突出解决教师在教学实践中遇到的问题和困惑，这一活动方式不是简单的听课、评课，而是选择教学实践中的具体问题，开展理论研究和实践探索。教研活动不仅仅是一次简单的活动，而是一个理论学习、问题探讨、实践尝试、深入反思、行动跟进相结合的活动过程。下面以几个活动为例，加以说明。

9月29日，在城阳区第二中学举行了“高三一轮复习计划落实与质量检查活动暨有效课堂高效学习研讨交流”活动，活动中，城阳区的两位高三老师邵杰和李自田两位老师分别上了文科的“三角函数最值及简单综合”和理科的“三角变换”的两节研讨课，并且组织了部分教师根据教学内容现场出题,抽取了15名不同层次的同学，利用大课间时间安排25分钟，对两节课的教学效果进行了有效性的抽测。两节课后，城阳2中高三组长做了关于“一轮复习中提高课堂有效性的几点具体做法”的发言。会后，采用课堂观察的方法，对两节课的有效方面进行了分析，观察反馈者分别从教学内容、教学设计、学生活动、课堂文化等几个方面，就有效性的设计和学生参与思考、参与动手的程度、积极性的调动等方面进行了详细的分析,包括教师有效启发的次数,学生有效回答的次数,学生独立思考的时间,动手做题的时间,合作交流的时间等等,数据的分析不仅让课堂的优点得以展现,让缺点的分析也更具说服力!另外，负责抽测的老师结合所出题目的意图，结合阅卷结果，针对不同层次学生的掌握情况对课堂教学效果做了具体分析。学生当堂掌握的情况通过这种方式得到分析。这种通过观察的具体数据来分析教学有效性的方式让前来参加活动交流的老师们眼前一亮!包括各学校也结合自己的做法谈了自己的体会，在热烈的研讨过程中，大家通过对比和反思，得到了很大的收获。活动的最后，市教研室庄老师根据调研的情况做了总结，对城阳推荐的两节课的课堂有效情况进行了深入分析,肯定了城阳区高三各学校集备组在开展集体备课和有效课堂方面所付出的劳动和取得的成效，指出了参与研讨的两节课中的学案和发挥学生积极性等方面存在的一些问题，并结合问题给出了一些合理化的改进建议。这样的教学反思活动的开展，使上课老师和听课老师都感觉收获很大。此外，庄老师又对总复习一个月以来通过调研发现的课堂教学的优点和存在的面上的问题进行了一些梳理和总结，并提出了下阶段的具体要求，要求继续做好夯实基础的工作,细致严谨的做好方方面面的教学任务,尤其要加强组内集备,充分发挥团体协作力量，提高备课质量，向课堂要效益,提高课堂教学的效益，减少学生课后负担，研究提高学生学习兴趣和研究氛围的有效措施,争取使我市高三数学的一轮复习能取得扎实的效果。12月15日，在胶南三中又搞了一次类似的活动，也收到了良好的效果。10月27日，在青岛3中举行主题为“整体把握教材、提高课堂教学质量”的教研活动。新课改形势下，每周的课时明显减少，但是学习内容没有减少，高考要求没有降低，这就要求我们在教学过程中提高教学效率和教学质量，这次活动紧紧围绕着“整体把握教材”“高效课堂”的要求进行开展的，活动中傅滨滨老师的《直线与圆的位臵关系(一)》汇报展示课，从学生的实际出发，结合课标要求和高考要求，精心设计，充分体现了“高效课堂”的理念。巩念祥老师的《如何设问》的报告针对教师在课堂上的无效设问进行了分析，并有针对性的提出意见和建议。孙青龙老师的《整体把握解析几何》从解析几何教学整体的角度出发，以“望远镜”的视角进行观察和分析，结合教材的编写意图、高考的考查要求，提出了有针对性的教学建议。最后，庄志刚老师做本次教研活动总结。提出了老师们在教学中的四大问题：（1）对教材的研究停滞不前，只是简单的“跟着感觉走”，不深入、不深刻、不透彻；（2）“满堂灌”现象依然严重，“赶进度”现象依然严重，并指出了“灌”的根源和“赶”的根源；（3）课后作业浮于表面，没有效果；（4）学案导学流于形式，缺乏个性，缺乏有效性，疲于应付检查。本次活动傅滨滨、巩念祥、孙青龙三位老师的课堂教学、报告、经验交流都紧紧围绕这个中心。巩老师和孙老师以“望远镜”视角，傅老师以“显微镜”的视角对教材整体和课堂教学进行了分析、阐述和示范，有针对性的设计和实施，全方位的展示了对“高效课堂”的深刻理解。“高效课堂”是新形势下我们教学中的重点课题，整体把握教材是教学的根本所在，整个活动过程严谨而井然有序，从内容和过程上都很有示范意义。

11月17日，在青岛十六中举行的主题为“教之道在于度，学之道在于悟”的教研活动。十六中的赵霞老师出示公开课《平面向量的基本定理》，十六中的曹晓东老师作了《度+悟=有效》的主题报告。很好地解决了一轮复习中，教师对复习的“度”的精确把握，对复习过程中学生的“悟”的用心引导的问题，为有效地提高了一轮复习有效性的起到一定的推动作用。

12月8日上午，在崂山一中举行主题为“小组合作学习教学模式探讨”的数学教研活动。活动首先由安金宁老师汇报展示了一节小组合作学习教学模式下的公开课，并由董延升老师作了《小组合作学习教学模式探讨》的主题报告。最后庄老师首先肯定了崂山一中数学组在教学模式上做出一些积极的探索与改变，也指出了目前在教学中存在问题。与会的其他老师积极发言，互相交流，整个教研活动气氛热烈，取得了圆满的成功。

3．系列化的城乡交流活动和名师开放课堂活动

通过推荐、组织及各区（市）、校的沟通、联合，本开展了一系列的城乡交流活动。上半年的交流活动就有八次，有针对性的关于高三二轮复习模式探讨的活动一（时间：4月7日,崂山一中）和活动二（4月9日，城阳二中）；有关于走班模式下课堂教学模式探的讨活动三（4月21日，青岛十九中）和活动七（5月19日，崂山二中）；有关于新授课教学模式探讨的活动四（4月28日，青岛九中）和活动八（5月26日，青岛五十八中）；还有利用高三质量检测及高考试卷指导后期复习方向的活动五（4月21日（周三），即墨一中）和活动六（5月11日，胶州实验中学），由这诸多的交流活动，充分发挥了各区（市）、校的主动性、主体性和创造性，促使其大力开展校本教研，有效提高了教师的专业化水平和能力，全面推进了基础教育的区域性均衡化发展，使课程改革的有关方针政策得到很好贯彻执行和实施。

为实施名师带动战略，进一步推出优秀教学课例，我们推出了五位名师实施“开放课堂活动”。由平度一中的于振玺老师、即墨创新学校的邹明水老师、胶南第二中学的张春青老师、城阳一中的潘继祥老师和胶州实验中学的王秀奎老师分别开展了为期一周的课堂开放活动，每位教师开放课堂期间，都有很多教师观摩学习。如于振玺老师开放课堂期间，城阳的杨云显老师就组织本区各校40多名骨干教师到平度一中交流研讨，通过倾听真实课堂、平等交流、共同切磋，真正达到了学习提高的目标。4．青年骨干教师的培训与培养

本学期加强了对教学骨干与新秀的培养。学科成立了“青年教师研修班”，给他们提供了一些与骨干教师进行交流和展示的机会，多提供了一些学习的机会，多承担了一份教学改革的任务，促进其迅速成长。在对教学骨干与新秀的培训、培养过程中，主要把握了以下几点：

（1）青年骨干教师的培训要突出“案例”教学，紧紧围绕教育观念和教学行为的转变为重点，使教学行为能及时、适时地跟上教育观念的转变，让全体教师能积极地主动参与、互相交流，积极探讨新教材实施的课堂教学中，使之在实践中学习、在学习与研究中提高，积累丰富的教学案例。

（2）以课题的研究为立足点，尽量使每个青年骨干教师都有课题并参与实验，使青年教师在做中学、学中做；让青年骨干教师参加本学期的所有教研活动，并且要让他们每一次都做点什么，比如听课后的感想、对某个问题的思考等等，使他们在学中做，在做中思，使他们在每次活动中都有所收获，本学期计划举行青年骨干教师系列专题研讨活动。

（3）青年教师通过参与大集备或研究课的展示、随机评课等活动，在实践中实施自我培养与别人指导相结合的方式，加快业务能力的提高。

（4）提出学习要求并提供主题明确的学习材料，并在业务考试中检查落实。

（5）培训的内容要有针对性、实效性和可行性。以课题的研究为立足点，紧紧围绕教育观念和教学行为的转变为重点，让教学智慧在研究中共生。

（6）以教研活动带动培训，充分利用教育资源，让青年骨干教师参加本学期的所有教研活动，提倡搜集教学中的共性问题，选择典范的案例进行解析。在学期末汇总、共享，引导青年教师研究、学习、反思、感悟、借鉴。

5．“手持技术与中学数学新课程整合”课题实验 在“手持技术与中学数学新课程整合”课题实验组领导的正确领导下，通过四所试验学校的共同努力，今年本课题组在8月份举行的全国第二届惠普杯发现之旅夏令营评选中取得了丰硕的成果。

三、主要成果

1．在年山东省优质课评选中，我市三名教师崂山一中卞文、开发区致远中学王维华、莱西一中刘丽梅分获一、二、三等奖。

2．在8月份举行的全国第二届惠普杯发现之旅夏令营评选中，我市青岛二中麻连翰老师的观摩课《几何概型》、青岛十五中邱若东老师的录像课《正态分布》、平度九中郭冬雅老师的录像课《线性规划》荣获一等奖，这一奖项共评出一等奖四名；另外青岛二中学生崔翰焘与李航合作的论文《利用图形计算器和概率知识探究函数定积分》荣获一等奖、平度九中学生张晋瑜的论文《利用HP39GS探究最优解问题》荣获二等奖。

3．在全国高中数学联赛山东赛区，我市学生获一等奖3人、二等奖31人、三等奖17人。

4．本人有两篇论文分别发表《中学数学杂志（.1》）、《考试教研（.3）》。5．本人被评为全国教研先进个人（中国教师发展基金会.8）

四、主要问题与建议

（一）问题

1．听课是教师提高业务水平的有效途径，但经调研发现，部分教师的听课只是为了完成学校规定的听课任务，听课时批作业的、备课的、交头接耳的时有出现，甚至个别教师的听课弄虚作假。这样的听课不仅没法提高业务水平，还浪费了时间。

2．导学案的内涵设计需丰富，导学案编写注重内容的多，关注问题的少；主要依据所学单一教材，很少结合其他版本教材；设计问题时传授知识的多，考虑三维目标的少；课中忙于完成教学内容的多，课前引导、课后自主学习指导的少。

3．对教材的研究停滞不前。新课改已经六年多了，有很多老师也教过一轮甚至两轮，觉得无所谓了，再谈研究教材就是老生常谈浪费时间，常常是跟着经验走，对教材和考点的研究不深入、不深刻、不透彻。

4．课后作业没有精心设计、作业量大、目的性不明确，山东省教育厅颁布的《关于加强师德建设、规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》（以下简称《意见》）中明确规定：布臵作业时，在按照有关规定严格控制作业量的同时，教师要关注学生的个体差异，根据学生的实际需要，提供学生可选择的补充性作业。不得利用教辅资料布臵作业。认真检查和评改学生的书面作业，做到书面作业全批全改。我们老师们经常的做法是:不管课上讲的多少东西，不管重点是什么，每天都布臵大量的作业，有的就是重复再重复，只为布臵作业而布臵，忽略了作业的功能。作业应当以体现检验掌握知识情况为目的。学生反应最多的就是数学作业多，负担重。学生累，老师也累，严重影响了学生学习的积极性。我们如果课堂上抓住重点，精讲多练，多给学生思考的时间，课后留适当的作业，联系的目的明确，学生负担也减轻了，效率提高了。也不会再抱怨那么累了，教学效果还可能更好。5．在和老师们不断的交流及经常听课过程中发现，不少老师“眼高手低”，表现在对课程改革的理念理解比较到位，甚至比较先进，但到了课堂上依然故我，口头上说教师是课堂的组织者和指导者，实际上还是把导演、演员甚至观众集于一身。

（二）建议

1．继续深化新教材的施教研究，根据现行所使用教材的特点，在保证学科知识结构完整的前提下，对教材的整合利用进行积极有效的探索。并进一步细化解读课程标准，增强课堂教学目的性。

2．加强教师作业教学和学生自主学习的研究，并以此作为教学改革的切入点，变革教师的教学行为和调节学生的学习行为。

3．变普通的听课为课堂观察。通常的听课面面俱到，效果反而不明显。如果教师根据自己的发展需要，在不同的时期确定课堂不同的观察点，从而使听课进一步细化，这样的效果就会明显提高。针对确定的课堂观察点，在听课时通过精细观察、记录、思考，甚至通过量化成数字来统计，从而反思自己的教学，就会使自己的教学在这一点上有所突破。这样的点随着时间的推移，被一个个突破，自己的教学水平也就有了整体提高。

数学教研员述职报告 篇6

1、继续聘请李建国老师担任我组的教学顾问，多次给我们做教育教学(此文来自斐斐课件园)报告，指导我组的教师的专业教学、爱岗敬业，关爱学生，热爱教研，有奉献精神各方面的发展。

2、在每一个教研活动中认真分析和评课，做到听课老师和开课老师都有收获。认真参加每一次区内的学科交流活动。对每一次校内外的听课都作认真记录和自我总结，将学习所得在本组交流。发挥骨干教师的示范、带动作用。在主题教研中承担主讲并积极开课。

3、加强青年教师的培养：本学期的第八周，陆鼎元老师的相似三角形内容在全区范围内开公开课获得很大成功，收到了听课老师和专家的一致好评;在随后的中小学教师教学评选比赛中又取得进入决赛资格;林启宇老师也在为新教师培训结束新教师技能大赛作准备;第十六周由秦金华、陆鼎元、林启宇三位老师参加区级教案设计比赛(前几届秦金华曾经获得过二、三等奖，陆鼎元也获得过二等奖)

4、关注绿色指标体系，崇尚科学精神，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学(此文来自斐斐课件园)水平。

5、对初一、初二、初三的校本作业，在使用过程中，对内容的合理、编排顺序、疏漏、印刷装订的错误记录，反馈，最后由各个备课组长直接订正并保留原稿。刘歌老师带领预备年级小组编写一份预备班作业即将完成。

6、从第四周开始在每一个教研活动时间由两位老师说课，教研组活动时对这两位老师的说课加以评价和提出建议。每一位老师在自己的说课稿的.反复修改后并准备在十八周做校级汇报。

7、开学初、期中、期末配合学校对教案、作业批改进行检查。对每一次月度检测、期中检测、期末检测的成绩都在教研活动的时候进行分析找问题想办法。

8、各个年级都举办一次数学小竞赛活动，激发学生学习数学的兴趣。

9、根据我校学生的实际情况，认真上好每个年级的智慧数学课，避开纯数学竞赛内容，在加强学生的数学思维上下功夫。

数学教研员述职报告 篇7

本次系列活动分五个阶段:第一阶段:各初中学校提交教研组工作总结或经验交流材料;第二阶段:网上跟帖研讨;第三阶段:网上在线研讨;第四阶段:现场交流;第五阶段:现场资源网上交流, 活动的延续。第一阶段, 4月初启动截止到4月25日, 我们一共收到各学校教研组工作总结或经验交流材料119篇。

这些材料已全部上传到海南初中数学频道上。这些材料上传后被阅读3000多人次。第二、三阶段于4月18日-4月25日进行跟帖研讨, 初中学校教师纷纷留言, “在线研讨”4月25日晚举行, 在两个多小时的在线研讨中, 评论达1000多条。整个研讨过程中, 大家各抒己见, 坦诚交流, 气氛活跃, 教师们把自己学校校本教研中的做法与同行交流学习。研讨中有很多很好的做法, 我们都及时整理放在初中数学频道上。第四阶段现场研讨于2011年5月17日至18日在海口鸿运大酒店进行;第五阶段:现场资源网上交流。时间从5月19日开始, 现场活动的资源全部上网, 包括部分视频资源, 老师根据网上资料进行学习和进一步的研讨。

第四阶段现场研讨来自海南省各初中学校数学教研组长300多人参加了这次研讨会。研讨会由孙孝武、潘明两位老师主持。这次研讨会的主要内容有:1.专家报告。由海南省教育研究培训院的龙官吾副院长做题为《校本教研与教师专业成长》的报告;中心组成员黄良师老师做题为《依托网络教研平台, 促进团队专业成长》的报告。2.现场经验交流。由海南中学等11所数学教研组长做经验交流。3.中心组成员方国志老师做《海南省2011年初中数学教研组经验交流情况简述》。

我们将现场研讨全过程录像下来, 并将部分精彩的片断放在初中数学频道上, 供老师们后续学习。

本次系列活动由海南初中数学教研中心组精心策划、周密组织安排, 有很多教师是全程参与了此次系列活动。参与活动的教师都认为, 这样的活动让他们受益匪浅, 对如何促进校本教研健康发展达成广泛共识, 整个系列活动达到了预期的效果。

一、充分发挥教研组职能, 扎实开展形式多样的常规教研活动

常规教研活动是校本教研的重要组成部分, 是提高教师教学水平, 提高教学质量的重要途径。教研活动是否有效直接影响学校教学质量的提高。我省很多学校结合学校实际, 在校本教研的实效性方面进行了积极的探索与研究, 也取得了很好的成绩。注重教研活动常态化、制度化。其中包括强化常规教学管理、开展主题教研活动等。在提交的119篇总结或经验交流材料中, 加强教学常规管理的大约有90篇, 占整个材料的76%。涉及学校教研工作计划的实施及方案的落实, 定期、定项的督导检查与评价以及备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节的规范化。主要的教研活动有:理论学习、集体备课、公开课、评课等。在理论学习方面, 主要是组织教师对新课标的研读, 先进的教学理念、教法、学法的学习。海口九中每学期学校或教研组都会组织教师学习最新教育教学理论, 订阅相关书籍, 如《教师角色与教师发展新探》、《教师专业成才的途径》等, 每学期末每位老师交10-20篇的读书笔记。海师附中加强理论学习, 把握课改方向, 每年每位老师至少订一份本专业研究杂志, 通读2到3种刊物, 经常上网查询资料, 随时关注教学动态。在集体备课方面, 海口九中发挥集体优势, 在自主开发课堂学案的基础上, 依照“自我初备一集体研讨—整合借鉴—资源共享—课后反思”五个环节集体备课, 做到“三定、三研、四统一”:定备课时间, 定备课地点, 定主备教师;研究课程标准, 研究学生状况, 研究考纲考题;统一教案课件, 统一课时进度, 统一作业检测, 统一质量分析。这样的集体备课融入了更多整体元素, 重点更突出, 教学效果更好。文昌中学根据学校教学部门的要求, 按年级把全体初中数学老师分为三个备课组, 同上一个年级的老师为一个备课组, 每个备课组由一个教学经验丰富的老教师担任备课组长, 把关年级教学工作。每周每个备课组至少集体备课一次, 把下一周要上的内容或是要上某一章的内容备好。以年级为备课组, 事先确定内容和中心发言人, 然后针对所备的课进行研讨。在公开课方面, 洋浦中学以教研组为单位上亮相课、过关课、选拔课、竞赛课等。在评课方面, 琼中思源学校在互听、互评活动中要求每位老师都要发言。

可以看出, 经过探索与研究, 各学校对校本教研的实效性有了更深刻的认识, 在教学常规管理、制度化管理方面取得了一定的成效。

二、以活动为载体, 搭建青年教师成长平台, 促进青年教师迅速成长

青年教师为学校带来了蓬勃朝气和青春活力, 青年教师教研活动参与意识强, 但青年老师经验欠缺, 研究能力偏弱。促进青年教师迅速成长起来, 已成为各学校的共识。在各学校所提交的总结或经验材料中, 都体现了各学校对青年教师的重视和培养。所采取的方法主要是“以老带新”, 通过推门听课、互听、互评、过关课、赛课等形式, 搭建青年教师成长平台, 对青年教师在目标生成、教学方法、教材处理、教师素养等方面进行手把手的指导, 促进青年教师迅速成长。

海南中学以现代教育教学理论为指导, 以教育研究为主线, 以各种教育活动为载体, 引导、激励、帮助青年教师自主发展。采取的“以老带新”结对子的做法的策略有: (1) “以教师发展为本”的策略; (2) 采用“问题研究”策略; (3) “校本培训, 实践第一”的等等;洋浦中学以备课组为单位上同题异构的课;以备课组为单位上主备试讲课;以教研组为单位上亮相课、过关课、选拔课、竞赛课。白马井中学针对性地设立分层带动管理, 确定各点骨干学科领头羊, 落实以“老”带“新”、“师”带“徒”, 手把手互动交流, 形成浓厚的教研氛围。海口一中对教龄未满三年的老师, 开展新老教师, “一帮一”、“一帮多”结对子活动, 互帮互学, 取长补短, 使新教师能更好地把握教学方法, 提高教学质量, 快速成长起来, 并在教学中形成明显有个人特色的教学风格。

三、存在的问题及今后努力的方向

虽然各学校在常规教学管理、教研活动实效性、青年教师培养等方面取得了一定的成绩, 但相对于我省初中数学教学面临的问题, 各学校校本教研工作研究的面不广、教研问题的针对性不强, 在教研活动的形式上还有很大的提升空间。

1. 教研问题的针对性不强。

研究就是解决问题, 没有问题就没有研究;针对问题进行研究是促进教研活动由形式化走向实效化的途径。在教学实践中, 我们每天都要面对课堂, 每个老师都会面对具体的教学问题, 根据这样的问题情境组织教研活动, 才是校本教研的关键所在。实际上, 教师不是没有遇到问题, 而是我们不清楚如何把这些问题转化成校本教研进行研究, 如:在数学课堂中如何激发学生学习兴趣、转化后进生的策略、学生计算能力的培养、新课标如何落实到具体的教学行为等。在所提交的总结或经验材料中, 有针对性地开展校本教研活动的材料不多。大多数都是常规教研活动的总结、教研活动缺乏针对性。我们的教研活动不在多, 哪怕是一年针对一个实际问题, 把它扎实地开展下去, 也会有很好的效果。

2. 网络教研活动开展少。

网络教研是我省在全国推进新课程改革和促进教师专业成长方面具有原创性的贡献。把传统教研与网络教研相结合, 可以扩大教研效果, 提高教研品位。如:网上课题研究。针对不同课题, 在网上建立各课题组的“博客圈子”。各课题组每学期都制订课题研究计划、研究主题, 我们可以把遇到的问题, 解决的方法记录在博客上, 为课题结题提供一手材料。在所提交的总结和经验交流材料中, 大多数的学校开展教研活动都是常规教研活动。利用网络开展网络教研活动的少。只有海口一中、海南中学、国兴中学等少数几个学校开展了网络教研活动。

3. 教研活动形式创新少。

高中数学教师的教研风格刍议 篇8

[关键词]教研风格 教学三要素 模式

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2016）050020

受我国数学教育的数学方法论流派、数学流派、数学教育理论体系流派等主要流派的启迪，笔者认为，不同的教育流派有着不同的教育风格（包含育人风格、教学风格、教研风格等），就教研风格而言，我国内地改革开放30多年来高中数学教师有哪些主要教研风格呢？

一、数学学习材料研究

1982～1983学年我在“二年制”乡镇普通高中教文科毕业班数学，高考后县教研室统计出我班数学的平均分、上线率、高分率都要超过了“三年制”重点高中的任何一个文科毕业班.教研员来调查普通“二年制”胜过重点“三年制”的奥秘，既不听课又不找学生座谈，直接问我使用了什么复习资料？我当时如实汇报：把华中师大一附中主办的《中学生数学报》、湖北省天门中学高三数学复习资料综合起来选材，用铁笔在钢板上刻蜡纸，油印成课时资料分发给学生训练并及时批改和讲评.在上世纪八、九十年代，数学教研较弱，高中数学教师最本能、最本色的教研就是对学习材料的研究.这种研究要向下盯住班级学生的认知水平，向上盯住数学的学习目标（尤其是高考目标），注重对本单元内容的全方位梳理，在不留知识漏点的基础上强化重点、突破疑点，这样便于把刻板的统一教材转化成学生异于学和练的活材料.后来我才知道，教学的三要素是“学生、教材、教师”，匠心研究学习材料与当今主张开发“校本教材”是一脉相承的.

二、数学解题方法研究

我们30多位省内外数学教师组建了一个学术交流QQ群，一位教师提出一个问题：“设A（2，0）、B（0，3），动点D在线段AB上，若在圆x2+y2=r2上存在两点E、F，使得E是线段DF的中点，求正数r的取值范围.”几番切磋后，最优化的解答是——

上述这种在QQ群里自发研讨的过程，反映了教师急需数学解题方法的教研意愿.数学教师的专业素养主要体现在课堂教学和解题能力两个方面，其中解题能力则要依赖长期不懈的阅读、研究、积累来提高.平时研究一题多解法、一法解多题，能便于学生解题省时.

三、数学教学艺术乃至数学教学模式研究

剪辑网站上两位高中数学名师的介绍——

甲：40多岁，辅导学生参加数学竞赛有100多人获全国高中联赛一等奖，2人获国际奥林匹克金牌，所教的近三届高三学生因数学竞赛获奖而大部分被保送进著名大学，被评为市管专家、全国优秀教师.

乙：近40岁，先后荣获县优质课一等奖，市说课、上课、论坛三赛一等奖、省教学能力大赛一等奖，全国青年教师教学大赛高中数学一等奖，在省内外多次上观摩课，被评为市学科带头人，省高层次教师培养对象.

对比发现，前者“花少果实”乃至“结无花果”，后者“花多果虚”乃至“开无果花”.幸运的是教育主流环境都悦纳这两类教师，前者有套路出实绩、后者有演艺争名气.

数学教学艺术（俗称“课堂表演”）研究大约源于1990年，兴盛于2000年至今，几乎所有的比赛课必“演”、职评课必“演”、汇报课必“演”，让人看不到真实的课堂教学现.然而，数学课程的符号和概念有别于文科课程的语言特点，只有让学生经过琢磨的数学课堂教学才可以培养学生思维的深刻性品质.

其实，数学教学模式（俗称“教学套路”）研究的兴起和兴盛都稍早于数学教学艺术的研究.教学模式是在一定教学思想指导下从教学实践经验中所筛选和提炼出来的比较典型、稳定的教学程序，数学教学模式研究至少包含对学生预习、课堂教学、学生探究、教师讲评等方面的研究.教师应该继续保持课堂教学艺术研究的团队协作精神，优势地开展数学教学模式研究，让全体学生的数学学习都得到进步.

高中数学教师一般都兼容上述三种主要教研风格，但各人总会因历练和个性的差异而侧重于某种教研风格.品味起来，可以把数学解题方法研究、数学学习材料研究、数学教学模式（包含教学艺术）研究这三种主要教研风格分别集结到数学方法论流派、教育数学流派、数学教育理论体系流派的大旗下.