大学新生交流会的活动策划（通用11篇）
——严田镇大学新生交流会
活动策划书
一、活动主题
与梦想对话
二、活动背景
经历了六月高考的磨练，带着一份期盼、一份新奇以及些许的犹疑，我们的准大学生们即将踏入新的征程，迈开精彩人生的第一步。然而，从高中到大学，学习、生活方面都发生了极大的改变，面对未知的大学生活，新生们肯定感到困惑、迷茫。那么，该如何适应大学生活？要怎样更积极地准备未知的学业？严田镇团委特邀请部分优秀大学毕业生与本镇的准大学生们进行学习经验的交流，建立起一个交流的平台。
三、活动目的1、通过学习、生活经验上的交流，能给新生带来更多信息，以使他们积极准备、调整心态适应大学生活，认真规划未来的大学生活。
2、创造一次让他们提前感受到大学生活点滴的机会，减少他们的困惑与迷茫。
3、解答他们在入学前最想了解的大学生活中的各类问题，让他们从前人的经验中找到适合自己的学习方法，明确学习的目标。
四、活动对象
严田镇2012年全体准大学新生
五、活动时间
（待定）
六、活动地点
（待定）
七、活动安排
（一）活动前期筹备
1、制定活动具体实施方案。
2、活动宣传
下发活动通知到各村，由各村支部上报本村准大学生人数并
通知所有人参加此次活动。
3、拟定邀请嘉宾名单并通知活动时间地点
（1）邀请团县委相关领导；
（2）邀请各高校毕业生或在校生。
（二）活动开展期间
1、活动当天布置活动会场，联系好出席嘉宾。
2、对所有到场参加活动的新生进行信息登记。
3、具体活动流程
（1）主持人开场白，介绍活动内容，宣布活动开始；
（2）团县委相关领导讲话；
（3）各受邀嘉宾分别介绍他们在大学几年的心得、经验，介绍大学学习方法，考研及就业等；
（4）互动环节：对新生提出的问题给予答复，就其疑惑给予解答和指导；
（5）主持人（或嘉宾代表）总结发言，宣布活动结束。
（三）活动后续工作
1、活动嘉宾的后续接待工作；
2、活动会场的清理工作；
3、相关资料整理存档；
4、对参加活动的新生建立信息库，将来定期联系，获取活动效果的反馈信息。
八、活动注意事项
1、事前嘉宾的联系与确认；
2、维持活动现场秩序的稳定（尤其是互动环节）；
3、活动现场的布置与后期整理。
九、其他
主办：共青团严田镇委员会
国内关于大学生科技创新研究主要集中在最近几年, 而研究内容普遍集中在创新能力影响因素 (王军 (2012) [7]、刘晓云 (2012) [8]) 、大学生创新能力培养 (常永勤 (2011) [9]、姜天华 (2012) [10]、刘素婷 (2010) [11]、冷庆丰 (2011) [12]) 等方面, 且以理论研究为主, 实证研究较为缺乏 (江芬 (2012) [3]、陈晓东 (2012) [4]、孙克 (2011) [13]) 。本文认为, 大学生创新意识及创新能力的培养要从源头抓起, 即学校应该从大学生刚进入校园的时候就培养他们的创新意识, 并帮助他们把这种创新通过大学生创新活动或学科竞赛等形式进行探究、验证。
1.上海海洋大学创新活动情况
上海海洋大学十分注重大学生创新能力的培养, 通过大学生创新计划项目、骆肇荛科技创新基金项目及各项学科竞赛等众多形式帮助学生培养创新能力, 其中大学生创新活动包括国家级、市级、校级、院级四个级别, 目的在于给学生提供更多机会、希望更多学生参与到大学生创新活动中并在项目过程中得到锻炼, 学校的项目也是逐年增多。以2012年为例, 上海海洋大学共计342个项目获得资金支持, 其中国家级项目52个、市级项目160个、校级项目80个、院级项目50个, 涉及学生1500名左右。在342个项目负责人中有大一学生4名、大二学生166名、大三学生170名、大四学生2名。由此可见, 负责大学生项目申请及实施的主要是大二和大三的学生, 大四学生由于面临毕业、就业等事务科技创新活动参与度较低。而作为好奇心、新鲜感及活跃度都比较高的大一新生的参与度却十分低。究竟大一新生对创新活动有怎样的认知, 本研究就此进行了问卷调查。
2.调查结果描述性分析
2.1数据来源。
为了对上海海洋大学在校新生对大学生创新活动认知有一个全面认识, 本研究专门设计了调查问卷, 问卷内容包括三大部分:第一部分为个人情况———包括性别、专业、父母学历等;第二部分为对科创的认知———包括对大学生创新活动的看法、获取创新活动信息的途径、本校创新活动级别等;第三部分为参加大学生创新活动意愿情况———包括是否愿意参加创新活动及原因等。
本研究以上海海洋大学经济管理学院、海洋科学学院、生命与技术学院、食品学院、人文学院、外国语学院、信息学院、工程学院、爱恩学院共9个学院的2012级新生为例, 采取分层抽样方法, 选取每个班级学号尾号为10、20、30、40、50、60的学生为调查对象。本次调查共发放问卷320份, 收回问卷320份, 其中有效问卷315份, 占总问卷的98.4%。从总体上看, 该次问卷调查的设计、形式、对象、班级分布及有效问卷回收的分布与结构基本达到此次问卷调查的预期目的。
2.2描述性分析。
本次调研中的315份有效问卷中涉及上海海洋大学2012级学生共计136名女生、179名男生。
2.2.1对创新活动了解情况分析
调研数据显示, 有246名学生, 即87.6%的学生对大学生创新活动有一定了解。从表1可以看出, 在了解情况的学生里面, 71.5%的人倾向于参加创新活动, 而在不了解情况的学生里面, 52.2%的倾向于参加创新活动。
2.2.2创新活动信息来源
由表2可知, 在了解大学生创新活动的246名学生当中, 最主要的信息来源是辅导员的通知 (32.11%) , 其次是学校网络平台易班网上的通知 (25.20%) 和班级同学的讨论 (24.80%) , 而学校科创中心等部门的通知 (16.26%) 则在所有通知渠道中占有最少的比例。除以上四种信息来源之外, 部分同学也会通过讲座等形式获取创新活动信息。目的锻炼能力增强专业知识增加履历经历充实大学生活受别人影响其他人数128 20 27 31 4 2比重60.38%9.43%12.74%14.62%1.89%0.94%类别社会调查类发明创造类创业类自然科学类其他了解情况了解不了解愿意176 36不愿意70 33
2.2.3愿意参加创新活动的原因
由表1可知, 在315个样本数据中, 有212个学生 (占样本数据的67.3%) 有参加大学生创新活动意愿。表3结果显示, 一半以上的学生参加创新活动的目的是锻炼自己的能力, 而目的是充实大学生活、增加履历经历和增强专业知识的比重分别是14.62%、12.74%和9.43%, 还有约2%的学生参加项目是受身边人的影响、随大流, 并无实质性的目的。除此之外还有约1%的学生会为了争取奖学金等原因参加大学生创新活动。人数38 55 10比重36.89%53.40%9.71%目的锻炼能力增强专业知识增加履历经历充实大学生活受别人影响其他人数128 20 27 31 4 2比重60.38%9.43%12.74%14.62%1.89%0.94%类别社会调查类发明创造类创业类自然科学类其他人数686748290比重32.08%31.60%22.64%13.68%0.00%了解情况了解不了解愿意176 36不愿意70 33信息来源科创中心易班辅导员班级同学其他人数40 62 79 61 4比重16.26%25.20%32.11%24.80%1.63%了解情况了解不了解愿意176 36了解情况了解不了解愿意176 36不愿意70 33
2.2.4愿意参加项目类型
由表4可知, 调查样本数据中, 绝大多数学生还是比较愿意参加的社会调查类和发明创造类的科技创新活动, 而对于创业类和自然科学类的项目参与度意愿略低。
2.2.5在项目参与角色分析
由表5可以看出, 在212个愿意参加大学生创新活动的学生中, 只有84个人愿意在项目中担任项目负责人, 60.3%的学生更愿意担任项目成员的角色。
2.2.6不参加创新活动的原因
由表1可知, 在315个样本数据中, 有103个学生 (占样本数据的32.7%) 的学生不愿意参加大学生创新活动。从表6可以看出, 在不愿意参加大学生创新活动的原因中, 有一半以上的人是对大学生创新活动不了解, 也有近37%的学生是由于平时学习或社团工作太忙而没有时间参加创新活动。9.7%的人不愿意参加创新活动的原因包括不感兴趣、能力不足、没有创新的想法等。
2.3结论。
2.3.1大学生对创新活动有一定了解, 了解的渠道主要是通过辅导员的通知。
2.3.2很多学生都有参加社会调查类的创新活动的想法, 主要目的是锻炼自己的能力;但多数学生表示只想成为创新活动成员而非负责人, 这与学生锻炼能力的意愿略有矛盾。
2.3.3不愿意参加创新活动的学生主要是由于对创新活动了解够, 也有小部分学生是由于没有创意或者妄自菲薄认为自己能力不够。
3.建议
3.1建立以辅导员通知为主、多种宣传途径并存的宣传机制。
相比较不了解大学生创新活动的学生, 了解创新活动的学生更愿意参加大学生创新活动。因此, 学校层面需要采用多种方式相结合的方式, 做到让每个学生都对创新活动有清晰认识。例如:辅导员可以先对班委进行创新活动认识讲解或培训, 然后以点带面, 班委通过创新主题班会等形式进行宣传讲解, 保证班级每个学生都对创新活动有正确认识。
3.2成立指导老师库、课题申请指南等, 让学生有迹可循。
创新活动以培养学生创新意识、提高学生创新能力为主要目标, 本课题调研结果显示学生参加创新活动的要求也在于此。因此, 我们有理由相信, 只要学校形成有效的创新管理及培养机制, 学生参加创新活动的热情及自信会有很大提高。例如, 学校成立专门的创新指导专家库, 每年各位指导专家可就自己的研究方向或者社会热点罗列几项研究指南供没有自己研究方向但是有创新热情的学生参考或参加。
3.3加强监督, 强化过程管理。
辅导员或指导老师应该多鼓励学生积极做项目负责人, 并在项目进行过程中不遗余力地提供支持和帮助, 以增强学生对完成项目任务的艰巨信心。例如, 每个月固定召开一次例会, 学生汇报项目进展情况及项目进行过程中遇到的问题等。指导老师把握项目进展速度并针对性地提出改进意见, 在加强师生沟通的同时有效保证项目顺利完成。
摘要：高等学校作为人才培养的重要摇篮, 创新能力的培养是人才培养的核心目标。校园创新活动对大学生创新能力的培养及提高有重要意义。本研究对上海海洋大学在校新生进行分层抽样调查, 结果显示上海海洋大学的学生通过辅导员对大学生创新活动都有一定的了解;多数学生愿意以成员而非负责人的身份参加创新活动等。由此建议学校以辅导员宣传为主、多种宣传渠道并行的方式进行创新活动宣传, 在新生对创新活动有较全面正确的理解的情况下建立指导老师专家库、创新课题指南等, 并做好项目过程管理。
［关键词］教育国际化上海大学生发展
［中图分类号］G646［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0150-02
一、上海大学生参与国际交流活动的现状
（一）上海大学生参与国际交流活动的主要模式
1.学生短期学术交流项目。主要指国内高校与国外院校、教育机构、民间团体利用假期（主要是暑期）时间组织的一些学术课程和文化体验项目，时间一般不超过一个月。
2.联合培养学分互换项目。主要指国内高校选派学生赴国外合作院校学习一年或一个学期，同时认定国外高校学分的项目，这类项目时间一般较长。
3.学生海外实习实践项目。主要指高校与国外企业合作，组织大学生到国外企业参加实践或实习活动，大学生通过实际工作赚取劳动报酬获得实践经验的项目。
4.国内高校开设国际课程。主要指国内高校邀请中方或外方教师，开设双语课程或全英语国际课程。
（二）上海大学生参与国际化教育的基本情况
调研主要以上海市复旦大学、同济大学等11所大学的大学生为调查对象，通过发放调查问卷和访谈等形式，对调研所得数据进行科学分析，最终得出上海大学生参与国际化教育的初步调查结果。此次调查共发放问卷1200份，回收有效问卷1100余份，其中有效问卷1088份。
1.参加出国交流项目的学生比例大幅增加。根据《上海市教育国际化工程“十二五”行动计划》数据统计，2010年参加过各种出国交流项目的大学生人数为6325名，占上海大学生总数的3.8%。2012年，据课题组不完全统计，参加各种出国交流项目的大学生比例为10.5%，参加人数大幅上升。
2.大学生对国际化教育的认同感比较强。大学生认为国际化教育有必要占85%，在觉得没有必要的15%的学生中，绝大部分学生认为国内教育已经能够满足要求（68%）。
3.国际化教育形式较丰富。大学生出国留学比例较低（9.0%）；教师或学生国外考察交流，获取国际经验（15.1%）；聘请国外教师授课（17.9%）；开设双语（全外语）课程（21.0%）；国内外合作办学或开办国外分校（7.9%）；国际合作项目研究（4.1%）；学分互认、交换培养的学生（7.2%）；国际远程教育（4.8%）；举办中外专家论坛（5.0%）；与外籍学生共同学习（15.7%）；没有参加过（39.1%）的大学生人数最多。
4.国际化教育对大学生能力提升的影响较大。大学生认为国际化教育活动或项目对语言能力（第二外语听说等）（65.6%）、国际沟通交往能力（56.7%）和适应能力（56.1%）影响最大。其次还有自主独立能力、团队合作能力等5项能力在被调查的学生中影响较大。
二、上海大学生参加国际交流活动的主要瓶颈
（一）大学生参与国际化教育的管理机制有待完善
各高校都有负责国际交流的部门，但负责国际交流的部门往往不直接参与对学生的管理，导致在组织、宣传、发动学生在参加国际化项目的过程中往往显得力度不够。在调研过程中发现，仅32%的大学生从学校层面了解各类国际交流信息。同时，各高校国际化课程建设主要由学院负责，导致许多优秀国际化课程的教育资源不能被全校学生共享，只有24.6%的学生了解学校开设国际化课程的信息。
（二）在以大学生培养为核心，提高学生信息收集归纳能力和创新、创造能力方面的办法稍显不足
当前在国际化教育方面比较重视对大学生的信息收集归纳能力和创新、创造能力。在但这两种能力方面，高校往往缺少办法。国外高校主要通过要求学生在上课过程中，主动参与课程教学、撰写课程报告等途径，培养大学生信息收集归纳能力。而国内高校在组织出国项目时，往往由于时间较短，仅设计让外教开设讲座听报告、参观访学的形式，缺少学生主动参与环节。在培养大学生创新、创造能力方面，目前上海高校在组织大学生参加国际合作项目研究方面还显得相对薄弱，仅5%的大学生有机会接触到这类项目，真正参与这类项目的更少之又少。高校在设计国际化项目内容方面显得相对薄弱。
（三）大学生参与国际化教育的门槛较高
大学生实现出国学习交流愿望的主要障碍体现在两个方面：一是50.5%的学生认为费用太高。目前到欧美发达国家开展交流项目的费用一般都在每人40000元以上，而能够接受这个价格的学生比例仅为7.7%，61.9%的大学生认为比较合理的价格应在20000元以下，距离相差较大。二是40.3%的学生认为英语成绩不过关，21.7%的学生认为专业成绩一般是阻碍参加出国项目的主要原因。各高校在组织交换生等许多由上海市教委或高校专项基金支持的项目时，往往用学习成绩作为选择尺度，使许多想参加出国项目的学生被拒之门外。
（四）在参与国际化交流项目中对大学生理想信念教育内容应逐步加强
在参加过出国项目的大学生群体中，高校往往忽视了对大学生的理想信念教育。在调查中我们发现，参加过和没有参加过项目的大学生，在爱国主义情怀、认同社会主义核心价值观方面的提升并不明显。这是高校在开展国际化教育过程中比较容易忽视的地方。
三、推动上海大学生参加国际交流项目的对策
上海市高校应抓住上海“创新驱动，转型发展”的有利时机，大力实施教育国际化，并将国际化教育作为培养学生的创新精神和实践能力的重要渠道。通过项目引进、资源融合、课程开发等途径，进一步丰富教育的品质内涵，拓展师生的国际视野，提升育人的实际效果，逐步形成师生共享先进教育文化、促进素养全面发展的创新规划，使学校独具教育魅力的特色文化更加凸显新的活力。
（一）大力拓展学生国际交流的项目
通过中外高校合作交流项目，促进国际化教育途径多样化。加强国内外高校间的合作，促进教学手段的多样化，增加国际化教育的开展途径，通过双方合作实现学校间学分互认，让国外高校在国内开设姊妹学校和相关专业，定期组织学生到国外高校与外籍学生一起学习，在学校开设专家论坛，积极开设科研项目。
项目引进后，高校还应在各部门之间建立统一协调机制。这些机制的设立, 使得学校的国际化活动过程可以加快组织的效率，使更多的学生能够了解和参与，为国际化发展提供稳定的服务支持与制度保障。
（二）建立国际公民品德教育的模式
高等院校应以提高学生“全球能力”（globalcompetence）为核心，挖掘专业教学内容中能够作为国际公民品德教育载体的内容，在教学中尽量渗透国际公民品德教育的理念。同时，可以把国际公民品德教育作为学校活动性课程单独设置的过渡阶段，尝试着组织力量编写课程标准，设计开发世界公民活动课程及校本教材和实验教材。探索适用、实际的双语文化课程。把培养适应经济全球化的具有国际意识、国际交往和国际竞争能力的高水平、高层次人才作为自己的使命，在培养目标、课程设置与教学方法等方面改革创新，提高大学的核心竞争力。
（三）建设具有国际化元素的校园文化
设计润物无声的校园文化，继续开展交换生等国际交流项目，以及与国际友好学校共同组织的国际化产学合作教育体验项目，关注师生在活动中的思想、行为转变，国际素养的逐渐形成，将中外文明潜移默化地融入师生情怀。高校可以编制国际交流发展规划、项目管理手册等，对国际化各个项目、各个方面的工作做出细致规定，设计程序文件，力争使项目管理有法可依，有章可循。同时应用信息技术，通过网络进行互联，搭建方便每位师生进行交流、学习和展示的信息平台。
（四）推进课程与教学、科研活动、招生与管理三项工作的改革
在教学环节增加国际化内容的真正价值在于增加学生对知识的反思和理解，以及在国际环境中以不带偏见的态度处理文化差异的能力。与课程相比，科研活动中国际化的重要性得到普遍的认同。学校应进一步发展科研的国际合作，尤其应创造机会使更多的学生从中得到锻炼和提高。招生与管理的国际化目前仍是高校办学中比较薄弱的一个方面。其中不论是对国际学生和本土学生的管理大都沿用比较僵化的封闭模式进行管理，亟待改变。
（五）对不同层次、参加不同项目的学生区别管理
参加国际交流项目的学生英语水平可能参差不齐，同时，不同类型的国际交流项目也有不同的特点，时间长短不一。对于学校的管理者来说，对于不同层次的学生和不同的项目，应该有不同的管理重点，最大限度地保护学生利益。同时建议高校设立师生出国交流的专项资金和奖助金, 创造更多的师生出国交流的机会。加大投入, 改善工作与学习的环境吸引国际人才来校工作，加强校园网、实验室、仪器设备和图书馆的建设等，让学生即使不出国门也能置身于国际化的氛围之中。
［责任编辑：雷艳］
一、活动主题：相遇相知
快乐同行
二、活动宗旨: 让同学们相互了解，增进友谊，提高集体荣誉感，增强团结互助精神，增进同学们的进取心、凝聚力，使新同学尽快地融入到@@@这个生活学习的大家庭中,使其充分展示当代大学生自律自立自强，积极向上的精神面貌，丰富同学们的课余生活。
三、活动时间：
四、活动地点：
五、活动背景：经历了六月高考的磨练，带着一份期盼，一份新奇，些许的犹疑，些许的迷茫。在秋天开始的时候，大学新生们踏上了阳光的土地，求知学子将在这片阳光土地上迈开他们未来人生的第一步，为了美好的未来而在阳光的土地上开始了奋斗。然而面对陌生的大学生活、学习，新生们肯定感到困惑、迷茫。
六、活动目的：构建一个新生与老生、新生与新生互相交流，展现自我的平台,创造一次让他们提前感受大学生活点点滴滴的机会；让新生们有从老生的经验中找到更适合自己的学习方法，让以后的学习更有目的性；让新生们在以后的学习、生活和工作中有个学习的榜样；让心理部成为一个有团结向上、温馨和谐的优秀集体。
七、活动流程：
活动第一项
由主持人介绍本次活动的背景，主旨，目的和活
动流程。
第一项活动各项事宜及人员安排： 由心理健康部所有人员平时注意到各寝室交流及物色 本次活动主持人，提前告诉主持人本次活动的背景，主旨，目的和活动流程；
主持人提前做好准备 ；
活动第二项
有本次活动的嘉宾做演讲。
第二项活动各项事宜及人员安排： 由心理健康部所有人推荐平时自己身边个方面都很优
秀的人作为预选嘉宾，通过部长与这些人取得联系并邀请其参加本次新生茶话会； 请各位嘉宾做好演讲准备；
活动第三项
游戏环节，由主持人介绍游戏内容并组织大家做
游戏
游戏A “海内存知己，天涯若比邻”
游戏规则：7或8个人一组（分组规则），以小组 为 单位，自行选出自己的组长，然后顺时针依次介绍自己（包括姓名、家乡、性格、爱好），最后由组长来总结发言并介绍自己小组所有成员的基本情况。（看哪个小组组长介绍得生动有特色，能让大家都记住他们的组员）游戏意义：让大家对彼此有一份最基本的了解。
游戏B 快乐动物园 游戏规则：情绪有正性与负性之分。有些正性情绪，如兴奋、好玩、幽默可以激发人的创造力，而许多负性
情绪，如痛苦、焦虑、恐惧则会阻碍人的创造力发挥。
我们每个人都可能因成功或失败而导致情绪波动的经
历。下面这个游戏可以让你体验情绪在问题解决中的强大作用。更可以训练你的幽默和乐观的情绪。
这个游戏要求你和一些朋友一同做，而且要求你偏离你
一贯的社会行为。游戏的内容是要你学动物园里动物的叫声。
下面一表决定你要学的动物是什么：
你姓氏汉语拼音的第一字母
动物名称
Ａ--Ｆ 狮子
Ｇ--Ｌ 海豹
Ｍ--Ｒ 猩猩
Ｓ--Ｚ 热带鸟
现在选择一个伙伴（最好在这些朋友中挑一位不太熟悉的人作为伙伴）。彼此盯着看，目光不能转移，同时用嘴大声
学动物叫，至少１０秒钟。游戏意义：在这个简单的游戏中，你的感觉如何？你
是否感到既幽默有趣又有些尴尬？这个游戏尽管开
始时会感到不舒服，很可能结束时已是笑声满堂。也
许不管你模仿的动物是什么，最后你的表现都是“傻
驴”一头。你是否注意到好玩和幽默的情绪会有助于
你在这个游戏中创造性的发挥，可能会使你灵机一
动，模仿出种种出人意外的叫声，获得满堂喝彩，或 者逗得大家捧腹大笑？而在游戏中，感到尴尬的心理 却会使你羞于开口？假如你有幽默感，学动物叫就
更容易开口。正性乐观的情绪是创造力的催化剂。因
此，在最困难的时候，不要忘记幽默可以使你保持乐
观。
游戏C 圆球游戏
游戏规则：
1、所有的人分成三组，每个小组约20人，分别配有1、2、3号球
2、游戏要求将球按1、2、3号的顺序从发起者手里发
出，最后按此顺序回到发起者手里。在传递过程中，每一人都必须触及到球，所需时间最少的获胜。
3、球掉在地上一次额外加10秒
注：
1、游戏开始时，三组人一般会不约而同地围成了三个圈，一个接一个地传递，计下三组的成绩，例如分别为17秒、18秒和50秒。
2、“有没有更好的办法让时间变得顼短些？这个游戏的最好成绩为8秒。”培训师可以向所有小组提出挑战。（参考思路：用手围成一个圆筒状，让三个球分别从上面滑下，所用时间仅为4秒！这是一个绝妙的想法！当然可能还有更快的方法，培训师需要不断启发学员去思考新的方法。）
游戏意义：有的队员在看到成绩连自己都不敢相信--“开始觉
得三十秒已是不可思议的！”“能不能再快些？” 一个又一个想法从队员们的脑中蹦出来，游戏过程中
不断传来喜讯„„“9秒”、“5秒”、“4秒”，最快的居
然只用了0.58秒！通过这个游戏让学员感受到：每一件看似不可能的事情摆到面前时，这种“不可
能”的心理定势，使每个人都会想到放弃。做了才 能成功，但最终的成功不是因为你做了，而取决于你
怎样去做。发挥团队智慧，集合团队的创意，一件不
可能完成的事情奇迹般的成功了，这就是团队的力量！
思维可以指导人们的行动，同时也约束人们的行动。要
想成功唯有敢于超越自己的思维。
游戏D 留住我的心
游戏规则：一人一张白报纸、揉成球状。可做下列任一
型式的互动：
1）单人组：成员任意玩球一分钟，轮流呈现不同玩法，并激出其他玩法。2）二人一组：自然成组，各组发展一种玩法并 轮流呈现。
3）三人或四人一组：自然成组，各组发展一种玩法并轮流呈现。
4）团体分为二组：自然成组，各组发展一 种玩法并轮流呈现。
5）团体组：共同发展不同玩法。
游戏意义：透过游戏协助成员觉察人、我、群的关系 ；增进团 体的互动关系，促进团体气氛，增强同学们的团队 组建及合作能力。
本活动注意事项：
本项活动由主持人主持，由到场同学配合完成，由心理健 康部的所有干事协助完成； 各个游戏结束时请参与的同学做一段简短的活动感言，请主持人做游戏总结及游戏意义介绍。
第三项活动各项事宜及人员安排： 1 向体育部借球及秒表 2 要求每人带一张足够大的纸
活动第四项 新老生互动环节，由新生提出问题，老生解答。
活动第五项 由心理健康部部长对本次茶话会做总结发言，由主 持人宣布本次茶话会结束。
第五项活动各项事宜及人员安排：
由心理健康部部长提前做好发言准备，并负责总结发言，主
持人准备茶话会结束语。
八
活动筹备期：（1）了解新生初入大学遇到的问题，收集信息。
（2）对问题归类，告知有关嘉宾，提前做好准备。
（3）德智体方面表现突出的学生，学生干部
作为本次茶话会的嘉宾，要求嘉宾准备演讲稿（演
讲稿内容包括：大学生活及生活费安排问题，可以
涵盖吃饭的地点，时间，学习的地点时间，经济实
惠且较近的购物地点，网络购物中较安全的网址；
以学长的经验告诉大家学校的方方面面以及自己对
本专业的了解，离家在外该如何注意安全等诸多方
面）。在12级学生中选出两个比较优秀，比较快适
应大学生活的做对大学生活体验的感言。
（4）选主持人以及一些较能活跃气氛的同学。要求主持
人为12级的新生。
九
注意事项： 本项活动中如果有班级想要买水，水果或瓜子等，可以
用本班班费买。
本次活动面向四个专业各做一次，共四次。由心理健康部负责带电脑，音箱，话筒。4 注意保持活动场地的卫生。本次活动在各班班干部选举结束之后。
十
经费预算：
打印：0.1X100=10元 十一 活动主办方:
一、活动背景
怀着it梦想，我们进入了北大青鸟学习。在刚开始的学习过程中，我们会陷入迷茫境地。为了营造一个良好的学习氛围，促进教员与学员间的学习交流。为大家在it的职业发展指明前进的方向。
二、活动目的
我们怀着共同的目标来到了北大青鸟，无论是为了学习还是升造。我们的目标只有一个，那就是”教育改变生活”;
1、为教员和学员间搭建交流平台，营造良好的学习氛围;
2、向s1的新生展现在北大青鸟学习的多姿多彩，为他们在今后学习和生活点燃一盏明灯;
3、向同学们展现青鸟学社的`宗旨，促进同学们了解和认识青鸟学社，以及促进同学们的交流;(自我管理，共同进步)
三、活动时间
xx年6月29日星期四
四、活动地点
三楼多功能报告厅
五、组织机构
青鸟学社学习部
六、活动方式
以交流会的形式展开，各领导、教员、班主任青鸟学社的所有成员;整个活动持续约一个半小时到两个小时之间。(
如志愿原则，即， 各班级选出来的优秀代表，都有自己的学习方法，可以自我推荐，跟s1所有学员说明自己的学习心得，供大家分享学习。)
七、邀请嘉宾及观众
嘉宾：喻定、易社长
观众：所有新生、各班代表
八、活动流程
(一)活动前策划准备阶段：6月21——6月24日
1、学习部成员商讨确定交流会具体环节、流程以及具体实施方案和活动策划书;
2、提前邀请各与会嘉宾和观众，提前挑选主持人，提前申请教室，提前准备活动中需要的ppt、道具、礼物等;
3、宣传部出展板作出宣传;
4、与主持人之间商议、交流、确定活动中的具体实施步骤和细节，并做好应对突发事件的准备工作;
5、分配好各部门的具体分工和学习部各成员的具体工作;
6、在s2班级，由各班班主任挑选一位优秀代表参加新生交流会;
(二)活动实施阶段
1、下午提前进入会场进行会场布置，4：30正式开始，活动布置(生活部负责);
2、活动前三十分钟播放青鸟之歌，音响(两个)、话筒、横幅(一张)、投影仪一切调试正常;
3、对各部门和部门成员进行具体分工，提前进入工作状态;
4、活动前半个小时开始迎接嘉宾、观众及各班主任维持会场秩序;
(三)活动实施步骤
1、主持人宣布交流会开始，介绍本次交流会及与会嘉宾;3’
2、观看十分钟的青鸟视频;10’
2、校长发言;5’
3、学术部经理(喻定老师) 5’
4、s2与y2代表发言(说出在青鸟的成长经历) 5’
5、教员与学员交流互动环节;45’
由学生向老师提问(学习与生活方面的问题)，老师负责解答学生提出的问题。
6、互动环节 15’
1)主持人讲解互动的规则之后，播放认识你真好;
2)各班进行交流，所有同学可以进行走动(同学们相互交流，这样更有针对性，交流的时候也会很随和更有效率);
3)请出在十分钟内认识最多的朋友(更是一次联宜会);
4)现在分享他们的喜悦;
7、s1学员与s2、y2学员交流环节 45’
由s1学员向s2和y2学员提问;
8、主持人宣布新生交流会至此结束;
9、合影留念;
(四)活动后清理总结阶段
1、生活部负责收拾会场;
2、学习部成员写出活动总结;
3、宣传部负责新生交流会后的宣传报道工作;
九、工作安排
1) 学习部负责全局安排所有工作;
2) 学习部负责活动和策划，并负责在活动中调节会场气氛;
3) 宣传部负责活动前宣传;
4) 生活部负责现场的拍照;
十、活动经费
1、扩泉水
十一、注意事项
1、将活动时间提前各与会嘉宾和观众;
2、预先制定对各种以预料到突发事件的处置办法;
3、提前通知观众不得向老师提出故意刁难和不太适宜的问题;
4、青鸟学社成员要密切配合主持人;
5、全体学习部成员必须参加活动;
株洲健坤北大青鸟青鸟学社学习部
一、活动背景：
新的学年，11 级的新生迎来了他们全新的大学生活。雄关漫道真如铁而今迈步从头越”。经历了六月高考的磨练，带着一份期盼，一份新奇，踏入了大学、踏上了阳光的土地，莘莘学子将在这片阳光土地上迈开他们未来精彩人生的第一步。然而由于刚刚进入到新的环境面对陌生的大学生活、学习，新生们肯定感到困惑、迷茫，也缺乏对自己大学生涯的完整规划，对如何有效利用大学中各种学习资源还有诸多困惑，不够了解我们的专业等等。鉴于此，我部策划了此次新生指导交流会的活动，希望新生能够尽快适应大学生活，投入到绚丽多彩的大学生活中去。
二、活动目的：
通过此次活动我们希望达到以下目的：
1、构建一个新生与老生、新生与新生互相交流，展现自我的平台。
2、解答新生们在入学时最渴望了解的大学生活中的各类问题。
3、让新生们有从老生的经验中找到更适合自己的学习方法，让以
后的学习更有目的性。
4、让新生们在以后的学习、生活和工作中有个学习的榜样。
5、为其树立奋斗目标，让其充实度过美好的大学生活。
三、主办单位：蒋震机电工程学院学生会学习部
四、活动时间：2011年09月22日19：30
五、活动地点：机电楼316教室
六、活动对象：蒋震机电工程学院2011级新生
七、活动形式：
邀请我系老师对我系各个专业做相关介绍，对我们专业学习等问题作出深入的剖析，从而引导教育学的新生们走出初入大学的迷茫。邀请学姐、学长根据自身经验引导新生做好合理的大学职业生涯规划。介绍我系历年举办的各种精彩活动，帮助同学了解精彩的机电生活。
八、活动流程：
1、主持人开场白。
2、老师和学生依次对新生做相关方面的介绍。
3、幻灯片放映。
4、活动结束。
九、注意事项：
各班参加该活动的同学务必准时到场，活动期间请遵守活动安排，并保持教室卫生。
蒋震机电工程学院
学习部
关键词：英语学习,现状,对策
要提高教学效果,更好地培养学生的英语学习能力,对新生的了解必不可少。众所周知,中学生,尤其是高中生,几乎都将考上大学作为学习目标;他们的学习、生活一般都有老师和家长监督、控制;学习内容有老师详细安排、讲解、检查。然而对学生的了解不能只停留在经验上。因此我们分别对昆明理工大学08、09级部分新生进行了问卷调查。
1 研究对象及方法
采用自编问卷,以就近整体抽样的方法,对08、09级部分新生进行调查。其中08级调查了9个专业的352名学生(女95人,男226人,有22人没选择性别),09级调查了48个专业的315名学生(女109人,男203人,2人没选择性别)。08级收回问卷348份,回收率为98.86%。其中有效问卷为343份,有效率达98.56%;09级收回315份问卷,其中一份无效问卷,有效率达99.68%。问卷绝大部分题目采用李克特(Likert)5级记分制,从“从不”、“很少”、“有时”、“经常”到“总是”,分别记1—5分;也有少量多选题及个别填写题。用SPSS11.5统计软件统计分析了所收集的数据。
2 调查结果分析
从调查结果看,2008与2009级各有20%左右被调查学生表示“不喜欢”和“讨厌”英语学习,但是2009级“喜欢”英语学习的人数(45.5%)明显超过2008级(35.6%)。虽然两个年级的新生喜欢英语学习的人不到半数,但是不喜欢学习英语的人只是少数,因此给老师促进学生自主学习的教学留下了空间。另外,感觉英语学习“吃力”的学生分别为16.6%(2008级)和18.8%(2009级);感觉学习“乏味”的学生分别占16.3%和7.3%。教育应该让所有学生都得到发展,帮助学习有困难的学生义不容辞。另外,负面的学习体验不利于学生自觉进行自主学习和培养他们的自主学习能力。如何有效帮助这部分学生在英语学习中尽快补足欠缺的基础知识,并在学习中寻找到乐趣将影响良好英语学习风气及氛围的形成。
就入学时英语听、说、读、写、译等各方面的水平,两个年级学生的自我评价没有显著差异,但他们对听、读能力的评价都好于对说、写、译等的评价(见表1),多关联样本的差异性检验结果表明他们对这几个方面的评价有显著差异(Asymp.Sig=0.000)。另外,对具体学习方法的调查结果显示,除了词汇学习方法之外,在语法及听说学习上,他们对输入性学习技能的认识明显好于输出性技能,两关联性样本的差异性检验结果分别是:(语法)Asymp.Sig.=0.001,(听说)Asymp.Sig.=0.000。总之,他们的输入性语言能力明显好于输出性语言能力,而语言输出能力的高低才能最终判别学生是否掌握一门语言。
调查结果显示,学生每天花在英语学习上的时间不少,有66%的学生每天学习英语的时间超过一小时。但是评价自己英语好的学生却不多(见表1),可见他们学习效率比较低。学会学习就意味着可以有效学习。如何帮助他们提高学习效率就成了大学教师不可回避的问题。
调查结果表明,他们的主要英语学习目的依次是:对付升学考试、顺利从毕业和了解英语国家文化。2008级和2009级分别有高达84.8%及78.3%的学生以应试为英语学习目的;将顺利毕业作为英语学习目的的学生也分别达到52.2%和47.8%;将“获取英文资料”、“为将来出国做准备”、“与外国人交朋友”及“其他”作为学习目的地学生均不足20%。可见,学生的应试倾向非常明显。虽然大学有期末考试、国家四、六级考试、研究生升学考试等,但是如何引导学生摆脱应试牵制,将英语运用及自主学习能力培养作为主要学习目的是大学老师的又一难题。
在调查自我效能感的26个相关问题里,无论是学习目标制定、学习方法选择、学习管理还是学习结果评价方面,绝大多数被调查学生都有正面的自我效能感。两个年级平均有83.8%的学生相信自己能够更好地控制学习;愿意自己制定学习目标的学生高达84.4%;83.6%的学生认为自己能够把学习需要转换成学习目标及行动;92.3%的学生愿意找到适合自己的学习方式;76.8%的学生自信可以找到适合自己学习方式;认为自己能够识别有效学习策略和运用这些策略的学生达到75.5%;86.4%的学生认为自己能够反思和改善学习行为和技巧;69.85%的学生认为自己能够判断英语学习进展情况。总之,大多数学生有较高的自我效能感。高申春[1]指出班杜拉(Bandura)认为自我效能感的获得或形成来自实践的成功经验、替代性经验、言语的劝导以及在活动过程中的生理唤醒水平,而他强调“实践的成败经验即个体对自己在实际活动过程中所取得的成就水平的感知。是个体获得自我效能感的一种最基本、最重要的途径”。新生刚顺利通过大学入学考试。他们有较高的自我效能感很自然,而适当的自我效能感有助于学习和提升自主能力。但是过高的自我效能感容易使学生走向自负,反而会影响他们以后的学习。
调查结果表明新生对老师的依赖比较明显(见表2)。老师与学生都是教学中的主体,双方在教学中应承担起各自的责任。除了学习新知识,培养自主学习能力也是主要教学目的之一。庞维国[2]认为“自主学习强调的是培养学生独立学习的能力,为其自主地发展和适应社会奠定基础。”Holec[3]认为自主是学习者“对自己学习负责的能力。”(Holec.1981)。独立学习和对学习负责包括负责确定学习目标、内容和进度、选择学习方法和技巧、观察学习过程并评估学习效果等。然而就学习目标制定而言,尽管85%的被调查学生认为自己能够制定学习目标,但是平均只有33.2%的学生“有”具体学习目标,且两个年级的调查结果没有显著差异(Asymp.Sig.=0.071>0.05)。除了教材之外,只有6.4%的学生经常阅读课外英语读物,两个年级的调查结果没有显著差异(Asymp.Sig.=0.954);10.7%的学生经常听其他英语材料,两个年级的调查结果也没有显著差异(Asymp.Sig.=0.505)。82.5%的被调查学生认为老师应该告诉他们如何有效学习,两个年级调查结果没有显著差异(Asymp Sig.=0.107)。同时,只有28.1%的学生“从不”和“很少”需要老师定期测试、检查他们的学习情况,但是与08级相比,09级明显有更多被调查者需要老师定期测试(Asymp.Sig.=0.001<0.05)。
总体上,学生的实际学习能力与他们的自我效能感之间有差距。这为大学英语老师的教学提出了具体问题:如何在教学中帮助学生在自信和自负之间找到适当的度,恰当利用学生的自信有效进行教学,促进学生提高自主学习能力。
另外,调查也确实表明不少学生不太主动参与教学。在课堂上积极回答老师提问的学生只有18.1%,等老师问自己的学生则多达51.6%,其余学生不是不想答(12.9%)就是听不懂(9.3%)或是答不出来(7.6%)。而且两个年级的学生在课堂表现方面没有显著差异(Asymp.Sig.=0.072)。
就具体的学习方法而言,两个年级知道如何有效学习语法的学生分别达到60.8%和71.6%;知道怎么学习词汇的学生分别为60.9%与69.1%;了解如何有效进行阅读训练的学生分别是63.8%与73.5%;知道如何提高听说能力的分别为62.4%和76.4%;懂得怎么提高写作能力的学生更是高达79%和81.2%。由此看来,大部分学生实际上知道如何有效学习,至少是知道通常哪些方法是有效的。然而,他们的学习方式却主要是“听老师讲(2008:78.4%,2009:85.7%)、背单词(2008:81.9%,2009:79.3%)和做辅助考试练习(2008:68.2%,2009:65.5%)”。采用“熟悉教材(2008:38.8%,2009:37.9%)、背课堂笔记(2008:37.0%,2009:38.9%)、读课外英语材料(2008:21.6%,2009:21.3%)、听课外英语材料(2008:12.5%,2009:8.6%)”等学习方法的人比较少。2009级新生将“听老师讲”作为主要学习方式的人数明显多于2008级新生(Asymp.Sig.=0.016<0.05),但是总体趋势一致。另外,经过两关联样本的差异性检验,“听老师讲”与“背单词”是两个年级新生同等重要的主要学习方式(Asymp.Sig.=0.537)。由此看出,学生的实际学习方式比较单一,对老师的依赖很明显。多数学生并不重视教材内容学习,两个年级的调查结果没有显著差异(Asymp Sig.=0.817),而且课外主要阅读和听的材料都是考试辅助材料。因此,大学教师要关注的不是教学生如何学,而是在实践中引导、推动他们运用他们所了解到各种学习方法学习。由此培养他们的实际学习能力而非纸上谈兵。
针对学习遇到困难向谁求助的问题,调查结果依次是:查词典或参考书、问同学、问老师、等着上课时听讲和忽略,通过两关联样本的差异性经验,查词典或参考书及问同学的学生人数没有差异(Asymp.Sig.=0.794>0.05)。这个调查结果表明多数学生有一定自主学习能力,这也意味着很有希望推动更多学生进行自主学习。
另外,从调查结果中也发现,在英语学习过程中,09级的学生似乎比08级的学生更依赖老师。这是个案还是普遍现象以及造成这个现象的原因有待进一步调查。
3 对策
针对所发现的问题,在教学设计中可以就以下几个方面进行一些思考。
1)采用多途径培养学生英语学习兴趣,拓宽英语学习目的
孔子云:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”(《论语·雍也》)。兴趣是学习持久的动力。普及的电教及网络设施、丰富的纸质、电子信息及不断改革的大学英语四、六级考试对应试教育的遏制,为大学英语教学利用多途径培养学生英语学习兴趣、拓宽英语学习目的提供了条件。鼓励学生发掘对英语学习的兴趣爱好,同时尽可能通过与英语有关的途径从事其他兴趣和爱好;注意培养学生通过各种途径学习英语的敏感性;鼓励学生利用英语了解、学习其他学科的背景及知识;利用英语使用网络、了解社会新闻等。将英语学习从单纯的学科学习逐渐变为通过利用英语进行学习,从而将英语学习目的从应试为主转变为运用为主。
2)利用多元智能理论,帮助学生组合多种学习方式,培养和提高输出性语言技能及自主学习能力
拉泽尔(Lazear)[4]在《多元智能,教学的艺术》一书中写道“一个人学习时所采用的方式越多,他/她学到的东西就越多;一个人学习时所采用的方式越多,他/她记住的东西就越多;一个人学习时所采用的方式越多,他/她真正理解的东西就越多;而所学到的东西就会成为他/她自身的一个组成部分。”。在教学中,通过以多种方式呈现相同教学内容,教师就向学生传达了可以利用不同方式的组合进行学习的信息。利用多元智能理论指导教学将有利于教师在教学设计中安排多角度、多层次的立体教学模式,有效满足具有不同智能特点的学生的学习需要。加德纳(Howard Gardner)[5]认为“多元智力理论为教师提供了一个帮助学生突破单一化视角进而追求多元化选择的机会。……教师能够反复引导学生从多个方面考虑某个话题,从而尽可能有力而准确地使不同学生都能够理解话题的关键内容。”琳达·坎贝尔(Linda Campbell et al.)等也认为“多元智能理论能够帮助各位老师将现有的课程与单元转化为学生运用多种方式学习的机会。”(转引自拉泽尔[6])因此,基于多元智能理论的教学可以帮助老师通过多种多样的教学活动引导学生理解和强化同样的教学内容,它既有利于教师组织教学也有利于学生进行自主学习,尤其有利于学生输出性语言技能的培养和提高。通过利用立体教学模式进行学习,学生容易找到适合自己的学习方式及参与学习的切入点及途径,从而有利于学生树立自主学习的信心和推动他们自主学习。
3)利用具体学习任务,帮助他们将课内、外学习内容及活动结合起来
鉴于学生的自我效能感高,了解基本学习方法,但是实际学习能力不强的状况,单纯介绍学习方法不一定必要。相反,在教学中,通过给学生在学习上更多的选择权,把教学过程中的一些控制权从教师身上转移到他们身上,同时鼓励他们更多地去自己发现问题、解决问题。如果教学过程让每一个学习个体都能够在其中找到自己的位置,并能得到发展,将有助于培养他们的学习兴趣及信心,同时也能不断培养、加强他们学习和利用知识的能力。因此可以利用立体教学模式,促进、方便学生积极参与教学过程,培养他们的自主学习能力。课堂教学内容受到教学大纲、教材及学时的限制,学生自主选择的可能性不大。但是对课外学习内容及活动应该给他们更多的自主权利,培养他们作为学习主体的意识并推动他们进行自主学习。除了每个教学单元必须要进行的课外练习,每个学期应该安排一个可以贯穿一个学期大部分时间的集体作业,比如,英语表演、演说等,从内容选择、编写、排演到最后的呈现,整个过程都要求学生们自己管理控制,老师只是作为全程的监督者、随时的帮助者和必要时的建议者。在整个过程中,学生可以综合利用他们超出英语学习范围的各种能力及知识,每个学生都可以从他们擅长的地方加入进去,从而可以真正体会学习自主、相互协作、共同进步的过程。作业内容可以与课内内容有关也可以是课外的,选择的控制条件包括两个方面:一是与学生的学习或生活有关;二是要与学生目前的语言能力基本吻合或稍高于他们的语言能力。具体尺度由学生在进行过程中把握、控制。学生与教师共同商定实施计划,老师就按照计划及时检查学生的进度,并将检查结果告知所有学生,尽可能敦促所有学生参与其中;利用通讯和网络条件及时帮助需要帮助的学生;以包容的心态接受学生呈现的结果,并与学生分享本次作业的体验。任务型教学方法与多元智能理论相结合在课外活动中比较实用。这种结合可以让学生有更多机会寻找学习兴趣和进行自主学习。任务为学生指出努力的方向,基于多元智能理论的方式让学生可以以多姿多彩的方式学习,尽情释放他们的能力。
参考文献
[1]Gao Shenchun.The Access to the Resplendence of Human-ness:Bandura's Social Learning Theory[M].Wuhan:Hubei Edu-cation Press,2000:268-269.
[2]Pang Guowei.Automatic Learning—Principles and Strategies of Learning and Teaching[M].Shanghai:East China Normal U-niversity Press,2003:10.
[3]Holec,Henri.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press,1981:3.
[4]David Lazear.Eight Ways of Teaching:The Artistry of Teach-ing for Multiple Intelligences[M].Translated by Lu Lianghuan et al.Beijing:China Light Industry Press,2004:18.
[5]Howard Gardner.Intelligence Reframed:Multiple Intelligences for the21st Century[M].Translated by Huo Liyan et al.Beijing:China Light Industry Press,2004:218.
[6]David Lazear.The Intelligent Curriculum[M].Translated by Miao Yin.Beijing:Science Education Publishing Company,2003:67.
[7]Cluck,Margaret,Hess,Diane.ImprovingStudentMotivation through theUseoftheMultipleIntelligences[D].Master of Arts Action Re-search Project,Saint Xavier University and skylight Professional Development Field-Based Master's Program:2003(5).
[8]Shen Caifen.Multiple Intelligences Theory and Foreign Lan-guage Teaching[J].Journal of PLA University of Foreign Lan-guages,2004,7(4):39-43.
这10本书的第一部是何兆武教授口述的《上学记》。可以说,这部作品是20世纪中国知识分子的心灵史。它所叙述的,尽管只是何兆武在1949年以前不足30年间学生时代的陈年往事,却蕴涵着一个饱经沧桑的老人对整个20世纪历史的思考,对我们重新认识过往、观察现在以及展望未来,都有着重要的启迪作用。刚刚入学的大学新生们,不但可以从中获取丰富、鲜活的历史体验,而且可借此思索今后究竟应该如何读书、如何治学。如果说《上学记》是老一代知识分子对他们学生时代的回忆,那么,覃彪喜的《读大学,究竟读什么》,则是一个年轻的大学毕业生对当今大学生活的反思。作者的另一部书《求职,从大一开始》。也进入了专家推荐的视线。在书中,已是某公司董事长的覃彪喜与大学生进行了关于职业、关于规划、关于尊严等方面的对话,实质上,他所说的,就是“厚积”而“薄发”。接下来,还有李泽厚的《论语今读》。《论语》在中国传统文化中,占有举足轻重的地位,而市场上关于《论语》的书非常多,良莠不齐。相对而言,《论语今读》绝无信口开河之虞。言必有据,通俗易懂,有深度也有广度,非常适合大学生阅读。10本书目中,还有乔治-奥威尔的《一九八四》,弗里德里希·奥古斯特·冯·哈耶克的专著《通往奴役之路》,钱钟书的小说《围城》,梭罗的《瓦尔登湖》,罗素的《西方哲学史》以及南方都市报的时评结集《南方的立场》。
《你能行》:职场的最高逻辑
刘书
“后来我发现与微薄的收入和沉重的生活压力相比,更让人内心充满煎熬的是大批的年轻人并不清楚自己内心真正要什么。他们不知道将来要做什么,不知道自己要走向何方,不知道自己在哪里需要坚持,哪里需要放弃。他们甚至还不知道自己喜欢什么,讨厌什么……”看到老可新书《你能行》中的这段话,笔者有许多的共鸣与感慨。
这种感觉不仅仅是“80后”所面临的,也是“70后”曾经或者正在考虑的问题。本书深入浅出地将生活、工作中经常遇到的问题及解决办法一一道来,能够使读者触类旁通、举一反三,领悟做人做事的道理与方法,帮助读者少走些弯路,在职业发展与人生的道路上寻找自己的方向。
当通用的职场技巧过于被强调之时,亲历的经历就变得珍贵而奢侈。如果说初入职场的人生宛如一张草图,茫然无措也便自然。老可用自己的职场亲身经历,告诉你职场如何折射人生、告诉你最可靠的滋养因素是什么。
如今的职场似乎有着混乱的自由和崭新的逻辑,又似乎难以逃出几千年来远古的人际规则,它细节又细节。如何发邮件来表达立场?如何与上司有效沟通?如何理解“永远没有借口”?如何可以做到政见不同而不影响私人情感?如何度过工作中的黯淡时光?如何尽快找到出口而不在“门”外长久徘徊9读了老可的这本书,你会发现职场上宁静与达观的重要性,你会发现虽然踏实努力者与玩弄权术者都会受到阳光的惠泽,但你仍然清楚应该做何选择。
如果过去的日子曾经教会过我们一些什么,那便是:永远不要让你的技巧胜过你的品德。最终,我们日复一日的所作所为,会毫不留情地决定着我们的未来,书写着我们的命运。这就是职场的最高逻辑。
《当代班级管理引论》
怍者:曹长德
出版社:中国科学技术大学出版社
出版时间:2010年7月
ISBN:9787312026973
定价:18.00元
本书在广阔的视野中,凸现独到的、全新的班级管理理念,改变了习惯上仅从班主任的角度来讨论班级管理,而是在一个更为广阔的背景下,把班级管理看做班主任、任课教师、学生共同的责任,每个角色在其中都有自己特有的义务;尤其是在班级管理的理念上不仅体现了“当代性”,而且具有原创性,例如,书中提出了“没有管理能力的教师,难以成为优秀的教师”“研究型教师不但要研究教育教学,而且要研究班级管理”。
《职业学校经营》
作者:张克勤
出版社:浙江大学出版社
出版时间:2010年7月
ISBN:9787308077125
定价:36.00
目前,在理论上,我国以现代职业学校的经营为对象所进行的研究和探讨还比较薄弱。由于缺乏系统的经营理论的指导,现代职业学校的经营实践还处于不自觉的状态,学校经营的科学性、效率和效益都难以收到满意的效果。
本书介绍了探析职业学校经营、树立职业学校经营理念、研究职业学校经营条件、职业学校经营研究的意义、21世纪中国职业学校面临的挑战、21世纪中国职业学校发展的趋势等内容。
《教育领导学》
作者:陈永明
出版社:北京大学出版社
出版时间:2010年7月
ISBN:9787301170274
定价:49.00元
“教育领导学”注重当代教育领导经常面临的两难性困惑,研究作为教育领导如何把握理论与实践结合的重要性问题,探索教育领导专业发展的特殊性规律,力图展现创建具有中国特色的教育领导养成、选拔和研修体系之愿景。
本书从多视角来构建“教育领导学”,包括学科导论、建构纲领、研究方法论、理论进展、基本课题、文化要素、价值关切、性别意识、组织目标、评价指标、选任制度、决策机制、终身学习、教师领导、国际比较、教育领导力之均衡等内容。
《给校长的建议》
作者:郑杰
出版社:教育科学出版社
出版时间:2010年7月
ISBN:9787504151155
定价:29.80元
校长最大的职业风险是道德方面的风险,这是教育这个行当决定的。人们也许可以接受一个企业老总花天酒地,却不能容忍一个校长有道德问题。校长要格外小心:在哪里倒下都可以,切不能倒在“失德”上。道德上的失败会让你一辈子都无力翻身。因此,校长们要爱惜自己的每一根羽毛,要紧紧盯住自己的道德路标,一刻也不能放松。
著名教育专家、“另类校长”郑杰为校长支招,不矫情、不虚饰,直指问题本身,直指校长内心的惶恐与困惑。
《校园安全防范指南》
作者:于晓君马晓萍樊晓燕
出版社:中国法制出版社
出版时间:2010年7月
ISBN:9787509320006
定价:32.00元
一.活动名称：
第二届新生交流会
二.活动背景：
新生军训结束，开始了大学崭新的学习生活。在我们的大力宣传下，好多新生成为我院青年志愿者的一员，正是有了他们的加入，我们青年志愿者协会才显得更加生气勃勃，朝气动人，我院的精神面貌更加焕然一新，因为在以后的工作中，我们将看到众多的新面孔为我院的发展默默工作着。为使新生更加了解我们青年志愿者协会，更加清楚认识青年志愿者的任务及使命，特召开此次大会。
三.活动目的：
1.为了让刚加入青志协的会员了解中国青年志愿者的基本义务，认识到志愿的性质和精神；
2.为了让新生对青志协今后的工作内容和流程有大致的了解，方便以后开展活动；
3.让新生了解一些常规活动的注意事项，避免活动中犯错。
四.活动开展：
（1）前期准备工作：
1.提前与我系领导交流，探讨此活动是否可行；
2.若活动可行，提前预定活动地点，在各班召集参会人员；
3.做好活动中需要的相应书面文件及支持材料。
（2）当天工作：
参会人员入场后，按大会流程展开，如下：
第一项 由我院青年志愿者协会会长致开幕词
第二项 由院青志协信号分会会长介绍我院青年志愿者协会
第三项 宣读《中国注册志愿者管理办法》
第四项 宣读《湖北省青年志愿者服务条例》
第五项 介绍我系青志协各项活动
第六项 说明各种活动中的注意事项
第七项 参会人员自由发言（参会人员若有疑问，可举手示意，相关工作人员为其解答）第八项 致闭幕词
五.活动时间：2011年10月12日 星期三 晚上6∶30—8∶40
六.活动地点：二栋教学楼111教室
七.活动人员：我系青志协干事及各班若干会员
八.经费预算：
一、活动背景：
进入大学校园，对于高中毕业的同学们来说，算是进入了一个全新的世界，很多同学在短时间内还难以适应大学生活的节奏和氛围，不知道怎么样去调节好自己的学习和工作等等。基于这些原因，工学院院学生会学习部特邀请高年级的学长学姐们，与11级的大一新生们一起，向他们介绍下自己的一些学习经验和方法以及处理生活中各个事情的一些技巧与心得，并且与新生进行一定的交流。
二、活动目的：
给新同学们一些启发和鼓励，让他们更好地找到自己的人生方向，从而在将来的大学生活中，可以更好地更优秀地发挥自己的才能。
三、主要参与人员：
10,11级多位优秀优秀的学长学姐，12级全体新生
四、活动流程：
1.主持人介绍本次活动并宣布活动开始
2.各个学长学姐们向新生们介绍自己的学习工作经验。3.部分新同学就自己的问题向自己的学长学姐们提问。4.主持人宣布活动结束，欢送学长学姐，学习部做最后的总结工作。
五、活动效果： 此次交流会使新生们对作为一名大学生应具有的人生观、世界观、价值观有了更深入的了解和感悟，为接下来的大学生活和学习做好最充分的准备。活动整体流程较为清晰，同学们也从与高年级的学长学姐的交流中获得了一些体会，都表示受益匪浅。
六、活动中存在的问题及建议：
活动整体较为成功，但是仍然出现了很多问题需要整改。具体如下：
1、新同学积极性不高，提问题很少。我们应该在开始之前让每个人都想好问题。
2、学长学姐们有的准备不是很充分：可能和他们个人的一些说话方式，我们应该事先安排他们需要从哪几个方面入手，新生们可能比较关注的问题，不应该是由他们来调查，而是应该由我们来调查，然后反馈给他们，这样他们才能更好地总结自己的经验。
七、活动总结：
为了加强我院学风建设，引导学生树立正确学习风气，营造良好学习氛围。2012年11月15日晚上7点，我院学习部特意筹办了学习经验交流大会，并在明远教学楼1206、1207等五个教室顺利举行。
7点钟没到，同学们便早早来到教室坐到前排的座位上。待到大会开始，教室里面早已是挤满了人。大会的主持人上场寒暄了几句便引入了正题，邀请大
二、大三的学长学姐上台为同学们解决学习上和生活上的问题。学长学姐们也毫不藏私，将自己的学习小技巧倾囊而授。
学长、学姐结合自身的经验和感悟为新生解答了大学的学习方式、专业课程的学习以及如何处理学习与工作的关系等常见问题，并和在座新生进行了热烈而深入的交流：有的为新生提出“求学之路，先博而后渊”的建议；有的劝诫新生们合理规划四年的学习生活；有的介绍了英语和高等数学的学习重点和技巧；有的则向新生们送上了“态度决定一切”的箴言。
最后，同学们积极发表自己的感想和个人目标理想，并向学生代表提问了大学生最关心的热点问题。学生代表耐心热情的为同学们讲解，真正的为学生解决了实际问题。
通过此次活动，同学们心中加强了前进的动力，确立了明确的奋斗目标。活动受到同学们的广泛赞誉，引起了大家的共鸣，起到了良好的效果。
此次会议，大一新生表现积极，整个会场气氛非常活跃，同学们一致认为此次学习经验交流会为他们指明了大学学习、生活等各方面的方向，增添了他们学习的动力，让他们尽快地适应了大学生活，更好的树立大学四年的奋斗目标。
一个讲的用心，一个听的仔细，不知不觉便到了经验交流会结束的时刻。同学们都意犹未尽，脑海中还留存着学长学姐们的谆谆教诲。通过面对面的接触，心与心的交流，新同学们能够在学姐，学长的经验中汲取精华，在大学路上走得更远。
关键词：大学新生 入学教育 改革创新
0.引言
大学是为国家培养人才的摇篮，其教育的目的就是实现大学生整体素质的提高，而大学新生入学教育更是大学教育的开始。从以往的经验来看，大学新生入学教育有利于加强新生的思想政治学习，帮助大学新生规划未来，健康成长。
1.大学新生入学教育的内涵与意义
1.1入学教育的内涵
开展大学新生入学教育活动，其目的是为了让新生在踏入大学校门时，能够提前了解大学教育模式以及所学专业的发展走向，能够帮助大学生认识自我。大一时期学习生活对于新生来说十分关键，但在这一年，很多学生缺乏团结协作观念，职业规划很模糊，所以，入学教育对大学新生起着指导帮助的作用。
1.2入学教育的意义
开展入学教育活动，能够让大学新生快速适应大学生活，并对自身进行准确定位，找准奋斗目标。同时，也能促进新生养成良好的学习习惯，明确学习的目的，掌握学习的方法，提高学习兴趣，让他们跟得上大学的学习节奏。入学教育还能加强对大学新生的思想政治教育，让他们树立正确的奋斗方向。
2.大学新生入学教育的现状与问题
2.1教学内容陈旧
由于开展大学新生入学教育的时间较短，因此造成了入学教育内容的单一和死板，缺乏针对性和灵活性。目前，很多高校一般都是把入学教育放在正式上课之前，而教育的内容也局限于军训、校规校纪、专业特色等，教育形式愈加简单，而在入学教育期间，学生都只是在被动的接受，很难提起兴趣。随着国内就业形势的不断变化，入学教育若不能有所创新，必将跟不上时代的步伐。
2.2教育方法落后
对于大学新生的入学教育，必须要用科学有效的方法。但是就目前来看，很多高校都是采取的“灌输式”教育方法，这样很容易引起学生的逆反心理，把教学内容当成耳边风，更不能去主动接受教育，甚至有的学生把入学教育视为一种负担。因此，入学教育要根据学生的特点，对教育方法加以改革创新。
2.3思想不够重视
当前，很多高校都只是把大学新生入学教育当成一种惯例，在思想上没有加以重视，工作上也缺乏主动。正因为这些高校把新生入学教育看成是一种惯例，是一种任务，所以很少站在学生的立场去思考，比如学生对于大学学习生活的适应问题、专业思想等等，以至于让入学教育成为了一种过场和面子工作。
3.大学新生入学教育的改革与创新
3.1转变观念，提高入学教育地位
大学新生入学教育对于刚进入大学的新生来说，具有十分重要的意义。在大学内开展新生教育活动，既是时代不断进步的需求，也是大学教育发展的需求，更是实现大学生综合素质的不断提升以及其自身可持续发展的需求，因此，学校方面必须要在思想上加以重视，转变以往的观念，提高入学教育的地位。开展大学新生入学教育的目的，就是要大学新生适应大学生活、融入大学生活，这对大学生实现今后的理想具有深远的影响，学校在入學教育这一块，不仅要重视，更要办好，把入学教育建设成一个系统而高效的教育体系，充分发挥出学校和各院系在入学教育中的重要作用。学校要明确入学教育的指导思想和教育原则，规划好入学教育的总体目标和方案，并提供必要物质条件，营造出良好的教育氛围，同时对于已经开展的入学教育活动进行监督评估。各院系要充分结合本院专业的特色开展新生教育活动，并保证学校的总体目标和方案得到有效的实施。
3.2与时俱进，丰富入学教育内容
大学新生入学教育要坚持与时俱进，要在常规教育的基础上，加以创新改革，不断丰富入学教育的内容，让入学教育更具实效性。比如在理想信念教育方面，可以结合大学生的成长实际，让大学理想信念教育深入人心，同时，在校史教育方面，可以激发学生的爱校热情，以此增加学生的荣誉感、归属感和责任感。在专业思想教育方面，可以为学生展示本专业所取得的一些优秀成果，为学生描绘本专业的前景蓝图，让对学生的专业思想教育更加真切与实在。在安全教育方面，可以结合安全技能的防范，开展演练实践，让学生不仅认识到安全的重要性，更能够在实践中不断掌握熟练的技能和方法，加强学生安全防范的意识。
3.3以人为本，创新入学教育形式
第一、主要针对当前大学生的个性特点，坚持个人与集体相结合的教育办法，集体教育与个人教育都是大学新生入学教育中不可缺少的工作。对于新生集体的入学教育，可以充分利用开班会、办讲座等形式，在新生这个群体之间形成良好的传统风气，而在集体的活动中，更要充分引起新生的积极性，让他们主动参与到集体教育中来，通过学生个人的进步，来让整个集体得到发展。同时，要走进学生的班级和寝室，深入了解学生的想法，掌握他们的生活情况。对于学生学习中存在问题要及时发现，帮助开导，并针对他们的个人特点进行教育。
第二、在入学教育中，还要注重对大学中存在的重点问题进行教育。主要是针对目前大学中存在的一些不热爱学习、没有生活目标、痴迷网络游戏等问题，进行重点培养教育。让新生一进校就能了解这些问题对个人成长的影响，让他们能够提前做好整体规划，认识到自己进入大学的目标，让他们健康发展。
第三、可以将大学新生入学教育与家庭教育相结合的形式。在学校和学生家庭之间建立起联系，可以通过给家长发信息、打电话的形式，让学生家长能够了解自己的子女在校教育情况，同时，也可以召开新生家长会，为新生和他们的家长介绍学校的相关情况，阐述学校的教育管理规则制度，得到他们的认可。在学校与家长之间进行互动，能发挥出学校教育与家庭教育的各自优势。
3.4创新理念，优化入学教育方法
现在的学生对于说教式的教育方法十分反感，因此要创新教育理念，把入学教育作为长期工作来抓。在实践中，可以开展持续性的工作，来触动学生的心，激发他对于未来学习的思考，让他们能够主动去规划自己今后的目标，从而避免陷入迷茫。在入学教育中，要注意扬长避短，多鼓励学生，让他们亲身实践体验，尽量少用“灌输式”的教育方法，比如在专业思想的教育中，一定要与实践结合起来，引起学生的注意，让他们能够主动去了解本专业的一些知识，见识本专业的一些成果，从而在潜移默化中培养学习兴趣。
4.结语
总之，大学新生入学教育是一项复杂而又系统的工作，高校方面必须加以重视，同时也要把握新生的个性特点，有针对性的对新生进行指导教育。入学教育的方式方法要适应时代的变化，不断进行改革创新，努力为学习扫清学习生活上的障碍，让学生调整好心态，明确好目标，为整个大学的学习做好铺垫。
参考文献：
[1]张龙.叶之宁.大学新生入学教育的体系创新研究[J].中国市场，2010，（19）：159-160.
[2]陈军.大学新生入学教育创新模式研究[J].科技风，2014，（7）：262-263.
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