《教师专业标准与专业成长》读书计划

《教师专业标准与专业成长》读书计划（通用13篇）

《教师专业标准与专业成长》读书计划 篇1

教育，为的是世界的未来；教师，是构造未来世界的工程师。教师的思想素质和工作好坏，决定着教育的发展水平和质量。我想在我以后的教学工作中我会全面的了解每一位幼儿，把握好教材，在学科教学中对幼儿进行思想教育，合理地组织教育教学活动，有效地管理并指导幼儿学习。《教师专业标准与专业成长：幼儿教师》是结合教育发展的现状和特点，对《幼儿教师专业标准（试行）》的专业理念与师德、专业知识、专业能力逐条进行详细解读，针对现实中存在的问题提出了切实可行的教学策略和发展途径，《教师专业标准与专业成长：幼儿教师》是教师校本研修和培训的一本不可多得好书。

书中包括以下专题：

专题1 太阳底下最神圣的职业——如何正确理解与认识幼儿园教师的职业？2 没有爱，就没有教育——如何关爱幼儿？3 保教结合，寓教于乐——如何让幼儿更好的健康成长？4 仁爱乐群，为人师表——如何提升个人修养？5 遵循身心健康规律，关注个体差异——如何理解幼儿发展知识？6 丰富的知识，多样的形式——如何理解和运用保教知识？7 多才多艺——如何具备广博烦人通识性知识？8 温暖开放的集体——如何创设良好环境？9 快乐每一天——如何将教育灵活的渗透于一日生活？10 在玩耍中成长——如何支持和引导幼儿的游戏活动？11 有的放矢——如何因地制宜调整教育活动？12 赏识教育是最好的教育——如何正确地激励与评价幼儿？13 沟通需要艺术—如何与幼儿、同事和家长和社区沟通与合作？14 温故而知新——如何在反思中发展？

具体读书计划：

在这个学期余下的十六个星期里，我会每个星期至少阅读一个这本书上的专题，来充实自己，另外还有一本《幼儿教师教研活动及写作指导》一书，我也会和这本书同时进行的阅读来提高自己在幼儿教育上的认识与专业化的程度。

教育教学计划：

1、在我的教学中，我首先要以幼儿为本，老师只是扮演组织者和指导者的角色。我们先要教会幼儿的应该是学习方法，课堂上要多采取游戏等方式开展教学，让幼儿在轻松、愉快的环境里学习。幼儿身心全面的和谐发展。以幼儿为本，以师德为先，以能力为重，以终身学习为典范。所谓的以幼儿为本，是指要尊重小幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进幼儿生动活泼学习、健康快乐成长。在教学上，以幼儿的学习需求为主，根据幼儿的身心特点，采用直观形象的教学方法，力求调动幼儿的学习兴趣，提高他们的欲望，从而很好地让小朋友们寓教于。

2、在工作中，师德为先，要富有爱心，耐心，细心，热爱幼儿，为人师表，以人格魅力和学识魅力教育感染幼儿，给予幼儿精心的教育培养，做幼儿健康成长的引路人。告诉我们要热爱幼儿教育事业，具有职业理想，实现社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的指导者和引路人。在今年的教学活动中，我始终坚持以德育为先，把德育渗透在数学与美术课堂教学中，在完成教学任务的同时，还及时对幼儿进行自强自立教育，使幼儿明白做什么事都要学会独立思考，不可以过度依赖大人。根据教学内容，我还对幼儿进行了诚实守信教育，鼓励幼儿做错事要勇于承认错误，不要隐瞒错误，培养幼儿的良好行为习惯。另外，我还结合平时的教学任务，对幼儿进行了了努力学习，与人合作等思想品德教育，培养幼儿的学习习惯与学习方法，让他们懂得与人合作的乐趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

3、平时多读书，增强自己的专业能力，把教学理论和实践相结合，不断实践反思，形成教育经验。以能力为重，把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。做为一名资深年长的教师，我总是把提高自身业务能力当成首要任务，不仅在工作之余坚持教育教学理论的自学，还积极配合学校的工作，进行各种各样的业务能力培训，不断地提升自己的实践水平。在学中求进步，在进步中求知识，是我长期坚持的工作原则。

4、坚持终身学习。作为幼儿教师，我们要注重专业知识的积累，提高文化素养。我们只有不断的学习，不断地给自己充电，跟上时代的步伐。树立终身学习的典范。学习先进教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

总之，通过认真学习和研究《教师专业标准与专业成长》一书，我相信以后的教学中，自己的工作目标一定会更有方向性及准确性。以后我一定严格按照专业标准的基本内容来要求自己，力求让自己成为一位德才兼备的合格教师。因此，为了让自己无愧于“教师”这个职业。

《教师专业标准与专业成长》读书计划 篇2

教师专业成长过程一直以来都是各国教育改革关注的问题。美国纽约州科特兰扩大城市校区致力于通过优异的教学水平使学生获得高水平的学习成绩, 于2009年提出教师专业成长与评价计划, 以下简称PGAP (Professional Growth&Assessment Program) , 2009年至2012年执行。其目的是通过对教师的评价, 促进教师的教学反思和自我教学评价, 进而促进教师的专业成长。

PGAP主要包括:专业特征 (Professional Characteristics/Attributes) 、对非终身任职教师的监督 (Supervision Option for Non-tenured Staff) 、对终身任职教师的监督 (Supervision Options for Tenured Staff) 和个别支持计划 (Individual Support Plan) 。

一、专业特征

PGAP从教学策略、知识、学习环境、职业素质和人际交往能力五个维度列出了专业特征参考表, 作为对教师评价、考察的依据。

从教学设计、教学策略、上课表现、学科及教育相关知识、健康知识、课堂管理能力到职业素质以及人际交往能力, 美国对教师的评价涵盖面广而具体详细, 可操作性强。

PGAP的目的是通过评价或观察促进教师的专业成长。所以, 对学生的学习成绩的评定不列为对教师评价的内容。对教师的课堂评价不仅考察教师对知识的掌握, 更注重考察教师对学生思维能力、创新能力的培养, 同时, 关注学生的情感与健康。

二、对非终身任职教师的监督

PGAP对非终身任职教师或新教师监督程序包括:定计划、导师制、教育管理者的课堂观察、评价、年度总结会。

1. 定计划

首先, 决定年度行动计划。非终身任职教师在每学年的开学前, 或者新教师在被录用的一个月之内, 要与PGAP负责评价、观察的教育管理者会面, 了解PGAP对非终身任职教师的评价、观察的规程;根据专业特征参考表, 决定年度行动计划的重点;讨论教师发展的需求并以此决定年度行动计划的重点。

其次, 选定指导教师。PGAP对非终身任职的教师实行导师指导制。所以, 这些教师在决定行动计划之后, 要确定指导教师。然后, 确定要教的课程, 并与导师一起进行讨论、制定第一个单元的教学计划。被指导教师还要主动与导师、教育管理者会面, 确定各自的角色与职责, 设定目标、制定年度行动计划、商定档案袋评价。

2. 导师指导制

“导师指导制”是指有经验的教师或终身任职教师对未取得终身任职资格的教师或新教师的教学指导。所有非终身任职教师在第一年的见习期都要接受导师的指导, 第二年或第三年就可以根据需要来选择。导师指导制的流程是:教学设计→课堂教学→总结报告。这个流程至少每15周重复一次。

进行教学设计时, 要优先考虑专业特征参考表的内容、年度行动计划的要素、以及教师发展的要素 (如果有的话) 。导师要对被指导教师的课堂教学进行观察、课后交流讨论、提出反馈意见。被指导教师也要观察导师的课, 然后与导师讨论, 发表反馈意见。此外, 被指导教师还可以对推荐的志愿者教师进行课堂观察。最后, 被指导教师写出反思报告, 导师写出评价报告。

3. 教育管理者的课堂观察、评价

教育管理者要每至年少3次对非终身任职教师进行课堂观察、评价。过程是:观察前会议→课堂观察→观察后会议。在每年的首次观察时, 必须召开观察前的会议, 以后的观察、评价由教育管理者斟酌决定是否召开观察前的会议。但是, 观察后的会议在任何时候都是必不可少的。

观察前的会议需要教师回答下面四个问题并填写到一页固定格式的表格里并签字确认:1) 你的这节课的目标是什么?请说明具体内容和对学生预期的结果。2) 你将如何知道学生们达到这节课的目标。3) 你有什么特别的教学技巧想让我观察、监控。4) 其他的想法。

观察后的会议也需要填写一份表格并签字确认, 表格内容除了教师和教育管理者的姓名、授课班级、教室、学科、课题、上课日期等基本信息之外, 管理者要从PGAP评价、观察的五个维度 (教学策略、知识、学习环境、职业素质和人际交往能力) 加以评论。其中对职业素质和人际交往能力方面的评价属于非课堂观察的评论[Non-Observation Comments: (Professional Qualities and Interpersonal Skills) ]。上课教师要填写对管理者的评论的意见。

4. 导师、被指导教师和教育管理者讨论会

PGAP要求每月定期召开一次有导师、被指导教师和教育管理者参加的讨论会, 讨论年度行动计划和导师职责的执行情况。

5. 年度总结会

年度总结会一般最迟在每年的4月1日召开。个别支持计划 (Individual Support Plan) 在3月15日之前提交。

在年度总结会上, 首先, 教师做自我反思叙述。说明年度行动计划的目标的执行情况。自我反思叙述表中的提示问题:你注意到哪些方面对学生的成绩有积极的影响?行动计划中的哪些方面你会有不同的做法?有其他的明显有助于你的专业成长的经验吗?列出你发现很有价值的课程、研究和专题研讨会。第二步, 审核专业成长的档案袋里作品, 教育管理者可以请求额外的作品。第三步, 教育管理者做总结性叙述, 讨论教师对年度行动计划目标的执行结果。表格中提示的问题:你观察到了哪些方面对学生的成绩有积极的影响?有其他的明显有助于该教师的专业成长的经验吗?根据专业特征参考表的内容, 描述该教师的强项和弱项。第四步, 决定。对表现优异的教师推荐终身任职;对表现欠佳的教师推荐继续留用考察, 并制定个别支持计划, 对其指导帮助;对表现极差的教师建议解雇或劝其辞职。第五步, 制定下一个年度的计划。被推荐终身任职的教师要阅读PGAP对终身任职教师监督的项目要求。

三、对终身任职教师的监督

对终身任职教师的监督, PGAP采取的措施是:提供评价选项供教师选择, 包括自主选择的选项和基于同行合作的选项。所有的选项都要有年度行动计划和反思叙述。

1. 自主选择的选项

(1) 档案袋 (The Limited Portfolio) :档案袋是用来协助个体达到他的优秀目标的一个重要的工具。档案袋里的物品应该是一个动态收藏, 记录并协助教师专业成长的过程。此外, 档案袋里的物品应该与教师的年度行动计划中所列的具体目标有直接的关系。自我反思叙述时要为档案袋里的每个物品提供一个收集的理由。该档案袋并不是一个静态的琐碎物品的收藏器。物品的选择将基于个人年度行动计划。下面是档案袋中可能会包含的部分物品种类:观察记录的副本、课的录像带、记录教职工期待的副本、描述单元评价的副本、参加委员会或课外工作的证据、反思记录 (总结对学生调查获取的反馈信息) 、具体的教学设计、持续的学习内容的证据、授课的年级课本的副本、特别奖励或引用的注释。

(2) 学习经历展开图 (LED———Learning Experience Development) :该选项允许个人使用一种易于复制的格式, 绘出一系列的学习经历的展开图。其主要内容是学习背景、过程、教学、环境的修改, 材料和供给、测评工具和技术、所需要的时间、学生作业、和反思。作品要符合学习标准。理由阐述和基本纲要写进年度行动计划中。最终成果提交给教育管理者, 可以被复制并与其他教师分享。

(3) 独立研究项目 (IRP———Independent Research Project) :该选项允许教职人员集中精力于感兴趣的主题或论文。此项目的最终目标是提高学生的成绩, 但是这要受许多可变因素的影响。IRP的主要组成部分是研究计划、程序设计与评价。对学生影响的声明必须在年度行动计划中明确表述。程序设计实际上就是实施计划, 研究计划包括被试的学习者的选择、所需的资源、研究方法、策略, 以及学校其他项目变化可能带来的影响。反思叙述必须包括试验结果、其他测量手段、以及基于这些结果其他人将有不同的做法的描述。

(4) 日记 (Journal) :日记写作的训练可以说是寻求个人和专业成长的一种强大的工具。如果教师选择这个选项, 他将至少每周一次写自己的教学反思。切记:反思不仅仅是简单地报道课堂发生了什么事情。反思日记中往往经常充斥着一些需要解决的问题。日记的重点应放在个人年度行动计划中所确立的目标上, 但也可以是对学校其他方面的关注与思考, 尤其是一些重要的有意义的问题。这是一个机会, 让教师更加意识和关注到, 由于自己的日常努力, 学生的成绩得到了提高。日记的总结将成为反思叙述的一部分, 供教育管理者阅读。教育管理者可以审核日记。

(5) 国家委员会证书 (National Board Certification) :国家委员会证书是对优秀教师认可的一种方式。获得国家委员会颁发的证书, 证明该教师被他或她的同行判断为达到了职业标准的较高、较严格的要求。证明他或她已经充分发挥了各方面的能力, 有效教学, 激发学生的兴趣。

(6) 导师身份 (Mentorship) :这种选项允许终身任职教师 (由教育管理者挑选) 去帮助非终身任职教师在专业上的成长。全体员工将与被指导教师一起实施对非终身任职教师的评价、观察监督的纲要, 协助被指导者完成诸如课程定位、年度行动计划的制定以及对专业成长活动的选择等事情。

(7) 其他 (如经个人和教育管理者协商同意) :由教师和教育管理者之间讨论确定。

2. 基于与同行合作的选项

(1) 解决问题团队 (Problem Based Team) :每个团队至少由两个教师一起来明确一个难题, 并找出解决方案。每个团队开发自己的组织、计划、资源、时间表和项目成果, 年度行动计划表中附有明确说明。团队要回答四个主要问题:发生了什么事?我们需要知道什么?我们学到了什么?什么解决方案适合此模式?团队在解决问题的过程方面拥有自主权。将结果展示给适当的观众。每个成员要在他的反思叙述中反思这一过程。

(2) 同行教练 (Peer Coaching) :这个选项要求至少两名教师的合作来彼此观察和思考对方的表现。每人选择一些特定的技巧, 体现在他的年度行动计划中。安排至少三个循环的互相观察和一些面对面的交流。教育管理者将协助必要的日程安排。这个选项让每个成员互相帮助、发展技能。年终的反思叙述中要思考这一过程以及所获得的进步。

(3) 支持团队 (Support Team) :这个选项要求至少两位同行每三到四个星期会面一个小时左右, 目的是为了报告和思考完成年度行动计划中设定的目标的进度。成员可以分享相同的计划, 或他们每个人都可以有各自不同的目标。定期会议的目的是给每个成员机会, 让他们在一个没有威胁、没有偏见的场合公开评价自己的进步, 得到经验丰富的同行的支持和建议。值得注意的是支持团队的成员应严格遵守平等的时间安排, 这样就不会有人占用大部分的会议时间来谈论他个人关心的问题。会议日期的确定应告知教育管理者。团队将被要求作会议记录并与教育管理者分享。

(4) 其他 (如经个人和教育管理者协商同意) :由教职人员和教育管理者之间讨论确定。

四、个别支持计划 (ISP)

1. 说明

个别支持计划 (ISP———Individual Support Plan) 评价方案的目的是提供一个更加有条理的监督模式。它是对那些需要特别的帮助才能达到终身任职条件的试用期教师、或者能力较弱的教师提供的支持, 是一种支持性的监督评价方案。由行政主管指定时限和目标, 也可以请求别人的参与。

(1) 观念上, 个别支持计划由部分教师与管理者做出的判断, 来确定哪些人需要专业成长的协助。

(2) 频繁的观察和监督将作为ISP终结性评价的基础。反馈将及时、具体。可以利用所有的适当的资源, 协助支持计划。

(3) 一般情况下, 决定是否实施个别支持计划, 是与接受支持的教师协商来确定的, 但有时也可能是来自学校行政管理部门的一种指令。ISP旨在为教师的专业成长提供最佳的支持, 但有时候最后的结果也可能是教师被解聘或得不到终身任职的资格。在支持性的监督评价过程中, 更多侧重的是对教师专业提升的支持。

2. 实施步骤

第一步:人员配置

基于行政总结性文件, 对教学缺乏有效性的教师, 教育管理者将指定其选择个别支持计划评价方案。该教师会收到一封告知信, 正式通知其被安排参与个别支持计划评价方案。这封信的副本将发给教育主管和个人人事档案。

ISP有团队方式和一对一的方式两种选择, 如果ISP被推荐超过一年, 那么强烈建议其参加团队计划。教师将做出书面的选择, 并将副本递交给上级主管、负责计划实施的代表、以及团队成员, 同时, 存入个人档案。

第二步:会议和目标设定

首先, 教师、管理者和审查团 (如果选择团队支持) 要召开一次会议, 讨论制定ISP的年度目标。然后, 管理者参阅教师和审查团 (如果选择团队支持) 输入电脑的资料, 在会议期间, 写出教师的年度行动计划。年度行动计划要具体详细, 并且在会议期间的十天内完成, 分发给团队成员。随后, 在3-4周内制定出一个具体详细的时间表, 以监督计划实施的进程。

第三步:反馈和审查

管理者将实施正式的观察和评价, 每次观察之后, 提供书面反馈信息和具体建议。管理者将和教师、审查团成员 (如果选择团队支持) 一起写出一份书面的中期进展报告。召开会议, 分析教师的表现, 检查对所设定目标的完成情况。分析报告也将存入个人档案。ISP会在任何时候根据教师的进步情况做出调整。

第四步:评估报告

教师写一份反思叙述, 管理者写一份总结性叙述。两份报告都将接受ISP监督成员和审查团 (如果选择团队支持) 的审阅。非终身任职教师要在年度的3月15日之前完成, 终身任职教师在年度的6月15日之前提交。

评估以绩效为基础, 讨论年度目标的达标程度, 包括重大的专业成长活动。

教师和管理者对会议的评论也要附加在评估之后, 组成评估报告。

评估报告包括监督评价选项的推荐。如果评估认定教师不能够达到该地区的专业水准, 那么, 管理者将推荐或由教师自己决定是否继续参加ISP。评估报告最后被提交到管理中心办公室, 并给教师本人一份副本。

五、启示

美国纽约州克特兰扩大的城市校区的教师专业成长与评价计划的最终目的是:通过评价手段, 促进教师专业发展, 通过优异的教学水平使学生获得高水平的学习成绩。通过促进教师专业发展而实现学生学业成绩提高的发展性教师评价, 正是我国新课程改革所追求的教师评价理念。尽管国情不同, PGAP却给我国的教师评价改革和教师专业的发展途径以很大的启示。

1. 教师评价要以评价促发展

教师评价不仅仅是对教师的工作的鉴定, 更应该是促进教师成长和提高教学水平的手段, 以达到提高学生学业成绩的目的。PGAP的种种评价手段, 就像脚手架, 支持和引导教师的专业成长, 加速到达最终的教育目标的进程。

个别支持计划使教师得到及时具体的帮助, 很显然是帮助教师专业成长的有力手段。教师档案袋可以反映教师的成长历程, 帮助教师对自己的教学和学习进行审视, 帮助教师进行自我反思和评价, 实现自我价值。教师档案袋已成为教师专业发展的有效途径。课堂观察、导师指导以及同伴合作的各种评价形式都能够对教师的课堂教学给予及时的指导与错误纠正。独立研究项目能够提高教师的科研水平和缜密的思维能力, 促进更有效的教学实践。此外, 国家委员会证书作为评价手段也是促进专业发展的强大工具。美国基础教育教师执照制度是与教师业务的提高结合在一起的。

2. 教师评价要以反思促发展

PGAP的评价方式———自我反思叙述、档案袋、学习经历展开图和日记———都可以引起教师的不断反思, 成为寻求个人和专业成长的强大工具。其中, 档案袋作为评定教师专业发展以及作为教师反思自己的教学实践的有效途径得到了广泛的认同。通过反思, 教师可以发现自己的不足, 促使自己不断调整和改进教学方法, 以提高自身素养, 促进专业发展和教学质量的提高。

3. 教师评价要以合作促发展

PGAP创造各种机会让教师们相互探讨、交流与合作。导师指导制、解决问题团队、同行教练、支持团队均体现了合作精神。这些合作式的同行评价, 可以减少教师的心理压力, 增强教师之间的相互了解, 互相取长补短, 同时, 可以增强教师的责任心, 培养团队合作精神, 共同发展专业技能。

总之, PGAP为我们展示了新的教师评价理念, 保证了教师评价与教育教学质量的提高以及教师的专业发展相结合。

参考文献

[1]Cortland Enlarged City School District Professional Growth&Assessment Program.

[2]王景英, 梁红梅.当前美国中小学教师评价的特点及其启示.外国教育研究, 2002 (9) .

[3]莫景祺, 朱德全.美国基础教育教师教学评价述评.课程.教材.教法, 2001 (3) .

《教师专业标准与专业成长》读书计划 篇3

一、 一句智慧语录，一粒思想种子

在我们的校园里，经常可以看到充满智慧的语言，那是我们青年教师读书社团的成员收集并与大家一起分享的智者语录。

“青年教师读书社团”要求40周岁以下青年教师必须参加学习，我们用每周一句“智者语录”进行引领，在青年教师的心中播下一粒粒思想的种子，让这简短却蕴含教育哲理的语言唤醒他们的心灵。

如针对教师中普遍存在的没时间学习的想法，校领导与老师们分享了名师的心得，让教师们体会到很多现状是可以逆转的，很多困惑是可以在瞬间被智者解答的。

因为阅历的问题，年轻人最容易产生抱怨的心理，校领导赠与社团老师们这样几句话：

1.埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨学生难教，常常是我们方法不好。

2.不是每一次努力都会有收获，但是，每一次收获都必须努力，这是一个不可逆转的命题。

后来，青年教师们通过读书收集智慧语录，与大家一起分享。那些充满正能量的语言，点燃了读书社团成员的智慧，帮助他们形成了健康乐观的职业心态。

二、 一张教育面孔，一部教学专著

为了让更多在阅读中成长的名师成为青年教师们崇拜的偶像，我们确立了“一张教育面孔，一部教学专著”的阅读策略。王崧舟、窦桂梅、魏书生、华应龙、管建刚等一张张名师的教育面孔开始走进青年教师心中，一张面孔，一个故事，一部名著，成为教师的囊中宝物，边读边品味名师的成长，寻求自己的发展之路，建立自己教育信仰的大厦。

教育思想其实都是一些朴素的道理，比如“学而不厌，诲人不倦”，比如“因材施教”、“循序渐进”等。在这个教育信息轰炸的时代，教育理论专著丰富了教师的思想底蕴，提升了教师的专业素养。

读书，还应不断实践和反思。把读书与教育教学研究结合起来，用读书指导实践，用实践深化读书，这样的读书才是最有用的读书。读书让农村青年教师有了自己的思想。现在老师们能独立解读教材、设计适合自己学生的教学了。读书让农村教师上课更游刃有余了，成为了教师打造高效课堂的一条捷径。

三、 一个培训计划，一条成长之路

人是靠精神站立的，又是靠业务行走的。为教师专业发展提供服务才是真正意义上的管理。为此，我们的教师读书社团除了看书学习之外，还有一系列的基本功训练来帮助教师享受专业成长和事业发展的幸福。传统的“三字一话”（粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话）依然是非常重要的基本功，是我们培训的内容，但是面对生本教育的新理念，我们拓宽了教学基本功的内容，如解读文本的能力、解读学生的能力、教学反思的能力，等等。我们制定了 “四个一”培训目标：写好一手字（教师粉笔字、钢笔字书写能力）；读好一篇文章（教师普通话水平和朗读能力）；上好一堂课（教师解读文本能力、教学设计能力和课堂驾驭能力）；写好一篇文章（教师写教学反思的能力）。

每周进行一次粉笔字、钢笔字展示交流；每周由一位教师进行朗读能力展示；每周由一位教师上教研课；每月一次读书体会及教学反思交流；每学期举行一次青年教师基本功大比武。青年教师读书社团的老师们越来越觉得，读书学习、基本功训练是教师专业成长过程中必不可少的精神食粮。

“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”远离浮躁，淡泊名利；读书教学，相得益彰。读书能让农村青年教师改善专业结构、生成教育智慧、构建专业精神。

《教师专业标准与专业成长》读书计划 篇4

1、坚持政治学习，增强党性，提高素质，积极工作，永远与党保持一致。

2、树立终身学习的观念，坚持与书交朋友，长期有效的学习，增强理论底蕴，争做学习型教师；

3、继续研究“三学小组”教学，科学发挥小组的作用，及时做好问题反思，总结经验，做研究型教师；

4、关爱学生，关注班级中每一位学生的成长，在实践与创新中构建良好的教育教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个智慧型教师。

具体措施：

1、爱学习。

2、爱实践。

3、会反思。

4、爱学生。

注重自身的修养，发挥榜样的潜移默化作用。学会用心去爱每一位学生，用民主和智慧赢得学生的爱戴、家长的信赖和社会的肯定。让自己成为学生心中的榜样。主要是提高职业道德水准和语文修养，形成健康的高尚的品格，具有现代教育的新理念，有良好的语文教养。不断地积累教学经验，加强自身修养。具有刻苦钻研，勇于奉献的精神，使自己在原有基础上再上一个台阶。

5、敬事业。

认真备课、上课、布置和批改作业、辅导学困生。备课既要备教材教法、教学目标、教学重难点，又要备学生学情，二者缺一不可。上课要做到有备而来，要注重课堂教学的实效性，要有自己的教学模式。布置作业要有针对性、层次性、科学性，作业批改要及时、全面，要有激励性的评价语言。认真拟定辅导学困生计划，使学习困难的学生都有不同程度的提高。

我会在工作和学习中努力的去实践、去完善、去落实。做一名与时俱进的老师，关注每一个学生成长的点点滴滴，做好自己，完善自己的知识修养、理论修养、人格修养，做一名学生喜欢、家长满意的老师。篇二：教师个人专业成长三年(2013-2016年)发展规划书

必修项目：

必修项目：

必修项目： 篇三：2016教师个人专业成长计划 2016年教师个人专业成长计划

为了使自己能不断地成长，让自己的业务水平日渐成熟，学到的有利于自身发展和教学研究的经验和方法，结合学校的理念，鉴于自身情况特制订2016年个人专业成长计划，以便为自己今后的发展指明方向。

一、自我分析

1、发展优势

（1）我热爱教育事业，工作认真踏实，肯吃苦，不怕累，善于学习，在教学工作中遇到不明白的地方，能积极虚心的向有经验的老师请教。

（2）现有的课堂教学实践经验，能够胜任小学数学的教学工作，能配合学校做好各项工作。容易接受新事物和新观点，具备一定的的教育科研能力。

（3）能够运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。

（4）能正确处理和同事、家长、学生之间的关系。

（5）喜欢阅读各类书籍。

2、存在的问题

（1）驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，对后进生的关注程度不够与范围不够广，理论水平有待提高。

（2）对待学生耐心还不够。

（3）在教学研究中虎头蛇尾，不善于总结和整理。

（4）工作主动性不够，缺乏精益求精的精神，个人专业素养和理论水平均有待于进一步提高，需要加强理论学习。

二、个人专业成长计划目标

1、根据学校的“五步尝试教学”校本研究，积极投身教育科研的改革与实践，逐步形成先学后教的教学模式，促进教育教学质量的提高，努力提高课堂教学的有效性。

2、认真学习新课程标准理念，不断更新教学观念。关注学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。

3、不断提高自己的专业素质，在教研活动中多多听取他人的意见，平时多听他们的课，学习有价值的教学方式，能上出令人满意的优质课，上出自己独特的风格。

4、不断地积累一些上课的经验教训，做好课后反思和案例研究。

三、主要措施

1、科学备好导学案：针对班级学生情况，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，选择适合学生的教学方法，备出自己的风格。了解每一位学生，针对他们的特点进行预设，争取效果达到最佳。

2、纠正学生上课习惯。抓好课堂才是提高教学质量的关键，如果课堂上总有一小部分学生开小差，不能集中注意力，或者发言时插嘴等，容易导致上课的内容不能完全掌握。所以，教师首先要抓的就是上课习惯，利用各种形式来吸引学生上课的注意力，增强他们学习的信心，努力抓牢例题，争取每一位学生都能掌握例题，从而能举一反三。

具体做法：抓好阶段性测试，一方面检测学生上课的效率，另一方面通过测试让学生知道只要上课认真听讲就能得高分，从而提高学生学习信心及增加上课认真听讲的动力。

3、强化上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，做到层次分明，言简意赅。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

4、做好课后反思：反思是我们不断进步的阶梯，在上完每一节课后要及时做好反思工作，想象这节课有哪些灵性迸发的地方，有哪些不足的地方，认真总结。提高自己的教学能力和专业水平。

5、认真批改作业：布置作业做到有的放矢。做好课后辅导工作，注意分层教学。

6、加强练习教师基本功，通过系列的学习与研究使自己成为一位“爱岗敬业、与时俱进”的新型教师。

四、具体实施方案

1、达成目标：优秀教师

（1）巧练课堂教学基本功，确保教育教学质量稳步地向前发展。

（2）继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力，进一步提高课堂教学的有效性，努力使自己的课堂成为孩子们所向往的数学王国。

（3）具有良好的教学反思能力及发现问题和解决问题能力，能采取切实可行的措施和行为，以适应教育改革和发展。

2、实施措施

（1）提升个人修养，做一名达标的教师。用人格魅力和深厚的人文素养去影响学生，在工作中“多做”、“多想”、“多听”。（2）做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，对自己的教学工作的失败与成功注意积累，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平有一定的提高。

（3）加强教学理论的学习，提高研读教材的能力，研究学生的学习心理，探索提高学生学习能力的有效策略，并组织学生认真做好导学案。

（4）加强练习教师基本功，不断提升自己的专业素养。

《教师专业成长》读书心得 篇5

作为教师，我们要如何寻找自己的职业幸福感呢?在读了肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》之后，我有了一些体会。在他的书中认为“教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，提高专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。这种发展不仅意味着教师能力的增强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。”这是一种成长的幸福。肖老师将教师的幸福与教师的专业成长结和起来，这也是十分适合我们的认知感的，自我的进步本身就能给人带来强烈的幸福感和自我价值认同感。

在教师的成长道路上，有很多途径，其中有一个最基本的途径就是读书。肖川老师认为：“教师的成长、教师的发展、教师的快乐，都可以从阅读中得到。”意味合格的教师的人生应该有一个充满着书香人生。一个善于读书、热爱读书的教师，必将影响他的学生也读书、爱书。正如朱永新先生所说：“ 没有教师对于阅读的热爱，就很难点燃学生的阅读热情，没有教师与学生的共同阅读，就很难形成师生共同的精神家园。如果没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。”因此作为教师的我们，应该时时阅读，通过广博的阅读，丰富自己的知识，提升自己的素养，使自己成为一个“有思想的”教师，最终达到“诗书满腹气自华”的那种境界。

教师的幸福感最能够体现在我们的教育教学实践中，而实践又是促进教师成长的最直接的平台。肖老师认为：“教师的‘实践性知识’是指教师面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，或者更具体地说，这种知识是教师教学经验的积累。教师的‘通识性知识’、‘本体性知识’、‘条件性知识’还必须由‘实践性知识’来进行整合，使其内化为教师自己的专业素质。如果一位教师想要提高自己的教育教学能力，那么他就必须重视自身实践性知识的完善和更新。”

教育是一项复杂而系统的工程，在育人的工作中，我们会涉及很多方面的问题，这些问题需要我们不断积累包括德育、家庭教育指导、心理健康教育、就业升学指导、课外活动指导等方面的实践经验;而在我们专业的教学工作中，也需要我们不断积累包括教师在课程、教学设计、教学方法、教学过程、学法指导等方面的实践经验;除此之外，随着社会的进步，社会更是对我们教师提出了更高的要求，要求我们成长为研究性的教师，具有科研能力。而所有这些能力的提升，都必须跟我们平时的教育教学紧密结合，脱离了这个平台，我们所有的理论都是空谈。

教师专业成长读书心得体会 篇6

下面我讲一下这本书打动我的几点。

一、做老师，要有主动精神

做老师的，最可怕的，不是工作量太大，也不是跟家长闹不愉快。最可怕的是：重复，看不到希望，对自己的未来没有控制感。刘良华指出：老师要做生涯设计规划，不要在一个圈子里长久地、默默无闻地、重复性地、机械地待下去，必须改变、转换。精神出差最好的方式是读书，让视野变得更加开阔。

任何人要生存，他都必须凭借自己的力量，去主动地生长。没有人能够帮助他，只有自己才能拯救自己。

二、做老师，要有生活情趣

刘良华说：过有情趣地生活最难，有时候，智慧会对生活情趣造成破坏。比如：《西游记》里地唐僧和孙悟空又没情趣又无聊，猪八戒最有情趣。一个不宽容地老师会把学生逼疯。

三、教师行动研究

书中讲到：教师的行动研究具体包括三个要素：第一，教师学习;第二，教师行动;第三，教师发表。阅读就是精神的出差，文化的出轨。

读完这本书，我还是有感触的，我想我为什么选择做老师呢，可能也是阴差阳错吧，但是我已经在这岗位做了七年了。应该不太会转行了，因为毕竟隔行如隔山，换一行业从零开始自己也很心虚，难不成还有精神体力和90后，00后赛跑?老师这份工作很稳定，也是寒暑假期，对我，要陪伴父母，寒暑假要照顾孩子，这算是对家庭很好的工作啦。可是：老师真不是好当的，必须投入很多、付出很多，压力也很大，这份工资并不好拿，我怎又才能应付到退休呢?

我想，确实是要有主动精神，主动求变，有时候求变并不是为了向上走，即使在原有岗位上做，也是要求变的，因为社会是在发展和变化的，长江后浪推前浪，自己也要主动进行自我推动。闾丘露薇在《行走中的玫瑰》讲到：人的职场压力是与专业能力成反比的，越不专业，压力越大。

《教师专业标准与专业成长》读书计划 篇7

一、强化意识

正确认识、感悟教育科研的内涵, 并对教育科研产生向往的情感倾向, 以促进教师的专业成长。教育科研的定义有多种不同的表述, 通俗点来说, 教育科研就是主动以科学的态度去探索科学的教育、教学规律, 并指导教育、教学实践, 最大限度地提高教育、教学绩效的各种研究活动。很多教师既对教研神而往之, 又对它敬而远之。这是对教研的一种误解。教研应该是“来之于教, 作用于教, 回归于教”, 作为一个老师, 我们每天都在教学工作中自觉不自觉地进行着教研工作。因此, 积极引导教师科学地认识教研、积极主动参与教研、融入教研活动中去、促进自身的专业成长是大有益处的。

二、创造良好的教研氛围

(1) 建立健全相关制度。制度建设是开展教育科研和促进教师专业成长的保障, 把教育科研的各项指标、要求量化体现在学校的各项计划、规章制度和考核办法中, 使教育科研和教师的专业成长以制度为载体互相融合、互为支撑。

(2) 开展形式多样的教研活动。如果说学校是一个生命体, 那么, 教育科研就是它的血液。为了使教研促进教师专业成长的工作落到实处, 除了要求学校各职能部门在制订各自的工作计划时量化体现教研含量之外, 还立足于教研的可感性, 精心设计能促进教师专业成长的各类活动。在活动中使教师不知不觉、潜移默化地感受教研的真谛和参与教研的快乐。

(3) 保障充足的教研经费。虽然学校的经费是非常有限, 但还是应该将有限的经费倾斜性地用到教师的专业成长和师资队伍的整体优化上去。

(4) 校长要高度重视教研工作。叶圣陶先生说:“校长是学校的灵魂。”虽然校长不是全才, 也不一定是教研方面的专家。但如果校长能从理念上理解教研在教师专业成长中的特殊地位与作用, 经常指导或参与有关教研活动, 就自然可以增强教研氛围, 鼓舞教师进行教研的信心和干劲。

(5) 以点带面, 举一反三。让教师从工作中碰到的某一个问题开始, 分析问题产生的背景和规律, 谋求解决该问题的答案, 学会解决问题的方法, 并在此基础上学会教研和养成善于进行教研的良好品质, 实现“点—线—面—体”的螺旋上升。

三、精心提炼教研课题

搞教育科研, 既要防止敬而远之, 又要防止盲目跟从, 片面追求“空、大、多”, 更要防止产生教研是“门面”“摆设”的不健康思想, 应让教研进入课堂, 实现“课堂——课题——课堂……, 从实践中来到实践中去”的良性循环。

(1) 打造学习型团队是开展教育科研、促进教师专业成长的前提。

(2) 请进来, 走出去, 开展合作型教育科研活动。如请导师进门, 组建骨干教师研修班;与其他单位合作, 开展课题研究;送教下乡, 请兄弟学校参与教育研讨活动等。

(3) 结合教师专业成长开展课题研究。为了保证课题的质量, 也保证教师研究的价值, 并使教师的专业水平得到较大的提升, 在进行课题研究之前, 首先应该向全体教师征集教学问题, 筛选出课堂中的典型难题, 然后再从实际出发, 按照合理科学的程序以解决实际问题为基本原则围绕课堂实际开展主题式教学研究。即使拉长了选题和立项的时间, 也要结合教师专业成长, 开展多层次的课题研究, 力求通过教研活动使教学活动收到实效。

(4) 重视资源、成果共享。为避免产生“深藏闺中无人晓”的现象, 应采取开展学校教科节暨校级课题研讨会等形式, 达到资源共享, 信息互通, 进一步推广经验, 使每位老师、每个学科都受益, 为教师的专业成长提供更加广阔的发展空间。

综上所述, 教师的专业成长与教育科研密不可分, 教育科研能促进教师的专业成长。

参考文献

[1]常锡光.中小学幼儿教师实用教育科研方法[M].昆明:云南民族出版社, 2007.

问题意识与教师的专业成长 篇8

通过这个经典的故事，我们可以洞悉，教师的成长与专业问题是密不可分的，教师的问题意识是教师的专业成长活力的重要表征。长期以来，我们一直强调在教学过程中注重学生的问题意识，而很少涉及到教师的问题意识。教师问题的缺失使许多教师成了没有问题的“罗素”，落伍的“罗素”。

所谓“问题意识”是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理状态又可以驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现与创新。所以，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想方法，所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。

一般来说，显而易见的问题毋须发现，难以发现的是蕴涵在习以为常现象的背后问题。从这个意义上说，发现问题是解决问题的关键，发现问题是创新的起点和开端。正因为如此，心理学理论中一个极其重要的观点是：科学上很多重大发明与创新，与其说是问题的解决者促成的，不如说是问题的寻求者促成的。就像瓦特那样提问：壶盖为什么会跳？正是瓦特的这个问题以及由此发明的蒸汽机，直接推动了人类社会由农业文明进入工业文明。

作为一个教师，在教育、教学过程中充满着各种各样的实际问题和理论问题。对这些问题，你是产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，从而对这些问题进行积极的思维，试图分析、解决这些问题，还是没有意识到这些问题的存在价值，而简单地认为教学就是这样，只要重复地把前人获得的知识传授给学生。这是两种截然不同的心理状态和心理品质，也是一个教师对教育、教学的两种截然不同的认识和理解。不同的认识就有不同的行动，不同的行动就会导致不同的结果。

一个教师的成长过程，可分为以下几个阶段：第一阶段是刚踏上教育工作岗位的新教师；第二阶段是经过一段时间的教育工作，已经适应了教育环境的适应型教师；第三阶段是经过多年的教育工作经验的积累，对教育工作已经是得心应手的经验型教师；第四阶段是将经验通过研究、实践、反思等转化为教育、教学观点、思想方法、理论的研究型教师。

但是，一个经验型的教师要转化为一个研究型教师是一件很不容易的事。它既要有外部的客观条件，更要有内部的主观因素。

一个经验型教师要转化为一个研究型教师的因素是很多的。但是，笔者认为一个教师具有问题意识是经验型教师转化为研究型教师的一个必备条件。现代教学理论研究指出，从本质上讲：感知不是认识产生的根本原因，产生认识的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲和求新欲，没有问题，就感觉不到问题的存在，教师也就不会去深入思考，那么教师的教学活动也就只能是浮于表层和形式的。现代教育特别强调问题在教师教学活动中的重要性。一方面通过问题使教师具有一种“怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态”来进行心理活动，并通过这一心理活动来提升教师自身的动力、起点和贯穿教师生涯的主线；另一方面通过对问题的“怀疑、困惑、焦虑、探索”来生成新的问题，把教师自身的教学过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。所以，这特别需要强调的是教师对问题意识的形成和培养。问题意识会激发教师强烈的提高教学理念、理论和水平的愿望，从而积极主动地、全身心地投入到教学中；问题意识还可以激发教师勇于探索、创造和追求的精神，使一个经验型的教师转化为研究型教师具有可能性。

优秀的教师在教育、教学的过程中，身边总是充满着各种各样的问题。一般的教师身边几乎没有问题；优秀教师意识到的问题往往是新颖的，有价值的。一般的教师即使意识到问题的存在往往也是低层次的；优秀教师对教育、教学上的各种各样的问题总会认真对待，仔细分析，深入思考，试图找出解决该问题的方法来。即使对同一问题，也会在不同的阶段、不同条件、不同的背景下产生不同的解决方案来，使自己不断地随着时代的进步而进步。一般的教师即使意识到一个教育、教学上的问题也不会去认真深入地分析和思考，即使意识到某一个问题，也会凭经验用老观点，老方法去处理。作为一个教师怎样产生问题意识呢？哪些在教育教学中的实际问题及理论问题对一个教师的成长起着至关重要的作用呢？笔者认为每一个教师在教育教学中充满着各种各样的问题，只要你留心就有，不过有的是小问题，一般教师都意识到，这样的问题价值就不大。比如，对同一问题怎样进行多角度的思考？对习题的解答有什么规律可循？等等，这些小问题一般教师都会想到。对小问题的思考多了，大问题及有价值的问题也会自然而然地形成了。

我们要从问题的视域出发来反思我们每天、每周、每月、每学期都提出了哪些有价值的问题？我们是否迈进了“提出问题——尝试解决问题——生成新问题——解决新问题”的循环轨道，乐此不疲地加入到问题研究的周而复始的运动中去？笔者近几年曾提出了许多对教育和教学有价值的问题，在国家级报刊上已公开发表了几十篇教育学论文，经常有老师问我如何写论文，有的还邀请我去做一个怎样写教学论文的讲座。我总是这样问这些老师：你在教育教学过程中有没有遇到过各种各样的教育教学问题？你有没有认真思考或仔细研究过这些问题？你对这些教育教学问题有什么自己的看法或做法？你把自己的看法或做法再经过仔细地琢磨与加工用文字表达出来，这就是教育教学论文！你的思考越深刻，你写出的教育教学论文质量就越高；你的问题意识越强，思考的问题越多，那么你写教育教学论文的素材就越多！

教师专业成长计划 篇9

在教育事业发展稳步推进的今天，作为一名小学教师，我觉得自己要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己成为适应时代发展，符合高品位要求的教育者。“凡事预则立，不预则废”，做任何事情，只有在做之前有一个明确的目的和方向，才能在开展工作时能够比较顺利地进行，为此特制定个人专业发展规划，为自己今后的发展指明方向。

一、指导思想

敬业爱岗，为人师表，树立良好的教师形象，规范和提高自己的道德观念，形成敬业爱生、明礼诚信、勤学乐教、廉洁奉献的师德风尚。在教育事业发展稳步推进的今天，给教师自我价值的实现提供了一个很好的平台，教师面临的挑战和机遇也更多，教师要将个人的发展与学生的发展紧密的结合起来，积极提高自身的思想和业务素质，做一个学习型、研究型的教师。

二、自我分析

工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。

三、个人专业发展目标

1、提高自身修养，做高素质高品位的教师。培养自身高尚的道德情操及职业道德修养，用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。

2、做一名业务上、教学上都过硬的教师。养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个良好的学习氛围，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能科学、系统的驾驭教学内容成为一个具有多元化知识结构的人。同时在教学过程中实现“教-学-研”一体化，领会生活化、情境化课堂教学的精髓。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级。

3、做一名轻松快乐的受学生欢迎的老师。向身边优秀的教师学习管理经验，学习掌握教师工作必备的专业知识及工作艺术，掌握儿童心理学及生理学等系统的科学知识，提高自己的管理能力。把对学生的做人教育放在首位，树立为学生的一生负责的理念，培养人，塑造人，形成自己独特的教育教学风格。

4、做一名“善于反思，勤于积累”的老师。对自己的教学活动进行反思，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训。及时将自己的反思整理提炼并与教师交流分享。

5、现代化技术水平上一个台阶，进一步学习教学课件的制作，让这一片天地更好的为自身、为教师发展服务。

四、实现个人专业成长目标的具体措施

1、努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。

2、勤于学习，更新观念，认真研究学科特点，认真学习数学课程标准，与时俱进，开拓进取。

3、积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课，向更有经验的老师学习，提高自己的教学能力。

4、及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作;平时抓紧时间加强自身学习，阅读教育专著和教育教学文章，做好读书笔记。

5、加强自身课堂调控能力和教学方法手段的灵活运用，对自己的课堂教学进行深入研究；注重倾听学生的心声，尝试走进学生的心灵，主动与学生交流。

6、每个学期末对自己的的教学进行总结，对学生的成绩作出分析，及时反思自己的不足，总结经验。

教师个人专业成长计划 篇10

郭

利

鹏

武安市第八中学

教师专业成长计划

郭利鹏

一、指导思想：

随着课程改革的进一步深入，学校发展突飞猛进，教师队伍竞争激烈。我只有终身学习、不断发展，才能超越自我，适应教育事业的发展，在教育事业中永葆青春并获取职业的幸福。俗话说：凡事预则立，不预则退。因此，我要认清教育发展的规律走向、树立教书育人的人生目标。努力走过教师成长过程中漫长的“高原区”，完善自我，加快成长，逐步实现生命价值的最有效措施。在这样的情形下，给自己制定成长计划是当务之急，势在必行、刻不容缓的头等大事。

二、个人基本情况分析

自参加教育工作以来，我一直是一个有着教育梦想的人——希望自己能成为一名优秀的语文教师，在教育教学工作中，我能认真学习其他教师的长处，随着课改大潮的逐步深入，随着新教育实验的推进，我真正地感受到自己是一个安于现状没有什么进步的人，虽然我在工作中认认真真，尽心尽力地做好自己本职工作，可是由于自己的教科研能力不强，自我感觉功底较浅，再则由于工作环境与生活环境等方面的原因，自己的惰性也就显露得比较多，总是缺少各方面的营养，在这个人才济济的班级里，我更是认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人文化素养的不足，有待于进一步提高。

二、近期个人发展目标。

１、树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养，学习语文知识，提升自己的语文素养。

２、坚持每天读书两时，做到读书有体会，上网有博客，提高自己阅读的能力。

３、重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使自己成为一个学习型老师。

４、利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。

三、未来发展规划 １、养成良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。

２、树立终生学习的观念，在不断的综合学习中提升自己的语文素养，成为一个有内涵的教师。

３、关注高效课堂的研究和实践，并能成为有一定个性的县内或市内知名教师，成为学生喜欢、家长放心、领导省心的教师。

４、锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。

四、具体措施

１、养成天天阅读的好习惯。

随着教育改革不断深入，我真正认识到阅读的重要性。我不仅要阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外，我还将阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，以在不断地阅读中提升自己的品味，让自己成为一名有语文素养的教师。

２、做一个勇于课堂实践的老师。

课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也不教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。

３、坚持写“教育反思”。

教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持每天写教学反思、教育随笔，可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究课题，由此形成一整套的成果呈现形式。

４、加强基本功训练。

教师的专业成长与爱同行 篇11

爱，凝成教育的力量。徐晓思是新中国成立以来的首批全国优秀教师，从他的“行知行”中，折射出教书育人的无穷乐趣和克服困难的无穷力量。徐晓思教书起步于高邮市曹庄小学。20世纪80年代前后，徐晓思等一批民办教师，以“爱生如子亲于子，爱校如家胜似家”为座右铭，凭着一颗爱心和满腔热血，爱校、爱教、爱学生，“兢兢业业办教育，勤勤恳恳育英才”，把一所村小办成教育战线上，乃至省内外知名的一面红旗。作者爱的力量，鼓满教育信心，寻求教育方法，寻找“爱满天下”教育真谛，边教边学，教学相长，自觉提高专业素养和文化水平，为办学、教学贡献智慧和力量。

爱，兑现教育的理想。他从一个村小教师到教育科研的实践指导者，能够“让每个平凡的日子充满爱”。没有教师爱的耕耘，就没有人才的茁壮成长，没有教师爱的奉献，也就不会有人类的美好未来。作者用爱兑现他的教育理想，创造教育幸福。他的“教育叙事：一个农村小学语文教师成长的行知行” 呈现给我们一个成功的范例。教育者不一定是完人，但必须是一个有爱心的人，然后才会是一个道德高尚的人，一个敢于创新、立志有所建树的人，一个勇于实现自己教育理想的人。有了爱，在教育的天地里，才会有“板凳坐得十年冷”的定力，“面壁十年图破壁”的执著，“宁静致远”“淡泊明志”的情怀，“捧着一颗心来”的追求，一心对教育有所贡献，对教育史有点意义。读《爱然后知教》中的教育叙事，感觉有一种博爱的胸怀：勇于追求，乐于奉献；一种真爱的态度：用教育智慧、生命的情愫认真、专注地做好每一件事；一种大爱的担当：承载、包容、滋养、造福生命的诗情画意，“春风化雨”，教书育人。

爱，拔节教育成长。《爱然后知教》给我们良多的启迪，他以朴素的语言讲述教师的完美生命成长的路径：行知行。“行”就是行动，就是教育实践，就是探索创新，就是全方位育人。“知”就是学习、阅读，就是更新理念，就是寻找教育真谛。如果说作者刚走上教育岗位的爱是一腔热血地苦干的话，在后来的教育教学科研中，更是苦干加巧干，科学地干。作者在“行知行”中，着眼学生一生的发展和幸福，行走在科研的阳光大道上，“上下求索”，丰富真知，指导实践，升华精神，用更强健的生命意识唤醒学生的生命意识，用教师的爱打开学生求知的视野，激发学生向善向美，指导更多的学校和教师科学地爱，从热血型走向科研型，使教育更加精彩……

“爱”是这本书里的主题，说到底教育是“爱”的教育。“池塘里必须有水才能有鱼，学校有爱才能有教育”。“爱然后知教”，不是浅层次的爱，而是诲人不倦的爱，这种爱是建立在对教育的忠诚，对儿童真挚的情感，是纯真无私的爱。爱是育人秘诀，爱是成人之道。有了爱，再平凡的教育也能化腐朽为神奇。立足三尺讲台，用爱的智慧，书写桃李满天下的诗章，与学生一同成长，为教育事业发展贡献了一份力量。我想，这样一本书，对教育的发展、对教师的成长是有现实意义的。

“生活教育”理论与教师专业成长 篇12

一、“以教人者教己”———做学习型教师

陶行知先生认为:教育者与受教育者之间没有严格的界限, 教人者不但能教人, 也应教己, 而学人者在接受教育的同时, 也能教人, 即人人都是教育者, 人人都是受教育者。因此, 教师是“既当先生, 也当学生”。教师必须不断学习, 假如教师对于课程理论把握不准, 认识不清, 教学就会迷失方向。

1. 与书本对话

教师成长如无读书积累做底蕴, 是很难快速成长起来的。我们开展了“读书伴我成长”活动, 鼓励教师“多读书、读好书、好读书”, 实现从“阅读”到“悦读”的转变。读书活动中, 我们以集中学习与自学相结合、精读与通读相结合、理论与实际相结合, 汲取教育的新思想、新理念。利用网络开展网上读书沙龙, 交流读书心得。结合工作开展开放式的、互动式的学习活动, 教师间互相推荐书目、读书演讲等。

2. 与同事对话

肖伯纳曾说过这样一句话:“……你有一种思想, 我有一种思想, 交换后每人有两种思想。”与同事对话, 它有助于思维碰撞和启迪。教育随笔是教师平时教学的脚印。我们开展了“教育随笔”交流会, 让教师与身边的同事对话、交流、探讨, 达到共识、共享、共发展。在对话中我们听到了发生在身边的教育小事, 学到了同事们是如何采用有效的教育手段来进行教学的。

3. 与专家对话

教师的专业成长离不开专家的引领。我们聘请专家做专题讲座、课题研究指导, 构筑了与专家交流、反思的平台;我们与专家对话, 把教育教学中遇到的问题、困惑向专家提出来, 在交流和沟通中不断充实自己。

4. 与孩子对话

我们鼓励教师蹲下身来看孩子, 与孩子对话, 共同谈论着孩子们关注的话题———蜗牛头上的触角是不是辫子, 西瓜虫是不是西瓜子变出来, 蚂蚁和芝麻是不是亲戚等。教师学习幼儿观察世界的独特视角和分析问题的独特方式, 用心倾听他们的心声, 做他们的朋友, 真诚地在情感方面和孩子站在一条线上。

5. 与家长对话

家长是重要的教育资源, 他们是孩子的第一任老师, 我们鼓励教师多与家长沟通、交流, 在赢得家长的信赖和对我们工作的支持后, 反思自己的教育行为。反思的过程就是学习的过程。

二、“行是知之始”———做研究型教师

陶行知先生提出:“行是知之始, 知是行之成。”我们充分采用陶行知先生倡导的教育形式, 努力使我们教师“在做中学”。

1. 互听评课教研活动

教师的互听、评课活动, 可使个体教学理念重新建构与整合;可培养教师的教学活动组织能力。教师在“教研实践课”中经过教学、组织、反思后, 对每一个活动进行了剖析和点评, 在肯定学生的优点的同时也指出了存在的不足。我们要求执教者反思自己的教育方式、教学设计、教学行为、教学效果;同时学习别人的教学经验, 从一个新的起点进行自检、思考、重构。对于听者, 通过“听评课”活动, 可以学到别人的经验, 吸取别人失败的教训, 用别人好的方法指导自己的教学。

2. 区域活动设置与材料投放研讨活动

游戏和区域有效管理, 是保证幼儿的自主活动。因此, 我们开展了立足课程创设区域活动环境的研讨活动。

我们组织教师对区域活动进行再认识, 通过不断地学习、反思, 翻阅有关资料, 在理论的指导下, 我们认识到区域活动是有目的、有计划的一种学习活动, 让幼儿在自立、自由的实践活动中学习、探索, 掌握知识。与此同时, 我们立足主题计划和幼儿的知识水平, 及时调整区域活动内容, 为不同能力的幼儿提供适合的材料, 建立起和谐、自由、轻松的活动气氛。

在此研讨活动中, 我们得出这样的研究结论:教师始终是活动的观察者、引导者, 在活动中给予支持, 鼓励幼儿自发地探索和操作材料, 根据幼儿在区域活动中的表现, 及时地帮助与指导。

3. 主题环境创设研讨活动

《幼儿园教育指导纲要》指出:环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的发展。“主题与环境的融合”是我园多年来的研究内容。我们围绕“春天”的主题开展了创设主题环境的研讨活动, 让每一面墙壁都说话。

第一, 撰写主题环境创设的方案, 并组织大家共同就方案进行思考, 找出存在的不足, 大家同思考、共修改。第二, 利用班级博客、家校通等手段让家长了解课程的进程, 为家园教育的配合架起互动的桥梁。第三步, 教师、幼儿、家长三者的共同参与呈现孩子的学习痕迹。

我们围绕主题根据小、中、大不同年龄段, 设置不同区域, 创设各具特点的主题环境, 使教师践行了“在做中教”;孩子们参与同一主题下不同区域活动以及主题环境的创设, 使孩子践行了“在做中学”。活动最后, 每位老师都萌发了对主题环境创设的新感悟: (1) 关注主题活动的目标。环境的创设和材料提供是为实现主题目标服务的, 是在预设、生成、预设不断变化的过程中使环境越来越丰富。 (2) 关注幼儿的年龄特点。教师提供的环境如果脱离了孩子, 就不能成为孩子自己的环境, 幼儿就无法介入与之产生共鸣和信息交流, 环境创设就形同虚设。 (3) 关注幼儿活动的过程。只有关注幼儿, 才能读懂幼儿, 在发现孩子的需求后及时完善环境创设, 使其与幼儿产生互动, 促使孩子得到发展。

三、“劳力上劳心”———做反思型教师

陶行知认为:“真正之做是在劳力上劳心。”这里的“劳力”对教师而言是教学实践, “劳心”在教师而言就是反思。倡导做反思型教师是课改新理念, 也是教师成长的需求。

1. 自我反思

自我反思是教师以自己的教学行为为思考对象, 是教师用批判和审视的眼光对自己的教学理念、教学方法、教学行为、教学结果等进行的自我回顾和分析的过程。

在自我反思时, 常常把自己充当“他人”, 用他人的眼光审视自己的教育实践, 用儿童的眼睛看待自己的教育行为。当一个老师上了一节课后她会进行反思, 当一个班主任处理班上突发事件后她会反思, 当一个人看了某本书后也会进行反思……当活动结束时候的一刹那, 抓住你的所想———在教学中的“是什么”“为什么”“如何做”等问题立即记下来, 经过一段时间的积累, 你会发现那是一笔不小的宝藏。

2. 集体反思

教师的自我反思有一定的局限性。我们通过集体教研, 观察教育实践, 在相互听课的基础上, 每个教师都写教学反思, 以自己的教学实践去分析、思考, 把同事的实践活动当做自己的镜子折射自己的影像。就是在这样的与同事的交流中使得原来为个人的经验成为共享的资源, 同时促使大家各自检查, 思考、重构自己的经验。

教师个人专业成长计划 篇13

一、个人现状分析

了解并认清自我是教师职业规划的首要步骤。我能真诚对待自己所从事的职业，踏踏实实教书，把教育教学真正作为事业。能积极学习先进教师的教育教学观念和事迹，翻阅相关的教育书籍，包括理论知识和先进的教学理念。关心学生成长，关爱每一个学生，努力赢得学生的信任和音乐学习的兴趣。较容易接受新事物，勇于探索，能吃苦，有上进心。除此，我也清楚认识到了自己教学中存在的不足，如有时上课过于着急，没等学生完全掌握音乐知识就进行下一环节的教学，结果是功倍事半、重复教学；教学方法不够创新，没有针对学生特点采取有效教学；科研停留于表面，没有深入研究，处于起点阶段。

二、职业发展目标(一)成长总目标：

努力钻研课堂教学，丰富教育、教学经验；扎实练习音乐基本技能、丰富的音乐知识；在教学品格，教学技能、教学观念、教学方式、教学手段、教学心理等诸多方面具有独特的素质；为人师表，爱岗敬业；提升个人专业素质，树立终身学生理念；加强教学研究，争取成为研究型教师。具体而言，有以下几方面：

（二）个人专业目标：

1.发挥音乐教学的独特魅力，利用生动的音乐形象，对学生进行审美教育，将德育渗透于美育之中，培养学生健全人格，让学生在音乐学习中认识人生，陶冶情操，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。

2.踏实上好音乐课，提高自己的课堂教学水平；认真钻研教材，充分理解新课标的要求，加强实践与创造，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终；提高学生的演唱能力，抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、编创等音乐活动，培养和提高学生的各方面能力，使所教的不同年级学生能大部分掌握基本音乐知识和演奏技能。

3.提高自身专业素养，加强专业知识学习，多阅读关于音乐教育方面的书籍。加强自身声乐、舞蹈、器乐等方面的训练，学习相关课堂乐器，加强钢琴即兴伴奏学习，提高即兴伴奏水平。

4．认真指导校民乐队，辅导学生参加音乐比赛；积极配合学校，搞好每次活动。

三、专业发展计划

（一）近期计划：

1．认真学习《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己，提高职业道德水准，争做一名优秀的教师。

2．多与同事交流，学习课堂教学经验；多与学生交流，让学生喜欢上我的音乐课，并喜欢我；紧抓课堂教学与乐器教学争取在五月份的比赛中取得好成绩。

3．在现有的教学条件下加强歌曲教学，教给学生演唱歌曲的技巧，提高学生表演歌曲的能力。以课堂音乐教学为主，开展小课题研究。

4．提高课堂教学能力，学做音乐课件、运用网络资源教学；通过多种教学手段、多渠道激发学生学习音乐的兴趣；对学生多鼓励少批评，让他们在轻松的氛围中习得音乐技能。

5．利用课余时间练习钢琴，加强钢琴即兴伴奏学习，练习葫芦丝的吹奏技巧，全面提升自身专业水平。

6、积极参与学校安排的各项活动，开展丰富多彩的校园文化活动。

（二）分年度计划 第一年度

1．专研教材，立足课堂渗透新理念、新思想，提升自己教学。2．学习课件制作及运用。

3．认真指导学生民乐活动，参加市器乐比赛，争取取得好成绩。4.从课堂实践出发，成立个人小课题 实施方式与途径：

1．多听，多想，多练，多记，多参与，多反思，在自己音乐课堂中摸索，实践。2．多向信息老师、课件制做熟练的老师学习，尝试自己做简单课件，为音乐课服务。3．每一次的民乐活动都要做到认真负责，做好活动记录，发掘有潜质的学生进行好好培养。

第二年度

1．利用课余时间读相关音乐教学书，扩充专业知识，增长见识。

2．进一步提高自己课堂教学效果，科学地、合理地、艺术化地设计教学方法、参与方式。能针对不同班级、不同个性学生进行教学。

3．向同行取经，将适合自己课堂教学的方法引为己用，形成自己的教学风格与教学观点。4．认真贯彻学校工作计划，继续将课改作为中心工作，全面深入学习新课程理论，从整体上领会音乐课程标准的内涵。

5．抓好民乐教学工作，使之逐步规范、有序，活动开展正常，鼓励学生多参加各项器乐类比赛。实施方式与途径：

1．逐步养成每天阅读的好习惯，并做好收集、摘录。

2．打破课堂上的一成不变，争对不同学生接受能力分层教学，尽量让学生都喜欢上音乐课。

3．在所教班级中发觉音乐好苗子，进行培养。第三年度

1．从阅读到实践，上好每堂音乐课。

2．将课堂中的心得写成论文或案例，发表在本校网上。3．经常与兄弟学校同行切磋、交流，提高自己音乐教学水平。

4、民乐工作规范化，完善各项评价制度，课堂器乐教学有实效。

5、完成个人课题，积极往“研究型”教师靠近。实施方式与途径：

1．备教材，备学生，在课堂中不断进行教学实践；勤思考，多操作，提高学生音乐综合素质是关键。

2．多读音乐教学书籍，借鉴其优秀的经验，结合自己教学实际多写相关的教学文章。3．多开校与组内公开课，请同行或老师点评，找不足。

四、保障措施：

⒈加强思想政治教育与师德教育学习，树立良好的职业道德素养；爱岗敬业、关心学生，具有正确的学生观。

⒉运用现代教育技术，贯彻课改精神，创设优质课堂。坚持“以学生发展为本”，提高音乐课堂教学。

⒊通过教学反思，不断调整、改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。

4．积极开展民乐活动，校内民乐领导小组进行不定时进行检查，并及时指出民乐工作中存在的不足，群策群力，提高民乐活动效果。

五、自我检测措施：

1．接受学校领导监督，认真听取教研组内、同事间的意见和建议。

2．开设“音乐教师”信箱，接受学生提出的意见，及时与学生进行沟通交流，发现自己教学中存在的不足。

教 师

个 人 发 展

柳桥中心小学

郝崇霞 二○一三年二月