小学生作文我的期待（共14篇）
我的期待小学作文400字
对于南京来说是一个不同寻常的年份，因为在那年南京即将举办青奥会，4年一度的青奥会在南京举行，那是我们南京市民梦寐以求的时刻，也是我们最为骄傲、最为自豪的时刻。可在我心目中的青奥会又是怎么样的`呢？我希望那时的马路上没有人闯红灯，没有人酒后驾车，也没有人乱丢瓜皮纸屑。我希望那时，南京的绿化程度进步了，大街小巷，无处找不到绿色，马路两旁，种着不同种类郁郁葱葱的参天大树， 公园里，充满了生机勃勃的景象，天空中，不再是灰暗，而是湛蓝湛蓝的，下过雨后，一道彩虹出现在空中。
我希望人人讲文明，你愿意丢下一片果皮，去污染那清澈见底的小溪吗；你愿意吐下一口浓痰，去让新鲜的空气被细菌包围吗；你愿意踩踏草坪，让绿油油的草地留下你的脚印吗；你愿意拿起颜料画画，让雪白的墙壁变得丑陋无比吗；你愿意在课堂上随意讲话，让老师停下来等你吗。我不仅希望能到这些，我还希望那时人人心里都有着“友谊”二字，能够做到互相帮助，当别人走路困难时，伸出援助之手去扶；别人有题不会，耐心地教他方法；别人登山困难，伸手拉他一把……现在南京为了迎接青奥会，从交通到建筑，个个都在突飞猛进，城市在改变，我们也需要改变，我们一定要提高素质，做一个文明南京人！让我们一起为迎接青奥会而作努力吧！
在作文教学中我们经常听到学生问:“老师写多少字?”其实我们知道高年级习作水平高的学生,无论写什么,字数都能上去,因为他们掌握了习作的方法,懂得怎样写具体、生动,而那些习作能力差的学生正是欠缺这一点,所以他们很关心字数。怎样让学生有话可说,有话可写,不把习作当负担,联系我的教学经历和实践我觉得从以下四个方面尝试会有不错的效果。
首先,要为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,实现写作的真实化,使学生表达出自己的主观感受。许多习作是与口语交际相联系的,口语交际是一个打开学生习作思路的一个重要环节。在口语交际中思想与思想相互碰撞,相互启发,打开学生思想的枷锁,让他们发现身边有许多的话题,做到作文不说空话、假话,有话可说。
第二,紧密结合学生现实生活,调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续,那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停。”把握时机,激发学生写作热情,让学生敢于写、乐于写。教师要善于观察学生的情绪波动:学生读书到动情处时、受委屈时,兴奋时、失落时……都是写作的好时机。这时,引导他把自己心里话写出来。这时能让学生写的有真情,且能让学生感受到写作的妙用——宣泄激情、解脱自己,展示、发表学生真情实感的习作,让学生“需要”写。
第三,要让学生参与作文批改,在批改中提高习作能力。在以往的教学中,常常是教师收上来学生的习作后,花费较大的时间和精力去批改,而学生并不一定认真琢磨老师的批改、评语,有的甚至只看一下分数就合上作文本,作文批改要改变这种模式,要让学生参与作文的批改,并养成习惯。作文讲评课,要调动学生积极性,参与到评改作文中来。在参与的过程中发现自己的问题,看到别人的闪光点。日常教学中我通常是从以下两方面培养学生的作文修改能力。
1.培养学生养成写完作文后反复看的习惯。学生写完作文后,教师不要急于收上来,一定要求学生多读几遍,边读边想,找出毛病。学生读一遍,也许会找出几处毛病,但不易找全:第二遍搜索,可能还会找出隐蔽的错误;再读一遍,还可能会找出一些细枝末节的毛病。
2.学生间互相修改作文,在修改中互相借鉴经验。苏轼有句著名诗句“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”说的是看不清庐山真面目,是因为自己站在庐山之中,眼界受到了局限。让别人从另一个角度看文章,自己未发现的不足之处往往容易被别人发现。学生之间相互修改得特别认真,他们会学着老师的样子把精彩的句子用波浪线划出,旁边还有批语。例如:我班有一个学生作文这样写道“九月的一天早晨,温哥华的大街上车水马龙,热闹极了。”批改作文的学生很认真的划出此句并写道“写出了温哥华的热闹,这句写得很好。”再比如:在抓特点写人物的习作中,有位同学写到“不过,她的笑分为两种:一种想让人笑,一种是笑得很奇怪。但我们还是很喜欢她的笑容。”经学生修改后成为“不过,她的笑虽然有时会很刺耳,可是我们都觉得这是一种幸福。因为和她玩,听她的笑也是一种不同的快乐。”孩子修改作文的能力真的超乎你想象,我想这样的修改老师可能也想不到,但与同学朝夕相处的她们却真切地感受到了,所以才有如此精彩的修改。学生在修改作文时很细致,甚至连作文题目都注意到了。一个学生题目是“我家的藏獒米琪”学生改为“有灵性的米琪”很明显修改后的题目更吸引读者。学生在批阅完后有的还写上了自己的评语。从批语中我们也能窥见孩子们的收获。有的批阅写到“你的作文非常生动,但是你没有写题目。最后一个自然段‘但存方寸地,留与子孙耕。’非常贴切。”还有的写到“这只‘大白’很可爱,让我情不自禁地喜欢上它。从这两件事中可以看出大白的调皮和你对大白的喜爱。如果字写得好些,就更完美了。”孩子们真诚的话语不仅有赞美也委婉地指出了不足,这不正体现了我们语文的人文性与工具性吗?
当然布置此项作业时,作为教师得有目的发放作文。习作差的给他发习作好的同学的作文让他修改并学习,习作好的给他发习作差的作文请他修改,这对他也是一种习作能力的提高,同时又有效地减少了语文教师的工作量,效果反而比自己亲自批阅好。
第四,在相互欣赏中提高学习自己修改习作的自觉性。在学生作文完成后,好的作文多给他们读一读,以便于学生对比联想,更多地发现自己作文中的问题。利用课前几分钟,让每位学生上前诵读自己的单元作文。刚开始学生可能只是读作文,并没有对老师的批语重视对作文进行及时修改,但随着读作文的同学越来越多时,他们会发现别人的作文比自己的通顺,比自己的好,于是下次再轮到他,他会提前修改好,努力把自己最好的一面展示给同学。在这里对于听的同学也要提出要求,如写一件事,让学生概括出作文中的一件事;如写小动物的,让学生说出哪些地方让你感受到了什么……这样既相互间品读了作文,也练习了听记,又锻炼了表达,一举三得。
要想提高学生的习作水平,不是一朝一夕就能做到的,而是需要教师用多种多样的教学方法进行用心指导,让学生能循序渐进地学习,语文教师才能奏响一支动听的习作教学的乐章,让学生、老师不再害怕作文,而是一种期待,一种幸福。
摘要：要想提高学生的习作水平,不是一朝一夕就能做到的,而是需要教师用多种多样的教学方法进行用心指导,让学生能循序渐进地学习,语文教师才能奏响一支动听的习作教学的乐章,让学生、老师不再害怕作文,而是一种期待,一种幸福。
南京青奥会（我的期待）作文
XX年爸爸参加了上海世博会，回来后给我们带了许多国家的礼物，墨西哥的大沿帽，阿根廷的木鱼碗，伊朗的项链等等，我羡慕的听着爸爸给我描述世博会上看到的关于不同国家的`许多见闻。令我高兴的是我们的家乡将迎来和世博一样的国际会事----青奥会。我期待着，几百个国家五颜六色的国旗飘扬在家乡――南京，不同肤色，不同年龄，不同民族的人们来到南京，我作为一位南京的小朋友和所有南京人将幸运得到这么好的机会，来迎接世界各地的大朋友小朋友，让我们进一步了解他们和他们的国家。同时，我希望朋友们会喜欢上我的家乡――古城南京：秀丽的钟山陵，威严的古城墙，迷人的玄武湖，更喜欢上我们最爱吃的盐水鸭。我真的希望时间能像魔法故事中一样能跨跃，尽早实现我的期望，让全世界的朋友知道南京，来到南京，爱上南京。
不正是这样吗?春姑娘还没来之前，花儿们都还没绽放呢!它们只是在那无声无息地蕴含着等春姑娘来时的精华。没有了树叶陪伴的树木，只是像根柱子似的在那儿立着，等待春姑娘的到来。
自从春姑娘来了之后，万物复苏，鸟语花香，地上的花草姹紫嫣红、香飘十里。连那些不爱花的人都被吸引住了，站在花栏旁边，静静的欣赏着。柳枝上也长出了新鲜嫩绿的叶子。有了树叶陪伴的大树高兴极了!弯着腰，像是在跳舞，被风吹打着的柳条发出了“啪啪啪”声音，像是在热烈的欢迎春姑娘的到来。又似“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
候鸟已从远方赶来。站在树枝上，开心地鼓着掌，高兴地唱着歌。好像在说：“春天来啦!春天来啦!”而且那歌声还非常动听、悦耳，简直就是天籁之音!
林中的动物们，都从树窝、洞巢里出来了，大声地吼叫着，似乎在说：“我终于醒了!终于可以吃东西了!”
人们也高兴。他们拉开窗帘，打开窗户。放着音乐，唱着歌，跳着舞，出门时还互相打招呼呢!
天空阳光明媚，太阳公公也伸着懒腰，跟大家打招呼了。月亮姐姐被云遮住，但还透出一丝光线的时候，像是一位蒙着面纱、非常羞涩的小姑娘，漂亮极了……
春姑娘一来，所有的生物都焕然一新了。
到家了。吃饭时，爸爸眼中闪烁着兴奋的光芒，而又语重心长[注: 话深刻有力，情意深长。]地对我说：“儿子，爸爸明天就要去赛跑了，你一定要来给爸爸加油啊！”“为什么呀？作业很多呢！”“爸爸老了，可能以后就不会去参加运动会了，所以……”
我犹豫了一下，但还是答应了。
人不多，我站在烈日炎炎 好几个钟头，终于，在快要结束时，爸爸上场了，他参加的项目是200米短跑。
“呯！”枪声不算太响，但谁都听到了，爸爸像一匹身经百战[注: 亲身经历过很多次战斗。比喻况历多，经验丰富。]的骏马，一路领先。再看看其它人，一个嘴张得像口锅，另一个恶狠狠地盯着前面，后面的就更不用说了。在离终点只有50米时，爸爸左侧的快追上了，爸爸的表情变了，但动作没变……后面人太多，没看清。
“小哥哥，第一个冲线穿蓝衣服的人是谁呀？跑…跑得那么快？”“我爸！”我自豪地说。
后来，广播说前两名时间只差0.1秒。
一、用欣赏和赞美关爱学生, 鼓励学生
真诚的、恰如其分的赞美, 可以引导学生及时发现自身潜在的、美好的道德, 对建立自信、树立积极向上的人生态度, 具有不可替代的作用。每个人都是独一无二的, 各有所长, 各有所短。即使早在学习上很差的学生, 他们当初也是抱着美好的憧憬来到学校的, 即使是“一无是处”的学生, 他们心灵深处, 又何尝不闪现着珍贵的道德灵光?所以我欣赏和赞美每一个学生, 并让所有学生都感受到老师对这一个学生的欣赏和赞美。一个欣赏的眼神, 让学生快乐起来, 一句赞美的话语, 让学生自信起来。通过家访我了解到, 她缺乏正确、合理的教育, 缺失母爱。她的母亲离家出走了, 父亲有病, 生活中少了母亲的陪伴与关爱, 让她的心理有些自卑, 缺乏自信。与同龄伙伴接触较少, 让她成了一个缺少交往体验, 不喜欢与陌生人接触的学生。
根据她的情况我从感情上着手, 注意营造温暖、关爱、民主的气氛, 使她保持积极愉快的情绪。我总是通过热情的鼓励、亲切的呼唤、善意的微笑、赞许的目光, 给她以安全感、亲近感以及充分被重视和被接纳的感觉。当她有问题时, 我不直接批评, 调查清楚后, 和她讲道理, 让她慢慢地平静下来再分析原因;当她失意时, 我鼓励她激励她, 让她振奋起来, 自信起来。
在集体生活中, 多鼓励她与其他同学交流和玩耍, 多些机会让她参与集体活动, 让她感受集体生活的快乐!
二、用宽容和理解尊重学生, 激励学生
学生在成长中难免犯错误, 如果学生没错误, 那么这世上既不需要学校, 也不需要教师了。在多年的工作中, 我发现学生的错误有许多也是自己当年犯过的, 或者是我的同学犯过的, 基本上都是“可爱的错误”。没有一个学生是存心做坏事, 无论事情表面上看起来多么恶劣, 我都告诉自己多站在学生的角度考虑问题, 给学生倾诉的机会。蒋晓娜不但掌习很好, 而且音乐、美术、体育及其他方面的能力也都很好, 可谓一个全面发展的学生。但在一次语文课上, 她居然与后座一名男生当堂吵起架来, 弄得语文老师没办法上课, 劝了好几分钟他们才停止吵嘴, 严重地影响了教学。课后倾听完他们的诉说。我没有对他们进行说教, 而是讲起了我上学时的一次吵架。那次我们吵的很凶, 最后是几个同学把我们劝开, 就不了了之了。几年前, 我和那个男生遇见时, 还聊起了那次吵架, 都很觉得不好意思, 相互道歉, 说自己言语上有不当之处, 伤了对方的自尊, 为了面子, 才越吵越凶的。我讲完了, 沉浸在回忆中时, 蒋晓娜她们几乎同时说出了“对不起”, 回到教室后, 他们又向其他同学道了歉。
学会宽容, “以己之身, 及人之身”, 从学生所处的情境中设身处地地考虑他们的行为动机, 将心比心, 以坦诚换取信任, 用真情去拨动学生心灵的琴弦, 才能晓之以理, 动之以情。
理解, 是换位思考, 是心灵的沟通, 有了理解, 才能以一颗平静的心冷静思考, 采取更妥善的办法引导和帮助学生。
三.用耐心和恒心期待学生, 守护学生
“十年树木, 百年树人”, 教育是一个长期的过程, 它需要我们教师有足够的耐心和恒心, 坚守住自己的教育目的, 培养出有思想, 有个性, 爱学习, 能创新的学习者。
班里有个孩子全家人对他期望很高, 可他各方面表现一直处于中游水平。七年级下学期的一天, 他父亲给我打电话时, 聊起了孩子的成绩, 说如果这次期末考试进班级前三名, 就会给他买期待已久的玩具飞机。我听了以后问他:你知道孩子上学期班级排名第几吗?他说第十名。于是, 我帮他分析, 从第十名考进第三名, 差距太大了些, 孩子不可能通过努力马上进步这么快。目标定高了他就会从心里失去信心, 不如先让他考进第七名吧, 下学期考进第五名, 再下学期考进第三名, 这样设立目标, 孩子应该会达到的。家长听完我的话, 觉得很有道理, 于是同意这学期考进第七名就买礼物。而谭春江也不负所望, 真考了个第七名。接着的八年级开学后, 他对数学的学习兴趣大增, 数学成绩也进步神速, 仅一个学期就名列班级前茅了。除了学习成绩进步外, 他在各方面表现得也更加自信。尤其难能可贵的是他那种不骄傲不气馁的学习劲头, 和那种正直、敢于揭发不良行为, 维护真、善、美的精神, 令师生们刮目相看。
我和妈妈去的早，工作人员说要等其他小朋友都到了才能开始体验。于是，我就先逛了一圈，看看都有什么职业。哇!可以体验的职业真多呀!有记者、警察、主持人、面点师、服装设计师、医生……
活动开始了，我第一个冲进了未来城，拿着工作人员发给我的未来币，来到了我最感兴趣的急救中心。我穿上了白大褂，带上了白帽子，按照阿姨的指导，对模特进行心脏复苏和人工呼吸急救，体验了白衣天使救死扶伤的神圣职责。接着，我来到证券公司，体验一个操盘手的职业生涯，听叔叔讲解如何操作，看股市行情，好复杂呀，我要学的东西还很多。我从证券公司出来时，看到了同样身为锦州广电小记者的杨依桐，我俩高兴的抱在一起，可以一起体验了!小朋友渐渐多了，很多项目还得排队呢。看来是不能全部体验了，于是我俩先挑最感兴趣的职业体验。我们选择做一名小记者，来到锦州广播电视报体验馆，我们穿上记者服，拿起了笔，写了一篇小报道，阿姨夸我俩写的好，还有可能会真的刊登出来呢，真开心……
参考范文一：期待春天
寒冷的冬天，家乡的第一场雪在高高的山上。雪晶莹剔透，每一片如同每一个人，独一无二。第一场雪还没冻土的时候化为了暖暖的水。
看，冬天依旧冷漠。小草缩回头，消化沉浸在甜美的梦境中，小树竖立着，冬天却把它美丽的叶片吹落。
冬天，冷清的早晨偶尔看到几个老年人在晨练。冬风大世界吹静了，生机勃勃的世界忽然消失了，留下一个冷清的世界，一个寒冷的世界。
今天的冬天，过的好似有点慢。什么时候春天?
若春天来临，显示异常雨唤醒大地。小草探出头，消化面带微笑的向世界问好，小树长出翠绿的嫩芽。若春天来临，第一阵风春风会如同阳光那么温暖。第一个清晨会如同梦境般美妙。
春天的早晨不在冷清，远远的就能听到收音机的音乐或新闻声，再近一点，就可以看到一排排整齐的人们，更近一点，看得到大家的笑容，晨练的动作。还有一群天真烂漫的孩子在追逐打闹。
春天的太阳暖洋洋的，人们都不用在家烤火火开暖气了。春天细心的照顾着世界，像母亲爱护自己的宝宝一样。每到春天，就是每一年的一个新开始。在春天，可以看到嫩绿的纸条拂过粼粼的水面，眼子抓着木条掠过水面，飞往甜蜜而又美好的新巢穴。偶尔有几只肥硕的鱼跃出水面，留下一圈圈波纹，长久未见散去。
春天的世界，阳光笼罩，到处没好如初。
看着眼前的冬天，一声声沙哑的新闻声，偶尔几句温暖心房的问候。风还在狂拽着树枝，让少许的冰冷刺入心扉。抬头望着灰蒙蒙的天空，期待着春天的万里无云和明媚的阳光。
冬风还在词库的`吹着，世界还在沉沉的睡着。我，迷失在了白色的冬天里，期待彩色的春天降临。
参考范文二：期待冬季
又是一个期盼已久的冬季，想象着大雪纷飞的样子，想象着雪人满地“跑”的景象，不由得使我对冬天产生热爱，不知为何，我就是爱冬天。
我曾喜欢过春天，喜欢那小草复苏的样子。我也曾喜欢过夏天，喜欢那百花争艳得时节。我也曾喜欢过秋天，喜欢那枫叶似火的日子。如今我却真正爱上了冬天，这冰天雪地得世界。
冬季，我喜欢玩耍，喜欢打雪仗，喜欢堆雪人，于他人一样，我是个贪玩的孩子。喜欢让一个人带这滑雪，喜欢做一切幼稚的活动。回忆起小时，不觉发出笑意，上小学的我，总爱戴上厚厚的手套，不顾冷暖的抓起一把雪，在手中一边做雪球，一边寻找目标，还没做好，就迫不及待地投在别人身上。霎时间，以每秒500公里的速度，消失在人群中，还没等他反应过来，本人早已跑的无影无踪。但谁也不会觉得你是无礼、没修养的举动，也只会觉得这是冬季的祝福。
我喜欢冬天，还因为梅花，喜欢它与世无争的、凌寒怒放的性格，喜欢它颜色清淡，喜欢它形态高雅，喜欢它的暗香。更喜欢它“零落成泥碾作尘，只有香如故”的品格。
不知为何，我与冬季就有挥之不去的缘分。虽然它冷酷无情，将刺骨的寒风吹向人类，但我还是喜欢它，喜欢它的洁白世界，喜欢它雪的独特色彩，喜欢它优美的舞姿，喜欢它能锻炼人的意志，喜欢……
1968年,美国心理学家罗森塔尔对学生进行了一次普通的智力测验, 在这一实验中,教师对学生产生了高信任与高期待,学生按照教师的期待调节自己的学习行为,向着教师期待的方向发展,导致其成绩快速提高。
罗森塔尔的实验展示了教师信任与期待对学生影响的可能性和重要性。众多研究表明,学生接受教师的信任与期待后,在学习过程中表现出态度端正、 信心足、能力感强和成绩优秀等特征,因此,教师应该给予学生充分的信任与期待,使学生在幸福中获得最佳教育效果。
一、教学中的信任与期待———帮助学生寻找幸福
教学中的信任与期待是直接增强学生自信心的良好途径,可以让学生更好地面对接下来在学习上遇到的新问题。教师应当从实际出发,根据小学生的心理特点,针对不同层次学生的思维方式,制订多角度、多样化的授课方案,引领学生逐步达到预期目标,使学生体会到学习中的快乐,获得成就感。“坐下”三例:同是学生被教师课堂提问难住,甲、乙、丙三位教师的处理方式各不相同。教师甲:(语气很重, 冲着该生)“上课开小差,这么简单的问题都不能回答,太笨了!坐下!”教师乙:(生气,但不表现出来) “坐下。谁来帮他?”教师丙:(微笑、和蔼地)“别急,回忆一下我们昨天学过的内容,当时你听得非常认真, 想想昨天某某同学是怎么回答的?”学生思索片刻, 说出了与问题答案相关的话语。教师丙:(很兴奋) “对呀!看来,你是很聪明的!”学生体面地坐下,自信地投入到后面的学习中。
尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求,当学生遇到困难时,教师要耐心点拨,鼓励学生积极思考,期待学生获得成功。
二、活动中的信任与期待———引导学生体验幸福
“要相信学生的能力”“把机会还给学生”“学生的事情让他们自己做”, 往往因为我们对学生的不放心和不敢放手,“相信学生”才难以真正得到贯彻执行。在班级工作中,班主任只交待一些经验性的注意事项和指导意见即可,具体操作组织可以让学生们发挥他们的智慧与主观能动性, 鼓励他们创造性地组织班级活动,最后呈现的,既是富有创意的班级文化,更是教师相信学生所带来的意外和惊喜。
作为教师,我们除了要具备渊博的学识和博爱的心之外,更应该具有一种坚定而正确的教育信念———那就是充分相信我们的学生,使学生在不断地创造和超越中产生对自我、对生活、对未来的信心。
请相信学生的能力,这样,我们的教育才会少一些遗憾,学生才会多一些幸运,多感受一些幸福。
三、沟通中的信任与期待——激励学生创造幸福
对于优秀的学生,教师要鼓励其多阅读课外书籍,多参加有益活动,并带动落后的学生共同进步, 相信他们能制订长远计划,以超强的自控力持之以恒。对于学习差的学生,与他交流学习、生活中的困惑,耐心辅导,鼓励其主动学习、积极向上、勤学苦练,努力走向成功。
作为教师,还要常常联系家长,与家长交流沟通。很多学生害怕请家长,因为很多时候请家长就意味着“告状”,会给学生造成紧张害怕的心理。所以与家长谈话时,先要肯定孩子的优点,当面表扬鼓励孩子,再与家长共同探讨如何解决存在的问题,帮助孩子形成一种乐观积极的态度,形成一种持续快乐的心理,促其健康成长,共同创造幸福。
四、生活中的信任与期待——祝福学生享受幸福
学生的学习是生活的一部分,学习是为了生活, 为了更加幸福地生活。作为一名一线教师,我们要真正做到“以生为本”,坚决贯彻和落实教育部和各级主管部门的减负精神,切实减轻学生的过重课业负担,使学生在轻松的氛围中,感受学习的快乐,感受生活的幸福,感受人生的美好。
在平时的生活中要让学生多读一些课外书,从小培养他们的读书兴趣和爱好,使他们在阅读中开阔眼界,增长见识,陶冶性情,明辨是非,感知美丑, 进而奠定人生积极上进的主基调,为自己的幸福生活奠定基础。
在平时教育中要让学生学会感谢和感恩,让他们学会感恩社会,感恩自然,感恩父母,感恩教师,感恩生活。让他们知道自己的幸福生活与整个世界与人民息息相关,从小培养他们的爱心、孝心和责任心。
今天是公布中考成绩的日子，这一天对任何参加中考的学子来说无疑是既期待着，又紧张害怕着。考得好吧，还行。若是不好的话，不仅让自己失望，也让老师、父母和一众对我满怀期望的`人失望。
想到这里，我便心跳加速，紧张得不行。但是，现实还是需要去面对的。一出门，隔壁的大婶就对我说：“磊子，知道中考成绩了吗，考得应该很不错吧?”“还不知道呢，下午去学校看看便晓得了。”我故作从容地答道。“那祝你取得好成绩。”大婶笑着说。“是是是。”我点头道。大婶走后，紧张的神色便流露而出。
我在楼下徘徊着，“怎么办?怎么办?”自言自语。爸爸走过来，搭着我的肩膀，说：“别着急，尽了力就行，别紧张，无论考得如何，我们都为你感到骄傲。”我点点头，紧张的心顿时得到了一丝安慰，豁出去了。
下午，我骑着自行车，驾着徐风，驱向学校，去看看我的成绩，去看看我三年劳动的成果，去看看那令我紧张而期待的中考成绩……
想飞到那最高最远的地方，找寻那最美丽的一首歌，哪怕是天高地远都不肯放手，因为我知道，你们对我的期待有多深，我对自己的期待有多重。
我是一只小鹰，一只出生不久的雏鹰。今天我站在了那缭绕着浮云且深不见底的悬崖峭壁边上，我将要被母亲推下去。如果我能够飞起，则成为真正的雄鹰;否则，死无葬身之地。
仿佛一千吨的石头压在了我的胸口，使我的呼吸不能自如。面对这样的情景，竟有了一丝丝胆怯，恐惧死亡吗?
又想起刚出生那一段快乐的时光，母亲为我们喂食，几个兄弟姐妹在巢中嬉戏玩耍。母亲常常在我们耳边说，以后一定要飞起来，飞到那最高最远的天空，一览自己脚下的风光。我们懂得母亲的期待，也期待着飞翔的感觉，我们期待着自己自食其力的那一天。
于是，当我们羽翼终于丰满了的这一天，也就是今天，母亲无情地把我们赶到了悬崖旁，将我们一个一个地推下去。不，那不是母亲的无情，那是母亲对我们的所有期待。那一推也凝聚了我们所有的期待。期待飞翔，期待属于我们自己的那一声嘹亮的鸣叫声。母亲说过，我们终能够谱写成属于我们最美的一首歌。
终于，那一时刻还是到来，我感觉到了背后的一阵推力。我跌落了下去，扑棱了两下翅膀，却没有想象中的`飞起。我飞不起来吗?难道我就要葬身于此吗?不!我的身上凝聚了太多太多的期待，我的眼眸里，拥有着太多太多的渴望。我能够拥有属于我的未来，我能够拥有属于我的一片天空。我不能放弃!我又拼命扑腾了两下翅膀，身上突然感觉充满了力量。我飞起来了?望着我脚下的景色，是的，我飞起来了!我完成了他们所有的期待，我实现了自己所有的期待。成者，为王!
中小学法制教育成效低下主要体现在两个方面:一是未成年人犯罪率近年来呈现上升趋势, 这固然有社会环境的诱因, 如城镇化进程导致大批留守儿童正常家庭教育的缺失、电视网络充斥各种色情暴力内容等, 但是学校法制教育重视力度不够, 教学方式不当, 责任也不可推卸。二是未成年人被侵害、伤害的事件也在以不同方式上演, 如交通事故、校园暴力、性侵害等。
因此, 中小学法制教育亟需整体设计和落实。首先, 学校要从观念上加以重视, 着力打造“平安校园”, 为学生营造一个安全的学习环境;其次, 要把法制教育纳入课程体系, 丰富完善课程内容, 增加一些鲜活的事例, 从小事说起, 从身边事情说起;再次, 法制教育不能停留在说教层面, 而要运用多种方法手段, 进入具体的教育场景, 让学生用心体会, 掌握最基本的法律常识;最后, 要把法律素养纳入中小学生综合素质评价体系, 作为衡量学生发展、教师绩效、学校成效的重要考核指标。除了以上观念、内容、方法、评价上的整体构建外, 还需加强保障, 如组织领导、师资队伍、活动经费、网络宣传等。
我上四年级的.时候，在新旅历史纪念馆当小讲解员，里面有一位老师指导我们讲解，训练一段时间后，我才知道那是赵老师。
赵老师对我们一向很严厉。
那天我们又开始训练了。我开始练习讲解，“注意手势，走位，语速要适中。”“嗯。”我点了点头。“语速再慢一点，怎么又像炒蚕豆啦？再来一次。“1935年……”“很好，继续……”老师脸上满是期待，我今天的训练有了很大进步，我太开心了，你要知道我是多么希望能为来宾讲解啊！
最近，有领导要来我们纪念馆参观。这不，赵老师又开始对我们进行“魔鬼式训练”了。我在心里暗自纠结：其实呀，我们在私底下明明练得好好的，可一到老师那儿，我就紧张得不知道怎么讲了，脑袋瓜里不知怎么就断片了。“我都快要疯了！”有一天，我对队友小魏抱怨道。“没事，都是“过来人’了嘛！”小魏调侃着，我望着她，摇了摇头，心想：我就不信你到时候不紧张。“咳咳。”一声“咳咳”把我和小魏吓得赶忙回到自己的部分去，是赵老师来了，“你过来一下。”赵老师对我说，我不安地走了过去，生怕赵老师是来找我训话的。“你其实是个不错的小讲解员，但是你有时总讲不好，为什么呢？”赵老师用她期待的目光望着我。“嗯，我就是太紧张了。”我如实回答了赵老师。“没事的，到时候你就看着我。”“嗯，好的。”我心中仿佛有一块石头终于落地了……
几个星期后，领导真的来了，黑压压的一片。“1936年……”我讲了一会儿突然卡住了，怎么办怎么办？我的心如同小鹿乱撞，那是什么？一个期待的目光向我投来，是赵老师！我立马平静下来，脑子清醒了很多，流畅且顺利地完成了这次讲解任务。
我成了一名合格的讲解员了！我的心里乐开了花！
高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动, 是建立在中等教育基础上的传授高深学术与技能的专业教育。课堂教学是大学教育最重要的环节。20年前, 大学课堂上, 老师满腹经纶, 学生求知若渴;老师在讲台上侃侃而谈, 学生在教室里仔细聆听;老师感到卓有成就, 学生感到大有收获。那时候老师与学生是和谐的共同体, 共同演绎着教师教与学生学的教学过程。20年后的今天, 大学课堂广受诟病。尤其近年来随着智能手机的普及, 不少大学生成为了“低头族”, 逼得教师和教学管理人员不断出招, 如课前交手机, 学风督查, 切断教学区内的无线网络等。大学课堂到底怎么了?为何高校需要使尽浑身解数来维护大学课堂的尊严?
二、大学课堂现状的原因分析
大学课堂问题症结所在, 还需从课堂教学双方着手。教师方面, 20年前的大学教师也许没有博士学历, 也许不能发表国际前沿的学术论文, 但是登上三尺讲台之前受过严格的训练, 对课堂教学的技巧有很好的把握, 积累了丰富的教学经验。更重要的是, 那时候教学是教师工作的全部, 因此教师往往把教学当成自己毕生的事业。现在大学教师的学历和科研门槛越来越高, 招聘主要看是否有突出的科研成果, 是否有海外经历, “试讲”这个过去教师招聘最重要的环节, 由于不可量化考核, 现如今成为流于形式的鸡肋, 走过场而已。不难发现, 大学教师的招聘选拔工作并没有给予课堂教学以足够的重视。入职后的绩效考核、职称晋升同样侧重于科研成绩, 给教师较大的科研压力。当今的大学教师, 必须教学、科研两手抓, 两手都要硬, 无形之中会减少教师花在教学研究方面的时间和精力。
学生方面, 20年前, 我们国家的高等教育属于精英教育, 大学生是百里挑一, 天之骄子。1999年高校扩招, 我们国家高等教育跨入大众教育阶段, 2014年全国高考录取率74.3%, 意味着4个人当中有3个人能够上大学。不可否认, 扩招势必导致生源质量一定程度的下降。更重要的是生源群体的改变。当代大学生基本出生于1990年以后, 由于其成长的时代背景和社会经济环境导致该群体诸多思想、观念和行为呈现出独特的风格, 因此被冠以“90后、新生代”的头衔。“90后”大学生出生并成长于中国经济飞速发展的年代, 带有这个时代高速发展、急剧转型的鲜明特征。他们是伴随着充裕的物质生活、丰富的精神文明成长起来的一代, 他们个性张扬、自我意识强, 习惯从自身立场出发考虑问题。他们对大学课堂有自己的想法和诉求。
环境变化同样是导致大学课堂问题的重要因素。20年前, 信息相对闭塞, 科学技术的应用相对滞后, 使得书本成为知识几乎唯一的载体, 教师成为知识最重要的代名词。学生在大学里所需的大部分知识和信息, 很难从别的渠道获得, 只能从课本上, 从老师的授课过程中汲取。那时候, 在学生的眼中, 书本是宝贵的, 教师是神圣的, 甚至很多学生将老师看作无所不能的百科全书。师生关系是一种学生仰视老师的态势。20年后的今天, 随着信息技术、互联网的发展, 信息和知识的获取变得空前便利, 学生能够通过电脑、手机或其他移动终端在网络上搜索自己需要的、感兴趣的信息, 尤其“百度知道”、“新浪爱问”等搜索产品的推广应用, 学生在学习、生活中的任何疑问都能通过网络寻求答案, 阅读书籍、请教老师不再是获取知识唯一的渠道。网络上流传的一句话十分贴切地描述了这一现象“知之为知之, 不如百度知”。可见, 信息时代下, 每个人获取知识的渠道是平等的, 老师不再是学生眼中那个高高在上、知识渊博的百科全书了, 甚至在某些方面学生掌握得信息比老师的更新、更全。这给教师的课堂教学活动提出了新的挑战和要求。
三、“90后”大学生对课堂的期待
第一, “90后”大学生期待“适度紧张”的课堂。在对部分“90后”大学生的调查访谈中, 许多学生抱怨“大学课堂太死板, 大部分情况都是老师在台上一直讲, 很少或偶尔有提问, 如果老师讲课没有激情, 就很容易走神, 或者干脆拿出手机刷刷微信、看看新闻、上上淘宝”。前文提到, 信息时代下随着智能手机的普及, 大学课堂的干扰因素增加, 如何将学生的精力集中到课堂上来, “90后”大学生也提出了对策, “适度紧张”能够保持他们思维的活跃度和集中度。访谈中有学生提及“课堂上如果老师能够适时提出问题, 引导我们的思路, 给时间让小组内展开讨论, 并比较分析解决方案的话, 我们会有一种紧张感, 并且不断的思想问题也让我们没有时间去玩手机”。可见, 在“90后”大学生的心目中, 他们玩手机、开小差、打瞌睡仅是由于他们觉得无聊。课堂如果成了老师的独角戏, 便很难吸引学生的注意力。“适度紧张”正是通过分配给学生有关课堂学习内容的思考难题和任务, 让学生的思维处于运转和紧张状态, 从而不断牵引学生的思路朝向课堂学习的内容, 让学生无暇分神, 进而使课堂教学达到良好的效果
第二, “90后”大学生期待“与时俱进”的课堂。调研中有学生反映部分老师讲课的课件还是几年前制作的, 案例也比较老, 让他们很难提起学习的兴趣。而有的老师的课件则做到了适时更新, 学生能够在课堂上获取与课程相关的社会热点、学科前沿, 不仅增长了学生的见识, 拓展了知识面, 而且大大提高了学生对课堂的兴趣, 使课堂教学取得良好的效果。“90后”大学生有自己的个性特征, 习惯以自我为中心考虑问题, 做事情目标明确, 目的性强。对于大学课堂, 他们同样认为应该吸取到自己认为有用的知识, 他们甚至不会浪费时间在自己认为无趣的事情上, 因此, 他们较少会考虑到教师教学的辛苦, 尊重老师的劳动成果等层面的内容, 如果课堂教学照本宣科、知识点陈旧, 他们会毫不掩饰地表达不满。
第三, “90后”大学生期待“魅力四射”的课堂。课堂教学相当于教师自编、自导、自演的一项讲台活动。教师教学过程中, 不仅仅是教学内容, 而且教师的语言、形象、动作, 甚至每一个表情都在学生的视野当中, 学生都在心底进行打量和评价。“为人师表”恰反映了作为一名教师需要时刻注意自己的一言一行, 内外兼修。调研过程中, 不少“90后”大学生表示, 有的老师的课堂很有亲和力, 与学生没有距离;有的老师的课堂很有感染力, 能够给予他们正能量;有的老师十分关心学生, 令人感动;有的老师热心公益, 令人尊敬。学生喜欢这些老师, 自然就喜欢上这些老师的课。无可否认, 上述这些教师都属于在某一方面很有个人魅力的教师, 会无形之中增加学生对课堂的兴趣, 提高课堂教学的效果。这就要求大学教师不仅要有自己业务专长, 还要有过硬的道德品质, 较高的综合素养, 这样才能赢得学生的尊重, 赢得学生对其课堂的尊重。
四、大学课堂改进建议
第一, 弱化课堂教学量化考评。大学教师属于“高知群体”, 对这一群体的管理无法用太多标准化的指标、制度化的文件, 过多量化的评价只会让教师疲于应付制度而丧失本应有的教学热情和创造力。为何20年前没有“学生评教”、“教学质量评价”之类的考核评估, 如此多的教师能够满怀热情奉献在教师事业一线?20年后, 各种考核、评奖评优, 看似能够评出优秀, 树立榜样, 事实上对大部分无法获得优秀的教师的教学和工作热情是一种打击。毕竟, 大部分老师都爱岗敬业、努力工作, 但评估出的优秀只是少数。如果考核过程不公正、考核指标不合理的话, 更会让考核工作步入歧途。事实上, 课堂教学工作本就很难量化评价。大学最重要的精神是自由精神, 大学教师也不应该千篇一律。不同教师不同授课风格, 不同的人格魅力, 才能成就大学这座文化的殿堂, 才能满足“90后”这个差异化、多元发展的群体的需要。因此, 大学教师的管理更多应依靠这个高知群体的“自省、自律”, 给教师更多的自由空间。
第二, 加强青年教师授课技巧培训。青年教师越来越成为大学教学和科研工作的主力。然而, 不管从授课技巧和教学经验方面, 青年教师都缺少指导和积累。正如成为一名培训师需要拜师学艺一样, 青年教师在走上讲台之前应该历经磨磨炼。当前由于课程教学任务繁重, 青年教师往往刚刚参加工作便要求独立承担教学任务, 一夜之间从学生变成教师, 事实上, 这对青年教师是一个很大的挑战, 如果授课过程不顺利、学生反映不好或者考核不合格, 对青年教师的成长十分不利, 更是对学生极大的不负责任。事实上, 就算博士毕业, 能够在国际一流期刊发表高水平学术论文, 并不等于能讲好一堂课。因为前者要求的更多是思维能力, 后者是思维和表达能力共重。尤其如何引导学生思考, 与学生进行良好的互动, 保持课堂的“适度紧张”, 这些技巧并非一朝一夕能够掌握到位的。
第三, 提高学生的课堂参与度。课堂并不能成为教师的独角戏, 从而剥夺了学生独立思考的权利。课堂教学应该改变以往以教师教、满堂灌为主的模式, 而应该激励学生成为课堂的主角。“90后”是一个有朝气、有生机、有思想、乐于表现的群体, 适当的激励措施能够很好调动学生的学习积极性和主动性, 那时候老师可能会发现, 学生身上有很多闪光的地方, 有无穷的创造力, 甚至会发现, 教学过程也是自身学习提升的过程, 真正感受到“教学相长”的价值所在, 而不会一直抱怨学生难教了。时下热捧的“翻转课堂”虽然多在中小学教学工作中探索, 但对于大学课堂教学也值得借鉴。事实上, 大学生有更加丰富的课余时间, 有独立思考的能力, 有便利的学习工具和条件, 在部分课程中应该摸索并推广这样一种授课模式。然而, 毫无疑问这将对教师的教学水平提出更高的要求。
摘要：课堂教学是大学教育最重要的环节。针对当下大学课堂频出的“低头族”、“逃课族”、“瞌睡党”等现象, 分别从教师、学生、环境等方面剖析了原因。在对部分90后大学进行深度访谈基础上探讨了当代大学生期待中课堂的特征。最后针对90后的大学课堂教学改革提出了几点建议。
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