文言文一轮翻译（推荐8篇）
一、请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
陈禾，字秀实，明州鄞县人。举元符三年进士。累迁辟雍博士。
天下久平，武备宽弛，东南尤甚。禾请增戍、缮城壁，以戒不虞。或指为生事，格不下。其后盗起，人服其先见。迁左正言，俄除给事中。
时童贯权益张，与黄经臣胥用事，御史中丞卢航表里为奸，缙绅侧目。禾曰：“此国家安危之本也。吾位言责，此而不言，一迁给事中，则非其职矣。”未拜命，首抗疏劾贯。复劾经臣：“怙宠弄权，夸炫朝列。每云诏令皆出其手，言上将用某人，举某事，已而诏下，悉如其言。夫发号施令，国之重事，黜幽陟明，天子大权，奈何使宦寺得与？臣之所忧，不独经臣，此途一开，类进者众，国家之祸，有不可遏，愿亟窜之远方。”
(节选自《宋史·陈禾传》)【注】①辟雍：太学名。②宦寺：宦官。
1．禾请增戍、缮城壁，以戒不虞。或指为生事，格不下。
________________________________________________________________________ 答案：陈禾请求增加守军、修补城墙，用来防备不测。有人指责这是无端生事，搁置起来不予批复。
2．此国家安危之本也。吾位言责，此而不言，一迁给事中，则非其职矣。________________________________________________________________________ 答案：这是国家安危的根本啊。我所处职位有进言的责任，这时候不进言劝谏，一旦调任给事中，进谏就不是我的本职了。
二、请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
御史大夫韩安国者，梁成安人也，后徙睢阳。事梁孝王为中大夫。吴、楚反时，孝王使安国及张羽为将，扌干吴兵于东界。张羽力战，安国持重，以故吴不能过梁。吴、楚已破，安国、张羽名由此显。
其后安国坐法抵罪，蒙(县)狱吏田甲辱安国。安国曰：“死灰独不复然乎？”田甲曰：“然即溺之。”居无何，汉使使者拜安国为梁内史，起徒中为二千石。田甲亡走。安国曰：“甲不就官，我灭而宗。”甲因肉袒谢，安国笑曰：“可溺矣！公等足与治乎？”卒善遇之。
梁内史之缺也，孝王新得齐人公孙诡，说之，欲请以为内史。窦太后闻，乃诏王以安国为内史。
公孙诡、羊胜说孝王求为帝太子及益地事，恐汉大臣不听，乃阴使人刺汉用事谋臣。及杀故吴相袁盎，景帝遂闻诡、胜等计画，乃遣使捕诡、胜，必得。汉使十辈至梁，相以下举国大索，月余不得。内史安国闻诡、胜匿孝王所，安国入见王而泣曰：“主辱臣死。大王无良臣，故事纷纷至此。今诡、胜不得，请辞赐死。”王曰：“何至此？”
(节选自《史记·韩长孺列传》，有删节)
②
①3．其后安国坐法抵罪，蒙(县)狱吏田甲辱安国。安国曰：“死灰独不复然乎？” ________________________________________________________________________ 答案：那以后韩安国因犯法被判罪(或犯法获罪)，蒙县的狱吏田甲侮辱安国。韩安国说：“死灰难道就不会复燃吗？”
4．公孙诡、羊胜说孝王求为帝太子及益地事，恐汉大臣不听，乃阴使人刺汉用事谋臣。________________________________________________________________________ 答案：公孙诡、羊胜游说梁孝王让他向汉景帝请求做皇位继承人和增加封地的事，恐怕朝廷大臣不肯答应，就暗地里派人行刺当权的谋臣。
5．主辱臣死。大王无良臣，故事纷纷至此。今诡、胜不得，请辞赐死。
________________________________________________________________________ 答案：主上受到侮辱臣下该死。大王没有好的臣子，所以事情才纷乱到这种地步。现在公孙诡、羊胜没抓到，臣请求辞职，并赐我自杀。
三、请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
袁公可立，字礼卿，以英年擢进士，理苏郡报最，召入西台。既上稍厌诸激聒，政府动以“卖直沽名”抑正论。公乃抗疏曰：“近年以来，议论繁多，言词激切，致干圣怒，废斥者不止百十余人，概目为‘卖直沽名’。夫卖直者退，则不直者进；沽名者斥，则毁名者庸。”抗疏归。
凡公值事，多长算，得大体，洞于要会。方为苏理时，湖州董宗伯以厚赀为乱民所窘，哄甚，两台檄公解之。公至，即博收讼牒下各县以杀其势，徐取一二倡乱者抵法，事遂定。
又值倭警，吴中豪子弟王士绣、乔一琦辈驰骤自命，怨家诋为不轨。两台急诇之。公独谓是狂生，无他。卒谳不得实，乃已。众谓公长者也。
及在登莱，方元宵宴客，有传辽将李性忠与张尔心谋叛者，诸监司怖甚。公问沈师曰：“李性忠固公所用人，令何状？”沈师百口保其无他。公曰：“吾固知其无他，但且令释兵柄安坐耳。”于是公之整暇再见之矣。
及在御史台，值他御史触上怒，将廷杖，诸御史诣政府乞伸救，辅臣以上意为辞。公于末坐抗声曰：“特相公不肯耳！”辅臣拂然。先是雷震景德门，公上疏陈阚政，如郊祀、讲朝六七大事，章未下。政府用是谪公，再收再黜，以底于削甚哉！救之罔效也！
寿至七十有二卒。卒之前夕，有巨星陨西南，坠地有声。
(节选自《明史·节寰袁公传》，有删改)6．议论繁多，言词激切，致干圣怒，废斥者不止百十余人，概目为“卖直沽名”。________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(大臣们)评说朝政的言论很多，言辞激烈直率，以致触怒了皇上，罢黜的官员不下一百人，都被看作“卖直沽名”。7．湖州董宗伯以厚赀为乱民所窘，哄甚，两台檄公解之。公至，即博收讼牒下各县以杀其势，徐取一二倡乱者抵法，事遂定。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：湖州董宗伯因为广敛资财被乱民围攻，闹得非常厉害，两台官员下文书授权袁可立处理此事。袁可立到任后，立即广泛收集诉状分发到各县衙门以削弱哄乱的声势，然后缉捕一两个带头闹事的人依法处理，事件很快得到平息。
8．及在登莱，方元宵宴客，有传辽将李性忠与张尔心谋叛者，诸监司怖甚。公问沈师曰：“李性忠固公所用人，令何状？”
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(袁可立)在登莱的时候，正值元宵节大宴宾客，忽然有人上报辽将李性忠与张尔心要谋反，众位负责监察事务的官员听到这消息都很害怕。袁可立问沈师说：“李性忠本来是你任用的人，这人怎么样啊？”
9．值他御史触上怒，将廷杖，诸御史诣政府乞伸救，辅臣以上意为辞。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：碰到别的御史触怒了皇帝，将要受到廷杖的责罚，各位御史都到内阁为这位御史求情，辅臣用这是皇帝的意思作为理由拒绝了。
四、请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
宋初，加检校太师，改镇泾州。有马步军教练使李玉，本燕人，凶狡，与重赞有隙。遂与部下阎承恕谋害重赞，密遣人市马缨，伪造制书云重赞构逆，令夷其族。乃自持伪制并马缨，以告都校陈延正曰：“使者致而去矣。”延正具白重赞，重赞封其书以闻。太祖大骇，令验视之，率皆诞谬，遂命六宅使陈思诲驰赴泾州，禽玉及承恕鞫问，伏罪弃市。延正擢领刺史以赏之，太祖诏诸州，凡受制书，则详验印文笔迹。俄改泰宁军节度。乾德四年，又为定国军节度。开宝二年，改左千牛卫上将军，奉朝请。三年，卒，年六十二。
(选自《宋史·列传第十二》，有删改)10．密遣人市马缨，伪造制书云重赞构逆，令夷其族。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(李玉)暗中派人购买马缨，伪造制书说白重赞谋反，下令诛杀他的家族。11．遂命六宅使陈思诲驰赴泾州，禽玉及承恕鞫问，伏罪弃市。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(太祖)于是命令六宅使陈思诲快马赶往泾州，擒获李玉及阎承恕进行审问，(李玉及阎承恕)认罪后被处死。
五、请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
元褒，字孝整，河南洛阳人也。年十岁而孤，为诸兄所鞠养。性友悌，善事诸兄。及长，宽仁大度，涉猎书史。开皇二年，拜安州总管。岁余，徙原州总管。有商人为贼所劫，其人疑同宿者而执之，褒察其色冤而辞正，遂舍之。商人诣阙讼褒受金纵贼，上遣使穷治之。使者簿责褒曰：“何故利金而舍盗也？”褒便即引咎，初无异词。使者与褒俱诣京师，遂坐免官。其盗寻发于他所。
12．有商人为贼所劫，其人疑同宿者而执之，褒察其色冤而辞正，遂舍之。________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：有个商人被盗贼抢劫，他怀疑是同住的人所为，便抓住他送到官府，元褒观察这人神色显得冤屈，而且言语上也显得理直气壮，就放了他。
13．使者簿责褒曰：“何故利金而舍盗也？”
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：使者依据条例责问元褒说：“为什么贪图金钱而放走强盗呢？” 14．使者与褒俱诣京师，遂坐免官。
一、阅读文言文要注意其三大特点
1. 文言文的对应性。
高考通常是传纪体文言, 而传纪体一般结构是:
所以阅读理解应该根据其对应性, 采用通读 (勾前挂后) 拉通文意, 使文意“达”。
2. 文言行文具有跳跃性。
即文中往往有许多省略成分 (即省主语、谓语、宾语, 省介词“于”, 省代词“之”等) 。所以阅读时应“补”, 有意识地采用猜读法。凡省略处用括号补出, 使文意“雅”。
3. 文言多单音节词。阅读理解时尽可能采用:
(1) 对译:即将文中单音节词按今天习惯的双音节词翻译并尽可能保留文中语素。《荆轲刺秦王》中“逐”译“追逐”即可。
(2) 换:即将古用今不用的词语按照现在的习惯换一种说法。
(3) 调:即调整语句顺序。如介词结构后置句、宾语前置句、定语后置句等。
(4) 留:即对文言中的姓名、官职、年号、谥号、器皿、地名等予以保留。
(5) 补:即对文言中的省略成分用括号补充出来。
(6) 删:即对有些虚词, 现今无对等词翻译的删。
二、文言文学作品的三大重点
1. 文体知识要从总体上把握, 局部落实去理解。
整体阅读才能宏观把握材料, 才能完整准确地评价分析人物和事件。其纪传体可分为:
(1) 单纯的名人记事 (多截取正史) 。 (2008高考《宋史·廖刚传》全国卷Ⅰ, 《宋书·王昙首传》全国卷Ⅱ)
(2) 闲闻轶事 (多为野史片段、笔记) 。 (《聊斋志异·张诚》08山东卷)
(3) 个人自传或为他人作传 (多以记叙为主、议论抒情为重点来借古讽今、借人言志) 。例如:《屈原列传》“史公与屈子实有同心”, 司马迁把自己受刑写《史记》同屈原被逐乃赋《离骚》并提。
(4) 诸子散文。如诸子中的历史性传纪体 (2008年高考湖北卷《宋濂·文宪集》, 2008年高考福建卷《晏子春秋》) ;对话体, 写人记事的对话语录体等, 一般从《论语》《孟子》《贞观纪要》 (高考2008安徽卷) 《新唐书》等文言作品中节选。
(5) 书信, 应酬体 (集会、宴请、迎送、颂德) 此类文言往往因事说理, 借景抒情, 托物言志, 因人讥世等。 (08高考湖南卷《欧阳修全集》)
(6) 游记随笔体 (山水游记、访友奇闻、读书偶得、闲谈见志) 等。
在复习时应归类分析, 借助注释, 理通文意, 增强理解:文言设题一般是以假乱真, 正误相杂, 偏离文意, 张冠李戴, 概括不全, 范围模糊, 混淆是非, 偷换概念, 言过其实等。
2. 文言结构条分缕析, 层次严谨。
(1) 从内容上看:以传记为主的文言文先概述事件背景, 再叙事写人, 最后总括呼应的特点。就事件客观记叙, 边叙事边抒情议论, 重点是客观记叙。
(2) 从结构上看
一般情况总—分部分详述, 总结议论抒情部分略写。
三、文言翻译应从基础知识抓起
1. 积累虚实词的用法和意义, 做到“信”。
虚词按考纲抓18个:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。平时应尽可能将每个虚词的用法及意义归纳完整。18个虚词应逐一归纳做到心中有数, 特别是平时不常用的。
2. 文言实词120个 (略) 散见于每册课文。
【关键词】文言文复习；一轮；技巧
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
文言文教学历来被视为中学语文教学中的一个难点，耗时多，收效慢。一些地方几乎有一半以上的时间都用在了文言文教学上，高一高二阶段以文言文教学为主，到了高三复习还是如此，可效果却不让人满意。究其原因，就是在复习策略与教学方法上出了问题。笔者试就一轮复习阶段的文言文教学谈一点浅见。
一、在复习内容上，文言文一轮复习既不能囿于高一高二的教学内容，也不能将已经学过的文言文弃之不顾
笔者到过不少地方听课、考察，发现有很多老师在进行文言文一轮复习时，总是将以前高一高二阶段的文言文拿出来重温。复习过程一般是先读一下，然后分门别类地整理，有几个重要的文言实词，文言虚词，有什么特殊句式，有什么活用字，通假字等，再让学生翻译几个句子，一堂复习课就算结束了。整个一轮复习阶段就是在炒冷饭，这样做很不可取。我们知道，一轮复习的目的在于全面复习知识点，夯实基础，提升解题能力。复习整理前面的文言文没有错，但如果一轮复习就是这些内容，显然过于肤浅。高一高二教材编排时不可能将学生所要训练的知识点与能力点都罗列进去，所以仅仅局限于前面的内容是不够的。而且，老是这样重复炒冷饭，缺乏挑战性，学生没有新鲜感，复习起来，其兴趣会大打折扣，效率可想而知。再说，这样的工作在高一高二就已经做过了，或者说就应该做好了，再拿到高三一轮复习的时候来做，显然是不合时宜的。但是，如果一味地求新求异，弃前面高一高二阶段学过的文言课文于不顾，也是不对的。前面学了那么多的文言文基础知识没有被激活，这又会造成很大的浪费，笔者认为，一轮复习的材料应该基于课本又跳出课本，应该以新鲜的文言文语段的训练代替对旧课文的单纯梳理。课上的时间应该以文言语段的训练带动对前面课文的复习，比如我们在选择语段及设置题目时可以有意识地将题目与前面的课文联系起来，文言实词、虚词、古今异义词、活用和特殊句式等等都可以与前面课文中相关的内容联系起来，在讲评时也可以要求学生进行类比、归纳和整理。这样以新语段的训练带动对旧课文的复习，既异于旧材料，有利于激发学生的学习兴趣，而且还能让学生举一反三，不断夯实基础，提高解题能力。
二、在一轮复习当中，老师要教给学生解题方法与解题技巧。这种方法与技巧应该是学生在训练当中不断地总结归纳出来的，而不是由老师先告知，然后再来演绎
高一高二阶段的文言文教学以讲授文言现象，传授文言知识为主要任务。而进入一轮复习阶段后，老师应该着力于培养学生的应试能力，着力于引导学生将前面学到的文言知识加以综合运用。当然以前的基础知识积累工作同样还是要做的。
在进行文言文训练时，我们一定要限时完成。一般来说，高考当中用于文言文部分的时间也就在25分钟左右，时间过短，则来不及完成，时间过长，则会影响后面的题目的完成时间。所以，我们在平时的训练当中一定要学生将完成的时间限定在25分钟左右，以训练学生的解题速度。当然训练材料的难度与长短也应与高考材料相当。难度以浅易为标准，字数控制在600多字左右。在学生进行了一定量的训练后，老师一定要及时引导学生归纳解题方法，引导学生运用归纳出来的解题方法去解题。比如，我们在扫描文言文语段时一定要清楚，对于中学生而言，要想把每一句话都准确地翻译出来是不大可能的。一篇文言文，再简单也总有几处是难以理解的，所以当阅读中遇到一些难以理解的地方时，一定要沉得住气，先跳过去，不能因此而烦躁，以至于自乱阵脚。解题时要善于利用第三条对文意进行概括的选择题来帮助我们理解语段，因为这些选项当中只有一个是错的，而且错的是很小的地方。另外，这些选项基本上是根据文章段落顺序来概括的，借助这些选项，可以提高阅读速度与理解的正确率。在阅读过程中，还要善于根据词语的字形、语意环境、语法环境、以及以前学过的旧知识来推测词语意思。要让学生了解翻译的原则、一般方法与注意点，以科学的方法指导练习。值得注意的是，有些语文老师总是喜欢将这些方法在训练之前讲，然后让学生演绎，这种告知的方法没有归纳法来得印象深刻。
三、在练习讲评上，教师一定要采取自主学习与合作学习相结合的课堂模式，进行积极的思维训练，充分发挥学生的主观能动性，敲骨吸髓，将一个文言语段用尽用好
在课堂训练时，我们一定要限时，独立完成，以提高得分，这是为了训练考试的速度与应试心理。但在讲评的时候，我们大可不必匆忙，而要将文言语段材料用尽用好，借用一句话叫敲骨吸髓，不留渣子。但是，这个过程不是由老师去完成的，而应该由学生自己完成。新课程改革提倡自主学习，合作学习的课堂模式，目的是为提高学生学习的主动性，提高学习效率。我们的文言文讲评也应该这样。在完成了对具体的题目针对性地讲评以后，我们要回过头来让学生对语段中的重要词语和句子进行解说和翻译，可以让学生先自主学习，然后再进行小组内部的讨论，最后在全班进行交流，由学生自己进行讨论评判，并说出理由。这样既训练了学生的思维，同时也操练了解题方法。在讲评过程中，要让学生高声朗读文言语段，可以点名朗读，可以全班齐读，读的过程就是理解的过程，是暴露思维破绽的过程，也是培养学生文言语感的过程。朗读有助于学生及时发现自己理解上的错误，并且对后面加试部分的断句也起到积极的引导作用。在讲评过程中，我们要力避过去那种由老师全盘包办的串讲方法。这种告知式的串讲，虽然可以节省教学时间，但几乎没有教学效果可言，不仅无益，反而有害，助长了学生的思维惰性。表面上看学生好像听懂了，但他们的思维并没能得到锻炼，学习的积极性、兴奋度，专注度都会大打折扣。
一轮复习是学生复习迎考中最重要的一环，决不能草草了事，细、全、实的复习指导思想应该贯彻始终，文言文一轮复习马虎不得！
必修三文言文复习
【复习目标】
1、掌握《指南录后序》中的重要实词意义与用法、特殊句式等文言知识点。
2、背诵并默写《茅屋为秋风所破歌》
【复习过程】
第一课时
一、解释文中的加点词语或翻译加横线的句子。
指南录后序 〔宋〕文天祥
德佑二年二月十九日，予除（）右丞相兼枢密使，都督（）诸路（）．．．．．军马。时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。缙绅、大夫、士萃（）于左丞相府，．莫知计所出。会使辙交驰，北邀当国者相见，众谓予一行为可以纾祸。（）国事至此，予不得爱身；意（）．北亦尚可以（）口舌动也。初，奉使往来，无留北者，予更欲一觇北，归而求救国之策。．．于是，辞相印不拜（），翌日（），以（）资政殿学士行。．．．．初至北营，抗辞慷慨（），上下颇惊动，北亦未敢遽轻（）吾国。不幸吕师．．．孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事遂不可收拾。予自度（）不得脱，．则直前诟虏帅失信，数（）吕师孟叔侄为逆，但（）欲求死，不复顾利害。北虽．．貌敬（），实则愤怒，二贵酋名曰“馆伴”，夜则以兵围所寓舍，而予不得归矣。．． 未几，贾余庆等以祈请使诣（）北。北驱予并往，而不在使者之目。予分当引．．．决（），然而隐忍以行。昔人云：“将以有为也”。．至京口，得间（）奔真州，即具以北虚实告东西二阃，约以连兵大举。中兴机会，．庶几（）在此。留二日，维扬帅下逐客之令。不得已，变姓名，诡（）踪迹，草行．．．．．露宿（），日与北骑相出没于长淮间。穷饿无聊，追购（）又急，天高地迥，号呼靡．．．及。已而得舟，避渚洲，出北海，然后渡扬子江，入苏州洋，展转四明、天台，以至于永嘉。
呜呼！予之（）及于死者不知其几矣！诋大酋当死；骂逆贼当死；与贵酋处二十．日，争曲直，屡（）当死；去（）京口，挟匕首以备不测，几自刭死；经北舰十余里，．．为巡船所（）物色，几从鱼腹死；真州逐之城门外，几旁徨死；如（）扬州，过瓜洲扬．．．子桥，竟使（）遇哨，无不死；扬州城下，进退不由，殆例送死；坐桂公塘土围中，骑数．．千过其门，几落贼手死；贾家庄几为巡徼所陵迫死；夜趋（）高邮，迷失道，几陷死；．．质明（），避哨竹林中，逻者数十骑，几无所救死；至高邮，制府檄下，几以捕系死；行．．城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅死；至海陵，如高沙，常恐无辜死；道（）．海安、如皋，凡（）三百里，北与寇往来其间，无日而非可死；至通州，几以不纳死；以．小舟涉鲸波出，无可奈何，而死固付之度外矣！呜呼！死生，昼夜事也，死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。（）痛定思痛，痛何如哉！
予在患难中，间（）以诗记所遭，今存其本，不忍废，道中手自抄录。使北营，．留北关外，为一卷；发北关外，历吴门、毗陵，渡瓜洲，复还京口，为一卷；脱京口，趋真州、扬州、高邮、泰州、通州，为一卷；自海道至永嘉、来三山，为一卷。将藏之于家，使 1
来者读之，悲予志焉。
呜呼！予之生也幸，而幸生也何所为？求乎为臣，主辱，臣死有馀僇（）；所求乎．为子，以父母之遗体（）行殆（），而死有余责。将请罪于君，君不许；请罪于母，母．．．不许；请罪于先人之墓。生无以救国，死犹为厉鬼以击贼，义也；赖天之灵、宗庙之福，修我戈矛，从王于师，以为前驱，雪九庙之耻，复高祖之业，所谓“誓不与贼俱生”，所谓“鞠躬尽力，死而后已”，亦义也。嗟夫！若予者，将无往而不得死所矣。向也使（）予委．．．骨于草莽，予虽浩然无所愧怍，然微以（）自文（）于君亲，君亲其谓予何？诚不自．．．意返吾衣冠，重见日月，使旦夕得正丘首，复何憾哉！（）复何憾哉！
是年夏五，改元景炎，庐陵文天祥自序（）其诗，名曰《指南录》。
二、背诵《茅屋为秋风所破歌》 杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
徐州七中高三语文一轮复习教学案
必修三文言文复习
【复习目标】
1、掌握《五人墓碑记》中的重要实词意义与用法、特殊句式等文言知识点。
2、默写《茅屋为秋风所破歌》，背诵欧阳修的《醉翁亭记》。
【复习过程】
第二课时
一、默写《茅屋为秋风所破歌》
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
二、解释文中的加点词语或翻译加横线的句子。
《五人墓碑记》（明）张溥
五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。（）至于今，郡之贤士大夫请于当前，即除（）魏阉废祠之址以葬之；且立石于其墓之门，以．．旌（）其所为。呜呼，亦盛矣哉！． 夫五人之死，去今之墓（）而葬焉（），其为时止（）十有一月耳。夫．．．．十有一月之中，凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病（）而死，死而湮没不足道（）．．．．者，亦已众矣；况草野之无闻者欤？独五人之皦皦，何也？
予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望（）。吾社之行为（）士先者，为之声．．．义，敛赀财以送其行，哭声震动天地。缇骑按剑而（）前，问“谁为（）哀者？”．．．众不能堪，抶而扑之。是时以大中丞抚（）吴者为魏之私人（），公之逮所由使也；．．．吴之民方痛心焉（），于是乘其厉声以呵，则噪而（）相逐（）。中丞匿于溷藩．．．．以免。既而以吴民之乱请（）于朝，按（）诛五人，日颜佩韦、杨念如、马杰、沈．．扬、周文元，即今之傫然（）在墓者也。．． 然五人之当（）刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈（）之；谈笑以死。断．．头置城上，颜色（）不少（）变。有贤士大夫发五十金，买五人之头而函（）．．．．之，卒（）与尸合。故今之墓中全乎为五人也。． 嗟乎！大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（）而五人生于编伍（）．．之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？且矫（）诏纷出，钩党之捕．遍于天下，卒以（）吾郡之发愤（）一击，不敢复有株治；大阉亦逡巡畏义，非．．．．．
常之谋（）难于猝发，待圣人之出而投缳道路，不可谓非五人之力也。．．． 由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于（）远近（），．．．而又有剪发杜门，佯狂不知所之（）者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉？ ．（）是以蓼洲周公忠义暴（）．于朝廷，赠谥褒美，显荣于身后；而五人亦得以加其土封（），列其姓名于大堤之上，．．．．凡四方之士无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首领（），以．．老于户牗（）之下，则尽其天年，人皆得以隶使之（），安能屈（）豪杰之流，．．．．．．扼腕墓道，发其志士之悲哉！故予与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生大之大，匹夫之有重于社稷也。（）
贤士大夫者，冏卿因之吴公（），太史文起文公，孟长姚公也。．．．．．．
三、背诵《醉翁亭记》 欧阳修
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，坐起而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
徐州七中高三语文一轮复习教学案
必修三文言文复习
【复习目标】
1、默写《醉翁亭记》。
2、掌握课外文言文中的重要实词意义与用法、特殊句式等文言知识点。
【复习过程】
第三四课时
一、默写：
晦明变化者，山间之朝暮也。，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
二、文言文阅读（19分）（2013届徐州高三一模）阅读下面的文言文，完成5～8题。
武阳县君程氏墓志铭
司马光
治平三年夏，苏府君终于京师，光往吊焉。二孤轼、辙哭且言曰：“今将奉先君之柩归葬于蜀。蜀人之祔也，同垄而异圹。日者吾母夫人之葬也，未之铭，子为我铭其圹。”因曰：“夫人之德，非异人所能知也，愿闻其略。”二孤奉其事状拜以授光。
光拜受，退而次之曰：夫人姓程氏，眉山大理寺丞文应之女，生十八年归苏氏。程氏富而苏氏极贫。夫人入门，执妇职，孝恭勤俭。族人环视之，无丝毫鞅鞅骄居可讥诃状，由是共贤之。或谓夫人曰：“父母非乏于财，以父母之爱，若求之，宜无不应者。何为甘此蔬粝，独不可以一发言乎？”夫人曰：“然。以我求于父母，诚无不可。万一使人谓吾夫为求于人以活其妻子者，将若之何？”卒不求。时祖姑犹在堂，老而性严，家人过堂下，履错然有声，已畏获罪。独夫人能顺适其志，祖姑见之必悦。
府君年二十七犹不学，一日慨然谓夫人曰：“吾自视，今犹可学。然家待我而生，学且废生，奈何？”夫人曰：“我欲言之久矣，恶使子为因我而学者！子苟有志，以生累我可也。”即罄出服玩鬻之以治生，不数年遂为富家。府君由是得专志于学，卒为大儒。夫人喜读书，皆识其大义。轼、辙之幼也，夫人亲教之，常戒曰：“汝读书，勿效曹耦，止欲以书生自名而已。”每称引古人名节以厉之，曰：“汝果能死直道，吾亦无戚焉。”已而，二子同年登进士第，又同登贤良方正科。辙所对语尤切直惊人，由夫人素勖之也。
始夫人视其家财既有余，乃叹曰：“是岂所谓福哉！不已，且愚吾子孙。”因求族姻之穷者，悉为嫁娶振业之。乡人有急者，时亦周焉。比其没，家无一年之储。夫人以嘉祐二年四月癸丑终于乡里，享年四十八。轼登朝，追封武阳县君。呜呼，妇人柔顺足以睦其族，智能足以齐其家，斯已贤矣；况如夫人，能开发辅导成就其夫、子，使皆以文学显重于天下，非识虑高绝，能如是乎？古之人称有国有家者，其兴衰无不本于闺门，今于夫人益见古人之可信也。（选自《苏洵集附录》）5.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A．退而次之曰
次：编次，撰述 ．B．生十八年归苏氏
归：出嫁 ．C．由夫人素勖之也
勖：勉励 ．D．比其没，家无一年之储
没：失去 ．6.下列句子中，全都表现程氏“孝恭勤俭”的一组是（）
①无丝毫鞅鞅骄居可讥诃状
②独夫人能顺适其志
③我欲言之久矣，恶使子为因我而学者
④即罄出服玩鬻之以治生
⑤夫人喜读书，皆识其大义
⑥乡人有急者，时亦周焉
A．①②③
B．②③⑥
C．①④⑤
D．④⑤⑥
7.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A．苏洵在京城去世后，苏轼和苏辙兄弟二人告诉前去吊唁的司马光，他们要将父亲的灵柩送回四川老家安葬。
B．有人劝说程氏向苏家父母求得一些财物，而程氏认为虽然可以求得，但是害怕有人说自己的丈夫而没有接受这个建议。C．苏轼和苏辙兄弟小时候，都是由程氏亲自教育的。程氏常常引用古人的事例来勉励他们，后来他们同一年考中进士，又同登贤良方正科。
D．司马光认为女子如果能做到使家族和睦，善于治理家事，就已经很贤惠了，而程氏在此基础上，还能做到勉夫教子，可谓见识高远。8.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）何为甘此蔬粝，独不可以一发言乎？（3分）
答：（2）汝果能死直道，吾亦无戚焉。（3分）
答：（3）因求族姻之穷者，悉为嫁娶振业之。（4分）
答：
附录：
二、文言文阅读（19分）5．（3分）D（没：同“殁”，死）6．（3分）A（④写其持家之才⑤写其读书识义⑥写其善良助人）7．（3分）B（应为向自己的父母求得一些财物）8．（1）（3分）为什么甘心吃这样的粗食呢，难道不能够说一句话吗？（大意对、语句通顺得1分，“何为”、“独„„乎”各1分）（2）（3分）你们如果能为正道而死，我也没什么忧愁悲哀的。（大意对、语句通顺得1分，“死直道”、“戚”各1分）（3）（4分）于是寻求生活困窘的族人和亲戚，都为他们嫁女娶妻，救济他们，使他们有产业。（大意对、语句通顺得1分，“穷”、定语后置句式、“振”各1分）
参考译文：治平三年的夏天，府君苏洵在京城逝世，我前往吊唁。他的两个儿子苏轼、苏辙边哭边说：“我们将护送先父的灵柩回四川安葬。四川人合葬的风俗是同一座坟冢而不同的墓穴。从前，我母亲安葬时，没有为她写墓志铭，请您替我们为她写一篇墓志铭吧。”于是我说：“夫人的贤德，不是别人所能知晓的，希望你们能告诉我有关她的大概事迹。”苏轼、苏辙两兄弟便把记录母亲事迹的事实材料恭敬地拜送给我。
我恭敬地接受，回到家中，撰述如下：夫人姓程，是眉山大理寺丞程文应的女儿，十八岁时嫁到苏家。程家家境富裕而苏家极其贫穷。夫人嫁过来以后，秉持妇道，孝顺、恭谨、勤劳、节俭。同族人从各方面观察她，没发现她有丝毫不快、傲慢等可以指责的样子，因此大家都认为她很贤惠。有人对夫人说：“你父母并不缺少钱财，凭借你父母对你的疼爱，假若你去
向他们请求资助，应该没有不答应的。为什么甘心吃这样的粗食呢，难道不能够说一句话吗？”夫人说：“是的。如果我向父母请求资助，父母确实没有什么不能答应的。但万一有人说我的丈夫是向别人求取财物来养活妻儿的，那又将怎么办呢？”最终也没有向父母开口请求。当时苏洵的祖母尚在世，年老而性情严厉，家人经过堂下时，都非常小心谨慎，即便这样发出脚步声，他们也害怕被责怪。唯独夫人能顺从迎合她的心意，祖母见到她就高兴。苏洵到二十七岁还不知道学习，有一天，感情激昂地对夫人说：“我看自己现在还是可以发愤求学的。然而全家要依赖我生活，如果我求学，将会断绝生活来源，怎么办呢？”夫人说：“我很早就想说这件事了，只是不想让你认为是因为我才学习的！你如果有志向，就让我来承受生活的劳累吧。”于是拿出所有服饰器玩，卖掉它们来经营家业，谋求生计，没有几年就成了富裕之家。苏洵因此能够专心致志完成学业，最终成为一位学问渊博的人。夫人喜欢读书，能理解书中的大道理。苏轼、苏辙小时候，夫人亲自教导他们，经常告诫他们说：“你们读书，不要效仿同辈人仅仅想要让人知道自己是个读书人罢了。”常常称述援引有关古人名誉节操的事例来勉励他们，她说：“你们如果能为正道而死，我也没什么忧愁悲哀的。”不久，二子同年考中进士，又同时考进贤良方正科。苏辙答辩语言尤其恳切率直，使人惊异，这都是夫人平时对他勉励的结果啊。
【基础知识梳理】
一、通假字
1．今老矣，无能为也已（“已”通“矣”，了）2．行李之往来，共其乏困（“共”通“供”，供给）3．何厌之有（“厌”通“餍”，满足）4．阙秦以利晋（“阙”同“缺”，损害）5．失其所与，不知（“知”同“智”，明智）6．秦王必说见臣/秦伯说（“说”通“悦”，高兴）7．而燕国见陵之耻除矣（“陵”通“凌”，凌辱，欺侮）8．今日往而不反者（“反”通“返”，返回）9．燕王诚振怖大王之威（“振”通“震”，恐惧）10．燕王拜送于庭（“庭”通“廷”，朝堂）11．图穷而匕首见（“见”通“现”，出现）12．秦王还柱而走（“还”通“环”，环绕）13．卒起不意（“卒”通“猝”，突然）14．成五采（“采”通“彩”，色彩）
15．距关，毋内诸侯（“距”通“拒”，把守；“内”通“纳”，接纳）16．张良出，要项伯（“要”通“邀”，邀请）
17．愿伯具言臣之不敢倍德也（“倍”通“背”，背叛）18．旦日不可不蚤自来谢项王（“蚤”通“早”，早些）19．令将军与臣有郤（“郤”通“隙”，隔阂）20．不者，若属皆且为所虏（“不”通“否”，否则）
二、古今异义
1、且贰于楚也古义：从属二主
2、若舍郑以为东道主古义：东方道路上的主人
3、行李之往来古义：出使的人
4、共其乏困
古义：缺少的东西
5、微夫人之力，不及此也古义：那个人
6、今老矣，无能为也古义：不能
7、将军战河北，臣战河南。古义：黄河以北，黄河以南
8、约为婚姻
古义：儿女亲家
9、备他盗之出入与非常也古义：意外变故
10、如今人方为刀俎，我为鱼肉 古义：鱼和肉
11、所以遣将守关者，古义：……的原因
12、而听细说
古义：小人的谗言
13、樊将军以穷困来归丹古义：走投无路
14、樊将军仰天太息流涕古义：眼泪
15、持千金之资币物古义：礼品
16、樊於期偏袒扼腕而进
古义：袒露一只臂膀
17、诸郎中执兵
古义：宫廷的侍卫
18、乃引其匕首提秦王古义：击
19、今人有大功而击之古义：现在别人20、左右既前，斩荆轲
古义：周围侍从
今义：二
今义：请客的主人
今义：出门时所带的包裹等 今义：困乏，疲倦 今义：对已婚妇女的尊称 今义：没有能力 今义：省名
今义：结婚的事情，因结婚而产生的夫妻关系 今义：十分，极 今义：鱼身上的肉 今义：表示结果 今义：详细说来今义：贫穷今义：鼻涕
今义：货币
今义：偏护矛盾双方中的一方
今义：称中医医生 今义：垂手拿着
今义：与“古人”相对，现在人 今义：表方向或大约
2012高中语文一轮精品复习学案·必修一文言文三、一词多义
1、之
公从之（代佚之狐的建议）
许之（人称代词，郑文公）
将焉取之（增加的土地，代词）
子犯请击之（秦国，代词）
臣之壮也，犹不如人（用于主谓之间，取消句子独立性）
邻之厚，君之薄也（用于主谓之间，取消句子独立性）
行李之往来，共其乏困（用于主谓之间，取消句子独立性）
夫晋，何厌之有（助词，宾语前置的标志）
辍耕之垄上（动词，去、到、往）
2、以
敢以烦执事（介词，拿）
越国以鄙远（连词，表承接）
以乱易整，不武（介词，拿、用）
3、夫
遂率子孙荷担者三夫（fū，名词，指男人、老师）
夫晋，何厌之有（fú，句首语气词，表示将发议论）
微夫人之力不及此（fú，代词，那）
4、焉
子亦有不利焉（语气词）
焉用亡郑以陪邻（疑问副词，何）
朝济而夕设版焉（兼词，“于之”，在那里）
将焉取之（疑问代词，哪里）
5、其
以其无礼于晋（代词，郑国）
君知其难也（代词，这件事）
吾其还也（表商量或希望语气）
6、而
可以解燕国之患，而报将军之仇者（并且，表递进）
其人居远未来，而为留待（因而，表因果）
今日往而不反者，竖子也（却，表转折）
于是荆轲遂就车而去（就，或不译，表承接）
荆轲逐秦王，秦王还柱而走（相当于“地”或不译，表修饰）
因人之力而敝之（连词，表转折）
7、发
轲既取图奉之，发图（打开）
顷之未发，太子迟之（出发）
发尽上指冠（头发）
8、故
故遣将守关者（特意）
以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲（缘故）
鲰生说我……故听之（所以）
君安与项伯有故（故交，老交情）
故人具鸡黍（老，旧）
9、为
父母宗族，皆为戮没（被）
为之奈何（对付，处理）
2012高中语文一轮精品复习学案·必修一文言文
乃为装遣荆轲（准备）
乃令秦武阳为副（做为）
其人居远未来，而为留待（因为）
荆轲和而歌，为变徵之声（发出）
10、顾
顾计不知所出耳（只是，不过）
荆轲顾笑武阳（回头）
大行不顾细谨（顾忌，考虑）
11、军
沛公军霸上（名词作动词，驻扎）
从此道至吾军（名词，军营）
初一交战，操军不利（名词，军队）
勇冠三军（名词，军队的编制单位）
12、谢
旦日不可不蚤自来谢项王（动词，道歉，谢罪）
乃令张良留谢（动词，辞别）
哙拜谢，起，立而饮之（动词，感谢）
13、意
然不自意（动词，料想、意料、估计）
其意常在沛公也（名词，心意、意图）
臣观大王无意偿赵王城邑（名词，意思）
宾客意少舒，稍稍正坐（名词，神态，神情）
14、坐
项王、项伯东向坐（动词，坐下）
因击沛公于坐（坐，通“座”，名词，座位）
坐北朝南（动词，坐落，指位置所在）
停车坐爱枫林晚（介词，因为）
15、举
杀人如不能举（副词，尽）
举所佩玉，以示之者三（动词，举起）
今亡亦死，举大计亦死（动词，举行、施行）
举不胜举（动词，列举、举出）
16、胜
沛公不胜杯杓（动词，禁得住）
刑人如恐不胜（副词，尽）
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖（形容词，优美的）
此时无声胜有声（动词，胜过、超过）
四、词类活用
1．名词作状语
☆规律：名词+动词，名词如果不作动词的主语，即作状语 夜缒而出
进兵北略地
头发上指
2．名词作动词
☆规律：名词+名词（代词），前一名词若非定语或前有副词，即活用作动词 晋军函陵，秦军氾南且贰于楚也（数词作动词）
2012高中语文一轮精品复习学案·必修一文言文既东封郑，又欲肆其西封 函封之 箕踞以骂曰 持剑盾步走 秦兵旦暮渡易水 常以身翼蔽沛公
与郑人盟
函梁君臣之首 秦王闻之，大喜。乃朝服 沛公军霸上 范增数目项王 皆白衣冠以送之 籍吏民，封府库 沛公欲王关中
道芷阳间行
3．形容词作动词
☆规律：形容词+动词，动词（介）+形容词 因人之力而敝之
其人居远未来
素善留侯张良
4．形容词作名词 越国以鄙远
5．动词作名词 此亡秦之续耳
6．使动用法
☆规律：是不及物动词或形容词、名词带了宾语，该词译作“使……做……” 烛之武退秦师
阙秦以利晋
既东封郑 拔剑撞而破之 项伯杀人，臣活之 交戟之卫士欲止不内
太子迟之供其乏困 沛公今事有急 此其志不在小邻之厚，君之薄也 刑人如恐不胜（用尽酷刑）先破秦入咸阳者王之 7．意动用法 越国以鄙远
群臣怪之
8．被动用法
父母宗族，皆为戮没沛公旦日从百余骑来见项王而燕国见陵之耻除矣
五、理解与现代汉语不同的句式和用法
1．今急而求子，是寡人之过也：（判断句）
2．晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋：（状语后置句）
3．夫晋，何厌之有：（宾语前置句）
4．常痛于骨髓：（状语后置句）
5．太子及宾客知其事者：（定语后置句）
6．群臣侍殿上者：（定语后置句）
7．父母宗族，皆为戮没：（被动句）
8．欲呼张良与俱去：（省略句，“与（之）俱去”）
9．大王来何操：（宾语前置句，“何操”即“操何”）
10．沛公安在：（宾语前置句，“在安”）
11．吾属今为之虏矣：（被动句，“为”译为“被）
六、重要语句翻译
1．越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？
译文：越过别国而把远方的郑国当做边邑，您知道那是很难的。为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？
2．因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。
译文：依靠别人的力量却又反过来损害他，这是不仁道的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用散乱代替整齐，这是不符合武德的。我们还是回去吧。
3．微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。
译文：即使太子不说，我也要请求行动。（只是）现在去却没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。
4．然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
2012高中语文一轮精品复习学案·必修一文言文
译文：这样，那么将军的仇就报了，燕国被欺侮的耻辱也就除掉了。
5．私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。
译文：（项伯）私下会见张良，详细地告诉他项羽将发动进攻的事，想叫张良跟他一同离去。
6．所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
译文：（我）派军队把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外的变故的发生。
第一组：以、其、而
一、阅读下面的文言文，完成1～6题。
李疑者，居通济门外，闾巷子弟执业造其家，得粟以自给。固贫甚，然独好周人急。平．阳耿子廉械逮至京师，其妻孕将育，众拒门不纳，妻卧草中以号。疑问故，归谓妇曰：“人孰无缓急，安能以室庐自随哉？且人命至重，倘育而为风露所感，则母子俱死。吾宁舍之而．．受祸，何忍死其母子！”俾妇邀以归，产一男子。疑命妇事之如疑事景淳，逾月，始辞去，不取其报。人用是多疑名，士大夫咸喜与疑交。见疑者皆曰：“善士，善士！”疑读书为文亦可观，尝以儒举，辞不就，然其行最著。宋学士曰：吾与疑往来，识其为人。非有奇伟壮．烈之姿也，而其所为事乃有古义勇风。语曰举世混浊，清士乃见。吾伤流俗之嗜利也，传其．事以劝焉。．
(节选自《文宪集·李疑传》，有删改)1．与“安能以室庐自随哉”的“以”意义相同的一项是()．A．愿以十五城请易璧 ．B．秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧 ．C．斧斤以时入山林 ．D．且以一璧之故逆强秦之欢，不可 ．答案 B 解析 文中的“以”作介词，起提宾作用，可译为“把”，B项与之相同。A项，介词，表示方式、凭借或手段，可译为“用”“拿”“凭借”“依靠”“按照”等。C项，介词，可译为“依照”“根据”。D项，介词，表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。
2．与“传其事以劝焉”的“以”意义相同的一项是()．A．余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪至于泰安 ．B．作《师说》以贻之 ．C．欲以客往赴秦军，与赵俱死 ．D．夫夷以近，则游者众 ．答案 B 解析 文中的“以”为连词，表示目的，相当于现代汉语的“来”“用来”“以便”，B项与之相同。A项，介词，引进动作行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”“从”。C项，介词，表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”“跟”；有时可译为“率领”“带领”。D项，连词，表并列或递进关系。
3．与“闾巷子弟执业造其家”的“其”意义相同的一项是()．A．臣从其计，大王亦幸赦臣 ．B．余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 ．C．其好游者不能穷也 ．D．于乱石间择其一二扣之 ．答案 A 解析 文中的“其”为代词，第三人称，可译为“他(们)”“他(们)的”，A项与之相同。B项，第一人称，译为“我”“我(自己)的”。C项，指示代词，可译为“那、那些、那 里”。D项，指示代词，可译为“其中的”，后面多为数词。
4．与“吾与疑往来，识其为人”的“其”意义相同的一项是()．A．圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎 ．B．其闻道也固先乎吾 ．C．吾其还也 ．D．呜呼！其信然邪？其梦邪 ．．答案 B 解析 文中的“其”为代词，第三人称，可译为“他(们)”“他(们)的”，B项与之相同。A项，语气副词，加强揣测语气，译为“或许”“大概”“可能”。C项，语气副词，表示希望、商量、劝勉的语气，可译为“还是”。D项，连词，表示选择关系，相当于“是„„还是„„”。
5．与“吾宁舍之而受祸”的“而”意义相同的一项是()．A．蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者 ．B．君子博学而日参省乎己 ．C．人非生而知之者，孰能无惑 ．D．青，取之于蓝，而青于蓝 ．答案 C 解析 文中的“而”为连词，表示承接关系，可译为“就”“接着”，或不译，C项与之相同。A项，表示并列关系，一般不译，有时可译为“又”。B项，表示递进关系，可译为“并且”或“而且”。D项，表示转折关系，可译为“但是”“却”。
6．与“而其所为事乃有古义勇风”的“而”意义相同的一项是()．A．填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走 ．B．臣诚恐见欺于王而负赵 ．C．籍吏民，封府库，而待将军 ．D．有如此之势，而为秦人积威之所劫 ．答案 D 解析 文中的“而”为连词，表示转折关系，可译为“但是”“却”，D项与之相同。A项，连词，表示修饰关系，即连接状语，可不译。B项，连词，表示因果关系。C项，连词，表示目的关系。
第二组：为、因、于
二、阅读下面的文言文，完成7～12题。
南人相传，秦汉前有洞主吴氏，土人呼为吴洞。娶两妻，一妻卒，有女名叶限。少惠，善淘金，父爱之。末岁父卒，为后母所苦，常令樵险汲深。时尝得一鳞，二寸余，赪鬐金目，．遂潜养于盆水。日日长，易数器，大不能受，乃投于后池中。女所得余食，辄沉以食之。女．至池，鱼必露首枕岸，他人至，不复出。其母知之，每伺之，鱼未尝见也。因诈女曰：“尔．无劳乎？吾为尔新其襦。”乃易其弊衣。后令汲于他泉，计里数百也。母徐衣其女衣，袖利．．刃行向池呼鱼。鱼即出首，因斫杀之。鱼已长丈余，膳其肉，味倍常鱼，藏其骨于郁栖之下。．逾日，女至向池，不复见鱼矣，乃哭于野。忽有人被发粗衣，自天而降，慰女曰：“尔无哭，尔母杀尔鱼矣！骨在粪下，尔归，可取鱼骨藏于室，所须第祈之，当随尔也。”女用其言，金玑衣食随欲而具。
(节选自《酉阳杂俎》续集卷一《支诺皋上》)7．与“为后母所苦”的“为”意义相同的一项是()．A．如今人方为刀俎，我为鱼肉 ．B．不者，若属皆且为所虏 ．C．古人所以重刑施于大夫者，殆为此也 ．D．如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为 ．答案 B 解析 文中的“为”用作介词，表示被动，有时跟“所”结合，构成“为所”或“为„„所„„”，译为“被”，B项与之相同。A项，判断词，是。C项，介词，介绍原因或目的，为了、因为。D项，句末语气词，表示疑问或反诘，呢。
8．与“吾为尔新其襦”的“为”意义相同的一项是()．A．为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤 ．B．此亡秦之续耳，窃为大王不取也 ．C．不足为外人道也 ．D．请以赵十五城为秦王寿 ．答案 D 解析 文中的“为”用作介词，引进对象，可译为“替”“给”，D项与之相同。A项，介绍原因或目的，为了、因为。B项，动词，有“做”“作为”“充当”“变成”“成为”“认为”等义，应该根据具体的语言环境进行判断。C项，引进方位或方向，可以翻译为“向”“对”。
9．与“因诈女曰”的“因”意义相同的一项是()．A．蒙故业，因遗策 ．B．王授璧，相如因持璧却立 ．C．因造玉清宫，伐山取材，方有人见之 ．D．因宾客至蔺相如门谢罪 ．答案 B 解析 文中的“因”为副词，于是、就，B项与之相同。A项，动词，沿袭、继承。C项，“由于”“因为”“因此”。D项，用作介词，通过，经由。
10．与“因斫杀之”的“因”意义相同的一项是()．A．因利乘便，宰割天下，分裂山河 ．B．不如因而厚遇之 ．C．善战者因其势而利导之 ．D．因人之力而敝之，不仁 ．答案 B 解析 文中的“因”用作介词，趁机，趁此，B项与之相同。A项，介词，依靠、凭借。C项，介词，依照、根据。D项，动词，借助。
11．与“遂潜养于盆水”的“于”意义相同的一项是()．A．于其身也，则耻师焉 ． B．于人为可讥，而在己为有悔 ．C．乃设九宾礼于庭 ．D．臣诚恐见欺于王而负赵 ．答案 C 解析 文中的“于”为引进动作行为发生的时间、处所，可译为“在”“从”“到”，C项与之相同。A项，引进动作行为的对象，可译为“对”“对于”等。B项，在„„方面，从„„中。D项，引进动作行为的主动者，放在动词之后，可译为“被”。
12．与“后令汲于他泉”的“于”意义相同的一项是()．A．人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 ．B．青，取之于蓝，而青于蓝 ．C．吾长见笑于大方之家 ．D．业精于勤，荒于嬉 ．答案 B 解析 文中的“于”引进动作行为发生的时间、处所，可译为“在”“从”“到”，B项与之相同。A项，比。C项，见„„于„„，表示被动。D项，介词，由于。
第三组：何、之、若
三、阅读下面的文言文，完成13～18题。
桓公在位，管仲、隰朋见。立有间，有二鸿飞而过之。桓公叹曰：“仲父，今彼鸿鹄，有时而南，有时而北，有时而往，有时而来，四方无远，所欲至而至焉。非唯有羽翼之故，是以能通其意于天下乎？”管仲、隰朋不对。桓公曰：“二子何故不对？”管子对曰：“君．有霸王之心，而夷吾非霸王之臣也，是以不敢对。”桓公曰：“仲父胡为然？盍不当言，寡．人岂有乡乎？寡人之有仲父也，犹飞鸿之有羽翼也，若济大水有舟楫也。仲父不一言教寡人，．寡人之有耳，将安闻道而得度哉？”管子对曰：“君若将欲霸王、举大事乎？则必从其本事．矣。”桓公变躬迁席，拱手而问曰：“敢问何谓其本？”管子曰：“齐国百姓，公之本也。．人甚忧饥而税敛重，人甚惧死而刑政险，人甚伤劳而上举事不时。公轻其税敛则人不忧饥，缓其刑政则人不惧死，举事以时则人不伤劳。”桓公曰：“寡人闻仲父之言此三者，闻命矣，不敢擅也，将荐之先君。”明日，皆朝于太庙之门，朝定令于百吏。近者示之以忠信，远者．示之以礼义。行此数年，而民归之如流水。
(节选自《管子》，有删改)13．与“二子何故不对”的“何”意义相同的一项是()．A．大王来何操 ．B．邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也 ．C．沛公大惊，曰：“为之奈何？” ．D．徐公何能及君也 ．答案 B 解析 文中的“何”用作疑问代词，可译为“为什么”“什么原因”，B项与之相同。A项，代词，可译为“哪里”“什么”，译时“何”要后置。C项，表示疑问或反问，译为“怎么样”“怎么办”。D项，用作疑问副词，用在句首或动词前，常表示反问，可译为“怎么”。
14．与“敢问何谓其本”的“何”意义相同的一项是()． A．水何澹澹，山岛竦峙 ．B．其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣 ．C．予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉 ．D．信臣精卒陈利兵而谁何 ．答案 B 解析 文中的“何”为代词，可译为“什么”“哪”，B项与之相同。A项，用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”。C项，单独作谓语，后面常有语气助词“哉”“也”，可译为“为什么”“什么原因”。D项，通“呵”，呵斥，谴责。
15．与“君有霸王之心，而夷吾非霸王之臣也”的“之”意义相同的一项是()．A．师道之不传也久矣 ．B．虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与 ．C．句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉 ．D．蚓无爪牙之利，筋骨之强 ．答案 B 解析 文中的“之”为助词，放在定语和中心语之间，相当于“的”，B项与之相同。A项，助词，放在主语和谓语之间，取消句子的独立性。C项，助词，放在倒置的动(介)宾短语之间，作为宾语提前的标志。D项，助词，放在倒置的定语与中心语之间，作为定语后置的标志。
16．与“不敢擅也，将荐之先君”的“之”意义相同的一项是()．A．不知将军宽之至此也 ．B．客之美我者，欲有求于我也 ．C．奚以之九万里而南为 ．D．均之二策，宁许以负秦曲 ．答案 D 解析 文中的“之”为指示代词，这，D项与之相同。A项，第三人称代词，他、她、它(们)。有时灵活运用于第一人称或第二人称。B项，助词，放在主谓之间，取消句子的独立性。C项，动词，到„„去。
17．与“若济大水有舟楫也”的“若”意义相同的一项是()．A．若望仆不相师 ．B．不者，若属皆且为所虏 ．C．以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也 ．D．若使烛之武见秦君，师必退 ．答案 A 解析 文中的“若”，像、好像，A项与之相同。B项，用作代词，第二人称，相当于“你”“你们”；作定语时则译为“你的”。C项，表近指，相当于“这”“这样”“如此”。D项，表假设，相当于“如果”“假设”。
18．与“君若将欲霸王、举大事乎”的“若”意义相同的一项是()．A．以为莫己若者 ．B．若亡郑而有益于君 ． C．若入前为寿，寿毕，请以剑舞 ．D．若民，则无恒产，因无恒心 ．答案 C 解析 文中的“若”为第二人称代词，相当于“你”“你们”，C项与之相同。A项，及、比得上。B项，表假设，相当于“如果”“假设”等。D项，至，至于。
第四组：所、则、且
四、阅读下面的文言文，完成19～21题。
有行，至贫至贱可以进之；无行，至富至贵不可亲之。何也？有行之人，纲纪森然，动皆法度。不敢一毫越理犯分，恣其所行。虽贫乏不以为不足，无故与之犹不受，况妄谋乎！．忠孝仁义，睦于家，蔼于乡，不以害遗于人，断无后殃。无行之人，谲佞残妒，塞于胸间，心目所至，悉犯于理，贪涎满吻，并包之心炽然。使得时则以势劫之矣，虽死且有谋，馀孽．．犹毒于人，必难终以福。匹夫有行，保身、保家、保子孙，遗善为闾里传；卿相无行，亡身、亡家、亡国、亡天下，遗臭为后世笑。敢断之曰：无行之卿相，不若有行之匹夫。得若人而交之，非损我者也，实益我者也。妄以言议人，则几于小人；能自检其身，则不失为君子。终身其行斯言乎！愿必进于道，期为君子之归，故书以自戒。
(节选自《郑思肖集》，有删改)19．与“恣其所行”的“所”意义相同的一项是()．A．为国者无使为积威之所劫哉 ．B．道之所存，师之所存也 ．C．某所，而母立于兹 ．D．师者，所以传道受业解惑也 ．答案 B 解析 文中的“所”放在动词前同动词组成“所”字结构，表示“„„的人”“„„的事物”“„„的情况”等。B项与之相同。A项，与“为”合用，表示被动。C项，名词，处所、地方。D项，表示行为所凭借的方式、方法或依据，可译为“用来„„的方法”“是用来„„的”。
20．与“使得时则以势劫之矣”的“则”意义相同的一项是()．A．故木受绳则直，金就砺则利 ．B．于其身也，则耻师焉，惑矣 ．C．入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 ．D．位卑则足羞，官盛则近谀 ．答案 A 解析 文中的“则”表示承接关系，译为“就”“便”，或译为“原来是”“已经是”，A项与之相同。B项，表示转折、让步关系。表示转折时，用在后一分句，译为“可是”“却”；表示让步时，用在前一分句，译为“虽然”“倒是”。C项，表示条件、假设关系。译为“假使”“如果”“要是„„就”“那么”“就”“便”。D项，表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的“则”连用，每个“则”字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示分句之间是并列关系。可译为“就”，或不译。
21．与“虽死且有谋”的“且”意义相同的一项是()． A．且燕赵处秦革灭殆尽之际 ．B．存者且偷生，死者长已矣 ．C．臣死且不避，卮酒安足辞 ．D．若属皆且为所虏 ．答案 C 解析 文中的“且”表让步关系，尚且，还，C项与之相同。A项，表递进关系，而且，并且，况且。B项，相当于现代汉语的“姑且”“暂且”。D项，将，将要。
第五组：焉、与、乃
五、阅读下面的文言文，完成22～24题。
王湛字处冲，太原人。隐德，人莫之知，虽兄弟宗族亦以为痴，唯父昶异焉。昶丧，居．墓次，兄子济往省湛，见床头有《周易》，谓湛曰：“叔父用此何为？颇曾看不？”湛笑曰：“体中不佳时，脱复看耳。今日当与汝言。”因共谈《易》，剖析入微，济所未闻，叹不能测。．济性好马，而所乘马骏驶，意甚爱之。湛曰：“此虽小驶，然力薄不堪苦。近见督邮马，当胜此，但养不至耳。”济取督邮马，谷食十数日，与湛试之。湛未尝乘马，卒然便驰骋，步骤不异于济，而马不相胜。湛曰：“今直行车路，何以别马胜不？唯当就蚁封耳。”于是就蚁封盘马，果倒踣，其俊识天才乃尔。．
(节选自《世说新语》，有删改)22．与“唯父昶异焉”的“焉”意义相同的一项是()．A．积土成山，风雨兴焉 ．B．犹且从师而问焉 ．
C．危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣 ．D．至丹以荆卿为计，始速祸焉 ．答案 B 解析 文中的“焉”相当于“之”，B项与之相同。A项，兼词，相当于“于之”“于此”“于彼”。C项，哪里、怎么。D项，句末语气词，了、啊、呢。
23．与“今日当与汝言”的“与”意义相同的一项是()．A．与嬴而不助五国也 ．B．失其所与，不知 ．
C．沛公军霸上，未得与项羽相见 ．D．吾孰与徐公美 ．答案 C 解析 文中的“与”为介词，和、跟、同，C项与之相同。A项，动词，结交、亲附。B项，动词，结交、亲附。D项，与“孰”一起表示比较与选择，译为“跟„„比较，哪一个更„„”。
关键词：文言文翻译,难点,方法
阅读古代典籍, 翻译必不可少。文言文翻译的原则是直译为主, 意译为辅。所谓直译是指译文要与原文保持对应关系, 句子中的每一个字词 (只要它有一定的实在意义) , 都必须落实到位, 对号入座, 并竭力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式, 力求语言风格也和原文一致。翻译时, 直接按照原文的词义和词序, 把文言文对换成相应的现代汉语。而意译是指在直译有困难的地方 (有些词语不好照字面直译, 或直译后会改变原句意义) , 从着眼于表达原句的意思出发, 在忠于原意的前提下, 灵活翻译原文的词语, 灵活处理原文的句子结构。在下面这段文字中, 第一个划线句子能够直译, 而第二个句子就只能意译。
例:杨朱之弟曰布, 衣素衣而出。天雨, 解素衣, 衣缁衣而反。其狗不知, 迎而吠之。杨布怒, 将扑之。杨朱曰:“子无扑矣, 子亦犹是也。向者使汝狗白而往黑而来, 岂能无怪哉?” (《列子·说符》)
下面几种情形往往需要意译。
1. 使用了借代、婉曲、互文、用典等修辞手法。例:侠曰:”以口腹役人, 吾所不为也。”———《北史·裴侠传》
这里的“口腹”使用了借代的修辞手法, 所以在翻译时要意译。
2.为了渲染、铺陈某种情况而故意用繁笔时。例:有席卷天下, 包举宇内, 囊括四海之意, 并吞八荒之心。 (《过秦论》)
这个句子中, 作者为突出秦的野心, 使用了铺陈的手法, 翻译时直接意译为“ (秦) 有吞并天下, 统一四海的雄心”就可以了。
而高考翻译以考查直译为主。考查的要点有三:结合语境把握文言实词、虚词的能力, 其中又以考查把握多义实词以及词类活用的能力为主;考查借助语境正确理解句义的能力;考查对一些文言特殊句式的把握, 如判断句、被动句、省略句、宾语前置句。通过学习高中教材, 学生能够掌握特殊的文言句式, 能掌握基本的文言虚词, 但实词因意义丰富, 学生的理解能力有限, 常常会造成翻译的错误。因此能结合语言环境, 理解句子含义, 在理解的基础上加以准确的翻译, 使每个字的意思落到实处, 是翻译的难点。
要解决这个难点就需要我们掌握一些方法, 充分调动自己的知识储备来推测词语的含义。
首先, 推测词语含义的前提是丰富的知识储备和灵活的迁移运用能力。没有这两点, 任何方法都无济于事。
第二, 推测的方法主要根据汉字汉语的特点。
1.根据字形推测:汉字中形声字的比例很高, 所以根据字形推测词语含义应是很实用的方法之一。例:及将葬, (阮籍) 食一蒸肫 (《晋书》)
“肫”字为月字旁, 月字旁的字与肉有关, 故无论“肫”字是什么肉, 总之阮籍是在母亲的葬礼前吃了肉, 不符合礼教, 恰恰表现了他不拘礼教的性格。
2. 根据词语的语法功能推测:
词语在句子中所做的成分不同, 含义也就不同, 所以根据词语的语法功能推测词语含义也是有效的方法之一。例: (张) 承业奋拳殴 (阎) 宝踣。 (《旧五代史张承业传》)
“踣”字在这个句子中可能做两种成分———宾语或补语。如果做宾语, 那么“踣”应为人体的一部分, 根据字形推测, 应该与脚有关, 可是一个人用拳头打另一个人的脚基本不可能, 所以做的不是宾语。那么就只能做补语, 也就是补充说明用拳头把阎宝打怎样了。既然是“奋拳”, 就是很用力, 所以应该程度较重, 那么“踣”就该是跌倒的意思。
3. 根据句子中短语的内部结构特点推测:根据句子中短语的结构特点推测, 一般指并列短语或短语中有互文现象的。
例1:茶坊酒肆。这个短语为并列结构, 所以由“茶坊”即可推测“酒肆”的“肆”应是店铺的意思。
例2:因利乘便 (《过秦论》)
这个短语中有互文的修辞, 那么我们就可以根据这一特点推测, “因”与“乘”意义相同, 即趁着。
4. 根据句子之间的逻辑关系。例1:籍乘到郡, 坏府舍屏障, 使内外相望。 (《晋书》)
籍“坏府舍屏障”的目的是“使内外相望”, 所以“坏”译为“毁坏”不够准确, 应译为“拆除”。
例2: (总督胡) 宗宪子过淳安, 怒驿吏, 倒悬之。瑞曰:“曩胡公按部, 令所过无供张。今其行装盛, 必非胡公子。” (《明史.海瑞传》)
“胡公按部, 令所过无供张”与“其行装盛, 必非胡公子”两句是通过对比得出结论, 所以“曩”与“今”亦构成对比, 因此“曩”应译为从前、以前。
5. 根据熟悉的词语特别是成语。
现代汉语中的许多词语特别是成语都是从古代汉语中传承来的, 所以把不懂的词语放到熟悉的词语特别是成语中很容易推测这个词语的含义。
例1:籍沉醉忘作, 临诣府, 使取之, 见籍方眠。 (《晋书》)
把“诣”放到我们熟悉的成语“苦心孤诣”中, 即可推测其含义———到。
例2: (刘平) 倾其创血以饮太守 (《后汉书·刘平传》)
“倾”可以放到我们熟悉的词语“倾其所有”中, 推测其含义为全部倒出。
例3: (海瑞) 署南平教谕。 (《明史.海瑞传》)
“署”字可放到词语“签署”中, “签署”是签字委任 (官职) 的意思, 所以“署”是委任的意思。
例4:《宋史.汪应辰传》中说一个人被人迫害, 他父亲去世的时候, 汪应辰去吊唁, “人皆危之”。
这个“危”字是意动用法, 大家都能看出来, 但如果把它解释为危险, 就不符合原文的意思。如果把它放到“危言危行”这个成语中, 就很容易解对, 应为“正直”。
例5:有以文人画士孤癖之瘾明告鬻梅者。 (《病梅馆记》)
这个“鬻”字在“卖官鬻爵”这个成语里经常见到, 而这个成语又是并列关系的, 所以可推测“鬻”的含义是“卖”。
在文章的最后, 还必须强调的一点, 就是不管用哪种方法, 都必须结合语言环境。有了这个环境才能把握句子的大致意思, 在此基础上, 才能实现准确的认识。例如《史记·淮阴侯列传》中有这样的句子:至南郑, 诸将道亡者数十人, 信度何等已数言上, 上不我用, 即亡。因为“亡”的含义丰富, 难免有人把它解作“死亡”。这样就无法与下文想衔接。这就是忽略了词语的语言环境。
文言文翻译是一种综合性考查，既可以考查学生对实词的理解，也可以考查学生对文言虚词用法和含义的掌握情况，还有文言句式等，所以它所提供的语言材料都是经过精心选择的，翻译时要揣摩命题者的意图，准确找出得分点。从近几年高考的翻译题来看，得分点通常放在实词、虚词、文言句式、语气语调上。因此，考生在做此类题时，要坚持直译为主，意译为辅。同时要结合全篇，字斟句酌。确切地译出词义，正确地体现语法，生动地展现修辞，做到文从句顺，简明规范，还需注意以下五点。
一、结合语境把实词落到实处。
考纲要求“理解常用词在文中的含义”，由于绝大部分实词都具有多义性，因此，要结合具体的语言环境准确地翻译出实词的意义。特别要注意一词多义、古今异义词、偏义复词、词类活用、通假字等的翻译。
例：（1）（07年江苏卷）晦喜，不设备，悉精锐蔽江下。
尤其要注意“设备”的古今异义，译为“设置防备”，不能和现代汉语的用法混为一谈。“精锐”是借代的用法，应译为“精锐部队”。“蔽”是“遍布”的意思。全句译为：谢晦高兴，不再设置防备，全部精锐部队遍布江面，顺流而下。
（2）（07年浙江卷）余意其怨我甚，不敢以书相闻。
该句中“闻”，使动用法，“让……知道”。全句译为：我猜测他非常怨恨我，不敢写信给他。
（3）（06年四川卷）臣非礼之禄，虽万钟不受；若申其志，虽箪食不厌也。陛下焉能富臣，焉能贫臣！
该句中“富”、“贫”均为使动用法。只有明确了这两个词才能准确翻译该句。全句译为：不合礼义的俸禄，即使非常优厚我也不接受；如果能实现我的志向，即使是粗陋的饮食也不厌弃。陛下怎么能使我富贵，怎么能使我贫穷呢！
词类活用，要结合语境，准确翻译。古汉语词类活用现象非常普遍，考纲虽无明确要求，但在理解及翻译文言文时，却是解题的一个拐杖、一把钥匙，复习时务必认真对待。特别是对动词的一些特殊用法，如意动用法、使动用法、为动用法等，翻译时一定要结合语境去理解、翻译。
（4）（04年重庆卷）我奉王命，义无屈。公等有妻子，徒死无益。
该句中“妻子”在原文中应是两个单音词，相当于现代汉语中的“妻子儿女”。全句译为：我奉君王之命，按道义不能屈服。你们这些人有妻子儿女，白白送死没有好处。
（5）故遣将守关者，备他盗出入与非常也。（《鸿门宴》）
该句中“出入”为偏义复词，结合语境，意思只落在“入”上。全句译为：特意派遣将领把守关口，是防备其他盗贼进入以及意外的变故。
二、虚词不能虚化处理。
文言虚词的数量比实词要少得多，但是，虚词在文中运用的频率较高，几乎每一个完整的句子都有虚词。翻译中，就要有意识地注意虚词，要推断虚词在文中的意义和用法，从现代汉语中找出相应的虚词对应翻译。
例：（1）（07年宁夏卷）验卒所告，皆不实，丹治状愈明。
该句中“所告”是所字结构，译为“告发的事情“，“实”译为“符合实际”。全句译为：查验差役告发的事，都不符合实际，韦丹成功治理的情状越发显明。
（2）（04年全国卷）此金者，圣主所以惠养老臣也，故乐与乡党宗族共飨其赐。
该句中重要的词语是“所以”、“惠养”和“飨”。“所以”在文中有“用……东西、办法”的用法。全句译为：这些金钱，是圣明的君主赐给我养老的，所以很乐意和宗族同乡共同享受他的恩赐。
（3）（07年宁夏卷）逃未复者，官为为之；贫不能者，畀以财。
该句中第一个“为”译为“替”，第二个“为”译为“做”。全句译为：逃亡没有回来的，官府替他们盖房；贫穷不能盖房的，给予他们钱财。
（4）（07年山东卷）帝虽以是言释之，然为清慎者所鄙，由是损名。
注意该句中“虽”、“以是”、“由是”几个词的用法和意义，还要准确翻译“为……所”的被动句式。全句译为：皇帝虽然用这样的话解释此事，然而王戎被清廉谨慎的人鄙视，因此损害了名声。
三、特殊句式要化特殊为一般。
考纲要求掌握判断句、被动句、宾语前置、省略句等特殊句型，近几年高考还没有将特殊句式单独设题，特殊句式通常结合文言翻译来考查。因此，如果遇到特殊句式，在准确辨识以后，要将特殊句式翻译成现代汉语中的一般句式。
例：（1）（07年安徽卷）是非真能好古也，特与庸俗人同好而已。
该句中“是非真能好古也”是个否定判断句，应这样断句：“是／非真能好古也”。“是非”不是一个词，“是”是代词“这”，“非”表判断，译为“不是”。全句译为：这不是真能爱好古物，只不过和庸俗人趣味相同罢了。
（2）（06年江西卷）竹床一，坐以之；木榻一，卧以之。
该句中“一”作为定语要提前，“以之”是介宾短语后置翻译要还原。全句译为：一把竹椅，用它来坐；一张木床，用它来睡。
（3）（06年天津卷）今欲降之而反戮其使，无乃不可乎？
该句中“无乃……乎”，固定句式，译为“恐怕……吧”。全句译为：现在想让他投降却反倒杀他的使者，恐怕不可以吧？
四、句子在表情达意时语气语调要保留。
句子在表情达意时总带有一定的语气语调，没有语气语调的不是一个完整的句子。句子的语气可分为陈述、疑问、祈使、感叹四类，翻译时要注意不同的语气词所传达的语气，要保留原句的语调语气。不少考生在翻译中不加或是不注意标点符号，实际上是忽略了句子的语气语调。
例：（1）（07年山东卷）戎异之，他日问籍曰：“彼何如人也？”
“彼何如人也”的“何如”。这是一个疑问句，要译出语气来。全句译为：王戎感到奇怪，有一天问阮籍说：“他是什么样的人？”
（2）（07年浙江卷）岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘君也欤。
这是一个反问句。对“岂非”、“而”要准确理解，才能准确翻译该句。全句译为：难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒，终身不被重用，却连一餐饭都不曾忘记（报效）君王吗？
（3）（07年江西卷）与其得罪于能陟我、能黜我之君王，不如忍怨于无若我何之百姓。
这是一个选择语气的复句，特别要注意关联词“与其……不如”。全句译为：与其从能够提升我、能够罢免我的君王（那里）获罪，还不如在不能把我怎么样的百姓（那里）忍受怨恨。
（4）（05年全国卷Ⅰ）此岂非天佑其勤恪也？
该句中重点词语：岂，表反问语气，难道；佑，保佑；恪，谨慎，恭敬。译时就可以按解释意去译，全句译为：这难道不是上天保佑他的勤勉谨慎吗？
五、省略的需要补出的则补出，不需译的则不要译。
文言文省略的成分，需要补出的就补出来，但有些不是省略成分，我们在翻译时，为了使句子通顺完整，表意明确，像这些成分也应补出来。
例：（1）（07年江西卷）非仗明君躬节损之政，下宽恤之诏，即欲有司不为驼医，不杀人，可得哉？
全句译为：不倚仗贤明君主亲身（实行）节省减少（开支）的政治举措，颁布宽大体恤（百姓)的诏令，即使想要官吏不做‘驼医’，不杀人，可能做到吗？
（2）（07年江苏卷）刘公猜而不忍，怨而好叛，不去，必及祸。
该句中“猜”是“猜疑”的意思，“不忍”是“下不了狠心”，“去”是“离开”，“及祸”理解为“遭遇灾祸”。特别要注意“不去”，不离开“他”，“他”是谁，这是高进之评价刘牢之的话，所以把“他”补出来，我们就清楚地知道，高进之要离开刘牢之。全句译为：刘牢之为人猜疑而下不了狠心，多怨恨而喜背叛，不离开（他），必然会遭遇祸患。
（3）（07年四川卷）其军帅怒贲不先白己而专献金，下贲狱。世祖闻之，大怒，执帅将杀之，以勋旧而止。
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