以想象为题作文（精选12篇）
我想象的未来笔记本电脑是超高科技的。它与手机结合，手机可以安到电脑上。可以从鼠标键盘模式切换手写模式。还有，它有一个特别的按键，按下后如果手机安在上面，电脑上的程序可以切换到手机上。
然后再把手机拿下来进行手写做鼠标。还可以将键盘弹到显示屏后面，挂在墙上，就成了液晶电视，还可以把手机拿下来当做遥控器作呢!
除此以外，电脑还具有拨号功能：只要敲打数字键盘输出电话号码，然后戴上耳机，对放说话后只要把耳机上的小麦克风对准嘴巴，就可以说话了，如果你觉得这样太别扭的话，你还可以按切换键把接听的内容切换到手机上……
新课标在小学习作要求中提出:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”在写作教学中,“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求教师在教学过程中,要着力培养学生用视角独特的眼睛去观察、用富有个性的思维去想象。
人教版小学语文四年级上册第八单元习作主题“我们的奇思妙想”要求学生写想象作文。顾名思义,想象作文就是作者根据已有的生活经验和知识,凭借想象的翅膀超越实际生活去构想出见过或根本没有出现过的生活图景,以达到某种表达效果的文章。一位作家曾经说过“一个会回忆、会联想会想象的人才是会构思的人。”由此可见,想象对学生学习写作有着重要的作用。但是,当前的小学想象作文指导课存在着不少问题,主要表现在以下三个方面:1.无为化:“放羊式”教学。课堂上,部分教师只布置题目,不提要求,不加指导,忽视教师主导作用的发挥,使学生感觉到写想象作文是一件无聊的事情。2.虚泛化:“低效率”训练。有的课堂程序混乱、繁杂;有的课堂“满堂问”,贯穿过程;有的课堂重点处一晃而过、细节处蜻蜓点水,指导与不指导,没有本质的区别。3.边缘化:“被动式”教学。在教学中,想象作文训练却被“边缘化”。一是训练的次数少,教材安排几次就被动训练几次;二是“加强平时练笔指导”很少有人关注,成为一句空话。
笔者经过观察,发现造成以上问题的原因有:1.教师对想象作文心理机制缺少认识,没有及时更新自己的教学观念和教学方法,仅仅依靠已有教学经验去进行习作指导;2.教师缺少相应的教学指导知识与技巧作为教学实践的支撑;3.教师缺乏相应的教学研究和行动意识,被动应付想象作文教学。为了改变想象作文教学的低效与无趣,改变学生的写作状态,当务之急是提高教师对想象作文的理论认识和实践水平,促进教师的专业成长[2]。
二、现状分析
小学四年级的学生年龄小,视野比较狭窄,思维也不太活跃,在进行习作时难以做到触类旁通和抓住自己生活中的独特体验进行表达。网络视频进入作文教学课堂,可以显示出其无可比拟的优越性,很好的解决了以上这一问题。它可以在短时间内激发学生的想象能力,使学生有实实在在的体验和感悟,不仅为学生构建了由课内向课外延伸的平台,让学生如闻其声、如见其形、如临其境,帮助学生插上想象的翅膀,使个性化的语言表达方式畅通无极限,更改变了学生在以往呆板、沉闷的学习气氛中无话可说、无话可写的局面,让习作指导课变得声情并茂、生动活泼,让小学生在习作中的语言鲜活、丰富,实现了小学生习作时思维的无限扩展。
三、课堂教学实践
法国思想家狄镇罗普说过:“想象,这是一种特质,没有了它,一个人既不能成为诗人,也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物,也就不成其为人。”儿童想象力的发展,最初一般具有复制或再现的性质,逐步发展其独立性和创造性,创造性成分会日益增多。在语文课堂上,教师引导学生想象同时发展学生的创新思维,让学生畅所欲言,发展学生个性,给学生愉悦[3]。
小学生虽然生活经历少,但他们爱幻想,而且想象的空间很大。在孩子们的眼里,一滴水珠,一颗石子,一只小蚂蚁……一切有生命、无生命的事物,都能和自己对话,可以随心所欲地变化。在他们的心目中,想象中的事物是真实的。他们也正是借助想象和幻想来认识世界、理解世界。所以,马斯洛说:“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”从某种角度上看,他们是凭着无边无际的想象来获得无穷无尽的乐趣的。由此可见,在小学阶段,进行想象作文,采用恰当的手段施以经常性的训练,激发儿童的想象,是诱发他们潜在创造力的有效方法和重要途径。
(一)收集视频资源,开阔学习视野
人教版四年级上册第八单元的课文都是与科技相关的内容,学生虽然知道课文在讲什么,但其实对于课文所讲的内容是一知半解的,不管科技有多么的先进,在学生的脑海里只是一个概念,如何让学生获得更真切的体会和感受呢?笔者在授课之前,在网上收集了大量的关于科技运用于人们生活和工作的资料视频,如电影《伦敦陷落》《未来警察》中的片段、广州车展中概念车的展示等视频。在进行习作指导前,将这些视频放在班级的资源库里面,让学生自由地选择观看。这样,学生通过资源库提供的丰富视频资源,有任务、有目的地进行观看[4]。通过观看视频,学生对科技带给人们的便捷有了更直观的了解,他们参与学习的积极性被激发起来了,学习视野也被打开,自主学习能力也得到了相应的提高。
(二)设计课堂活动,激发学习兴趣
在想象作文课堂上教师要努力创设想象情境,尽量避免过多的限制,最大限度地解放学生的思想,打开学生的思路,给学生一个自由想象的空间。这样学生才能思维活跃,畅所欲言,无拘无束地进行想象、构思,不拘形式地写下感受和想象,表达出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。学生的想象之门是否打开,关键要看教师如何引导。因此,一节想象作文课成败的关键,就是教师引导学生打开想象的翅膀,把自己神奇的想象说出来,说具体,说通顺。建立贴近学生的课堂活动,能在一定程度上激发学生的学习兴趣和活动的热情。
在执教《我们的奇思妙想》时,笔者以《未来警察》中的精彩片段为依托,引导学生展开想象的翅膀,进行大胆想象。在全班集体观看完视频后,找了几位表达能力较强的学生进行复述视频中的内容,在学生说的基础上进行适当的指导,让学生明白只要在合理、有需要的情况下,都可以进行大胆的想象,具体教学过程如下表所示:
通过设计一些合理、有趣的课堂活动,创建了丰富生动的学习环境,提高了每一位学生的学习兴趣,学生个个兴趣盎然,都要把内心的想法表达出来,这样将课外知识潜移默化到课内消化,学生的思维进一步得到发散,知识面得到拓宽,想象能力也得到了提高。
(三)组织交流讨论,提升学习能力
一次完整的作文课,除了课前的准备和课堂的引导,学生习作的点评也是一个重要的组成部分。在学生完成习作之后,随即进行了点评。笔者选取了其中一个学生写的《未来的汽车》,在学生朗读完自己的作品之后,再次播放了《未来警察》中的精彩片段,让学生图文结合,明白想象的合理性和重要性。同时也让学生懂得想象作文实际上是对客观现实世界的主观想象再现。它与我们的生活密切相关,不管多么稀奇古怪、荒诞离奇,都能从中找到现实的影子。
四、结束语
爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”网络视频为作文教学营造了身临其境的氛围,给作文教学增添了无穷的魅力,使学生由“望文兴叹”到“思如泉涌”。如果充分发挥网络视频的教学优势,不仅在培养学生的观察能力、想象能力、写作能力和修改能力上发挥着积极有效的作用,而且可以大大提高教师的工作效率,使作文指导质量得以提高[5]。因此,笔者认为,作为语文教师,不单单是从指导作文出发,更应该以提高学生想象的兴趣入手,让学生善于想象、乐于想象。
摘要：本文以习作“我们的奇思妙想”为例,通过课堂教学实践,探索利用网络视频激发学生的想象力和增强学生的习作兴趣,以寻求提高小学想象作文课堂教学趣味性和教学效率的方法。
关键词：网络视频,想象作文,教学实践
参考文献
[1]教育部.义务教育语文课程标准(2011年版).人民教育出版社,2011.
[2]张敬义.儿童文化视野下想象作文教学指导的探索[J].新作文(小学作文创新教学),2015,(12).
[3]老百晓.让学生成为课堂中的美天鹅.http://www.laobaixiao.cn/jiaocai/renjiaoban/disice/14926_2.html
[4]张云.网络视频在小学作文教学中的应用[J].教育信息技术,2016,(1,2).
一、创设情境，激发兴趣
当教学能引起学生的兴趣时，就可以使学生集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象。三年级学生喜欢听故事，开课时，我讲述了英国的童话故事《小猪变形记》，以激发学生的兴趣。
轻松幽默的文字，妙趣横生的故事吸引了学生。他们边听边想象着每一幅画面、每一处细节、每一个场景，时而被小猪的滑稽动作逗得哈哈大笑，时而对小猪的奇思妙想充满惊叹……最终，他们不仅领悟了这个故事所蕴涵的生活哲理——做自己，最幸福，还感知了细节描写在故事中的作用。
随后，我出示了若干张小动物的图片，让学生说说最喜欢哪种动物，并要求他们用三言两语把理由讲给同桌听。孩子们有的讲小兔，有的讲小鸭，还有的讲小狗。通过讲述，他们明白了每种小动物都有自身的特性，只有抓住其特性讲述，才能让每个动物变得独一无二。这为后续的学习铺平了道路。
二、放飞想象，大胆表述
黑格尔认为，“最杰出的艺术本领就是想象”。想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新，才能构思出具体生动、新颖奇妙的情节。
如何放飞孩子们的想象呢？课堂上，我告诉孩子们，现在，你们就是那一只只可爱的小动物。这些小动物之间可能会发生什么事呢？可以想象它们怎样互相帮助、团结友爱；可以想象它们在进行某场比赛；可以想象它们在经历一次探险；也可以想象它们之间怎样斗智斗勇……随后，我让孩子们闭上眼睛，伴随着优美的轻音乐走进自己的童话世界。音乐为孩子们插上了想象的翅膀，他们不仅想到了自己曾经经历过的趣事、怪事、烦恼事，而且结合自己的阅读体验和幻想，想象到了很多离奇、怪诞、不可思议的情节。
当音乐声缓缓停止时，孩子们已在想象的世界里遨游了一番，一个个新奇有趣的故事也诞生了。他们先把自己创编的故事讲给组内的同学听，再比一比谁编的故事最有趣。这样的交流与展示，既让学生享受到了交流与展示的乐趣，又让他们产生了成就感。
三、编写故事，把握特点
学生有了故事的雏形后，教师要通过精心指导，让学生创编的故事及创编能力在原有基础上有大幅度地提高。这最能体现出教师的教学智慧。
1. 讲故事，评故事
讲故事可以锻炼学生的口头表达能力。我要求上台讲故事的学生要落落大方地把创编的故事绘声绘色地讲给大家听；听故事的学生要认真听，听完后结合具体的词语、句子评一评：别人的童话故事哪儿编得最精彩？有没有特别吸引你的地方？教师也要认真听，并从中自然而然地梳理出编写童话故事的要求：抓住动物的特点大胆地想象，把情节编生动，把故事编完整。
2. 改编故事
改编故事可以提高学生思维的条理性，还可以增强学生的理解能力和记忆能力，使他们的表述更合逻辑。改编时，教师要依据编写童话故事的要求，引导学生找出故事中存在的问题：这个故事有没有抓住小动物的特点来展开想象？故事是否完整？情节是否生动？哪几处需要修改？然后集思广益，引导学生一起改编。以下是围绕李炎明同学的童话故事《小懒猫》进行改编的教学片段：
生1：故事的开头有点问题。“丛林里住着一只小懒猫，因为它很懒，所以大家都叫它小懒猫。”一句话中出现了三次“懒”，显得重复啰嗦。可以改成 “丛林里住着一只小猫，因为它很懒，所以大家都叫它小懒猫”。它究竟有多懒呢？此处可以展开写一写。比如可以写“小懒猫从来不干活儿，整天无所事事地晒太阳”。
生2：鸭妈妈捉了大鱼又离开让小懒猫有机可乘。鸭妈妈捉了大鱼为什么要离开呢？应该交代一下离开的原因。
生3：小懒猫一被警察抓住就承认了错误。情节过渡得太快了！鸡警长是怎么教育小猫让它认识错误的？鸭妈妈会说些什么呢？此处可以展开写。
生4：小懒猫认识到自己的错误后，可以写一写它的变化，让读者了解到它知错就改。
通过对李炎明习作的改编，学生们逐渐明白：要讲清楚故事发生在什么时间、什么地点、怎么发生的、怎么发展的、结果怎样，以使故事完整；要讲清故事中的小动物会说些什么、怎么说，它们心里有什么想法，它们会怎么做、有什么样的表情，以使故事更生动。
3. 演故事
三年级学生年龄小，特别喜欢表演。表演能拓展学生的思维，让他们体验到创编故事的快乐。
“孩子们，现在你们就是这些小动物啦！大家一起来演一演这个故事吧。”孩子们欢呼雀跃，你演小懒猫，他演鸡警长，我演鸭妈妈，课堂俨然成了孩子们的乐园。在表演的过程中，故事里主人公的动作、表情、语言变得更加精炼和完美。
演绎的过程是修改完善的过程。孩子们在表演时又生成了许多精彩的情节，把这些新生成的内容补充到故事中，故事变得更生动，更完整。
四、习作讲评，美文共赏
三年级的孩子面对自己的习作往往不知如何修改，有效地讲评能解决这个问题。讲评时，我主要采用以下四个步骤：
第一，回忆要求。如编写童话故事的要求：故事是否抓住了动物的特点？想象是否合理、大胆、独特？情节是否生动？故事是否完整？故事是否给人以某种启迪？
第二，充分展示。既展示习作的题目，又展示习作的内容；既有全篇的展示，又有精彩片段的展示；既有全班展示，又有组内展示。展示的过程中，教师要引导学生发现别人习作中的亮点（好段、好句、好词等）。张惠琳在《骄傲的小蝴蝶》中写道：“她穿着华丽的外套，浑身都显露出贵族的气息。她扇动着五彩缤纷的翅膀，翩翩起舞。”“‘你瞧我，多漂亮，多潇洒，多有风度，一看就是上流社会的宠儿。’小蝴蝶一脸不屑。”小作者不仅通过外形描写凸显了小蝴蝶的美丽，而且通过语言、神情的描写把蝴蝶的骄傲表现得淋漓尽致。学生们都很喜欢这几句话。
第三，引导修改。一篇文章只有经过反复修改，才能准确地表情达意，变得更加完美。这次习作讲评时，我展示了景玉婷同学创编的童话故事《卷毛马》。
生1：我觉得这篇童话故事抓住了小动物的特点，如“小马遇到了狮子，非常羡慕狮子头上蓬松的毛发。”狮子头上的毛发的确蓬松得像烫过一样。小马想模仿狮子的发型也符合它崇拜森林之王的心理特点。“你的头发挺帅气啊，为什么要烫呢？”理发店猴子阿姨对小马的称赞是真诚的。
生2：“小马的头发已经卷得像方便面了。”这句话形象生动，烫发后的效果的确如此。
生3：“我就想要狮子那样的头发嘛。”这句话里的“头发”，应该改成“发型”。
生4：我提个建议。我觉得故事的开头可以写一写小马的外形。如：“这匹枣红色的小马披散着长长的鬃毛，在阳光下红得发亮。它一奔跑起来，四蹄翻腾，长鬃飞扬。”这样，就同后来它成为卷毛马形成了对比，更能让读者感觉到小马改变自己的发型真的没有必要。
生5：这篇故事短小而生动，想象大胆而合理，故事的结尾启示我们：“最终小马认识到保持自己的本色才是最好。”我们也应该保持自己的本色。
学生的评价准确到位，超乎我的想象。我让孩子们按照这样的方法在小组内互相修改习作；改完后，再自己修改。修改的过程，是对文章去粗取精、在原文基础上再创作的过程。孩子们欣赏、修改着同伴的习作，乐此不疲。
“几斗……”晨雪看着眼前这个自己日夜思念的人，不禁轻叫出声。
几斗看着她，抚摸着她的长发，深蓝的眼眸中是无尽的柔情。
老师看着他们，厉声说道：“都别给我呆着！快点！自己拿钥匙！”
这一声音倒把其他学生吓了一跳，都没闲着，乖乖去拿钥匙了。
几斗拽着晨雪的手，径直向一个房间走去，头也没回，稍微冷的说：“呗，雪就睡在我房间吧。”晨雪也没挣扎，任由着几斗拽着自己。一时间，众人感觉自己仿佛来到了冰窖中，好冷，这才是冷，真正的冷……
歌呗看着他们，露出一抹莫不可言的笑，开心的说：“放心吧，老哥，我知道了。”随便拿下一把钥匙，拉着璃茉回房，身后跟着一行人。
千代子邪魅的看着几斗，拉了拉千雪寒的袖子，赞赏的说：“姐，那个男人好帅啊！”不时舔一下自己的嘴唇，好像很感兴趣似的。
千雪寒冷冷的仰视着几斗，冷冷的说：“我没兴趣，妹，你对浩没兴趣了？”瞥了一下身后的北野浩。
千代子打了一个哈欠，撇了撇嘴，毫无兴致的说：“谁理他！”
千子雪倒是三姐妹中最忠心北野影的，千雪寒倒不怎么接近北野寒，虽然他们早已有婚约。
————————————歌呗一行人房间歌呗提着大包小包，吃力的抬进房间里，一下子趴在床上，柔滑的触感刺激着歌呗的神经，下意识抓紧被子，像个小猫似的蹭蹭。
从刚刚就没说过话的空海，这时候温柔的说：“歌呗，你先洗澡还是我先洗？”
歌呗的脸刷的一下红了，像天边的朝霞，拿起一个枕头就向空海打过去，气恼的说：“空—海—！”说着，就向空海扑过去。
璃茉拿着一杯风彦做的可可，小声的说：“歌呗惹怒了。”喝了一口，嗯，味道不错。
风彦在一旁十分赞同的点点头，若有所思地说：“嗯，赞同吧。”
璃茉一下子向风彦瞥去，把风彦看得一阵发麻，说：“把吧去掉！”
“嗯，空海，下次要再说这样的话，小心……”歌呗眯起双瞳，危险的看着空海。
空海暗骂自己太蠢，惹怒了这位女王，完蛋了，讨好的说：“知道了啦。”
百合一边嗑瓜子一边看电视，真是可怜的电视机……
晨曦因为极其无聊，所以拿着苹果手机，无聊的玩，╮（╯▽╰）╭，真可怜，苹果手机这个月已经换了十几个了。
希沉一块陪着晨曦无聊，在拼命的切水果，把一旁的晨曦搞得十分无语……（甜心们为什么没说话？恋：因为甜心们已经睡着了）
————————————千家三姐妹的房间千代子还在花痴中：“好帅啊！那个男人。”
这句话差点把正在切菜的千雪寒吓了一跳，无语的说：“别花痴了，行吗？”
“为什么呢？那个男的.是挺帅的，不过我的影最帅！”千子雪向往的说。
“额……”
（千：为什么我们少？！恋：因为，你们不是主角！哈哈）
————————————几斗房间几斗搂着晨雪，把下巴靠在她的肩上，嗅着晨雪身上的清香，无比享受。
晨雪紧紧地贴在几斗的胸前，生怕下一刻他离自己而去。
这是一个宁静的夜晚，月亮高挂空中，稀稀影影的月光顺着树梢，给大地披上了奶白色的新装。偶尔几声鸟叫，清脆而悦耳，这好听的演唱会，天空中划过一道道影子，在月亮的领地上肆意任为。
这是一个美丽而又安详的夜晚，灿金色的星光，是那么耀眼，陪衬着月亮的美丽，他们轻快地跳着舞，那么熟悉的旋律，那么悦耳的声音，那么轻快地舞步，这时的天空比任何时候都美，月亮闪着银白色的月光。
顺着月光，晨雪看到了，系在几斗脖子上的钥匙，并不是平常的银白色，而是神秘的紫色，淡紫色。
晨雪微微抬起手，抚上几斗精致的锁骨，奇怪的说：“几斗，你的钥匙，怎么变色了？”
几斗稍稍放开了晨雪，温柔的说：“其实你的锁本名叫七彩虹之心，原本有七颗宝石，分别是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，每一颗宝石都代表人的一种品质的，每一颗宝石都有一位守护精灵，在司那家伙没拿走之前，有一个力量很强大的女孩想要夺走它，一共七名守护精灵用尽自身与七彩虹之心的所有能量，才击退了女孩但是七彩虹之心也因此而耗尽能量，与七位守护精灵一起陷入了沉睡。”
晨雪点点头，几斗继续说下去：“第一颗宝石红，代表勇气，守护精灵叫勇，第二颗宝石橙，代表热情，守护精灵叫情，第三颗宝石黄，代表温柔，守护精灵叫柔，第四颗宝石绿，代表清纯，守护精灵叫纯，第五颗宝石青，代表妖异，守护精灵叫冥，第六颗宝石蓝，代表浩瀚，守护精灵叫蓝，第七颗宝石紫，代表神秘，守护精灵叫幽。”
晨雪捧起钥匙，好奇的说：“那么几斗就是唤醒了紫色宝石喽。”钥匙一时间淡紫色光芒大涨，从里面出来一个穿着淡紫色风衣，淡紫色下裤的淡紫色碎发的跟守护甜心差不多大的男孩。
几斗微微点头，戳了一下幽的脑袋，幽马上大叫：“几斗，说了别戳我！”
非在旁边飞，说：“切，谁叫你这么好玩？”
幽一下子就对非破口大骂：“你以为老子想吗？别以为你是守护王子就跟我抢几斗。”
哎哎哎，是不是牛头不对马嘴啊？
晨雪嘴角微微抽搐着，心中已经打起了小算盘，这个非是守护王子，那么翼一定在。
几斗单手夹起锁，对旁边还在和非吵架的幽说：“幽，过来！解除封印！”
“是，是是。”幽一边飘过来，一边幽怨的看着几斗，“干嘛又是我呀！叫蓝不行吗？”
晨雪不懂几斗在干吗，她只是很安心，她相信几斗是不会让自己受到危险的，傻傻的问了一句：“几斗，你唤醒了几个？”
几斗看着她，偏着头，抚着晨雪的淡紫色耳环，说：“4个。”
“啊？”晨雪倒吃了一惊。
幽过来，把小手放在晨雪的锁上，口中喃喃说道：“以吾之名，为吾创造，吾以审判之名，解除封印！”
锁马上发出万丈光芒，几位跟守护甜心一般大的女孩出现，第一位头带淡红色小礼帽，身穿露肩深红色小礼裙，火红色的长发垂到了脚跟，细细密密的刘海碎发，鲜红色的高跟鞋，一切都是显得那么妖艳，说：“你好，我叫勇，代表勇气的红色宝石，守护红色宝石的守护精灵。”
第二位是黄色的齐肩短发，刘海很长，基本上低下头就会看不到她灿金色的美丽眼瞳，有一双灿金色的眼瞳，带着一双金黄色的眼镜，头上扎着一个很小的蝴蝶结，黄色学生装，白色的长袜，灿金色的学生鞋。显得十分可爱，说：“你好，我叫柔，代表温柔的黄色宝石，守护黄色宝石的守护精灵。”
第三位直接向几斗跑了一个媚眼，青色的短发没什么修饰，刘海也显得极其普通，穿的却极其露，左手是青色的长袖，右手却是短袖，抹胸露脐装，下身是露大腿的青色灯笼裤，十分放肆，妖异，这样的服装也许别人会有一些怪异，可在这位身上却很适合。说：“你好，我叫冥，代表妖异的青色宝石，守护青色宝石的守护精灵。”
第四位冰蓝色的中发垂到腰间，天蓝色的眼瞳一闪一闪的眨动，刘海一边高一边低，遮住了她一半的眼瞳，她扎着双马尾，很长，在绑着扎带的地方还绑着一条蓝色的类似天使翅膀的白色带子，而且带着一个发箍，有一个雪花装饰，小嘴微微抿着，不知在干什么？！冰蓝色的旗袍，穿着十分柔美，左侧的地方别着一个冰晶胸针，她的一举一动都是那么的高雅，天蓝色长筒靴，说：“你好，我叫蓝，代表浩瀚的蓝色宝石，守护蓝色宝石的守护精灵。”
第五位有一顶淡紫色的大帽子，过肩的淡紫色头发，看着十分舒服，帽子上还有一根紫色的羽毛，别在帽子上，淡紫色的眼瞳装的只有冷漠，上身穿着淡紫色的纽扣大衣，下身穿着黑色长毛袜，脖子上还围着一条紫色的围巾，脚上穿着黑色长筒靴，冷冷的说：“幽。”
“五位，不错，不错。”几斗偏着头，看着五个守护精灵。
晨雪看着几斗，露出不解的神色。
几斗说道：“解除封印就是锁和钥匙，要是有一方为零个守护精灵，另一方有多个的话，就可以唤醒那一方的守护精灵，不过只能唤醒另一方的守护精灵相应的，至于，为什么会唤醒五个，那是因为你已经具备了唤醒守护精灵的能力，只是并没有去唤醒七彩虹之心罢了，守护精灵可以变身的，当七名守护精灵都聚齐的时候，便可以终极变身，其实，雪，守护王子和守护公主都可以多甜心变身，比如说，你的绘音可以跟雪兰或其他变身的，歌音也一样。”
晨雪点点头，说：“那么，几斗，说正事吧！你有没有发现，最近的坏蛋变少了，或者说没有了？”
几斗闭上眼，手一直在窗台上摩擦，说：“嗯，暗语社又开始行动了吗？”
“怕的就是有阴谋，对吧？冰雪。”晨雪有点无语的看着躲在床下看着两人并且不怀好意的笑的冰雪。
冰雪吐了吐舌头，看好戏的说：“嗯，知道了。”
“不知道，不知道，没人可以打断我的梦想。”窗外飞快的飞过几串残影。
晨雪鼓着脸颊，气愤的说：“真是的，我们没找他们，他们就找上门了，雪兰，醒醒。”
“干嘛？晨雪酱？我跟睡好的。”雪兰打了一个大大的哈欠。
晨雪对着雪兰就是一阵河东狮吼：“你以为我想的吗？有坏蛋！”
雪兰这时才来了精神的，说：“好，我的心解锁，变身升级，变身，红桃公主。”
晨雪在窗台上轻轻一点，飞速的冲了过去，光之棒出现手中，“光速历练。”
出乎晨雪的意料，坏蛋居然躲了过去，怎么可能？要知道，光之棒可是速度最快的！而且连晨雪都无法看出，它是怎么闪过去的。
暗处。
“呵，冰月晨雪，难道你只有这点本事吗？那么，不配做我的对手！”一个黑发男孩说道。
晨雪冷静下来，最大的敌人是自己，一定要冷静，有了，还有那招。
晨雪闭上眼，双手搂住双肩，淡紫色的头发随风飘动，心如止水，坏蛋感觉时机到了，黑暗能量直袭晨雪而去，终于，晨雪开口了：“为什么要打架呢？明明生活是那么美好的，活着是一种快乐，或者，死是一种解脱，生活，只有自己相信他的，那么，它会永远为你绽放。”
黑暗能量刷的一下停下，袭起阵阵**，暗处N男孩切的一声，拿起一只笛子，开始吹了起来，那声音悠远、流长，明明是一首比较欢乐的乐曲，却被男孩吹成了悲伤，口中的笛子如哭如诉的倾诉着，演绎着，此时此刻，晨雪都已经沉迷了，可是坏蛋却躁动起来，居然以晨雪的动听歌喉都无法平静下来。
“这是……怎么回事？难道，这笛声是暗语社的人……”晨雪紧咬下唇，银光一闪，马上换到雪琪的黑桃公主。
“没用的，晨雪酱，这坏蛋十分强大，你要小心的，试试吧，第二形态的变身，不用变身升级。”雪兰的声音响起。
晨雪回到原本的样子，却忘记了现在自己在高空，下坠的途中，大喊：“我的心解锁，第二形态，变身，红色玫瑰。”
由于现在晨雪只带了雪兰在身边，其他甜心都在宾馆里的，所以只能和雪兰变身。
呼了一口气，晨雪的淡紫长发被盘起，盘起的部分还扎着一朵红玫瑰，唇是鲜血欲滴般，涂着红色指甲油，穿着一件大红色旗袍，手中拿着一把扇子，边缘有着白色的羽毛，大红色高跟鞋，显得十分妖艳，把她凸凹有致的身材完美展现。（类似于斗罗大陆漫画里的龙年番外的小舞）
晨雪缓缓落地，嘴角露出一抹自信的笑，“开始咯，先来阻挡这波攻击吧，玫瑰屏障。”晨雪玉手轻轻一抬，淡粉色的薄膜浮现，晨雪脚底下出现一朵朵鲜艳欲滴的玫瑰，在互相缠绕，不断的为屏障补充能量。发生一连串的爆炸，晨雪飞跃而起，手中的扇子掩盖住小嘴，眼神一犀利，周边的大地上的玫瑰更加猖狂，互相交织、缠绕，以光速缠住了坏蛋，坏蛋拼命挣扎着，可一切是徒然，在晨雪狂轰乱炸的攻击前，丝毫没闪避的几率。
“好了回去吧。”樱桃小口轻吐几字，成群的玫瑰又飞快的钻入地下，大地又回归平静，仿佛什么都没有发生似的。
晨雪的背后出现巨大翅膀，渐渐朝坏蛋飞去，轻轻抚摸着它，说：“没关系的哟，很害怕吧，那就变回来吧，玫瑰解放。”
坏蛋迅速变成白色，并在中间有一朵玫瑰花，这是晨雪的玫瑰解放，除非遇到比晨雪强大很多倍的人，才可以变成坏蛋。坏蛋飞走了。
“太讨厌了，几斗，你都不来帮我！”回到宾馆的晨雪不停地向几斗发牢骚。
“不是说了吗？我要照顾精灵的。”
“可是有幽就行了呀！”
“给幽这个笨蛋，我更不放心。”
三个好朋友决定去松鼠家躲雨。它们敲了敲门，说：“松鼠小弟，让我们去你家避避雨，行吗?” “我家很小，只能进一个人。”松鼠说。
“不行，我们是好朋友，要么一起躲雨，要么一起淋着。”
它们又跑到花猫家门口，说：花猫妹妹，让我们进你家避避雨，行吗?”
“我家很小的，只能进两个人。”花猫说。
“不行，我们是好朋友，要么一起躲雨，要么一起淋着。”
三个好朋友继续往前跑。跑着跑着，太阳出来了，乌云被赶跑了，天也放晴了。
原本，我只是相信爱情，却不相信一见钟情。我以为，我可以平静的等待生命中的另半到来，理所当然，我也以为那会是很久很久久到不能想象的以后。可是，人生这回事，我现在真的是很无语。
我不明白，遇见的人那么多，却偏偏在这个时候遇见了你。
我不明白，为什么可以一起说话的，却依旧期盼你的电话，然后一起聊到很久很久，不得不睡为止。
可是，事实如此啊。就那么发生了。我们就因为你的女友，我的同学 认识了。那天，我如果我是换到别人的车票，那我会在你们前一趟车子走掉，就不会看见我同学。
那天，如果不是下了很大的 雨，我们就不会坐在一起聊天，我也不会说你为什么不用钱包。
那天，如果不是你记得后来给我打电话，我就或许以后不会记得你了。。。。、
可是，所有的一切都发生了，车子晚点了，我们聊了很多，然后你给我打了很多电话。。。。。。
然后恰逢你和我同学分手了，所有的一切都发生的那么自然。所以，我们从开始认识的第一天开始，就聊了那么多那么多。
你说，你很想和我同学好好过，可是她却不懂事，你们老是吵老是吵，所以在我认识你们一两天你们就分手了。
你说，你一直打电话给我是因为那天一起的时候，我问你为什么没有用钱包。
你说，其实你很想过安定的生活，下班后谁先回家谁就先煮饭的那种平静生活。
你说，我很懂事，很温柔。
你说，我很善于分析，不该学管理，而是该学军事战略方面的东西。
你说，要是能够早点遇见我就好了。
你说，我们真是相见恨晚。
你说，要是你没有那些过去，你一定会找我做你的女朋友，可是，因为你是一个有过去的人，面对我，你没有信心。
你说。别人的 电话有时你都不想接，可是却想电话给我。
你说，我真的很想过来看看你。
你说，你是一个相信感觉的人，认定了的事情就不会变。
你说。。。。。
可是，我真的不敢相信这些所有发生的事。我们，才十二天，仅仅十二天。你说，我们怎么可以彼此说那么多。据我所知，你是一个有很多感情历史的人。你很讨女孩子欢心。可是你真的很能力，年纪和我们差不多却独立的带着一个团队。我半真半假的听着你的话，可是当你温柔的说着话的时候，还不时的.像个孩子般的时候，我真的不能接受。所以我现在真的是很迷茫了。因为你说的想过的那种生活，也是我想过的。所以我无语了。打电话给一个很好的朋友说的时候，她也纠结了。于是她问我，是否也对你有感觉，我说不知道。她说，那就走一步算一步吧。
一、配乐诵读, 情景激活
上课伊始, 我首先在舒缓悠扬的音乐声中有感情地背诵全文, 音乐以它纯净的和声愉悦了学生的感官, 令学生的心灵为之感动。教师声情并茂的朗读又为空灵的音乐丰富了内容。随着老师的诵读学生越来越安静了, 他们的眼神越来越迷离, 他们的思绪开始飘飞, 飘飞到了美丽的荷花池边。欣赏完之后我问学生:“你感受到什么?”有的学生说:“我闻到了荷花的清香。”有的学生说:“我看到荷花非常美丽。”有的学生说:“我听到了蜻蜓在说话。”学生开始靠近作者所描写的世界, 用他们的心灵慢慢感知, 勾勒出这幅“画”的轮廓。
二、品词析句, 动作演示
“想象这个耀眼的太阳只有和大地接触才会燃烧。”因而阅读教学中的想象必须在打通文字的基础上才能得以实现。在整体感知课文的基础上, 我引导学生进一步赏读课文, 一边读一边想象作者所描写的情景, 画出自己觉得写得最生动的句子, 用得最好的词, 看哪些词让作者描写的情景活了起来, 然后带领学生细细品读。如“荷叶挨挨挤挤的, 像一个个碧绿的大圆盘。”首先让学生联系生活, 想一想, 你在什么地方见到过挨挨挤挤的情况, 再让学生表演荷叶是怎样挨挨挤挤的。在同学们相互挨挤的过程中, 他们不但体会到荷叶的多, 还感受到荷叶像一个个调皮的孩子, 在荷花池中快乐地嬉戏, 感受到作者所赋予他们的鲜活的生命。再如“有的还是花骨朵, 看起来饱胀得马上要破裂似的。”我让学生用双手来表现这饱胀的花骨朵。让学生体会:“如果你的手指就是荷花的花瓣, 你感觉此时的花瓣怎么样?”通过自己的体会、尝试, 学生感受到这花苞虽然还没有绽放, 但他正积聚着力量, 准备冲破束缚, 把最美的姿态展现给人们, 这句子不仅描写出了荷花的姿态, 而且蕴涵着一种力的美。一池的荷花, 一朵有一朵的姿势, 一朵有一朵的美, 他们还会有些什么样的姿态?我让学生继续发挥想象, 把自己变成荷花, 用神态、用身体来演一演, 说一说。学生的回答可谓异彩纷呈:有的荷花低着头, 好像在欣赏自己倒映在水里的影子;有的荷花躲在荷叶背后, 好像一个害羞的小姑娘;有的舒展双臂, 好像在晒着温暖的太阳。
通过对文字的仔细欣赏, 通过运用多种感官的体验, 学生获得的信息更加丰富了, 这幅“活的画”在学生头脑中越来越清晰, 越来越具体, “一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 每个学生在头脑中构建了自己的荷花图, 这个图画是学生自己创造的, 与老师用多媒体创造的统一的情景不同, 它是多元的, 是有生命力的。
三、幻化荷花, 移情换景
作者置身于美丽如画的荷池, 深深陶醉于荷花之袭人清香和美丽多姿, 其情感、思想被激发而跳荡, 以致竟幻化成了一朵婀娜多姿的荷花:动则“随风飘动”“翩翩起舞”;静则伫立荷池, 与友共语。这是一种极高境界的想象, 如何能让学生感作者所感, 想作者所想呢?我在教学中继上一个自然段让学生用动作演荷花的基础上, 再播放欢快的音乐, 在音乐声中和学生一起翩然起舞, 拥抱温暖的阳光, 轻抚流动的溪水, 与小伙伴一起拉手跳跃。在音乐的节拍中, 教室仿佛真的变成了荷花池, 学生仿佛变成了朵朵形态各异的荷花, 在清清的池水中尽情地舞动。紧接着我问到:“美丽的荷花们, 你们的心情怎么样?”学生异口同声地说, “高兴”“兴奋”。随之音乐节奏渐渐转为舒缓, 我继续引导学生:“风过了, 我静静地站在那, 仔细地听一听, 你听到了什么?”学生已经将自己与荷花融为了一体, 与大自然相交融, 他们有的说:“我听到小青蛙告诉我消灭害虫的喜讯。”有的说:“我听到小蝴蝶说你真美丽。”有的说:“我听到小蜜蜂告诉我它采的蜜十分香甜。”学生最大限度地发挥了自己的想象, 并把自己置身于自己想象的世界之中。正如泰戈尔所说的, 想象如同一位潜水者, 带领学生完成了自我的深化, 并深入到了阅读的对象之中。
四、感情朗读, 再现画面
理解课文内容, 想象课文所描写的画面是启发学生的再造想象, 根据自己对课文的理解, 深化感情, 用声音、神态、动作的变化加以表现, 更能培养学生的创造想象能力。因而在讲读课文之后我让学生练习有感情地朗读课文, 用朗读塑造自己所想象的荷花, 用朗读表达自己对荷花的喜爱, 让荷花的千姿百态, 让荷花的勃勃生机在朗读声中立体起来, 在听众面前鲜活起来。在朗读的过程中, 学生头脑中的荷花图也更加活灵活现, 更加色彩缤纷, 学生的心灵与作者靠得更近了, 达到了与作者的共鸣, 实现了审美主体和审美客体的和谐统一。
我总觉得黄昏时分是一天中最特别的时刻，思维和灵魂的栅栏一寸寸被柔软的光线融蚀，意象们自由了，像野马和飞鸟一样驰骋纵横，翩然舞动，同时，纯粹得悄然无声。我想象一条河，一只小船，悠悠，长长，此岸，彼岸，渡，在现实与梦境之间，如同这想象本身。
美妙的想象，总有让人变它为现实的冲动。
而我同时想到的，是你的照片。因为它们让我忽然发现，有时候，现实，会成为想象的外衣。那些真实的河流，真实的船，真实的从船上走下去，爬上堤坡的人们。他们一路走去，边走边热闹地和村子里的人打着招呼，进门，撂下手里的东西，上炕，在晚饭端上来之前，沉默那么一小会儿。这些像庄稼一样直接从土地里长出来的生命，很可能也就是土地孕育的最后一篇传奇。田园将芜胡不归？皆因认了他乡是故乡。后世来者，恐怕只能借由照片去想象人与土地的关系了。这种可以预见的想像，经常被作为摄影重要性的一个强有力证据；摄影家也因此被认为肩负着记录历史的重大使命。
那么，摄影家只是为考古学家提供线索，让他们按图索骥的吗？那些封存在照片里的失落的经验，只是准备在博物馆里陈列的文物吗？任何从照片出发的想象，如果只是带领我们回到业已永远消逝的过去，那么，想象本身只不过是一场追悼会——但这，决不是想象的本意。
曾经被严重忽视而今声名日隆的法国思想家科内利乌斯·卡斯托里亚迪斯说：想象力活动，是我们直面存在之深渊、宇宙之永恒的主要方式。很奇特地，当我第一次读到这句话时，我竟然下意识地觉得它是如此精准地阐释了当下大热的安德烈斯·古斯基。尽管卡斯托里亚迪斯去世十年之后，古斯基才因《99美分Ⅱ》在伦敦索斯比拍卖会上以170万英镑的价格（约合当时334.6万美元）刷新了当代摄影作品拍卖的最高纪录。
古斯基以摄影与数码技术生成的影像制造了一个介乎于具象与抽象之间的世界图景，越是画面结构像蚁穴蜂巢一般细致具体的照片，越是要依赖于背后全球化经济化的宏大命题才能解读。而他这种对于现实景观的主观重置，正是想象力基于对“存在”的清醒认识之后的“应激反应”，其结果又因为深深植根于哲学命题而超越了摄影的局限，获得了更为宽广的当代艺术背景。
卡斯托里亚迪斯将想象定义为一个流动的空间，它包含了人们内心的世界图景以及人们生活在这个世界上的社会实践。通过对真实的形式进行一种艺术性的发明创造，人们能够实现关乎世界的想象；而这想象对于艺术家的意义在于：将创造性活动与对普遍性的把握联系起来。
所以，我并不认为摄影将即将消逝的东西拍摄下来就是一种完成，或者说，摄影的阐释力是否只停留于对某一种事物的主观判断？比如，你所拍摄的村庄和土地，它们必须以影像生存下来的不可抗拒的理由是什么呢？
当代艺术家蒂诺·赛格尔之所以“构境”，是因为他坚信“此时此地”的经验是作品的最佳效果。因为他的作品没有照片、没有说明、没有视频，它们只通过参与者的记忆留存。有意思的是，他的作品也可以购买——在公证人在场的情况下，与他商量作品如何完成。这种非物质化的、反记录的形式，似乎与摄影格格不入，但从另外一个方面启发我们：艺术创作的媒介可以不仅限于某种固定的对象。那么，当我们选择用照片表达时，我们的根据是什么？照片提供一种经验的物证与想像的线索之后，它解决的是什么问题？
一些个当代艺术史学家认为：那些对艺术品形式相似性的视觉分析或对艺术家进行追根溯源的史学编篡的传统方法已无法处理“艺术正在成为一种媒介”的问题。而媒介的首要特征，就是在公共空间进行最大限度的传播，不知不觉地影响人们的存在，包括经验与想象。
爱尔兰哲学家理查德·卡尼认为，想象力有三种侧重点不同的情形：拟态/反映功能，想象力犹如一面镜子，能够反映另一种现实；衍生/创造过程，想象力犹如一盏灯，产生自身的光与热；戏仿/折射状态，想象力犹如迷宫或万花筒，对象在其中呈现无穷的变体。在视觉至上的时代，想象力就是一种以图像形式再现和创造现实的能力。
即使是面对同样的题材，不同的摄影师很容易表现出不同的侧重点。
比如，杨延康的《藏传佛教》与吕楠的《四季》。这两部作品都在2008年出版画册，连版式都非常相似，但里面的影像却一眼就能分出彼此。两相对照，值得玩味。简单地说，杨延康将“圣徒”拍成了“凡人”，以藏传佛教徒在日常生活中的状态来层层递进他们作为有信仰者的不同；而吕楠，则是将“凡人”拍成了“圣徒”，虽然画面仿佛也是在反映日常生活，却因为经典图式的化入，自然地被赋予神圣光芒。影像范式的不同，给作品带来迥然相异的气质。由此关联的想象，也有了清晰的分野。可以说，一个是人间，一个是天堂。
无论想像成人间、还是天堂，都无妨，只要影象本身真正地在精神层面回答了摄影家面对他的拍摄对象时困惑的问题。说起来，摄影首先是解决自己的问题，完成自己对于自身和世界的想象。
丹纳在解释为什么音乐擅长表达现代精神时说，因为音乐近乎于叫喊，而叫喊是情感天然、直接、完全的表现，能震撼我们的肉体，所有的感觉，都能在音乐中找到共鸣；另一方面，音乐的声音并不模仿任何活的东西，只像一个心灵所经历的梦境，所以音乐比别的艺术更宜于表现不可言说的东西。我想，这也可以类比摄影被当代所选择的原因。其中有一个重要的理由就是：想象不再是逃避现实，而是参与现实，成为一个行动的舞台。所以，照片里的想象应当带领我们走向当下，而我们之所以必须以摄影的方式展开想像，答案应当就在想象的过程之中。以想象的方式看待现实，也许，会获得惊喜。
祝你得到它！ P．
比赛开始啦，我激动地把想玩的玩具全部搬了出来。搭飞机、玩坦克、组装机器人……玩得不亦乐乎。十分钟，二十分钟，半小时过去了……我边玩边偷偷地朝爸爸的方向瞟（piǎo）了一眼，只见爸爸早已对着电视机哈欠连天，我又看了看墙上的时钟，已经十点钟啦，我一阵偷笑，爸爸输定了！我继续玩弄着心爱的玩具，时间一分一秒地过去，上下眼皮开始不听使唤。可是我不能睡呀，我正在跟爸爸比赛呢，我可是一定要赢的！
于是，我打起十二分精神准备战斗到底。没过一会儿，我的眼皮再次不由自主地打起架来了。可这会儿，爸爸居然胸有成竹地坐在那里看电视。这下可把我急得呀，自言自语道：“加油，不能睡，我要赢！”说着说着，我感觉自己飞到了天上，飘飘悠悠的，突然一头栽倒下去，我实在坚持不住了。我隐约感觉到有双大手轻轻地给我脱去了衣服，盖上了温暖的被子。
今天一大清早，我欣喜地梳理完毕后，骑着自行车找来我的三位同学，打算与我演一出好戏，于是便邀请她们来到我家，她们一进门，我便撒娇地说：“奶奶，奶奶，快快快，快啊！”奶奶听见后连忙过来，问：“找奶奶干什么啊！”“快给我把桌子清理一下，我的三个‘麻友’来了，我要和她们打几圈。”我装成一副迫不及待的样子。“什么，什么？你要打麻将？”奶奶疑惑地问。
“那怎么了，不行吗？我还是跟你学的呢？”我满不在乎地说，心里不上自喜，“嘿，有戏看了！”奶奶急了：“跟我学？我多大了啊！”“你小孩还处于学生阶段，怎能玩起赌博，它会害了你的！”“哎！这可是你的不对了啊！新社会可讲究人人平等啊！再说长辈总给儿女作榜样，您还不是常说‘三六九条，精神治疗’吗？我也想尝试一下您的治疗方法。”
奶奶一下子说不出话来，过了一会儿，奶奶恍然大悟和蔼地说：“乖孙女，好了！好了！你不是说跟我学的吗？不是我给你做的榜样吗？从现在开始，奶奶再也不打麻将了，你也别打了，听奶奶的话，好吗？”
我看着奶奶那副和蔼可亲的模样，我觉得奶奶又回到了以前，不由地使我欣喜若狂，我立即拥进奶奶的怀里，奶奶还像以前一样用心抚摸我.......
关键词：小学音乐 欣赏教学 想象 表现
当前，在小学音乐教学中，开展以想象、表现为核心的音乐教学目标有三个目标：第一，提升学生综合能力；第二，培养学生感知能力；第三，保证学生学习效果。为了达成这三个目标，小学音乐教师必须遵循三个路径：第一，坚持试听与演唱相结合；第二，坚持课堂引导和课后练习相结合；第三，坚持培养学生的发散思维。
一、坚持视听与演唱相结合，提升学生的综合能力
在小学音乐教学中使用新型教学方式，对提升学生音乐想象力、表现力、综合能力大有裨益。每位学生综合能力的构成都是多方面的，学生本身具有的节奏感和在学习音乐的过程中培养的审美能力，是学生综合能力的重要组成部分。
在音乐欣赏教学过程中，小学音乐教师应坚持试听与演唱相结合，完成相关的教学工作。小学音乐教师应清楚地认识到，随着时代的发展和社会的进步，流行音乐事业持续发展，越来越多的小学生能通过网络、电视等方式接受流行音乐的熏陶。但是，部分流行音乐格调不高，无法达到提升学生音乐审美能力和综合素质的最终目标。因此，小学音乐教师要清楚认识流行音乐，并且在教学中着力避免向学生灌输过多不当的流行音乐元素。
二、坚持课堂引导和课后练习相结合，保证学生的学习效果
在小学音乐教学中，教师应坚持培养学生的想象能力和音乐表现能力，提高学生的音乐水平。音乐是由音符构成的，音符的流动构成了音乐绝大部分的表现力。结合当前我国小学音乐教学时间的安排，为了达到提升小学生音乐审美能力的最终目标，小学音乐教师应坚持课堂引导与课后练习相结合，保证学生的学习效果。
在开展小学音乐欣赏课教学过程中，教师应重视学生的主体地位，让学生自由接触、学习更多的音乐理念，促使学生通过长期的音乐熏陶，达到提升音乐素养、提高教学效果的教学目标。
与此同时，教师也应对学生的家庭音乐教育给予科学、合理地指导。随着人们生活水平的不断提高，以及父母对子女教育重视程度的提升，很多学生会在课外学习一种或几种乐器。虽然这些课外学习活动不是教师的教学任务和内容，但在学生自主学习音乐的过程中，教师也要培养学生的音乐想象力和感知能力。这样，才能最大限度地提升小学生的音乐素养，保证学生的音乐学习效果。
三、坚持培养学生的发散思维，培养学生的感知能力
在小学音乐欣赏教学中，教师除了要培养学生的音乐想象力和表现力以外，还要培养学生的音乐感知能力。为了达到这一目标，小学音樂教师要在课堂教学中坚持培养学生的发散思维。
为了达到提升学生综合素质的最终目标，小学音乐教师应重视备课工作。在课堂教学开始前，教师应围绕强化学生音乐想象力和表现力的教学目标，通过查找资料等方式，尽量丰富音乐欣赏课的课堂内容，提升音乐教学的有效性。
在课堂教学中，教师一定要本着培养学生音乐欣赏和审美能力的目标，积极培养学生的音乐想象力和表现力。教师可以采取启发式教学，围绕培养音乐审美和感知能力的主题，向学生提问，引导学生有意识地将自己的思维重点放在欣赏音乐上。
四、结语
随着时代的发展和社会的进步，小学音乐欣赏教学对教师和学生的要求都在不断提高，教师应积极提升学生的音乐综合能力，培养学生的音乐想象力和表现力，这样才能提高小学音乐欣赏教学的效率。
参考文献：
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无论是刘思谦的女性文学的定义,还是孟悦、戴锦华的 “浮出历史地表”的女性,都是将“五四”作为女性介入文本书写的群体性觉醒时刻。然而,尽管出现了冰心、卢隐、 凌淑华、丁玲等一大批优秀的女性作家,甚至也写到关于女性生育的问题,但对于生育过程的真实具体过程始终回避, 直到萧红“打破了长期以来男、女性文本对具体生育过程的回避,为我们展示了女性在此期间经受的肉体磨难。”[2]萧红在《王阿嫂的死》和《生死场》中都有对生育场面的描写。 “王阿嫂自己已经在炕上发出她最后沉重的嚎声……王阿嫂的眼睛像一个大块的亮珠,虽然闪光而不能活动。”[3]“女人忽然苦痛得脸色灰白,脸色转黄……”[4]些场面描写了女人在生育过程所受到的生理上的疼痛。除了生育过程本身的疼痛外,来自男性甚至女人的男人的伤害,更加重了女人身体上的疼痛。《王阿嫂》中的王阿嫂在张地主家做工,因为肚子太大,在地头稍微休息了一下,就被田庄上的张地主踢了一脚,结果被踢得胎儿活动了,最后,王阿嫂和生下来的孩子都死了。在《生死场》中的第六章“刑罚的日子”中, 五姑姑的姐姐在生育时,他的男人向她吼叫着要他的靴子。 金枝大着肚子快要生了,可是她的丈夫回来,不管她的身体状况,就发泄了性欲。除了对这些内部和外面的疼痛的描写外,萧红在描写生育场面的时候,还写了动物的生育场面, “房后草堆上,狗在那里生产。大狗四肢在颤动,全身抖擞着。 经过一个长时间,小狗生出来……暖和的季节,全村忙着生产。”[5]于动物化的对照,还有在描写生育场面时词语的运用,将刚出生的孩子称为动物,将生育中女人的身体比作鱼, 这些对照和比喻将女人的地位和命运状况展露无疑。文中也有女人在生育过程中,发泄心中的不满,并对男人的咒骂。 二里半的婆子“她怨恨男人:‘我说再不要孩子啦!没有心肝的,这不都是你吗?我算死在你身上!’”[6]红真在《萧红传》的第十九章“生产前后”写到一九三二年八月底,萧红到了临产期,肚子疼得要命,成了半昏迷的状态,而且折腾了两次,经历了不知人事的疼痛后,才生下一个女婴。《王阿嫂的死》和《生死场》都是创作于一九三二年之后,也就是说这两篇小说是萧红在经受了生育疼痛后的创作。关于生育,她有切身的经历。
经历了生育疼痛的女性作家萧红是以切身的体验来进行文学想象的,而对于当代作家莫言,作为一位男性作家, 在他的文学世界中,《生死疲劳》写到了生育,《蛙》这部小说更是直击了生育主题,但是这两部小说中,虽然有关于生育的描写,但关于生育场面的细节描写却是出现在《丰乳肥臀》里。莫言与萧红一样,都写到了女人在生育过程中的生理疼痛。“被汗水濡温的鬓发,细长的、黯淡无光的眼睛、 高耸的白鼻梁、不停地抖动着的皮肤枯燥的阔嘴。”《丰乳肥臀》中也有男性的粗暴对待,因为上官鲁氏接连生了七个女孩,丈夫上官寿喜扔过一根木棒槌,打破了她的头。不同的是这种行为是在生育后,对于孩子的态度也不同,萧红小说中的人物无论是男人还是女人甚至于连同自身,对于孩子的降生都没有多大的欢喜。而上官寿喜之所以会有这种行为, 是因为他盼望媳妇生个男孩。虽然上官吕氏的双手毫不客气地按在她的肚皮上,但与萧红小说中有关女人在生育过程中外界的伤害相比,上官鲁氏的遭遇并没有那么悲惨,她还能得到婆婆的安慰和微笑。同时,在这篇小说中,莫言也与萧红一样,将动物的生产与女人的生育放在了一起,进行对照的描写。莫言更是将上官鲁氏和上官驴的生育疼痛过程放在了同一时刻,并且上官家的女人和上官家的驴都难产了。在这个时候,上官家更关心家里的驴子的命运,在上官鲁氏生产的过程中,家人都忙于黑驴的生产。因为上官鲁氏已经生过七个孩子,因为在那个年代,驴子对一个家庭来说,是一个重要的劳力。这个时候,日本鬼子正要进村,驴子生下了黑驴,可是上官鲁氏还在痛苦的挣扎,上官吕氏竟让接生畜生的樊三接生。这种将女人的生育和动物的生产对照化和女人与孩子的身体的动物化和对比化的描写方法和表达的效果是一样的。在《丰乳肥臀》中,也出现了女人在生育过程中对自家男人的咒骂。上官鲁氏骂她的丈夫“狗娘养的,你过来!”她的丈夫尽管在她生完第七个女儿后打她,但上官寿喜本质是一个胆小懦弱的男人,上官鲁氏在这个时候的这声咒骂表面上骂的是她的丈夫,实质上是对上官家的当家人上官吕氏的咒骂与反抗。与萧红中的女人一样,上官鲁氏只有在这个介入生与死的边界,才有敢于反抗压抑的力量。
