喜爱老师作文

喜爱老师作文（精选8篇）

喜爱老师作文 篇1

王老师个子不高，一双富有灵气的眼睛，一个小巧的鼻子，一张樱桃似的小嘴，外加一对聆听四面八方的耳朵，这些都表现了王老师的清纯与可爱，以及她的气度不凡。

王老师指导同学们写作文可是一流的。这可不是吹牛，你看，每到星期五，我们总是很期盼她的作文课，她总是给我们举办各种各样有趣的活动，让我们在玩中学习，收获作文素材。我们举办过掰手腕大赛、copy不走样、环保时装秀、抢椅子、读书大PK、发型设计比赛、夹豆子、舞蹈接力赛、跳蚤市场等不胜枚举。在她用这些活动滋润我们的同时，在我们的心里也埋下了一颗作文的种子。举办完活动后，她总是把每个活动的重点、最精彩的部分让我们去回顾、去思考。有了老师的帮助，我们写起作文来特别的轻松。每周二，王老师还会让写得好的同学在班级里朗读作文，让其他同学去讲评文章的闪光点与不足，也使其他同学学习了精彩的文章，明白了自己作文问题出在哪里，课后照样子修改，让自己的作文更上一层楼。在王老师的精心指导下，全班同学的作文水平直线上升，写的作文几乎篇篇精彩，句句华丽。有些同学的文章还在报纸上发表了，许多家长看到我们的作文感到不可思议，总之，一个“神”字了得!

王老师不光作文教得好，她也是一位非常细致、明察秋毫的人。一次，我们做完语文试卷后，王老师用很快的速度批改着我们写得密密麻麻的试卷，一位同学的“奏”字下面的“天”的斜横写成提了，王老师一眼就看了出来，在上面打了一个大大的“×”子。这么细微的变化，竟然能看得出来，她的眼力真神!

王老师 还 非 常 善解人意，批评人也很有艺术。一次上语文课，王老师在上面讲得栩栩如生，而有两位同学在下面窃窃私语。我们正听得入神，王老师突然好想听到了什么，说：“下面有两位同学讲得比我好，我们请他们上台讲课吧。”说着便把目光投向他们，大家都在寻找是谁，而此时，他们俩的脸立刻涨得通红，惭愧地低下头。王老师婉转地批评同学，不但让说话的同学知道自己的错误，还不伤害他们的自尊心，一举两得。她真神!

喜爱老师作文 篇2

具有魅力的老师,能尊重学生,懂得呵护学生的自信,懂得用不同的尺子来衡量学生,能善于发现学生的闪光点,能用宽容的心态去接纳学生。一个有魅力的老师,会从不同的角度去影响孩子,学生也就喜欢多亲近,聆听其教诲。

魅力教师如何修炼呢?从“修炼”二字中,就可以看出其艰巨性,就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样,是要历经诸多风雨,历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、教学修炼、沟通修炼,还是反思修炼,等等,都得日日行之,坚持不懈;困难愈多,愈要坚持,读书愈久,其香自来。针对我校学生的特点,体会最深的有以下几点:

1 教师要注意自身形象

教师征服学生的应该是人类永恒的极具吸引力的真善美。在学生面前教师所具有的真善美特质充分展现,就一定能成为学生的偶像。教师作为学生面前的“公众人物”,必须十分重视自己形象,通过不断学习,加强自身的修养,以自己的更完美的精神气质来感染学生做一个真善美的榜样。

老师对学生的潜移默化的影响就像小河流水一样,点点滴滴地滋润着学生的心灵,老师对学生真挚的情感就像雪后的一缕阳光温暖着孩子们的心田,而老师不经意间的一个不良举动、一种不真实的行为、一种潜在的错误意识则会给学生带来深远的影响。每一位老师站在讲台上的时候,你的优点可能会被放大50倍,你的缺点会被放大50倍,你的言语行为可能会对学生带来一生的影响。

2 教师要提高教学能力

一位教师仅仅拥有善良、真诚、有爱心、为人正直等品质是不够的,教师个性中的自强不息、坚忍不拨、学识渊博和勤奋好学的精神更是对学生精神和智慧的启迪,老师的专业素质对学生的影响很大。一个教师的教学水平,关系到他的“教育信度”。你的教育语言就像你在课堂上课一样,你有多少错误,你的话就应该打多少折扣。这种教育信度的降低使老师的形象在学生心目中大打折扣。可以想象老师在教学上存在着很多漏洞,课堂上的错误屡屡出现,很多基本概念讲不清楚,经常给学生误导,那么,学生也会思考他的教育行为是不是也是这样,起码会犯同样比例的错误,对他的语言的认同也会打至少相同的折扣。

如何提高数学的教学能力?我们知道数学的抽象、枯燥让人生畏,如何使数学更具有吸引力是每一位教师都在探索的问题,作为优秀的教师除了具有丰富的知识和事业心,责任心也是必须具有的,如何调动学生的热情,培养他们的兴趣,使他们主动的学习,获得有关的知识和技能从心理学角度看起,并促进能力的发展,从各个不同角度激发他们的学习兴趣运用到教学中。让学生真正的喜欢数学,不容忽视学习数学教师的魅力,让学生的每一节课充满新的感觉,生动有趣并努力使它起到巩固知识、智慧启迪、训练思维的作用,把你的才华充分展示给学生。让学生真正体会到数学的美,体会到数学的乐趣所在。

3 教师要有沟通能力

与学生发生冲突时,不依势压人,在不失原则的基础上注意方法。事后在自己冷静时,用心理换位的方式想一想学生是否有委屈,把这种委屈的体验讲给学生,也试着让学生做心理换位的思考。“教师决不可忘记,对于种种冲突只要能在一种健康气氛中加以解决,那么冲突也会具有教育价值。与学生冲突是对教师的最大考验。”

作为一名魅力的教师,要尊重学生,让学生感到亲近感,能走进学生心灵。能学会观察孩子的变化,让孩子有自信懂得呵护,用不同的尺子来衡量孩子,会发现孩子的(下转第94页)(上接第67页)优点和缺点。能用宽大的胸怀接纳孩子,以坦诚的心胸去理解孩子。不要因为学生是“差生”而袖手旁观,批评指责他,而要尊重每一个学生的尊严。尤其是能尊重那些过错的学生,缺点严重的学生,不要批评,不要体罚和污辱学生,而是要很婉转地让学生接受,以致于学生心服口服。

4 教师每天要反思一下自己

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结,使僵化的思维方式疏通,变得清晰,构建新的思维和理念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做?我们要读思结合、以写促思。

诚然,教前备课是相当重要的,它可以根据教学目的和要求,精心设计课堂教学过程,以及教学过程中的各个环节,把握好教材的重点和难点,合理分配教学时间。然而,单有课前备课还是不够的,因为整个课堂教学是极为生动、丰富的,对课堂的组织安排是一项复杂而细致的工作。如果教师的教学经验有限,那么课堂上有些问题并非教师一厢情愿安排的。从教和学角度,学生的学是值得研究的,好的教学方法往往是从学生的需求中悟道出来;不考虑学生的反应,只顾教师自己的讲课,这样的辛劳大多是吃力不讨好,只有把教师的教和学生的学结合起来考虑,才能取得良好的教学效果。有时教师辛辛苦苦备好的课,在许多场合下竟是那样的不如人意。教师精心准备的问题,有时反而会出现意外情况,而没有特别注意的内容,却发挥得淋漓尽致,成为教学的得意之作,之所以出现这些情况,是由于有的是教师在备课中疏漏的,有些却是因学生的学习能力欠缺所致。教师如果能把课堂上的失误与意外情况记下来,日积月累,就能够不断进步,快速成长。教师及时书写教学记录,能弥补课堂教学不足,对提高教师的教学水平大大提高,教师所独特的“教学得失录”记录是提高教师素质的重要参考资料。

“为人师表”,教师是表率,教师的言行举止,衣着打扮、人格都影响着学生。一个有丰富知识、有人格魅力的教师,会激起学生对他崇敬,继而热爱他所教授的学科。一个教师应该有温醇的爱心。只有对自己的工作有强烈的责任感、光荣感、自豪感,才能具有无私的奉献。教书以教人为宗旨,时时都应以极大的爱心赏识学生,鼓励学生,指导他们成长。

摘要：随着教育事业的不断发展,学校的教学措施不断完善,良好的教学环境,高学历的教师队伍,这都给教育改革时代带来了生机。而当今的教育最缺的却是好的教师,有魅力的教师。如何做一个学生喜爱的老师是文章探讨的主要内容。

关键词：真善美,专业素质,沟通能力,反思

参考文献

[1]王春晓.问题学生诊疗手册.华东师范大学出版社.

[2]张俊平.江苏教育.《江苏教育》编辑部,2009(7-8).

[3]赵伟主.中国职业技教育.《中国职业技教育》编辑部,2009.4.

做孩子喜爱的老师 篇3

一、做孩子的对话之师

教师都应该在课堂中营造一种“对话情境”，这里所说的“对话”不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，而主要是指师生之间平等的心灵沟通。这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的心灵。语文教学中的平等对话是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。而在“独白教学”中，教师“传道、授业、解惑”，是绝对真理的化身，在教师的“声音”下，不允许有其他的“声音”，教学中教师常以权威者和社会代言人自居，以长者的身份自居，要求学生绝对的服从自己，“教育者无视学生的现实处境和精神状况，认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉”，这样的结果是“现行的教育本身却越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动——而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式从事教育工作”。从而导致了师生间缺乏平等对话，也就谈不上理解，更谈不上精神上的交融。可见教师应打破“教师中心”的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，教师从“师道尊严”的架子中走出来，从居高临下的权威中走向平等中的首席。在积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实行探究性阅读的课堂里，只有确立了学生的主体地位和师生真正意义上的平等，让每个孩子都具有独立人格，都具有心灵交融的对话意识和对话能力，课堂对话才能是以石激石的火花迸射，以心连心的心潮相逐。

因此，这种双方的“对话”同时也是一种双方的“倾听”，是双方共同在场互相吸引、互相包容、共同参与以致共同分享的关系。

二、做学生的阅读之师

阅读任何一篇文章都是读者根据自己的生活阅历和主观意志去审视、感受文本内容及思想感情，进而产生联想或生成新的思想感情的过程。因而，语文教学应该最大地发挥作为读者的学生的主体性。教师应避免备课时单纯考虑自己如何教，而应更多地思考学生如何“学”，即以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对作品（课文）平等对话，进而让读者（教师和学生）与作者实现心与心的交流。在这样的教学过程中，教师力求贯穿两条线索：学生的“学”（感受、质疑、钻研、讨论、联想、感动等）和教师的“教”（引导、求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等），这两条线索通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起。在这样的课堂中，教师的主导性主要体现在通过符合学生求知欲望、阅读心理、知识情景的巧妙引导，让学生自己感悟作品；而引导的线索，是学生对课文质疑（这是学生主动钻研的思想火花），围绕学生所提的一个个问题展开研讨，从而把学生的阅读欣赏引向作品的深处，也引向学生心灵的深处。现在的阅读教学比较注重学生的阅读技能训练，面向生活和深入心灵的阅读教学至少还应让学生具备这样的阅读素质─养成阅读习惯、扩大阅读视野、善于阅读审美、勇于阅读批判。

三、做学生的指导之师

现在作文普遍存在的两个弊端：一是同生活隔离，二是与心灵无关。作为语文教师，尤其要引导学生解放思想，在忠于生活和自己心灵的基础上，勇于冲破陈旧的思维模式，写出自己对生活的独特感受。

我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语言知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。

其次摘录学生作文中的精彩词句。学生的文章里常会闪现出一些精彩的词句。这些妙词佳句常常来自他们的切身体会和真情流露。教师可以在批改时记录这样的词句以及出自哪位同学的作文，必要时还可以把语言环境记下来。这样，在作文讲评课上，教师把这些内容展示给大家，学生一定会比欣赏名人佳作更有兴趣，更能用心领悟，因为这是他们身边同学的作品，真实可感。对这些“妙语如珠”的同学来说，也会因为受到了表扬而备受鼓舞。在以后的写作中，他们会进一步扬长避短，形成良性循环。

最后，作文批改记录中还应该对此次作文状况进行简单的小结，通过对以上反馈信息分析，总结作文教学的经验与教训，写出成败得失，并提出下一步的教学设想和努力方向。

总之，要想成为孩子喜爱的语文老师，要做的事情还有很多很多，要有勤奋，要有热情，要有耐心，更要有高度的智慧，明确的目标，卓越的才能，以及对语文教学的崇高的责任心和使命感！

我喜爱的老师作文 篇4

三年级开学时，在我背着书包再一次进入班级时，一位女老师文雅地坐在讲台上。她看起来很年轻，个子比我高一个头，皮肤雪白的，一头乌黑的头发扎成一个马尾辫，明亮的眼睛上戴着一个秀气的眼镜，但依然遮不住那让人心暖的微笑。

开学几天后，我了解她了，她是一个“两面派”。大课间的时候，她和我们一起扔沙包，和我们一起笑，一起为胜利而费尽心思，一起为失败而烦恼，完全像一个孩子，我们认为和她交流一点也不陌生。可当她一上课，一种老师的气质和严肃感又出现了，“点到名的同学家作重写!”话音刚落，下面的调皮捣蛋们的“啊?”声脱口而出“说‘啊’的人站起来。”顿时，班上又有一小半的人站起来了。“家作翻一倍!”这下没人啃声了。

到了四年级，好像没人怕管老师了。在老师上课时还有好多人在讲话。一天，我们又在课上打断了老师十几次讲话，而那次，老师真的爆发了：“我不讲课了，讲话的人大声的讲出来，让班里每个人都听见。”教室跟着我们一起沉默了，不知是被这气氛感染了，还是看见老师的眼圈红了，(好像哭过一样。)就这样，我们一直沉默着。教室里连空气都凝固了。我们静坐了不知多长时间，老师也一直沉默着，又过了好一会儿，老师打破了宁静，向我们道歉，我们都不敢出声。而那时，我心里对那时的各种行为而后悔，心里又为老师向我们道歉而过意不去，一种说不出的感觉在我心里徘徊。

我喜爱的老师作文 篇5

连老师上课时，对好问聪明的同学一定有求必应，对那些差的同学也是很关心，还会给他一点提示。

下课后，连老师像妈妈一样和我们做游戏，逗我们开心。有时下课后还给我们讲故事开玩笑，说笑话，逗我们开心。

连老师在放学时没拖课，有时还提前下课。作业也布置很少。减清我们的负担，大家能不喜欢吗?

连老师看见学生被家长打骂也马上制止，并对学生家长说"学生是祖国的花朵，不能打花草，难道你们不懂吗?学生家长一听有道理，就不再打了。

我喜爱的老师作文 篇6

每逢这时，我总是不由自主地想到我的启蒙老师：郑老师。

郑老师是我们的班主任，又教语文又教数学。她的体形很像模特，长得也是眉清目秀。小时我总是想，这么美的老师怎么不去当模特。

她的课讲得非常好。记得有一次，书上要求背一个很长的课文，郑老师知道我们不爱背课文，只爱读课文，便利用我们的这一大“弱点”让我们能把课文一字步差地背下来。她说，给20分钟时间，让我们有感情地读课文，之后比一场赛，谁有老师读得好，那么谁的那一组就可以出去玩，同时读得那个人学习加1分。我们为了那1分的“利益”和20分钟的自由，想到了一个方法：如果背下来，那一定比老师读得好，所以我们拼命地背，终于取得了“成功。

然而，让我记忆犹新的是每次下雨时郑老师为那些父母不来接孩子的同学买饭打水的情景。

东北的夏天经常下雨。每到这时，就是郑老师最最忙碌的时候了。每次，郑老师总是打上那把红布白花的小伞，冒着倾盆大雨去饭馆给同学买饭，买菜。这饭菜虽不贵，同学们仍吃得津津有味，当然，我也吃过，而且因为我的父母工作太忙，跟本没时间管我，所以，我几乎每次下雨都和郑老师在一起。我看到了：吃饭的同学，一言不发，眼里还含着泪，有几个小女生还偷偷跑到角落抹了几下忍不住流下的眼泪。郑老师呢，虽然每次都是打着伞，但是由于回来时伞的作用是为饭菜挡雨，所以每次郑老师回来都是淋得像冲过澡一样。这时，我又会看到:郑老师平时梳的一丝不乱的头发往下滴着水，也不知是汗水，还是雨水，总是不断地滴着……我还看到了，郑老师那平日里闪烁着智慧光芒的大眼睛，此时此刻，是如此的温柔，她虽然很年轻，但那种眼神分明想我们的母亲。

这情景使我深深感动。一个20几岁的充满活力的女子，为了培养出祖国的下一代，不惜舍弃自己的青春，在教育业走完了自己的青年时光。如今，郑老师也应30岁啦，听母校的同学说，郑老师在教二年级了。

喜爱老师作文 篇7

一、什么叫做动漫

动漫是个新词语, 在字典辞海等权威书中没有收录, 因此对这个名词的解释是仁者见仁, 智者见智。动漫, 是动画和漫画的合称, 两者之间存在密切的联系, 中文里一般把两者合在一起称为动漫。动漫起源于2 0世纪初的美国和法国, 是将静止的单幅图片连接成具有动感的连续画面的一种电影技术, 随着迪斯尼乐园的成功推广而风靡全球。

动漫是美术表现的形式之一, 它可以概括为一张图或者几张图的集合, 即动漫是美术。动漫融合了绘画、文学及电影艺术的特点, 所以说动漫不仅是美术的一种形式, 更是一种综合艺术。

二、普查结果:百分之八十的学生喜欢动漫

笔者在襄城县斌英中学对七年级的学生作了一次普查, 即在学生的实际生活中画什么是他们喜欢的内容, 是最快乐的题材。统计表明, 百分之八十的学生都选择的是动漫, 多数学生都表示:喜欢动漫书刊中各种美丽的形象, 并以临摹、绘画这些形象作为最大的满足和快乐。为什么是这样呢?笔者通过观察发现:动漫的造型简易明快, 临摹容易上手, 且动漫的故事情节, 特别是英雄人物, 美丽少女、公主等形象, 学生通过心理的投射、动手临摹、观赏、使其这个特定年龄的身心需要获得了一时的极大满足, 这就是今天的学生为什么因画动漫而快乐的原因。

三、社会上仍有不少人对动漫不理解, 一些家长反对孩子接触动漫

笔者在斌英中学门口对127名学生家长进行调查, 结果如下:82%的家长反对孩子接触动漫, 是因为一些家长对动漫还存有偏见。现在, 国家专门出台了扶持动漫产业发展的意见, 全国也有220所高校相继开设了动漫专业, 这充分说明, 孩子玩动漫不是“不务正业”。动漫作为一种新的艺术形式, 对启迪孩子的想象力、拓展孩子的形象思维能力, 具有其他艺术形式所不可替代的作用, 家长在教育孩子时也应与时俱进, 要善于接受新事物。

四、在初中美术中增加动漫教学的实验

为了收到动漫美术教学的有效性, 笔者在襄城斌英中学进行实验, 实验自变量为教材, 即有两种教材:一种适当增加了动漫的有关内容, 一种为原有教材, 控制除教材之外的教师水平、学生原有基础、家教、学习时间等一切可能影响教学效果的因素的无关变量, 通过观察七至九年级学生对两种教材的学习反映即因变量:包括兴趣、知识技能的掌握、审美素养的提高、创新思维的训练、完美人格的养成等, 再通过对2300名学生、8 0名教师的实验前后的调查得出结论:在中学美术课堂适当引入动漫教学, 或者在其他课程中的相关内容有针对性地运用动漫画来辅助教学, 对培养学生的整体素质都是有积极作用的。

五、作为美术教育工作者, 必须重视动漫教学活动

在全球化的大背景下, 我国的美术教育如何与时俱进, 跟上学生的思维, 跟上时代的步伐, 来应对外来文化的挑战, 这是我们要思考的一个问题;我们要思考的另外一个问题则是如何进行动漫教学活动。

自2 0世纪八十年代以来, 由于儿童对卡通画非常感兴趣, 美术教材开始涉及漫画或卡通画。随着美术学科实施素质教育改革的进一步推进, 学校美术教育动漫的研究开始引起了一些人的关注:1996年美国克里夫兰州立大学的贝克威兹在其论文《在美术课堂中把漫画书作为形成动机的工具》中设计的一个研究得出结论:“漫画、卡通可以作为美术教育的手段, 而且很有效。”2002年4月, 日本国家美术课程中“通过流行艺术让学生表达他们的思想”。中央教科所的刘万岑老师在2004年第一期《中国美术教育》杂志上撰文《学校美术课程应当重视流行视觉艺术》谈到“把审美文化中心从高雅艺术转移到人们的日常生活, 是当代美术教育的一个发展趋势。今天我们已经不可能忽视流行艺术对青少年艺术能力的发展……”以上观点的提出, 说明人们已经在开始重视漫画教学活动了。

我们现在需要讨论如何创造更有吸引力的动漫课程来促进初中生对美术的学习”。笔者认为在实践中应注意以下环节:

1. 美术教学可以通过动漫来发展学生的美术技能。

动漫在学生的日常生活中有着广泛的应用, 可以用动漫来帮助表现和装饰书信、贺卡或笔记本等。动漫具有灵活性, 美术教学可以通过学习模仿、创作动漫来发展学生的美术技能。漫画的技巧能够更好地促进学生视觉思维技巧的发展。

2. 引导学生关注国产动漫。

在对境外动漫作品进行欣赏时, 教师还要对中国动漫作品的现状形成正确的认识, 找到差距, 学习先进。境外动漫具有极大吸引力的主要原因就是其作品能够反思人性, 寄托心灵并进行自我实现。擅长人性反思的境外优秀动漫, 尤其是日本动漫能博得青少年的强烈共鸣。中学生在升学、就业、家庭等众多压力下需要发泄情绪, 为心灵寻找避难的场所。境外动漫还充满了幽默和幻想, 可以消解劳顿, 逃避挫折, 娱乐身心, 寄托心灵。此外, 还有很重要的一点, 即动漫可以帮助孩子们追求自我价值。

3. 鼓励学生积极创作多种风格的动漫作品。

学生可以对优秀动漫作品进行学习、模仿, 也可以自由地创作。教师应鼓励学生把身边的生活趣事以动漫的形式表现出来, 甚至还可以和家长共同辅导学生创作, 以培养孩子的业余爱好。

成为学生喜爱的好老师 篇8

说起好老师，我们常常会想起两位令人印象深刻的老师。一位是魏巍笔下的蔡芸芝老师：“那时有十八九岁，嘴角右边有榆钱大小的一块黑痣”，“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”。还有一位是鲁迅的老师藤野先生：“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”我们想起蔡芸芝老师，是因为她有一颗真诚的爱儿童的心，而藤野先生对人的尊重和对教育的坚守，永远留在鲁迅先生的记忆里。可见，判断一位老师是否优秀，不是单看他们的教学成绩，更重要的是看他们是否传递了理想、信念和热情。

好老师对学生的影响是潜移默化的，他们身上的职业精神和道德感，激励着学生以认真负责的态度对待学习，教会学生坚韧和乐观地面对困难。在教育快速发展的今天，教师的工作已不仅仅是塑造一个个鲜明独特的学生个体，更重要的是关系一个国家、一个民族的未来。那么，怎样才能成为一名学生喜爱的好老师呢？

首先，好老师要有高尚师德。教师育人必先育德，教师本身具有高尚的道德、信念、情感意志和行为，将对学生的世界观、人生观、价值观的形成和完善起着潜移默化的塑造作用。学生对教师往往饱含着无限信任，在他们眼里，教师就是权威，就是智慧、理智与道德的典范，这就要求教师以身垂范，做一个品德高尚的人，具有诚实正直的品质、勤奋好学的作风和礼貌待人的素养。徐特立践行高尚的师德情怀，坚持兴办平民教育；陶行知穷其毕生精力钻研教育理论，改造乡村教育。我们的周围也不乏师德高尚的老师，如扎根乡村40年的教师楷模文天立、“全国师德标兵”徐华等，他们身上闪耀着“学为人师，行为世范”的师德典范，在知识传递和点滴行为示范中影响着学生，让学生享受到了“教育的甘甜”。

其次，好老师要有大爱情怀。好老师要热爱自己的事业，要有强烈的职业自信和自豪感，要有“黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋”的壮志豪情。好老师要热爱学生，拥有一颗宽容的心，能够包容无知和缺憾，无差别地对待每一个学生。在大山中坚守36年的支月英，纵然青丝染上白霜，却感觉“活得比千万富翁还舒坦”；从事特殊教育的刘文婷老师，常常有人对她说：“你真了不起，能教好这样一群孩子”，她却摇摇头微笑着说：“我是无法拒绝这些无辜的生命啊！”他们的付出远远超过了常人，这是因为他们心中有大爱。因为有了爱，我们在学生的脸上看到灿烂的笑容；因为有了爱，教师工作才会充满朝气和活力，收获学生的喜爱。

最后，好老师要有人生智慧。知识关乎事物，而智慧关乎人生，智慧的教师才能培育出智慧的学生。正如杨绛先生说：“我是一滴清水，不是一滴肥皂水。清水微小，但并不渺小，它可以折射出阳光，照亮周围的世界。”智慧的教师往往对教学充满热情和兴趣，45分钟的课堂除了教学生，也是教师自己的生命历程。教师要热爱生活，有积极向上的心态，要勤于学习，读万卷书，也要行万里路，让自己跟上时代的步伐，成为学生的引路人。教师要适当地调节自己的心理、倾听内心的声音，学会释放自我，懂得享受课堂，而不是把课堂当做教学经验的简单重复。只有准确理解教育的内涵，始终坚持理想信念，教师才能在教育教学实践中“不畏浮云遮望眼”，以阳光的心态拥抱智慧的人生。

教师工作是培养人的工作，面对一个个鲜活的生命，教师要有静待花开的心态，执着守望，心向往之、力笃行之，努力成为学生喜爱的好老师。