高二年级物理试卷分析

高二年级物理试卷分析（精选12篇）

高二年级物理试卷分析 篇1

现对高二年级期中考试情况做以下汇报情况说明：

一，关于成绩，本次考试尖子班的平均成绩为86，重点班的平

均成绩为75，普通班的平均成绩为52，且各班的成绩相差不大，从这点说明普通班的年轻老师都在力求上进。

二，试卷分析：题型为三大类，选择，填空和计算题，共计21

道题。题量正常。选择题单多混合，有助于提高学生的解题技巧，其中，3,4,7,8属于电场分析题，得分正常，第五题电阻定律得分较低，是由于学生没有审清题目的研究对象，第十题学生没有选全，这道题应该得分，属于学生分析不到位，填空题的16题，实验题，连接电路图得分率较低，学生不能很好地理解，分压、限流分不清。不知何时用。电流表内外接法条件不清，计算题第十八题如果调整位置带最后，学生做题的信心不回受阻。

三，学情分析：通过试卷发现，文理分科后，学生分析物理实

体的能力很弱，不能融会贯通，还需要老师耐心帮助，一要树立解题信心，二要提高学生分析题目的能力。

高二年级物理试卷分析 篇2

一、试卷总体情况简析

整张试卷有以下几个特点:

1. 注重基础考查

力学部分涉及到共点力和力矩的平衡、牛顿第二定律及其验证、平抛、万有引力及相关学史、功和能、振动和波等;电学涉及到电场、电路(包括门电路)及多用表的使用、电磁感应;热学涉及到内能、压强、气体实验定律;光学涉及到光电效应、双缝干涉、光强等;原子物理为放射线性质。这些多是热点、重点知识。

对物理概念、规律的基本含义的理解与运用历来是重头戏,本试卷除个别题目有“识记”痕迹外,考查直接记忆的内容很少,第8题虽然涉及物理学史,却是侧重考查万有引力定律创建思路的;第16题为实验题却是借助伏打电池考查对非静电力做功和电动势物理意义的理解;同样第19题以光传感器对光的衰减程度与波长的关系为情景考查“阅读理解简单的新物理知识,并以此为依据进行判断推理”的能力。

2. 运用图像能力的考查较多

涉及直接用图像的题目共有7道(第3、12、17、18、19、22、24题),总分值25分,约占16.7%。既有对物理状态的描述,也有对物理过程和物理规律的描述(如第2题,见图1;第19题,见图2)。而第24题要求画出多种可能的“速度—位移”图线,对考生运用图像的能力要求很高。

3. 实验能力的考查灵活多样

第15题通过多用表考查实验器材的使用、实验步骤的编排等实验操作能力;第17题通过研究加速度与力的关系,考查实验原理与方法的运用、实验条件控制和对实验数据的分析处理进而得出结论,以及对实验现象做作出合理解释(见图3)的能力;第18题是结合探究的思想来考核学生对物理过程的理解与应用的能力,在数据处理中把棉球的运动抽象为平抛运动模型同时考核了“从实际问题中提炼出合理的物理模型”的能力。

4. 试题蕴含新课改精神

第11题的“门电路”、17题的“DIS实验”都直接反映新课标的内容,既有现代技术的应用又有物理学研究方法和手段的应用。

5. 试题融合多个知识点

如18题是求气体压强的设计性实验,既需运用平抛知识也要用功能关系或动力学规律等方可求解。第22题既要理解图像,又要应用平衡条件和牛顿第二定律来处理。第23题则需用到力矩平衡、功的公式和动能定理,充分体现了应用物理原理、科学思维方法和数学技能对物理问题进行分析、判断和推理的能力要求。

6. 试卷在个别题目的编写上

存在一些缺憾

其中第13题(见图4)有待推敲。其原题为:金属棒ab置于水平放置的U形光滑导轨上,在ef右侧存在有界匀强磁场B,磁场方向垂直导轨平面向下,在ef左侧的无磁场区域cdef内有一半径很小的金属圆环L,圆环与导轨在同一平面内。当金属棒ab在水平恒力F作用下从磁场左边界ef处由静止开始向右运动后,圆环L有______(收缩,扩张)趋势,圆环内产生的感应电流______(变大,变小,不变)。

原解答为“收缩”和“变小”。

分析:线圈L所在处的磁场是由cd、cf、de和ab四条边的电流共同产生的,方向均垂直纸面向外。在开始的短暂时间内,L所在处的磁场是由无到有的,由磁通量变大。随着ab做加速运动,电流变大;但由于ab边距L越来越远,ab在L处产生的磁场不一定会增大。由于ab的加速度逐渐减小,直至为零,这时回路中的电流大小不变,而ab距L的距离变远,则L处的磁场减弱,所以L的磁通量先增大后减小,则其面积应先收缩后扩张。

可更正为:当金属棒ab在水平恒力F作用下从磁场左边界ef处由静止开始向右运动的短暂时间内。或忽略ab杆中电流产生的磁场对L的影响,图可更改为图5所示。

二、对教学的一些启示

回顾过去,展望未来。结合2009年高考试卷所传递出来的信息,今后在教学中,我们应注重基础、突出能力、加强实验、倡导探究,促进学生形成科学完整的能力结构和基本科学素养。

1. 加强“双基”、强化主干

教学中应集中精力突出基本知识、强调对基本概念的理解和基本规律的掌握,不能仅热衷于解难题而不愿在概念规律上下功夫、造成对概念和规律似是而非的现象。

2. 理解物理过程与方法

在学习中不能陷入题海,死记硬背一些结论,忽视对物理过程的分析和物理方法的理解,盲目套用公式。如计算题22题需要对斜面上运动物体准确地做出受力分析和力的分解(见图6),结合物体运动状态的分析才能顺利作答。在复习中要有机融入常用的物理方法,在第二轮复习中再加以归纳整理。

3. 图像是培养物理思维能力的重要载体

物理问题有较多“数形结合”的内容,在教学中要有意识地培养学生理解图象、运用图象的能力,拓展思维的空间、提高处理问题的技能。

4. 注重实验教学

一是通过梳理源于教材的学生实验、演示实验,强化对实验原理和方法的理解,让学生亲自操作,熟悉实验的基本过程,再加以引导,添加能够引发学生思考、探索的内容;二是加强设计实验的能力培养,紧扣物理的规律、原理和方法等特征进行灵活的训练。

5. 促进系统性和综合性

在强化知识基础性的同时,教师要帮助学生建立知识体系。在第一轮复习中充分发挥其学习自主性,侧重建立单元知识体系;在第二轮复习中则强化整个高中物理体系的构建,使学生能居高临下,具有较全面的物理学体系和科学思想方法。

6. 加强物理知识与生活、社会和科技的联系

生活实际和科技发展中有许多应用基础物理知识之处,所以试卷开始注重以身边的事物或高科技信息和重大社会问题为背景的题目。教学中教师要注意联系实际的情景创设,改变以习题训练为主的复习模式,强调以学科知识技能为基础知识的迁移。另外,对物理学史中的许多思想方法要给予关注和引导。

7. 注意解题思维与步骤的规范化

把解题过程完整清晰地展示出来体现出一种表达能力,是区分学生物理思想方法鲜明与否的一个好方法。这样的训练是有助于学生对物理过程的分析、对复杂问题的分解和对模型的提炼的,也有助于对问题多种可能性的讨论判断以及评价。

高二年级物理试卷分析 篇3

关键词 物理 讲评课 访谈 五步教学法

关于物理概念课、规律课、实验课等课型的有效教学策略得到了广大一线教育工作者的关注，但是，相对其他课型而言，物理试卷讲评课却往往不受重视。实际上，试卷讲评课是一次帮助学生系统总结与提升的机会，是帮助学生查漏补缺的重要环节，与新课具有同样关键的不可替代的作用。笔者拟重点针对教师开展问卷和访问的形式进行调查，了解教师对试卷的看法，通过分析数据，给出相应的试卷讲评课的五步教学法。

一、问题的提出

大部分教师在分析的时候主要从学生出发去研究，得出相应的结论，笔者则从教师的角度去进行分析，在通过问卷、访谈调查形式了解当前物理试卷讲评课现状，以期从教师的角度思考当前物理试卷讲评课存在的问题。

共计访谈了我区4所高中物理教师18人，关于物理试卷讲评存在的问题，受访谈的教师主要从教师和学生两个角度进行了阐述。访谈部分老师的内容整理如下。

从教师的角度思考，Z教师认为：“我认为老师在讲评课中的问题主要就是：讲评一言堂，满堂灌，缺少互动，讲评缺乏针对性，就题讲题。”进一步追问其原因，Z教师表示：“由于课时紧，教师阅完卷后没有足够时间来得及对试卷的整体、学生答题的情况以及试卷的创新之处做充分透彻的分析评价，结果只能就题论题，没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。”另外一位K教师也表达了类似的观点：“教师在讲评时只注重学生的失分点分析，缺少失分原因的分析；注重分析学生对某知识点掌握程度的分析，缺少分析学生是如何理解知识点的情况。”

T教师也指出了几点物理教师在讲评试卷时存在的不足：“第一、讲评方法单一；第二，缺乏学科素养的培养资源和方法；第三，与学生交流互动少；第四，讲评时问题设置有效性缺乏评价”。另一位X老师也详细阐释了四类低效的讲评试卷的现象：“第一类，老师准备不足，评讲随意：。第二类，生怕学生弄不懂：试卷讲评讲得多，讲得细。第三类，生怕时间不够用：讲评抓的很紧，从发卷就开始讲，中间不停顿。第四类，单讲独评，不注意联系。

H老师认为，学生的问题主要是：讲评时跟不上老师思路，消化不及，不能举一反三，课后缺乏必要的反馈和巩固。T老师也持相同的观点，认为学生最基本的概念没有内化成自己的知识，而是喜欢记忆东西，当物理情景发生简单的变化时，不会灵活运用，显得信心不足。

综上所述，关于物理试卷讲评课存在问题对教师进行的访谈表明，所有教师都认为教师和学生方面都存在着需要引起重视的问题。归纳教方面存在的问题，在意识层面上体现为对试卷讲评课重视程度不够，导致试卷讲评课准备不足；在讲评方法层面上，主要以教师讲授法为主，满堂灌，缺乏互动，也忽视了对学生兴趣和思维参与度的关注；在讲评内容层面，主要是就题讲题，缺乏对思维的点拨、总结与提升。上述教师在试卷讲评课方面存在的问题，警醒了我们反思试卷讲评现状，有必要探索试卷讲评有效途径。下面结合我区一所中学的一个课例来总结试卷讲评步骤。

二、课例分析

案例：广州南武中学2013届高三物理《直线运动》 单元测验卷讲评教学设计（大部分省略）.

教学过程：

（一）.统计分析（见表格1、2略）

（1）本次考试的成绩不错，绝大数同学都取得了一定的进步，希望下次继续努力。

（2）通过同学们对试卷的分析以及反馈的信息，发现了一些共性的问题，比如：运动的图像描述；纸带信息处理；

（3）根据学生课下讨论与自行解决情况，拟集中解决第7、8、9、10-4、12-3题。

（二） .解决问题

要点一：纸带信息的处理

考题10-（4）：小车通过计数点“2”的瞬时速度表达式为 ______（选用T、s1、s2、s3表示），代入数据得 ______m/s；小车做匀加速運动的加速度 _______m/s2。（计算结果保留两位有效数字）

教师引导，学生总结纸带信息处理：

（1）直接获取哪些信息？要注意什么？

（2）求瞬时速度的方法，通过哪一段来求计数点“2”的瞬时速度？

（3）“逐差法”求加速度a，并写出基本表达式。在求速度和加速度时要注意什么？

变式训练1：请写出求通过计数点“1”和计数点“4”的瞬时速度的表达式。

要点二：运动的图像描述

考题10-（5）： 小明根据实验数据绘出如图所示的 图线（ 为各计数点至起点0的距离）如图所示，则图像的斜率表示。

教师引导：

如何寻找联系s和t2的物理公式（规律）？如何确定s-t2图像的物理意义？

分析：运动特点：初速度为0的匀加速直线运动

（三） .反思及总结

1. 小组进行讨论，说出自己在考试中出现的错误及知识的漏洞，在今后的学习中应如何去避免这样的错误。

2. 交流本节课你又熟练掌握了哪些物理思想及解决问题的方法。

三、高中物理试卷讲评课有效教学步骤

步骤1：试卷讲评前统计分析并查找错因

通过翻阅试卷，可以大致地估计各题的正确率、了解各题典型的错误，并结合较大比例的错误选项和各类计算错误，进一步思考学生为什么会出现这样的错误，自己的高三复习教学存在着哪些问题？应当看到，每次试卷讲评，不仅要思考学生的错误，同样也需要反思自己的教学，这才能真正发挥试卷讲评的价值。

步骤2：讲评前学生自查自纠与小组讨论，反思三大问题

将全班按照前后座位六位同学组成物理学习小组，试卷批改后在讲评前，将详细的参考答案发放给学生，要求学生根据参考答案进行自查自纠，对于不懂的问题，学习小组相互讨论协商共同解决。要求学生对于做错的题，反思下列三大问题。

反思问题1：这道错的题当时是怎么想的？为什么这样想是错误的？

反思问题2：这道题正确的解答是什么？

反思问题3：这一类问题以后该如何入手解答？

步骤3：归类讲评，师生互动剖析错因，总结一般性解题方法

尤其高三阶段的学生，不能仅仅局限于就题论题，而要上升到学会对习题进行归类，并学会总结归纳这一类习题的相应解题方法，通过试卷讲评课的这一步骤，正是帮助学生逐渐养成这种良好的学习习惯。

步骤4：讲评后的变式训练

讲评课后，教师将本次考试中的某些试题进行多角度的改造，使旧题变成新题，或者有针对性地另外精选与考试错题相近的练习布置给学生，作为试卷讲评后的家庭作业。

步骤5：定期的二次批阅与不定期的错题抽检

试卷讲评后，得分率在60%～80%的学生，课题组建议教师定期例如一周后，要求学生对本次考试失分较严重的题或相关题型再次进行重做，而得分低于60%的学生则需要对全卷进行重做，并有针对性地进行面批。因为学生对错题的记忆具有一定的遗忘，若不及时进行温习，则可能较快的模糊，而太快进行重复，学生也因为时间太临近而失去兴趣。因此，建议大约一周后，要求学生对错题进行重做，以促动学生温故而知新。

以上是基于相关理论和实践经验提出的物理试卷讲评五步骤，该模式隐含着两大指导思想，一方面指导思想是充分调动学生的积極性，在试卷讲评前、讲评中和试卷讲评后发挥学生的主观能动性，另一方面指导思想是通过这种讲评模式，培养学生反思、总结提升和及时复习的学习习惯。

参考文献

[1]章恒群，让试卷讲评课成为一潭活水[J].新课程研究，2009，（3）.

[2]陈泽龙，讲评课教学之研究[J].教学与管理，2000，（3）.

[3]马北河，高中物理试卷讲评课有效教学策略探讨[J] ，2014中学物理，（6）.

九年级物理试卷分析 篇4

一，试卷分析

该试卷分为选择题，实验题，综合应用题三部分，考察内容为九年级十三章到二十章。试卷紧扣新课程理念，重视物理双基，与生活密切联系，真正体现了物理来源于生活，又应用于生活。该试卷知识点覆盖面广，便于查漏补缺，是一份好的试卷。

二、考生答题状况分析

题目虽然不是很难，但从中也反映了学生存在的很多问题

1、有些学生根底概念掌握不扎实，学过的知识忘记了很多，学了后面的忘了前面的。比如力学部分讲过的有关功率的知识，相当一部分同学已经忘记，以至于综合应用部分的43题计算中出现问题。

2、学生学的知识太死，不会变通，不会应用。教学大纲上对物理有个要求：学以致用。学物理的目的就是会用物理。考试中一些和生活联系密切的，一些稍作变化的，一些转换问法的题目，学生无从下手，不会灵活处理，错误很多。

3、对文字表达题，学生语言表达不够准确严密，不会用物理术语来描述物理现象和规律，表述的实验步骤缺乏标准性和完整性。

4、由于平时的学习习惯，做题习惯不好，有些学生读题审题能力太差，题目分析不透彻，审题不清就做出了答案，导致失分。

三，改进措施

1、现在物理讲到了电学部分，这是物理学中最难的一部分，很多同学都有些迷糊。为此，教学中要面向全体学生抓好课堂教学，重视基础，突破难点，争取不让一个学生掉队。

2、增强双击，重视观点规律的教授。对于重要的观点和规律，要讲清讲透，让学生从不一样角度不一样层次去理解和应用。

3、增强书写的规范性，表达的严密性。对物理定律、公式、符号、单位等要增强规范性，对物理的文字描述要注意严密性，要在平时的教学中抓好抓牢。

4、中考中实验题是难点是重点，要重视实验教学，重视过程和方法的教学，不可以只重视结论。在平时的教学中，应尽可能多的让学生动手实验，即使器材不足，配套不够，哪怕是演示实验，也要让学生亲眼看到现象，从而激发学生学习物理的兴趣。

4、注重理论联系实际。物理来源于生活，又应用于生活。从近几年的试卷看，很多题目都与生活密切相关，所以在平时的教学中，我们应将物理与生活密切联系。

九年级物理试卷分析 篇5

九年级物理试卷分析

全卷共设置五个大题，25个小题，题型全面，题量适中。试题新而不怪，活而不难，注重对基础知识、基本技能的考查；试题联系实际的内容较多，很好地体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念；试题注重了开放性和学生创新能力的考查。

一、试卷特点：

1．紧扣课标，注重导向 试题依据教材，紧扣课标，结合具体情境灵活考查所学物理知识，不偏、不怪、不难，使学生都易上手，有利于学生学习兴趣的培养和自信心的提高；试题努力体现“以学生发展为本”的课程理念，有利于初中阶段教育教学改革的落实。

2．强调基础，突出重点

试题知识覆盖面广，充分体现学科特点，注重基础知识、基本技能考查，有利于学生对物理知识的整体构建；试题在保证知识覆盖面的基础上对重点知识作了重点考查；

3．重视方法，体现三维

试题不仅重视了对学生思维过程和科学方法的考核，同时对“情感、态度与价值观”目标有较好的渗透。

4．稳定为主，适当创新

试题在整体设计上坚持稳定原则，有利于对课堂教学的引导。试题在对学生创新精神和实践能力的培养上也进行了有益的尝试。

二、试卷分析

从学生答卷来看，得分率比较低，高分比较少，及格率较低，具体分析如下：

第一大题：选择题

出错较多的有5、7、8、9小题。第1小题的答案很生活化，学生生活经验不足，不仔细分辨，看着一段文字大概差不多就选择了；第8小题对电源的变形和电流的形成理解不到位。5、7、9小题学生没能识记规律，对电路结构的认识能力差。很多同学迫于没有掌握其方法，一步一步的分析、推理，感到过程比较复杂，于是心生浮躁，胡乱选择，导致错误较多。

第二大道题：填空题

出错较多的是11、14、15、19题。第11小题是考察学生对电压单位的换算和对导体的认识，概念模糊、混淆，不能正确分析导体；第14小题，学生对比热容的定义式掌握不牢，不能正确判断比热容大小，没有完全掌握公式，很多学生没有填写；第15、19小题是比 较内燃机的问题，部分学生读题不认真，敷衍塞责，随便填写。对于一个工作循环内的次数不会扩展。

第三大题：作图

21小题中的作图题，有的同学将电动机的接线柱接到了电动机的风扇上，有的将电铃的接线柱接在铃锤上；

第四大题：实验与探究题

其中22题学生对控制变量法理解不明确，第2、3小问、知识点掌握不清，不明白热值的比热容。23题是学生不不能正确对电压表正负接线柱的区分，加上为了让实验结论具有广泛性和普遍性，要多次实验和换用不同的用电器，学生不理解，只知道多次实验是为了减小误差。

第五大题：计算题

出错主要表现在以下几点：一是公式乱用；二是单位不清；三是不能选择合理的公式；四混合电路学生还没有学到，同时有大量电表在其中导致学生无法分析解决。

三、存在的问题

1、双基掌握不牢：基本物理概念常弄混淆，基本规律掌握得不牢固。

2、题目审阅不清：学生答题时见到做过的熟面孔题目，就急于答题，造成学生未能仔细审题，把题目看错或不能准确、全面地解答相关问题。

3、应用能力不强：学生联系实际、运用物理知识解决实际问题的能力较弱，对相关知识缺乏联系，对相近知识缺乏辨析，平时教师讲过的，练习中做过的，学生答题情况较好，若试卷中题目变换角度问问题、选择题选项范围略有变化就不能做出正确的判断。

4、语言表达不准：不能够用物理专业术语准确地解释日常生活现象，表达叙述往往是答不到点子上。

四、今后教学方式、方法及建议

通过对试卷的分析反思我们的物理教学，使我们对未来教学质量的提高充满希望。针对这次试卷分析中所反映出来的问题，提出以下建议：

1、积极开展教研活动，加强集体备课

利用集体备课共同理解教学总目标及三维的课时目标，明确一、二级主题对教学的要求，弄清教材中每个具体问题编排的指导思想及意义，对每节课的教学目标重难点、方法、手段、实验探究等主要方面及策略达成共识，每位教师也可根据自己及学生特点，因地制宜地选择教学方式及方法，充分发掘教材中的潜在因素，分析学生在学习中可能出现的困难及问题，教师之间要通过听课、评课、说课等活动，取长补短，达到优势互补共同提高的目的。

2、注重双基教学，先学后教，当堂训练 夯实基础是教学工作不变的主题，基础知识和基本技能是教学的重点和核心，有了扎实的基础，才有分析，处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的物理问题，才能谈到创新思维和能力培养。

“先学后教，当堂训练”是学习的根本，在平时教学中，当天学的知识当堂消化，并配以大量的练习训练，练出速度，练出高分！

3、强化科学探究，注重实验教学

高二上册期末物理试卷及答案 篇6

一、单选题(本大题共8小题，每题4分，共32分。选对得4分，选错得0分)

1.把电荷从电场中的M点移到N点,电场力做功为零,则下列说法中正确的是

A.M、N两点的场强一定为零B.M、N两点的场强一定相等

C.M、N两点间的电势差一定为零D.M、N两点一定在同一电场线上

2.干电池的电动势为1.5V，这表示()

A.干电池与外电路断开时正负极间电势差为1.5V

B.干电池在1s内将1.5J的化学能转化为电能

C.电路中每通过1C的电量，电源把1.5J的电能转化为化学能

D.干电池把化学能转化为电能的本领比电动势为2V的蓄电池强

3.如图所示，两根细线拴着两个静止的质量相同的小球A、B。上、下两根细线中的拉力分别是TA、TB。现在使A、B带同种电荷，再次静止。上、下两根细线拉力分别为TA′、TB′，则()

A.B.

C.D.

4.有一只电压表内阻是100Ω，量程为0.2V，现要将它改装成量程为2V的电压表，则应在原电压表上()

A.并联900Ω的电阻B.并联0.1Ω的电阻

C.串联900Ω的电阻D.串联0.1Ω的电阻

5.如图所示,一根粗细均匀的长直橡胶棒上均匀带有负电荷。设棒横截面积为S、每米带电量为,当此棒沿轴线方向做速度为的匀速直线运动时,由于棒运动而形成的等效电流大小为()

A.B.C.D.

6.如图所示，直线A为电源的路端电压U与电流I的关系图象，直线B是电阻R的两端电压U与电流I的关系图象.用该电源与电阻R组成闭合电路时，电源的输出功率为()

A.1WB.2WC.3WD.4W

7.在如图所示电路中，电源内阻不可忽略，电流表、电压表均为理想电表。当滑动变阻器的滑片P由a向b端移动时()

A.电压表示数变大，电流表示数变小

B.电压表示数变大，电流表示数变大

C.电压表示数变小，电流表示数变小

D.电压表示数变小，电流表示数变大

8.汽车电动机启动时车灯会瞬时变暗.如图所示，在打开车灯的情况下，电动机未启动时电流表读数为10A，电动机启动时电流表读数为58A。若电源电动势为12.5V，内阻为0.05Ω，电流表内阻不计，则因电动机启动，车灯的电功率降低了()

A.35.8WB.43.2WC.48.2WD.80W

二、多选题(共4小题，每小题4分。全部选对得4分，漏选得2分，错选得0分)

9.一个电子在电场中的A点具有80eV的电势能，当它由A点运动到B点时克服静电力做功30eV，则()

A.电子在B点时的电势能是50eVB.由A点到B点电子的电势能增加了30eV

C.B点电势比A点电势高110VD.B点电势比A点电势低30V

10.某静电场中的电场线为图示实线，带电粒子仅受电场力作用由M点运动到N点，其运动轨迹如图中虚线所示，以下说法正确的是()

A.粒子带正电荷

B.由于M点没有电场线，粒子在M点不受电场力的作用

C.粒子在M点的加速度小于它在N点的加速度

D.粒子在M点的动能小于在N点的动能

11.如图所示为场强为E的匀强电场区域，由A、B、C、D、A′、B′、C′、D′作为顶点构成一正方体空间，电场方向与面ABCD垂直。下列说法正确的是()

A.AD两点间电势差UAD与AA′两点间电势差相等

B.带正电的粒子从A点沿路径A→D→D′移到D′点，电场力做正功

C.带负电的粒了从A点沿路径A→D→D′移到D′点，电势能减少

D.同一带电粒子从A点移到C′点，沿对角线A→C′与沿A→B→B′→C′电场力做功相同

12.一平行板电容器C，极板是水平放置的，它与三个可变电阻及电源连接成如图所示的电路，有一个质量为m的带电油滴悬浮在电容器的两极板之间。现要使油滴上升，可采用的办法是()

A.增大R1B.增大R2C.增大R3D.减小R2

三、实验题(本大题共2小题，每空2分，每图2分，共22分)

13.?某同学用游标卡尺和螺旋测微器分别测量一个圆柱形电阻的直径和高度，测量结果如图甲和乙所示，测量直径时应该用______(填A、B、C)部分进行测量，该工件的直径为______mm，高度为______mm.

?他又用多用电表欧姆挡“×1”挡位测量了该电阻阻值，则该电阻阻值为______Ω

14.用电流表和电压表测定三节干电池串联组成的电池组(电动势约为4.5V，内电阻小于1Ω)的电动势和内电阻，除了待测电池组，开关，导线外，还有下列器材供选用;

A电流表：量程0.6A，内电阻约为1ΩB电流表：量程3A，内电阻约为0.2Ω

C电压表：量程3V，内电阻约为30kΩD电压表：量程6V，内电阻约为60kΩ

E滑动变阻器：0-1000ΩF滑动变阻器：0-40Ω

①为了使测量结果尽量准确，电流表应选用_______,电压表选用_______，滑动变阻器选用_______(均填仪器前的字母代号)

②为了使测量误差尽量小，完成实物图连接。

?实验中测量出如下6组数据，根据表格数据在U-I图中描点、连线

组别123456

U(V)4.354.304.254.204.154.10

I(A)0.110.210.300.390.510.60

④从图象中可知电动势E=______V，内电阻r=________Ω(结果均保留到小数点后两位)

四、计算题(本大题共3小题，15题8分、16题11分、17题11分，共30分。解答时要写出必要的文字说明，方程式和演算步骤)

15.如图所示，一条长为L的绝缘细线，上端固定，下端系一质量为m的带电小球，将它置于电场强度为E、方向水平向右的匀强电场中，当小球平衡时，悬线与竖直方向的夹角为30°.

(1)小球带何种电荷?电荷量为多少?

(2)若将小球向右拉至悬线成水平位置，然后由静止释放小球，求放手后小球到达最低点时悬线对小球的拉力.

16.如图所示，A、B是竖直放置的中心带有小孔的平行金属板，两板间的电压为U1=100V，C、D是水平放置的平行金属板，板间距离为d=0.2m，板的长度为L=1m，P是C板的中点，A、B两板小孔连线的延长线与C、D两板的距离相等，将一个负电荷从板的小孔处由静止释放，求：

(1)为了使负电荷能打在P点，C、D两板哪板电势高?板间电压UCD应为多少?

(2)如果C、D两板间所加的电压为4V，求负电荷离开电场时竖直方向的偏转距离为多少?

17.如图所示电路中，R1=3Ω，R2=6Ω，R3=1.5Ω，C=20μF当开关S断开时，电源提供的总功率为2W;当开关S闭合时，电源提供的总功率为4W，求：

(1)电源的电动势和内电阻;

(2)闭合S时电源的输出功率;

(3)S断开时电容器所带的电荷量.

参考答案

1-6：CABCAD 7-12DBBDACDBDCD

13①B;12.20;6.860(6.859~6.861);②10或10.0

14?A、D、F??如图。④4.40~4.41,0.40~0.60

15解：(1)正电;

平衡在30°有：

16

解：(1)设负离子的质量为m，电量为q，从B板小孔飞出的速度为v0，

由动能定理U1q=mv02…①

由类平抛规律：

=v0t…②

y=at2…③

又a=…④

整理可得y=…⑤

又y=…⑥

联立⑤⑥解得U2=32V，因负离子所受电场力方向向上，所以且C板电势高

故为了使负离子能打在P点，C、D两板间的电压应为32V，C板电势高.

(2)若负离子从水平板边缘飞出，则应满足：

x=L，y=

由类平抛规律可得：

x=，y=，=

联立以上各式解得y=，将y=代入可解得=8V

可见，如果两板间所加电压为4V，则负离子不能打在板上，而是从两板间飞出.

将=4V，代入y=，

解得y=0.05m

故如果C、D两板间所加的电压为4V，则负离子不能打在板上，它离开电场时发生的侧移为0.05m.

17

解：(1)S断开，R2、R3串联根据闭合电路欧姆定律，有：

故总功率为：

S闭合，R1、R2并联再与R3串联

总外电阻

根据闭合电路欧姆定律有：

故总功率为：

联立解得：

(2)闭合S时输出功率

(3)S断开时，C两端电压等于电阻R2两端电压

答案：(1)电源的电动势为4V，内电阻为0.5Ω;

(2)闭合S时电源的输出功率为3.5W;

九年级物理试卷预期分析 篇7

九年级3月份物理测试试卷

（本卷满分100分，考试时间90分钟，本卷g取10 N／kg）

试卷预期分析

1、出卷意图

（1）、试题知识点分布全面

（2）、试题每项题型由易到难

（3）、以初三上下册为考试内容

（4）、以重知识点的全面考察和实验探究过程性分析能力考察为主

2、难度分布

难度试题内容的选择以电功率、简单机械等中考重点内容的考察

3、知识点分布

试题知识点分布全面，以初三电磁学、能量、力学为主

4、成绩预期

优秀率：30﹪

及格率：90﹪

均分：80分左右

八年级物理期末试卷质量分析 篇8

本学期八年级物理期末考试已经结束，现将本次考试情况做出分析，以便发现教学中存在的问题，改进教学方法，达到进一步提高教学质量的目的。

一、对试题的认识

试题的内容都符合课标要求, 体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念,也符合近年来中考要求,而且能结合实际生活、生产和科技应用出题,试题的难易程度适中,知识点覆盖面较广,注重对基础知识的考察。试题难易适中，基础题、中等难度题及有较大难度题比例合理。

试题覆盖面大，涉及范围广，几乎覆盖了本册物理的各个章节。实验探究、课本插图、课后习题、交流与讨论等都有所涉及。

二、题型分析

题型结构：选择题15道30分，填空题5道18分，作图题3道9分，实验探究题3道18分，问答与计算题4道25分。填空题、选择题主要考查学生的知识与技能，作图题、计算题、实验探究题主要考查学生的过程与方法。试题中还考查学生的情感态度及价值观。难度分析：本试卷难度较高，试题中的内容考查学生对基础知识的掌握与运用程度，试题考核的知识点分布较广，符合教学大纲的要求。

三、成绩分析

四、试题分析 本次考试其结果为八年级二班平均分77.6，其中最高分99分，最低分42分，合格率为91%。八年级三班平均分76.6，其中最高分100分，最低分29分，合格率为88%。

填空题大多考查基础知识。选择题也是考查基础知识。作图题主要考查学生的作图动手能力。由于这两道题目比较简单，大部分都对了，但仍有少许同学因为粗心没标上箭头。计算题主要考查学生的应用能力。实验探究题主要考查三唯教学目标中的过程与方法。学生丢分的原因大多是语言表述能力弱。

五、答题分析

1、选择题 ：第6、7、8、10、12、15题考察的是基本概念、基本规律的理解运用。学生答题较好，但3、5、14题答的不好，今后要加强这方面的训练。第3、5、14题贴进生活，走进生活，让学生运用知识解决实际问题，学生做的较好，1、4、7题答的不好，其主要原因是学生对知识推导能力较差，运用知识不灵活，教师应该在教学中加强引导，采取适当的方法多多辅导。

2、填空题：第16、19、20题考察的是基本概念、基本规律的理解运用。学生答题较好。第18题用知识解决实际问题，学生做的较差，其主要原因是学生对知识应用能力较差，运用知识不灵活，教师应该在教学中加强引导，采取适当的方法多多辅导

3、计算题：学生答题较好，符合中考，学生多数能读懂题，解出正确答案，但有部分学生马虎。如28、30题有一部分学生公式运用不准确，不会解题，有的用对了公式但数据计算不准确，利用公式计算时物理量混淆等。今后教师在平时对习题要强化训练，注重培养学生运用知识的能力和标准答题。在今后的教学中还应加强运用物理知识解答生活中的实际问题，提高运用能力。

5、作图、实验探究题：学生答题较好。存在问题较多的是同学因为粗心没标上箭头。25题答的较差。

六、今后教学中采取的措施

1.加强学生对基本知识的掌握，争取做到人人过关，每个基础知识点都到位！选择贴近初中学生所熟悉的知识或生活实际设置问题，掌握基本概念。

2.加强学生在物理中的各种规范要求，必须加以明确，严格要求，比如实验规范、作图规范；书写规范等。目的培养学生养成良好的科学态度。

3.多培养学生将知识应用于实际生活的能力。培养会从题目的文字、图像、表格等材料中提取有效信息，并会用这些信息解决问题！实现从生活走向物理，从物理走向社会！

4.关心课程改革和中考制度及方法的最新变化，做到有的放矢。

八年级物理下册期末试卷分析 篇9

一、从成绩来看试卷分析学生

从学生的期末考物理成绩来看，普遍反映试题的难度适中，注重对基础。知识和基本技能的考察。

从学生的班平均分、及格、优秀率来看，及格率较好，优秀率不太理想。但区分度很好，及格易，优秀难，其中衰减度很大。

二、从试题分布看试卷分析学生

期末试题的题型是大家都熟悉的，填空1-11题，共26分，选择12-24题，共39分；作图与实验题25-30题，共35分。

从实体的分布可以看出来，物态变化、电流与电路部分分值稍高，这两部分都是期中考试后的内容，五章中这两个部分可以出区分度大一些的题。分析在期末考试中各题的失分率，可以看到的问题所在，只有做到精确制导才可以做到精确打击。引伸开来，还可以为今后教学起导向性作用，导向性好，解决问题就高效，考试的目的之一也就达到了，考的目的是为了将来让学生更好的去学，检测要体现这一点。

失分率最高的是选择题27题达40.9%，显然，这道题不难，主要考察学生读题，分析问题的能力。但联系的知识面较广，可能是学生不当心审题，从文字叙述中找到问题的答案，更主要的是学生对物理知识在实际中的应用还是不能做出正确的运用，尤其是老师没有讲到过的就难于把握了，30题是让学生设计电路图，根据要求连接电路图，这在平时的教学中训练的较多。可是学生还是出现了这样或那样的问题。29实验题的填空很多学生表述得不正确，这种试题的试图就是考察学生的物理语言的运用能力，这应该是本学期的一个核心内容，至少，这学期要完成从生活语言到物理语言的过度。对题目的理解能力今后还需加强，25题作图题，考的还是平时一直训练的平面镜成像，学生对于“作垂直，做相等，连虚线”的阶梯要诀体会的不够透彻。考试中学生失分的较多。

三、补救措施

在平时教学中，我们要加强对新课程标准的学习和研究，树立以学生发展为本的教育理念，并在教学中落实新课程标准所倡导的课程理念，努力做到：

1．注重基础知识和基本概念的考查

基础知识和教材上的基本概念在中考中的覆盖面仍较大。只有学好双基,才有利于良好思维习惯的形成。忽略这一点，最简单的知识盲区都可能成为同学们最难的问题。

2．加强实验技能的考查

实验可以培养同学们的基本技能、观察能力、思维能力、动手能力和创新意识。其重点是动手能力。如果平时没有亲手操作或观察研究实验的过程和方法，很难得出正确的答案。

3．淡化结果和答案，注重过程与方法

我们平时解题时通常比较注重结果和答案，而忽略“过程”与“方法”。大量的试题是通过具体情境，考查运用知识和技能灵活解决实际问题的能力。我们要改变满堂灌的教学方式、死记硬背的学习方式和题海战术的训练方式。在学习的一定阶段让学生学会自己进行小结，根据自己收集的信息编写自问、自答、自解题，这是培养独立学习和处理信息的有效途径。

4、讲一遍、看一遍不如做一遍

除了教材中的演示实验、分组实验，教师还应让学生多做“小制作”、“小实验"之类的随堂小实验，鼓励学生多做一些家庭小实验，因地制宜地设计各种类型的简单实验，这不仅可以拉近物理与生活的距离，让学生深切感受物理的真实性、趣味性，将所学知识和技能运用于实际，切实培养学生的实验操作能力，而且还能有效激发和保持学生的学习欲望。

八年级物理期末考试试卷质量分析 篇10

一、试卷特点:

（1）基础题仍占较大的比例。主要考查学生的基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。选择题、填空题、计算题考查的都是学生基础掌握情况，是通过实际应用考察学生计算能力。（2）重视理解能力的考查，在考查学生基础知识的掌握方面，主要考查学生的理解能力。在选择题中考查的知识内容主要是考查新版物理八年级上册全册的主要知识点看这些考查学生对基础知识的理解和掌握程度。

（3）重视实验能力、实验方法的考查。联系实际，以实际社会生活作为题目的背景，创设情境。主要考查学生运用物理知识解决实际问题的能力。

二、试卷基本情况

（1）试卷结构

全卷总分100分，考试时间120分钟。

考试内容为人教版第一册第一章到第六章。题型、题量及分数如下：

一、选择题：12小题，共计24分

二、填空题：9小题，共计30 分

三、简答题：2题，共计6分。

四、作图题：2小题，共计6分 四实验题2小题，共计20分。

六、综合题：2小题，共计14分。题目共计31小题

（2）试卷分析 1.试卷在考查目标、试卷结构、题型设置、考查内容、分值分配等方面与以往基本保持不变的前提下,更加突出考查了学生灵活运用物理基本知识进行分析问题与解决问题的能力。

2.全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，并突出重点知识和重点内容。试卷层次分明，有一定的区分度，试题在设计上难易有度，各难度的题目相互交融，可以说，学生没有扎实的物理基础知识和基本技能，要获得满分并非容易。

3.命题指导思想明确，试题内容符合教学大纲要求，围绕课本，无怪题、偏题和超纲题，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查。4.结合初中物理课程改革实验推进的需要，渗透新课程标准的理念，适当增加试题的开放程度，有利于引导学生主动地、创造性地学习。

5.题型稳定。有填空题、选择题、作图题、综合题四大题型。由于题型结构不变，有利于教师学生心理上的稳定，开展正常的教学活动。

6．联系生活实际，注重考查学生对基本概念和原理的理解。

试题结合具体情景考查学生对基本概念和原理的理解。所提问题力求来自生活实例和实际情景，符合初三学生的认知特点与规律。通过对学生基本知识和基本技能的考查，使学生了解自然界的基本规律，客观地认识世界、理解世界。如第9题考查中和的概念，第10题考查学生是否懂得路灯的连接方式，第14题考查学生能否识别生活中的导体和绝缘体。这些试题通过与日常生活有关的问题情景考查了学生对物理基本概念的理解，这类考题较好地体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。

三、试卷质量分析

学生答题存在的主要问题

1.识记没有到位，该得的基础分没得到

试卷中可见，有些学生平时不记不背。总认为物理属理科，要想学好，重在理解，而实际上有时又难以达到真正理解，忽视基本概念、基本规律的记忆，对有些知识的把握只能达到“听起来耳熟，看起来眼熟”的水平，没有养成良好的记忆习惯，从而在不该失分的地方丢了分。如第26题近期武汉出现-7摄氏度的超低温天气，少数水管和水吧表爆裂的原因没有答全面，水管遇冷收缩没有答出来。

2.审题不清，题意理解错误

解题时，往往对一些看似熟悉的题目思想上不够重视，审题不仔细，结果答题不符合要求。

3.应用已有知识解决实际问题的能力欠佳。主要表现如下：综合运用知识能力较差，运算能力薄弱

① 规范作图能力弱

做图题相对简单，主要考察规范的图示方法，应属送分的题目。但完成的情况却并非理想，很多学生不按图示元件顺序，更有些粗心的22题作好线后没按要求用箭头标出光方向。

② 排除干扰能力弱 主要表现在学习物理之前对有些事物的错误认识难以更正。当情景发生变化时，很容易把从物理中获得的知识和规律弃之脑后，穿新鞋，走老路。如第4题。

4.综合运用知识能力较差，运算能力薄弱

计算题是综合性最强的题目，反映物理知识的灵活应用和数学运算的能力。从卷面看被扣分主要在理解题意，公式应用及运算方面。

三、学生答题情况分析（1）基础知识和实验操作能力不过关，识别图景能力较差，应在实验题方面增加练习。

（2）运用语言叙述实验过程的能力较差，物理语言的连贯性较差，物理语言的使用较差。（3）解答表格、图像题、作图的能力较差，阅读能力欠缺，曲解了题目的意思。

1、答题错误较多的题是： 出现错误主要原因是基础知识掌握不牢，学生在解决问题过程中不能正确运用基础知识，盲目死记概念，不能灵活运用。

2、填空题中出现的错误主要是具体分析，说明学生不能真正理解物理知识和概念，实际应用能力也较差。;

3、作图、探究、实验与设计题出现的错误主要是学生对实验还停留在书本上不能自主进行实验探究的设计，以至于大面积丢分。.4、计算题，部分学生在解答的过程中语言表达不流畅，步骤不合理，公式、单位不正确，一联系到实际就不知所措。

四、今后教学建议

从成绩来看优秀率和平均分偏低，由此暴露出我们教学中的不足，我们知道处于优秀线和及格线之间的学生提升最有潜力；处于及格线以下的学生是下阶段教学的关键和难点。在摸清学生分布状况的情况下，有针对性的进行培优补差，总结经验，找出教学中的问题，为下一阶段的教学工作制定对策。力求在教学中把分层教学落到实处。同时为今后的学习明确了重点和方向

1、重视基础知识的教学。物理量的符号、单位，测量与读数、密度等知识应落实，解答问题过程书写的规范等，这些问题，不是学生智力所不能及的，主要是学习习惯问题需要在教学过程中不断督促。

2、注意联系实际。联系实际培养学生的阅读理解能力，使学生能从具体问题中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识的联系；联系实际培养学生观察能力，能辨别不同事物的异同，养成观察和发现问题的习惯；联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法，同时也激发学生学习物理的热情，做到学以致用。

3、重视调动学生积极学习。在实际的教学中，由于教学任务重，需要解决的问题多，所以多数是教师讲得多、学生听得多，被动接受多，学生积极思维活动少。长此以来，形成学生对教师的依赖，缺乏积极思维习惯，学习的主动性差。为了改变这种状态，我们应注意引导、启发学生思考，鼓励他们参与到教学活动中去，逐步改变那种能听懂，不会自己分析问题的状况。

4、提高实验课教学的效率。实验是物理的基础，实验课教学是整个物理教学过程中的重要组成部分，也是学生学习物理的重要途径。由于各校实验教学装备的差异，以及教学组织的难度，教学效果多数没有达到要求。在课堂中，往往会出现有的做、有的看、有的玩的现象，致使有不少同学实验仪器的安装，基本的测量与读数都成问题。在教学中，要加强实验课教学的组织和指导，做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习，提高实验技能和学习素养，达到实验目的。

中学九年级物理期中测试试卷分析 篇11

一、试卷基本情况

1、教学进度没有跟上试卷考试内容，所以有一些题不能考。

2、试题题量较大，但难度不大。

3、基本上扣准教材及课程标准，考基本内容及重点内容。

4、对实验及探究比较重视。

二、考试情况

两班参考人数84人，人平分48.2分，最高分86分，最低分0分，80―89分7人，70―79分9人，60―69分11人，50―60分9人，40―49分13人，30―40分12人，30分以下23人。

三、试卷分析

1、选择题17*3=51分，人均得分23.4分

存在问题：

6题：绳子对重物拉力，10N方向向下，人平2.3分。

7题：测圆柱体直径，直尺三角板不会放，得分1.1分。

9题：得分0.6分，A、B、D都是由于惯性作用发生的现象，C是由于重力作用。

11题：得分1.83分，原因是学生随便选，没用G2mg计算。

13题：得分1.67分，主要是因为学生认为P不变，没考虑温度升高，物体膨胀，密度减小。

14题：得分1.63分，没有考虑汽车关闭发动机还有地面阻力，而选择答案B，关于摩擦力的叙述(没学)。

17题：得分2.3分，问题是没考虑B物体受到向上拉和而减小B对地拉力。

2、本题24分，每空1.5分

19题：得分1.01分，问题(1)：没考虑到读数;问题(2)：计算速度没转化单位。

24题：考平衡力及牛顿第一定律。

25题：得分率31%。学生对用图象来描述物理规律还不熟练。第一是横坐标纵坐标各表示什么物理量，没认真分析，第二是不会用利图上数据求物理量。

26题：平均得分1.4分。第一空支持力答得较好，第二空没有学摩擦力，故部分同学不会做，其实只要用平衡力也可求。

3、大题

28题：(1)考天平的构造和原理。学生不会使用平衡螺母，不知道平衡螺母在天平哪边。

(2)小题问题不大。

(3)小题，学生对图之间的关系看不清楚，求矿石的体积采用替换法。得分1.1分。

29题：8分，得分3.4分，问题是书上g值是个常数，而本题说它是变量，学生不会理解，其次表中数据和内容学生没认真分析。特别是第3空g值随纬度变化找规律学生问题较大。第4空具体情境中没有领会g值变大，使G变大，从而举重成绩受影响，不会联系。

4、计算题28分，得分14.2分

31题：问题1车票上内容不知道什么意思，学生对V=S/t还是会算，问题2单位不会换算，9：00到9：10，时间10分钟换成1小时，其实可以不进行换算。

32题：问题1求体积V=(0.1m)3不会算，问题2，不理解P=m/v，G=mg，容量意义及关系。

33题：得分1.3分。

(1)问：雨滴下落速度越来越快，使阻力变大，据F=KV，使阻力F=G时，物体匀速运动，因为二力平衡，学生不会分析。

(2)问：由于第一问分析不会进行，所以不会算，只有4位同学做对。

m=0.1gG=mg=10―3N

F=G=KV

得10―3N=5*10―4N・S/m.V得V=2m/s

四、今后教学中应加强和注意的地方

1、加强基础知识基本技能的教学。

2、对学生学习效果多检查督促，保证教学的`实效。

3、对考试中一些题型如表、图象题多加练习，适应考试要求。

4、提高学生分析、解决问题的能力，特别是在教学中，多引导学生去思考，多联系生活实际，注意教学与物理知识的联系。

第三次月考八年级物理试卷分析 篇12

许瑞敏2013.12.29

一、试题结构

本试卷总共五大类题型（1）选择题（2）填空题（3）计算题（4）简答题（5）作图、实验与探究题，总共25个小题。

二、试卷特点

本次试卷，试题的设计体现了物理学科的特点和围绕了推进素质教育及课程改革的动向，本着有利于学生全面、和谐及个性发展，有利于学校创新发展、有利于课程改革健康发展。从内容的选择上，突出了对重点知识的考查。整份试卷整体结构流畅具有以下几个特点：

1．体现了对物理基础知识的考察，且灵活多变。2．体现了对物理知识的理解能力的考查。

3．体现了对学生观察实验能力、分析概括能力的考查。4．体现了应用物理知识解决实际问题能力的考查。

5．体现了对学生科学精神，科学态度和科学探究能力的考查。6．知识覆盖面较全，重点突出。

本试卷从总的来看，难度适中。很多贴近生活实际的。而且遵循了现在的课程标准。另外，这套试卷还在考查同学的物理知识的同时，还结合了对现实生活相联系的考查，这也是近来考试发展的一个方向，总卷难易有序。

三、试卷中存在的问题及分析

1、从卷面上看，学生的基础知识和基本技能掌握的比较好。卷面工整，作题规范。

2、学生的综合素质与能力明显提高。本次考试与以往的考试在试题的难易程度和灵活性、综合性等方面都做了适当的调整。大多数学生都表现出较强的适应性，学生思维比较开阔，思路准确，能联系实际并举一反三，从中反映出学生的各方面素质有所提高，综合能力不断加强。

3、平均分和及格率需再提高。平均分和及格率是检查我们教学效果的重要标志，尽管有很多因素可能在通过卷面考试左右我们教学质量的提高。例如教学目标的制定细化，学生的实际认知能力水平，试题的提示词、材料、情景的指示程度、正确答案的清晰程度与错误答案的迷惑程度，评分标准的宽严程度等都是导致分数偏低的因素，我们还是要本着扎扎实实的工作作风和态度，从基础抓起，面向全体学生提高教学效率，使我们的物理教学成绩再上一个新台阶。

四、对今后教学的启示及应采取的措施

（一）按照制定的计划循序渐进，打好基础

1、每一个学科的教学都有一个长远计划和短期计划，物理学科是两年一循环，我们在第一年的教学中，比较注重学生的养成性教育，使学生熟悉我们这门学科，从而知道该怎样学习这门学科，而且注重对学生基本知识、基本技能的培养，这一学期我们除了在完成以上任务的同时，更应该倾向于对学生进行综合能力以及知识的关联的培 2

养，从这次试卷中就暴露出我们的学生存在这方面的问题，这也是我们下一步需要强化的地方。

2、考试检查学生素质高低的手段之一，重点在于考什么、怎么考。在教学中要重视物理概念、规律的教程教学，重视物理现象教学，重视学生理解、分析、推理表达能力的培养，重视学生创新意识的培养，我们要应该注重在教学过程中全面提高学生的素质。

（二）改进教学方法，使学生真正成为学习的主人

1、学生的发展是教学的出发点和归宿，从这个意义上说，课堂教学中学生参与的质和量是衡量教学效率高低的重要标准，因此应开展以提高课堂教学效率、减轻学生负担、培养学生学习兴趣、提高学生科学思维水平为中心的教学改革，而且应注重实效。