全国优质课学习的心得体会

全国优质课学习的心得体会（精选7篇）

全国优质课学习的心得体会 篇1

听课时一直在想：徐老师是怎么做到的？整堂课下来学生完全融入其中，最后在徐老师的讲座上得到了答案，也是我本次学习的收获。

1、“教孩子一天，为孩子一生”。

徐老师在讲座上首先讲了这句话，开始个人认为，这对于我们这些一线教师来说，有些空洞，可回到学校看到孩子们一双双渴求知识的眼睛，就知道了自己该如何为孩子负责，尤其是教师在孩子们心目中德高望重，那么老师如何能做好？我想是这样的：上好每堂课、认真钻研教材、不断自我提升，让自己和孩子们一起成长，由此也更加明确自己的工作目标。

2、徐老师的教学艺术。

在课堂上听到徐老师最多的语言是鼓励和激励孩子的话，比如：①我不懂！②为什么？③真的只能这样吗？④我想还会这样呢？这是徐老师的教学艺术，更是徐老师的教学机智，他真正做到了“让孩子们在无意识的情境中进行有意识的思考”。

3、关于老师们平时上课的“面部答案”。

老师们都有一个共同的感觉，孩子越大越不愿意举手回答。我一直也在为此事苦恼，因为这学期我刚好接手了二年级和六年级的数学，在低年级的课堂上能看见孩子们抢着回答问题，而高年级的学生中举手的很少，但是又能看出他们都在认真思考。原来是孩子们已经长大，学会了“察颜观色”，他们发现了，积极举手回答问题，会看见老师满怀欣喜，可是发言不是老师想要的答案，会看见老师一脸的不高兴，急促的让他坐下，继续寻找理想答案。于是孩子们会总结出，只要我不举手回答问题，不会被批评，可我举手回答问题，还会让老师不高兴。原来不是孩子们偷懒，而是老师给了孩子们一种“假象”，有可能老师不想我们举手回答问题，他嫌我们拖延时间太长、又或者是老师想一个人包揽、……。徐老师说的是有理有据，解决了老师们共有的疑惑，达成了共鸣。

最后想想引用尹老师的一段话：大量鲜活生动、魅力四射的案例，令全体老师意犹未尽、叹为观止。同时，更加深深地体会到，一定要不断提高自己的素养和品位，做到不仅能够“教数学”而且能够“教出数学的味道”来，要跳出狭隘的学科观念，勤思考，多积累，深反思，用自己的热情和智慧，发现数学问题的本质，打造智慧灵动的课堂，引领学生享受学习的快乐。

全国优质课学习的心得体会 篇2

一、学生教师“双主”地位改变

这次观摩活动中, 每节课中学生的主体地位及教师的主导地位, 得到较充分的体现.教师关注学生的学习过程, 给学生提供“做”数学的学习机会, 使学生有充分的时间去探究、交流, 让学生在学习中去体验和经历数学.在实践过程中也注重培养学生的理性思维, 真正教会学生怎样去解决一个新的问题.如《有趣的杨辉三角》这节课, 表现最为突出的是广西钦州市灵山中学的赵金成老师, 她的课堂气氛活跃, 教学环节过渡自然流畅, 课堂上她提出的问题大多数是由学生独立思考或相互探讨完成的, 当然这与她的引导和点拨是分不开的.本节课赵老师运用小组合作学习方式, 通过四个问题设计展开教学活动, 取得了很好的教学效果.

问题1:计算 (a+b) n展开式的二项式系数并插入以下表格中, 通过填表你发现什么规律?

问题2:观察“杨辉三角”你能得到哪些数字规律? (学生填到课前发的习题纸上)

问题3:请与同组的同学交流你的想法, 并试着证明你的猜想.请各小组派代表发表你们的看法.

让学生独立思考寻找杨辉三角中蕴含的数字规律, 再通过小组交流讨论发现的二项式系数的性质, 注重运用了转化和化归的数学思想, 把观察到的规律证明化归为组合数性质的应用, 将合情推理和演绎推理有机结合, 真正体现了探究—猜想—证明的科学思维方法.学生有充分的思考探究与交流的时空, 能经历规律的发展过程, 小组合作学习的成效显著.

二、语言简单明确, 评价趋于多样化

这次参赛的各位教师教学语言精练, 不管是教师的引导语还是提问语或评价语都十分的准确到位.例如, 河北邯郸市第四中学张兴娟老师《用二分法求方程的近似解》这节课, 张老师开篇用一系列环环相扣的问题将学生带入这节课的学习中.问题1:你会求哪些类型方程的解?小组讨论有哪些不会求解? (并让学生把所提问题归纳并板书到黑板上) 问题2:能不能求方程的近似解?以求方程x3+3x-1=0近似解为例, 进行以下探究:1.怎样确定解所在的区间?2.怎样缩小解所在的区间?3.区间缩小到什么程度满足要求?

本课的每一个问题都是在师生的交流中产生的, 所以教师的引导语与提问语对学生顺利完成这节课的学习起着至关重要的作用.

除了提问语之外, 教师给予学生的评价也是各有特色, 也有教师给学生的回答作出动作鼓励评价, 如竖起大拇指或给学生以热烈的掌声.与以往的教师评价不同, 现在教师更善于从多个角度来评价, 发现学生身上的闪光点, 发现学生的潜能, 并能以自然、真诚、恰当的语言及时并有针对性地给予学生的学习活动作出评价, 极大地提高学生学习数学的兴趣.

三、对新教材挖掘深入

与旧“大纲”相比较, 新课程在知识结构内容等方面有较大的变化.

(一) 知识结构的变化

新课标的一个大变化就是“模块+专题”结构和学分制, 与以往的高中数学课程相比, 这次课程标准更加突出了基础性和选择性, 这是新课标的基本理念之一, 其中必修课程由5个模块构成, 具体如下.

数学1:集合、函数概念与基本初等函数I (指数函数、对数函数、幂函数) ;

数学2:立体几何初步、平面解析几何初步;

数学3:算法初步、统计、概率;

数学4:基本初等函数II (三角函数) 、平面上的向量、三角恒等变换;

数学5:解三角形、数列、不等式.

选修课程分4个系列, 其中系列1, 系列2由若干个模块组成, 系列3、系列4由若干专题组成, 每个模块2学分 (36学时) , 每个专题1学分 (18学时) .具体如下表所示:

在完成必修课程的基础上, 希望进一步学习数学的学生, 可以根据自己的需求, 选择学习选修系列1、系列

2. 其中系列1是为希望在人文社科方面发展的学生设置的, 由2个模块组成:

选修1-1:常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用;

选修1-2:统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图.

系列2是为希望在理工 (包括部分经济类) 方面发展的学生设置的, 由3个模块组成:

选修2-1:常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间中的向量与立体几何;

选修2-2:导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数的引入;

选修2-3:计数原理、统计案例、概率.

(二) 内容的变化

新课程的内容有较大的变化, 不仅增加了一些为了适应社会发展、教学发展和教育发展需要的新内容, 如算法初步的基础知识等, 而且对某些原有的内容也做了一定的调整, 特别是圆锥曲线与方程的内容.例如, 陕西师范大学附属中学, 倪如俊老师上的《抛物线及其标准方程》这节课对教材的深入挖掘体现得淋漓尽致.具体案例如下:

1. 课堂引入

(1) 生活中的抛物线

(1) 投篮时, 篮球的运动轨迹是抛物线;

(2) 南京秦淮河三山桥的桥拱的形状是抛物线;

(3) 卫星天线是根据抛物线的原理编造的.

(2) 数学中的抛物线

一元二次函数y=ax2+bx+c (a≠0) 的图像是一条抛物线.提出问题:为什么一元二次函数的图像是一条抛物线?

2. 抛物线的定义

(1) 抛物线的画法

(1) 介绍作图规则.

(2) 动画展示作图过程.提出问题:求所对应的点M满足的几何关系是什么?

(3) 分析作图过程.提出问题:在作图过程中, 直尺、三角板、笔尖、点F中哪些没有动?哪些动了?绳长|AC|、|MC|、|MF|、|MA|中哪些量没有变?哪些量变了?

(4) 结论:动点M满足的几何关系是:动点M到定点的距离等于它到直尺的距离.

以上是倪老师通过生活中的抛物线使学生认识到学习抛物线的必要性, 再通过类比椭圆的学习过程和方法去学习抛物线, 通过画抛物线的图形过程抽象概括出抛物线的定义, 课改后抛物线的内容介于椭圆和双曲线之间, 而大纲教材中抛物线的内容在学习了椭圆和双曲线之后, 大纲教材注重圆锥曲线的第二定义学习, 而新教材这样安排恰恰淡化了圆锥曲线的第二定义, 所以倪老师没有运用圆锥曲线第二定义引入说明, 对教材的挖掘和把握很精准到位.

四、个人的反思

这次优秀展示课, 都是新授课, 包括概念课和探究课, 特别以概念课为主.新授课的教学直接影响学生的学习效果, 如果照本宣科, 不仅会让学生觉得枯燥乏味, 并且效果也大打折扣, 那么应怎样上好一节新授课呢?我的思考如下:

1. 备好课——教学设计

上好一堂课的基础就是教学设计, 就是教师在备课中应用系统方法分析教学问题确定教学目标, 设计问题的解决步骤, 选择相应的教学器材和策略以及相应的教学工具 (包括媒体) , 教学设计包括教学目标确定, 教材的分析和处理, 学情分析, 教法选择, 教案的编写.

2. 优化课堂教学——教学实施

教学设计完成之后, 教师应根据教学设计实施教学。在教学中, 决定课堂教学优化与否的关键要素是教师的基本教学技能:1导入技能;2.教学语言技能;3.板书画图技能;4.讲解概念技能;5.教态变化技能;6.教学演示技能;7.提问技能;8.反馈强化技能;9.组织教学技能;10小结技能.

全国优质课学习的心得体会 篇3

王林辉 新疆维吾尔自治区奎屯市第六小学 我们的左邻右舍 葛金玲陈定立

马慧娟 新疆维吾尔自治区昌吉州实验小学 当危险发生的时候 史莉周炜

孙敏 新疆维吾尔自治区石河子市第二小学 合理购物 ABC 李芳

王新燕 河北省保定市保定师范附小 陆地与海洋高冬玲

浦婧婷 宁夏回族自治区中卫市第一小学快快乐乐上学去 沈万平焦桂芳

牛嘉鑫 广东省湛江市二中海东小学 战争,人类的灾难 王淑丽

诸丽华 广东省佛山大良嘉信西山小学 我和动物交朋友

曾晓晖 广东省中山市东区朗晴小学 爸爸妈妈抚育我 晏利红

朱红玲 黑龙江省牡丹江市火炬小学 各族儿女手拉手 王彦铭刘英梅

姜华 黑龙江省哈尔滨市兆麟小学 从古到今话交通 王艳秀

方崇彬 山东省青岛市新世纪学校妙趣横生话语言 王志强

于丽 山东省威海市孙家疃小学走进商场

林琳 广西壮族自治区南宁市新阳路小学 心中的110董永钰黄新清刘慧兰

袁雪莉 广西壮族自治区柳州市岩村路小学 我在长大 韦秋玉唐丽

梁晓佳 广西壮族自治区南宁市天桃实验学校 我从哪里来王淑贤

池昌斌 浙江省温州市平阳县中心小学 我们这样生活邬冬星

茅燕琴 浙江省宁波市宁波实验小学 节日大观 张敏华

吴芳琴 浙江省衢州市石梁镇中心小学 我也棒施燕红

苏艳 浙江省杭州市钱塘外语学校 我就是我 黄黎明

房丽丽 安徽省淮北市实验小学秋天在哪里邱援军

李莹 辽宁省抚顺市抚顺城四校烦恼来了我不烦 向心丽苏爱敏

冯彧 辽宁省锦州市洛阳小学影响深远的汉字 屈志红李平马玲

张彦 河南省郑州市伊河路小学让世界充满爱王玉娟杨爱珍

陈艳蕊 河南省濮阳市子路小学伟大的先人武凤霞张瑞丽

郭高伶 河南省林州市第二实验小学 没有规矩 不成方圆 杨建芳郭爱德

何辉 山西省实验小学集体力量大刘丽萍

李艳红 山西省太原市万柏林区第二实验小学 日新月异的交通 郭建岗

张莉 江西省南昌市站前路小学我们的大地妈妈 赖文锋俞建

周伟 云南省昆明市高新区大塘小学 汉字的创造与发展 叶国翠

马维莎 云南省个旧市鸡街镇中心小学 祖国妈妈在我心中 王林

黄原 湖北省武汉市硚口区水厂路小学我很整洁 孙玮熊卉

刘晟 甘肃省兰州市城关区泰安路小学交通安全要注意 王玲平

姚智泓 天津市河西区中心小学认一认祖国政区 穆宝环

范伟敏 天津市天津师范大学二附小 买卖中的道德穆宝环

鲁付华 天津市津南区双闸小学秋天的收获褚成红

王良 陕西省西安市兴华小学不要忘记 邵亚茹周晓燕

张婕 重庆市渝中区人和街小学小窗口大世界 郑颖新王蕾

廖泽萍 重庆市渝中区巴蜀小学社会生活中的民主 陶元红车立安

洪霞 重庆市九龙坡区谢家湾小学 好书大家看陶元红吴桂兰

薛宝卫 北京市朝阳区定福庄第二小学 青铜铸造一枝独秀贾美华王颖顾瑾玉赵跃

聂满欣 北京市教科院第一实验小学 这里是北京曹增坤

王永伟 北京市密云县第六小学坐 立 走 姿势好胡玲胡忠海李云柱

王静飞 内蒙古呼伦贝尔市正阳街小学 食品包装上的学问 薛淑珍陈云华

张雨 海南省海口市龙峰实验小学 圆明园的诉说王虎林秀霞

叶锋 福建省福州市台江第四中心小学小窗口大世界 谢爱兰叶丹扬

王文婷 福建省厦门市实验小学过去的游戏真有趣 苏惠珍陈丽芳

王达 上海市嘉定区江桥小学粽香满街话端午 关月梅

耿佳琳 上海市浦东新区第二中心小学 相约世博会关月梅

王燕婷 上海市静安区一师附属小学 学做班级小主人 关月梅

徐进 上海市一师附小五星红旗升起来 张蔚芹

黄璐 贵州省遵义市文化小学平安每一天 邱侠华珊赖胜蓉

朱小培 江苏省如皋市安定小学喝水的学问 陈兰

金怡 江苏省苏州工业园区星海学校 可爱的家乡人 胡春娜

柴坤 湖南省长沙市育英学校科技是把“双刃剑”王玲

彭艳如 湖南省长沙市育才学校我国古代四大发明 段晓宏刘英姿

尹荣 湖南省湘潭市风车坪学校汉字的魅力黄建平

薛芸 四川省成都市天涯石小学被掠走的中国国宝 孙保雯

褚媛玲 青海省西宁市红星小学我们的生命 刘静如

全国优质课学习的心得体会 篇4

2002年10月17日我们化学组一行四人赴大连参加全国初中化学（东北大区）第五届优质课评比活动。本次活动安排三天，17日报到，18日上课评比（分两个会场进行，每个会场8节课，共16节课），19日说课评比（分两个会场进行，每个会场说15节课，共30节）。张老师和秦老师在主会场，赵老师和我在分会场。我聆听了8位教师的课堂教学活动。他们精心的课堂设计和专家精彩的点评都给我留下了深刻的印象。使我感受颇多，受益匪浅。

一、感慨优质课的精彩 说真的，一天半听下来感觉一点都不累，课中高潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛宴。总体的特点有：

1.新课导入各有千秋

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管各位老师的开场白各不相同，但各位老师的开场白却告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。形式主要有：①图片导入：上课铃响，老师首先向同学们展示了各个图片，并根据图片描述二氧化碳的用途，由此转到产生二氧化碳的途径有哪些？引出课题《二氧化碳制取的研究》。②实验导入：利用魔术——神奇的手帕引入课题《燃烧与灭火》；找两名学生分别用普通小刀和玻璃刀切割玻璃引入《金刚石、石墨和C60》；“火箭升空”——注射器插入可乐活塞弹出引出《二氧化碳的性质》；还有大象的牙膏、神奇的粉末等。③动画导入：投影火的动画，联系生活实际，思考化学原理引出《燃烧与灭火》。④实物展示导入：展示“八王寺”汽水，并检验汽水中冒出的气体引入《二氧化碳制取的研究》。⑤歌曲导入：未上课之前，几乎每位老师都用多媒体播放音乐，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。这种方式在给听课者带来音乐享受的同时，自然地导出了新课。

2．探究活动实实在在科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。我聆听的8节课中科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛,概念、原理、生活知识都成了探究的载体；探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等；探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不象是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。例如：沈阳43中黄燕老师讲解《二氧化碳制取的研究》时不是直接给出实验室制取二氧化碳的药品原理，而是就学生们根据已有知识提出的获取二氧化碳途径来引导学生分析、讨论，逐步淘汰一些方法，让学生通过探究来掌握知识；还有大连育文中学的康洁老师用捉迷藏游戏的方式引导学生探究完成“燃烧”这一概念的形成。

3．多媒体应用恰到好处

多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果。如大连理工大学附中邵继光老师引导学生分析化学反应前后质量不变——质量守恒定律时同一张幻灯片上链接的巧妙使用，使内容的呈现一目了然；利用多媒体独有音频、视频效果，巧妙插入动画、新闻的片断，起到独到的教学效果，如吉林大学附中姜雪梅老师的《燃料的合理利用与开发》和吉林通化五中刘艳老师的《燃烧和灭火》这样的例子每一课都有。

4．我的课堂我做主

教学过程其实是师生交往的过程。8节课明显以学生活动为主，保证了学生的主体地位，教师主要为学生创设思维空间、思维的范围、思维的时间，以平等的态度对待学生。有些教师的语言幽默时尚，有些教师的声音优美动听，在和谐、热烈、亲切、活跃的气氛中一节课就悄悄结束了。有的教师在下课时还不忘把课堂作为逃生演练场，让学生在课堂上了学会逃

生本领。

5．实验中颇有创新

在8节课中多数老师做的实验都有一定的创新，让学生的知识尽可能得到增长。例如探究燃烧条件的实验的改进和课本完全不一样，一个实验引出一个结论，而且还防止了环境污染。

总之，课程设计的严谨；知识过渡和衔接的自然；课题引入的新颖与巧妙；实验探究的深入和有序；师生的真切互动和沟通，等等很多很多，很难用几句话能说清楚。

二、感受课改形势的改变

教育专家总结了现在的教学形势。强调这次评比的目的是促进教师专业发展，我们应该用欣赏的眼光，学习的心态和研究的视角来观摩课。

三、听课后的感触

一堂好课应该是教与学完美的结合，应该通过教师的“教”较好地促进了学生的“学”。教学的归属应该以学生的发展为本，课堂教学要注重知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三位一体。这些在平时觉得有些空洞的话，而现在却有切身体会。我们真的学到了很多，也产生了一些想法：

1．我的课离他们的课有多远？

在听课过程中，我都在有意无意地冒出这样的一个问题：“我的课与他们的课相比有多远？”说实在的话，当时真有“时近时远”的感觉，一会儿觉得自已也是这样做的，一会儿觉得“我怎么没有想到这样做呢？”，诚然，优质课大多是通过“智囊团”再三推敲，选出优秀教师反复演练，才拿到赛场上来的，好像在平时的教学中是不可能的，但是，如果这样想一想：“如果每一年都钻研一点、学习一点、改变一点，那么十几年或二十几年下来，情况会不会发生一些本质性的变化？”所以，教师时常有一颗学习心是最重要的。

2.化学课一定要以实验为基础

在化学教学中，无论怎样强调实验都不过分，《化学课程标准》中已经不是简单的“初步掌握„„”“练习”等等，而是“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”。这次评比课中以实验为主的各种探究的成功开展，再次证明了实验的地位。

当然，还有很多问题需要和同仁们讨论、交流。例如：

①教师应该如何点评学生的发言？

②教师在课中为什么不愿意偏离自己设计好的轨道？

③上课时可以就一个问题展开长时间的讨论吗？

④学生回答正确，教师要给学生奖品吗？

全国优质课学习的心得体会 篇5

2012年10月26—29日，我有幸参加了为期三天的“全国第六届小学英语优质课观摩研讨会体会”，此时此刻，无数个课堂场景在我的脑海中不断交替出现，让我一次又一次感受着英语课堂教学所带来的魅力；同时本次活动也为我们英语教师业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。三天听了17节课，授课教师来自全国17个省市，虽然每一节课风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。

一、所感受到的精彩亮点

1、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。教态亲切，表情丰富，语言富有激情，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。如：西安的刘博老师，一节课激情四射，语言丰富，听课的教师都被她感染、吸引，更何况我们的学生呢？

2、口语流利，发音准确。只有教师说好英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。例如：上海的潘俊卿老师，厦门的张萍老师，听着她们的语音语调就是一种享受，难道孩子会不受影响吗？

3、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。例如：在吉林东北师范附小于洋老师执教的“shapes”这一课中，创编的用七巧板拼图游戏，让学生在玩中得，乐中学，极大的提高了学生的学习兴趣。

二、值得学习之处 参赛老师都能关注到高阶段学生的学习方法。有些是对话的教学，但在教学中都有从旧知识到新知识的过渡，教学中学与玩相结合，特别是每位老师都能在对话教学完成后形成一定的小语篇，体现阅读教学的思想，让高年级的学生学会阅读。在进一步的学习课文中，又是让学生带着问题去学习。留下印象最深的是西安的刘博老师，在她教授的“family”这一课中，紧紧围绕文本展开教学，并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课行如流水，滴水不漏，完美结合。

在每次提出问题让学生阅读时，都在问题下出示“learning tip”，从略读到详读、从自读到小组读，学生在老师的引导下，自己学习，掌握方法，让他们体会到了学习的乐趣。虽然这是一个小细节，但给我了启发：阅读教学并不难，只要在难中教会学生学习的方法，在细节处关注学生能力的培养，就能化难为易。

三、专家点评

每节课后评课的专家更让我眼前为之一亮，点评到位、客观，哪怕是一个细节的处理上，留给参赛选手或我们更多的思考空间，同时也给我们小学英语老师提出了更高的要求。小学英语不仅是说、唱、演、练那么简单，它还应该有更多的内涵。词、句、语篇不是单一的，它们是一个不可分割的整体。因此，小学英语不只是单纯的背几个单词，或者背几句句型。它应该是在具体的环境中，是否能真正的运用。

四、我的思考

思考之一:怎样才能做好一名小学英语教师？ 思考之二:怎样才能上好一节小学英语课？ 思考之三:我到底应该从他们身上学些什么？

“终身学习”不但适用于学生，我觉得更适用于我们老师，在教育进步的同时，我们也要学习，也要和教育一同进步，正如专家所言，每一次的困惑与徘徊也同时伴随着我们理性的思考，每一次的肯定与否定之后我们总会有所提高，只有这样，我们才能让我们的学生得到更完善的教育。

语文优质课外出学习心得 篇6

——听小学语文市优质课学习反思收获

2016年10月12日有幸在枣庄市实验小学听了几节异彩纷呈的市优质课，收获颇丰，很巧，自己听的这几节课都是小学低段的，教师们在激发学生的学习兴趣，提升课堂的趣味性方面所做的工作十分值得我去学习，下面我就来谈一下自己收获感受。

一、把“游戏”运用到语文教学中

在教学前，恰当地运用游戏这个玩家，创设情境抓住学生的心，能点燃孩子求知的火种。有时候，这火种可以让孩子在一节课中都兴致盎然。如滕州的一位老师在上《登鹳雀楼》一课时，并没有去枯燥的讲解古诗的意思，而是运用画画的方式把整首诗的情景很直观的展现了出来，把孩子们一下子带入了文中所描绘的情境中，这个课堂变得趣味盎然。

二、创设良好教学氛围，增强学习兴趣

如立新老师刘晓菲在上《大禹治水》一课时，播放了大水泛滥的视频，孩子们的兴趣被激发起来了，最后运用配乐朗读的方式把整篇课文的情感都呈现出来。通过朗读、体会、理解、想象、再朗读，孩子们在这一过程中，更主动、更投入地完成了重点部分的学习。和谐的课堂氛围可以让学生耳悦，心悦，兴趣浓烈，能激励学生全力以赴，全神贯注地思考，给不同层次的学生提供表现自己，施展才能的机会。

三、以情激趣

全国优质课学习的心得体会 篇7

有思维域限里。”[8]以致学生不仅相信权威、服从权威, 同时也不具有独立思考、批判与创新意识和精神。文化传统所赋予的权威化取向在物理课程中有诸多表现: (1) 课程内容局限于学科中的经典知识和学科发展中已有定论的内容, 排斥科学新进展和仍具争论性的知识; (2) 物理实验仅仅局限于验证性试验, 排斥探索性、开放性实验; (3) 教师武断地传授知识, 不容学生提出质疑, 包括对教师本身以及物理课程文本; (4) 教师固守于国家制定的统一的课程标准、计划、内容等, 不越雷池一步; (5) 严格按照标准的模式以及标准答案讲授。

三、结语

以上我们讨论了文化传统中的某些因素对物理课程带来的消极影响, 但是从对我国物理课程的现状来看, 对此还没有给予足够重视。另外需要指出, 我国文化传统有其非常优秀的一面, 因此, 在物理课程中我们一方面要大力发扬文化传统的积极作用中, 同时也要重视文化传统对普遍提高;学生动手、交流明显增多, 课堂探究气氛浓烈;实验教学在课堂教学中发挥了重要的作用。”

一、对本次优质课评比的整体印象

说课的整体水平较高, 说课教师均能够以新课程理念为指导, 分别从教材分析、学情分析、教学目标、教学程序设计、课堂实录、教后反思等环节进行深入剖析, 新课程理念下的探究性学习、合作学习、问题教学法都有不同程度的体现。

讲课的水平差距较大, 各地教师们对新课程认识层面的问题已很好解决, 但在操作层面的水平参差不齐。从参

我们开展物理课程以及改革所带来的内在阻滞作用。这也是我国物理课程健康发展的必然选择。

参考文献:

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【责任编辑张桂英】

赛选手来看, 北京、天津、河北等地的老师在课堂教学中体现的理念新, 驾驭课堂的水平高, 对课改理解深入;少数省区教师的教学较为传统, 对课改的理解流于形式, 认识有待提高。

二、对如何确立教学目标的思考

教学目标是教师教学理念和学生发展要求的集中体现, 是课堂教学要达到的目的。因此, 在制定教学目标时要从知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面制定具体的目标。在本次优质课评比中, 教师的教学目标基本都做到了具体、详实, 突出体现本课的教学内容, 没有使用“了解、理解、掌握”等不具体的词汇进行描述, 实现了教学目标的有效性。

教师们制定的教学目标, 既重视学生继续发展的基础 (知识与技能) , 同时重视学生继续发展的能力保证, 体现教师“授人以渔”, 让学生成为自我学习和成长 (过程与方法) 的主人, 也重视学生继续发展的动力保证, 包括学习热情、学习态度, 追求科学、人类和自然的和谐统一 (价值观) 。

三、对创设课堂教学情景的思考

情景是为课堂教学服务的, 是为突出重点、化解难点而精心设计的, 是与重难点知识相关的, 与学生生活最接近的真实事件、故事、实验等。创设课堂情景的原则是: (1) 真实性, 即课堂情景越真实、越可信, 情景创设得就越好。 (2) 针对性, 即创设的情景必须与本堂课所学的主干知识密切相联。 (3) 简洁性, 创设的情景内容不必太多, 少而精。 (4) 主体性, 即情景中要重点突出本节课的知识内容。 (5) 驱动性, 课堂教学情景的驱动性越强, 就越能够引发学生学习的兴趣, 学生学习的效果就越好。 (6) 全程性, 即教学情景不是上课一开始引入新课就行了, 而是贯穿整个课堂的。北京四中刘银老师从世界杯、F1汽车大赛、奥运会三大世界体育赛事引入了氯乙烷, 并围绕氯乙烷制备展开了烷烃和烯烃的教学, 创设的情景真实、学生喜欢, 而且情景贯穿于本节课的始终, 引起了学生强烈的兴趣和学习欲望。

四、对课堂实施探究性学习的思考

化学课上的探究是教师预设的, 在教师指导下按照一定程序进行的类似科学家的探究, 其程序包括以下几个步骤:发现并提出问题→猜想假设→制订计划→实验验证→收集证据→表达交流→得出结论。学生的探究是老师预设好的, 而科学家的探究则没有预设。我们对探究性学习的认识是, 并不是一提探究性学习就是实验探究, 没有实验也能够探究, 比如对学生头脑中存在的疑问可以通过查阅资料、同学之间的讨论交流、对问题的深入思考等都属于探究性学习。河北沧州王宁老师设置的探究活动“减缓电石和水反应速率”, 通过学生设计实验, 并亲自操作达到了很好的探究效果。但有的教师滥用探究, 让学生阅读教材时探究物质的物理性质, 或一节课设置三、四个问题进行探究, 使每个问题的探究流于形式。我认为新课程提倡探究性学习, 并不是什么问题都要探究, 有的问题传授要比探究好, 探究性学习只是改变传统的单一的教学方式, 传授和探究都是很重要的教学方式, 我们不能一谈新课程理念的教学设计就是探究、自主、合作学习, 而忽略传授这种最直接、最主要的、最快捷的教学方式。

五、对课堂教学内容主线设计的思考

一堂好课要有一条明朗的主线来贯穿, 即课堂教学的主线明朗, 逻辑关系清晰。其二, 教学内容主线要连续顺畅, 贯穿全课。不能将本课所学的知识内容隔离成互不相关的片段。第三, 课堂主线要为教学内容服务, 不偏离主干知识内容。如果偏离了课堂的主干知识、重点知识, 那就谈不上是好课。河北邯郸一中的刘亚婷老师的说课———人教版第四章第四节氨, 教学设计的逻辑主线、知识主线、情景主线、情感主线, 连续、清晰、突出了本节课的重点知识。

六、对学生活动设计的思考

1. 原则。 (1) 学生活动要围绕主干知识展开; (2) 学生活动要体现课堂主线逻辑关系的需要; (3) 要学生真活动。

2. 注意的问题。

(1) 让学生做演示实验一定会有很多不规范的地方, 教师一定要正确引领学生把主要精力集中到观察实验现象上面来, 不能只强调规范而忽视实验目的, 否则就会得不偿失。 (2) 学生板书很有必要, 因为学生的板书可以为学生的学习产生新的素材, 正确的规范的板书可以起到正确的引领作用, 不规范的或者错误的板书则可引以为戒。

七、对“课是预设的, 更是生成的”思考

1. 正确认识预设和生成的关系。

预设一个高质量的教案, 即是教学经验的积累, 又是教学机智的体现, 成功的教案预设可以更好地发挥教师主导、学生主体的作用, 提高教学效率。没有预设就谈不上生成, 教师只有在预设教案的进程中, 捕捉学生的想法、疑问、创见、实验现象等精彩瞬间, 以学生有价值、有创见的问题和想法等细节为契机, 及时调整或改变预设的教学程序或内容, 自然地变为生成, 才能产生事半功倍的效果。

2. 重视课堂预设, 把握课堂生成。