绿色阅读范文（精选9篇）
传播绿色文明
――顺利试验学校创建“绿色学校”自评报告
我校以促进学生健康成长、全面成长为办学宗旨，把绿化、美化、亮化作为学校环境建设的奋斗目标，重视绿色学校创建工作,从绿色理念的确立到队伍建设、学科渗透、活动开展、创建管理等方面，做了大量工作，取得较好效果。现把创建绿色学校工作总结如下：
学校概况：
顺利实验学校，创办于2005年3月。
校舍占地19500平方米，建筑面积7828平方米，绿化覆盖率达26%。现有教学班15个，学生602人。校园环境优美，设施齐全，为学生提供了较为广阔的活动空间。现有教职工48人，其中大专以上学历42人，学校以中青年教师为主，市级骨干教师8名，旗级骨干教师14名。教师队伍年轻化、知识化、专业化。
“德美、智优、体健、趣雅”的八字校风以及“文明、整洁、清新、和谐”的校园环境，激励、激发着师生爱校如家，人人争做文明人，班班争创文明班，共同创建文明校。
经过几年多的努力，学校工作上了一个新台阶，学校现是全国教育系统先进单位，三星级行为规范示范校，市级安全教育示范校，市级优秀家长学校，2005年起连续三次被评为文明单位。
创建绿色学校的过程和成果：
一、健全创建机构，明确责任，是创建绿色学校的前提
学校领导始终认识到，环境是人类赖以生存和发展的基础，环境保护是我国的一项基本国策。加强环保教育，创建绿色学校，是学校推进素质教育，实践“以德育人，全面发展”的教育理念的重要举措，也是落实我校培养目标的重要方面。学校成立了“创建绿色学校”领导小组，校长挂帅，德育室、教导处、总务处、办公室分工负责，具体实施，教师、学生积极参与，形成行之有效的创建绿色学校网络机构。树目标、订规划，全面贯彻落实《全国环境教育行动纲要》，抓学习、促提高；抓制度、促工作；抓管理、促教学；抓领导、带处室；抓教师、育学生。形成层层抓落实、人人有责任、齐抓共管的创建氛围，促进了师生环保意识的整体提高，保证了创建工作的健康开展。
二、加强师资培训，提高素质，是创建绿色学校的根本
开展环境教育，教师是主力。在绿色学校的创建上，首先抓教师队伍，给教师配备环境教育课本，参考材料，供教师学习，并且构建了“同伴互助、个人反思”的校本培训模式，强调对学校的办学理念和创建绿色学校的理念由了解、认同、内化到行动这样一个过程。学校采取多种形式对教师进行环境教育培训,内容涉及环境污染、植树造林等环保知识；另一方面学校将环境教育同两纲教育融合在一起，开展系列校本培训，构建教师论坛、博客等教师交流的平台，培训交流的内容有教育教学理论和实践，也有关于环境道德、环保知识、环保教育等内容。培训提高了教师环保意识和环境教育的责任感，环保教育、环保意识的培养已经融入我们教育的每一细节，已变成干部教师的自觉行动，学校被评为浦东新区全员培训先进集体。
三、加强学科渗透，营造绿色课堂，是强化环境教育的关键。
课堂是进行思想品德教育，科学文化知识教育，行为规范教育，法制教育，文明意识教育的主战场。“环境保护，教育为本”。保护和改善环境，取决于一代又一代人的不懈努力，也要靠课堂不断培养和提高下一代的“绿色伦理”，才能真正实现对环境的保护。在课堂主战场上，学校把环境教育作为重要内容，使学生充分认识环保意义，积累浓浓的环保情感、环保意识和绿色意识。
1、充分发挥课堂普及环保知识的主渠道作用，把现行小学语文、科学、品德与社会等课作为环境教育的主渠道学科，制定了多学科渗透环境教育的计划，有意识地把环境教育有机渗透在各学科的教学中，各科教师结合教材内容，制定教学计划，精心设计教案，加大对环保知识的渗透教育，使环境教育与课堂教学融为一体，使学生的环保意识在学习中得到潜移默化。如语文阅读中指导学生欣赏美丽大自然的优美词语、句子和图片欣赏；数学应用题教学中，通过运算认识绿化造林，消灭害虫天敌的作用；品德与社会课中的人文、环保内容；自然课中得天独厚的环境教育资源；美术教师指导学生描绘可爱的校园和美丽的大自然、开展写生活动，制作以环保为题材的纸贴画、叶贴画、手抄报等。
2、通过每周的班队会课对学生进行健康教育、远离毒品法制教育，并充分利用少先队组织，每学期组织中队主题会或环保十分钟队会，红领巾广播专设了“环保之声”专栏，对全体少先队员进行“净化环境、净化心灵”、“地球是我家、环保靠大家”等专题教育。
根据学生年龄、认识程度特点从低到高，由浅入深的进行环境教育。一至五年级分别进行“绿色小天使”、“环保手工”、“十万个我知道”、“保护水资源”、“绿色自然环保家园” 为主题的环境教育。把学生感兴趣、与学生生活实际密切相关的问题进行深入研讨。少先队组织还在全体队员中进行了争“环保校本章”的活动，一点知识，一次争章记录，汇总起来的就是同学们对环保的关注程度越来越高。
3、综合实践活动为阵地，结合环保教育和创建绿色学校目标，对学生进行环境教育。我校的综合实践课的特点是整合。春游秋游、组织学生外出参观就是综合实践课的重要内容。我们组织学生到园艺基地参观蔬菜的培植过程、到环保设备厂参观除尘装置等等，从策划到实施、总结不但对学生进行环境教育，还培养学生环境意识和环保情感。我校还在四年级开展了研究性学习，学生通过“选题---开题----研究过程-----结题”的过程，来培养学生的研究能力、认知能力、实践能力。如，《我所了解的垃圾分类》、《我国的水资源》、《减卡救树》、《班级一周垃圾调查》、《变废为宝》等，虽然文字很稚嫩，关键是这一个研究过程使学生了解了情况，增强了环保的责任感。
4、学校成立环境教育综合性教研组，定期或不定期开展教研活动，通过听课、评课等环节进一步增强教师的环境教育的意识和能力。同时学校也加强对其他教研组的领导，要求每个教师备好3---10节环境教育教案，做到“三个一”：每个教研组每学期进行一次环境教育教研活动；推选一节环境教育优质课；推荐一份环境教育的优质课教案。
四、开展绿色行动，知行合一，是增强环保效果的有效途径。
为了锻炼学生的环境实践能力，学校组织学生参加丰富多彩的环境教育实践活动。
1、面向校园：我校重视绿色宣传渠道的落实，在红领巾广播站中开辟了“环保之声”栏目，对全体少先队员进行“净化环境、净化心灵”、“地球是我家、环保靠大家”等专题教育。学校的绿色专题网站不仅有各类活动的宣传，还有许多环保知识的阅读和各类视频的下载，深受学生喜爱。
学校结合重大纪念日，积极组织开展形式多样的活动。如利用世界环境日等主题日，多次为学生举办讲座，有“垃圾的分类”、“保护水资源”等，学生参与率高，积极性也高。植树节，向全校师生发出倡议，积极开展“我为学校添秀色”，得到全体师生的热烈响应，全校师生为绿化美化校园贡献力量。5月31日世界无烟日，开展“拒吸第一支烟”教育，对全体师生进行吸烟有害身体健康的宣传教育，努力创建无烟学校；在其他环保节日，如世界气象日（3月23日），世界地球日（4月22日），国际保护臭氧日（9月16日）等，学校都紧扣主题，通过板报等形式进行宣传展览。
这两年，学校每年组织“环保宣传周”活动，内容丰富，寓教于乐。开展了班级板报评比、小报评比、学生征文、文明小贴士征集等活动。以今年的宣传周为例，我们以“让绿色与红领巾一起飞扬”为主题，从校长升旗仪式讲话起拉开序幕，少先队发出绿色倡议，“保护校园环境，共建绿色校园”，各班进行了“力行校园环保队员公约”活动。
2、面向社会：学校少先队组织各中队成立了各种假日小队和为民服务小队，结合爱鸟周、世界环境日、国际臭氧层保护日等纪念日，充分挖掘校内外各种教育因素，以学生为主体，创造性的开展各种形式的绿色环保活动及环境监督调查活动。三月组织了学雷锋活动：大街上由我校团、队共同组成的一支支志愿清扫队，正忙着清扫路面，大街上的栏杆和公用电话亭也被擦拭的一尘不染。三年级的部分中队还来到了电影院、图书馆，擦拭粘在地上和座位上的口香糖，用自己美的行动去感召大家，人人自觉的保护、爱护家园。暑期当中，我校开展“党团联手下社区”志愿者文明行动，向路人宣传交通文明和环保文明。
五、美化校园环境，创设氛围，是创建绿色学校的硬件保证
学校十分注重校园建设，整体规划、分布实施，营造绿化、美化、净化的校园环境。在财力紧张、资金短缺的情况下，做到财尽其力、物尽其用、尽善尽美、精心描绘校园育人环境。
1、整体规划，体现科学性。我们根据学校实际，制订出校园环境建设的总体规划，逐步进行改造。近两年我校改建了操场、校门围墙，有计划地美化环境，植树种草、修建花坛等。校园内环境优美，树木葱葱，绿草茵茵。
2、合理布局，体现教育性。学校是育人的园地，环境布置对师生有着潜移默化的教育作用。因此我校力求“让每个地方都能说话”，在走廊过道都布置中外名人画像和名人名言、催人奋进的哲言和警句，并绘制了校园美德墙,在学校绿化区域设有保护绿化的警示标语，宣传橱窗栏有学生书画作品、师生活动集锦等，其作用都是以潜移默化为主要特征，净化学生心灵，陶冶学生文明高尚的情操。
3、科学管理，提高实效性。我们建立了相应的管理制度，将学校环境卫生和绿化保护工作划分成各责任区，学生参与认领并护绿，同时建立评比制度，责任到班，定期打扫，领导定期、不定期检查、抽查相结合，培养学生爱劳动和环境保护意识，从点点滴滴做起，校园个个是环保卫士，人人是绿色使者。环境教育，绿色学校，深入人心。
为保证校园环境卫生，增强学生环保意识，我们和德育工作中的行规教育结合一起，开展了“知荣辱，学礼仪，争当可爱凌小人”活动，采用“菜单式即时性评价”操作方案，强化规范抓训练，加强检查抓落实，全校师生积极响应，用实际行动净化、美化环境，此项活动的开展使校园中主动拣纸、拣杂物的多了，乱扔乱弃的少了，垃圾分类处理，同时学校评选出礼仪少年和星级文明班级，利用红领巾广播、板报，大力宣传，以点带面，从而增强了全体师生的卫生意识，提高了环保意识。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，我校在创建绿色学校的过程中，由于领导班子率先垂范，全体师生齐心协力，开拓进取，有完善的制度和管理作保证，才使绿色学校的创建工作一年一个新台阶，促进了学校、教师和学生的全面发展，在家长和社会上有着良好的声誉。
六、存在的问题和不足 回顾我校创建“绿色学校”的历程，我们认为还存在如下问题和不足：
1、由于环境教育在我区尚未达到“全民化”程度，有的学生的环保行为在学校堪称优秀，但离开校园表现就不尽如人意。学校的环境教育如何克服外界影响，是一个值得我们思考的问题。
2、在培养学生环保行为习惯方面还需要加强。学生节水、节电、节粮的意识相对比较薄弱，少数学生浪费现象比较严重。
3、少数教师在环境教育中，还存在重环境知识传授，轻行为培养的的倾向，有的学生对环保知识能一套一套地讲，但不屑去做环保的事，如何将两者紧密结合起来，提高环境教育的实效性，也是我校在以后环境教育过程中的值得研究的课题。
4、由于受资金等因素的影响，校园的整体建设项目，如：跑道重修、校园绿化整体设计等，未能按原计划进行。
5、社会调查等一些实践性活动虽然开展，但在时间、质量上不尽人意。
今后，我校要认真总结，改进不足：
1、多方筹措资金，加大校园绿化、美化的资金投入，加快校园建设步伐，提高绿化美化档次。
2、加强环保等课题的研究和本课程建设，积极开展环境教育研究性工作。
3、进一步开展丰富多彩的校内外环境教育活动，不断提高学生的环保意识和环保能力，带动和影响家庭、社区环保行动，将我校的环境教育活动深入持久地开展下去。
环境教育，功在当代，利在千秋。“千里之行，始于足下”。我们将借这次创建自治区“绿色学校”的东风，在今后的学校环境教育中，一步一个绿色的脚印，将环境教育作为我们学校永恒的主题。为了今天，也为了明天，更为了子孙后代，我们决心用构建和谐社会的理论去争创优秀的绿色学校，通过学生带动家庭，通过家庭带动社区、通过社区带动公民更广泛地参与保护环境的行动。为开创园林式、花园式学校而努力奋斗！
比荣誉更高的是回报，比责任更重要的是努力。我校将继续努力做好环境保护工作，让绿色充满校园，让文明充满校园。
顺利实验学校
一、多元阅读,营造绿色阅读教学整合之美
语文教师要树立大语文观,构建课内外结合、校内外沟通的语文教学体系,加强扩展性阅读的指导,让学生多读多积累,多角度地汲取知识,促进学生阅读视野、阅读审美的提升,实现语文整合之美。
1.档案笔记,存储阅读。课前预习是阅读教学良好的开端,是学生自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解、质疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜又生疏的课文,学生都会产生浓厚的阅读兴趣,在这种内动力的驱使下,学生会尽量查找相关资料,多方阅读有关文章,再通过教师引导从“作者简介”“人物简介”“时代背景”“写作背景”“原文阅读”等几个方面整理资料形成关于课文的一个完整的档案笔记,为学生学习课文,理解课文内容奠定基础。
2.收集资料,丰富阅读。引导学生把查找到的资料内容融入课堂教学,不但能给学生一个展示的机会,也能帮助学生深入地解读文本,加深对课文的理解和感悟。如教学《鲸》(人教版语文五年级上册)一文时,鲸的进化过程是教学的难点。因为在学生的认识里,鲸鱼就是一种巨大的鱼,他们很难想象到鲸的祖先跟牛羊的祖先一样,是生活在陆地上的。此时,补充介绍有关鲸的进化知识就显得很有必要。在教学时,师生共同出示收集的有关鲸鱼的资料就能帮助学生了解和认识鲸鱼,如出示“古代鲸是长腿的”的文字说明和鲸的进化图,就能让学生对鲸的进化过程一目了然,顺利地突破教学难点。
3.推荐阅读,有效拓展。课后教师可以以教材为核心让学生开展辐射式阅读。课外延伸阅读,尽管属于个体行为,但仍有其共同的目的,如获取信息、丰富知识、提高能力等。教师应根据学生的阅读情况,抓住机会及时推荐相关书籍,让学生带着渴求的心情走出课堂,进入到课外阅读中去,培养学生的阅读能力。如学习了安徒生《卖火柴的小女孩》,可以推荐学生阅读《皇帝的新装》《海的女儿》等童话故事;学习了《草船借箭》,可以推荐阅读《三国演义》;学习了李白的《赠汪伦》后,就根据《赠汪伦》这首送别诗的特点,推荐学生阅读《送孟浩然之广陵》和《别董大》两首送别诗等……
二、重视语用,凸显绿色阅读教学润泽之美
绿色的课堂,要凸显语文的学习过程。语文课程的本质在于培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。教师要把教材当作语言教例,努力挖掘每个例子的个性化的语言现象,引导学生体会、领悟例子的个性特征,并以例子为桥梁实施迁移和变通,让学生做到“知其然,知其所以然”,实现语文教学的润泽之美。
1.引导发现,感悟语言表达特色。阅读教学的过程,就是一个引导学生不断发现的过程。学生在诵读文本的过程中,能够发现语言秘密,探究语言规律,解读言语形式。如聚集言语形式,可引导学生关注精当表达的标点、字词、句式和行文结构、体裁样式等。优秀的文学作品总集中表现出一种写作特色,并同时体现出多种语言现象。如《威尼斯的小艇》(人教版语文五年级下册)一文的语言特色颇多,写实与写虚相结合是文章的第一个写作特色。如写小艇的样子,以及人们坐小艇去干什么,作者在写实的同时展开丰富的想象。而文章的第二个特色是抓住事物的特点来写,最明显的是抓住小艇的长度、造型、行动三个特点来写小艇的样子等。此外,文章中还有很多非常有特色的写作方法,如全文采用总分段式的结构来写,最后一段中动静结合对比描写方法,打比方的修辞方法等。在教学中引导学生发现、体悟以及学习这些语言表达方法,能有效地提高学生的习作能力。
2.迁移实践,训练语言运用技巧。在课堂教学中,教师要善于捕捉运用迁移的练习点,指导学生有机地积累语言,提高学生的语用能力。如教学《狼牙山五壮士》(人教版语文五年级上册)一课时,可以让学生反复朗读课文的重点语段,让学生带着对五壮士的热爱和崇敬之情,在阅读过程中受到紧张动人的情节感染,受到五壮士悲壮豪迈气概的激励,引起学生情感上的共鸣,帮助学生进一步理解课文内容。同时,可以从培养语文技能的角度设计问题:“课文是怎样把五壮士的英勇豪壮写具体的?”让学生用文中的语句回答,进一步理解作者是怎样运用语言文字具体生动的表情达意的。并引导学生着重读两个有“带着”的语句,并试着比较用与不用“带着”一词时句子表达的效果有没有不同,让学生理解句中用上“带着”一词时的作用(能把五壮士对敌人的无比仇恨和战胜敌人的决心表达出来,而且读起来增强了气势)。最后通过学生用“带着……带着……”进行句式练习运用。不但促进了学生对语言文字的理解,又渗透了情感和意志的熏陶,提高了学生语言文字的运用水平,体现了语文学科工具性与人文性的有机融合。
3.创新运用,培养语言表达水平。教师应有意识地引导学生自主创新性地阅读,由课内向课外拓展延伸,让学生到生活中去寻找、汲取相关的教学素材,增加学生创新性学习和创造性实践的机会。如通过观察实验、开故事会、写调查报告等方式让学生把课内所学知识运用到生活中,让语言文字得到进一步创造运用。如学了《景阳冈》《草船借箭》等名著节选,教师布置学生课外阅读相关名著,开展“英雄故事会”等活动,为学生提供了语言实践的好机会。又如教学《我爱故乡的杨梅》后,笔者给学生布置了一道采访题:采访安溪制作铁观音的农家,以《安溪的铁观音》为题,写一个片段。要求写出茶叶品种、制作过程及其用途等。学生在实践作业中,不仅提高了语言表达水平,还提高了人际交往的能力,并对家乡特产有了更深入的了解,可谓一举多得。
三、情智共生,实现绿色阅读教学圆融之美
圆融,即圆满融通之意。圆融的境界,应该成为教学的价值追求。境界愈高,就愈能从容,愈能变通,愈能圆满。圆融的阅读教学,关键在于处理好阅读与语用、生活、精神等各要素之间的关系,使其和谐圆满,实现阅读教学圆融之美。
1.阅读与生活相融相存。语文教学应回归生活,运用各种方式去还原、丰富其生活的本身,让学生在有限的时空中,透过语言文字去领略生活的精彩和美妙,提高对社会生活的感性认识,培养学生的语文实践能力,提高学生的语文素养。课堂教学必须从学生已有的生活经验开始,让教师、教材和学生之间组成一种相似的和谐振动,使学生与所学知识产生共鸣。阅读是语文学习的重头戏。读什么?就是读书与读生活。主要有两个方面:(1)阅读生活化。绿色阅读教学要求在选择学习内容时,应以生活为基点,注意从文化生活和社会实际中选取学生关注的话题,将丰富多彩的生活及时纳入课程和课堂;在实施阅读策略时,要把阅读还原为生活的过程,把阅读课堂还原为生活场景,通过营造各种教学情境,把学生引入到与现实生活相类似的情景中,注入自己的生活和生命体验,把阅读与生活需要紧密地结合起来。如教学《菜园里》(人教版语文一年级上册)一课时,可以让学生把自己带来的蔬菜摆在课桌上展示,然后带领学生参观,认真记住各种蔬菜的名字,把枯燥的识字教学融入生活中,让学生在轻松、愉快的氛围中学习。(2)生活化阅读。绿色阅读教学要求注重培养学生良好的阅读习惯,引导学生认真读书,潜心感悟,让阅读成为学生的自觉行为,成为生活的一部分,让阅读与生活接轨,与生命会晤,与社会共存。
2.阅读与表达相辅相成。阅读理解是口头表达的基础,学生只有对文本进行“内化”之后,形成自己的认识,才能理解文本内容,流畅地进行口头表达。绿色阅读的课堂是实现语言高效输入与产出的课堂。学生在教师的指导下进行广泛阅读,积累大量的语言文字材料,并以语文课堂为语言运用的平台,训练学生运用积累的语言、句子来进行表达和说话,把范例语言内化为自己的感悟理解,通过交流、朗读表达出来;最后把内在的想法、语言,转化成文字表达出来。而作文又是激发学生产生模仿的需要,能带动学生进行广泛性的阅读。高频输入与高质产出相辅相成,从而形成“输入—内化—产出”这样一个循环往复、螺旋上升的学习过程,实现语文学习大量阅读与语言运用的良性循环。
关键词：绿色阅读；教学方法；情趣；感受
从事语文教学已十几年，在教学中，教师往往要求学生按自己设计的教学思路来走，教师指到哪儿学生就得跟到哪儿。学生的学习是被动的，甚至学习一篇文章下来，学生都不知道自己学了什么？这样把学生的思维全部限制了，再好的文章学生也不能有自己的感受，不能有独特的美的体验。培养学生绿色阅读，给学生一个清新的世界。
以《斑羚飞渡》这篇文章为例来谈一谈自己的阅读教学方法。
一、让学生不带任何问题去读课文，并写下自己的初读感受
从学生的阅读初感受来说，我让学生进行交流时，一学生这样写道：“我读完文章后，老斑羚的举动令我很震惊，很感动，它们宁愿牺牲自己，也要让小斑羚们活下来，不让整个种群灭绝，这让人感受到了真爱。我想我们的父母又何尝不像老斑羚呢？他们也可以牺牲自己的利益来换取我们的幸福与健康呢！人类又是多么的残忍，让动物们身处绝境。我们都是地球的孩子，我们和动物应该是朋友，而不是敌人。”一学生这样写道：“通过初读这篇文章，我体会到了斑羚的机智、勇敢、无私奉献、舍己救人的精神。在老斑羚为年轻斑羚铺设生命的道路时，老斑羚面对死亡是那样的坦然、从容，在危急的时刻镰刀头羊是那样从容镇定，那样聪明机智。这一切都让我震惊了。如果我们人类也能像斑羚那样，我相信世界会变得更加美好。因为人类是团结的、和谐的。”一学生这样写道：“在神奇的自然界中动物常常会有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚，在面对种群灭绝、进退维谷的时候，它们做出了让人震撼的选择，面对生的希望，它们用牺牲一半来拯救另一半的惊人决策，向我们展示了不一样的斑羚。伤心崖上惨烈的一幕，深深地打动了我的心。斑羚面对死亡，没有犹豫，没有害怕，秩序井然地排列好，它们不服于上天的安排，凭借娴熟的跳跃技能，用生命创造了奇迹。”还有一学生这样写道“我真的为人类的作法而感到可悲。难道人类真的能为了一己私利，而大下屠杀之手吗？看到斑羚的这一举动，我们人类真的应深思了，现在有多少珍稀动物面临灭绝。这是人类的一大悲哀呀！让我们携手共建美好的家园吧！”学生的感悟之深是我没有想到的。
二、让学生提出疑问，交流疑难
学生提出了这样的问题。“我看得目瞪口呆，所有的猎人都目瞪口呆了，连狗也惊讶得张大了嘴，伸出了长长的舌头。”这样写有什么作用？“它走了上去，消失在一片灿烂中。”“灿烂”是指那一道彩虹吗？“为什么说那座桥是用死亡做的桥墩？”“为什么镰刀头羊不选择自己想办法过去，而是自己跳下山崖？”“是什么让镰刀头羊有了这样的想法，是什么让斑羚有了这样的举动？”等等的问题，从字到句子，从文章的内容到文章的主旨，这引起问题的提出就把本篇课文的知识点都体现出来。
三、围绕学生提出的问题，完成学习任务
这样的学习方式不仅让学生有了学习的兴趣，而且培养了学生分析问题、解决问题的能力。学生有了一个绿色阅读空间，学会了学习方法，我们的阅读教学工作再也不会是一个难题，这样还把教师从教学工作中解脱出来了。
参考文献：
陈德明.缪亚云.词语推敲时学生的“语塞”现象[J].语文教学通讯，2011（06）.
——后所镇中学2011-2012年创建县级绿色学校总结
后所镇中学始建于1980年，校园占地面积37772㎡，绿化面积6600㎡。形成了“天蓝、草绿、人和”的校园新景观，学校共有39个教学班，2184名学生和131名教职工。近年来，学校以环境教育为抓手，以课堂教学为阵地，以开展活动为依托，以创建绿色学校为目标，充分利用学校现有的教育资源，发挥环境教育熏陶、潜移默化的作用，让学生在绿化、美化、净化的氛围中确立科学的人生观、价值观、世界观，同时也有力的促进了学校的各项工作。现将我校创绿工作总结如下：
一、领导重视，精心规划，着力构建绿色校园。
多年来，学校领导一直把校园环境建设当作一项重点工作来抓，始终以“学校要发展，绿化当先行”的理念来教育和引导全校师生，在全校师生中树立植绿护绿的可持续发展意识、环境价值观、环境道德观和环保意识，大力倡导师生从身边做起，从自己做起，从小事做起，影响和教育学生增强爱绿、护绿、培绿的意识。为加强创绿工作，学校建立健全了以校长为组长，以体艺卫等部门主任为成员的“创建绿色学校领导小组”和“校园文化特色管理委员会”，创绿领导小组从宏观上统筹规划、强化责任、狠抓落实，在人力、物力、财力等几方面不断加大投资。建造了菊花苗圃园，书画壁画29幅、设计了校徽校旗校歌、制作护绿小标语牌31块，栽植各类风景树2万余棵株。多年坚持不懈的努力，绿化覆盖率达89%以上。使绿色、洁净、幽雅、舒适、和谐的校园更加环境宜人
二、落实措施，完善制度，确保创绿工作经常化。
为使创绿工作经常化，我校组织全体师生认真学习《张掖市“绿色学校”考评标准》，把评估指标分解到各年级各班。年级组长和班主任根据评估指标和相应任务逐项自查，再将整改措施和责任目标落实到人，保证了创绿工作扎实有效地开展。学校建立了一套较为完善的创绿工作规章制度，如《环保检查评比制度》、《值周检查制度》、《板桥中学绿化管理细则》、《板桥中学环境与健康工作制度》等。在完善的制度约束和不断的环保教育下，全校师生创建绿色学校的自觉性已初步形成，全校植绿护绿培绿行动蔚然成风。校园洁净，无乱丢乱扔现象；教室整洁，无乱摆乱放现象；师生灶卫生符合标准，无食品卫生事故发生。
三、以课堂为主阵地，寓环保教育于教学之中。各学科均将环境教育列入了教学工作计划，各学科教师在课堂教学中，有机地渗透环境教育，任课教师根据各自学科特点，灵活有效地对学生进行环境教育，在学期和学年考试中，各科均有一定量的环境教育内容。学校重视环保培训工作，制订了切实可行的培训计划，学校不定期在全校师生中进行“环境意识测验”、“环保问题问卷调查”和“环保知识竞赛”等活动。此外由美术老师组织的环保美术手工作品展，深得师生好评，大家在观赏中体会到废弃物的再利用价值，增强了师生的环保意识；由语文老师组织的环保征文比赛，调动了学生的环保积极性；由各班开展的环保主题班会，让同学们认识到环保的重要性。
四、以课外活动与社会实践活动为契机，寓环境教育于活动之中。为进一步增强了学生的环保意识，不断提高学生的环保能力。学校主要组织开展了以下活动。
一是专题讲座。由学校有计划地安排学校领导和教师举办环保专题讲座。学校有计划地安排环境教育讲座，向学生传授环保知识，先后开展了“环境污染保护法”、“公民环保意识”、“城市垃圾滚滚而来”等为主题的专题讲座，并让学生及时书写心得体会、学写环保倡议书，以次来增强学生的环保意识和责任感。
二是开展专题活动。为大力宣传国家环境保护的方针、政策、法律法规，学校根据县环保局和县教体局的文件精神，在全校开展了昭武杯“环保好课堂”评选活动，并评选出一名教师参加县级比赛。为弘扬学校绿色文化，打造绿色、健康、和谐的校园，学校开展了以“绿色、健康、和谐”为主题的中学生文艺汇演，让全校师生徜徉在绿色、健康、和谐的校园中，尽情享受、健康生活。为增强学生的动手、动脑与实际解决问题的能力，学校有计划地组织了环保兴趣小组，生物小组，并以活动课、实践课为契机组织组织学生开展社会环保问题调查，要求学生撰写相关的调查报告，如：《从食堂的污染问题看起》、《节约型学校建设的思考》、《水和我们》、《学校纸张消耗的核算》等。同时我们引导学生运用调查研究的方法，在调查中了解环境的现状和解决问题的办法，让学生在调查的同时接受生动的教育。为营造绿色舒适的学习生活环境，学校定期开展“绿色班级”、“绿色宿舍”创建活动。要求各班都养花种草，以达到教室宿舍的绿化、美化。本学期，我们在“绿色教室”评选的基础上，又制订了《“绿色班级”评比细则》，增加评比内容，不仅包括养花种草、绿化教室、净化环境，更重要的是以此促使学生达到语言、行为及心灵的净化，倡导学生语言行为也要做到“绿色洁净”。我校还经常组织师生参加乡镇开展的环境保护活动，通过多种方式，向群众宣传环保知识、倡导节约水电、节约用纸。每遇节假日学校均要组织学生参加打扫公路、敬老院等公益活动，以次让学生在活动中得到锻炼，在活动中养成自觉同污染环境、破坏生态的不文明行为作斗争的意识，促使全社会都来保护我们的生存环境。
三是充分利用各种环保节日开展活动。利用每年的植树节，学校都要组织全校师生在校内开展“我与小树同成长”植绿护绿活动，同时每年都要为为乡镇义务植树，以次让建设“绿色校园”、“绿色家乡”的观念入脑入心；利用每年的世界水日，开展“节约用水光荣，浪费水资源可耻”的倡议和征文活动；利用每年的地球日，开展“只有一个地球”的演讲和国旗下讲话活动。通过这些活动不仅让每位学生增强了环保意识而且让他们牢牢记住了各种环保节日。四是学校每年都开展环境保护法宣传教育、开展“环境保护宣传教育周”活动，《新世纪环保与健康》图片展览活动；开展“告别不良行为，争做文明学生”活动；举行“我与环保”征文比赛、环保知识竞赛、世界环境日环保知识竞赛、“向生活陋习宣战，做健康文明少年”知识竞赛等竞赛活动，各教学班均在教室中开辟了环境教育专栏并定期更换环保内容；政教处每月安排各班制作环保手抄报并进行展评；学校“校园之声”广播充分利用校园广播，进行环保宣传。购置了一批环保书刊。各班定期办环保板报，并制作绿色环保网页。这些活动的开展既丰富了校园文化生活，又使学生从中吸取了营养，把绿色教育融入到学生喜闻乐见的活动中。
五是学校充分发挥政教处、团委会、少先队大队部等部门联合的优势，坚持抓学生良好习惯的养成。充分利用橱窗、墙报、广播、升旗仪式、演讲等途径营造环保育人氛围，指导学生干部成立“团委文明监督岗”，举办“学生干部岗前培训班”，开展“学生心理健康咨询”活动。这些活动使学生的文明习惯初步养成，环保自觉性有较大提高，校纪校风受到社会的肯定，学校的精神风貌发生了很大变化。学校还长期开展“健康的生活方式”教育活动，如在饮食方面，提醒学生关注泡泡糖、一次性筷子、泡沫餐具、塑料袋等对环境的污染，拒绝这些东西进入教室、宿舍。由于学生的文明习惯和环保意识得到有效培养，近年来，校园花草树木得到较好保护，“绿色教育”已见成效并初具特色
五、环境教育与行为规范教育相结合，引导学生养成良好的环保行为习惯
在日常教育中，我们把环境教育与行为规范养成教育有机结合起来。在行为规范养成教育中，渗透环保的教育，引导学生爱护环境的良好行为习惯。我们的主要做法是。
首先是严格训练。学校对学生在校的行为习惯提出了明确要求，如“五不”：不随地吐痰，不乱扔纸屑，不攀折花木，不浪费粮食，不驱赶校园里的鸟雀；在校内，每天坚持开展校园“一天三扫”活动、每天落实“环境四捡拾”制度，每月实施校园“明星工程”，开展“文明班级”、“文明寝室”、“文明学生”等评比活动，三月和十月为校园环境整治月，成立兴趣小组，加大学生的教育实践能力的培养。在寒、暑假成立学生卫生突击队，不定期到校搞好校园卫生工作，对于不良行为学校组织学生进行互评、互议。严格的训练使每一个学生成为自觉维护学校优美环境的“绿色天使”，养成了学生爱绿、护绿的良好习惯。其次是环境熏陶。校园文化建设方面，制作了各种呵护绿色标语牌25块、校风、学风、教风、校歌、名人故事等喷绘牌24块，这些标语时时警示学生要学会做人，学会爱护环境，对学生起了潜移默化的教育作用。
再次是师德垂范。“学高为师，身正为范。”在环境教育中，我们注重教育的实效性，以具体的行动来教育学生。校领导以身作则，广大教师也深刻认识身教重于言教的真谛，主动捡拾校园垃圾，自觉保护环境„„“榜样的力量是无穷的”，领导、老师的这些举动，如春风化雨，给学生以深刻的影响。
六、以“绿色证书”教育为载体，不断提高学生综合素质 为了全面贯彻落实《中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的有关精神，大力倡导“教育必须与生产劳动相结合”的教育方针，明确树立教育为当地经济建设服务的指导思想，培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展，不断提高综合素质，学校坚持“德育为首，健康第一”的原则，把种植、养殖、营销管理等知识纳入教育内容，开展了融课堂教学、学农基地建设为一体的“绿色证书”教育。
七、创绿工作初见成效，特色凸现。
通过养成教育和环境教育的持续开展，校园更绿、更美了，全体学生初步养成了自觉保护环境的良好习惯。道路、运动场、室舍地面洁净，无纸屑杂物；宣传栏、牌匾设计新颖，内容生动、醒目；学生不吸烟，不乱扔杂物，不随地吐痰，全校做到了“地面无纸屑，墙壁无鞋印，桌面无乱摆，走廊无高声，人人衣冠整，个个讲卫生”的卫生标准。环境教育和环境保护活动的开展，使德育、美育自然融为一体，开拓了学生的视野，陶冶了学生情操，激发了他们爱绿、爱美的高尚志趣。
白云，蓝天，绿树，青山，使板桥初级中学沐浴在一片和谐的阳光雨露中。幽雅舒适的教学环境使我校教学成绩稳居全县前列，整体办学水平不断提高，德育工作形成特色，学生思想品德合格率达到100%，学校先后被确定为全市中小学德育工作现场观摩会观摩点、全国信息技术教育观摩点，有1名教师被表彰为市级“先进德育工作者”，学校先后荣获“精神文明建设先进集体”、“文明单位标兵”、“师德建设先进集体”、市级“信息化花园式学校”、“办学水平示范校”、“教育系统先进集体”、“市级德育工作示范校”、“县级平安校园”、县级“未成年人思想道德建设示范校”和“家长学校示范校”等荣誉称号。
八、存在问题与努力方向
我校虽在环境建设取得了一定成绩，但仍有不足之处：由于受资金等因素的影响，未能按原计划进行校园的整体建设项目。我校地处村镇，村民的环保意识直接影响着学生，一些学生的环境意识还不强，今后，我们将认真总结，改进不足，筹措资金，加大校园绿化、美化的资金投入，加快校园建设步伐，将我校的环保活动深入持久地开展下去。
说起“绿色谈心屋”，还得追溯到2004年春。地处**陆家嘴金融区的潍坊社区驻军较多，社区党工委书记、办事处主任李国弟在与驻区部队领导走访慰问中了解到，由于多种因素，有些战士心理易产
生波动。这件事萌发了李书记要有针对性地为部队做点实事的念头。就这样，经社区党工委领导集体研究，决定实施“绿色谈心屋”计划。
“绿色谈心屋”计划的基本理念是，运用心理科学，使思想工作更加个性化、人性化，探寻个别官兵心理变化。他们通过平等、亲和的交流，实现心理干预、心理疏导，最大限度调动主观能动性，逐步化解心理问题，恢复身心健康。
成立“绿色谈心屋”这一计划，很快引起东方医院的关注。该医院派出心理医学工作者，参与部队“绿色谈心屋”行动；华东师范大学心理咨询中心的专家们听说为部队建“绿色谈心屋”，也主动提出义务加盟。
**新区双拥办、新区人武部也为“绿色谈心屋”的建设献智献计。驻区**长航军代处的军代表们听说“绿色谈心屋”需要军队心理专家，积极帮助联系部队医院最好的心理专家参与。
“绿色谈心屋”成立后，很快就显现出了独特的作用。某部担负着抢险救援、抢险救灾等繁重任务，官兵心理压力较大，有的一年要出勤200多次，容易产生一定的心理问题，比如失眠、情绪不稳。战士小张常年失眠，曾多次到地方医院治疗，用过不少药仍不见效。“绿色谈心屋”的专家们得知后，主动靠上去做工作，“对症下药”跟他谈心。专家的话语犹如春风吹进小张的心田，没几天小张的失眠症状就消失了。随着“绿色谈心屋”功能的延伸拓展和影响力的增强，社区又着手为部队创建心理健康网。**消防支队官兵率先受益，官兵们随时可以在网上与心理专家交流。迄今为止，**消防支队参与网上交流的官兵比例已达80%。
一、时间：11月11号
二、地点：12商英2班教室
三、主题：绿色生活健康上网
四、主持人：王晓宁、许路路
五、班会背景：
中学生上网一定要注意节制，万不可沉迷其中。上网的目的也应该以学习知识、了解资讯为主，而不应该将大量的金钱和时间耗费在游戏上。
六、班会目标：
1、引导学生明辨是非，对网络资源正确地加以取舍应用，取其精华，去其糟粕。
2、增强上网的文明意识和安全意识，自觉构筑抵制不良信息冲击的“防火墙”。
3、正确认识网络环境对自身生活的意义及影响，呼吁学生文明上网，健康上网。
七、班会过程：
1、让同学们看一个调查。
2、引出讨论：上网的好处与坏处
3、游戏环节
4、读全国青少年文明公约。
5、如何抵制不良信息
5、对大家说的话
八、班会总结：要善于网上学习不浏览不良信息，要维护网络安全不破坏网络秩序，要有益身心健康不沉溺虚拟时空。
“体验”是语文课程标准点击率最高的关键词之一, “情感体验”、“审美体验”、“独特体验”等贯串于新课标的始终。在新课标理念的引领下, 怎样去唤醒、强化、尊重学生的体验, 促进学生的有效阅读呢?本文从三方面作一些探索。
一、唤醒体验, 理解感知
学生对课文的理解, 离不开自身已有的知识积累、生活经验, 只有教师把学生的体验当作一种资源来开发, 唤醒学生潜在的知识经验, 并引导他们在语文与现实的心灵空间中游戈驰骋, 捕捉文本与生活世界的联系, 才能加深对课文的感知理解。
1. 联系生活, 提升经验。
语文是生活的缩影, 生活是语文的背景。学生对课文的学习, 只有纳入生活场景中去感知、理解才能披文入情, 特别是学习那些理性见长的说理性课文, 更要联系学生的生活体验来理解, 因为学生都有各自独特的认知方式与情感体验, 为“个人意义学习”提供了广阔的空间, 同时, 也只有把当前的学习内容与学生自身的知识经验有机结合, 学生才会主动地去认同、接受。
2. 创设情境, 感知形象。
语言没有可感性, 只有把语言文字转化为具体直观的形象, 学生才会产生体验, 才能从文章中看到大千世界的五彩缤纷, 感受到内心情感的波澜壮阔。多媒体网络在语文教学中的运用, 使情境创设更具有真实性和感染力。
二、强化体验, 心灵感悟
对文本的阅读, 不是仅仅停留在理解的层面上, 而是要促进学生有所感悟, 在感知课文内容的基础上能融入自己的思维和情感, 从而形成新的认识和感悟。这一阅读过程, 必须强化学生的阅读体验, 在与作品同喜同忧、与作者同乐同悲中构建精神生活, 完善人格的成长。
1. 角色体验促感悟。
揣摩人物的内心世界, 感悟他们的性格特征, 是阅读文本的基本要求之一, 除了有感情地朗读, 抓住人物描写的关键词句进行品读外, 角色体验是最有效的方法。
2. 移情想象促感悟。
有了想象, 课文的语言才有形象, 有了情感参与, 学生的想象才会灵动。让学生置身于语言文字中涵咏、畅游, 学生不再是文本的旁观者, 而成了阅读的实践者, 其体验在想象中得到了丰富, 感悟在体验中得到了升华。
3. 情感渲染促感悟。
语文课程具有丰富的人文内涵, 或丰富学生文化底蕴、启迪智慧, 或培养学生的审美情趣、提升道德修养, 这些都要靠我们教师去挖掘、激发、熏陶、感染。要使学生人格受感化, 教师首先要受感化, 要使学生得到心灵体验, 教师首先要得到体验, 只有我们教师善于发现教材的“情感点”, 创设情感的磁场, 才能潜移默化地影响学生, 丰富其情感体验。
三、尊重体验, 张扬个性
“语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验”, 这是“语文课程标准”倡导的重要理念之一。学生学习的个性化决定了他对语文材料的解读是多元的, 鼓励学生创造性地阅读文本, 就要让学生读出文章的隐含之意、话外之音, 读出疑问, 读出他人没有感悟到的新发现。珍视这种可贵的体验, 就是呵护创造的萌芽, 张扬学生阅读的个性。
1. 超越文本, 闪现智慧灵感。
“教材无非是个例子”, 教师应善于引导学生联系自己的生活经历、情感体验和审美情趣走进文本, 既要实现学生经验与文本的融合, 也要实现阅读文本的再创造, 在“超文本”的探究中历练思维, 不断迸发智慧和灵感, 体验创造的乐趣, 享受阅读的快乐。
2. 积极评价, 提升生命价值。
尊重学生的个性体验, 我们要学会赏识, 培养学生的开放思维和批判思维, 培养学生敢于质疑、善于思考的精神, 不满足于一种答案, 一种声音。但同时, 也要“重视情感、态度、价值观的正确导向”。并非都是正确的, 因为他们的有些思想是幼稚的, 有时是天真的, 甚至是错误的, 关键时刻我们教师要积极评价, 善于引导, 而不是听之任之, 要把“时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯串于语文教学的全过程”。
一、引领“绿色阅读”目标，激发读书兴趣
任玲老师在《语文课：给思想松绑》一文中说：“理想的语文教学并不是可以用分数量化的。有良知的语文教师，应该懂得语文的真正价值，不甘心于做应试的英雄，而做滋润学生一生成长的甘泉，这是一种使命，一种责任。”作为引导者的语文教师，最终要让学生接受“绿色阅读”的理念，明白它与“功利阅读”是相对的，功利阅读指向的是知识与技能，是结果性目标；非功利阅读指向的是情感态度与价值观，是体验性目标。
“绿色阅读”就是不把阅读当作手段而是目的的阅读，是享受过程的阅读，是“学以致用”之外“学以怡情”的阅读。“绿色阅读”不布置作业，淡化学生意识、课堂意识、学习意识，减少学生的排异反应，他们可以自由地阅读和摘抄。“绿色阅读”珍视学生阅读文本时的独特感受，尊重学生对于文本的自主评价，这样，学生慢慢从“被阅读”到“爱阅读”，在无功利的自由阅读体验中，领悟作者的情感和思想，重新找回阅读的乐趣，个性能得到发展与完善。
二、指导“绿色阅读”方法，促进读写结合
读书须入门，入门始得真。入门即掌握读书的窍门，教师授之以渔，教给学生阅读的方法，也便是交给了他们打开阅读宝库的金钥匙。在教学实践中，教师要把“绿色阅读”纳入教学计划，每周开设一节阅读课，重视对学生课外阅读的方法指导。
针对“绿色阅读”的非功利性，教师可以向学生推荐著名学者郭启宏先生倡导的一些读书方法：信马由缰法——抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇，漫无目标，可行可止；思想无负担，放松近乎惬意。蜻蜓点水法——只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂；浅尝辄止，是因为无意饱餐。据说老舍和杨绛都用过类似的读法，也称作跳跃式浏览。囫囵吞枣法——在暂时不能接受时，将相关的知识先装进脑子里，等下一次看到的时候至少可以知道有这个知识，进而在此后反复阅读的过程中一步步消化，直到有一天会有大彻大悟的惊喜。改弦易辙法——若一册书读来无味，绝不强读，需马上换书；再无味，则再换，至三番乃止。
我们还给学生讲授了浏览法、略读法、精读法及慢读与带读等方法，指导学生去写阅读笔记，培养“不动笔墨不看书”的习惯。阅读笔记可以摘名言名句、集知识要点、抄优美语段、编文章提纲、写心得体会等，一般要写清阅读时间、书名、作者、摘录内容、评价、感想等。学生还学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法。
三、推荐“绿色阅读”作品，提高阅读效益
翻译家傅雷说过：“那些经典的作品，是一些打败了时间的声音和表情。”因此，我们要引导学生去品味经典的醇香，从功利阅读向经典阅读回归。为学生推荐“绿色阅读”作品时要秉承“经典性”原则，“经纬交织，以经为主”。
所谓“经”，是指以中国古代文学史为线轴而挑选出来的经典作品。在高一、高二两年的阅读课上，学生阅读了教师推荐印发的四十八个专题的内容，从“穿过《诗经》的画廊”“著述罕闻古今卓绝的《左传》”“千秋圣人孔子和先知之门《论语》”一直延展到“独抒性灵不拘格套的袁枚”“剑气箫心的一代名士龚自珍”。我们希冀用古人辽阔的视野，浩瀚的精神，璀璨的人格激荡当代高中学生浩然之气，完善道德的积累。
所谓“纬”，是指以课文的题材和作者为辐射原点，“课内学一篇，课外带几篇”的诱导法，学习一个题材和作者来带动阅读同一题材和作者的其他作品，这样可以对文本作全方位的延伸，用民族的、现代的、世界的、人类的多元开放的眼光，让学生接触不同思想、文学流派和风格的作家作品，开拓广阔的视野，培养学生独立思考、判断的能力。
同时，我们认为深圳育才中学严凌君老师编写的“青春读书课”这套丛书以文化为主线，以文学为主体，能为学生的心灵建设打开一扇明亮开阔的天窗，而且选文篇幅较短，适合学生平时阅读，因此向学生推荐它作为日常阅读书目。
四、开展“绿色阅读”活动，搭建交流平台
阅读不同于科学研究，更多的是一种审美的欣赏、情感的体验，因此搭建阅读交流的平台、提供给学生展示自己阅读效果并与他人实现阅读共享的机会就显得尤为重要。只有让学生感觉到读而有获，他们才能有兴趣读，主动读。
1课前3～5分钟的口语训练
高一的主题主要是“我喜欢的名人”，高二的主题主要是“向你推荐一本书”。当历史人物由口边耳畔熟悉的陌生人成为学生如数家珍的老熟人，当一本本书携带着个性化的青春气息扑面而来，这种阅读境界真是令师生无比欢欣鼓舞。
2“名人（著）伴我成长”演讲比赛
名人传导正能，名著传承经典。经典是人类文明的母乳，经过了历史和时间的检验。学生面对经典文本阅读时，其实就是面对前人或他人生命的凝结。熟读静思，化整为零。以心发声，以声传情。在比赛现场，甚至可以听得到思想的声音，看得到美德的光芒，感受得到鼓励的温暖。演讲活动进一步了推动“绿色阅读”课题的深入开展，引导学生与经典为友，与博览同行，遨游精神天空，丰富人文素质，让浓浓书香弥漫校园。
3古诗文朗诵比赛
经典传承文明，诗文浸润人生。学生对古诗文的思想意境了解得透彻了，就能在朗诵过程中感情充沛，把朗诵的感情和诗的意境、思想融为一体，语出有情，置身语境。
4作文竞赛
举办作文竞赛是为学生的独特见解提供展示的另外一个平台和机会。作文竞赛可以进一步提高学生的写作水平，提升学生作文的“文化”品味，活跃学生课外学习生活，展示学生的精神风貌，还可达到“以竞赛促阅读，以竞赛促写作”的目的。
其实，倡导绿色无功利阅读并非就是否定功利性阅读的作用。阅读不能没有功利，但切不可只有急功近利。热爱“绿色阅读”的学生不再是被动的接收器，而是主动的参与者；不仅会在自己没有意识到努力的情况下获得知识，而且，最重要的是能通过“绿色阅读”获得坚实且丰富的精神底子，构建自己的心灵家园。最终，当“绿色阅读”成为学生人生中的渴求性自觉行为，一种常态的生活方式，那么，他们就会成为终生的学习者、独立的思想者、快乐的创新者。如此，“绿色阅读”功莫大焉。
——化学支持绿色生活
摘要：
绿色生活是将环境保护与人们的日常衣食住的生活，融入一体的新文明、新风尚的生活。绿色生活作为一种现代生活方式，包括了日常生活的方方面面，随着人们生活节奏的加快，经济迅速发展，同时由于过度开发和技术的相对落后造成资源日渐贫乏，环境问题也显现出来，倡导绿色生活，要求人们充分而无污染或少污染地利用资源，达到生活资源的在循环和在利用。本文旨在介绍什么是绿色化学，如何发展绿色化学，促进可持续发展，化学与绿色生活有什么样的关系。
引言：
传统化学在为人类创造财富、提供便利的同时，也面临着资源枯竭、环境破坏等问题，威胁着人类的生存。但绿色化学的出现无疑是对传统化学的挑战，也是对传统化学思维方式的更新和发展。绿色化学从反应原料、反应条件、转化方法或开发绿色产品等角度进行研究，打破传统的化学反应，设计新的对环境友好的化学反应，支持着人类的可持续发展，为绿色生活提供了便利。
关键字：
绿色化学，可持续发展，绿色生活，保护环境
正文：
一、化学——绿色化学的概念
化学可以粗略地看作是研究从一种物质向另一种物质转化的科学。传统的化学虽然可以得到人类需要的新物质，但是在许多场合中却既未有效地利用资源，又产生大量排放物，造成严重的环境污染。在这种情况下绿色化学被提出来。绿色化学也称环境友好型化学，它是从源头上阻止污染的新兴学科。“绿色化学”由美国化学会（ACS）提出，目前得到世界广泛响应。其核心是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染，反应物的原子全部转化为期望的最终产物。按照美国《绿色化学。杂志的定义绿色化学是指在制造和应用化学产品时有效利用（最好可再生）原料，消除废物和避免使用有毒的和危险的试剂和溶剂。而今天的绿色化学是指能够保护环境的化学技术，又称环境友好化学，它的主要特点是：1.充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料；2.在无毒、无害的条件下进行反应，以减少废物向环境排放；3.提高原子的利用率，力图使所有作为原料的原子都被产品所消纳，实现“零排放”；4.生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境友好的产品。
绿色化学是近十年才产生和发展起来的，是一个 “新化学婴儿”。它涉及有机合成、催化、生物化学、分析化学等学科,内容广泛。绿色化学的最大特点是在始端就采用预防污染的科学手段，因而过程和终端均为零排放或零污染。世界上很多国家已把“绿色化学”作为新世纪化学进展的主要方向之一。
二、绿色生活的概念
绿色生活是将环境保护与人们的日常衣食住的生活，融入一体的新文明、新风尚的生活。绿色生活作为一种现代生活方式，包括了日常生活的方方面面，随着人们生活节奏的加快，经济迅速发展，同时由于过度开发和技术的相对落后造成资源日渐贫乏，环境问题也显现出来，倡导绿色生活，要求人们充分而无污染或少污染地利用资源，达到生活资源的再循环和再利用。
三、化学——绿色化学产生原因及特征
化学在为人类创造财富的同时，给人类也带来了危难。而每一门科学的发展史上都充满着探索与进步，由于科学中的不确定性，化学家在研究过程中不可避免地会合成出未知性质的化合物，只有通过经过长期应用和研究才能熟知其性质，这时新物质可能已经对环境或人类生活造成了影响。传统的化学工业给环境带来的污染已十分严重，目前全世界每年产生的有害废物达3亿吨～4亿吨，给环境造成危害，并威胁着人类的生存。为了解决上述问题，绿色化学应运而生。严峻的现实使得各国必须寻找一条不破坏环境，不危害人类生存的可持续发展的道路。绿色化学的口号最早产生于化学工业非常发达的美国。1990年，美国通过了一个“防止污染行动”的法令。1991年后，“绿色化学”由美国化学会（ACS）提出并成为美国环保署（EPA）的中心口号，并立即得到了全世界的积极响应。
绿色化学是从源头上解决污染的一门科学，对环境保护和社会可持续发展具有重要意义，它的主要特征为：（1）体现人与自然的和谐，是自然科学与社会科学发展的统一；（2）强调原子经济性反应，实现废物的零排放；（3）体现化学与化工等发展与融合，目的是实现清洁生产；（4）要尽可能优先的使用催化剂技术；（5）工艺条件尽可能的温和，以减少能耗和提高安全性。
化学与绿色生活中的作用
自1991 年首次提出绿色化学概念以来，迄今已取得了不少重要成果。特别是近几年以此为基础发展起来的环境友好技术和洁净技术，成为化学学科最引人瞩目的焦点。在化学合成或生产工艺中去研究新的技术和方法，探索新的反应条件，尽量减少和消除使用有毒有害物质，已成为世界各国科学家的共识。有关绿色化学主题的学术会议和研究论文不断增多，反映了科学界以及公众对绿色化学日益增进的关注度，也说明绿色化学合成和设计已从理论研究进入了实际应用。
1、化学在洗涤剂中的应用
多年来, 洗涤剂类化学品是最易引起社会公众注意的一大类生活必需品。洗涤剂工业不仅要考虑产品的性能、经济效益, 还更需要有良好的环境质量做保证。三聚磷酸钠的清洁作用非常好，可以给企业带来非常高的经济效益，但他也是植物，特别是低等植物的营养成分，在各家各户排放含磷的洗衣粉到水中时，低等植物就拼命地生长，导致水体富营养化的出现，污染环境，破坏了生态平衡，所以现在美国等发达国家已经明令禁止在洗衣粉中加入三聚磷酸钠，我国虽然没有禁令，但也提倡大家尽量不要用三聚磷酸钠。相反，烷基多苷、醇醚羧酸盐、脂肪酸甲酯磺酸钠、脂肪酸甲酯乙氧基化物和葡糖酰胺等温和型活性剂由于其对人体温和，对生态无害特质，而在生活和工业生产中有了越来越广泛的应用。
2、化学在水处理中的应用
硫酸铝是一种物美价廉的化学沉降剂。它是易溶于水的晶体物质，溶解之于水后发生水解反应生成硫酸和白色的絮状胶体沉淀氢氧化铝，氢氧化铝自身能够非常快的下沉，而且有强大的吸附力，能把周围所有的固体杂质都吸附起来，并连同他们一起下沉。但是科学家们发现用铝来清洁水资源的方法并不是最好的，因为如果人过多地摄入铝离子会引发老年痴呆症，不符合绿色生活的原则。所以科学家们建议人们使用更加清洁、健康的沉降剂——高铁酸钠。高铁酸钠溶解于水之后生成的氢氧化铁和氢氧化铝一样，是絮状沉淀，又由高价铁跌到了低价铁生成了新生态氧，可以利用其氧化作用对水进行消毒，避免了过多的摄入铝，又可以消毒，一举两得，实现了绿色生活。
3、化学在能源中的应用
我国是世界上最大的煤炭生产国和消费国，煤炭为国民经济做出巨大贡献的同时，也带来了一系列的环境污染问题。将生物物质用作化学原料和能源是绿色化学的战略目标。地球上的绿色植物每年产生的碳氢化合物高达300 亿吨以上，其能量储备相当于8万亿吨煤或8百亿吨石油，且可在自然环境中降解。如可将淀粉或纤维素降解成葡萄糖，再用细菌发酵和(或)酶进行催化，生产出我们所需的化学物质。大学的教授利用废弃的生物物质经石灰消化处理，然后进行发酵，生产出有机化学品和燃料。此外，太阳能、水力能、海洋能、风力能、生物物质能均属于清洁能源。我国水力能资源丰富，水力能实际可利用2.5亿千瓦；全国陆地表面每年接受太阳能相当于1.7亿吨标准煤的能量。如果能够合理开发和利用这些清洁能源，既可以替代相当部分的矿物能源，又可减少环境污染。
4、化学在轻化工业中的应用
轻化工业的绿色化生产，主要是指制革工业、造纸工业以及发酵工业的绿色化生产。仅造纸行业每年有害废水的排放量就高达50亿吨，占全国工业废水总量的1/6，其中90%以上是难以降解的制浆黑液和漂白废水（白液）。因此，一方面要研究开发源头绿色化的轻化工业生产工艺技术，另一方面要改造传统的生产工艺，使之逐步绿色化。铬鞣仍然是皮革生产中使用的主要鞣制方法,铬以及皮革中的三价铬可能被氧化为致癌的六价铬,对环境和人体健康危害严重。就目前的情况来看,采用单独的无铬鞣法还不能完全达到铬鞣皮革的目的。但无铬鞣应该是未来的发展趋势。
5、化学在农药中的应用
由于农药及其在环境介质间传递所引起的污染很难根治，近年来研究者的注意力从农药的强杀伤力和广谱性上逐渐转移到高选择性和环境友好型农药的研究上来，高效、安全的农药品种在市场上渐唱主角。在众多的新型农药中，生物农药可以说是绿色农药的首选。近年来，我国已经生产了一些植物源农药，用于绿色食品生产中，如苦楝素、鱼藤酮、苦参碱。结束语：
绿色化学不仅充分利用资源，而且不产生污染；它采用无毒无害的溶剂、助剂和催化剂，生产有利于环境保护、社区安全和人身健康的绿色产品。绿色化学体现了化学科学、技术与社会的相互联系和相互作用，是化学科学高度发展以及社会对化学科学发展作用的产物，对化学本身而言也是一个新阶段的到来。也是我国以及全世界走可持续发展的必由之路。
参考文献
《绿色化学》杂志
