在华留学生的适应问题

在华留学生的适应问题（精选8篇）

在华留学生的适应问题 篇1

前言：

随着社会的迅猛发展和物质世界的日益充裕，人们关心的焦点从传统的衣食住行等生理需求逐步转向对人的心理世界的关注这个更深的层面上来。尤其是对不管是生理还是心理都正处于转型和塑造期的大学生来说，个人角色的转换、所处环境的变迁、心智成熟度的增加等使得大学生群体的心理问题越来越凸显出来，也日益得到社会的广泛关注和重视。当前大学生心理健康问题突出，引起了社会的广泛关注，大学生群体的心理健康教育关系到国民精神风貌的塑造和国家的强盛。国家教委近年在对大学生心理问题进行的抽样调查显示，被调查的12.6万大学生中，近五分之一的大学生存在着各种程度的心理问题，这些心理问题具体表现在大学生感情脆弱、意志消沉、迷惘困惑、自卑感强、人格丧失、心理承受能力弱、人际交往障碍等方面上。这也是影响当代大学生成长和成才的主要原因之一。当代大学生是祖国的未来和栋梁，因此，加强对大学生群体的心理健康教育，培养身心健康的大学生群体不仅关系到国民精神风貌和精神文明建设，更关系到国家的富强。因此，结合当前大学生心理问题现状，探究影响当前大学生心理健康的主要原因，并提出有针对性的建议，以此为当代大学生心理健康教育提供可行建议。

一、大学生心理健康问题的突出表现

（一）环境巨变引起心理不适应

现在大学生多出身于独身子女群体，自理能力较差，缺乏独立生活的能力。一旦脱离原来由家长进行全方位照顾的环境进入到大学，一切生活起居皆要开始自行处理。此时，如果不能很快学会自理和适应集体生活，就会产生自卑、困惑、茫然无措、无助等心理障碍。此外，一部分来自农村的同学，远离家乡来到喧嚣和繁华的新环境，往往会由于语言、气候、生活习惯等多方面的不适应，产生恐慌、惧怕心理。

此外，就社交环境来说，大学生来自天南海北，大家齐聚一堂，交际圈子变广、变复杂，难免会产生各种摩擦，如果不能尽快适应这种变化，心理会容易受到挫伤，感到孤立无援，而且这张心理创伤对人的影响最大，伴随时间最长，解除的难度也最大。

（二）个性缺陷

基础教育阶段应试教育成为教育的核心和重点，心理教育往往被人忽视，难免会造成学生心理和个性上的多样化。大学阶段，群体生活和交际成为日常学习生活中的重点之一。个性的多样化往往会造成交际和集体生活中的摩擦。有个性孤僻、急躁易怒、斤斤计较、胸怀狭窄、贪恋虚荣等个性缺陷的人在大学生活中比那些个性开朗、内心阳光的人更容易受到各种心理问题的困扰。

（三）自我逃避

当前教育体制的缺陷使得大学生在学校和专业选择上缺乏自主性，很多学生并不能选择自己喜欢的学校和专业，这使得他们由于梦想和现实的矛盾对现在的专业学习产生了懈怠和逃避，这不仅严重阻碍了学生独立意识的发展，还使得学生在学习上缺乏长远的规划，使得学习和人生失去了方向性和目标性，感情容易变得脆弱，在遇到挫折和失败时容易不知所措、自暴自弃，长此以往，会对学习和人生产生一种逃避心理。

（四）求职就业问题

高校的迅猛扩招使得大学教育从精英化走向大众化，这也使得大学生就业问题越来越严重。由于种种客观原因造成的就业形势的日益严峻和就业压力的日益加重，使很多大学生很难找到满意的工作，进而对自我、对人生产生怀疑，变得消极悲观、怨天尤人。

二、引起大学生心理问题的主要原因

（一）个人心理发展阶段

大学生的心理成长正处在走向成熟但又不完全成熟的时期，是人一生中心理逐步塑造成型的时期。因此，大学生在学习生活中常常面临着理想与现实、理智与情感、独立与依赖、自尊与自卑等方面的矛盾。这些矛盾如果不及时得到疏导和解决，长久郁积在心很容易产生各种心理障碍。

（二）社会转型

当前我国正处在经济、政治、社会的全面转型期，这使得整个社会的意识观念、价值观、利益格局等发生重要转变，人们的行为习惯和生活方式也随之发生重要的变化。大学生虽然有自己的判断力和行为准则，但是情感上和心智上毕竟并未完全走向成熟，其日益觉醒的民主、科学、公平等一时在面对社会现实尤其是负面现实时往往会产生心理失衡，变得激进或者与世同浊。此外，社会竞争的日益加剧、人际关系的日益负责使得大学生的心理压力越来越大，进而滋生负面心理，产生心理障碍。

（三）学校心理教育缺失

应试教育使得学校成为单纯成绩、升学率等数字符号的机构，导致了对学生社会认知、道德教育、情感教育、“三观”教育的缺失。这使得一些大学生道德信念缺失、以自我为中心、“三观’’不正、抗挫折能力差等。从大学生群体校园文化塑造来看，当前学校普遍缺乏应对多样化的大学生文化群体的准备，使得个体之间的差异性无法通过一个普遍共识的文化平台来加以交流和疏导，从而加剧了大学生人际交往和集体生活的摩擦。

（四）家庭因素

家庭文化、家庭教育和家庭的和谐、幸福等对学生的心理塑造的影响是不言而喻的。甚至可以说，在学校心理教育缺失的现状下，家庭因素是形成大学生人格和心理的重要因素。如父母的溺爱导致孩子自理能力的缺失和以自我为中心的人格的形成；家庭的贫困导致学生的高度自卑，家庭不和谐导致学生没有安全感、感情脆弱等，因此，当代大学生的心理健康教育不可忽视家庭因素的作用。

三、大学生心理健康教育的主要对策

结合当前大学生心理问题现状及其主要成因，笔者从三个方面提出相应的对策和建议。

（一）树立以人为本、全面发展的教育理念

以人为本、全面发展的教育理念强调大学生人格的健全和发展，它在注重学生思维、智力、知识、技能等系统性的知识认知学习之外，还注重对学生兴趣、情感、信念、决断、价值观等心理认知的培育和塑造，切实追求学生德智体美劳的全面、协调发展。因此，当前大学生教育要强调心理教育的重要性，切实关注学生心理，注重做好学生心理问题的疏导工作和心理健康的塑造，切实培育学生的主体意识，倾听学生心理诉求，为大学生的身心健康夯实牢固的心理基础。

（二）建设和谐的校园文化环境

和谐的校园文化环境是个体化差异明显的大学生群体进行和谐、广泛交流的良好平台，也是在积极的环境下潜移默化地培育和影响学生心理的重要途径。丰富多彩、健康积极的校园文化等够对大学生进行积极的心理调节、陶冶情操、启迪思想、提升修养，还能减少人际交往和集体生活中的矛盾和摩擦。因此，当前大学要积极开展丰富多彩校园文化活动、社会实践活动等，充分发挥校园广播、校报、学生社团的文化宣传和塑造的优势，将校园文化建设和心理健康教育紧密结合起来。

（三）构造全面、多元的心理预防和援助机制

当前大学应当普遍建立心理健康教育和咨询等常设机构，训练一支由专业心理教师、辅导员和学生干部组成的心理健康工作队伍，以对大学生进行心理健康教育和咨询方面的工作，倾听学生心理诉求，帮助其分析和解决和心理问题。同时，定期开展心理健康教育活动，对学生普及心理教育，从整体上提高学生心理健康水平。

在华留学生的适应问题 篇2

当前, 经济一体化与教育国际化的趋势正日益显著, 我国的留学生教育事业也在快速发展, 这在为我国高等教育提供良好机遇的同时, 也给确保留学生群体的稳定与和谐提出了新的挑战。考虑到中西文化背景的差异, 来华留学生在心理适应上存在障碍, 固有文化和外在文化之间的差异容易影响到留学生们的心理。心理冲击往往会使留学生在心理上产生焦虑, 若难以获得及时的克服, 就会引发各种心理障碍或社会问题, 甚至导致危机。在当前日益增长的留学生队伍中存在各种不稳定因素, 尤其是心理层面的因素, 由于留学生生源地越来越广泛, 导致了留学生管理工作难以照顾到所有留学生的需要, 也致使来自不同种族之间的留学生由于某些价值观上的不同而造成冲突。为构建和谐的社会环境, 确保社会稳定, 我们有必要对日益扩大的来华留学生队伍的适应心理问题进行研究, 对其心理障碍和社会行为问题进行讨论, 从而提出相应的对策。

二、留学生心理适应中存在的问题

1、物质与生活方式方面存在显著反差。

对于通常的社会生活来说, 中国与国外一些国家的差异是显著甚至是巨大的。就物质条件而言, 虽然我国的经济水平和留学生接待水平都获得了较大的提高, 但是, 为了与国际的全面接轨, 还需要一些时间;就社会环境而言, 我国当前实施社会主义制度, 而对于生活在所谓“自由世界”的外国留学生而言, 社会制度和意识形态方面存在的差异与冲突难以避免。留学生们一般不会被要求接受中国的社会和政治观念, 但是, 需要遵守的是社会主义国家的各项法律, 必须无条件的在宪法和其它法律所提供的框架内开展活动, 以及发表其政治观点和社会主张。

2、孤独感与思乡的心理问题。

对于一个完全陌生的新环境来说, 留学生们在学习和生活中缺乏自己原有的非常容易沟通的环境, 离开了原先的生活圈子, 并且陷入一种难于理解别人也难以被别人理解的窘境。留学生由此感到孤独无助, 乃至滋生本能的思乡意识, 不过, 这种意识的分散往往会阻碍他们正常的学习和交流的开展。对于部分留学生来说, 甚至会产生依赖学校里和周围社区同胞的现象;一些留学生将自身封闭, 并忽略了接受教育的关键途径, 即加强和中国学生以及老师的交流, 以及和其它国家留学生的密切联系。

3、对周围环境产生怀疑和焦虑。

当留学生缺乏与其同学和老师包括环境之间实现良好沟通和互动时, 他们会对周围的人物产生不信任, 以及怀疑、焦虑的感觉和意识。留学生来华学习的意义甚至会被怀疑, 对于自身是否可以胜任在中国学习的问题, 产生疑虑, 同时, 往往会对周围的师友是否真诚产生怀疑, 进而, 缺乏周围环境对待自己的感受, 对于自身是否可以顺利在华生活, 出现了严重的心理压迫感。

4、容易产生埋怨和误解的心理。

在陌生的环境中, 留学生们的心理往往产生敏感而脆弱的问题, 除了怀疑和焦虑情绪之外, 还有其他诸多因素会加重该情形, 对于微小的刺激, 甚至就会被夸大甚至歪曲地理解, 从而在留学生内心产生敌意。这种心理上敌意如果转移到留学生的学习活动之中, 使其抱怨学习的内容尤其是中国文化。这些问题都将导致留学生的在华学习和生活遭到不同程度的干扰, 乃至引起不良的突发事件。

对于这些问题, 将留学生在华的生活心理适应确立为重要的课题, 进行深入的探讨, 从而讨论有效的应对措施, 将是十分必要的工作。应当承认, 我国的留学生教育制度, 以及相关的管理措施, 通常都是行之有效的, 这方面也已积累了一些必要的经验。不过, 在我们原有的留管思路和方法中, 忽略了留学生的心理适应环节, 应当尽快研究并解决这一盲区。

三、解决留学生心理适应问题的举措

在改革开放初期, 我国的留学生人数较少, 并且层次并不复杂, 留学生心理的适应问题并没有得到充分暴露。不过, 在当前留学生教育获得飞速发展的今天, 该问题的重要性和紧迫性已经非常显著了。所以, 我们必须转换工作思路, 重视留学生的在华生活心理适应问题, 将之作为改进留学生工作管理水平和服务质量的举措来抓。其具体的措施包括如下几个方面, 通过相应的举措, 从而构建相对完整的策略体系:

1、及时把握留学生自身心理动态, 开展心理援助。

在影响留学生心理适应的要素方面, 不仅涉及留学生自身的因素, 诸如评价和应对方式, 以及人格、自身知识和技能等, 还关系到留学生个体的内心自我控制点。对于其他制约适应的人格因素, 可能还涉及性格是否外向、思维敏捷度、情绪控制力等方面。此外, 在留学生自身的知识构成和技能水平方面, 考虑到认知方式和应对策略的期望值, 都会对社会心理适应产生显著影响。所以说, 学校应当就留学生的心理适应问题, 在各个阶段开展定期或不定期的心理测量, 实时动态地掌握留学生心理状况, 及时疏导和排解心理问题。学校应建立留学生心理咨询机构, 有条件的可以建立心理咨询和医疗信息的翻译网络, 尽可能使留学生接受及早的诊断和治疗。其次, 学校的留学生管理机构通过组织相关讲座, 使得留学生们能够获得关于中国文化和教育体制的信息, 增进其学术上的自我效能感和学习自信心, 加强留学生在跨文化适应方面解决问题的能力, 以及解决问题时的期待值和认知、应对策略。再次, 在改革和完善来华留学生心理援助体系的同时, 学校或上级部门要对留学生相关工作人员包括教师进行相关心理知识的培训, 使他们在实践中能够发现和预防一些留学生心理问题和疾病, 使得异常的心理状况能够及时疏导, 必要时应从学校、社会、地区乃至国家制度等角度出发, 对留学生进行群体心理援助。

2、重点关注留学生的学习目标, 加强教学改革。

注重专业心理的培养, 在教育过程中, 我们不仅要向他们传授专业知识技能, 更要注重培养他们稳定健康的专业心理, 以树立明确的学习目的性, 提高学习自觉性, 从而掌握好专业知识技能, 度过富有成效和有意义的留学生活。 (1) 在入学教育环节通过讲座, 交流会等形式让学生了解专业的知识结构促成留学生们及时把个人的兴趣逐步转向与专业相关上来。 (2) 在基础课学习环节适当调整教学进度、改进教学方法, 让留学生们减轻压力, 尽快度过不适应期, 逐步掌握基础知识。 (3) 在专业课学习环节进一步加深学生对所学专业的认识和理解, 培养专业性的感觉和知觉、语言和思维, 锻炼专业技巧和技能。 (4) 在毕业临床实习环节帮助学生运用所获得的专业知识去分析解决实习中实际问题, 必要时帮助留学生从学生生活方式到职业生活方式的角色转变。

3、转变单纯“学术交流”, 延伸交流范围。

留学生们到中国学习的目的不尽相同, 有的想学好汉语以便日后找份与中国打交道的理想工作, 有的想短期学点汉语而主要目的是旅游观光, 还有的想对中国传统文化的某一方面或某门学科作比较专门的学习、研究。但他们既然是留学生而不是单纯的观光客, 学习就一定是他们在华生活的首要内容。这是不容怀疑的。问题是, 留学生的学习活动并不是一种可以与他们的心理状况相分离、完全无关的活动, 也不是可以与周围社会——文化环境相隔绝、完全封闭的行为, 留学生心理状态的健康与否, 他们与周围环境的融洽与否, 将直接影响他们的兴趣和学习效果, 何况兴趣和对中国文化的关注是留学生们来华学习的重要动力;从另一方面看, 留学生与周围环境的融合程度, 将直接影响到他们的心理健康状况。从广义的“学习”概念来看, 留学生对中国社会生活的了解和参与本身就是一种重要的社会学习活动, 我国留学生工作的指导方针之一, 就是要让他们了解中国社会的基本状况, 用中华几千年的悠久历史和传统文化去潜移默化地影响他们, 促进中华文化和世界文化的交流。从这个意义上讲, 我们的留管工作应在保证留学生专业学习的基础上, 扩大他们的学习范围和交流领域, 使他们广泛接触中国社会的方方面面, 同时积极创造条件, 让他们有机会融入社会活动尤其是社区活动之中。只要建立起留学生和中国社会之间的全面的、有实质性内容的交流活动, 他们就更容易适应这个已不再陌生的新环境了。

概括地说, 以宽容、理解、尊重的态度为出发点, 以活跃的、丰富的、多向的“交流”活动为核心手段, 是我们构建应付留学生心理适应问题的根本策略。留学生在华生活的心理适应问题将引起人们的高度重视, 而对这一问题的重视和相应策略、措施的制订, 将把我国留学生教学和管理工作推向新的高度。

参考文献

[1]、周婷, .来华留学生心理适应问题研究[J].中南林业科技大学学报 (社会科学版) , 2010, (5) .

[2]、李丹洁, .来华留学生跨文化社会心理适应问题研究与对策[J].云南师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2007, (5)

在华留学生的适应问题 篇3

关键词：身份认知；人际交往；宣传力度

中职学生顶岗实习主要是指学生以职业人身份参与企业实际生产环节，并承担相应的责任和义务。顶岗实习是学生由知识学习过渡到知识运用的必经之路，通过顶岗实习能更多接触社会，拓展认知范围，提升综合能力。当然，顶岗实习期间学生一定会遇到这样那样的问题，在这个过程中学生的独立分析能力和解决实际问题的能力会得到锻炼，会逐渐摆脱对他人强烈的依赖感，抵挡住苦与累的挑战。同时，顶岗实习还是反馈学校教学成果的一面明镜，在无形中为学校如何优化教学模式提供借鉴，使学校进一步培养出受社会、企业欢迎的专业人才。笔者就中职学生在顶岗实习期间所面临的适应性问题进行分析，并针对问题提出解决措施。

一、中职学生在顶岗实习中遇到的问题

1.身份认知不准

在学校时学生只是单纯的学生身份，但顶岗实习过程中学生不仅扮演着自身学生这一角色，而且还充当着一名企业实习生。很多学生无法将这两种身份有机统一起来，所作所为都不符合社会标准。比如很多学生在顶岗实习过程中忘记自己还是学生这一身份，遇到问题不及时向班主任汇报或者沟通；或者不习惯在单位做学徒这一身份，遇到问题不主动求教而等着其他师傅来教；在学校犯错教师总是耐心引导，企业师傅一批评就承受不了等等。

2.人际交往遇到问题

在学校时，学生接触到的多为老师、同学和家长，但在实习岗位上学生的交际圈会越来越大，交往对象也会越来越复杂。同事之间因为年龄、知识水平、价值观念或是生活方式上的差异很可能产生矛盾。一般来说，企业中的师傅就相当于学生们的老师，但他们并不会像教师一样主动了解学生需要什么，有什么问题，而是遇到什么问题解决什么问题。所以这时就需要学生主动求教于师傅了，但实际上学生很少主动请教，促使师傅不教，学生难学的状况出现。

3.不能适应单位劳动

顶岗实习中学生大都会被安排到生产一线从事劳动工作，因为企业接纳学生的目的就是为提升企业价值量，最根本追求在于效益最大化的实现。很多学生会感到工作量过大，心理负担沉重；有些学生会觉得参与工作不熟悉流程、手忙脚乱，会逐渐产生读书无用的思想；还有些学生在经历了劳动之后会觉得与自己理想中的职业相差甚远，从而对单一枯燥的重复劳动产生厌倦。

二、解决中职学生顶岗实习中问题的措施

1.加大对顶岗实习价值的宣传力度

首先，要转变角色。换句话说就是让学生逐渐从校园生活和学习中转换到社会生活中去。职业学校建校的目的就是为向社会输送一批技术型、应用型的技术工人。而要较好地适应社会，首先就要引导学生从思想观念上遵从社会发展规律，了解社会需要什么样的人才，特别是自己需要具备什么样的素质，了解了这些，学生就能以最好的姿态去迎接社会挑战。其次，要增强学生的岗位意识。作为职业学校的学生，毕业以后大都是需要步入社会从事一线工作的，劳动性和营销型较强。每一个行业、每一个岗位都有它所存在的价值，所以职业道德十分重要。要增强学生的岗位责任心，必须让学生真正深入生产一线去体会和磨炼自己，知难而进，使自己更适应某项工作。最后，增强社会经验。学生的优势在于专业知识丰富，缺陷则在于工作经验空缺。所以，顶岗实习就成了学生丰富自身工作经验的最佳途径，为适应顶岗实习并顺利拿到企业和学校签发的合格证，这对学生以后步入社会寻找工作是十分有利的。

2.要让学生明白顶岗实习的目的

（1）学习企业员工吃苦耐劳的精神品质

只有脚踏实地，吃苦耐劳懂得付出的员工才有资格获取成功。所以我们必须让学生明白，要想成为一名优秀的学生，一个出色的企业员工就必须明白卧薪尝胆和刻苦学习是怎样的一种滋味。

（2）学习员工一丝不苟的工作态度

所谓细节决定成败，一个严谨的企业必然对其员工要求严格。在顶岗实习中，学生首先应该从基层做起，从小事做起，只有明白细小工作的重要性，他们才会更认真地去做重要的事情，從而具备良好的职业品质和道德素养。

（3）学习员工遵章守纪的品质

遵章守纪在任何一个企业或者单位中都是第一用人原则。所谓“要想做事，必先做人”，我们必须让学生们明白，在自己步入社会并进入企业生产一线时，不遵章守纪的严重性，即面临被企业淘汰的结局。

总之，只有真正适应某一新事物，才有可能将它做好。中职教师必须认识到顶岗实习以及引导学生正确适应企业劳动的重要性。这样学生才能适当调整自己的心态，迎接社会实践所带来的挑战，在困难中成长、进步，成为对社会发展有价值的专业人才。

参考文献：

[1]武士桃.职业学校学生半工半读实习模式管理初探[J].职业教育研究，2008（12）.

[2]卢新杰，袁荣高.职业学校实习管理中若干问题的分析与解决[J].职业教育研究，2010（6）.

[3]吴文静.职校实习质量管理模式初探：PDCA循环的应用[J].职教论坛，2009（18）.

高一新生的适应问题 篇4

新学期开始时，课程增多、学习内容加深、新的同学、新的生活条件等等都有可能使学生出现陌生、好奇、拘谨、惊慌失措等对新环境不适应的现象。如果这种现象不能在短时间内消除，轻者会影响学生的学习成绩，重者会造成学生无法在校正常学习。

作为学生，应该面对学生主动适应。那么如何适应呢？

一、环境的适应：

1、作息时间比较，高中学习和生活节奏较初中更紧张。

2、课时安排，9门课都需要抓好基础。

3、生活环境，对于出次离家住校的新生来说，要积极尝试洗衣、打扫、购物等事情，尽快适应新的学校生活。

二、解决自我定位问题：

1、重新寻找自信。考入丁中的学生初中的时候自我感觉是非常良好的，到了高中以后，发现这种优势不存在了，自己在班上只能位于中等或更差，过去在学校经常是“领跑者”的学生到了高中也许会被其他学生比下去，成绩不再突出，受老师和同学的重视程度也大不如以前了，很失落。有的对自己的能力开始产生了怀疑，自信心减弱了，甚至产生了自卑感。

这时，摆正心态很重要，学生成绩一旦出现波动，一定要正确认识自己的不足，千万不能失去信心。应该认识到，升入高中后大家都站在了同一起跑线上，而且高中有3年时间来提高学习成绩，不要为一时的成绩不理想患得患失。

2、学会纵向对比。对于绝大多数学生来说，到了高中以后，因为自己的对手比初中强大和优秀了，难免会信心不足。这时候要学会纵向对比。帮助学生订立目标，经过一个月达到什么水平，期中期末达到什么水平，让学生发现自己其实是进步的。当学生横向比较的时候，会发现别人可能进步更快，这时要让学生感觉到自己从来没有松懈过。

3、调整自我期望值。多数学生在初中学习比较轻松，学习成绩优秀。经过选拔后进入高中，在所处的班级不一定具有较大的优势，比如初中都能当个班长学习委员，进入高一大家都很优秀，就不可能人人当班干部，很容易出现自卑或盲目自信的极端情绪。对此，希望学生和家长能够根据实际情况，确定合理的目标。⑴认识到学习是一种过程，不能只片面强调结果，要有足够的耐心和毅力，不断地努力。⑵要充分认识到成绩与付出的关系不是体力与搬砖头的简单关系。成绩与付出是一定成正比的，有时需要时间，量变达到一定程度才会有质变，不是立竿见影，家长一定要帮助学生克服急噪情绪。

每一个学生一定要做到自己和自己比，自己的现在和过去比，自己的今天和昨天去比，只要是有一点的进步就是成功。尤其在重点高中，只要你有一点点进步就会有成功的感觉，积少成多，慢慢会感到自己的进步还是挺快的。这样去想就会产生一些新奇，自信心就有了，无论是学习还是生活就会有意义的多。

三、学习的适应：

到了高中学生会很快发现课堂上有时竟然有听不懂的，在初中没有这个问题，老师讲什么，甚至没有讲的特别清楚。回答问题的时候也感觉把握性低了。课下作业的完成也不像过去那么轻松了。不管是教材还是老师的教学方法，都对学生掌握知识的方法和能力提出了更高的要求。

1、转变学习观念，养成主动思考、主动学习的精神。⑴加强思想认识：与初中阶段相比，高中阶段的学习难度、强度和容量都有所加大，知识点多且多注重推理过程，学习压力和应试压力明显加重。要充分认识这一点，持之

以恒，坚持不懈地努力。⑵端正学习态度：初中阶段依靠老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，显然已经不再适应高中学习生活。要勤学好问，保持高度的质疑精神，加强与教师、同学间的交流。

2、培养好的学习习惯。⑴主动。对于高中新生，老师不会再像初中学生那样盯着你学，你得养成主动学习的习惯，应该逐步培养主动获取知识、制订学习计划、自主学习的好习惯，特别是要上好正课和自习课，尤其是自习课，很多学生的成绩都是在自习课上拉开的。⑵好问。学生进入高中，强烈的虚荣心理阻止学生向老师提出问题，特别是成绩较落后的同学，总觉得自己的问题太简单，不好意思问，问题积少成多。其实对不懂的问题，没有大小，没有难异。要通过提问，学会交流，学会思考，学会分析，学会反思。在与老师交流过程中，懂得如何应用课本知识、懂得如何听好课。⑶专心。上课注意力要高度集中，排除一些不良习惯的干扰。⑷有序。掌握学习一般规律，复习、预习、小结、练习等。⑸控时。形成良好的作息时间，对生物钟的控制。

3、找到适合自己的学习方法。初中的教学方法可能和高中不同了，在学习方法上就要调整，注意预习，知识的扩充，规律的总结。⑴制订一个切实可行的计划，用以指导自己的学习，按照它合理安排时间，适当分配精力。⑵不能只记住结论，要注重原理。⑶重视课堂练习，更需要课外独立消化、引申。教师在课堂上选择典型问题精讲，学生需要慢慢体会、消化，需要相同类型的练习巩固，总结归纳解题方法，举一反三。⑷学会与人交往和合作学习。善于发现别人的长处，取长补短，尤其在学习方法上一定要发现别人的长处，多参与讨论。

四、正确对待考试：

1、正确看待考试。考试是检验学习的一种有效手段，而不是目的。通过考试能够发现问题，才能有效地解决问题，促使自己对某一阶段学习的情况反思，找出学习过程中的不足，并加以改善；通过考试也能看到自己的进步，对自己学习方法作出肯定，进一步增强学习的动力。

2、考试后的分析。⑴客观分析考试成败的原因。考试成败由四个因素决定：能力、努力、难度、运气，同学们应客观、准确地分析自己的考试成绩，尤其应当避免错误的归因方式。若将成绩差的原因归于外部因素，埋怨老师教得不好、试题难等，这无助于准确分析考试失败的原因。当然，由于高一新生部分还未完全适应环境，以及一些其它因素的影响，前两次考试结果并不能说明自己学得差。应尽量找自己可以改变的原因，养成先从自己内部找原因的习惯。⑵端正和提高成就动机。成就动机是一种想做好事情的动力，与个人自己的高要求、高标准有关；成就动机还和学习效率有关。为提高车工内疚动机，建议大家加强对自己独立性的训练，探索适合自己的学习方法，同时还要培养责任感。这样有利于学生今后的学习。

五、人际关系的适应：

1、走进新的校园，为了使自己有一个快乐的学校生活，应尽快建立新的朋友圈，不过，交友应交益友。多参与集体活动，培养自主意识和责任感，养成与他人沟通、交流的习惯；培养自己的组织能力和解决问题的能力。

2、尊重老师，多与老师交流，有分歧避免公开争论。正确对待老师的表扬和批评，相互多一点宽容和理解。

3、作为舍友要互帮互助，生活中互相关心体谅。

高中还应注意：学生的身体、精神状况，情绪变化，遇到挫折后勇敢面对等一系列问题。

作为家长，应做好以下工作：

一、鼓励学生多与老师交流，也应主动与家长交流

作为家长，自己也要经常主动与老师交流，了解高中阶段对学生的要求。学生在高中会遇到哪些问题，往年学生的经验、教训及处理问题的方法等。

二、及时做好学生的思想工作和进行心理疏导。

学生在学校的学习、生活中，不是一帆风顺的。会取得较好的成绩，也可能会有暂时的失败。作为家长应观察到

学生的情绪变化，及时做好思想工作和进行心理疏导。希望家长能够做到：鼓励但不放纵，严管但不过度；关心但不溺爱，教育以身作则。

三、创造良好的环境

1、安静的学习环境。特别注意，通讯工具的管理和电脑网络的指导。网络内部充满各种健康有用的信息，同时也暗藏了许多反动、暴力、黄色的垃圾和陷阱，有了网络条件，要指导学生正确使用，要求学生做到：上网不“网恋”，增强自我保护意识。很多学生都有手机，难免会影响上课注意力和学习，所以请家长慎重。

2、心理环境。家庭成员良好的生活规律能使孩子安心学习，宽松的民主交流气氛能使孩子心灵放松，要求和压力要适度，否则只会激起孩子的逆反心理。

大学新生适应问题 篇5

案例1：当“喂食式”变为“放养式”……

对于小周来说，初进大学后最大的不适应就是教学方式的改变。高中时，老师都“盯”得很紧，还不时地有这个测验那个考试，不想努力都难。但是进了大学，作业不常布置了，老师也很少主动来关心自己的学习，连上课地点也不固定了。面对这么“宽松”的学习方式，小周有些手足无措。

心理老师对你说：高中是一个小范围的群体，同学们上下课都在一间教室，课程都由学校安排好了，平时又有老师和家长两方面的督促，所以学习基本上是被动式的。大学则全然不同，自由支配的时间越来越多，老师不再施加压力，特别是文科的课程，课业一般比较轻松。成绩的好坏就全靠个人平时的学习态度是否自觉了。建议新生在确定所学课程后，为自己制订一个合理可行的学习计划、确切的学习目标，以及适合自己的学习方法，探索最佳的学习时段，并坚持按照计划进行学习，平时有问题主动请教老师。

此外，大学里很多课程是学生自己选的，即使是一个班级的同学，上课的课表也各有不同。所以要尽量安排好时间不要跑错了教室。大学里的一些基础课程教学一般都在阶梯教室里进行的，建议“抢占”前10排的座位，这样听课效率会高一些。

案例2：平时不努力，考试“抱佛脚”

大学的学习强度和压力，与高中时比起来明显松了很多。新生小马就充分“享受”了宽松的学习环境，上课经常睡觉、开小差，下了课没有作业时就决不温习。到了期末考试，小马才紧张起来，熬了几个通宵，“游题海”，狂背书，变成了熊猫眼。

心理老师对你说：有些同学进了大学会完全放松。平时基本不学习，考试前的两个星期才开始“突击”，容易影响健康，而且虽然考试最后通过了，但是成绩大多不理想，毕竟“一口不能吃出个胖子”。学习还是要讲究“细水长流”，临时“抱佛脚”对于知识的掌握毕竟不扎实，考试成绩欠佳不说，靠临时死记硬背获得的知识，难以吸收而且特别容易忘却。应该说，大学学业比起高中还是比较轻松，有了十几年读书的经验，只是少了家长老师的督促，只要能够克服自身的惰性，坚持合理安排每天的学习，相信可以学业放松两不误。

案例3：我不喜欢学校的课程安排……

我是一个对自己的未来很有计划的人，当初也是觉得现在的学校和自己的理想吻合才填的。可如今看了课表却发现学校的课程安排和我想的不太一样。比如我认为实践操作应当尽早开始，可课程安排却要到大三大四，想先行一步吧又觉得缺少专业的指导，想跟着学校走又觉得太晚了，我该怎么办呢？——新生小王

心理老师对你说：入学的第一、二年，学校都会先安排公共必修课程，专业课往往安排得比较靠后。大学的课程安排是每个学校根据自己的师资力量和育人目标来制定的，本来就不可能适合每个人。如果你有自己的学习计划，不妨先向学长学姐要一张课程表，看看感兴趣的课程是不是和自己的上课时间安排冲突，如果不冲突的话就可以去旁听。大学的课堂是开放的，年级的区分并不是非常明显。

案例4：突然多了那么多时间，我都不知道怎么过了……

有些同学习惯了高中时每天时间被安排得满满的，上了大学，时间一下子宽裕很多，反而觉得不知所措、无所事事，每天上完课之后如何处理大段的空余时间成了他们最头痛的问题。

心理老师对你说：大学学习的课程多，课时少，每天的上课密度也不一样，有时甚至会出现一天仅有1、2节课的情况。大量的空余时间决定了自主学习是大学里主要的学习方式：

1、确立自己的学习目标 想从事什么职业，想成为什么样的人才，现在就必须了解这一行业或成为这一类人才需要什么样的素质和资质，在了解这些的前提下，你的自主学习才能更有效率和目的性。

2、根据目标制定学习计划 学习计划主要是指选择大学阶段阅读的书目和适合的课程，可以参照与自己的理想相近院校的课程安排，看看除了本校的原有课程安排外，还需要补充哪些课程。

3、落实你的学习计划 计划制定完毕后的第一站应该是图书馆，在那里找到需要的书目后要精读。除了多去图书馆外，经常和老师交流，那样可以得到实际的指导。对于松江大学园区内的大学生来说，能方便跨校听课是很有利的一面。

案例5：我发现下了课，老师连面都碰不到了……

我发现大学老师不像中学老师那样一直在办公室里，我有问题也很难及时找到人解答，让我自己去找，我又觉得特别不好意思，没事去找老师干什么，高中时候都是老师主动找我们，盯着我们，可是不找老师，很多问题又得不到解答，着实让我非常为难——新生雨新

心理老师对你说：大学和高中不同，老师往往都有自己的研究或其他工作，一般课后就很难找到人，所以如果你有问题，最好一下课就“抓”住老师。如果还有更多的话想要交流，可以问老师要手机或电话，或先约好时间再去办公室交流。

另外，课前的准备工作绝对不是无用功，只是准备的方向需要改变一下。同以往的教师相比，大学教师除了专业知识外，还拥有丰富的工作经验或长期理论研究的心得体会，所以在课堂上，他们往往也更愿意向学生们传授自己独到的见地。因此，如果课前没有足够的准备，那老师的讲课就会显得高深莫测不着边际。

案例6：“充电”也烦恼

刚进大学就听说有同学在课外补东补西，一点不输给高三的时候，我也在考虑是不是也要充电？否则毕业的时候，我觉得自己的本本肯定不如别人过硬，可是那么多形形色色的培训机构，那么多乱七八糟的培训，我该如何选择呢？——新生蕾蕾

心理老师对你说：许多大学生在校外培训班充电，希望能够在就业时占据优势。然而这其中存在不少误区。如果想给自己加些竞争的筹码当然无可厚非，然而有些同学报名只是打发时间，有些可能是因为父母要求勉强来读，也有可能是因为身边的同学都在读所以也想来见识一下，这样做只是浪费时间和金钱，并不可取。

因此，报名前不可太随意也不可以太功利。那么在众多课程中该如何选择呢，用老套的话说：先选择需要的。可以选择与专业相关的课程；也可以选择与专业方向相反的课程，比如文科可以选择计算机的课程来读。如果学有余力还可以读一门第二外语。

最后要提醒的一点是，在校外的培训充其量只是作为专业学习的补充，一定要注意适量，切不可影响自己本专业的学习。

案例7：同在屋檐下的烦恼

对那些从未住过宿舍的同学来说，处理好和舍友之间的关系也算一个不小挑战。毕竟，时下有许多同学没有兄弟姐妹，很难体会到突然间多了好几个朝夕相处的“兄弟”或“姐妹”的感觉。中学时只需念好书就行，生活琐事一切由父母包办的日子一去不复返，怎么办？

心理老师对你说：在一个宿舍生活，“主动最重要”。比如打水的时候主动代给别人打；一个宿舍的同学来的有早有晚，早来的同学就把全宿舍的被子都抱到户外晒个遍，又把床铺铺好，这样刚下火车的同学一到学校就能上床休息。晚到的同学也不闲着，看到舍友大扫除弄脏的衣服没来得及洗就抱到水房洗干净。每个人都这样做，宿舍姐妹间的感情越来越好。许多同学都愿意为宿舍、为别人做点什么，可要么抹不开面子、要么不知道该怎么做，关键是谁先主动，谁先开好一个头儿。

在宿舍里，一个听收音机、一个在睡觉；一个和老乡煲电话粥，另一个却在看小说；大家来自不同地方，每个人都有自己的生活习惯，宿舍里的不合拍本属正常，可如果强求别人和自己一致或是对别人的“干扰”一点都不能容忍，冲突就难免发生。当然，每个人在多些宽容的同时更要学会体谅、照顾别人。

案例8：社团活动，莫“贪多嚼不烂”

小红刚进校的时候，非常积极参加各种社团活动，她们宿舍甚至集体出动，所有纳新的社团组织逐个报名，接下来走马灯似的去面试。小红她们还因为报名若干却最终没被选上受到“打击”，觉得自己的能力有问题，由于报名参加的社团太多，小红越来越难有时间静下心来学习了……

心理老师对你说：参加社团不要盲目，可选一到两项，最多也不能超过三项，而且最好先了解清楚某个社团组织到底是做什么的，是否与自己的兴趣相符。有些同学参加了某个社团后不久就开始后悔，但碍于面子等又不能退出。参加活动太多的同学中有不少在期末考试中都有科目亮了红灯。建议同学们根据自己的兴趣爱好酌情选择社团活动，把学习、工作、娱乐、生活协调好。

全才更适应社会竞争问题总结 篇6

2001年世界大运会体操冠军张尚武退役以后流落街头卖艺乞讨，真正原因是，其专业过于单一化，适应不了这残酷复杂多变的社会。他就是一个专才，同样式奥运冠军李宁，在退后获得了法学学士学位、EMBA、人文学博士，并且开创了他的李宁王国，他就好比一个全才。以上事例不更好的证明了，全才比专才更适应社会竞争吗？

2、如何理解马克思的最终理想：人应全面发展？

首钢干部培训为什么不只培训专业知识，让其变成你方所谓的专才，而是从管理、专业、英语、沟通等各个方面进行综合培训呢？为何公司鼓励我们学二技能呢？

3、我公司横跨钢铁、餐饮、房地产、国际贸易等多项领

域，可以说是全面发展，按对方的理论我们是在自取灭亡吗？

4、胶卷已经停产了，请问一个只会生产胶卷的专才和一

个不只会生产胶卷的全才哪个更适应竞争呢？

5、你们的专才专几门？

社会竞争竞争什么？是不是只在你所专的领域有所竞争呢？

全才全面的能力不是更能适应社会竞争吗？

6、你方评判更适应的标准是什么？ 选择多不是更能适应竞争吗？

7、你方承不承认社会是动态变化的？

当你方所专的领域不存在这些专才还有什么竞争力？

8、乔布斯做软件不如沃兹，做调度不如库克，搞营销不

如斯卡利，你方觉得他成功是因为什么呢 ？

9、微软公司初创时只要比尔盖茨和保罗艾伦两个人，他

们扮演各种角色，以至于有了现在的微软，这不就说明了全才更适应社会竞争吗？

10、民国第一才子钱钟书既通外语又通文学，是不是

也说明全才更有利于社会竞争呢？

11、搜狐的创始人张朝阳从斯坦福回来，与他同行的有很多人掌握比他更尖端的知识，为什么只有他成功了？

12、谁说专才在所专的领域竞争力一定强？阿里巴

巴总裁马云本来是学英语的，可他却在计算机网络领域获得了成功，这又如何解释？

13、马来西亚总统马哈蒂尔从前是个医生，后来成为

国家领导人，不更能说明全才更适应社会竞争吗？

14、古往今来出现过多少厨师？而又有多少能在菜

品里面留下名字的？难道他们就不算厨师了？他们就不够专了？ 苏东坡，应该知道吧？琴棋书画，诗词歌赋，样样精通，更要命的是，对厨艺还有点研究，还搞出了一道“苏东坡肉”！

15、金山公司为什么游戏总不能如意？就是分工细化的原因。策划部属于策划部，市场部属于市场部，策划部里又分出了许多，市场部里又弄得不协调，没有全才进行整合，于是本来简单的事情到了最后错综复杂，难以管理，我们还能说专才更能适应社会竞争吗啊？

16、而94至97这几年最多人专注的，就是屋宇买卖，原因是当时香港楼市买卖高峰期，一买一卖律师就能收到可观的报酬，但经融风暴过后，楼价大跌，买卖交易也减少，所律师的酬金也相应减少，也因此很多转精于楼宇买卖的律师行倒闭。这就是“专精”带来的结果呀！

17、台湾的游戏公司“橘子”，以天堂在港澳台大卖而

起家，但本身只专在游戏方面，而忽略了市场销售及

对不同区域的玩家喜好的理解，于是天堂在美国大败

在华留学生的适应问题 篇7

主要人物介绍:

小熊, 女 (父母从事个体, 有一个姐姐, 父母从外地到重庆打工)

小方, 女 (父母离异, 母女在附近租房住)

小刘, 女

小蒋, 男 (父母离异, 父子长期吵架, 不愿回家。曾经在我面前痛哭, 问什么是家庭的幸福)

“啪”, 一声响亮的耳光, 九年级四班的教室顿时安静了, 打人的小方跑了, 被打的小熊哭哭啼啼地给我打了电话“陈老师, 我不想当班长了”, 电话就挂了。

刚吃过午饭, 我第一时间到了教室, 一群14、5岁的姑娘和小伙儿一齐围在我的身旁, 给我讲述着这个故事, 而两个当事的姑娘一个找不着, 一个只知道哭, 什么也说不出来, 我想, 也许现在不是解决问题的最佳时间, 我安抚了一下班上的其他同学, 把被打的小熊牵到了办公室, 认真地听了她边哭边讲的事, 知道了一个大概, 什么也没说, 给她擦干了眼泪, 只问她是否需要回家或通知家长, 她没给我丢脸, 说不用, 只是不想当班长, 我说我会考虑。她就回教室了, 也正好上课了。

我用了一下午的时间, 首先确定了打人的小方已回到家中, 可是家长什么也不知道, 我也没说, 然后请了很多同学单独给我讲了他们看到的、听到的, 或是了解的故事。两个15岁的小姑娘, 从小学很要好, 到中学互相抄作业, 背后又分别说闲话, 分分合合许多次, 终于, 由于班长的改选 (前任班长小兰转到一班) , 爆发了, 几句言语不合, 青春的冲动让两人控制不住自己的情绪, 于是就发生了前面的故事。

等到同学们都回到了教室, 我静静的开始想:首先, 班长的选举是公平、民主的, 其次, 对于两个姑娘我没有偏心, 最后, 我确定, 问题在于中间一个不光彩的角色 (说闲话的第三人) , 把实力相当的两个人姑娘挑拨了, 谁当班长也不服气。于是, 在放学之前, 我和小蒋 (班上一个男同学) 谈了话, 让他做好随时接任班长的准备, 并征求了他的意见, (我一直认为15岁女同学的问题, 要听听15岁男同学的意见, 并不是有不好的想法, 而只是我当班主任的一点体会, 自尊心太强, 同样地家庭背景让他们都早熟, 成绩又不好, 又没有健康的娱乐学习生活, 有的只是一副自以为是的骄傲, 也只剩下这个, 所以, 这个时候的男女同学很容易走得很近, 他们互相知道的很多, 但毕竟我的原则他们是知道的, 就算有点早恋的想法, 也没有过火的做法, 对于这点, 我是很严厉的, 而我接班主任的那天起, 就一直强调, 男同学只能保护女同学, 但不能参与到女同学的战争里去, 所以, 我们班上基本上能在对方的口中听到真实的故事和意见) , 在得到我想知道的答案后, 我请班上几个男同学注意晚上两个小姑娘的动静, 就准时放学了。

第二天一早, 班上一个都不少, 我把两个小姑娘一手一个牵到了办公室, 关上了门, 我想对她们说点什么, 我也想她们自己能说点什么, 但一片安静, 谁也不想打破这个沉默, 有理无理的都不说话。我有点不知所措, 因为我知道, 这个年龄的孩子, 尊严, 太重要了, 虽然他们有可能并不清楚真正的尊严是什么。怎么办?还是我先说话, 至少我要做引子, 因为是女孩子, 因为是青春少年, 因为两人的表情都告诉我, 事情还没结束, 如果不说出来, 问题会更严重, 我照例先批评, 要求道歉, 很简单的做法, 结果是:两个在我的办公室大吵大闹, 都在诉说自己的委屈, 告诉我自己是对的, 并说了一些狠话, 晚上放学要怎么样, 起先我还想批评, 至少打人的小方是错的, 还这么理智气壮是不对的, 于是我一声吼, 先让办公室安静了下来, 对打人的小方进行了严肃的批评, 但只针对打人这件事, 其他的事不谈, 小方还大声地狡辩, 我也是有气的, 我不可能允许她的这种行为, 我狠狠的用语言教育了她, 然后做出决定, 第一, 不能出现言语中说过的那种事情 (相约打架) ;第二, 这段时间要是不舒服, 谁也不要和谁说话, 更不能出现我不喜欢的小动作;第三, 打人的小方必须请家长。

下午, 小方的家长到校, 我才知道, 问题的根源在家长身上, 而老师, 太无力了。我是被刘老师从八年级教室喊出来的, 刘老师一脸焦急, 说家长很生气, 因为我没让小方上课, 而是在我办公室看书。我叹了一口气, 直起腰回到我的办公室。推开门, 就听到一连串的话“凭什么不让上课, 你算什么, 打人又怎样, 不服气就对打, 谁还怕谁?让她父母来, 不信那个就叫人, 我们转学, 什么学校等等。”我当时想去叫德育主任, 真的, 我太不喜欢她的父母 (尽管我知道小方的家庭, 父亲和母亲最好的姐妹结婚, 还就住在隔壁, 我能想象小方的母亲会给小方说什么, 而小方妈妈后来跟了一个吸毒, 做过牢的人在一起, 经常打人, 把小方的房门都踢坏了的, 而小方妈妈又必须这样过, 我不知道原因, 这是小方自己在班上说的) , 我能想象小方的生活和成长环境, 一方面我可伶她, 一方面我又必须要面对, 我必须要做表率, 不能退缩, 我没有打断她的话, 等她说完, 我声音不大, 但很坚决的对她妈妈说 (小方叔叔也在) :“这是学校, 打人是不对的, 必须道歉, 要转学可以, 如果你们认为这就可以解决问题。但这次这么解决, 转学后或是社会上又发生了, 又怎么办?你们能一直这么保护小方?”因为她叔叔一直没说话, 这几句我是对着她叔叔说的。我也不知道是什么原因, 他叔叔同意了我的说法, 后来又谈了一些我认为该说的话, 就是让小方自己去面对之类的问题, 于是在她父母的同意下, 让小方当着全班的面给小熊道歉, 在小方哭着跑回自己座位结束了这次谈话。

事情的发展要比我预料的坏, 首先, 全班对小方有了敌意, 整整一周没有人和小方说话, 就算说, 也是讽刺, 还在QQ上说小方的坏话, (我庆幸班上还有正气, 当然还有小熊的力量) 连续几天晚上我都和小方妈妈通话, 对方的要求都是转学, 我都同意, 确实小方的日子不好过, 然后还“挑拨”了几句, 既然小方认为是小熊造成的, 而小熊能做到的为什么小方做不到之类的话。而小熊一直在申请不当班长, 我也同意, 也和家长谈话, 也说要面对之类的话, 逃避不是解决问题最好的方法, 既然别人这么认为, 就要证明给他们看, 我是有能力的。

之后的一周至两周时间, 我什么也没对她们说, 也没故意多看她们, 我只是做了几件事:1、请部分男同学准时把每天她们两在QQ上的对骂原封不动的发给我;2、男同学不准在上面添油加醋, 不能参与;3、只要我发现有女同学在她们背后说了一句对方的坏话, 我严惩不贷。然后, 就当一切没发生, 静观其变。说实话, 问题没有解决, 我还这样任其发展, 我也不知道这是对是错, 但我只能这样一直走下去。

青春少年的做法和想法出乎我的预料, 第一周是全班不理小方, 第二周开始是全班不理小熊, 说实话, 我也不知是我的话起了作用, 还是其他, 第三周, 全班都和小方很好了, 而小熊成了众矢之的, 我开始默默关注他们的言行, 随时“无意”的和他们周围的同学交流, 接近一个月的时间, 两个小姑娘都没有明着做什么, 都在私下“斗智斗勇”, 而我, 只要不发生超出我原则的言行, 我就当做么没看到, 没听到。

每个周末, 我都单独找两个小姑娘谈心, 没有批评, 没有说教, 只是单纯的帮他们找原因, 为什么以前无话不谈, 现在这么仇恨?为什么没有当面对质?却总是认为对方在说自己的坏话?为什么要逃避, 而不想勇敢的去面对?究竟怎样才能解决问题之类的话的探讨。

当然, 这中间那个说闲话的小刘我一直都知道, 最初的几周我没有说, 是想让他们三个自己解决, 当三周过去了, 事情还是这样, 我不得不找小刘单独谈话, 之后她闭了口, 我也没说, 就等着小方和小熊自己去解决, 但是我一直没有误导他们, 一直是顺着让他们找自己的问题的方向去发展。

而我, 就这么一直冷眼旁观。当然, 我也一直在背后仔细关注, “无意”在同学间形成一种趋势:小方是不对的, 小熊的能力确实有不足, 两人都在背后说闲话, 谁再放暗箭, 我绝不轻饶!

就这么, 两个月过去了, 班上在稳定的情况下到了寒假, 我清楚问题不能再拖了, 两个小姑娘过得都不好, 又累, 还要面对部分同学的冷眼, 又快毕业, 成绩也没什么提高, 在这么下去, 会产生不好的后果, 放假前一天, 我找到两个同学, 这是事情发生后第二次两个一起到我办公室, 我说出了我的想法:要么, 放弃十年的同学情, 毕业后永不相见, 但毕业前, 不再给对方制造麻烦, 自己学自己的;要么, 放下所谓的的自尊, 不让别人看笑话。话很简单, 但我相信他们能听懂。

整个寒假, 我都没有和两个姑娘联系, 只是从其他同学口中听到一些他们的做法, 虽然没有和好, 但并没有再发生摩擦, 我想, 这还是比较理想的, 毕竟快毕业了, 多一事不如少一事的想法我时常有。寒假过后, 我也认同两人的做法, 就是放弃十年的同学情, 自己学自己的, 自己玩自己的, 没有说话, 没有交流, 但各自比较愉快。

五一过后, 时间越来越近, 我有意无意的在同学间说一些快毕业了, 也许以后再不相见的话, 当然, 前提是先把学习抓紧。

突然有一天, 小熊蹦蹦跳跳跑到我办公室, 悄悄的给我说:“陈老师, 我们和好了, 但你不要说哈, 别人要笑我们。”其实第一个笑得人是我, 虽然我想平静一点, 但我也忍不住, 我祝贺了他们, 并非常乐意的听了两个小姑娘叽叽喳喳的对我诉说和好的过程。我真的很开心, 回过头了, 我不知道我的做法是对是错, 毕竟我没有及时解决问题, 也没有强行让两人怎么样, 而是等, 甚至没有明着做什么。也许是我运气好, 因为最终没有发生不好的事, 还有了一个好的结果, 两人都顺利毕业, 感情和好如初。

我在想:如果不出问题, 不打不闹, 就不是青春少年;

如果他们能自己解决问题, 也不是青春少年;

如果他们只会制造问题, 而只会依赖大人帮他们解决, 那只是儿童, 也不是青春少年。

他们要长大, 国家的需要、自身的成长, 都不允许他们停留, 我想, 我要做的不是背着他们走, 也不是在后面推他们走, 更不是帮他们扫清路上的障碍看他们走, 这群社会上比较突出的一代青春少年要成长, 我能做的, 我想, 是应该让他们学会自己走, 和同学一起走, 我能教给他们的不一定是丰富的知识, 不一定是灿烂的未来, 但我一定要教他们面对困难和问题的勇气, 也许方法不对, 也许可能走弯路, 但只要有勇气, 就会在经历风雨后, 一起看见彩虹。

新修订的《中小学教师职业道德规范》中第一次以文字的形式提出了教师要在教学与教育工作中“严慈相济”。如果从广义上去理解, 这个“慈”也包含着有所不为的思想——更多地信任学生自我成长的力量, 为他们保留一个心灵成长的空间, 有时也许比花大力气去“纠正”错误、去痛苦地拔着小苗成长有效得多。

摘要：流动、留守少年在学校的生活总是充满了冲动、困惑。学生之间解决问题的方式和家庭环境, 与家长有很大的关系。父母离异、父母长期不在, 爷爷奶奶是事实上的监护人, 造成学生的心理承受能力下降, 容易冲动、不敢面对困难、解决问题简单粗暴是他们的典型特征。而初中三年时间很短, 健康人格的培养、对人性的理解、人生观的正确树立, 并不能面面俱到。我认为, 初中是健康人格等形成的基础阶段, 而在基础阶段, 健康的心理, 能用平和的心态面对竞争和困难, 能在竞争和困难中展示积极的个性, 这是在心理方面尤为重要的。而学生问题的处理, 作为成年人, 盲目的介入、一手一脚的帮忙, 对于初中生我认为是不恰当的。有些错误是可以弥补的, 与其不断地教育, 也许适当的让学生释放愤怒、留时间让学生思考、静静的在一旁观察, 只是适当的点播, 也许会有惊喜。

在华留学生的适应问题 篇8

【关键词】酒店专业；实习；适应期；应对

顶岗实习是酒店专业教学的最后阶段，也是考验教学成果和学生适应能力的重要时刻。在如今以市场为导向，学生为主导的中等职业教育形式下，学生实习不再是简单的空间和时间上的转换，也不是简单的实践和教学的结合。特别是在顶岗实习的适应期，由于学生因各种的不适而出现的问题尤为突出。如何帮助学生渡过这一特殊时期，顺利的完成实习，是我们中等职业学校的教学和实习部门都需要思考和解决的问题。

一、对实习适应期的时间界定

各学校因为教学安排和课程设置不同，实习期有长有短，但普遍也都是为期一年左右。而所谓的实习过度期不能光以一个固定的时间来界定，毕竟它不是劳动法规当中的“适用期”。要以学生的能够基本适应顶岗实习为界定标准，具体表现为：（1）学生在所在的实习岗位能够独立操作；（2）与酒店员工相处融洽；（3）能遵守酒店的各项规章制度；（4）能够适应实习所在地的生活；（5）无明显躁动或逆反情绪；（6）无需让学校或家长出面解决与实习单位之间的问题：（7）无明显的实习人员流失现象。而据笔者长期对实习学生的观察和统计，这一过渡时间往往会在两个月左右。在这两个月当中，有83%的学生有各种不满情绪，有36%的学生会与酒店和学校发生冲突，还有15%的学生会放弃实习，甚至停止学业。而这一现象会在两个月后有明显的改善。在经历了这一适应期后，学生的心态和适应能力才慢慢调试过来，顶岗实习才慢慢步入了正规。

二、实习适应期存在的问题

1、角色转型的困难

由于中职学生的生理和心理年龄普遍偏低，再加之在校期间对职业认知能力的不深，很普遍的存在角色转型的障碍。具体表现为缺乏主动服务意识，遇见客人胆怯、唯唯诺诺；不听酒店领导的安排和指挥，行动滞后，且无团队合作意识；对个性不假思索的表现出来，凸显自己的性格，与酒店的氛围格格不入等。这些问题的出现，都是因为实习生自生还没有将角色从“自然人”转化成为“社会人”。

2、心理落差的碰撞

很多酒店学生对酒店工作的认知，往往只停留在舒适、优雅的表面现象上，殊不知酒店的后台工作是非常繁琐、辛苦。再加之，中职学校对学生的培养定位是向酒店中层岗位靠拢，对基层阶段的工作情况往往轻描淡写，让学生有了错误的认识。

来到酒店后，大部分的学生不能分配到自己心仪的实习岗位，心理的落差进一步加深，接受不了社会的现实，又开解不了心中的苦闷，以至于放弃实习。

3、社会适应能力的缺失

服务行业是一个劳动密集型的产业，人际关系错综复杂，这对于刚从学校迈入职场的学生来说，是难以适应的。原本单纯的师生关系和同学关系，变成了复杂的上下隶属关系和员工利益的关系，再加上学生的心理不够成熟，缺乏沟通和交往能力，各种情绪和不满在过渡期当中逐一爆发，甚至于会与酒店的员工和住店的客人发生冲突。

与此同时，学生会在适应期里逐渐发现作为一名实习生，在很多的时候不能享受到同工同酬的待遇，使得他们感到不公平，承受不了这种辛苦和压力，导致退缩、逃避、自暴自弃。

三、如何在教学阶段预防问题的发生

1、加大课程改革力度

要使学生在实习初期阶段能有良好的适应能力，有一定的专业的归属感，就需要在学校阶段的教学过程中，尽量的拉近学校和酒店之间的差异，当中包括酒店和学校办学设施设备的差异、教学内容和工作内容之间的差异、教学管理方法和酒店管理方法之间的差异。

中等职业学校在深化酒店专业课程改革的方向和内容上，以培养学生的综合职业能力为主线，使用一体化教学的模式，将课本的内容尽可能的还原到实战中。同时还可在教学过程中引入学徒制，以培养学生的行动能力为目标，以模拟各种工作过程为主线，以任务为驱动，模拟各种酒店工作当中的流程和突发情况，让学生独立解决问题。

2、增加酒店见习机会

由于中职学校的学生正直青春期，心理年龄偏低，加之多为90后，难免骄纵任性。作为工学结合的一部分，有必要在整个在校学习阶段多安排一些到酒店参观和见习的机会，让学生有个试水的过程，且这样的机会越频繁越有益。

学生在短暂的参观和见习当中，通过酒店部门人员的现场讲解，可以了解酒店的具体工作环境和流程，知晓酒店的管理模式，且此时又无需面对繁重的工作压力和人际关系压力。这必然会让学生对自己所学的专业有重新的认识和浓厚的兴趣，为下一步的顶岗实习传递正能量。

3、进行客观的心理辅导

作为中职学校的老师来说，除了要传授专业知识和技能之外，也需要对学生的职业生涯做正面的规划和引导。从某种角度方面来说，走上实习岗位就相当于迈入了社会，很多的酒店对于实习生的要求和对正式员工的要求无异。

开设相应的心理辅导课程，普及心理学的常识，促使学生掌握调节心理的方法和手段，鼓励学生积极参加校内校外的社会实践活动，掌握人际交往的技巧，树立战胜各种困难的信心。邀请酒店专业的优秀人才或者优秀的实习毕业生来对学生进行经验传授和讲座，采用互动的方式，向学生描绘出良好的就业前景和职业发展趋势，很大程度上可以排解他们的顾虑，准备好时刻迎接即将到来的顶岗实习。

四、如何在实习阶段实行有效管理

1、与酒店共谋科学的实习管理模式

酒店对实习生的管理的出发点和学校的管理出发点是完全不同，前者的出发点以经济利益和高效为基础，而学校则是以安全和稳定为基础。如何让两者之间形成共赢，是需要校方和酒店共同探索的。

首先，校企双方应建立各自的岗前培训机制。学校方面是教学内容和心理辅导的培训，而到了酒店后，则应该因地制宜的就酒店各部门的结构、职能体系、规章制度，以及将要在实习当中对实习生的工作和生活安排做具体的传授和培训。可以采用循序渐进、以久带新的方式，先让学生摆脱陌生感，在慢慢的接触操作环节，由轻到重的去逐步增加工作量。让学生能融入企业，将自己从一个“局外人”变成酒店的“自己人”。

其次，寻求酒店的人性化管理模式。针对实习适应期所存在的问题，与酒店方一起实行柔性管理模式，切实尊重、关心、爱护实习生，多鼓励、多沟通，排解实习适应期当中学生的思想包袱。

3、组建高水平的实习指导教师队伍

在实习适应期里，实习指导老师发挥的作用也是非常重要的。在学生还没融入到实习环境的阶段，他们就只会把实习指导老师当成是“自己人”，寄托于实习指导老师去帮他们处理和解决各种问题。这就需要实习指导老师在适应期当中尽可能的进驻在酒店，观察学生的工作情况，及时协调和解决问题。学生下班后主动的和学生进行聊天，召开座谈会，倾听学生的心声，保障学生的合法权益，充当“知心人”的角色，帮助学生战胜实习适应期当中的各种困难和障碍。

参考文献：

[1]王世刚.中技学校酒店管理专业学生的学习需求偏差及对策研究[J].酒店管理研究，2013，（3）