初中语文高效课堂浅谈（通用13篇）
初中语文高效课堂浅谈
在新课程改革浪潮下的如皋，正在大力推进“活动单导学”教学模式，致力于打造高效课堂，这成为教育改革成败的关键。作为教师，我们需要认真学习先进的教育教学理论，转化教育观念，强化“以人为本”的教育观，以学生的终身发展作为教学的出发点和归宿。在这一进程中，教师是其发展的促进者。 语文学科具有自身固有的特性，不可能用单调的分析、简单的逻辑推理或者大量的训练来促进人文素养的提高。在学生的心中应有语文课的一席之地，它是神圣的精神殿堂。语文课堂应以“学生为本，师生共成长”为教学理念，应让课堂富有情趣，变得更高效。如何才能达到这一境界呢? 一、应重学生的情感体验和品悟 在不少教师观念中，尚未构建起课程观，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定的和封闭的。课程是为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和，因此它不只是“文本课程”，而更是“体验课程”(教师与学生能实实在在体验到的课程)，它不只是特定知识的载体，而且是师生共同探求新知识的过程，教师与学生是课程的有机组成部分。 学习《社戏》时，对文中“月夜归航偷豆”这一情节展开小组讨论，分析阿发这一人物性格，笔者提出一个问题：如果所要偷的是自己家的豆，你会如何?同学们畅所欲言，有的学生回答说自家的豆未长饱满，目前不宜摘采;有的说自家的豆刚打过药水，吃了会中毒;有的说自家的豆刚上过肥料，吃了影响口感……甚少有人愿将自家的豆与他人分享的。其实这些都反映出了孩子的一种自私的心理。然后笔者又提出了一个问题，如果你家人送来了煮好了的五香豆，你愿意与宿舍里其他同学共享吗?他们兴致很高，都觉得这样的好事儿就在眼前，跃跃欲试，有的认为与别人分享味道别样，有一种温馨的感觉。由此，你还认为这些孩子自私吗?最后，笔者列举出阿发这一形象，让孩子们回顾文中“钓的虾照例是归我吃的”这一内容，大家都觉得阿发纯朴憨厚、无私大方，平桥村孩子善良的品质、纯洁的心灵得到了再一次展现。此段文字的品析既让学生有了自己的真切体验，又学会了为人处事的真理。 这样做就找准了“双基”与“发展”的最佳结合点，培养了学生健康的审美情趣和生活方式，达到了语文课堂教学工具性与人文性的统一。 二、应让教法与学法很好地融为一体 叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”“教材无非是一个例子”，在深入推行“活动单导学”教学模式的今天，如果课堂仍然是以教师为中心，仍旧认为课堂就是教一教学生的学习方法而已，这对培养学生的创新能力有极大的影响，这种“记录员”“书记官”式的学生很难成为社会所需要的人才。优秀的学生应敢于质疑，敢于发问，敢于探索，因此教会学法仍是根本，不能舍本逐末。现代文阅读能力是检测学生语文水平的重要手段，我们应当把握不同文体的特点，让学生在知识积累、情感培养、智慧积淀等方面形成有效的习惯，从而更好地理解文章内容，体会文章的真谛。不可以为分析中心思想而分析中心思想，为分析写作特色而分析写作特色，让学生主动运用所学知识、体验去解读文本，欣赏其高妙，挖掘其新颖，从而化为自身的素养。 由于人们过分重视应试教育，把知识与技能看作高于一切，忽略了情感、价值观的培养，一堂好好的语文课变成了枯燥无味的知识传授课和文本解构课，学生没有跟文本本身的精神力量进行心与心的交流，更可悲的是，人们普遍存在这样的偏见，天真地认为，只要把课本知识学好了就好，哪怕采用死记硬背的方式，很少从儿童的心理出发，科学地组织教学，同时，把延伸到课外的学习看作是可有可无的动作，仅仅把课本学习放在单一的位置上，出现了考什么就教什么的怪现象。如果不把知识的科学延伸作为教学的重要内容，往往会用题海战术来折磨孩子，这显示是不符合科学学习方法的。目前文言文阅读测试已由书本转到书本外，因此文言文学习方法的指导尤其应引起重视，以往大部分老师都以精讲精练为主，学生对书本上的文言文可以说了如指掌，对书本外的文言文习题却不知所措，致使初中文言文脱节，这些弊端亟需克服，文言实词、虚词归类，语法的适当掌握，再配以其它令学生感兴趣的课外阅读文章加以小组合作与探究，文言水平何愁不能提高? 三、应让师生互学、合作 随着科技的不断进步提高，新信息新知识量迅猛增长，教师不能只向教本教参学习，不应当只学习自己的本门学科，也应向自己的学生学习。对教师而言，观念转变有时比行动还要难，一旦思想、观念发生根本性转变，往往行动起来也就不怎么困难，思行合一也自然会在课堂上出现。 学习《繁星》时，笔者让学生利用网络搜集一些课外知识，星星的种类，星星的传说，星体的运动，还有对地球的未来感到担忧都在课堂上精彩展现，既激发了孩子们的兴趣，又令人打开眼界，学生智慧的火花不断闪现。真的，若你置身整个课堂，你会发现每个学生都有自己的长处与短处，学生就如同一颗颗闪光的珍珠，只有会开采的人才会发现他，师生平等关系使他们上课减少了畏惧感，亲和力的增强让他们在信息获取上有很多增加，另外他们的脑细胞处于活跃状态，学生主体得以凸现，心灵得以开放，个性得以张扬，潜能得以释放。在合作中，师生互相促进、共同发展和走向成功，并分享喜悦。 所以笔者认为打造高效的语文课堂，教师角色应当转变成学生平等中的首席，注重引导、让学生在引导中获取大量信息，提高其人文素养。 四、应联系生活实际 华中师范大学的郭元祥教授指出：“新的课程观应是生成的、整合的`、实践的课程观。”以语文课程为例，它具有很强的再创造性;这门学科的发展需要广大教师结合作者的写作背景，进行创造性地个性解读，做到既备课本，更要注重备学生。千万要做到课程的解读与学生的认知实际相结合，不能超越学生的认知范围，否则无异于对牛弹琴，造成事倍功半的结局。学生痛苦，老师受伤，这样脱离生活的教育无疑是语文教学的灾难，只能让课堂在枯燥无味中度过一天又一天。 语文学科具有工具性和人文性的特点。高效的语文课堂应让学生学以致用，具有一定的人文素养。这就决定了语文课堂必须联系生活实际。冰心的《成功的花》中“成功时的明艳”“浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”与刘翔、姚明不懈的训练非常相似，可以说，没有大的付出很难产生巨大的成功，这样有利于孩子们很好领会诗的意境。现实社会的“刘海洋”“马加爵”不就是《为你打开一扇门》中“高智商的野蛮人”的很好的例证吗?由冰心的诗中歌颂的母亲我们可联想到自己的母亲，母亲的一句叮咛，一声问候，一个眼神，一个动作，寄宿回家后的母亲为自己忙前忙后，大家对此都有自己的切身感受，对母爱的温暖的回忆有助于我们加深对课文的理解，也能让我们更爱自己的母亲，学好该诗后，笔者又让他们找其它写母爱的诗篇，写母爱的歌曲，最后自己也写一篇歌颂母爱的诗，有的同学也能借用文中的手法创作小诗，并献给自己的母亲。 让语文回归生活，让生活拥抱语文。一旦学生能走进语文课，相信他对语文课多的不是满腹的怨言而是诸多的喜悦。记得于漪谈她学好语文的经验，她说她曾感动于老师读新诗《南归》的情景，由此她爱上了语文，爱上了语文课堂。当然学生的语文积累越多，他对文章的感悟也会随之加深，“读一本好书，就是在和许多高尚的人谈话”讲的也正是这一道理。 总之，新课标下的语文高效课堂应更加贴近孩子的生活，学会走进学生的心灵，注重聆听他们的心声。只有这样，语文课堂才会变得更高效，我们国民的文学素质才会得到提高。 (杨扬 江苏省如皋市丁堰镇中心初中 226521)
一、要引导学生主动参与
余应源先生指出:“学习就是建构,所谓的‘建构’永远是在接受学习的前提下,只不过好的接受学习不是被动的灌输,而应是发挥主观能动性,自觉主动地学、自觉主动地形成自己的知识与技能体系,然后去创新。”所以语文高效课堂在积极为学生创造舞台的同时,要想方设法地去引导学生主动参与课堂,这样才能达到事半功倍的效果,那怎样才能引导学生主动参与呢?
很多学校在推进教学改革的探索中,都使用了导学案,对于导学案的使用赞扬者有之,批评者也有之,由此产生了不小的纷扰。导学案的最大功用应体现在学生的预习环节上。从前语文的预习大多是画好小节和字词、熟悉一下课文内容、研讨几个小问题,老师布置的预习任务是粗糙的,学生的预习情况当然更粗糙。中学阶段的文章信息容量较大,学生如果课前对课文没有较好的感知,那么,课堂上师生对文本的解读自然就是囫囵吞枣了。而导学案可以把学习的任务细化,能更好地引导学生去感知课文。在设计导学案时,我们要把需要解决的具体问题设计出来,使学习任务更具备可操作性;要提供一些解决问题的方法,授学生以“渔”。学生在导学案的指引下,能够较充分地预习文本,为高校课堂的构建做好了必要的课前准备。
二、创设愉悦有趣的语文学习环境,激发学生学习语文的兴趣
兴趣是学习的动力,当你对某件事感兴趣的时候,你就会自然而然地投入其中,所以要建构高效的语文课堂,激发学生的语文学习兴趣至关重要。
前段时间我去香港考察时,发现香港的语文教育方式跟内地的教育方式还是有比较大的区别的,香港的教育更多地注重学生各方面能力的培养,更多地把课堂交给学生。除此之外,语文课外活动也丰富多彩,有戏剧表演课、辩论课、演讲课,等等,特别是戏剧表演课,深受学生的喜爱。也许是受精彩的语文课外活动的影响,香港的学生一听到语文课时,都会非常激动。所以在调动学生学习语文的兴趣方面,我建议多向香港学习,尽量开展不同形式的语文活动课,如辩论赛、演讲比赛、诗歌朗诵等。对戏剧表演课,我建议大胆尝试一下,因为它不仅能锻炼学生的口头表达能力和表演能力,还有利于弘扬中国的传统戏剧文化。
除了通过丰富多彩的语文课外活动调动学生学习语文的兴趣之外,老师的语文课堂表演能力也是不容忽视的。作为一名初中的语文老师,不仅要具备渊博的知识,还应该有高超的课堂艺术。其实教学本身就是一门艺术,作为一名初中语文老师,首先要用自己拥有的文化内涵打造出个性课堂。这种个性课堂就是这位老师的精、气、神,就是语文课的语文味。个性的语文课堂要求老师的语言富有个性,是慷慨激昂、豪放洒脱的语言,还是引经据典、妙语连珠的语言,是民主商量的语言还是幽默风趣的语言……老师在教学中尽显机智的有个性的课堂语言,不仅能使课堂更富有生机和活力,而且能使学生在一种愉悦的认同中增强对语文学习的兴趣。
三、构建和谐的师生关系
一节课能否顺利完成,并达到高效,和谐的师生关系是一个不容忽视的环节。可是在现实教学中,仍然存在师生关系紧张的现象,老师与学生之间好像隔着一堵厚厚的墙,学生对老师更多的是一种畏惧感,甚至厌恶感。研究表明老师和学生相互交流的时间和机会越多,学生参与学习的时间就越多,有效教学的可能性就越大。可见有效教学必须营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围,最大限度地实施快乐教育、愉悦教学,使学生的身心始终处于最佳状态。那么如何才能营造出一种民主、平等、和谐的教学氛围,赢得学生的信任与爱戴呢?
首先必须做到关心和尊重每一位学生,因为这是创设良好教学环境、发挥学生主体作用、提高教学质量的前提,也只有在师生互相尊重的和谐的环境中,学生才敢于发表自己的见解,将个人的主体力量充分释放。其次要用心和学生沟通,用爱和学生交流。关怀是一种联系情感的方式,而不是一套特殊的行为,无论是什么样的学生,都需要尊重,需要经常沟通和交流,因此老师如果能在具有较高的教学素质的基础上,投入情感,用心和学生沟通,用爱和学生交流,采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法,建立良好、和谐的师生关系,那么民主、平等的教学气氛自然会水到渠成。最后,要学会欣赏学生,特别是那些学习基础差、纪律松散的学生,更要努力发现他们身上的闪光点,并把这个闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都获得自信。正如陶行知先生所说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”所以当你面对“恨铁不成钢”的学生时,当你面对来自家庭和社会的烦恼时,一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励,我相信课堂将会呈现另一番景象。
【关键词】 高效课堂；氛围；兴趣
【中图分类号】G63.32【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
1、引言
语文借助细腻而生动的语言，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的主持人的身份，引领学生去欣赏、去解读、去品味、去感悟。那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？
1.1营造学习氛围，激发学生兴趣。
课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生学会放开自己，敢于质疑，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究，积极参与讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说，这样平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。在这方面我做了一些尝试。
1.2开展竞赛激情趣。
知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。适时开展竞赛，为学生提供一个展示的平台，激发学生的学习兴趣。比如讲自读课文时，让学生阅读“自读提示”，结合课后练习，把握教学重点难点，将学生分成两组，互相提问，鼓励他们展开激烈的讨论，归纳出结果，最后评出优胜者。学生常讨论得热火朝天，课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。这样学生对书本知识印象深，知识掌握牢。
1.3创设情境引兴趣。
创设情境，要依据教材从实际出发，运用多媒体创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习。如在教学《夸父逐日》一课时，可先通过语言描述，创设这样的教学情境，同时用多媒体展示追逐路上的图片，接着让学生欣赏图文并茂的配乐朗诵，并观赏动画《夸父逐日》，眼看课本和注释，很自然地进入境界。创设情境，把强制学生有意注意接受知识，变为无意而轻松获得知识，可以收到良好的教学效果。
2、丰富教学手段，调动学生情绪
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《唐雎不辱使命》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、背诵比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来。
另外，随着信息时代的到来，语文教学需要更丰富的学习资源。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果，使学生成为高效学习者。同时，资源查阅不受时间限制，给教师提供了良好的备课条件，教师利用幻灯片，就能够让文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化。从而让学生印象深刻、兴趣浓厚、欲望强烈，这样就把学生学习兴趣激活了。比如，教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。让学生在课堂上借用多媒体辅助，充分发挥自主创造，激活思维，从而提高课堂学习效率。
3、放开手脚，让学生唱主角
新课程提出，学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。于是我把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样即激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式。创造一种使学生能真正处在学“语文”、用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
一个班级的师生就像一个家，教师就是一个大家长，每一节课就像一顿午餐，课没有做好孩子就不愿吃，身体就不会好，没有足够的佐料，也不会出现后起之秀。光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。
在 日常班级管理、学习生活中，与学生拉近距离、多交流，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，鼓励加环境的合力，制定明确具体可行的目标和任务，相信他们，肯定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起兴趣，并在其中体味到快乐。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。
二、课前精心准备。
打造快乐高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注重过程方法，互相交流、思考、释疑针对性强，收获全方位，课前准备很重要。平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。
三、激发学习兴趣，调动学生的积极性。
富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、愉快的信号，把学生带入一种轻松快乐的氛围中，引领学生进入课堂。巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、认真听讲，积极地动脑思考。
四、注重学生自我展示，发挥主观能动性，提高能力。
注 重分小组进行探讨交流，各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培养学生勤思考、敢发言、勤发言，既培养了学生的思维能力， 又锻炼了学生的语言表达能力。让每个学生都参与其中，培养其成就感，增强自信心。
五、培养课代表、小组长协调、配合能力，使课堂更高效。
1.1教师教育理念的创新：只有构建高质高效的语文教学课堂才能够使初中语文教学的质量有所保障，初中语文教师应当对新课标进行深入解读以提高对其内涵的理解，并发挥个人的主动能动性，将创新意识融入到语文课堂的构建中去。教师应当结合新课标的要求进行其教育理念的创新，使教育能够做到与时俱进，以解决教学中所遇到的各种问题，充分提高课堂的教与学的效率。同时教师也应当认识到，在新课改背景下，教师将不再是教学活动的主体，教师们要做的是去引导学生，使学生成为教学活动的主体并主动参与到学习活动中，这也是新课改下的教育要求，因此教师们必须要创新其教育理念以实现高效课堂的构建。
1.2教师教学方式的创新：在新课改背景下，教学活动的主体由教师转变为学生，因此教师在进行教学方式的选择时应当站在学生的角度去考虑，以学生的兴趣为出发点，从而激发学生学习的热情与积极性。兴趣对于学生课堂知识的接受程度有着十分直接的影响，因此在构建高效课堂时一定要一改以往学生被动接受的状态，以兴趣来激发学生的学习动力，当学生对初中语文学习产生了兴趣时便会主动去参与学习活动，其效率也将大大提高，这对于高效课堂的构建而言是极为有利的。
曹刿论战 长江中学 覃红婕 【学习目标】
1、学习本文通过人物对话塑造形象的方法，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
2、把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。
3、认识长勺之战以弱胜强的原因，认识取信于民的道理，了解掌握战机的重要性，学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。【教学重点】
1、抓住“论”的特点来记叙战争；
2、理解曹刿、鲁庄公的人物形象；
3、学习本文对比、衬托的写法，把握巧妙安排材料、详略得当的写法。【教学难点】
理解曹刿关于战争问题的论述。【教学过程】
一、导入新课：课前听说训练：生讲历史故事。
二、解读文题，探究设疑：
读课文标题，你读出了哪些信息？又产生了哪些疑问？
三、曹刿论战：
1、生自由朗读课文，点拨：读准字音要关注文中的生僻字、多音字、通假字。
2、师配乐朗读课文，生整体感知文意，概括主要内容。
3、本文运用对话的形式，扣住一个“论”字，以时间为序，有条不紊、逐层展开故事。思考：曹刿从哪些方面对战争进行了论述？（1）战前准备。
①文中有两处对话描写，请找出来。
②根据自己的理解，表演朗读，可用自己的话来说，也可适当加入神态、动作或其它词语 ③在朗读中提示文言文学习的正确方法。
④学生分析后明确：什么是决定战争成败的关键因素？为什么？（2）作战时机。
①曹刿主要从哪两个方面展开“论战”？
②两个“未可”，两个“可矣”，言语简短却暗藏玄机。表情朗读课文，补充曹刿此时心中所想而未讲明的话。（可以自己概括，也可在下文中寻找原句）（3）取胜原因。
①论取胜原因部分应用怎样的语气、语调读？为什么要这样读？ ②大声齐读论战部分。
4、在个性朗读中解读文本。
四、我论曹刿：
1、俗话说“言为心声”，我们从曹刿的“论战”中可以看出曹刿是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？
2、作者是怎样塑造这一形象的？
五、我论《曹刿论战》：
史学家记录历史，不仅仅是为了记事，他们更希望后人能够从中得到一定的教训。读了本文，你有哪些收获和启示？
一、更新教学观念
观念是行动的先导, 教学观念对教学实践起着指导和统率的作用。长期以来, 由于受到传统应试教育的影响, 教师在语文课堂上往往采取“满堂灌”的教学模式, 让学生被动接受知识, 这样就束缚了学生的思维, 使学生丧失了创造的激情和灵感, 和我们教师努力培养具有开拓精神、创造能力的高素质人才的目标是背道而驰的。因此, 所有语文教师都应该认真学习新的教学理念, 及时更新教学观念, 改变传统的初中语文教学模式, 尊重学生的主体地位, 把学习的主动权还给学生, 充分调动学生参与课堂活动的热情, 培养学生的自主学习能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力, 从而提高初中语文的教学质量。
二、加强集体备课
萧伯纳先生说:“倘若你有一个苹果, 我也有一个苹果, 那么, 你和我交换仍然是各有一个苹果。但是, 倘若你有一种思想, 我也有一种思想, 而我们彼此交流这些思想, 那么我们每个人将各有两种思想。”教师集体备课的过程就是思想交流碰撞的过程。在集体备课时, 教师要提供自己搜集到的相关教学资源, 如课件、典型案例、教学设计和教辅资料等, 备课组成员可以共同分享。通过针对课标、教材、学情的分析和广泛的交流讨论, 互通有无, 去伪存真, 去粗存精, 然后形成一个较为科学完整的教案。集体备课有效地避免了单一备课的偏移和失误, 充实了每个教师的备课资源, 丰富了每个教师的教学思想和教学实践经验。如果教师长期坚持集体备课, 就可以不断地提高备课水平, 改进教学方法, 从而更加有效地提高课堂教学质量。
三、重视课前预习
俗话说:凡事预则立, 不预则废。课前预习是学生获取知识的首要渠道, 也是初中语文课堂教学的有机组成部分。学生预习效率的高低, 直接影响着初中语文课堂效率的高低, 充分而有效的预习会增进学生听课的针对性和自信心。预习方案的设计要集中体现课文的重点和难点, 内容要具体, 既重视基础知识的把握, 又重视各种能力的综合训练。在课前预习中, 学生要自行解决课文中的生字词问题, 并查找作者的写作背景和文章的文体特点;要较深入理解课文内容, 对文章精华进行吸收和消化;要找出重点、难点问题进行深入的探究;要将产生的疑难问题做好整理, 留待解决。
四、优化课堂教学结构
通过对新课程改革理论和不少优秀语文高效课堂教学模式的学习, 我在实践中不断地探讨、总结和反思, 得出了一套新的初中语文高效课堂教学模式, 包括以下五个环节:
1.明确目标
上课开始, 教师首先用幻灯片将本节课的学习目标展示给学生, 让学生从总体上把握本节课的学习任务和要求, 找准学习方向。学习目标要具体、明确和得当, 并且具有可操作性。学习目标要根据语文教材的具体内容、学生的学习状况和学生的年龄特点来制定, 要面向全体学生, 符合课标要求, 体现“三维目标”。
2.自主学习
自主学习是新课程改革下倡导的一种新型的学习方式, 是建设高效课堂的有效方法。在开始自主学习前, 语文教师先向学生提出阅读课文的要求, 让学生在规定的时间内独立完成阅读要求—— (1) 标出课文自然段的序号; (2) 用圈点勾画, 标出课文中的生字难词、好句好段; (3) 利用注释和工具书解决生字难词; (4) 编写提纲, 给课文另换标题或起副标题; (5) 结合课后思考题中的提示以及教师提供的有关资料, 深入理解课文大意及作者的情感; (6) 记下自己无法解决的问题, 留待讨论。学生经过自主学习, 大致读懂课文, 以待在下个环节进一步深究。
3.交流展示
接下来, 学生先将自己对课文的见解、学习心得或阅读感受在学习小组内进行交流、讨论, 然后各学习小组选派代表在全班汇报、展示和交流, 集体讨论。在交流过程中, 学习小组代表可以把小组讨论中没有解决的问题提出来, 通过全班讨论来解决, 教师从中引导和点拨。针对文本内容及体裁的不同特点, 还可以采用不同的形式来展示学生的学习成果。这个环节既能让学生尽情展示个人风采, 又可以检验各学习小组的集体智慧和合作学习的效果, 也是学生之间、师生之间互相启迪、思维碰撞和成果共享的过程。在这个环节中语文教师的指导、点拨要到位, 并且对学生智慧的成果要充分地肯定。
4.课堂小结
课堂小结环节十分重要, 是教师和学生对该节课所学知识进行针对性的梳理、归纳、总结, 理清所学知识的结构和脉络, 深化知识, 升华情感的过程。在初中语文教学过程中, 优秀的课堂小结, 尤其是引导学生进行自主总结, 不仅对该节课起了加深巩固的作用, 还可以激起学生的思维高潮, 起到画龙点睛、启迪智慧、增加回味等教学效果。但这也是一个容易被忽略的环节, 因此我们在日常的初中语文教学中要重视课堂小结, 充分发挥课堂小结应有的作用。课堂小结的方式和方法必须从教学内容和学生的实际情况出发, 与课堂教学艺术融为一体。形式应不拘一格, 让学生感到课虽尽而意无穷, 这样才能使语文教学成为一种艺术上的享受。
5.达标训练
达标训练是初中语文课堂教学的最后一个环节, 也是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。达标训练是学生把学习过程中获得的知识和能力运用于实践的训练, 不仅起到巩固学生已学知识的作用, 而且会顺利实现知识的迁移与完善, 帮助学生用所学语文知识去说明或解决新的问题。因此, 在课堂小结结束之后, 语文教师安排学生当堂完成作业。作业应围绕该节课的学习目标和重点难点精心设计, 要做到典型、适度、适量, 并且具有针对性和层次感。在学生做课堂作业的过程中, 语文教师要在学生中巡视, 并进行个别指导, 检查学生学习达标的情况, 收集、分析、归类课堂作业中出现的各种问题。共性的问题, 由语文教师统一评讲;个别学生的问题, 由小组内同学互相帮助解决, 或由语文教师在课余时间辅导。通过这个环节, 学生在整体上基本能够达到学习的目标和要求。
五、结束语
关键词：初中语文；高效课堂；主体地位；教学情境；多媒体
所谓高效课堂，指的是通过教师在课堂上的教学活动，最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在有效时间内，使学生学到无限的知识，以求得课堂教学效益的最大化。那么，作为一名语文教师，我们该采取怎样的教学措施来保证高效语文课堂的实现呢？下面，我们就具体谈一谈构建初中语文高效课堂的几点措施。
一、改变教育理念，重视学生的主体地位
由于受应试教育思想的影响，目前仍有很多教师摆脱不了传统的教学观念，认为自己才是课堂的主体，学生必须按照自己的教学思路走，因此呈现出来的课堂模式是“老师讲，学生听；老师寫，学生记”，教师也从不与学生进行教学上的交流和互动，整节课自始至终都是老师一人在唱独角戏，这样的教学方式必然得不到良好的教学效果。如今，随着新课改理念的不断深入，我们必须重新审视我们在课堂上的地位和作用，认识到学生才是课堂的主体，我们只是课堂的引导者、参与者和合作者。所以，我们应增强学生的主体意识，所设计的教学活动也要围绕学生来进行，让学生有可以参与课堂教学的机会，这样才能使我们的语文课堂“活”起来，从而使学生积极主动地去学习语文知识。比如，在学习八年级上册第三单元《我的母亲》这篇文章时，我先让学生轮流说了一下自己对母亲的印象以及母亲为自己做过印象深刻的事，激发起学生对母亲的感激之情，这时当我们再去学习这篇文章时，学生就能很容易体会到母亲对作者的影响了。这样的教学方式不仅给了学生参与课堂的机会，更重要的是提高了课堂教学的有效性，达到了双重效果。
二、创设教学情境，优化教学效果
新课改的一个重要理念是“让学生在生动具体的情境中学习语文”，即实施语文情境教学。所谓情境教学，指的是教师从教学需要出发，创设一种与教学内容相适应的具体氛围，从而帮助学生更深入地理解教材内容，并且起到优化教学效果的重要作用。创设教学情境的方法有很多种。比如，利用背景音乐渲染教学情境，利用多媒体展现课文情境，或者通过角色扮演体验教学情境等等，下面，我就以八年级上册第三单元11课《背影》这篇文章为例。《背影》这篇课文，我采用的是利用背景音乐渲染教学情境的方式，在学习这篇文章之前，我给学生播放了《我的老父亲》这首歌，当演唱者饱含深情的“想想您的背影，我感受到了坚韧，抚摸您的手，我摸到了艰辛，不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角添了皱纹……”歌声在学生的耳畔响起时，学生都被深深地打动了，这个时候，我们就可以适当地引入新课了，学生在学习的时候也会更有所感触，学习热情也像瞬间被点燃一样，这样的教学效果势必要比我们一上课就直入主题好得多。
三、合理运用多媒体，激发学生学习兴趣
伟大作家列夫·托尔斯泰曾说过一句话：“成功的教学，需要的不是强制，而是激发兴趣”，所以，我们必须想方设法激起学生对语文的兴趣，只有这样学生才会对语文产生一种热爱之情，才会主动地去学习，去体验，去探究，从而提高我们的语文教学质量。利用多媒体技术进行教学，不失为实现此教育目的的一条有效途径。跟传统的教学工具相比，多媒体技术具有集声音、图像、图文于一身的优势，可以把课文中的内容以生动逼真的动态效果展现在学生面前，给学生带来视觉上的享受，而且因为多媒体具有声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点，在很大程度上吸引了学生的注意力，从而使学生整节课都保持在全神贯注的学习状态中。例如，在学习七年级上册第五单元20课《宇宙里有些什么》时，我们就可以利用多媒体向学生介绍一下有关宇宙的小知识。如，我们可以让学生观看有关宇宙的视频资料，使学生对近几年来人们对宇宙的一些探索有所了解，以激起学生对宇宙探索的热情，当正式学习这篇文章时，学生就会变得十分有兴趣了，而且会入情入境，从而得到良好的教学效果。
综上所述，构建高效的初中语文课堂是一件任重而道远的教学任务，我们绝不能急于求成，否则会得到与预期相反的教学效果。作为一名初中语文教师，我们要不断地对我们的教学实践进行反思，以创新出更多、更有效的教学方法，使我们的语文课堂精彩纷呈。以上是我个人对初中语文高效课堂构建策略的几点体会，在这里拿出来与大家分享，望能起到抛砖引玉的效果。
参考文献：
[1]余映潮.这样教语文：余映潮创新教学设计40篇.教育科学出版社，2012.
[2]张秋玲.新版课程标准解析与教学指导：初中语文.北京师范大学出版社，2012.
（作者单位 山东省定陶县第二中学）
一、采取多种措施提高初中语文课堂有效性
(一)了解学生，强调语文学习重要性
要找到激发学生学习语文兴趣的方法，这就需要教师在平时多与学生交流，了解学生的爱好乐趣所在。大部分学生希望通过中考升学考试考入重点高中。教师要紧抓住学生的这一心理需求，以语文的重要性及在升学考试中的基础性地位激发学生，给学生以结果性的激励。但是有些学生他们成绩一般，也不想为升学考试付出太多努力，认为语文充其量不过是人与人之间进行交流的语言工具，并没有那么重要。对于这类学生教师应该在课堂上善于利用多媒体教具适当播放名人演讲视频，告诉学生中国语言的博大精深，同样的问题用不同的文字组织语言表达的效果也不一样，让学生意识到：作为中国人，学习语文不只是满足于交流，还要学习蕴含其中的中华民族五千年的文化传统知识。
(二)创设情境引入教学，激发学生学习兴趣
生活中处处有语文，语文与生活形影不离。教师在激发学生学习兴趣时，不妨多考虑学生的认知水平。学生处于五彩斑斓的现实生活世界，对学习充满抵触是因为来自家长教师的升学压力，那么教师要在日常讲课中多引用趣味的话题，使学生放松紧张心态，在轻松的学习气氛中学习语文知识。生活中用到语文的现象比比皆是。例如某个广告牌利用成语谐音字打出广告语。教师在备课过程中为锻炼学生找错别字，正确写对成语的能力，可以搜集所有广告语中的谐音字，学生在生动有趣的广告语中找错字，就好比现在一款十分热门的游戏“找不同”一样有趣。
(三)建立适度良好师生关系，使学生对语文学习充满热情
学生获得语文知识的主要途径除了语文教科书最重要的就是语文教师了，语文教师作为语文课堂上的指引者，要做到与学生之间关系融洽，和学生成为朋友。在以往的课程教学当中，教师为树立个人威信，维持合理有序的课堂秩序，不得不板起脸来以严师的.形象出现在学生面前，以至于课堂气氛严肃。那么教师在课堂中应该以一个什么样的形象出现在学生面前，才会使课堂气氛活跃又不失教师威信呢?教师应该认清自己角色，在课堂上教师和学生所扮演的角色不同不能混为一谈，教师不应该在课堂上与学生开玩笑，以至于学生不能正确分清教师所给予的反馈信息，将课堂问题的正确答案理解错误。在课下，教师与学生之间应勤做交流，成为无话不谈的好朋友。教师只有做到课堂上与课堂下角色的正确转换，才能与学生之间建立良好的师生关系，促进高效语文课堂的建立。
二、结语
激发学生学习兴趣，提高语文教学效率
效率就是生命。如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，这一点更是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。
中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。很多学生反映语文课没意思，老师教得不好，课堂上枯燥乏味。这种沉闷，呆滞的课堂如何能够高效得起来。
关键词：初中语文；高效课堂；语文教学
语文的学习不仅仅是体现在平时的应用中，同时，也要注意对学生的语文素质和品格的培养，这样，也能够让学生在今后的学习中感到轻松，而人文素养的提高，却是让学生从内到外得到益处。教师在教学时，要注意掌握教学方法。本文主要简述了初中语文课堂上教师教学方法的创新与应用。
一、运用多媒体，让学生学习更积极
语文教学注重让学生学到知识，同时更加注重学生品质的培养，教师在教学时，要善于运用现有的教学工具，帮助学生进行知识的学习，尤其是对于语文来讲，不仅要学习语文的基础知识，还要培养学生的内在素养，并在不断的学习中，提高学生的阅读
能力。
例如，在教学《孔乙己》时，这是一篇反映社会现状的小说，作者通过对任务的刻画，让学生认识到腐朽的科举制度以及人与人之间的冷酷，但是因为学生对文章中人物的刻画和社会环境的描写不能很好地感受，教师可以放映关于这篇文章的视频，让学生感受到人与人之间的冷漠，以及孔乙己最后的悲凉。多媒体的运用，能够使学生感受到文章所要表达的情感，对文章的理解也就更加深刻。
二、角色扮演，体会文章思想
教学情境的运用，更多的是要丰富语文课堂的教学内容，使教师的教学不再单一，学生能够在多样的情境下去学习，使语文课堂变得生动有趣，学生对文章的理解也更加的清晰明白。
例如，在教学《威尼斯商人》时，这是一篇具有讽刺性的喜剧，为了让学生更好地体会到这些人物的心理，可以让学生进行简单的话剧表演，在進行表演前，教师可以将文章的背景和人物简单的介绍下，然后让学生进行表演，在这个过程中，学生不仅体会到文章中情节的跌宕起伏以及人物性格的刻画，同时，也会明白要做一个品德高尚的人。将文章进行表演，使语文课堂变得更加的丰满，学生在学习的过程中也就更积极。
总之，初中语文课堂需要教师在教学中不断地推陈出新，在课堂上激发学生的兴趣和能力，让语文课堂更加的灵活多变。
参考文献：
[1]韩爱莲.浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J].当代经济研究，2011（21）.
关键词：新课标,初中语文,高效课堂,构建
一、教师自身的观念转变
教师转变传统的教学观念成为语文教学改革的首要条件, 教师需要牢牢把握“学生为主体, 教师为主导”的教学思想, 将教学中心放在培养学生的学习能力上, 使学生想学、善学。因此, 在课堂教学实践中, 教师必须打破传统的“一言堂”的严肃的教学模式, 进而营造和谐、宽松的课堂教学氛围, 使学生能够非常自然地融入教学中去, 与教师进行思维的互动。这样, 既能够提高课堂教学效率, 又能够使学生乐在其中。
二、激发学生的学习兴趣
语文是一门充满人文情怀的学科, 学生不仅学习基础知识, 更是在大环境下感受每篇文章作者的情感、思想, 所以, 必须在课堂教学实践中, 打破传统的“一言堂”的严肃的教学模式, 进而营造和谐、宽松的课堂教学氛围, 使学生能够非常自然地融入教学中去, 与教师进行思维的互动。初中语文课堂教学质量的提高不得不要求教师融入学生群体中, 既做老师, 更做学生的朋友, 与学生保持较好的交流。在教学中, 教师只有积极倾听学生的心声, 与学生进行交流, 才能顺应素质教育和新课程改革的要求。
三、丰富教学方法
1. 应用多媒体辅助教学
多媒体技术在教学中的运用, 是新形势下高科技对教育事业的影响, 其主要优势有两点: (1) 信息量大, 能够提高教学效率。某节课的知识容量是教学效果高低的重要评价标准。传统的教学方式主要是老师的口述与黑板板书, 而这两者都有自身的弊端, 口述往往速度比较快, 学生难以在短时间内完全听懂, 并且口述也不能确保较高的准确率;板书最大的缺陷在于速度太慢, 教师在课堂上难以将较多的知识点在黑板上展示出来。 (2) 渲染力强, 可以调动学生学习的积极性。传统教学方式下信息的传播主要依赖于老师的口授和黑板板书, 教师忙于传授教学内容, 没有时间也不可能将课堂气氛调动起来, 学生在课堂上往往走神、疲惫, 难以较好地集中注意力。因此, 多媒体技术进入课堂就有很大的必要。
2. 进行情境教学
情境教学法体现了现代教学的互动思想, 具有很鲜明的时代特征。首先, 情境教学让语文课堂更活泼、更有效。例如, 教师在教学中创设情境, 让学生进行移情体验和角色扮演, 以达到“演出”中内化文体, 移情熏陶, 真正把文本内涵内化于胸, 产生共鸣。空洞的讲解难以使学生理解知识, 这种让学生自愿参与的教学, 会使学生学得更积极、更主动, 课堂更具活力, 进而有效地提高了语文课堂教学的效率。其次, 情境教学激发了学生的学习热情, 提高了对语文学习的理解能力。情境教学方法能够激发学生的学习热情, 让学生的思维变得更加活跃, 改变传统的死气沉沉的读书方式, 让枯燥无聊的课堂生动有趣。最后, 情景教学张扬了学生的个性, 充分发挥了学生的想象力。传统的语文教学一味地强调学生知识能力的提高, 扼杀了学生的创新个性。而情境教学能够唤醒学生的内在本真, 使学生在愉悦的氛围中放飞自己的身心, 在轻松活泼的状态下激活自己的思维。在这种氛围中, 他们畅所欲言, 无所顾忌, 教师及时点拨、启发, 学生的智慧得以展示, 个性得以张扬。
3. 课外知识拓展
初中学生正处于学习的最好阶段, 也是对各种新知识充满好奇的关键时间, 这时将一些课外知识讲述给他们, 不仅能解决他们心中的疑问, 更能激发他们对其他知识学习的兴趣, 从而取得事半功倍的效果。例如, 教师要在讲授一篇文章时, 不能局限于课本上的知识, 要将与其有关的课外知识一同讲授给学生, 这样才能拓展学生的知识面, 才会让学生对知识有着全方位的了解。因此, 语文教师在平时的备课、上课、批改作业之余, 要为自己“充电”, 积极增加“新能量”。
四、积极的课堂评价
课堂评价要关注学生学习的结果, 更要关注他们学习的过程;要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度, 更要帮助学生认识自我、建立自信。这是新课标提倡激励性评价的宗旨。合理有效的激励性评价能够帮助学生建立自信、认识自我, 也有利于教学质量的提高。但是, 教师也不能为了激励而激励, 评价一定要建立在客观公正的基础之上, 再进行鼓励引导, 这样才是最富有价值的评价。
五、认真反思教学活动
反思能使教师更好地为教学服务, 也能成为教师自身专业发展的工具和桥梁。教师一定要具有批判性的眼光, 善于发现教育教学过程中的问题, 并积极反思, 使自己的教学活动更具有效性。反思无处不在, 例如, 每次上完课进行本节课堂教学的反思, 不足的要及时批注, 下次改正, 需要再加强的, 下节课强化;每次测试, 教师要进行试卷分析, 反思教学漏洞并及时修正教学策略。
参考文献
[1]马庆会.构建初中语文高效课堂的探讨[J].快乐阅读, 2012 (19) .
[2]刘冰霜.如何创设初中语文高效课堂[J].成才之路, 2012 (16) .
[3]邱昌明.从新课标看中学语文教师素质的提高[J].四川文理学院学报, 2008 (S1) .
一、良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的主要途径
教师成为学生学习的引导着，应强化学生的参与意识，让课堂变得鲜活，有新意。那么让学生的亲身体验中获取知识、领悟思想才是最佳学习方法。因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正投入的情景，营造学生们乐于接受的学习氛围，在这样的环境中促使学生自觉、积极地学习知识和探寻问题的答案，放手让学生自主地选择学习内容和学习方式。
1.多媒体教学引入课堂，激发学生的学习兴趣
学习情境的创设，从实际出发。多媒体以其形象、生动、音画结合、色彩艳丽等特点，能富有感情色彩烘托学习氛围，激发和吸引学生兴趣和学习主动性。要实现高效的课堂教学，采用多媒体技术，是相当必要的。信息时代席卷而来，语文教学需要更有效的教学方法和和教学手段，以及丰富的学习资源。应用多媒体，语文教学高效性被凸显出来，同时丰富的教学资源还能够让学生在学习中保持兴奋和愉悦，更完美的达成教学目标，学生主体性的发挥、创新意识、探索精神被充分激起，实现学习高效的目的。多媒体技术为我们教学手段的改进提供了新的发展空间，产生了优化的教学效果。同时，资源查阅不受限制，给教师提供了良好备课条件，课件的使用已经遍及原文课堂。让抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化，学生学习趣味化。如学习古诗文时，我们可以让音画结合，帮助学生理解和渲染学习氛围。几乎每一刻都能在网上搜寻到同步的课件，方便快捷，提高了教学质量。创设情境，把传统的强制学生接受知识，变为轻松获得知识，产生直接的教学效果。
2.用竞争的方式点燃学生学习热情
每一个人都想要获得成功的快乐，竞争中胜出更能激发内在的热情和学习力。对于知识的掌握和能力的内化，是学生体验和实践的工程中获取的。传统灌输模式使学生处于被动的位置上，积极性和主动性调动不起来。学生喜欢在积极的思考过程中、竞争的氛围中以主人的姿态参与到语文教学活动中，使知识的接纳更有意义。在课堂上运用竞争的方式，如小组竞争、朗读竞争、课堂知识积累竞争等，都能让学生在知识的舞台上找寻自己的位置，达到深化知识的效果。比如在学一篇新课时，把学生分组，让各组结合教学重难点以讨论的方式，表达本组见解课堂气氛异常活跃，参与意识增高，知识的获得具有主动性，这样学生对书本知识印象深刻、握牢。形式多样的竞争，使学生乐在其中，把被动学习语文变为主动求知效果显著。比如，班级里经常性地进行朗读比赛、定期进行书法比赛、阶段性地进行辩论赛、优秀文章讲读赛等，都能展现学习的多样性。
二、给学生提供展现自我的机会
学生是学习的主体，课堂上学生是真正的主人。让学生可以通过自己的发现，体验发现知识树立学习的自信心。既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。学生的主体参与意识的增强是教师应该关注和适当引导的，让课堂充满自主性和挑战性，学生的亲身实践和领悟去获得知识才是最重要的。教学时，教师要善于诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，胜利者的喜悦。展示知识魅力，激发学生的学习兴趣。语文知识本身蕴藏着美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。同时不断激起认知内驱力，引发学生迫不及待地探究兴趣，应用整堂课的教学过程中，让学生具有独立解决问题的能力，不断从内心迸发出求知的火花，富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。
三、建立良好的师生关系营造民主型和谐的语文课堂
在中学语文教学中，老师和学生的关系是否和谐融洽，直接影响着语文教学课堂气氛和语文教学目标的完成情况。融洽的师生关系重在沟通、理解和关怀。关注不同个性的学生，教师要拿真心赋予，教师要以朋友的身份与中学生交心，给与学生多方面的关注，建立一种平等互助和谐的师生关系。在初中语文教学中，教师要转换传统的管家形象，事无巨细、面无表情、全班唯我之至上的统治者角色，向师生互敬的平等关系转型。在语文教学中，要尊重学生的人格和权利，以民主形式与学生交流对话形成和风细雨式的良好师生关系。在语文教学中，教师要因材施教，不断塑造自身的人格魅力用渊博的知识影响学生感染学生，引领学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的美好形象。只有改善语文教学中师生关系，才能打开学生情感和思维的大门，形成良好心理氛围，提高学生参与学习活动的积极性，这样营造出和谐的课堂教学气氛，语文教学成效才更显著。
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