小学音乐图谱研究报告

小学音乐图谱研究报告（通用8篇）

小学音乐图谱研究报告 篇1

小学音乐课堂图谱教学法，经过8年多理论与实践探究创立的，其成果发表于《与名师同行——中国中小学音乐名师教学科研成果荟萃》，在全国、省、市级范围内产生积极影响。

一、简介

所谓图谱，是指利用图像、记号和文字这些方法记谱，不表示一个具体音，而是表示构成音乐的旋律或动机。教学中运用图谱，可以揭示作品的审美要素——旋律、节奏等，将表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上。我们将这种运用图谱进行教学的方法，称之为图谱教学法。其主要呈现形式：

一是以曲线及点表现连奏与断奏和乐曲的旋律走向；二是以打击乐器图形来呈现乐器演奏的先后顺序和节奏型；三是以形象来表现乐曲的意境及情绪发展变化；四是以图形、色彩和数字来呈现乐曲的结构；五是以色彩对比来表现乐曲情绪。

二、图谱与教学应用

教学中常用的图谱有旋律谱和节奏谱。旋律谱主要分两种：①粗线条图谱——力求通过一条带有方向性的图形、曲线或点，展示旋律走向；②细线条图谱——依据原有谱例，较精确地表现旋律的高低走势、节拍、节奏、小节等特点。可以帮助学生跨越识谱障碍，降低学唱难度，辅助歌曲演唱。节奏谱分为：节奏格子、节奏歌词、节奏音型、伴奏图谱。它简短、易变换，易于学生参与伴奏、创编节奏，培养节奏感和内心听觉。

三、理论支持与归因分析

小学音乐图谱研究报告 篇2

秉承以学生发展为本的教育理念, 结合学生学习的实际情况, 通过色彩鲜明, 活泼生动的图谱来呈现所学唱的歌曲, 不仅令人耳目一新也更能吸引学生们的注意力。在教学时, 音乐教师要以引导为主, 鼓励学生自主完成解读图谱的学习任务, 发挥想象力, 充分理解图谱的内在含义, 在探索过程中感悟歌曲之美感。通过教学实验我们发现, 生动多彩的图谱能直观的解决节拍韵律上的难点, 形象地展示旋律走向, 巧妙地运用图谱能调动学生学习兴趣, 发现学习乐趣。

一、何为音乐图谱教学

音乐图谱就是把抽象的音乐旋律通过相对形象化的图案、符号描绘表现出来, 帮助听众更深刻地了解音乐旋律的节奏变化、曲调结构。不仅强化了对音乐旋律的记忆, 也更透彻地体会到了音乐中蕴含的丰富情感。它的作用可以归纳为一下三类:

1.培养学生对音乐的感知能力

以《钟表店》这一课程内容为例, 在欣赏该作品时, 分别用小闹钟、摇摆钟、星星座钟和布谷鸟钟表示乐曲中四种截然不同的钟声, 将他们摆放在引子、间奏和尾声部分, 让学生通过分辨这四种不同的钟声理解音乐中引子、间奏等复杂抽象的概念。帮助学生养成良好的自我感知能力, 深化了他们对音乐作品深层含义的感悟。

2.激发学生的审美潜能

不同的音乐作品表现的情感基调各不相同, 或宁静安详或凄凉沧桑的图片能帮助学生了解不同的音乐作品所表达的思想情感上的差异, 直观地呈现音乐情感内涵。在教学过程中, 起初可以由音乐教师引入图片, 引导学生通过思考感悟, 表述出聆听音乐之后的感想。渐渐可以发展成由学生提供图片, 通过欣赏音乐, 自由大胆地将内心的音乐感知描绘出来。慢慢养成学生独立思考能力, 提高审美水平。

3.开发学生的想象力

图谱教学为学生营造了绚丽多彩又富有童趣的学习环境, 寓教于乐, 大大激发了学生学习音乐的兴趣。音乐教师不必再担心学生上课开小差、精力不集中等传统课堂中的常见问题, 从而大大提高了课堂效率。这种深受学生欢迎的新颖的教学方式像是为学生插上了想象力的翅膀, 让他们在音乐的天空中大胆思考, 尽情翱翔。

二、怎样巧妙运用图谱

小学生是培养思维逻辑的基础阶段, 思维方式由形象思维渐渐向抽象思维过度, 逻辑推理能力还很薄弱。所以, 作为音乐教师必须由学生这一身心成长特点出发, 结合图谱帮助学生体验音乐内涵。在图谱的设计方面, 既要做到内容形象生动, 又要保证形式上紧密贴合音乐内容。

1.图谱与音乐长短相结合

这主要指图谱与音乐节奏、节拍的巧妙结合。运用图谱, 能形象直接地把难以捉摸的抽象节奏变为通俗易懂的图符, 比如“●”表示着重发音, “——”表示拉长发音等。强化表现音乐旋律中抑扬顿挫的节奏变化, 教会了学生如何注意节拍力度, 减少了在教唱时的难度。

2.图谱与音乐旋律的起伏变化相结合

在欣赏音乐作品时配上相应的图谱可让学生们在聆听音乐时边听边唱, 通过动手和聆听相结合会达到意想不到的教学效果。比如, 在欣赏曲目《嘀哩嘀哩》时, 要求学生跟随音乐旋律比划图符, 线性图符恰当地表现了小溪潺潺流淌的情景。多重复几遍, 学生的脑海中便会自然而然的浮现出春天来到, 万物复苏, 河面的冰雪融化, 小溪涓涓流淌的生动景色。音乐与图画相互作用, 全面地展现出作者的创作内涵。学生在深刻地感受音乐作品的同时也得到了视觉和听觉的双重享受。

3.两种图谱综合运用

在音乐教学中常用的图谱有两种:节奏图谱和旋律图谱。旋律图谱又可以划分为粗线条图谱——通过一条有方向性的曲线图形表示旋律走向;细线条图谱——根据原有图谱, 比较精确地表现出旋律走向以及节拍、间奏等特点。节奏图谱由节奏歌词、节奏音型、节奏格子和伴奏图谱几部分组成。熟练掌握它们格子的特点和作用可以辅助教师更灵活恰当地利用图谱传授音乐知识, 达到教学目的。

4.巧用乐器图谱, 培养创新力

音乐教育中某些规律型的内容需要传授于学生, 但是音乐还有“只可意会不可言传”的特点, 这就需要依靠学生的想象力和音乐素养来完成。教学时通过图谱, 从简到繁, 由浅入深, 把相对难以掌握的节奏旋律设计成一种音乐架构, 让学生了解不同的乐器在图谱的相应位置发挥的不同作用, 然后启发他们改变乐器位置, 演奏出来的效果就完全不一样, 鼓励学生利用图谱进行创新。

三、音乐图谱设计中的注意事项

音乐图谱教学是小学音乐教学的主要辅助手段, 教师在绘制图谱时应注意运用恰当, 始终围绕为音乐本身服务的中心, 不能喧宾夺主, 让图谱真正实现优化教学质量的效果, 帮助学生完成学习任务, 提高音乐教学效率。

1.不能牵强附会

在欣赏歌曲、教唱歌曲时, 很多歌曲的旋律走向, 节奏节拍明显, 可以采取图谱教学的方式。但是对于一些旋律特征不明显, 趋势结构单一的歌曲, 图谱教学并不适宜。倘若教师一味地采用图谱教学, 生拉硬套, 不仅难以达到理想效果, 容易让学生产生歧义, 白白浪费时间。因此一定要根据实际, 灵活运用。

2.鼓励学生参与设计

这一点本文在之前关于图谱的作用的阐述时也有所涉及。教师在引入这一新颖的教学手法的过程中可以循序渐进地让学生从被动接受转变为主动设计, 在运用图谱辅助学生领会音乐思想感情的同时, 潜移默化地为学生传授图谱设计的简单步骤和方法。在培养了学生良好的兴趣基础以后, 教师可以把这个充满童真童趣, 激发学生创造力和想象力的任务放手让学生来自主完成, 为学生创造更为自由独立的思维环境。

3.重视体验, 凸显音乐教育特征

图谱只是多种音乐教育活动方式的其中一种。在教学的实践过程中, 教师应该结合自身的教学经验, 以图谱教学为思想主线, 举一反三, 延伸出更多种多样的教学方式。举例来说, 在教唱《欢乐颂》时, 教师可根据歌曲小结依次加入合唱人员, 在越来越大的音量中, 学生感受到了越来越强烈的欢乐气氛和人民获得自由解放之后难以抑制的激动兴奋之情。还有教师对于《梦幻曲》的欣赏别出心裁采用了“用手轻轻托起泡沫”的律动。把“旋律之行, 音乐之境”完美地表达出来。这种身心参与的活动形式也与图谱教学“重体验”的宗旨有着异曲同工之妙。

四、结语

在小学音乐教育中巧妙地将图谱教育加以应用, 不失为值得深入探究的一种教学手段。不过归根结底, 无论采用何种方式, 目的都是为了更好地引导学生听懂音乐, 感悟音乐之美。在欣赏悠扬旋律的同时启迪智慧、陶冶情操、洗涤心灵。为学生养成良好的审美情趣、树立积极乐观的人生态度打下坚实基础。

参考文献

[1]陈建红, 陈忠.试论小学音乐教学的说课[J].中国音乐教育, 2009, (10) .

[2]李颖.浅谈小学音乐教学的切入点[J].中小学教学研究, 2008, (06) .

小学音乐教学中的图谱教学尝试 篇3

关键词：小学音乐；图谱教学；重要性；应用途径

对于音乐教师而言，最为关心的问题莫过于让学生在音乐教学中切身感受到音乐的魅力，在发现美和欣赏美的过程中达到创造美的目的，这就对新时期音乐教学提出了更高的要求。小学音乐教学所带来的精神享受可在曼妙的旋律和跳动的音符中得以体现，因此教师教学目标的构建也应以此作为原则。作为启蒙教育的重要组成部分，小学音乐教学对于基础教育阶段学生艺术情操与音乐素养的提升有着积极影响，在教学方式选择方面应当尽可能突出其形象生动的特征。当前图谱教学在小学音乐教学中的应用通过对学生自主设计图谱的引导达到音乐体验与创作的目的，这对于学生智力开发和音乐想象力培养都有积极影响。本文分析了小学音乐教学中图谱教学的重要性，并以此为基础提出了音乐图谱教学的实施路径。

一、图谱教学应用于小学音乐教学的重要性

所谓的音乐图谱教学是指在形象化的图案和符号辅助下实现对抽象音乐旋律的描绘，以此突出音乐旋律中的曲调结构和节奏变化。这一过程中不仅能够让学生更好地理解其中蕴藏的音乐情感，且有利于音乐旋律记忆的强化。图谱教学应用于小学音乐教学的重要性可概括为以下三个方面：

第一，音乐感知能力的培养。例如在《钟表店》课程教学时可在不同的钟声方面加以考虑，利用星星座钟、摇摆钟、小闹钟以及布谷鸟钟设置于音乐的间奏及尾声等部分，通过对不同钟声的辨别来对作品中的引子和间奏等概念加以理解，这对于学生理解作品的深层次涵义以及自我感知能力的强化都有积极影响。

第二，审美潜能的激发。教学时由教师首先完成图片的引入，因此激发学生的思考，讲述内心对于音乐的想法。此后可由学生对相关图片进行搜集，并于课堂教学中展示，在欣赏音乐的同时对内心音乐感受进行描述，这对于学生审美能力提升无疑是有效的驱动力。

第三，想象力的开发。除了能够为学生创设生动有趣的教学环境外，图谱教学的应用还有效激发了学生在音乐课程学习方面的积极性，改善了传统音乐教学中的注意力不集中等问题，是对课堂教学效率的重要保证。图谱教学的应用深受学生欢迎，在广阔的音乐空间中学生的音乐想象力也得到了全面开发。

二、小学音乐教学中图谱教学的应用途径

（一）与音乐旋律起伏变化结合

图谱教学在音乐欣赏课中的应用能够引导学生在聆听音乐的过程中借助聆听和动手操作达到预期的学习效果。例如在曲目《嘀哩嘀哩》欣赏中可指导学生在音乐旋律的辅助下对图符进行比划，利用线性图符对小溪潺潺流水的场景进行描绘。在重复操作过程中学生会在脑海中浮现对应的音乐情景，冰雪初融的河面万物复苏，潺潺流水的小溪随声附和。在生动景色与音乐的相互配合下对作者创作内涵进行概括。因此，从音乐旋律起伏变化中也是音乐听觉与视觉享受的一种结合。

（二）与音乐长短相结合

所谓的音乐长短主要是指对应的音乐节拍与节奏，在图谱教学的影响下对其中抽象音乐节奏进行直接形象的展现，在易懂的图符中加深学生对音乐意象的理解。例如拉长发音可用“———”表示，而着重发音则可用“●”来表示。通过对音乐旋律中节奏变化的强调突出节拍力度掌握的重要性，这对于教唱难度的控制极为有利。

（三）利用乐器图谱实现创新能力的培养

针对音乐教学中的一些规律型内容，可借助图谱教学传授给学生，然而这其中针对学生音乐素养和想象力的培养也不应忽视。在图谱的辅导下本着由浅入深的原则对音乐的节奏旋律进行对应音乐架构的设计，引导学生感受图谱位置的实际功能，并且通过对乐器位置的改变来改变演奏效果，这是利用图谱实现小学音乐创新教学。

（四）节奏图谱与旋律图谱的综合运用

作为逻辑思维能力培养的重要阶段，小学阶段学生的形象思维逐渐过渡至抽象思维，但对应的逻辑推理能力却相对较弱。这就需要音乐教师结合考虑到学生的身心发展特点，在图谱辅助下引导学生更加完整地感受内涵，突出图谱设计的形象和生动，同时在图谱形式方面也应与具体的音乐内容相契合。节奏图谱与旋律图谱是小学音乐教学中经常使用到的图谱形式，其中在旋律图谱方面又可分为细线条图谱与粗线条图谱，细线条图谱侧重对旋律走向和节拍间奏的指导，而粗线条图谱则是着重在旋律走向方面。节奏音型、歌词、伴奏图谱等是节奏图谱的基本组成部分。只有切实掌握不同图谱的运用方式才能达到辅助教学的目的，促进小学音乐教学改革与创新。

综上所述，小学音乐教学中图谱教学的应用对于学生音乐感知的强化有着积极的促进意义，音乐课堂教学的实施除了集中表现为听觉感知活动之外还应融入更多的多种感知协同活动的内容，而图谱教学的应用正是从音乐感受与体验出发，提高学生在音乐课堂活动中的参与度，以此感受音乐教学所带来的乐趣。因此，对于图谱教学的合理利用就显得尤为重要，这是发挥小学音乐教育价值的重要方面。

【参考文献】

[1]阎小青.浅析小学音乐教学小学生审美教育的培养[J].文艺生活·文艺理论，2011（04）

[2]王畅.浅谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].教育信息技术，2009（11）

[3]杨志华.新课改下小学音乐教学的问题与策略探讨[J].科教导刊，2009（35）

小学音乐图谱研究报告 篇4

人类生活如果没有音乐是不可想象的，尤其对于人的情感世界来说，音乐无异于空气和水一般重要。人需要音乐，社会需要音乐，培养人的教育同样需要音乐。而小学阶段的音乐课就是我们实施音乐教育的一个重要领域。我们的教育对象是6_12岁的孩子,心理学家艾利康宁和达维多夫以活动特点为标准,将6_7岁的孩子划分为游戏活动期,7_12岁的孩子为基本的学习活动期。那么针对这个阶段学生的心理特点，我们怎样在丰富多彩的教学活动中蕴涵着教学的策略性呢？带着这个问题，我对高效课堂教学的策略性进行了研究，意在通过教学研究使学生们能在生动有趣、丰富多彩的音乐课堂上，感受音乐的美以及音乐带给他们的多层次、多角度的情感体验所带来的无限快乐。

1、在基本知识和技能学习中，培养学生学习音乐的兴趣： 美国心理学家布鲁姆指出“学习最好的刺激乃是学生对学习材料发生兴趣。” 因此音乐基本知识和技能的学习，必须面向全体学生，激发学生的学习兴趣，以感性认识、实践活动为基础，使音乐基础知识、基本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验和情感体验之中，只有这样才能有效地引导学生整体把握音乐的表现形式和审美、情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。在教学中我让学生从一开始学习音乐就能注意到现实生活中的各种音源、乐器、音响，如：寻找身边的声音；敲一敲听一听；通过报纸、纸板、塑料袋磨擦、抖动等进行音效模仿，引起他们对音乐的高低、长短、强弱的兴趣和思考，并将这些知识运用到歌曲教学中。通过这样的学习，学生会很容易地将生活中的经验与音乐要素有机的进行结合，更快、更有效地学会音乐知识。而在教乐理知识二份、四分音符时，一般的教学只讲“二分音符唱两拍，四分音符唱一拍。”这些概念对于一二年级的小朋友来说既抽象又枯燥，不利于学生的理解，教学效果也不会很好。因此我努力营造出一个让学生自身感受、想象的音乐环境：首先让学生们分辨出声音的长短，如猫叫的声音长，狗叫的声音短；大钟的声音长，小钟的声音短等等。使学生得到感性认识，接着我让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，之后再来学习音乐知识，从而完成了音乐知识与音乐实践活动的有机结合。

低年级的学生活泼、好动，有强烈的表现欲望，非常喜欢唱歌。我通过音乐游戏《走音乐迷宫》等活动，先让他们唱准音符，接下来在教会他们用自然的声音演唱歌曲的同时，又在《山谷静悄悄》中，充分开发教室里的资源，利用唱台做“高山”，在回音游戏中，让学生学会通过强弱和速度的变化表现歌曲的情绪。中高年级学生已经逐步掌握了演唱技巧，通过训练，他们能用优美的声音有感情地演唱，能准确地视唱曲谱进行二部合唱，在合唱中他们学会了和谐，并知道了在合唱中不但要声音和谐、统一，同学之间的默契配合也是唱好合唱的关键。

2、在音乐的聆听与想象中，丰富学生的情感体验： 音乐是情感的艺术，它比其它艺术更能直接有力地进入人的心里。苏霍姆林斯基在《认识自己》一书中这样告诉我们“教师要教会学生懂得人的情感，这里有欢乐、痛苦、委屈、困惑、惊慌、羞愧和许多别的情感。”如何获得这种情感体验，教师就必须在教学中激发学生听赏音乐的兴趣，并引导学生学会聆听，激发学生学习的内驱力。如欣赏中我着重让学生体会音乐中的意境，领会旋律、情绪、速度的音乐要素在情感表达中所起的重要作用，再来指导学生用优美的歌声演唱歌曲，感受音乐和诗句交融在一起的诗情画意。提高了全体学生的音乐审美能力。

“想象是创造的源泉”欣赏教学就是三度创造。我们要让学生在欣赏中学会想象，欣赏教学也最能为学生的想象力开发创设空间。因为音乐的魅力在于：当人们沉浸在优美动听、饱含情感的音乐中时，会自然而然的产生丰富的联想和想象。但是如何让学生能更好地走进音乐，理解音乐，教学环节的设计就显得尤为重要。如欣赏《蓝色多瑙河圆舞曲》时，我第一次授课的内容如下：

1、出示曲名《蓝色多瑙河圆舞曲》，介绍作曲家约翰.施特劳斯，介绍乐曲的创作背景。

2、歌曲是几拍子的？

3、分段欣赏：（欣赏重点是第一圆舞曲）听赏第一圆舞曲： 第一圆舞曲的速度、旋律有什么特点？记忆第一圆舞曲主题。视唱曲谱、演唱第一圆舞曲、加入打击乐器用优美的歌声有感情地演唱歌曲。

听赏第二圆舞曲：

速度旋律有什么变化？这段圆舞曲表现了怎样的情景？给这段圆舞曲起个名字？（如小鸟圆舞曲、快乐的舞蹈等）

听赏第三圆舞曲：

这段旋律的音区发生了什么变化？这段圆舞曲表现了怎样的情景？给这段圆舞曲起个名字？（如姑娘们的歌唱、河水的歌唱等）

听赏第四圆舞曲：

这段旋律与第三圆舞曲相比较发生了什么变化？表现了怎样的情景？给这段圆舞曲起个名字。（如自由的天空、湛蓝的河水等）

听赏第五圆舞曲：

这段旋律的速度、力度发生了什么变化？表现了怎样的情景？给这段圆舞曲起个名字。（如勤劳的人民、歌唱幸福的生活等）

在第一次授课后，我感觉教学效果并不是很好。学生在给圆舞曲取名字的过程中，显得不是很积极，从课堂效果来看，学生对这个教学环节有畏难情绪，不知如何运用正确的词语来起名字。因此虽然感觉学生很想发言，但举手的却很少。又因为受教师所提问题的限制，五个圆舞曲欣赏下来，留在学生记忆中的音乐形象有点支离破碎的感觉，学生并没有真正走进音乐，了解乐曲内在的情感。因此当老师介绍《蓝色多瑙河圆舞曲》是奥地利非正式的第二国歌时，学生的反响并不是很热烈。课后我针对此课进行反思，并在学生中作了调查，和学生进行交流，了解学生的想法。通过反思我发现原来的教学设计存在以下几点不足：

1、为每个圆舞曲起名字，形式雷同，难以激发学生的兴趣。

2、欣赏过程过分注重音乐要素在乐曲中的变化，忽略了学生对乐曲的情感体验。

3、将乐曲的创作背景介绍放在欣赏前进行，学生印象不深，对乐曲的理解帮助不大。

随后我重新调整了教学设计，精心设计了呈现方式，在第二次授课中果然收到了良好的教学效果。第二次授课的设计如下：

在出示课题之后，进入第一圆舞曲的欣赏。学生通过视唱曲谱、学习歌词、加入二部花腔合唱、有感情的演唱歌曲、加入打击乐器演唱等教学环节。充分感受优美的旋律带来的美的享受。（与第一次授课不同的是，教师加强了对学生演唱第一圆舞曲的指导，能让学生在自己的歌声中陶醉。）

之后在其他四个圆舞曲的欣赏中，教师取消了为圆舞曲起名字这个环节，而进行了如下的设计：

师：请同学们仔细聆听，第二圆舞曲中的音乐情绪是一致的吗？如果不一致又有怎样的变化？（教师通过这样的提问，引导学生关注音乐本身所带给听众的情感体验，感受在一个圆舞曲中两个不同的小主题交织在一起的丰富的情感表达，更加深刻地体会作者的创作意图。学生随着教师的引导，逐渐走进音乐，他们与音乐产生共鸣，在音乐中有了不同的体会和感受。而这也正是这首乐曲一百多年来广为世界人民所喜爱、经久不衰的原因之所在吧。）

音乐想象在给学生带来美的享受的同时，也激发了他们的创造性思维活动，课堂教学效果有了很大的提高。但是在课堂教学中，教师要尊重学生的不同体验和不同的想象，以学生为主体，给学生自由的想象空间，不要用“标准答案”束缚住学生们的想象力，正如“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，音乐也是如此。

3、在音乐创编活动中，激发学生学习音乐的愿望：

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐课中，生动活泼的表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创作冲动，使他们喜欢音乐，愿意学习音乐。在低年级我是这样做的，在唱歌或欣赏音乐时，让孩子们跟着音乐即兴做一些动作，可以创编简单的歌词，用打击乐器为歌曲配伴奏，运用声音模仿、打击乐器的敲击和利用生活中的报纸、塑料布等抖一抖、搓一搓，来创编声音的故事，如《小雨沙沙》中，学生合作创编出风雨声、风铃叮叮咚咚的的敲击声等。他们体验用声音、音乐、音响讲故事的快乐，学会初步的合作表演。这一切都是在学生已知与未知之间架桥设阶，不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”。因为针对学生的实际能力进行教学活动，环环相扣，因此也切实提高了课堂教学的高效性。

进入中高年级学生们在老师的帮助下，创编歌词，创编律动、创编舞蹈并参与表演。利用生活中的物品创造性地制作小小打击乐器、制作小头饰。他们在饮料瓶里加入小石子就是沙球，把啤酒瓶盖用铁丝穿起来就成了串铃。将杯子中装入不同高度的水制成带有音高的小乐器，敲击出美妙的乐曲，学生们陶醉在自己的音乐创作中其乐无穷。

小学音乐调研报告 篇5

一、基本情况

调研的学校对新课程实验给予充分肯定，表现出较高的热情，实验教师和学生对新教材给予高度评价，学生非常喜欢上音乐、美术课，主要反映在以下几个方面：

（一）关于教材

1、师生普遍认为音乐、美术新教材图文并茂，色彩艳丽，版面设计活泼、美观，贴近学生欣赏心理，给学生以强烈的视觉冲击。学生喜欢翻看教材，达到乐学的目的。

2、教材内容：①贴近学生生活，寓人文教育于生动活泼的单元主题内容之中，体现了人与自然的和谐相处；生动形象的道德与思想教育以及多元的音、美文化等。②教材内容将音、美知识、技能融入各项实践活动之中，蕴含着对学生实践能力和创新精神的培养。③富有时代气息的选材和设计，体现了现代科技赋予音乐、美术学科的时代特色，增强了学习成就感。

（二）关于课堂教学

从课堂教学反映出大部分教师教学观念转变较快，新课程教学研讨氛围非常浓厚，能体现新的课程观和新《课标》精神，表现在：①

能树立目标意识：由重传授向重学生发展转变，重视情感体验，重视过程与方法；采用多种形式教学，引导学生主动参与，亲身体验。②体现面向全体学生这一基本理念，改变以教师讲授为中心的传统教学模式，体现新的学习方式：合作学习，探究学习，相互交流，并给学生充分展示自我的机会。③体现了以兴趣为动力，采用多种教学形式，激发学生学习积极性，多方面多角度培养学生创造能力，体现民主、平等、和谐的师生观等。

（三）关于课堂教学效果

从课堂效果上，我欣喜地看到以往较少有的课堂中师生真情投入、融为一体、活跃的课堂气氛，特别是初中学生能大胆地表现自我，敢于发表自己独到见解，集体合作和学生创作的感人情景。学生真情投入学习艺术、表现艺术、探索艺术的情绪很高。

（四）关于学校设施

部分学校如国和中学、华山小学等已为音乐、美术教室配备了多媒体教学设施或实物投影仪，部分学校也打算在本学期或本年度为音、美教室购置多媒体教学设施。

二、存在的问题

（一）部分学校或教师对音、美课程实验工作存在着思想认识模糊，教育教学观念落后的问题，主要表现在对音、美学科重视不够。

认为新课程实验无非是用用新教材；对新教材的使用无非是换换教学内容；新课程主要是针对“主课”或考试科目等等。这些模糊的认识导致教育教学目标、教学思想、教学方法和教学效果等方面偏离新课程改革的初衷。

（二）部分教师对教材了解不透，对《课标》理解不深，特别是老教师课堂教学设计不够新颖，使用新教材力不从心。也有部分教师在创新面前畏难发怨，不愿吃苦，怕受麻烦，迈不出新路子，新教材老教法。

（三）少数学校硬件设施还达不到一般教学要求，音、美教学参考资料较少或没有，也为新课程实验带来了困难。

（四）部分实验教师工作量较大，有的多达每周20余节，少部分学校还存在小学一年级包班形式上课。实验教师没有更多精力致力于实验研究，给实验工作产生了不良影响。

（五）部分学校对音、美教师教学考核，只停留在学生对双基内容的掌握上，捆住了实验教师创新教学的手脚，与音、美新课程目标产生了偏离，等等。

三、几点建议

（一）要加强实验过程的培训。实验教师要更细化地学习《纲要》和《课标》，切实转变观念，充分认识到本学科实验工作目标要体现

以审美为核心，以学生为本，从学生兴趣出发，突出创造性，与相关文化相结合的全新理念。

（二）加强教研力度，合理利用教材，进行课题研究。

1、建立集体备课制度，定期进行交流研讨。要严格按照区音、美学科实验方案组织实验，鼓励教师大胆创新。

2、对实验教师采用“走出去，请进来”的方式加强培训与交流，采用内部交流学习与外出观摩学习相结合的方式提高教学水平。

3、合理利用教材，精心构思设计每节课。

（1）音、美教师必须要钻研教材，领会教材编写意图，挖掘隐含在教材中的知识点：表现手段及相关社会文化等内容。以审美为主线将这些内容贯穿起来，以符合音美《课标》和新教材的要求。

（2）反复感受和体验，将教材内容融入内心体验之中，找到个人情感体验的兴奋点作为教学设计的切入点。即要求教师对教材要反复琢磨，找到学生感兴趣的地方，或教师认为主要的关键点，发散和收集、整理相关资料，展开思考，并以此为主线筛选和组织教学。

小学音乐老师述职报告 篇6

小学音乐老师述职报告范文1

在这一年的工作中一直忙碌着、辛苦着、奔波着，同时也收获着。下面我就把这一年来的工作做简要的汇报，以便鞭策自己在今后的工作中取得更大的进步。

一、思想方面

作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表;作为一名党员，在思想政治上，时刻能以一个优秀党员的标准来严格要求自己，关心集体，以校为家。并践行自己在争先创优活动中的承诺。

二、教育教学

本学期，我担任三至六年级的音乐课教学任务。教学中不断领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，让学生表现自己的才华，给予他们充分的表现欲。课堂上严格要求，注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，让音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。在课堂教学中，我大胆实施课前五分钟音乐欣赏，让优美的音乐平抚学生躁动的心。以达到维持课堂纪律的目的。另外，为了让学生听好歌、唱好歌，我特意建立一个公共邮箱，把一些优秀的歌曲放进去，同时把用户名及密码都告诉他们，好让他们下载聆听、学唱。

三、业务提高

为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作。我还坚持参加校内外各种教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验以此来提高自己的教学水平。XX年8月，我利用假期前往北京参加第29届世界音乐教育大会，这是音乐上的奥林匹克运动会。此次参会使我大开眼界，同时也坚定要为音乐教育奋斗终身的信念。XX年9月，在古都开封，我很荣幸地成为“国培计划——XX年中小学艺术骨干教师培训”工程的一名旁听学员，接受了诸如：万丽君、周荫昌、赖元奎、**富、孟大鹏、李存及陈家海等各级各类专家的指导、培训。通过这次的培训，让我感受到了合唱的魅力，了解了合唱训练的技巧，掌握了指挥挥拍的动作要领。所以我才能在短时期内一边备战省优质课比赛，一边组队参加区首届合唱节的比赛，并取得了区一等奖的好成绩。此外，我认为光有理论是不行的，还要化理论为实践，所以我在大量听课的同时坚持多上课，上公开课、上观摩课。只有这样才能发现自己教学中出现的问题，才能丰富自己的教学经验。正因如此，我一直活跃在省市区优质课比赛的舞台上。

四、成绩收获

俗话说：一份耕耘一份收获。在校领导的关心支持、同事的帮助及本人的努力下，取得了一点成绩。

（一）公开课

1、、XX、3执教的《走四方》获市音乐优质课一等奖。

2、XX、10执教的《走四方》获省中小学音乐优质课第7名。

（二）教学设计及课件

3、XX、8教学设计《银杯》获省级一等奖。

4、XX、8课件《草原放牧》获省级一等奖。

（三）论文、成果

5、XX、9论文《音乐疗法在小学心理健康教育中的应用》获省级三等奖。

6、XX、9教学成果《浅谈“课前五分钟音乐欣赏”》获市二等奖。

（四）辅导

7、XX年辅导的学生获市游戏节二等奖。

8、XX获辅导的学生获区科技创新大赛一等奖。

9、XX年辅导的合唱获区首届合唱节一等奖。

小学音乐老师述职报告范文2

回顾工作，总结经验，以启迪来年的工作。

下面我就汇报一下自己这学期的工作情况：

一。教育教学方面

在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的`人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在教学工作中，本学期，我担任二年级和三年级的音乐课教学任务。我认真根据学校这学期开展的以学定教的课改理念和学生实际情况备教案。《新课程标准》极力倡导学校的教育教学活动应当以生为本，把关注学生的个体发展作为根本的教育目标，把学习还给学生。音乐课的内容是丰富多彩的，在课堂中我开设了小舞台才艺展示等小栏目，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。低年级的孩子无论在生理还是心理上都不同程度的带有幼儿的特征，音乐的兴趣应侧重激发和培养。同时我还注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些。让音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。

二、教学能力及自身素质方面

适逢学校教育改革的大趋势及实施课改的严峻挑战，作为年轻教师，我积极响应上级教育部门及本学校的号召，利用业余时间，阅读有关教育改革、课程改革的资料，使自己首先具有一种先进的教育意识及理念，为新学期的教学工作不断积累理论知识。同时将理论知识与自己的实践结合，为自己的教学工作打下更扎实的基础。这学期学校组织了以学定教的教学改革，学期开始老师们便开始了学生自主学习的探究课

三、课外活动

一年来我一直和侯老师担任校合唱小组的辅导工作，我们不辞辛苦，用心钻研，大胆尝试，勇于创新，取得了非常喜人的成绩。音乐教师要积极组织学校各项文艺活动，这学期我们组织的低碳伴我行六一联欢活动，提倡让各班积极参与，争取让每一个孩子都有展示的机会，并在活动中渗透地碳环保理念。

四、其它方面

在本学期做到了严格要求自己，认真执行学校的各项规章制度，忠诚党的教育事业，遵守作息时间，不迟到不早，出满勤站满岗，按时参加继续教育学习，并认真做好笔记，努力把学到的知识应用到教学实践中去，做到学以致用。服从领导分配，积极配合领导工作，勇挑重担。在倡导素质教育的今天，我时刻警醒自己，严格要求自己，努力使自己成为

一名具有时代感，在教科研中具有领先意识的优秀教师。

教育是事业，事业的意义在于献身。

教育是科学，科学的意义在于求真。教育是艺术，艺术的意义在于创新。在以后的教学工作中，我会积极努力加强自身素质，使自己的工作更扎实、更有效、更完善、更优秀。

小学音乐老师述职报告范文3

立足自我专业发展和学校事业发展，有计划有针对性地学习相关理论和专业知识，把握素质教育和课程改革的内涵，指导教学创新。做到了平时多读书，读好书，多一些知识的积淀，形成比较强烈的教科研意识。主动提高自身专业水平，使自己真正成为引领、推进新课程的带头人。

1、勤——时时处处皆学习。

俗话说：夜精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。我始终把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力争做一名有思想的教师。20xx年10月学习《音乐新课程改革理论》并写成心得，20xx年12月学习《中学音乐优秀教学设计》并写成心得。20xx年3月与全校的名师骨干教师一起赴青岛学习“高效课堂”，写成了《在探索中前行，在反思中成长——新课程背景下的音乐高效课堂教学的反思与对策》一文，后又联系自己的教学实践写成了《音乐课有效教学行为》的反思。20xx年5月赴北京参加“全国校园合唱指挥研修班”，回来后写了学习心得。

20xx年2月正值寒假期间，我静心拜读了《你能成为优秀的教师》一书，从这项山东省中小学人文教育研究与实践成果中学习了成为名师的6大职业素养和49个细节，阅读中一次次被书中多位名师的肺腑之言所打动，同时被书中多位名师所阐述的教育哲理深深折服，写成《做优秀的音乐教师》读后感。20xx年7月，参加全县教师暑期培训，写了总结《音乐鉴赏与作品分析之感想》。20xx年9月观摩第二轮立标课后写了心得体会。20xx年12月写了学习《中国教育报》的总结。

2、广——博采众长。

读书使我心灵充盈，眼界开阔，为汲取营养，提升自己，我制定了学习计划，并按照计划，自主学习了《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》、《初中音乐新课程教学法》、《新课程教学问题解决实践研究》、《中小学音乐教师手册》、《中学音乐教师人文素质培养》、《奥尔夫学校音乐教材入门》、《中小学音乐教育课题研究与论文写作》。每月有计划的撰写业务理论笔记及教学随笔多篇，提升自己的理论高度和实践深度。尤其是在我今年生病养病的几个月时间里，忍着病痛，我把《中国教育报》、《人民教育》进行了细致的研读，为自己“充电”，或做批注书写自己的灵感，或做摘抄记录自己的感想，感觉受益匪浅。

3、深——读原著，明精髓。

学无止境，“学，然后知不足”。我尽自己最大的努力去学习，把书籍作为我进步的阶梯。认真研读、学习了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、郑杰的《给教师的一百条新建议》、《你能成为优秀的教师》、《与优秀教师同行》、《与名师同行》、《骨干教师成长的秘诀》等专业书籍，从专家学者身上吸取理论精华，充实自己的教育教学思想。

有心人，多观察，多思考，善于积累，勤于动笔。

将自己的随思随想化为文字，积极投稿报刊杂志。20xx年撰写论文《论音乐教育在学校素质教育中的作用》发表于《现代教育报》教师周刊，20xx年撰写论文《以音乐为本实施初中音乐新理念》发表于国家教育部主管的《新课程研究。基础教育》刊物，20xx年撰写论文《改变教学方法打造高效音乐课堂》发表于国家教育部主管的《教育学》刊物。

20xx年撰写论文《谈谈音乐欣赏课教学》在“感动中国——20xx年全国第三届音乐教案、论文大赛”中获三等奖;20xx年创作歌曲《我把祖国爱心窝》在“感动中国——20xx年全国第三届新创歌曲、歌词大赛”中获二等奖并发表收录于《感动中国——建国六十周年优秀原创音乐作品精选》一书。

积极参加专业技能实践锻炼，提高自己的专业技能水平。忘不了与学校部分老师参加的20xx年春节文艺汇演文化广场展演健身操，展示了锦秋中学老师们蓬勃向上的精神风貌。也忘不了与全校老师一起拼搏20xx年“纪念改革开放三十周年”博兴教育系统合唱比赛，喜获二等奖，展现了锦秋人的积极豪迈。更忘不了与锦秋办事处的全体职工一起参加县委宣传部组织举办的“庆祝中华人民共和国成立60周年及我县跻身全国经济百强”大型广场歌咏比赛，荣获二等奖。并且珍惜和积极投身于全县教育艺术团的每次排练和演出。

20xx年9月被评为博兴县首批“骨干教师”，20xx年10月被评为“滨州市艺术教育优秀辅导教师”，20xx年3月入选全县学科中心教研组成员，20xx年9月被评为“博兴县第七批初中音乐学科教学能手”，20xx年12月被评为“滨州市第七批教学能手”。

小学音乐老师述职报告范文4

始终自觉以一个骨干教师的标准要求自己，严于律己，从各个方面树立教师的良好形象。

生活中，遵纪守法、孝敬父母、善待邻舍;工作中，精心备课，课堂精致，与同事愉快相处，对学校真心维护。把热爱学生、热爱本职工作落实到具体的工作中。以教师职业道德为准则，自我奋斗目标与学校发展目标统一，以关注学生素质的培养和个性发展为核心，做“学生喜欢、同事支持、领导放心的教师”。并做到时时刻刻，事事处处。

坚持爱心育人，身正为范。曾经做过一学年的班主任，后因身体原因脱离了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身来聆听学生的心声，甘做学生的朋友、师长。关注教育中的细节，关注学生的心理，关注学生的可持续发展。全面了解、研究、评价学生，充分调动全体学生的积极性，培养学生全面发展和个性发展。开发校内外课程资源，利用现代教育技术，拓展学生的学习空间，培养学生有自主、合作、探究的习惯，反思学习过程和自我评价的习惯。通过自己的实际行动，全心全意的教育好学生。

1、潜心教学研究，有明确的专业发展目标。

以素质教育和新课程的理念指导教学研究和教学实践，有教育教学改革的决心与行为。能依据新课程的理念与要求，实施师生之间、学生之间的合作、互动。教后能够进行理性反思，将教学方法、技能看成是一种艺术，时刻以研究的眼光审视自己的教学行为。积累丰富的教育理论和学科知识，能把握所教教材内涵，掌握教学规律，体现教学个性，把构建高效音乐课堂作为自己每天的教学目标。我的教师专业自主发展目标：基础型教师——经验型教师——研究型教师。

2、奋斗目标明确，教学改革愿望强烈。

不循常规，敢想敢做，既关注自身的发展，又关心事业的创新。对自己，抓课前钻研教材，学情分析，充分做好课前准备;抓课堂教学效果，抓课后反思，问题研究。对学生，抓良好习惯培养;抓基本能力训练，激发学生对音乐的兴趣，培养学生良好的审美能力。在平时的音乐课堂教学中，我根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，把全体学生的普遍参与与发展不同个性、因材施教有机结合起来，为学生的个性发展提供了可能和空间。努力在课堂教学、学生管理、学生素质提高、班级管理等方面有所创新。

3、创新教学模式，形成自己独特的教学特色和教学风格。

用心上好每一堂课，认真做好教后札记，研究教学案例评析，不断总结经验教训，体现教学个性和教艺美感。静心撰写教育随笔，记录对教育教学的感悟及其成长经历、有效促进学科发展。每学期提供2节高质量的有特色的研讨课或公开课，上学年已经在校内执教了两节公开课，即初一年级的唱歌课《DO

RE

小学音乐图谱研究报告 篇7

一、形象图谱在初中音乐教学中的作用

1. 加强音乐暗示

我们知道, 初中生年龄尚小, 身心发育尚未成熟。他们很难将注意力长时间集中在枯燥的事物上。所以教师在展开音乐教学时, 要借助教学辅助工具, 将抽象的音乐乐律、节奏、结构、音准等进行简化、形象化。借助形象的音乐图谱, 可以将抽象的重点发音、乐理等地方进行提前标注。然后学生在演唱的过程中, 就可以根据形象图谱的标识进行预判。这样可以大大减小教师的教学压力。同时, 这种借助形象图谱的音乐暗示, 还可以减缓学生演唱压力, 舒缓学生的演唱节奏, 从而提高学生对于音乐学习的自信心。

2. 借助乐律创造意境

音乐创造本身就具有很强的意境, 要演唱出音乐的精髓, 必须深刻感受音乐的意境。只有深刻地感受到音乐的意境, 才能表达出音乐的真实情感。但是, 很多学生根本不懂音乐的乐律, 只是生硬地研读音乐的乐谱, 这就使得学生很难感受到音乐的情感。而形象图谱在音乐意境的表达方面有着形象、直观的特点, 可以帮助学生直观地感受到丰富的音乐意境。

二、形象图谱在初中音乐教学中的应用

1. 基于形象图谱, 加深歌词记忆

刚刚入学的初中生活泼好动的性格使得他们对于枯燥文字类的记忆很难提起兴趣。而作为音乐教学的重要部分, 歌词的记忆十分重要。例如, 学习《大海啊故乡》这首歌曲时, 学生可能对于生硬的歌词很难记忆。教师可以借助多媒体, 展示蔚蓝的大海, 海边是渔民们在愉悦收网的和谐景象, 让学生不由得投入其中, 使歌词根据音乐的音律上下跳动, 并在歌词中利用形象图谱标示重点。这种意境的冲击可以很好地激发学生的学习兴趣, 加深学生对于歌词的记忆。为有效音乐教学做铺垫。

2. 基于形象图谱, 鉴赏音乐

音乐的创作大多具有很强的故事背景。学生要真正学习好音乐, 就要具有基本的歌曲鉴赏能力。但是, 初中生在这个年龄阶段, 认知发展本能迫使他们很难对音乐背后的意境进行感受分析。所以, 教师在教学过程中就要借助形象图谱引导学生去主动地鉴赏音乐, 感受到音乐的意境, 体会到作者当时的创作背景, 提高学生对音乐的认识水平。例如, 学习《保卫黄河》这首歌曲时, 教师就可以借助图谱, 在重点音节上标示出来。再结合多媒体技术, 选取符合时代背景的《飞夺泸定桥》电影片段, 结合歌曲播放出来, 可以极大地加强学生的感官刺激, 做到音乐情感和艺术形象的完美结合, 引导学生去主动地感受音乐、鉴赏音乐, 挖掘音乐的内涵, 从而极大地提高学生对于音乐鉴赏的敏感度, 提高学习效率。

三、总结

综上可知, 初中音乐教学作为初中阶段的美育的代表, 需要一线教师投入更多的精力去探索新的教学方法, 提高教学效率。本文提出了形象图谱的教学方法, 有效地将复杂的音乐旋律、结构、特征等用简单的图画或者符号形象地表达出来, 帮助学生更好地理解教学重难点, 拉近学生与音乐的距离, 强化学生对于音乐的认识, 从而提高学生对音乐学习的积极性, 提高学习效率。

摘要：本文为研究初中音乐教学的创新举措, 提出将形象图谱教学法引入到初中音乐教学课堂中, 分析形象图谱教学方法的优点及应用合理性, 针对形象图谱教学方法的特点, 提出几点将其应用到初中音乐课堂中的合理措施, 以供一线教师参考。

关键词：音乐教学,形象图谱,直观,兴趣,娱乐

参考文献

[1]吴琼茜.初中音乐教学中存在的问题及对策之微探[J].新课程 (教研版) , 2013 (10) .

和平小学音乐工作自查报告 篇8

王桂梅

我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的性和艰巨性。多年来，的政治，崇高的品德修养，四项原则，教育方针，教书育人的思想，实践“”。在工作中，的责任心，严谨的工作作风和的思想素养，热爱、全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生的人生观、科学的世界观。每天早到晚归，学要求工作，甚至还放弃节假日的休息，回校工作；甘于奉献，从不计较个人得失，个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，较高的威信和的教师形象。

一名老教师，在平时的教学中能一丝不苟，在教书育人，勤勉工作的，我注重对教育教学理念的更新，并学生的课改，在教学中能调动学生的性，课堂教学深受同学的欢迎。基础上，我还年段性学习，组织学生参加性学习，带领学生调查、查阅资料、聘请专家做专题讲座等，共了《同安地方戏曲探究》、《同安民间舞蹈的现状》两个课题的。还我区课改的现状区级教育科研课题《如何音乐课实践活动实效性》的研讨工作。

学校在教育教学工作中经常活动，每次学校举行比赛活动，是团委、学生会或学科组举办的，只要我能的都能尽力去协助。多年来，能协助学校一年一 度的艺术节的组织工作，期间，我还素质教育了能多让学生的活动，如节目主持人选拔赛、校园歌手赛、器乐比赛、合唱比赛等，大大调动了学生的性。2011年5月组织学生参加市教育系统组织的艺术节活动，本人编写的小品《梦断六合彩》获区会演三等奖；2005年5月与本组老师校合唱队参加厦门市举行的合唱比赛荣获三等奖。的艺术教育工作搞得有声有色，从2000年至2005年连续两次被评为厦门市艺术教育先进。

迎接全省的高中课改，能参加课改培训，还市高中课改教材选用参加了普通高中教材的审定工作。

可以说，多年来，在教育教学中能应作用，受到和同行的肯定。

平时能撰写教学论文。2003年，论文《把握新课改机遇优化音乐课教学》获福建省第七届音乐教育论文评选获中学组二等奖。论文《试论音乐教育学生综合素质的途径远方法》收入校刊《启悟之光》的论文汇编。几年来，参加教师教育学习培训，参加每学年的教材教法及高中课改培训学习；参加电脑培训考试成绩优秀；

在教师帮带和学生辅导，我注重两工作：精心组织、辅导学生参加市、区中学生歌手赛，成绩，2000年8月，洪玉芳参加厦门市“新世纪首届中小学生校园歌手赛”获高中组二等奖；2001年1月洪玉芳参加同安区“百货杯”中学生校园歌手赛获一等奖；2002年7月李志斌参加厦门市萌芽杯届少儿歌唱比赛获高中组三等奖；2002年12月李志斌、陈亚彰参加同安区“新佳美杯歌手”中学生歌手赛获三等奖。多年来，艺术类考生的培养、工作，培养了洪玉芳、李志斌、陈亚彰等十多位学生考入艺术院校。另一，在青年教师帮带活动中，我帮带的青年教师郑玉琦成熟较快，在我的下，2003年参加厦门市创新教学大赛，荣获市二等奖。2005年被评为同安区教学能手。自2000年任现职，多次受市（区）、校奖励，近六年年度考核中2002年被评定为优秀，2001年9月被评为校优秀教师，2003年7月被评为校优秀共产党员、2004年5月评为同安区优秀工会工作者、2005年7月评为同安区教育系统优秀共产党员、2005年10月评为厦门市学校艺术教育先进工作者。2006年4月评为同安区教育工会工作分子。