合作社岗位职责

合作社岗位职责（精选8篇）

合作社岗位职责 篇1

2.寻找与厂商、渠道商、互联网公司的合作,并通过这些渠道推广和部署自主终端应用软件。

3.根据运营目标，制定业务策划推广方案，并通过进度要求实施和监控，最终提供运营分析报告。

4.通过有效的客户沟通，掌握用户、运营商、厂商、渠道商的业务需求，归纳、总结、提升和引导，为用户实现业务价值。

5.与内部团队和业务合作伙伴进行互动，学习并积累知识、方法和经验。

合作社岗位职责 篇2

合作性教学模式采取“大班理论授课与小组讨论相结合、自主学习与合作性学习相结合”的理论教学形式, 一般由主讲教师在大班集中理论授课、学生自主学习、师生合作研讨等三部分以不同比重构成。集中理论授课主讲该课程知识的基本框架、重要理论及主要学术观点, 介绍该课程的学习方法, 指定学习参考资料, 布置自学与讨论任务, 提出目标和要求, 使学生在获得必备的理论知识的基础上进入自主学习阶段。自主学习是以小班为单位分小组进行学习和研讨。小组成员分工合作查找资料、集体研讨、撰写总结报告。如有不能解决的问题, 或小组内研讨, 或向专职负责该小班的指导老师求教, 亦可在网上教学平台进行师生交流。第三阶段以小班为单位师生共同研讨交流。先以小组为单位向全班同学汇报小组自主学习的成果, 然后师生共同展开研讨和交流, 由指导教师进行答疑、点评。学生在这种学习过程中, 查找和整理资料的能力、自主学习能力、独立思考与分析能力、口头表达能力等各种综合能力得到很好的训练, 同时也提高了组织与协调能力, 增强了团队意识, 为毕业后走向社会, 适应新的工作打下了良好基础。

从以上的陈述可以看出, 与传统教学模式相比, 合作性教学使教与学的关系体现出三大变化:教学主体从“以教为主”变为“以学为主”;教学方式由“以授为主”变为“以导为主”;学生从“依赖老师”变为“自主学习”。从这三大变化中不难看出, 该模式能否切实有效地实施, 教师是关键。因此, 教师必须改变传统教学观念, 职责重构, 转换角色, 并在实践中不断修正, 才能适应新的教学模式, 并使其趋于完善。目前, 合作性教学模式正在我校各专业全面展开。下面, 笔者结合我们课程组的实践情况和个人体会, 就合作性教学中教师的职责重构问题谈谈自己的看法。

一、放下教师架子, 提高教学水平

传统的教学模式是以教为中心, 授课、出题、改卷全由教师包办, 教师是学术权威。而新的教学模式要求教师不仅要上好课, 更重要的任务是培养学生获取知识、评判知识、发展与创造知识的综合能力。这就要求教师要事先科学地设计好开放性研究任务, 然后指导学生在自学过程中收集、整理、分析、归纳资料, 设计书面研究报告, 还要组织学生相互质询研讨, 使学生的专业实践能力、自主学习能力、沟通合作能力、创新思维能力诸方面都得到训练。在这一过程中, 教师的职责发生了很大的变化, 教师的角色更像“顾问”或“指导员”了。教师走下讲台, 参与到同学之中进行研讨, 放下了架子, 师生关系变得十分融洽, 学生问问题的机会自然也多起来了。教师为了能高屋建瓴地指导学生学习, 为了避免被学生问倒, 自然也就苦练内功, 学术水平、教学水平也得以大大提高。其实, 被学生问倒也不必过于担心, 没有人是万能的全才。笔者是教古代文学的, 我们课程组的几位老师都曾被问倒过, 但学生是十分通情达理的。只要实事求是地回答, 然后或查资料或与同事们进行商讨, 获取正确答案后再与学生沟通, 反而更能获得学生的尊重。不懂装懂, 死要面子, 才会丧失威信。

二、教师要有高度的团队精神

“合作性”不仅是指学生与学生之间的合作、教师与学生的合作, 同时也是教师与教师之间的合作。新的教学模式要求教师完成从“单兵作战”到课程组“团队作战”成员的角色转换, 要求每位教师在总体的教学部署之下分工合作、各施其职。实施新模式以来, 我们课程组的全体教师共同设计教学大纲, 课程主讲教师与各小班的辅导教师加强合作。每一次小班研讨课后, 几位辅导教师都要开一次碰头会, 交流各班研讨的情况, 对一些疑难问题进行集体研究, 对下次大班授课的内容进行商讨, 及时调整教学方案与进程。可以说, 每一份教学方案的设计、每一道研讨问题的设置、都凝聚着全体课程组教师的集体智慧和心血。在合作性教学中, 以往不同程度存在的文人相轻甚至互相封锁的不良风气被教师之间及时沟通、通力合作的良好氛围所取代。团队精神不仅使学生受益匪浅, 也使每位教师的教学水平和技能在团队中不断提高。

三、“授人以渔”更可以促进“教学相长”

在传统教学模式下, 老师授课是以知识传授为主, 因此在授课时务求系统、全面、细致, 而不太注重启发学生的创造性思维。实行合作性教学模式后, 教师由“授人以鱼”转变为“授人以渔”, 表面上看教给学生的知识总量少了, 但事实上却为学生搭建起了一个拓展思维能力和创新精神的平台。几次讨论课下来, 我们由衷地感慨:学生的学习潜力、思维潜力其实是十分可观的。在研讨课上, 学生经常会出人意料地提出某个令教师吃惊甚至叹服的观点, 在热烈地讨论、激烈地争执之中闪烁的是创新思维的火花, 令我们吃惊, 也令我们振奋。下面略举两例:

在《诗经》研讨课上, 有的学习小组针对《伐檀》一诗的主题, 提出了自己的见解:《伐檀》是一曲赞美劳动者的乐歌, 而并非如传统所说———表现了被剥削的奴隶们对不劳而获的奴隶主的愤恨不平。他们从“河水清且涟猗”一句切入, 认为传统的讲法和这句美丽的景色描写情景不相融。他们激情地把诗作重新译为 (仅举第一段) :“坎坎地伐檀树啊, 把伐下的木料放在河岸上。微风吹皱清清的河水, 荡起许多波纹。如果春不耕种秋不收割, 怎会收获那么多粮食呢?如果四季都不打猎, 院子里怎会挂着许多野兽呢?他们才是真正的君子啊, 因为他们靠劳动获取果实, (他们) 不是吃白饭的人啊!”他们认为, 劳动者面对着自己的劳动成果, 在美丽的自然环境中边歌边舞, 哪有什么阶级斗争的“炮声隆隆”啊!

在研讨李白诗歌时, 有的学习小组提交了《〈梦游天姥吟留别〉不是游仙诗》的小论文。文章考证了李白的经历和写作此诗的背景, 认为此诗并非传统所认为的游仙诗, 而是用比喻手法, 借游仙的经过写诗人第二次入长安的经历……

看, 多么新奇鲜活的见解, 多么大胆勇敢的挑战!尽管他们的见解尚需进一步推敲, 但毕竟都能言之成理, 体现着一种可贵的不为定论和习见所囿的创造精神。试想, 这群富有创新精神的虎犊将来走向社会, 该会有怎样的作为呢?这是不言而喻的。身处这样的教学氛围中, 教师如不及时转换角色, 其结果也是不言而喻的。

四、教师要转变对学生的评价方式

在传统教学模式中, 教师对学生的评价是试卷测试这一单一形式, 合作性教学模式则要求以考核学生学习能力的提高程度为标准, 鼓励学生的批判性思维和创新意识, 注重对学习的过程性、多元化评价。就考核方式而言, 就不仅包括期末试卷测试, 还包括对学生平时的课外学习、课堂讨论发言、研究报告的撰写等进行考核。这就要求教师具备诸方面的综合评价能力, 才能对学生进行中肯而又公平的评价, 这里面自然也就涉及到教师继续学习、充实提高的问题。目前, 我校教师为适应新的教学模式, 均在自己的专业基础上更加努力地扩展自己的业务能力, 形成浓厚的教研氛围。

合作社岗位职责 篇3

一、小组长的职责

（一）组织

小组长组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标等；组织小组成员讨论制定小组公约，组织、带领全组同学开展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；组织小组成员针对性开展一些比赛活动；定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提醒老师对本小组工作作指导。并要组织组员发言、训练。

（二）协调

1.要学会做好组员的思想工作，协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力。

2.发挥组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他组长、班级干部），主动与其他中心组长一道控制矛盾的激化，化“干戈”为“玉帛”，协助教师建构和谐文明的合作型班级。

3.主动处理好各组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。

（三）示范

小组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是组长就可以免去或减少组内日常工作。小组内的各项制度，首先要遵守。

小组内的各项任务，要争取最先保质保量完成。班级或学校组织的各项活动，要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，组长首先要做到。组长要时时处处起榜样作用，做好示范。

（四）监辅

小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。

（五）维持

小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，协助教师做好小组活动的安全防范等工作。

（六）评价

对本小组工作作出的成绩和组员的表现作中肯的自我评价。对其他小组的表现作科学的点评。

（七）协助

小组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作。小组长可以处理组内一切事务，加强组内的向心力和凝聚力。

（八）反馈

定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，作好学习记录，小组长要及时向教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教师了解本小组成员的学习等情况或工作建议，要把老师提出的需要完成的内容及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；负责每天检查小组内作业和监督小组成员不许抄袭作业，将情况反映给班级记录员记录。

二、小组长在学习中各个环节的作用

当好一名小组长，必须明确自己的责任与各环节应发挥的作用，才能更好地起好“火车头”的作用。

（一）课前的督促

督促组员预习，收集学习相关资料，对组员的学情进行了解，通过独学、合作学习等形式，让组内50%以上组员对预习内容基本学会。同时，小组长对组员在课中的小展示进行第一次分工，如：由几号学生展示哪个问题，由几号学生写黑板，由几号学生去讨论修改，由几号学生去点评。只有这样才能让组员在课中达到全员参与，展示有序。

（二）研讨的组织和交流

研讨中，小组长要着重做好以下工作：

1.负责选择需要研讨和交流的问题。（有的可以是教师布置的）

2.分配任务，确定主要发言人、展示或评价人。（每次不能固定）

3.提醒发言人倾听和记录，为研讨和评价做准备。

4.提醒记录员归纳和总结小组意见或学习结论。

（三）展示中的组织

在课中小展示环节上，小组长显示的作用尤为重要，检查督促组员在课前分工的落实，组织组员群学，对组内进行二次学情了解，合理、巧妙地安排组员在下一步大展示中，用什么形式、什么方法展示本组学习成果。

在课中大展示环节上，不仅对本小组组员的大展示进行补充、纠错、点评、还要引导小组组员认真倾听，对其它组的展示、质疑、对抗，让小组里优生拔高、中间生进位、差生提高。

（四）测评中的作用

测评是对课堂高效的检验。在这个环节上，小组长首先督促组员独立完成测评题，对差生还有不会的，要在小组里再次开展对学、群学。收齐组员的测试题，进行小组互批。再将所批的分数公示并就共性问题进行再展示，最后引导组员完成纠错作业。

（五）评价管理

小组长要对组员在每堂课上的表现进行评价，一天一总结，对积分高的组员进行表扬，对低分组员有针对性地帮助，引导组员进行整改。

（六）学习信息的反馈

要注重和老师及班干部反映小组内同学的关系、学习的收获与遇到的困惑。小组同学的意见与建议等问题。

（七）发言规范用语

提醒发言人将错误的发言方式：“我觉得……”、“我认为……”，改为正确的发言方式：“我们觉得……”“我们小组认为……”等。

专业合作社理事会职责 篇4

1、组织召开社员（代表）大会并报告工作，执行社员（代表）大会决议；

2、制订本社发展规划、业务经营计划、内部管理规章制度等，提交社员（代表）大会审议；

3、制定财务预决算、盈余分配和亏损弥补等方案，提交社员（代表）大会审议；

4、组织开展社员培训和各种协作活动；

5、管理本社的资产和财务，保障本社的财产安全；

6、接受、答复、处理执行监事或者监事会提出的有关质询和建议；

7、决定社员入社、退社、继承、除名、奖励、处分等事项；

8、决定聘任或者解聘本社财务会计人员和其他专业技术人员；

9、履行社员（代表）大会授予的其他职权

农民专业合作社监事会职责

一、认真贯彻落实执行党的方针、路线、政策和农机服务合作社的规章制度，维护农机合作社的工作利益。

二、监督农机合作社的各项制度落实情况和各项任务完成情况及工作计划制定情况。

农业养殖专业合作社制度与职责 篇5

（一）主持成员（代表）大会，召集并主持理事会会议；

（二）签署本合作社成员出资证明；

（三）签署聘任或者解聘本合作社经营管理负责人和财务会计负责人聘书；

（四）组织实施成员（代表）大会和理事会决议，检查决议实施情况；

（五）代表本合作社签订协议、合同和契约等。

（六）主持本合作社的经营工作，组织实施理事会决议；

（七）组织实施本合作社年度经营计划和投资方案；

（八）拟订本合作社的经营管理制度；

（九）提请聘任或者解聘其他经营管理人员和财务负责人；

（十）聘任或者解聘除应由理事会聘任或者解聘之外的经营管理人员和其他工作人员；

（六）理事会授予的其他职权。

成员大会职权

1、审议制定、修改本社章程和各项规章制度；

2、选举和罢免理事长、理事、执行监事或者监事会成员；

3、审议批准年度业务报告，决定盈余分配方案或亏损处理方案；

4、决定重大财产处置、对外投资、对外担保和生产经营活动中的其他重大事项；

5、对合并、分立、解散、清算或对外联合等作出决议；

6、决定聘用经营管理人员和专业技术人员的数量、资格和任期；

7、听取理事长或者理事会关于成员变动情况的报告；

8、决定成员入社、退社等事项；

9、章程规定的其他职权。

培 训 制 度

1、培训对象为本专业社成员和有意向加入本社的广大种植户。

2、成员必须接受本社的技术方案，按标准要求进行种植生产。

3、根据技术要求对成员进行培训班，进行新技术、新品种的培训和推广，传授专业技术。

4、每年聘请专业技术人员进行一次知识讲座，传授新知识、新观念，帮助解决生产操作过程中的技术问题。

5、每年组织成员进行技术交流活动，促进共同发展。

理事会职责

表）大会决议；

（一）组织召开成员（代表）大会并报告工作，执行成员（代

（二）制订本合作社发展规划、年度业务经营计划、内部管理规章制度等，提交成员（代表）大会审议；

（三）制定本合作社年度财务预决算、盈余分配和亏损弥补等方案，提交成员（代表）大会审议；

（四）决定成员加入、退出、继承、除名、奖励、处分等事项；

（五）组织培训和各种协作活动；

（六）决定聘任或者解聘本合作社经营管理负责人和财务会计负责人；

（七）管理本合作社的资产和财务，保障本合作社的财产安全；

（八）接受、答复、处理监事会提出的有关质询和建议；

（九）履行成员（代表）大会授予的其他职责。

固定资产管理制度

1、合作社财产物资，设立固定资产专门账户进行登记，定期进行财产清查。

2、使用年限一年以上，单位价值在贰佰元以上的列入固定资产。

3、固定资产的保管，确定专人负责，实行实物负责制。

4、固定资产的变卖和报废处理，须经成员代表大会讨论通过后执行。

5、财务部负责定期对固定资产盘查，做到账实相符。

6、固定资产的缺损，在查明原因后，追究保管人（或当事人）的责任。

监事会职责的执行情况；

（一）监督理事会对成员（代表）大会决议和本合作社章程

（二）监督检查本合作社的生产经营业务情况，负责本合作社财务稽核工作；

（三）监督理事和经营管理负责人履行职责情况，发现侵害本合作社利益行为时，有权要求理事会予以纠正，对造成本合作社重大经济损失的，提请理事会或者成员（代表）大会按照本章程的规定，追究当事人的经济赔偿责任；

（四）向成员（代表）大会做年度监察报告；

（五）向理事会提出工作质询和改进工作的建议；

（六）提议召开临时成员（代表）大会；

（七）代表本合作社负责记录理事与本合作社发生业务交易时的业务交易量（额）情况 ；

（八）履行成员（代表）大会授予的其他职责。

财务管理制度

1、合作社必须合理筹集资金，有效利用各项资产，加强财务活动管理，提高经济效益。

2、合作社财务管理做到：集体决议民主鉴督。

3、合作社严格执行钱、账分管制度，配备会计、出纳人员负责财务管理。

4、合作社实行理事长一支笔审批制度，报批程序为经办承报，财务部审核，理事长审批。对2000以上的大额业务费用由理事会决议审批。

5、合作社费用开支必须月清月结。会计每向理事长提交财务报表。年终向理事会提供财务年度报告。

合作社岗位职责 篇6

二、负责对全区合作医疗工作的实施以及对合作医疗经费的筹集、使用和管理进行监督、检查、指导。

三、负责本区合作医疗报销诊疗项目范围、用药规定等事项的审定。

四、负责新型农村合作医疗定点医疗单位的审定。

五、负责对乡镇新型农村合作医疗工作领导小组的年度考核，考核结果报区委、区政府有关部门。

六、区新型农村合作医疗管理委员会成员要深入到各级医疗机构和村民中了解合作医疗制度的执行情况和群众意见，并及时反馈。

七、每年召开两次以上全体成员会议，听取区新型农村合作医疗管理委员会办公室关于合作医疗执行情况的汇报，研究解决存在的问题。

合作社岗位职责 篇7

关键词：政府,合作社,合作社教育,自生能力

一、引言

国际合作社联盟 (ICA) 《关于合作社界定的声明》 (Statement on the Cooperative Identity) 中对于合作社的定义是:合作社是自愿联合起来的人们通过联合所有与民主控制的企业来满足他们共同的经济、社会与文化的需求与抱负的自治联合体。作为空想社会主义者提出的改造社会的工具, 合作社经历了160多年的发展, 已成为当今世界社会经济发展中一股不可逆转的潮流。市场经济社会中处于竞争劣势的弱势群体, 为了自身的生存发展, 联合起来组织合作社减少被社会强势剥削的机会, 追求公平正义。合作社虽然不能改变市场经济的竞争法则, 但可以在市场经济环境中弥补社会制度的缺陷。

20世纪90年代以来, 贫富差距拉大、环境污染严重、就业形势严峻等一系列社会问题困扰着人类的生存与发展。国际劳工组织 (ILO) 委托国际合作社联盟实施的研究显示, 相对于其他的经济组织模式, 合作社具有更加强大的抵御经济危机的能力。

2009年7月4日, 国际合作社联盟第87届国际合作社日暨联合国第15届国际合作社日提出了“通过合作社企业推动全球经济复苏”的口号。社会只要存在强弱、贫富的差距, 合作社就有利用的价值, 它对于人类社会的健康、和谐和可持续的发展具有十分重要的意义。由于具有特殊的社会价值和积极的社会功能, 合作社普遍受到各国政府的大力支持。近年来, 我国各类合作社也呈现出迅猛发展的态势, 各级政府也纷纷采取多种策略来促进合作社的发展。那么, 政府采用何种策略促进合作社发展更加有效是需要我们深入研究的一个课题。

二、合作社的发展与政府的促进

政府具有对国家生活各个领域进行管理和服务的义务, 行使促进经济与社会发展的职能。鉴于合作社具有平衡社会发展、缩小社会不公的作用, 是具有社会公益性的制度安排, 但其制度本身具有的弱质性所带来的在市场竞争中的劣势却是无法避免的, 因此, 促进合作社发展, 为合作社的发展营造支持性的环境成为大多数国家政府的必然选择。

(一) 合作社的发展需要政府的促进

1.合作社的弱质性

合作社是社会中处于底层的弱势群体为维护自身的利益, 使自己摆脱经济和社会困境, 通过联合起来形成团体, 以互助的方式提高成员们经济水平、社会地位和发展机会为目的的经济组织。合作社是社会弱势群体的集合, 这些群体在政治、经济等方面地位低下, 文化水平不高, 综合素质较差, 谋生能力较弱, 不具备独立参与市场竞争的能力, 且不为其他经济组织所选择。

合作社是一种互助性质的合作经济组织, 其运行的特点体现在目标相悖的两个方向:一是要维护民主和公平, 二是要保证效率和效益。作为合作组织, 要保障成员的权益, 维护合作社内的民主, 追求社会利益分配的公平;作为经济组织, 要保证合作社的运行效率, 提高经济效益。这使得作为非营利性合作经济组织的合作社在运行中一直在追求公平与追求效率的平衡中左右摇摆, 其竞争力必然大大弱于按照价格取向配置资源的营利性公司等其他市场经济主体。合作社制度安排的运行机制上的内在冲突, 使其作为市场经济竞争主体天然地处于劣势, 具有先天的弱质性。

2.合作社的公益性

合作社是一种组织方式, 是一个以发展经济为基本目标的自助组织, 它将社会弱势群体组织起来, 在激烈而残酷的市场竞争中凝聚合力, 对抗社会中的各个强势利益集团, 有效地保护自己的利益。人们组织合作社的目的主要是使社会中的弱势群体增加就业机会, 提高经济收入, 尽量缩小贫富差距, 尽可能地调节市场竞争的不平衡, 最大限度地弥补市场竞争给弱势群体带来的损害。由于在市场经济社会中, 弱势群体可以利用合作社追求公平, 使自己尽量减少被社会强势群体剥削的机会, 所以合作社起到了缓解社会强弱主体之间的矛盾, 减少社会对抗, 避免社会割裂, 稳定社会发展的作用。由于在市场经济中可以弥补社会的缺陷, 有利于社会的稳定与和谐, 合作社具有鲜明的公益性。

合作社是社员联合所有、社员民主控制、社员经济参与并受益的经济组织, 其唯一宗旨是为社员服务[1]。合作社虽然是经济组织, 但与其他市场经济主体相比有着本质的不同。合作社是一种人合的组织, 强调以人为本, 人们组织合作社的目的就是要帮助成员满足其经济、政治、文化教育等各方面的需求, 其本质是劳动者合作的制度。合作社的经营活动不是以营利为目的的, 在经济、政治、文化教育等方面为提高成员的综合实力发挥着积极作用。合作社在性质上不以营利为目的, 在宗旨上以扶困济贫为目标, 在合作社的范围内充分实现民主公平, 保护和提高成员各种权利和福利, 具有组织、教育、扶持弱势群体的作用, 成为弥补政府管理社会不足的重要组织资源, 具有强烈的公益性。

(二) 政府促进合作社发展的主要策略

1.合作社立法

法律由国家强制力保证实施, 是具有普遍约束力的社会规范。通过国家的强制力来保护合作社的权益, 促进合作社的发展是世界上各国政府通行的做法。2002年6月20日, 第90届国际劳工大会通过了国际劳工组织的《合作社促进建议书》 (Promotion of Cooperatives Recommendation) , 向世界各国政府系统地提出了支持和促进合作社发展的政策与立法建议, 其核心是建议政府给合作社提供一个支持性的政策与法律框架。目前, 全世界已有150个国家或地区制定了合作社法或者合作社的示范章程, 无论是大陆法系还是英美法系, 都在其民商法体系中纳入了合作社法的内容, 并大多制定了专门的合作社法[2]。各国政府通过合作社法在各方面充分地保障了合作社的正当权益, 严格地规范了合作社的发展, 有力地保护了合作社的各项活动。

合作社法的主要内容有以下四个方面:第一, 明确合作社在本国经济体系中的重要地位和作用;第二, 确立合作社的性质、组建及破产原则, 机构设置及职责范围;第三, 确定合作社的经营领域、经营原则、收入分配比例;第四, 规定了合作社处理对内、对外经济关系的准则以及合作社的教育、培训基金来源、培训方法、培训机构[3]。政府以立法的形式, 用国家的意志为促进合作社的发展营造支持性环境, 奠定了坚实的基础。

2.行政规范管理

设置专门机构对合作社进行指导与服务是许多国家政府重视和支持合作社发展的具体手段。加拿大政府设有合作社秘书处;美国政府设有农业部农业合作社管理局;日本政府明确农业部门为农业合作组织的行政管理机构;泰国政府设有农业合作部, 负责合作社事务。对合作社进行法人注册登记, 既是各国政府对合作社的行政认可, 也是政府指导、服务和监管合作社的一种手段。由于合作社内部经营管理普遍实行经理聘用制, 为了使合作社成员能够有效地监督和控制董事会和监事会, 并使董事会和监事会能够更好地管理合作社和控制经理, 有些国家建立了合作社强制审计制度。

德国规定, 合作社必须加入一个合作社审计协会, 由该协会对合作社的机构、管理制度、业务活动、资产状况和经济效益等方面定期进行审计。在法国, 合作社要受农业部监督, 农业部长可以将自己的意见通知合作社董事长或直接通知审计师, 审计师负责向股东大会报告审计的情况;另外, 合作社还必须应财政监察员及财政管理官员的要求, 出示财务账簿及必要证据供其检查[2]。专设的政府部门可以对合作社行使日常的监督、指导、规范等行政服务职能, 能够更真实地了解合作社发展的具体情况, 更有针对性地指导和规范合作社行为, 促进合作社健康发展。

3.财政税收优惠

财政是以国家为主体的分配活动, 是政府集中一部分国民收入用于满足公共需要的活动, 以达到优化资源配置、公平分配及经济稳定和发展的目标。税收是政府为满足社会公共需要, 凭借公共权力, 强制地、无偿地取得财政收入的一种方式。财政税收措施是政府调整社会各经济主体之间的利益关系的一种重要手段。很多国家每年都要从财政经费中拨出一定经费支持合作社的活动, 为其提供贴息贷款、减免税款等优惠经济政策。

法国政府通过制定《农业指导法》将国家对农业的扶持资金大部分用于扶持农业合作社, 对于合作社购买农产品加工和农业机械设备所需资金也给予一定比例的无偿资助。

德国政府对合作社用税后利润进行投资的部分免征所得税, 支持信贷合作社向农民提供低息贷款, 给予合作社一定的财政支持。

日本政府对农协的补贴条件比其他法人更加优惠, 在税制方面也推行不同于一般性营利企业法人税的“减税措施”, 规定农协各种税收均比其他法人纳税税率低10% 左右, 各都道府县也都有为促进农协健康发展而实施的补贴项目;另外, 政府为支持农协开展信用事业, 还给予贴息贷款或无息贷款等以确保农协的资金来源[5]。作为重要的经济调节方式, 政府通过财政税收手段在促进合作社发展上发挥着十分重要的作用。

4.合作社教育

合作社教育具有培养人才、传播知识、训练技能的功能, 对合作社的发展具有基础性和前导性的作用。针对不同对象, 合作社教育的目的和内容是不同的。对合作成员进行教育, 应以合作社基本知识为主要内容, 重点对他们进行合作社的性质、宗旨、作用、成员权利与义务、自己在合作社可得到的利益等方面的教育。同时, 还要对成员进行文化素质教育、科学技术教育, 以此调动他们参与合作社业务的积极性, 提高其生产能力和生活质量。对合作社的管理人员和工作人员要加强合作社基本知识、经营业务知识以及世界合作社历史、现状和发展等方面的教育, 主要包括基本理论教育和操作技能训练。对涉及合作社事务的公务员, 应该以合作社基本知识为主要教育内容, 使他们能够运用适当适度的手段, 按照合作社特有的规律办事, 正确处理好政府与合作社的关系。对各级各类学校的学生及广大民众要进行合作社常识的普及宣传教育[6]。大多数国家的政府都十分重视合作社教育工作, 一般通过培养专业化管理人才, 在各类学校和一般教育课程中加入合作社的内容等措施支持合作社教育。

三、政府促进合作社发展策略分析

合作社是一种内生性极强的自助性经济组织, 成长发展有其特有的内在规律。政府应深刻认识合作社发展的特点, 准确定位自己的角色, 深入分析各种促进策略的作用, 准确研判各种促进策略引发的结果, 在促进合作社发展进程中充分发挥积极作用。

(一) 改善外部环境加快合作社发展的进程

由于组织成分和制度设计在市场经济竞争中具有先天的弱质性, 合作社的发展能力先天不足, 是市场经济体系中的弱者, 在竞争中往往处于不利地位。鉴于合作社本身所有的公益性特点, 是维护社会公平公正的重要工具, 而公平公正是公共产品, 其供给是政府的责任, 是政府必须向社会提供的。既然合作社在一定程度和范围内实现了公平, 在某种意义上是由于替政府工作并付出了成本从而在市场竞争中处于不利地位的, 那么, 政府就有义务将其与其他经济主体区别对待, 给合作社的发展以特殊支持, 从而改变它们在市场竞争中的不利地位[7]。

世界各国政府普遍采用立法支持、行政规范、财税优惠等措施最大限度地改善合作社的外部环境, 以达到促进合作社发展的目的。法律是国家制定或认可, 并由国家强制力保证实施的具有普遍约束力的社会规范。通过合作社立法, 以法律法规的形式将政府对合作社的支持和鼓励确定下来, 可以用最强的效力充分保护合作社的权益。设立专门的行政机构对合作社进行具体的登记、指导和管理, 了解合作社的情况, 反映合作社的诉求, 规范合作社的行为, 协调各个政府部门加大对合作社的支持力度, 可以使政府与合作社之间充分沟通, 最大限度地维护合作社的利益。作为市场经济条件下有效的调节工具, 财政税收的优惠措施将会使合作社的经济实力得到有效的增强。世界各国合作社运动的历史经验显示, 政府通过合作社立法、行政规范管理、财政税收等手段为合作社营造的外部环境的好坏, 直接影响到合作社自身的发展效果和服务社会的能力, 良好的外部环境会加快合作社的发展进程。

(二) 增强自生能力保证合作社可持续发展

对于组织的发展而言, 外部因素只能通过影响内部因素的变化来加速或是减缓其进程, 决定组织兴衰的关键是其内部因素。对于经济组织的合作社, 决定其兴衰的内部因素是自生能力, 自生能力的强弱决定着合作社的兴衰, 强大的自生能力是合作社可持续发展的前提和基本保证。自生能力理论是由世界银行副行长、首席经济学家林毅夫教授提出来的。

林毅夫教授认为, 如果一个企业通过正常的经营管理预期能够在自由、开放和竞争的市场中赚取社会可接受的正常利润, 那么, 这个企业就是有自生能力的, 否则, 这个企业就是没有自生能力的[8]。林毅夫教授进一步将“自生能力”的概念扩展到拥有多个行业的经济, 他认为行业之间也存在劳动相对密集或资本相对密集的差别, 只有按照该经济的资源禀赋特征来配置资源, 该经济中的多数企业才会是具有自生能力的。尽管合作社不以营利为目的, 但它毕竟是一个经济组织, 是参与市场竞争的利益主体, 要在市场经济中生存和发展, 其活动是要遵守市场经济规律的, 因而自生能力理论同样适用于它。在市场经济环境中, 经济组织实力的强弱是其在激烈的市场竞争中胜败的关键因素, 因此, 只有增强自生能力, 壮大合作社实力, 才能有效地促进合作社可持续发展。

自生能力的增强与比较优势发展战略密切相关。所谓比较优势发展战略, 就是要在经济发展中选择符合自己要素禀赋结构的产业结构和生产技术。传统的微观经济理论认为, 在一个竞争的市场经济中, 企业是否能够取得正常利润取决于企业能否以最小的成本来生产既定的产量或价值, 企业是否具有自生能力就取决于企业是否选择了与整个经济的要素禀赋结构相适合的方式[9]。合作社是民主管理、民主控制的经济组织, 是典型的人合组织。按照比较优势原则和要素禀赋理论, 合作社资源禀赋的比较优势在于其特殊的治理结构和成员自身的素质, 因而合作社的自生能力的增强来自于合作社经营管理人才结构的优化和合作社成员自身素质的提高。

(三) 过度的直接支持阻碍合作社的健康发展

作为成员联合拥有和民主控制的非政府、非营利组织, 自治是合作社立身之本和发展之源。国内外合作社运动的历史表明, 合作社要想健康发展离不开政府的大力支持, 但必须强调指出的是, 政府支持必须适当、适度, 否则会阻滞甚至破坏合作社的健康发展, 给社会带来严重的后果。我国合作社发展历史中出现的一系列问题也充分说明了必须处理好政府与合作社关系的重要性。这些问题主要表现在:第一, 以政府的意志代替合作社的意志。合作社是公民自愿组建的互助性的民间组织, 合作社本着为社成员服务的精神组建, 其精髓是“合作、自愿、互助、民主”, 政府把自己的意志强加到合作社身上, 违背了合作社的原则。第二, 政府对合作社的支持手段简单化, 采取直接拨款补助的方法, 导致政府的很多资金支持没有效率。第三, 在合作社的组建过程中, 直接以政府的名义组建, 对组织形式和内部治理结构进行严格的控制, 使合作社实际上成为政府的一个派出机构[10]。因为合作社不是借助外力才能生存和发展的慈善组织, 是依靠成员自己的力量来创造生存和发展机会的自助组织, 自助是合作社生存和发展的基本前提。这就要求合作社必须建立在成员的共同需求和共同意愿的基础之上, 并且以成员的共同努力所形成的合力, 使自己具备生存和发展的能力, 所以, 用行政命令和物质激励手段人为地发展合作社的行为大多以失败而告终[7]。政府过度的直接支持大大改变了合作社健康发展所需要的外部环境条件, 越俎代庖式的发展策略使其对政府的支持产生强烈的依赖性, 长此以往其自生能力将会渐渐弱化, 合作社的健康发展将会因此受到阻碍。

(四) 政府促进合作社发展应遵循的原则

政府规范着社会发展的方向, 肩负着维系全社会稳定、和谐、公平与正义的责任, 在促进合作社发展方面应该遵循以下原则:第一, 民主平等原则。政府在促进合作社发展过程中, 要正确认识和理解合作社的意义, 充分肯定合作社对于政府管理社会的辅助作用, 尊重合作社的价值观, 以一种民主平等的姿态处理与合作社的关系。第二, 协调一致原则。政府促进合作社发展策略框架的核心应该是协调不同参与主体之间的关系, 尤其是协调合作社与产业界、金融界的关系, 使各主体之间的关系和谐起来, 为合作社的发展营造宽松的外部环境[10]。第三, 间接引导原则。在市场经济社会中, 政府的作用是制定规则和执行规则以维护各竞争主体遵守正常的竞争秩序, 政府在促进合作社发展时的手段应该是符合市场原则的, 不能按自己的意愿强行改变合作社的组织原则和管理机制, 直接插手或干涉合作社的具体经营管理活动, 只能采用检查、指导、督促等方法。第四, 公平公正原则。政府对于合作社的政策倾斜应该以不损害整个市场经济竞争体系的公平、公正为标准, 不应该以损害市场经济秩序和其他经济组织的发展为代价来促进合作社的发展[7]。

(五) 开展合作社教育是政府促进合作社发展的理性选择

合作社是由社会弱势群体自愿联合的经济组织, 是依靠成员自己的力量来创造生存和发展的机会的, 自生能力是合作社生存和发展的基本前提, 外部推动力量的大规模直接介入无助于合作社的健康发展。提高合作社的自生能力是保持合作社健康和可持续发展的关键, 而提高合作社的自生能力关键是要提高成员的合作意识和自身的综合素质。在总结了世界各国合作社发展的大量经验和教训后, 联合国粮农组织 (FAO) 指出, 政府应在创造合作社所需外部环境总体框架方面起作用, 要强化合作社的自治、自我财力支持和自立;政府不应干预合作社的经营和管理, 对于合作社事业的推动只有通过合作社成员自身的努力才会有效;政府若要影响合作社对成员或成员对合作社的行为只有间接地通过合作社教育进行[7]。理论的分析和合作社运动的实践充分证明:外部环境的改善可以加快合作社发展的进程, 自生能力的强弱才是决定合作社兴衰的关键因素, 而政府过度的直接支持则会阻碍合作社的健康发展。根据政府促进合作社发展应遵循的原则, 开展合作社教育是增强合作社自生能力, 推动合作社可持续发展有效手段, 是政府促进合作社发展的理性选择。

参考文献

[1]唐宗焜.中国合作社政策与立法导向问题[J].经济研究参考, 2003, (43) :2-23.

[2][4]夏英.全球视角下的政府与农民合作社[EB/OL].http://tel.pinggu.org/bbs/dispbbs.asp?boardid=85&id=183893.2007-05-25.

[3]璞石.论世界各国政府与合作社的关系 (上) [J].中国供销合作经济, 1992, (4) :39-41.

[5]曾淼, 刘发志, 曾磊.国外农民合作经济组织发展中的政府行为比较及其启示[J].金融与经济, 2007, (9) :75-78.

[6]乔为.中国式合作社教育体系构建[J].继续教育研究, 2010, (4) :170-172.

[7][11][13][14]国鲁来.农民合作组织发展的促进政策分析[J].中国农业经济, 2006, (6) :4-11.

[8]林毅夫.发展战略、自生能力与经济收敛[J].经济学, 2002, (2) :269-300.

[9]林毅夫.自生能力和比较优势发展战略[EB/OL].ht-tp://www.aisixiang.com/data/detail.php?id=21869.2010-11-09.

合作社岗位职责 篇8

关键词：集团化；岗位任职标准；校企合作

一、问题提出

当前，普通高校的传统教育模式大多数是重理论而轻实践甚至无实践，培养的人才的很难适应当前社会的高速发展。目前，各地涌现的各类大中专院校，特别是民办职业教育院校，通过对我国传统教育的反思，对新教育模式的不断摸索，逐步形成不同于传统教育的教育模式[1]。

基于现代社会、现代经济、现代职业和现代人的时代背景下，校企合作模式就是现代职业教育中探索出来的一条新道路。以校企合作为形式的办学模式既有利于满足企业对高素质劳动者和技能型人才的需求，又有利于服务我国经济和个体发展。一方是企业急需不同层次的人才，并想要其可以快速进入岗位角色，节约招聘人才的投入成本；另一方是学校为进一步深化教育教学改革，提高办学质量与学校服务能力，突出自我办学特色，在社会上一席之地。为了有效推进校企合作，企业和学校在校企合作中应如何合作、合作的程序和最终效果怎样，这将成为各学者研究的重点和热点。本研究以吉利集团与北京吉利大学的校企合作为例进行研究，了解双方的具体实施细则和得到的效果。

二、校企合作是现代职业教育发展的必然要求

目前我国职业教育所采用的人才培养模式与企业的要求相对照，具有很大的差距，不能适应企业对技能人才的要求。随着我国产业结构的调整、社会经济的迅速发展，市场经济下的行业企业急需职业院校能够培养出在生产经营第一线工作的高素质技能型人才。现代职业教育必须让企业参与进来，合作办学，顺应市场经济的需求，深化职业院校人才培养模式改革，才能和企业更为接近，也才能争取并依靠企业的进一步支持和参与。校企合作办学作为校企深度合作的一种创新形式，能够将学校与企业、行业紧密联系起来，搭建产教合作平台，充分发挥各自优势，充分按照企业的实际需求培养高素质技能人才，更好地为地方经济的发展服务[2]。

资源依赖理论认为，组织是一个开放的系统，没有任何组织赖以生存和发展的资源是能够自给自足的，因此所有组织都在与环境进行资源交换，以获取生存和发展所需要的资源，组织在持续不断地从其他组织获得所需资源的同时，其他组织就会要求该组织作出相应的回报，否则，资源依赖就难以维持下去。

共生理论认为，共生是自然界、人类社会的普遍现象；共生的本质是协商与合作，协同是自然与人类社会发展的基本动力之一；互惠共生是自然与人类社会共生现象的必然趋势，进化是共生系统发展中总趋势和总方向等。产业和教育作为一个共生单元而存在，通过资源互补，在校企合作这个大的共生环境中，实现互惠共生。

依据以上理论分析企业和学校需要校企合作的原因有三点：（1）自身需求。企业生产和再生产需要训练有素的技能人才，市场竞争压力激发企业技术进步的需求和提高社会认同度。学校通过校企合作提高人才培养质量，建立对接社会需求窗口和提高社会形象。（2）成本投入。企业成本包括管理成本、生成风险成本、工资支出和其他成本。学校成本包括信息费用、谈判费用、实施合同费用和监督管理费用。（3）合作收益。企业可以获得降低招工成本、获得廉价劳动力、降低员工培训成本、提高企业研发水平和宣传企业五个方面收益。学校可以拥有降低学生实习实训成本、促进学生就业和提高教学科研水平三个方面的收益。

三、吉利集团和北京吉利大学校企合作以企业岗位任职标准为基础

校企合作是一种利用学校和行业、企业不同的教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的教育模式，即在产业部门和教育部门之间、实际生产经营过程和教育教学活动过程之间建立极为密切的联系，利用学校与产业、行业等单位在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来。目的是突出学校和企业两个操作主体的地位和作用，通过学校和企业共同参与教学与管理，建立完善的制度环境、组织环境、运行环境，达到互利互惠、共同发展、合作双赢的最佳效果。如果校企合作培养出来的学生不能得到企业等用人单位的认可，就说明校企合作只是流于表面，没有达到最终目的[3]。

为了让校企合作达到一定效果，吉利集团与北京吉利大学的校企合作以企业岗位任职标准为基础。岗位任职标准是由企业组织人将其相关岗位进行族群归总，划分具体层级，每一层级对应的任职标准不同，并将其形成岗位族群标准提供给学校。学校领导高度重视，组织学校相关专业教学团队以制定新的课程标准为切入点，完成专业对接方案，企业按专业组织专家评审，形成了评审结果。这种以企业岗位任职标准为基础的校企合作方式，探索了人才培养规格与企业需求，满足了双方，达到了共赢效果。北京吉利大学与吉利集团用此种方式把汽车检测与维修、汽车电子技术、汽车营销、市场营销、工商企业管理（人力资源）、物流与供应链管理等6个专业作为对接试点，并与吉利集团评审专家召开评审会，进行了面对面的深入讨论与研究。

四、集团办学下以岗位任职标准为基础的校企合作效果和影响

（一）吉利集团与北京吉利大学校企合作效果受到企业、学校、学生三方一致好评

校企合作办学对于企业而言，解决了其后顾之忧。不仅保证了企业对人才的需求，又可以保证人才培养的质量和缩短角色转换的时间。企业可以做到省时省力，一方面不用花费大量的人力和费用去招聘企业人才，另一方面不用再耗费时间和人力去培训新人进入岗位。

校企合作办学对于学校来说，也是解了燃眉之急。随着学生越来越少，学校的办学特色不突出的情况出现，越来越多的学校面临生源不足的情况，有的民办学校已经面临生存考验。校企合作办学的实施效果好坏将直接影响学校发展，其不仅可以突出学校的办学特色，还可以保证学生就业对口对岗。

校企合作办学对于学生来说，就业不用担心。现在的教学普遍都是理论教学较多，学生一般都认为比较枯燥无味，校企合作的办学让学生感觉自己学校的理论不是空洞的，结合实践可以得到更好的理解，所以比较受学生欢迎。学生经过几年的学习，不仅可以讲理论和实践相结合，而且可以直接去对应的行业和岗位去工作，这是每一个受过高等教育学生的最初目标。学生不用再为自己学的东西和专业无所用而充满抱怨。

（二）集团办学下的校企合作表现出现代职业教育体系与产业体系对接中企业将深度参与进来

通过对吉利集团两位副总裁访谈以及我们的研究结果认为，现代职业教育体系与产业对接中，企业的参与会越来越深和重要。不管是从最初对人才的培养标准，还是中间的培养环节及最后的人才评价都离不开企业的参与。以上研究表明，人才培养的标准，是以企业的岗位任职标准为依据进行制定，这就看出企业在其中的重要性和主导性。在培养人才环节，企业为提供师资、教学设备、教学环境以及建议相应教学内容，这样让学生的学习目的更加明确，学习的内容更加具体。当学生毕业后，企业将对学生进行评价。学生学习中的实习阶段是在企业进行，此阶段，企业可以很好的了解学生是否掌握了基本的技能和能力，对其有一个客观的评价，如果达到培养标准，企业将直接为其提供就业岗位。

以上说明，集团办学下的校企合作有了基础，实现更为顺畅，在职业教育体系和产业体系对接中，企业参与的越来越深，这样不仅有利于人才培养质量，同时也满足了三方需要，实现多方共赢。

五、参考文献

[1]http：//baike.baidu.com/view/486909.htm.

[2]申燕.区域经济视域下陕西省职业教育集团化办学体系建设研究[D].陕西科技大学硕士论文，2012.