救人一命胜造七级浮屠小学四年级作文（通用6篇）
溺水死亡一直威胁着全世界的小孩和大人们，沉船极其容易发生溺水事故。当沉船时，总有一群人顶着巨大的压力，冲在救援第一线!他们就是中国海军救援队。官东就是救援队的一员，他常常要执行水下救援任务，冒着生命危险在水下寻找，不放过每一个角落。
去年，东方之星号邮轮侧翻，长江水流湍急，救援队立刻展开搜救，官东也参与其中。可当官东援救第二名生还者时，意想不到的事情发生了。这名幸存者心理压力极大，迟迟不肯出舱。官东费尽口舌，花了二十多分钟，沟通疏导，才成功地将护具套在他身上，让他出舱，解救了他。
在水下什么也看不见，没有了护具的官东，沉着冷静，缓缓前进。过了一会儿，官东终于找到了船舱的出口，可他的信号绳又被缠住了，他只好割断这个唯一与外界联络的工具。这时，水流又加快了，官东身上太重，于是他猛吸一口气，快速脱掉所有重物，直向江面冲去…...冲出水面后，由于水面的压力差，官东两眼红肿，鼻腔出血，可总算安全的归来。这可真是个危险的职业!
我们身边也有一群与他们相似的人，他们就是救生员。救生员的.工作虽然没有那么危险，可敏锐的观察力是一个救生员必备的技能，他们必须眼观六路，耳听八方。游泳池那么大，人又那么多，注意观察十分重要，必须时刻保持警惕。
溺水事件我深有感触。二零一五年，我在一个游泳池里游泳，一个小朋友突然往我身上洒了一盆水，我眼前一黑，“扑通”一声沉了下去。“怎么办……怎么办?”慌乱、紧张伴随着不知所措的我。说时迟，那时快，一只手猛地将我从泳池里拉了出来，原来是救生员叔叔!我的救了。
关键词：教学效率；小学语文；作文教学
作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。
一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题
1.小学生写作内容，标题千篇一律，没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的，例如，帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材，学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够，不敢尝试新颖的体裁来写作。
2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法，其实小学时期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高，反而会造成更多反效果，学生的语文能力也得不到提高。
二、提高小学语文作文教学效率的方法
1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文，也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考，然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于观察、主动观察，能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性。
2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人，学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感，学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。
人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发，教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能，打破传统的假、大、空的写作模式，这样不仅教师的教学水平会有所提高，也能提高小学生的写作水平，提高语文的综合能力！
参考文献：
周光林.语文创新教学的尝试[J].云南教育：小学教师，2010（12）.
（作者单位 吉林省梅河口市第二中学）
一番功课后，初步确定了去日惹的婆罗浮屠和普兰班南去探索历史的遗迹，随后又被网上一张美丽得让人窒息的布罗莫火山所吸引，想到我到现在还没有看过真正的火山，又据说火山附近的地貌和月球差不多，想想就够让人兴奋了。于是，属于我自己的非海岛印尼之旅就这样拉开了序幕。
婆罗浮屠
密林中的群塔
日惹和其他的东南亚城市一样充斥着无数的摩托车，人们或带着头巾或穿着密实的外套，驰骋在各条街巷上。第一眼感觉有些混乱，但是不一会儿就能感觉出这是一个充满无限活力和无限可能的城市。
我的沙发主人Audin已经在门外等我了，他接过我的背包用摩托载着我回到他的公寓，热心地告诉我如何去婆罗浮屠。虽然日惹是一个有数百年历史的古城，市内有苏丹皇宫甚至仍住著苏丹王及其家属，但令我留在日惹的主要原因，还是去参观邻近的两大古迹婆罗浮屠和普罗班南。
而婆罗浮屠是世界上面积最大的佛教建筑遗迹，与中国的长城、印度的泰姬陵、柬埔寨的吴哥窟并称为古代东方四大奇迹。有什么理由不来见证这个奇迹呢？经过四次复杂的转车后，两小时后我终于站在了婆罗浮屠的售票口，13美元买完票后，首先迎接我的是一杯美味的茶，原来这里为每位游客都准备了消暑的饮料，空调也开得够足，估计是让人做好准备养足精神去见证这东方奇迹吧。喝茶完毕后，工作人员又体贴地给我围上了“纱笼”，类似裙子一样的东西，棉布做成，每个不同的纱笼花色图案也都不同，以示对佛祖的尊重。这样，男女老少都穿上一条蜡染的“裙子”后开始膜拜人类的杰作了。
“婆罗浮屠”这个名字的意思来自梵语"Vihara Buddha Ur"，意思就是“山顶的佛寺”。它大约建于公元750年至850年间，由当时统治爪哇岛的夏连特拉王朝统治者兴建。后来因为火山爆发，佛塔群下沉并掩盖于茂密的热带丛林中近千年，直到19世纪初才被清理出来，这和吴哥的发现有异曲同工之处。
没有准确的文字记录谁是婆罗浮屠的建造者，也不知道为何而建。通过比较佛塔隐式地基的浮雕和王室族谱的铭文，估计佛塔建造于公元八、九世纪。英荷爪哇战争之后，英国于1811至1816年统治爪哇。上尉托马斯·斯坦福·莱佛士被任命为爪哇副总督，他对爪哇的历史有着浓厚的兴趣。莱佛士穿越爪哇岛，记录和当地居民的交流，并且收集爪哇古董。1814年在巡视三宝垄的途中，他听说在Bumisegoro村庄附近丛林的深处沉睡着一座叫做婆罗浮屠的大佛塔。莱佛士本人没能发现这座佛塔，便派遣荷兰工程师H. C. Cornellius前往勘察。Cornellius和他的两百名属下花了两个月在丛林中开拓出一条通往婆罗浮屠的路。由于佛塔可能坍塌，他没能全部发掘。Cornellius向莱佛士报告他的发现，并附上婆罗浮屠的多幅画。尽管莱佛士在《爪哇历史》中只用寥寥数句提及此次发现，人们依然将婆罗浮屠的重见天日归功于他。
看完小册子上详细介绍的婆罗浮屠的前世今生后，我来到了这座佛塔的脚下。这座佛塔共有10层，四周的中间各有一条笔直的石级通道，由基角直达顶层。佛塔第一层至第六层是四方形，第七层至第九层象是顶塔的座脚，呈圆形。第十层是钟形的大塔，直径是9.9米。原来按照佛教解释，塔的下部四方形平台表示所谓“地界”，上部圆形平台表示所谓“天界”。“地界”各层共建有石壁佛龛432个，每座佛龛内有一莲座及盘足趺坐的佛像。“天界”各层建有72个钟形小塔，每个小塔内供奉一尊成人大小的盘坐佛像，形状别致，设计巧妙。佛像按东、南、西、北、中不同方位，分别做出“指地”、“施与”、“禅定”、“无畏”、“转法轮”等各种手姿，而且佛像的面部神情以及手指、手掌、手臂等各部也是千姿百态，迥然各异，工艺精巧传神。
整个建筑物共有大小佛像505尊，全部看完想必要花上一天的时间，我只好走马观花地浏览。塔内各层都有回廊，回廊两旁的石壁上刻有各式各样的浮雕，其中有很多是佛本生经故事浮雕，也有当时人民生活习俗、人物、花草、鸟兽、热带果品等雕刻。即使过了这么多年，历经了如此多的风吹日晒，但是所有浮雕仍然栩栩如生。让我不得不感慨古人的智慧和手艺。我走在这历史的长廊上看着这些堪称是艺术的珍品，难怪人们称它们为“石块上的史诗”也就不足为奇了。
随后，我静静地坐在佛塔的角落，等待着日落的到来。当日落的余晖洒在一尊尊安详宁静的佛祖脸上，我的内心一瞬间重新找回了安静和祥和。
婆罗浮屠是作为一整座大佛塔建造的，从上往下看它就像佛教金刚乘中的一座曼荼罗。（下图）
普兰班南
火山岩上的模拟天国
第二日我的沙发主人Audin有时间，于是决定用摩托车载我去普兰班南。我自然欣喜万分，这样一来我就不用因为搞不清C1和C2是不同的公交车站而烦恼了。
快到普兰班南的时候，顺着Audin所指的方向一看，远处兀自立着一座巨大的火山。这是我第一次看到真的火山，原来默拉皮火山在南爪哇的火山中属于最年轻的一座，一般每两到三年都有一次小喷发，每10至15年会有一次大喷发。同时它也是世界上最活跃的活火山之一 ，它最近一次喷发是2006年。Audin说在日惹有组织攀登默拉皮火山的项目，凌晨4点出发，可以把游客带到最远的观景点，在那里可以看到火山活动情况，大约在上午9点返回旅馆。不过我已经决定去更为著名的布罗摩火山，所以咽了下口水继续前进。
大概10分钟后，就到达了普兰班南。和婆罗浮屠不同的是，普兰班南的佛塔比较分散，在一个大的区域，零零散散的分散着不同的佛塔。
位于日惹以东15公里，普兰班南是印度尼西亚最宏伟的印度教寺庙，与婆罗浮屠一样，普兰班南神庙也是以火山岩建造，建于10世纪的普兰巴南寺庙群是印度尼西亚最大的湿婆神建筑群。六座寺庙在同心广场的正中间拔地而起：其中三座主寺庙饰有罗摩衍那史诗的浮雕，分别供奉着印度教的三位主神——湿婆、毗湿奴和罗摩；另外三座寺庙是为守护神灵的动物而建。
同时普兰巴南寺庙群是现今印度尼西亚境内最大、最美丽的印度教庙宇，是记录印度尼西亚人祖先灿烂文化的载体。普兰巴南寺庙群由240座庙宇组成，大部分已经沦为一堆瓦砾，但一些主要的庙宇在经历了天灾人祸的沧桑变迁后，在人们的努力下得以重建，又焕发出昔日的风采。从外观上判断，这些庙宇具有印度教的特征，然而，在同一地区的一些庙宇却有着佛教建筑的特征，如塞武神殿。在寺庙群的墙壁上完美地雕刻着罗摩衍那罗摩传中的有关印度教的神话故事。普兰巴南寺庙群的创建基本上是模仿了神话中描述的众神居住的马哈穆罗山，因此各种雕刻和装潢都是按照神仙境界模样完成的。例如，装饰的图案取材于山川、莲花、奇异的动物和人物、仙女等，叶片和枝条弯曲缠绕于各种图案之间，整个图案营造出一个梦幻般的神仙世界。
我和Audin坐在寺庙群的台阶上，他给我讲述这里的历史，他的童年，这座城市的变迁。他说，太多人都被印尼的海岛吸引才来到这个国家，但是很少有人注意到印尼也有很丰富的历史。他说他的家乡有如此厚重的历史特别让他引以为豪。现在的他是印尼一名NGO的志愿者，致力于保护印尼的历史和传统文化。一有时间，他就会去教堂或者公共场所义务教年轻人学习印尼的传统乐器，激发他们对传统音乐的敏感度和热爱。
在和Audin聊天的时候，说话都变得很轻很慢，生怕打扰了这里的佛祖。我能感受到Audin作为年轻一代的雄心和责任。“生活步调慢一些，但是工作步调并没有变慢。”虽然日惹不是一座富裕的城市，Audin的生活也还有些拮据，但令他欣慰的是一切都越来越明朗。“这一切总要有人来做吧。”他的行动看起来很朴实，却能从他磨出茧子的手给我细微真挚的感动。
布罗摩火山
浓雾中的寂静岭
告别了日惹和Audin，我坐上了去往泗水的夜车，经过6个小时半睡半醒加颠簸，到达泗水后我又马不停蹄地赶往旁越。一切都是为了尽快到达此行的第二个目的地——布罗摩火山。
布罗摩从古老的腾格尔火山喷口内部崛起，从巨大的火山口就已显露出来的三座火山之一，延伸跨越十公里。布罗摩热气升腾的锥体屹立在火山沙海中，周围环绕着火山口边缘的高耸悬崖。也许这些数据听起来有些枯燥，但是布罗摩的美丽却是独一无二的。
其实出发前，我也咨询了不少日惹的旅社，他们有“交通+火山”的套餐可选，但是在时间方面都无法和我的日程相匹配，价格又有些高得离谱，所以我又拿出事打印的攻略仔细研究了一下，决定自己转车到达布罗摩火山。
在旁越我和一个英国姑娘等了快2个小时，也没有看到开往火山的绿色小巴，于是我俩决定和一对正在环游亚洲的法国老夫妇一起包车前往火山。去往火山的一个小时路程，温度越降越低，海拔越来越高，我们也就越接近火山。到达火山的住宿区后，找到旅馆住下后，穿上了所有我能在包里找到的衣服，开始四处巡视这个火山小镇。这里湿气很大，雾气也很重，基本看不到什么，还在下着小雨。我们沿着乡间小路进行了一番初步探索。
山间的景色自然另有一番风情，可以看到高高低低的田地蜿蜒其中，其中还有一些人在田间劳作着，我和英国姑娘Lisa漫无目的地溜达，无意中看到了布罗摩火山，在雾气中时隐时现。山腰下几个本地孩子正在山坡上面玩木头飞机，对准天空中的一个方向，用力把飞机扔出去，看谁扔得最远就是赢家。看了一会儿，孩子们倒也玩得自得其乐，兴致丝毫没有受到越来越冷的空气的影响。眼见雾越来越重，我们只好一起祈祷明天是个好天气，可以看到布罗摩的真面目和那令人窒息的日出美景。
回到旅馆早早收拾完毕睡下，早上三点半起床的时候雨还在下，我心里顿时有了一种绝望和无助的感觉。问了开到火山脚下的吉普司机，也说今天应该不会有日出，也许连布罗摩火山都很难看到了。我心里顿时有了“万念俱灰”的感觉，想想自己飞了几千公里，从雅加达到日惹，不辞辛苦背着大包坐夜车，斗智斗勇地再转小巴终于到了这个叫做“Cemero lawang”的小镇，但是等待我的却是无尽的雨和厚重的雾气。但是转念又一想，大自然是我们不可控的，现在正是印尼的雨季，出现这种情况也是正常。我们经常上路行走，不正是为了更好地发现自然，认识自然，对大自然保有一颗敬畏和卑谦的心吗？想到此，一个无可救药的乐观主义者把雨伞放到了包里，紧了紧外套的拉链，向雨中的布罗摩出发了。
一辆辆红色、蓝色的小吉普挤满了去往火山脚下的游客，大家在车里挤着倒也不觉得冷，互相介绍一下寒暄一番大概过了半个小时就到了火山脚下。剩下的一段路要拿出手电依靠自己的脚往上爬了。好不容易爬到了观景台，已经有不少人在那里等待了。大家都拿着各类专业相机，祈祷着浓雾散去，至少能让布罗摩火山露出一角也是好的。大概等到5点，天已经大亮了，但仍然是浓雾笼罩。于是大家决定返回，去另一个观景台碰碰运气。
我们到了另一个火山脚下的位置后，开始真正的“月球漫步”，这个观景台比较容易到达，只需要沿着比较平缓的坡度爬上去即可。地表很像照片上看到的月球表面，全部是平坦的灰色土壤，风很大，每次都有无数的火山灰被吹到身上，脸上和嘴里。
沿着长长的木头楼梯爬到了顶端的观景台，其实这个不能称其为观景台，只是一个小小的平台而已。然而这里也挤满了不少等待日出的人。平台的对面只有一条路，两边都是悬崖，没有任何保护措施。我马上深刻地领悟到美景果然都在最险处。在这里大家又等待了半个小时，但是浓雾仍然没有要散去的意思。于是我们每个人在吃了一嘴火山灰后决定原路返回。看着路边的浓雾，边走我边感慨：《寂静岭》这电影就是在印尼雨季时的这里拍摄的吧？
回到旅馆吃了自助早餐，大家一边谈论着今天的坏运气一边等下山的小巴到来。不过这也成为了旱季重返印尼的最好理由。一个地方，也许这辈子都没有机会再去了。但是如果它足够美丽，足够给你留下深刻的回忆，抑或给你留下了深深的遗憾，那么心里总会有些不舍，总会惦记着下次有时间的时候，再重返这里。重返就像拜访老友一样，你深谙到达的每条路线，搭车转车讲价游刃有余，但是却又能有新的发现。也许是和本地的旧友偶然碰面，也许是又吃到同一家餐厅同一道菜的美味，那种感觉不必多说，自是熟悉而又亲切的。
一、行成于思，而毁于随——增强小学英语语音教学的意识
首先，引导学生，慢慢养成语音学习的习惯。语音主要是通过模仿和运用的方式来习得的，对语音的模仿与习得是语音学习的基本方式，也是后续语音知识学习的基础。倾听与模仿是语音学习的基础手段，良好的语音、语调需要经过大量的模仿与运用才能逐步形成。教师要好好利用早自修时间，充分发挥课本的录音磁带的示范作用，积极调动学生有节奏地进行诵读。在学生进行朗读的时候，教师可以试着指导学生在课文上标出“↗”或者“↘”音调符号，也可以尝试让学生在朗读的时候结合自己的手势以示升调，降调和重音。在四年级的一般疑问句的教学中，笔者觉得这样做的效果还是良好的。对于教材中的对话和一些语篇教学，教师可以尝试让学生在语境中体验不同的语调和不同节拍所带来的不同作用，同时教师也可以尝试教授一些朗读技巧，如连读，略读等，从而使学生形成良好的语感。
在小学英语语音教学中，语音教学的首要任务是发准每一个音，这就要求教师本人地道、优美的语音、语调。尤其对于四年级的学生而言，教师自身的模仿练习对学生来说一种熏陶和引导，这才是最方便、高效、最能感染孩子的教学资源，其作用和影响力是诸多音像媒体资源所无法替代的。为了使自己的语音更加规范，笔者参加了学校组织的语音培训，培训中特别就Let’s talk 和Story time 部分内容进行了一定的标调训练。除此之外，教师应养成利用空余时间听音模仿的习惯。在一些课余时间，对着课本上标注的语调符号，仔细听课本录音，反复地跟读和模仿。教师应该把握学生进行良好语音学习的契机，来促成优美语音的生成。
二、千里之行，始于足下—— 重视语音教学的细节落实
语音教学一直是贯穿于小学英语课堂教学中的，其凸显的作用和重要地位是毋庸置疑的。可是对于我们四年级的学生来说，如何去进行平时语音教学呢？
1.激活教材
教材用于向学生传授知识、技能和思想的材料，是一个课程的核心教学材料。在很大程度上灵活运用教材，对教材有一个适度的整合，也不为视作一种资源的合理利用。
①就地取材。在我们的PEP教材就语音教学编排中，四年级的语音教学已经涉及了五大元音字母的发音状况，如：教师就可以就地取材，设计了以“我发现了什么”为题材的语音教学活动，操作如下：Step1呈现单词（Present words）。学生首先通过小组合作讨论形式，大家一起来读一读这些单词。Step2找出规律（Let’ s find out）。根据读的情况，列出一系列问题。Step3再读一遍（Read again），在老师的正确示范下，齐声朗读单词。Step4总结规律（Let’s say）。根据学生所列举的一系列断断续续的发现，老师试着用一种最浅显易懂的语言去解释这种现象---元音字母的开闭音节状态。Step5巩固知识练习（Consolidation）家庭作业：你能在课本里找出相类似的单词吗？如在教学PEP Book3 Let’s spell时，教师在教授新单词time 时，发现学生都能很快找出存在的“i e”结构并根据其发音规律，还是有不少学生能够很快读出单词time，所以教师提出另外一项活动-----启发学生再来找一找这篇课文是否还有类似结构的单词，结果学生很积极主动找出了five， nine ……
②因势利导。为了让学生更多更好地了解元音字母的开闭音节状态发音情况，在上语音课时，教师在启发学生自主去发现规律和总结规律同时，最好能够给出与此有关的拓展性练习。笔者就结合自己的语音教学实践，自主编创了一个游戏-----单词拼装。如以学习元音字母Ii为例设计拼装游戏：
i e i e
i e i e
i e i e
i e i e
『简析』笔者在设计此类题目的时候，只把它看作是一种游戏。在这个拼装游戏中，教师不能把单词拼写的正确性作为唯一获胜的理由。应该把学生能根据已经学过的发音规律来拼写出单词，并能够在小伙伴合作过程中“准确”拼出单词的同学作为获胜者。游戏进行下来，笔者发现大部分学生还是能够拼出一些常用单词有like， rice， nine， nice----，还有一部分学生也能够挑战难度，如：write，drive， white----。当然在作业中老师也发现一个小问题：有些单词根本不存在的，学生也在拼装出来，如：chine， bine， hise---- 单词虽然是错的，可老师也发现学生在展示他们的成果时候还是挺 “自信满满”的。笔者认为在这个游戏中学生充分发挥他们想象力和积极性，尽管结果不是盡如人意的，可在这个学习探究的过程中带给学生的体验却是愉快的，这也已经达到了语音学习的目的了。
学生既然能够灵活地从“a e”结构过渡到“i e”结构，那么当然也能够实现从“i e”结构到“o e”结构和“u e”结构的顺利过渡，从而一起来完成学生对于五大元音字母的开闭音节发音状态的规律总结。虽然教材章节上是逐步呈现内容的，但是笔者认为集中或是分散地去呈现发音规律是出现时间的先后而已，关键还在于教师对教材整体把握和内容激活，其他的操作和应用可以在后面的环节逐步加以实施。
2.功在课堂
课堂是进行日常教学的主阵地，那么关注语音教学，首先就要关注日常课堂教学。于是笔者结合自己的语音教学一些实践活动，将四年级的语音教学归结为两块：以单个字母为主的语音教学和以字母组合为主的语音学习。单个字母的语音教学以26个字母的对应发音以及五大元音字母发音为主，而字母组合语音教学则是以常见字母为主的，如ee合一发长[i：]等。
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①以巩固字母为切入点。首先以26个字母为入口：比如说小学四年级复习字母的阶段，笔者就选择了一首字母歌---letter song （ A.J.Jenkins），这首字母歌曲不仅列举一些和字母有关的单词，还很好展示了该字母在单词中一些常见发音：A is for apple， [?][?] apple； B is for ball， [b] [b] ball …… 等到字母歌唱完的时候，学生自己也能试着总结出了A→[?]，B→[b]，C→[k]， D→[d]， E→[e]…… 大部分学生把26个字母的发音学习完美地融入了在动人的音乐声中，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。 虽然作为四年级的学生不知道什么是辅音字母，什么是元音字母，也不是很了解他们有没有其他的变化，在什么情况下变化这些复杂问题，但是他们对字母的发音有了初步的掌握，对单词拼读也形成一定的潜意识，这些对他们将来的英语学习是有很有帮助的。再以元音字母为突破口：在小学四年级的字母复习阶段，学生一直被灌输着一种“五大元音字母”概念。但在大部分的时候，教师也应该注意到所谓的“五大元音字母”，对学生来说只是一种声音，是一种不具备实质意义的声音符号而已。而我们都知道，对于语言的学习，仅仅停留在声音是远远不够的。
在给字母家族作分类的时候，笔者发现由于对语音概念的模糊，学生只能凭借自己的猜测盲目地去分类。所以教师应该正视与学生这种认知需求，在教这个“音”的同时也可以尝试授之以这个“形”，尝试让学生来认識字母A的语音符号就是[ei]，E→ [i：] ， I→ [ai]， O→[?u]， U→[ju：].师生一起来揭开这层神秘的面纱，见识一下所谓的庐山真面目。
②以复习字母组合为着眼点。在日常的语音教学中，教师应该尝试通过字母组合发音，有意识地让学生来了解初步单词拼读规则，引导学生总结归纳一些的读音规则，例如：在上PEP四上Unit5 what would you like？ Part B Let’s learn Let’s do一课中关于餐具的内容，教师首先从课前热身，师生会话环节---- Who is your friend， boy or girl？入手，很自然地在黑板上书写出or这个单词，紧接着很自然地转入与or相关的单词----fork的教学中。当然教师还可以列举出跟这个组合有关更多的单词horse， pork……试着让学生多开口朗读出新单词，运用以旧引新法来教会学生读出未学过的单词，这为以后的单词学习铺平了道路。另外教师也可以在进行总结字母组合sh发音规则的时候自编口诀：sh常发“西，西，西”； ch常发切，切，切”，ee合一发长[i：]等。
三、相得益彰，相映成趣-----鼓励学生参加课外兴趣活动
1.歌曲吟唱
音乐是儿童心灵的翅膀，他们生性活泼好动，用英语歌曲导入组织课堂教学，其效果还是非常好的。相较活泼英语歌曲而言，语音教学就显得枯燥了，笔者试着去寻找这两者之间一个平衡点--------将字母的语音教学融入节奏欢快的音乐中，除此之外，笔者再结合队形变幻和舞蹈动作，将一堂字母语音课点缀的色彩斑斓。如小学四年级复习字母的阶段，笔者就选择了一首说唱类型的字母歌---letter song 。这首字母歌曲不仅列举一些和字母有关的单词，还很好展示了该字母在单词中一些常见发音：A is for apple， [?][?] apple； B is for ball， [b] [b] ball …… 等到字母歌唱完的时候，学生自己也能试着总结出了A→[?]，B→[b]，C→[k]， D→[d]， E→[e]…… 最后在参加区小学四年级英语歌曲比赛中，我校的《Letter Song》获得了一等奖的好成绩！
在歌曲演唱活动的排练中，学生展现出了不一般的兴趣和参与积极性，这在课堂上是很不多见的。尤其是在一等奖这一成绩的刺激下，学生对学习英语的喜爱，对说好英语的信心更是空前的高涨。而他们也用自己的表现和成绩刺激和激励着班上其他学生学习英语的兴趣和热情。
2.课本剧表演
教师应努力给学生提供语言实践的活动平台，让学生在这个属于自己的舞台上锻炼他们的知识运用能力和交际能力，也加强了记忆能力和理解能力。在本次表演过程中，小组成员之间相互学习和督促，一起研究要不要增删台词，一起品味谁的口语表达最自然，一起发现谁的肢体语言最贴切…… 这些都成为了这次活动中最珍贵的花絮。当然表演获得了较大的成功，在参加校“我编我演我精彩”英语课本剧表演活动中获得一等奖和二等奖的好成绩，更加激励学生在这个属于自己的舞台上尽情展现自己！
『剧本内容』如下：
Zoom：（ sing）Who is wearing blue today？ Blue today----- hahaha ， I’m wearing blue today. Hello！ I am Zoom。
Zip：Hi， I am Zip！
Zoom：Wow！ Flowers！
Zip：Wow！ Flowers！
Zoom：How beautiful！
Zip：How many？
Zoom：1，2，3，----
Zip：1，2，3，----
Zoom：A red flower， a blue one， a yellow one. Look！
Zip：How beautiful！ I have a gift for you， too.
Zoom：Really？ May I have a look？
Zip：Sure. Here you are！
Zoom：Thank you. Oh， no-----
Zip：Hahaha---
四、家校合力，其力断金-----加强学校和家长之间的合作
教师可以发动家长，争取家长的大力支持，尽量多督促孩子听英语磁带，多做模仿训练。
1.做好家校联系单
在新学期开始，笔者都会定期发给学生一张预习表格（一学期尽量要求完成2份预习记录），让家长一起配合来完成，监督孩子每天的10分钟听读练习作业，并及时完成英语预习和复习作业。完成任务的学生，教师可以采用一种奖励的形式，将成绩计入学期期末的总评分。
2.提倡短信交流法
定期与家长进行联络与沟通（一个月一次），及时向家长反映孩子在校的英语学习情况和取得的一些进步。学生在短期内没有完成相应的预习作业，教师应该与家长取得联系，以短信和电话的形式了解具体的情况，询问其原因和提供一些帮助，尽量做到与家长一起协作，一起来帮助学生合作完成“家庭作业”。
理想的语音教学应该要做到“润物细无声”。简而言之，语音教学是随着单词和语句的教学而巧妙融入平时的教学。教师在进行日常教学的时候，对教材内容要多一点预设——滚动单词，增加学生学习的容量；对课堂要多一点空间——语音教学贯穿之中，语音学习也无处不在；对学生要多一点了解——层层递进，由简到难，给学生学习增加深度。除此之外，教师应多花点时间跟家长多进行交流和沟通，尤其是在每天的听音模仿练习中，多鼓励学生和家长，多用心思去了解学生。这样才能真正做到把语音教学源源不断地汇入到英语教学中来了！
小学四年级学习语音是符合儿童学习语言的特点，而语音能力提高的过程更是一个渐进而复杂的过程。笔者在思考和实践的过程中，深深地感受到：不积跬步无以至千里。要想提高语音教学水平和技能，学校、教师和学生都必须共同克服制约语音发展的负面因素，而教师在平时的日常教学中，要利用点点滴滴的机会，让学生在课堂学习中真正寻觅到了学习语音的快乐，更是找到了以后的英语学习终生受用的法宝。让我们在追寻语音之美的道路上一路前行吧！
关键词:四年级 数学教学 兴趣
小学四年级学生的特点天真,活泼、好动,爱表现,爱好广泛,求知欲旺盛,但注意力的时间相对较短,也让许多的老师头疼。如何吸引他们的注意力,激活枯燥的数学课堂,让学生对数学产生浓厚的兴趣?兴趣是学生可持续学习的一个支点。同时,也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础; 宽容,能为学生创造温馨和谐的学习环境; 赏识,更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法,都会自觉不自觉地进行评价,作出"信任"或"不信任"的判断,和"亲近"或"不亲近"的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感,也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下,我们一直在实践中思考、探索,并取得了良好的教学效果。下面,我结合教学实践,谈一谈自己肤浅的体会。
一、转换教师角色
师者,所以传道,解惑者也。在现代教育中,教师究竟该扮演什么样的角色呢?随着"应试教育"逐步向"素质教育"的转轨,多年来由于"应试教育"的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要.特别是作为一位小学低年级数学教师,我认为小学数学的课堂教学要进行创新,教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为,改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上,而忽视能力、态度和创新精神的培养。切实改掉过去一味的教师"讲"一味学生的"听"注入式的教学方式;真正体现教学形式多样化,让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助,使得教学气氛和谐,学生能活泼地、愉快地进行学习,真正实现把数学的课堂还给学生,切实让学生多"想一想", 让学生多"看一看", 让学生多"做一做", 让学生多"说一说"。 因此,我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者,要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识,从而达到化教师的教为学生的学,还学生主体的地位。充分让他们在学中玩,在玩中学,促进学生得到全面发展。
二、注重学生的实践操作能力的培养
实践活动是儿童发展成长的主要途径之一,也是学生形成实践能力的载体。针对低年级学生的年龄特点,在数学教学中,我认为应重视通过实践操作的方式,培养学生的思维能力,主动参与意识和勇于探索创新的学习能力,使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中,为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会,让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法,在体验中领悟数学、学会想象、学会创造,让学生摆脱数学的枯燥乏味,从而促进学生主动学习数学的兴趣。《三角形三边的关系》一课中,学生们都准备了三根木棒,我先让他们自己摆一一个三角形,然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形,为什么?从而引出三角形的概念,,并让他们通过比较两根木棒一另一根木棒的长短,自己进行发现、总结。在"你说我来做"这个环节中,当一个学生说出一种三角形的时候,其他学生都争先恐后摆弄,根本没有空闲去做小动作。整节课,学生们注意力集中,兴趣昂然,表现活跃积极,取得了很好的教学效果。
三、运用多媒体教学,让数学课堂生动起来
新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求,充分让计算机等现代化教学工具走进教学,肯定会给课堂带来无限生机。同时,教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要,是时代的需要。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体,具有很强的表现力,大大弥补了自制教具的局限。当我在运用多媒体进行教学时,鲜艳的色彩,可爱的形象,逼真的动感,迅捷的切换吸引了学生,集中了他们的注意力,大大提高了学生学习的兴趣,提高了课堂教学的效果。主要就是提高了学生对数字的兴趣,对数学兴趣。
四、猜测是不可缺少的环节
科学家牛顿有句名言:"没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发明和发现。"将猜想引入数学教学之中,将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。有时我故意将课讲得留有余地,让学生们自己去探讨、去猜想,然后再进行归纳总结。结果下来,我发现,学生们的想法多了,答案也多了,课堂也更活跃了。因此,我又不失时机地给学生设计灵活、开放性的练习,让他们用猜想的结论去解决实际问题,使学生已有的知识得到巩固、深化和发展,有利于调动学生的思维,激发学生的学习兴趣,培养学生运用知识的能力,让学生沉浸于猜想的成功之中。
关键词：小学四年级；数学；活力课堂
真正有活力的課堂并不是看上去热热闹闹那么简单，而是引导学生在轻松、愉快的氛围中主动地进行学习和思考，从而从真正意义上促进学生的全面发展，让他们不再把学习当做是一项任务去完成。
一、创设学习情境，调动学生的积极性
环境对人产生的影响虽然不是决定性的，却也在潜移默化地影响着学生。小学生活泼好动，注意力集中时间短，因此，在课堂导入部分，教师要在最短的时间内将学生的精力从课间转移到课堂中来。在进行教学设计时，教师更要格外花费一番精力与功夫，充分了解学生的兴趣爱好等特点，尽量选择一些贴近学生生活、学生耳熟能详的内容，与教学内容完美融合；其次，发挥教师的个人魅力，切忌将生活中的负面情绪带到工作中来，特别是小学阶段，教师极易对学生的身心施加影响，并且产生长远的影响；最后，增加游戏环节，以此来调动学生的积极性。小学四年级学生虽然属于小学中段，但是童心未泯，而爱玩毕竟是孩子的天性，教师不妨解放天性，释放自由，让孩子们在游戏中学习，在快乐中成长。
例如，在讲授《观察物体》一课时，我没有像往常一样刻意地准备教学工具，而是就地取材，举了一些信手拈来的物品：讲台上的粉笔盒、黑板擦、粉笔，并且走到学生中间，拿起他们的文具展示给大家看，引导学生仔细观察这些物体有什么特点？和我们学习过的图形有什么共同点和不同点？这样一来，会在无形中拉近学生与教学内容之间的距离，学生不会再觉得数学与生活无关，仅仅局限于数学课上。
二、充分凸显学生的主体性，树立学生的主体地位
新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，并且自新课改实施以来，收到了很好的效果。学生是课堂的主体，也是学习的主体，如果按照传统的教学模式来进行教学，将课堂变成自己的独角戏，时间久了，学生难免会分散注意力，反而不利于提高教学效率。首先，教师本身要提高认识，转变观念。时代在发展，教材也在变革，每一个班级的学生都有其不同的特点，教师的教学也不应该是一成不变的，而要勇于突破传统，敢于创新，与时俱进；其次，在进行教学设计时，尽可能多地让每一名学生都参与进来。比如，分组讨论、竞赛等，让每一名学生都感受到自己在班级中的存在感；最后，教师起引导的作用，把握分寸，合理掌控。凸显学生的主体性，并不意味着完全放任自流。
例如，在讲授《总复习》时，期末考试临近，课堂上都带有一种紧张的气氛，加之复习课比较枯燥乏味，学生也产生了畏难情绪。为了缓解这种氛围，涉及一些题目，我就会布置学生到黑板上去做，并且发现学生十分乐于到黑板上去写，享受这种被同学瞩目的感觉，拥有一次做小老师的机会，十分珍惜，也十分惊喜。
三、灵活使用多媒体进行辅助教学
多媒体技术已在我国大部分中小学得到了广泛的普及，近年来，随着科技的进一步发展，也对我们教师的业务水平提出了更高的要求，制作幻灯片是最基本的技巧，教师要在此基础上进一步学习和提高。第一，教师要积极参加各种培训活动，不断提高充实自我。多媒体的强大优势是有目共睹的，特别是小学阶段，五颜六色的画面、旋律优美的音乐、动感十足的视频都要比单一的课堂教学能够吸引学生的注意力；第二，灵活使用，使其为我所用。任何事物都有其两面性，多媒体也是如此。很多教师在使用过程中容易出现这样或那样的问题，比如，课件使用不熟练，影响教学效果或过分依赖多媒体，忽视教师基本技能等，如果不能够实现为我所用的话，那么使用多媒体也失去了其价值和意义。
例如，《激情奥运》这一课比较适合应用多媒体来进行授课，为此，我搜集了大量影像资料，在课堂上重现举国欢腾的一幕幕，从而在课堂教学中激发学生的爱国情感，促进学生的情商教育，树立正确而又健康的世界观、人生观和价值观，使学生全面发展。
总而言之，我们致力于打造活力课堂，当然，又要促进学生的发展，除了以上几种策略之外，一定还有更多更好的教学方法等待着我们去发掘，这就需要我们在日常工作中充分发挥自己的聪明才智，紧跟课改的新思路、新理念，并且结合自身的教学经验和学生的实际情况，针对自己的教学目标、教学内容和教学方法做出不断的充实与调整，真正实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个人发展，为学生今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础，让学生爱上数学、爱上数学课！
参考文献：
[1]姜艳莲.小学数学活力课堂的构建策略[J].中国校外教育（上旬刊），2016（3）.
[2]周益香.浅谈小学数学教学中素质教育的实施[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（4）.
