《回忆我的母亲》第二课时导学案 (语文版七年级上册)（共9篇）
课题：《回忆我的母亲》课型：新授课
课时：第2课时备课人：赵秀英
【课标要求】
1.能理清文章思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.在阅读中了解这种叙述、描写、议论、抒情等表达方式。
3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味富于表现力的语言。
4.了解课文涉及的重要作品知识和文学常识。
【导学目标】
一、知识与技能
1.通过对典型事列的分析，概括出“母亲”的性格特点以及身上的优秀品质。
2.通过品味重点语句，感受平实的叙述中所蕴含的作者对母亲的深情与敬意。
二、过程与方法
1.学习概括文章主要内容的方法;
2.学习通过抓关键字词来品味句子，体会情感的方法。
三、情感态度与价值观
通过理解课文内容，学习母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈、识大体、顾大局的优秀品质。
【导学重点】
1.通过对典型事列的分析，概括出“母亲”的性格特点以及身上的优秀品质。
2.通过品味重点语句，感受平实的叙述中所蕴含的作者对母亲的深情与敬意。
【导学难点】
通过品味重点语句，感受平实的叙述中所蕴含的作者对母亲的深情与敬意。
【导学关键】
通过结合句子的前后文，或者抓关键字词品味句子。体会其中所蕴含的作者对母亲的深情与敬意。
【导学准备】导学案、课件
【导学过程】
一、复习导入新课
通过上一节课的学习，我们知道整篇文章是围绕“母亲勤劳一生”这个线索来展开回忆叙述的。今天就让我们一起来走进朱德母亲勤劳的一生。
二、概括“母亲”的性格特点以及身上的优秀品质。
2.快速浏览第2-7自然段，找到并勾画出文中能体现母亲优秀品质的词语。并简概括作者是通过哪些典型事例来表现出母亲这些优秀品质的。(先抽一位学生来回答，然后点评，再导入方法，最后再抽其他学生来回答，强化对概括方法的应用)
概括的方法提示一：
关键词句提炼法--在阅读过程中，必须注意对理解文章内容有帮助的关键词;同时更要注意文章一些特殊句子，如开头句、结尾句、过渡句等，它们往往与文章中心内容要点密切相关。
第4-5段写“母亲是个好劳动”，样样能干，“整日劳碌着”-勤劳
第7段写母亲“任劳任怨”，与家人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。--宽厚仁慈
第7段还写母亲管束我们不让我们染上烟酒。--节俭
2.第8-10段作者主要记叙了哪几件事?从这些事件中你读出母亲哪些美好品德?
概括方法提示二：
“六要素”综合法。即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，可以表达为：主要人物在什么时间什么情形下做(或说)什么事(或话)，最终结果怎样;当然，在答题时要视具体情况来确定，有些要素可以有所取舍。
第一件事：1895年(时间)，家庭经受“最悲惨的一次遭遇”(事件)，母亲不但“没有灰心”，反而还增强了“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感”，并“启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想”(事件结果)。--读书母亲坚强不屈的性格，朴素的阶级意识，对劳动人民的同情，对压迫者的反抗精神。
第二件事：19，节衣缩食，送子读书。
第三件事：19，对儿子宣传科学和民主思想，献身于革命事业，不但不反对，还给了他许多“慰勉”。
三、体会作者对母亲的深情与敬意
(一)集体朗读第一自然段
1.奠定了全文感情基调的句子是哪一句?
(二)集体朗读第16-17自然段
1.自主有感情的朗读16-17自然段;
2.抽1-2个同学来进行朗读展示;
3.体会下列句子所蕴含的深情。
(1)母亲现在离我而去了。我将永不能再见她一面，这个哀痛是无法补救的。
方法点拨：通过抓关键字词来品味句子，体会情感。
(2)母亲是个平凡的人，她只是中国千万劳动人民中的一员。但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。(学生先根据所讲的方法自己进行赏析，随后教师抽取1-2个学生来回答并进行点评)
4.这篇文章语言质朴，却不乏写得好的句子，请找出文中你觉得写得好的句子，跟大家分享一下。
四、作业布置
完成书上思考与联系的第三大题
要求：要抄题、做在作业本上
【板书设计】
概括文章主要内容的方法：
1.关键词句提炼法
2.“六要素”综合法
赵秀英
主备人 禹建军 审核人 曾娴静
课前预习指导
一、认真阅读以下内容，了解相关知识及作家作品。
1、讽刺是一种文学手法，用于暴漏对象的缺点和可笑之处，常采用夸张和反讽等方式，从而产生幽默的效果。讽刺手法犀利有力，而且使用灵活，或正面进攻，或旁敲侧击;或讽刺揶揄;或正颜厉色;嬉笑怒骂，皆成文章。
2、作家作品简介。
马克吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。
马克吐温，英文写作“MarkTwain”，原意是“两噚”，领航员术语，即水深两噚，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。
马克吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。
马克吐温一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。主要作品如《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》、《哈克贝利费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。
二、养成做批注的好习惯。
1、熟读课文，标注课文段落序号，
2、找出课文中生字词并弄清意思。(不认识的字词一定要记得查词典)
3、划出课文中精彩语句并说说你喜欢它的理由。(用波浪线勾画出来)
预习反馈 +1、基础知识考查。
(1)本文作者________，________作家。
(2)生字正音：
煞费苦心( ) 滑稽( ) 撰写( ) 戏谑( )
(3)释词：
我想，这可是一个好机会，便煞费苦心地写了一篇关于这事的详细报道，还画了一组粗糙的插图。
煞费苦心：
我想，用猝不及防的恶作剧去攻击附近一家报纸的编辑，这便是一件非常有趣的事。
猝不及防：
他是个头号的花花公子，一脸奸笑，穿着俗不可耐，一向使女人着迷。
俗不可耐：
我万万没料到，这样一件小事，竟像我的那些戏谑琐闻一样，受到人们刮目相看。
刮目相看：
2、能力检测。
马克吐温在第一次文学尝试中，做了三件事，分别是________、________、________。这三件事不仅显示了作者的文学才华，而且使________________;也使周围的人对他刮目相看。
课堂活动设计
创设学境
激情导入 冰心以亲切的语言向广大青少年谈论了自己的读书经历和读书经验，《忆读书》让我们读起来可亲可感。我们不妨回顾一下作家冰心，谁能背一首冰心的小诗?不同的作家有不同的写作风格，今天我们接触另一种风格的作品。
明确目标
自学生疑
学习目标
一、熟读课文，解决生字词。
二、读懂课文，能找出课文记叙的几件重要事情。
三、了解马克吐温及其作品。
四、通过阅读课文，提炼总结“我”的性格特点。
五、掌握本文叙事有详有略的写作特点。
六、品读文中富于讽刺意味的语言。
重点
一、熟读课文，掌握生字词。
二、提取课文的主要内容信息。
三、把握材料的详略处理。
难点 对课文语言幽默风格的总体把握对讽刺性语言的理解。
我的疑问 预习中碰到的疑问：________________
合作交流展示质疑
1、用一句话概括课文所写的内容。马克吐温的第一次文学尝试是干什么?
2、作者在第一次文学尝试中做了哪几件事?产生了什么样的反响?
我的第一次
1、撰写希金斯投河的报道
2、给新来的外乡人的诗增写脚注
3、课文在语言风格上给了你怎样的印象?
4、作者认为自己是一个什么样的人?你认为作者是一个怎样的人?为什么?
5、作者在第一次文学尝试中详写了________，________，略写了________。
6、马克吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点是什么?试举一两个例子加以分析说明。
点拔释疑拓展延伸
课外延伸：对于马克吐温的讽刺风格你如何看待?在我们的生活中，每个人每件事都能用这种手法加以讽刺吗?
总结归纳达标测评
1、课文内容总结
马克吐温的《我的第一次文学尝试》叙述了作者的第一次文学尝试及尝试产生的________，展示了作者的文学才华。全文语言________，富于讽刺意味。作家作品中的鲜明特征，对我们认识生活，走近文学，感悟人生有很多的帮助与启示。
2、阅读理解：
第一次真好
①路过人家的墙边，偶一抬头，看见一棵结实累累的柚子树，一颗颗硕大的黄绿色的柚子，沉甸甸垂吊在枝头。这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画。
②我是个生长在都市，从来不曾享受过田园生活的俗子。除了木瓜树以外，所有结实累累的果树，都只能够在图画、照片和电视里看到。今天第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树，霎时间，心头充满了喜悦与新奇。
③第一次真好，第一次的感觉真奇妙，细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回口味?有多少“第一次”使你留下不可磨灭的印象?
④几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几个玲珑剔透、比小指头还小的鸟蛋以后，我和孩子们眼巴巴地等候小鸟孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了!”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里而的所谓小鸟，。第一次看妻刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微以后，我喜爱它们又甚于那此老鸟。
⑤第一次生孩子时，护士把包在襁褓中，只露出一张红朴朴小脸的老大抱来放在我的身边。我第一次看到从自己身体中分出来的骨肉，第一次看到如此鲜嫩的，才出生不到一个钟头的婴儿，心情非常复杂，又兴奋又新奇又紧张，只是目不转睛地望着他，惟恐这脆弱的小生命随晨消失。
⑥第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次自己动手做饭，第一次坐火车，第一次坐喷气式飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但却新鲜刺激，使人回味无穷。
⑦生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
⑧愿你珍重第一次。
1、下面是第④自然段空白处原有的句子，句序已打乱，请调整句序。
①身上只有稀疏的几根毛 ②仅仅具有鸟的雏形
③只是两团小小的粉红色肉球 ④两只黑黑的眼睛却奇大
正确的句序是：
2、作者写自己的一些“第一次”经历，详细叙写的是哪三次?请各用一个短语加以概括。
①：
②：
③：
3、第①自然段中，作者既然说柚子树“不见得很美”，又说“却是一幅秋日风情画”，语意是否矛盾?为什么?其中包含作者什么样的感受?
4、第③自然段画线的两个反问句，在语言表达上的作用是________________;在结构上所起的作用是 。
5、作者哪次具体经历照应了“第一次的经验不一定都愉快”这一句子?
张三
学习目标
1． 增强在受教育问题上的法律意识，树立正确的权利义务观念，自觉珍惜受教育的权利，履行受教育的义务。
2． 培养辩证思维能力，提高依法维护自己受教育权的能力。
3． 理解受教育既是权利也是义务，如何珍惜受教育权利，履行受教育义务。重点：如何珍惜受教育权利，履行受教育义务。
难点：受教育既是公民的基本权利，又是公民的基本义务。学习过程
一、基础自学
（一）受教育既是公民的基本权利，又是公民的基本义务。1.为什么受教育是公民的一项基本权利？
2.为什么受教育是公民的一项基本义务？
(二)珍惜受教育权利，履行受教育义务。怎样珍惜受教育的权利，履行受教育的义务?
二、互助探究
甘肃庆阳师范学校学生李勇，家住山区，生活条件极为艰苦，不仅经济困难，而且父亲身患重病无人照料，他渴望学到更多的科学文化知识，改变家乡贫穷落后面貌，因此，不管遇到多大的困难，他从来不肯放弃学习机会，最后，小小年纪的他毅然“背着爸爸上学。”
1.请你结合本课所学知识，分析李勇的事迹。
2．我们应当怎样向李勇学习，珍惜受教育的权利，履行受教育的义务？
三、交流展示
课本第54、55、57和58页框中问题。
四、精讲点拨
对二、三题中的易错、易混和易漏点进行点拨。
五、达标演练(一)单项选择
1.教育不仅能改变个人的命运,而且决定着国家的未来。我国实现现代化,_______是关键,基础在_________。()A.科技 教育 B.工人 农民 C.权利 义务 D.经济 文化
2.据调查表明,当前人们的就业、事业的发展和收入状况与他所接受的教育程度成正比,“脑袋满,才能钱袋满”已成为普遍现象。因此,从个人生存和发展来看,教育应是公民的()A.一件私事 B.一项基本义务 C.一项基本权利 D.一种兴趣爱好
（二）快乐回答
“受教育既是公民的基本权利，又是公民的基本义务。”请谈谈你对这段话的理解。
六、反思提升
课型：新授执笔人：讲授时间：月日班级：姓名：
课题：第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第二课时
明确目标：
1、光合作用与生物圈的碳—氧平衡。
2、光合作用及其在农业生产上的应用。
学习重点：
1、绿色植物在维持生物圈中碳—氧平衡方面的重要作用。
2、概念。学习难点：绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
前置自学：（预习时顺带把这些题给做了，试试你的身手呀）
1、绿色植物在_________作用中制造的_____，超过了自身_______作用对____的需要，其余的_____都以_________的形式排到了大气中；绿色植物还通过_______作用，不断消耗大气中的____________，这样就维持了生物圈中__________和_______的相对平衡，简称________________。
2、绿色植物调节________________，制造__________，都是与光合作用分不开的。
3、写出光合作用的表达式：
光合作用实质上是绿色植物通过__________，利用________，把_________和____转换成储存________的有机物，并且释放出_______的过程。
4、在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是______。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该_______________。展示交流：
碳和氧是生命活动必需的两种化学元素，如右图所示，这两种元素的循环过程是联系在一起的。据图回答有关问题：
⑴植物吸入b________后，经__________合成糖类等有机物，同时放出气体a______。
⑵动物吸入a，分解体内的有机物，放出b，这一过程叫做___________________。
⑶从图中可以看出，绿色植物对维持生物圈中___________的相对平衡起着重要作用。
合作探究：
阅读材料，回答问题：
下图为某学生做的实验：他将两支同样长的蜡烛点燃，放入用两个同样大小的玻璃罩密闭的装置中，几小时后，出现下列现象。
⑴产生甲现象（蜡烛持续燃烧）的原因
是__________________________________。
⑵蜡烛在乙中很快熄灭的原因是__________。
⑶如果将甲、乙两装置都用黑布遮罩，甲中的蜡烛还会持续燃烧吗？____________。
⑷如果起初就用不透光的黑布遮罩，几小时后同时放入蜡烛，则先熄灭的是_______中的蜡烛。
⑸实验完毕，我们发现甲装置的玻璃罩内壁有水珠出现，它主要来自与________过程。
达标拓展：（重点难点都在这里了，课堂上就把它们解决吧）
1、大力植树造林，可以改善气候的原因是（）
①蒸腾作用旺盛，使大气温度增加②光合作用旺盛，改善氧气与二氧化碳的平衡
③呼吸作用旺盛，产生的水量增多 ④可以保持水土，防风固沙 ⑤为更多的野生动物提供栖息地
A．①②③B．②④⑤C．①②④D．①②④⑤
2、为了充分利用阳光，提高单位面积的产量，农业生产上主要采用（）
①合理密植②增加植株密度③间作套种④多施肥多浇水
A．①②B．③④C．②④D．①③
3、过度密植作物的产量会减少，其主要原因是植物下部叶片的（）
A．光合作用大于呼吸作用B．光合作用和呼吸作用都旺盛
C．呼吸作用大于光合作用D．光合作用和呼吸作用都微弱
4、合作密植的原因是（）
A．让植物透风B．让植物吸收足够的水
C．让植物接收充分的阳光照射D．让植物吸收更多的营养
5、下列不能提高光合作用效率的是（）
A．增加二氧化碳浓度B．减少二氧化碳浓度C．延长光照时间D．增大昼夜温差
6、维持大气中氧气和二氧化碳的含量相对稳定的主要原因是（）
A．光合作用B．呼吸作用C．大气自身调节D．各物质间的相互转化
7、在下列哪种条件下栽培番茄对增产有利？（）
A．日温15℃，夜温26℃B．昼夜恒温26℃
C．日温26℃，夜温15℃D．昼夜恒温15℃
8、在北半球植物繁茂的中纬度地区，一年中大气的二氧化碳浓度相对较高的季节是（）
A．春季B．夏季C．秋季D．冬季
9、新疆哈密地区白天光照强，昼夜温差大，所以结出的哈密瓜特别甜。下列解释不正确的是（）
A．白天光合作用旺盛，积累糖分多B．白天光合作用的强度远超过呼吸作用
C．晚上呼吸作用弱，消耗糖分少D．白天蒸腾作用强烈，抑制了糖分的消耗
10、人类和动物的食物最终来源于（）
A．植物的有机物B．光合作用C．无机物D．植物
11、光合作用是绿色植物通过___________，利用________能，把________和_______转化成储存能量的___________，并且释放___________的过程。
12、绿色植物通过___________制造的氧，超过了自身___________对氧的需要，其余的氧都以__________形式排到大气中，绿色植物还通过光合作用，不断消耗_______中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中_________和___________的相对平衡，简称___________________。
13、要维持生物圈中的碳—氧平衡，一方面，要_______________，限制__________的排放量；另一方面，________________的作用就显得更加重要了。
1、梳理本小说中的环境描写，体味、欣赏环境描写的作用。（对人物，对情节，对主题）
2、认识英勇的中国人民是不可战胜的，激励爱国主义情感，弘扬爱国主义精神。
二、课前自学
1、本文写的是残酷的战争环境里的人和事，但我们读后并没有感到非常凄惨，没有让人感到压抑，而是写得很优美，给人一种积极向上的力量，其中一个原因是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。
圈点勾画出环境描写的内容，体会本文写景特点和景物特征，感受环境描写在小说中的作用。（在文中相应地方做批注）
2、品析下面从小说中节选出的景物描写的作用。
（1）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到了这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天他们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上”。结合上下文体会加点词的表达内涵。狠狠： 钻：
景物描写作用：
（2）“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”
（3）“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”
（4）
三、课文研讨与交流
1、交流“课前预习”的几个问题，互相补充完善。
2、根据你对作品的理解，归纳文章的主题
小说叙述了 ，刻画了一个 形象，显示了中华民族的英雄性格。
3、集中交流，成果共享与问题求助：（小组代表展示）
示例：
针对这个问题，我们研读的语段（句）是（读） ，这句话的内容是 ，我们从 （字、句）理解到 ，同学们还有疑惑或异议吗？
四、自测自评
1、分析下面句子分别刻画出人物“老头子”哪方面的性格？
①你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
②谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。
③你们不信我的话，我也不和你们说，谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！
2、辨析下列句子描写人物的方法。
A那晒得干黑的脸上，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
B大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？
C老头子直直地望着前面说：“我没脸见人。”
徐秀形
学习目标：
1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养复述、翻译朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
学习难重点：
理解课文，了解人物形象。
自主学习 互动探究
1、学生自读第二、三、四段，结合注释疏通文意
2、思考以下问题：
①秦王为什么要说“天子之怒”呢?
②唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?
3、唐雎说“与臣而将四矣”、“天下缟素，今日是也”暗示了他
，也照应下文 ，说明他言必信，行必果。
4、本文段唐雎同秦王进行了针锋相对的斗争，秦王以“天子之怒”威胁，唐雎以 来应对；秦王说“伏尸百万，流血千里”，唐雎则言 ，矛盾冲突，富有戏剧效果。
问题探究：
一、 把握人物形象
1、找出秦、唐说的话，体会人物性格特点。
可用“从 句中，我读出了唐雎或秦王的 性格”说话。
秦王：
唐雎：
二、写作手法
本文是怎样刻画唐雎形象的？
三、 感受人物个性：分角色朗读，体会外交辞令的言外之意。
说说其“潜台词”是什么。
（1）公亦尝闻天子之怒乎？
（2）与臣而将四矣。
拓展延伸
1、你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？
2．列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的.主要事迹。
课堂检测
链接中考：读短文做题
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1、下列句中加点词意思相同的一组是（ ）
A、①唐雎使于秦 ②秦王使人谓安陵君曰
C、①徒以有先生也 ②以头抢地尔
D、①此庸夫之怒也 ②夫专诸之刺王僚也
D、①轻寡人与 ②尔安敢轻吾射
2、翻译下列句子。
布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
译文：
3、结合人物语气，说说秦王的形象。
4、结合课文，联系实际谈谈一个国家如何才能真正摆脱强国给予的屈辱？
桂平市木根初中
李薏君
明确学习目标
1.了解状物散文的特点。
2.品味文中运用多种修辞手法描写鸟的表达效果。
3.把握文章主旨，领悟作者对鸟的感情倾向，培养热爱自然、追求自由的意识。（本节课完成目标
2、目标3）
教学过程
一、复习、整体把握（快速浏览课文，知道每部分的主要内容）第一部分（1-2段）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。
第二部分（3-5段）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。
第三部分（6-7段）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。并表达对鸟的怀念之情。
二、学习第一部分：
［考点：分析修辞手法的表达效果］
找出第二段写鸟儿苦闷的句子，想想作者用了哪几种修辞手法？有什么表达效果？
1、“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”（反问）强调作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。
答题模式：运用反问的修辞手法,更有力地强调_____,发人深省,语气更强烈,激发读者思考.2、常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分地“优待”。（反语）表达作者对提笼架鸟做法的不满。
方法点睛（反语的作用）：运用跟本意相反的词语，增强表达效果，产生幽默感，讽刺性或更明确地表达说话人的态度和立场。
3、鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧?（对比）用笼中的鸟与粘在胶纸上的苍蝇、已成为死物的标本相比，突出了失去自由的鸟的苦闷和不幸。
答题模式： 用_____与 _____ 对比，强调了 _____，突出了 _____。
三、学习第二部分： ［考点：分析重要词语］
1、作者整体概括鸟的形体特征的词语是什么？包含作者怎样的感情？
俊俏。生动地体现了鸟美妙的体形，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！
2、第④段中，“好锐利的喜悦刺上我的心头”，请你说说“刺”字好在哪里？ “刺”字形象地写出了鸟带给我的喜悦的强烈而深刻。
3、用学习第2段的方法，朗读第3、4自然段，看看作者是用什么修辞法具体描写鸟儿的声音和体形的？有什么表达效果？ Ａ、黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
运用拟人、比喻的修辞手法，对大自然中鸟声展开了细致的描写，生动形象，表达了作者对自然界鸟儿的喜爱之情。
B、有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。
运用排比的修辞，具体写鸟儿的形态之美，更能表达作者对鸟的喜爱之情。
方法点睛：运用排比叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动，并能加强语势，强调内容，加重表达的感情。小结：
无论是悦耳的叫声，还是优美的体形，字里行间都体现了作者对大自然鸟儿的无比喜爱和喜悦的感情。那么，除了喜悦，鸟有时候也会给作者带来些什么样的心情呢？
四、学习第三部分
［考点
1、分析过渡句的作用］
1、怎样理解第6段开头一句话的作用？
这是一个过渡句，承上启下，结构上承接上文鸟给人带来喜悦，引出下文鸟给人带来悲苦的内容。内容上是本段的中心句。
答题模式：运用过渡句，承上启下，结构上承接上文_____，引出下文_____。内容上写_____，表现_____（特点、主题）
2、朗读文章最后一段，体会这段在文中有什么作用？（提示：作者提到了哪些鸟类？有什么用意？）
内容上：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中的那些鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟的做法。
结构上:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。
五、阅读感悟 ：
从作者对各种鸟的描写中，你体会到作者希望有怎样的社会和人生？（学生自由讨论、发言）
师生小结：A、作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。B、作者希望人生能像自然中的鸟一样自由、洒脱、无拘无束，能够自由发展个性和才能。
六、课堂总结：
1、本课中，作者写了鸟的哪几方面内容？表达了什么思想感情？（完成目标3，领悟文章主旨）
2、这节课我们还学到了哪些写作方法，比如﹍（完成目标2，品味修辞手法的表达效果）
七、拓展迁移：欣赏古人诗句中的鸟 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然 荡胸生层云，决眦入归鸟。——杜甫 春去花还在，人来鸟不惊。——王维 山光悦鸟性，潭影空人心。——常建 千山鸟飞绝，万径人踪灭。——杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易 感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫
八、练习
鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物（用上我们学过的一种修辞手法）：
陈柔镁
学号：***7
一、关于教材 1﹑对教材内容的认识
我所教授的人教版七年级上册第七单元的核心教学内容是让学生学会购物“Go shopping”,相应的语法现象是how much引导的问句。新目标明确把它列为话题项目之一。本单元出现了服装鞋帽的大量单词，渗进了颜色﹑大小长短等形容词，还涉及数词，词汇量大，需围绕中心目标进行，合理安排，以最大可能让学生参与到语言实践中来，提高效率，学以致用。
本节课是本单元的第二课时，主要是在学生学习了用how much对物品价格提问，谈论物品颜色，对物品喜欢程度的基础上进一步学习用英语购物的。语言实践性很强。
2﹑通过对教材的理解和对学情的分析，确定以下三个教学目标：①知识目标：运用Can I help you? Yes,please.How much„？Can I help you? Yes,please.提问价格及大于进行购物，达到熟练自如地应用。②技能目标：学会使用礼貌用语进行购物。③情感态度及价值观目标：培养学生懂礼貌的意识，养成节约的良好习惯。3﹑教学重点﹑难点
重点：学会询问价格，礼貌地进行购物。掌握运用Can I help you? Yes,please.／No thanks.I want a/an„ I’ll take it.等相关句子。难点：⑴名词单复数与be动词正确搭。⑵运用流畅的语言进行购物。
二﹑关于教法
我采用了从听入手→机械训练→实践运用这条主线。为了让学生更好地学会购物语言并运用得当，在复习了相关词汇及价格的问题回答后，从听入手，让学生通过听对话整体感知有关购物的句子，然后要求学生对本节课新接触的句子进行重点模仿、强化训练，让他们尽快熟悉句子，进入情景。接着进行分组看图，替换单词练习。学生在此活动中，合作意识进一步增强，语言目标更加凸显。最后进入模拟购物现场，进行各小组内部、组别之间的交流，此时语言在运用中进一步拓展，运用语言的技能得到了进一步提高。
课前，学生准备了一些具体实物，按单词分为食品组，衣帽服装组，蔬菜组，体育用品组等。学生对此兴致很高，还自觉地收集了一些熟悉但没出现的单词做准备，学习兴趣得到有效发挥。
其中设计的单复数名词的用法较难，有意识地体现，引起学生注意并强化训练，从而达到正确运用的目的。
另外在教学过程中我根据情况适当穿插提供一些与购物相关的补充内容，如：May I help you？No, thanks.等，目的在于激发学生的求知欲，使有能力的同学运用更多的语言。三﹑关于学法
我注重培养学生的自学能力及学习兴趣。课前，我让学生完成两个作业：一是让他们把所学单词按Food,Vegetables,School things,Clothes,Sports things归类并添加一些新单词，学生在归类过程 中，自学意识增强，从所学单词中获得成就感，为下一步学习奠定了精神基础。另一个是让他们在家进行商品价格调查，要求写出句子，可涉及单复数，可数与不可数名词，以便巩固上节内容。
在学习中，学生通过模仿语言，进行机械替换训练，熟悉有关购物句子，在最后的真实情景中模拟练习，置身其中，易激发情趣，引起共鸣，学生的学习态度等非智力因素会提升，因而更以愉悦心情积极吸取语言信息，教学难点也就迎刃而解。四﹑教学结构程序
本课采用复习，引出新知识，操练，扩展，巩固五步展开活动。1﹑复习，通过检查学生的两个作业（单词归纳，调查物价）来进行，一为唤起学生的自学意识，二为本课顺利进行做铺垫。2﹑从听入手引出相关句子，突出了重点内容。3﹑看图做相关机械训练，进一步熟悉句子。
4﹑扩展内容，通过模拟现场购物，在真实情景中达到熟练运用语言的目的，难点得以突破。
5﹑填空练习，进一步巩固所学句子，区分单、复数。
五、课后反思
本节课有它成功的一面，也有需要我反思改进之处。总的来看，以下几方面较为突出：
1、学生课前搜集相关单词，充分调动学生的学习自主性，也让他们体验到了一点成就感，学生都希望展示自己的成果。带着愉悦的心情上课，为顺利进行教学铺就了基础，这一点至关重要
2、教师在语言设计过渡上自然，简洁，明了，亲切，学生感觉清楚，亲近，随和，便于接受知识。教师鼓励性语言多，学生积极性高
3、中心任务明确，围绕一个对话进行教学，课堂活动充实。
4、注重对知识的扩展，让优生更优，符合新教材理念。不足之处有以下方面：
1、时间分配应再紧凑些，为第四环节模拟购物腾出时间来，让更多学生有更多机会参与。
2、激励评价做得还不够好，及时性评价较好。大班教学中，面向全体做得较差。如检查其中一组学生，应调控好另外的学生，可给他们布置听、评、找错、做记录等任务，而不是坐着等和无目的地观望。
3、在句型单复数训练上估计不充分，以为只要点到为止，实际上学生在这一点上有困难，重复和强化做得欠缺。
【课前准备】
学生课前准备：收集我国及世界宇航事业的最新动态
教学器材：各种星系图片、相关视频资料、地心说动画、日心说动画
【教学过程】
（新课导入）在长达数千年的古代，绝大多数人都认为地球是宇宙的中心，你是怎么认为的？
（学生讨论回答）
（教师总结）认为地球是中心的观点，叫做地心说；认为太阳是中心的观点，叫做日心说。
（学生活动）阅读教材提供的“哥白尼与日心说”的材料，了解天文科学发展的历史。
（媒体展示）播放地心说、日心说动画
（提问）哥白尼认为太阳是宇宙的中心，你是怎么认为的？
（学生讨论回答）
（教师总结）太阳系虽然很大，但是也只是银河系中很小的一部分。教师用一组数据说明银河系的特征：银河系的直径、恒星数目、太阳系到银河系中心的距离。
教师展示银河系的图片，学生认识银河系的形状。
（设问）银河系的中心是宇宙的中心吗？
（学生讨论回答）
（讲授）教师讲述星系的概念，宇宙是由许许多多的星系和广袤的空间组成的。目前人类能够观测到的宇宙，就有10亿个类似银河系的天体。人类可观测的最远天体，距离地球约150亿光年。
（提问）我们看到最远天体发出的光，是在什么时候从那边发出的？
（学生回答）
（提问）银河系似乎也不是宇宙的中心，那么哪里是宇宙的中心呢？或者，宇宙到底有没有中心呢？
（学生讨论回答）
（简要总结）
（复习反馈）当堂做教材提供的练习第1、2题。
教案点评：
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