苏教版枣核教案设计（精选10篇）
一.《唐诗宋词选读》中的“导言”部分设计特点
《唐诗宋词选读》中, “导言”是从诗歌史的角度, 以优美的语言点出本专题的意蕴或鉴赏重点, 能够调动学生的欣赏情绪, 并有利于学生初步形成唐诗宋词“史”的观念。因此教师可以有意识的结合这些特点组织教学。
二.《唐诗宋词选读》中的“注释”部分设计特点
注释 (1) 的特点是简要介绍诗人或简单交代写作背景, 例如, 《滕王阁》诗下注释 (1) “王勃 (649—676) , 字子安, 绛州龙门 (今山西河津人) 。初唐诗人, 与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。官至虢州参军。有《王子安集》。其在虢州参军任时, 因杀官奴获罪, 其父被牵连而遭贬至交趾 (在今越南) 。唐高宗上元二年 (675) 秋, 王勃赴交趾探望父亲, 途经洪州, 参加了都督阎公为名流们在滕王阁上举行的盛会。王勃作了此诗, 并即席作《滕王阁序》。王勃在前往交趾的途中, 因渡海坠水身亡。”再如, 《与诸子登岘山》诗下注释 (1) “孟浩然 (689—740) , 襄州襄阳人。少时隐居鹿门山, 四十岁时到长安应进士举, 失意而归。张九龄镇守荆州时, 招为幕僚。世称孟襄阳。”再如, 《卜算子·冀州定慧院寓居作》词下注释 (1) “定慧院, 一作定惠院, 在湖北黄冈东南长江边。宋神宗元丰三年 (1080) 苏轼被贬谪黄州, 曾寓居此院。”只要教师合理运用这些内容, 对于鉴赏古诗词都会有很好的帮助。
有的“注释”介绍了诗句的出处。例如, 《春江花月夜》诗下注释 (8) “明月楼, 指月下楼中的闺妇。三国魏曹植的《七哀》诗说:‘明月照高楼, 流光正徘徊。上有愁思妇, 悲叹有余哀。’张若虚化用了这几句诗的意思。”再例如, 张先的《天仙子》词下注释 (9) “云破月来花弄影, 语出古乐府刘氏瑶《暗别离》‘朱弦暗度不见人, 风动花枝月中影’和唐白居易《三游洞序》‘云破月出’句。”教学时可用这些诗句互相比较, 进一步鉴赏这一句的丰富内蕴。
有的“注释”提供了几种说法, 例如, 温庭筠的《菩萨蛮》词下注释 (3) “金明灭, 形容阳光照在屏风上金光闪闪的样子。一说描写女子头上插戴的饰金小梳子重叠闪烁的情形, 或指女子额上涂成梅花图案的额黄有所脱落而或明或暗。”教师可以针对此让学生结合语境展开讨论分析。
三.《唐诗宋词选读》中“品读与探讨”“积累与应用”部分设计特点
1.“品读与探讨”有的侧重鉴赏诗歌语言 (如诗眼、词眼、炼字、名句) , 有的侧重鉴赏意象、意境, 有的侧重鉴赏艺术手法 (如象征暗示、直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志、化用典故) , 教师可以据此组织有效的教学活动。
2.“积累与应用”在提出各专题诵读积累要求的基础上, 或将课内的阅读鉴赏向课外拓展, 或进行更深层次的探究性活动, 或进行想象文、鉴赏文、评论文等文体的写作实践, 教师可以据此精心选择, 进行教学。
下面, 笔者归纳了“品读与探讨”“积累与应用”部分的设题角度:
⑴诗话词话类。从给出一段诗话词话让学生从诗词中找佐证、谈看法的角度设题。例如“展苞初放的唐五代词”专题后“积累与应用”第3题:王国维《人间词话》说:“尼采谓:‘一切文学, 余爱以血书者。’后主之词, 真所谓以血书者也。”请结合对《浪淘沙令》 (帘外雨潺潺) 和《虞美人》 (春花秋月何时了) 的鉴赏分析, 谈谈你对这句话的理解。”
⑵同类诗词类。从按题材内容归类整体赏析同一类诗词的特点的角度设题。
⑶表达技巧类。从诗词表达技巧角度设题, 如象征暗示, 直抒胸臆, 借景抒情, 情景交融, 托物言志, 化用典故等。例如:“诗歌抒发情感, 可以含蓄地象征暗示, 也可以直率地抒写胸臆。请比较温庭筠的《菩萨蛮》 (小山重叠金明灭) 和韦庄的《菩萨蛮》 (人人尽说江南好) , 谈谈不同的抒情方式形成的不同艺术效果。”第95页“品读与探讨”第2题:“诵读姜夔的《扬州慢》 (淮左名都) , 找出词中所用的典故, 说说它们的来历和作用。”
⑷景情关系类。从景和情的关系角度设题, 例如第31页“品读与探讨”第1题:“诵读《旅夜书怀》, 说说诗人是如何将壮阔的景色与凄冷的情怀结合起来的。”又如第37页“品读与探讨”第2题:“诵读《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四洲》这首诗, 说说诗人是如何以哀景写哀情的。”
⑸炼字炼句类。从炼字、炼句的角度设题, 如第68页第2、3题。例如:张先善于在诗词中运用“影”字, 故有“张三影”之美称。请从下列词句中任选两句, 说说其中“影”字的妙处。沙上并禽池上暝, 云破月来花弄影。 (《天仙子》) 那堪更被明月, 隔墙送过秋千影。 (《青门引》) 娇柔懒起, 帘压卷花影。 (《归朝欢》) 柳径无人, 坠飞絮无影。 (《剪牡丹》) 中庭月色正清明, 无数杨花过无影。 (《木兰花》) 需要补充说明的是, 这其中的一些诗句中用得最妙的不一定是“影”, 例如“云破月来花弄影”一句中用得最妙的是“破”和“弄”字, 而非“影”字, 只是张先爱用“影”字, 而有些名句中出现了它, 故后人遂送他一个“张三影”的美称。这一点需要细品。
⑹思想内容类。从思想内容或作者的观点态度的角度设题, 例如第101页“品读与探讨”第2题“诵读辛弃疾《水龙吟》 (楚天千里青秋) , 了解背景, 具体谈谈词人有哪些‘登临意’”。
⑺意象意境类。从意象意境的角度设题, 如第24页“积累与应用”第2题:“月亮是李白诗中经常出现的意象, 结合你读过的李白有关月亮的诗歌, 说说这些诗中月亮意象的不同意蕴。”再如第47页第4题“诵读杜牧《寄扬州韩绰判官》, 想一想, 诗人是如何营造意境的?”
⑻创作特色类。从查找拓展同一创作特色、同一创作诗派风格的诗词的角度设题, 让学生进一步体会其特色。从诗人词人的创作特色的角度设题, 如第16页“品读与探讨”第2题:“岑参诗的特点是意奇语奇, 尤其是他的边塞诗, 这一特色非常突出。”
⑼比较阅读类。从比较阅读的角度设题, 如:比较手法的异同, 比较思想情感的异同, 比较同题材的诗歌的差异。例如第47页第3题诵读杜牧《九日齐山登高》, 并与杜甫《登高》相比较, 说说这两首诗在思想和意境上的差异。再如第50页第3题和第75页“积累与应用”第2题。从同一历史题材, 不同诗人的创作用意的比较的角度设题, 如第32页第2题课外阅读宋代王安石《明妃曲》, 并与杜甫的《咏怀古迹五首 (其三) 》相比较, 看看这两首诗给“王昭君”故事各自赋予了什么意义?
⑽鉴赏写作类。从诗词鉴赏和写作结合的角度设题, 如第32页第3题:“比较阅读《杜甫《石壕吏》与《兵车行》, 体会诗人同情人民苦难的情怀, 并根据《兵车行》的内容, 以纪实报道的形式, 用杜甫的口吻写一篇时事报道。”第50页第4题:“请将‘鸡声茅店月, 人迹板桥霜’一联改写成十二字或十四字的对联。”第68页第4题:“鉴赏古典诗词, 应该善于调动联想, 驱驰想象。请从下面两阕词中任选一阕, 展开想象, 揣摩意境, 写一则两三百字的小品文。”
⑾知人论世类。从知人论世的鉴赏原则的角度设题, 如第40页第1题, 刘禹锡所处的时代是唐代藩镇割据、王朝走向衰亡的时代, 请结合《西塞山怀古》, 说说诗中的寓意。
⑿寓意寄托类。从诗歌中的寄托手法的运用的角度设题, 如第47页第2题:“诵读李商隐《安定城楼》, 说说诗中贾生、王粲代表诗人什么样的寄托。”
《愉快的梦》是一首优美抒情的日本儿童歌曲,它描绘了孩子们神奇的梦境,同时也反映出他们对生活、对自然景象的认识和丰富的想象。由两个乐段、4小节组成,结构十分规整。其中歌曲和谐的二声部合唱是本课的重难点。
新的音乐课程标准强调音乐的情感体验,注重学生对音乐的感受和表现,在面向全体学生的基础上,突出个性的发展,重视音乐实践。
教学目标
1.创设感受体验音乐的情景,努力营造体验歌曲情绪,表现歌曲的环境。
2.学习用悠长的气息,轻柔优美的声音、有表情地歌唱,表现歌曲美丽恬静的意境,发展学生的音乐想象力。
3.学习在歌唱时突出6/8拍节拍特点,运用二声部的合唱形式表达歌曲情绪,丰富学生艺术表达能力。
教学重点
1.歌曲《愉快的梦》的旋律尤其是二声部的教学以及情感的启发、引导。
2.学习6/8拍节拍特点。
教学难点
1.歌曲旋律中的二声部教学,及情感的启发与引导。
2.6/8拍强弱的韵律把握。
教学准备
1.歌曲《愉快的梦》动画课件。
2.合唱部分谱例。
教学过程
一、师生互礼
师用欢快的,优美的,滑稽的三种不同的情绪来问好,生作出响应的情感呼应进行问好。这样一上课,就将学生带入音乐情感中。
二、看手势唱一唱
1.和谐、自由的DO、MI、SOL:师在琴上给出DO、MI、SOL音后,生看师的柯尔文手势脱离琴唱这三个音,当师的手面向大家打开时,生可以自由选唱其中一个音,同时,注意聆听整体的声音,当师再将手面向大家打开时,生就得换一个音唱,还要注意听整体的声音;当师恢复柯尔文手势时,生就齐唱手势音。这样给学生一个创作与合作的空间,使训练也显得有趣。
2.手势唱谱:
A.5 3 5 3|5. ˇ 3 4 5|6 4 6 4|6. 6 0|5 5 5 4 3|4 4 4 3 2 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0|
B.3 1 3 1|3. ˇ 1 2 3|4 2 4 2|4. 4 0| 3 3 3 2 1|2 2 2 1 7 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0||
C.出示这两条旋律。
D.将这两条旋律合起来唱一唱
师:这么优美的旋律好像是在梦中一样?那么老师现在就做一个梦,看表情,请大家猜猜老师做了一个怎样的梦,是欢快的、美丽的、忧伤的、奇怪的、还是可怕的?并用A旋律表现出来。
三、新授
1.导入:
师:刚才我们用声音表现了各种各样的梦,接下来请你听一听一个日本的孩子他梦到了些什么呢?你觉得这是一个怎样的梦?听完后请你告诉我。
2.初听音乐。
生:神奇而愉快的梦。
3.师:听了这首曲子,有熟悉的感觉吗?(前面唱过旋律)
4.复听(带合唱)。
师:让我们闭上眼睛,再次跟着优美的音乐进入他的梦乡……你觉得在这个梦里哪里是他最愉快的地方?请在这个地方举一下手来告诉我一下?
5.再听(不带合唱)。
师:我拿掉一个声部,请你再次闭上眼睛感受愉快感增强了还是削弱了。请你用手势示意,双手上举表示增强,双手下压表示削弱
6.复听。聆听两声部的和谐、均衡效果。
7.用“LU”哼唱齐唱旋律,体会轻柔、连贯、优美的声音。
8.视唱旋律(跟琴),强调强弱规律。
9.念歌词,体会情感,强调惊喜的呼喊声。(强调轻声、高位子)
10.唱歌词,随琴一起,想象自己就是一只小纸船,一边唱一边晃,体验6/8拍的韵律。
11.分析歌词内容,前半部分优美的,后半部分愉快的,结束句是渐弱的。
12.有感情地合唱歌曲。
四、表现梦境
要求:1.用声音表现由平静——滑稽——恐怖——欢快的梦境变化过程
2.可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式
3.可以自由组合、但要有序、时间三分钟
五、课堂小结
师:虽然做梦很虚幻,但是如果人类没有梦的话,那我们到现在还没有飞机,也没有电视机,更不用说电脑啦,飞船啦等等。所以做梦是一件好事,但是做了梦之后,如果你能通过自己的努力去实现它,让它美梦成真,岂不是更好吗?所以,大家从现在开始就努力,为了能让你美梦成真,加油吧!让我们一起带着美丽的梦走向你们的将来吧!(随音乐出教室。)
教学反思
一、注重音乐对话,回归音乐教学的真谛
音乐是一种表现的艺术,它的最重要的功能就是通过各种音乐要素充分地表达人们的内在感受。但是,当我们在对学生进行教学时,却往往容易忽略这个因素。教学中猜老师做的梦,不是让学生用语言表现,而是用声音体现出来。
二、注重听觉能力的培养,落实音乐教学的目标
对音乐能力和审美能力的培养而言,听觉能力的训练是基础中的基础。体现在:
A.手势唱谱教学,这是音乐教育的自然基础。法国诗人舒巴尔特说过“人的喉咙是创作的第一最纯洁的、最卓越的乐器。”正如舒曼给学习音乐的学生的忠告那样:“即使你有一点嗓音也要力图不用乐器的帮助来视唱,这将增进你的听觉的灵敏度。”
B.在歌曲教学中5次不同要求的听,感受对比单声部与二声部张力的变化对情绪的作用,使学生有效地利用听觉去感受和理解音乐,从而培养学生的音乐素质。
三、提高审美体验,注重音乐实践
A.看手势唱和谐、自由的DO、MI、SOL这一教学环节,在面向全体学生的基础上,突出个性的发展,给学生一个创作与合作的空间,同时注意聆听,重视了音乐实践。
B.念歌词,体会情感,强调惊喜的呼喊声。(强调轻声、高位子)在这个环节中,把歌曲中出现的演唱技巧有机的渗透到音乐活动之中,学生在实践活动中体验歌曲,感受歌曲情绪。
C.为学生的创造创设情境。想表演的同学可直接到前面来表演。学生可以说说自己的感想,对这首歌曲有进一步的理解。在这个环节中鼓励学生对音乐有独立的感受和见解,体现个性的学习方式(可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式、可以自由组合、分小组练习、小组演唱、集体演唱等)表现歌曲,场面热烈,使教学进入高潮。
5课型
新授课
教学要求
1、复习巩固对词串的认识和理解。
2、学习5个生字的字形字意。
3、写字训练。
教学重点
复习巩固对词串的认识和理解。学习5个生字的字形字意。写字训练。
教学时间
第二课时
授课时间
2006年12月5日
教学过程
一、复习导入
1、开火车认读词语。
2、分组诵读词串。
3、朗读课文。
二、学习生字
1、黑板出示生字词，注上拼音。
shā bèi fēng làng yú
沙 滩 贝 壳 海 风 浪 花 渔 船
2、学生自学生字：读准拼音、分析字形、书空笔顺、练习组词。
3、集体交流生字学习：
沙：左右结构、三点水，书空。（沙漠、沙滩、沙发、沙子）
贝：独体字，部首字，书空。最后一笔是“点”（宝贝、扇贝、贝类）
风：独体字，部首字，从外到里写，书空。（风浪、威风、刮风）
浪：左右结构、三点水，书空。（浪花、波浪、浪费）
渔：左右结构、三点水，书空。（渔船、渔人、打渔）
三、指导书写
1、教学生字“风、贝”。
2、出示笔顺，学生按照提示自由练习。
3、记忆字形。
仔细观察生字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。
4、给生字“风、渔”找朋友。
5、教师范写“风、贝”。
6、学生描红，仿影写生字。
四、游戏巩固
1、游戏“炸碉堡”：学生自由选择生字，背对黑板，描述生字的结构、笔顺、组词。说对了，大家报以“轰”的声音，表示奖励，教师把字擦去；反之，则报以“吱”的声音，另请其他人“炸”。
五、作业
1、抄写生字词。
2、选择“浪、风”组词，并说话。
1、学习文章准确生动的语言(常见的几种修辞方法)，体会对比方法的运用以及紧密的文章思路构造;
2、理解作者由景而抒发出的对夏、劳动人民的炽爱，培养热爱大自然、劳动人民的情感。
二、重难点
体会文章多样的写景方法。
三、教学过程
1、导入
同学们最近刚学过高骈的《山亭夏日》，回忆一下诗中所描绘的夏天是一种怎样的感觉?是不是夏天就只给人们带来这种感觉?今天我们一起来学习梁衡先生的《夏》，感受一下他眼中的夏。
2、介绍作家
3、检查预习
芊芊黛色轻飞曼舞主宰磅礴春华秋实高粱匍匐春日融融秋波澹澹闲情逸致
4、整体感知
⑴、齐读第一段与最后一段，分析文章结构;
⑵、作者眼中的夏天的特点是什么?表达了什么情感?
⑶、作者分别从几个方面来描绘春天?
5、初步探究
⑴、第一段在文中的作用?
⑵、第二段从那些方面写出夏天的热烈?结构上的特点?夏天是怎样到来的?
⑶、第三段怎么描写春之色和夏、秋之色?为什么不写冬之色?
⑷、第四段是怎样表现紧张、急促的旋律?
⑸、作者为什么写夏?
6、研读探究
⑴、为什么重点写麦子?
⑵、第一段：“金色主宰了世界上的一切”与第二段“夏天的色彩是金黄的”的联系;“收获之有二希望还未尽”与“肩上挑着夏秋两季”的联系等，明白作者思路构思的紧密。
⑶、品位：
①“田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”
②“大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
7、拓展延伸、练习
⑴、积累关于夏天的古诗句。
⑵仿写“冬之色”。
8、总结、板书
夏
梁衡
总分总
热烈景万物生长太阳烘烤比喻对比
热风浮动麦浪翻滚拟人由景抒情
色作物蓬勃热爱
赞美
紧张人辛劳忙碌反复
急促短句
阮
看图选合适的词、写出带有指定偏旁的汉字、读词语描红、写出意思相反的词、写字、读背气象谚语和成语、口语交际。
教学具准备和辅助活动：小黑板、挂图。
主要板书：
练习八
作业安排和设计：
选合适的拼音、描红、写出带有指定偏旁的字、填写反义词、读读背背、口语交际。
教学时间：四课时。
第一课时
一． 教学第一题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 出示彩色图画，让学生观察后说一说，图上有哪些小动物。学生说的时候要随机进行说话训练，抓住动物特点，表达清楚。
（2） 学生轻声读拼音。
3． 练习。
（1） 指导学生在四线格里填写。
（2） 进行矫正。
二． 教学第二题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 指导学生依次说出六个偏旁。
（2） 说说这些偏旁通常出现在字的什么部位。
（3） 请四人小组讨论，一小组说三个，看哪一小组讨论得好，说的字多，小组长汇报。
（4） 全班讨论交流并补充。
3． 练习。
（1） 指导学生书写。
（2） 教师巡视。
4． 反馈。
请学生上台书写。
三． 教学第三题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 学生读一读，读后说说哪个词语意思不理解。
（2） 指导学生互帮互助。着重理解“开发区”。
（3） 指导学生再读。
（4） 说说书写注意点。
3． 学生练习描红。
4． 反馈。
（1） 表扬写的好、姿势正的同学。
（2） 展示写的好的字。
第二课时
一． 教学第四题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 指导读“早”并说一句话，理解“早”的意思，然后再说说与“早”相反的词。
（2） 指导小组讨论，找出与“多、里、先”意思相反的词。
（3） 指导书写。
（4） 教师指导用同样的方法读词找出意思相反的词，自学第二行4个字。
3． 练习。
（1） 指导学生正确书写。
（2） 教师巡视。
4． 反馈。
（1） 请学生上台书写，师生评议。
（2） 朗读这8对反义词。
二． 教学第五题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 放录音，听范读句子，要求听清每一句的语气有什么不同？
（2） 指导学生看看后面的标点符号。
（3） 分别指导学生说出标点符号的名称。
（4） 告诉学生，在不同语气的句子里，因为表达的意思不同，所以标点符号也会有所不同。并分别说说这四种不同的语气。
（5） 范读，学生跟读。
3． 练习。
（1） 学生自由读。
（2） 四人小组轮流读。
4． 反馈。
（1） 请学生读句子，看谁读得准。
（2） 表扬声音响亮、读得好的学生。
第三课时
一． 教学第六题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 学生自读。
（2） 启发学生说说大概的意思，并启发学生大胆质疑。随机引导学生认识拟人句。
（3） 教师在学生讨论的基础上说说这两则谚语的意思，并告诉学生这是两则谚语。
（4） 教师领度、带读。
3． 练习。
（1） 学生自由读。
（2） 四人小组比赛读。
（3） 学生各自练习背诵。
4． 反馈。
请学生背诵、齐背。
二． 教学第七题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 学生自读成语。
（2） 教师范读。
（3） 学生自由读。
（4） 理解成语的意思。
3． 练习。
（1） 同桌练读。
（2） 同桌练背。
4． 反馈。
（1） 集体背。
（2） 指名背。
三． 教学第八题
1． 审题。
2． 指导，
（1） 指导读准字音。
（2） 分析字的笔顺、间架结构。
3． 练习。
（1） 指导写好这4个字，每个字写一遍。
（2） 说说书写注意点。
（3） 学生再自行练写。
（4） 教师巡视。
4． 反馈。
第四课时
教学第九题
一． 审题
提出本次训练的要求。
二． 指导
（1） 出示四幅彩图，指导学生仔细观察。
（2） 教师配乐讲述这个故事，要求学生边观察，边仔细听，想象故事的情境，记住故事的内容。
（3） 教师指导学生说说讲了一个什么故事。
（4） 教师再讲一遍，要求学生每幅图能说出几句话。
（5） 请学生大致说说图意，教师板书提纲。
（6） 指导说好第一幅图。
三． 练习
（1） 学生练说第二、三、四幅图。
（2） 同桌互相启发说。
（3） 教师巡视。
四． 反馈
1． 请学生连起来说说，教师评议。
2． 请有表演才能的学生边说边表演。
3． 配上音乐，请学生表演。
“认识角”这一内容在苏教版小学数学第四册, 也就是小学二年级下册教材的P64—68内容。让学生初步认识角, 认识角的含义和基本特征, 并能够知道角大小的由边的叉开程度决定的。针对低年级学生数学思维能力不足的特点, 运用生活中的实例, 引导学生自主获得角的图形形状、顶点、边的认识。通过让学生观察扇形、剪刀和钟面上的时针和分针构成的角, 引导学生观察、实践、感悟角的大小与两边叉开的程度的关系, 让他们能够对角大小有一定的认识。教材中, 联系教学重点提供了“试一试”、“想想做做”练习题, 巩固学生新知的掌握和应用。
【教学目标】
1.知识与能力:能准确在生活实物表面和平面图形中找出角的顶点与边;能够体会角的大小和两边叉开关系, 区分角的大小。
2.技能与方法:通过观察、操作获得角的认识, 能够掌握到角大小比较的方法, 增强动手实践与操作能力。
3.情感与价值:认识角、感受角, 获得平面图形中角的意义, 能将形象化抽象, 提高空间思维能力。
【教学重难点】
认识角的含义和基本特征, 并能够知道角大小的由边的叉开程度决定的, 理解角的大小与其两条边叉开的程度有关。
【教学准备】
要求学生分别准备三角形、长方形、五角星等图形, 带2根小棒。
【教学过程】
一、运用趣味引入, 激发学习思维
以“尖长嘴, 铁刺骨, 咬一口, 走一步”猜谜语导入, 在黑板画出剪刀图形。指出剪刀的角, 引导学习教学重点之一“认识角的含义”。 (板书课题)
设计意图:猜谜引入能激发学生兴趣, 引导学生注意观察生活, 能够让他们在观察中发现数学问题, 从感知表象入手, 引导他们发现“角”的特征和含义。
二、生成学习情境, 推进问题探讨
1.我们同学见过剪刀, 也用剪刀做过一些手工, 我们看看课本上两个小朋友在干什么呢?说说你从他们的活动中看到了哪些啊? (剪刀、三角板、钟面上的角, 手里拿的五角星)
2.我们数数图片上有哪些地方是角呢?它们有些什么相同点呢?引导学生学习教材, 认识角构成要素, 对角的概念自主理解掌握。
3.开展比赛, 让学生画画角, 写出角的顶点、边, 并且提醒他们标出角。
4.完成P65—66的1、2题。
设计意图:结合教材内容设计问题情境, 让学生在自主与合作的学习氛围中, 获得角的认识, 提高学习能力。培养二年级的小学生能在实际问题中观察角这一图形, 通过分析逐步形成数学学习的能力, 认识与理解角概念, 学会画角。
三、开展自主实践, 提升操作能力
1.让学生们分组合作, 拿出自己带的学具, 讨论学具上的角, 让他们自主合作用两根小棒搭角, 说说自己搭的角和同桌以及小组其他成员搭的角的异同, 相互考一考对角的顶点、两条边的指认。
2.小组合作汇报, 开展对角的区别、判断等活动, 让学生进一步掌握角的基本特征。
3.引导学生做活动角, 学习P65上角大小的比较认识, 让学生形成比较角大小的意识和能力, 强化顶点对齐, 对齐其中的一条边, 通过另一条边的移动确定角的大小。 (板书:角的大小———两边叉开程度)
设计意图:通过学生对角概念和特征的认识和理解, 让他们在自主学习、合作学习中获得学习的乐趣与动手动脑能力, 提高他们对角的大小和两条边之间叉开的程度有关这一教学重点的认识和把握。
四、想想做做练练, 及时巩固提升
当堂巩固能够提高学生对课堂知识掌握的效果, 让学生完成课后习题, 检验所学知识。
1.分析第3题, 让学生观察, 说出两幅图角的大小, 想象折扇、剪刀的开合, 强化角有大小、角的大小和两条边叉开的程度有关, 引导学生掌握角的分类。 (板书:直角、锐角、钝角)
2.研究第4题, 训练学生动手实践能力。老师将示范角贴到黑板上, 让学生观察、思考折法, 并能在自主折叠之后, 交流互动, 获得对角的深入认识。
3.拓展延伸:提出问题, 如何让自己做的角变小, 让学生上讲台展示, 引导学生动手操作, 提高学生的创新能力。
设计意图:对折扇、剪刀的开合观察, 让他们形成角的大小的变化认识, 再通过折角比大小的动手实践, 让学生边思考边操作, 进一步感受角的大小与两条边叉开的程度有关。
五、发挥主动性, 提高小结能力
1.让学生说说自己在“认识角”的学习中的收获? (注重课堂学习知识点的掌握)
2.让学生自己谈谈学习感受。 (注重知识的延伸与应用)
【课后反思】
“认识角”内容虽简单, 但二年级学生抽象思维、数学思考能力不足, 该内容相对还是比较抽象。因此, 重视观察, 透过表象把握角的特征, 通过动手实践操作, 反复让学生认识角的大小与两边叉开程度的关系, 获得对角大小的认识和理解。
《背影》是一篇著名的纪实散文，描述了一种真挚与至诚的亲子之爱，本文的刻画角度与一般的作品有所差别，注重描绘的是背影，利用背影这一细节将父爱描述得淋漓尽致，构思非常精巧。
二、设计理念
文章的核心是围绕“背影”叙述的。因此，在教学中应该让学生感受四次背影，从背影中体会作者想表达的情感。教学采用的是互动的形式，首先让学生进行文章阅读，接着通过学生小组讨论的方式渲染课堂氛围，设计探究性的学习目标，最后老师带着学生进行文章情感的深度感悟。
三、教学目标
知识与能力：有感情地朗读课文，感受父子之情。
过程与方法：体会文章所描述的重点背影，学习作者的描述手法及表达特色。
情感、态度与价值观体会亲人之间微妙的情感变化，培养尊重与孝敬父母的传统美德。
四、教学重难点
教学重点：有感情地进行课文的朗诵，体会课文中的真挚的亲情。
教学难点：感受文章的语言特色，学习作者所用的刻画方法。
五、教学过程
（一）情境导入，营造氛围。
利用多媒体展示一些父亲的背影图，再配上“父亲”这首歌曲，进行课堂氛围的渲染。听过歌曲后让学生谈一谈感想，对于“父亲”是什么样的看法，在心目中父亲是什么样的一个印象。接着进行情境导入：都说父亲的爱是重如泰山默默无闻的，那么如何描绘这样的一种父爱呢？今天我们就学习朱自清是如何描绘父爱的。
（设计意图：采用图片与歌曲进行氛围渲染，提示学生这节课的内容就是描绘父亲的，在交谈中谈一谈父亲，再次渲染氛围。）
（二）整体感知，合作探究。
1.本文主要描写的是背影，写到了几次背影。
背影的意义是什么，在什么情况下出现了背影。
第一次是在开头描写背影，点出背影。
第二次在浦口车站送别时，刻画背影。
第三次在车门话别，惜别背影。
第四次在结尾，再现背影。
描写背影是为了刻画当时人物的心理，刻画父亲对于自己的爱。
2.同学们认为哪一次的背景是最感动你的，为什么呢？
在第二次买橘子时刻画的背影最感人，描写得非常精细。
学生有感情地朗读，体会这段为什么描绘得这么详细。
这段非常详细的描写是为了利用买橘子这件细微的事情，描绘出父亲对于儿子的关爱，步履蹒跚却爬过铁道去买橘子，让“我”热泪盈眶。
接下来学生就好好地朗读与体会文中描绘背影的手法，以及其中体现的情感与心理特征。小组之间可以进行交流与讨论，推荐一个学生进行发言大比拼，看看哪一个小组体会得最深刻。
朗读，望父买橘见背影。
学生在朗读过程中需要进行分析，比如通过父亲的穿戴给读者塑造了一个什么样的背影：黑、深青——穿着朴素，心情沉重，带给读者的是一个非常压抑的感觉，这个背影是非常沉重的。学生要学会从细节角度分析，又比如从走路的姿势分析，是蹒跚沧老的背影。再分析背影的作用是什么，映衬出了什么样的背景。
师：父亲老境颓唐，饱经风霜，在家境惨淡的情况下依旧不辞辛苦地送儿子去北京。当时父子两人的心境都是非常低落，一件买橘子的事情让作者热泪盈眶，结合这样的背景分析人物心理，才能更深入地体会到当时的情境，感受到真诚的父爱体会人间的哀愁。
（设计意图：让学生找出文中背影出现的次数，接着观察背影出的情况，感受不同段落中背景出现的意义何在。接着着重分析背影作用与意义，让学生深入体会作者当时的内心心理，并且结合当时的课文背景体会父亲对于自己的爱。）
（三）师生交流，升华主题。
1.师：一般描写都是从外貌与动作角度出发，文中除了这些描述手法还有其他一些表达方式，你们能找一找作者是通过什么样的方式表达出父爱吗？
①“事已如此，不必难过，天无绝人之路！”——简单的一句话写出了父亲甘愿承受家庭的惨淡负重，安慰儿子要好好生活。
②“不要紧，他们去不好！”——父亲在如此惨淡的家境下还劳碌费神地送儿子，表达对儿子非常亲密的关系。
2.师：你们现在感受到父爱的沉重吗？作者采用简单的细节描写将父爱展现得淋漓尽致，如果让你们进行描写，那么你们会怎样描写呢？阅读文章后，对于父亲的看法是否有什么改变呢？
（设计意图：师生的交流是升华主题的重要步骤，学生理解的是父爱。但是理解得还不全面，除了要从动作与外貌进行体会外，还需要从文章中说的话进行理解与感悟。最后联系生活实情，让学生谈谈父亲，从而进行情感教育。）
（四）拓展延伸，感受真情。
你们在生活中是否也曾观察过这样细致的动作，你们的父母对于你们也是非常关爱，但是父母亲对于你们的要求确实不多，也许只是一张感恩的明信片，他们就会非常感动，你们可以叙述出最让你或者父母亲感动的事情吗？
六、课堂小结
师：父母的爱永远是无私的，中学生年龄小可能还理解不到父亲的爱，但是通过这篇文章你们能从细微的事情中感受真情吗？亲情对于我们来说是至关重要的，亲情是我们一辈子都需要珍惜与回报的情感。让我们随着《懂你》这首歌结束这节课，再次体会父爱、感受亲情。
七、作业
这节课的作业比较特殊，就是你们在课后回到家中，向父母表示感谢，感恩他们对于你无微不至的关怀。可以是一张简单的纸条，也可以给父母亲夹一次菜，无论是哪一种方式都需要你们真心践行，并且向父母说一声辛苦了。
八、教学反思
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会本课10个生字，绿线内的9个只识不写，理解生字新词的意思。
3． 懂得在危难时刻应当互相救助，不能只顾自己。初步领悟友谊和合作的重要。
教学重难点：识字、写字；朗读、复述课文。
教具学具准备：投影、生字卡。
板书安排：23.两个朋友
遇到危险 只顾自己 不能做朋友
作业设计：
课内：抄写字词。
课外：朗读、复述课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一． 谈话导入，揭示课题
1． 板书课题，齐读。
2． 说说怎样的人才是朋友。
3． 学生置疑。
二． 初读课文
1． 借助拼音自读课文。
（1） 读准字音，读通句子。
（2） 想想课文讲了一件什么事？
2． 检查自读情况。
（1） 抽读词语。
（2） 学生自己选择自然段朗读，师生共同正音。
3． 齐读课文。
4． 说说课文主要讲了一件什么事？
三． 精读课文
精读第一段
1． 自由读，
2． 交流：读懂了什么？
3． 齐读第一节。
精读第二段
1． 正在这个时候，发生了什么事？自由读第二段。
2． 读后交流。
3． 从哪些词语可以看出大熊的凶猛？
4． 指导朗读。范读，自由读，指名读。
5． 小结。
四． 指导写字
胖 吼 灵 住 焦
五.作业
抄写生字。
第二课时
一． 复习
1.抽读字词。
2.齐读一、二段。说说大意。
二． 精读课文
精读第三段、第四段。
1. 自由读。体会两个朋友在危急情况下的表现。
2. 读后交流。
（1） 从哪些地方看出他们的惊慌？
（2） 瘦子是怎样做的？
（3） 胖子又是怎样做的？
3. 看图说说图意，体会当时的气氛。
4. 指导有感情地朗读“胖子”的话。
5. 在这生死关头，胖子需要帮助的时候，瘦子表现怎样？
6. 你这时会有什么想法？
7. 感情读第二、三段。
精读第五、六段
1． 指名读。
2． 情况越来越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子无路可逃，而此时他又很不幸运，脚（ ），（ ）？（齐答）
3． 如果你是胖子，这时你心情会怎样？
4． 正在这时，胖子想到了什么？他又是怎么做的？
5． 胖子的办法有效吗？指名读写大熊的句子。
6． 看图体会胖子侥幸脱险的紧张气氛。
7． 小结，指导朗读。
三． 指导写字
梢 闭 甩 危 险
四． 作业
抄写生字。
第三课时
一． 复习
1． 有感情地齐读课文一到五段。
2． 说说主要讲了什么内容。
二． 精读七、八段
1． 指名读。
2． 提问：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么说的？
胖子有些什么想法呢？
3． 你们是怎么想的？学生自由发表看法。
4． 指导读胖子的话，理解含义。
5． 齐读七、八段。
三． 总结课文
四． 齐读课文
五． 指导复述课文
1． 说说每段的大意。
2． 学生自由练习复述课文。
3． 同位讨论说说。
4． 指名复述课文。
5． 师生评议。
六． 作业
抄写词语（课后第三题）。
1、能按笔顺书写本单元所学汉字。
2、进行有关形声字的字词训练。
3、熟记成语与儿歌。
4、按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字。
5、口语交际训练，以养成良好的读书习惯。【教学重难点】
1．认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。
2．读准词串中的轻声。
3．图文结合，创设情境，进行识字。有效的教学评价鼓励学生读准字音。【教学准备】
投影、生字卡片、多媒体课件。【教学时间】四课时。第一课时 课时目标：
1．能按一定顺序观察图画，培养观察能力。
2．能读准生字词的读音，并能把认识的词语同图画上的相关事物联系起来。
3．认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。
4．读准词串中的轻声。教学过程：
一、审题
1、指名借助拼音读题目。
2、让学生说说题目有什么要求。（认清笔顺，按笔顺写字）
二、指导
1、出示所有生字。
指名认读，注意学生读音是否正确。
2、小朋友们能正确认识这些本单元的生字真不错，你们能把每个字都按照 正确的笔顺书写吗？
请小朋友们把书打开，回忆一下每个字的笔顺，遇到自己记得不熟的字，画上一个五角星，多练习几次。
学生自己学习，解决学习中的困难。
3、请同座位的小朋友先检查一下画五角星的字是不是记牢了。以同桌为单位合作学习，教师巡视、监督。
4、教师随机抽查学生画星的字是否会了，并小结检查结果。
5、师小结。
三、巩固练习
1、师：同学们用心去记这些字，下面老师想考考大家是不是真正掌握了。
2、出示：数笔画填空。瓜：第四笔是（）桃：第八笔是（）爷：第三笔是（）奶：第：四笔是（）坐：第五笔是（）指名学生填空，集体订正。
3、出示：按笔顺写字。
指名学生按笔顺写字，集体评议。
4、小游戏：对口令。游戏规则：（1）生甲：斗怎么写？
生乙：斗这样写：点，点，横，竖。
（2）由学生任意抽字。
四、教学后记：
第二课时
教学内容：学用字词句。
一、审题
1、指名借助拼音读题目。
2、让学生说说题目有什么要求。
3、师：这次字词句学习分三个部分，借助拼音把每个部分的题目读一读。
4、师：读了小题目以后，我们知道每部分学习都是围绕“丁“的他的伙伴们展开的。
二、指导
1、同学们你们先自己读一读题目。请同学们看老师手中的转盘，谁会读这个字？
2、请同学们仔细观察，现在丁和谁交上了朋友？谁会读？
3、依次转动字盘，分别让学生说出丁和谁交上朋友？指名认读“灯、盯、钉“。
4、出示词语：丁丁、电灯、盯着、钉子、叮叮当，认读词语。
5、师：这些词语是什么意思呢？请小朋友们自己借助汉语拼音读读由这组 字编的儿歌。学生自由读儿歌。
检查学生朗读情况，要求读正确。
6、指导学生看书上插图，说说图上有什么人，他们分别在干什么。
师：看懂了图画，小朋友们你们再去读读儿歌，想想儿歌说的是什么意 思，这些词语的意思又是什么。指名回答。
7、知道这些词语的意思，你就会觉得这些汉字很有趣。讨论：“电灯“的”灯“为什么用火字旁？ “盯着”的“盯”为什么用目字旁？ “钉子”的“盯”为什么用金字旁？ 指名学生回答。
8、教师小结：丁在这些字里表示读音，它和不同的部首组合以后就表示不 同的意思，像这样的有规律的汉字，我们把它称作形声字。
三、拓展练习
1、师：在汉字中类似的形声字还有不少。出示：包子
水泡
饱满
跑步
怀抱
肚皮
披风
疲劳
山坡
破坏
少年
沙子
吵闹
炒菜
抄写
小朋友你们先自己读一读，想想每个字的意思。
讨论：它们分别用哪个字作基础字，与不同的部首组合而成？
2、提问：你能找到以“青“作基础字的形声字吗？
3、自己用这个方法再认识一组字，交流。
四、教学后记：
第三课时
教学内容：
1、读读背背。
2、学写铅笔字。课时目标：
1．认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。
2．读准词串中的轻声。感情朗读词串,能按笔顺正确地书写田字格中的生字。
3．图文结合，创设情境，进行识字。有效的教学评价鼓励学生读准字音。力求读出韵味，进行说话练习。
一、教学第三题
1、审题
（1）指名借助拼音读题目。
（2）让学生说说题目有什么要求。
（3）师：这次读读背背学习分两个部分，借助拼音把每个部分的题目读 一读。
2、指导。
（1）学习成语歌。
看图：图上的小朋友在干什么？
师：这个小朋友从小就学写毛笔字，你看他已经能写二年级才学的一些复 杂的字了，他可是从练习写基本笔画开始的呀！（2）出示：循序渐进
由浅入深
借助拼音自由读，要求读正确。检查读正确情况。
（3）这两个成语是什么意思呢？请同学们想想。学生说说自己的理解。教师补充。（4）指导朗读，读出韵味。师：你怎么看出他很认真？
师：这个小朋友他今天练习一个类型的字，明天再练习一个类型的字，还不忘记复习前几天写过的字。
3、出示：日积月累
温故知新
（1）借助拼音自由读，要求读正确。（2）检查读正确情况。
（3）这两个成语是什么意思呢？请同学们想想。
学生说说自己的理解，教师补充。（4）指导朗读，读出韵味。
练习：学生练读，同桌练习背诵。（5）检查背诵情况。
4、学习儿歌。
（1）看图，说说图上画了什么。
（2）生借助拼音试着大声朗读，要求读准字音。
指名朗读，教师范读。
学生自由朗读，回答教师问题：
“花儿”指什么？
“风雨”指什么？（3）同学们遇到困难应该怎么做？应带着什么样的心情读呢？
（4）师：同学们现在我们就好象小一个下雨的早晨，打着小伞去上学，谁来读一读？（5）练习朗读、背诵。（6）检查朗读、背诵。
二、教学第四题
1、审题。
（1）指名借助拼音读题目。
（2）让学生说说题目有什么要求。
2、指导。
（1）复习以前学过的书写规则从上到下，从左到右。
（2）今天，我们学写“同、问、网”3个字，看看这些有三框儿的且框口 朝 下的字应按什么顺序书写。（3）出示：同
3、练习。
（1）练习描写“同”3个，仿影1个。（2）教师巡视指导。
4、小结。
（1）表扬写得好的同学，指出问题。（2）进行纠正性练习。其余两个字教学方法相同。
三、教学后记：
第四课时
教学内容：口语交际。
一、审题
1、指名借助拼音读题目。
2、让学生说说题目有什么要求。
二、指导
1、出示图一：图上的王洪是怎样看书的？
3、出示图三：图上的张海是怎样看书的？
4、出示图四：图上的韩小是怎样看书的？
5、分成四人小组讨论：谁的姿势正确呢？ 汇报讨论结果。
三、拓展训练
1、请三人按图意表演，其余的小朋友如果你看到了这种情况，你会怎样劝说他呢？
2、组织学生发言。
3、小结：在生活之中我们要注意正确的读书姿势，保护好自己的眼睛
4、讨论：生活中还有哪些不好的读书姿势呢？组织学生发言。
四、练笔
你想对这些有不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下来。
【学前分析】
1. 课程地位作用分析。
探索生命的方法处于七年级第1单元第2章第二节, 由于新课程教本中呈现了大量的探究性实验, 对科学探究一般方法的掌握在此过程中起到基础性作用。是培养学生的生物科学素养的必由之路, 为以后探究性实验的正常开展打下基础。
2.学生分析。初中生人生观、价值观开始形成, 喜欢独立思考和探索一些问题, 对探究实验虽兴趣较浓, 但对问题的观察往往停留在表面现象以及思考方法不当, 无法正常探究到底, 并且对自身提出的要求较低, 因此, 教师须在教学过程中引导学生明确观察目的, 使他们的注意力趋于稳定和集中, 尝试应用探究的一般方法达到解决实际问题的目的。
3.教师分析。要充分认识到初中学生认知和思维发展差异, 利用学生的“兴趣和好奇心”循循善诱的引导学生学习科学探究的方法, 培养科学探究的能力。
【设计理念】任课学校中的学生大都来自城市, 不少家庭中拥有盆景, 这启发笔者从植物的向光性入手, 即以生活中的事例导入新课, 显得更加自然易产生共鸣。植物的向光性现象普遍易于观察, 也为课后学生对知识的继续探究埋下伏笔。对于课本上的探究材料 (腐肉生蛆) 的选择部分学生有抵触心理, 不愿配合老师完成探究。所以对探究材料的选择作了适当改动, 使其更趋于合理。
【教学目标及重难点】
1. 教学目标:
(1) 举例说出科学探究的一般方法, 并体验其过程。 (2) 认同实事求是的重要性, 确立实事求是的科学态度。
2. 教学重点:尝试科学探究的一般方法。
3.教学难点:科学探究中确定实验变量、设计对照实验。
【课前准备】
1.多媒体课件 (辅助教学)
2.两盆长势几乎相同的植物:一盆放于均匀光照下生长 (盆景1) , 一盆放于单侧光下生长 (盆景2) 。并将两盆植物的不同时期长势拍照, 制作成PPT用于课堂教学。
【教学过程】
1.新知讲解。
导入: (上课待课堂上完全安静后在讲台上展示课前准备的正常生长的盆景1和由于单侧光影响下的盆景2, 此时班级学生的注意力立刻集中到盆景上。) 提出问题:请同学们仔细观察这两盆植物, 说说它们之间的生长方向上有什么差异? (请举手回答, 教师巡视)
(课堂效果:学生议论, 小部分学生不知怎么表达, 大多数学生能发现盆景2两侧的长势差异较大。)
生1: (踊跃举手) 盆景1枝叶更加茂盛。
生2:盆景2植株两侧的长势差异较大。
师:很好。进一步问:那你又是如何发现的呢? (为对照实验的讲解埋下伏笔)
生:通过对盆景1和2的对比。
师:很好, 请坐。就在刚才同学们在不经意间迈出了科学探究的第一步, 通过细致的观察发现了生活中常见的问题, 并且有同学在讨论到底是什么原因导致的呢?爱因斯坦曾经说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。那我们就来一起探索这个“为什么吧”, (先用PPT介绍两者以前的模样, 生长环境等等让学生带着问题看介绍) 请同学们进行小组间讨论!
(时长约为5分钟, 学生讨论。)
生1:可能是灯光的影响。
生2:可能是肥料的影响。
生3:可能浇水不均匀导致的影响。
生4:可能灯光照射不均匀的影响。
生5:…… (也有不着边际的猜想, 应加以鼓励)
师:同学们的假设都有一定的道理, 肯定是有一定的原因导致的, 很有可能就是我们刚才同学的猜想。其实对某一生物现象的假设是对问题的一种可能的解释, 虽然不是事实, 但需要一定的依据。刚才在对两盆植物介绍的时候有的同学对信息的捕获很到位, 发现了两者生活环境的差异——光照。但是无论我们的假设是什么, 我们都需要通过实验来验证我们的假设到底正确与否。
实验就和旅行相似, 在我们旅行前需要对我们打算要去的地点进行了解, 确定最佳航线最终制定成旅行计划, 然后再实施, 这就相当于我们在做实验前需要查阅关于实验的一些资料, 制定合理的实验步骤, 最后实施计划 (实验、观察、调查等) 一样。
做人需要有原则, 做生物探究实验同样也需要原则——变量唯一性原则和对照原则, 这两个原则对我们不是很陌生。所有的实验都有变量 (变化的因素) , 例如, 水、光、温度、时间、体积等都可能是变量, 但在一组实验中实验组和对照组之间只能有一个反应变量, 而此时其他的变量都应是相同的, 变量唯一能使复杂的问题简单化, 变量唯一才能正确地找出实验组和对照组的差别, 从而证明实验变量的作用。上课初所观察到的现象就源自对照, 所以对照是为了更加方便的观察出由于实验变量导致的可能产生的现象差异。
突破了这个难题后实验步骤就更加的清晰, 不要忘了实验过程中要注意对实验现象的细致观察和对实验数据的记录分析。
将实验过程中有用的实验数据和现象加以分析处理, 得出结论。实验中与同伴的经验交流, 分享自己的成败与得失对自己的进步都至关重要。在科学探究中, 要坚持实事求是的科学态度。当科学探究的结果和原有的知识发生矛盾时, 要敢于质疑, 大胆及时的取证修正错误的知识。
同学们是否已经明白, 面对一个探究课题该如何来进行科学探究呢?哪位同学为大家总结一下?其他同学如果认为不完善可以补充。
生:发现并提出问题、作出假设、制定试验计划、实施实验、得出结论、表达交流。
师:同学们思考一下:那么对于探究盆景1和2差异的实验该如何确定实验变量和设计对照实验呢?
(引导:实验变量的确定可通过实验目的入手, 往往需要验证的或是探究的自然就是实验变量。然后在对照实验中的实验组加入实验变量的影响, 而实验组与对照组间除了有实验变量的差异外, 其他的条件都应相同。)
生:光照的差异。
师:非常棒, 请坐。补充:一组利用均匀光, 另一组用单侧光 (光源从一侧照射过来) 。
师:思维拓展:你还能从刚刚我们遇到的现象中提出什么问题呢?
部分学生问题展示:
生:将盆景2长势较差的一侧进行单独光照, 会不会长成盆景1的模样?
师:很好。那么我就将盆景2奖励给你做实验材料, 你课后可以通过查阅相关的资料或是咨询老师将整个试验计划写出来, 明确其中的试验变量和如何设计对照试验。
(此时学生们思维已经有点疲劳, 先让同学们简单的回顾一下科学探究的一般步骤)
2.随堂检测。
师:观看视频“大白鲨是如何撕咬猎物的?” (视频内容讲解详细, 很容易提取出所需的信息) 并思考针对该视频提出相关的问题, 作出合理的假设以及实验变量是什么? (在巡视过程中, 学生对问题的提出和假设掌握较好, 实验变量问题较多。)
3. 课后巩固。
师:完成课本上“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”的探究试验。试验活动结束后, 把蚯蚓放回大自然。
【教学反思】
在整个教学过程中要注重培养学生的观察能力, 让学生明确目的后再观察效果更佳, 只有细致的观察才能发现问题, 这是科学探究的源泉。在教学过程中笔者通过两个措施达到了观察目的, 一是利用直观教具——盆景, 现象直观明显, 二是及时的提出问题, 让学生明确了观察思考的方向。
学生在探究过程中很难把握如何确定实验变量, 实验变量的确定作为本节课的难点, 在课堂教学过程中忽略对实验变量确定的及时巩固, 可能也是在随堂检测过程中实验变量确定存在问题的原因之一, 可通过课前多准备一些实验探究的课题来练习巩固 (根据学生的掌握情况而定) 。笔者认为首先要明确变量和实验变量之间的关系, 所有的实验都有变量 (变化的因素) , 不是所有的变量都能成为探究的实验变量, 但是实验变量肯定来自于变量。可以通过以下方法来确定:往往要“验证什么”、要证明“什么”、或是要探究“什么”, 即实验目的, 那么“什么”就是实验变量。如探究光照对植物的向光性的影响, 那么光照就成了该探究实验的实验变量。
学生在探究过程中能够形成的能力是发现和提出问题, 对于准确把握实验变量和设计对照实验有一定的麻烦, 所以对学生提出合理的要求也很重要, 中等强度的动机更能激发学生的求知欲。教无定法, 各位教师可根据课堂情况合理安排, 最终达到突出重点, 突破难点的目的。
摘要：本文介绍了苏教版七年级生物第2章第二节探索生命的方法课堂教学设计思路, 对课堂上学生难以把握的知识点进行了讲法探讨和反思。
关键词：实验变量,对照实验
参考文献
[1]谭静.“探索生命的方法”教学案例[J].中学生物学, 2004, (1) :57-60.
【苏教版枣核教案设计】推荐阅读：
两个朋友(苏教版上册) 教案教学设计06-12
望月 教学教案设计(苏教版五年级下册)02-23
识字6 教案教学设计(苏教版一年级上册)12-19
苏教版四年级上册语文练习2教学设计 教案09-13
真想变成大大的荷叶 教案教学设计(苏教版二年级下册)01-21
《桃花源记》公开课教案 教学设计(苏教版九年级上册)03-04
苏教版乙酸教案02-09
苏教版七年级教案06-28
