给学生一片天空

给学生一片天空（精选10篇）

给学生一片天空 篇1

湖北长阳资丘白沙坪小学

1、进一步深入学习课改精神，准确定位和正确认识校本课程。

校本课程就是学校课程，是新课程中，与国家课程、地方课程具有同等地位的一个课程门类。它在促进学生全面发展中的作用，具有不可替代性。

其实，在新课程以前的课程实施中，我们都不自觉地开发和实施过它，使之在促进学生发展上起到过积极作用。只是我们没有从理论上去研究它，在操作上不够规范而已。因此，校本课程并不神秘，并不可怕，只要我们开动脑筋，可以把它运作得游刃有余。

那些人为地，故弄玄虚地把校本课程弄得似乎神秘而不可测的“理论”或“经验”，具有极大的危害性，一是使广大教师对校本课程望而却步，二是使校本课程变得不可操作，从而使开发实施落空。

我们通过学习和思考，认为校本课程就是学校根据自身的传统和优势，学生的兴趣和需要，以促进学生发展、教师成长、学校特色形成和凸现为根本目的，通过整合学校教育资源、家庭教育资源、校区课程资源等方方面面的优势，充分注意课程目标的三个维度，用刚性和弹性两种方式开发实施的学校自己的课程。

关于校本课程开发实施的意义和作用，我们认为有四：

a、让每一个学生的兴趣需求都得到满足，个性特长都得到发展；从而达到让每一个学生都得到发展，都主动、活泼、有个性地发展，都更好地发展地目。b、让每一位教师都能各展其长，各施其能，在新课程中充分发挥自己的主人翁意识和创造才干，在引导和促进学生发展的同时，促进自己的专业成长，从而达到在新课程中锻炼教师，促进教师发展的目的。

c、让学校的传统优势得到发挥，使办学效益全方位提高，并不断开拓创新，逐步形成自己的办学特色，打出自己的品牌，实现特色兴校的目的。

d、让家长、和社会各界在这种校本课程的弹性开发实施中自觉地介入，从而增进家长、社会对新课程地理解和认同，逐步自觉地支持新课程地实施，把家庭教育资源整合到学校新课程实施中来，使广大家长积极参与到新课程实施中，发挥积极作用。

一句话，通过校本课程的弹性开发实施，搭建一个既能促进学生发展，又能促进教师发展，既能凸现学校特色，又能使学校、社会、家庭三结合的教育网络充分发挥作用的多功能教育平台。

2、白沙坪小学近一年来的校本课程开发实施小结。

2004年秋季，学校校委会在规划新学年的校本课程开发时，的确动了一番脑筋。因为在前一段时间，白沙坪小学的校本课程开发实施，得到了上级领导和专家充分肯定。我们的校本课程开发经验，在2005年的全县相关会议上做了交流，在《人教论坛》和《全国中小学教师继续教育网》发表后，又先后被浙大《教育互联》等省内外数家大型教育网站转载。产生了一定影响。怎样在新一阶段的校本课程开发实施中，既保持自己的传统优势，同时又有开拓创新？是我们需要很好地解决的一个矛盾。

通过集思广益，我们的形成了“学校传统、优势和学生兴趣、需要结合，课题、课程结合；刚性、弹性结合；让校本课程的开发实施渗透到教育教学的每一个方面，每一个角落、每一个教育教学工作的细节中去”的校本课程开发实施的基本思路。

第一、做到校本课程开发规范化。2004年秋季开学前，我们就完成了《白沙坪小学校本课程开发需求评估》《白沙坪小学校本课程开发指南》《白沙坪小学校本课程纲要样本》（每个教师必须跟据自己的开课写出自己的校本课程纲要）《白沙坪小学校本课程标准》《白沙坪小学校本课程评价方案》等文本的初稿。设计出《白沙坪小学校本课程开发学生需求调查问卷》《白沙坪小学教师校本课程开课申报表》《白沙坪小学学生校本课程选课单》等表格。且严格地那文本来操作，从而确保了校本课程规范化开发和实施。

b、严肃认真地落实开发实施过程 根据《白沙坪小学校本课程开发指南》的要求，在对学校传统、优势，学生的兴趣、需要和各类课程资源进行先分别再综合的评估以后，在2004年秋季，全校教师都参与了校本课程的设计与申报，一共申报了11门课程，经学校校本课程开发委员会的审核筛选，并报上级有关部门批准，最后决定在本期开设其中的6门：

（1）土家游戏课程；（2）巴山舞、南曲和艺术课程；（3）民族体育和体育综合技能课程；（4）民族器乐和常见器乐课程；（5）土家工艺和手工制作课程；（6）书法绘画课程。

每门课程都有明确实施目标：

土家游戏课程：开课对象以低年级为主，以培养学生热爱本民族文化，热爱生活，学会常见土家游戏技能，学习有关民族文化知识为目标；

巴山舞和艺术课程：开课对象面向所有学生，以培养学生热爱土家文化，了解一些民族文化渊源，学习巴山舞和其他形式的表演艺术，在勤学苦练中习得本领为目标；

民族体育和体育综合技能：开课对象为所有学生，（学生凭兴趣需要自选，下同）以培养学生热爱本民族体育文化，培养顽强的拼搏精神，协作精神，懂得爱拼才会赢的道理，掌握一些土家民族体育技能和常规的体育综合技能为目标；

民族器乐和常见器乐：开课对象为所有学生，培养学生热爱本民族音乐文化，认识和了解三弦、唢呐、木叶等民族器乐，以及竖笛、口琴等常规乐器及演奏形式，在勤学苦来来练中习得本领；

土家工艺和手工制作：开课对象为所有学生，了解西南卡普的来历，知道它是土家民族制作工艺的典范，热爱民族工艺和民族文化，学习一些民族手工工艺和常规手工制作常识，在勤学苦练中习得本领；

书法和绘画课程：开课对象为所有学生，对学生进行热爱中华民族文化的感情，了解书法和绘画审美意义即在陶冶人的情操方面的重要作用，认识和了解一些古今书法家和画家以及作品，在教师指导下，学习书法和绘画，逐步习得本领„„

在教学时间的保障上，我们把允许机动的课时整合到一起，统一在每周一下午开课。也就是说，不仅是一年级的校本课程得到落实，其他班级同样学习校本课程。

在教学管理上，我们对学生进行了编班，指定了校本课程班班主任；每个班安排了教室，由教师根据每次课程实施的需要，决定室内课和室外课的课型。因为我们提倡了教师合作申报课程，所以，一般一个校本课程班有两名教师负责课程的开发实施。

我们通过把校本课程备课纳入月查范畴，和对开发实施过程的检查督导，尽力避免把校本课程上成单纯的活动课，每期，我们还按照学校校本课程评价方案对学生在学习中的发展情况进行评价，并以此作为评价教师教育教学工作的重要依据。

由于我们从“加强管理，保障到位，整合优势，分班规划，重视过程，兼顾“三维”，保证效果，落实评价“多方入手，从而保证了课程质量。

在2005年春季，我们根据半年的运作，对课程内容进行了适当调整，如在巴山舞、南曲艺术班增设了腰鼓和九节鞭的教学内容，同时增开了园艺班和棋类班，总之，只要条件许可，我们尽量满足学生的要求。

在进行以课堂教学为主要形式的校本课程开发实施的同时，我们还将学校的市级课题“土家族聚居区农村小学生习惯养成教育实验”整合到校本课程的开发实施中来，进行校本课程的弹性开发，将校本课程开发实施渗透到学校教育教学工作的每一个方面，每一个角落，每一个细节。通过“五星创建”活动这个载体，来全面培养学生的行为习惯，学习习惯，生活习惯，来对学生进行心理健康教育。关于这方面，我们在学校德育工作总结材料《立足校本抓好习惯养成教育，求真务实搭建德育平台》中进行了详细介绍。这个材料在2005年3月被《全国中小学教师继续教育网》采用了。

3、校本课程的开发实施促进了学生的全面发展，凸现了学校办学特色，促进了教师的专业成长。

校本课程的开发实施，给了孩子们一方自由翱翔的天空。体育班的开设，使小健将、小裁判在体育场上大展身手，一次，刘发英校长在民高做班主任的爱人覃守龙老师将自己班的女子篮球队带来同白沙坪小学的学生男子篮球队进行了一场比赛，结果，白沙坪小学的男子队还打赢了。巴山舞、南曲艺术班的开设，使百余名学生的表演才能得以提高，巴山舞队、南曲队、九节鞭队、腰鼓队随时都可以拿出精彩的文艺节目。土家工艺班的刺绣作品种类繁多，西南卡普、鞋垫、花卉、动物图案精致，巧妙，惟妙惟肖，许多学生作品被学校学校档案室收藏。书画班的作品经常在学校橱窗展出，令许多家长和社会群众赞口不绝。笛子口琴、电子琴悠扬的乐曲声飘满校园。学生们说，以前的兴趣小组活动，他们只学到了一些本领，而现在，既学到了本领，更学到了许多从书本上学不到的东西。尤其是使他们了解了自己的民族和民族文化，培养了他们热爱土家文化的感情。

习惯养成教育使学生的良好习惯逐步形成，学校校风好，学生学风正，讲卫生、爱整洁，心理素质良好，领导满意，家长满意，群众满意，白沙坪小学“学生成绩好，个个有特长”的出色的教育教学质量使学校声名远播。

学校20名教师在校本课程的开发实施中，在帮助学生发展的同时，也发展了自己。许多老师深有感触地说，学生中也有高手，你不学习，就会失去在你开设的课程中做老师的资格„„不少老师主动开展校本课程教学研究，有三名教师取得国家级教研成果。

县教育局领导，县研训中心的领导和专家多次来白沙坪小学检查指导工作，都对学校校本课程开发工作、对学校工作给予高度评价，学校最近连续两年被评为“长阳土家族自治县先进学校”，2995年春，又被县教育局授予“长阳土家族自治县德育先进学校”称号„„

4、一点体会

校本课程不是可有可无的课程，如果要对学生的发展负责，如果想要把学校办出自己的特色，毫无疑问，就要把这件事情认真去做好；校本课程也并不神秘，把它看得简单一些，把握住一点：它是课程，是学校自己开发的课程而不是简单的活动。把它看得太神秘了，就会望而却步。

给学生一片天空 篇2

一、不要逼迫无路可走的人

我这里所说的迫既包含形体上的“迫”。如让几十个学生在同一时间内做同一件事, 甚至还用同一标准去评价。又包含精神上的“迫”——表面上是宽容他的过错, 实际上是在用心告诉他已被排除出你的教育范围了。作为一个学生来说, 还有什么比连老师都不愿管了还令人难受呢?由于社会、家庭等诸多因素造成了许多孩子基础差、听课难、作业慢甚至厌学, 从另一个角度考虑, 他们是受害者, 尽管我们不是加害者, 可是我们更无理由在他们的伤口上撒盐——或把他们和“好学生”放到同一生产线上继续锻炼他们的“忍耐力”;或把他们与好学生严格区分开来。这个学期, 我试着让上课好讲话的学生每堂课前发表一次演讲, 甚至专门利用部分课上时间让他们讨论 (让一个听不懂你讲课的人硬撑着听你讲四十五分钟而不动弹, 确实很难令人想像) , 还试着让上数学课画画的学生去负责黑板报, 甚至让在考卷上乱签名的学生为全班每人设计一张名片……我这样做不仅是积极的宽容与激励, 更是因为——教育本身就只是一种目的。曾几何时, 我们的教育就一直被当做实现某个具体目标的手段, 被赋予了太多的期望大而言之为国家、为社会培养栋梁之材, 小而言之为家庭为为学校造就名校优生。诚然, 社会的发展, 科技的创新确实需要精英教育, 但是处在整个社会运行大金字塔底部的全是普通的最大量的社会人。

二、老师不能太“抠门”, 该放则放

作为班主任千万不要把他们含在口里怕化了、捧在手头怕碰了, 而要充分地相信他们能够自己管理好自己。只有充分地相信学生, 该放则放, 学生才会自觉地接受班主任的“导”, 遵规守纪, 并施放自己的创造才能, 最终会从他律转为自律, 从而享受快乐、走向成熟、走向成功。

有一次我问一个学生:“你为什么那么喜欢周杰伦?”他回答:“他酷, 潇洒, 无拘无束。”可在大多数成人眼里却是一种散漫、另类、反叛。可见, 现在的学生受到的约束太多。我们总以各种各样的借口不让学生做这个, 做那个, 怕学生出问题。反过来想想, 我们对学生五花八门的限制, 到头来不还是出了很多问题。我们不妨换一个思维方式:相信学生能够处理好一些事情, 适当“放手”, 尽量不要扼杀成人已失去的童真童趣, 保留这无法用金钱衡量的财富。教育不应该是靠嘴上说教, 更重要的是让学生去体验。于是, 我抓住“庆元旦”这个契机, 全班在KTV举办了一次联欢活动。活动举办的很成功, 同学们情绪很高, 现场气氛活跃。我惊喜地发现:课堂上的那些拘束荡然无存, 学生们是那么的爱唱爱跳, 尽管有的学生唱走调、跳得张牙舞爪。“我的学生是那么的可爱。”我开始用赏识的眼光看他们, 并把它带到教学中。活动结束后, 我还是不放心他们路上的安全, 要求他们到家后给我打个电话。之后, 我家的电话、我的手机响个不停, 64个学生无一例外地打来了电话。从电话中, 我仍能感受到那份热情。这次活动, 拉近了师生的距离, 增进了同学的友谊, 加强了班级的凝聚力。

三、教育要把握好时机, 要努力寻找切入点

教育契机每时每刻都存在, 它是教育艺术化的具体体现, 它能够有效地唤醒和拓展学生的内在潜能, 使我们感受到教育的神奇和独特魅力。班主任善于捕捉教育契机, 找准教育的切入点, 就会收到意想不到的效果。

前不久, 学校举办“校园歌手大赛”。我们班好多学生报名参加, 可名额只有一个。无奈之下, 班上举行“PK”, 比赛很残酷啊!有几个学生因为被淘汰, 伤心的哭了。最后只剩下三名学生, 他们关系比较好, 要求我不要再“PK”下去了, 他们集体参加学校歌曲比赛。我说:“不行。因为学校要求, 集体项目只能允许两个人, 还要PK下去。”结果是实力最强的那个孩子故意选了一首不熟悉的歌来唱, 可想而知, 他被淘汰了。课后了解到这三个同学都很伤心。当晚我想了很长时间, 最后还是决定他们都上, 并且计划好了一定要抓住这个难得的教育机会。第二天一早, 我宣布了决定, 我说:集体荣誉固然重要, 可同学们的团结、友谊更重要, 你们只要尽力就可以了。

四、教师要善于利用教育素材

作为教育者要善于捕捉学生生活中的一些小事所蕴含的教育意义, 从学生的生活中、从集体的活动中、从学生的行为中挖掘潜在的积极的教育因素, 这些平凡小事的发生, 是偶然的, 并不引人注目, 但细心的教育者不应该放过每一次机会。

我们每一个学生都有他的长处, 都有他的闪光点。如何让同学们相互取长补短, 这就需要我们班主任发掘和利用好身边的教育素材。通过家访得知, 我们班有这样一个学生:孩子家境很穷, 也很可怜。穷到什么程度, 令人难以置信。她家十年之内没有买过新衣服, 全部是亲戚朋友赠送的。为了节省水费, 孩子洗过的洗澡水外婆接着洗。她家每月水费仅有三块钱。而且这个孩子在七个月大的时候母亲就抛弃她不管, 祖孙相依为命十几年, 很可怜。但是这个孩子很有爱心, 有一次她把自己的棉袄给了路边一个乞讨的小孩穿了。还有一次外婆给了她五毛钱坐车用, 她舍不得用, 但当她看到路边的乞丐很可怜时还是把这五毛钱给了乞丐。一件衣服五毛钱也许对于我们不算什么, 但对于这样一个家庭来说还是有很大作用的。她的举动和现在独生子女身上的冷酷无情、自私贪婪形成了鲜明的对比。这样的学生难道不是财富吗?尽管她的学习成绩不突出。我把这个学生的事迹在班上大肆宣传, 号召全班同学向她学习, 对学生教育很大。而长期以来我们都习惯地忽视了学生除学习成绩以外的这种闪光点。

给学生一片创新的天空 篇3

一、 鼓励质疑问难,培养创新精神

具有发现问题的才智和提出问题的胆略,是创新型人才必须具备的素质。因此在语文教学中,教师要十分重视质疑能力的培养,教导质疑的方法,指点质疑的途径,安排质疑的时间。

怎样引导学生质疑问难?事实上,我们在教学实践中常常遇到学生提出古灵精怪的问题,这就为我们培养学生的创新精神提供了很好的机会。如学习《跳水》一课,有的学生提出:“如果孩子不跳水,父亲会不会开枪?”读了《穷人》,有的学生问:“桑娜抱回了西蒙的两个孩子,她和她的丈夫能养活她们吗?她的好心能办成好事吗?”学了《小猴子下山》,学生争论:“小猴子选择大的好的东西,到底对不对?”……

语文课堂教学中的种种质疑和争论,可谓色彩斑斓。教师对学生的质疑要提倡和鼓励,使学生逐步做到敢说、爱说,甚至提出跟教师不同的想法。

二、展开丰富想象,培养创新思维

新课标特别强调在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创新潜能。知识经济时代需要人具有丰富的想象力和巨大的创造力。没有想象,就没有创新;善于创新,就必须善于想象。所以在教学中,教师要凭借教材最大限度地启发学生想象。

在语文教材中,有大量有助于培养学生想象能力的素材。在教学中,教师可指导学生根据课文的具体情节想象当时的环境气氛,想象故事可能发生的情节和多种结局;也可根据课文描写的内容,想象人物的神态动作或是语言和心理活动;也可以根据事物的状态,想象它的过去,推测它的未来。

学生在老师的引导下,借助自己所见所闻的材料,进行大胆的合乎逻辑的创造性想象,能使感性认识上升到理性认识,创新思维得到培养与发展。

三、精心创设情境,营造创新氛围

教师在教学过程中,有意识地创设能诱发学生发现问题和解决问题的情景,营造一种敢于探索、勇于创新、善于思考的氛围,对激发学生的求知欲望,促进创造性思维的发展,能起到很大的推动作用。

我在教学《赤壁之战》一课时,作了一点尝试:讲到黄盖火攻曹营这一计策的巧妙周密时,我在学生充分阅读课文后,通过创设情境来检查学生对课文的理解情况。我让学生们假设自己就是黄盖,我则当“黄盖”(学生)手下的一员将领,让“黄盖”在火攻曹营的路上回答我的提问。我根据课文内容设计了多个问题向“黄盖”请教。由于学生担当的是黄盖这一重要角色,自然不愿被“手下”问住,于是他们相互补充,争相回答我的问题,从而完全弄懂了这个计策的周密巧妙之处。

这样在教学过程中不断地提出具有探索性的新问题,引导学生通过思考讨论来探求答案,并在成功的体验中逐步养成勇于冒险、敢于挑战的精神,不断强化创新动机,使其最终内化为创新人格。经过多年的教学实践,我明白到在营造创新氛围时,目标设置要有创新的导向,要引导学生对位置领域进行探索,对位置事物进行想象。教师在教学中,要在重点情节、难点障碍、精彩感人等关节处设置“关卡”,让学生在思考后论争,在论争中发现,在发现中培养再创造的能力。

四、强化主体参与,培养创新能力

如何让学生在参与中发展,在参与中获取知识,在参与中培养创新能力?多年来我一直在尝试。

我在教学《草原》时以“情感”为动力,以读悟情,以情动情,将学生置于一种情感激发、陶冶的氛围中。教学时,我要求学生先自由练读3分钟,达到滚瓜烂熟的程度。接着,我声情并茂地为学生配乐范读此段,让学生闭眼想象草原的美丽,把美好的情感融化在课堂教学语言中,传递给学生。之后又请学生将想到的、感受到的用自己的声音朗读出来,这时他们个个兴趣盎然,都摇头晃脑地有感情诵读起来,仿佛自己已经置身于一碧千里的草原之中。

在学生自由读、个人读、齐读之后,我问道:“你现在有什么感受?”同学们纷纷举手回答,有的说:“我太爱草原了,草原真美啊!”有的说:“我看到了草原上的羊群、牛儿,感受到了作者初入草原的欣喜和久立四望后的陶醉。”有的说:“我看到了一望无垠的大草原,那里空气被净化了,天空更明净了。”还有的同学说:“草原的美是老舍爷爷为我们带来的,他写得太美了,不仅用了许多关联词语、四字词语,而且运用了比喻、拟人的修辞手法,不仅使寂静的草原富有了生机活力,而且使我们深深地爱上了这里。我现在真想奔向内蒙古大草原,去感受它的美丽。”……

无须多言,学生已经通过自己的朗读,将作者的认识转化为自己的认识,把作者的感情转化为自己的感情。这样的教学唤起了学生的情感活动,做到了认知活动和情感活动相伴随,使智力因素和非智力因素得以和谐发展。

给我们一片天空作文 篇4

——题记

幼时，母亲抱着要把我培养成一个淑女的美好愿望带我去报兴趣班：跳舞嫌太累，练琴嫌太苦…最终，选了个颇为冷门的书法。没有原因，只是爱那袅袅婷婷的墨香味儿。我于是就此开拓了一片独属于我的天空。

可是，一开始的`结果，可谓惨不忍睹。看着人家拿着毛笔潇洒地在宣纸上飞舞，可我呢?手连笔都拿不牢，颤微微地“画”出个鬼画符!可笑!可怜!可悲!于是，母亲本着不骂不成器的指导思想对我进行狂轰乱炸，那两年，我基本每天都是用墨汁混着眼泪写，纸上还不停开出几朵水灵灵的花…在泪水的浇灌下，我的那片天空像是被盘古开辟过一般，逐日得明朗清晰起来，虽只是狭小的一片天，但在年幼的我看来却像藏着全世界的糖果那样甜蜜温柔和神奇，让我更想去一探究竟。

现在呢?它可真切地算得上是一片天了!我可以洒脱地铺展开一张四尺长宣，悬腕，手指轻巧地勾着修长骨架的毛笔在砚台的乌墨中轻点几下，落笔在泛着时光颜色的白宣上，写下一段古人的缠绵情话，或是一段铁骨雄风的战争诗，亦或是抒情感慨的一段人生悟…那飞扬在纸上未干的墨迹，像是稚嫩的女孩儿挥动藕臂在轻歌曼舞，像是狂放的少年郎手起刀落在书写英雄史诗，又像是年轻的志士站在皇家大殿前准备一展鸿途!平日里无处挥洒的欢笑眼泪和悲苦，仿佛都透过这字，穿越了几千年的时光，泼洒到了前人的世界里去!在那里尽情地狂笑痛哭和嘶吼!

我仿佛也因着这字，触碰到千年之前古人的愁绪愤慨和欢欣，写字的时候，我仿佛就坐在鎏金古案前，与古人畅谈天下江山，人生为何!感受着中华文化五千年的博大精深!

嗨!那是多么美好的事儿啊!

现如今的我，可以在我的这片天空中自由放肆地翱翔欢笑，这片天空，世上所有的财富都比不上!换不去!

给孩子一片“破坏”的天空 篇5

不料，这位老师却幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。”这个母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”“那我现在该怎么办？”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。“补救的办法是有的。”老师接着说道，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，修理费就成了学费，你孩子的好奇心可以得到满足。说不定，他还可以学会修理呢！”

这个故事发生在半个世纪前。故事中的那位老师就是我国著名的教育家陶行知先生。故事明白无误地告诉父母，要保持孩子的创造性，让孩子在好奇心的驱动下学会创造。

创新是成为一个成功者必备的素质。孩子从小展现出来的创新天赋是各种各样的，他们爱幻想，爱动，而且，没有成人的条条框框的束缚，他们敢于将大胆的想法付诸实施。在这些幻想中，蕴含着大量创新的火花，犹如金矿中蕴含着金子。如果没有父母的慧眼识金，没有他们的扶持和鼓励，他们的创造性就只有夭折的命运。

张肇牧从小就聪明异常，考入全国最好的大学——北京大学，毕业后又被哈佛录取，攻读经济学硕士学位。在众多对他敞开大门的世界著名大公司中，他选择了所罗门金融投资公司，年薪15万美元。如果他工作够5年，薪水将以几何级数增长，但是对于张肇牧来说，不断尝试新鲜的东西远比在一个地方待着舒服。张肇牧也许只是平常人中的一个，但是他有一个富有爱心和智慧的母亲，在母亲这位人生第一位老师的培养下，张肇牧才能焕发出夺目的光彩。

一天妈妈下班回到家后，刚走近厨房，就嗅到一股怪怪的刺鼻的味道，从来没有闻到过。

肇牧正在厨房里，他看见了妈妈，就直往后退，他努力想用身子挡住后面的一个大钵头。妈妈过去一看，浓烈的怪味正来源于这个大钵头中的东西。

原来，淘气的肇牧竟然把架子上的酱油、醋、料酒、麻油、虾油卤、番茄酱等等，凡是瓶装的液体流质，统统都倒在一起，调成了黑糊糊的一钵。妈妈顿时就发火了：“你什么不能玩啊？为什么这么淘气啊？”

肇牧低垂着头，怯怯地说：“妈妈，我想配一种药水，让蚊虫一叮就自己死掉。”

尽管这餐晚饭弄得爸爸妈妈前所未有地手忙脚乱，但是他们没有打他，甚至重言重语也没说一句，孩子虽然做了件傻事，但其中蕴涵着的创造欲是极可贵的。

孩子的一举一动都蕴含着创造力，尽管它只是雏形，却又是伟大的。那么，怎样培养孩子的创造力呢？我们的建议是：

●提高和激发孩子的好奇心。其实，孩子爱搞“破坏”属天性使然，是其创造萌芽的一种体现。他们对各类陌生事物充满新鲜、好奇，并身体力行，欲用自己双手探求这未知世界。合理利用孩子这种天性，多方引导、鼓励，小孩的创造萌芽就会得到进一步深化。反之，老实文静听话的乖孩子，家庭虽少了“破坏”气氛，大人安心，但孩子天性抹杀了，培养出的孩子多半循规蹈矩，缺少头脑，依赖性强，泯灭了孩子爱动、好奇、勇敢，甚至冒险的天性。

●鼓励孩子自己解决问题。当孩子遇到困难时，父母不要代替包办，直接告诉答案，也不要直接告诉解决问题的办法，而应提示引导孩子自己想办法解决。

●教育孩子要勇于认错、勇于承担责任。这是科学创造应具备的基本素质。

请给员工一片“破坏”的天空 篇6

对于新员工或者新进大学生，一定要培养他们的创新能力，特别是新大学生，由于没有工作经验，有初生之犊不惧虎的精神，作为老板不要对他们管的太严厉，要培养他们的专业能力、思维能力以及执行力、创新能力，如果没这些能力就真的不如请民工，

并且需要根据性格进行培养，需要个性化的培养。对于内向型的人才，你不要指望把他培养成市场营销人才，对于外向型的人才，很难从事后勤工作，因为做后勤工作他觉得浪费人生。还有现在很多乖乖女，父母都不希望她吃苦，笔者在长期从事人力资源理论研究和实践的过程中发现，这些乖乖女胆小怕事，只能从事简单的文秘工作，没有任何的理想，只想找一所谓的稳定工作。这时作为老板要培养她对工作的兴趣，并且采用激励的方法去引导。现在很多企业的老板很无奈，高科技的数控机床没员工会用，真的是悲哀，这时候需要用新人，这个时候一定要允许员工犯一些可以预计的错误，哪怕是有一些可以预计的损失，也是值得的。因为他们将这些数控机床用会了，可以让老板创造更多的财富。

给学生一片自由的想象天空 篇7

一、创设环境, 打开想象大门

“怕作文, 作文难”是小学生写作的一大心理障碍。要消除这种障碍, 就得帮学生找到写作素材, 营造一种轻松愉快的气氛、环境, 使学生保持良好的心理状态, 有话可写, 有话要写, 把写作这种“苦差”当成“乐事”。作文就如一扇门, 而想象正是打开这扇门的钥匙。因此, 教师要想方设法利用各种因素创设愉快的作文情境, 激发学生的写作兴趣。那么, 怎样让学生打开想象的大门, 投入作文的自由王国, 实现寓写于乐呢?笔者在平时的作文教学中进行了尝试, 收到了意想不到的效果。

1. 利用多媒体, 创设“形象”环境。

恰当运用多媒体, 能够创设一种特定的“形象”环境, 触发学生的写作灵感。现代的少年儿童对视听媒体表现出极大的兴趣和爱好, 根据这一心理特点, 我们可以利用视听媒体, 把学生带入创设的特定环境中, 诱发他们多种感官参与, 入情入境地进入创作的王国。比如, 关于“春天”题材的作文, 对于四年级学生来说是熟悉的, 他们几乎年年写, 但就是写不出新意。为此, 我播放了一段视频:春天, 两只蝴蝶翩翩起舞, 飞过田野, 飞过小河, 飞过扎着头花的小姑娘的头顶……赏心悦目的图像, 学生边看边想, 教师没有作多少指导, 他们笔下的一个个春天的故事, 第一次变成了富有诗意的童话。

2. 动手操作, 创设参与环境。

学生对直观教学的接受能力较强, 也很有兴趣。在平时的教学中, 教师可以用看得见、摸得着的实物, 让学生自由组合、直观操作。学生人人参与, 通过操作形成表象, 直接进行感知和体验, 发展了形象思维, 并为向抽象思维过渡夯实了基础。这样, 因为素材充实了, 学生感到确实有话可写, 因而写起来得心应手, 也就不怕写作了。最典型的操作性作文就是实验演示作文、手工制作作文等。在这样的作文课上, 教师带领学生亲自实践, 获得第一手材料, 还能充分感知真实的环境、气氛, 眼里、耳里、口里、心里等都装满了真实的情与景, 写起作文来只是将其搬到纸上而已, 因此学生不再感到困难。

3. 参与活动, 创设愉悦环境。

小学生天性好动、好玩。有资料表明, 96%以上的学生喜欢活动, 尤其是有新意的活动。学生通过活动获得的认识是自觉的、没有负担的、轻松愉快而又感受得到的。教师应抓住这一特点, 在实践中通过收集材料活动和自由拼图想象活动, 把学生的兴趣迁移到写作上来, 由活动激发兴趣, 由兴趣引导写作, 这样能够扫除学生畏惧写作的心理障碍, 使学生的活动和写作都能愉快进行。许多特级教师上的观摩课的内容就是一些简单的游戏, 诸如“吹鸡毛”“撕纸片”等。在学生的眼里, 那根鸡毛变成了一只蝴蝶、一个小生灵, 在自由自在地飞翔。在这样的课堂上, 学生玩得兴趣盎然, 作文写得生动活泼。

4. 依托文本, 创设自由环境。

在语文教学中, 借助文本的空白点, 引导学生展开想象, 可以飞到天南海北, 也可以穿越时空的隧道到达千百年之后, 追寻那美好的境界;体裁不限, 可以是联系现实生活的故事, 也可以是寓言、诗歌等;既可以从正面, 也可以从侧面或反面, 开启想象的大门, 写出奇思妙想的作文。这样的想象可以自由自在, 但因为源于文本、囿于文本, 适度的限制又使想象不至于荒诞无稽。人教版四年级下册《普罗米修斯》一文中有一句话:“许多年来, 普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”这句话有个空白点———“许多年”, 意味着普罗米修斯遭受的苦难难以形容。抓住这个点引导学生想象, 写一个片段:这许多年来普罗米修斯是怎样度过的?本文是一篇神话, 学生在阅读课文时就已经展开了想象的翅膀, 再经教师一点拨, 他们描述起来特别能打动人心。

二、借助载体, 催开想象之花

创设了想象的绿色环境, 为学生打开了想象之门, 领着学生走进这扇门, 你会看到想象之花遍地开, 而且朵朵艳丽、朵朵不同。在学生具备了知识的积累和对生活的感悟的基础上, 给他们插上想象的翅膀, 孩子们心灵的深处就会不断擦出创新的火花。当然, 要使想象之花不败, 必须融入学生的思维、灵感和灵动。因此, 教师还需要借助一些载体, 拓展学生的思维, 诱发学生的灵感, 彰显学生的灵动, 使作文真正成为一种个性化的创作。

1. 看物想象拓思维。

在学生的现实生活中, 他们看到过、用过、玩过、吃过的东西很多很多, 而他们的想象力往往是随着这些事物的刺激而引发的。但是, 学生缺乏从一件东西而想起另外一些事、一些人的联想能力。因此, 教师需要寻找某种载体, 帮助他们拓展思维, 把曾经美好的经历在脑中重新浮现。如, 在习作教学中, 有意识地出示一张卡片、一条红领巾、一个变形金刚、一组溜溜球等, 这些物件可以直接刺激学生的思维, 引发回忆式想象, 从而引起学生的兴趣和表达欲望, 写出一个个灵动而有趣的故事。

2. 听声想象诱灵感。

听声想象是发展学生创造力的又一个有效途径。平时, 我们可以将生活中、自然界中的各种声响录制下来。在习作课上, 我们有时播放掌声、笑声, 有时播放呼声、喊声, 有时播放风声、雨声, 有时播放乐曲……让学生或根据这些声响, 或借助音乐的旋律激起情感的涟漪, 想象当时的场面, 独立构思写想象作文。这些声响诱发了孩子们的创作灵感, 使他们入情入境地创作出一个又一个充满童趣的故事。请看作文片段:

我趴在窗口, 等待妈妈回来。听着滴答滴答的雨声, 我突然看见了一个小天使, 她说:“苗苗啊, 你别着急, 你的妈妈只是下班迟了, 她要回家的。”我说:“可是, 妈妈说过, 这次我这样惹她生气, 她不管我了, 让我到爸爸的家里去。可是, 我不想去, 我要做妈妈的贴心小棉袄。小天使, 你帮帮我, 好吗?”

可以看出, 这是一个离异家庭的孩子。她的后悔、她的渴望跃然纸上, 滴滴雨声, 引发出一段伤感的故事。经过这样长期训练, 只要给学生一个动作、一个眼神, 他们都可以想象出人物的内心情感, 编写出背后的故事来。

3. 未知想象显灵动。

孩子是幼稚的, 正因为幼稚, 他们的想象才是神奇的。有孩子就有童话, 有孩子就有未来。为了开启学生的想象大门, 让他们的智慧因素活跃起来, 在习作教学中, 我们可以引导学生走进未来世界。如, 可以布置这样一些作文:《二十年后的我》《假如我是……》《2031年的一天早上》……这类题目想象空间大, 可以使学生的心灵放飞到自由创作的广阔天地里, 参与的热情高涨, 创造力被大大激活, 展示出的是灵动的生命。

给学生一片蔚蓝的天空 篇8

一、更新观念，适应课改要求

以往的教学只强调教，而往往忽略学生的学，造成了教师凌驾于课堂的现象，作为教师，虽然知道学生是学习的主体，但真正让学生主观能动地去学习的，往往只是少数。新课标强调“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通，相互启发，相互补充……”这就要求我们教师首先要转变观念。

1.转变教师观

课改之后，我给自己的地位进行了重新定位，“平等中的首席”，即要当好学生学习的组织者、引导者、促进者、咨询者，当学生遇到问题时，又以学生合作者的身份出现。让学生带着这些问题，自己动手去探索、实践，总结规律，不仅使学生加深了对知识的理解与掌握，还锻炼了学生动手操作、科学探究的能力，收到了很好的效果。

2.转变学习观

以往我们的教学，就是简单地灌输，属于那种纯粹式的接受式学习。这种学习窒息了学生思维和智力，摧残了学生学习的兴趣和热情。所以，在我的课堂中，改变学习方式，以培养学生创新精神和实践能力为主要目的，倡導学生自主、合作、探究的学习方式。

3.转变教材观

在教学中，把自己束缚在教材之中，不是用教材，而是讲教材。在课改之后，我努力钻研教材，在教学改变旧教材繁琐、机械训练的现状，进行创造性地使用教材，即教学教材知识，又把教材与生活实际相联系，使物理学科体现从生活中来，到生活中去，成为生活化、趣味休的物理。

二、改变陈旧的教学方法，指导学生探究性学习

“探究”要求课程学习由传统的讲授型教学、演示型教学向自主型教学和实践型教学转化。让学生在自我发现、自我探索，自我研究中获得知识，使学生的独立精神和创造才能得到充分发挥。那么，如何在课堂中引导，指导学生进行探究呢？我觉悟得兴趣起了很大的作用。

1.以兴趣为核心，诱发探究的欲望

学起于思，思源于疑。一个好的问题往往能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。在我的物理课堂中，我力争每节课的伊始都有用富于兴趣的问题或情境来导入、设疑，以此激发兴趣，收到了很好的学习效果。如，我在讲压强时，事先准备了两只气球，两个钉床，一只有很多的钉尖，一个只有两个钉尖。然后用气球压向钉床。让学生猜想，两上气球哪个先响？学生有的说钉尖多的，有的说钉尖少的，还有的捂住耳朵……积极性高涨起来。

2.以探究实验为重点，培养学生科学探究的能力

除教学课本中的知识之处，我还把探究引到课外，开阔了学生的视野，在学完物态变化之后，我让学生探究保温瓶中水的质量的多少与保温瓶的性能的关系等。

三、培养学生应用能力，实践新课程理念

在课改的要求下，我在课堂中力求使知识深入浅出，理论联系实际，教给学生有用的物理。在讲物体浮力时，我帮大家总结密度大于水的实心物体放在水中都会沉入水底，那么我适时提问那么在海中航行的几千吨的油轮是怎样漂浮在海面上的呢？

通过这样的教学，不仅使学生能从生活中的一些现象中总结出物理知识和规律，还能把这些知识灵活地运用到生活中去解决一系列的生活实际中的问题。培养了学生理论联系实际的能力，体现了新课程标准的理念。

四、运用多媒体教学，体现学科整合的新理念

在教学中运用信息技术进行现代化的多媒体教学，已成为大势所趋。为此，我努力钻研计算机，参加区市级的各种培训，而且自己又进修了Flash等一些相关的应用软件，能够独立做出符合课堂实际的课件来辅助教学。

放手给孩子们一片自由的天空 篇9

放手给孩子们一片自由的天空

——培养学生的绘画创作欲望

【主要内容】

现今，我们适逢美术教学新的课程改革时期，应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。放手给孩子一片自由的天空，开阔视野，点燃创作的火花。多种表现形式，激发孩子创作灵感，给他们创作的空间。

【关键词】

儿童绘画兴趣自由创作

【参考文献】

《九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用修订版）》

《小学美术新课程教学论》——高等教育出版社陈卫和

《爱和自由》——蒙特梭利教育专家孙瑞雪

【正文】

大家都听过大象画画，猴子画画，这些可爱的动物们都画起画来了，看到它们用起画笔悠然自得地画得有模有样，我们莞尔一笑，夸赞它们的可爱。当我们的孩子牙牙学语之时，手持画笔，在画纸上随意涂抹，弄得满身油彩的时候，我们也会惊叫地竖起大拇指：我的宝宝真棒。如此简单质朴的作品，都迎来了我们的赞美，那么绘画是多么奇妙的艺术。不需要我们的引领与指教，他们自乐于其中。他们爱画，他们想画，他们画出他们的世界，画里创造着他们的世界。让我们维持着他们的童真，点燃他们创造的火花燃烧起创作的欲望。

一、不要抹杀了他们的创作兴趣

童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向自己身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”……在成人看来似乎“荒诞不经”，对孩子说来，正是奥妙所在。如果我们以成人的眼光与想象去要求孩子怎么绘画，那么他们就会慢慢地失去画画的兴趣。因此，要指导孩子绘画创作，就要去发掘他们这种孩子审美的奥妙。

爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”孩子们喜欢画画，那么我们就要好好保护好他们这份兴趣。而绘画创作教学的过程，是一个充满好奇心理活动的过程。在这一过程中，教师需要根据小学生的年龄心理特征，利用绘画的魅力，来激发学生对绘画创作的兴趣，充分调动学生绘画创作的积极性和主动性，从而达到乐画的境界。及时肯定和鼓励孩子的好奇心和探索欲望，使整个绘画过程气氛轻松，创设良好的心理环境，激发创作热情。

例如孩子在画小孩的时候，他们总是先画一个圆圈，这是一个头，再画上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、讲故事，作用可大呢。又点上两小点是眼睛，它不像嘴巴那样重要。再刷刷几根头发，这就是他脑子里有的印象。至于耳朵、鼻子他们往往疏忽了的。如一竖是身体，二横是手臂，手掌不清楚，但五个手指头是不会弄错的，两腿和脚就只有两竖和两个小圈儿了。

看到这里，我们首先要夸奖：“画得好！”鼓励他这样画下去。千万不能说：画得一点也不像，这样会扼杀孩子的兴趣。孩子的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持。而儿童认识形象，不会超出自己的理解能力。孩子不能理解的东西，大人不能操之过急，强迫接受，这样就会引起孩子的厌烦，减退画画的兴趣。

二、开阔视野，点燃创作的火花。

创作是建立在一定的经验基础上的，孩子的经验是很少的，这就需要我们帮助他们，引导他们，开阔他们的视野。

为了开拓孩子们的眼界，教师可以要求家长在休息天、假期里多带孩子出外写生，到公园儿童游乐场、动物园、马路、风景优美的地方写生，让孩子多接触大自然，接触社会生活，丰富孩子的创作。孩子们触景生情，有现实的画面才有了想象的空间，才能激发创作的欲望。

除此以外还可以创造一些题材，例如：

1.让学生在老师事先准备的范画上添画。

2.让学生根据小故事进行想象绘画，创作插图。

3.让学生在绘画前进行现场观察、想象，再进行创作。

4.让学生听一段音乐，想象情景，再进行创作。

这些做法可以使学生的大脑活动起来，开发右半脑，发展智力。学生在创作中洋溢着创新的灵气，闪烁着创新的火花。

三、多种表现形式，激发孩子创作灵感。

在创作中的表现形式方面，孩子临摹画册也是一种学画的手段，但更重要的是让孩子画活的东西，多观察，多写生，自己选材自己造型。同时要培养孩子的绘画兴趣，不能单画一种画，要让孩子广泛涉猎，包括中国画、水彩画、水粉画、油画、蜡笔画等等。经过多种实践，可以丰富孩子在造型、创作、色彩等多方面的表现能力。对于儿童画画的兴趣，要注意“留有余地”，爱护他们的积极性，不能让他们画厌了。儿童时期要以学文化为主，每天可有一定时间画画，保持他们精力旺盛，画兴不衰，熟悉儿童的美感情趣。

四、为学生提供创作的机会

教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。如“用画笔美化我们的校园”活动，号召学生在操场的水泥地上绘出美妙的图画，美化我们的环境。听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到课间，操场上就呈现出一片热闹的景象。同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情的用画笔创造着美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，而且乐此不疲。我们还经常搞一些画展：“我能行”、“我画的最棒”、“露一手”、“看我的”等美术活动。这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。

给学生一片天空 篇10

爱因斯坦有旬名言:“丰富的想象力比渊博的知识更为重要。”儿童特别是在幼儿期，他们的头脑中充满丰富的想象，这种想象往往不现实，幼稚可笑，不能被家长认同，他们认为孩子画得越像越好，这种观点实际上是很片面的。许多绘画大师之所以非常看重儿童画，就在于从画面上那些纯真烂漫的构想、稚拙有趣的造型、大胆随意的配色中，得到有益的启示和丰富的联想，从而对自身的创作过程产生积极的影响。作为一名幼儿教师更是应该爱护和鼓励幼儿大胆想象，给孩子一片广阔的天空，让他们在想象的世界里自由驰骋。

一、亲近生活，激发创造欲望。

古希腊哲学家亚里士多德说:“没有形象的呈现，就没有创造活动。”一切想象都源于生活，新《纲要》也指出:“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。”要培养幼儿绘画的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美，从而萌发创造欲望。首先，应多引导孩子感受周围环境和生活中的美。带他们欣赏日出日落、春暖花开、夏日荷塘、鸟兽鱼虫的美景，感受“小桥流水人家，枯藤老树昏鸦” 的优美意境。其次，引导幼儿观察发现人类文明的艺术美。如在 巍然屹立的崇武城墙下，让孩子了解城墙在战争年代的功用及建筑的艰辛，孩子们顿时为城墙感到骄傲起来，小小的心胸中荡起爱家乡，爱惠安人民的激情;带孩子去科山公园游玩时，孩子们伫立于出神入化、栩栩如生的飞禽走兽、素雅的仕女人物，腾越的蚊龙麒麟的大幅浮雕作品前浮想翩翩，留连忘返于形态各异、惟妙惟肖的百狮园里;带孩子欣赏闽南具有传统民间特色的艺术活动，如闹元宵、赛龙舟、木偶戏、迎娶新娘，以及绚丽多姿、风情万种的惠女风情等，在民间艺术的熏陶中联想出许多往事传说，产生创造的欲望。

二、听音作画，启动想象翅膀。

新《纲要》中明确指出:“各领域的内容相互渗透，即不同教育领域之间并非各自分立，而是相互交流·相互会通的。在美术活动中，我经常采用美术活动与多种领域活动相结合的方式，激发幼儿的情绪体验，让幼儿听音作画，把绘画与音乐、散文、故事、诗歌相结合，调动幼儿的听觉，根据听到的引起联想和想象，启动孩子想象的翅膀，将音转化成形，在美术活动中，我总会为孩子们放一些轻音乐，伴随着优美的旋律，孩子们展开想象的翅膀自由飞翔，同时还特意让孩子们欣赏一些名曲，培养孩子的审美情趣，并把所听所感画下来，有一次在欣赏《四小天鹅舞曲》时，孩子们忍不住随着音乐翩翩起舞，活泼欢快的表演各种优美舞姿，好象自己也变成一只美丽的白天鹅，孩子们笔下的天鹅也千姿百态翩翩起舞于画纸上。在教孩子画国画”金鱼“时，我让孩子听儿歌帮助幼儿掌握作画技巧，”先画一笔做身体，再画四笔做尾巴。画出两只大眼睛，红色点出大脑瓜。勾出肚皮和鱼鳍，同时加上小嘴巴“这样一只美丽的金鱼就画成了。幼儿都喜欢听故事，利用这一爱好，要求幼儿听完故事后，回忆故事情节及主要角色特征、动态，在给孩子讲完《白雪公主》的故事后，我鼓励孩子大胆联想，创造性的表现故事内容，勇达小朋友画下了《奥特曼大战皇后》的生动画面，使故事得以延伸。并且经常在给孩子讲故事时，在高潮部分停下，引导孩子想象下面将会发生什么，鼓励多种设想，孩子的绘画表现更加积极的投入，所表现的内容丰富奇妙，充满热情。

三、突破定势，扩展思维空间。

”提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。“教师要根据幼儿发展状况和需要对表现方式和技能给予适时适度的指导，克服过分强调技能、技巧和标准化要求的倾向。传统的模仿画限制孩子想象力的发展，让孩子失去自我，思维产生定势，阻碍着幼儿的发展，这是与新《纲要》精神背道而驰的。我们在绘画活动中应鼓励幼儿打破常规，超越常理，培养幼儿的扩散思维和逆向思维，突破单

一、僵化的定向思维模式。例如：孩子们在画云朵时总是给它涂上白色，教师可针对这一情况用提问的方式引导幼儿”晴天的云是什么颜色的?“快下雨时云是什么颜色的?”太阳照在云身上时会有什么颜色?“当孩子们笔下的云呈现出五彩缤纷的色彩时，教师进一步启发:”云只有一种形状吗?它和风儿游戏时会变成什么呢?“这时我又鼓励孩子画出和别人不同的形象，这样孩子们纸上的云已是五彩斑澜、千姿百态、活灵活现了。在绘画过程中引导幼儿突破定势的同时，老师自身也应甩掉包袱”，打破传统的教师范画的“权威性”，鼓励孩子不断创新，超越老师，超越自我。

四、正面评价，追求成功体验。

“你胡涂乱抹的什么呀，乱七八糟的。”画得一点也不像，真难看!“只拿象不象作为评价一幅儿童画好坏的标准，只能伤透孩子的心，让他再也不敢大胆作画了。儿童画表现的是儿童的思维方式，成人认识世界是凭着理性，而孩子则凭着想象。新《纲要》提出，”我们应尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式。“我认为评价幼儿绘画作品首先要肯定和鼓励，用孩子的眼光去欣赏它，赞赏其中点点滴滴的创造，不追求画面的完美，让孩子获得成功体验，给孩子前进的力量，推进他的创造性活动。其次，要寻找发现幼儿画中独特的想象力，每一幅作品都有作者自己的想象力存在，我们在欣赏的同时应鼓励孩子以说画的方式来表述自己的作品，共同挖掘作品的独特魁力，例如孩子们的画有内容想象、色彩想象、形象想象，而且联想方式也不同。如在画小鸟时联想到鸟的一家，画鱼时联想到海底世界，还有科学幻想，奇思妙想，如海底怪鱼长出翅膀飞上蓝天，恐龙复活统治地球，汽车能上天入地等等。我们应从这些想象入手，抓住点滴不同，给予特别的鼓励和赞叹。我们还要为孩子提供展示作品的空间，引导幼儿相互交流，相互欣赏，相互评价，相互激励，共同提高，从而使他们体验成功的喜悦。