让学生享受成长的快乐

让学生享受成长的快乐（精选10篇）

让学生享受成长的快乐 篇1

尚屯镇段吉屯小学黄克兴在农村学校，大多数同学普遍对英语学习有一种恐惧感，厌烦感，原因是英语学习难，没有基础，所以慢慢地对英语失去了兴趣和信心，越学越泄气，越学越没劲。有些同学上课就像听天书，什么也不懂，最后只能听之任之。学习英语全在老师的逼迫之下，学习越来越被动，考不出成绩，也没了兴趣，便也失去了自信心。而倡导自主、合作、探索的学习方式，是英语课程标准的基本理念之一。在英语教学中，我们要努力构建自主、开放、快乐的英语学习环境，从而调动学生学习的积极性和主动性。在英语课堂教学实践中，我针对小学生活泼好动、竞争意识强的特点，努力营造愉快的教学氛围，让学生享受英语学习的快乐。

一、充分利用电教设备和教学媒体

录音机、挂图、投影片、卡片，甚至寥寥几笔的简笔画，都可

以迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与到学习活动中。例如我在教“Askingthe way’’这一课时，在学生能听会说的基础上，围绕问路这一主题播放动画，让学生为动画中的人物配音。台词是学生自己编写的，真可谓五花八门、丰富多彩。整个配音过程，学生笑声不断。

二、创设情景 在教学中要设法创设尽可能多的语言环境，使学生能够更加容

易地围绕所学知识进行交际实践。如教五年级上册[How much are these pants]时，课前让学生准备一些“商品’’如衣服、文具、水果等，并在商品上标出价格，围绕着“shopping’’这一话题分组展开对话，最后选出每组的最佳“演员组合’’到台上表演。记得有一个“售货员’’在收到“顾客’’的钱时，他先用手仔细地捻捻纸币，然后又对着光线认真地看着，辨认钱的真伪。这一细节特别真实，学生的表演惟妙惟肖，赢得一片喝彩声。

三、激发并培养学生的学习兴趣 学习要“学以致用’’，英语的学习便是如此，我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，我每天课前都会花3—5分钟时间让学生到讲台前做一个Freetalking。内用可依照刚学过的课文的话题，也可以自已挑选话题，要求通俗易懂，贴近生活并生动有趣。对于成绩差的学生更应鼓励他开口说，即使仅能说1—2句话，我们也要给他鼓励，告诉他下次会更精彩。这样做既能训练学生的英语口语、听力，也可以让学生发现英语不仅仅是为了应付测试，让他们感受到开口说英语的乐趣，激发他们的学习兴趣，同时也可以活跃课堂氛围，让学生参与进来，让学生来评价，从而调动学生的积极性。

四、要培养学生学习的自信心并养成良好的学习习惯 自信心是一个人对自身力量的认识，评价所形成的稳定的内心体验。自信是成功基石，是一种强大的内部动力，是一个人的潜能源源不断得以释放的精神源泉。能推动人在成功的道路上永往直前。若缺少了自信，影响的不仅仅是学业，更重要的是健全

人格的形式。那如何在英语教学中培养学生自信心？学生学英语自信心的树立绝不是一朝一夕的事，帮助学生树立英语学习的自信心，是我们英语教师的责任。我们应从以下几个方面入手。

1．老师要有耐心，善于表扬激励，帮助学生树立自信心。

无论是在平时的教学中，还是在生活中，我们都不要吝惜自己的表扬，成功的教育是爱的教育，爱能激发学生的热情，能给学生勇气和信心。一个人只有对自己充满信心，才会对成功充满希望，才能去拼搏，去奋斗。

2.正确对待学生的错误，进行方法的指导。学生犯错误在所难免，对学生的失误和错误，教师要采取宽容的态度，教师可以在必要时给予适当的指导，最好的方法是给学生创造自我修改的机会，让其自我反省。有时犯错误反而是好事，因为改正后会记得更牢。

3.创造机会与氛围，让学生感觉到成功。

在教育教学中，我充分挖掘学生的潜能，创造适合的条件让学

生在实践中认识自己，充分发挥自己的潜能，从而培养自信心。同学之间应互相取长补短，使自己在学习中进步的更快。所以在课堂上，老师要用亲切的话语，幽默的表现和随机应变的驾驭课堂的能力，使得课堂成为每个学生乐于学习和表现自己的乐园。

五、引入竞争机制

将带有竞争性质的练习贯穿于教学之中，可以采用各种各样的竞赛形式：个人赛、分组赛、口头赛、笔赛等。这不仅满足了学生的自我表现欲望，又激发了他们学习英语的兴趣，使学生情绪饱满地参与到学习的过程中。

六、让英语作业变得丰富多彩

英语作业应以丰富多彩的形式呈现给学生，调动学生的学习积极性，使学生的潜能得到充分的发挥。例如：对于一篇阅读课文的处理不再要求学生把它背下来，而是让学生发挥自己的想象，把课文内容生活化，以小品或短剧的形式把它表演出来。总之，丰富多彩的作业形式对学生有很强的吸引力，使作业不再成为心理负担，而是一件快乐的事情。

在教学过程中，我们每一位教师都要把学生看成是课堂的对话者、平等的参与者，让学生在民主、和谐、快乐的氛围中轻轻松松地学习，享受学习英语所带来的快乐。

让学生享受英语学习的快乐

让学生享受成长的快乐 篇2

我们是农村小学, 与城市的小学生相比, 学生缺乏英语学习的氛围和环境。如何解放孩子们双手、大脑, 让孩子们真正享受到学习英语的快乐, 这是至关重要的。根据农村学生自身素质条件, 我尝试从以下几个方面实施操作, 期盼能有些许的收获。

一、解放学生的嘴——鼓励学生敢问、会问、善问

1. 营造氛围, 让学生敢问

要培养学生的问题意识, 教师要转变师生观, 真正确立“师生平等”的观念。在课堂教学中, 要变“填鸭式”教学为师生互动。课堂上, 应该有老师的提问, 更要鼓励学生向老师、向同学提出问题。

在平时的英语教学中, 我不随意批评、否定学生, 而是鼓励孩子们敢于表达自己的意见, 敢于提出问题。我还把每个周一、周二定为“微笑日”。在这两天里, 我尽量捕捉学生身上的闪光点, 鼓励学生对同学或老师的见解提出疑义。对学生所犯的错误, 以唱一首英文歌或说一个英语小故事代替惩罚。学生得到了教师的肯定, 内心的成就感就得到了一定的满足, 更加增强了自信心。因此, 学生都特别喜欢“微笑日”。每逢这两天, 学生就特别高兴, 像一群叽叽喳喳的可爱小鸟, 想说就说, 想问就问。奇思妙想不断飞扬, 创新的火花不时迸现!

2. 授之以渔, 让学生会问

记得有一次, 我上了一堂公开课《It’s nice》, 这课堂的主要句型是“Look at my…”及其回答, 还有八个服装类的单词。在新授课完成之后, 我鼓励学生大胆质疑。一个学生就问:“我在说这句话的时候已经指着自己的衣服了, 别人已经知道这衣服是我的了, 干吗不直接说‘Look at sweater?’”一石激起千层浪, 教室里顿时炸开了锅。怎么办?在备课时我根本没考虑到这个问题。于是, 我干脆把问题还给学生。学生很快分成两大阵营, 各执己见, 互不相让。由于这并不是本课的重点, 因此, 我并没有在班上展开深入讨论。但对提出这个问题的学生, 我还是给予了充分的肯定与鼓励。课后, 学生们继续讨论, 终于统一了意见。看着七嘴八舌的孩子们, 我欣慰不已。

3. 精心组织, 让学生善问

在英语课堂中, 教师要让学生在力所能及的范围内多动、多说、多看、多问、多思, 让他们自己“跳起来摘桃子”;要给予学生足够的思考时间和探索余地, 充分发挥他们学习的积极性, 让其想说、敢说、会说。这样, 才能让学生享受到学习英语带来的快乐!

二、解放学生的手——学玩结合, 活动教学

“解放孩子的双手”就是要让孩子有动手“做”的机会。“教学做合一”是陶行知先生“生活教育理论”的主要观点。教学时, 要教给学生学习的方法, 让学生自己动手操作, 信息才能得到反馈, 学生的创造性能力才能得到体现、思维才能得到拓宽。

让每个学生都快乐成长，享受成功 篇3

新时期以来，安庆一中以优良的校风、教风、学风备受社会关注，从这里走出了多名省高考状元、国际奥赛金牌获得者，走出了全运会的冠军，80年代后的新锐作家，他们不仅学习一流，精神风貌同样超逸拔群，积极进取。是什么给予他们文明的熏陶与灵魂的淬砺？这里，我们采撷了几朵小浪花，奉献给在座的各位。窥一斑而知全豹，这几朵小浪花也许可以从一个侧面折射安庆一中德育工作如何扎实有效地开展着，如何走进了学生的心灵。

寻找高分背后的缺陷

在一般人看来，安庆一中是省重点中学，进来的都是“好学生”，“好学生”是没有什么问题的。然而，这个“好”，仅仅是分数高，是不是分数高，就一好百好了呢？一俊就可以遮百丑吗？回答自然是否定的，学生在“高分”下被掩盖的思想与心理问题是不能被忽略与原谅的。进一步说，对“好学生”的思想心理健康教育更为迫切和艰巨。

在认真分析情况的基础上，班主任王老师首先帮助她正确地认识自己，让她看到自己的短处，摆脱“第一强迫症”；接着是帮助她制定正确的学习策略，让她在各科齐头并进的基础上专攻一门竞赛学科，既承认学习能力的差异，也重拾成功的信心。王老师还特意让从未担任班干的她担任副班长，让她在与学生的交流中调整自己的心态。慢慢的，她变得乐观开朗，而且找回了学习的自信，并在今年高考中夺得省理科第二名。

只关注学生学习成绩，认为学习成绩优秀的学生就是好学生，从而造成学生生理、心理、人格、精神方面出现种种问题的教育，是一种不完整的教育。只表扬学生长处，只纯粹的强调赏识，强调成功，不让学生明确自己的短处，不善于从失败中汲取力量，同样是不完整的教育。教育，就是要让学生发现自己，塑造自己，当然，首先是要让学生正确认识自己。

重续已经失去的爱

随着社会的发展，家庭结构趋向多元化，单亲家庭、留守家庭等不完整家庭所占比例呈上升趋势，这给学校教育带来很大难题：处于亲情残缺甚至亲情真空中的孩子，陷入浓重的自卑阴影中，誰来滋润他们心灵中干渴发裂的沙田？

但浓重的自卑情结仍难以消除中，出于贫困给予她的压抑，在高考前她写信给班主任，说考不取上海交大，就自杀。而依她的成绩，是很难达到上海交大的录取线的。班主任一方面稳定她的考试心态，另一方面在考试后及时帮助她树立正确的理想观。学校领导通过招生办，与有关院校联系，使她得以迈进了一所比较理想的学校，学校还组织安排了校友向她捐赠部分学费。

关爱在身体、精神和学习上困难的学生，最能体现教育的价值与本义。让每一棵树都要开花，让每一朵花都享受阳光、轻风、雨露，是安庆一中教师的信仰。为了资助贫困生，学生减免了部分学生学费、给特别困难的学生发放助学金，每年均达十几万元。此外，学校还安排住校生统一过节、参加集体活动等，在离开家的学校营造了一个家的氛围。

学会赏识学生的特长

在省重点中学，学生间成绩的竞争异常激烈，而单一的标准必然意味着无论怎样努力，总有一部分学生被认为是失败的。而这也就意味着教育本身的遗憾与失败。让教育不再遗憾，那就要发现每个孩子特有的才赋，特有的天性，挖掘出来，点燃成功的希望，从而让每个孩子都活得自信，舒展。

经过一次次脱胎换骨般的成长，三年后，他已是一个拥有健康的身体、健全的人格、良好的成绩的合格的毕业生，并因在省运动会上取得多项优异成绩，获得了市“优秀少年”的光荣称号。

教育，最根本的要求是爱与责任。爱，就是相信每一个学生都有追求美好的愿望，都有享受美好的可能，只要给予时间，提供舞台，每个学生都能展现个性与生命的光辉灿烂。教师，就要为学生的成长创造空间，提供时间。而且，教育不是一蹴而就的，她会遭遇反复与曲折。爱的教育，就要永不放弃希望与努力。

演绎另类成长的风采

安庆一中是名校，名校也是大校，大度之校，大方之校，能容纳各种人才，创造合每个学生的教育，并为他们的脱颖而出提供最肥沃的土壤。安庆一中每年都有一批学生考入北体、北影、中戏、中音等艺体院校，而学校为他们搭建了成长的舞台。

吴起，品学兼优，初中保送到高中，是公认的省文科状元的料，但该同学志不在此。他热爱电影艺术，梦想成为一名编剧或导演。班主任在接班后同他进行了几次深入交流，发现他很有主见，而且在影视方面确有才华，发展潜力很大，便转而做他家人的思想工作，让他家人支持他走自己的路，并特许他不再随堂听课，自由支配时间，为他自学影视专业创造条件。中学学习期间，他就在影视专业杂志业上发表了多篇论文，后来以优异成绩考入北京电影学院，读本科期间就出版了专著，且被相关高校选作专业教材。现在他已是中国首部大型动漫节目的主创人员，央视二套曾为他作过人物专访。

教育者的主观意图与被教育者的个性特长有时并不吻合，是泯灭个性以求整齐划一还是顺应个性引导成才？答案显而易见。让成绩优异的同学放弃成绩的出类拔萃而一心一意发展特长，甚至让其“不再随堂听课”；让学生放弃高考，一心发展自己的爱好，走一条别人没走过的路；让优异的理科生转到文科：这在当前的教育体制下，是需要很大勇气的。顺应个性，其实要求教师自己首先改变思维和行为方式。多一把尺子，就多一批人才。

漫步安庆一中校园，现代化的教学设施与古朴典雅的明清建筑交相辉映，古树名木，四季鲜花，自行车摆放整齐划一，学生自撰的校园文明口号制成牌匾，悬挂上墙，学生会干部轮流值日，对各班学生遵守《行为规范》情况逐项打分，班主任坚持每天“三到四勤”（早操、早读、下午课前10分钟到岗，上、下午眼保健操、自习课、课外活动勤看勤检查），校行政干部12小时值班，主题班会全校公开，德育工作研讨会一年一度，学生业余党校每年培养入党积极分子百余人。还有许多细微的地方：如学生的评语是班主任情真意切的一封信；班级日志只记载着好人好事；每月一次给班上当月过生日同学开生日PARTY；表扬学生当全体同学面，而批评学生是背后用纸条进行沟通；教室里常养几盆花，常挂几幅字，花是学生共同养护的，字是学生自拟的励志格言。

让学生享受成长的快乐 篇4

注重阅读教学评价 让学生享受快乐阅读

刘忠伟 吉林油田供应小学吉林松原（138000）

评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它是一种持续的过程，贯穿于教学活动的每一个环节。语文课程标准对学生评价提出：要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进课程改革不断发展的评价体系。

1注重创设个性化阅读的氛围

理想的阅读境界是什么？它应该是一种带有个性化的选择与吸收的程，类似于蜜蜂采蜜。只要对生活中的阅读现象稍加观察，你会发现，每一个有阅读习惯的人几乎都有自己的阅读个性。在学生面前，任何一篇文质兼美的课文就像一片金黄的油菜花，而他们则是采花酿蜜的小蜜蜂。很多教师在阅读课上总喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。新课程标准上指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

这就是说：不同的学生，因为各自的理解能力、感悟能力不同，在同一时期、同一地点会对相同的文本产生不同的感受。这就要求教师在阅读教学的过程中，了解个性差异，转变教学方式，创造民主、和谐、开放的课堂环境。我们要求教师要尊重差异，把学习的.权利留给学生，允许学生根据自己的能力水平，选择自己喜欢的内容或印象深刻的内容进行研读。

2加强情感、态度、价值观方面的评价

教师应认真了解学生的阅读行为习惯，致力培养阅读能力。因为小学生在阅读的过程中能增强主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。(语文教学论文 )问卷式调查就是很好的考察学生阅读情感态度、价值观的评价方法。我们通过对学生进行问卷调查，对每份问卷进行了逐一进行分析整理，制定了如下的教学策略。

2.1教师在课堂教学中重点进行词句的理解、文章的把握、要点的概括、内容的探究、作品的感受等方面的研究，以帮助学生掌握成熟的阅读技巧；

2.2逐步开展个性化阅读能力评价的实施活动，如写读书笔记。制作收集阅读中的典型性材料。读书交流会。阅读展示台（读书阶梯。读书擂台。书山行）等；

2.3教师认直学习有关阅读能力评价的理论资料，设计有效的阅读评价实施活动，收集关于阅读能力评价的资料，形成“快乐阅读收获袋”；

2.4学期末对学生进行课内阅读和课外阅读的检测，形式必须生动活泼、标新立异。

3保持评价内容和形式的开放性

我们鼓励把评价贯穿于日常的阅读教学中，使评价实施日常化、生活化。例如，一位教师上课时布置“图书超市”。超市由12个流动图书箱组成，每个箱子按书的不同内容进行分类，分别为生活百科、祖国各地、童话世界、生活宝典、作文大全、科幻丛书、趣味数学、网络天地等。每部分设一名工作人员，由他们向同学们介绍一些书名。通过超市工作人员的推荐介绍，学生议论该选择哪些好书，激发了他们的读书欲望，正确导向学生阅读。

有目的地组织开展形式多样的读书活动（新书介绍会、好书交流会、阅读汇报会等），在活动过程中观察、记录学生的阅读表现，对学生的阅读兴趣、态度、习惯、能力进行评价，这种做法自然而又有效。设置“读书阶梯”、“读书擂台”、“书山行”等展示台，给学生提供展示交流的机会，不断激发学生读书的积极性，让他们体验阅读的乐趣，体验成功的喜悦，同时也在展示交流过程中检查阅读的情况。

4引入个性化阅读的评价机制

有什么样的评价观念和评价行为就会有什么样的教育行为。语文教育要想实现阅读个性化，就必须要引入个性化的评价手段。教师在和学生作平等的交流，在这种和谐的心理环境下，学生是自己的老师，而评价的功能显然不是定性，而是成了促进学生朗读能力提高的手段之一。在阅读活动中，我们应把评价权利下放，评价首先由学生自己作出，同时教师和其他学生给予热心反馈，使这种自我评价更为客观，更符合实际，从而提高评价的积极效果，使学生获得鼓舞、鞭策，调动起他们学习的积极性、主动性，激发创新性思维，使课堂教学知情相融。

让学生快乐成长 篇5

——教学随笔大邑县安仁镇学校杨萍萍

最近孩子们在课堂上的表现让我充满激情，虽说自己身体有些不

便，但只要一但投入到活跃的课堂学习气氛中，我似乎也变成了小孩子似的和他们又唱又闹。一节课下来已经是疲惫不堪，但一想到孩子们如此积极快乐地学习着，我的内心感到无比的兴奋和快乐。下课了他们总是能积极地完成学习任务，而且已经形成一种良好的习惯，我为自己当初给他们制定的这个计划而感到喜悦。当看到他们用那双专注而又清澈的眼睛盯着我，认真倾听我给他们讲有关圣诞节、万圣节、复活节等文化知识时，我看到了他们强烈的好奇心和求知欲。

我常常在想：做一名小学教师，最大的快乐是什么?莫非是看到

自己所教的学生健康快乐地成长，有一个良好的品行，拥有一颗感恩的心„„面对目前我国教育的现状，很多老师迷失了方向，有的变得麻木不仁，有的不在状态，对学生没有耐心，放任自流„„不断地打击让很多学生走不出失败的大门，在班上抬不起头，对自己没有信心，觉得学习没啥意思„„每当看到这样的情况，敢问凡是有责任心的老师们能这样做吗？

教师的责任，不光是培养一个成绩优异的学生，更重要的是应该

培养一个合格的、身心健全的人。要让一个内心反复受到打击的学生从失败自卑中站起来是多么不容易啊！只有老师的鼓励和信任是他们最重要的精神支柱，至少让他们看到自己还有一线希望。哪怕希望非

常渺茫，但他们拉住了一条能将自己从深井里拉出来的绳子。本学期我新接任了一个班级，其中有个男生以前在别的老师眼里就是个“调皮蛋”无药可救的。刚开学时我就特别注意他的一言一行，经过几天的观察，我发现他是有些调皮，学习上也不太认真，但是他有一个很好的优点是为班级做事积极，说一不二，也有点号召力。我及时抓住他这个闪光点在班级中表扬他，单独找他谈话，帮助他树立做好学生的信心和决心。后来同学们还推选他当体育委员，他的信心就更足了，作为班干部的他随时都要严格要求自己，以身作则，以自己的实际行动来证明自己的进步。从一个问题学生转变成好学生这需要一个过程，一个多月下来，他虽然偶尔还是要犯一些小错，但是我都是以宽容的态度对待了，并且随时都在为他敲警钟。因为在我眼中他确实进步了许多，改变了许多。我也经常对自己说：“只要学生每天都有一点小进步，这就是教育的一大好事。”回想过去，我面对“差生”，最多的就是抱怨、批评，很少静下心来找他们谈谈，关心他们，设身处地地进行换位思考，他们并不是不想学好，而是缺少前进的动力——老师的鼓励和帮助，同学们的信任和理解。他们的苦恼和痛楚我们谁曾多想！他们也需要理解！

最近看了王金战老师的《英才是怎样造就的》一书，感触颇多。他对“差生”的处理方法让我感悟到“情”的重要，“爱”的关键，“鼓励”的作用，所有的优秀都是鼓励出来的。他说：“当一个学生反复遭遇失败的打击，他就变成了差生；所以，让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，即要学生反复感受到成功的喜悦，差生就变

成了优生。”王老师的教育理念和方法值得很多老师学习和借鉴，他培养出那么多高分高能的优秀学生，我们一方面不得不承认学生本身的素质，但我们也不得不佩服王老师的人格魅力和他独到的育人方法。

面对现状，我们一方面还得抓成绩，另一方面不能让学生“伤心”，不让他们背上沉重的思想负担，不能让他们的心理变得自卑„„哪怕他们的考试不及格，只要尽力了、努力了、坚强了，我们都应该为他们鼓掌加油，真诚的为他们祝贺，我们没有理由再训斥和责问他们。面对问题学生，我们很多老师都感到头痛，不管怎样他们都是我们的学生。我们既要像慈母一样充满爱心，积极鼓励他们每一次的进步与成功——哪怕是微乎其微，也应如严父一般严格要求。我们有责任和义务教育他们，我们需要有更多的耐心、爱心、信心和决心，才能让这些问题学生知情、晓理，学会感恩。

我的教育梦：让学生都快乐成长 篇6

——让学生快乐成长

尊敬的各位领导，各位同事：

大家下午好！

今天我演讲的题目是《我的教育梦——让学生快乐成长》。

当我看到“我的教育梦”这一演讲题目时，我曾在办公室调侃说：“我们都已过了爱做梦的年纪，轰轰烈烈不如平静。”一老师马上反驳我说：“一个人可以一无所有，但不能没有梦想。”我听了，反复琢磨这句话：是啊，如果农民没有梦想，就等于放弃收获；如果家庭没有梦想，就等于放弃幸福；如果国家没有梦想，就等于放弃疆域；如果教育没有梦想，就等于放弃未来。我们可以暂时没有找到达成梦想的途径，但我们不能没有收获梦想的愿望。

作为一名教育人，我的教育梦想是什么呢？我静静思索、回味我从教二十余年走过的教育历程，我其实一直在追寻一个梦——让学生快乐成长，实现他们的梦想！

现代教育学家斯宾塞提出了新的教育理论：“教育要使人快乐，要让一切教育带有乐趣。”这就是 “愉快教学”。孩子在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。记得作家冰心也说过：要让孩子像野花一样在自然生长。

因此，我积极投身于当前的新课程课堂教学改革中，在教学中尽可能多地把时间还给孩子，把空间还给孩子，把话语权给孩子。我希望让他们有充足的睡眠，让故事和科技充盈他们的梦。

作为一名语文教师，我在课堂上和孩子们一起看电影、做游戏，搞演讲、辩论会，演小品和课本剧，搞书法比赛、唱歌比赛、联欢会，让学生释放激情，放飞梦想，真正做到玩中学，学中玩。让孩子们在丰富多彩的活动中自己获取学习的内驱力，长大后就能够去创造、去发展！

作为一名班主任，利用和孩子们游戏活动的时间谈谈篮球架上的三角形，让学生感受数学在生活中的魅力；观察花坛边的三角梅，发现大自然的秘密；一起跑步，一起打球，说说体育运动给健康带来的好处……毕竟，兴趣是最好的老师，只有他们兴趣盎然，自由生长，我们才能听见他们成长的呼吸和拔节的声音。爱心成就梦想，“用爱撒播希望，用真诚对待学生”便成了我无言的承诺。以我的满腔热情无微不至地关爱我的每一个学生，对于每一个孩子我都对他们充满希望，真诚地爱着他们，把他们当作是自己的女儿或者儿子，把浓浓的师爱化作每一个孩子心中最美的云彩，让他们能快乐地成长，实现他们的梦想。

曾子有言曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”实现这样的教育梦想确实是长远而艰巨。不过我相信梦想的力量，有了梦想的生活才会沉淀下来，时时刻刻附着在心头！

让写作成为学生快乐的享受 篇7

一、精心创设情境, 激发学生表达的欲望

作文教学首先的问题是, 学生没有写作的材料与创作的欲望。所以, 语文教师, 要想把作文课上好, 就必须要想方设法激发学生的表达欲望。

1. 顺应儿童的天性, 进行引导。

众所周知, 儿童的一个最大特点就是好玩, 这是儿童不可改变的天性。当我们顺应儿童的天性来做事的时候, 一切将变得非常简单, 我们的引导工作就成功了一半。比如, 想让学生写作文《有趣的游戏》, 那么在作文以前, 可以先让学生在校园里做自己喜欢的游戏, 教师还要参与其中, 并且还要求学生在玩的过程中, 要用心记住游戏的环节和精彩部分。活动会结束后, 教师要把学生集中到教室里, 然后引导他们用心回忆刚才的游戏环节, 并鼓励他们用自己的语言描述自己所记的活动过程, 还可以进一步引导他们用自己的语言记录感受。而后, 再让他们根据刚才的引导, 先写出作文的草稿。这时教师不要急于让学生交作文, 可以选一篇写游戏活动比较好的范文, 在全班进行范读和讲解, 讲清楚写这一类作文的基本方法。之后教师再让学生把自己的作文进行初步的修改。交给教师后, 教师再进行修改, 然后, 因为作文教学联系了儿童的生活实际, 将作文表达回归到有趣好玩的活动中, 所以有了激情, 有了感受, 也就有了写作的材料。

2. 灵活命题, 解放儿童的个性。

每个儿童个性都不同, 他们都有不同的喜好, 又有不同的表达方式, 因此学生会愿意根据自己的喜好选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界, 表达自己内心的情感。所以如果教师在作文教学一开始的时候, 就简单地锁定命题, 那就肯定会束缚学生的表达欲望和创作能力。作为一种创造性活动, 如果教师在学生写作方面有太多的限制, 学生就会失去创造的自由和动力, 就会被局限在一个框架内, 导致作文在内容和形式上面出现千人一面, 思想僵化的弊端, 从而失去了作文教学的目的。因此, 在作文教学中, 教师要尊重学生的身心发展特征, 尊重学生的个性, 让每一个层次的学生都能在作文中自由地抒发自己的个性和情感, 表达自己的所见所闻所思, 在抒写表达中体验作文的快乐。

二、鼓励学生用自己的语言表达自己最真诚的内心

作文最大的弊病就是说假话、说大话、说套话, 有许多家长为了提高孩子的作文水平, 就提前为孩子买各种各样的作文书, 让孩子背书上的作文。更有甚者, 有的教师也要求学生背诵作文。殊不知这样就完全违背了作文的基本原则和作文教学的最初目的。我们作文教学的目的就是锻炼和提升学生的语言表达能力、综合思考能力、判别是非对错的能力。为了达到这样的目的, 我们就必须放开手脚, 还作文于学生, 让学生敢于用自己最真实的语言表达自己的真情实感。有源头才有活水, 生活就是作文之源, 要让学生有话可说、有事可写、有感可发, 就需要学生的作文反映他们的真实生活, 表达他们的真情实感。笔者见过一位学生, 平时的作文水平较差, 但是当他有一次在家里受到父母的殴打之后, 他含着泪水写了一篇作文《谁来爱我》, 我在批改作文时, 被他的作文感动得热泪盈眶。而当我把他的作文在班里当做范文读的时候, 竟然把全班学生感动得流泪。这个学生并没有什么高超的写作水平, 但是他却能够以自己的切身感受, 表达了催人泪下的情感, 这就充分说明了真情实感对作文的重要性。

三、教给学生作文方法, 落实作文指导

1. 教师要指导学生细心观察。

细心观察是积累作文素材的重要保证, 在平时的教学中要求每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。细心观察生活中的点点滴滴, 作生活的有心人。只要用心观察, 就会在其中找到写作的灵感, 产生表达的愿望, 有了长时间的生活积累之后, 写作文也就会不会出现“无米之炊”“无根之木”的情况。

2. 在课内外阅读中积累优美词句。

语言积累的多少, 会直接影响到作文的表达能力, 所以语文教师要引导学生多阅读, 并且做好笔记, 在阅读中进行语言积累, 逐步丰富自己的词汇, 这样才能在写作时文如泉涌, 充分表达自己的内心情感。没有丰富的语言积累, 学生写作文将是“茶壶里煮饺子———有货倒不出。”所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍, 多读书, 读好书, 不断获取间接经验, 积累语言。

四、重视作文的修改讲评

1.“文章不厌千回改, 精雕细凿始成金”, 作文写完之后, 并不是就结束了作文的全部工作。

作文的修改工作也非常重要, 因为无论作文水平有多高, 总是有许多需要完善的地方, 永远不可能达到完美无缺。一次性完成作文, 肯定会有漏洞, 会有很多不完美的地方, 必须要反复修改, 文章才会逐步完美。

2. 要指导学生把作文写具体、写生动。

作文要求生动具体, 那么怎样才能生动具体呢?这并不是仅仅靠教师在课堂上简单的将缓解就能完成的, 需要学生在不断的学习和锻炼当中逐渐提高, 需要学生阅读大量的而文学作品, 从中汲取写作的能力, 修饰的方法, 当然更离不开教师的指导。机构是文章的骨架, 具体生动则是文章的血肉, 一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体, 因此, 在作文教学中, 要重视指导学生把作文写具体、写生动。

让学生享受语文的快乐 篇8

【关键词】语文学习；快乐

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

课程标准指出：语文课堂的主人是学生，要学生在语文课堂教学中充分享受学习的快乐。这就要求我们在教学中关注态度、学习方法、学习过程、创新能力、创新精神、学习习惯，为学生创设充满活力的开放而有序的语文课堂，创设享受教学，享受学习的教学情景。

一、品味朗读的乐趣

叶圣陶先生说过：“要让学生在书中走几个来回。”这就告诉我们语文教学要把指导“读”贯穿始终，让学生读中求解、读中领悟、读中明理、读中品味。我曾观看了支玉恒《他是我的学生》的教学视频与大家共享。支老师执教的《他是我的学生》，是地地道道的指导学生的读书课，真正体现了以读为本，让学生读中体验。课上，支老师安排了四次读课文：第一遍读，主要是学生从整体上感知课文。在充分读的基础上，让学生谈读书后的感受，说说自己读懂了什么？还有什么不懂的？第二遍读，主要培养学生的感悟，加深理解。读中，老师或让学生先读，老师再范读；或老师读前半句，学生读后半句；或老师带着学生读重点句……而后让学生说说：这样读，你有什么感受？真正体现了读悟相融，把读当作理解的手段。第三遍读，旨在引导学生理解课文内容。让学生反复读后，抓住最根本的“生”与“死”这两个字展开教学，理解阮恒“害怕”与“坚决”的心里矛盾。让学生去读，读中揣摩。第四遍读，则是让学生吟咏品味，升华情感，体会阮恒“为了朋友的死，宁可自己死”，这是一个心地善良的孩子。就这样老师通过不同层次的读，让学生真正在书中走了四五个来回，把书读通了，读懂了，读出味来。在读中自然而然地掌握了读书的方法，揣摩出文章的情感，理解了文意，受到情感的熏陶，思想的教育，是真真正正学生读书课。

二、唤醒感悟的喜悦

特级教师于永正说“知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中掌握。”在教学《一分钟》时，为了让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验一分钟的长短，我设计了蛙跳活动，让孩子们在课堂里一分钟尽情地跳，不停地跳：从开始的个个喜形于色、兴致勃勃，到最后的气喘吁吁，跳不动了。这一经历，使孩子们感悟到一分钟有时很短有时很长。在教学中，把这感情的时间教给学生，让他们主动的学习、主动的感知、主动的体验、主动的领悟。

三、享受思考的快乐

语文的首要任务是“学习语文”并同时获得思维的发展和精神的升华。思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉，确实是一种享受。由此可见，给予耗费学生思考的时间是值得付出的代价。因此，我在活跃课堂气氛，张扬学生个性的同时，更要给学生静静的读书、静静的思考的时间，让学生在积极有效的思考中品词析句。教学《西门豹》时，我按常规提出问题，让学生带着问题读课文：1.读了课文你心里痛不痛快？2.读了课文你心里佩服不佩服？3.读了课文你心里有没有愤怒？4.读了课文你心里有没有同情？5.课文中有没有使你奇怪的地方？犹如一石激起千层浪，当时的课堂气氛由片刻的宁静迅速转向活跃。感兴趣的是这些问题与自己读课文时的感触息息相关，似有触动、又不确切。费心思的是不能很轻易地就回答出来，需要仔细思量才行。只见学生时而书声琅琅、时而议论纷纷、时而凝思思考、时而跃跃欲试。这样设计问题为学生起到了一个“激趣”的作用，更重要的是这样设计问题为学生提供了一个思考、感受、体会的空间，一个情感、思维的自主感受和发挥余地。

四、体验交流的情趣

新课程标准强调，教学是“教”与“学”的交往、互动。是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识，达到共享、共进。教学《珍珠泉》一课时，我先问“你见过泉水吗？”而后我运用多媒体教学手段展示珍珠泉的美丽；学生欣赏后，交流对珍珠泉的印象；而后引导学生自学自悟，了解珍珠泉的美丽，感受作者对家乡对大自然的热爱；最后，在熟读课文的基础上过一次做导游的瘾，再现课文内容。这是一种积累，更是一种积累和运用的升华。充分展示了学生的想象力和创造力，挖掘和发挥学生的智慧潜力。不仅呵护了孩子们的童心，满足了孩子梦的愿望，也对教材有了更深层次的把握与理解。

五、展示睿智的惊喜

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让老师的“告诉”扼杀了孩子的一切。而是应让他们去体验、去探索、去感悟、去尽情的展示。如：教学《只有一个地球》时，我模仿支玉恒老师在学生熟悉课文的基础上大胆创新，给学生一次展示的机会。要求学生将五个自然段的内容分别写一个抒情的句子。看谁写得抒情，生动，有创意，我当场给以奖励，并让学生将自己的作品展示到黑板上，而后，非常自豪的读出自己的作品和姓名。孩子们毫无保留地展示了自己的才华，展示了睿智，课堂呈现了空前的活跃，激情，兴致盎然，以至学生不愿下课。在整个教学过程中，我不但重视知识、能力、情感、态度、价值观的培育，而且注重培养学生的勇气、自信心、自豪感、成就感、自我意识、集体意识、环保意识、责任心的培养，全面提升学生的语文素养，培养学生综合素质，进行了卓有成效地创造性劳动。

生活有多广阔，语文就有多广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。让我们共同携手，以课改精神为指引，以切实有效的方式引领孩子们主动发现，积极创造，享受学习的乐趣。

参考文献

[1]李晓峰.让读书成为快乐的事[J].文教资料，2011（25）.

[2]陆亚芳.让语文学习快乐起来[J].生活教育，2011（12）.

[3]苏玲玲.“素质教育”背景下如何减负增效[J].新课程（教育学术），2011（6）.

让学生享受成长的快乐 篇9

景阳乡茨沟中心小学杨先国

新课程改革指出教育要面向全体学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际生活中的问题。

教师在课堂教学中起引导作用，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包含价值和做人。引导可以表现为一种启迪，引导可以表现为一种激励。新课程标准改变以往教学的状态，把学习过程中的发现、探索、研究等认知活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

一、创设情境，引导学生在具体情境中亲近数学

数学来源于生活，离开了现实生活，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。作为数学教师要为学生感悟亲近数学创设和谐的情境，激起学生对新知学习的热情与好奇，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟，让学生亲近数学。

心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。教师每天要保持一个愉快的好心情，要尊重爱护学生，欣赏学生的优点并及时的给予赞扬。＂民主、快乐＂的教学氛围，激发了他们参与的热情，从而主动学习，焕发了他们热爱数学的兴趣。

二、动手操作，引导学生在数学活动中体验数学

有人曾说：“儿童的智慧在他的指尖上。”心理学家皮亚杰也指出：＂活动是认识的基础，智慧从动作开始＂。的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。引导学生在动手操作感知中，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生自己动手去探索问题，学生就会在积极的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中遇到问题时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到成功和进步，体验数学的魅力。

三、自主探索，引导学生在思考研究中创造数学

教学设计中，我采用“实践——观察——总结”的教学步骤，先由学生在教师不加指点的情况下进行实践操作，留给学生探索的空间，让学生自己去想、去说、去做同时，在实践中，也必然有部分学生会碰到一些障碍，可让他们合作讨论，也可以让他们提出问题。然后，教师再不失时机地向学生展示规范操作的全过程。此时此刻，学生们有的急切地想知道自己实践操作是否正确；有的则想弄懂自己不明白的问题，他们的注意力就会高度集中，从而使教师的“导”起到了事半功倍的效果。

四、实践运用，引导学生在解决问题中应用数学。在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固，另一方面也让学生真正认识到数学就在我们身边。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。

上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。

四、及时反馈，引导学生在自我反思中提高数学

自主学习的原则是学生主动的投入和反思，学习过程不是对新信息的直接吸收和理解，而是新旧知识之间的相互作用。及时地提供反馈信息，启发学生根据反馈信息，不断地进行反思，从而使学生在各个不同的程度上了解自己学习新知识的方法和掌握新知识的程度，促进部分学生及时采取补救措施，全面提高教学质量。

浅谈如何让学生快乐成长 篇10

教育要努力做到让学生快乐地成长，这不仅是学生本身的需要，更是成人后服务社会、造福社会的需要。我认为要努力营造家庭和睦、集体温暖的良好外部环境；要着眼健全人格，培养自信心、宽容心、挫折适应能力；要顺应学生好奇的天性，激发他们的想象力，尊重他们的选择权，欣赏他们的独特性；要提高学生的生活、求知、生存、做人能力，让学生在成长中体会快乐，在快乐中健康成长。

快乐是感到幸福和满意，教育作为“为孩子一生的发展打好基础”的教育，要努力培养孩子活泼开朗的性格，使他们主动性强，思维活跃、勇于探索、富有朝气；适应性强，活泼大方、待人热情、遇事乐观。让孩子快乐地生活，并从中获得有益于身心发展的体验，形成健康完美的人格、积极向上的人生态度、从容豁达的情怀，这不仅是新的人才观和教育观在实际中的运用，更是对孩子一生负责的真正体现。要让孩子快乐成长，我认为须从以下几个方面做起。

1、要尊重孩子的天性。“玩”是孩子的天性，他们在走楼梯时喜欢顺扶手往下滑或是还剩两格就往下跳等，这种行为无可非议，因为他们在玩耍中获得成功，获得满足，同时也获得经验，我们不妨满足和尊重孩子的天性，和孩子一起玩起来、乐起来；“玩”也是孩子阶段的主要任务，应该让他们有时间享受“不受限制”的快乐。孩子毕竟是孩子，他们需要带着童真的想象力尽情地玩耍，需要有时间去抓萤火虫、打雪仗、看蜘蛛做网和蚂蚁搬家——这些按照孩子自己的步伐去探索世界的活动，更能给他们带来真正的快乐。要处理好玩耍与纪律的关系，玩与纪律并不矛盾，并不对立，妥善处理好二者的关系就能够以玩促进纪律意识，以纪律让孩子玩得更好。正如蒙台梭利所讲：“真正纪律的第一道曙光来自工作。在孩子们非常热衷于某件工作的特定时刻，他们的激情、高度集中的注意力、细心和耐心、毅力以及持续性、自动性和创造精神，是纪律的充分体现。”所以不能以纪律为借口而剥夺孩子们玩耍的天性。

2、要激发孩子的想象力。活泼、好动，有强烈的好奇心是所有孩子的共性，他们对事物具有浓厚的兴趣，什么都想看一看、摸一摸。这时候，不要去蛮横地去阻止或者批评，而要积极加以引导。要从寻常的事物中通过他们的眼睛发现出不寻常的东西来，也要从引导他们敢于大胆想象，去探究事物本质的兴趣。例如：一位小朋友发现地上有一只蜘蛛，就说：“老师这是一只毒蜘蛛，会把人毒死的”。所有的学生被他的话所吸引，都围了上来看，有的学生讨论有关蜘蛛是否有毒的问题。这时应该抓住这个契机，让学生讨论：为什么认为这只蜘蛛有毒，你还知道哪些蜘蛛等，让学生收集有关蜘蛛的资料和图片，认识蜘蛛的特性，带领学生参加蜘蛛展等一系列活动，使他们在观察，讨论，收集材料的过程中满足了自己的好奇心和求知欲。

3、要让学生有自己选择的权利。童年是一个人最快乐的时期，要想让学生过得快乐、幸福，就得让学生自己去思索、判断。有的家长按照自己理想化的模式把自己的想法强加给孩子，让孩子学这学那，这种做法一般没有好效果；同样在学校里，因为自主选择和自由活动总让孩子的活动和行动显得杂乱无章，孩子吵闹喧嚷，活动秩序混乱，难控制幼儿，因而老师从安全、易管理的角度出发，有时自觉不自觉地便剥夺了孩子自主选择和自由活动的机会。殊不知，正是这样的规定束缚了孩子活动的积极性和创造性的发挥。自主选择和自由活动是孩子的需要，孩子存在个体差异，他们的兴趣和需要也存在着个体差异，他们不可能任何孩子时候都对同一事物、同一现象发生兴趣和需要，因此，我们要依据孩子的个体智能特征，多创设一些符合孩子个性的活动，使之在和谐、快乐的环境中度过每一天，让每一个孩子享受生活、享受学习、享受早期教育的快乐。