课题4化学式与化合价

课题4化学式与化合价

课题4化学式与化合价 篇1

一 课标要求

4 知识与技能:了解化学式的概念及涵义，掌握一些简单化学式的写法和读法，理解化学式前和化学式中有关数字的不同涵义。

5 过程与方法:多采用组织讨论、指导阅读、讲练结合等方式进行教学。

6 情感态度与价值观:通过化学式的引入,对学生进行实事求是的科学态度的教育。

二 课堂程序

1、复习题：⑴默写常见元素符号的记忆歌诀。

⑵写出物质分类表，每种物质各举两例，写出该物质的名称。

2、引入：物质的.名称很难表示一种物质的组成，为了便于认识和研究物质，在化学上常用元素符号来表示物质的组成。

3、新课：

（一）化学式

阅读教材p79后小结：

⑴定义：

⑵理解：

小组对话：h2o表示的各种意义。

想一想：co2表示什么意义呢？

⑶小结：化学式表示的意义。

宏观

质的意义

微观

（由分子构成）

⑷化学式的书写

金属：如

直接用元素符号表示 固态非金属：如

单质的书写 稀有气体：如

用双原子表示—气态非金属：如

纯净物

明确问题

化合物的书写

一般书写

⑸多个原子或多个分子的表示方法。

练习：

多个原子的表示： 3个铁原子 2个氢原子

多个分子的表示： 3个氢分子 2个氯分子

m个水分子 n个二氧化碳分子

课题4化学式与化合价 篇2

高一化学第二章第二节《钠的化合物》一节中，重点介绍了过氧化钠的性质。这个知识点也是近几年高考中的热点。在课堂教学中，我演示了向过氧化钠与水反应后的溶液中滴加酚酞试液的实验。根据反应原理应观察到溶液变红的现象，但细心的学生发现了“先变红后褪色”的异常现象。此课题由学生提问，自然引出，激发了学生对实验原因探讨的兴趣，研究性课题进行实验研究得以顺利进行。

二、课题的培养目标

知识目标：加深过氧化钠与水反应机理的认识，揭开“褪色之谜”。

能力目标：参与观察实验，从中获取信息并运用统计归纳等方法对信息进行加工，经历科学研究的过程，培养发现问题、解决问题的能力。

德育目标：通过实验探究，培养学生严谨求实的优良品质和不怕困难勇于探索的精神，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

研究活动虽然十分强调学生的主体作用，但这并不意味着忽视指导教师的作用。相反，只有教师加强点拨指导，课题研究活动才能更好地开展，也只有教师有意识地培养，学生的创造能力才能得到良好发展。在研究性学习中，教师要充分发挥指导作用，主要体现在：(1)适时培养，激发与维持学生良好的学习动机。学生满怀热情选择了课题，对课题有着学习、探索的内在动机。因此，在课题的研究过程中，一定会有很多有趣的发现，会有成功的欢乐，同时也会遭受挫折，教师的作用就是在学生有新的发现，取得成果时适时地给予鼓励，在遇到挫折时及时地进行点拨，维持学生良好的学习动机，提高学生的认知内驱力。(2)促进基础知识向实际能力的转化，培养学生的创新意识和实践能力。学生从书本上获得的知识，如果能够用于解决实际问题，他们就会得到很大的满足，从而产生新的求知欲。有计划、有组织的课题研究活动，为学生由基础知识向实际能力的转化提供了充分的条件。教师在指导过程中，要充分挖掘课题中各种对学生实际能力的培养有重要意义的因素，设计出问题情景，让学生去发现和猜想，去探究和创新。(3)发挥学生的个性特长，促进非智力因素的发展。每个学生都有一定的个性和特长，有的基础知识掌握得很好，但不敢动手;有的基础知识一般，但动手能力很强。这就要求教师要公正地对待各类学生，鼓励他们积极参与，注意培养他们主动探究的态度和坚强的意志品质，促进其非智力因素的发展。

利用课题研究活动既能巩固和加深学生在课堂上学到的基础知识，丰富和开发他们的知识领域，激发求知欲，又促进课堂教学质量的提高。

三、课题研究的实施

中学生进行课题研究，既没有经验，又不会独立地选择课题。所以在实验过程中，教师应注意引导课题的研究方向，在生活实际和科研的价值等供学生选择。

（一）设计思路。

1. 由实验提出假说、分析和讨论。

2. 分别以高一(三)班和高一(四)班为两个科研组，每个考验组分为5小组，每小组5人。设计前期实验，对假说进行实验、论证，从互联网或图书馆查阅资料，找出理论依据。

3. 深化研究实验的方向。

4. 设计实验确认中间产物的存在。

（二）演示过氧化钠与水反应的实验，并注意观察现象。

1. 反应放热。

2. 检验氧气存在。

3. 反应后溶液里滴加酚酞试液先变红后褪色。

组织学生讨论，大胆提出假设，从确立假说着手实验研究。

假说一：过氧化钠本身具有漂白性。

假说二：反应放热，温度高而使红色褪去。

假说三：生成的氢氧化钠浓度大，而使红色褪去。

假说四：生成的氧气，而使红色褪去。

假说五：生成了某些中间产物，具有漂白性。

（三）分别以高一（三）班和高一（四）班为两个科研组，每个考验组分为5小组，每小组5人。

设计前期实验，对假说进行实验、论证，从互联网或图书馆查阅资料，找出理论依据。目的是使学生经历一次科学研究中资料的收集过程，明确收集资料不是简单地综合或一揽子拿过来，而是要对收集的资料进行批判性研究，去粗取精，去伪存真。

假说一：过氧化钠本身具有漂白性。由假说提出者组成的小组，提出将干燥的有色布条或鲜艳的干花与过氧化钠粉末充分接触一段时间，观察干花或有色布条是否褪色，然后加水再作比较。

假说二：反应放热，温度高而使红色褪去。将过氧化钠与水反应后的试管放入冰水中再滴入酚酞试液观察。

假说三：生成的氢氧化钠浓度大，而使红色褪去。将过氧化钠与水反应后的试管加入水生成稀碱再滴入酚酞试液观察。

假说四：生成的氧气，而使红色褪去。煮沸过氧化钠与水反应后的溶液，滴入酚酞试液观察。

假说五：生成了某些中间产物，具有漂白性。称取0.975克的过氧化钠与水反应，应生成氧气的体积160毫升(密度1.429克升)，用排水法收集氧气至无气泡为止。再加入二氧化锰观察。

四、研究学习过程中的体会

（一）不过于强调结果，更注重过程的培养。

学生通过选择课题、设计方案、查找资料、动手实践等，可亲身感受研究的全过程，了解科学研究方法，尝试与他人合作，体验知识产生发展的过程。这对培养学生的科学精神和实践能力，增强社会责任感和合作交往能力是大有益处的。

（二）充分发挥学生的主体作用。

组织学生讨论，鼓励学生大胆提出假设，独立设计实验方案。如假设一：两个小组提出了不同的方案，都简单可行。两种方案我都采用了，并且鼓励他们进行对比，更增强了实验结果的准确性，效果较好。再如假设四：为了验证生成的氧气无漂白性，学生联想初中实验室制氧气的方法，将氧气导出后通入滴有酚酞试液的氢氧化钠溶液中观察。这些好的建议我都采纳了，并准备了药品让他们亲自实践。

（三）充分发挥教师的指导作用。

课题4化学式与化合价 篇3

第4课时

溴、碘的提取

一、学习目标

1．进一步认识氧化还原反应的重要意义。2．学会从海水中提取溴和碘的反应原理。

3．结合反应原理分析提取溴和碘的过程，体会实验设计的方法，提高思维的发散性。

4．建立资源综合利用的思想。

二、教学重点及难点

重点：提取溴和碘的反应原理。

难点：提取溴和碘的反应原理及工业生产流程。

三、设计思路

由对比氯、溴、碘在海水中浓度的差异引出从海水中提取这些元素方法上的差异，通过进一步认识氧化还原反应在生产溴单质和碘单质过程中所起的重要作用，使学生明确氧化还原反应的重要意义，从掌握实验室制备溴单质和碘单质方法到了解工业生产的简单流程。

四、教学过程

[情景导入]回顾本专题第一节课中使用过的“海水中主要元素的含量表”，可以明显发现氯、溴、碘三种元素在海水中含量的巨大差异，学生通过数据比较，分析从海水中提取溴和碘的方法与提取氯的方法的异同，最后得出结论：从提取氯化钠后所得的母液中提取溴，从海水中富含碘元素的植物中提取碘。

[过渡]溴元素和碘元素在海水中以－1价离子形式存在，需要被氧化成相应的单质才能被提炼出来，氯气作为一种重要的化工原料在这里要大显神威了。先来看看我们在实验室中怎样用氯气制取出溴单质和碘单质。

[活动与探究1]学生在一支试管中加入2～3mLKBr溶液，滴加少量新制氯水，再滴加少量CCl4，振荡，静置。

[观察]观察操作方法，描述实验现象，分析原因。

[板书]Cl2＋2KBr＝Br2＋2KCl [阅读与思考]结合演示实验，通过阅读教材中有关从海水中提取溴单质的文字，运用反应原理解释生产流程的设置原因，并能根据“鼓入热空气或水蒸气”推断出溴单质的易挥发姓。

[活动与探究2] 学生在一支试管中加入2～3mLKI溶液，滴加少量新制氯水，再滴加少量CCl4，振荡，静置。

[观察]观察操作方法，描述实验现象，分析原因。[板书]Cl2＋2KI＝I2＋2KCl [阅读与思考]结合演示实验，通过阅读教材中有关从海带中提取碘单质的文字，运用反应原理解释生产流程图中提供的各种信息，并能分析每一步操作的方法、解释其中的原因。比如解决如下问题：

1．“干海带”在浸泡前是否应做适当处理？ 2．实验室过滤的基本操作？

3．“提纯”的方法是什么？怎样操作？

4．怎样将提纯后得到的碘和四氯化碳（或苯）进行分离，得到碘单质？ 5．生产流程能否做其他改变？（学生可讨论“氧化”和“过滤”两个流程是否可以掉换位置。）

[小结]我们学习了氧化还原反应的原理，就是为了更好地利用它趋利避害。[练习]

1.要除去液溴中溶解的少量Cl2,可采的方法是（）A.加入NaCl

B.加入适量的NaBr

C.加入适量的Cl2

D.加入适量的Br2 答案：B。

2.为实现2000年消除碘缺乏病的目标，卫生部规定食盐必须加碘，其中的碘以

---碘酸钾(KIO3)形式存在，已知在溶液中IO-3 可和I发生反应：IO3 +5I

+6H+=3I2+3H2O，根据此反应，可用试纸和一些生活中常见物质进行实验，证明食盐中存在IO-3。可供选用的物质有: ①自来水，②蓝色石蕊试纸，③碘化钾淀粉试纸，④淀粉，⑤食糖，⑥食醋，⑦白酒。进行上述实验时必须使用的物质是()

A.①③

B.③⑥

C.②④⑥

《化学式与化合价》教学反思 篇4

老王集乡中心中学 刘桂芝

针对“化学式与化合价”这一课题，谈一下教学反思，同时也是给自己一个提醒，一个记录。

首先从教学设计上，教学导入环节，教学环节，总结环节，要环环相扣，每一个环节都要有计划有连贯性，争取每一步的设计都做到别有深意。

我在课前设计了让学生书写化学式的环节，那么在后期化合价规律讲解上就要做到不浪费自己的设计，当总结出化合价规律的时候可以在黑板上，针对写出的化学式标出化合价，既节约时间，又呼应之前的教学导入，最重要的是同时是同学们练习化合价的书写，强化了对化合价的认识。

化合价是元素在化学变化中变现出来的性质，因此化合价与元素的化学性质有密切的关系。可以说是元素的原子在化学变化中得失电子的一个体现。在讲课过程中要注意把化合价与元素的化学性质紧密连接起来，这样是学生学习起来更加容易易懂。还有离子和化合价的问题，就读法和写法的连贯性一致性上可以有所强调。

学习过程中由易到难，适当的可以给学生留下一些思考题，比如学习+2价、+3价的铁的时候我们要给学生一些思考。你觉得四氧化三铁中铁的化合价？等等。

化学式与化合价教学反思 篇5

一、在这节课中我的较成功的地方是：

1、分散难点，让学生尽早接触化学式。在学习化学的第一单元开始，我就在授课过程中遇到的化学物质，尽可能都用化学式表示，让学生尽早接触化学式，长时间的坚持下来，到学习这一单元时，学生已经认识了许多物质的化学式，在认识的基础上再提出概念，学生接受就非常快。教师在上课前十分钟让学生阅读课本，并完成铁、硫、氦气、五氧化二磷、氧气、氯化钠等物质的化学式，并写出Mg、MnO2、CO2、NaCl等化学式的名称，由于这里所涉及到的物质，都是在前面见过的，所以这一过程完成的非常顺利。这样在潜移默化中顺利突破难点知识。

2、善于引导，让学生更好地理解化学式的含义。在探究化学式的意义时，借用了元素符号的意义，从学生已知的元素符号的意义引申出化学式的意义，过渡自然，衔接合理。所以学生也能很快的归纳和掌握化学式的含义。

3、三学两评，让全体学生都能积极参与学习活动。这节课是典型的“三学两评”的教学模式的展示课，注重学生的自主学习，简单的内容让学生自学，教师在关键处、难点处进行点拨、指导。引入竞争机制，形成小组相互比赛的形式，大大激发了学生学习的兴趣。师徒互帮，能够让每一位学生都有所进步。

4、课堂教学效果好，方法灵活多样。教学过程思路比较清晰，知识点与知识点间的衔接较好。练习题有难有易（不同的分值中，让学生自己选择适合自己的题）即可激发学生的好奇心，又可培养学生学习化学的兴趣。引入竞争机制，形成小组相互比赛的形式，大大提高了学生学习的兴趣，课堂氛围很活跃。

5、压轴亮点：承上启下。本节课又以亮点是在下课的前一分钟，老师给出的思考题。氯化镁的化学式怎么书写？学生根据氯化钠的化学式：NaCl，自然而然的就写出氯化镁的化学式为：MgCl，此时教师告诉学生这是错误的。当学生一脸茫然的望着老师时，老师告诉学生原因就在下一节课的内容当中。这样又再一次的激起学生学习下一课时的兴趣。即能启到承上启下的作用，又能激发学生的求知欲。为下节课留下一个很好的铺垫。

二、本节课欠缺的地方：

1、化学式的定义在自主学习中已经掌握好，在课堂上再重复一次后使本节课的时间显得有点紧张。

2、在化学式的意义那里并没用涉及到直接由原子构成的物质的化学式的意义。

三、本节课的.整改措施：

1、充分分析学生的认知基础，把握好上课该讲和不该讲的内容，以使重点难点更突出。

2、在化学式的意义部分可将由原子构成的物质、由离子构成的物质的意义可放在拓展提升部分，以使本节课的时间安排更紧凑。

3、在化合物化学式的规律时，在设计将熟悉的化合物的化学式的书写归类时，应该全部都由学生总结规律（而不只是部分），能更好的使学生掌握知识，形成规律。

化学式与化合价_教学反思 篇6

李 明

九年级化学有关“化学式与化合价”方面的内容比较抽象，难度较大，富有挑战性。该教学过程体现了课程标准的教学新理念，注重学生的全面发展，采用建构主义课堂活动形式，设计了多个的探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动，不但知识与技能目标得到较好的落实，过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到较好的体现，使得整个课堂教学生动活泼而富有吸引力。

精彩的导入非常重要，好的导入可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。本节课中让学生“报化学式”，以一种分类的思想开始本节课的学习，激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入自己组织教学活动中。

对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的说教灌输，希望课堂有便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。本节课中让学生“报化学式”、“找化合物名字的特点和规律”、“讨论化学式的意义”等活动，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习。兴趣是记忆的先决条件，集中注意力和充分想象是记忆的关键。本节课通过“货币的形成”“货币明码标价”的例子，引出化合价的概念，使学生易于理解，体验到学习的快乐，增强学习的兴趣，有效的突破教学的难点和重点。

整个教学过程让学生主动探索、发现知识、相互启发、不断完善,充分体现了“以学生为主体”的教学思想，同时也充分发挥了教师的主导作用。教师在教学中关注的是学生对待学习的态度是否积极，想了没有，参与了没有，能否从科学的角度思考问题，也就是关注的不仅是结果，更是过程，体现了预设与生成的和谐。

通过此课的学习使我深深感受到：我们的教学应以促进学生全面发展为根本目标，教学方式与教学行为应关注学生的感受，预设的课堂教学设计要努力创设相互信任、和谐民主的师生关系，学习过程中的师生间、生生间以及学生与教材文本间的思维对话，是实现快乐高效学习的关键。

缺点和改正：应该多加强课前指导，应注重课堂中突发事件的处理和解决，应合理安排教学内容，预设过多，导致一些问题不能很好的交代，课堂紧凑等！

化学式与化合价练习题 篇7

A．S  B．H2S  C．H2SO3  D．H2SO4

2．下列有关化合价的说法中，正确的是（ ）

A．在NaCl和HCl里，氯元素均为–1价

B．在H2中，氢元素显+1价

C．一种元素在同一种化合物里，可能显不同的化合价

D．非金属元素在化合物里，一定显负价

3．下列四种物质①KClO3②Cl2③HCl④HClO，氯元素的化合价按由低到高顺序排列的是（  ）

A．① ② ④ ③  B．② ③ ④ ①  C．③ ② ① ④D．③ ② ④ ①

4．下列各组物质中，硫元素具有相同化合价的是（  ）

A．Na2SO4和SO3 B．SO2和SO3  C．SO2和H2SO3  D．S和H2S

5．某金属氧化物的组成为MO，如果在其氯化物中金属的化合价与该氧化物中的化合价相等，则该金属氯化物的组成为（  ）

A．MClB．MCl2 C．M2Cl D．M2Cl

6．下列化学式正确的是（  ）

A．高锰酸钾(K2MnO4)B．氧化镁(MgO2)  C．氯化钾(KClO3)  D．氯化亚铁(FeCl2)

7．某化合物化学式为HnMO2n已知在该化合物中M的化合价为+6，则n值为（  ）

A．1B．2C．3 D．6

8．下列物质中氮元素的化合价由低到高的顺序排列一组是（  ）

A．N2O3、NH3、NO、N2 B．NH3  N2  NO  N2O3

C．NH3、NO、N2、N2O3 D．NO  N2  N2O3  NH3

9．某含氧酸的化学式为HnXO2n-1，该含氧酸受热分解生成的氧化物的化学式可能为（  ）

A．XO B．XO2 C．X2OD．XO3

10．X、Y、Z三种元素的化合价分别为+1，+4，-2，则这三种元素所组成的化合物的化学式可能为（  ）

A．XYZ  B．X4YZ3C．X2YZ3D．X3YZ2

11．在NaNO3中N的化合价是___价；在NH4Cl中N的化合价是___价。

12．某化合物的化学式为HnRO2，它的式量为M，则R元素的化合价是____，R元素的原子量是____。

13．某金属元素R的碳酸盐化学式为R2(CO3)3，则R元素的化合价为_____，R元素的氢氧化物的化学式为____。

14．某元素R，它的氧化物的.化学式为R2O3，则它的氯化物的化学式是____，它的硫酸盐化学式是_____。

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说课稿化学式与化合价第一课时 篇8

一、教材的地位和作用

《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》 气态非金属单质：一般在元素符号右下（小结）单质化学式的书写

角标2{稀有气体直接用元素符号表示} 金属：一般用元素符号表示（小结升华）一般气体成双对，稀、固、金是单个

（巩固练习）

1、分别写出单质、铁、钠、硫、磷、氦气、氖气、氢气、氮气的化学式。由学生上台板演，师生共同矫正和认可。

七、板书设计

课题4 化学式

一、什么是化学式? 1．定义：由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。

2．只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。3．意义： ①表示一种物质； ②表示该物质的一个分子； ③表示一种物质中有哪几种元素；

④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。

二、单质的写法

固态非金属单质：一般用元素符号表示（注：稀有气体）

气态非金属单质：一般在元素符号右下角标2

化学式和化合价说课稿 篇9

一、说教材的地位和作用

《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》第四章第四节的内容，它包括“化学式反映物质的组成，如何书写化合物的化学式”，共分为2个课时，如何书写化合物的化学式，是该节第一课时内容，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，该课时内容承接本教材第四章第二节组成物质的化学元素，学生们已经学习了元素符号的书写，化合物化学式的书写这部分内容的学习又为后面，化学方程式的书写做铺垫，可见学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学式书写的基础上，用化学式来表示参加反应的各物质，以及各物质之间量的关系。

二、说教学目标

根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目标。

1、知识与技能目标

{1}知道化学式表示物质的组成，能说出化学式的概念。

{2}熟记常见元素的化合价。

{3}能利用化合价推写物质的化学式，掌握一些简单化学式的书写步骤及注意问题。

2、过程与方法

通过教师的讲解、指导，学生观察、思考、讨论、多练来完成。

3、情态态度与价值观

通过化学式的书写，激发学习兴趣，培养科学的学习方法，培养学生尊重客观事实，实事求是的学习态度。

三、说教学的重点和难点 对教材认识，学生的情况，确定以下的教学重点和难点。教学重点：物质化学式的正确书写

重点的依据：作为开始学习化学用语，学生学习上感到困难，学好这部分内容，才能为后面的学习打下基础。

教学难点：利用化合价书写化学式

难点的依据：由于化合物中元素化合价的确定，化合价法则，学生对教材内容不够透彻，觉得比较抽象。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教学和学法上谈谈。

四、说学法

我校学生多来自社会闲杂个体户成员子女，父母对子女教育的一些负面影响，学生在我校学习气氛不够活跃，情况虽不乐观，但作为知识传授的主导者，教与学是教师和学生的平等互动，师生交往，共同发展的过程，在这过程中，尽量在传授知识过程中让学生爱听、爱看、爱做、爱学，激发学生的学习兴趣，激发学生学好化学知识的情感，在化学式书写的学习中，引导学生进行有目的进行指导显示→示范与模仿→知道理解与应用→矫正→熟练书写，从而让学生形成一种良好的思维习惯。

五、说教法

在教学中根据我校学生的心理特点{好胜的心理}，求学意识和课标的要求，采用师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式等教学方法，培养学生自我获得知识的能力，培养学生参与意识、主体意识、创新意识和能力，为了每位学生的发展，教师要为学生创设适合于他们参与交往的民主、和谐、自由、安全的课堂氛围。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重本节内容的连接性、条理性，教学中尽可能最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。

导入新课 由上节课学过的知识导入，化学式是全世界一致认同的表示物质的化学符号，国际通用，借此激发学生的学习愿望，它正确表示物质的组成，是物质组成情况的真实反映，不同物质有不同的组成，则有不同的化学式，例：氧气O2、碳C、二氧化碳CO2、氧化镁MgO氯化钠NaC1 由学生观察提出质疑：什么是化学式？

{提问}这些物质的化学式是如何确定的，为什么这样书写。

指导学生阅读教材P82，一些物质的组成与化学式，联想和启示，交流通过学生的自主性学习。

{提问}{一}、什么是单质？单质化学式怎样书写

固态非金属单质：一般用元素符号表示

气态非金属单质：一般在元素符号右下 {小结}单质化学式的书写

角标2{稀有气体直接用元素符号表示}

金属：一般用元素符号表示

{小结升华}一般气体成双对，稀、固、金是单个

{巩固练习}

1、分别写出单质、铁、钠、硫、磷、氦气、氖气、氢气、氮气的化学式。由学生上台板演，师生共同矫正和认可。

{提问}什么是化合物，我们已经学习过哪些化合物，请说出它们的化学式。{设问}你知道这些物质的化学式是如何书写出来的吗？我们先来明确一下化合价的概念。

阅读教材P82总结：化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，在化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目 指导学生阅读教材P83识记常见元素和原子团的化合价。

为了强化学生的识记，对学生进行元素化合价数值表示方法跟表示离子所带电荷数的方法比较。

例：正、负数的写法：在化合物中{1}钠的化合价为+1，氧的化合价为-2 {2}钠离子带一个单位正电荷标为1+，氧离子带两个负电荷标为2-位置的标法：在化合物中，化合价正负数值标在元素符号正上方，例：Na、O 在离子所带的电荷中，正负数值标在元素符号右上角，数值为1时省略，例：NA+、O2-

{二}、化合物的化学式书写方法——根据化合价法则来写化学式

1、一般是正价元素{或原子团}写在左边，负价元素{或原子团}写在右边。

2、在金属氧化物中，金属元素一般呈正价，非金属显负价，在化合物中氧元素一般呈-2价，氢元素一般呈+1价，在单质分子里，元素的化合价为零。

3、在化合物中，各种元素化合价的代数和为零{化合价法则}。以例题为例，指导学生书写化学式，具体步骤为： 以书写氧化铝化学式为例：

1、写化学式时，正价写在左边，负价写在右边，如A1、O

2、查出所需元素的化合价，例A1、O

3、根据化合物中化合价代数和等于零，确定原子个数{2个A1原子，3个O原子}

4、写出氧化铝的化学式：AI2O3

{小结}根据化合价书写化合物的化学式课依据如下口诀：要写化学式，先标化合价，约成互质数，后在交叉。

[模仿]比照老师的讲解，要求学生写出五氧化二磷的化学式： 在学生的练习中提出问题，相互讨论。

{说明}化学式只能表示实际存在的物质的组成，只有化合价实际存在时才有意义，不能根据化合价等于零的原则凭空臆造，随意书写化学式。巩固练习：

1、教材P85练习与实践第2题

2、写出一氧化碳、氧化铁、氯化亚铁、硫酸铜、碳酸钙的化学式{学生在书写时容易出错} {各组派一名学生进行参赛，进行对组及对学生本人的评价} 布置作业：教材P85练习与实践第3、4题。

持续学习题：化合物的化学式会写了，在已知的化学式中能标出各组成元素的化合价吗？该物质的名称如何？

{小结归纳}：单质化学式写法，化合物化学式的书写步骤。板书设计

二、如何书写化合物的化学式

固态非金属单质：一般用元素符号表示

气态非金属单质：一般在元素符号右下

1、单质化学式的书写

角标2{稀有气体直接用元素符号表示}

金属：一般用元素符号表示

中考化学等化合价法则解题 篇10

例1 某金属R的氧化物与还原剂反应后可得金属R，金属R的氧化物质量减少了30%，R的相对原子质量为56，则该金属氧化物的化学式为________

解析：金属R的氧化物被还原剂还原为R后，质量减少了30%，说明在该金属氧化物中，氧元素的质量分数为30%。

若根据化学式来计算，可设该金属氧化物的化学式为RXOYO% = × 100%又因为O% = 30%所以 = 30%所以该金属R的氧化物的化学式为R2O3

此法运算量非常大，不易得出 = 这样的结论。

若运用“等化合价法则”来解则比较方便。

设参加反应的氧化物的质量为100，则氧元素质量为30，金属元素R的质量为100―30

设该氧化物中金属元素R的化合价为+n，则×n == ×2则该氧化物的化学式为R2O3

巩固练习：金属元素R的磷酸盐的化学式为Rx(PO4)y，其中PO4(磷酸根)为-3价，元素R的质量分数为42%，其相对原子质量为23，则该化合物中元素R的化合价为 (答案：+1)

此法对化合物适用，对由化合物所组成的混合物也适用。

例2 某混合物中含MgSO4和Fe2(SO4)3，经实验测知其中硫元素的质量分数为25%,则镁元素的质量分数为 .

解析：不论MgSO4和Fe2(SO4)3以何种比例混合，S和O原子的个数比恒为1:4，质量比恒为(32 ：16×4 = 1 ：2)。据S%=25%，可知O%=50%，则混合物中SO4%=20%+40%=75%，也就是该混合物中Mg%+Fe%=25%，设混合物总质量为100，则SO4%的质量为75，设镁的质量为X，则铁的质量为25-X，根据等化合价法则，× 2 + × 3 == × 2X=7.5所以 Mg%=7.5%

巩固练习：经分析知，某含CaCl2和CaO的混合物中钙元素的质量分数为47.9%，求混合物中氯元素的质量分数。(答案：42.5%)

课题4化学式与化合价 篇11

爱护水资源

(节约用水；防止水体污染）

1.水污染物来源：工业污染、农业污染、生活污染 2.防止水体污染的一些具体措施：

（以预防为主，治理为辅；加强水质监测）

(1)工业“三废”要进行综合利用和处理达标后再排放。(2)农业上提倡使用农家肥，合理使用化肥和农药。

(3)生活污水要集中处理达标后排放。（如：不使用含磷洗衣粉。）3.节约用水的一些具体措施：(1)提高水的利用效率。(2)使用新技术，改革工艺和改变习惯。(3)污水处理之后，循环利用。

(4)“一水多用”（使用淘米水浇花、冲厕所等）。

水的净化

1.自然界中的水：一般是混合物 2.水的净化

(1)水的净化效果由低到高的是静置、过滤、吸附、蒸馏（均为物理方法），其中净化效果最好的操作是蒸馏；既有过滤作用又有吸附作用的净水剂是活性炭（可以吸附水中的悬浮物，也可以吸附溶于水的色素和异味，但不能降低水的硬度）。

《中考化学电解水实验和化合价重难点知识大汇总，期中考试必备！》(2)过滤操作仪器：带铁圈的铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯 操作要点：“一贴 二低 三靠” 一贴：滤纸紧贴漏斗内壁；

二低：滤纸边缘低于漏斗口边缘；液面低于滤纸边缘；

三靠：盛待滤液体烧杯紧靠玻璃棒；玻璃棒紧靠三层滤纸中部； 漏斗下端管口紧靠烧杯内壁。

滤纸与漏斗内壁间有气泡：减慢过滤的速度。

过滤两次仍然浑浊的原因：滤纸破损；滤液高于滤纸；接滤液烧杯不干净。玻璃棒的作用：引流。

(3)自来水厂净水时，需要经过沉淀、过滤、吸附、投药消毒的步骤，但是没有蒸馏和煮沸的步骤。在净化水的方法中，只有投药消毒属于化学变化，其余都属于物理变化。(4)硬水与软水

a.定义：硬水是含有较多可溶性钙、镁化合物的水； 软水是不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。

b.鉴别方法：用肥皂水，浮渣多、泡沫少的是硬水 ；泡沫较多的是软水。

c.硬水软化的方法：蒸馏、煮沸（生活中净化水的方法）、离子交换法、药剂软化法

d.长期使用硬水的坏处：人长期使用易患结石；浪费肥皂，洗不干净衣服；锅炉容易结成水垢，不仅浪费燃料，还易使管道变形甚至引起锅炉爆炸。（5）两种可以认为是纯净物的水：蒸馏水、去离子水

水的组成

一、水(H2O)的组成：

1.电解水的实验:(加入硫酸或氢氧化钠的目的----增强水的导电性)

《中考化学电解水实验和化合价重难点知识大汇总，期中考试必备！》(1)实验现象：正、负电极上都有气泡产生，一段时间后正、负两极所收集气体的体积比约为1∶2。而且将负极试管所收集的气体移近火焰时，气体能燃烧呈淡蓝色火焰；用带火星的木条伸入正极试管中的气体，能使带火星的木条复燃。(2)化学反应

(3)检验：

O2---出气口置一根带火星的木条----木条复燃

H2---出气口置一根燃着的木条------气体燃烧，产生淡蓝色的火焰

(4)O2和H2的体积比小于1/2的原因：氧气相对氢气更易溶于水；氧气与电极反应。(5)实验结论：

①水是由氢、氧元素组成的。（化学反应前后，原子、元素种类不变）； ②水在通电的条件下，发生分解反应产生氢气和氧气。③一个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。④化学变化中，分子可分而原子不可分。

二、氢气(H2)

1.物理性质：无色无味的气体；密度最小的气体（向下排空气法）；难溶于水（排水法）2.化学性质：

可燃性：（化合反应）

《中考化学电解水实验和化合价重难点知识大汇总，期中考试必备！》

〔可燃性气体（如H2、CO）点燃前，要验纯〕 3.现象：发出淡蓝色火焰，放出热量，有无色液滴产生 4.用途：高能燃料；氢氧焰焊接切割金属，冶炼金属

三、物质的分类 基本概念：

单质：由同种元素组成的纯净物叫单质。化合物：由不同种元素组成的纯净物叫化合物。

氧化物：由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫做氧化物

化学式与化合价

一、化学式

1.化学式：用元素符号和数字组合来表示物质组成的式子。2.化学式的含义:以水的化学式H2O为例

①表示一种物质：表示水这种物质 ②表示这种物质的元素组成：表示水由氢元素和氧元素组成的 ③表示这种物质的一个分子：表示一个水分子

《中考化学电解水实验和化合价重难点知识大汇总，期中考试必备！》

④表示这种物质的一个分子的构成：表示一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的 【思考】说出符号H、2H、H2、2H2、2H+、2H+、H2O、2H2O的意义。3.化学式的写法与读法:(1)单质

(2)化合物

(3)含原子团的化合物的读法

①含有OH的化合物一般读作：“氢氧化某”;

②含有NO3、CO3、SO4、PO4等的化合物，一般根据原子团和另一元素的名称从右到左的顺序读作：“某酸某”。

二、化合价

1.化合价的写法：在元素符号或原子团上方标出化合价，“+”、“-”写在前，数字写在后。

《中考化学电解水实验和化合价重难点知识大汇总，期中考试必备！》 2.掌握元素的化合价，请注意掌握以下几点规律：(1)①金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价；

②在化合物中，通常氢显+1价；氧显-2价；③单质里元素的化合价为零；(2)许多元素具有可变化合价，同种元素在不同的化合物里可显不同的化合价。(3)使用化合价的规则是：在化合物里，元素正负化合价的代数和为零。

(4)掌握常见原子团的化合价。原子团是在化学反应中相对稳定的原子集团，又叫做根。3.常见元素及原子团的化合价（熟记）化合价实质要认准 金正非负单质零 许多元素有变价 条件不同价不同 +1价钾钠氢和银 +2价钙镁钡和锌一、二 铜汞二、三铁 +3价金属铝和金

氟氯溴碘-1价 氧硫-2价(两元素组成的化合物中)-1价硝酸氢氧根-2价硫酸碳酸根-3价的是磷酸根 +1价的是铵根

4.化合价的应用(1)已知化合价写化学式

书写方法：正价前 负价后 化合价 标上方 先化简 后交叉(2)已知化学式求化合价

方法：根据化合物中各元素正负化合价代数和为0进行求解。一般先标出不变价元素的化合价，后标出可变价元素。

《中考化学电解水实验和化合价重难点知识大汇总，期中考试必备！》 HNO3、H3PO4、N2O5、NH3、HClO、CuSO4 5H2O、(3)由原子团的化合价,求其中某元素的化合价

方法：根据原子团化合价等于各元素正负化合价代数和进行求解。

SO42-CO32-PO43-NO3-NH4+ R2O72-HnRO4 NH4NO3

三、有关相对分子质量的计算

1.相对分子质量(Mr)：化学式中各原子的相对原子质量的总和。2.有关相对分子质量的计算类型(1)计算相对分子质量

例：求O2、NH4NO3、Al2(SO4)

3、CuSO4•5H2O的相对分子质量(2)计算物质组成元素的质量比

方法:质量比=各原子相对原子质量总和之比。

例：求CO2、H2SO4、NH4NO3中各元素的质量比 该元素的相对原子质量×原子个数×100％(3)计算物质中某元素的质量分数

该元素的相对原子质量原子个数化合物中某元素的质量份数＝100%

化合物的相对分子质量附 化合价与书合法的

离子符号的写（元素化价的表示方及其与离子对应关系）

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