初中班主任经验交流发言稿（推荐12篇）
在我们学校，我很荣幸将学生从初一带到初三，几轮下来，我觉的初一初二初三的班主任角色扮演是不同的。初一，我的工作的重点是班集体的建设和小升初的过渡上；初二我的工作重点是协助科任老师，提升孩子学习技能；初三为孩子减压，给孩子希望。
著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，一直是我班级管理的第一要务。
首先我从班干部的建设上入手。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面的作用，须精心培养:其一，要大力表扬他们优点，帮助班干部树立威信;其二，鼓励班干部大胆工作，指点他们如何管理学生，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用;我校的早自习要求有学生自己组织，我就充分利用英语课代表和班干部带领大家完成英语老师事先留下的任务。周一到周五每天一名班干部轮流负责。当然也会出现这样那样的问题。比如有一次早自习，赵薇在组织，课堂乱成了一锅粥，这种现象有过，但这次好像愈演愈烈，果断处理，赵薇看别人怎样组织早自习，先学习一个月，其实就是她一个月之里不能再组织早自习。要想重新站到讲台上，必须在学习上有所长进，或其他方面有所进步，兴xx这个善良而有要强的孩子不辱使命，这次月考语数外三科排名第十八，进步了十多名，我告诉她，你解禁了，孩子轻松也会心的笑了。还有一次，远远的看着班级门口站着一个女孩子，还是我校某老师的外甥女，带着差异走过去，问明缘由，原来是她上课说话，被班长发现，就被扔出教室了，孩子说着很尴尬。当时，也真让我为难了一下，还从没让一个女孩在外面站过，但既然是班长处理了，让她进去，有辱班长的威严；不进去，又好像不妥。几秒钟之后，我将手中的书交给她，“那咱俩在外边一起复习语文吧，你先复习哪哪哪，一会老师检查一下，”二十分钟，我和这个孩子一起在外边学了20分钟，最后她很歉意的笑了，我知道这次的教训她领了，坐在教室里的那些孩子也领了。从那之后，无论老师在不在场，我们的早自习都井然有序的进行。
我对“好”学生称得上严厉，但是我对“差”学生应该叫宽容。因为我觉得，他们更需要理解、宽容和尊重。而且我也深信精彩需要等待。
忘了那是一件什么事。只记得当时这个孩子跟我的一段对话：“看，一听这事是我做的，你立马眼睛就立起来了，我不就是淘气点吗？”他整的跟真事似的，好像挺委屈，其实他眼中在笑，他在嘲讽我，偏心。我用手指点了点他，“下不为例”。“一定，一定。”这个坏小子蹦着、跳着远了，看着他快乐的背影，我也觉得快乐。一年多来，这个坏小子给我惹的麻烦可这不少，染头发，穿花袄，打群架；搞对象，我因为他也犯了不少错误，帮他逃过教导处给的处分，帮他瞒过校领导在门口的堵截，„„幸好他现在能留着常规的发饰、穿着校服袄混在人来人往的人流中；幸好他再没打架，幸好那一次有他——
九月份的军训，在八中举行。在餐厅门口，我的两员大将等在那。原来路遥的春季校服袄丢了，他们想穿夏天的校服上场会操。可老孟犯混了，说今个穿这个，明个穿那个，没有夏天的，只有秋天的。我哄着两个孩子，让她们别着急，我去看看。路上，我借了一件校服，真不好借，班主任要求孩子们秋天、夏天的都穿着。先看看情况。一进男生宿舍：孩子们或笑、或惊，或没有表情，我眼神迅速的找到了老孟，笑了。“你这不穿着背心呢吗？”老孟先是不好意思的笑了，转瞬挺直了腰板瞪起了眼睛，“你说说，你看这个背心埋汰的。”“老师，你看我的，你看我的。”这时候我才注意到平常这帮爱干净的家伙们啊，背心清一色没有干净的，折波的折啵，画圈的画圈。“都哪来的校服？不是有人没带吗？”“都是我借的，你怎么表扬我吧。”蹦出来说话的是韩子祥，看着他得瑟的样，我笑了，孩子们也都笑了。一屋子暖暖的笑。
班干部的威信有了，“坏“孩子的心笼住了，再抓小升初的过渡就不难了。孩子们从小学升入中学有很多的变化，我通过发放调查问卷了解到最大的变化可能是学科的增多，和学习方法的变化。小学三科，初中七科；小学老师手把手的教，初中老师主张自学。采取的方法利：用主题班会课带领学生制定确实可行的学习计划；是利用语文课引导孩子树立目标，把大困难分解成小困难等面对困难的方法；利用大课间培养孩子的意志；利用政治课教给孩子们如何安排时间，怎样记笔记等；利用阅读课引领孩子知道世界有多大，要想到更广阔的天地中去，唯有学习；然后有教会学生该怎样预习，又如何复习。利用班会组织召开学习经验交流会，邀请初
二、初三的大哥哥、大姐姐们以及在第一次月考中冲出的黑马齐xx、李xx等给我们讲学习方法；然后教师勤检查，督促，不仅检查语文，数学和英语的作业也长抽查。目的是督促孩子们按时完成作业。在这就发现过一些问题，齐xx的数学作业册竞没写的，问其原因说不会，建议她去问老师。过了几天，再查。还是没写。“你去问老师了吗？”她摇头。为什么不去问？她低着头不说话。“现在去吧。”我的声音变的严厉。这个孩子仍旧低着头拿着书走出了教室，有孩子告诉我，老师新月哭了。其实我没想到她这么脆弱，但我还是强挺着说：“哭，也得问。”“老师，心悦在办公室还哭呢。”我沉默。回来，这个孩子报告，我看着她，眼中尽是欣赏，她战胜了自己的胆怯。我点点头，嘴角向上翘，她默默的走到座位上，我知道短短的几分钟对她来说是多么的不容易，但是我也知道短短的几分钟有一种东西在她的心中悄然萌发，这也许会影响他一生。现在心悦每天都能问一个问题，不但她问，她还牵着赵爱娟、李欢等一去去问。她的成绩由最初的60、70分，到这次月考的89。
小升初的过渡另一个关键的点就是评价的过渡。小学老师善于用小红花、小笑脸、或大拇指这些有激励性的标志肯定、鼓励孩子。我也加以借鉴。我们画星星。就近原则将学生分成八个组，每个小组长负责观察、记录。这个孩子上课听讲认真、积极回答问题可以加星、一星期下来每天按时交作业可以加星、捡起地上地一张纸可以加星、帮别人一次忙可以加星，只要是好人好事都可以加，得到老师的表扬可以的一颗红星，一颗红星顶十颗蓝星星。尽量不减星，减一颗星要画成黑星，要用十颗蓝星消除。另外，结合学校常规管理的细则，明确分工，具体到人。每天学校学生会加减分条直接记在班干部和其带领的团队上，班级加分自己加星，班级减分自己减星，学校星级学生评选、团员的评选、年终评优秀三好学生或班干部等直接看加减分，当然这里我们还把握两个原则，一：学习没退步；二，没有违纪现象。
抓评价的另一个关键的点就是：月考的分析。尤其是第一次月考的分析。第一次月考我们是志在必得的。因为她会在孩子心里形成一种印象，是我们能行，不仅仅是我能行。这样她会为生活在这个班集体里而感到自豪，她会加倍的珍惜心中的这份美好，不忍去破坏它；他也会加倍努力，不断的去完善自己，增加这份美好。至此，班集体艘大船算是出炉了，班干部是船长，掌握者船航行的方向，其他的孩子都是船桨，我就是风，他们正常航行时，我是顺风；船偏东了，我是东风；船偏西了，我就是东风。
初二我的工作重点是协助科任老师，提升孩子学习技能；抓典型事例，进行激励或批评教育。
初一，班集体建设完成。初二大胆的放手让孩子们去自己管理自己。小到排桌、分值日，发书发本，大到参加学校的各类活动，分摊管的班干部直接安排就好。遇到困难我们商量解决。我负责协助科任老师抓好教学，提升学生的学习技能。通俗一点就是发现学生学习中的问题，并解决问题。比如：就拿这次听课来说，就发现很多的问题。第一节听得是郝老师的物理。郝老师请学生自己讲，结果孩子们面面相觑。勉强站起来的也是驴唇对不上马嘴。下课采取措施是，利用语文课训练。我精讲一篇课文，剩下的由孩子们自己讲。出发点没有别的，就是练练胆量和语言组织能力，为别的课堂服务；听马xx老师的政治和刘xx老师的历史，课前复习提问，举手的孩子寥寥无几。采取的措施：，小组长利用早自习之前或中午时间进行检查，背不下来的围操场跑一圈，齐佳贤负责操场上监督，王亚军负责记录。两周之后，寻问政治老师情况。政治老师说：“我今个上你们班上课去，孩子们说了，老师你问吧，没有不会的，我们都检查了。”孩子们说的很自豪，政治老师很高兴。
抓典型事例进行激励或批评教育。
我校每月一次的月考就是个良机。赵爱娟同学勤奋刻苦，爱问问题，终于在这次月考中破土而出。语数外三科全部优秀、而且数学过百；不仅如此，在学校庆十月一节目汇演中她终于微笑着向大家唱出她的《倔强》；在英语单词竞赛和语文生字故事默写比赛中，分别以115和99分获二等奖。她的成功就已经告诉大家，只要找准目标肯努力，并且持之以恒得坚持下去就一定会取得成绩。除了作为典型进行表扬，我给了她一份额外的奖励，一个橘子。下课这个孩子，将橘子分成了一瓣瓣，分给她的同学分，那时候我看到孩子们都在笑，幸福的笑。我的眼睛有些湿润。
一位教育家说过：“没有爱的教育就不是教育。”爱，是教育的前提，洒满爱的教育，能产生情感的共鸣，能开花结果。爱的方式有很多种，严厉未尝不是另一种爱。
我班学生小捅咕的有之，爱逗着玩的不少。尤其是爱上一年级捅咕小孩。提醒过几次，孩子们不以为意，认为没有大事。我一方面让班干部同学在同学内部搜集信息，一方面一打下课铃就到窗台上趴着看看，或干脆站到办公室门口，这样我们班门口的活动情况就一目了然了。就这样严防死守，还出了漏子。赵延新捅咕一年级小孩，将画龙画虎的混社会的小青年招来了，幸好学校发现及时，处理的得当，没有发生什么事。但领导要求我们两个班主任妥善处理。我给家长打了电话。这个孩子虽有收敛还是不以为意。知道他妈来，她妈颤抖着说出一句话。“儿子啊，如果他真把你扎喽，不是你咋整啊！是你爸妈咋整啊！你就非的捅咕？”这个孩子不笑了，低着头不言语，应该是心灵深处有所触动。语文课上她开始举手、生子故事小测验满分的开始出现他的名字，当然上课走私的还会经常有他，不过只要你板着脸拉长声拉长声来一声——“赵延新——”，他马上就笑了，低着头开始看书，„„
这个事例在班里引起的反响不小，利害关系他们明白，下课逗着玩的少了，捅咕一年级小孩的没了，至少目前，没有班主任跟我反映。
初三，孩子们的目标非常名确。能上一中，上一中；能上二中上二中。能上技校的上技校，即使那都不能去，就更要珍惜自己学习生活的这最后一年。一般情况下纪律不用怎么抓了、调皮捣蛋惹事的少了。我的工作内容也变了。从初一初二时常挂在嘴的“抓紧时间”怎么怎么样，到现在的“别写了出去玩会，呼吸呼吸新鲜空气，调节一下心情。”孩子们问我问题最多的不再是哪道语文题怎么怎么写，而是“老师我还中啊。”因为上初三马上面临的就是一次又一次的考试，一次考砸了、两次考砸了，到第三次再不理想，她就开始怀疑自己了。我这时候就发挥了一种作用。“你行。你只是比较幸运，一下网住了这么多不会的中考题，将这些题解决了，你就离中考更进一步了。”孩子们有时深信不疑、又是哭笑不得。其实，我也不知道她还行不行？但是如果她问我我肯定会说她行。不是忽悠也不是不负责任。看过一篇这样的文章，一位大学教授，到一个学校讲学，他观察了两个班级，然后下定论说，一般会有20多个孩子能上清华，二班只有一个孩子没能上清华，三年后，他在回到这个班，请况真的和他当时预言的一样。这时候，才明白这叫教师的期待效应。就像谁说的心有多大，舞台就有多大一样。我带着这种效应一带就三年，两轮实现了目标，今年这轮目标定的更大点了些，有风险，但更充满期待。
然而, 由于社会的不断进步, 在中国特 色的社会 主义大环境下, 人们的世界观、价值观、人生观和荣辱观都发生了前所未有的变化, 因此作为一位教育工作者便会遇到不同以往的巨大挑战, 尤其是农村中学, 即便是有十几甚至二十几教龄的班主任或教师, 都会发出感叹:“现在的学生不知怎么了, 以前的管理经验、方法都不管用了。”“现在的学生真难教。”班主任现成的经验受到了前所未有的挑战, 班主任工作面临困惑, 农村中学班主任教育工作实在令人担忧。
一、留守儿童带来的困惑
随着改革开放, 我国的经济结构发 生变化, 经济发展的快速与 不均衡, 造成千万 打工大军 涌入城市 的局面, 农村教育的又一新课题“留守儿童”随之出现, 这无疑又给我们教育工作者提出新的挑战。留守儿童数量之惊人, 让人觉得不可思议。据全国妇联统计, 我国现有留守儿童约6000万。我所在的学校有922人, 留守儿童人数就达193人, 占总学生数的20.93%。我所在的班级52人, 留守儿童人数就达18人, 占班级人数的34.62%人。留守儿童有如下共同的特点:一是受身边监护人溺爱;二是监护人不会教育和无暇教育;三是父母失责与漠视。这给农村教育无疑又带来极大困惑:这部分孩子自控能力极差, 迟到、旷课、上网、玩 手机等等。你跟他讲道理, 他当耳边风, 甚至变本加厉。但老师 又说不得, 批评不得, 当你把这种情况告诉家长, 部分家长都抱着无所谓的态度, 对教师的真诚联系抱以不闻不问。连家长都放弃了自己的孩子, 那我们又能如何?在不能采用惩罚措施的情况下, 教师对于那些无所畏惧的学生该如何教育?
二、学生沉迷网络, 困扰着班主任
二十一世纪是一个高度信息化的时代。近年来, 偏远农村的网络也开始慢慢普及, 农村的学生也能像城市的学生一样, 可以上网了。一些以赢利为目的的不法商家, 把网吧开到了学校附近。网络是把“双刃剑”, 一方面它对中学生教育有着积极的影响, 它拓宽了学生的视野, 丰富了学生的学习途径, 增强了学生学习的生动性, 加速了学校教育的社会化。但另外一方面, 网络对中小学生也有着一定的消极影响。网上大量不良信息的传播造成了青少年学生是非观念模糊, 道德意识缺失, 社会责任感弱化, 身心健康受到影响。逃学上网 的学生, 又有哪个是为了学习而上网的呢?他们上网, 大都是聊QQ、玩网络游戏, 看色情片等。部分 学生, 特别是成 绩不好的学生, 过度沉溺网络, 一上网就是通宵。在 这个虚拟空间中, 人与人的交往没有责任, 也没有义 务。网络中的我可以不是现实中的我, 我可以肆意妄为, 不受任何人、任何条条框框的制约。因此, 人潜在的 一些不良心理就会得以引发或强化, 其中以撒谎最为严重, 骗班主任、骗老师、骗同 学、骗家长。骗钱、骗 物等。网络的互动以及虚拟的权威偶像, 使学生的价值观念向个人本位偏移。主要表现在“长辈权威”向“网络权威”转移, 唯我独尊, 丧失社会责任感, 产生角色认同危机或发生角色混淆, 影响其正常的社会化。由于网络上虚拟交往的魔力, 使得中学生往往迷恋其中, 乐此不疲, 随之而来的中学生“网恋”问题也日 益突出。这些 都极大地 冲击了人们的道德品质, 考验着人们的自律道德。班主任的苦口婆心、大道理、小道理都于事无补。
三、校园暴力成为班主任的又一大困惑
一般情况下, 农村学生的家长很少 与学生沟 通, 并且家庭暴力较为突出。因此, 农村学生, 特别是近年来的农村学生, 存在一个比较严重的现象。据调查, 本班学生, 特别是男生, 没有多少个学生没有被父母家暴过的。在他们幼小的心灵里, 早早就种下了暴力能解决问题的歪逻辑。班上有很多男生, 有的叛逆, 有的性格 倔强, 有的脾气暴躁。他们经常会在上课讲话, 搞手机, 与教师对着干, 顶嘴等, 甚至欺负外地教师, 或者女教 师。在同学之间, 一丁点小事都无法忍受, 因此, 打架现象在学校几乎每星期都有一到两起。更有甚者, 即使同学之间打得头破血流, 通知家长, 报了警, 也只能教育一下了事。在学生的心里, 《未成年人保护法》他们是知道的, 有个学生曾扬言:“我未满十四周岁, 即使犯了事, 派出所又奈我何, 进去不到十二小时, 警察又会乖乖地把我送回学校。”对于此类学生, 班主任很难与他们 沟通, 教育效果甚微。
班主任是一所学校里全面负责一个班级中学生的思想、学习、生活等工作的教师，是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任是凝聚一个班级学风、教风、班风的指向标和可靠力量。有人说：班主任是世界上最小的主任；也有人说：班主任是学校里最苦的岗位，起得最早，睡得最晚。尤其是初三的班主任面临着升学的压力，更加辛苦。我担任班主任工作多年，感触良多，有几分疲惫，也有几许收获，咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，经历了一次次酸甜苦辣的心灵历程。作为班主任要明白自己的一言一行给学生带来的影响，并将会对学生起着言传身教、潜移默化的作用，所以在工作中我一直遵循“严要求，高标准”的工作准则。现根据多年班主任工作实践，谈谈当班主任的一些经验和体会。
一、班主任必须重视班委班风建设
初中生尤其是初中毕业班学生，面临着升学压力，打工的选择，是人生的第一个十字路口。要建设一个好的班级，就必须培养好的班风，这个班的成绩才能稳步上升。而好的班风，离不开一批优秀的班干部，所以每接一个新班级，第一件事情就是精心培养、组织一批优秀的班干部，并要求班干部在班级管理工作中有明确分工，各负其责，如果班上有什么异常情况，要在第一时间报告给班主任。我对一个新班要做的第二件事是建立班级口号、班规目标等。今年我所教班级的口号是“班级是我家，建好班级靠大家”，班级目标是“超越梦想，放飞希望，勇争第一”。
二、班主任要主动与任课教师加强联系
作为班主任要及时地和任课教师联系，要兼顾班上的各门功课，及时了解班内的学习情况，针对某些学生上课不专心听讲、作业拖拉、基础知识较薄弱的问题和现象，提出了相应的解决方法，并与任课教师一道及时解决问题。组织了互帮互学的活动，让好生带动学困生，如针对作业拖拉现象较为严重的情况，我指派几个认真负责的学生，对有严重拖拉现象的学生进行一对一检查，查找拖拉的原因，找到解决拖拉问题的途径，让他们帮助这些同学及时把作业完成等。
三、班主任要把做好后进生转化工作作为班级管理工作的重中之重
在班主任工作中，后进生的转化工作做得成功与否，决定着班风能否最终好转。做好后进生转化工作，原则是“攻心为上，攻城为下”。一般不用“武力征服”，“武力征服”只能治标，不能治本。我始终认为，做学生的思想工作，要“动之以情，晓之以理”，作为初中教师，要根据初中生的特点，多从情感上打动他们。不在公开场合进行批评，时时保护他们的自尊，使他们明白老师是尊重他们的，并对他们进行细心、耐心的教育和不间断的鼓励。我相信，精诚所至，金石为开，用教师的诚心终有一天会打动他们。班主任在平时要对学生多进行一些自理、自立、自强的培养，及时捕捉学生的闪光点，因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。
四、班主任要经常与学生家长保持联系，坚持家访
家访是班主任获得第一手育人资料的重要途径。通过与学生、家长交流，了解学生家庭状况、学习环境、学生个性、在家表现和家长的希望、要求等，为今后的教学工作奠定了基础。我经常性地进行定期家访，对于后进生更是家访多次，在家访中指导家长用正确的方法教育孩子。现在的学生大多是独生子女，教育问题显得尤为突出，有的家长只知道溺爱孩子，而有的家长对孩子责罚过度。为了家长配合学校做好学生的教育工作，利用空余时间充分进行家访，或者请家长到学校，或通过电话、网络等多种渠道与家长沟通，共同探讨教育工作，通过家长会，使家长了解孩子的在校情况，明确了从哪些方面配合学校教育孩子，会收到更好的教育效果。
五、班主任的亲和力是建立师生感情的关键
平时我主动深入班级，多与学生接触，细心观察学生的行为和思想状态，发现问题，及时解决。课间经常到班里转转，看看学生在干什么。发现打闹的，及时进行制止，并给予批评教育。同时，为了全面了解学生，我还准备了一本班级留言册，每星期给学生写一段话。学生有什么看法、想法、建议也可以写在上面，也可以直接告诉老师。我欣喜地发现，经过努力与学生的关系拉得更近了，同时我写给他们的开学寄语，教师节的祝福，让他们感受到老师的期望。
总之，班主任工作中不能缺少爱。爱（下转第62页）（上接第32页）是尊重，爱是宽容，爱是责任。教师用汗水播种希望，学生才会用青春超越梦想。我发现，在与学生交往中，教师投入的情感深一些，给予的关爱多一些，学生便会对教师的理解多一些，亲近多一些，同时对学习的兴趣就会浓一些。作为班主任，只有全身心的投入到班级管理工作中，对学生动之以情，晓之以理，对学生倾注更多的关爱和热情，学生不但学业成绩会获得大幅度的提高，而且，学生在为人方面定会收获更多的惊喜。
大家好!
大凡有经验的班主任老师一般都有一套长期坚持的做法，然后，根据每一届学生的变化及时地调整着自己方法与手段。我觉得一个班主任老师之所以优秀，关键在于能审时度势，因已置宜、因地置宜、因时置宜、因材置宜地改变着自己的方法。我是主张班主任老师要有研究意识的，要把新出现的问题当成一个个的课题认真思考，寻求突破，而在这个过程中，必须考虑到自己优势和特长。我是教语文的，能言善辩，从形式上讲有机会搞些活动，擅长造势，感染力强;同时，我所教的学科教育资源丰富，有大量的可作为思想教育的东西。在思考问题，寻求突破的过程中，这些就是我的优势，要得到充分的利用。
“态度决定一切”这是前国家足球队总教练米卢执教时的一句名言。这位金牌教头是站在学员的角度，强调为学者做事时态度对其最终的成果取得的决定作用的，我想对于我们施教者而言，关注的是学生的态度所形成的状态。有了状态就有了一切，所以对于学生学习状态的把握、调控就显得尤其重要。
进入九年级，各班没有如期出现该有的学习高潮，态度散漫，学习气氛不浓。我们知道，在班级的管理工作中，学习成绩的取得是最终评价班级管理成效的重要指标，良好的学习状态，浓厚的学习气氛是取得优异学习成绩的关键所在，怎么才能营造浓厚的学习气氛呢?对于学习的主体“学生”而言，我想可以从外因和内因两个方面去思考。
外因：主要是从外部施压，压力的来源无外乎班主任、班干部、以及各种形式组织的团队，施压的方式多为围绕学生的学习行为创设外在的形式，去感染、调动、激励学生，靠整体的力量带动个人，以达到迫其行动的目的。此时，形式的东西应轰轰烈烈、形式应变幻无穷，形式在起着重大作用。
内因：主要是指对学生进行思想教育，所谓不启不发，不愤不悱，不悱不作。学生内在学习动力的激发，主观能动性的调动是学生发愤学习、提高成绩的关键，也是形成浓厚学习氛围的持久动力，怎样把“要我学”转变成“我要学”、“我愿学”，思想教育手段的探索和选择确实是一门艺术。
下面简单谈几点我的做法：
一、抓好学期之初的过渡与稳定
一般有经验的老师是非常重视抓学期之初的。学生刚从假期里过来，思想上最松懈，相对于期中期末有考试的压力，学期之初学习任务较轻，所以学期之初最容易形成时间的浪费，同时，此时也是各种坏习惯的形成时期，问题的爆发期。怎样快速形成好的学习氛围呢?有的老师用摸底考试的方法，有老师从学习规章制度入手，而我一般是用掀起一轮背诵高潮的方法，来振奋精神，凝聚人心，提振干劲，调整学习的状态的。课前、课上的集中背诵，课下的逐一过关检查，开展的轰轰烈烈、如火如荼。不为能学多少东西，只为对学习气氛的贡献，大家共做一件事，热火朝天，情绪高涨，许多懒散者被带了起来。学生的学习生活走上了正规，活动逐渐放缓，当学生疲沓之时，再来一波，如此往复。这个方法我觉得在调动学生学习气氛方面效果还是明显的。
二、抓好一天之始
一天之际在于晨，良好的开端等于成功了一半，对于稳定学生的情绪，迅速进入最佳学习状态，抓好早晨的稳定至关重要。为此，我坚持每天早到带操，把认真规范的风气在朝阳升起之时就投射到每一个学生的心中。7：00之前进班，看着学生一个个落座，拿出课本开始晨读，不时再提醒指导几句，7：20入班完毕，学校的早自习开始，学生集体诵读，看着班级秩序井然有序，浓厚的学习气氛在监督之下逐渐的形成，心中虽苦尤乐。
三、抓好自习课的规范。
散漫的状态出不了浓厚的学习气氛，第四节是班主任老师很头疼的一个时间，我班采用的方法是小组轮流值日制度，小组长端坐讲台全面督察，本组成员记录违纪，班上只能自学，问题一律到办公室去问老师，同学之间互问需到教室外边，这样班内乱轰轰的现象消失了。
形式的创新是多样的，只要班主任老师能够用心观察，深入思考，不断求变，一定会借用集体的力量，带动每一个人，促进浓厚学习气氛的形成。同时，在创新形式时不能忘了从学生的内心突破，触及孩子心灵的方式才能使学习动力持久，学习气氛浓厚长久，效果更突出。
1、利用学科特点，抓好思想教育
语言学科有许多优秀的篇目，在对学生进行思想教育上优势得天独厚，当遇到有价值的教育点时，我就会放慢脚步，设置活动和练习，让学生走进文本，让课文走进学生的心灵，走进学生的生活，深深地感染学生。一个个课本剧，一篇篇读后感，形式多样的学生作品，一次次触动学生的心灵，为学习气氛的形成增添动力。
2、打好亲情牌，充分调动家长资源参与班级管理
班级上课的情形、学生的作业、板报，学生背诵情况的统计表，学校的各种检查汇总等，我都会以图片的形式及时地展现在家长的微信圈中，一则向家长反馈孩子在校情况，二则争取家长的协助。本期学习书信单元，我意识到十四岁对一个孩子的重要性，怎样在这个特殊时期给孩子内心以震动，增强学习的主动性呢?我想到了让学生给自己写信，明白自己的优势与劣势，懂得理想与拼搏;又让家长给孩子写信，明确对孩子的期待与渴望;还计划让孩子给家长写回信，表明态度与担当。当包含真情的一封封书信展现在孩子面前时，当殷殷的希望力透纸背时，我想也一定能穿透孩子那尘封的心灵，温暖那有点麻木冰冷的灵魂。潜力得以开掘，内在动力充分焕发，孩子一定会变被动为主动，浓厚的学习氛围必将形成，积极学习状态得以保持，优良的学习效果的取得是必然的。
3、班会课上设置三年有序的主题班会课程，是对学生进行思想教育的有力武器。
思想教育必须以种恰当的形式才能走进孩子的心灵，才能拥有润物细无声的效果。我觉得在班会课这个思想教育的主阵地，开展多种多样的活动，设置以活动为主体的主题班会，可以对学生的思想教育起到强劲而持久的作用，对于孩子内心的触动，浓厚学习气氛的形成，作用不容小看。
20xx年我担任了01班的班主任，这是我第一次担任班主任工作，也许是因为我已经在这里工作了几年的缘故，对于这个任务我很矛盾，内心既充满了自信，充满了期待，同时又认为这不是我梦寐以求的职务，原因是曾听说传说中的班主任很难当，尤其是想在淮阳这个发展中学校当好班主任，更要付出很多很多。怀着这样的心情我上岗了，我分析了一下分班时的成绩，有7位同学中考总分都超过了300分。可学生并不听话，而且不服从管理，我安慰着自己，这已经很不错了，再说，我们淮阳的教育观不就是——“没有学不好的学生”吗?!如果孩子们个个基础都很好，那还要老师干什么!有了这样的指导思想，我便在班级管理过程中仔细琢磨，多想办法，反复实践，努力提高。
一、尊重学生，学会宽容
为了确定班规，我挨个找了班上学生谈话，问他们需要一位什么样的班主任，需要什么样的管理制度，学生们很懂事，告诉我：“粟老师，当我们犯错误时，请您原谅我们，给我们机会，给我们时间来改正错误，不要一下子就很严厉地批评我们”。而后我与学生约定了时间，期限为一个学期。在这一学期的管理当中我只要没有课，就会待在班上了解情况。然而情况确实不容乐观，寝室卫生很槽糕，课堂纪律也混乱，但我遵守了承诺，最大限度的宽容他们。
每当学生犯错时我会这样问学生：“你认为这个问题应该怎么办?”然后由学生提出解决办法，我依照他们自己的意见做出了惩罚决定，他们自然很乐意的接受了自己提出来的解决办法，比如罚抄作业、到操场跑圈等。可即使是这样，他们仍然继续犯错，也继续接受着自己对自己的惩罚。就在前几天宣布班干部名单时，我大意地忘记了副班长的职位，秦佳佳同学找到了我，说我伤害了她，当时我一头雾水，而后我仔细一想发现了这个问题，于是主动找她沟通，并向她道歉：“老师错了，请求你的原谅”。开始她很不乐意接受，我说：“当你们犯了错时，你们要求老师原谅你，而今天是我犯了错误，请求原谅，为什么你就不能原谅我呢?”她似乎明白了些什么，我知道她们学会了宽容。
二、动之以情，晓之以理
整个假期过去了，到了收网的季节。开学的第一天，我只说了一句话：“同学们，我们实现承诺的时候到了”。他们似乎听懂了我的话，可是在实际表现中，依然没有达到学校的要求，不过行为习惯与学习习惯已经有了大大的进步。但这还达不到我的目标，于是我从课堂和寝室两个方面进行了深入的整治。一方面是叠被子，记得有一天早上第一节课，同学们都在教室上课。我去寝室检查，竟然有18位同学没有叠被子，那时我很生气，但只有收拾心情安慰自己，毕竟他们还是孩子。
随后我用了两节课的时间叠好了18床被子，在当天第一节晚自习时，我问同学们，今天寝室有什么变化没有，很多同学低下了头。有哪些同学早上起来没有叠被子，是不是不会叠呢?于是我告诉他们今天我叠了18床被子，粟老师给你们做了示范，希望大家以后照着做，从那以后我再也没有为叠被子的事情操过心。另一方面是学会关心他人。我告诉班上的同学，星期天学校不要求上早自习，但是你们可以自己来，我也会来。之后周末早上总会有几位同学来上早自习，直到有一天，我发现班上有20多位同学星期天来上早自习时，我给同学们买了15块钱的煎包，同学们开心地一哄而上，煎包全部被抢光。他们在吃的过程中会问：“粟老师您吃了没有?”我很感动，他们学会了关心。
三、开拓创新，屡出奇招
1、有效开展主题班会也许是我们班的一大亮点吧。
记得第一次的主题班会是我主持的，有关于安全的问题，同学们觉得这个主题是老生常谈，有点无聊。为此我做了一个大胆的尝试，把班会改成演绎的形式。首先把学生分成几个小组，分组讨论学校有哪些与安全有关的事情，想好以后用表演的形式展示出来，以此来提醒同学们哪些问题应该引起我们的注意。其中有一组学生表演的是反映早恋的危害，我印象非常深刻，他们分别饰演父亲、母亲、男同学、女同学、老师、群众，讲述了一对早恋情侣，女生因为恋爱而导致怀孕，然后遭到男生抛弃，父母、老师、同学都为之伤心的故事。我很惊讶原来他们比我想象中要厉害，最后同学们在欢声笑语中完成了主题班会。之后我就把主题班会的任务，以寝室为单位，交给了学生们，再没有管过，之后的班会活动花样百出，同学们都对主题班会充满了期待。
2、别具一格的阶段总结
我总认为学生们再懂事都还是孩子，他们希望得到老师的赞美和同学的肯定。两次考试过后，我们班都会举行隆重的颁奖典礼，记得上学期期末，我借来了舞蹈室的红色地毯，买了矿泉水作为奖杯，加上荣誉证书。而颁奖的对象是进步大的同学而不是成绩优异的同学，我让他们从红地毯上走过，在黑板上签名，作获奖感言。我还记得成绩靠后的李佳黔同学的获奖感言是这样的：“首先感谢粟老师给我这次机会站在这里，也感谢我们小组的成员，其实我们小组有很多同学，进步比我大，表现比我好，他们让我拿这个奖，我很惭愧，但是为此我会更加努力学习，不会让大家失望”。他们学会了感恩。
3、积极举办班级活动
为了提高学生的英语成绩，我经常和英语老师刘老师沟通，得到了她的帮助，我们班规定每天6：00进教室，刘老师给英语课代表布置带读任务，读完之后，我们以小组为单位进行单词PK比赛，周末我会做总结，给表现好的小组，每人发一支笔芯作为奖励。在这样的竞争和合作小组比赛制度下，提高了同学们学习英语的热情，也促进了同学之间的团结合作意识。
金珊珊2011年8月21日
各位领导老师：
大家好！秋风送爽，又是一年好时节，很高兴再次见到各位领导和主任们。依稀还记得去年的这个时候，第一次参加我校班主任研讨交流会时的紧张兴奋，聆听着班主任的工作交流，感受着思维的碰撞，收获着宝贵的经验。在上一学年的工作中，我有幸担任46级5班的班主任工作，谢谢领导的信任和支持，让我有机会体味作为一位班主任的幸福。在一年的工作中，有顺利也有挫折，有困惑也有启迪，虽然在班主任工作中我依然很稚嫩，但是在工作实践的摸索中我也成长着。谢谢各位领导在我工作中的支持，你们在我工作中总是能高屋建瓴的给出一些指导意见；谢谢各位资深班主任在我工作迷茫时不知所措时给我的好主意，从你们身上我学到了好多经验，让我在工作中少走了很多弯路；谢谢各位年轻班主任在工作中的相互帮助，从你们身上我学到了很多新鲜的好方法。今天我收获颇丰，听了其他班主任在班级管理和班级建设中的经验，我都有种跃跃欲试的感觉，希望把这些好的方法运用到我的班级之中。
下面，我想就中学生的激励教育说说我自己的浅薄认识，有不当之处，还请各位领导，主任批评指正。
首先，和大家分享这么一个故事：两只青蛙掉到一个坑里，因为坑很深，上面的青蛙们就对它们喊：“别跳了，坑太深了。一只青蛙果然没跳，趴在坑底，太阳出来时被晒死了。另一只青蛙却一直跳个不停。外面的青蛙越喊，它跳得越欢，最后一跃出了坑。青蛙们问它为什么能跳出来？这只青蛙回答：“我误会了。因为我的 耳朵有点听不清，以为你们这么多人给我加油呢！” 通过这个简单的小故事，我们就会发现原来激励会产生那么大的力量。
其实，我们的孩子并不是一张白纸，他们都是有血有肉、有丰富情感和丰富个性的活生生的人，他们渴望得到老师关爱和鼓励，哪怕是“一句表扬的话语、一次肯定的眼神、一个友好的动作、一丝善意的微笑”，都能激起孩子美好的情感，促使其主动求知，主动发展。美国心理学家詹姆斯说过：“人性最本质的愿望，就是希望得到人的赞赏。”我们大人都是如此，何况我们的孩子呢！我国古代教育学著作《学记》中提到“教也者，长善而救其失者也”。清代教育思想家
颜元也有“数子十过，不如奖子一长”之说。因此，在我们班主任工作中，应该拿起激励的武器，合理运用激励，促进我们学生的全面发展。在去年，我们学校也开展了激励教育，在班级中定期评选班级之星，校园之星，并进行表扬宣传，在贯彻这一项工作时，我就在思考如何把这项工作做实做好，让学生真正体会到自己的进步，在学生中间树立榜样，并让学生学习榜样，争做榜样，我也试着转变我的工作思路，下面我把的工作向各位汇报一下：
一、激励教育转化后进生
作为教师都有这样一种感觉，每班总有几个不听话、好捣乱、学习成绩不是很理想的学生，即所谓的“后进生”。他们也是让我们班主任最头疼得一个群体。在与这群学生接触的过程中我发现总是一味绷着脸、目光严厉，振振有词地与他们讲道理似乎收效甚微．结果往往就是三分钟的热度，没过几天就一切又恢复到原样，我们的教育就在屡犯屡教，屡教屡犯中简单重复。我们班孙悦就是一个典型的例子。她平时自由散漫，总是迟到，不参加班里的活动，也不善和同学交流，还有小偷小摸的习惯，隔三差五就有同学给我告状，一段时间内我也是拿她没有办法，批评教育似乎也听不进去，依然我行我素。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。一天早自习，孙悦刚刚踏进班门就打上课铃了，“擦边球”，班里同学都看着我，她也瞪着大大的眼睛看着我，因为孙悦总是迟到，所以全班同学等着我批评她呢，她好像也习惯了。一时间我也不知道说她什么好，便让她先回到座位上，然后开始我们的自习。我也想我必须要说点什么，要给同学们一个交代，临下早自习时，我对全班同学说：“今天我要表扬一位同学——孙悦，今天她没有迟到，”许多同学吃了一惊，也有同学以为我说反话，我接着说“孙悦同学的家是距离学校最远的，她家住家西郊，每天早上五点多她就要起床来上学，还要转两次车，大家能在家吃热乎乎的早饭，她只能在公交车上吃饭，她为了不迟到，不扣班里的量化分，她是班里第一个起床，第一个出门的同学，我们要理解她。今天孙悦就没有迟到，相信以后她也不会迟到。” 此后，孙悦几乎没有迟到。我又发现她比较喜欢看书并及时给予表扬，并让她负责班级图书角的管理，她也做得井井有条。渐渐地我发现她变了，上课认真听讲了，和同学们的关系也融洽了很好，班里没有同学给她告状说她偷东西了。
通过这件事情，我认识到： 批评一个同学，否定一个同学很容易，但是这种方法会让越来越多的学生自卑、自暴自弃，我为什么不改变一下呢？改变一下自己的工作方法，变批评为表扬，肯定和激励。在每一个学生身上发现闪光点，用真诚去关心，帮助他们。在工作中我也发现了激励三部曲的方法。
第一步，寻找闪光点。发现同学身上的闪光点，激励表扬，树立学生的自信，其使他们不“玻罐子破摔”，而是感到我还行，我不错。
第二步，有的放矢，通过谈心，活动等方式激励引导学生重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。在活动中发现自己可以做的很好，会得到老师和同学的认可。
第三步为同学在班级中重塑形象。要让同学顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。让全班认可他的进步和改变，同时，给他一定的舆论压力，接受全班同学的监督当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。
二、采用激励教育增强班集体的凝聚力
一开始在每周一的班会课上，我总是传达一下学校的事情后就班里一周的情况进行总结，指出班中存在的种种不足，认为对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。而忽视了班中发生的好人好事。在学校开展激励教育以后，我也转变工作思路，改变班会形式现在的班会课是班委对各自所负责的内容进行总结，表扬在各个方面做得好的同学，然后再由同学讲述自己身边同学的进步，这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。而受到表扬的同学会继续努力做得更好。班里自然就会形成一种积极向上的班风，班级的凝聚力也会越来越强。我还经常在集体活动时，通过激励的方法，让同学们心中充满力量，通过活动来增强班级的凝聚力。在去年，我们班在运动会，跳大绳，广播操比赛等活动中表现出来的团结，积极，使我们班里每一位同学为之骄傲和感动。而这种凝聚力又会激励着同学们再平时的学习，卫生，行为规范中做得更好。
“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有激励就没有教育。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的手势，一个关爱的眼神，„„往往能给我们带
一、学生思想教育工作方面
1.教会学生做人
（１）遵纪守法：学生将来要成为一个遵纪守法的公民，那么现在就要从遵守校规校纪做起。就这一点，要从小地方开始做起。要求学生做到的，老师也应该做到。
（２）培养学生的综合素质
一事当前，孰轻孰重、从何入手，都要事先计划好，这无疑有助于学生的综合素质的培养，使他们有较强的实力走向社会。
2.做学问
（１）教给学生学习方法，注重学习方法。
（２）注重同学间学习方法的交流。每一次模考结束后，班级进行一次经验交流，让每科考试成绩最好的同学作介绍。
（３）要求学生有问题不要放过，及时找老师答疑。这样促进了学生自主学习的自觉性，养成了良好的学习方法。
（４）找每位学生谈话。每当考试结束后，要求每个学生明白自己的情况，做到知己知彼，找每位同学谈话，共同分析情况、制定改进方案，这样做，对老师来讲，工作强度比较大，但对学生有很大的帮助。
二、在班级日常管理方面
1.与学生建立良好的师生关系
当今的高中生已基本上形成独立的人格，独立的人生观和价值观。
2.要建立一个良好的、科学规范的班级制度，即班规
对学生的管理，如果仅靠师生间的个人感情，则易造成管理上的放纵及随意。
3.要培养学生良好的学习态度与习惯
（1）变“要我学”为“我要学”。“要我学”与“我要学”的区别在于，前者缺乏而后者具有求知的内驱力。内驱力源于远大的理想和明确的学习目标，理想的层次愈高远，目标愈明确，提供的动力就愈强劲愈持久。变“要我学”为“我要学”，就是让每个学生都具有高远的理想和明确的学习目标。
（2）变“苦学”为“乐学”。变“苦学”为“乐学”，关键是要激发学生的学习兴趣，让学生明确学科本身的价值以及学习它对于自身今后发展的作用。因此，我在传授知识的同时，一定联系实际让学生明确学科的价值和意义。
（3）变“学会”为“会学”。为促使学生变“学会”为“会学”，通过各种渠道，特别充分利用课间休息的机会，增加与各科任教师的交流，让各科任教师及时汇报学生的思想动态，并通过各科任教师了解班级各学科的学习风气、课堂气氛等。除此还通过各科代表加强科任教师与学生间的交流，让各科任教师因喜欢科代表而喜爱我班。
最后，对大家说：做班主任真好！做高三的班主任，苦但快乐着。
其实我站在这个舞台上就是对我今天发言的最好诠释：我不能改变天气，但我可以改变自己的心情；我不能事事如意，但我可以事事尽力；我不能改变自己的容颜，但我可以展现自己快乐的笑容。下面我谈谈自己的一些感受。
爱可以传递，心情可以互相感染。学生能否在学校中健康快乐的生活、学习，在很大程度上取决于一个班主任的管理水平，班主任肩头上的责任如此重大，当班主任也自然成了“苦差事”。班主任是学生的晴雨表，如果被千头万绪的工作压得苦不堪言、愁眉苦脸，没有愉悦的心情，被这种情绪感染，我们的学生怎能愉快起来呢？做班主任只能给自己带来痛苦吗？怎样才能变“痛苦的应付”为“快乐的工作”呢？经过求实这个大熔炉几年的历练和老师们的指导，再加上自己的摸索，只要做到下面的几点，我认为每个人都有可能做一名轻松快乐的班主任，使学生被你的快乐所感染，在班级中愉快的生活。
第一，要学会在工作中寻找快乐。
常听人们感叹：人长大了，快乐也走远了。每天面对几十个学生，听话的，调皮的，习惯有好的也有不好的，应有尽有。如果你每天都带着一股怨气和“恨铁不成钢”的急燥心理，你就无法从工作中寻找快乐。
记得有人这样说过：和成年人在一起，领略的是对方的冷漠和虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真，从他们的身上我常常能找到自己童年的影子，这种快乐是无法用金钱买到的。我现在觉得工作就应该是在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担，不会成为一种仅仅为了养家糊口的手段。惟有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养。当我漫步校园的时候，会有几个胆大“调皮”的学生从背后蒙上我的双眼让我猜猜他是谁，使我深深的感受到学生对老师的那份爱，一股暖流洋溢在心中。诸如此类的事情很多：比如当你训斥完学生，他转身却亲切的叫你一声老师时；比如举行联欢会时，学生用最自然的动作递给你爱吃的小零食的时侯；比如你走在马路上猛然间听到有人高喊“老师好”时等等。
在我们当班主任工作生涯中，这样的事情太多了，这样的感动也太多了，这难道不是当班主任的快乐之处吗？
第二，宽容的对待学生，多做自我批评，以情感人。担任班主任工作以来，（尤其是来到求实以来）我也总结出了一条经验：宽容的对待和理解学生，多做自我批评，做到以情感人才是快乐工作的一剂良药。如有一天早晨，进了教室发现地下有几片小纸片而且讲台上还有昨天未清扫的粉笔末。顿时怒火中烧，想批评昨天值日的同学，刚要大发雷霆。转眼一想要用自己的爱心打动他们，于是，我二话没说拿起抹布就擦。看到我这个举动，学生把怨恨的目光集中到值日生身上，此后的时间，学生们值日工作都做的非常好，每到教室巡视，学生都会低头看周围有没有纸屑并主动捡起，班里卫生情况非常乐观。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此我们在对待学生时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。
第三，班主任应学会微笑。
你微笑着对待学生，学生也会也会微笑着对你。当老师尤其是班主任更应学会微笑。一个自身感觉到快乐的教师，那么她的学生也一定是快乐的。
通过找快乐，我们会学会赏识学生；激励着学生向我们所希望的方向发展，这样，我们和学生之间的关系会形成一个良性循环，使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级气氛中快乐地学习和生活。
尊敬的各位领导、老师： 大家好！
首先感谢领导给我这次交流发言的机会，我交流的题目是《用爱心触动学生的心灵》。
前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”的确，缺乏爱的教育如同无源之水，无本之木。爱不是教育的一部分，而是教育的前提，教育必须在爱的基础上建立，少了爱就无法实施教育。从教十几年来，我虽然不是名师，但是我关心热爱我的每一位学生，以身作则，时刻做好学生的表率。下面是我在工作和学习中的一点体会和感悟，与各位老师共勉。
一、点滴彰显爱的魅力。在与学生的接触过程中，我会有意识地通过表情动作来表达自己对学生的爱心情感，达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头、会心的微笑、偶尔诙谐的语言，抚慰的动作手势等来表达我对学生的关爱，使学生有一种被重视感和关怀感。此外，我接手一批新的学生，到了周末，我都会通过微信或QQ的方式与某些家长联系，告诉家长学生一周的情况，并对学生的在家学习或表现进行询问，关注学生的点点滴滴。有很多家长在家长会交流的时候，表达出了对我的感激之情，说包老师对我的孩子太关心了，我们做父母的都没有这样尽心，希望明年还能跟着我这个班主任继续读书。这时候我感到由衷的职业幸福感和满足感，工作的疲劳和委屈霎时化为泡影，大大增强了我工作的热情和动力。大家都知道班主任工作细碎繁琐，对学生的关爱不是一时的，不是口头的而是持续不断、点点滴滴的过程，这样才能产生好的教育效果。
比如，目前我所教的班级有个叫小坤的学生，在去年刚进入我们班级的时候，上课做小动作不听讲、睡觉，和其他同学明目张胆的说话聊天，成绩一般。任课老师们很是头疼，虽然感觉他的学习很有潜力，但是老师们都感觉这个孩子思想有问题，产生了想放弃他的念头。当发现问题后，我利用周末休息的时间，去做了第一次家访，我发现他家里的经济条件很差，父亲有病常年服药，母亲既要照顾家庭，又要到附近的毛衫厂干活，家庭收入很是微薄。据孩子的父母口述，孩子在家比较孝顺，从不顶嘴，周末回家经常帮助父母做家务，所以有时耽误了写作业。根据这个情况，我回到学校找到这个孩子作了一次长谈，我发现这个学生有着很严重的自卑心理，但是又怕同学看不起，所以他通过上课的种种表现就是来引起老师的关注，结合这一点，我告诉各任课老师这个孩子既然希望老师来关注他，那么我们就从生活和学习来关心他，少些批评多些鼓励，不要放弃，这是一个很有发展潜力的学生。
此后在上我的英语课时，我会时不时的提问他，给他更多的表现机会，用信任的目光和他进行交流，作业本上我也会适时的给予鼓励的话语，时间长了，我发现孩子慢慢的变得自信了，以前那些毛病慢慢的改掉了。在生活中，我又适时给他一些合适的衣服和鞋子。在去年的申请贫困生补助的时候，我及时的为他上报，并告诉他要好好珍惜和利用补助款，努力学习，报答父母和老师，他眼里噙着泪水，点着头，虽然没有更多的话语感谢我，但我发现孩子变得懂事了，时隔半个学期过去了，这个学生再没有因为上课违反课堂纪律而受到老师的批评，学习成绩也在稳步前进，去年年底的质量检测中，由将近二十名一跃进入了班级的前十名。这便是爱心教育的魔力，相反，如果当初我对这个学生不管不问，犯了错误一味地批评，他可能就是另外的一种景象。
二、“小纸条”传递教育思想和爱心
我们老师在上课的时候，经常会见到个别不遵守课堂纪律的学生，如果我们每次都停止讲课，大声的毫无顾忌地去批评那些学生，势必会影响整个班级的授课进程，也会损伤犯错学生的人格尊严。仔细想想我们都从学生时代过来，清楚地知道那些犯错的学生可能是无心之过，所以我们应该学会尊重学生，并谅解学生的幼稚和肤浅的错误，这恰恰又体现了我作为班主任的胸襟和爱心，大可不必为了一个人而影响自己的情绪和整个课堂。然而我们又不能放弃教育，所以我选择了一种方法—课后写小纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。短短一个纸条避免了大声地训斥，给学生一个反思的机会，而且我相信大部分学生再找你谈话时已经对犯下的错误懊悔不已！从我担任班主任的那天起，在每周五的班会课上，我都会先拿出十分钟，让学生准备好纸条，让大家反省一周的思想和行为：哪些地方做的好，哪些地方做的不好；当然亦可以写一写本周内哪位老师做的很不错，哪位老师教育方式存在不恰当之处。写完之后我都会收起来，细细的阅读体会，然后将每个人的纸条分别装订起来，时间长了我看到我们班学生们的思想和行为都在不断成熟，当然学生要因人而异，个别后进生的转化是一个漫长的过程，不可一视同仁，我在给个别同学回馈纸条时，我都会纵观这一段时间谈谈他的进步，用心去写，用情去感化他。从学生们的表现中我深刻的体会到学生们的心灵受到很大的触动，因为他们反馈给我的也是爱，这就是爱心教育的魅力。人非圣贤，孰能无过；所以当我们有了过错，别人给予我们思考反省的机会，我相信每个人都能够牢记自己的错误，并能够很好的改正。
三、传递爱心离不开“三心”
做好班主任的工作是一件不易的事情，还要做到“三心”，应该细心，有耐心，还要对每一个学生有信心。班主任所面对的是几十人的集体，他们分别来自不同的环境，不同的家庭，因而形成不同的个性差异。在日常生活学习中，班主任要当有心人，观察他们最近有什么变化，了解他们有什么想法，遇到了什么困难或不开心的事。积极的要鼓励，消极的要开导，危险的要排除。在中小学生中的一些偶发事件中，往往有其因果联系。如果班主任工作细一点，深一点，往往能将其消灭在萌芽状态中，避免重大事件的发生。
比如，现在我们班有位男同学，学习成绩一般，在初一和初二比较老实木讷，但是升入初三后我发现，上课的时候经常以送垃圾和闹肚子为由迟到，和其他班级的几名调皮的学生走的很近，这引起了我的重视，通过多方询问和调查其他同学，我发现这位同学从初二的暑假开始与邻村的几个社会青年走的很近。受社会不良青年的影响，他开始有了上网吧玩游戏，抽烟、赌博、欺负弱小同学的不良习气。他的父母整天上班不在家，根本也不清楚孩子在假期和周末作了什么，了解了这一情况后，我赶紧通知了家长来到了学校，共同对学生进行了一番教育，这个学生由于长期家长的疏于管教，成绩的不理想，导致了孩子精神的空虚和无聊，开始慢慢误入了歧途，幸亏我们发现的比较及时，才避免了孩子朝更坏的方向发展。事后，孩子很是懊悔自己的堕落，哭着向我保证，今后一定要痛改前非，努力学习，不再和不良社会青年有来往，让老师和同学帮忙监督。
由于学生身体和心理发育不够成熟，自控力和辨别是非能力较弱，在学习和纪律上反复性很大，不是做一两次工作就能解决的，还需要我们班主任要耐心，多次反复做工作，有些学生所形成的坏习惯由来已久，出现反复是正常的，就如同久病的患者，医生开一两剂药是不能解决问题的，高明的医生往往采取持久战的方法，对症下药，长期服药，中西结合，这样才能达到良好的效果。班主任工作也应如此，要有把顽石深化的耐心。宿舍管理就是一个天天说反复做的工作。初一时用了好长时间，下了好大的功夫才把刚住校的新生在家里懒散和家长替代的毛病改正过来；但就是现在初三了我也丝毫不敢放松对他们的要求。现在我们班级实行着“天天提醒、周周总结”的制度，舍长每天早晨汇报本宿舍前一天的加、减分情况，每周一利用晨会的时间进行总结，出现问题由舍长牵头和寝室其他成员共同制定出解决问题的办法，减分的同学要说清自己减分的原因并在全班同学们面前表态，现在我们的宿舍整体上都不错。
班主任要对每个学生充满信心。能成才的要使其成才，不能成才的要使其成人。要相信班上99%的学生都是能教育好的。在工作中无论遇到何种困难和挫折，都不能失去信心。班主任相对学生而言，是长者、是阳光、是雨露；而学生则是种子、幼苗、小树。他们需要长者的呵护，阳光的照射，雨露的滋润。班主任如果对学生丧失了信心，学生将会自暴自弃，与教师形成对立面。从国家的利益看，他们踏入社会后将是构建和谐社会的不安定因素；从个人利益看，灰色人生将伴他们终身。
四、“家校联动”的爱心教育才能事半功倍
孩子的成长和进步离不开教师，当然也离不开家长。优秀的班主任开展爱心教育，一定会做好家长的工作。所以在班主任工作中我比较重视对家长进行家庭教育的指导。我会定期给家长开展有关家庭教育的专题讲座，让父母关爱自己的孩子，而不是溺爱或放任自流，积极唤醒父母参与学校教育的主体意识，帮助父母实现角色转变，推动家校合作；在家校合作的过程中充分发挥家长的主导作用，与家长一起制定合作计划及活动方案，充分调动班级家长委员的积极性，邀请父母参与活动，建立起友好的合作伙伴关系，让家长会、家访、校访成为老师与家长进行交流沟通的纽带。只有校内外结合，双管齐下，才能把学生教好。
兰滩九年制 雷启宏
各位老师： 大家好!
能有机会在这里聆听各位班主任介绍宝贵的班务管理经验，我感到很荣幸。在座的各位都是经验丰富，很有能力的班主任，其中很多还获得过各种奖励，这足见大家的优秀。和各位比起来，我很汗颜，我从未获得过任何荣誉称号和奖励，所以说，我不是一个优秀的班主任，来到这里就是来向各位取经，学习如何成为一名优秀的班主任。下面我把我对班主任角色和工认识及其日常的一些做法在这里做一介绍，恳请大家指正。
一、班主任角色的认识
班主任是灭火队长兼情绪垃圾桶。为什么这么说呢？一个班上会有一些责任心特强，特有追求的老师，他们喜欢抢占学生课余学习时间，甚至还会划定某一块儿时间作为这一学科的专属时间。这样一来就会导致学生会没有时间去学习其他学科，这就会引起其他代课老师的不满。他们老是在班主任面前抱怨。这时候就需要班主任去灭火了，班主任要劝慰要协调啊。如果代课老师之间有了矛盾，那对这个班级发展是不利的。一个班级难免会出现一些特别调皮、任性、不服管教的学生，他们在班主任的课堂上可能还好些，在其他课堂上也许就不那么规矩，甚至和老师起冲突，冲突的结果，就是班主任去灭火，班主任先要去平息老师的怒火，然后还要去教育学生，让学生认错，给老师找台阶下，还老师尊严，尽量处理的让老师满意。另外，一个班上难免会出现一些不尽人意的状况，比如学生不学习啊，不交作业啦，不听讲啦等，代课老师就会生气，就需要把这股郁闷之气发泄出来，就会在班主任跟前倾泻。这时候，班主任能怎么办，只能充当像垃圾桶一样，全盘就收啊。同时，还要安慰，帮他把垃圾倾泻的更彻底。当然，一个班主任能遇到这样的工作伙伴，应该是幸运的，因为这说明这些老师敬业啊，希望班级好啊，他们信任你啊，愿意 对你说啊。一个班不怕代课老师爱在班主任面前发牢骚，而是害怕代课老师什么都不说。至于班主任为学生所灭的的火，接收学生垃圾情绪就更多了。
班主任特别是农村学校的班主任他还是学生的监护人和保姆。我们班28名学生，其中25个留守学生，双亲留守有11个。这些学生怎么办，全靠班主任管理，班主任除了没给他钱、没给他做饭洗衣之外，其他一切需要父母承担的班主任都替他承担了。所以在这里，班主任就履行了监护人的责任。至于做学生的保姆，在座的哪个班主任没有做过，学生病了要班主任护送，上伙吃饭要班主任督促、甚至陪护，衣服脏了，头发长了要班主任督促换洗，天气变了班主任要督促注意保暖，阳光明媚时，班主任要督促学生晒被子、每天清晨还要给学生晨检。
另外，班主任还是学生的人生导师，他要关注学生的思想动态，引导学生健康成长，走上正道。
二、关于班级管理认识
在我看来班主任的工作，就是为全班学生构建一个积极向上、充满活力、团结和谐、有利于学生健康成长大家庭。这个大家庭很复杂，人数庞大，性格各异。要想创建这样一个大家庭，我觉得赞赏和信任是最重要的。
班上人多，班主任不可能时时刻刻跟在学生的屁股后面，学校的各种活动也多，我们学校一周活动，什么演讲赛、美术展啦、运动会啦、黑板报啦、文艺演出啦等等，班主任如果每次都一跟到底。我们就要充分发挥班干部的做用，要给班干部充分的信任，相信他们能把事办好。不要害怕班干部缺乏号召力，他们说的学生不听。只要我们帮助班干部树立绝对的权威，那么班干部的管理就会立竿见影，有时候老师管学生，学生未必会听，而学生管学生反而会收到意向不到效果。我们千万不要小看学生，只要我们放手给学生，给他必要的扶持、帮助、指点，他就会做出令我们大吃一惊成绩。当然，我们的信任不仅仅是给与班干部的，班主任要信任每个学生。要相信每一个学生都有独挡一面的能力，为此我给我们班28个人都安排有各自的责任区域，人人都是管理者，要求每个人都要为班级的进步出力，提倡我的区域我做主，人人都要服从管理。信任在我看来是一种荣耀，别人的信任是对自己肯定，是对自己的褒奖。信任是相互的，只有师生互信，生生互信，这个班级才会和谐，才会进步。事实上信任学生的回报是非常雄厚的。
信任学生离不开赞赏，学生的进步、学生信心离不开赞扬。有一句话说“好孩子是夸出来”，这并不是要求我们无视学生的缺点，一味的夸耀，而是要求我们不要吝啬对学生的夸奖。夸奖会让学生树立自信，会让学生有成就感，从而会喜欢上干某件事，会让学生更阳光，更健康。作为班主任的我，对学生总有恨铁不成钢的紧迫感。看到学生身上这也是毛病那也是缺点，这个知识点没有掌握好，那一处内容没有理解透。总觉得学生没有达到我们的我们理想要求。其实是我们完美心里在作祟，世界上哪有什么完人。我们越是对学生吹毛求疵越是让学生紧张，久而久之就会丧失信心，进而对学习甚至对老师感到厌恶。人总是有缺点的，人应该以不断进步而可爱。我们不防换位思考，和学生换换角色，试想我们当初真的就比学生优秀吗，比表现更好吗？我们当初获得批评和获得赞扬哪个积极作用更大呢？我们应该站在学生的角度多考虑，多想到学生闪光点，多用赞赏的眼光看待学生，少用挑剔的眼光看待学生。不防试着表扬表扬他们看看，时间久了，我们就会发现我们的学生原来如此可爱。学生受到表扬会让学生对这个班充满了信心，有了信心，他才会不断进步。当然赞扬学生，要区别对待，对于哪些爱惹是生非和学习“差”的学生，我们要抓住他们一点点闪光点就要适时地夸大表扬，给他们鼓舞，让他们一点一点的进步。对于表现优异的学生表扬要适可而止谨防骄傲自满，变得傲娇、脆弱，听不得批评，受不得委屈。
其实只要我们用信任和赞赏对待学生，学生会给我们最大的爱戴与敬重，班级就会建设的越来越好。
大家好！
今天我不是要谈什么经验，只是想跟大家谈谈我是怎样作做班主任工作的，也顺便谈谈做班主任的一些感想。有不到之处还请大家原谅。
我要讲的题目是：用真诚的师爱关心学生。
现在我们班有50个学生，23个女生27个男生，和我们初一其他班可能都差不多，优生少差生多，问题学生突出，危险学生也有好几个，他们经常违反校纪班规。针对这些情况，我确定了主要从以下三个方面开展工作：
纪律后那种难受的滋味，然后再找恰当的机会教育他，给他讲道理。我班有个男生叫李昌宇，平常自由散漫，自习课总要讲话。我找他谈话时，我说：“很多同学都说你很聪明，就是你自控力太差，管不住自己，所以学习不怎么好。你违反课堂纪律，和你要好的同学都有意见，他们就是不好意思说你。我感觉我平时对你挺好，结果你还总是不自觉，你怎么想呀！是不是觉得老师管你，你很难受？不想叫老师管，如果真是那样的话，干脆今后我就不管你了，看你能不能学好。”我的话还没说完，他就说：“老师，我知道错了，我今后一定改，你相信我吧！”通过这番谈话，我也就顺水推舟地原谅了他。现在他果然变了，变得听话起来。每次在我看见他时，都去问一问他的学习情况，生活情况，使他真正得到老师的温暖。这次期末考试，他的成绩也有了很大的提高。
所以我们老师只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们一定是会听老师话的。各位老师，现在学生在学校一般最怕班主任老师，最害怕请家长。如果这两样都不怕了，他们就很容易变成危险学生，让老师无法管理，那早晚都是要出事的。所以我们老师要用真诚的师爱唤醒问题学生，他们才能够按老师的意图去学习和生活。
缩小了师生之间的心里差距；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就这样一个“行”字，唤起学生对生命的热爱，看到人世间的美好；就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。当然，这需要我们作长时间的铺垫工作。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在我们班，我把每个同学都看成我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来不用鄙视的目光看待他们。对于差生，不管是在谈心还是闲聊，我就给他们一定的心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，老师相信他学习抓得起来。我经常给我的学生讲：学不好不可怕，怕的是不学习。这样学生们就很容易与我沟通和交流，很乐意帮我作事，就可以得以顺利进行。
一个班没有问题不正常，但也不能经常出问题，关键是看我们怎样处理问题，怎样作到防微杜渐，防患于未然。显然我们只有作艰苦不懈的努力，才可能成为家长、社会认可的老师！事实上，我们只要让学生真正感到思想上有所进步，学习上有所提高，情感上有所满足就行了。真正让他们知道虽然目前自己不是最好的自己，但与以前的自己相比有进步就行。
总之，人是有感情的，学生是有良知的，我们要与学生以心换心，让学生明白老师善意的心，只要师生之间有了一定的师生友情，那什么事情都好办了。著名教育家陶行知说得好：在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。所以说我们老师只要真心实意的对待学生，关心学生。是完全可以用师爱来转化学生的，达到先说情再育人的理想境界。
各位领导、老师：
大家好！我叫崔正丽，2017年来石弓工作，现在担任中心小学四二班的班主任兼数学老师。首先感谢领导给我这次交流工作经验的机会，对我而言，与其说是交流，不如说是学习，在座的各位都有着丰富的班级管理经验和教学阅历，在你们面前谈经验无疑是班门弄斧，因此下面我要说的是自己担任班主任工作以来的一些粗浅的认识和体会，希望大家多提宝贵意见。
一、教书是个良心活儿
当有人问我从事什么职业时，我说教师，对方往往会颇为赞许的说“当老师好啊，风吹不着雨淋不到，假期又多。”毫无疑问，在他眼中，当教师是一件相当轻松的工作。从教以前我也曾这么觉得，然而事实并非如此，好比木匠打磨抽屉后侧，别人看不到，但木匠自己却看得一清二楚，教书真是个良心活。学校无小事，教育无小事。每一张教案，每一堂课，每一次作业，都需要去认真对待；学生上学、放学，课间活动，都需要去密切关注；学生思想、心理、学习、身体、个性发展，都需要去全面关心；活泼好动的、沉默寡言的、优秀的、顽皮的、聪明的、落后的，都需要去细心呵护；成功的喜悦、失败的伤感、平凡的细节、难忘的片断，都需要及时总结。教师的劳动，很难用严格的时空、具体的标准来度量。作为班主任更是时刻不敢忘记自己的责任，把无愧于学生、无愧于自己作为工作的座右铭，经常用
职业良心这个天平去衡量自己、鞭策自己，为的就是不辜负教书育人这一神圣使命，这其中的酸甜苦辣自己最清楚。
二、表扬往往比惩罚有用
去年参加岗前培训时我在《从新教师到教育专家》这本书里看到一句话：没有爱就没有教育。它是霍懋征老师从事教育教学工作的座右铭，60多年的从教生涯，霍老师创造出没有让一个学生掉队的奇迹，没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气……看到这段话时，我就在想这名老师真的太了不起了，这真的能做到吗？虽然我不是个脾气暴躁的人，但是感觉我是做不到的。我在认真讲课，学生在下面交头接耳，我生气；布置的作业学生完不成，我生气；多次强调的重点知识学生考试还是错，我生气；上课铃响后学生还在外面慢悠悠地走着，我也生气……生气就免不了对学生进行批评教育，惩罚，然而一段时间下来我发现这样做并没有什么作用，反而感觉师生之间变得疏远了，刚开始带这个班级时觉得学生们什么都不会，啥都要自己教，好心累。后来我就反思:人孰无过，何况小学生呢？于是，一方面学会控制自己的情绪，尊重学生个体差异性，另一方面努力学会欣赏学生，多给与表扬。其实每个同学身上都存在着许多优点，作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要信任他们，引导他们有意识地去扬长避短，从而向好的方面发展。当一个学生在被你表扬、认同后，你会发现他的行为有很大改观，甚至会有惊人的潜力与爆发力。比如我们班里的郭建华同学，刚开始书写习惯极差，作业没法看，总是不按时完成，问原因不说，一批评就低着头抠手，上课时也不认真听讲，几乎没法和他正常沟通，但经过观察我发现他其实思维能力很强。有一次他上课摆弄小汽车被我没收了，我说下次考试你及格再找我要。结果他真的及格了，但是并没有去找我拿小汽车，我就问为什么，他吞吞吐吐地说不敢去，于是单独喊他出来谈话，把玩具还给了他，并因为学习进步表扬了他，时不时夸他聪明，给他积极的心理暗示，慢慢地他变得学习主动起来，这学期像变了人似的，看到他积极表现的样子我真的很欣慰。我们班还有一个同学叫孟子强，很难管，考得不好家长还怨老师。有一次卫生大扫除，我发现该同学手里一直撑开蛇皮袋在收集垃圾，站得笔直，从未偷懒，劳动非常积极。于是我就在班级当众表扬了他，后来我发现他在值日时更认真了，对学习也感兴趣了，认真的学生真可爱！现在其家长和我沟通的态度也有所转变。这两件事给我的感触就是：作为老师我们不要吝啬对学生的表扬，即使是平常学习很差的学生，只要我们用心观察总能发现他的优点，适时适当的表扬会让学生直观地感受到老师对他的爱和尊重，相较于惩罚，更能点燃学生的热情，促使他们迸发正能量。
三、无规矩不成方圆
一个班级应有健全的制度，这有利于良好班风的形成。在学期开始，上了“开学安全第一课”之后我就专门抽出一节课，带领学生认真学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》等校规校纪方面的材料，从做操、卫生、纪律、学习、行为习惯养成等方面对学生提出了明确要求和期待，并事先申明每个学生的行为在班级管理日志和点名册上都会有记录，在学期结束，学校发“三好学生”、优秀奖状
时，这些平常表现将作为考评依据，凡是有无故旷课、打架斗殴或破坏公物等行为的，别想评优。
四、放权，让学生自我管理
作为班主任，每天要做的工作多而繁杂，事必躬亲也未必能做的圆满，因此班主任要学会放权，注意培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己。这样不仅班主任轻松，而且可以培养班干部的组织协调能力，对学生综合能力和核心素养的提升极有帮助。现在我们班的一般事情都由班长负责，各项具体工作分工到各个班委。早自习由两位科代表轮流负责、做操由体育委员负责；学习上由学习委员和各科代表负责。卫生委员监督各值日小组把卫生工作做好，文艺委员带人出好黑板报，此外，应学校要求我们班还选出了两个卫生监督员，其中郭思雨同学特别认真负责，一旦发现哪位同学那里不干净，立马找到当事人要求整改。如果那位同学不听，她就来找我，寻求我的帮助。但是目前我们班干的总体工作能力还有待提高，距离实现自我管理的目标还差很大一截。
五、强化自身素质，提高自我修养
俗话说“打铁还需自身硬”，要做好班级各项工作，必须提高自身素质，树立班主任的权威，这种权威不是单纯的让学生怕，而是让学生因知识，能力，人格等对班主任的敬爱和服从，这是做好班主任工作的无形资本，要想在学生心目中树立起这种权威，在工作中我们要做到以下两点：（1）不断用知识充实自己。班主任首先是教师，师者，传道授业解惑也。知识经济时代学生最不能接受的是教师的一知
半解。因此，班主任必须不断用新知识充实头脑，武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉学科外的其他知识。（2）为人师表，以身作则。班主任的一言一行都对学生起到潜移默化的影响，都会在学生心目中留下深刻的印记，班主任要注重自己的修养，努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范，做学生的榜样。如劳动时与学生一起；想让学生养成画线用直尺的学习习惯，自己板书时就不要随手一画；想让学生书写规范有序，自己书写就不要杂乱无章；想让学生诚实守信，自己就要言而有信等。
总之，班级管理是一门艺术，作为一名班主任，在班级管理中，我们要不忘初心、关爱学生、明确纪律、大胆放权、提升自我，我相信努力一定会有收获！
以上是我的一点认识和体会，如有不当之处，还恳请大家多批评指正，谢谢大家！
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